Cuadernillo de actividades del desarrollo del pensamiento lógico matemático
Desarrollo del pensamiento lógico
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Una silla girada se convierte en un autobús, las hojas de los árboles en “comiditas” o a la muñeca se la riñe como lo hace mamá o papá. Así comienzan los llamados juegos simbólicos, el comienzo de un camino para desarrollar el pensamiento lógico.
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Piaget estableció una relación entre el juego y la estructura del pensamiento del niño: De acuerdo a la estructura de cada juego, Piaget los clasificó en tres grandes categorías:
1. Juego de ejercicio: Es el primero en aparecer, corresponde al
periodo sensoriomotor; el niño repite sus conductas sin un esfuerzo
nuevo de aprendizaje, sin necesidad de utilizar el pensamiento; no
modifica la estructura de sus conductas, no buscan resultados
"serios”.
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2. El juego simbólico :Comienza en el último estadio del periodo
sensoriomotor y coincide con la formación del símbolo. El juego
simbólico señala el apogeo del juego infantil, este juego no es otra
cosa que el pensamiento egocéntrico en su estado puro.
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3. El juego de reglas: En este momento el niño está emergiendo de
sus propias necesidades al mundo de la realidad; este juego se
construye de los 4-7 años, este juego es la actividad lúdica del ser
socializado, la regla se debe a las relaciones sociales que lleva a
cabo el sujeto.
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Según Piaget:
El desarrollo cognoscitivo comienza cuando el niño va realizando un equilibrio interno entre la acomodación y el medio que lo rodea.
Este desarrollo va siguiendo un orden determinado, de cuatro periodos o estadios de desarrollo:
- Sensorio-motriz - Preoperacional, - Concreto - Formal Cada periodo es la base, para el paso hacia al
siguiente estadio o nivel .
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El estadio de las operaciones concretas se subdivide en:Subestadio del pensamiento preoperacional:
•El símbolo viene a jugar un papel importante además del lenguaje, esto ocurre entre los 2-4 años aproximadamente.
•Entre los 4-6 años aproximadamente el niño desarrolla la capacidad de simbolizar la realidad, construyendo pensamientos e imágenes más complejas a través del lenguaje y otros significantes.
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Subestadio del pensamiento operacional concreto:
• A partir de los 7-11 años aproximadamente logra: • La reversibilidad del pensamiento.
• Resolver problemas si el objeto esta presente.
• Se desarrolla la capacidad de seriar, clasificar, ordenar mentalmente conjuntos.
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No olvidar que: Cualquier escenario lúdico se considera que es un
buen espacio para el aprendizaje … Así se desarrolla la capacidad de simbolizar la realidad, construyendo pensamientos e imágenes más complejas.
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Actitudes del docente para favorecer el pensamiento lógico.
CLIMA DE CONFIANZA: El docente debe crear un clima de confianza y seguridad para que el niño se pueda desarrollar en las diversas, rodeado de un ambiente cálido y afectivo.
DAR EXPLICACIONES PRECISAS: Se debe explicar el porqué de las cosas y que estas sean verdaderas, además de ser capaces de relacionar una cosa con otra proporcionando un ambiente de sinceridad y coherencia, para así ir facilitando el aprender a pensar.
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MOTIVACIÓN: Una actitud de aliento ayudará al niño(a) a salir del conflicto, para que así pueda confiar en su propio pensamiento.
ESTAR ATENTO EN TODO MOMENTO: El docente debe estar siempre en vigilia, conociendo el momento en que se encuentra el niño (a), para así presentarle una situación de mayor dificultad.
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CONSIDERAR LA PREGUNTA: El pensamiento lógico-matemático se va construyendo al poner en relación objetos o situaciones, el docente debe animar al niño(a) a que relacione, haciéndole preguntas en las que pueda comparar objetos o situaciones.
DEBE SER PACIENTE: Como se construye el pensamiento este proceso es lento y laborioso por lo que los resultados pueden tardar más de lo esperado. El docente debe tener paciencia y suficiente observación, sólo con estos dos ingrediente es posible conocer el nivel adquirido por el niño(a).
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Rol del niño: • Debe ser capaz de resolver problemas acerca del medio ambiente, sucesos, experiencias a través de la manipulación, exploración e investigación.
• Debe razonar sobre la base de la estimulación del razonamiento y pensar sobre las posibles soluciones.
• Debe comunicarse a través de los distintos canales lingüísticos y no lingüísticos.
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