Maestros y Profesores en la Web 2.0

Desafío Matemático

"El gran reto de la innovación tecnológica, consiste en un cambio en la mentalidad del profesorado y en su práctica docente; así como en su formación permanente " (Cebrián, 1997).

Instituto de Formación Docente y Continua XXX

DestinatariosProfesores del nivel primario y secundario del área de Matemáticas.

Perfil del Docente Participante

Conocimientos básicos de Windows, Office (Word, PowerPoint) e Internet.

Contar con una cuenta de correo electrónico activa.

ModalidadVirtual

Docentes Responsables

Matemáticas: Piccinini, María Elsa Tecnología: Raies, YamiléAltafini, María Romina

Proyecto de Capacitación Docente

Formación Continua

• ¿Pueden aportar las nuevas tecnologías en el dictado de las matemáticas? ¿Cuánto puede brindar la virtualidad a la escuela?

• ¿Cómo se complementan los saberes de los jóvenes y las curriculas escolares?

• Los docentes de matemática ¿podemos integrarnos a los nuevos escenarios tecnológicos?

• ¿Cómo se usa un Blog como herramienta didáctica en la enseñanza de las matemáticas?

• ¿Cómo se integran los conocimientos del docente con los formatos virtuales? ¿Qué es la Web 2.0?

Se tratará de respondernos y reflexionar sobre estos interrogantes en un curso teórico práctico que capacite en el manejo de ciertas herramientas virtuales.

Ideas Disparadoras …

¿Por qué realizar ésta capacitación?

En un mundo que cambia vertiginosamente, la educación enfrenta el desafío de dar respuesta a las nuevas necesidades que surgen en la sociedad globalizada, en la que las tecnologías de la comunicación y la información están configurando nuevos escenarios.

Para el éxito y calidad educativo en el Proceso de Enseñanza Aprendizaje en nuestras Instituciones escolares, resulta de vital importancia contar con docentes capacitados en la aplicación educativa de las nuevas tecnologías de la información y comunicación, que hoy en día plantea el Ministerio de Educación en el Diseño Curricular Nacional 2009 y sobre todo en el manejo de herramienta esenciales que promuevan en los alumno el manejo de información y lograr sus capacidades, destrezas y habilidades de estos.

El presente proyecto tiene como objetivo constituirse en un instrumento para la capacitación y actualización de los docentes de distintos niveles de manera que amplie su radio de acción en la formación de educandos capaces de aprender a aprender, aprender a hacer y aprender a ser; propiciando la utilización de los recursos que ofrecen las Tecnologías de la Información y Comunicación.

Se llevará a cabo a través de 6 unidades o módulos que serán diseñados para que los docentes se familiaricen con cada una de las herramientas.

El docente debe comprender, aceptar, asimilar y valorar que gracias a las Nuevas Tecnologías, el conocimiento se transforma en "una especie de enciclopedia que se está actualizando cada minuto" y que esta actualización le permitirá aumentar su formación personal, profesional y consecuencialmente aumentará su productividad y competitividad. "Cuando se habla de las posibilidades que ofrecen las recientes Nuevas Tecnologías, una de las cuestiones recurrentes es la necesidad de formar al profesor para su uso y empleo" (Valle, 1995).

Sin embargo, muchos docentes rechazan las Nuevas Tecnologías y además parece que la sola mención de su posible utilización les produce prurito. En la mayor parte de los casos, el rechazo y resistencia a su utilización se debe a la escasez de conocimientos en la parte técnica y pedagógica y a la abundancia de prejuicios hacia los avances tecnológicos; no obstante, la información que brinda la red, se encargará de llenar ese vacío en el área del conocimiento.

La tecnología aplicada a la educación ayudará a mantener actualizados a docentes y alumnos en todos los campos del desarrollo intelectual, ya sea científico o humanístico; a actualizarse en cualquier avance del quehacer científico y/o tecnológico, ya que ésta debe ocupar un espacio particularmente importante en todas las etapas del quehacer educativo. Porque en el futuro, la calidad educativa se basará más en la actualización, productividad y competitividad de los docentes, que en la adquisición de infraestructura.

Con el desarrollo e incorporación de la Web 2.0 en el ámbito educativo se apunta a promover una mirada inclusiva de los actores comprometidos en el proceso de aprendizaje y una revaloración de las capacidades, dando lugar a la construcción de contenidos de forma interactiva, participativa, y colaborativa entre los usuarios activos.

¿Por qué considerar este proyecto como pertinente

para su desarrollo en entornos virtuales?

Una de las ventajas principales de la enseñanza virtual es que permite una interacción sincrónica y asincrónica, es decir no está sujeta a restricciones espaciales o temporales. Estas condiciones propician el aprendizaje autorregulado y la reflexión. Las fortalezas de este tipo de aprendizaje se sustentan en premisas de la epistemología constructivista.

Algunas de las razones por las cuáles consideramos esta capacitación en EVA son:

Primero: porque consideramos que los entornos virtuales, deben ser apreciados como herramientas mediadoras que posibiliten construir conocimiento a través del intercambio de saberes, dando lugar a que se acomoden y se asimilen a estructuras de conocimiento existentes en otras nuevas.

Nuestra propuesta permite que un docente que de la capacitación confronte su conocimiento con el de otro, investigue, proponga, valide, y fundamente su saber, acepte las diferencias y construya un nuevo conocimiento.

El docente/alumno debe vivenciar el rol del docente/profesor como mediador del proceso de aprendizaje. El docente debe ser consciente de que la sociedad red es una sociedad cuya estructura social está construida en torno a redes de información a partir de las tecnologías de la información, esta posibilidad actual cultural, la debe poder conocer para poder mediar en el aula en estos nuevos contextos.

Podemos decir que, la educación virtual integra en alguna medida el concepto trabajado por Vygotsky de “zonas de desarrollo próximo”, pues permite que personas que poseen diferentes niveles de experiencia se apoyen para lograr un objetivo en común y se enriquezcan. Este es uno de los puntos que se basa la metodología a implementar en la capacitación. Sabemos que Internet es un entorno de origen social capaz de generar procesos que permitan crear una zona virtual de desarrollo. Los soportes virtuales fomentan la colaboración pedagógica y facilitan la construcción de conocimientos durante el proceso formativo.

El profesor implementará estrategias que no le permitirán al alumno/docente sentirse aislado, revalorizando sus conocimientos y posibilitándole compartirlos y comunicarlos, sosteniendo siempre el trabajo cooperativo entre estudiantes/docentes.

Segundo, porque la capacitación ofrece una serie de posibilidades muy amplias de comunicación, es decir, se puede hablar de comunicación multidireccional, donde los usuarios son receptores de mensajes y en emisores de los mismos. Podemos hablar de Interactividad ilimitada, es decir, se puede introducir un nuevo elemento para el debate, y es que la calidad del aprendizaje va a depender de la calidad de la interacción que se establezca entre alumno/alumno o entre alumno/docente. Bajo esta nueva perspectiva, la calidad de la interacción, se convierte en el motor de la calidad del aprendizaje.

Tercero, no podemos dejar de lado la flexibilidad temporal, propia del entorno, que permite la flexibilidad de recepción de la información. Posibilitándole a los docentes mayor autonomía y libertad en los tiempos de acceso. En términos de García Aretio estaríamos refiriéndonos a la Permanencia[1], ya que el acceso a la información y los conocimientos se realiza de igual manera, independientemente de los condicionantes espacio-temporales.

En la educación virtual se producen cambios reales en los canales de comunicación, las estrategias de enseñanza-aprendizaje, la metodología, los recursos y su organización, los sistemas de comunicación, la distribución de materiales de estudio, posiblemente la eficiencia y la eficacia, las posibilidades de acceso y la universalización o democratización del acceso, (…). Al margen de que los cambios se consideren más o menos sustanciales o más o menos radicales, la realidad es que las tecnologías digitales ofrecen grandes posibilidades para el logro de metas de aprendizaje de alta calidad[2], lo que sería una buena razón para brindar a los docentes esta propuesta en Entornos Virtuales de Aprendizaje. Además esta modalidad es también una opción para llevar educación de calidad a un porcentaje mas alto de la población a un menor costo, puesto que no se requieren aulas de ladrillo, con la misma calidad que en las grandes urbes y con mayor pertinencia.

[1] García Aretio, Lorenzo. De la Educación a Distancia a la Educación Virtual. Editorial Ariel S.A. 2007.

[2] García Aretio, Lorenzo. De la Educación a Distancia a la Educación Virtual. Editorial Ariel S.A. 2007.

Objetivos Específicos del Curso

Mostrar un panorama actual de las posibilidades de aplicación de las Tic a la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas.

Desarrollar habilidades en el docente que le permitan utilizar las Tic y el Computador como herramientas para el desarrollo de una cultura productiva en sus alumnos y lograr a su vez una mayor eficiencia en la planificación pedagógica y calidad educativa presencial – virtual.

Familiarizar a los participantes con servicios y aplicaciones gratuitas en la Red de interés educativo.

Dar ideas a los participantes sobre cómo integrar a las Tic en actividades y proyectos concretos en sus clases.

Invitar a la reflexión crítica sobre la integración de la tecnología en clases de matemáticas.

Contenidos

• Módulo 1: La Web 2.0 en Educación. CaracterísticasEstablecer diferencias entre la Web educativa 1.0 a la Web educativa 2.0. Distintas maneras de Vincular la Web en el entorno educativo. La Web 2.0 es una Web para el trabajo colaborativo. Aprendizaje colaborativo y el trabajo áulico. Nuevos modelos para usos educativos. Visualización de las ventajas del trabajo colaborativo. Las nuevas tecnologías en la educación: usos productivos. Duración: 2 semanas

• Módulo 2: Edublogs. Los blogs son un ejemplo de Web Educativa 2.0 Herramientas de trabajo colaborativo. Acercamiento al concepto de Blog. Importancia y finalidad de los elementos que lo constituyen. Blog educativo. Análisis de las ventajas y desventajas de un blog educativo. Investigación de los recursos de gestión de Blog en la red. Análisis de los recursos. Wikis. Tecnología wiki y su uso educativo. Diferencias entre wikis y blogs. Duración: 3 semanas

• Módulo 3: Construcción colaborativa de recursos. Herramientas colaborativas para la edición y/o construcción social de recursos en diferentes formatos: video, audio, archivos de texto, entre otros. GoogleDocs en la producción de documentos compartidos (procesador de texto, planilla de calculos). Duración: 2 semanas

• Módulo 4: Publicación de imágenes fijas. Publicación de presentaciones visuales, de texto, audio y video. Utilización del video en clases de Matemáticas. Utilización de estas en propuestas de enseñanza para documentar experiencias, hacer el seguimiento gráfico, realización de catálogos, secuencias temporales, entre otras. Aplicación: Laboratorio de Geometría con Flickr. Duración: 2 semanas

• Módulo 5: Geogebra en el aula de Matemáticas. 5.1. Geometría Dinámica e interactiva con Geogebra. Diferentes usos didácticos Adquiriendo familiaridad con el software. Características principales. Los comandos del GeoGebra. Actividades. Puntos y Rectas. Posición de dos rectas en el plano. Segmento. Punto Medio y Mediatriz. Ángulos. Tipos de ángulos. Medida de Ángulos con el transportador. Polígonos. Situaciones que ponen en juego las propiedades esenciales de los objetos geométricos. Actividades de construcción. Actividades de reproducción. Duración: 3 semanas

• Módulo 6: Proyecto Final. Desarrollo de un trabajo integrador a través de la implementación de herramientas o aplicaciones de la Web 2.0 según el nivel al que pertenece el docente. Duración: 2 semanas

Nota: La primer semana se desarrollarán actividades de diagnóstico.

MetodologíaLa propuesta de capacitación tendrá una duración de quince semanas

las actividades serán realizadas en una modalidad asíncrona de tal manera que el participante cumpla con las asignaciones de acuerdo a su ritmo, salvo en aquellas que sean obligatoriamente en tiempo real, como videoconferencias, las cuales se establecerán horarios con previa consultas. El módulo 6 podrá tener una extensión a tal fin de que los participantes finalicen su proyecto final.

Se impartirá mediante una plataforma virtual, y se hará especial hincapié en las interacciones permanentes entre el participante y los tutores a fin de intensificar el trabajo colaborativo y grupal, a través de las múltiples posibilidades que brinda la plataforma. Los espacios de debate y foro son un eje fundamental en esta propuesta, constituyen el lugar de encuentro y participación. La medición pedagógica será una figura importante en este desarrollo.

El diseño general, la estructura de cada módulo, las actividades, los materiales didácticos y la acción tutorial funcionarán como modelo de lo que se propone desde los materiales teóricos.

Cada estudiante debe atender:

Foros: Foro del curso y foro social. (En la plataforma Moodle)

Wikis: Wiki de grupo- para reflexiones sobre la actividad de la semana y Wiki del Curso - para instrucciones de los formadores y presentación de las herramientas.

Por cada herramienta Web 2.0 estudiada, el docente desarrolla una versión individual o de a pares (excepcionalmente tríos) de aplicación en una temática puntual de la matemática.

Cada herramienta se usará para un acercamiento a la temática seleccionada. Al finalizar, el

docente compila en su blog todos sus trabajos sobre la temática desarrollada usando las

herramientas Web 2.0 .

Las wikis y blogs individuales tendrán sus respectivos enlaces en los foros y las wiki del curso en

la plataforma Moodle.

Por cada herramienta, el docente interactúa en el foro del grupo, publicando sus reflexiones y

debatiéndolas con sus compañeros de grupo.

Cada grupo presenta una Propuesta Final, aplicada al área de matemáticas elaborada

colaborativamente, para la utilización de una herramienta Web 2.0

Actividades Propuestas

• Los cursantes deberán generar un Blog, y trabajar con sus pares la temática de la geometría utilizando las distintas opciones comunicacionales que permite este.

• El docente formará un grupo con los docentes del curso y deberán pensar y proponer en un foro de discusión algunas actividades áulica que le permita desarrollar un trabajo coloborativo con sus alumnos utilizando GOOGLEDOCs, tanto en planilla de cálculos, como con el procesador de texto.

• De manera grupal también, pensaran y acordaran (foro) algunas temáticas de la geometría que necesiten un desarrollo especial por su complejidad, para luego producir, pequeños desarrollos de tutoriales acerca de problemas geométricos utilizando Geogebra. (Aplicación de Programa gratuito “Wink”)

• La tarea grupal continuara y deberán publicar los mismos en youtube, desde donde podrán acceder los alumnos.

• Generar un proyecto áulico que involucre las herramientas de la Web 2.0 trabajadas. Actividad que podrá realizarse en forma individual o de a pares.

Evaluación

• Evaluación diagnóstica: Esta surgirá de una primera instancia comunicacional: Foro abierto, donde los docentes deberán presentarse y comentar brevemente su recorrido por las NTIC y su relación con la Geometría.

• Evaluación formativa: Todas las actividades que el docente desarrolle en las distintas clases serán enviadas al docente, este las leerá y establecerá un seguimiento así de cada alumno, lo que le permitirá ir realizando ajustes en el proceso de capacitación que le permitan al docente un mejor

aprovechamiento de esta.

• Evaluación final: reflejará a través de una producción especial grupal o individual el recorrido alcanzado en el curso.

Bibliografía

Para los Cursantes

• Ashley, Chris (2001 ). “Weblogging: Another kind of website. Berkeley Computing & Communications, Volume 11, Number 4. Disponible en: http://istpub.berkeley.edu:4201/bcc/Fall2001/feat.weblogging.html#1[Consulta 06-12-2008]

• Baggetun, Rune (2006). "Prácticas emergentes en la Web y nuevas oportunidades educativas. Versión 0.1-4". Telos: Cuadernos de comunicación tecnología y sociedad. Abril-Junio, núm. 67. Disponible en: http://www.campusred.net/telos/articulocuaderno.asp?idarticulo=5&rev=67[Consulta 06-05-2006].

• Manual sobre Google Docs en AulaClic. Curso sobre Google Docs en AulaClic Para aprender sobre el uso y alcances de GoogleDocs recomendamos el curso en línea desarrollado por el sitio AULACLIC Disponible en: http://www.aulaclic.es [Consulta 06-12-2008].

• García Aretio, L. (2007) “Web 2.0 vs web 1.0” en BENED Editorial.Octubre de 2007. Disponible en: http://www.uned.es/catedraunesco-ead/editorial/p7-10-2007.pdf [Consulta 06-12-2008].

• Cuerva, José (2007) La nueva Web social: blogs, wikis, RSS ymarcadores sociales. Educación- Observatorio Tecnológico. Cnice. Ministerio

de Educación. España. Disponible en:http://observatorio.cnice.mec.es/modules.php?op=modload&name=News&file=article&sid=529

[Consulta 06-12-2008].• Castañeda Quintero, L. (2007) “Software social para la escuela 2.0: más

allá de los Blogs y las Wikis” En Inclusión Digital en la Educación Superior: Desafíos y oportunidades en la sociedad de la Información. X CongresoInternacional EDUTEC 2007. Edición electrónica. Buenos Aires:Universidad Tecnológica Nacional. Disponible en:http://www.lindacastaneda.com/publicaciones/edutec20071.pdf[Consulta 06-12-2008].

Para el Capacitador

• De la Torre, A. (2006) “Web Educativa 2.0”. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa. Núm. 20 / Enero 06. Disponible en:http://www.edutec.rediris.es [Consulta 15-12-2008].

• GARCÍA ARETIO, LORENZO. “Web 2.0 vs web 1.0.” En Boletín Electrónico de Noticias de Educación a Distancia (BENED), octubre de 2007. Disponible en: http://www.uned.es [Consulta 15-12-2008].

Para Finalizar …

“La ciencia y la tecnología, en la sociedad revolucionaria, deben estar al servicio de la liberación permanente de la HUMANIZACIÓN del hombre”. Paulo Freire.

Datos de la Institución e inscripción al curso

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