Una estrategia para la motivación del alumno en la asignatura de la lengua extranjera.

Karla Patricia Mares Rodríguez

21 DE FEBRERO DEL 2014

Muchos de los maestros omitimos o no le tomamos importancia a la asignatura de

la lengua extranjera porque se les hace difícil por su gramática, escritura y

pronunciación o es el caso de que solo dejan a los alumnos en contestar el libro

con el diccionario sin permitirles desarrollar esa habilidad de adquirir otro idioma

aunque también otro factor es el interés de los alumnos pues estos reflejan cierta

insatisfacción sobre su enseñanza de esta asignatura pues también se les hace

difícil al igual el docente se lo hace ver así ya que tampoco se motiva de cierta

forma.

Por eso, es importante que como docentes seamos competentes y capaces de

impartir esta asignatura con cierto interés y una actitud positiva ya que es

importante para que se desenvuelva en los diferentes contextos y lenguas que nos

ofrecen en nuestro país. Así que en este documento desglosare una estrategia

hacia una actividad para que tengan motivación e interés los alumnos generando

confianza y comunicación mediante presentaciones con oficios tomando en cuenta

a dos autores que son Alonso T. J. (1999) y Zabala V. A. (1995).

Una estrategia para la motivación del alumno en la asignatura de la

lengua extranjera.

Actualmente los adolescentes han perdido el interés hacia la asignatura de lengua

extranjera de una cierta forma ya que aunque queramos despertarle esa

curiosidad de aprender un nuevo idioma pues crean barreras sin permitirnos

enseñarles de la mejor manera. Pero aquí esta nuestro papel como maestros de

observar las necesidades e intereses de los alumnos para combinarlos y

proponerles ciertas estrategias para que lo adquieran y aprendan.

Como dice Alonso T. J. (1999) que el alumno debe aprender, sentirse competente

y disfrutar el conocimiento haciendo que ellos se desenvuelvan, creando un

ambiente favorable manteniendo e incrementando su autoestima ya que esta

asignatura debe ser expresada, interpretada y practicada para poderla adquirirla

en su aprendizaje. Pues si el alumno se siente obligado al realizar las actividades

de esta asignatura se pondrá esa barrera que nos limitara en poder enseñarle este

idioma que es de suma importancia porque poco a poco se está manejando en la

información desde los productos, videojuegos, películas, etc. así que tomemos en

cuenta las acciones que podemos reflejar un gran interés para que ellos puedan

investigar y descubrir el lado bueno de esta asignatura.

Por eso me enfoque en esta asignatura de lengua extranjera en primer año pues

podemos empezar en interesarlos y motivarlos en el nivel 1 ya que es sencillo al

igual fácil de adquirir el idioma. Los aprendizajes esperados de la actividad sobre

las presentaciones con las profesiones u ocupaciones son que los alumnos podrán

desenvolverse al hablar el idioma con frases cortas, compartir información y

comunicarse de la mejor manera con sus compañeros desarrollando sus

habilidades sobre la lengua extrajera que son en las acciones de “listening,

reading, speaking and writing”.

El tema que voy a plantear para mi estrategia hacia la motivación será en la

unidad 1 llamada “Identificación personal” en la lección 15 “¿What do you do?”

siendo el propósito de que los alumnos tengan la habilidad de comunicarse en

presentarse detalles personales e identificarán el uso de a/an para hablar acerca

de profesiones u ocupaciones mientras las competencias que voy a manejar son

que : adquiera el vocabulario y las expresiones básicas para su presentación del

oficio/ profesión con el fin de comunicarse en Inglés en la clase de lengua

extranjera también que logre la confianza en el uso de una gama limitada de las

estructuras y el vocabulario en el extranjero idioma con el fin de hablar y / o

escribir sobre las profesiones u ocupaciones.

A continuación desarrollare mi estrategia explicándola de cierta pero enfatizare

que ésta se encuentra en la actividad aplicada. Iniciare con un diálogo referido al

tema para que puedan practicar la pronunciación y traducirlo, recordando las

preguntas básicas para una presentación formal haciendo esto en parejas.

Read

1. Read the dialogue.

Lee el diálogo.

At a Journal.

En una editorial de periódico.

Karla : Hi. My name is Karla

Robert: I´m Robert. What do you

do?

Are you a model?

Karla: No, I´m a journalist and you?

Robert: I´m a photographer.

I work here.

Karla: Cool! I’m looking for a job.

Robert: Good luck!

Nice to meet you!

Karla: Nice to meet you too!

Thanks!

A partir de ahí los alumnos tendrán que reflexionar y pensar sobre las siguientes

preguntas relacionando la estructura de una oración como su pregunta,

complementaremos lo contestado en forma grupal.

2. How do we ask someone for their occupation?

¿ Cómo preguntamos por la ocupación del alguien?.

__________________________________________________________________

3. Write on the line the article according to the sentence.

Escribe sobre la línea el artículo según corresponda.

Article _____ is used with words starting with a vowel sound

Article _____ is used with words starting with a consonant sound

a

an

Con la información dada los alumnos aplicaran lo aprendido en una actividad

Programa televisivo de profesiones u ocupaciones contundentes llamado

“Estrellas hacia el futuro” relacionándose la maestra, pero antes de realizarla los

alumnos deberán elegir un oficio/ profesión haciendo su presentación en una ficha

bibliográfica con los datos personales como su nombre, domicilio, fecha de

nacimiento, donde vive, oficio, gustos, cualidades, etc. pero personificando de

acuerdo a su profesión u ocupación. Tendrán el siguiente reglamento para poder

desarrollar la actividad:

1. Deben hablar solo en inglés aunque sea con frases cortas.

2. Vestuario de acorde con su profesión u ocupación.

3. Participación de todo el grupo.

4. Deben implementar la información dada de la lección.

5. Respetar a sus compañeros.

Cuando ya se haya dicho el reglamento, comenzará la maestra con presentarse y

escenificar el lugar, presentándose como la conductora del programa “Estrellas

hacia el futuro”, tendrá cierto público que también participara ya que estos son

parte del grupo, otros alumnos pasaran mediante la señal de la maestra, cuando

los alumnos vestidos de profesionistas u ocupaciones pasen tendrán que

presentarse mientras el público escuchara al igual podrá preguntarle sobre algo de

su personalidad para que interactúen y se desenvuelvan ambos en la lengua

extranjera. Por último la maestra como conductora podrá hacer el cierre cuando lo

crea conveniente, y después todos comentaran en forma grupal sobre cómo se

sintieron y que les pareció esta actividad.

Me base hacia la actividad ya que es el medio para movilizar las comunicaciones

que se pueden establecer en clase; las relaciones que allí se establecen definen

los diferentes papeles del docente y alumno haciendo un ambiente favorable.

Según Zabala,V.A. (1995) enseñar comporta establecer una serie de relaciones

que deben conducir a la elaboración, por parte del aprendiz, de representaciones

personales sobre el objeto de aprendizaje.

La persona, en el proceso de acercamiento a los objetos de la cultura, aporta su

experiencia y los instrumentos que le permiten construir una interpretación

personal y subjetiva de lo tratado.

Otro aspecto es que debe haber una interacción directa entre los alumnos y

docentes para facilitar la comunicación, confianza y el proceso de enseñanza-

aprendizaje ya que el alumno debe comprender lo que hace y esto depende del

docente siendo el guía para ayudarlo a comprender, darle sentido a lo que hacen

desde cómo se presenta, lo motiva y le dé la razón del porque aprende.

Esto es todo un conjunto de interacciones basadas en la actividad conjunta de los

alumnos y del profesorado, que encuentran fundamento en la zona de desarrollo

próximo, que, por consiguiente, ven la enseñanza como un proceso de

construcción compartida de significados orientados hacia la autonomía del

alumno, y que no oponen la autonomía como resultado de un proceso- a la ayuda

necesaria que dicho proceso exige, sin la cual difícilmente se podría alcanzar con

éxito la construcción de significados que deberían caracterizar el aprendizaje

escolar (Zabala, V.A. 1995).

En conclusión, debemos ser aquellos maestros para instruir a los alumnos de una

cierta manera tratando desde las relaciones interpersonales para generar un

ambiente de aprendizaje, haciendo un cambio hacia la asignatura de lengua

extranjera combinando materiales didácticos para la adquisición y aprendizaje del

idioma, como esta actividad para su motivación ya que es lo principal para la

estructura del aprendizaje porque si no tiene podrá ser que llegue solo a conocer y

no aprender este idioma.

Referencias

Zabala Vidiella Antoni © 1995 “La práctica educativa, como enseñar”, Editorial

Graó, de Serveis Pedagógics, el Francesc Tárrega, 32-34. 08027 Barcelona.

Alonso Tapia, Jesús (1999), “Motivación y aprendizaje en la enseñanza

secundaria”, en Cesár Coll(coord.), Psicología de la instrucción: la enseñanza y el

aprendizaje en la educación secundaria, Barcelona,ICE- Universitat de

Barcelona/Horsori(cuadernos de formación del profesorado. Educación

secundaria,15), pp. 105-113.