DESCRIPCIÓN ESPECÍFICA NUCLEO: COMERCIO Y … · Objetivo General: Desarrollar las competencias...
Transcript of DESCRIPCIÓN ESPECÍFICA NUCLEO: COMERCIO Y … · Objetivo General: Desarrollar las competencias...
Página 1 de 21
DESCRIPCIÓN ESPECÍFICA
DESCRIPCIÓN ESPECÍFICA
NUCLEO: COMERCIO Y SERVICIOS SUBSECTOR: IDIOMAS
Nombre del Módulo: INGLES INTERMEDIO 1 PARA TURISMO Código: CSID 0080 Duración total: 150 HORAS
Objetivo General: Desarrollar las competencias lingüísticas en inglés necesarias para brindar los servicios turísticos con mayor fluidez por
medio de la adquisición del vocabulario, la estructura y los contenidos del módulo.
Objetivos específicos Contenidos Situaciones de
enseñanza y aprendizaje
Evaluación de los
aprendizajes
Duración
(en horas)
1. Comunicar
información básica
en inglés por medio
del uso de los
tiempos presente,
presente progresivo
y futuro (repaso)
2. Comunicar
información básica
en inglés sobre
diferentes áreas del
quehacer turístico
por medio del uso
del tiempo presente
perfecto
Temas:
1. Días feriados en CR
2. Días feriados en el
exterior
Estructuras:
Repaso del tiempo pasado
(used to), pasado progresivo y
tiempo futuro
Temas:
3. Restaurantes étnicos en
CR
4. Tipos de agencias de
viajes
Estructura:
Tiempo presente perfecto
(afirmativo, negativo,
interrogativo, respuestas cortas
y largas)
Lluvia de ideas
Trabajo en grupos
Trabajo en parejas
Trabajo individual
Comprensión auditiva:
Escuchar diálogos, lecturas,
charlas, vocabulario
Expresión oral:
Dar charlas, opiniones, hacer
ejercicios orales, dar respuesta
oral a ejercicios escritos,
repetir palabras, frases y
oraciones, diálogos y
conversaciones en parejas y en
grupos
Comprensión de lectura:
Leer oraciones, párrafos,
lecturas cortas, notas en la
pizarra, el texto, material
adicional proporcionado por el
1. Comunica información
básica en inglés por
medio del uso de los
tiempos presente,
presente progresivo y
futuro (repaso)
2. Comunica información
básica en inglés sobre
diferentes áreas del
quehacer turístico por
medio del uso del
tiempo presente
perfecto
15 horas
25 horas
Página 2 de 21
Objetivos específicos Contenidos Situaciones de
enseñanza y aprendizaje
Evaluación de los
aprendizajes
Duración
(en horas)
3. Brindar información
en inglés sobre
direcciones, precios,
atención médica ,
etc. por medio del
uso de de preguntas
indirectas 3. Expresar información en inglés
relacionada con direcciones,
precios, atención medica y otros,
por medio del uso de preguntas
indirectas.
4. Comparar lugares y
servicios turísticos
en inglés por medio
del uso de
sustantivos 4. Expresar comparaciones de
lugares y servicios turísticos en
ingles por medio del uso de
sustantivos.
5. Expresar deseos en
inglés, en
situaciones reales
Temas:
5. Camareras y Camareros
(chambermaids and
housemen)
6. Oferta de alojamiento
en CR
7. Restaurantes en CR
Estructura:
Preguntas indirectas
Temas:
8. Aeropuertos en CR y en
el extranjero
9. Turismo de salud
10. Alquiler de teléfonos
celulares en CR
Estructura:
Forma comparativa utilizando
sustantivos
Temas
11. Comida chatarra
12. Deseos y formas de
viajar en CR
Estructura
“Wish” situaciones reales
Frases verbales (de dos
palabras)
instructor
Expresión escrita:
Escribir notas, ejercicios en los
textos, material extra
proporcionado por los
instructores
3. Brinda información en
inglés sobre
direcciones, precios,
atención médica , etc.
por medio del uso de de
preguntas indirectas
4. Compara lugares y
servicios turísticos en
inglés por medio del
uso de sustantivos
5. Expresa deseos en
inglés, en situaciones
reales
10
15
20
Página 3 de 21
Objetivos específicos Contenidos Situaciones de
enseñanza y aprendizaje
Evaluación de los
aprendizajes
Duración
(en horas)
6. Ofrecer disculpas en
inglés en diferentes
situaciones
6. Utilizar expresiones apropiadas
para ofrecer disculpas en
situaciones diversas.
7. Comunicar
información
relacionada con
diferentes áreas del
quehacer turístico
por medio del uso
cláusulas
Temas:
13. Situaciones penosas
14. Errores e imprevistos
15. Deportes extremos
16. Trabajo horas extra
17. Utilización de
computadoras en
turismo
Estructura:
Peticiones, explicaciones y
solicitudes con modales
infinitivos y gerundios
Temas:
18. Cómo mejorar el
turismo en Costa Rica
19. Día de la Independencia
en CR
20. Turismo rural en CR
21. Hoteles boutique en CR
Estructura:
Cláusulas relativas de tiempo
Cláusulas adverbiales de
tiempo
Cláusulas con “because”
6. Ofrece disculpas en
inglés en diferentes
situaciones
7. Comunica información
relacionada con
diferentes áreas del
quehacer turístico por
medio del uso cláusulas
20
20
Página 4 de 21
Objetivos específicos Contenidos Situaciones de
enseñanza y aprendizaje
Evaluación de los
aprendizajes
Duración
(en horas)
8. Conversar en inglés
sobre resultados de
eventos y
actividades que han
estado sucediendo.
8. Expresar ideas en inglés sobre
resultados de eventos y
actividades que se han venido
presentando con regularidad.
Temas:
22. Sitios históricos en
Costa Rica
23. Sitios históricos en otras
partes del mundo
24. Gente famosa en CR
25. Información sobre
seguridad social en CR
Estructuras:
Voz pasiva
Tiempo presente perfecto
progresivo
8. Conversa en inglés
sobre resultados de
eventos y actividades
que han estado
sucediendo.
25
Página 5 de 21
5. LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN
Con base en el análisis de los objetivos, contenidos y duración en horas de este módulo, se
obtuvieron los valores porcentuales de las áreas que a continuación se presentan:
ÁREA VALOR
Socioafectiva: 10%
Cognoscitiva: 90%
Psicomotora:
Área Socioafectiva
Guía para evaluación del área socio afectiva
La siguiente información tiene como objetivo estandarizar el modelo de la evaluación socio
afectiva, y con la expectativa de minimizar la subjetividad se diseñó el siguiente
instrumento.
Cuadro desglosado de aspectos a evaluar con su respectiva puntuación.
Aspecto por evaluar
Descripción de Conductas
Porcentaje de
Puntuación
Participación Utiliza, en las sesiones, el idioma inglés para
comunicar ideas oralmente con compañeros(as) y
docentes de acuerdo con su nivel.
3%
Interés Demuestra interés por participar en las
actividades y trabajos que se asignan en clase
2%
Responsabilidad Presenta tareas y asignaciones en la forma
solicitada por la persona docente.
2%
Respeto Permite a las demás personas expresar sus ideas
en forma respetuosa y tolerante
2%
Compañerismo. Su comportamiento promueve un ambiente
agradable para todos(as)
1%
Frecuencia de Repetición de Conductas para Calificar
Siempre 5
Casi siempre 4
Algunas veces 3
Casi nunca 2
Nunca 1
Página 6 de 21
El Registro Anecdótico
La persona docente debe mantener un registro anecdótico en el cual documentar las
incidencias que se pudiesen presentar en la clase, y que tengan algún efecto en la
calificación socio afectiva de los y las participantes.
Este registro es sumamente importante para demostrar la objetividad de esta calificación.
Veamos por ejemplo entonces, que es fácil otorgar la calificación “siempre” ya que si no
existe observación en el registro anecdótico (que demuestre lo contrario) , con respecto a
algún(a) participante , sabemos que tiene la calificación máxima en ese rubro que se está
analizando o sea “siempre” (5 puntos). Sin embargo, para los restantes “casi siempre”,
“algunas veces”, “casi nunca” , o “nunca” debe existir una forma objetiva y uniforme de
calificar. Se sugiere para una falta “casi siempre”, para dos faltas “algunas veces”, tres
faltas casi nunca, y para un comportamiento negativo repetitivo el “nunca”
Un ejemplo documentado podría ser que algún participante esté digitando un mensaje en
clase, y que la docente haya estipulado al inicio del curso el uso del celular en la clase. Ese
día se hace la anotación en el registro anecdótico y a la hora de sacar el promedio del área
socio afectiva se resta un punto (si esta es la única vez que lo realizó) en el apartado o rubro
“interés”. Esta misma falta podría motivar el rebajo de puntuación en el rubro “respeto”, si
por ejemplo, alguna persona está dirigiéndose oralmente a la clase, como en una
presentación oral (speech).
Es importante comprender la función de esta herramienta. El evaluar el área socio afectiva
en forma objetiva. Sabemos, por supuesto, que los y las docentes, utilizan una metodología
ecléctica de enseñanza, y que siempre ha de tener, dentro de sus componentes el toque
personal reflejo particular de la filosofía de vida de esa persona y una metodología de
enseñanza aprendizaje. Esto es respetable; sin embargo, se ha de procurar mantener el
modelo aquí presentado.
Página 7 de 21
INSTITUTO NACIONAL DE APRENDIZAJE
NÚCLEO:SECTOR COMERCIO Y SERVICIOS
SUBSECTOR:IDIOMAS
ESCALA DE CALIFICACIÓN ÁREA SOCIOAFECTIVA VALOR 10%
MÓDULO: INGLES BASICO 2 PARA TURISMO CÓDIGO: CSID 0079
Servicio:
Docente:
horario: Grupo:
PARTICIPACION 3
INTERES 2
NOTA
FINAL
RESPONSABILIDAD 2
RESPETO 2
COM
PAÑERISM
O 1
sum
a cp
NOMBRE DEL
ALUMNO
No.
Cédula
C CP C CP C CP C CP C CP
1 5 50 5 40 4 28 3 24 5 40 182 8,882 0 0 0 0 0 0 0,003 0 0 0 0 0 0 0,004 0 0 0 0 0 0 0,005 0 0 0 0 0 0 0,006 0 0 0 0 0 0 0,007 0 0 0 0 0 0 0,008 0 0 0 0 0 0 0,009 0 0 0 0 0 0 0,00
10 0 0 0 0 0 0 0,0011 0 0 0 0 0 0 0,0012 0 0 0 0 0 0 0,0013 0 0 0 0 0 0 0,0014 0 0 0 0 0 0 0,0015 0 0 0 0 0 0 0,0016 0 0 0 0 0 0 0,0017 0 0 0 0 0 0 0,0018 0 0 0 0 0 0 0,0019 0 0 0 0 0 0 0,0020 0 0 0 0 0 0 0,0021 0 0 0 0 0 0 0,0022 0 0 0 0 0 0 0,0023 0 0 0 0 0 0 0,0024 0 0 0 0 0 0 0,0025 0 0 0 0 0 0 0,00
PARTICIPACION 3
INTERES 2
NOTA
FINAL
RESPONSABILIDAD 2
RESPETO 2
COM
PAÑERISM
O 1
sum
a cp
Página 8 de 21
Cognoscitiva
Para la evaluación de esta área se propone la realización de las siguientes actividades de
comprobación. A continuación se detallan:
Actividad
Nº
Objetivos que
abarca
Temas Tipo de prueba Valor
porcentual
1 1 1-2 Oral 10%
2 2-3 3-7 Escrita 10%
3 4 8-10 Comprensión
auditiva
10%
4 5 11-12 Oral 15%
5 1-5 Proyecto 10%
6 6 13-15 Oral 10%
7 6 16-18 Comprensión
auditiva
10%
8 7 18-21 Oral 10%
9 8 22-25 Escrita 5%
Página 9 de 21
INSTITUTO NACIONAL DE APRENDIZAJE
CENTRO NACIONAL ESPECIALIZADO EN TURISMO
CENETUR
Area: English Grading Scale
Oral Test # _____
Course Name:______________________________________ Date:_____________ Teacher’s Name:_______________________________ Time allotted:______
Student’s Name:____________________________________
Percentage: ______ K=0.4 Grade:_____________
Subjects to Evaluate Points Obtained
Vocabulary
Grammar
Fluency
Pronunciation
Coherence/Content
Comments:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Grade: P.O X K. Auxiliary Scale: 1=Deficient 2=Regular 3.5=Good
4=Very Good 5=Excellent
Página 10 de 21
5.2. Prueba para aplazado
Existe la posibilidad de realizar la prueba de aplazado a los estudiantes que en este módulo
obtienen notas de 50 a 69, según se establece en el Reglamento de Evaluación de los
Aprendizajes en la Formación Profesional.
Página 11 de 21
6. LISTA DE RECURSOS DIDÁCTICOS, MEDIOS DIDÁCTICOS Y DE
PLANTA FÍSICA
6.1. Lista de Recursos Didácticos
Presenta la lista del mobiliario, equipo, maquinaria, herramientas y materiales necesarios
para poder desarrollar la acción formativa. En su elaboración debe indicarse con la mayor
precisión las características y especificaciones técnicas, elementos o accesorios que
incluyen, costo estimado y posibles oferentes entre otros.
NÚCLEO: .SECTOR COMERCIO Y SERVICIOS SUBSECTOR: IDIOMAS ÁREA FUNCIONAL: INGLÉS
Nombre del Módulo: INGLES INTERMEDIO1 PARA TURISMO Código: CSID0080
CÓDIGO DEL BIEN U. M. DESCRIPCIÓN CANTIDAD PRECIO
UNITARIO REQ DEV
29901 0340 0010 und Bolígrafos azules 1.000 0.000 49.00
29901 0340 0030 und Bolígrafos negros 1.000 0.000 26.60
29901 0340 0050 und Bolígrafos rojos 1.000 0.000 23.91
29901 0360 0065 und Borrador para pizarra con felpa 1.000 1.000 391.00
29901 0360 0040 und Borrador de vinilo plástico 1.000 0.000 75.00
29901 0680 0020 und Masking tape de 12 mm. 3.000 0.000 165.00
29901 0680 0119 und Cinta adhesiva plástica de 12 mm. x
50/66 mts. 3.000 0.000 134.00
29901 0801 0020 caja Clips 2 1.000 0.000 168.00
Página 12 de 21
29901 0900 0070 und Corrector líquido 3.00 0.000 130.20
29901 1110 0310 und Goma líquida blanca frasco de 120 cc 2.000 0.000 181.00
29901 1370 0055 und Marcador permanente tipo lápiz 3.000 0.000 83.00
29901 1450 0001 caja Grapa estándar n°26/6 1.000 0.000 173.00
29901 2240 0030 und Perforadora para escritorio 1.000 1.000 838.00
29901 2860 0010 und Saca grapas 1.000 1.000 115.00
29901 1140 0010 und Engrapadora corriente 1.000 1.000 925.00
29901 1370 0030 und Marcador tipo frasco no permanente
para pizarra acrílica 8.000 0.000 110.00
29903 0650 0004 und Papel periódico de 71x107 cm. 30.000 0.000 24.45
50103 0920 0010 und Reproductor de DVD 1.000 1.000 35,396.82
50103 1020 0020 und Televisor a color de 5008 a 533
milímetros 1.000 1.000 74,070.00
50104 2100 1000 und Radiograbadora tipo componente con
unidad de disco compacto y casetera 1.000 1.000 205,000.00
50107 8690 0040 und Escritorio de metal de dos gavetas 1.000 1.000 39,566.37
50107 8690 0015 und Pupitre unipersonal 22.000 22.000 8,340.00
29903 0625 0005 und Papel Bond 60 tamaño carta 81/2 x 11 400.00
0 0.000 3.35
Página 13 de 21
29903 1890 0025 und Full Contact Interchange Student Book
2 22.000 0.000 24.10
29903 1890 0835 und Full Contact InterchangeTeacher
Edition Book 2 1.000 1.000 12,818.00
29903 1890 0890 und Full Contact Interchange DVD 2 1.000 1.000 43.00
29903 1890 0875 und Full Contact Interchange Book 2 audio
program 1.000 1.000 13.60
29903 1890 0885 und Word by Word Picture Dictionary 22.000 22.000 11.00
29903 1890 0850 und Word by Word Picture Dictionary audio
program 1.000 1.000 70.00
U.M. = Unidad de medida REQ = Requerida DEV = Devolver
6.2. Lista de medios didácticos
a. Material visual.
b. Material audio visual.
c. Objetos reales.
d. Otros.
Se realiza una descripción detallada de cada uno de los elementos requeridos.
Página 14 de 21
6.3. Requerimientos de planta física
Señala las necesidades de infraestructura como tamaño del local, taller o aula y los servicios
básicos con que se debe contar para ejecutar de forma apropiada el módulo. Se determina
con base en los siguientes aspectos:
a. Metros cuadrados por estudiante: Aula o espacio de 50 metros cuadrados
donde se desarrolle el servicio de formación y capacitación.
b. Instalaciones especiales: Acceso a las instalaciones para personas con
necesidades especiales de capacitación
c. Instalaciones eléctricas: Electricidad de 120 voltios y en buen estado
d. Servicio de agua: Agua potable.
e. Servicios sanitarios: Uno para mujeres y otro para varones
f. Iluminación: natural o artificial no menor de 500 luxes
g. Mecanismos que permitan reducir el impacto ambiental producto del proceso.
7. DOCUMENTACIÓN CONSULTADA
Se refiere a la documentación consultada para el diseño del módulo. Programas de inglés existentes en Comercio y Servicios
Jack C. Richards y otros. Full Contact Interchange 1, 2, 3 .Cambridge University
Press, 2006
Word by Word Picture Dictionary.com
Azar Grammar.com
Newspapers online:
The Tico Times
AM Costa Rica
La Nación
Página 15 de 21
8. INFORMACIÓN COMPLEMENTARIA
8.1. Documento para Participantes
NÚCLEO: COMERCIO Y SERVICIOS
SUBSECTOR: IDIOMAS
ÁREA FUNCIONAL: TURISMO
NOMBRE DEL MÓDULO: INGLES INTERMEDIO 1 PARA TURISMO
Código: CSID 0080 Duración en horas: 150 HORAS
Competencia Laboral por lograr: FLUIDEZ EN EL USO DEL IDIOMA INGLES PARA
BRINDAR UN EXCELENTE SERVICIO AL CLIENTE EN EL AREA DE TURISMO.
Objetivo general:
Desarrollar las competencias lingüísticas en inglés necesarias para brindar los servicios
turísticos con mayor fluidez por medio de la adquisición del vocabulario, la estructura y los
contenidos del módulo.
Ejes temáticos:
Temas:
1. Días feriados en CR
2. Días feriados en el exterior
3. Restaurantes étnicos en CR
4. Tipos de agencias de viajes
5. Camareras y Camareros (chambermaids and housemen)
6. Oferta de alojamiento en CR
7. Restaurantes en CR
8. Aeropuertos en CR y en el extranjero
9. Turismo de salud
10. Alquiler de teléfonos celulares en CR
11. Comida chatarra
12. Deseos y formas de viajar en CR
13. Situaciones penosas
14. Errores e imprevistos
15. Deportes extremos
16. Trabajo horas extra
17. Utilización de computadoras en turismo
18. Cómo mejorar el turismo en Costa Rica
19. Día de la Independencia en CR
20. Turismo rural
21. Hoteles boutique en CR
22. Sitios históricos en Costa Rica
23. Sitios históricos en otras partes del mundo
24. Gente famosa en CR
Página 16 de 21
25. Información sobre seguridad social en CR
Estructuras:
Repaso del tiempo pasado (used to), pasado progresivo y tiempo futuro
Tiempo presente perfecto (afirmativo, negativo, interrogativo, respuestas cortas y largas)
Preguntas indirectas
Forma comparativa utilizando sustantivos
“Wish” situaciones reales
Frases verbales (de dos palabras)
Peticiones, explicaciones y solicitudes con modales infinitivos y gerundios
Cláusulas relativas de tiempo
Cláusulas adverbiales de tiempo
Cláusulas con “because”
Voz pasiva
Tiempo presente perfecto progresivo
EVALUACIÓN
Valor % área cognoscitiva
90%
Valor % área socio-afectiva
10%
Valor % área psicomotora
---------------------
ACTIVIDADES DE COMPROBACIÓN
Actividad
Nº
Objetivos que
abarca
Temas Tipo de
prueba
Valor
porcentual
1 1 1-2 Oral 10%
2 2-3 3-7 Escrita 10%
3 4 8-10 Comprensión
auditiva
10%
4 5 11-12 Oral 15%
5 1-5 Proyecto 10%
6 6 13-15 Oral 10%
7 6 16-18 Comprensión
auditiva
10%
8 7 18-21 Oral 10%
9 8 22-25 Escrita 5%
Página 17 de 21
BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA
Jack C. Richards y otros. Full Contact Interchange 1, 2 .Cambridge University Press,
2006
Word by Word Picture Dictionary online
Azar Grammar online
Newspapers online:
-The Tico Times
-AM Costa Rica
-La Nación
8.2. Perfil técnico-pedagógico de la persona docente
En el perfil técnico-pedagógico de la persona docente indica la formación académica y
técnica, así como la experiencia docente y técnica en años y aspectos de índole personal
que debe poseer para impartir adecuadamente el módulo.
Formación académica: Diplomado
Formación técnica:.............................................................................................................................
Experiencia docente en años: 1 año
Experiencia técnica en años:.............................................................................................................
Aspectos de tipo personal: ………………………………………………………………………..
Otra información relevante requerida para el desarrollo del módulo de formación: Conocimientos
sobre el sector turismo
Página 19 de 21
ANEXO 1. GUIA PARA EL DOCENTE
El propósito de este documento es informarle sobre el programa de Inglés para la
Comunicación con el Turista de Habla Inglesa. El programa consta de cinco módulos:
Inglés Básico 1 para Turismo , Inglés Básico 2 para Turismo, Inglés Intermedio 1 para
Turismo, Inglés Intermedio 2 para Turismo, Inglés Avanzado para Turismo. El programa
busca satisfacer las necesidades del sector turismo.
Como instructor de este programa le presentamos los siguientes lineamientos:
1. Todos los temas a desarrollar a lo largo del proceso tienen relación con la actividad
turística.
2. El docente que no tiene experiencia o conocimiento sobre turismo o alguna de sus
áreas específicas puede informarse a través de la Internet. Para ayudarle en ello se
adjunta una lista de sitios que se pueden consultar. Obviamente la cantidad de sitios
que se pueden consultar es sumamente amplia.
3. En la Intranet puede encontrar material adicional: diálogos (que puede modificar
según sus necesidades) y lecturas que le pueden ayudar en el desarrollo de los
diferentes módulos, y para su conocimiento de diferentes áreas del turismo
(amenidades, turismo de aventura, turismo en CR, hospedaje, alimentos y bebidas,
guiado de turistas, agencias de viajes, aeropuertos, casinos, etc.).
4. Además, pueden utilizar las presentaciones de Power Point que también se incluyen
en la Intranet sobre diferentes países, parques nacionales de CR, arrecifes de coral,
temas para la motivación diaria, etc., para variar las actividades de la clase y
promover el uso del idioma inglés un poco más.
5. El INA proporcionará a los alumnos Full Contact Interchange Libro para los
módulos básicos 1y 2, el Libro 2 para el desarrollo del inglés intermedio 1 y parte
del inglés intermedio 2 (según la sección de estructura en cada uno de los módulos),
se continúa con el libro 3 para completar el módulo del inglés intermedio 2 y el
módulo de inglés avanzado. El INA también proporcionará Word by Word Picture
Dictionary como material de apoyo. Este diccionario se prestará al alumno para
trabajo en clase. Los alumnos y los instructores son responsables de mantenerlos en
buenas condiciones a fin de que los puedan usar diferentes personas en diferentes
ocasiones.
6. El Tico Times, y AM Costa Rica son periódicos muy valiosos para desarrollar temas
de actualidad en el turismo nacional e internacional, adquirir vocabulario y reforzar
la estructura, y también se pueden consultar vía Internet.
7. Los módulos se deben impartir tres horas diarias en horario de la mañana, tarde o
noche debido a que normalmente las personas que trabajan en turismo tienen
diferentes horarios, algunos trabajan tiempo completo, otros trabajan medio tiempo,
fines de semana y algunos no tienen un horario fijo, y muchos de ellos están
interesados en estudiar inglés para brindar un mejor servicio al cliente.
8. Se debe cumplir con la evaluación establecida para cada módulo. Esta es la forma
en que nos vamos a asegurar de que se los alumnos adquieran las habilidades y
destrezas, o sea, que hagan uso apropiado del idioma en diferentes situaciones.
Página 20 de 21
9. El monitoreo constante de los estudiantes es muy importante para lograr los
objetivos de cada uno de los módulos.
10. El propósito de cada módulo es que los estudiantes alcancen poco a poco las
destrezas necesarias para brindar una atención óptima a los turistas de habla inglesa
en forma oral y escrita, siempre enfatizando la comunicación oral.
ANEXO 2. GUIA PARA EL DESARROLLO DE LOS PROYECTOS:
El proyecto es una asignación adicional especial, que el alumno va realizando día a día y
que va a entregar en la fecha indicada para la revisión / evaluación por parte del instructor.
El propósito de este proyecto es que los alumnos pongan en práctica diariamente temas y
estructuras tratados durante el desarrollo del módulo.
El instructor decide el tipo de proyecto que los alumnos van a realizar y la forma de
presentarlo (oral, escrito, en video, etc.). El instructor debe detallar claramente, desde el
primer día de clases, todo lo que se deberá incluir en el proyecto. Por ejemplo, si la
presentación del proyecto es escrita, el documento deberá tener portada, introducción,
desarrollo y conclusión, además de todos los detalles de contenido que usted solicita que se
deben incluir.
A continuación se presenta una lista con algunas sugerencias de temas para el proyecto; se
sugiere escoger un mismo tema para todos los alumnos siempre que sea posible. Otra
alternativa es que usted como instructor escoja un tema o que los alumnos elijan un tema de
su agrado.
-Surfing en Costa Rica
-Snorkeling y Buceo en CR
-Canopy en CR
-Hoteles todo incluido en Costa Rica
-Restaurantes en CR
-Las 5 principales localidades para bungee jumping en CR
-Diseño de un tour para niños de 7 a 9 años
-Diseño de un tour para niños de 10 a 12 años
-Diseño de un tour para jóvenes de 13 a 17 años
Página 21 de 21
ANEXO 3. SITIOS RECOMENDADOS
Algunos sitios que puede consultar en la Internet
www.therealcostarica.com
www.1costaricalink.com
www.visitcostarica
www.betteratenglish.com
www.englishmedialab.com
www.englishlistening.com
www.focusenglish.com
www.elllo.org
www.gailortexanhotelamenities.com
www.download-esl.com
www.eflvideos.com
www.hospitalitysuite.co.za
www.bellaonline.com
www.allflorida.com
www.azargrammar.com
www.vacationscostarica.com