Desarrollo Intelectual y social en la niñez intermedia...intermedia. Lev Vygotsky fue el propulsor...
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Desarrollo Intelectual y social en la niñez intermedia Presentado por: Sonia N. Rivera Acevedo
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Desarrollo Intelectual y social en la niñez
intermedia Presentado por:
Sonia N. Rivera Acevedo
Introducción
O Jean Piaget fue un biólogo y epistemólogo
de origen Suizo, cuyas investigaciones
siguen siendo fuente de consulta para todos
los docentes.
O Sus estudios fueron inspirados por su
trabajo en el Laboratorio Psicológico de
Binet, fijándose principalmente en las
respuestas incorrectas de los niños.
Cont. Introducción
O Sus aportes son invalorables ya que a través
de sus estudios se descubrió con detalles la
forma en que se produce el desarrollo
cognitivo.
O Su teoría permitió que los maestros
conozcan con relativa certeza el momento y
el tipo de habilidad intelectual que cada
alumno puede desarrollar según la fase
cognoscitiva en la que se encuentre.
Cont. Introducción
O También estaré hablando sobre el desarrollo social en la niñez intermedia. Lev Vygotsky fue el propulsor de la Teoría Sociocultural .
O Esta teoría enfatiza la participación activa de los niños con su ambiente, considerando el crecimiento cognoscitivo como un proceso colaborativo.
¿Qué es el desarrollo
cognitivo?
Es el conjunto de transformaciones que se dan en el transcurso de la vida, por el cual se aumentan los conocimientos y habilidades para percibir, pensar y comprender. Estas habilidades son utilizadas para la resolución de problemas prácticos de la vida cotidiana.
Teoría de Piaget Estadio del desarrollo intelectual
O Estadio sensoriomotor (0-2 años)
O Estadio preoperatorio (2-7 años)
O Estadio de las operaciones concretas (7-12 años): el pensamiento infantil es ya un pensamiento lógico, a condición de que se aplique a situaciones de experimentación y manipulación concretas.
O Estadio de las operaciones formales (a partir de la adolescencia)
Operacional Concreto
O Alrededor de los siete años de edad según
Piaget los niños entran en la etapa de las
operaciones concretas en las en las que pueden
utilizar operaciones mentales para resolver
problemas concretas (tangibles).
O Ahora los niños pueden pensar de manera
lógica porque pueden tomar en cuenta diversos
aspectos de una misma situación sin embargo,
su pensamiento aún se encuentra limitado a
situaciones reales en el aquí y ahora.
Espacio y Causalidad
O Por qué razón es que muchos niños de seis
y siete años de edad pueden encontrar el
camino hacia la escuela mientras que niños
menores no pueden hacerlo, una razón es
que los niños en la etapa de las operaciones
concretas pueden comprender las
relaciones de mejor manera.
Cont. Espacio y Causalidad
O Tienen unas ideas más claras de la distancia que existe entre un sitio y otro y el tiempo que le tomará llegar allí además de que pueden recordar con mayor facilidad la meta y puntos de referencia que existen en el camino.
Categorización
O La capacidad para categorizar ayuda a los
niños a pensar de manera lógica, la categorización incluye capacidades relativamente sofisticadas, incluso de clase mismas que mejoran de manera gradual entre la segunda y la tercera infancia.
O Los niños demuestran que comprenden la seriación cuando disponen de una serie de acuerdos con una o más dimensiones tales como longitud o color.
Cont. Categorización
O Inferencia transitiva es la capacidad de
inferir una relación entre dos objetos a partir
de la relación que cada uno de ellos tiene
con un tercero.
O Inclusión de clase es la capacidad de ver la
relación entre un todo y sus partes.
Razonamiento Inductivo y
Deductivo
O Según Piaget los niños en la etapa de las
operaciones concretas, únicamente usan el
razonamiento inductivo. El razonamiento
inductivo es el tipo de razonamiento lógico
que parte de la observaciones particulares
de los miembros de una clase para llegar a
una conclusión general acerca de la clase.
Razonamiento Deductivo
O Tipo de razonamiento lógico que avanza de una
premisa (idea que se toma a base para razonamiento) general acerca de una clase o una conclusión, sobre un miembro o miembros particulares de la clase.
O Piaget creía que no se desarrolla si no hasta la adolescencia, parte de una afirmación general (premisa) acerca de la clase y la aplica a los miembros particulares de la misma. Si la premisa es cierta para la totalidad de la clase y el razonamiento es sólido, entonces la conclusión debe ser cierta.
La teoría de Lev Vygotsky: Teoría
Sociocultural
O Un tema sumamente importante para Vygotsky
es la cultura. La cultura se adquiere por el
ambiente en donde nos ha tocado vivir, es una
transmisión social, una socialización.
O Un ejemplo es que antes las mujeres se
casaban a edad temprana y tenían varios hijos,
era una forma de cultura, un ambiente común,
en esa época todos estaban acostumbrados a
esa forma de vida, era la cultura que les tocó
vivir.
La teoría de Lev Vygotsky: Teoría
Sociocultural
Cont. • La cultura determina la formación de una
sociedad, la cultura es el resultado de las
condiciones socioculturales donde se
interactúa.
• Vygotsky habla de los procesos psicológicos
superiores, explica que estos se dan dos
veces, uno de manera interpsicológica, entre
personas y después de manera interior o
sea, intrapsicológica.
La teoría de Lev Vygotsky
Teoría Sociocultural
Cont. O Otro tema de suma importancia es el papel
que juega el adulto en la adquisición de los
procesos psicológicos superiores, por
ejemplo el adulto transmite el lenguaje, el
niño aprende el idioma desde muy pequeño
porque entra en contacto con la cultura en
la que esta desarrollándose, es cuando
están inmersos en un medio ambiente
social y cultural.
La teoría de Lev Vygotsky: Teoría
Sociocultural
Cont. O Por ejemplo, si vas a los Estados Unidos, por lo
tanto, haces lo que se hace ahí, porque te
adaptas a esa sociedad, la ley de no fumar en
lugares públicos y cerrados, entonces al estar
en Estados Unidos, ahí no fumas en los lugares
públicos, porque estás en otra sociedad, en otra
cultura es otro ambiente socio-cultural, se está
expuesto a otro escenario, por lo tanto los
procesos psicológicos superiores son acorde a
su ambiente sociocultural
La teoría de Lev Vygotsky: Teoría
Sociocultural Cont. O El lenguaje es el instrumento socio-cultural
por excelencia, el cual tiene un origen
social, es genéticamente adquirido, la vía de
adquisición de los instrumentos están en la
cultura, así mismo el lenguaje escrito, la
computadora, el teléfono, el chip de la
computadora, una agenda electrónica, etc,
son artefactos o instrumentos de la cultura.
La teoría de Lev Vygotsky: Teoría
Sociocultural Cont.
O El papel es determinante para que el sujeto opere su zona de desarrollo próximo, es aquello que no sabes pero que puedes llegar a aprender con la ayuda de otro, ejemplo yo no sé nada de carpintería, pero si me ayuda un experto yo voy a aprender a hacer una silla. Por lo tanto, es la interacción que se da en el otro, con el experto chef, es decir no tengo la disponibilidad de aprender.
La teoría de Lev Vygotsky: Teoría
Sociocultural
Cont.
O Toda cultura posee sus propias
herramientas técnicas y psicológicas que
transmite a los niños por medio de las
interacciones sociales y a su vez las
herramientas culturales moldean la mente;
los números, las palabras y otros sistemas
de símbolos son ejemplo de herramientas
psicológicas.
La teoría de Lev Vygotsky: Teoría
Sociocultural
Cont.
O Toda cultura posee sus propias
herramientas técnicas y psicológicas que
transmite a los niños por medio de las
interacciones sociales y a su vez las
herramientas culturales moldean la mente;
los números, las palabras y otros sistemas
de símbolos son ejemplo de herramientas
psicológicas.
La teoría de Lev Vygotsky: Teoría
Sociocultural
Cont.
O Otras: los sistemas lógicos, las normas y
convenciones sociales, los conceptos
teóricos, los mapas, los géneros literarios y
los dibujos Algunos ejemplos de
herramientas técnicas son papel y lápiz,
máquinas, reglas y martillos.
Conclusión
O Básicamente el maestro debe ser un
guía y orientador del proceso de enseñanza y aprendizaje, el maestro por su formación y experiencia conoce qué habilidades requerirles a los alumnos según el nivel en que se desempeñen, para ello deben plantearles distintas situaciones problemáticas que los perturben y desequilibren.
Conclusión
O En resumen, las principales metas de la
educación en general y la de los maestros en particular son: crear hombres que sean capaces de crear cosas nuevas, hombres creadores e inventores, la segunda meta es la de formar mentes que estén en condiciones de criticar, verificar y no afectar todo lo que se le expone. Esto, en la sociedad actual ya que los peligros son, entre otros, caer en la cultura de las opiniones colectivas y el pensamiento dirigido.
