Desarrollo humano
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DESARROLLO HUMANO SOLE DORIS REBECA AMPARO MARLENY OSCAR
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DESARROLLO HUMANO
SOLE
DORIS
REBECA
AMPARO
MARLENY
OSCAR
DESARROLLO
HUMANO
DESARROLLO HUMANODESARROLLO FISICO.-
El psicología se interesa en el desarrollofísico porque éste es un elementoimportante en la conducta y lapersonalidad del ser humano.
La psicología toma el conocimiento delos cambios anatómicos y fisiológicos delindividuo, si es q desea lograr una ideaacabada sobre el origen ydesenvolvimiento de la conducta. Lo físicoconstituye un factor básico en ladeterminación de la psicología humana.
En diversos sentidos los aprendizajesestán muy relacionados con el desarrollofísico del aprendiz. La falta de armoníaentre el programa escolar el desarrollofísico del alumno ocasiona seriosproblemas educativos. La comprensión deldesarrollo físico es fundamenta] paraentender adecuadamente los intereses, lascapacidades, los ajustes, las actitudes y lapersonalidad íntegra del individuo en lasdistintas etapas de la vida.
El crecimiento en intelecto,personalidad y carácter sólopuede comprenderse enrelación con el crecimientofísico. Para apreciar elcarácter fundamentalmentebiológico del crecimiento eninteligencia, debeobservarse la semejanzaentre lo físico y elcrecimiento mental. Sólodespués de considerar loscambios fisiológicos queocurren durante la niñez y laadolescencia puedenapreciarse íntegramente loscambios profundos enintereses y actitudes queocurren en los períodos dela vida.
DESARROLLO, CRECIMIENTO, MADURACIÓN YAPRENDIZAJE:
AUNQUE SE PARECEN MUCHO, ESTOS TRESTÉRMINOS NO
SIGNIFICAN LO MISMO.
Crecimiento: se emplea con más frecuencia parareferirse al aumento en tamaño y peso, mientras que endesarrollo se entiende como los cambios composición ycomplejidad.
La maduración: Se entiende el desenvolvimiento derasgos heredados no provocados por el ejercicio ni porla experiencia del individuo, a pesar de que ambosfactores pueden estimularlo. El surgimiento de ciertosrasgos a causa de la maduración es aparentementerepentino. Para que un niño aprenda a andar se requiereen él cierto grado de maduración nerviosa y muscular.Antes de que ésta se haya logrado, el efecto de lapráctica en la actividad de andar es nulo.
El aprendizaje incluye aquellos cambios en lasestructuras anatómicas y en las funciones psicológicasque resultan del ejercicio y de las actividades del niño.
CARACTERISTICAS GENERALES DEL DESARROLLO.-
1. El desarrollo procede de lo homogéneo hacia lo heterogéneo. En laMayoría de sus aspectos, el desarrollo ocurre de lo general hacia loparticular o del todo hacia las partes. En su comienzo, la criatura humanaes una masa globular uniforme que se diferencia luego según surgendiversas estructuras. El acto de agarrar es en el bebé al principio unmovimiento general sin coordinación de poco a poco va siendo másespecífico.
2. El desarrollo tiene una dirección cefálico-caudal. El desarrollo seorienta de la región de la cabeza hacia los pies. Esa tendencia se observatanto en el desarrollo prenatal como en pre-natal . Mientras más cerca dela cabeza esté el órgano, con mayor rapidez logrará su madurez. Cuandoal niño nace, la estructura más desarrollada es la cabeza, mientras que lasmás inmaduras son las extremidades.
3. El desarrollo tiene una dirección próximo-distante. El desarrolloprocede del centro del cuerpo hacia los lados. Los órganos que están máspróximos al eje del cuerpo se desarrollan primero que los más distantes.
4. El desarrollo es continuo y gradual. El desarrollo del ser humano escontinuo desde la concepción hasta el logro de la madurez, lascaracterísticas humanas no aparecen repentinamente. A veces elsurgimiento rápido de ciertos rasgos causa la impresión de que eldesarrollo es abrupto. Por ejemplo, los primeros dientes del bebéaparentemente surgen de la noche a la mañana. Sin embargo el desarrollodental tuvo su inicio a mediados del período prenatal.
5. El desarrollo es regresivo. Si se determina el promedio de estatura de loshijos de un número adecuado de padres más altos que lo normal, seencontrará que es promedio será menor que el de los padres. De acuerdo conla ley de la regresión, los individuos tienden a aproximarse en su desarrollo alpromedio de la población general. Si los padres están sobre o bajo el promediode la población en el cierto rasgo físico o mental, el promedio de todos loshijos en cuanto a ese rasgo tenderá a acercarse más al de la población generalque el promedio de los padres.
6. El desarrollo tiende a ser constante. No existe respaldo científico para lacreencia de un niño retardado en su desarrollo eventualmente recobrará eltiempo perdido. Si no intervienen factores ambientales, el niño que al principiose desarrolla rápidamente continuará haciéndolo con el mismo ritmo, mientrasque aquel cuyo desarrollo es inicialmente lento seguirá desarrollándose de lamisma manera
7. Las diferentes estructuras u órganos del cuerpo se desarrollan avelocidades diferentes. Las partes del cuerpo no se desarrollanuniformemente, como se puede comprobar desde el mismo momento delnacimiento ya que los órganos corporales también alcanzan su madurez endiferentes momentos.
8. En términos generales, el desarrollo tiene hacia la correlación positiva entrelos distintos rasgos y no hacia la compensación.
Es como una creencia de que la superioridad en cierto rasgo va acompañada por la
inferioridad en otro. Así, generalmente se considera que el niño inteligente debe tener un
cuerpo endeble. La tendencia, por el contrario, es en sentido inverso. Como grupo, los
R.N.: Talla = Aprox. 50 cm
Peso = 2500 – 4500 gr.
CAMBIOS DURANTE EL
DESARROLLO
1. CAMBIOS EN EL TAMAÑO.
Según que transcurre el tiempo, el
niño va desarrollándose en
peso , en talla y tamaño de sus
órganos externos e internos.
Nueve sus brazos
Y piernas
(patalea)
2. CAMBIOS EN LA COMPOSICIÓN DE LOS
TEJIDOS DEL CUERPO.
El proceso de osificación es esencialmente un cambio
gradual de los cartílagos en huesos Los tejidos
del cuerpo va cambiando gradualmente , es decir
se va fortificando el hueso.
Empieza a dar sus
Primeros pasos
3. CAMBIOS EN LA PROPORCIÓN DEL
CUERPO
Esto nos quiere decir que los
órganos del cuerpo no se
desarrollan al mismo tiempo.
Predomina el juego y
La fantasía
4. DESAPARICIÓN Y ADQUISICIÓN DE RASGOS
En este proceso de desarrollo hay rasgos
u órganos físicos desaparecen
durante el desarrollo.
Ejm: en el caso de los dientes de leche,
que se caen para permitir que ocupen
otros dientes adecuadas para la
alimentación del niño.
FACTORES ESPECIFICOS QUE INFLUYEN EN
EL DESARROLLO FISICO
1. SEXO
Las probabilidades de
sobrevivir favorecen
al sexo femenino.
En la mayoría de las
etapas de desarrollo
de la mujer es
biológicamente más
madura que el
hombre.
2. LA INTELIGENCIA
Cuando el nivel de inteligencia
de un niño es elevado, mas
rápido será su desarrollo
motor, esto depende del
desarrollo físico – fisiológico
del individuo.
El desarrollo mental del
individuo también afecta su
madurez sexual.
3. GLANDULAS ENDOCRINAS
Son glándulas que producen y
secretan hormonas dentro del
torrente sanguíneo o dentro del
sistema linfático. Dichas glándulas
abarcan la tiroides, la paratiroides,
el hipotálamo, el cuerpo pineal, la
pituitaria, las suprarrenales, los
islotes de Langerhans ubicados en
el páncreas y las gónadas
(testículos y ovarios). Los efectos
de estas hormonas pueden afectar
a un órgano o tejido o a todo el
cuerpo.
4. NUTRICIÓN.
La nutrición es muy
importante en los
primeros años de
vida y en todas las
etapas del desarrollo.
La deficiencia en la
nutrición puede
deberse a la cantidad
o a la calidad de los
alimentos
Liposolubles
Vitamina A
Vitamina D
Vitamina E
Vitamina K
Vitamina F
Hidrosolubles
Vitamina C -
Vitamina H –
Vitamina B 1
Vitamina B 2
Vitamina B 3
Vitamina B 5
Vitamina B
12
Vitamina B 6
5. LECIONES Y ENFERMEDADES
La salud de un
individuo es muy
importante en su
desarrollo somático.
Pero las enfermedades
como fiebre, tifoidea,
infecciones de las
amígdalas, entre otros
pueden retardar el
desarrollo del niño
6. FACTORES PSICOLOGICOS
Los problemas
emocionales pueden
intervenir negativamente
en el desarrollo físico del
niño como:
preocupaciones,
temores, angustias
entorpecen la digestión
del niño, el cual se refleja
en la perdida de peso.
7. FACTORES AMBIENTALES
Las condiciones
ambientales son
importantes para el
desarrollo del niño
como las facilidades
del juego.
Otros como el
ambiente de las
instituciones,
patrones culturales,
la ventilación del
ambiente y la luz
solar
SIGNIFICACION PSICOLOGICA DEL DESARROLLO FISICO.
En toda las etapas de la vida humana, lo físico
representa un factor muy significativo en la
personalidad y de la conducta del individuo
Los efectos de los
cambios físicos y
fisiológicos
pueden disminuir
al recibir una
información
adecuada
DESARROLLO MOTOR
El ambiente
desempeña un papel
en el desarrollo, de
modo que un ambiente
enriquecedor a
menudo reduce el
tiempo de aprendizaje,
mientras que un
ambiente empobrecido
produce el efecto
contrario.
LA INFLUENCIA DE LA MADURACIÓN Y LA
PRACTICA EN EL DESARROLLO MOTOR
El desarrollo del
control muscular
es el resultado de
la maduración de
los huesos y de
los músculos, así
de los cambios en
las proporciones
corporales.
EL DESARROLLO MOTOR Y LAS ACTIVIDADES
RECREATIVAS DEL NIÑO Y DEL ADOLESCENTE
En su mayor parte de su
desarrollo los niños se dedican
a jugar.
Los juegos sirven para
descargar energías excedentes.
Mediante el cual perfeccionan
sus coordinaciones
neuromusculares, así como la
mano y la vista.
Las actividades de juego
estimulan el desarrollo social, al
participar y cooperar con los
demás.
Los juegos constituyen
oportunidades para la expresión y
el desarrollo de personalidad
Hurlock señala 5 valores en el juego:
1. Contribuyen al desarrollo muscular.
2. Proporciona contactos sociales.
3. Los juegos tienen un valor educativo.
4. Cumple un fin terapéutico.
5. Proporciona cierto adiestramiento moral
Los juegos y actividades recreativas cambian con la edad
SIGNIFICACIÓN PSICOLOGICA Y EDUCATIVA DEL
DESARROLLO MOTOR
La deficiencia en el desarrollo
motor influye negativamente en
el desarrollo social del niño; la
torpeza y la falta de
coordinación le impide la
participación en los juegos
todo esto produce
sentimientos de inferioridad e
inadecuación que obligan al
niño a rehuir del grupo social
con la que se gestan en él,
actitudes antisociales
Durante la niñez, gran parte del intercambio
social ocurre mediante el juego activo, competir
en las actividades motrices ejerce una fuerza
poderosa en los ajustes sociales del niño.
EL
DESARROLLO
EMOCIONAL
CONCEPTOS BÁSICOS
1) El término emocional proviene dellatín “emodere”, que significamover, agitar.
2) La emoción es un factor básico dela conducta del hombre y puedeser beneficioso o perjudicial
3) Conocer el desarrollo emocionalayuda a comprender nuestra vidaemotiva y de nuestros semejantes.
APRECIACIONES QUE SON PERCIBIDAS DE LAS EMOCIONES1.-Cuando adquieren proporciones exageradas sus efectos son desintegradores.
2.-cuando no son controladasperjudican creando tensiones queentorpecen el desarrollo y la vida delser humano.
3.-Podemos percatarnos del desarrollofísico y motriz. de lo emocional sólotenemos experiencias subjetivas ypersonales.
CARACTERÍSTICAS GENERALES1.- Es una experiencia total de la persona. Es decir, no hay un órgano único encargado
o responsable de su expresión.
2.- Es la expresión del estado de desequilibrio del organismo.
3.- La insatisfacción de necesidades puede expresar emociones fuertes alterando elequilibrio habitual.
4.- Una emoción predispone al organismo para actuar o reaccionar de distintas maneras.
5.- Manifestaciones:
a) FÍSICAS: La Alegría, el miedo, el pánico, el jolgorio, etc. generan reacciones
de un tipo.
b) FISIOLÓGICAS : Con cambios digestivos, glandulares, circulatorios y
respiratorios.
6.- VARÍAN EN CALIDAD:
A) Son agradables, como el júbilo y que son ventajosas para el hombre.
B) Son desagradables, como el miedo.
C) Ciertas emociones estimulan la eficiencia y otras afectan adversamente la
armonía interna y el funcionamiento del individuo.
7.- Varían en intensidad, es decir tienen expresión en el tiempo, y la fuerza con la que se expresan, posiblemente, de una persona sea diferente a la de otra.
EVOLUCIÓN DE LA EMOCIONALIDAD
SI LAS EMOCIONES SON RESPUESTAS A LOS ESTÍMULOS, ENTONCES… ¿PARA VIVIR MEJOR HAY QUE CONTROLAR A
LOS ESTÍMULOS?
DESARROLLO DE EMOCIONES
Los estudios
de las
emociones de
los niños han
revelado que
su desarrollo
se debe tanto a
la maduración
como al
aprendizaje
El desarrollo intelectual dacomo resultado la capacidadpara percibir lossignificados. Es el aumentode la imaginación, lacomprensión, el incrementode la capacidad pararecordar y anticipar lascosas, afectan también a lasreacciones emocionales
EL PAPEL DE LA MADURACIÓN
Hay cinco tipos de aprendizaje que contribuyen al desarrollo de patrones emocionales durante la niñez y que contribuyen al desarrollo emocional de los niños.
1. Aprendizaje por ensayo y error.- Losniños aprenden por medio de tanteos aexpresar sus emociones en formas deconductas.
2. Aprendizaje por Imitación: Los niñosreaccionan con emociones similares y conmétodos de expresiones similares a laspersonas observadas.
3. Aprendizaje por Identificación: Los niñoscopian las reacciones emocionales depersonas y se sienten excitados por unestímulo similar que provoca la emoción en lapersona imitada.
4. Condicionamiento.- En elcondicionamiento, los objetos y lassituaciones que, al principio, no provocanreacciones emocionales, lo hacen másadelante, como resultado de la asociación.
Adiestramiento.-El aprendizaje con orientacióny supervisión,
PAPEL DEL APRENDIZAJE
El hogar es fundamental para elbuen desarrollo emocional de loshijos, si, los padres sonemocionalmente inestables,transmiten inseguridad ydesconfianza y hasta a vecestemor a sus hijos, perjudicandoel desarrollo de su personalidad.Todos los seres humanospasamos por experiencias quenos afectan emocionalmentepero debemos controlarnos y elhecho de ocultar una tristeza oalegría nos afecta siempre ycuando no sepamos canalizarlaestas emociones.
LAS EMOCIONES Y EL HOGAR
LAS EMOCIONES Y LA ESCUELA
La escuela es también una influencia poderosa en eldesarrollo emocional del niño. Ya que el fracaso escolarcontinuo es una causa muy común de trastornosemocionales. El alumno puede demostrar hostilidad como unmedio para ocultar su miedo al fracaso. Las preocupacionesdel niño por los asuntos escolares son más comunes de loque generalmente se cree. Preocupaciones como la defracasar en los exámenes, ser regañados por los maestros oser retenidos en el salón después de las horas de clase,quedarse sin recreo, el llamar a sus padres, entre otros.
Las dificultades más comunes de disciplina surgen de lareacción del alumno a la fatiga que causa un programaescolar inapropiado. Prácticas tales como restringirindebidamente los movimientos del alumno o supervisarexcesivamente sus conversaciones y actividades puedeprovocar tensión emocional en cualquier alumno. Eleducando se resiente ante el maestro, que pierde su dominioemocional con facilidad, que favorece a ciertos alumnos ymás aun cuando no lo reconoce fuera del aula.
LAS EMOCIONES Y LA ESCUELA
EL MAESTRO AYUDA AL EDUCANDO
EL MAESTRO PUEDE AYUDAR AL EDUCANDO EN CUANTO A:
Reducir sus experiencias frustrantes enseñándoles areconocer sus propias limitaciones y a ajustar susaspiraciones y propósitos a sus talentos y capacidades.Los objetivos que el alumno se fije deben guardarproporción con sus destrezas, capacidades,oportunidades y medios y así evitar la persecucióndesesperanzada de una meta que jamás podrá alcanzaren una experiencia extremadamente frustrante.
Ayudar a vencer sus miedos, prestando atención nosolo a los síntomas específicos, sino a las circunstanciasy condiciones que rodean el miedo. El procedimiento esexplicar al alumno que no debe temer, pocas veces esefectivo, a pesar de que puede ser útil en algunos casos,especialmente si el alumno tiene confianza en el maestro,debe sentir que el maestro lo protege. Hay que tomar encuenta que cuanto más competente sea el individuo,menos miedos tendrá.
Prácticas tales como el ridículo, la indiferencia o elobligar al niño a afrontar forzosamente la situación hacemucho daño.
Proveer oportunidades de relajamiento, esconveniente que existan periodos de descanso parareducirlas tensiones.
Todo niño, adolescente necesita que se le quiera, hastaaquel alumno que aparece aislado o rebelde puede tener unintenso deseo de cariño, a la vez que el maestro encauza losaprendizajes también se identifica con sus intereses humanos.Al alumno le gusta ser encausado por personas que lo quieran,pero que al mismo tiempo sean firmes.
RASGOS CARACTERÍSTICOS DE LAS EMOCIONES DE LOSNIÑOS:
A continuación, mostraremos 5 rasgos característicosemocionales de los niños:
1. Emociones intensas: los niños pequeños respondencon la misma intensidad a un evento trivial que una situacióngrave.
2. Emociones aparecen con frecuencia: los niñospresentan emociones frecuentes, conforme al aumento de suedad y descubren que las explosiones emocionales provocandesaprobación o castigos por parte de los adultos.
3. Emociones transitorias: el paso rápido de los niñospequeños de las lágrimas a la risa, de los celos al cariño, etc.
4. Las respuestas reflejan la individualidad: En todos losrecién nacidos es similar, pero gradualmente dejan sentir lasinfluencias del aprendizaje
Cambio en la intensidad de las emociones: las emociones que son muy poderosas a ciertas edades, se desvanecen cuando los niños crecen, mientras otras, anteriormente débiles, se hacen más fuertes.
Las Emociones se pueden detectar mediante síntomas conductuales: los niños pueden no mostrar sus reacciones emocionales en forma directa; pero lo harán indirectamente mediante la inquietud, fantasías, el llanto, las dificultades en el habla. Etc.
