Beatriz Manzano González

Patricia Losada Pérez

Ana Daniela Sandu StemateMaria Herrero Parrilla

I.E.S Villablanca

Educación Infantil 2ºD

INTRODUCCIÓN

La lenguaje es una herramienta esencial para que la comunicación se lleve a cabo, ya que esta pretende transmitir pensamientos, sentimientos y deseos a

quien escucha.

Para que los niños comiencen a entrenarse en la expresión oral deberán empezar a ejercitar los

músculos faciales, bucales, así como la lengua para poder emitir sonidos y que la articulación sea correcta.

Para ello vamos desarrollar una serie de actividades que incrementan la capacidad lingüística, fónica y

semántica.

El niño en 0-1 AñoEn el intervalo de edad de 0 a 1 año podemos ver una etapa clave en laadquisición del lenguaje como es:

Etapa pre-lingüística: la que se refiere a las expresiones vocales y sonidoque realiza el bebe desde el llanto hasta los gorjeos y balbuceos en elprimer año de vida.

En el 2ºmes aparece los arrullo.

Del 4º al 7º mes se dan los juegos vocales.

En el 8º mes a parece el balbuceo.

Del 8º al 12º aparece la ecolalia.

Justificación:Los niños en el primer año de vida, que a través de una adecuadaestimulación, consiguen madurar las áreas que permiten el desarrollo dellenguaje y el habla presentarán un desarrollo del lenguaje y hablaadecuado, sin embargo cuando esto no se consigue, debido a causascomo la sobreprotección, la falta de estimulación, daños emocionales, elbilingüismo mal empleado o falta de maduración cerebral, entre otras, elniño presentará un desarrollo del lenguaje o del habla incorrecto,provocando que su comunicación se vea interferida de una u otra.manera.

Actividades 0-1año

Nombre : DIRECTOR DE ORQUESTA

Tipología: Ejercicio de estimulacióndel lenguaje

Objetivos:- Aprender a controlar los órganos fono articulatorios.- Estimular el lenguaje a través del juego.

Desarrollo: esta actividad consiste en que el bebé saque lalengua y la mueva en la dirección en la que la otra persona vadirigiendo con su dedo, simulando así ser un director de orquesta.

Variantes: en vez de utilizar el dedo como indicador usar unapajita, un palo,…

Características:

Nº de jugadores: 2 ( bebé y educadora/padres…)

Edades: 0-1 año

Duración: 2-3 minutos

Zona de juego: Aula o habitación del bebé

Movilidad de participación: Sentados

Materiales: Palo, pajita, música.

Evaluación: Se hará en base a los objetivos establecidos.

¿Controla los órganos fono articulatorios?

¿Ha ido moviendo la lengua en la dirección indicada?

Nombre: PINCHAR GLOBOS

Tipología: Ejercicio de estimulación

del lenguaje

Objetivos:

- Estimular los distintos movimientos musculares.

- Potenciar el desarrollo del lenguaje a través del juego.

Desarrollo: Hinchar las mejillas simulando ser globos y con losdedos índices se pincharían y a la hora de expulsar el aire es comosi soplaras de nuevo el globo.

Variantes: Cuando se pincha el globo realizar sonidos para que el niño los imite.

Actividad 0-1 año

Características:

Nº de jugadores: 2 (el bebé y educador/padres…)

Edades: 0-1 año

Duración: 2-3 minutos

Zona de juego: Aula, habitación del bebé

Movilidad de participación: Sentados

Materiales: Música para poner de fondo.

Evaluación: Se hará en relación de los objetivos anteriores.

Es importante observar que los niños vayan manteniendo el aire enla boca y ejerciten el soltarlo lentamente y rápidamente.

El niño 1-2 A esta edad los niños se encuentran en la etapa pre-lingüística.Poco a poco comienzan a emitir sonidos y a familiarizarse conlas palabras entre ellas su propio nombre. Intentar pronunciarlas mismas, y progresivamente se irá ampliando el vocabulario,asociando palabras con objetos y señalándolos.

La gesticulación es característica de esta etapa unida alparloteo e imitación de modelos.

Justificación:Para que en un futuro los niños articulen correctamente laspalabras cuando comiencen a hablar, es necesario quepreviamente se hayan ejercitado los órganos y mecanismos quenos ayudan a comunicarnos, como puede ser la musculatura dela cara, los labios, la lengua y sobre todo que aprendan arespirar correctamente.Para ello, hemos seleccionado este ejercicio que ayudará a losniños a estimular el lenguaje.

Actividad 1-2 años

Nombre: PLUMAS

Tipología: Ejercicio de estimulación del lenguaje.

Objetivos:- Estimular la musculatura bucal.- Potenciar el trabajo en equipo.

Desarrollo:Se disponen un montoncito de plumas en el centro del aula y seinvita a los niños a llevarlas en grupo hasta la pared del aulasoplando.

Variantes:Esta actividad podemos realizarla en conjunto, por equiposdependiendo de la edad a la que nos dirigimos.Podemos modificar también los objetos que tienen que trasladar,siempre y cuando pesen poco.

Características:

Nº JUGADORES Hasta 8 niños.EDADES 1-2 años.DURACIÓN Entre 5 y 10 minutos.ZONA DE JUEGO Aula.MOVILIDAD DE PARTICIPACIÓN Gateo.

Materiales:Los materiales que vamos a utilizar son plumas.

Evaluación:Para evaluar esta actividad, nos ayudaremos de la observacióndirecta.Atendiendo a los objetivos comprobaremos si los niñosmantienen el aire en la boca para después expulsarlo y dirigir lasplumas con el aire.

Actividad 1-2 años

Nombre: MÍMICA.

Tipología: Ejercicio de estimulación del lenguaje

Objetivos:- Estimular la musculatura bucal mediante la mímica.- Ejercitar la imitación de sonidos onomatopéyicos.

Desarrollo:Se disponen un círculo a los niños, mientras la educadora a travésde la mímica realiza gestos con la boca y onomatopeyas para quelos niños repitan los movimientos y gestos con la boca, lengua,labios, etc.

Variantes:En esta actividad podemos variar la dificultad de los ejerciciosdependiendo de las edades de los niños a los que nos vamos adirigir.

Características:

Nº JUGADORES 6 niños.EDADES 1-2 años.DURACIÓN Entre 5 y 10 minutos.ZONA DE JUEGO Aula.MOVILIDAD DE PARTICIPACIÓN Sentados en el suelo.

Materiales: No vamos a utilizar ningún tipo de material,únicamente nuestro cuerpo.

Evaluación: Para evaluar esta actividad, nos ayudaremos de laobservación directa.Atendiendo a los objetivos comprobaremos si los niños soncapaces de imitar nuestros gestos, y ver su evolución tras repetirel ejercicio varias veces.

El niño en 2-3 años:

Los niños en esta etapa comprenden y obedece instruccionescompuestas (por ejemplo: “Busca el libro y ponlo en la mesa”),entiende las diferencias en el significado de las palabras:abre/cierra, arriba/abajo, etc.

Con esta edad el niño empieza a usar siempre la pregunta de “porqué”, aumenta su vocabulario comprensivo; verbaliza lasexperiencias que vive; puede tener un dialogo sencillo y contestaa las preguntas básicas, como por ejemplo: “¿Has ido al parquehoy?, ¿Cómo se llama tu gato?

Usa oraciones de dos o tres palabras para hablar sobre cosas opara pedirlas, referirse a sí mismo por el pronombre “yo”, hablaren plural, al principio le costará concordar correctamente géneroy número (las perros, los casas…), les es fácil aprender cancionesmediante el movimiento corporal.

Justificación:

La estimulación del lenguaje oral es muy importante en estaetapa y tiene doble carácter: como comunicación yrepresentación mental y estructurador del pensamiento;además de la prevención y la detección temprana de problemas.El cuento estimula, como si fuera un juego, el pensamiento, elvocabulario, la discriminación auditiva, como también elcrecimiento de los procesos básicos de aprendizaje que son laatención, memoria, concentración. La canción estimula eldesarrollo intelectual, auditivo, del habla de los niños, ya que secaracteriza por rimas repetitivas y gestos que acompañan adichas rimas, los niños mejoran su forma de hablar y decomprender los significados de diversas palabras. Esta canción ytoda la música en general les alegra, transmiten mensajes y lausamos como una forma de comunicarnos y mucho más.

Actividad 2-3 añosNombre: LA SERPIENTE Y LA SEÑORA LENGUA.

Tipología:Estimulación del lenguaje oral, comunicativo y expresivo.

Objetivos:- Trabajar los músculos de la cara.- Favorecer el punto articulatorio de las fonemas.- Estimulación de la fuerza y movilidad lingual y labial.- Desarrollo del lenguaje comprensivo y expresivo.

Desarrollo: Realizar praxias linguales y labiales presentadas enel cuento que la educadora contará en la asamblea. Al final delcuento se realizará preguntas referentes a la historia contada o alos personajes, para así desarrollar el lenguaje comprensivo yexpresivo.

Variantes: El cuento se podía trabajar también con los más pequeños.

Características:Nº de jugadores: 20 niños

Edad: 2-3 años

Duración: Entre 5-10 minutos

Lugar: Aula

Movimiento: Sentados

Materiales: Necesitamos una marioneta para contar el cuento.

Evaluación: La evaluación constara en la observación directa,continua y formativa. Se tomará nota de los progresos ydificultades específicas que vayan surgiendo para adecuar yajustar la programación.

Actividad 2-3 años

Nombre: Soñando (Chucu chucu chen)

Tipología: Estimulación del lenguaje oral, expresivo.

Objetivos:- Identificar y nombrar animales.- Articulación de fonemas.- Realizar onomatopeyas de animales de la granja.

Desarrollo: Primero la educadora les enseñara a los niños lacanción y después se formarán tres círculos donde los niñoscantarán la canción con la música de fondo.

Variantes: Esta canción se podría usar también para enseñara los niños hacer la fila.

Características:Nº de jugadores: 20 niños

Edad: 2-3 años

Duración: Entre 5-10 minutos

Lugar: Aula

Movimiento: Los niños están en movimiento

Materiales: El CD con la música.

Evaluación: Se tomará nota de los progresos y dificultadesespecíficas que vayan surgiendo para adecuar y ajustar laprogramación.

Conclusión Final

Como conclusión, nos apoyamos en la teoría

de Vigotsky sobre las influencias socioculturales que

influyen en el desarrollo del lenguaje, ya que consideramos

que el contexto sociológico juega un papel muy importante.

Es por ello que las actividades que hemos programado,

junto con la estimulación del adulto en los juegos, caricias,

masajes ayuda a desarrollar la musculatura y órganos

bucales que servirán al niño de herramienta para

comunicarse verbalmente en el futuro.

El habla es un producto social.

El lenguaje precede al pensamiento e influye en la

naturaleza de este, además el habla y la acción están

íntimamente unidas, cuanto más compleja sea la conducta y

más indirecta la meta, más importante es el rol de la lengua

y su desarrollo.