DESARROLLO

COGNITIVO

PASADO-PRESENTE-FUTÚRO

Pasado y Presente

• Los niños pasan por un crecimiento cognitivo variado y extenso entre el

nacimiento y la madurez.

• Es un proceso extremadamente rico, complejo y multifacético.

• Los estudios han arrojado gran número y variedad de interesantes datos.

• Niños de una cierta edad aún no han adquirido algo que se esperaría que

tuvieran ya.

• Otros nos sorprenden por la razón opuesta.

• El Niño Como Un Pensador Constructivo

• Son pensadores y aprendices constructivos muy activos.

• Copian pasiva y no selectivamente cualquier cosa que el ambiente les presenta.

• Les llevan a seleccionar del input(ímpetu), lo que es significativo para ellos.

• Desarrollan sus propias teorías acerca del mundo circundante y las ponen continuamente a prueba

• Nuevos Métodos

• Observacionales, procedimientos de prueba altamente verbales, experimentales mixtos y verbales-no

verbales.

• Los avances tecnológicos, por ejemplo las cámaras de movimiento ocular, las videograbadoras y las

computadoras, han tenido también un papel importante en la investigación tanto de bebés como de

sujetos mayores.

• El Problema De Diagnóstico

• Los modernos psicólogos evolutivos aún son frecuentemente incapaces de caracterizar con precisión y

confianza el conocimiento y capacidades de un niño dado.

• Puede perfeccionarse en el curso al invocarse y usarse más confiablemente en una tarea, al hacerse más

generalizado y diferenciado su uso entre tareas.

• Revisión De Las Estimaciones De La Competencia.

• Los bebés y los niños pequeños parecen ahora más competentes, y los adultos menos.

• Sin entrenamiento, incluso estudiantes de preparatoria y de nivel superior rara vez resuelven las tareas

operacionales formales.

• Destacar las competencias cognitivas de los niños pequeños, las limitaciones cognitivas de los adultos

y las inconsistencias cognitivas de ambos

• La Cuestión De Las Etapas Generales.

• Existe de tiempo atrás en el campo la controversia de si la mente se desarrolla en una forma general y

unificada, o si lo hace de una manera más específica y fraccionada.

• Concuerdan en que el desarrollo cognitivo no es tan general o formado por etapas tan grandes.

• Existe un incremento cronológico regular en algunos aspectos de la capacidad infantil de

procesamiento de información, como la velocidad o la eficacia.

• Los Efectos De La Pericia.

• Los psicólogos evolutivos contemporáneos parecen también ignorar o dudar de la existencia de tales

similitudes y sincronías evolutivas.

• Un niño puede funcionar a un nivel o en una etapa de desarrollo superior en un área de contenido

más que en la otra.

• Dominios Y Tendencias Naturales

• Otros psicólogos del desarrollo acentúan en especial la importancia de adquisiciones cognitivas naturales, biológicas, más que de dominios arbitrarios de conocimiento.

• La capacidad innata de los bebés para discriminar diferencias sutiles en los sonidos del habla, mencionada previamente, sugiere que el aprendizaje fonológico es también un dominio natural para los humanos

• Los niños pueden también estar dotados con tendencias adicionales, la exclusividad mutua que faciliten la adquisición lexical y quizá otras adquisiciones no lingüísticas.

• El Desarrollo Cognitivo Como Desarrollo Teórico

• El conocimiento que los niños adquieren puede ser tal que justifique que se le llame “teoría” informal, ingenua o no-científica

• La física ingenua de los niños incluye su comprensión de las propiedades físicas y comportamiento de los objetos inanimados, así como de sus interacciones físico-causales.

• La psicología ingenua infantil consiste en su conocimiento acerca de los estados mentales y cómo éstos interactúan en una forma psicológico-causal unos con otros.

• Sincronías, Secuencias Y Cambios Cualitativos

• Un gran número de entidades cognitivo-evolutivas (conceptos, habilidades, etc.) ingresan al repertorio cognitivo de una persona durante la niñez..

• Mecanismos Del Desarrollo

• Comprender los mecanismos es importante porque ellos pueden ayudarnos a explicar los varios

desarrollos que se describen.

• La cuestión de los mecanismos es similar a la de las etapas, por cuanto podemos distinguir entre

orientaciones de dominio-específico y de dominio-general.

• Los mecanismos evolutivos principales de cualquier adquisición privilegiada y putativamente natural,

como el desarrollo del lenguaje

• Influencias Socioculturales

• No todos los mecanismos del desarrollo cognitivo están situados en el niño.

• Adquieren conocimientos y habilidades al participar en actividades socialmente estructuradas junto

con sus padres y otros adultos y niños.

• Aprenden en contextos específicos a través de la participación guiada en el que los otros les

proporcionan varios tipos de ayuda, de acuerdo al nivel actual de conocimientos y habilidades.

• Diferencias Individuales

• Bebés que muestran gran preferencia por las novedades visuales tienden a desempeñarse mejor en

mediciones de la inteligencia en la niñez tardía.

• Aplicaciones Prácticas

• Del desarrollo cognitivo es que lo que se sabe puede aplicarse a la solución de problemas reales concernientes a los niños.

• Enseñanza recíproca apoya la actividad de monitoreo de la comprensión durante la lectura, no es sino uno de los muchos ejemplos que aquí pueden citarse.

• El Desarrollo Del Niño

• a) incrementos en la capacidad de procesamiento de la informaciónb) incrementos en el conocimiento de dominio-específico c) operaciones concretas y formalesd) la capacidad de implicarse en pensamiento cuantitativoe) la adquisición de un “sentido del juego” del pensarf) la adquisición de experiencias y conocimiento metacognitivog) un mejoramiento de las competencias cognitivas que el niño ya posee.

• El Desarrollo Del Campo

• Los psicólogos evolutivos piensan que es el desarrollo cognitivo es resumiendo la historia de ese pensamiento

El Futuro

• Los intentos de predecir el futuro del campo han sido poco numerosos.

• Así, aunque probablemente sean correctas, esas predicciones pueden también ser muy poco sorpresivas e interesantes.

• Por otro lado, las líneas de investigación que pueden parecer novedosas y no obvias al estudioso.

• Y las destrezas desarrolladas por los niños tienen para su vida interior. Esto es, rara vez hemos tratado de inferir cómo es ser ellos y cómo ven el mundo según lo que hayan o no logrado cognitivamente.

“Si vamos a estudiar el desarrollo de

la mente,

debemos estudiar el desarrollo de toda

ella.”