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Carmen Maganto y Soledad CruzDesarrollo fsico y psicomotor en la primera infancia

DESARROLLO FSICO Y PSICOMOTOR EN LA ETAPA INFANTIL

Carmen Maganto Mateo

Soledad Cruz Sez

Facultad de Psicologa

Avda. Tolosa, 70200018 San Sebastn


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Carmen Maganto y Soledad CruzDesarrollo fsico y psicomotor en la primera infancia

NDICE............................................................................................................................................ 2

1. INTRODUCCIN.......................................................................................................................... 3

2. DEFINICIN DE DESARROLLO FSICO........................................................................................ 3

2.1. Concepto de desarrollo........................................................................................................... 32.2. Desarrollo fsico ..................................................................................................................... 5

3. DESARROLLO PSICOMOTOR..................................................................................................... 7

3.1. Motricidad gruesa y fina.......................................................................................................... 7

3.2. Aspectos del desarrollo psicomotor......................................................................................... 8

Esquema corporal .................................................................................................................... 9

Lateralidad............................................................................................................................. 10

Estructuracin espacio-temporal .............................................................................................. 10

Coordinacin dinmica y visomanual....................................................................................... 11

Tono muscular....................................................................................................................... 11

Independencia motriz............................................................................................................. 12

Control respiratorio ................................................................................................................. 12Equilibrio ............................................................................................................................... 12

4. TCNICAS DE EVALUACIN PSICOMOTORAS......................................................................... 12

4.1. La evaluacin psicomotora en la primera infancia ................................................................... 12

4.2. La evaluacin psicomotora en la segunda infancia .................................................................. 14

5. EDUCACIN PSICOMOTRIZ: ACTIVIDADES Y PROGRAMAS..................................................... 16

5.1. Caractersticas generales de las estrategias de prevencin o programas psicomotores.............. 16

5.2. Funciones y actividades a desarrollar.................................................................................... 17

6. CONCLUSIONES ....................................................................................................................... 22

7. CASO PRCTICO: CASO ALEJANDRO...................................................................................... 23


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entrenamiento en las funciones evaluadas. Este trabajo es una herramienta

til para profesionales de la psicologa o la educacin que trabajan en

Primer Ciclo de Educacin Primaria.

Shaffer, D. R. (2000). Psicologa del desarrollo: Infancia y adolescencia.

Madrid. International Thompson.

Obra que presenta los hechos, teoras y procesos de la psicologa

del desarrollo basndose en gran medida en preguntas, problemas de

razonamiento, comprobacin de conceptos y otros ejercicios para estimular

el inters y participacin de los estudiantes.

Presenta temas de gran actualidad como los mtodos

psicofisiolgicos y etnogrficos, la teora del procesamiento de la

informacin y los nuevos avances en gentica, etc. Obra de gran inters

para documentarse convenientemente.

10. PALABRAS CLAVE:

Desarrollo, psicomotricidad, esquema corporal, orientacin espacial,

estructuracin temporal, lateralidad, ritmo, coordinacin dinmica,coordinacin viso-manual, equilibrio, respiracin, relajacin, tonicidad,

evaluacin psicomotora. Educacin psicomotriz. Intervencin psicomotriz.

11. PRUEBA OBJETIVA:

1. Acerca del desarrollo fsico sera correcto afirmar que:a) Est determinado exclusivamente por la herencia.b) La herencia no es determinante del crecimiento, a veces ni influye.c) Los factores explicativos del crecimiento son mltiples e interactan

entre ellos potencindose mutuamente

2. Es importante conocer y evaluar el desarrollo fsico porque:a) Indica el nivel de maduracin cerebral y su vinculacin con el

desarrollo seo y muscular.

b) Es un buen pronstico del aprendizaje escolar.c) Es un buen pronstico del desarrollo psicomotor.

3. El ritmo de crecimiento desde la infancia a la adolescencia:a) Es uniforme y regular en el periodo de 0 a 12 aos.b) Es lento de 0 a 6 aos, pero sigue ritmo muy acelerado hasta la

adolescencia.

c) No sigue un ritmo regular y adems distintos rganos del cuerposiguen patrones de crecimiento diferentes.



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4. El esquema corporal es la representacin que tenemos de nuestrocuerpo:

a) Esto significa que es una imagen objetiva de nuestras dimensionesfsicas.

b) Esto significa que estn implicados procesos perceptivos yprxicos, entre otros.

c) Esto significa que es inmodificable.

5. Cuando hablamos de lateralidad nos referimos:a) A la preferencia lateral de un lado del cuerpo sobre otro que est

determinada por una dominancia hemisfrica cerebral.

b) A un concepto evolutivo en el que progresivamente se define si unnio es diestro, zurdo o ambidextro.

c) Las dos anteriores son verdaderas.

6. Las posibilidades de definicin de lateralidad son:a) Diestro o zurdo.b) Ambidextro o lateralidad sin definir.c) Diestro, zurdo o ambidextro.

7. La orientacin espacial hace alusin a:a) La capacidad de saber cul es la mano derecha e izquierda.

b) A las relaciones topolgicas, es decir, las relaciones entre elcuerpo y los dems objetos

c) A la lateralidad.

8. Los sujetos que tienen una correcta estructuracin temporal:a) No tienen problemas de lectoescritura.b) Tienen una buena adquisicin de las nociones de orden o

secuencia de los acontecimientos y de duracin de los mismos.

c) Es porque a los 6 aos conocen los conceptos de conservacin yreversibilidad.

9. Respecto a las nociones de ritmo y motricidad, estaramos de acuerdoen decir que:

a) El ritmo es algo congnito, hay una predisposicin mayor al ritmoen unos nios que en otros, lo que conlleva que aprendan antes

las nociones temporales.

b) Son dos aspectos independientes entre s.c) Son dos aspectos ntimamente relacionados.

10. Las estrategias y/o programas para la educacin psicomotriz tienencomo objetivo:

a) El tratamiento de nios con trastornos de aprendizajeb) Ayudar en la maduracin psicomotriz del nio



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Ca e aga to y So edad C u esa o o s co y ps co oto e a p e a a c a

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c) Observar la vinculacin entre dificultades escolares y retrasopsicomotor.

11. Las actividades o estrategias psicomotoras en nios con retrasosmadurativos:

a) Pueden ser llevados a cabo tanto en la familia como en un centroeducativo, solo se necesita saber qu y cmo trabajar con el

nio.

b) Aunque algunas actividades y programas se orientanespecficamente al desarrollo de una funcin desarrollan

simultneamente otras funciones psicomotrices.

c) Las dos anteriores son verdaderas.

12. Un buen programa psicomotor, para mejorar algunas funciones, debecontemplar:

a) Actividades variadas y organizadas de forma secuencial, de msentretenidas a ms serias y formales.

b) El desarrollo de funciones especficas y actividades acordes adicho desarrollo, pero procurando que unas adquisiciones

potencien a otras en la mayor medida posible.

c) El desarrollo exclusivo de una funcin trabajada a fondo,posteriormente el de otra funcin tambin trabajada a fondo, y as

sucesivamente hasta madurar en todo.

13. En el caso de Alejandro las puntuaciones inferiores a su edad en elperfil psicomotor de los 7 aos se deben:

a) A que los objetivos de la evaluacin no eran los ms idneospara su problema.

b) A su defecto fsico.c) En parte a su problema fsico y en parte a experiencias negativas

derivadas de su problema fsico.

14. Segn los informes de los profesionales Alejandro ha mejorado en eldesarrollo psicomotor por las siguientes razones:

a) Por la madurez que todos los nios experimentan en ese periodo.b) Por la ayuda del profesor de rehabilitacin psicomotriz y del

programa que ha realizado.

c) Porque el defecto fsico lo ha superado totalmente.

15. De las Escalas de Evaluacin de la Primera Infancia, considero que laEscala Bayley y el Inventario de Desarrollo Batelle tienen en comn:

a) Que valoran los retrasos psicomotores de los nios entre 1 y 5aos.

b) Que junto con aspectos cognitivos valoran aspectos deldesarrollo psicomotriz.

c) Ambas escalas plantean estrategias de intervencin con nioscon retraso psicomotor.



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g y y p p

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16. La Escala de Picq y Vayer es una Escala de gran utilidad para:a) Valorar el desarrollo psicomotor en nios de 6 a 11 aos, y a

partir de los datos proponer estrategias de intervencin.

b) Identificacin temprana de retrasos psicomotores en nios de 0 a5 aos.

c) Valora los retrasos escolares a partir de una evaluacin de lapsicomotricidad.

17. El nivel Disprxico se refiere a:a) Nivel disprxico es similar a nivel disgrfico y se relaciona

fundamentalmente con la lectura y escritura.

b) Un tipo de perfil obtenidos en la Batera Psicomotora (BPM) deVictor da Fonseca, y supone una ejecucin incorrecta de

movimientos.

c) Obtener un nivel disprxico significa la incapacidad de mover lasmanos.

18. Las sincinesias y paratonas son dos aspectos de la psicomotricidadrelacionados con:

a) La coordinacin generalb) El ritmo y la orientacin del movimientoc) La coordinacin y la independencia motriz.

19. La evaluacin de la Orientacin y/o estructuracin Espacial puederealizarse con las siguientes escalas:

a) Escala Observacional del desarrollo y el Perfil Psicomotor de Picqy Vayer.

b) Escala de Desarrollo de Bayley, Perfil Psicomotor de Picq yVayer, Escala de Evaluacin de la Psicomotricidad en Preescolar

de V. de la Cruz y con la Escala de Psicomotricidad de V. da

Fonseca.

c) Con la Batera de Evaluacin Psicomotriz de M. Garaigordbil,Perfil Psicomotor de Picq y Vayer y con el Protocolo de Examen

Psicomotor de P. Cobos.

20. Respecto a las propiedades psicomtricas de las estrategias deevaluacin del desarrollo psicomotor podemos afirmar que:

a) La mayora de las Escalas actuales apenas presentan datossobre fiabilidad y validez debido a la naturaleza de las pruebas y

a la finalidad de la evaluacin.

b) Hay Escalas, como La Escala de Desarrollo Psicomotor deBayley y el Protocolo de Examen Psicomotor de P. Cobos que

presentan datos sobre las propiedades psicomtricas de sus

Escalas.

c) Ninguna de las estrategias presentadas tienen estudiosexperimentales sobre validez y fiabilidad.



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Respuestas correctas de la Prueba:

1 c; 2 a; 3 c; 4 b; 5 c; 6 c; 7 b; 8 b; 9 c; 10 b; 11 c; 12 b; 13 c; 14 b; 15 b;

16 a; 17 b; 18 c; 19 c; 20 a.

12. EJERCICIOS

1. Seala 3 funciones a mejorar y algunas actividades a realizar con unnio de 6 aos con dificultades de lateralidad y de orientacin espacial.

2. El caso presentado plantea el problema de Alejandro y los objetivos delprograma de educacin psicomotriz que se llevaron a cabo en el Centro

Educativo, pero no se especifican las actividades concretas que se

realizaron. Tras la lectura detenida del caso y de las actividades

sugeridas en el capitulo de los programas, elige 5 actividades para

cada uno de los objetivos planteados.

3. Qu evaluacin y programa sera ms conveniente utilizar en un aulaordinaria en 1er y 2 curso de Educacin Primaria para el desarrollo de

la psicomotricidad. Pon los datos completos del programa y seala tres

caractersticas del mismo por las que te parece el ms adecuado.

4. Para identificar un nio de 3 aos con retraso psicomotor y consospecha de retraso mental qu tcnica de evaluacin es la ms

adecuada? Razona tu respuesta

5. Qu actividades aconsejaras realizar a unos padres de un nio de 5aos con dificultades perceptivas visuales? (Indica al menos 5)


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Puntuacin Nivel Bueno Normal Bajo

Locomocin *

Posiciones 4 *

Equilibrio 5 *

Coord. piernas 11 *

Coord. brazos 9 *

Coord. manos 6 *

E. Corporal (1) 5 *

E. Corporal (2) 2 *

Figura 1. Resultados de la Escala de Evaluacin de la Psicomotricidad en Preescolar



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Figura 2. Resultados de la evaluacin del Perfil Psicomotor

Perfil Psicomotor

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Peso

Altura

Coor.Viso

-manua

l

Coor.Din

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Controlp

ostural

Equil

ibrio

Coor.M

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l

Rapid

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Ori,e

spacial

Est.T

empo

ral

Ritm

o

Edad


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Escala Observacionaldel Desarrollo(EOD)

De 0 a 16 aos.Secadas, F.Madrid. TEA. (1988)

El objetivo principal es el diagnstico del desarrollo evolutivo; descripcin y explicacin de losprocesos; mtodos de intervencin correctores y estimuladores para activar loscomportamientos observados.Se basa en una descripcin de secuencias evolutivas. Evala;Afectividad: Placentera; Ansiosa; Aversiva; AsertivaMotricidad somtica: Posturas y desplazamiento; Posicin sentada; Posicin erecta.Senso-motriz: Trfica; Viso-motriz; Audio-Motriz.Reaccin motriz: Prensin y Habilidad manualPercepto-motriz: Seguimiento y bsqueda; Mediacional; Figural.

Comunicacin: Reconocimiento; Seales; Demanda; Inhibicin; Mmica; Habla, etc.ConceptualizacinNormatividad: Norma y tarea; Escritura y lectura.A partir de respuestas a los cuestionarios se realiza un Perfil Modal y un perfil de Rasgos.El test plantea una validez diagnstica, es decir, la capacidad de que las conductasdiscriminen entre una edad y otra.

Su principal riqueza es proveer de unalmacn de conductas para serobservadas y que permiten a padresy educadores valorar el desarrollodel nio.

Es la escala de mayor rangoevolutivo, por lo que puede hacerseun seguimiento a ms largo plazo.

Contiene aspectos emocionales yconductuales que completan lavaloracin global de un sujeto.Fcil de administrar, pero complejoestablecer el perfil.

Escala de Evaluacinde la Psicomotricidad

en PreescolarDe 4 a 6 aos.

De la Cruz, M. V. yMadaira, M. C.Madrid. TEA. (1990)

Evaluacin de algunos aspectos de la psicomotricidad. Presenta puntuaciones para 4, 5 y 6aos de las que se obtiene un perfil psicomotor categorizado como Bueno, Normal y Bajo.

Locomocin: se evalan desplazamientos y cambios de posicinEquilibrio: equilibrio esttico y dinmico.Coordinacin: Coordinacin gruesa y fina.Esquema corporal: conocimiento del cuerpo y percepcin del mismo. Lateralidad.No se aportan datos de fiabilidad y validez

Prueba de psicomotricidad ms queuna Escala de Desarrollo.

Adecuada para el mbito educativo,permite la comparacin con la edady el nivel escolar.Administracin fcil. Criterios decorreccin poco definidos.


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Protocolo de ExamenPsicomotor

Para preescolares yescolares

Cobos, P.Madrid. Pirmide (1995)

Evaluacin cualitativa que permite identificar la calidad de ejecucin psicomotora y detectarretrasos o alteraciones.Evala:Esquema corporal: reconocimiento de elementos del cuerpo, dibujo de s mismo, imitacin degestosLateralidad: mano-ojo-pie.Tono muscular: extensibilidad, pasividad y relajacin.Independencia motriz: Calidad de ejecucin, sincinesias y paratonas.Coordinacin: Calidad de ejecucin, sincinesias y paratonas.

Control respiratorio: ritmo y modo de respiracin.Equilibrio: Nivel de estabilidad.Estructuracin espacial: Conceptos bsicos y reconocimiento de derecha/izquierda.Estructuracin temporal: Nociones bsicas y ritmo.No existen normas mtricas

Instrumento sencillo en sucomprensin y aplicacin.

Aconsejable para padres yeducadores.

Proporciona ms una visin generaldel desarrollo o retraso psicomotordel nio que la posibilidad de

detectar un trastorno especfico.

Batera de EvaluacinPsicomotriz

7 - 8 aos

Garaigordobil, M.Vitoria. Agruparte.(1999)

Aplicacin grupal en 8 sesiones de juego de 2 horas de duracin.

Es un instrumento de evaluacin del desarrollo psicomotriz que puede ser utilizado con fines

de intervencin.Aspectos evaluados:Coordinacin y control motriz: Coordinacin dinmica global. Equilibrio. Respiracin.Coordinacin culo-motriz. Velocidad, rapidez de movimiento. Control del movimiento.Reflejos. Precisin, puntera. Tonicidad.Factores neuromotrices: Lateralidad.Estructuracin perceptiva: Percepcin visual. Orientacin espacial. Relaciones espaciales.

Percepcin auditiva. Ritmo. Orientacin temporal. Percepcin tctil. Organizacin perceptiva.Estructuracin del esquema corporal: Esquema corporal.Provee de un sistema de puntuacin cuantitativo y cualitativo para nios de 8 aos.

Escala preferentemente til paraeducadores de Centros educativos.

Es de gran inters el carcter ldicoque plantea.

Excelente para aplicar en el diseocurricular del aula.

Valora retrasos en edades de Primer

Ciclo de Primaria.Aplicacin y correccin con gradomedio de dificultad.

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