1. 1. Unidad IIIDel mundo bipolar al mundo global
2. 2. CATEGORA Trabaja de forma colaborativa. COMPETENCIAS Reconoce los propios perjuicios, modifica sus puntos de vista alconocer nuevas evidencias e integra nuevos conocimientos yperspectivas al acervo con el que cuenta. ATRIBUTOS Analiza hechos histricos fundamentales que han tenido lugar en elmundo Argumenta las repercusiones de los procesos y cambios polticos,econmicos y sociales que han dado lugar al entornosocioeconmico actual.
3. 3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricoslocales, nacionales e internacionales que la han configurado. Valora las diferencias sociales, polticas, econmicas, tnicas,culturales y de gnero y las desigualdades que inducen. Establece la relacin entre las dimensiones polticas, econmicas,culturales y geogrficas de un acontecimiento. Analiza con visin emprendedora los factores y elementosfundamentales que intervienen en la productividad ycompetitividad de una organizacin y su relacin con el entornosocioeconmico. Compara las caractersticas democrticas y autoritarias dediversos sistemas sociopolticos.
4. 4. Argumenta la relacin entre la cada del muro de Berln y el fin delsocialismo. Dialoga respecto al surgimiento de la guerra fra y sus consecuencias. Reconoce los surgimientos de movimientos de liberacin en el mundocomo consecuencia de la segunda guerra mundial. Argumenta las repercusiones de la globalizacin. Propone puntos de vista respecto al tema del terrorismo, analizandoacontecimientos actuales. Asume un comportamiento tico a travs del ejercicio de sus derechosy obligaciones en diferentes escenarios sociales. Plantea y concluye los nuevos retos del individuo como critico yparticipe de la historia.
5. 5. Evala los procesos de enseanza y deaprendizaje con un enfoque formativo. Construye ambientes para el aprendizajeautnomo y colaborativo. Contribuye a la generacin de un ambienteque facilite el desarrollo sano e integral delos estudiantes.
6. 6. Da seguimiento al proceso de aprendizaje y aldesarrollo acadmico de los estudiantes.Propicia la utilizacin de la tecnologa de lainformacin y la comunicacin por parte de losestudiantes para obtener, procesar e interpretarinformacin, as como para expresar ideas.Promueve el pensamiento crtico, reflexivo ycreativo. A partir de los contenidos educativosestablecidos, situaciones de actualidad e inquietudesde los alumnos.
7. 7. CONOCIMIENTOS PREVIOS REQUERIDOS PARA LA UNIDAD Imperialismo Socialismo Poltica Globalizacin Colonizacin Independencia Paz Violencia Cultura CONCEPTOS CLAVE A DESARROLLAR EN LA UNIDADConflictos armados,Bipolar,Guerra Fra,Liberacin,Desintegracin,Invasin,Armas Nucleares,Socialismo,Globalizacin.
8. 8. RETICULAMACRORETICULA MESORETICULAMICRORETICULA3. Del mundo3.1Situacin 3.1.1 Movimientos de liberacin de fricabipolaral de frica, Asia 3.1.2 Movimientos de liberacin de Asiamundo globaly Amrica 3.1.3 Conflicto rabe-IsraelLatina 3.1.4Dictaduras militares de Amrica Latina3.2 La guerra 3.2.1Carrera armamentista, espacial,fracientfica y tecnolgica.3.2.2 Conflictos armados3.2.3 El mundo bipolar3.3 Colapso del 3.3.1 Perestroika y el Glasnotsocialismo3.3.2 Cada del muro de Berln3.3.3 Desintegracin de la URSS3.4 Conflictos 3.4.1 Guerra del Golfo Prsicorecientes3.4.2 Invasin de Irak 3.4.3Globalizacion y sus efectos
9. 9. CONOCIMIENTO HABILIDADES:S:Elaborar cuadros de Sociedad debsquedaconsumo Jerarquizacin y seleccin Equidad de informacinElaboracin de preguntas DeontologaMapas mentales BioticaVALORES:ACTITUDES Responsabilidad RespetoRelacionesinterpersonales positivasTrabajo colaborativo
10. 10. CUADRANTE I (ENCUADRE) Produccin de un ambiente de motivacin vala gestin de preguntas de inters en elestudiante Lectura: Recesin tras la Guerra Fra
11. 11. Apartir del final de laguerra fra y el nuevoorden mundial, Cmoconstruir una cultura depaz y no violencia?
12. 12. Qu es la guerra fra? Cules fueron las repercusiones de la Guerra fra? Qu factores motivaron los movimientos de liberacin en Asia yfrica? Cules son los pases que empiezan con los movimientos deliberacin? Cul es el origen del conflicto rabe-israel? Cules son las dictaduras militares de Amrica ms representativas? Cules son los conflictos armados que se dieron a partir de laguerra fra? Qu pases poseen armas nucleares? Cmo qued dividido el mundo a partir de la bipolaridad? Cules son las causas de la cada del socialismo? Despus de la desintegracin de la URSS, Cmo qued organizadapolticamente Europa? Qu intereses motivaron la invasin de Irak? Cules han sido los efectos de la globalizacin?
13. 13. Bsqueda y evaluacin de fuentes de informacin(internet, documentacin bibliogrfica) y construccin de una estrategia de indagacin.
14. 14. EQUIPOCONCEPTOS CLAVEFUENTES DE INFORMACIN Y REFERENCIAS FUENTES DE INFORMACIN Y REFERENCIAS cibergrficas Bibliogrfica Movimientos de http://html.rincondelvago.com/descolonizacio -Gmez, N.et.al.(1998) Historia del liberacin en :n-de-africa-yasia.html mundo contemporneo.Mxico: Alhambra.1-Asia y frica http://apuntes.rincondelvago.com/dictadores- -Dictaduras en de-americalatina_1.html Amrica -Guerra Frahttp://todosobreguerrafria.blogspot.com/ Burckhardt, Jacob; Reflexiones sobre -Bipolaridadhttp://www.historiasiglo20.org/GF/mundobipo laHistoria Universal. 1905 en Lecturas2-Armamentolar2.htmlUniversitarias, Antologa de textos de nuclearHistoria Universal de fines de la Edad -Era espacialMedia al siglo XX Gastn GarcaCant, UNAM, 1985. - Socialismohttp://www.sobre-rusia.com/urss.html Marta H.(2000) Conceptos -Muro de Berln http://www.enciclonet.com/documento/union fundamentales del MaterialismoHistrico. Mxico:Siglo XXI.3- URSS+sovietica/ - Glasnosthttp://www.enciclonet.com/documento/perest - Perestroika roika/ - Invasin de Irak www.ifs.csic.es/foro/zamora.pdf Chossudovsky, M.(2002) Globalizacin http://www.elmundo.es/especiales/2001/07/s Globalizacin de la pobreza. Mxico:Siglo XXI4-Tormenta del ociedad/globalizacion/globalizacion.html desiertohttp://www.geocities.com/la_cou/global/globa l.htmlbal/global.htmlMtodo de indagacin:
15. 15. Accesoafuentes deinformacin ydocumentacin, ygeneracin de arreglo de datos y referentes. Anlisis de los instrumentos de bsqueda de cibergrafa Indicadores Google AltavistaCoperninc [...]bsqueda Tipo de bsqueda Dispone de una clasificacin temtica Calidad del contenido de documento Facilidad en la navegacinresultados Formato de presentacin de los resultados Orden en que son presentados los resultados ndice de importancia mostrado por el buscador Integridad de la informacinLos alumnos integrados en equipo, entregarn de manera individual su producto,para que a travs del anlisis se pueda integrar y responder a las preguntassecundarias.Mtodo de indagacin:
16. 16. Anlisis de los instrumentos de bsqueda de bibliografaEquipos de Temas a buscarFuentes de consultaNumerodealumnos referencias Movimientos de1liberacin en : -Asia y frica -Dictaduras en Amrica -Guerra Fra -Bipolaridad2-Armamento nuclear -Era espacial - Socialismo -Muro de Berln3- URSS - Glasnost - Perestroika - Invasin de Irak4-Globalizacin -Tormenta del desierto
17. 17. Construccin de la estrategia de solucin deproblemas de acuerdo a los arreglos establecidos ylos referentes terico y metodolgico. Mediante la tcnica de panel de discusin, losalumnos tendrn que exponer sus productos a finde conocer la informacin de los diferentes equiposde trabajo, resaltando los conceptos de cada tema. Se evaluar la participacin crtica y reflexiva de losintegrantes de cada equipo mediante una lista decotejo.Mtodo deductivo: enseanza directa de exposicin y discusin
18. 18. CONCEPTOS TIENE DOMININIO DE NO TIENE DOMINIO DE LA INFORMACIN LA INFORMACINMovimientos de liberacin en:-Asia y frica-Dictaduras en Amrica-Guerra Fra-Bipolaridad-Armamento nuclear-Era espacial- Socialismo-Muro de Berln- URSS- Glasnost- Perestroika- Invasin de Irak-Globalizacin-Tormenta del desierto
19. 19. Solucionar el problema acudiendo a procedimientospropios de la disciplina bajo el apoyo del docente. Mediante los mapas conceptuales el estudiante darrespuesta a las cuestiones del primer cuadrante,para lo cual deben integrar las repuestas obtenidasen el cuadrante cuatro, de manera que se logre unarepuesta completa, clara y concreta. Los alumnos elaboraran sus mapas, considerando lapresentacin (A mano legibles, uso de colores),orden de acuerdo al contenido de los temas. Los alumnos darn respuesta a la preguntageneradora
20. 20. Formular la respuesta y generar el reporte oexposicin oral o escrita (portafolio deevidencias) Los alumnos, en base a sus respuestas de lapregunta detonadora, expondrn sus mapas ycuadros, darn ejemplos similares a su realidad ycomo es qu la historia universal est presenteconstantemente. Por equipos se trabajar con los dems grupos enun foro de discusin donde se integrarn losconocimientos planteados en la unidad.