DEPARTAMENTODEINGLÉS PROGRAMACIÓN CURSO 2018-2019€¦ · relacións cos demais, así como...

DEPARTAMENTO DE INGLÉS

PROGRAMACIÓN

CURSO 2018 - 2019

2

ÍNDICE

I. Introdución………………………………………………………………………………….………..3

II. Metodoloxía………………………………………………………………………………………….4

III. Competencias clave………………………………………………………………………………...6

IV. Obxectivos : Marco Legal…………………………………………………………………………..7

V. Obxectivos, contidos, criterios de avaliación, estándares de aprendizaxe,

grao mínomo e competencias claves……………..……………………………………..……….9

1. 1º ESO…………………………………………………………………………………….10

2. 2º ESO…………………………………………………………………………………….26

3. 3º ESO…………………………………………………………………………………….49

4. 4º ESO…………………………………………………………………………………….69

5. 1º BACH…………………………………………………………………………………..91

6. 2º BACH…………………………………………………………………………...…….113

VI. Secuenciación das unidades didácticas:

1. 1º ESO…………………………………………………………………………………..133

2. 2º ESO………………………………………………………………………….……….164

3. 3º ESO…………………………………………………………………………………..195

4. 4º ESO……………………………………………………………………………….….224

5. 1º BACH…………………………………………………………………………………254

6. 2º BACH…………………………………………………………………………...…….279

VII. Avaliacións:……………………………………………………………………………………….297

1. Características.

2. Instrumentos e valoración

3. Avaliación final e extraordinaria.

4. Seguimento e avaliación de materias pendentes.

VIII. Plan de integración das TICs……………………………………………………………………300

IX. Plan Lector…………………………………………………………………………...……………301

X. Atención a diversidade…………………………………………………………………...………302

XI. Actividades complementarias e extraordinarias……………………………………………….302

XII. F.P.Básica……………………………………………………………………………………...…303

XIII. Avaliación da programación……………………………………………………………………..305

3

I. INTRODUCCIÓN O departamento de Inglés intentará motivar ó alumnado a aprender inglés subministrándolle as capacidades que necesitan para acadar unha auténtica competencia comunicativa. O material de apoio elixido representa un método ben estruturado e de emprego sinxelo que lles facilitará a adquisición das competencias clave recollidas na lei. Está enfocado ó desenvolvemento das destrezas de vocabulario, gramática, lectura e estratexias de comunicación. Así mesmo ofrece numerosas ocasións para que amplíen os seus coñecementos sobre temas socioculturais e interdisciplinares e tamén inclúe exercicios adicionais para o alumnado que acaba antes, para os que posúen un maior nivel de coñecementos e para as clases que necesitan atender á diversidade. No proceso de aprendizaxe dunha lingua estranxeira, ó alumnado preséntanselle numerosas oportunidades para desenvolver as súas competencias clave en diversas áreas. O departamento pretende facilitar a adquisición da competencia para aprender a aprender, da competencia dixital, do sentido de iniciativa e espírito emprendedor, e conciencia e expresións culturais para que o noso alumnado, eminentemente rural e - a veces - illado se integre mellor nun mundo globalizado.

4

II. METODOLOXÍA

O departamento de inglés parte dos seguintes principios básicos: • Ensinar a lingua estranxeira co fin de que o alumnado logre comunicarse e desenvolverse con éxito, no plano oral e no escrito, de modo natural. • Desenvolver e profundar no desenvolvemento das estratexias de aprendizaxe para que poida enfrontarse con éxito a situacións reais de comunicación. • Conseguir que entenda o funcionamento do sistema lingüístico e reflexione sobre o mesmo, comparándoo coa súa lingua materna, para alcanzar un bo nivel de comunicación. • Amosar e profundar no sistema fonético, nas funcións gramaticais e no vocabulario, de modo que poida recoñecelos e empregalos en situacións reais de comunicación. • Fomentar a expresión das ideas e puntos de vista persoais do alumno para crear unha comunicación real. • Desenvolver e dominar de forma integrada as catro destrezas básicas: listening, speaking, reading e writing. • Ofrecerlle todas as facilidades posíbeis para que amplíe os seus coñecementos sobre os aspectos socioculturais da lingua inglesa e asimile a cultura da que forma parte, evitando así que exprese os seus logros só en termos morfosintácticos e funcionais. • Espertar nel a responsabilidade de conseguir a autonomía na súa aprendizaxe, recoñecendo os métodos de estudo e o tipo de organización que máis lle conveñan. • Motivalo con temas de interese e ofrecerlle unhas metas claras ao longo do curso. • Fomentar a autoavaliación como ferramenta imprescindíbel para conseguir un progreso eficaz na aprendizaxe. O departamento apóiase en libros de texto con soporte dixital porque están claramente estruturados e céntranse no desenvolvemento das competencias lingüísticas produtivas para unha comunicación efectiva. Ademáis, achegan o mundo real á aula da ESO e Bacharelato para que os alumnos reflexionen, non deixen de estar motivados e se expresen en inglés de maneira sinxela e natural. A pizarra dixital interactiva é unha ferramenta excelente para que os profesores melloremos na aprendizaxe e a motivación dos alumnos/as. A materia pódese visualizar e explicar dunha maneira máis clara. O emprego do son, combinado cos efectos visuais, fai que os profesores poidamos presentar os contidos do libro de maneira más real. Os vídeos, fragmentos de películas e cancións populares, artigos do periódico poden empregarse en calquera momento durante a clase mediante Internet. Non hai dúbida de que esta tecnoloxía capta a atención do alumnado durante máis tempo e involúcraos no proceso de ensino-aprendizaxe dunha maneira máis activa. O alumno debe contestar e participar en clase invariabelmente, pois a pizarra dixital subministra información de maneira inmediata. Esta ferramenta resulta de moita utilidade á hora de comprobar as respostas das actividades. As respostas poden presentarse unha a unha para ofrecer explicacións detalladas, ou ben todas á vez para corrixir os exercicios de maneira máis efectiva. Outra vantaxe importante da pizarra dixital é que permite gardar todo o material xerado nunha clase e recuperalo despois para seguilo practicando. Pódese acceder a todos os contidos (textos, listaxes de vocabulario, actividades de gramática, gravacións, vídeos de YouTube, achegas dos alumnos/as e moito máis) cun só “clic”. Ademais, proporciónanos unha variedade de material que se pode empregar de xeitos diferentes para se axeitar ás necesidades dos alumnos/as en cada momento. Entre este material figura:

5

- Grammar Animation, para traballar os contidos gramaticais con animacións visuais de maneira

divertida e en contextos reais.

- Wordlists and Dictations, para practicar e repasar o vocabulario e a ortografía mediante listaxes de palabras traducidas ao galego, que se poden escoitar e seleccionar para xerar ditados.

- Flashcards Activities, para reforzar o vocabulario coa axuda de imaxes e gravacións.

- Team Games, para facer un repaso acumulativo do vocabulario e a gramática a través de xogos e competicións na clase.

- Slideshows, para obter máis información sobre o tema da unidade mediante presentacións de diapositivas baseadas en contidos culturais e de diferentes áreas curriculares. Constitúen unha achega extra interesante para calquera clase e serven para ampliar os coñecementos xerais dos alumnos/as sobre o mundo que os rodea.

Por outra banda, cada profesor revisará, comprobará e avaliará o traballo de cada alumno usando o workbook interactivo, posibilitando una atención máis personalizada do alumno e, o mesmo tempo, unha maior dedicación a tarefas creativas dos alumnos na aula.

A función interactiva ofrece ferramentas adicionais para que os alumnos as empreguen desde a casa (ou nas aulas):

- Interactive Wordlist: glosario interactivo con gravacións e traducións, exercicios para practicar a ortografía e actividades de vocabulario. Céntrase na adquisición de vocabulario, a comprensión e a ortografía.

- Interactive Grammar: exercicios gramaticais con autocorrección para practicar e repasar a gramática

de cada unidade.

- Dialogue Builders: práctica da linguaxe funcional mediante diálogos.

- Techno Help: axuda e recursos para realizar as actividades Techno Option do Student's Book.

6

III. COMPETENCIAS CLAVE

Competencia en comunicación lingüística

Utilización da linguaxe como instrumento de comunicación oral e escrita, de representación, interpretación e comprensión da realidade, de construción e comunicación do coñecemento e de organización e autorregulación do pensamento, as emocións e a conduta.

Ten que estar presente en todas e cada unha das unidades e en cada momento na aula de lingua..

Competencia matemática e competencias básicas en ciencia e tecnoloxía

Números y operacións. Problemas plantexados en inglés

Actividades conxuntas con el departamento de tecnoloxía e

matemáticas

Competencia dixital Usar habitualmente os recursos tecnolóxicos

dispoñibles.

Procurar o seu propio material complementario.

Elaborar os seus propios recursos dende / nas páxinas web que se porán a súa disposición. Uso do workbook dixital tódolos cursos

Aprender a aprender Tests de autoavaliación.. Traballar en grupo.

Aproveitar as potencialidades propias.

En cada unidade os aprtados:

Be a teacher.

Check your progress.

Self-evaluation.

My English Experience.

Progress check no caso de bacharelato

Competencias social e cívicas Comunicarse en distintos contextos, expresar as

propias ideas e escoitar as alleas.

Respectar ós compañeiros.

Respectar a unha cultura allea.

Fomentar o traballo cooperativo na clase.

Sentido de iniciativa e espírito emprendedor

Elaborar un material propio relacionado coa unidade que se estude.

Conciencia e expresións culturais

Apreciar a cultura allea (apartado “culture” das especificacións) e observar as diferenzas coa propia como representación de dunhas realidades distintas.

7

IV. OBXECTIVOS

MARCO LEGAL:

Lei orgánica 8/2013

Decreto 86/2015

Especificamente o departamento intentará que:

1. A E.S.O. contribúa a desenvolver no alumnado as capacidades que lles permitan:

a) Asumir responsabelmente os seus deberes, coñecer e exercer os seus dereitos no respecto aos demais, practicar a tolerancia, a cooperación e a solidariedade entre as persoas e grupos, exercitarse no diálogo afianzando os dereitos humanos e a igualdade de trato e de oportunidades entre mulleres e homes, como valores comúns dunha sociedade plural e prepararse para o exercicio da cidadanía democrática. b) Desenvolver e consolidar hábitos de disciplina, estudo e traballo individual e en equipo como condición necesaria para unha realización eficaz das tarefas da aprendizaxe e como medio de desenvolvemento persoal. c) Valorar e respectar a diferenza de sexos e a igualdade de dereitos e oportunidades entre eles. Rexeitar a discriminación das persoas por razón de sexo ou por calquera outra condición ou circunstancia persoal ou social. Rexeitar os estereotipos que supoñan discriminación entre homes e mulleres, así como calquera manifestación de violencia contra a muller. d) Fortalecer as súas capacidades afectivas en todos os ámbitos da personalidade e nas súas relacións cos demais, así como rexeitar a violencia, os prexuízos de calquera tipo, os comportamentos sexistas e resolver pacificamente os conflitos. e) Desenvolver destrezas básicas na utilización das fontes de información para, con sentido crítico, adquirir novos coñecementos. Adquirir unha preparación básica no campo das tecnoloxías, especialmente as da información e da comunicación. i) Comprender e expresarse nunha ou máis linguas estranxeiras de maneira apropiada.

2. O bacharelato contribua a desenvolver no alumnado as capacidades que lle permitan: a) Exercer a cidadanía democrática, desde unha perspectiva global, e adquirir unha conciencia cívica responsable, inspirada polos valores da Constitución española e do Estatuto de autonomía de Galicia, así como polos dereitos humanos, que fomente a corresponsabilidade na construción dunha sociedade xusta e equitativa e favoreza a sustentabilidade. b) Consolidar unha madureza persoal e social que lle permita actuar de forma responsable e autónoma e desenvolver o seu espírito crítico. Ser quen de prever e resolver pacíficamente os conflitos persoais, familiares e sociais. c) Fomentar a igualdade efectiva de dereitos e oportunidades entre homes e mulleres, analizar e valorar criticamente as desigualdades e discriminacións existentes e, en particular, a violencia contra a muller, e impulsar a igualdade real e a non discriminación das persoas por calquera condición ou circunstancia persoal ou social, con atención especialás persoas con discapacidade.

http://www.boe.es/boe_gallego/dias/2013/12/10/pdfs/BOE-A-2013-12886-G.pdf

http://www.edu.xunta.gal/portal/sites/web/files/00_decreto_completo.pdf

8

d) Afianzar os hábitos de lectura, estudo e disciplina, como condicións necesarias para o eficaz aproveitamento da aprendizaxe e como medio de desenvolvemento persoal. f) Expresarse con fluidez e corrección nunha ou máis linguas estranxeiras. m) Afianzar o espírito emprendedor con actitudes de creatividade, flexibilidade, iniciativa, traballo en equipo, confianza nun mesmo e sentido crítico. n) Desenvolver a sensibilidade artística e literaria, así como o criterio estético, como fontes de formación e enriquecemento cultural.

9

V. OBCECTIVOS, CONTIDOS, CRITERIOS DE AVALIACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE, GRAO MÍNIMO E COMPETENCIAS CLAVE.

Marco Legal: Anexo I Decreto 86/2015

http://www.edu.xunta.gal/portal/sites/web/files/28_primeira_lingua_estranxeira.doc

10

1º de ESO

Obxectivos Contidos Criterios de avaliación Estándares de aprendizaxe Grao Mínimo Competencias clave

Bloque 1. Comprensión de textos orais

a

c

d

i

B1.1. Uso de estratexias de comprensión das mensaxes orais:

Uso do contexto verbal e non verbal e dos coñecementos previos sobre a situación (quen fala a quen, con que intencións, onde e cando) que dan lugar a inferencias do significado baseadas no contexto.

Uso dos coñecementos referenciais sobre o tema.

Identificación de palabras chave.

Adaptación da escoita á súa finalidade (global e/ou específica).

Identificación dos recursos lingüísticos ou temáticos adquiridos.

Inferencia do significado probable das palabras ou das frases que descoñece.

B1.2. Tolerancia da comprensión parcial ou vaga nunha situación comunicativa.

B1.1. Coñecer e saber aplicar as estratexias básicas de comprensión do sentido xeral, a información esencial, os puntos e as ideas principais, ou os detalles relevantes do texto: anticipación do contido xeral do que se escoita con axuda de elementos verbais e non verbais e uso dos coñecementos previos sobre a situación (quen fala a quen, con que intencións, onde e cando) que dan lugar a inferencias do significado baseadas no contexto.

B1.2. Coñecer e saber aplicar as estratexias básicas de comprensión do sentido xeral, a información esencial, os puntos e as ideas principais, ou os detalles relevantes do texto: anticipación do contido xeral do que se escoita con axuda de elementos verbais e non verbais, e uso dos coñecementos previos sobre a situación (quen fala a quen, con que intencións, onde e

PLEB1.1. Comprende frases e expresións habituais relacionadas con necesidades inmediatas e temas cos que se estea moi familiarizado/a, sempre que se fale de xeito pausado e ben articulado.

- Conségueo.

- Non o consegue totalmente.

- Conségueo con dificultade.

- Non o consegue.

CCL

CD

CAA

CCEC

PLEB1.2. Capta os puntos principais e os detalles salientables de instrucións, preguntas, explicacións, diálogos e outras mensaxes orais sinxelas articuladas con claridade e pausadamente, relacionadas coas actividades de aula e con áreas de prioridade inmediata.

- Conségueo.



- Non o consegue.

CCL

CAA

CCEC

PLEB1.3. Distingue, co apoio da imaxe, as ideas principais e información relevante en presentacións moi básicas sobre temas educativos, que estea a aprender ou do seu interese (por exemplo, sobre un tema curricular como os contaminantes, a clasificación dos seres vivos, etc.), sempre

- Conségueo.



- Non o consegue.

CCL

CD

CAA

CCEC

11

1º de ESO


B1.3. Perseveranza no logro da comprensión oral, reescoitando o texto gravado ou solicitando repetición ou reformulacións do dito.

cando) que dan lugar a inferencias do significado baseadas no contexto.

B1.3. Identificar a información esencial, os puntos principais e os detalles máis relevantes en textos orais breves e ben estruturados, transmitidos de viva voz ou por medios técnicos e articulados a velocidade lenta, nun rexistro estándar formal, e que versen sobre asuntos cotiáns en situacións habituais escolares e da familia ou do propio campo de interese, sempre que as condicións acústicas non distorsionen a mensaxe e se poida volver escoitar o dito.

B1.4. Comprender os puntos esenciais e os detalles máis salientables en conversas sinxelas, reais ou simuladas, que se refiran a necesidades prácticas ou materiais, gustos ou sensacións físicas moi básicas, expresadas pausadamente e con boa articulación, e que se poidan escoitar de novo ou solicitar que se repita ou se reformule o dito.

que poida escoitalas máis dunha vez.

PLEB1.4. Identifica o sentido xeral e os puntos principais dunha conversa informal entre duas persoas que ten lugar na súa presenza, ou procedente dunha gravación pedagóxica cando o tema lle resulta coñecido e o discurso estea articulado con claridade, a velocidade baixa.

- Conségueo.



- Non o consegue.

CCL

CAA

CCEC

PLEB1.5. Comprende, nunha conversa informal na que participa, descricións, narracións, peticións de información, a expresión da vontade, a certeza e os desexos sobre asuntos prácticos da vida diaria e sobre temas do seu interese, cando se lle fala con claridade, amodo e directamente, e se a persoa interlocutora está disposto a repetir ou a reformular o dito.

- Conségueo.



- Non o consegue.

CCL

CAA

CCEC

PLEB1.6. Identifica a información esencial do tema e da situación de comunicación de gravacións

- Conségueo.


- Conségueo con

CCL

CD

CAA

12

1º de ESO


B1.5. Recoñecer as fórmulas máis habituais de contacto social e as normas de cortesía máis sinxelas e comúns para a súa idade, e as utilizadas máis habituais para iniciar e terminar o discurso.

B1.6. Comprender o sentido xeral e a información esencial predicible de textos audiovisuais sinxelos, articulados pausadamente e con claridade, e con apoio de imaxes moi redundantes.

auténticas ou pedagóxicas sinxelas, sobre asuntos cotiáns ou do seu interese, articuladas pausadamente e con claridade, e cando as imaxes axuden á comprensión e se poida escoitar máis dunha vez.

dificultade.

- Non o consegue.

CCEC

Bloque 2. Produción de textos orais: expresión e interacción

a

c

d

i

B2.1. Estratexias de produción:

Planificación.

Identificación do contexto, do destinatario e da finalidade da produción ou da interacción.

Adecuación do texto ao destinatario, ao contexto e á canle, escollendo os expoñentes lingüísticos necesarios para lograr a intención comunicativa

Percepción da mensaxe con claridade, distinguindo a súa idea ou ideas

B2.1. Pronunciar e entoar de xeito claro e intelixible, aínda que se cometan erros de pronuncia polos que os interlocutores teñan que solicitar repeticións de cando en vez.

B2.2. Interactuar de xeito sinxelo en intercambios claramente estruturados, utilizando fórmulas ou xestos simples para tomar ou ceder a quenda de palabra, aínda que se dependa en grande medida da actuación do interlocutor.

PLEB2.1. Na maioría das actividades de aula amosa unha actitude positiva polo uso da lingua estranxeira nas diferentes situacións comunicativas, esforzándose por utilizala aínda que, ás veces, teña que recorrer a outras linguas para pedir axuda ou aclaracións.

- Conségueo.



- Non o consegue.

CCL

CD

CAA

CCEC

PLEB2.2. Fai presentacións moi breves e ensaiadas comprensibles e con apoio visual de distintos soportes multimedia que lle permitan

- Conségueo.


- Conségueo con

CCL

CD

CAA

CCEC

13

1º de ESO


principais e a súa estrutura básica.

Execución.

Activación dos coñecementos previos sobre modelos e secuencias de interacción, e elementos lingüísticos previamente asimilados e memorizados.

Expresión da mensaxe con claridade e coherencia básica, estruturándoa adecuadamente e axustándose, de ser o caso, aos modelos e ás fórmulas de cada tipo de texto traballados na clase previamente.

Reaxuste da tarefa (emprender unha versión máis modesta desta) ou da mensaxe (facer concesións no que realmente lle gustaría expresar), tras valorar as dificultades e os recursos lingüísticos dispoñibles.

Compensación das carencias lingüísticas mediante procedementos lingüísticos e

B2.3. Utilizar as estratexias máis adecuadas para producir textos monolóxicos que aborden descricións, narracións e explicacións breves e sinxelas sobre acontecementos, experiencias, condicións de vida e coñecementos diversos, con certa fluidez e pronuncia intelixible, utilizando conectores textuais, e con dominio do vocabulario elemental para lograr a finalidade da comunicación.

B2.4. Producir textos breves e comprensibles, en conversas cara a cara, nun rexistro neutro ou informal, cunha linguaxe sinxela, nos que se dá, se solicita e intercambia información básica sobre temas de importancia na vida cotiá e asuntos coñecidos ou de interese persoal ou educativo propios da súa idade e do seu nivel escolar, e se xustifican brevemente e de xeito básico os motivos de determinadas accións e plans sinxelos, aínda que ás veces haxa interrupcións ou

ilustralas con imaxes e seguir un guión sobre aspectos concretos e sinxelos de temas do seu interese ou relacionados cos seus estudos, e responde a preguntas breves e moi sinxelas dos oíntes sobre o contido das súas presentacións.

dificultade.

- Non o consegue.

PLEB2.3. Desenvólvese sen dificultade evidente en xestións e transaccións cotiás básicas, e ofrece e obtén información básica en situacións habituais e concretas propias de viaxes, aloxamento, transporte, compras e lecer, seguindo normas de cortesía básicas (saúdo e tratamento).

- Conségueo.



- Non o consegue.

CCL

CD

CAA

CCEC

PLEB2.4. Establece contacto social en función da situación de comunicación, real ou simulada, e reformula ou rectifica se non se lle comprende, e pide aclaración se non entende algo.

- Conségueo.



- Non o consegue.

CCL

CD

CAA

CCEC

PLEB2.5. Participa en conversas - Conségueo. CCL

14

1º de ESO


paralingüísticos:

Lingüísticos:

Modificación de palabras de significado parecido.

Definición ou parafrase dun termo ou unha expresión.

Paralingüísticos:

Petición de axuda ou clarificación.

Sinalización de obxectos, uso deícticos ou realización de accións que aclaren o significado.

Uso da linguaxe corporal culturalmente pertinente (acenos, expresións faciais, posturas, e contacto visual ou corporal).

Uso de elementos cuasiléxicos (hum, puah, etc.) de valor comunicativo.

Uso dos elementos prosódicos sinxelos (pausas, ritmo e entoación) como substitutos dos

vacilacións, resulten evidentes as pausas e a reformulación para organizar o discurso e seleccionar expresións e estruturas, e o interlocutor teña que solicitar ás veces que se lle repita o dito, e mesmo solicite axuda ao interlocutor para expresar adecuadamente o seu texto.

B2.5. Empregar para comunicarse mecanismos sinxelos o suficientemente axustados ao contexto e á intención comunicativa (repetición léxica, elipse, deíxe persoal, espacial e temporal, xustaposición, e conectores e marcadores conversacionais básicos máis frecuentes).

B2.6. Manexar con certa fluidez frases curtas, grupos de palabras e fórmulas básicas para desenvolverse de xeito suficiente en breves intercambios en situacións habituais e cotiás, aínda que se interrompa o discurso para procurar expresións e articular palabras menos frecuentes.

B2.7. Utilizar estratexias de cooperación na interacción e

informais cara a cara, cunha pronuncia comprensible, empregando as convencións propias do proceso comunicativo, nas que establece contacto social, intercambia información básica e expresa opinións, fai invitacións e ofrecementos sinxelos, pide e ofrece cousas, pide e dá indicacións ou instrucións sinxelas e básicas, ou se manifesta sobre os pasos que hai que seguir para realizar unha actividade conxunta.



- Non o consegue.

CAA

CCEC

PLEB2.6. Colabora coas demais persoas na interacción, verificando a comprensión propia e a das demais persoas mediante estratexias de compensación lingüísticas e non verbais, e cooperando activamente na realización das tarefas de comunicación, e manifesta interese e respecto polas achegas dos seus compañeiros e das súas compañeiras.

- Conségueo.



- Non o consegue.

CCL

CD

CAA

CCEC

15

1º de ESO


marcadores discursivos para indicarlle ao destinatario ou oínte as partes do discurso que deben ser cointerpretadas.

B2.2. Actitude de respecto cara a si mesmo/a e cara ás demais persoas, para comprender e facerse comprender.

B2.3. Rutinas ou modelos elementais de interacción segundo o tipo de situación de comunicación: chegada e saída do centro docente, conversa telefónica, compra-venda, e outras igualmente cotiás e básicas.

no traballo con outras persoas, colaborando coas demais persoas na interacción, verificando a comprensión propia e a das demais persoas mediante estratexias de compensación lingüísticas e non verbais, e cooperando activamente na realización das tarefas de comunicación.

Bloque 3: Comprensión de textos escritos

a

c

d

e

i

B3.1. Estratexias de comprensión:

Mobilización de información previa sobre o tipo de tarefa e o tema, a partir da información superficial: imaxes, organización na páxina, títulos de cabeceira, etc.

B3.1. Utilizar as estratexias máis adecuadas (identificación do tema dun texto coa axuda de elementos textuais e non textuais, uso dos coñecementos previos sobre o tema, inferencia de significados polo contexto, por comparación de palabras ou frases similares nas linguas

PLEB3.1. Comprende, con axuda da imaxe, instrucións sinxelas e básicas de funcionamento e manexo de aparellos electrónicos ou de máquinas de uso común e coñecidos, e segue instrucións básicas e predicibles para a realización de actividades e normas de seguridade (por

- Conségueo.



- Non o consegue.

CCL

CD

CAA

CCEC

16

1º de ESO


Identificación do tipo de lectura demandado pola tarefa (en superficie ou oceánica, selectiva, intensiva ou extensiva).

Identificación do tipo textual básico (narrativo, descritivo ou explicativo), adaptando a comprensión a el.

Distinción de tipos de comprensión necesarios para a realización da tarefa (sentido xeral, información esencial e puntos principais).

Formulación de hipóteses sobre o contido e o contexto.

Inferencia e formulación de hipóteses sobre significados a partir da comprensión de elementos significativos, lingüísticos e paratextuais.

Reformulación de hipóteses a partir da comprensión de novos elementos.

B3.2. Uso de técnicas como subliñar ou tomar notas para lograr unha mellor comprensión do contido e da estrutura do texto.

que xa coñecen, etc.), para a comprensión do sentido xeral, a información esencial, os puntos e as ideas principais, ou os detalles relevantes do texto.

B3.2. Comprender instrucións básicas e avisos, obrigas e prohibicións (por exemplo, indicacións para chegar a un lugar, frecuencia da dose dun medicamento, manexo elemental de aparellos coñecidos, etc.).

B3.3. Identificar e interpretar palabras e enunciados clave sinxelos e contextualizados, en situacións de comunicación significativas para a súa idade e o seu nivel escolar, coa axuda de elementos textuais e non textuais, sobre temas variados e outros relacionados con outras materias do currículo.

B3.4. Identificar a información esencial, os puntos máis relevantes e detalles importantes en textos, tanto en formato impreso como en soporte dixital, breves, sinxelos e ben estruturados,

exemplo, nun centro docente, un lugar público ou unha zona de lecer).

PLEB3.2. Entende información específica esencial en páxinas web e outros materiais de referencia ou consulta de carácter pedagóxico claramente estruturados e nun rexistro estándar e con imaxes ilustrativas redundantes sobre temas relativos a materias educativas ou do seu interese (por exemplo, sobre un tema curricular, un programa informático, unha cidade, un deporte ou o ambiente), sempre que poida reler as seccións difíciles.

- Conségueo.



- Non o consegue.

CCL

CD

CAA

CCEC

PLEB3.3. Entende os puntos principais de anuncios e material publicitario de publicacións propias da súa idade ou de internet, formulados de xeito simple e claro, e relacionados con asuntos do seu interese, nos ámbitos persoal e educativo.

- Conségueo.



- Non o consegue.

CCL

CD

CAA

CCEC

PLEB3.4. Atopa a información que necesita para a

- Conségueo.

- Non o consegue

CCL

CD

17

1º de ESO


escritos nun rexistro informal ou estándar, que traten de asuntos cotiáns, de temas coñecidos e previsibles de interese ou relevantes para os propios estudos, e que conteñan estruturas sinxelas e un léxico básico de uso común e habitual.

B3.5. Identificar información persoal básica (descrición física, data e lugar de nacemento, idade e sexo, estado civil, orixe e nacionalidade, profesión, gustos, etc.) e no ámbito público, presentada ou solicitada en cartas, formularios, fichas, cuestionarios, anuncios, etc.

B3.6. Ler con certa autonomía textos adaptados de certa lonxitude adecuados á idade, aos intereses e ao nivel escolar.

realización dunha tarefa en narracións breves moi sinxelas en lingua estándar, e en guías de lecer, dicionarios, catálogos, etc.

totalmente.


- Non o consegue.

CAA

CCEC

PLEB3.5. Entende información básica (lugar, prezo, horarios, datos ou preguntas relativas á información persoal, etc.) de correspondencia formal na que se informa sobre asuntos do seu interese.

- Conségueo.



- Non o consegue.

CCL

CD

CAA

CCEC

PLEB3.6. Comprende con fluidez textos adaptados (por exemplo, en lecturas para a xente nova) de historias de ficción.

- Conségueo.



- Non o consegue.

CCL

CD

CAA

CCEC

Bloque 4. Produción de textos escritos: expresión e interacción

a

c

d

i


Planificación.

Mobilización e coordinación das propias competencias

B4.1. Aplicar estratexias adecuadas para elaborar textos escritos breves e de estrutura simple (por exemplo, copiando formatos, fórmulas e

PLEB4.1. Escribe notas e mensaxes (por exemplo, posts e chats en redes sociais), en situacións reais ou simuladas, nas que dá e solicita breve

- Conségueo.


- Conségueo con

CCL

CD

CAA

CCEC

18

1º de ESO


xerais e comunicativas co fin de realizar eficazmente a tarefa (repasar o que se sabe sobre o tema, o que se pode ou se quere dicir, etc.).

Localización e uso adecuado de recursos lingüísticos ou temáticos (uso dun dicionario ou dunha gramática, obtención de axuda, etc.).

Uso de elementos coñecidos lidos nun texto escrito para elaborar os propios textos.

Execución.

Elaboración dun borrador seguindo textos modelo.

Estruturación do contido do texto.

Organización do texto en parágrafos abordando en cada un unha idea principal, conformando entre todos o seu significado ou a idea global.

Expresión da mensaxe con claridade axustándose aos modelos e ás fórmulas de cada tipo de texto.

modelos convencionais propios de cada tipo de texto, identificando as ideas pertinentes e necesarias, pondo una idea principal en cada parágrafo, etc.).

B4.2. Escribir, en papel ou en soporte electrónico, textos breves, sinxelos e de estrutura clara sobre temas cotiáns ou de interese persoal, nun rexistro estándar ou informal, utilizando adecuadamente os recursos máis básicos de cohesión e de coherencia, e as convencións ortográficas básicas e os signos de puntuación máis comúns, cun control razoable de expresións e estruturas básicas e sinxelas, e un léxico de uso frecuente para a súa idade e o seu nivel escolar. Tomar notas e escribir mensaxes moi breves e sinxelas a partir dunha información moi sinxela e predicible.

B4.3. Completar documentos básicos nos que se solicite información persoal.

B4.4. Escribir mensaxes sinxelas con información,

información sobre citas, preferencias e sentimentos, relacionadas con actividades e situacións da vida cotiá e do seu interese.

dificultade.

- Non o consegue.

PLEB4.2. Elabora textos moi breves nos que expón, por exemplo, unha enumeración de actividades ou tarefas moi habituais, listas de compras, traxecto habitual etc.; e textos que expresen sentimentos básicos de gusto, desgusto, aceptación, negación, etc.

- Conségueo.



- Non o consegue.

CCL

CD

CAA

CCEC

PLEB4.3. Completa un cuestionario sinxelo con información persoal e relativa aos seus datos, aos seus intereses ou ás súas afeccións (por exemplo, para subscribirse a unha publicación dixital).

- Conségueo.



- Non o consegue.

CCL

CD

CAA

CCEC

PLEB4.4. Escribe notas, anuncios e mensaxes breves en soporte impreso e dixital, en situacións de comunicación reais ou simuladas, relacionados con actividades e situacións da vida cotiá, do

- Conségueo.



- Non o

CCL

CD

CAA

CCEC

19

1º de ESO


Reaxuste da tarefa (emprender unha versión máis modesta desta) ou da mensaxe (facer concesións no que realmente lle gustaría expresar), tras valorar as dificultades e os recursos dispoñibles.

Recurso aos coñecementos previos (utilizar frases feitas e locucións, do tipo "agora volvo", "xa nos veremos", etc.).

Revisión:

Identificación de problemas, erros e repeticións.

Atención ás convencións ortográficas e aos signos de puntuación.

Presentación coidada do texto (marxes, limpeza, tamaño da letra, etc.).

Reescritura definitiva.

instrucións e indicacións moi básicas relacionadas con actividades cotiás e de inmediata necesidade.

B4.5. Intercambiar correspondencia persoal breve e moi sinxela, sobre temas da vida cotiá, empregando palabras e expresións moi básicas de uso habitual, de encabezamento e despedida, e frases e oracións simples illadas e enlazadas con conectores elementais.

B4.6. Presentar os textos escritos de xeito coidado (con atención ás marxes, riscaduras, liñas dereitas, letra clara, letras maiúsculas e minúsculas cando corresponda, etc.), en soporte impreso e dixital.

seu interese persoal ou sobre temas de actualidade de especial relevancia e comprensibles para a súa idade, respectando as convencións e as normas de cortesía, e a etiqueta se utiliza as redes sociais.

consegue.

PLEB4.5. Escribe correspondencia persoal na que se establece e mantén contacto social real ou simulado (por exemplo, con amigos/as noutros países), se intercambia información básica sobre si mesmo, e a súa vila (por exemplo, descrición en termos moi sinxelos de sucesos importantes e experiencias persoais; instrucións sinxelas, aceptación e ofrecemento de suxestións, como cancelar, confirmar ou modificar unha invitación ou uns plans), e se expresan opinións de xeito sinxelo.

- Conségueo.



- Non o consegue.

CCL

CD

CAA

CCEC

PLEB4.6. Fai unha presentación coidada dos textos escritos, en soporte impreso e dixital, utilizando correctamente as

- Conségueo.


- Conségueo con

CCL

CD

CAA

20

1º de ESO


convencións ortográficas e os signos de puntuación.

dificultade.

- Non o consegue.

CCEC

Bloque 5. Coñecemento da lingua e consciencia plurilingüe e intercultural

a

c

d

i

o

B5.1. Patróns sonoros, acentuais, rítmicos e de entoación.

Sons e fonemas vocálicos.

Sons e fonemas consonánticos e as súas agrupacións.

Procesos fonolóxicos básicos.

Acento dos elementos léxicos illados, e no sintagma e na oración.

B5.2. Patróns gráficos e convencións ortográficas.

Uso das normas básicas de ortografía da palabra.

Utilización adecuada da ortografía da oración: coma, punto e coma, puntos suspensivos, parénteses e comiñas.

B5.3. Aspectos socioculturais e sociolingüísticos:

Recoñecemento e uso de convencións sociais básicas e normas de cortesía propias

B5.1. Pronunciar e entoar de xeito claro e intelixible, aínda que se cometan erros de pronunciación polos que os interlocutores teñan que solicitar repeticións.

B5.2. Coñecer e utilizar para a comprensión e produción de textos orais e escritos os aspectos socioculturais e sociolingüísticos relativos á vida cotiá (hábitos de estudo e de traballo, actividades de lecer, etc.), ás condicións de vida, ás relacións interpersoais (entre homes e mulleres, no traballo, no centro docente, etc.), ao comportamento (xestos, expresións faciais, uso da voz e contacto visual) e ás convencións sociais (costumes e tradicións).

B5.3. Interactuar segundo as convencións sociais máis básicas da cultura estranxeira, e utilizar os coñecementos

PLB5.1. Identifica sons e grafías de fonemas básicos, e produce comprensiblemente trazos fonéticos que distinguen fonemas (nasalización, sonorización, etc.) e patróns moi básicos de ritmo, entoación e acentuación de palabras e frases.

- Conségueo.



- Non o consegue.

CCL

CAA

CCEC

PLB5.2. Utiliza a lingua estranxeira na maioría das súas intervencións nas actividades de aula, e na participación en simulacións sobre temas cotiáns e de interese persoal, con diversos fins comunicativos, establecendo contacto social en función da situación de comunicación, reformulando e rectificando se non se comprende, e pedindo aclaración se non entende algo.

- Conségueo.



- Non o consegue.

CCL

CAA

CCEC

PLB5.3. Utiliza as convencións - Conségueo. CCL

21

1º de ESO


da súa idade e de rexistros informal e estándar, e da linguaxe non verbal elemental na cultura estranxeira.

Achegamento a algúns aspectos culturais visibles: hábitos, horarios, actividades ou celebracións; condicións de vida (vivenda e contexto); relacións interpersoais (familiares, de amizade ou escolares); música, comida, lecer, deportes, comportamentos proxémicos, lugares, etc.; e costumes, valores e actitudes máis evidentes sobre aspectos propios da súa idade, a través de producións multimedia e de manifestacións artísticas dos países onde se fale a lingua estranxeira.

Identificación dalgunhas similitudes e diferenzas elementais e máis significativas nos costumes cotiáns e no uso das formas básicas de relación social entre os países onde se fala a lingua estranxeira e o

socioculturais e sociolingüísticos básicos para unha comprensión adecuada do texto oral e escrito.

B5.4. Na propia lingua, identificar diferenzas e semellanzas nos aspectos culturais máis visibles dos países onde se fala a lingua estranxeira e da propia cultura, e coas diversas culturas, se é o caso, do resto do alumnado, e amosar curiosidade e respecto ante as diferenzas.

B5.5. Valorar as linguas como medio para comunicarse e relacionarse con compañeiros e compañeiras doutros países, como recurso de acceso á información e como instrumento de enriquecemento persoal ao coñecer culturas e maneiras de vivir diferentes.

B5.6. Utilizar as experiencias lingüísticas e os coñecementos adquiridos en todas as linguas que coñece para establecer similitudes e diferenzas coa nova lingua e desenvolver unha competencia comunicativa

orais básicas propias da lingua estranxeira no desenvolvemento do proceso comunicativo oral e escrito (saúdos, rutinas para iniciar ou manter a quenda de palabra, fórmulas orais breves para manter a atención, etc.).



- Non o consegue.

CD

CAA

CCEC

PLB5.4. Na propia lingua, identifica aspectos socioculturais básicos dos países nos que se fala a lingua estranxeira, analizándoos comparativamente coas diversas culturas, se é o caso, do resto do alumnado, evitando estereotipos e valoracións etnocéntricas.

- Conségueo.



- Non o consegue.

CCL

CD

CAA

CCEC

PLB5.5. Nas actividades de aula, reflexiona sobre a utilización para a comprensión e a elaboración de textos do coñecemento adquirido noutras linguas sobre elementos morfosintácticos e discursivos básicos e habituais no uso da lingua.

- Conségueo.



- Non o consegue.

CCL

CAA

CCEC

PLB5.6. Comunica con eficacia, comprendendo e utilizando

- Conségueo.

- Non o consegue

CCL

22

1º de ESO


noso.

Actitude receptiva e respectuosa cara ás persoas, os países e as comunidades lingüísticas que falan outra lingua e teñen unha cultura diferente á propia.

B5.4. Plurilingüismo:

Identificación de similitudes e diferenzas entre as linguas que coñece para mellorar a súa aprendizaxe e lograr unha competencia comunicativa integrada.

Participación en proxectos nos que se utilizan varias linguas e relacionados cos elementos transversais, evitando estereotipos lingüísticos ou culturais, e valorando positivamente as competencias que posúe como persoa plurilingüe.

B5.5. Funcións comunicativas:

Iniciación e mantemento de relacións persoais e sociais básicas propias da súa idade.

Descrición de calidades físicas e abstractas básicas de

plurilingüe, e apreciar a riqueza persoal e social que proporciona ser unha persoa plurilingüe.

B5.7. Levar a cabo as funcións demandadas polo propósito comunicativo, utilizando os expoñentes máis comúns e básicos desas funcións e os patróns discursivos igualmente básicos de uso máis frecuente, e amosar control sobre un conxunto de estruturas gramaticais e modelos de oracións e frases dentro dun repertorio básico memorizado.

B5.8. Comprender e utilizar un repertorio léxico oral básico suficiente para comunicar información, contidos elementais doutras materias do currículo e opinións breves, simples e directas en situacións habituais e cotiás propias da súa idade e do seu nivel escolar.

B5.9. Participar en proxectos (elaboración de materiais multimedia, folletos, carteis, recensión de libros e películas, etc.) nos que se utilicen varias linguas, tanto curriculares

adecuadamente as estruturas morfosintácticas básicas para realizar as funcións comunicativas propias do seu nivel, e estratexias de comunicación e de redundancia do significado (imaxes, elementos paralingüísticos, cuasilingüísticos básicos e paratextuais).

totalmente.


- Non o consegue.

CAA

CCEC

PLB5.7. Recoñece e utiliza un vocabulario oral e escrito básico e suficiente para comprender e elaborar textos sinxelos propios do seu nivel educativo.

- Conségueo.



- Non o consegue.

CCL

CAA

CCEC

PLEB5.8. Participa en proxectos (elaboración de materiais multimedia, folletos, carteis, recensión de libros e películas, obras de teatro, etc.) nos que se utilizan varias linguas e relacionados cos elementos transversais, evita estereotipos lingüísticos ou culturais, e valora as competencias que posúe como persoa plurilingüe.

- Conségueo.



- Non o consegue.

CCL

CAA

CCEC

CD

23

1º de ESO


persoas, obxectos, lugares e actividades.

Narración de acontecementos pasados puntuais e habituais, descrición de estados e situacións presentes, e expresión básica de sucesos futuros.

Petición e ofrecemento de información, indicacións, expresión sinxela de opinións e advertencias.

Expresión do coñecemento, a certeza e a dúbida.

Expresión da vontade, a intención, a decisión, a promesa, a orde, a autorización e a prohibición.

Expresión do interese, a aprobación, o aprecio, a simpatía, a satisfacción, a esperanza, a confianza e a sorpresa, e os seus contrarios.

Formulación de suxestións e desexos, e expresión básica de condicións e hipóteses.

Establecemento e mantemento básicos da comunicación e a organización elemental do

como outras presentes no centro docente, relacionados cos elementos transversais, evitando estereotipos lingüísticos ou culturais.

24

1º de ESO


discurso.

B5.6. Léxico oral e escrito básico de uso común relativo a:

Identificación persoal elemental; vivenda, fogar e contexto; actividades da vida diaria; familia e amizades; traballo, tempo libre, lecer e deporte; vacacións; saúde e coidados físicos; educación e estudo; compras; alimentación e restauración; transporte; lingua e comunicación; ambiente, clima e ámbito natural; e tecnoloxías da información e da comunicación.

Expresións fixas; enunciados fraseolóxicos básicos e máis habituais (saúdos, despedidas, preguntas por preferencias e expresión sinxelas de opinións), e léxico sobre temas relacionados con contidos sinxelos doutras áreas do currículo.

B5.7. Estruturas sintáctico-discursivas propias de cada idioma.

25

*Estruturas sintáctico-discursivas do inglés incluídas en Action! ESO 1:

• Expresión de relacións lóxicas: conxunción (and, too, also); disxunción (or); oposición (but); causa (because (of); due to); finalidade (to- infinitive; for);

• Afirmación (affirmative sentences; tags).

• Exclamacións (What + (Adx. +) noun, e.g. What a story!; How + Adx., e.g. How interesting!; frases e expresións exclamativas, e.g. Yuck!, Italian food is great!, No way!).

• Negación: oracións negativas con not, never, no (+Noun, e.g. no problem), nobody, nothing; negative tags).

• Interrogación (Wh- questions; Yes / No Questions; What is this for?; tags).

• Expresión do tempo: pasado (Past Simple and Continuous; Present Perfect; Past Perfect); presente (Present Simple and Continuous); futuro (going to;

Present Continuous con valor de futuro).

• Expresión do aspecto: puntual (simple tenses); durativo (Present and Past Simple, and Future Continuous); habitual (simple tenses (+ Adv., e. g. usually; used to);

• Expresión da modalidade: factualidade (declarative sentences); capacidade (can; be able); obriga (must); prohibición (mustn´t).

• Expresión da existencia (e. g. There is / are; There was / were); a entidade (count/uncount/collective/compound nouns; pronouns (subject); determiners); a cualidade (e. g. gr i l led ch icken; very co ld ).

• Expresión da cantidade (singular/plural; cardinal and ordinal numerals. Quantity: e. g. a l l ( the), most , both, none . Degree: e. g. real ly; qui te; so; a l i t t le ) .

• Expresión do espazo (prepositions and adverbs of location, position, distance, motion, direction, origin and arrangement).

• Expresión do tempo (points (e. g. five to (ten)); divisions (e. g. century; season), and indications (ago; early; late) of time; duration (from … to; during; until; since); anteriority (already; (not) yet); posteriority (afterwards; later); sequence (first, next, last); simultaneousness (while, as); frequency (e. g. often, usually).

Expresión do modo (Adv. and phrases of manner, e. g. easily; by telegram; How....?

26

2º de ESO



▪ a

▪ c

▪ d

▪ i

▪ B1.2. Uso de estratexias de comprensión das mensaxes orais:

− Uso do contexto verbal e non verbal, e dos coñecementos previos sobre a situación (quen fala a quen, con que intencións, onde e cando) que dan lugar a inferencias do significado baseadas no contexto.

− Uso dos coñecementos referenciais sobre o tema.

− Adaptación da escoita á súa finalidade (global e/ou específica).

− Identificación de palabras clave.

− Identificación dos recursos lingüísticos ou temáticos adquiridos.

− Inferencia do significado probable das palabras ou

▪ B1.1. Coñecer e saber aplicar as estratexias básicas de comprensión do sentido xeral, a información esencial, os puntos e as ideas principais, ou os detalles relevantes do texto: uso do contexto verbal e non verbal, e dos coñecementos previos sobre a situación (quen fala a quen, con que intencións, onde e cando), que permiten inferencias do significado baseadas no contexto; uso dos coñecementos referenciais sobre o tema, así como identificación de

▪ PLEB1.1. Comprende fórmulas básicas de relación social para iniciar e terminar o discurso e expresar benvidas, desculpas e agradecementos, e identifica a relación de formalidade entre as persoas interlocutoras e o propósito comunicativo.

- Conségueo.



- Non o consegue

▪ CCL

▪ CD

▪ CCEC

▪ CSC

▪ PLEB1.2. Comprende instrucións e textos breves e sinxelos producidos en contextos reais e simulados, articulados con claridade, ritmo pausado e acentuación estándar, que conteñan vocabulario relativo a lugares, persoas,

- Conségueo.



- Non o consegue

▪ CCL

▪ CD

▪ CCEC

▪ CSC

27

2º de ESO


das frases que descoñece.

▪ B1.2. Tolerancia da comprensión parcial ou vaga nunha situación comunicativa.

▪ B1.3. Perseveranza no logro da comprensión oral, reescoitando o texto gravado ou solicitando repetición ou reformulacións do dito.

▪ Estratexias de comprensión:

− Mobilización de información previa sobre o tipo de tarefa e o tema.

− Identificación do tipo textual, adaptando a comprensión a el.

− Distinción de tipos de comprensión (sentido xeral, información esencial, puntos principais e detalles relevantes).

− Formulación de hipóteses sobre o contido e o contexto.

− Inferencia e formulación de hipóteses sobre significados a partir da comprensión dos

palabras clave.

▪ B1.2. Comprender instrucións moi básicas pronunciadas lentamente e claramente, e seguir indicacións sinxelas e breves que conteñan vocabulario propio do nivel.

▪ B1.3. Identificar a información esencial, os puntos principais e os detalles máis salientables en textos orais breves e ben estruturados, transmitidos de viva voz ou por medios técnicos e articulados a velocidade lenta, nun rexistro estándar, e que versen sobre asuntos cotiáns en situacións habituais ou sobre temas xerais ou do propio campo de interese nos ámbitos persoal,

obxectos, acontecementos e accións ligados a temas sinxelos e habituais na súa idade e no seu contexto escolar.

▪ PLEB1.3. Comprende o esencial en situacións de comunicación, cara a cara ou gravadas, nas que se utilicen frases moi sinxelas sobre temas habituais para a súa idade e o seu nivel escolar, que se refiran aos ámbitos persoal público e educativo, sempre que se fale pausadamente e con claridade, e se poida escoitar máis dunha vez.

- Conségueo.



- Non o consegue

▪ CCL

▪ CD

▪ CCEC

▪ CSC

▪ PLEB1.4. Distingue, co apoio da imaxe, as ideas principais e información relevante

- Conségueo.

- Non o consegue

▪ CCL

▪ CD

▪ CCEC

28

2º de ESO


elementos significativos, lingüísticos e paralingüísticos.

− Reformulación de hipóteses a partir da comprensión de novos elementos.

público e educativo, sempre que as condicións acústicas non distorsionen a mensaxe e se poida volver escoitar o dito.

▪ B1.4. Comprender os puntos esenciais e os detalles máis relevantes en conversas cotiás, reais ou simuladas, que se refiran a necesidades prácticas ou materiais, sentimentos ou sensacións físicas básicas, expresadas con certa naturalidade e boa articulación, se pode escoitalas de novo ou solicitar que se repita ou se reformule o dito.

▪ B1.5. Recoñecer os puntos esenciais e a

en presentacións sobre temas educativos que estea a aprender, profesionais moi sinxelos ou do seu interese inmediato (por exemplo, sobre un tema curricular ou unha profesión).

totalmente.


- Non o consegue

▪ CSC

▪ PLEB1.5. Identifica o sentido xeral e os puntos principais dunha conversa informal espontánea, relacionada coas actividades de aula, e de simulacións sobre temas cotiáns e de interese persoal con diversos fins comunicativos, se a produción é articulada con claridade e cunha velocidade media, pero con pausas.

- Conségueo.



- Non o consegue

▪ CCL

▪ CD

▪ CCEC

▪ CSC

29

2º de ESO


información principal de textos orais ou audiovisuais breves, articulados pausadamente e con claridade, que conteñan narracións e/ou descricións moi sinxelas, que traten sobre asuntos moi previsibles da vida cotiá ou moi coñecidos.

▪ B1.6. Comprender transaccións moi básicas de bens e servizos (datos persoais, horarios e prezos), transmitidas de viva voz ou por medios técnicos, e articuladas con certa lentitude e claridade, sempre que as condicións acústicas sexan boas e se poidan escoitar máis dunha vez.

▪ PLEB1.6. Comprende, nunha conversa informal na que participa, descricións, narracións, peticións de información e expresión dos gustos sobre asuntos prácticos da vida diaria e sobre temas do seu interese, cando se lle fala con claridade, amodo e directamente, e se a persoa interlocutora está disposta a repetir ou a reformular o dito.

- Conségueo.



- Non o consegue

▪ CCL

▪ CD

▪ CCEC

▪ CSC

▪ PLEB1.7. Identifica a información esencial de mensaxes sinxelas emitidas por medios audiovisuais sobre temas concretos e coñecidos (tempo atmosférico, noticias presentadas con imaxes moi redundantes, etc.) e sobre transaccións

- Conségueo.



- Non o consegue

▪ CCL

▪ CD

▪ CCEC

▪ CSC

30

2º de ESO


habituais de bens e servizos, pronunciadas con lentitude e claridade, aínda que deba escoitalas máis dunha vez.


▪ a

▪ c

▪ d

▪ e

▪ i

▪ B2.1. Estratexias de produción:

− Planificación:

− Identificación do contexto, o destinatario e a finalidade da produción ou da interacción.

− Adecuación do texto ao destinatario, ao contexto e á canle, escollendo os expoñentes lingüísticos necesarios para lograr a intención comunicativa.

− Execución:

− Concepción da mensaxe con claridade, distinguindo a súa idea ou ideas principais e a súa estrutura básica.

▪ B2.1. Utilizar as estratexias máis adecuadas para producir textos monolóxicos que aborden descricións, narracións e explicacións breves e sinxelas sobre acontecementos, experiencias, condicións de vida e coñecementos diversos, con certa fluidez e pronuncia intelixible, utilizando conectores textuais e con dominio do vocabulario elemental, para lograr

▪ PLEB2.1. Interactúa nas actividades de aula a maioría das veces ou intervén na lingua estranxeira, cunha pronuncia comprensible, e persevera no seu uso aínda que cometa erros e teña que pedir axuda ou aclaracións.

- Conségueo.



- Non o consegue

▪ CCL

▪ CAA

▪ CSC

▪ CCEC

▪ PLEB2.2. Amosa unha actitude positiva polo uso da lingua estranxeira en diferentes situacións comunicativas, e manifesta interese e respecto polas achegas dos seus compañeiros

- Conségueo.



- Non o consegue

▪ CCL

▪ CSC

31

2º de ESO


− Activación dos coñecementos previos sobre modelos e secuencias de interacción, e elementos lingüísticos previamente asimilados e memorizados.

− Expresión da mensaxe con claridade e coherencia, estruturándoa adecuadamente e axustándose, de ser o caso, aos modelos e ás fórmulas de cada tipo de texto.

− Reaxuste da tarefa (emprender unha versión máis modesta desta) ou da mensaxe (facer concesións no que realmente lle gustaría expresar), tras valorar as dificultades e os recursos lingüísticos dispoñibles.

− Compensación das carencias lingüísticas mediante procedementos lingüísticos e

a finalidade da comunicación.

▪ B2.2. Producir textos breves e comprensibles, tanto en conversa cara a cara como por teléfono ou por outros medios técnicos, nun rexistro neutro ou informal, cunha linguaxe sinxela, nos que se dea, se solicite e se intercambie información básica sobre temas de importancia na vida cotiá e asuntos coñecidos ou de interese persoal ou educativo propios da súa idade e do seu nivel escolar, e se xustifiquen brevemente e de xeito básico os motivos de determinadas accións e de plans sinxelos, aínda que ás veces

e das súas compañeiras.

▪ PLEB2.3. Fai presentacións breves e ensaiadas, ben estruturadas e con apoio visual (por exemplo, transparencias de PowerPoint), que lle permitan ilustralas con imaxes e seguir un guión sobre aspectos concretos e sinxelos de temas do seu interese ou relacionados cos seus estudos ou a súa ocupación, e responde a preguntas breves e sinxelas de oíntes sobre o contido destas.

- Conségueo.



- Non o consegue

▪ CCL

▪ CD

▪ CCEC

▪ CSC

▪ PLEB2.4. Desenvólvese correctamente en xestións e transaccións cotiás, como son as viaxes, o aloxamento, o transporte, as compras e o lecer, seguindo

- Conségueo.



▪ CCL

▪ CD

▪ CCEC

▪ CSC

32

2º de ESO


paralingüísticos

− Lingüísticos:

− Modificación de palabras de significado parecido.

− Definición ou parafraseo dun termo ou dunha expresión.

− Petición de axuda ou clarificación.

− Paralingüísticos:

− Sinalización de obxectos, uso de deícticos ou realización de accións que aclaran o significado.

− Uso de linguaxe corporal culturalmente pertinente (xestos, expresións faciais, posturas, e contacto visual ou corporal)

− Uso de elementos cuasiléxicos de valor comunicativo (hum,

haxa interrupcións ou vacilacións, resulten evidentes as pausas e a reformulación para organizar o discurso e para seleccionar expresións e estruturas, e o interlocutor teña que solicitar ás veces que se lle repita o dito, e mesmo solicite axuda ao interlocutor para expresar adecuadamente o seu texto.

▪ B2.3. Participar en conversas espontáneas relacionadas coas actividades de aula e en simulacións sobre temas cotiáns e de interese persoal con diversos fins comunicativos, establecendo

normas de cortesía básicas (saúdo e tratamento), sempre que a persoa interlocutora coopere, falando amodo e con claridade, e repetindo ou reformulando.

- Non o consegue

▪ PLEB2.5. Participa en conversas informais cunha pronuncia comprensible cara a cara, por teléfono ou por outros medios técnicos, nas que establece contacto social, intercambia información e expresa opinións e puntos de vista, fai invitacións e ofrecementos, pide e ofrece cousas, pide e dá indicacións ou instrucións, ou discute os pasos que hai que seguir para realizar unha actividade conxunta.

- Conségueo.



- Non o consegue

▪ CCL

▪ CD

▪ CCEC

▪ CSC

33

2º de ESO


puah, etc.).

− Uso de elementos prosódicos (pausas, ritmo, entoación) como substitutos dos marcadores discursivos para indicarlle ao destinatario ou oínte as partes do discurso que deben ser cointerpretadas.

▪ B2.2. Actitude de respecto cara a si mesmo/a e cara ás demais persoas para comprender e facerse comprender.

▪ B2.2. Rutinas ou modelos de interacción básicos segundo o tipo de situación de comunicación propia da súa idade e do seu nivel escolar.

▪ B2.3. Uso básico da quenda de palabra, con indicadores sinxelos de que se quere falar e de recoñecemento do desexo de falar das demais persoas.

contacto social en función da situación de comunicación, reformulando e rectificando se non se comprende, e pedindo aclaración se non entende algo.

▪ B2.4. Utilizar estratexias de cooperación na interacción e no traballo con outras persoas, colaborando con elas na interacción, verificando a comprensión propia e das demais persoas mediante estratexias de compensación lingüísticas e non verbais, e cooperando activamente na realización das tarefas de comunicación.

▪ B2.5. Manexar con

▪ PLEB2.6. Colabora coas demais persoas na interacción, verificando a comprensión propia e a das demais persoas mediante estratexias de compensación lingüísticas e non verbais, e cooperando activamente na realización das tarefas de comunicación, e manifesta interese e respecto polas achegas do seus compañeiros e das súas compañeiras.

- Conségueo.



- Non o consegue

▪ CCL

▪ CD

▪ CCEC

▪ CSC

▪ PLEB2.7. Toma parte nunha conversa formal ou entrevista moi sinxela de carácter educativo ou ocupacional moi habitual e traballado previamente, intercambiando información suficiente e básica de carácter persoal e sobre

- Conségueo.



- Non o consegue

▪ CCL

▪ CD

▪ CCEC

▪ CSC

▪

34

2º de ESO


certa fluidez frases feitas curtas, grupos de palabras e fórmulas básicas para desenvolverse de xeito suficiente en breves intercambios en situacións habituais e cotiás, aínda que se interrompa o discurso para procurar expresións e articular palabras menos frecuentes.

▪ B2.6. Intercambia información ou responde a preguntas directas simples e breves, relativas a información persoal, hábitos, gustos, estudos etc., en relación con ámbitos e temas inmediatos cos que xa estea familiarizado.

▪ B2.7. Interactuar de xeito sinxelo en

hábitos, gustos ou estudos, preguntando sobre problemas prácticos e reaccionando de forma sinxela ante comentarios, sempre que poida pedir que se lle repitan os puntos clave se o necesita, e se o interlocutor coopera, falando amodo e con claridade, repetindo ou reformulando.

35

2º de ESO


intercambios claramente estruturados, utilizando fórmulas ou xestos simples para tomar ou ceder a quenda de palabra, aínda que se dependa en grande medida da actuación do interlocutor.

Bloque 3: Comprensión de textos escritos

▪ a

▪ c

▪ d

▪ i

▪ B3.1. Estratexias de comprensión:


− Identificación do tipo de lectura demandado pola tarefa (en superficie ou oceánica, selectiva, intensiva ou extensiva).

− Identificación do tipo textual básico (narrativo, descritivo ou explicativo), adaptando a comprensión a el.

▪ B3.1. Utilizar as estratexias máis adecuadas (identificación do tema dun texto coa axuda de elementos textuais e non textuais, uso dos coñecementos previos sobre o tema, inferencia de significados polo contexto, por comparación de palabras ou frases similares nas linguas

▪ PLB3.1. Segue, con axuda da imaxe, instrucións sinxelas de funcionamento e manexo de aparellos electrónicos ou de máquinas de uso común e coñecidos, así como instrucións básicas e predicibles para a realización de actividades e normas de seguridade (por exemplo, manexo dun móbil ou prevención de riscos nunha

- Conségueo.



- Non o consegue

▪ CCL

▪ CAA

▪ CSC

▪ CCEC

▪ CD

36

2º de ESO


− Distinción de tipos de comprensión necesarios para a realización da tarefa (sentido xeral, información esencial e puntos principais).

− Formulación de hipóteses sobre o contido e o contexto.

− Inferencia e formulación de hipótese sobre significados a partir da comprensión de elementos significativos, lingüísticos e paratextuais.


▪ B3.2. Uso de técnicas como subliñar ou tomar notas para lograr unha mellor comprensión do contido e da estrutura do texto.

que xa coñecen, etc.), para a comprensión do sentido xeral, a información esencial, os puntos e as ideas principais, ou os detalles relevantes do texto.

▪ B3.2. Comprender mensaxes breves e sinxelas que conteñan instrucións, indicacións e información básica referida a necesidades inmediatas ou de carácter educativo ou ocupacional moi básico, de estrutura moi sinxela, especialmente se contan con apoio visual.

▪ B3.3. Identificar a información esencial, os puntos máis relevantes e os detalles importantes

excursión).

▪ PLB3.2. Entende os puntos principais de anuncios e material publicitario de revistas propias da súa idade ou de internet, formulados de xeito simple e claro, e relacionados con asuntos do seu interese, nos ámbitos persoal e educativo e ocupacional moi básico.

- Conségueo.



- Non o consegue

▪ CCL

▪ CAA

▪ CSC

▪ CCEC

▪ CD

▪ PLB3.3. Entende información específica esencial en páxinas web e outros materiais de referencia ou consulta claramente estruturados e nun rexistro estándar e con imaxes ilustrativas redundantes sobre temas relativos a materias educativas, ou

- Conségueo.



- Non o consegue

▪ CCL

▪ CAA

▪ CSC

▪ CCEC

▪ CD

37

2º de ESO


en textos, tanto en formato impreso como en soporte dixital, breves, sinxelos e ben estruturados, escritos nun rexistro informal ou estándar, que traten asuntos cotiáns, temas coñecidos e previsibles de interese ou relevantes para os propios estudos, e que conteñan estruturas e un léxico básicos de uso común e habitual.

▪ B3.4. Identificar e interpretar palabras e enunciados clave sinxelos e contextualizados, en situacións de comunicación significativas para a súa idade e o seu nivel escolar, coa axuda de elementos

do seu interese (por exemplo, sobre un tema curricular, un programa informático, unha cidade, un deporte ou o ambiente), sempre que poida reler as seccións difíciles.

▪ PLB3.4. Comprende correspondencia persoal en calquera formato e en rexistro estándar na que, de xeito sinxelo e básico, se fale de si mesmo/a; se describan persoas, obxectos e lugares; se narren acontecementos pasados, presentes e futuros, reais ou imaxinarios; se expresen sentimentos, desexos e opinións sobre temas xerais, coñecidos ou do seu interese.

- Conségueo.



- Non o consegue

▪ CCL

▪ CAA

▪ CSC

▪ CCEC

▪ CD

▪ PLB3.5. Entende - Conségueo. ▪ CCL

38

2º de ESO


textuais e non textuais, sobre temas variados e outros relacionados con outras materias do currículo.

▪ B3.5. Comprender a información esencial de correspondencia persoal moi breve e sinxela en calquera soporte, identificando o rexistro formal ou informal, o propósito e as fórmulas de relación social, e outras convencións básicas propias deste tipo de texto.

▪ B3.6. Ler con certa autonomía textos adaptados de certa lonxitude adecuados á idade, aos intereses e ao nivel escolar.

información básica de correspondencia formal na que se informa sobre asuntos do seu interese no contexto persoal, educativo ou ocupacional (por exemplo, sobre un curso de idiomas ou unha compra por internet).



- Non o consegue

▪ CAA

▪ CSC

▪ CCEC

▪ CD

▪ PLB3.6. Comprende con fluidez textos de historias de ficción adaptados para o seu nivel.

- Conségueo.



- Non o consegue

▪ CCL

▪ CAA

▪ CSC

▪ CCEC


39

2º de ESO


▪ a

▪ c

▪ d

▪ i


− Planificación:

− Mobilización e coordinación das propias competencias xerais e comunicativas co fin de realizar eficazmente a tarefa (repasar o que se sabe sobre o tema, o que se pode ou se quere dicir, etc.)

− Localización e uso adecuado de recursos lingüísticos ou temáticos (uso dun dicionario ou dunha gramática, información sobre o tema, etc.).

− Execución:

− Elaboración dun borrador.

− Estruturación do contido do texto.

− Organización do texto en parágrafos abordando en cada un unha idea principal, conformando

▪ B4.1. Aplicar estratexias adecuadas para elaborar textos escritos breves e de estrutura simple, por exemplo copiando formatos, fórmulas e modelos convencionais propios de cada tipo de texto, identificando as ideas pertinentes e necesarias, ou pondo una idea principal en cada parágrafo.

▪ B4.2. Escribir en papel ou en soporte electrónico textos breves, sinxelos e de estrutura clara sobre temas cotiáns ou de interese persoal, nun rexistro estándar ou informal, utilizando adecuadamente os recursos básicos de cohesión e de coherencia, e as

▪ PLB4.1. Utiliza estratexias que faciliten o proceso de escritura: segue modelos de textos de características similares, planifica o texto, elabora un borrador, corrixe tanto a ortografía como a orde das ideas e das palabras, etc.

- Conségueo.



- Non o consegue

▪ CCL

▪ CAA

▪ CSC

▪ CCEC

▪ CD

▪ PLB4.2. Escribe textos moi breves en formato convencional con información sinxela e relevante sobre feitos moi coñecidos e habituais no ámbito educativo, describindo de xeito sinxelo situacións, persoas, obxectos e lugares.

- Conségueo.



- Non o consegue

▪ CCL

▪ CAA

▪ CSC

▪ CCEC

▪ CD

▪ PLB4.3. Completa un cuestionario sinxelo con información

- Conségueo.

- Non o consegue

▪ CCL

▪ CAA

▪ CSC

40

2º de ESO


entre todos o seu significado ou a idea global.

− Expresión da mensaxe con claridade axustándose aos modelos e ás fórmulas de cada tipo de texto.

− Reaxuste da tarefa (emprender unha versión máis modesta) ou da mensaxe (facer concesións no que realmente lle gustaría expresar), tras valorar as dificultades e os recursos lingüísticos e temáticos dispoñibles.

− Recurso aos coñecementos previos (utilizar linguaxe "prefabricada", etc.).

− Revisión:

− Identificación de problemas, erros e repeticións.

− Atención ás convencións ortográficas e aos signos de puntuación.

convencións ortográficas básicas, os signos de puntuación máis comúns, cun control razoable de expresións e estruturas sinxelas e un léxico de uso frecuente para a súa idade e o seu nivel escolar; así como as convencións ortográficas máis habituais na redacción de textos en soporte electrónico.

▪ B4.3. Describir de forma moi sinxela lugares, obxectos e persoas, e narrar de xeito lineal feitos e experiencias sinxelas, así como expor información básica e previamente preparada relacionada con

persoal e relativa aos seus datos, aos seus intereses ou ás súas afeccións.

totalmente.


- Non o consegue

▪ CCEC

▪ CD

▪ PLB4.4. Escribe notas, anuncios e mensaxes breves en soporte impreso e dixital, en situacións de comunicación reais ou simuladas, relacionados con actividades e situacións da vida cotiá e do seu interese persoal, ou sobre temas de actualidade de especial relevancia e facilmente comprensibles para a súa idade, respectando as convencións e as normas de cortesía, tamén cando se utilizan as redes sociais.

- Conségueo.



- Non o consegue

▪ CCL

▪ CAA

▪ CSC

▪ CCEC

▪ CD

▪ PLB4.5. Escribe - Conségueo. ▪ CCL

41

2º de ESO


− Presentación coidada do texto (marxes, limpeza, tamaño da letra, etc.).

− Reescritura definitiva.

▪ B4.2. Características textuais:

− Uso de recursos básicos para elaborar textos con coherencia e cohesión propios do seu nivel escolar.

temas cotiáns ou con materias do currículo.

▪ B4.4. Cubrir documentos básicos nos que se solicite información persoal relativa a actividades diarias, intereses (deportes, música, etc.), gustos, etc.

▪ B4.5. Escribir mensaxes sinxelas en diferentes soportes con información, instrucións e indicacións moi básicas relacionadas con actividades cotiás e de inmediata necesidade.

▪ B4.6. Escribir correspondencia breve e sinxela en papel ou soporte dixital, na que se dea información persoal básica e se expresen gustos, sentimentos e opinións.

correspondencia persoal na que se establece e mantén o contacto social, se intercambia información sobre si mesmo/a e a súa vila (por exemplo), se describen en termos sinxelos sucesos importantes e experiencias persoais (por exemplo, unhas vacacións), se dan instrucións sinxelas, se fan e aceptan ofrecementos e suxestións (por exemplo, cancelación, confirmación ou modificación dunha invitación ou duns plans) e se expresan opinións de xeito sinxelo.



- Non o consegue

▪ CAA

▪ CSC

▪ CCEC

▪ CD

▪ PLB4.6. Fai unha presentación coidada dos textos escritos, en soporte impreso e

- Conségueo.

- Non o consegue

▪ CCL

▪ CAA

▪ CSC

42

2º de ESO


▪ B4.7. Presentar os textos escritos de maneira coidada (con atención a marxes, riscaduras, liñas dereitas, letra clara, letras maiúsculas e minúsculas cando corresponda, etc.) en soporte impreso e dixital, adecuados aos fins funcionais e valorando a importancia da presentación nas comunicacións escritas.

dixital, utilizando correctamente as convencións ortográficas e os signos de puntuación.

totalmente.


- Non o consegue

▪ CCEC

▪ CD


▪ a

▪ c

▪ d

▪ i

▪ o

▪ B5.1. Patróns sonoros, acentuais, rítmicos e de entoación.

− Sons e fonemas vocálicos.

− Sons e fonemas consonánticos e as súas agrupacións.

− Procesos fonolóxicos

▪ B5.1. Pronunciar e entoar de xeito claro e intelixible, aínda que se cometan erros de pronuncia polos que as persoas interlocutoras teñan que solicitar repeticións.

▪ PLEB5.1. Utiliza a lingua estranxeira na maioría das súas intervencións nas actividades de aula, e na participación en simulacións con diversos fins comunicativos, facéndose comprender, producindo con

- Conségueo.



- Non o consegue

▪ CCL

▪ CAA

▪ CSC

▪ CCEC

▪ CD

43

2º de ESO


básicos.

− Acento dos elementos léxicos illados, e no sintagma e na oración.

▪ B5.2. Patróns gráficos e convencións ortográficas.

− Uso das normas básicas de ortografía da palabra.

− Utilización adecuada da ortografía da oración: coma, punto e coma, puntos suspensivos, parénteses e comiñas.

▪ B5.3. Aspectos socioculturais e sociolingüísticos.

− Recoñecemento e uso de convencións sociais básicas, de normas de cortesía e de rexistros informais e estándar, así como da linguaxe non verbal máis habitual.

− Achegamento a algúns aspectos culturais visibles próximos ao seus intereses (música, lecer, deportes, produción escrita, lugares,

▪ B5.2, Aplicar á comprensión e á produción de textos escritos as normas ortográficas básicas da palabra e da oración.

▪ B5.3. Incorporar á produción do texto oral e escrito os coñecementos socioculturais e sociolingüísticos adquiridos relativos a estruturas sociais, relacións interpersoais, patróns de actuación, comportamento e convencións sociais, respectando as normas de cortesía máis importantes nos contextos respectivos.

▪ B5.4. Na propia lingua, identificar diferenzas e semellanzas nos aspectos culturais visibles dos países

suficiencia discriminativa trazos fonéticos significativos que distinguen fonemas (nasalización, sonorización, etc.), e recoñecendo e producindo comprensiblemente patróns básicos de ritmo, entoación e acentuación de palabras e frases.

▪ PLEB5.2. Escribe cun dominio ortográfico suficiente para facer comprensible os textos, sen cometer erros moi básicos sobre as regularidades ortográficas máis relevantes.

- Conségueo.



- Non o consegue

▪ CCL

▪ CAA

▪ CSC

▪ CCEC

▪ CD

▪ PLEB5.3. Utiliza as convencións básicas propias da lingua estranxeira no

- Conségueo.


▪ CCL

▪ CAA

▪ CSC

44

2º de ESO


poboación, etc.), e a costumes, valores e actitudes máis evidentes relacionados con aspectos propios da súa idade, a través de producións multimedia e de manifestacións artísticas dos países onde se fala a lingua estranxeira.

− Identificación dalgunhas similitudes e diferenzas básicas nos costumes cotiáns e no uso das formas básicas de relación social entre os países onde se fala a lingua estranxeira e o noso.

− Actitude receptiva e respectuosa cara ás persoas, os países e as comunidades lingüísticas que falan outra lingua e teñen unha cultura diferente á propia.

▪ B5.4. Plurilingüismo.

− Recoñecemento da realidade plurilingüe do

onde se fala a lingua estranxeira e da propia cultura, e coas diversas culturas do resto do alumnado, de ser o caso, amosando curiosidade e respecto perante as diferenzas.

▪ B5.5. Utilizar as experiencias e os coñecementos adquiridos en todas as linguas que coñece para establecer similitudes e diferenzas coa nova lingua e desenvolver unha competencia comunicativa plurilingüe; apreciar a riqueza persoal e social que proporciona ser unha persoa plurilingüe, e valorar as linguas como medio para comunicarse e

desenvolvemento do proceso comunicativo (saúdos, rutinas para iniciar ou manter a quenda de palabra, fórmulas orais breves para manter a atención, etc.)


- Non o consegue

▪ CCEC

▪ CD

▪ PLEB5.4. Na propia lingua, identifica aspectos socioculturais básicos e visibles dos países nos que se fala a lingua estranxeira, analizándoos comparativamente coas diversas culturas, de ser o caso, do resto do alumnado, e evitando estereotipos e valoracións etnocéntricas.

- Conségueo.



- Non o consegue

▪ CCL

▪ CAA

▪ CSC

▪ CCEC

▪ CD

▪ PLB5 5. Nas actividades de aula utiliza, para a comprensión e a elaboración de textos, o coñecemento adquirido noutras

- Conségueo.


- Conségueo

▪ CCL

▪ CAA

▪ CSC

▪ CCEC

▪ CD

45

2º de ESO


propio contorno.

− Recurso aos coñecementos sintáctico-discursivos da propia lingua para mellorar a aprendizaxe, e da lingua estranxeira, para lograr unha competencia comunicativa integrada.

− Participación en proxectos nos que se utilizan varias linguas e relacionados cos elementos transversais, evitando estereotipos lingüísticos ou culturais, e valorando positivamente as competencias que posúe como persoa plurilingüe.

▪ B5.5. Funcións comunicativas.

− Iniciación e mantemento de relacións persoais e sociais básicas.

− Descrición de calidades físicas e abstractas básicas de persoas, obxectos, lugares e actividades.

− Narración de acontecementos pasados

relacionarse con compañeiros e compañeiras doutros países, como recurso de acceso á información e como instrumento de enriquecemento persoal, ao coñecer culturas e maneiras de vivir diferentes.

▪ B5.6. Levar a cabo as funcións demandadas polo propósito comunicativo, utilizando, con suficiente dominio para o seu nivel escolar, os expoñentes máis comúns e básicos desas funcións e os patróns discursivos igualmente básicos de uso máis frecuente.

▪ B5.7. Comprender e utilizar rutinas e o

linguas sobre elementos morfolóxicos, sintácticos e discursivos, así como os procesos de realización das actividades lingüísticas de comprensión e produción.

con dificultade.

- Non o consegue

▪ PLB5.6. Comunica con eficacia, comprendendo e utilizando adecuadamente as estruturas morfosintácticas básicas para realizar as funcións comunicativas propias do seu nivel, e estratexias de comunicación e de redundancia do significado (imaxes e elementos paralingüísticos, cuasilingüísticos básicos e partextuais).

- Conségueo.



- Non o consegue

▪ CCL

▪ CAA

▪ CSC

▪ CCEC

▪ CD

46

2º de ESO


puntuais e habituais, descrición de estados e situacións presentes, e expresión básica de sucesos futuros.

− Petición e ofrecemento de información, indicacións, expresión sinxela de opinións e consellos, advertencias e avisos.

− Expresión do coñecemento, a certeza e a dúbida.

− Expresión da vontade, a intención, a decisión, a promesa, a orde, a autorización e a prohibición.

− Expresión do interese, a aprobación, o aprecio, a simpatía, a satisfacción, a esperanza, a confianza e a sorpresa, así como os seus contrarios.

− Formulación de suxestións e desexos, e expresión básica de condicións e hipóteses.

− Establecemento e mantemento básicos da comunicación e a

léxico propio do nivel en situacións comunicativas sinxelas reais ou simuladas.

▪ B5.8. Participar en proxectos (elaboración de materiais multimedia, folletos, carteis, recensión de libros e películas, etc.) nos que se utilicen varias linguas, tanto curriculares como outras presentes no centro docente, relacionados cos elementos transversais, evitando estereotipos lingüísticos ou culturais.

▪ PLEB5.7. Coñece e utiliza un vocabulario oral e escrito básico e suficiente para comprender e elaborar textos sinxelos propios do seu nivel educativo.

- Conségueo.



- Non o consegue

▪ CCL

▪ CAA

▪ CSC

▪ CCEC

▪ CD

▪ PLEB5.8. Participa en proxectos (elaboración de materiais multimedia, folletos, carteis, recensión de libros e películas, obras de teatro, etc.) nos que se utilizan varias linguas e relacionados cos elementos transversais, evita estereotipos lingüísticos ou culturais, e valora as competencias que posúe como persoa plurilingüe.

- Conségueo.



- Non o consegue

▪ CCL

▪ CD

▪ CAA

▪ CCEC

▪ CD

47

2º de ESO


organización elemental do discurso.

▪ B5.6. Léxico oral e escrito básico de uso común relativo a identificación persoal elemental; vivenda, fogar e contexto; actividades da vida diaria; familia e amizades; tempo libre, lecer e deporte; vacacións; saúde e coidados físicos; educación e estudo; compras, alimentación e restauración; transporte; lingua e comunicación; ambiente, clima e ámbito natural; e tecnoloxías da información e da comunicación.

− Expresións fixas e enunciados fraseolóxicos máis habituais,

− Saúdos, despedidas, preguntas por preferencias e expresión de opinións

− Léxico sobre temas relacionados con contidos sinxelos doutras áreas do

48

2º de ESO


currículo.

▪ B5.7. Estruturas sintáctico-discursivas propias de cada idioma.

*Estruturas sintáctico-discursivas do inglés incluídas en New Action ESO 2: - Expresión de relacións lóxicas: conxunción (and, too, also); disxunción (or); oposición (but); causa (because (of)); finalidade (to- infinitive; for); comparación (bigger (than); more dangerous (than); resultado (so…); condición (if). - Relacións temporais (while). - Afirmación (affirmative sentences). - Exclamación (What + a + noun, e. g. What a Future!; exclamatory sentences and phrases, e. g. It was great!). - Negación (negative sentences with not, never, non (Noun, e. g. It never rains but it pours.), nobody, nothing). - Interrogación (Wh- questions; Aux. Questions; What is it?). - Expresión do tempo: pasado (Past Simple and Past Continuous); presente (Present Simple and Present Continuous); futuro (be going to; will; Present Continuous with future meaning). - Expresión do aspecto: puntual (simple tenses); durativo (present and past simple); habitual (simple tenses (+ Adv., e. g. usually)); incoativo (start -ing); terminativo (stop -ing). - Expresión da modalidade: factualidade (declarative sentences); capacidade (can); posibilidade/probabilidade (can); necesidade (must); obrigación (must; imperative); permiso (could); intención (Present Continuous). - Expresión da existencia (e. g. There isn’t gravity in space.); a entidade (count/uncount nouns; pronouns (relative, reflexive/emphatic); determiners); a calidade (e. g. very good at writing). - Expresión da cantidade (singular/plural; cardinal and ordinal numerals. Quantity: e. g. all (the), most, both, none. Degree: e. g. really; quite). - Expresión do espazo (prepositions and adverbs of location, position, distance, motion, direction, origin and arrangement). - Expresión do tempo (points (e. g. at three o’clock); divisions (e. g. century; season), and indications (ago; early; late) of time; duration (from…to; during; until); anteriority (already; (not) yet); posteriority (later); sequence (first, next, last); simultaneousness (while, as); frequency (e. g. often, usually). - Expresión do modo (Adv. and phrases of manner, e. g. easily).

49

3º de ESO



a

c

d

i


Mobilización de información previa sobre o tipo de tarefa e o tema.

Identificación do tipo textual, adaptando a comprensión a el.

Distinción de tipos de comprensión (sentido xeral, información esencial, puntos principais e detalles relevantes).

Formulación de hipóteses sobre contido e contexto.

Inferencia e formulación de hipóteses sobre significados a partir da comprensión de elementos significativos, lingüísticos e paralingüísticos.


Adaptación da escoita á súa

B1.1. Coñecer e saber aplicar as estratexias máis adecuadas para a comprensión do sentido xeral, a información esencial, os puntos e as ideas principais, ou os detalles relevantes do texto.

B1.2. Identificar información xeral e específica relevante de textos sinxelos emitidos cara a cara ou por medios audiovisuais sobre temas concretos e coñecidos (información básica sobre algunha materia do currículo, temas do seu interese ou ocupacionais propios da súa idade e do seu nivel escolar), pronunciadas con lentitude e claridade.

B1.3. Comprender os puntos principais e

1.1. Distingue, co apoio da imaxe, as ideas principais e información relevante en presentacións sobre temas educativos, ocupacionais ou do seu interese (por exemplo, sobre un tema curricular ou unha charla para organizar o traballo en equipo).

- Conségueo.



- Non o consegue.

CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

1.2. Capta os puntos principais e os detalles salientables de indicacións, anuncios, mensaxes e comunicados breves e articulados de xeito lento e claro (por exemplo, cambio de porta de embarque nun aeroporto, información sobre actividades nun campamento de verán ou no contestador automático dun cine), sempre que as condicións

- Conségueo.



- Non o consegue.

CCL

CAA

CSC

CCEC

50

3º de ESO


finalidade (global e/ou específica).

Inferencia do significado probable das palabras ou frases que descoñece.

B1.2. Tolerancia da comprensión parcial ou vaga nunha situación comunicativa.

B1.3. Perseveranza no logro da comprensión oral, reescoitando o texto gravado ou solicitando repetición ou reformulacións do dito.

información específica en mensaxes e anuncios públicos breves, claros e sinxelos, que conteñan instrucións, indicacións ou outra información, sempre que as condicións acústicas sexan boas e o son non estea distorsionado.

B1.4. Identificar a información esencial, os puntos principais e os detalles máis relevantes en textos orais breves ou de lonxitude media, claramente estruturados, e transmitidos de viva voz ou por medios técnicos e articulados a unha velocidade media, nun rexistro formal, informal ou neutro, e que versen sobre asuntos cotiáns en situacións habituais ou sobre temas xerais ou do propio campo de interese nos ámbitos persoal, público,

acústicas sexan boas e o son non estea distorsionado.

1.3. Entende o esencial do que se lle di en transaccións e xestións cotiás e estruturadas (por exemplo, en hoteis, tendas, albergues, restaurantes, e centros de lecer, de estudos ou de traballo).

- Conségueo.



- Non o consegue.

CCL

CAA

CSC

CCEC

1.4. Identifica o sentido xeral e os puntos principais dunha conversa formal ou informal entre dúas ou máis persoas interlocutoras que ten lugar na súa presenza, cando o tema lle resulte coñecido e o discurso está articulado con claridade, a velocidade media e nunha variedade estándar da lingua.

- Conségueo.



- Non o consegue.

CCL

CAA

CSC

CCEC

1.5. Comprende, nunha conversa informal na que

- Conségueo.

- Non o consegue

CCL

CAA

51

3º de ESO


educativo e ocupacional, sempre que as condicións acústicas non distorsionen a mensaxe e que se poida volver escoitar o dito.

B1.5. Comprender o sentido xeral e a información específica de conversas claras e pausadas que teñen lugar na súa presenza, nas que se describan, narren ou se dean opinións sobre temas habituais para a súa idade e o seu nivel escolar, sempre que poida pedir información.

B1.6. Comprender preguntas, solicitude de informacións e cambios moi evidentes de tema en situacións comunicativas cara a cara en que se lle pregunte sobre asuntos básicos e coñecidos persoais, educativos,

participa, descricións, narracións, puntos de vista e opinións sobre asuntos prácticos da vida diaria e sobre temas do seu interese, cando se lle fala con claridade, amodo e directamente, e se a persoa interlocutora está disposta a repetir ou reformular o dito.

totalmente.


- Non o consegue.

CSC

CCEC

1.6. Comprende, nunha conversa formal ou entrevista (por exemplo, en centros de estudos ou de traballo) na que participa, o que se lle pregunta sobre asuntos persoais, educativos, ocupacionais ou do seu interese, así como comentarios sinxelos e predicibles relacionados con estes, sempre que poida pedir que se lle repita, aclare ou elabore algo do que se lle dixo.

- Conségueo.



- Non o consegue.

CCL

CAA

CSC

CCEC

1.7. Identifica a información - Conségueo. CCL

52

3º de ESO


ocupacionais ou do seu interese, sempre que poida pedir que se lle repita, aclare ou elabore algo do que se lle dixo.

B1.7. Comprender o sentido xeral e a información específica sinxela de programas de televisión, tales como boletíns meteorolóxicos ou informativos, cando os comentarios conten cun apoio de imaxes moi redundantes.

esencial de programas de televisión sobre asuntos cotiáns ou do seu interese articulados amodo e con claridade (por exemplo, noticias, documentais ou entrevistas), cando as imaxes axudan á comprensión.



- Non o consegue.

CAA

CSC

CCEC

CD

Bloque 2. Produción de textos orais

a

c

d

i


Planificación:

Identificación do contexto, o destinatario e a finalidade da produción ou da interacción.

Adecuación do texto ao destinatario, ao contexto e á canle, aplicando o rexistro e a estrutura de discurso adecuados a cada caso, e

B2.1. Coñecer e saber aplicar as estratexias máis adecuadas para producir textos orais monolóxicos ou dialóxicos breves e de estrutura simple e clara, utilizando, entre outros, procedementos como a adaptación da mensaxe a patróns da primeira lingua ou outras, ou o

2.1. Nas actividades de aula, a maioría das veces interactúa ou intervén na lingua estranxeira e persevera no seu uso cunha actitude positiva, aínda que cometa erros e teña que pedir axuda ou aclaracións, manifestando interese e respecto polas achegas dos seus compañeiros e das súas

- Conségueo.



- Non o consegue.

CCL

CAA

CSC

CCEC

53

3º de ESO


escollendo os expoñentes lingüísticos necesarios para lograr a intención comunicativa.

Execución:

Concepción da mensaxe con claridade, distinguindo a súa idea ou ideas principais, e a súa estrutura básica.


Expresión da mensaxe con claridade e coherencia, estruturándoa adecuadamente e axustándose, de ser o caso, aos modelos e ás fórmulas de cada tipo de texto.

Reaxuste da tarefa (emprender unha versión máis modesta dela) ou da mensaxe (facer concesións

uso de elementos léxicos aproximados, se non se dispón doutros máis precisos.

B2. 2. Manexar frases curtas, grupos de palabras e fórmulas para desenvolverse de xeito suficiente e comprensible en breves intercambios en situacións habituais e cotiás, interrompendo en ocasións o discurso para procurar expresións, articular palabras menos frecuentes e reparar a comunicación en situacións menos comúns.

B2.3. Interactuar de xeito sinxelo en intercambios claramente estruturados, utilizando fórmulas ou xestos simples para tomar ou ceder a quenda de palabra, aínda que se dependa en grande medida da actuación da persoa interlocutora.

compañeiras.

2.2. Interactúa para obter ou ofrecer bens e servizos relativos a necesidades inmediatas e cotiás, sempre que se fale amodo e con estruturas moi sinxelas e habituais, e reacciona adecuadamente sempre que poida solicitar, mediante preguntas sinxelas e directas, a colaboración da persoa interlocutora para entender e facerse entender.

- Conségueo.



- Non o consegue.

CCL

CAA

CSC

CCEC

2.3. Fai presentacións breves e ensaiadas, ben estruturadas e con apoio visual (por exemplo, transparencias de PowerPoint), que lle permitan ilustralas con imaxes e seguir un guión sobre aspectos concretos de temas do seu interese ou relacionados cos seus

- Conségueo.



- Non o consegue.

CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

54

3º de ESO


no que realmente lle gustaría expresar), tras valorar as dificultades e os recursos lingüísticos dispoñibles.

Apoio e aproveitamento máximo dos coñecementos previos.

Compensación das carencias lingüísticas mediante procedementos lingüísticos e paralingüísticos.

Lingüísticos:


Definición ou paráfrase dun termo ou expresión.


Paralingüísticos:

Sinalación de obxectos, uso de deícticos ou realización de accións que aclaran o significado.

Usar elementos cuasiléxicos (hum, puah,etc.) de valor

B2.4. Participar en conversas nas que se establece contacto social, intercámbiase información sobre temas sinxelos e habituais, onde se fan ofrecementos ou suxestións, se dan instrucións, e se expresan sentimentos, opinións, acordo e desacordo, sempre que de cando en vez lle repitan ou lle volvan a formular o que din.

B2.5. Participar en conversas básicas sobre temas predicibles e con propósitos comunicativos propios da súa idade (invitar, ofrecer axuda, propor, reaccionar perante invitacións e propostas), e expresar sentimentos e opinións de forma básica.

B2.6. Participar de forma sinxela nunha entrevista

estudos ou a súa ocupación, e responde a preguntas breves e sinxelas de oíntes sobre o contido destas.

2.4. Desenvólvese correctamente en xestións e transaccións cotiás, como son as viaxes, o aloxamento, o transporte, as compras e o lecer, seguindo normas de cortesía básicas (saúdo e tratamento).

- Conségueo.



- Non o consegue.

CCL

CAA

CSC

CCEC

2.5. Participa en conversas informais cara a cara ou por teléfono, ou por outros medios técnicos, nas que establece contacto social, intercambia información e expresa opinións e puntos de vista, fai invitacións e ofrecementos, pide e ofrece cousas, pide e dá indicacións ou instrucións, ou discute os pasos que hai que seguir para realizar unha actividade

- Conségueo.



- Non o consegue.

CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

55

3º de ESO


comunicativo.

Usar os elementos prosódicos (pausas, ritmo e entoación) como substitutos dos marcadores discursivos para indicarlle á persoa destinataria ou oínte as partes do discurso que deben ser cointerpretadas.

B2.2. Rutinas ou modelos de interacción básicos segundo o tipo de situación de comunicación propia da súa idade e do seu nivel escolar.

B2.3. Uso da quenda de palabra con indicadores básicos e máis habituais de que se quere falar, e de recoñecemento do desexo de falar das demais persoas.

B2.4. Actitude de respecto cara a si mesmo/a e cara ás demais persoas para comprender e facerse comprender.

persoal na que dá información, reacciona ante comentarios ou expresa ideas sobre cuestións habituais, sempre que poida pedir de cando en vez que lle aclaren ou repitan o dito.

conxunta.

2.6. Toma parte nunha conversa formal, nunha reunión ou nunha entrevista de carácter educativo ou ocupacional (por exemplo, para realizar un curso de verán ou integrarse nun grupo de voluntariado), intercambiando información suficiente, expresando as súas ideas sobre temas habituais, dando a súa opinión sobre problemas prácticos cando se lle pregunta directamente, e reaccionando de forma sinxela ante comentarios, sempre que poida pedir que se lle repitan os puntos clave se o necesita.

- Conségueo.



- Non o consegue.

CCL

CAA

CSC

CCEC

Bloque 3. Comprensión de textos escritos

a B3.1. Estratexias de B3.1. Coñecer e saber 3.1. Identifica, con axuda da - Conségueo. CCL

56

3º de ESO


c

d

e

i

comprensión:

Mobilización de información previa sobre o tipo de tarefa e tema.

Identificación do tipo de lectura demandado pola tarefa (en superficie ou oceánica, selectiva, intensiva ou extensiva)

Identificación do tipo textual (narrativo, descritivo, argumentativo e explicativo), adaptando a comprensión a el.

Distinción de tipos de comprensión necesarios para a realización da tarefa (sentido xeral, información esencial e puntos principais).



Reformulación de hipóteses a partir da comprensión de

aplicar as estratexias máis adecuadas (identificación do tema dun texto coa axuda de elementos textuais e non textuais, uso dos coñecementos previos sobre o tema, inferencia de significados polo contexto, por comparación de palabras ou frases similares nas linguas que xa coñece, etc.), para a comprensión do sentido xeral, a información esencial, os puntos e as ideas principais, ou os detalles relevantes do texto.

B3.2. Comprender, en notas persoais e anuncios públicos, mensaxes breves que conteñan información, instrucións e indicacións básicas relacionadas con actividades e situacións da vida cotiá.

B3.3. Identificar a

imaxe, instrucións de funcionamento e manexo de aparellos electrónicos ou de máquinas, así como instrucións para a realización de actividades e normas de seguridade (por exemplo, nun centro docente, un lugar público ou unha zona de lecer).



- Non o consegue.

CAA

CSC

CCEC

CD

3.2. Entende os puntos principais de anuncios e material publicitario de revistas ou de internet formulados de xeito simple e claro, e relacionados con asuntos do seu interese, nos ámbitos persoal, educativo e ocupacional.

- Conségueo.



- Non o consegue.

CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

3.3. Capta as ideas principais de textos xornalísticos breves en calquera soporte, se os números, os nomes, as ilustracións e os títulos portan gran parte da mensaxe.

- Conségueo.



- Non o consegue.

CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

57

3º de ESO


novos elementos.

B3.2. Uso de técnicas como subliñar ou tomar notas para lograr unha mellor comprensión do contido e da estrutura do texto.

información esencial, os puntos máis relevantes e detalles importantes en textos, tanto en formato impreso como en soporte dixital, breves e ben estruturados, escritos nun rexistro formal, informal ou neutro, que traten de asuntos cotiáns, de temas de interese ou salientables para os propios estudos e as ocupacións, e que conteñan estruturas sinxelas e un léxico básico de uso común e habitual.

B3.4. Comprender correspondencia persoal breve e sinxela na que se describen persoas, obxectos e lugares, se narran acontecementos sinxelos e se expresan sentimentos, desexos e opinións sobre temas xerais, coñecidos ou do

3.4. Entende información específica esencial en páxinas web e outros materiais de referencia, ou consulta claramente estruturados sobre temas relativos a materias educativas, asuntos ocupacionais ou do seu interese (por exemplo, sobre un tema curricular, un programa informático, unha cidade, un deporte ou o ambiente), sempre que poida reler as seccións difíciles.

- Conségueo.



- Non o consegue.

CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

3.5. Comprende correspondencia persoal en calquera formato na que se fala de si mesmo/a, se describen persoas, obxectos e lugares, se narran acontecementos pasados, presentes e futuros, reais ou imaxinarios, e se expresan sentimentos, desexos e opinións sobre

- Conségueo.



- Non o consegue.

CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

58

3º de ESO


seu interese.

B3.5. Comprender correspondencia formal breve sobre cuestións prácticas relativas aos seus intereses nos ámbitos propios da súa idade e do seu nivel escolar.

B3.6. Ler con certa autonomía textos adaptados de certa lonxitude adecuados á idade, aos intereses e ao nivel escolar, seguindo a liña argumental, o carácter básico dos personaxes e as súas relacións.

temas xerais, coñecidos ou do seu interese.

3.6. Entende o esencial de correspondencia formal na que se informa sobre asuntos do seu interese no contexto persoal, educativo ou ocupacional (por exemplo, sobre un curso de idiomas ou unha compra por internet).

- Conségueo.



- Non o consegue.

CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

3.7. Comprende o esencial (por exemplo, en lecturas para a mocidade) de historias de ficción breves e ben estruturadas, e faise unha idea do carácter dos personaxes, das súas relacións e do argumento.

- Conségueo.



- Non o consegue.

CCL

CAA

CSC

CCEC


a

c

d

i


Planificación:

Mobilización e coordinación das propias competencias xerais e comunicativas co

B4.1. Escribir en papel ou en soporte electrónico textos breves, sinxelos e de estrutura clara sobre temas cotiáns ou de

4.1. Escribe correspondencia formal básica e breve, dirixida a institucións públicas ou privadas ou entidades

- Conségueo.



CCL

CAA

CSC

CCEC

59

3º de ESO


fin de realizar eficazmente a tarefa (repasar o que se sabe sobre o tema, o que se pode ou se quere dicir, etc.).

Localización e uso adecuado de recursos lingüísticos ou temáticos (uso dun dicionario ou dunha gramática, obtención de axuda, etc.).

Execución:

Elaboración dun borrador.




Reaxuste da tarefa (emprender unha versión máis modesta) ou da

interese persoal, nun rexistro formal, neutro ou informal, utilizando adecuadamente os recursos básicos de cohesión, as convencións ortográficas básicas e os signos de puntuación máis comúns, cun control razoable de expresións e estruturas sinxelas e un léxico de uso frecuente.

B4.2. Coñecer e aplicar estratexias adecuadas para elaborar textos escritos breves e de estrutura simple (por exemplo, copiando formatos, fórmulas e modelos convencionais propios de cada tipo de texto).

B4.3. Empregar para comunicarse mecanismos sinxelos de cohesión textual axustados ao contexto e á intención comunicativa

comerciais, solicitando ou dando a información requirida de xeito sinxelo e observando as convencións formais e normas de cortesía básicas deste tipo de textos.

- Non o consegue.

4.2. Escribe informes moi breves en formato convencional con información sinxela e relevante sobre feitos habituais e os motivos de certas accións, nos ámbitos educativo e ocupacional, describindo de xeito sinxelo situacións, persoas, obxectos e lugares, e sinalando os principais acontecementos de forma esquemática.

- Conségueo.



- Non o consegue.

CCL

CAA

CSC

CCEC

4.3. Completa un cuestionario sinxelo con información persoal e relativa á súa formación, á súa ocupación, aos seus

- Conségueo.


- Conségueo con

CCL

CAA

CSC

CCEC

60

3º de ESO


mensaxe (facer concesións no que realmente lle gustaría expresar), tras valorar as dificultades e os recursos dispoñibles.

Apoio e aproveitamento máximo dos coñecementos previos (utilizar linguaxe "prefabricada", etc.).

Revisión:



Presentación coidada do texto (marxes, limpeza, tamaño da letra, etc.).


B4.2. Características textuais. Uso de recursos básicos para elaborar textos con coherencia, cohesión e adecuación, propios do seu nivel escolar.

(repetición léxica, elipse, deíxe persoal, espacial e temporal, xustaposición, e conectores e marcadores discursivos frecuentes).

B4.4. Escribir, en soporte impreso ou nas redes sociais, textos sinxelos e breves (notas, cartas persoais, postais, felicitacións, etc.), que conteñan información persoal ou relativa á vida cotiá, de primeira necesidade ou do seu interese, a partir de modelos previos, usando as fórmulas básicas de saúdo e despedida propias do soporte utilizado, adaptando a presentación ao tipo de texto e usando frases e oracións ben estruturadas e cunha orde lóxica.

B4.5. Presentar os textos escritos de xeito coidado

intereses ou ás súas afeccións (por exemplo, para subscribirse a unha publicación dixital, matricularse nun taller, ou asociarse a un club deportivo).

dificultade.

- Non o consegue.

CD

4.4. Escribe notas e mensaxes (mensaxes instantáneas, chats, etc.) onde se fan breves comentarios ou se dan instrucións e indicacións relacionadas con actividades e situacións da vida cotiá e do seu interese.

- Conségueo.



- Non o consegue.

CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

4.5. Escribe notas, anuncios e mensaxes breves nas redes sociais relacionados con actividades e situacións da vida cotiá, do seu interese persoal ou sobre temas de actualidade, respectando as convencións e as normas de cortesía.

- Conségueo.



- Non o consegue.

CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

61

3º de ESO


(con atención a marxes, riscaduras, liñas dereitas, letra clara, letras maiúsculas e minúsculas cando corresponda, separación de palabras ao final de liña, etc.), en soporte impreso e dixital, adecuados ao propósito comunicativo e valorando a importancia da presentación nas comunicacións escritas.

4.6. Escribe correspondencia persoal na que se establece e mantén o contacto social (por exemplo, con amigos/as noutros países), se intercambia información, se describen en termos sinxelos sucesos importantes e experiencias persoais (por exemplo, a participación nunha competición), se dan instrucións, se fan e aceptan ofrecementos e suxestións (por exemplo, cancelación, confirmación ou modificación dunha invitación ou duns plans), e se expresan opinións de xeito sinxelo.

- Conségueo.



- Non o consegue.

CCL

CAA

CSC

CCEC

4.7. Fai unha presentación coidada dos textos escritos, en soporte impreso e dixital, utilizando correctamente as convencións ortográficas e os signos

- Conségueo.



- Non o consegue.

CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

62

3º de ESO


de puntuación.


a

c

d

i

o

B5.1. Patróns sonoros, acentuais, rítmicos e de entoación:

Sons e fonemas vocálicos.

Sons e fonemas consonánticos e as súas agrupacións.

Procesos fonolóxicos básicos.

Acento dos elementos léxicos illados, e no sintagma e na oración.

B5.2. Patróns gráficos e convencións ortográficas:

Uso das normas básicas de ortografía da palabra.

Utilización adecuada da ortografía da oración: coma, punto e coma, puntos suspensivos, parénteses e comiñas.


Recoñecemento e uso de convencións sociais e normas de cortesía dos

B5.1. Pronunciar e entoar de xeito claro e intelixible, aínda que resulte evidente o acento estranxeiro ou se cometan erros de pronunciación, sempre que non interrompan a comunicación, polos que as persoas interlocutoras teñan que solicitar repeticións de cando en vez.

B5.2. Valorar as linguas como medio para comunicarse e relacionarse con compañeiros e compañeiras doutros países, como recurso de acceso á información, e como instrumento de enriquecemento persoal ao coñecer culturas e maneiras de vivir

5.1. Desenvólvese na maioría das actividades de aula facendo un esforzo por utilizar a lingua estranxeira, cunha pronunciación clara, aceptable e comprensible dos esquemas fónicos e fonolóxicos básicos, aínda que teña que repetir algunha vez por solicitude das persoas interlocutoras, e pide axuda e aclaracións aos compañeiros e ás compañeiras cando non progresa a comunicación.

- Conségueo.



- Non o consegue.

CCL

CAA

CSC

CCEC

5.2. Aplica adecuadamente os signos de puntuación elementais e as regras ortográficas básicas, na redacción de traballos e outros textos, para facerse comprensible case sempre.

- Conségueo.



- Non o consegue.

CCL

CAA

CSC

CCEC

63

3º de ESO


rexistros máis habituais, e da linguaxe non verbal habitual propia da cultura estranxeira.

Achegamento a aspectos culturais visibles próximos ao seus intereses (música, traballo, lecer, deportes, produción escrita, lugares, poboación, etc.), e a costumes, valores e actitudes máis evidentes relacionados con aspectos e contextos propios da súa idade, a través de producións multimedia e de manifestacións artísticas dos países onde se fala a lingua estranxeira.

Identificación dalgunhas similitudes e diferenzas significativas nos costumes cotiáns, e uso das formas básicas de relación social entre os países onde se fala a lingua estranxeira e o noso.

Actitude receptiva e respectuosa cara ás persoas, aos países e ás comunidades lingüísticas que falan outra

diferentes.

B5.3. Producir textos escritos sen faltas de ortografía significativas en palabras e expresións habituais propias do nivel.

B5.4. Coñecer e utilizar, para a comprensión e a produción do texto oral monolóxico ou dialóxico e escrito, os aspectos socioculturais e sociolingüísticos relativos á vida cotiá (hábitos de estudo e de traballo, actividades de lecer, etc.), estruturas sociais, condicións de vida (contorno e estrutura social), relacións interpersoais (entre homes e mulleres, no traballo, no centro docente e nas institucións), comportamento (xestos, expresións faciais, uso da voz e contacto visual)

5.3. Utiliza as convencións máis habituais propias da lingua estranxeira no desenvolvemento do proceso comunicativo (saúdos, rutinas para iniciar ou manter a quenda de palabra, fórmulas orais breves para manter a atención, facer preguntas por preferencias, expresar opinións, etc.) en rexistro estándar.

- Conségueo.



- Non o consegue.

CCL

CAA

CSC

CCEC

5.4. Na propia lingua, identifica aspectos socioculturais básicos e visibles dos países onde se fala a lingua estranxeira, analizándoos comparativamente coas diversas culturas do resto do alumnado, de ser o caso, evitando estereotipos e valoracións etnocéntricas.

- Conségueo.



- Non o consegue.

CCL

CAA

CSC

CCEC

5.5. Identifica e utiliza os expoñentes máis comúns

- Conségueo. CCL

64

3º de ESO


lingua e teñen unha cultura diferente á propia.


Recoñecemento da realidade multilingüe do propio contorno.

Recurso aos coñecementos sintáctico-discursivos da propia lingua para mellorar a aprendizaxe da lingua estranxeira e lograr unha competencia comunicativa integrada.



Iniciación e mantemento de relacións persoais e sociais.

Descrición de calidades físicas e abstractas de persoas, obxectos, lugares e

e convencións sociais (costumes e tradicións), actuando coa debida propiedade e respectando as normas de cortesía máis importantes nos contextos respectivos

B5.5. Na propia lingua, identificar diferenzas e semellanzas nos aspectos culturais visibles dos países onde se fala a lingua estranxeira e da propia cultura, coas diversas culturas do resto do alumnado, de ser o caso, amosando curiosidade e respecto perante as diferenzas.

B5.6. Distinguir, e aplicar á comprensión e á produción do texto, a función ou as funcións comunicativas máis relevantes do texto e un repertorio dos seus expoñentes máis comúns

propios do seu nivel para realizar as funcións comunicativas, así como os patróns discursivos de uso máis frecuente para o propósito comunicativo.



- Non o consegue.

CAA

CSC

CCEC

5.6. Domina as estruturas morfosintácticas e discursivas máis habituais para comprender e expresar en rexistros estándar intencións e significados mediante as funcións comunicativas propias do seu nivel, e reflexiona sobre a utilidade do coñecemento adquirido noutras linguas para comprender e elaborar textos na lingua meta.

- Conségueo.



- Non o consegue.

CCL

CAA

CSC

CCEC

5.7. Utiliza un vocabulario oral e escrito básico e suficiente para comprender e elaborar textos sinxelos en rexistro estándar propios do seu

- Conségueo.



- Non o

CCL

CAA

CSC

CCEC

65

3º de ESO


actividades.

Narración de acontecementos pasados puntuais e habituais, descrición de estados e situacións presentes, e expresión de sucesos futuros.

Petición e ofrecemento de información, indicacións, opinións e puntos de vista, consellos, advertencias e avisos.

Expresión do coñecemento, a certeza, a dúbida e a conxectura.

Expresión da vontade, a intención, a decisión, a promesa, a orde, a autorización e a prohibición.

Expresión do interese, a aprobación, o aprecio, a simpatía, a satisfacción, a esperanza, a confianza e a sorpresa, así como os seus contrarios.

Formulación de suxestións, desexos, condicións e hipóteses.

e de uso máis frecuente na comunicación oral e escrita, así como os seus significados asociados (por exemplo, estrutura interrogativa para facer unha suxestión), e patróns discursivos de uso frecuente relativos á organización textual (introdución do tema, desenvolvemento e cambio temático, e pechamento textual).

B5.7. Utilizar as experiencias lingüísticas e os coñecementos adquiridos en todas as linguas que coñece, para establecer similitudes e diferenzas coa nova lingua e desenvolver unha competencia comunicativa plurilingüe, e apreciar a riqueza persoal e social que proporciona ser unha persoa plurilingüe.

B5.8. Recoñecer e utilizar

nivel educativo, e comprende e utiliza estratexias de comunicación e de redundancia do significado (imaxes e elementos paralingüísticos, cuasilingüísticos e paratextuais).

consegue.

5.8. Explica o sentido dun texto, resumíndoo ou reformulándoo, na propia lingua, para un interlocutor próximo real ou simulado que descoñece a lingua estranxeira, coa finalidade de facer o texto comprensible e garantir a relación fluída entre falantes e culturas, amosando respecto perante as diferenzas.

- Conségueo.



- Non o consegue.

CCL

CAA

CSC

CCEC

5.9. Participa en proxectos (elaboración de materiais multimedia, folletos, carteis, recensión de

- Conségueo.


CCL

CAA

CSC

66

3º de ESO


Establecemento e mantemento da comunicación e organización do discurso.

B5.6. Léxico oral e escrito de uso común (recepción) relativo a identificación persoal; vivenda, fogar e contexto; actividades da vida diaria; familia e amizades; traballo e ocupacións; tempo libre, lecer e deporte; viaxes e vacacións; saúde e coidados físicos; educación e estudo; compras e actividades comerciais; alimentación e restauración; transporte; lingua e comunicación; ambiente, clima e ámbito natural; e tecnoloxías da información e da comunicación.

Expresións fixas, enunciados fraseolóxicos, saúdos, despedidas, preguntas por preferencias e expresión de opinións

Léxico sobre temas relacionados con contidos sinxelos doutras áreas do currículo.

léxico oral e escrito de uso común relativo a asuntos cotiáns e a temas xerais ou relacionados cos propios intereses, os estudos e as ocupacións; inferir do contexto e do cotexto, con apoio visual, os significados de palabras e expresións de uso menos frecuente ou máis específico, e comunicar información, opinións e puntos de vista breves, simples e directos en situacións habituais e cotiás, aínda que en situacións menos correntes haxa que adaptar a mensaxe.

B5.9. Reformular o sentido dun texto, resumíndoo ou reformulándoo na propia lingua, explicándoo a un interlocutor próximo que descoñece a lingua estranxeira, coa finalidade de facer o

libros e películas, obras de teatro, etc.) nos que se utilizan varias linguas e relacionados cos elementos transversais, evita estereotipos lingüísticos ou culturais, e valora as competencias que posúe como persoa plurilingüe.


- Non o consegue.

CCEC

CD

67

3º de ESO


B5.7. Rutinas ou modelos de interacción básicos e habituais segundo o tipo de situación de comunicación, propia da súa idade e do seu nivel, ou modelos de interacción básicos e habituais segundo o tipo de situación de comunicación, propia da súa idade e nivel.


texto comprensible e garantir a relación fluída entre falantes e culturas.

B5.10. Participar en proxectos (elaboración de materiais multimedia, folletos, carteis, recensión de libros e películas, etc.) nos que se utilicen varias linguas, tanto curriculares como outras presentes no centro docente, relacionados cos elementos transversais, evitando estereotipos lingüísticos ou culturais.

*Estruturas sintáctico-discursivas do inglés incluídas en Action! ESO 3:

• Expresión de relacións lóxicas: conxunción (and, too, also); disxunción (or); oposición (but); causa (because (of); due to); finalidade (to- infinitive; for); comparación ((not) as .... as; more dangerous (than); the fastest); resultado (so…); condición (if; unless); estilo indirecto (reported information, offers, suggestions and commands).

• Relacións temporais (as soon as; while).

• Afirmación (affirmative sentences; tags).

• Exclamacións (What + (Adx. +) noun, e.g. What a story!; How + Adx., e.g. How interesting!; frases e expresións exclamativas, e.g. Yuck!, Italian food is great!, No way!).

68

• Negación: oracións negativas con not, never, no (+Noun, e.g. no problem), nobody, nothing; negative tags).

• Interrogación (Wh- questions; Yes / No Questions; What is this for?; tags).

• Expresión do tempo: pasado (Past Simple and Continuous; Present Perfect; Past Perfect); presente (Present Simple and Continuous); futuro

(going to; will; Present Continuous con valor de futuro).

• Expresión do aspecto: puntual (simple tenses); durativo (Present and Past Simple, and Future Continuous); habitual (simple tenses (+ Adv., e. g. usually; used to); incoativo (start -ing); terminativo (stop -ing).

• Expresión da modalidade: factualidade (declarative sentences); capacidade (can; be able); posibilidade/probabilidade (may; might; perhaps); necesidade (must; need; have (got) to); obriga (have (got) to; must; imperative); permiso (could; allow); intención (Present Continuous).

• Expresión da existencia (e. g. There is / are; There was / were); a entidade (count/uncount/collective/compound nouns; pronouns (relative, reflexive/emphatic); determiners); a cualidade (e. g. gr i l led chicken; very cold ).

• Expresión da cantidade (singular/plural; cardinal and ordinal numerals. Quantity: e. g. al l ( the), most, both, none . Degree: e. g. really; quite; so; a l i t t le ) .


• Expresión do tempo (points (e. g. five to (ten)); divisions (e. g. century; season), and indications (ago; early; late) of time; duration (from … to; during; until; since); anteriority (already; (not) yet); posteriority (afterwards; later); sequence (first, next, last); simultaneousness (while, as); frequency (e. g. often, usually).

• Expresión do modo (Adv. and phrases of manner, e. g. easily; by telegram; How ...?).

69

4º de ESO



▪ a

▪ c

▪ d

▪ i



− Identificación do tipo de escoita necesario para realizar a tarefa (global, selectiva e detallada).



− Formulación de hipóteses sobre contido e contexto.

− Inferencia e formulación de hipóteses sobre significados a partir da comprensión de elementos significativos, lingüísticos e paralingüísticos.


▪ B1.1. Coñecer e saber aplicar as estratexias adecuadas para a comprensión do sentido xeral, a información esencial, os puntos e as ideas principais, ou os detalles relevantes do texto.

▪ B1.2. Identificar o sentido xeral, a información esencial, os puntos principais e os detalles máis relevantes en textos orais breves ou de lonxitude media, claramente estruturados, e transmitidos de viva voz ou por medios técnicos e articulados a unha velocidade media, nun rexistro formal, informal ou neutro, e que traten de aspectos concretos ou abstractos de temas xerais, sobre asuntos cotiáns en situacións correntes ou menos habituais, ou sobre os propios intereses nos

▪ PLEB1.1. Reflexiona sobre o seu proceso de comprensión, axustándoo ás necesidades da tarefa (de comprensión global, selectiva ou detallada), mellorándoo se é o caso (sacando conclusións sobre a actitude do falante e sobre o contido, baseándose na entoación e na velocidade da fala), deducindo intencións a partir do volume da voz do falante, facendo anticipacións do que segue (palabra, frase, resposta, etc.), e intuíndo o que non se comprende e o que non se coñece mediante os propios coñecementos e as propias experiencias.

- Conségueo.



- Non o consegue

▪ CCL

▪ CAA

▪ CSC

▪ CCEC

▪ PLEB1.2. Distingue, con apoio visual ou escrito, as ideas principais e información relevante en presentacións ou charlas ben estruturadas e de

- Conségueo.



▪ CCL

▪ CAA

▪ CSC

▪ CCEC

70

4º de ESO


ámbitos persoal, público, educativo e ocupacional ou laboral, sempre que exista apoio visual e as condicións acústicas non distorsionen a mensaxe, e que se poida volver escoitar o dito.

▪ B1.3. Comprender os detalles de información relativa a datos persoais, horarios, prezos e números, así como comprender preguntas e instruccións básicas e seguir indicacións breves relativas a necesidades cotiás ou ocupacionais relativas a situacións de comunicación básicas dos ámbitos persoal e profesional.

▪ B1.4. Comprender textos orais sinxelos nos que soliciten ou dean información de carácter básico e sinxelo, identificando funcións de comunicación variadas e captando tanto as liñas xerais como os aspectos

exposición clara sobre temas coñecidos ou do seu interese relacionados co ámbito educativo ou ocupacional (por exemplo, sobre un tema educativo ou de divulgación científica, ou unha charla sobre a formación profesional noutros países).

- Non o consegue

▪ PLEB1.3. Identifica a idea principal e aspectos significativos de noticias de televisión claramente articuladas cando hai apoio visual que complementa o discurso, así como o esencial de anuncios publicitarios, series e películas ben estruturados e articulados con claridade, nunha variedade estándar da lingua, e cando as imaxes facilitan a comprensión.

- Conségueo.



- Non o consegue

▪ CCL

▪ CAA

▪ CSC

▪ PLEB1.4. Capta os puntos principais e os detalles salientables de mensaxes gravadas ou

- Conségueo.


▪ CCL

▪ CSC

71

4º de ESO


secundarios de relevancia, sempre que se fale lentamente e nunha linguaxe estándar e poida pedir confirmación do entendido.

▪ B1.5. Comprender as ideas principais e outros aspectos relevantes para o propósito comunicativo de textos orais de carácter informal que relaten experiencias persoais (viaxes, estudos, experiencias laborais, relacións persoais, etc.), e expresen opinións ou puntos de vista, cunha fala lenta e nunha linguaxe estándar, identificando aspectos como a secuencia temporal das experiencias (por exemplo, dunha película), e os sentimentos que suscitan.

de viva voz, claramente articuladas, que conteñan instrucións, indicacións ou outra información, mesmo de tipo técnico (por exemplo, en contestadores automáticos, ou sobre como realizar un experimento na clase, ou como utilizar unha máquina ou un dispositivo no ámbito ocupacional).


- Non o consegue

▪ PLEB1.5. Identifica as ideas principais e detalles relevantes dunha conversa formal ou informal de certa duración entre dous ou máis interlocutores que ten lugar na súa presenza e na que se tratan temas coñecidos ou de carácter xeral ou cotián, cando o discurso está articulado con claridade e nunha variedade estándar da lingua.

- Conségueo.



- Non o consegue

▪ CCL

▪ CSC

▪ CCEC

▪ PLEB1.6. Entende o que - Conségueo. ▪ CCL

72

4º de ESO


se lle di en transaccións e xestións cotiás e estruturadas (por exemplo, en bancos, tendas, hoteis, restaurantes, transportes, centros docente e lugares de traballo) ou menos habituais (por exemplo, nunha farmacia, un hospital, nunha comisaría ou nun organismo público), se pode pedir confirmación dalgúns detalles.



- Non o consegue

▪ CAA

▪ CSC

▪ CCEC

▪ PLEB1.7. Comprende, nunha conversa formal, ou entrevista na que participa (por exemplo, en centros de estudos ou de traballo), información relevante e detalles sobre asuntos prácticos relativos a actividades educativas ou ocupacionais de carácter habitual e predicible, sempre que poida pedir que se lle repita, ou que se reformule, aclare ou elabore, algo do que se lle dixo.

- Conségueo.



- Non o consegue

▪ CCL

▪ CAA

▪ CSC

▪ CCEC

73

4º de ESO


▪ PLEB1.8. Comprende, nunha conversa informal na que participa, explicacións ou xustificacións de puntos de vista e opinións sobre diversos asuntos de interese persoal, cotiáns ou menos habituais, así como a formulación de hipóteses, a expresión de sentimentos e a descrición de aspectos abstractos de temas (por exemplo, a música, o cine, a literatura ou os temas de actualidade).

- Conségueo.



- Non o consegue

▪ CCL

▪ CAA

▪ CSC

▪ CCEC

Bloque 2. Producción de textos orais: expresión e interacción

▪ a

▪ c

▪ d

▪ i


− Planificación:

− Identificación do contexto, o destinatario e a finalidade da produción ou da interacción.

− Concepción da mensaxe con claridade, distinguindo a súa idea ou ideas principais e a súa estrutura básica.

− Adecuación do texto ao destinatario, ao contexto e á canle, aplicando o rexistro e a

▪ B2.1. Coñecer e saber aplicar as estratexias máis adecuadas para producir textos orais monolóxicos ou dialóxicos breves ou de lonxitude media, e de estrutura simple e clara, explotando os recursos dos que se dispón e limitando a expresión a estes; recorrendo, entre outros, a procedementos como a

▪ PLEB2.1. Utiliza recursos lingüísticos para entender e facerse entender, como a utilización de expresións memorizadas ou fixas (para pedir que lle falen máis a modo, que lle repitan ou que lle aclaren) e o uso de exemplos e definicións, ou de aspectos paralingüísticos como os acenos, a entoación, etc.

- Conségueo.



- Non o consegue

▪ CCL

▪ CAA

▪ CSC

▪ CCEC

74

4º de ESO


estrutura de discurso adecuados a cada caso, escollendo os expoñentes lingüísticos necesarios para lograr a intención comunicativa.

− Activación dos coñecementos previos sobre modelos e secuencias de interacción, e elementos lingüísticos previamente asimilados e memorizados.

− Execución:

− Expresión da mensaxe con claridade, coherencia, estruturándoa adecuadamente e axustándose, de ser o caso, aos modelos e ás fórmulas de cada tipo de texto.

− Reaxuste da tarefa (emprender unha versión máis modesta desta) ou da mensaxe (facer concesións no que realmente lle gustaría expresar), tras valorar as dificultades e os recursos lingüísticos dispoñibles.

− Apoio e aproveitamento ao máximo dos coñecementos previos (utilizar linguaxe "prefabricada", etc.).

definición simple de elementos para os que non se teñen as palabras precisas, ou comezando de novo cunha nova estratexia cando falla a comunicación.

▪ B2.2. Pronunciar e entoar os enunciados de maneira clara e comprensible, aínda que as persoas interlocutoras poidan necesitar repeticións se se trata de palabras e estruturas pouco frecuentes, en cuxa articulación poden cometerse erros que non interrompan a comunicación.

▪ B2.3. Producir textos breves ou de lonxitude media, tanto en conversa cara a cara como por teléfono ou outros medios técnicos, nun rexistro formal, neutro ou informal, nos que se intercambia información, ideas e opinións, se xustifican

▪ PLEB2.2. Nas actividades de aula, a maioría das veces interactúa ou intervén na lingua estranxeira de xeito claro e comprensible, e persevera no seu uso cunha actitude positiva, aínda que cometa erros e teña que pedir axuda ou aclaracións, manifestando interese e respecto polas achegas dos seus compañeiros e das súas compañeiras.

- Conségueo.



- Non o consegue

▪ CCL

▪ CAA

▪ CSC

▪ CCEC

▪ PLEB2.3. Fai presentacións breves, ben estruturadas, ensaiadas previamente e con apoio visual (por exemplo, PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas educativos ou ocupacionais do seu interese, organizando a información básica de maneira coherente, explicando as ideas principais brevemente e con claridade, e respondendo a preguntas sinxelas de

- Conségueo.



- Non o consegue

- Conségueo.



- Non o consegue

▪ CCL

vCAA

▪ CSC

▪ CCEC

▪ CD

75

4º de ESO


− Cooperación na interacción con outras persoas, verificando a comprensión propia e das demais persoas, e cooperando activamente na realización das tarefas de comunicación.

− Compensación das carencias lingüísticas mediante procedementos lingüísticos e paralingüísticos.

− Lingüísticos:

− Modificación de palabras de significado parecido.

− Definición ou reformulación dun termo ou expresión.

− Petición de axuda.

− Paralingüísticos:

− Sinalación de obxectos, uso de deícticos ou realización de accións que aclaran o significado.

− Uso da linguaxe corporal culturalmente pertinente (xestos, expresións faciais, posturas, contacto visual ou corporal, proxémica, etc.).

− Uso de sons

de maneira simple pero suficiente os motivos de accións e plans, e se formulan hipóteses, aínda que ás veces haxa vacilacións para buscar expresións e pausas para reformular e organizar o discurso, e sexa necesario repetir o dito para axudar a persoa interlocutora a comprender algúns detalles.

▪ B2.4. Manter o ritmo do discurso coa fluidez suficiente para facer comprensible a mensaxe cando as intervencións son breves ou de lonxitude media, aínda que poidan producirse pausas, vacilacións ocasionais ou reformulacións do que se quere expresar en situacións menos habituais ou en intervencións máis longas.

▪ B2.5. Interactuar de maneira sinxela pero efectiva en intercambios

oíntes articuladas de maneira clara e a velocidade media.

▪ PLEB2.4. Desenvólvese adecuadamente en situacións cotiás e menos habituais que poden xurdir durante unha viaxe ou estadía noutros países por motivos persoais, educativos ou ocupacionais (transporte, aloxamento, comidas, compras, estudos, traballo, relacións coas autoridades, saúde e lecer), e sabe solicitar atención, información, axuda ou explicacións, e facer unha reclamación ou unha xestión formal de maneira sinxela pero correcta e adecuada ao contexto.

- Conségueo.



- Non o consegue

▪ CCL

▪ CAA

▪ CSC

▪ CCEC

▪ PLEB2.5. Participa adecuadamente en conversas informais cara a cara ou por teléfono, ou por outros medios técnicos, sobre asuntos

- Conségueo.



▪ CCL

▪ CAA

▪ CSC

▪ CCEC

76

4º de ESO


cuasilingüísticos e calidades prosódicas convencionais.

claramente estruturados, utilizando estratexias de cooperación na interacción e fórmulas ou indicacións habituais para tomar ou ceder a quenda de palabra, aínda que se poida necesitar a axuda da persoa interlocutora.

▪ B2.6. Comprender preguntas e dar información básica sobre si mesmo e relativas aos ámbitos educativo e persoal (datos persoais, formación, opinións, plans, intereses), aínda que teña que solicitar aclaracións ou repetir as súas respostas para facerse comprender.

cotiáns ou menos habituais, nas que intercambia información e se expresa e xustifica brevemente opinións e puntos de vista; narra e describe de forma coherente feitos ocorridos no pasado ou plans de futuro reais ou inventados; formula hipóteses; fai suxestións; pide e dá indicacións ou instrucións con certo detalle; expresa e xustifica sentimentos, e describe aspectos concretos e abstractos de temas como, por exemplo, a música, o cine, a literatura ou os temas de actualidade.

- Non o consegue

▪ PLEB2.6. Toma parte en conversas formais, entrevistas e reunións de carácter educativo ou ocupacional, sobre temas habituais nestes contextos, intercambiando información pertinente sobre feitos concretos, pedindo e dando

- Conségueo.



- Non o consegue

▪ CCL

▪ CAA

▪ CSC

▪ CCEC

77

4º de ESO


instrucións ou solucións a problemas prácticos, expondo os seus puntos de vista de maneira sinxela e con claridade, e razoando e explicando brevemente e de maneira coherente as súas accións, as súas opinións e os seus plans.


▪ a

▪ c

▪ d

▪ e

▪ i


− Mobilización de información previa sobre o tipo de tarefa e o tema a partir da información superficial: imaxes, organización na páxina, títulos de cabeceira, etc.

− Identificación do tipo de lectura demandado pola tarefa (en superficie ou oceánica, selectiva, intensiva ou extensiva)



− Formulación de hipóteses sobre

▪ B3.1. Coñecer e saber aplicar as estratexias máis adecuadas para a comprensión do sentido xeral, a información esencial, os puntos e as ideas principais, ou os detalles relevantes do texto.

▪ B3.2. Coñecer e saber aplicar as estratexias máis adecuadas (identificar os conceptos principais e palabras clave do tema, coñecer sinónimos destas e procurar termos relacionados en internet; e localizar recursos da biblioteca do seu centro docente), para a procura

▪ PLEB3.1. Nas actividades de lectura da aula, explica como sabe inferir significados a partir do seu coñecemento do mundo, do coñecemento doutros idiomas, do contexto lingüístico, dos apoios visuais (imaxes, tipografía, deseño, etc.), así como das características do medio en que aparece impresa a información (carteis, folletos, revistas, xornais, páxinas web, etc.).

- Conségueo.



- Non o consegue

▪ CCL

▪ CAA

▪ CSC

▪ CCEC

▪ CD

▪ PLEB3.2. Procura e entende información específica de carácter concreto en páxinas web

- Conségueo.


- Conségueo con

▪ CCL

▪ CAA

▪ CSC

78

4º de ESO


contido e contexto.

− Inferencia e formulación de hipóteses sobre significados a partir da comprensión de elementos significativos, lingüísticos e paratextuais.


de información en diferentes fontes, e analizar a súa credibilidade seguindo criterios como a autoría, a data de publicación, ligazóns relevantes, funcionalidade e tipo de texto (divulgativo, educativo, de opinión, etc.).

▪ B3.3. Identificar a información esencial, os puntos máis relevantes e detalles importantes en textos, tanto en formato impreso como en soporte dixital, breves ou de lonxitude media e ben estruturados, escritos nun rexistro formal, informal ou neutro, que traten asuntos cotiáns ou menos habituais, de temas de interese ou salientables para os propios estudos, a ocupación ou o traballo, e que conteñan estruturas e un léxico de uso común, de carácter tanto xeral como máis

e outros materiais de referencia ou consulta claramente estruturados (por exemplo, enciclopedias, dicionarios, monografías, presentacións) sobre temas relativos a materias educativas ou asuntos ocupacionais relacionados coa súa especialidade ou cos seus intereses, e analiza a información tendo en conta varios criterios (autoría, fiabilidade da páxina que o publica, datas, etc.) que axuden a avaliar a credibilidade do material.

dificultade.

- Non o consegue

▪ CCEC

▪ CD

▪ PLEB3.3. Entende o sentido xeral, os puntos principais e información relevante de anuncios e comunicacións de carácter público, institucional ou corporativo e claramente estruturados, relacionados con asuntos do seu interese persoal, educativo ou ocupacional (por exemplo, sobre

- Conségueo.



- Non o consegue

▪ CCL

▪ CAA

▪ CSC

▪ CCEC

▪ CD

79

4º de ESO


específico.

▪ B3.4. Comprender a intención de comunicación, fórmulas de saúdo, despedida e outras convencións básicas de correspondencia de carácter persoal e formal, sempre que non conteña expresións idiomáticas, e poder reaccionar de xeito adecuado a tarxetas postais, felicitacións, invitacións, citas médicas, solicitude de información, etc.

▪ B3.5. Seguir instrucións básicas que lle permitan, por exemplo, pór en marcha, manexar ou instalar aparellos ou aplicacións informáticas sinxelas (sempre que conteñan diagramas ou imaxes que faciliten a súa comprensión), entender unha prescrición médica, matricularse nun centro de estudos, etc.

▪ B3.6. Ler con fluidez

lecer, cursos, bolsas e ofertas de traballo).

▪ PLEB3.4. Localiza con facilidade información específica de carácter concreto en textos xornalísticos en calquera soporte, ben estruturados e de extensión media, tales como noticias glosadas; recoñece ideas significativas de artigos divulgativos sinxelos, e identifica as conclusións principais en textos de carácter claramente argumentativo, sempre que poida reler as seccións difíciles.

- Conségueo.



- Non o consegue

▪ CCL

▪ CAA

▪ CSC

▪ CCEC

▪ CD

▪ PLEB3.5. Comprende correspondencia persoal, en calquera soporte incluíndo foros en liña ou blogs, na que se describen con certo detalle feitos e experiencias, impresións e sentimentos, onde se narran feitos e experiencias, reais ou imaxinarios, e se

- Conségueo.



- Non o consegue

▪ CCL

▪ CAA

▪ CSC

▪ CCEC

▪ CD

80

4º de ESO


textos de ficción e literarios contemporáneos breves ou adaptados, ben estruturados, en rexistro estándar da lingua, con argumento lineal e con personaxes, situacións e relacións descritas de xeito claro e sinxelo.

intercambian información, ideas e opinións sobre aspectos tanto abstractos como concretos de temas xerais, coñecidos ou do seu interese.

▪ PLEB3.6. Entende o suficiente de cartas, faxes ou correos electrónicos de carácter formal, oficial ou institucional, como para poder reaccionar en consecuencia (por exemplo, se se lle solicitan documentos para unha estadía de estudos no estranxeiro).

- Conségueo.



- Non o consegue

▪ CCL

▪ CAA

▪ CSC

▪ CCEC

▪ CD

▪ PLEB3.7. Identifica información relevante en instrucións detalladas sobre o uso de aparellos, dispositivos ou programas informáticos, e sobre a realización de actividades e normas de seguridade ou de convivencia (por exemplo, nun evento cultural, nunha residencia de estudantes

- Conségueo.



- Non o consegue

▪ CCL

▪ CAA

▪ CSC

▪ CCEC

▪ CD

81

4º de ESO


ou nun contexto ocupacional).

▪ PLEB3.8. Comprende os aspectos xerais e os detalles máis relevantes de textos de ficción e textos literarios contemporáneos breves, ben estruturados e nunha variante estándar da lingua, nos que o argumento é lineal e se pode seguir sen dificultade, e os personaxes e as súas relacións se describen de maneira clara e sinxela.

- Conségueo.



- Non o consegue

▪ CCL

▪ CAA

▪ CSC

▪ CCEC


▪ a

▪ c

▪ d

▪ i


− Planificación:

− Mobilización e coordinación das propias competencias xerais e comunicativas, co fin de realizar eficazmente a tarefa (repasar o que se sabe sobre o tema, o que se pode ou se quere dicir, etc.).

− Localización e uso adecuado dos recursos lingüísticos ou

▪ B4.1. Coñecer, seleccionar e aplicar as estratexias máis adecuadas para elaborar textos escritos breves ou de media lonxitude (por exemplo, reformulando estruturas a partir doutros textos de características e propósitos comunicativos similares, ou redactando

▪ PLEB4.1. Escribe, nun formato convencional, informes breves e sinxelos nos que dá información esencial sobre un tema educativo ou ocupacional, ou menos habitual (por exemplo, un accidente), describindo brevemente situacións, persoas, obxectos e lugares; narrando

- Conségueo.



- Non o consegue

▪ CCL

▪ CAA

▪ CSC

82

4º de ESO


temáticos (uso dun dicionario ou dunha gramática, obtención de axuda, etc.).

− Execución:

− Elaboración dun borrador.

− Estruturación do contido do texto.

− Organización do texto en parágrafos abordando en cada un unha idea principal, conformando entre todos o seu significado ou a idea global.

− Expresión da mensaxe con claridade axustándose aos modelos e ás fórmulas de cada tipo de texto.

− Reaxuste da tarefa (emprender unha versión máis modesta desta) ou da mensaxe (facer concesións no que realmente lle gustaría expresar), tras valorar as dificultades e os recursos dispoñibles.

− Apoio e aproveitamento ao máximo dos coñecementos previos (utilizar linguaxe "prefabricada", etc.).

− Revisión:

borradores previos, e revisando contido, ortografía e presentación do texto antes da súa escritura definitiva).

▪ B4.2. Escribir, en papel ou en soporte electrónico, textos breves ou de lonxitude media, coherentes e de estrutura clara, sobre temas de interese persoal, ou asuntos cotiáns ou menos habituais, nun rexistro formal, neutro ou informal, utilizando adecuadamente os recursos de cohesión, as convencións ortográficas e os signos de puntuación máis comúns, e amosando un control razoable de expresións e estruturas, e un léxico de uso frecuente, de carácter tanto xeral como máis específico dentro da propia área de especialización ou de interese.

acontecementos nunha clara secuencia lineal, e explicando de maneira sinxela os motivos de certas accións.

▪ PLEB4.2. Escribe correspondencia formal básica, dirixida a institucións públicas ou privadas ou entidades comerciais, fundamentalmente destinada a pedir ou dar información, solicitar un servizo ou realizar unha reclamación ou outra xestión sinxela, respectando as convencións formais e as normas de cortesía usuais neste tipo de textos.

- Conségueo.



- Non o consegue

▪ CCL

▪ CAA

▪ CSC

▪ CCEC

▪ CD

▪ PLEB4.3. Escribe notas, anuncios, mensaxes e comentarios breves, en calquera soporte, nos que solicita e se transmite información e opinións sinxelas e nos que resalta os aspectos que lle resultan

- Conségueo.



- Non o consegue

▪ CCL

▪ CAA

▪ CSC

▪ CCEC

▪ CD

83

4º de ESO


− Identificación de problemas, erros e repeticións.

− Atención ás convencións ortográficas e aos signos de puntuación.

− Reescritura definitiva.

− Presentación coidada do texto (marxes, limpeza, tamaño da letra adecuado, uso normativo de maiúsculas e minúsculas, etc.).

▪ B4.3. Saber manexar os recursos básicos de procesamento de textos para corrixir os erros ortográficos dos textos que se producen en formato electrónico, e adaptarse ás convencións comúns de escritura de textos en internet (por exemplo, abreviacións ou outros en chats).

▪ B4.4. Seleccionar e achegar información necesaria e pertinente, axustando de maneira adecuada a expresión ao destinatario, ao propósito comunicativo, ao tema tratado e ao soporte textual, e expresando opinións e puntos de vista coa cortesía necesaria.

▪ B4.5. Tratar a información obtida de diversas fontes, seguindo os patróns discursivos habituais, para iniciar e concluír o texto escrito adecuadamente, organizar a información

importantes (por exemplo, nunha páxina web ou unha revista xuvenís, ou dirixidos a un profesor ou a unha profesora), respectando as convencións e as normas de cortesía.

▪ PLEB4.4. Escribe correspondencia persoal e participa en foros, blogs e chats nos que describe experiencias, impresións e sentimentos; narra de forma lineal e coherente feitos relacionados co seu ámbito de interese, actividades e experiencias pasadas (por exemplo, sobre unha viaxe, as súas mellores vacacións, un acontecemento importante, un libro ou unha película), ou feitos imaxinarios, e intercambia información e ideas sobre temas concretos, sinalando os aspectos que lle parecen importantes, e xustificando brevemente

- Conségueo.



- Non o consegue

▪ CCL

▪ CAA

▪ CSC

▪ CCEC

▪ CD

84

4º de ESO


de xeito claro, ampliala con exemplos ou resumila con claridade, exactitude, coherencia e fidelidade ao texto orixinal.

▪ B4.6. Presentar os textos escritos de xeito coidado (con atención a marxes, riscaduras, liñas dereitas, letra clara, letras maiúsculas e minúsculas cando corresponda, etc.) en soporte impreso e dixital, adecuados aos fins funcionais e valorando importancia da presentación nas comunicacións escritas.

as súas opinións sobre eles.

▪ PLEB4.5. Completa un cuestionario detallado con información persoal, educativa ou laboral (por exemplo, para facerse membro dunha asociación ou para solicitar unha bolsa).

- Conségueo.



- Non o consegue

▪ CCL

▪ CAA

▪ CSC

▪ CD

▪ PLEB4.6. Escribe o seu currículo en formato electrónico, seguindo, por exemplo, o modelo Europass.

- Conségueo.



- Non o consegue

v

▪ CCL

▪ CAA

▪ CSC

▪ CCEC

▪ CD

▪ PLEB4.7. Toma notas, mensaxes e apuntamentos con información sinxela e relevante sobre asuntos habituais e aspectos concretos nos ámbitos persoal, educativo e ocupacional, dentro da súa especialidade ou área de interese.

- Conségueo.



- Non o consegue

▪ CCL

▪ CAA

▪ CSC

▪ PLEB4.8. Fai unha - Conségueo. ▪ CCL

85

4º de ESO


presentación coidada dos textos escritos, en soporte impreso e dixital, utilizando correctamente as convencións ortográficas e os signos de puntuación.



- Non o consegue

v

▪ CAA


▪ a

▪ c

▪ d

▪ i

▪ o

▪ B5.1. Patróns sonoros, acentuais, rítmicos e de entoación

− Sons e fonemas vocálicos.

− Sons e fonemas consonánticos e as súas agrupacións.

− Procesos fonolóxicos básicos.

− Acento dos elementos léxicos illados, e no sintagma e na oración.

▪ B5. 2. Patróns gráficos e convencións ortográficas:

− Uso das normas básicas de ortografía da palabra.

− Utilización adecuada da ortografía da oración: coma, punto e coma, puntos suspensivos, parénteses e comiñas.

▪ B5. 3. Aspectos socioculturais e sociolingüísticos:

▪ B5.1. Discriminar patróns sonoros, acentuais, rítmicos e de entoación de uso común, e recoñecer os significados e as intencións comunicativas xerais relacionados con eles.

▪ B5.2. Recoñecer e utilizar as principais convencións de formato, tipográficas, ortográficas e de puntuación, e de uso de maiúsculas e minúsculas, así como abreviaturas e símbolos de uso común e máis específico; e saber manexar os recursos básicos de procesamento de textos para corrixir os erros

▪ PLEB5.1. Exprésase cunha pronunciación clara, aceptable e comprensible, e utiliza adecuadamente os esquemas fonolóxicos básicos, aínda que teña que repetir algunha vez por solicitude das persoas interlocutoras.

- Conségueo.



- Non o consegue

▪ CCL

▪ CAA

▪ CSC

▪ CCEC

▪ PLEB5.2. Produce textos escritos en diferentes soportes, sen erros ortográficos e de puntuación que impidan a comprensión, e utiliza o corrector informático para detectar e corrixir erros tipográficos e ortográficos.

- Conségueo.



- Non o consegue

▪ CCL

▪ CAA

▪ CSC

▪ CCEC

▪ PLEB5.3. Desenvólvese adecuadamente en

- Conségueo.

- Non o consegue

▪ CCL

▪ CAA

86

4º de ESO


− Recoñecemento e uso de convencións sociais, normas de cortesía e rexistros; costumes, valores, crenzas e actitudes; e linguaxe non verbal.

− Achegamento a aspectos culturais visibles próximos aos seus intereses (música, traballo, lecer, deportes, produción escrita, lugares, organización política, etc.) e a costumes, valores, crenzas e actitudes máis relevantes para facer comprensible con carácter xeral a cultura dos países falantes da lingua estranxeira.

− Identificación das similitudes e as diferenzas máis significativas nos costumes cotiáns, e uso das formas básicas de relación social entre os países onde se fala a lingua estranxeira e o noso.

− Actitude receptiva e respectuosa cara ás persoas, os países e as comunidades lingüísticas que falan outra lingua e teñen unha cultura diferente á propia.

▪ B5.4. Plurilingüismo:

− Recoñecemento da realidade

ortográficos dos textos que se producen en formato electrónico, e adaptarse ás convencións comúns de escritura de textos en internet (por exemplo, abreviacións ou outros en chats).

▪ B5.3. Coñecer e utilizar para a comprensión e a produción do texto os aspectos socioculturais e sociolingüísticos relativos á vida cotiá (hábitos e actividades de estudo, traballo e lecer), condicións de vida (hábitat e estrutura socioeconómica), relacións interpersoais (xeracionais, entre homes e mulleres, no ámbito educativo, ocupacional e institucional), comportamento (posturas, expresións faciais, uso da voz, contacto visual e proxémica) e convencións sociais (actitudes e valores), así

situacións cotiás e menos habituais que poden xurdir durante unha viaxe ou estadía noutros países por motivos persoais, educativos ou ocupacionais (transporte, aloxamento, comidas, compras, estudos, traballo, relacións coas autoridades, saúde e lecer), e sabe solicitar atención, información, axuda ou explicacións, e facer unha reclamación ou unha xestión formal de xeito sinxelo, pero correcta e adecuada ao contexto.

totalmente.


- Non o consegue

▪ CSC

▪ CCEC

▪ CD

▪ PLEB5.4. Recoñece os elementos culturais máis relevantes dos países onde se fala a lingua estranxeira, e establece relación entre aspectos da cultura propia e da cultura meta para cumprir, de ser o caso, o papel de intermediario lingüístico e cultural, abordando con eficacia a resolución de

- Conségueo.



- Non o consegue

▪ CCL

▪ CAA

▪ CSC

▪ CCEC

87

4º de ESO


plurilingüe do propio contorno.

− Recurso aos coñecementos sintáctico-discursivos da propia lingua para mellorar a aprendizaxe da lingua estranxeira e lograr unha competencia comunicativa integrada.

− Participación en proxectos nos que se utilizan varias linguas e relacionados cos elementos transversais, evitando estereotipos lingüísticos ou culturais, e valorando positivamente as competencias que posúe como persoa plurilingüe.

▪ B5.5. Funcións comunicativas:

− Iniciación e mantemento de relacións persoais e sociais.

− Descrición de calidades físicas e abstractas de persoas, obxectos, lugares e actividades.

− Narración de acontecementos pasados puntuais e habituais, descrición de estados e situacións presentes, e expresión de sucesos futuros.

− Petición e ofrecemento de información, indicacións, opinións e puntos de vista,

como os aspectos culturais xerais que permitan comprender información e ideas presentes no texto (por exemplo, de carácter histórico ou literario).

▪ B5.4. Valorar as linguas como medio para comunicarse e relacionarse con compañeiros e compañeiras doutros países, como recurso de acceso á información e como instrumento de enriquecemento persoal, ao coñecer culturas e maneiras de vivir diferentes.

▪ B5.5. Recorrer aos coñecementos sintáctico-discursivos da propia lingua para identificar marcadores discursivos e tipo de expoñentes lingüísticos necesarios segundo o tipo de texto e a intención comunicativa; mellorar a aprendizaxe da lingua estranxeira e lograr unha competencia

malentendidos interculturais, e valorando positivamente as competencias que posúe como persoa plurilingüe.

▪ PLEB5.5. Comprende e utiliza con corrección suficiente e adecuación sociolingüística os recursos lingüísticos propios do seu nivel, e frases feitas e locucións idiomáticas sinxelas e habituais da comunidade lingüística correspondente á lingua meta.

- Conségueo.



- Non o consegue

▪ CCL

▪ CAA

▪ CSC

▪ CCEC

▪ PLEB5.6. Comprende e utiliza un léxico relativamente rico e variado, o que implica, entre outros, o emprego de sinónimos de uso máis frecuente e de palabras de significación próxima para evitar a repetición léxica.

- Conségueo.



- Non o consegue

▪ CCL

▪ CAA

▪ CSC

▪ CCEC

▪ PLEB5.7. Participa en proxectos (elaboración de materiais multimedia,

- Conségueo.


▪ CCL

▪ CAA

88

4º de ESO


consellos, advertencias e avisos.

− Expresión do coñecemento, a certeza, a dúbida e a conxectura.

− Expresión da vontade, a intención, a decisión, a promesa, a orde, a autorización e a prohibición.

− Expresión do interese, a aprobación, o aprecio, a simpatía, a satisfacción, a esperanza, a confianza e a sorpresa, así como os seus contrarios.

− Formulación de suxestións, desexos, condicións e hipóteses.

− Establecemento e mantemento da comunicación e organización do discurso.

▪ B5.6. Léxico oral escrito de uso común relativo a identificación persoal; vivenda, fogar e contexto; actividades da vida diaria; familia e amizades; traballo e ocupacións; tempo libre, lecer e deporte; viaxes e vacacións; saúde e coidados físicos; educación e estudo; compras e actividades

comunicativa integrada

▪ B5.6. Apreciar a riqueza persoal e social que proporciona ser unha persoa plurilingüe.

▪ B5.7. Aplicar á comprensión do texto os coñecementos sobre os constituíntes e a organización de patróns sintácticos e discursivos de uso frecuente na comunicación oral e escrita, así como os seus significados asociados (por exemplo, unha estrutura interrogativa para expresar sorpresa); e distinguir a función ou as funcións comunicativas máis relevantes do texto e un repertorio dos seus expoñentes máis comúns, así como patróns discursivos de uso frecuente relativos á organización e á ampliación ou a restruturación da información (por exemplo, nova fronte a

folletos, carteis, recensión de libros e películas, obras de teatro, etc.) nos que se utilizan varias linguas e relacionados cos elementos transversais; evita estereotipos lingüísticos ou culturais, e valora as competencias que posúe como persoa plurilingüe.


- Non o consegue

▪ CSC

▪ CCEC

▪ CD

89

4º de ESO


comerciais; alimentación e restauración; transporte; lingua e comunicación; ambiente, clima e ámbito natural; e tecnoloxías da información e da comunicación.

− Recoñecemento e uso de expresións fixas, enunciados fraseolóxicos (saúdos, despedidas, preguntas por preferencias e expresión de opinións) e léxico sobre temas relacionados con contidos doutras áreas do currículo.

− Recoñecemento e uso de antónimos e sinónimos máis comúns, e de procedementos de formación de palabras mediante recursos de derivación e de composición, e recoñecemento de "falsos amigos".

▪ B5.7. Recoñecemento e uso de rutinas ou modelos de interacción básicos, segundo o tipo de situación de comunicación.

▪ B5.8. Estruturas sintáctico-discursivas propias de cada idioma.

coñecida; exemplificación e resumo).

▪ B5.8. Recoñecer, e aplicar á comprensión do texto léxico oral e escrito de uso común relativo a asuntos cotiáns e a temas xerais ou relacionados cos propios intereses, os estudos e as ocupacións, así como un repertorio limitado de expresións e modismos de uso frecuente, cando o contexto ou o apoio visual facilitan a comprensión.

▪ B5.9. Participar en proxectos (elaboración de materiais multimedia, folletos, carteis, recensión de libros e películas, etc.) nos que se utilicen varias linguas, tanto curriculares como outras presentes no centro docente, relacionados cos elementos transversais, evitando estereotipos lingüísticos

90

4º de ESO


ou culturais.

*Estruturas sintáctico-discursivas do inglés incluídas en New Action 4:

- Expresión de relacións lóxicas: conxunción (not only…but also; both…and); disxunción (or); oposición/concesión ((not…) but; …,though); causa (because (of); due to; as); finalidade (to- infinitive; for); comparación (as/not so Adx. as; less/more + Adx./Adv. (than); better and better; the simplest way to shop); resultado (so; so that); condición (if; unless); estilo indirecto (reported information, questions, offers, suggestions and commands).

- Relacións temporais (the moment (she hears); while). - Afirmación (affirmative sentences; tags; you too; I don’t think / I hope so!). - Exclamación (What + noun, e. g. What a shame; exclamatory sentences and phrases, e. g. That’s hysterical!). - Negación (negative sentences with not, never, no (Noun, e. g. no victim and no witness), nobody, nothing; me neither). - Interrogación (Wh- questions; Aux. Questions; Where are they from?). - Expresión do tempo: pasado (Past Simple and Past Continuous; Present Perfect Simple; Past Perfect Simple); presente (Present Simple and Present

Continuous); futuro (going to; will; Present Continuous with future meaning; Future Continuous). - Expresión do aspecto: puntual (simple tenses); durativo (Present Simple and Past Simple/Perfect; and Future Continuous); habitual (simple tenses (+

Adv., e. g. every year); used to); incoativo (be about to); terminativo (stop -ing). - Expresión da modalidade: factualidade (declarative sentences); capacidade (can; be able to); posibilidade/probabilidade (may; might; perhaps);

necesidade (must; (not) need to; have (got) to); obrigación (have (got) to; must (not); imperative); permiso (may; could; allow); intención (Present Continuous).

- Expresión da existencia (e. g. there may be); a entidade (countable/uncountable/collective/compound nouns; pronouns (relative, reflexive/emphatic, one(s); determiners); a cualidade (e. g. pretty happy; much too polite).

- Expresión da cantidade (singular/plural; cardinal and ordinal numerals. Quantity: e. g. lots/plenty (of). Degree: e. g. absolutely; a (little) bit). - Expresión do espazo (prepositions and adverbs of location, position, distance, motion, direction, origin and arrangement). - Expresión do tempo (points (e. g. at weekends), divisions (e. g. week), and indications (ago; early; late) of time; duration (from…to; during; until;

since); anteriority (already; (not) yet); posteriority (after; later); sequence (first, second, after that, finally); simultaneousness (the moment); frequency (e. g. three times a week; daily)).

- Expresión do modo (Adv. and phrases of manner, e. g. carefully; in a hurry). - Catro tipos de oracións condicionais e as oracións temporais. - Verbos modais (e.g.be able to, need to, have to, may, can...)

- Estilo indirecto (report speech: questions, commands, suggestions and offers).

91

1º de bacharelato



b

c

f



Identificación do tipo de escoita necesario para realizar a tarefa (global, selectiva e detallada).


Distinción de tipos de comprensión (sentido xeral, información esencial, puntos principais, detalles relevantes e implicacións).




B1.2. Recoñecemento dos marcadores conversacionais

B1.1. Coñecer e saber aplicar as estratexias adecuadas para comprender o sentido xeral, a información esencial, os puntos principais, os detalles relevantes ou a información, as ideas e as opinións, tanto implícitas como explícitas do texto, se están claramente sinaladas.

B1.2. Identificar as ideas principais, a información relevante e as implicacións xerais de textos de certa lonxitude, ben organizados e con estruturas lingüísticas de certa complexidade, nunha variedade de lingua estándar e articulados a velocidade media ou normal, que traten de temas tanto concretos como abstractos dentro do propio campo de especialización ou de interese, nos ámbitos persoal, público, educativo e ocupacional ou laboral, sempre que as condicións acústicas sexan boas e se poidan confirmar certos detalles.

PLEB1.1. Nas actividades de aula, reflexiona sobre o seu proceso de compresión, axustándoo e mellorándoo se é o caso, sacando conclusións sobre a actitude do falante e sobre o contido, baseándose na entoación e na velocidade da fala; deducindo intencións a partir do volume da voz do falante; facendo anticipacións do que segue (palabra, frase, resposta, etc.), e intuíndo o que non se comprende e o que non se coñece mediante os propios coñecementos e as propias experiencias.

- Conségueo.



- Non o consegue

CCL

CAA

CSC

CCEC

PLEB1.2. Comprende instrucións técnicas, dadas cara a cara ou por outros medios, relativas á realización de actividades e normas de seguridade no ámbito persoal (por exemplo, nunha instalación deportiva), público (por exemplo, nunha situación de emerxencia), educativo ou ocupacional (por exemplo, unha visita guiada a

- Conségueo.



- Non o consegue

CCL

CAA

CSC

CCEC

92

1º de bacharelato


máis comúns: verificadores, expresivos, apelativos e fáticos.

B1.3. Comprender o esencial de conversas ou debates reais entre varias persoas interlocutoras, e de descricións e narracións breves reproducidas por medio de dispositivos multimedia (radio, televisión, vídeo, internet, etc.), expresadas nunha linguaxe sen sentidos implícitos nin usos idiomáticos.

B1.4. Comprender o sentido xeral, a información esencial, os puntos principais e os detalles máis relevantes de textos orais transmitidos por medios técnicos, claramente estruturados e en lingua estándar, articulados a velocidade lenta, sempre que as condicións acústicas sexan boas e se poida volver escoitar o que se dixo.

B1.5. Recoñecer as fórmulas de contacto social e as normas de cortesía, e as utilizadas para iniciar e terminar o discurso, así como a intención comunicativa das persoas que as utilizan en situacións comunicativas variadas, relativas a temas coñecidos ou de interese

unha pinacoteca, ou sobre o uso de máquinas, dispositivos electrónicos ou programas informáticos).

PLEB 1.3. Comprende, nunha conversa formal na que participa, no ámbito educativo ou ocupacional, información detallada e puntos de vista e opinións sobre temas da súa especialidade e relativos a actividades e procedementos cotiáns e menos habituais, sempre que poida expor preguntas para comprobar que comprendeu o que o interlocutor quixo dicir e conseguir aclaracións sobre algúns detalles.

- Conségueo.



- Non o consegue

CCL

CAA

CSC

CCEC

PLEB1.4. Comprende as ideas principais e detalles relevantes dunha presentación, charla ou conferencia que verse sobre temas do seu interese ou da súa especialidade, sempre que o discurso estea articulado de maneira clara e en lingua estándar (por exemplo, unha presentación sobre a organización da universidade noutros países).

- Conségueo.



- Non o consegue

CCL

CAA

CSC

CCEC

93

1º de bacharelato


persoal, emitidos en lingua estándar, nun rexistro neutro, formal ou informal, que conteñan variedade de expresións, estruturas e locucións idiomáticas frecuentes, e termos habituais e cultos de uso común non especializados.

B1.6. Distinguir e aplicar á comprensión do texto oral as funcións e os significados específicos xeralmente asociados a diversas estruturas sintácticas de uso común, segundo o contexto de comunicación (por exemplo, unha estrutura interrogativa para dar unha orde).

B1.7. Comprender a información esencial de conversas ou discusións en que se traten temas cotiáns xerais ou do seu interese (necesidades materiais, sensacións físicas e sentimentos, opinións e experiencias persoais) relacionados co traballo, os estudos e o tempo de lecer, se as persoas participantes articulan con claridade, pausadamente e en lingua

PLEB1.5. Comprende os puntos principais e detalles relevantes na maioría de programas de radio e televisión relativos a temas de interese persoal ou da súa especialidade (por exemplo, entrevistas, documentais, series e películas), cando se articulan de forma relativamente lenta e cunha pronuncia clara e estándar, e que traten temas coñecidos ou do seu interese.

- Conségueo.



- Non o consegue

CCL

CAA

CSC

CCEC

PLEB1.6. Identifica os puntos principais e detalles relevantes dunha conversa formal ou informal de certa duración entre dúas ou máis persoas interlocutoras, que se produce ao seu ao redor, sempre que as condicións acústicas sexan boas, o discurso estea estruturado e non se faga un uso moi idiomático da lingua.

- Conségueo.



- Non o consegue

CCL

CAA

CSC

CCEC

PLEB1.7. Identifica os puntos principais e detalles relevantes dunha conversa formal ou informal de certa duración entre dúas ou máis persoas interlocutoras, que se produce ao seu ao redor, sempre que as

- Conségueo.



CCL

CAA

CSC

CCEC

94

1º de bacharelato


estándar, e se non hai interferencias acústicas.

B1.8. Recoñecer os significados e as intencións comunicativas expresas de patróns sonoros, acentuais, rítmicos e de entoación de uso común e máis específicos, así como algunhas de carácter implícito (incluíndo o interese ou a indiferenza), cando a articulación é clara.

B1.9. Perseverar por acceder ao sentido do texto oral (cambiando o tipo de escoita, pedindo axuda ou escoitando varias veces os textos gravados) aínda que en ocasións e mesmo con frecuencia, as hipóteses de significado do texto oral non poidan ser verificadas con claridade.

condicións acústicas sexan boas, o discurso estea estruturado e non se faga un uso moi idiomático da lingua.

- Non o consegue

PLEB1.8. Comprende, nunha conversa informal ou nunha discusión na que participa, tanto de viva voz como por medios técnicos, información específica relevante sobre temas xerais ou do seu interese, e capta sentimentos como a sorpresa, o interese ou a indiferenza, sempre que as persoas interlocutoras eviten un uso moi idiomático da lingua e se non haxa interferencias acústicas.

- Conségueo.



- Non o consegue

CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

PLEB1.9. Entende, en transaccións e xestións cotiás e menos habituais, a exposición dun problema ou a solicitude de información respecto desta (por exemplo, no caso dunha reclamación), sempre que poida pedir confirmación sobre algúns detalles.

- Conségueo.



- Non o consegue

CCL

CAA

CSC

CCEC


95

1º de bacharelato


a

b

c

f

Estratexias de produción:

Planificación:

Identificar o contexto, o destinatario e a finalidade e da produción ou da interacción.

Concibir a mensaxe con claridade, distinguindo a súa idea ou ideas principais e a súa estrutura básica.

Adecuar o texto ao destinatario, ao contexto e á canle, aplicando o rexistro e a estrutura de discurso adecuados a cada caso e escollendo os expoñentes lingüísticos necesarios para lograr a intención comunicativa.

Activar os coñecementos previos sobre modelos e secuencias de interacción, e elementos lingüísticos previamente asimilados e memorizados.

Execución:

Expresar a mensaxe con claridade e coherencia, estruturándoa adecuadamente e axustándose, de ser o caso,

B2.1. Facer un uso consciente dos patróns sonoros acentuais, rítmicos e de entoación de carácter xeral, para expresar distintos significados segundo as demandas do contexto.

B2.2. Amosar a fluidez necesaria para manter a comunicación e garantir o obxectivo comunicativo principal da mensaxe, aínda que poida haber algunhas pausas, para buscar palabras e vacilacións na expresión dalgunhas ideas máis complexas.

B2.3. Adecuar a produción do texto oral ás funcións comunicativas requiridas, seleccionando, dentro dun repertorio de expoñentes habituais, os máis adecuados ao propósito comunicativo, e os patróns discursivos típicos de presentación e organización da información, entre outros, o reforzo ou a recuperación do tema.

B2.4. Producir textos atendendo á súa planificación e utilizando estratexias de comunicación como o uso de circunloquios, paráfrases ou substitucións

PLEB2.1. Participa con eficacia en conversas informais cara a cara ou por teléfono, ou por outros medios técnicos, nas que describe con certo detalle feitos, experiencias, sentimentos e reaccións, soños, esperanzas e ambicións, e responde adecuadamente a sentimentos como a sorpresa, o interese ou a indiferenza; conta historias, así como o argumento de libros e películas, indicando as súas reaccións; ofrece e interésase por opinións persoais sobre temas do seu interese; fai comprensibles as súas opinións ou reaccións respecto das solucións posibles de problemas ou cuestións prácticas; expresa con amabilidade crenzas, acordos e desacordos, e explica e xustifica as súas opinións e os seus proxectos.

- Conségueo.



- Non o consegue

CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

PLEB.2.2. Desenvólvese con eficacia en transaccións e xestións que xorden mentres

- Conségueo.

- Non o consegue

CCL

CAA

CSC

96

1º de bacharelato


aos modelos e ás fórmulas de cada tipo de texto.

Reaxustar a tarefa (emprender unha versión máis modesta desta) ou a mensaxe (facer concesións no que realmente lle gustaría expresar), tras valorar as dificultades e os recursos lingüísticos dispoñibles.

Sacar o máximo partido dos coñecementos previos (utilizar linguaxe prefabricada, etc.) e apoiarse neles.

Cooperar na interacción con outras persoas, verificando a comprensión propia e das demais persoas, e cooperando activamente na realización das tarefas de comunicación.

Compensar as carencias lingüísticas mediante procedementos lingüísticos e paralingüísticos.

Lingüísticos:

Substituír palabras por outras de significado

léxicas que permiten sacar proveito dos medios lingüísticos dispoñibles.

B2.5. Construír textos coherentes e ben estruturados sobre temas de interese persoal, ou asuntos cotiáns ou menos habituais, nun rexistro formal, neutro ou informal, utilizando adecuadamente os recursos de cohesión máis comúns, e amosando un control razoable de expresións e estruturas, e un léxico de uso frecuente, de carácter tanto xeral como máis específico.

B2.6. Coñecer, seleccionar con atención e saber aplicar con eficacia as estratexias adecuadas para producir textos orais de diversos tipos e de certa lonxitude, tentando novas formulacións e combinacións dentro do propio repertorio, e corrixindo os erros (por exemplo, en tempos verbais, ou en referencias temporais ou espaciais) que conducen a malentendidos se a persoa interlocutora indica que hai un problema.

viaxa, organiza a viaxe ou trata coas autoridades, así como en situacións menos habituais en hoteis, tendas, axencias de viaxes, centros de saúde, estudo ou traballo (por exemplo, para facer reclamacións), expondo os seus razoamentos e puntos de vista con claridade e seguindo as convencións socioculturais que demanda o contexto específico.

totalmente.


- Non o consegue

CCEC

PLEB.2.3. Segue unha entrevista cun patrón estruturado de preguntas establecido con anterioridade, realizando preguntas complementarias ou respondendo a elas, sempre que se manteñan dentro ámbito predicible da interacción.

- Conségueo.



- Non o consegue

CCL

CAA

CSC

CCEC

PLEB.2.4. Compensa as carencias lingüísticas con certa naturalidade pedíndolle axuda ao seu interlocutor, e mediante procedementos lingüísticos, como a paráfrase ou a explicación, e paralingüísticos.

- Conségueo.



- Non o consegue

CCL

CAA

CSC

CCEC

97

1º de bacharelato


parecido.

Definir ou parafrasear un termo ou unha expresión.

Pedir axuda ou clarificación.

Paralingüísticos e paratextuais:

Sinalar obxectos, usar deícticos ou realizar accións que aclaran o significado.

Usar linguaxe corporal culturalmente pertinente (xestos, expresións faciais, posturas, contacto visual ou corporal, e proxémica).

Usar sons cuasilingüísticos.

Usar os elementos prosódicos (pausas, ritmo e entoación) como substitutos dos marcadores discursivos para indicarlle á persoa destinataria ou oínte as partes do discurso que deben ser cointerpretadas.

B2.7. Realizar una presentación oral planificada de certa lonxitude sobre temas xerais e educativos propios da idade e do nivel de estudos, nunha secuencia lineal, apoiándose en notas e elementos gráficos, e respondendo a preguntas complementarias de carácter previsíbel.

B2.8. Amosar certa flexibilidade na interacción polo que respecta aos mecanismos de toma e cesión do quenda de palabra, a colaboración coa persoa interlocutora e o mantemento da comunicación, aínda que poida que non sempre se faga de maneira acertada.

PLEB.2.5. Fai presentacións ben estruturadas e de certa duración sobre un tema educativo (por exemplo, o deseño dun aparello ou dispositivo, ou sobre unha obra artística ou literaria), coa suficiente claridade como para que se poida seguir sen dificultade a maior parte do tempo e cuxas ideas principais estean explicadas cunha razoable precisión, e responde a preguntas complementarias da audiencia formuladas con claridade e a velocidade normal.

- Conségueo.



- Non o consegue

CCL

CAA

CSC

CCEC

PLEB.2.6. Inicia, mantén e finaliza espontaneamente con certa seguridade conversas e discusións cara a cara sobre temas cotiáns de interese persoal ou pertinentes para a vida diaria, comunicándose cun repertorio lingüístico sinxelo, aínda que ás veces precise facer pausas para pensar o que quere dicir.

- Conségueo.



- Non o consegue

CCL

CAA

CSC

CCEC

PLEB.2.7. Toma parte - Conségueo. CCL

98

1º de bacharelato


adecuadamente, aínda que ás veces teña que pedir que lle repitan ou aclaren algunha dúbida, en conversas formais, entrevistas e reunións de carácter educativo ou ocupacional, intercambiando información relevante sobre aspectos tanto abstractos como concretos de temas cotiáns e menos habituais nestes contextos, pedindo e dando instrucións ou solucións a problemas prácticos, expondo os seus puntos de vista con claridade, e xustificando con certo detalle e de maneira coherente as súas opinións, os seus plans e as súas suxestións sobre futuras actuacións.



- Non o consegue

CAA

CSC

CCEC

PLEB.2.8. Coopera na interacción verificando a comprensión propia e das demais persoas, e cooperando activamente na realización das tarefas de comunicación.

- Conségueo.



- Non o consegue

CCL

CAA

CSC

CCEC


99

1º de bacharelato


a

b

c

f

m

n


Mobilización de información previa sobre o tipo de tarefa e o tema (coñecementos previos sobre o contido de que se trate) a partir da información superficial e paratextual: proveniencia do texto, imaxes, organización na páxina, títulos de cabeceira, etc.






B3.1. Coñecer e saber aplicar as estratexias adecuadas para comprender o sentido xeral, a información esencial, os puntos principais, os detalles relevantes do texto, a información, as ideas e as opinións, tanto implícitas como explícitas, claramente sinalizadas.

B3.2. Distinguir tanto a función ou as funcións comunicativas principais do texto como as implicacións facilmente discernibles; apreciar as intencións comunicativas derivadas do uso de expoñentes das devanditas funcións, e identificar os propósitos comunicativos xerais asociados a distintos formatos, patróns e estilos discursivos típicos.

B3.3. Identificar as ideas principais, a información relevante e as implicacións xerais de textos de certa lonxitude, ben organizados e con estruturas lingüísticas de certa complexidade, nunha variedade de lingua estándar e que traten temas tanto

PLB3.1. Nas actividades de aula, explica como utiliza diferentes estratexias para comprender o texto, como a identificación da intención comunicativa, a anticipación da información a partir dos elementos textuais e non textuais, o uso do contexto, a aplicación de regras de formación de palabras para inferir significados ou o apoio na organización da información e no tipo de texto.

- Conségueo.



- Non o consegue

CCL

CAA

CSC

PLEB3.2. Comprende o sentido xeral, os puntos principais e os detalles máis relevantes en noticias e artigos xornalísticos ben estruturados e de certa lonxitude, nos que se adoptan puntos de vista concretos sobre temas de actualidade ou do seu interese, redactados nunha variante estándar da lingua.

- Conségueo.



- Non o consegue

CCL

CAA

CCEC

PLEB3.3. Entende, en manuais, enciclopedias e libros de texto, en soporte tanto impreso como dixital, información concreta para a resolución de tarefas da clase ou traballos de investigación relacionados con temas da súa especialidade, así

- Conségueo.



- Non o

CCL

CAA

CCEC

100

1º de bacharelato


Identificación das palabras clave.

Recoñecemento da información esencial que o texto proporciona e que é necesaria para lograr o obxectivo de lectura.

Supresión de informacións pouco relevantes (redundantes, de detalle e pouco pertinentes) para o obxectivo de lectura


Revisión e recapitulación continua e autointerrogación sobre a comprensión.

abstractos como concretos dentro do propio campo de especialización ou interese, nos ámbitos persoal, público, educativo ou ocupacional ou laboral, sempre que se poidan reler as seccións difíciles.

B3.4. Distinguir e aplicar á comprensión do texto escrito as funcións e os significados específicos xeralmente asociados a diversas estruturas sintácticas de uso común, segundo o contexto de comunicación (por exemplo, unha estrutura interrogativa para dar unha orde).

B3.5. Ler con fluidez textos de ficción e literarios contemporáneos, auténticos ou adaptados, e relacionados cos propios intereses e as necesidades no ámbito persoal, público e educativo, ben estruturados en rexistro estándar da lingua, e escritos de xeito claro e sinxelo.

B3.6. Comprender correspondencia persoal breve en papel ou soporte dixital, redactada en lingua estándar e clara, que narre e describa

como información concreta relacionada con cuestións prácticas ou con temas do seu interese educativo ou ocupacional, en páxinas web e outros textos informativos oficiais, institucionais, ou corporativos.

consegue

PLEB3.4. Comprende instrucións dunha certa extensión e complexidade dentro da súa área de interese ou da súa especialidade, sempre que poida volver ler as seccións difíciles (por exemplo, sobre cómo redactar un traballo educativo seguindo as convencións internacionais).

- Conségueo.



- Non o consegue

CCL

CAA

PLEB3.5. Comprende información relevante en correspondencia formal de institucións públicas ou entidades privadas como universidades, empresas ou compañías de servizos (por exemplo, carta de admisión a un curso).

- Conségueo.



- Non o consegue

CCL

CSC

CCEC

PLEB3.6. Entende detalles relevantes e implicacións de

- Conségueo.

- Non o

CCL

CSC

101

1º de bacharelato


acontecementos, sentimentos básicos ou desexos.

anuncios e material de carácter publicitario sobre asuntos do seu interese persoal e educativo (por exemplo, folletos, prospectos, programas de estudos universitarios).

consegue totalmente.


- Non o consegue

CCEC

PLEB3.7. Segue sen dificultade a liña argumental de historias de ficción e de novelas curtas claramente estruturadas, de linguaxe sinxela e directa, nunha variedade estándar da lingua, e comprende o carácter dos personaxes e as súas relacións, cando uns e outras están descritos claramente e co suficiente detalle.

- Conségueo.



- Non o consegue

CCL

CSC

CCEC

PLEB3.8. Comprende correspondencia persoal en calquera soporte, e mensaxes en foros e blogs, nas que se transmiten información e ideas, se pregunta sobre problemas e se explican con razoable precisión, e se describen de maneira clara e detallada, experiencias, sentimentos,reaccións, feitos, plans e aspectos tanto

- Conségueo.



- Non o consegue

CCL

CSC

CCEC

CD

102

1º de bacharelato


abstractos como concretos de temas do seu interese.


a

b

c

f


Planificación:

Mobilizar e coordinar as propias competencias xerais e comunicativas co fin de realizar eficazmente a tarefa (repasar o que se sabe sobre o tema e o que se pode ou se quere dicir, xerar ideas posibles, etc.)

Procurar e usar adecuadamente recursos lingüísticos ou temáticos (uso dun dicionario ou dunha gramática, obtención de axuda, etc.).

Execución:

Elaborar un borrador.

Estruturar o contido do texto.

Organizar o texto en parágrafos abordando en cada un unha idea principal do texto e entre todos conformar o significado ou idea global deste.

Considerar as propiedades

B4.1. Coñecer, seleccionar e aplicar as estratexias máis adecuadas para elaborar textos escritos de estrutura clara e de certa lonxitude, por exemplo, desenvolvendo os puntos principais e ampliándoos coa información necesaria, a partir dun guión previo.

B4.2. Escribir, en calquera soporte, textos de estrutura clara sobre una serie de temas xerais e máis específicos relacionados cos propios intereses ou as especialidade, facendo descricións co suficiente detalle; redactando en palabras propias, e organizando de maneira coherente, información e ideas extraídas de diversas fontes, e xustificando as propias opinións sobre temas xerais, ou máis específicos, utilizando elementos de cohesión e coherencia e un léxico de uso

PLEB4.1. Escribe, en calquera soporte, informes breves nos que dá información pertinente sobre un tema educativo, ocupacional, ou menos habitual (por exemplo, un problema xurdido durante unha viaxe), describindo co detalle suficiente situacións, persoas, obxectos e lugares; narrando acontecementos nunha secuencia coherente; explicando os motivos de certas accións, e ofrecendo opinións e suxestións breves e xustificadas sobre o asunto e sobre futuras liñas de actuación.

- Conségueo.



- Non o consegue

CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

PLEB4.2. Nas tarefas de expresión escrita, produce habitualmente textos coherentes, con cohesión e adecuados aos fins funcionais, con razoable corrección tanto ortográfica como de puntuación, na orde das palabras e na presentación do escrito

- Conségueo.



- Non o consegue

CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

103

1º de bacharelato


textuais de coherencia, cohesión e adecuación.

Expresar a mensaxe con claridade axustándose aos modelos e ás fórmulas de cada tipo de texto.

Reformular a tarefa (emprender unha versión máis modesta) ou da mensaxe (facer concesións no que realmente lle gustaría expresar), tras valorar as dificultades e os recursos lingüísticos dispoñibles.

Apoiarse en sacar o máximo partido dos coñecementos previos (utilizar linguaxe "prefabricada", como frases feitas ou locucións).

Xestión de relacións sociais no ámbito persoal, público, educativo e profesional.

Descrición e apreciación de calidades físicas e abstractas de persoas, obxectos, lugares, actividades, procedementos e procesos. Narración de acontecementos pasados puntuais e habituais, descrición de estados e

común, ou máis específico, segundo o contexto de comunicación.

B4.3. Adecuar a produción do texto escrito ás funcións comunicativas requiridas, seleccionando, dentro dun repertorio de expoñentes habituais, os máis adecuados ao propósito comunicativo, e os patróns discursivos típicos de presentación e organización da información, entre outros, o reforzo ou a recuperación do tema.

B4.4. Utilizar con razoable corrección as estruturas morfosintácticas, os patróns discursivos e os elementos de conexión e de cohesión de uso común con fin de que o discurso estea ben organizado e cumpra adecuadamente a función ou funcións comunicativas correspondentes.

B4.5. Presentar os textos propios, en soporte impreso ou dixital, de xeito coidado (con atención ás marxes, riscaduras, liñas dereitas, letra clara, etc.) atendendo non só á corrección ortográfica da palabra, senón

(marxes, espazos de interliña, uso de maiúsculas e minúsculas, etc.)

PLEB4.3. Completa un cuestionario detallado con información persoal, educativa ou laboral (por exemplo, para tomar parte nun concurso internacional, ou para solicitar unhas prácticas en empresas).

- Conségueo.



- Non o consegue

CCL

CAA

CSC

CCEC

PLEB4.4. Escribe, nun formato convencional e en calquera soporte, un currículo detallando e ampliando a información que considera relevante en relación co propósito e o destinatario específicos.

- Conségueo.



- Non o consegue

CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

PLEB4.5. Toma notas, facendo unha lista dos aspectos importantes, durante unha conferencia sinxela, e redacta un breve resumo coa información esencial, sempre

- Conségueo.



CCL

CAA

CSC

CCEC

104

1º de bacharelato


situacións presentes, e expresión de predicións e de sucesos futuros a curto, medio e longo prazo.

Intercambio de información, indicacións, opinións, crenzas e puntos de vista, consellos, advertencias e avisos.

Expresión da curiosidade, o coñecemento, a certeza, a confirmación, a dúbida, a conxectura, o escepticismo e a incredulidade.

Expresión da vontade, a intención, a decisión, a promesa, a orde, a autorización e a prohibición, a exención e a obxección.

Expresión do interese, a aprobación, o aprecio, o eloxio, a admiración, a satisfacción, a esperanza, a confianza e a sorpresa, e os seus contrarios.


Establecemento e xestión da comunicación e organización do discurso.

tamén ao uso de maiúsculas e minúsculas, e signos de puntuación.

B4.6. Elaborar resumos e sintetizar información e argumentos partindo de diferentes fontes, e escribir notas recapitulativas, con claridade, exactitude, coherencia e fidelidade ao texto orixinal.

B4.7. Escribir cartas formais e informais a persoas ligadas ao seu ámbito persoal e profesional nas que pide ou transmite información sinxela de carácter inmediato, salientando os aspectos que se consideran importantes, empregando a estrutura e características propias deste tipo de texto (cabeceira, despedida, sinatura, marxes, etc.).

que o tema sexa coñecido e o discurso se formule dun modo sinxelo e se articule con claridade.

- Non o consegue

PLEB4.6. Escribe notas, anuncios, mensaxes que transmite e solicita información relevante e opinións sobre aspectos persoais, educativos u ocupacionais, respectando as convencións e as normas de cortesía.

- Conségueo.



- Non o consegue

CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

PLEB4.7. Escribe correspondencia persoal e participa en foros e blogs nos que transmite información e ideas sobre temas abstractos e concretos, comproba información e pregunta sobre problemas e explícaos con razoable precisión, e describe, de maneira detallada, experiencias, sentimentos, reaccións, feitos, plans e unha serie de temas concretos relacionados cos seus intereses ou a súa especialidade.

- Conségueo.



- Non o consegue

CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

105

1º de bacharelato


Narración de acontecementos pasados puntuais e habituais, descrición de estados e situacións presentes, e expresión de predicións e de sucesos futuros a curto, a medio e a longo prazo.




Expresión do interese, a aprobación, o aprecio, o eloxio, a admiración, a satisfacción, a esperanza, a confianza e a sorpresa, e os seus contrarios.


Establecemento e xestión da comunicación e organización

PLEB4.8. Escribe, en calquera soporte, cartas formais dirixidas a institucións públicas ou privadas e a empresas, nas que dá e solicita información relevante, e expresa puntos de vista pertinentes sobre a situación obxecto da correspondencia, no ámbito público, educativo ou laboral, respectando as convencións formais e de cortesía propias deste tipo de textos.

- Conségueo.



- Non o consegue

CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

106

1º de bacharelato


do discurso.

B4.2. Estruturas sintáctico-discursivas.

B4.3. Léxico escrito común e máis especializado (produción), dentro das propias áreas de interese nos ámbitos persoal, público, educativo e ocupacional, relativo á descrición de persoas e obxectos, tempo e espazo, estados, eventos e acontecementos, actividades, procedementos e procesos; relacións persoais, sociais, educativas e profesionais; educación e estudo; traballo e emprendemento; bens e servizos; lingua e comunicación intercultural; ciencia e tecnoloxía; historia e cultura.

B4.4. Revisión:

Identificar problemas, erros e repeticións.

Prestar atención ás convencións ortográficas e aos signos de puntuación.

Realizar a escritura definitiva.

Presentar o texto de forma coidada (marxes, limpeza, tamaño da letra adecuado,

107

1º de bacharelato


uso normativo de maiúsculas e minúsculas, etc.)


a

b

c

f

p


Discriminación e uso dos trazos fonéticos que distinguen fonemas (trazos distintivos como sonoridade, nasalidade e apertura de vogais).

Recoñecemento e produción de unidades maiores do nivel fónico (secuencia acentual das palabras).

Recoñecemento e uso comprensible dos elementos prosódicos (acento, ritmo e entoación das oracións).

Recoñecemento de palabras e frases de uso coloquial común emitidas con procedementos básicos de redución fonética.

B5.3. Patróns gráficos e convencións ortográficas da palabra, da oración e do enunciado (punto, coma, punto e coma, comiñas, paréntese, signos de interrogación, signos de exclamación, puntos

B5.1. Discriminar e producir con certa fluidez patróns sonoros, acentuais, rítmicos e de entoación de uso común e máis específicos, recoñecendo e dándolles os significados e as intencións comunicativas desexados.

B5.2. Utilizar eficazmente os compoñentes fonéticos, léxicos, estruturais e funcionais básicos da lingua estranxeira, en contextos reais ou simulados de comunicación.

B5.3. Reproducir os patróns ortográficos, de puntuación e de formato de uso común, e algúns de carácter máis específico (por exemplo, indicacións para acoutar información, como parénteses ou guións), con corrección na maioría das ocasións; saber manexar procesadores de textos para resolver dúbidas ortográficas nos textos producidos en formato electrónico, e utilizar

PLEB5.1. Desenvólvese na maioría das actividades de aula facendo un uso espontáneo da lingua estranxeira; reflexiona sobre o propio proceso de adquisición da lingua e transfire á lingua estranxeira coñecementos e estratexias de comunicación adquiridas noutras linguas.

- Conségueo.



- Non o consegue

CCL

CAA

CSC

CCEC

PLEB5.2. Utiliza as normas ortográficas sen erros moi significativos e para estruturar o texto, ordenar as ideas e xerarquizalas en principais e secundarias, e utiliza o corrector informático para detectar e corrixir erros tipográficos e ortográficos.

- Conségueo.



- Non o consegue

CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

PLEB5.3. Utiliza a lingua estranxeira como instrumento de acceso á información procedente de diversas fontes (biblioteca, internet, etc.) e como ferramenta de

- Conségueo.



CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

108

1º de bacharelato


suspensivos e guión).

B5.4. Coñecementos morfosintácticos e discursivos:

Recoñecemento e uso de elementos morfosintácticos que permiten recoñecer, formular e organizar distintos tipos de texto.

Recoñecemento e uso de elementos, categorías, clases, estruturas, procesos e relacións gramaticais habituais en distintos tipos de discurso.


Convencións sociais, normas de cortesía e rexistros; costumes, valores, crenzas e actitudes; linguaxe non verbal.

Actitude receptiva e respectuosa cara ás persoas, os países e as comunidades lingüísticas que falan outra lingua e teñen unha cultura diferente á propia.


Identificación de similitudes e diferenzas entre as linguas que coñece para mellorar a súa aprendizaxe e lograr unha

con eficacia as convencións de escritura que rexen na comunicación por internet.

B5.4. Coñecer e aplicar os trazos socioculturais e sociolingüísticos salientables das comunidades en que se utiliza a lingua meta, e as súas diferenzas con respecto ás culturas propias, relativas a situacións cotiás e menos habituais no ámbito persoal, público, educativo e ocupacional ou laboral, sobre a estrutura socioeconómica, as relacións interpersoais, de xerarquía e entre grupos, o comportamento (posturas e acenos, expresións faciais, uso da voz, contacto visual e códigos proxémicos), as convencións sociais (actitudes, valores e tabús), os costumes e os usos, e actuar en consecuencia, adaptándose adecuadamente ás características das persoas interlocutoras e da situación comunicativa na produción do texto oral e escrito.

B5.5. Amosar interese por establecer relacións entre a

aprendizaxe de contidos diversos, e, durante as actividades de aula, en situacións de comunicación reais ou simuladas, como medio de comunicación e entendemento entre persoas de procedencias, linguas e culturas distintas, evitando calquera tipo de discriminación e de estereotipos lingüísticos e culturais.

- Non o consegue

PLEB5.4. Explica valores e comportamentos propios dunha cultura a membros de outra diferente, consciente da importancia desta actividade de mediación intercultural.

- Conségueo.



- Non o consegue

CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

PLEB5.5. Coñece algúns aspectos significativos históricos xeográficos e de produción cultural dos países onde se fala a lingua estranxeira, obtendo a información por diferentes medios, entre eles a biblioteca, internet e outras tecnoloxías da

- Conségueo.



- Non o consegue

CCL

CSC

CCEC

109

1º de bacharelato


competencia comunicativa integrada.





Descrición e apreciación de calidades físicas e abstractas de persoas, obxectos, lugares, actividades, procedementos e procesos.

Narración de acontecementos pasados puntuais e habituais, descrición de estados e situacións presentes, e expresión de predicións e de sucesos futuros a curto, a medio e a longo prazo.

Intercambio de información,

cultura propia e a cultura da lingua meta para cumprir o papel de intermediación cultural, e abordar con eficacia a resolución de malentendidos interculturais, esforzándose por superar comparacións ou xuízos estereotipados.

B5.6. Utilizar con razoable corrección as estruturas morfosintácticas, os patróns discursivos e os elementos de conexión e de cohesión de uso común co fin de que o discurso estea ben organizado e cumpra adecuadamente a función ou as funcións comunicativas.

B5.7. Coñecer e saber seleccionar e utilizar léxico oral e escrito común e máis especializado cando se conta con apoio visual ou contextual, relacionado cos propios intereses e as propias necesidades nos ámbitos persoal, público, educativo e ocupacional ou laboral, e expresións e modismos de uso habitual.

B5.8. Resumir ou parafrasear un texto para facelo intelixible a quen necesita esta mediación

información e da comunicación.

PLEB5.6. Produce textos orais e escritos en diferentes soportes suficientemente cohesivos, coherentes e adecuados ao propósito comunicativo.

- Conségueo.



- Non o consegue

CCL

CSC

CCEC

CD

PLEB5.7. Exprésase oralmente e por escrito, en diferentes soportes, con certa densidade léxica, evitando repeticións innecesarias co uso de sinónimos e palabras de significado próximo, e recoñece un léxico máis especializado se conta con apoio visual ou contextual.

- Conségueo.



- Non o consegue

CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

PLEB5.8. Realiza actividades de mediación lingüística (reformula o sentido dun texto, oral ou escrito para facelo comprensible a persoas interlocutoras que descoñecen a lingua en que se produce, escribe o resumo dun debate oral ou un artigo lido noutra

- Conségueo.



- Non o consegue

CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

110

1º de bacharelato


indicacións, opinións, crenzas e puntos de vista, consellos, advertencias e avisos.



Expresión do interese, a aprobación, o aprecio, o eloxio, a admiración, a satisfacción, a esperanza, a confianza e a sorpresa, así como os seus contrarios.


Establecemento e xestión da comunicación e organización do discurso.

B5.9. Léxico:

Recoñecemento e uso do léxico común e máis especializado relacionado con contidos educativos correspondentes e de interese nos ámbitos

por descoñecemento ou coñecemento insuficiente da lingua meta.

B5.9. Participar en proxectos (elaboración de materiais multimedia, folletos, carteis, recensión de libros e películas, etc.) nos que se utilicen varias linguas, tanto curriculares como outras presentes no centro docente, relacionados cos elementos transversais, evitando estereotipos lingüísticos ou culturais.

lingua, fai unha exposición oral a partir de notas, cambia de modalidade semiótica, como do texto ao esquema, etc.).

PLEB5.9. Participa en proxectos (elaboración de materiais multimedia, folletos, carteis, recensión de libros e películas, obras de teatro, etc.) nos que se utilizan varias linguas e relacionados cos elementos transversais, evita estereotipos lingüísticos ou culturais, e valora as competencias que posúe como persoa plurilingüe.

- Conségueo.



- Non o consegue

CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

111

1º de bacharelato


persoal, público, educativo e ocupacional, relativo á descrición de persoas e obxectos, o tempo e o espazo, estados, eventos e acontecementos, actividades, procedementos e procesos; relacións persoais, sociais, educativas e profesionais; educación e estudo; traballo e emprendemento; bens e servizos; lingua e comunicación intercultural; ciencia e tecnoloxía; historia e cultura.

Recoñecemento e uso de expresións fixas frecuentes (locucións idiomáticas, esquemas fraseolóxicos como "Está libre esta cadeira?" ou "Podo...?", colocacións, frases feitas e léxico propio de temas relativos a feitos de actualidade.

Recoñecemento e uso de antónimos e sinónimos, e de procedementos de formación de palabras mediante recursos de derivación e de composición, e recoñecemento de "falsos amigos".

112

*Estruturas sintáctico-discursivas do inglés incluídas en Viewpoints for Bacharelato 1:

• Expresión de relacións lóxicas: conxunción (as well as); disxunción (either…or); oposición/concesión (although; however); causa (because (of); due to; as); finalidade (so that; in order to); comparación (as/not so Adj. as; less/more + Adj./Adv. (than); the better of the two; the best ever); resultado/correlación (so; so that; the more…the better); condición (if; unless; in case ); estilo indirecto (reported information, offers, suggestions, promises, commands, wishes).

• Relacións temporais (while; once (we have eaten)).

• Afirmación (affirmative sentences; tags; So it seems).

• Exclamación (What + noun (+ phrase), e. g. What a thing to say!; How + Adv. + Adj., e. g. How interesting!; exclamatory sentences and phrases, e. g. Go for it!, Speak out!!).

• Negación (e. g. Not bad; Not at all; No way).

• Interrogación (Wh- questions; Aux. Questions; How come?; So?; tags).

• Expresión do tempo: pasado (Past Simple and Continuous; Present Perfect Simple and Continuous; Past Perfect Simple and Continuous); presente (Present Simple and Continuous); futuro (Present Simple and Continuous + Adv.; will be –ing).

• Expresión do aspecto: puntual (simple tenses); durativo (Present and Past Simple/Perfect; and Future Continuous); habitual (simple tenses (+ Adv., e. g. as a rule); used to); incoativo ((be) set to); terminativo (start –ing).

• Expresión da modalidade: factualidade (declarative sentences); capacidade (manage); posibilidade/probabilidade (possibly; probably); necesidade (want; take); obrigación (need/needn’t); permiso (may; could; allow); intención (be thinking of –ing).

• Expresión da existencia (e. g. there will be/was); a entidade (count/uncount/collective/compound nouns; pronouns (relative, reflexive/emphatic, one(s); determiners); a calidade (e. g. quite nice; easy to handle).

• Expresión da cantidade: Number (e. g. fractions; decimals). Quantity: e. g. several. Degree: e. g. so (sorry); rather simple).


• Expresión do tempo (points (e. g. this time tomorrow; in ten days), divisions (e. g. semester), and indications (e. g. earlier; later) of time; duration (e. g. all day long; the whole summer); anteriority (already; (not) yet); posteriority (e. g. afterwards; later (on); sequence (firstly, secondly, finally); simultaneousness (just then/as); frequency (e. g. quite often; frequently; day in day out).

• Expresión do modo (Adv. and phrases of manner, e. g. heavily; upside down).

113

2º de bachillerato



a

b

c

f



Identificación do tipo de escoita necesario para realizar a tarefa (global, selectiva, detallada, etc.).






B1.2. Recoñecemento dos marcadores conversacionais máis habituais: verificadores,

B1.2. Coñecer e saber aplicar as estratexias adecuadas para comprender o sentido xeral; a información esencial; os puntos principais; os detalles relevantes; información, ideas e opinións tanto implícitas como explicitas do texto, formuladas de maneira clara; e matices como a ironía ou o humor, ou o uso poético ou estético da lingua cando a imaxe facilita a comprensión.

B1.3. Distinguir e aplicar á comprensión do texto oral as funcións e os significados específicos xeralmente asociados a diversas estruturas sintácticas de uso común segundo o contexto de comunicación (por exemplo, estrutura interrogativa para expresar admiración).

B1.4. Comprender o esencial de conversas ou debates sobre temas educativos ou

PLEB1.1. Comprende instrucións, anuncios, declaracións e mensaxes detalladas, dados cara a cara ou por outros medios, sobre temas concretos, en linguaxe estándar e a velocidade normal (por exemplo, declaracións ou mensaxes institucionais).

- Conségueo.



- Non o consegue

CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

PLEB1.2. Identifica as ideas principais, os detalles relevantes e as implicacións xerais de conversas e debates relativamente extensos e animados entre varias persoas interlocutoras que teñen lugar na súa presenza, sobre temas xerais, de actualidade ou do seu interese, sempre que o discurso estea estruturado e non se faga un uso moi idiomático da lingua.

- Conségueo.



- Non o consegue

CCL

CCA

CSC

CCEC

PLEB1.3. Comprende, en debates e conversas

- Conségueo.

- Non o consegue

CCL

114

2º de bachillerato


expresivos, apelativos e fáticos. profesionais da súa área de interese, desenvolvidos nunha linguaxe sen usos idiomáticos, e extraer información específica relevante aínda que non se comprenda a totalidade dos textos.

B1.5. Recoñecer os significados e intencións comunicativas expresas de patróns sonoros, acentuais, rítmicos e de entoación de uso común e máis específicos, así como algunhas de carácter implícito (incluíndo a ironía e o humor), cando a articulación é clara.

B1.6. Ientificar as ideas principais, información detallada e implicacións xerais de textos de certa lonxitude, ben organizados e lingüisticamente complexos, nunha variedade de lingua estándar e articulados a velocidade normal, que traten temas tanto concretos como abstractos, incluso se son de carácter técnico cando estean dentro do

informais sobre temas habituais ou do seu interese, a postura ou punto de vista das persoas interlocutoras, así como algúns sentidos implícitos e matices como a ironía ou o humor.

totalmente.


- Non o consegue

CAA

CSC

CCEC

PLEB1.4. Comprende, nunha conversa formal na que participa, no ámbito educativo ou ocupacional, información detallada e puntos de vista e opinións sobre temas da súa especialidade e relativos a liñas de actuación e outros procedementos abstractos, sempre que poida confirmar o que o interlocutor quixo dicir e conseguir aclaracións sobre os aspectos ambiguos.

- Conségueo.



- Non o consegue

CCL

CCA

CSC

CCEC

PLEB1.5. Comprende a liña argumental, as ideas principais, os detalles relevantes e as implicacións xerais en presentacións, conferencias ou seminarios de certa extensión e complexidade

- Conségueo.



- Non o consegue

CCL

CCA

CSC

CCEC

115

2º de bachillerato


propio campo de especialización ou de interese nos ámbitos persoal, público, educativo e laboral/profesional, sempre que as condicións acústicas sexan boas e se poidan confirmar certos detalles.

B1.7. Comprender as ideas principais e as específicas máis relevantes de textos gravados ou audiovisuais emitidos en lingua estándar, con claridade na fala, e sen condicións externas que dificulten a comprensión.

sobre temas educativos ou profesionais da súa área de interese, tanto concretos como abstractos, sempre que haxa marcadores que estruturen o discurso e guíen a comprensión.

PLEB1.6. Comprende o contido da información da maioría do material gravado ou retransmitido nos medios de comunicación, relativo a temas de interese persoal, identificando o estado de ánimo, o ton e mesmo o humor do falante, sempre que o discurso estea articulado con claridade, nunha variedade de lingua estándar e a velocidade normal.

- Conségueo.



- Non o consegue

CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

Bloque 2. Producción de textos orais: expresión e interacción

a

b

c

f


Planificación:

Identificación do contexto, do destinatario e da finalidade da produción ou da interacción.

Percepción da mensaxe con claridade, distinguindo a súa

B2.1. Coñecer, seleccionar con coidado e saber aplicar eficazmente e con certa naturalidade as estratexias adecuadas para producir textos orais de diversos tipos e de certa lonxitude, planificando o discurso

PLEB2.1. Diferencia adecuadamente a produción do texto oral espontáneo (sintaxe limitada, estratexias de compensación, negociación do significado co interlocutor, etc.) do

- Conségueo.



- Non o consegue

CCL

CAA

CSC

CCEC

116

2º de bachillerato


idea ou ideas principais e a súa estrutura básica.

Adecuación do texto ao destinatario, ao contexto e á canle, aplicando o rexistro e a estrutura de discurso adecuados a cada caso, e escollendo os expoñentes lingüísticos necesarios para lograr a intención comunicativa.


Execución:

Expresión da mensaxe con claridade e coherencia, estruturándoa adecuadamente e axustándose, de ser o caso, aos modelos e ás fórmulas de cada tipo de texto.

segundo o propósito, a situación, os interlocutores e a canle de comunicación; recorrendo á paráfrase ou a circunloquios cando non se atopa a expresión precisa, e identificando e corrixindo os erros que poidan provocar unha interrupción da comunicación.

B2.2. Construír textos claros e co detalle suficiente, ben organizados e adecuados ao interlocutor e ao propósito comunicativo, sobre temas diversos, xerais e máis específicos dentro do propio campo de especialidade ou de interese, e defender un punto de vista sobre temas xerais ou relacionados coa propia especialidade, indicando os proles e os contras das opcións, así como tomar parte activa en

planificado, e considera as características que este comparte coa lingua escrita (planificación, redundancia informativa, elementos de cohesión, etc.).

PLEB2.2. Fai presentacións de certa duración sobre temas do seu interese educativo ou relacionados coa súa especialidade (por exemplo, o desenvolvemento dun experimento científico, ou unha análise de aspectos históricos, sociais ou económicos), cunha estrutura clara que axuda os oíntes a fixárense nos aspectos máis importantes, e demostrando seguridade á hora de contestar preguntas do auditorio formuladas con claridade e a velocidade normal.

- Conségueo.



- Non o consegue

CCL

CAA

CSC

CCEC

117

2º de bachillerato


Reaxuste da tarefa (emprender unha versión máis modesta desta) ou da mensaxe (facer concesións no que realmente lle gustaría expresar), tras valorar as dificultades e os recursos lingüísticos dispoñibles.

Aproveitamento dos coñecementos previos sacándolle o maior partido (utilizar linguaxe "prefabricada", etc.).

Cooperación na interacción con outras persoas, verificando a comprensión propia e das demais persoas, e cooperando activamente na realización das tarefas de comunicación.

Compensación das carencias lingüísticas mediante procedementos lingüísticos ou paralingüísticos:

Lingüísticos:


Definición ou parafrase dun termo ou dunha expresión.

Produción de

conversas formais ou informais de certa lonxitude, desenvolvéndose cun grao de corrección e fluidez que permita manter a comunicación.

B2.3. Utilizar correctamente, sen erros que conduzan a malentendidos, as estruturas morfosintácticas, os patróns discursivos e os elementos de coherencia e de cohesión de uso común e máis específico, seleccionándoos en función do propósito comunicativo no contexto concreto (por exemplo, o uso da voz pasiva en presentacións de carácter educativo, ou de frases de relativo para facer unha descrición detallada).

B2.4. Ler en voz alta con énfase expresiva de xeito que poidan recoñecerse as ideas clave, utilizando o ritmo e as pautas para facer a lectura comunicativa, engadindo algún comentario persoal ao texto (aclaración de palabras, algún novo exemplo, unha alusión a

PLEB2.3. Participa con soltura en conversas informais cara a cara ou por teléfono, ou por outros medios técnicos, nas que describe con detalle feitos, experiencias, sentimentos e reaccións, soños, esperanzas e ambicións, e responde adecuadamente aos sentimentos que expresan os seus interlocutores; describe con detalle experiencias persoais e as súas reaccións ante elas; expresa con convicción crenzas, acordos e desacordos, e explica e xustifica de maneira persuasiva as súas opinións e proxectos.

- Conségueo.



- Non o consegue

CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

PLEB 2.4. Toma parte adecuadamente en conversas formais, entrevistas, reunións e debates de carácter educativo ou ocupacional, achegando e pedindo información relevante e detallada sobre aspectos concretos e abstractos de

- Conségueo.



- Non o consegue

CCL

CAA

CSC

CCEC

118

2º de bachillerato


autocorrección, falsos comezos, repeticións e circunloquios.

Paralingüísticos.


Sinalización de obxectos, uso de deícticos ou realización de accións que aclaran o significado.

Uso de linguaxe corporal culturalmente pertinente (xestos, expresións faciais, posturas, contacto visual ou corporal, e proxémica).

Uso de sons extralingüísticos e calidades prosódicas convencionais.

Uso dos elementos prosódicos (pausas, ritmo e entoación) como substitutos dos marcadores discursivos para indicarlle á persoa destinataria ou oínte as partes do discurso que deben ser cointerpretadas.

B2.2. Rutinas ou modelos de

experiencias compartidas, etc.) e corrixíndose con naturalidade no caso dalgunha equivocación.

B2.5. Planificar e articular o texto oral segundo a función ou as funcións comunicativas principais e secundarias en cada caso, seleccionando os expoñentes das devanditas funcións segundo os seus matices de significación, e os patróns discursivos dos que se dispón para presentar e organizar a información, deixando claro o que se considera importante (por exemplo, mediante estruturas enfáticas), ou os contrastes ou as digresións con respecto ao tema principal.

B2.6. Expresarse con relativa facilidade e naturalidade, e cun grao de fluidez que permita desenvolver o discurso sen moita axuda do interlocutor, aínda que poidan darse algúns problemas de formulación que retarden algo o discurso

temas cotiáns e menos habituais nestes contextos; explicando os motivos dun problema complexo e pedindo e dando instrucións ou suxestións para resolvelo; desenvolvendo argumentos de forma comprensible e convincente e comentando as contribucións dos interlocutores; opinando e facendo propostas xustificadas sobre futuras actuacións.

PLEB2.5. Participa na interacción verificando a comprensión propia e das demais persoas, e cooperando activamente na realización das tarefas de comunicación, cun bo grao de fluidez e claridade, malia algúns erros esporádicos.

- Conségueo.



- Non o consegue

CCL

CAA

CSC

CCEC

PLEB2.6. Realiza unha entrevista cun patrón estruturado de preguntas establecido con anterioridade, formulando preguntas complementarias ou respondendo a elas,

- Conségueo.



- Non o consegue

CCL

CAA

CSC

CCEC

119

2º de bachillerato


interacción segundo o tipo de situación de comunicación en contextos informais e formais máis habituais.

ou que requiran expor de maneira distinta o que se quere dicir.

B2.7. Xestionar a interacción de maneira eficaz en situacións habituais, respectando e tomando a quenda de palabra con amabilidade e cando se desexa, e axustando a propia contribución á dos interlocutores, percibindo as súas reaccións, e defenderse en situacións menos rutineiras, e mesmo difíciles (por exemplo, cando a persoa interlocutora acapara a quenda de palabra, ou cando a súa contribución é escasa e hai que encher as lagoas comunicativas ou animala a participar).

reaccionando ante unha resposta que non entenda, e interactuando para pedir repeticións e confirmar a comprensión mutua.


a

b

c

f


Mobilización de información previa sobre o tipo de tarefa e o tema a partir da información superficial e paratextual: proveniencia do texto, imaxes,

B3.1. Uso de diferentes estratexias de lectura como a identificación da intención comunicativa, a anticipación da información a partir dos elementos textuais e non textuais, o uso do contexto,

PLEB3.1. Entende detalles relevantes e implicacións de anuncios e material de carácter publicitario sobre asuntos do seu interese persoal (por exemplo, carteis, folletos, pancartas

- Conségueo.



- Non o consegue

CCL

CAA

CSC

CCEC

120

2º de bachillerato


organización na páxina, títulos de cabeceira, etc.







a aplicación de regras de formación de palabras para inferir significados e a organización da información e o tipo de texto.

B3.2. Coñecer e saber aplicar as estratexias adecuadas para comprender o sentido xeral, a información esencial, os puntos principais, os detalles relevantes; información, ideas e opinións tanto implícitas como explícitas do texto, se están claramente sinalizadas; e matices como a ironía ou o humor, ou o uso poético ou estético da lingua, formulados de xeito claro.

B3.3. Seguir instrucións de certa complexidade e extensión tanto do ámbito público como do propio da especialidade, aínda que sexa necesario apoiarse para a comprensión en soportes visuais como debuxos, bosquexos e outros.

B3.4. Identificar as ideas principais, información

ou grafitti), educativo (por exemplo, carteis científicos) ou profesional (por exemplo, boletíns informativos ou documentos oficiais).

PLEB3.2. Comprende a información, a intención e as implicacións de notas e correspondencia persoal en calquera soporte, incluídos foros e blogs, nos que se transmiten e se xustifican de xeito detallado información, ideas e opinións sobre temas concretos e abstractos de carácter persoal e dentro da súa área de interese.

- Conségueo.



- Non o consegue

CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

PLEB3.3. Comprende instrucións extensas e complexas dentro da súa área de interese ou a súa especialidade, incluíndo detalles sobre condicións e advertencias, sempre que poida volver ler as seccións difíciles (por exemplo, sobre instrumentos de medición ou de procedementos científicos).

- Conségueo.



- Non o consegue

CCL

CAA

CSC

CCEC

121

2º de bachillerato


detallada e implicacións xerais de textos de certa lonxitude, ben organizados e lingüisticamente complexos, nunha variedade de lingua estándar e que traten de temas tanto concretos como abstractos, mesmo se son de carácter técnico, cando estean dentro do propio campo de especialización ou de interese, nos ámbitos persoal, público, educativo e laboral ou profesional, sempre que se poidan reler as seccións difíciles.

B3.5. Recoñecer globalmente e con detalle a liña argumental no tratamento do asunto presentado en xornais, revistas, guías, páxinas web e novelas, e distinguir entre información, opinión e persuasión, así como comprender en textos literarios as relacións entre os personaxes e os motivos que os impulsan a actuar.

B3.6. Ler con fluidez textos de ficción e literarios contemporáneos e relacionados cos propios

PLEB3.4. Comprende os detalles relevantes e as implicacións de correspondencia formal de institucións públicas ou entidades privadas como universidades, empresas ou compañías de servizos, sobre temas concretos e abstractos de carácter persoal e educativo, dentro da súa área de interese ou a súa especialidade.

- Conségueo.



- Non o consegue

CCL

CAA

CSC

CCEC

PLEB3.5. Entende, en textos de referencia e consulta, en soporte tanto impreso como dixital, información detallada sobre temas da súa especialidade nos ámbitos educativo ou ocupacional, así como información concreta relacionada con cuestións prácticas en textos informativos oficiais, institucionais ou corporativos.

- Conségueo.



- Non o consegue

CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

PLEB3.6. Comprende a información, as ideas e as opinións implícitas en noticias e artigos

- Conségueo.


CCL

CAA

CSC

122

2º de bachillerato


intereses e as necesidades nos ámbitos persoal, público, educativo e laboral ou profesional, ben estruturados, en rexistro estándar da lingua e escritos sen modismos pouco frecuentes.

xornalísticos e de opinión ben estruturados e de certa lonxitude que tratan dunha variedade de temas de actualidade ou máis especializados, tanto concretos como abstractos, dentro da súa área de interese, e localiza con facilidade detalles relevantes neses textos.


- Non o consegue

CCEC

PLEB3.7. Comprende os aspectos principais, detalles relevantes, algunhas ideas implícitas e o uso poético da lingua en textos literarios que presenten unha estrutura accesible e unha linguaxe non moi idiomática, e nos que o desenvolvemento do tema ou da historia, os personaxes centrais e as súas relacións, ou o motivo poético, estean claramente sinalizados con marcadores lingüísticos doadamente recoñecibles.

- Conségueo.



- Non o consegue

CCL

CAA

CSC

CCEC


a B4.1.Estratexias de produción: B4.1. Utilizar estratexias que PLEB4.1. Escribe informes - Conségueo. CCL

123

2º de bachillerato


b

c

f

Planificación:

Mobilización e coordinación das propias competencias xerais e comunicativas, co fin de realizar eficazmente a tarefa (repasar o que se sabe sobre o tema, o que se pode ou se quere dicir, etc.)

Localización e uso adecuado de recursos lingüísticos ou temáticos (uso dun dicionario ou dunha gramática, obtención de axuda, etc.)

Execución:

Elaboración dun borrador.



Discriminación das propiedades textuais de coherencia, cohesión e adecuación.


Reaxuste da tarefa (emprender

faciliten un estilo de escritura sinxelo e fluído, evitando o uso de palabras ou estruturas das que non se estea seguro e seguindo adecuadamente o proceso de escritura: planificación do texto, selección das ideas pertinentes ao propósito comunicativo, presentación das ideas segundo o tipo de texto, organización adecuada en parágrafos, e revisión da coherencia, a cohesión, a ortografía, a puntuación e as concordancias.

B4.2. Coñecer, seleccionar e aplicar as estratexias máis adecuadas para elaborar textos escritos ben estruturados e de certa lonxitude; por exemplo, integrando de maneira apropiada información relevante procedente de fontes diversas, ou reaxustando o rexistro ou o estilo (incluíndo léxico, estruturas sintácticas e patróns discursivos) para adaptar o texto ao

en formato convencional e de estrutura clara relacionados coa súa especialidade (por exemplo, o desenvolvemento e as conclusións dun experimento, sobre un intercambio lingüístico, unhas prácticas ou un traballo de investigación), ou menos habituais (por exemplo, un problema xurdido durante unha estadía no estranxeiro), desenvolvendo un argumento, razoando a favor ou en contra dun punto de vista concreto, explicando as vantaxes e as desvantaxes de varias opcións, e achegando conclusións xustificadas.



- Non o consegue

CAA

CSC

CCEC

PLEB4.2. Describe un tema, un texto, un suceso ou un evento dando unha idea xeral que permita recoñecelo con claridade, explicando as súas partes ou circunstancias, e ofrecendo unha opinión persoal argumentada.

- Conségueo.



- Non o consegue

CCL

CAA

CSC

CCEC

124

2º de bachillerato


unha versión máis modesta desta) ou da mensaxe (facer concesións no que realmente lle gustaría expresar), tras valorar as dificultades e os recursos dispoñibles.

Aproveitamento dos coñecementos previos sacándolles o maior partido (utilizar linguaxe "prefabricada", etc.).

Revisión:


Verificación da progresión e da coherencia.



Presentación coidada do texto (marxes, limpeza, tamaño da letra adecuado, uso normativo de maiúsculas e minúsculas, etc.).

destinatario e ao contexto específicos.

B4.3. Escribir, en calquera soporte, textos ben estruturados sobre unha ampla serie de temas relacionados cos propios intereses ou a especialidade, facendo descricións claras e detalladas; sintetizando información e argumentos extraídos de diversas fontes e organizándoos de maneira lóxica; e defendendo un punto de vista sobre temas xerais, ou máis específico, indicando os proles e os contras das opcións, utilizando para iso os elementos lingüísticos adecuados para dotar o texto de cohesión e coherencia, e manexando un léxico adaptado ao contexto e ao propósito comunicativo que se persegue.

B4.4. Planificar e articular o texto escrito segundo a función ou as funcións

PLEB4.3. Completa un cuestionario detallado con información persoal, educativa ou laboral (por exemplo, para matricularse nunha universidade, solicitar un traballo, abrir unha conta bancaria ou tramitar un visado).

- Conségueo.



- Non o consegue

CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

PLEB4.4. Escribe, en calquera soporte ou formato, un currículo detallado, xunto cunha carta de motivación (por exemplo, para ingresar nunha universidade estranxeira, ou presentarse como candidato/a a un posto de traballo).

- Conségueo.



- Non o consegue

CCL

CAA

CSC

CCEC

PLEB4.5. Toma notas co suficiente detalle durante unha conferencia, unha charla ou un seminario, e elabora un resumo con información relevante e as conclusións adecuadas, sempre que o tema estea relacionado coa súa especialidade e o discurso estea ben estruturado.

- Conségueo.



- Non o consegue

CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

125

2º de bachillerato


comunicativas principais e secundarias en cada caso, seleccionando os expoñentes das devanditas funcións segundo os seus matices de significación, e os patróns discursivos dos que se dispón para presentar e organizar a información, deixando claro o que se considera importante (por exemplo, mediante estruturas enfáticas), ou os contrastes ou as digresións con respecto ao tema principal.

B4.5. Elaborar resumos e notas recapitulativas, con claridade, exactitude, coherencia e fidelidade ao texto orixinal.

B4.6. Presentar os textos escritos de maneira coidadosa (con atención a marxes, riscaduras, liñas dereitas, letra clara, letras maiúsculas e minúsculas cando corresponda, etc.), en soporte impreso e dixital, adecuados aos fins funcionais e valorando a importancia da presentación

PLEB4.6. Escribe notas, anuncios, mensaxes e comentarios, en calquera soporte, nos que transmite e solicita información detallada, explicacións, reaccións e opinións sobre temas persoais, educativo ou ocupacionais, respectando as convencións e as normas de cortesía.

- Conségueo.



- Non o consegue

CCL

CAA

CSC

CCEC

PLEB4.7. Escribe correspondencia persoal, en calquera soporte, e comunícase con seguridade en foros e blogs, transmitindo emoción, resaltando a importancia persoal de feitos e experiencias, e comentando de maneira persoal e detallada as noticias e os puntos de vista das persoas ás que se dirixe.

- Conségueo.



- Non o consegue

CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

PLEB4.8. Escribe, en calquera soporte, cartas formais de carácter educativo ou profesional dirixidas a institucións

- Conségueo.


- Conségueo con

CCL

CAA

CSC

CCEC

126

2º de bachillerato


nas comunicacións escritas.

públicas ou privadas e a empresas, nas que dá e solicita información, describe a súa traxectoria educativa ou profesional e as súas competencias, e explica e xustifica co suficiente detalle os motivos das súas accións e dos seus plans (por exemplo, carta de motivación para matricularse nunha universidade estranxeira, ou para solicitar un posto de traballo), respectando as convencións formais e de cortesía propias deste tipo de textos.

dificultade.

- Non o consegue

CD


a

b

c

f

p


Discriminación e uso dos trazos fonéticos que distinguen fonemas (trazos distintivos como sonoridade, nasalidade e apertura de vogais).

Recoñecemento e produción de unidades maiores do nivel fónico (secuencia acentual das

B5.1. Discriminar e reproducir patróns sonoros, acentuais, rítmicos e de entoación de uso común e máis específicos, axustándose debidamente a algunha variedade estándar da lingua, e seleccionalos en función das propias intencións comunicativas, incluíndo a expresión sinxela

PLEB5.1. Comprende e faise comprender con certa confianza e fluidez en situacións de comunicación informais e formais habituais, con matices como a ironía e o humor, sempre que as persoas interlocutoras pronuncien con claridade e eviten un uso moi idiomático.

- Conségueo.



- Non o consegue

CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

127

2º de bachillerato


palabras).

Recoñecemento e uso comprensible dos elementos prosódicos (acento, ritmo e entoación das oracións).

Recoñecemento de palabras e frases de uso coloquial común emitidas con procedementos básicos da redución fonética.

B5.2. Patróns gráficos e convencións ortográficas.


Convencións sociais.

Recoñecemento das normas e as variacións sociais, as convencións sociais e as formas, normas de cortesía e rexistros; costumes, valores, crenzas e actitudes; características básicas do sentido do humor; usos lingüísticos adecuados ao contexto; referencias relativas á identidade nacional ou cultural; linguaxe non verbal e diferenzas específicas entre a propia cultura e a cultura portada pola lingua obxecto de estudo.

Actitude receptiva e respectuosa

da ironía e do humor.

B5.2. Axustarse con consistencia aos patróns ortográficos, de puntuación e de formato de uso común, e algúns de carácter máis específico.

B5.3. Distinguir a función ou as funcións comunicativas principais e secundarias do texto, como implicacións facilmente discernibles, e apreciar as diferenzas de significación de distintos expoñentes destas, así como distinguir os significados e os propósitos xerais asociados ao uso de patróns discursivos típicos polo que respecta á presentación e á organización da información (entre outros, o reforzo ou a recuperación do tema; a topicalización, pondo o tema da oración ao principio, como por exemplo en "Diso non quero falar"; contraste, digresión ou recapitulación).

B5.4. Integrar na propia competencia intercultural, para producir textos orais e

PLEB5.2. Relaciónase oralmente e por escrito comunicando con eficacia información, noticias, ideas e puntos de vista sobre temas tanto abstractos como concretos; ou solicitando ou transmitindo información relacionada con servizos ou outros ámbitos das relacións sociais, adaptando a súa expresión e os medios de expresalo á situación de comunicación.

- Conségueo.



- Non o consegue

CCL

CAA

CSC

CCEC

PLEB5.3. Intervén oralmente con distintos propósitos comunicativos, con eficacia intercultural.

- Conségueo.



- Non o consegue

CCL

CAA

CSC

CCEC

PLEB 5.4. Entende os detalles do que se lle di en transaccións e xestións que xorden mentres viaxa, organiza a viaxe ou trata coas autoridades, así como en situacións menos habituais en hoteis, tendas,

- Conségueo.



- Non o consegue

CCL

CSC

CCEC

128

2º de bachillerato


cara ás persoas, os países e as comunidades lingüísticas que falan outra lingua e teñen unha cultura diferente á propia.


Consciencia das habilidades metalingüísticas adquiridas durante as aprendizaxes lingüísticas, e transferencia destes coñecementos e estratexias dunha lingua a outra para avanzar no seu dominio.




Descrición e apreciación de calidades físicas e abstractas de persoas, obxectos, lugares, actividades, procedementos e procesos.

Narración de acontecementos

escritos ben axustados ao contexto específico, os aspectos socioculturais e sociolingüísticos máis relevantes da lingua e culturas meta relativos a costumes, usos, actitudes, valores e crenzas, e superar as diferenzas con respecto ás linguas e culturas propias, e os estereotipos, demostrando confianza no uso de diferentes rexistros ou outros mecanismos de adaptación contextual, e evitando erros serios de formulación ou presentación textual que poidan conducir a malentendidos ou situacións potencialmente conflitivas.

B5.5. Coñecer e saber seleccionar e utilizar léxico oral e escrito común e expresións e modismos de uso habitual, e máis especializado segundo os propios intereses e as necesidades no ámbito persoal, público, educativo e laboral ou profesional, así como un reducido repertorio

axencias de viaxes, centros de saúde, traballo ou estudos (por exemplo, para recibir asistencia sanitaria como turista ou como residente, cambiar unha reserva de hotel, anular billetes ou cambiar un artigo defectuoso), sempre que poida pedir confirmación.

PLEB5.5. Desenvólvese con seguridade en transaccións e xestións cotiás e menos habituais, cara a cara, por teléfono ou por outros medios técnicos, solicitando información detallada, ofrecendo explicacións claras e detalladas, e desenvolvendo a súa argumentación de xeito satisfactorio na resolución dos problemas que xurdan.

- Conségueo.



- Non o consegue

CCL

CAA

CSC

CCEC

PLEB5.6. Exprésase oralmente e por escrito, en diferentes soportes, con certa densidade léxica, evitando repeticións innecesarias co uso de sinónimos e palabras de

- Conségueo.



- Non o consegue

CCL

CAA

CSC

CCEC

129

2º de bachillerato


pasados puntuais e habituais, descrición de estados e situacións presentes, e expresión de predicións e de sucesos futuros a curto, a medio e a longo prazo.




Expresión do interese, a aprobación, o aprecio, o eloxio, a admiración, a satisfacción, a esperanza, a confianza e a sorpresa, así como os seus contrarios.


Establecemento e xestión da comunicación e organización do

de palabras e expresións, e as connotacións máis discernibles, que permita un uso humorístico, poético ou estético sinxelo do idioma.

B5.6. Coñecer coa profundidade debida e aplicar eficazmente á comprensión do texto os coñecementos sociolingüísticos relativos á estruturación social, ás relacións interpersoais en diversos contextos (desde informal ata institucional) e as convencións sociais (incluíndo crenzas e estereotipos) predominantes nas culturas en que se utiliza a lingua meta, así como os coñecementos culturais máis relevantes (por exemplo, históricos, xeográficos, literarios ou artísticos), que permitan captar as alusións máis directas sobre estes aspectos que poida conter o texto.

B5.7. Resumir ou parafrasear un texto para facelo intelixible a quen necesite

significado próximo, e recoñece un léxico máis especializado se conta con apoio visual ou contextual.

PLEB5.7. Comprende textos extensos en lingua estándar transmitidos por canles, entendendo (aínda que non os comparta) os matices de sentido e de opinión ante puntos de vista e posturas concretas e actitudes que responden a crenzas, costumes e valores propios da cultura da lingua meta.

- Conségueo.



- Non o consegue

CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

PLEB5.8. Explica valores e comportamentos propios dunha cultura a membros doutra diferente, consciente da importancia desta actividade de mediación intercultural.

- Conségueo.



- Non o consegue

CCL

CAA

CSC

CCEC

PLEB5.9. Participa en proxectos (elaboración de materiais multimedia, folletos, carteis, recensión de libros e películas, obras de teatro, etc.) nos que se

- Conségueo.



- Non o consegue

CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

130

2º de bachillerato


discurso.

B5.6. Léxico:

Recoñecemento e uso de léxico oral e escrito común e máis especializado dentro das propias áreas de interese nos ámbitos persoal, público, educativo e ocupacional, relativo á descrición de persoas e obxectos, tempo e espazo, estados, eventos e acontecementos, actividades, procedementos e procesos; relacións persoais, sociais, educativas e profesionais; educación e estudo; traballo e emprendemento; bens e servizos; lingua e comunicación intercultural; ciencia e tecnoloxía; historia e cultura.

Recoñecemento e uso de expresións fixas frecuentes (locucións idiomáticas, esquemas fraseolóxicos, colocacións, frases feitas e léxico propio de temas relativos a feitos de actualidade).

Recoñecemento e uso de antónimos, sinónimos e de procedementos de formación de palabras mediante recursos de derivación e de composición, e

desta mediación por descoñecemento ou coñecemento insuficiente da lingua meta.

B5.8. Utilizar o coñecemento sociocultural sobre o modo de vida da comunidade que é obxecto de estudo e as diferenzas esenciais entre as prácticas, os valores e as crenzas desa comunidade e as propias, para facer un texto comprensible a unha persoa interlocutora que descoñece a lingua estranxeira, e resolver posibles malentendidos e conflitos interculturais.

B5.9. Participar en proxectos (elaboración de materiais multimedia, folletos, carteis, recensión de libros e películas, etc.) nos que se utilicen varias linguas, tanto curriculares como outras presentes no centro, relacionados cos elementos transversais, evitando estereotipos lingüísticos ou culturais.

utilizan varias linguas e relacionados cos elementos transversais, evitando estereotipos lingüísticos ou culturais, e valora as competencias que posúe como persoa plurilingüe.

131

2º de bachillerato


recoñecemento de "falsos amigos".


*Estruturas sintáctico-discursivas do inglés incluídas en Viewpoints for Bacharelato 2: - Expresión de relacións lóxicas: conxunción (neither ... nor); disxunción (either…or); oposición/concesión ((not) only (tastier), but also (stimulates people´s appetites); despite / in spite of + NP/VP/sentence); causa (because (of); due to; as, since); finalidade (so as to); comparación (as/not so Adj. as; less serious/more careful (than); the best); resultado/correlación (such ... that); condición (if; unless; in case ); estilo indirecto (reported statements, questions, orders,suggestions). - Relacións temporais ((just) as; while; once (I once over heard...)). - Afirmación (emphatic affirmative sentences) e.g. We do have these boots; tags, e. g. I should buy. - Exclamación (How + Adj., e. g. How romantic!), exclamatory sentences and phrases, e. g. Dont´s spread any more money!). - Negación (e. g. Never; ever; You needn´t have). - Interrogación (Wh- questions; Aux. Questions; tags). - Expresión do tempo: pasado (Past Simple and Past Continuous; Present Perfect Simple and Present Perfect Continuous; Past Perfect Simple and Past Perfect Continuous); presente (Present Simple and Present Continuous); futuro (Present Simple and Present Continuous + Adv.; will be –ing; will + perfect tense (simple and continuous)). - Expresión do aspecto: puntual (simple tenses); durativo (Present Simple and Past Simple/Perfect; and Future Continuous); habitual (simple tenses (+ Adv.), used to; would); incoativo (begin by -ing); terminativo (stop -ing).

132

- Expresión da modalidade: factualidade (declarative sentences); capacidade (it holdss...); posibilidade/probabilidade (will; likely, should, ought to); necesidade (want; take); obrigación (need/needn’t); permiso (may; could; allow); intención (be thinking of -ing). - Expresión da existencia (e. g. there were); a entidade (count/uncount/collective/compound nouns; pronouns (relative, reflexive/emphatic, one(s); determiners); a cualidade (e. g. brilliant;; Good yo see you!). - Expresión da cantidade: Number (e. g. My son turned ten just the other day). Quantity: e. g. Kath plays basketball twice a week. Degree: e. g. extremely; so (suddenly). - Expresión do espazo (prepositions and adverbs of location, position, distance, motion, direction, origin and arrangement). - Expresión do tempo (points (e. g. within 40 years; whenever), divisions (e. g. half an), and indications (e. g. earlier/ later that night) of time; duration (e. g. for half an hour); anteriority (already; (not) yet); before); posteriority (e. g. later (on); after); sequence (firstly, besides, to conclude); simultaneousness (just then/as); frequency (e. g. rarely, seldom). - Expresión do modo (Adv. and phrases of manner, e. g. quietly).

133

VI. SECUENCIACIÓN DAS UNIDADES DIDÁCTICAS POR CURSO.

DEPARTAMENTO Inglés

MATERIA Inglés CURSO 1º ESO

UNIDADE DE INTRODUCIÓN a) Obxectivos

Aprender vocabulario relacionado co material escolar, os números naturais e ordinais, as cores, os días e os meses.

Praticar o uso dos pronomes persoais suxeito, o verbo to be, as partículas interrogativas e os demostrativos this, that, these, those.

Escoitar, comprender e expresar varias palabras e frases relacionadas cos saúdos, as prsentacións e a linguaxe de clase.

Repasar a pronuncia en inglés do alfabeto. b) Contidos didácticos Vocabulary Repaso do vocabulario relacionado co material escolar, os números cardinais, as cores, os números ordinais, os días da semana e os meses do ano. Realización de diferentes tipos de exercicios para practicar o emprego de todo o vocabulario de repaso. Grammar Repaso dos verbo to be. Repaso de respostas curtas (Yes, I am / No, I´m not). Repaso dos pronomes persoais, os adxectivos demostrativos (this, that, these, those), e as partículas interrogativas. Realización de diferentes tipos de exercicios para practicar o uso de toda a gramática de repaso. Speaking Repaso dos saúdos, as fórmulas de presentación e a linguaxe na aula. Realización de diferentes tipos de exercicios para practicar os saúdos e a linguaxe típica da clase. Getting to Know Your Book Realización de dous exercicios que, mediante fotografías, permitirá ao alumno/a familiarizarse cos contidos que verán en cada unidade. Realización dun exercicio para traducir á súa lingua materna as instrucións máis comúns que atoparán ao longo do libro. c) Competencias clave

Comunicación lingüística: Vocabulary, páxs. 4 e 5: vocabulario relacionado co material escolar, os números cardinais e ordinais, as cores, os meses e o días da semana. Grammar, páxs. 6 e 7: emprego dos pronomes persoais suxeito, o verbo to be, as particulas

MATERIAL E RECURSOS ORDINARIOS ACTION 1 Internet, DVD English newspapers online Libro de lectura a determinar en la R.D. de octubre

134

interrogativas e os adxectivos demostrativos (this, that, these, those). Speaking, páx. 8: emprego da lingua inglesa para saudar e se presentar, e para facer e contestar preguntas para interaccionar na aula co profesor/a e cos compañeiros/as. Práctica de pronuncia e diálogos.

Competencia matemática e competencias básicas en ciencia e tecnoloxía: Vocabulary, páxs. 4 e 5: repaso dos números naturais e ordinais en inglés. Cálculo de prezos a partir dunha páxina web de venda de material escolar.

Competencia dixital: Emprego das imaxes e os textos que aparecen ao longo da unidade para poder realizar os exercicios que se formulan. Speaking, pág. 8, Action!, páxs. 7 e 8: respecto polas normas de comportamento en interaccións co profesor/a e os compañeiros/as á hora de empregar a información e as súas fontes. Emprego de Action! Interactive.

Competencias sociais e cívicas: Speaking, páx. 8; Action!, páxs. 7 e 8: respecto polo emprego da linguaxe acaída na clase; importancia dunha actitude respectuosa cara ao profesor/a, os compañeiros/as e as rutinas da clase.

Conciencia e expresións culturais: Vocabulary, páx. 5: as mesturas cromáticas para crear cores novas e coñecemento das datas dalgunhas festividades.

Aprender a aprender: My English Experience, páx. 153 do Workbook: conciencia do grao de coñecemento da lingua. Getting to Know Your Book, páx. 9: vista xeral do tema sobre o que tratará cada unidade do libro, adianto de certa información relacionada cos devanditos temas e tradución das instrucións máis frecuentes que se atoparán nos exercicios do libro.

Sentido de iniciativa e espírito emprendedor: Speaking, páx. 8: emprego da creatividade persoal á hora de producir textos orais a partir de modelos fornecidos. Fomento do traballo colaborativo na aula. Student Learning Record, páx. 152 do Workbook: conciencia dos obxectivos de aprendizaxe e da motivación persoal dos alumnos/as cara á lingua. d) Temas interdisciplinares

Bioloxía e xeoloxía: Os días da semana e os meses.

Lingua e literatura: Instrucións e preguntas típicas que se empregan na linguaxe de clase e fórmulas para se presentar aos compañeiros/as de clase. O verbo to be en afirmativa, negativa e interrogativa, e as respostas curtas. Pronomes persoais suxeito. Os adxectivos demostrativos: this, that, these, those. As partículas interrogativas.

Matemáticas: Os números cardinais e os ordinais (até o cen).

Valores éticos: Familiarización coas fórmulas axeitadas para saudar e se presentar. A importancia de manter unha actitude de respecto tanto cara ao profesor/a como cara aos compañeiros/as da clase. Aprendizaxe e respecto cadra ás quendas de palabra dentro e fóra da aula.

Educación plástica, visual e audiovisual: As cores primarias e as súas mesturas para formar cores secundarias.

135

Tecnoloxía:

Formularios web para facer compras on-line. UNIDADE 1: Social Networking a) Obxectivos Aprender vocabulario relacionado cos países, as nacionalidades e a familia. Ler de maneira comprensiva e autónoma unha enquisa sobre o emprego das redes sociais entre adolescentes e un foro sobre unha árbore xenealóxica. Practicar o emprego de have got e os adxectivos posesivos. Escoitar e comprender unha conversa sobre como se rexistrar nunha rede social e outra sobre como dar os teus datos persoais para apuntarte a unha Feira. Facer e contestar preguntas xerais e sobre información xeral. Escribir un perfil persoal. Pronuncia de sons de especial dificultade: /ti:n/ e /ti/ en “thirteen” e “thirty”. Pronuncia das contraccións con to be. b) Contidos didácticos Vocabulary Nacionalidades e a familia. Comprensión e expresión oral dos nomes dos países e nacionalidades. Realización de varios exercicios para practicar o vocabulario da sección. Pronuncia de sons de especial dificultade: /ti:n/ e /ti/ en thirteen e thirty. Action!: exercicio en parellas para practicar o vocabulario visto na sección. Listening Comprensión oral dunha conversa sobre como se rexistrar nunha rede social. Escoitar e cubrir un formulario de rexistro. Speaking Useful Language: práctica da linguaxe e expresións típicas para preguntar e dar información persoal(When is your birthday?, What´s your e-mail adress?...) Realización dun exercicio de comprensión oral relacionado coa información persoal. Action!: exercicio en parellas para practicar mediante diálogos o tema visto na sección. Reading Lectura dunha enquisa sobre redes sociais. Realización de varios exercicios para demostrar a comprensión da información clave do texto. Did You Know?: datos curiosos sobre a idade mínima para abrir unha conta nunha rede social no Reino Unido. Identificación no texto de palabras clave mediante as súas definicións. Action!: realización dunha enquisa na clase sobre as redes sociais que emprega o alumnado. Grammar O verbo have got en afirmativa, negativa e interrogativa, e as respostas curtas. Adxectivos posesivos. Uso correcto da gramática que se viu ao longo da sección a través de distintas tarefas. Grammar in Action!: exercicios en parellas para practicar a gramática vista na sección. Geography: datos sobre países (xeografía) e a moeda que usan neles. Vocabulary A familia. Comprensión e expresión oral da idade dos membros da familia.

136

Realización de varios exercicios para practicar o vocabulario da sección. Reading Lectura dun foro sobre as nacionalidades e a orixe dos nomes. Realización de varios exercicios para demostrar a comprensión da información clave do texto. Action!: dicir todo o que saiban sobre a súa familia. Culture: datos curiosos e exercicio sobre empregos dos apelidos en países de fala inglesa. Did You Know?: datos sobre apelidos escoceses que comezan por Mac ou Mc. English in Action! Listening Rexistro nunha feira internacional de informática. Realización de varios exercicios para responder varias preguntas sobre os anuncios. Speaking Interacción oral co compañeiro/a para facer preguntais persoais empregando expresións como What´s your name?, How old are you? Pronunciation: pronuncia correcta das contraccións co verbo to be. Action1: exercicio en parellas para practicar mediante diálogos o tema visto na sección. Writing Abrir un perfil persoal nunha páxina web. Lectura dun modelo de perfil persoal e análise da súa estrutura mediante a realización dun exercicio. Writing Help: emprego das maiúsculas. Writing in Action!: abrir un perfil persoal seguindo o modelo. Culture: datos sobre familias célebres da televisión e a literatura e facer un exercicio de relacionar os personaxes coa información. Dictation: ditado sobre a unidade. Time Out! 1 Realización de varios xogos e actividades para practicar o inglés aprendido na unidade. Culture Magazine Realización dun inquérito contestando verdadeiro ou falso a varias preguntas sobre datos arredor da saúde e tecnoloxía. Comprensión oral e escrita dos datos que se dan sobre o mundo da tecnoloxía e comprobar as respostas dadas no exercicio anterior. Did you Know?: datos curiosos sobre móbiles e o seu emprego. c) Competencias clave

Comunicación lingüística: -Vocabulary, páxs. 11 e 16: vocabulario relacionado cos países, as nacionalidades e a familia. - Listening, páx. 11 e 18: comprensión oral de conversas sobre o intercambio de información persoal para abrir unha conta nunha rede social e para se inscribir presencialmente nunha feira internacional de informática. - Speaking, páxs. 12 e 18: participación en conversas e simulacións co compañeiro/a para facer e contestar preguntas e para intercambiar información persoal. - Reading, páxs. 13 e 17 e páx. 118 do Workbook: comprensión escrita dunha enquisa sobre o emprego das redes sociais, un foro sobre o significado de varios nomes e un texto sobre os cursos de verán na University of Bedfordshire. - Grammar, páxs. 14 e 15; Grammar in Action!, páx. 15: facer preguntas co verbo have got (afirmativa, negativa, interrogativa e despostas curtas), e emprego de adxectivos posesivos. - Pronunciation, páxs. 16 e 18 e 132: pronuncia de sons de especial dificultade: /i:/ e /i/ nos números que rematan en -teen e -ty, e das contraccións co verbo to be. - Writing, páx. 19: expresión escrita: abrir un perfil persoal facendo unos das expresións e vocabulario axeitados e as maiúsculas axeitadamente. - Self-Evaluation, páx. 156 do Workbook correspondente á unidade.

137

Competencia matemática e competencias básicas en ciencia e tecnoloxía:

- Listening, páxs. 11 e 18: adquisición de coñecementos sobre como abrir unha conta nunha rede e como se inscribir nunha feira internacional de informática. - Reading, páx. 13: Did You Know?: uso de Facebook no Reino Unido en cifras. - Grammar, páx. 14 e 15: países e as súas capitais, bandeiras, divisas, linguas e nacionalidades. - Action!, páx. 11: localización de países nun mapa.

Competencia dixital: - Writing, páx. 19: mostra de autonomía, eficacia, responsabilidade e reflexión ao escolmar e facer uso da información e as súas fontes. - Speaking, páxs. 12 e 18: respecto polas normas de conduta en interaccións na clase co profesor/a ou cos compañeiros/as ao empregar a información e as súas fontes. - Emprego das imaxes e os textos que aparecen ao longo da unidade para poder realizar os exercicios que se formulan. - Emprego de Action! Interactive. - Everything English Video. Reprodución do capítulo 1. Práctica de comprensión oral, gramática, vocabulario e linguaxe funcional.

Aprender a aprender - Be the Teacher!, páx. 11, Check Your Progress e Self-Evaluation, páxs. 15 e 16 e a sección My English Experience, páxs. 153-154 do Workbook: emprego de estratexias, recursos e técnicas de traballo intelectual para aprender e ser consciente das propias capacidades e coñecementos. Reflexión sobre os propios éxitos e fracasos.

Competencias sociais e cívicas - Vocabulary, páx. 11; Reading, páx. 17: respecto polas diferentes nacionalidades e polos significados de nomes de todo o mundo. - Culture, páx. 17: respecto polos costumes e tradicións doutros países. - English in Action!, páx. 18: aprendizaxe das fórmulas para intercambiar información persoal. - Mantemento dunha actitude construtiva e solidaria diante da información que se presenta e diante das interaccións na aula.

Sentido de iniciativa e espírito emprendedor: - Speaking, páxs. 12 e 18, Action!: uso da creatividade persoal á hora de producir textos orais a partir de modelos fornecidos. - Writing, páx. 19, e páx. 123 do Workbook (Writing Plan): uso da creatividade persoal á hora de producir textos escritos a partir de modelos que se fornecen. Desenvolvemento organizativo para presentar un traballo escrito. - Student Learning Record, páx. 152, e Self-Evaluation, páx. 156 do Workbook correspondentes á unidade. - Fomento do traballo cooperativo na aula.

Conciencia e expresións culturais: - Vocabulary, páx. 11; Grammar, páx. 14: nacionalidades, bandeiras, divisas e países, e emprazamento destes no mapa. - Culture, páx. 17: interese por coñecer costumes doutros países. - Culture, páx. 19: interese por coñecer datos sobre familias célebres de películas, series ou libros. - Culture Magazine, páx. 118: interese por coñecer datos sobre os colexios e sistemas educativos noutros paíse d) Temas interdisciplinares

Xeografía e historia: - Os países, o seu emprazamento no mapa, as bandeiras, as divisas e as nacionalidades. - Sistemas educativos doutros paíes.

Valores éticos: - Aprendizaxe das fórmulas axeitadas para intercambiar información persoal.

138

Lingua e literatura:

- O verbo have got en afirmativa, negativa e interrogativa e respostas curtas. - Os adxectivos posesivos. - Os sufixos -ish, -an / -n e -ese para formaren nomes de nacionalidades. - Tradución inglés-galego no Workbook. - Ditado no Workbook.

Tecnoloxía: - Internet e as redes sociais. UNIDADE 2: Teens Today a) Obxectivos Aprender vocabulario relacionado coas rutinas e as actividades de tempo libre. Ler de maneira comprensiva e autónoma unha sondaxe sobre o emprego de smartphones e un artigo de revista sobre o Waldorf School. Praticar o emprego do Present Simple en afirmativa e do xenitivo saxón. Escoitar e comprender unha enquisa sobre os bos e malos costumes e unha conversa sobre as actividades de tempo de lecer. Falar sobre rutinas e comparalas, e tamén sobre as actividades do tempo de lecer. Escribir unha entrada de blog sobre o teu dia preferido da semana. Identificar e pronunciar axeitadamente a terminación dos verbos na 3ª persoa singular do presente: /s/, /z/ e /iz/. b) Contidos didácticos Vocabulary Vocabulario relacionado con rutinas cotiás e as horas. Realización de varios exercicios para practicar o vocabulario da sección. Action!: facer un horario coas tarefas do día a día como exercicio para practicar o vocabulario visto na sección. Listening Comprensión oral sobre bos e malos costumes. Realizar un inquérito contestando verdadeiro ou falso sobre se teñen bos ou malos costumes. Speaking Useful Language: práctica da linguaxe e expresións típicas para falar sobre as rutinas cotiás e as horas (I do homework at… , I have dinner at...). Realización dun exercicio de comprensión oral para falar sobre as rutinas cotiás. Action!: exercicio en parellas para practicar mediante diálogos o tema visto na sección. Reading Lectura dun artigo de sondaxe de opinión sobre os smarthphones. Realización de varios exercicios para demostrar a comprensión da información clave do texto. Identificación no texto de palabras clave mediante a identificación das súas definicións. Grammar Narración das actividades habituais mediante o Presente Simple, o seu emprego e a súa estrutura, e as expresións temporais (every day, afternoon, on Mondays...) e os adverbios de frecuencia (always, usually, often) que a acompañan. Estrutura do xenitico saxón para expresar posesións. Uso axeitado da gramática que se viu ao longo da sección a través de distintas tarefas. Culture: as horas das comidas varían entre países. Comparanza entre Reino Unido e Galicia.

139

Grammar in Action!: exercicios en parellas para practicar a gramática vista na sección. Vocabulary Actividades do tempo de lecer. Aplicación do vocabulario e a gramática vistos na unidade, e postos en práctica a través da expresión oral. Realización de varios exercicios para practicar o vocabulario da sección. Reading Lectura dun artigo de revista sobre o método escolar Waldorf. Realización de varios exercicios para demostrar a comprensión da información clave do texto. Did You Know?: datos curiosos sobre escolas Waldorf en España. Action!: realización dunha enquisa na clase para saber cantas horas pasan os compañeiros/as diante do ordenador. English in Action! Listening Comprensión oral dunha conversa sobre rutinas cotiás e actividades. Realización de varios exercicios para responder varias preguntas sobre o contido da conversa. Speaking Pronuncia correcta da 3ª persoa dos verbos /s/ likes; /z/ plays e /Iz/ watches. Actividades sobre o contido aprendido na sección. Action!: exercicio en parellas para practicar mediante diálogos o tema visto na sección. Writing Análise da estrutura dos contidos dunha entrada nun blog. Lectura dun modelo de blog. Writing Help: uso das preposicións de tempo para falar de actividades e rutinas. Writing in Action!: produción dunha entrada dun blog falando do seu día favorito da semana seguindo os pasos vistos con anterioridade. Time Out! 2 Realización de varios xogos e actividades para practicar o inglés aprendido na unidade. Culture Magazine Realización dun inquérito contestando verdadeiro ou falso a varias preguntas sobre datos arredor da saúde e a tecnoloxía. Comprensión oral e escrita dos datos que se dan sobre o mundo da tecnoloxía e comprobar as respostas dadas no exercicio anterior. Did You Know?: datos curiosos sobre móbiles e o seu emprego. c) Competencias clave

Comunicación lingüística: Vocabulary, páxs. 21 e 26: vocabulario relacionado coas rutinas cotiás e as actividades do tempo de lecer. Listening, páxs. 21 e 28: comprensión oral sobre bos e malos hábitos, e as actividades do tempo de lecer favoritas do alumnado. Speaking, páxs. 22 e 28: participación en conversas e simulacións co compañeiro/a sobre rutinas cotiás e as actividades do tempo de lecer. Grammar, páxs. 24 e 25; Grammar in Action!, páx. 25: uso do Present Simple en afirmativa e o xenitivo saxón. Adverbios de frecuencia e expresións de tempo. Reading, páxs. 23 e 27: comprensión escrita e unha sondaxe de Internet sobre o emprego que fan os adolescentes dos teléfonos móbiles e un artigo de revista sobre o Waldford School, un colexio que non emprega a tecnoloxía como ferramenta de estudo. Pronunciation, páxs. 28 e 132: as silent letters e a pronuncia da terminación dos verbos na 3ª persoa singular do presente : /s/, /z/ e /iz/. Writing, páx. 29 e páx. 124 do Workbook (Writing Plan): redacción dunha entrada de blog empregando as

140

expresións e vocabulario axeitados. Reflexión sobre o emprego das preposicións de tempo. Self-Evaluation, páx. 156, do Workbook, correspondente á unidade.

Competencia dixital: Culture Magazine, páx. 119: a relación entre a tecnoloxía e a saúde. Hábitos e tarefas que se levan a cabo mentres se ve a televisión ou se está diante do ordenador. Consecuencias negativas para a saúde á hora de empregar os teléfonos intelixentes: a radiación e mais a artrite. Reading, páx. 23 e 27: mostra de autonomía, eficacia, responsabilidade e reflexión ao escolmar e facer uso da información e as súas fontes. Writing, páx. 29 e Writing Plan, páx. 124 do Workbook: mostra de autonomía, eficacia, responsabilidade e reflexión ao escolmar e facer uso da información e as súas fontes. Uso das imaxes e os textos que aparecen ao longo da unidade para poder realizar os exercicios que se formulan. Uso de Action! Interactive. Everything English Video: reprodución do capítulo 2. Práctica de comprensión oral, gramática, vocabulario e linguaxe funcional.

Competencia matemática e competencias en ciencia e tecnoloxía: Reading, páxs. 22: as consecuencias positivas e negativas do emprego da tecnoloxía na vida cotiá dos/as adolescentes. Culture Magazine, páx. 119: información sobre os usuarios de móbiles arredor do mundo.

Aprender a aprender: Be the Teacher!, páx. 19; Check Your Progress e Self-Evaluation, páxs. 23-24, e a sección My English Experience, páxs. 153-154, páx. 155 do Workbook: uso de estratexias, recursos e técnicas de traballo intelectual para aprender e ser consciente das propias capacidades e coñecementos. Reflexión sobre os propios éxitos e fracasos.

Competencias sociais e cívicas: Reading, páxs. 24 e 27: coñecer información sobre o emprego por parte dos adolescentes europeos e estadounidenses dos teléfonos intelixentes, e interesarse pola información e respectar as decisións do proxecto educativo dos colexios Waldorf sobre o non emprego das tecnoloxías no centro. Vocabulary, páx. 26: respecto polas escollas sobre a realización de tarefas extraescolares dos outros. Speaking, páxs. 22 e 28; Grammar in ACTION!, páx. 25: respecto polas quendas de palabra e as rutinas da clase. Mantemento dunha actitude construtiva e solidaria diante da información que se presenta e as interaccións na aula.

Sentido de iniciativa e espírito emprendedor: Listening, páx. 21: realización dunha enquisa sobre hábitos e rutinas persoais. Speaking, páxs. 22 e 28; Grammar in ACTION!, SB, páx. 25: uso da creatividade persoal á hora de producir textos escritos e orais a partir de modelos fornecidos. Fomento do traballo cooperativo na aula. Writing, páx. 29; páxs. 22 e 129 (Writing Plan) do Workbook: uso da creatividade persoal á hora de producir textos escritos a partir de modelos que se fornecen. Desenvolvemento organizativo para presentar un traballo escrito. Student Learning Record, páx. 152 e Self-Evaluation, páx. 156, do Workbook: mostra de autonomía á hora de valorar o nivel de logro dos obxectivos da unidade. Fomento do traballo cooperativo na aula.

Conciencia e expresións culturais: Culture, páxs. 24 e 29: coñecemento de aspectos culturais como os horarios das comidas no Reino Unido ou que nalgúns países o alumnado vaia ao colexio seis días á semana. Culture Magazine, páx. 119: o emprego de abreviaturas nos países de fala inglesa á hora de enviar mensaxes de texto. d) Temas interdisciplinares

Educación física: Importancia da práctica habitual ou rutineira dalgún exercicio físico, de non abusar dos teléfonos móbiles

141

e de non mirar en exceso a televisión ou practicar xogos ao longo de demasiadas horas. O emprego das tecnoloxías e as consecuencias negativas na saúde.

Valores éticos: Respecto polas rutinas e actividades dos outros. Familiarización coas fórmulas axeitadas para falar de actividades e rutinas. Importancia da realización de actividades fóra do horario escolar por pracer e como enriquecemento persoal. Reflexión sobre as diferenzas culturais en canto á escolla de actividades extraescolares en diferentes países. Importancia de manter unha actitude de respecto co profesor/a e cos compañeiros/as da clase. Aprendizaxe e respecto polas quendas de palabras dentro e fóra da aula.

Lingua e literatura: O Present Simple en afirmativa. O xenitivo saxón. As preposicións de tempo. As abreviaturas nas mensaxes de texto. Tradución inglés-galego no Workbook.

Tecnoloxía: As sondaxes en Internet. Os blogs. UNIDADE 3: All About Animals a) Obxectivos Aprender vocabulario sobre animais e partes do corpo. Ler de maneira comprensiva e autónoma unha páxina web sobre unha historia inusual entre unha modelo e o océano e unha recensión dunha guía de televisión sobre a axuda duns golfiños a uns pescadores. Practicar o uso do Present Simple en negativa e interrogativa. Escoitar e comprender un programa de radio sobre a escolla dun animal de compañía e unha conversa sobre os animais do zoo. Falar sobre animais de compañía e describir animais. Escribir un informe sobre un animal reparando na puntuación. Pronuncia das partículas interrogativas e entoación das frases. b) Contidos didácticos Vocabulary Vocabulario relacionado cos animais e partes do corpo. Comprensión e expresión oral do vocabulario da sección. Realización de varios exercicios para practicar o vocabulario da sección. Action!: exercicio relacionado cos animais. Listening Comprensión oral dun programa de radio sobre a escolla dun animal de compaña. Comprensión oral dunha conversa sobre os animais do zoo. Contestar varias preguntas relacionadas coa conversa que escoitaron. Speaking Useful Language: práctica da linguaxe e expresións típicas para falar sobre animais de compaña (Have you got a pet? When does it sleep?). Interacción oral co compañeiro/a para falar dos animais.

142

Pronunciation: pronuncia correcta das partículas interrogativas e entoación das frases. Action!: exercicio en parellas para practicar mediante diálogos o tema visto na sección. Reading Lectura dunha páxina web sobre o mundo animal. Realización de varios exercicios para demostrar a comprensión da información clave do texto. Environment: datos curiosos e interesantes sobre animais extinguidos ou en perigo de extinción. Grammar Present Simple. Emprego e formación da negativa e a interrogativa, e as respostas curtas. Expresións temporais e adverbios de frecuencia. Uso axeitado da gramática que se viu ao longo da sección a través de distintas tarefas. Grammar in Action!: exercicios en parellas para practicar a gramática vista na sección. Vocabulary Partes do corpo. Algúns plurais irregulares con partes do corpo (foot>feet). Realización de varios exercicios para practicar o vocabulario da sección. Action!: exercicio relacionado cos animais e as partes do corpo. Reading Lectura dunha reseña dunha guía de televisión sobre a axuda duns golfiños a uns pescadores. Realización de varios exercicios para demostrar a comprensión da información clave do texto. Science: Canto sabes sobre os golfiños? Datos curiosos. English in Action! Listening Comprensión oral dunha conversa sobre os animais do zoo. Realización de varios exercicios sobre a comprensión da conversa e as opinións dos alumnos sobre o tema. Speaking Interacción oral entre os compañeiros/as para falar sobre animais empregando axeitadamente as particulas interrogativas e o vocabulario visto na unidade. Pronunciation: entoación das frases. Action!: exercicio en parellas para practicar mediante diálogos e a través dos resultados dunha enquisa o tema visto na sección. Writing Lectura dun informe sobre un animal e análise da súa estrutura mediante a realización dun exercicio. Writing Help: lectura de como empregar axeitadamente os sinais de puntuación. Preparación antes de escribir un informe sobre un animal empregando axeitadamente os sinais de puntuación. Writing in Action!: produción dun informe sobre un deporte seguindo os pasos vistos con anterioridade. Time Out! 3 Realización de varios xogos e tarefas para practicar o inglés aprendido na unidade. Culture Magazine Comprensión oral e escrita dun artigo sobre animais asombrosos e realización dun exercicio sobre o texto escoitado. Did You Know?: datos curiosos e interesantes sobre o coñecemento do mundo animal. Comprender o significado de frases feitas que se empregan na lingua relacionadas con animais. c) Competencias clave

Comunicación lingüística: Vocabulary, páxs. 31 e 36; Language Builder do Workbook, páxs. 10-11: emprego de vocabulario relacionado cos animais e as partes do corpo. Listening, páxs. 31 e 38: comprensión oral dun inquérito para elixir un animal de compañía e unha

143

conversa sobre animais do zoo. Speaking, páxs. 32 e 38; Grammar in ACTION!, páx. 35: emprego da lingua inglesa para falar e describir animais. Reading, páxs. 33 e 37; páx. 29 do Workbook: comprensión escrita dunha páxina web sobre unha historia inusual entre unha modelo e o océano, dunha recensión dunha guía televisión sobre a axuda duns golfiños a uns pescadores, e dun texto sobre os xerbos. Grammar, páxs. 34 e 35: uso do Present Simple (negativa, interrogativa e respostas curtas). Pronunciation, páx. 133: pronuncia das partículas interrogativas e entoación ascendente e descendente nas frases. Writing, páx. 39; Writing Plan do Workbook, páx. 125: expresión escrita dun informe sobre un animal, empregando as expresións e o vocabulario axeitados. Reflexión sobre a puntuación. Self-Evaluation, páx. 156, do Workbook, correspondente á unidade.

Competencia matemática e competencias básicas en ciencia e tecnoloxía: Reading, páx. 33: importancia da cura e protección dos animais do océano. Reading, páx. 37: coñecemento de datos curiosos sobre a sociabilidade dos golfiños de Laguna, no Brasil.

Competencia dixital: Vocabulary, páx. 30: as enciclopedias en rede. Writing, páx. 39; Writing Plan do Workbook, páx. 125: mostra de autonomía, eficacia, responsabilidade e reflexión ao escolmar e facer uso da información e as súas fontes. Uso das imaxes e os textos que aparecen ao longo da unidade para poder realizar os exercicios que se formulan. Uso de Action! Interactive. Everything English Video. Reprodución do capítulo 3. Práctica de comprensión oral, gramática, vocabulario e linguaxe funcional.

Competencias sociais e cívicas: Speaking, páxs. 32 e 38; Grammar in ACTION!, páx. 35: respecto polas quendas de palabra e as rutinas da clase. Mantemento dunha actitude construtiva e solidaria diante da información que se presenta e diante das interaccións na aula. Vocabulary, páx. 32: o animal de compañía como responsabilidade individual.

Conciencia e expresións culturaiss: Environment, páx. 33: aprendizaxe de información sobre diferentes animais extintos e en perigo de extinción. Culture Magazine, páx. 120: aprendizaxe de datos curiosos e sorprendentes das serpes, as vacas, os elefantes, os golfiños e os cans. Culture Magazine, páx. 120: aprendizaxe de expresións inglesas con vocabulario de animais.

Aprender a aprender: - Be the Teacher, páx. 27, Check Your Progress e Self-Evaluation, páxs. 31-32; e a sección My English Experience, páx. 153 do Workbook: uso de estratexias, recursos e técnicas de traballo intelectual para aprender e ser consciente das propias capacidades e coñecementos. Reflexión sobre os propios éxitos e fracasos.

Sentido de iniciativa e espírito emprendedor: Speaking, páxs. 32 e 38; Grammar in ACTION!, páx. 35: uso da creatividade persoal á hora de producir textos escritos e orais a partir de modelos fornecidos. Writing, pág. 39; Writing Plan do Workbook, páx. 125: uso da creatividade persoal á hora de producir textos escritos a partir de modelos que se fornecen. Desenvolvemento organizativo para presentar un traballo escrito. Student Learning Record, páx. 152 e Self-Evaluation, páx. 156, do Workbook: mostra de autonomía á hora de valorar o nivel de logro dos obxectivos da unidade. Fomento do traballo cooperativo na aula. d) Temas interdisciplinares

144

Bioloxía e xeoloxía: Información sobre varios animais extintos e en perigo de extinción: mastodon, indus river dolphin, monarch butterfly, sabre-toothed cat, dodo, blue whale e African elephant. Alerta sobre o tigre siberiano en perigo de extinción. A sociabilidade dos golfiños.

Valores éticos: Respecto polo coidado e a protección do mundo animal. Valoración da escolla dun animal de compañía. Importancia de manter unha actitude de respecto co profesor/a e cos compañeiros/as da clase. Aprendizaxe e respecto polas quendas de palabra dentro e fóra da aula.

Lingua e literatura: O Present Simple en negativa e interrogativa Tradución inglés-galego no Workbook.

Tecnoloxías: As enciclopedias en rede como fonte de consulta e información. A páxina web. UNIDADE 4: Around the House a) Obxectivos Aprender vocabulario relacionado coa casa e coas tarefas do fogar. Ler de xeito comprensivo e autónomo un folleto dun museo onde se expoñen maquetas de casas en diferentes períodos da historia e unha entrada de blog sobre as tarefas do fogar e os adolescentes. Practicar o uso do Present Continuous e contrastalo co Present Simple. Escoitar e comprender unha conversa sobre a descrición dun cuarto e outra sobre as actividades que están a facer dúas familias na súa casa. Describir unha casa e diversas ilustracións. Escribir unha descrición das tarefas que están a facer os membros dunha familia na súa casa, reparando na orde das palabras. Identificar e pronunciar axeitadamente a terminación –ing dos verbos. b) Contidos didácticos Vocabulary A casa e a moblaxe. Comprensión e expresión oral de diferentes tipos de moblaxe. Realización de varios exercicios para practicar o vocabulario da sección. Action!: exercicio en parellas para practicar o vocabulario visto na sección. Listening Comprensión oral de varios conversas sobre dormitorios e moblaxe. Contestar varias preguntas relacionadas cos diálogos que se escoitaron. Speaking Useful Language: práctica da linguaxe para falar sobre cuartos e moblaxe (How many rooms hast it got?, What´s in the living room?) Realización dun exercicio de comprensión oral sobre a casa. Action!: exercicio en parellas para practicar mediante diálogos o tema visto na sección. Reading Lectura dun folleto dun museo onde se expoñen maquetas de casas en diferentes períodos da historia.

145

Realización de varios exercicios para demostrar a comprensión da información clave do texto. History: descifrar un código numérico e alfabético para descubrir o nome dunha cidade. Action!: procurar no mapa os países que aparecen no folleto. Grammar Expresión de accións en curso en Present Continuous en afirmativa, negativa, interrogativa, e respostas curtas. Contraste entre o Present Simple e o Present Continuous. Uso de diferentes expresións temporais ao usar un e outro tempo verbal. Emprego axeitado da gramática que se viu ao longo da sección a través de distintas tarefas. Geography: fusos horarios. Grammar in Action!: exercicios en parellas para practicar a gramática vista na sección. Vocabulary Tarefas do fogar. Comprensión e expresión oral das tarefas do fogar. Realización de varios exercicios para practicar o vocabulario da sección. Reading Lectura dunha entrada dun blog sobre os adolescentes e as tarefas do fogar. Realización de varios exercicios para demostrar a comprensión da información clave do texto. Action!: realización dunha enquisa na clase sobre as tarefas que o alumnado fan na súa casa. English in Action! Listening Comprensión oral das actividades que están a realizar os personaxes de dúas ilustracións. Realización de varios exercicios para responder varias preguntas sobre as conversas. Speaking Pronuncia axeitada das contraccións das partículas interrogativas con “is”. Relacionar as respostas coas súas correspondentes preguntas oralmente. Action!: orde de palabras que seguen as frases: suxeito – verbo – complemento. Writing Análise da estrutura dos contidos dun texto descritivo dunha ilustración. Lectura dun modelo de texto descritivo e análise da súa estrutura a través da realización dun exercicio. Writing Help: lectura de como organizar un texto empregando conectores de secuencia. Preparación antes de escribir un texto descritivo de fotografías ao practicar a estrutura e a linguaxe típicas a través da realización de varios exercicios. Writing in Action!: produción dun texto para describir unha fotografía seguindo os pasos que se viron con anterioridade. Health: calorías que se queiman ao facer as tarefas do fogar. Time Out! 4 Realización de varios xogos e actividades para practicar o inglés aprendido na unidade. Culture Magazine Comprensión oral e escrita dun texto sobre casas do futuro. Proverbios relacionados co fogar. Modo de vida “verde”. Que significa? c) Competencias clave

Comunicación lingüística: Vocabulary, páxs. 43 e 48; Language Builder, páxs. 12-13: emprego do vocabulario relacionado coa casa (partes e moblaxe) e coas tarefas domésticas. Grammar, páxs. 46 e 47; emprego do Present Continuous (afirmativa, negativa, interrogativa e respostas curtas), do contraste co Present Simple, e as regras ortográficas para engadir a terminación –ing aos verbos en Present Continuous.

146

Listening, páxs. 43 e 50: comprensión oral dunha conversa sobre a descrición dun cuarto e outra sobre as actividades que están a facer dúas familias na súa casa. Reading, páxs. 44 e 45 e 49: Culture Magazine, páx. 121; páx. 37 do Workbook: comprensión escrita dun folleto dun museo onde se expoñen maquetas de tipos de casas ao longo da historia, unha entrada de blog sobre as tarefas domésticas e os adolescentes, varios parágrafos sobre casas de aparencia futurista e un texto sobre casas feitas con colectores de mercadorías. Pronunciation, páx. 46 e 50: pronuncia da terminación –ing dos verbos en Present Continuous. Pronuncia da contracción das partículas interrogativas con “is”. Writing, páx. 51; páx. 38 e 126 (Writing Plan) do Workbook: expresión escrita dunha descrición dunha imaxe reparando na orde das palabras.

Competencia matemática e competencias básicas en ciencia e tecnoloxía: History, páx. 45: descifrar un código numérico e alfabético para pescudar o nome dunha cidade Action!, páx. 45: localización de países nun mapa. Geography, páx. 47: aprendizaxe e cálculo dos fusos horarios. Health, páx. 51: reflexión sobre a perda de calorías realizando actividades cotiás. Culture Magazine: páx. 121: interese por coñecer diferentes modelos de casas de aparencia futurista.

Competencia dixital: Speaking, páx. 44: English in ACTION!, páx. 50: respecto pola normas de conduta en interaccións na clase co profesor/a ou cos compañeiros/as ao empregar a información e as súas fontes. Writing, páx. 51; páxs. 38 e 126 (Writing Plan) do Workbook: mostra de autonomía, eficacia, responsabilidade e reflexión ao seleccionar a información e as súas fontes. Reading, páxs. 44.45: valoración crítica e reflexiva da información presentada. Uso das imaxes e os textos que aparecen ao longo da unidade para poder realizar os exercicios que se formulan. Uso de Action! Interactive Everthing English Video. Reprodución do capítulo 4. Práctica da comprensión oral, gramática, vocabulario e linguaxe funcional.

Competencias sociais e cívicas: Reading, páx. 49: responsabilidade por parte dos adolescentes á hora de realizar as tarefas domésticas. Valoración da cooperación na casa. Speaking, páx. 44: ACTION!, páx. 50: respecto polas quendas de palabra e as rutinas da clase. Conciencia e expresións culturais: Reading, páxs. 44-45: maquetas que reproducen a arquitectura das primeiras casas de diferentes períodos da historia: Turquía, Grecia e Exipto. Culture Magazine, páx. 121: o deseño inusual e sorprendente de diversas casas de aparencia futurista.

Aprender a aprender: By the Teacher!, páx. 35, Check Your Progress e Self-Evaluation, páxs. 39-40: e a sección My English Experience, páxs. 153-154 do Workbook: uso de estratexias, recursos e técnicas de traballo intelectual e ser consciente das propias capacidades e coñecementos. Reflexión sobre os propios éxitos e fracasos.

Sentido de iniciativa e espírito emprendedor: Speaking, páx. 44; ACTION!, páx 50: uso da creatividade persoal á hora de producir textos escritos e orais a partir de modelos fornecidos. Fomento do traballo cooperativo na aula. Reading, páxs. 44-45: mostra do sentido crítico diante das informacións culturais que se presentan. Writing, páx. 51; páxs. 38 e 126 (Writing Plan) do Workbook: uso da creatividade persoal á hora de producir textos escritos a partir de modelos que se dan. Desenvolvemento organizativo para presentar un traballo escrito. Student Learning Record, páx. 152 e Self-Evaluation, páx. 156, do Workbook: mostra de autonomía á hora de valorar o nivel de logro dos obxectivos da unidade. Fomento do traballo cooperativo na aula. d) Temas interdisciplinares

Xeografía e historia:

147

Os fusos horarios. A arquitectura das primeiras casas en diferentes períodos da historia: Turquía, Grecia e Exipto. Exposicións de maquetas. Localización de diversos países nun mapa.

Valores éticos: As tarefas domésticas e as obrigas dos adolescentes. Importancia de colaborar na casa e de manter a orde e a limpeza. Respecto polas casas dos outros. Valoración da propia casa.

Educación plástica, visual e audiovisual: Deseño inusual e sorprendente de diferentes casas de aspecto futurista. Construción e exposición de maquetas.

Lingua e literatura: O Present Continuous en afirmativa, negativa e interrogativa. O contraste entre o Present Simple e o Present Continuous. A orde das palabras na oración (suxeito, verbo e complemento). Fórmulas para facer descricións e para falar de actividades e tarefas. Tradución inglés-galego no Workbook.

Matemáticas: Descodificación dun código alfanumérico. UNIDADE 5: Let’s Eat! a) Obxectivos Aprender vocabulario relacionado coa comida e os sentimentos. Ler de maneira comprensiva e autónoma unha carta na que se pide consello e dous artigos da revista sobre o blog dunha nena de 9 anos. Practicar o uso de a, an, some, the e as formas There is / There are e any axeitadamente. Escoitar e comprender unha conversa sobre comida e unha gravación sobre a comida nos restaurantes de comida rápida. Falar sobre gostos e preferencias e pedir comida nun restaurante. Escribir unha crítica dun restaurante reparando na orde dos adxectivos. Identificar e pronunciar axeitadamente os sons /I/ de /i:/ e pronunciar a forma feble do some. b) Contidos didácticos Vocabulary Vocabulario relacionado coa comida. Realización de varios exercicios para practicar o vocabulario da sección. Action!: incluír adverbios de frecuencia en frases relacionadas coa comida. Listening Comprensión oral dunha conversa sobre comidas. Expresión escrita dos datos que se piden relacionados coa conversa sobre comida que se escoitou con anterioridade. Speaking Useful Language: práctica da linguaxe e expresións típicas para falar de comida e de que alimentos gostan máis (I love..., I like..., I don´t mind...). Realización dun exercicio de comprensión oral relacionado cos gostos persoais sobre comida.

148

Action!: exercicio en parellas para practicar mediante diálogos o tema visto na sección. Reading Lectura dunha carta na que se pide consello dirixida a un xornal e o consello que recibe. Comprensión da información clave do texto. Realización de varios exercicios para amosar a comprensión da información clave do texto. Action!: realizar unha enquisa na clase sobre que tres verduras gostan máis. Grammar Emprego dos determinantes a, an, some e the e os nomes contábeis e incontábeis. There is / there are (afirmativa, negativa e interrogativa, e respostas curtas). Emprego axeitado da gramática que se viu ao longo da sección a través de distintas tarefas. Grammar in Action!: exercicios en parellas para practicar a gramática vista na sección. Culture: a preferencia polo té no Reino Unido. Vocabulary Vocabulario relacionado cos sentimentos. Identificación de diferentes sentimentos. Realización de varios exercicios para practicar o vocabulario da sección. Reading Lectura de dous artigos de revista sobre os efectos do blog dunha nena de nove anos na comida que serven no seu colexio. Realización de varios exercicios para demostrar a comprensión da información clave do texto. Health: os alimentos que debe incluír unha dieta saudábel. English in Action! Listening Comprensión oral dunha conversa nun restaurantede de comida rápida. Realización de varios exercicios relacionados coa conversa que escoitaron. Speaking Pronuncia axeitada da forma feble de some. Interación oral co compañeiro/a para pedir comida nun restaurante. Action!: exercicio en parellas para practicar mediante diálogos o tema visto na sección. Writing Análise da estructura e dos contidos dunha crítica dun restaurante. Lectura dun modelo de crítica dun libro e análise da súa estrutura mediante a realización dun exercicio. Writing Help: redactar tendo en conta a colocación dos adxectivos nas frases. Preparación antes de escribir un texto descritivo dun deporte practicando a estrutura e a linguxa típicas mediate a realización de varios exercicios.. Writing in Action!: produción dunha crítica dun restaurante seguindo os pasos vistos con anterioridade. Time Out! 5 Realización de varios xogos e actividades para practicar o inglés aprendido na unidade. Culture Magazine Comprensión oral e escrita dos datos curiosos sobre alimentos moi populares. Outros datos curiosos sobre os alimentos. Nomes estraños que reciben algúns alimentos que se consomen moito no Reino Unido. c) Competencias clave

Comunicación lingüística: Vocabulary, páxs. 53 e 58; Language Builder, páxs. 14-15: uso de vocabulario relacionado coa bebida e cos sentimentos. Listening, páxs. 53 e 60: comprensión oral dunha conversa sobre a comida e outra na que se pide comida nun restaurante.

149

Grammar, páxs. 56 e 57: uso de a, an, some, the, any e as formas There is / There are. Speaking, páx. 54; ACTION!, páx. 60: uso da lingua inglesa para falar sobre gostos e preferencias e para pedir comida nun restaurante. Reading, páxs. 55 e 58-59; Culture Magazine, páx. 122; páx. 45 do Workbook: comprensión escrita dunha carta na que se pide consello, dous artigos de revista que falan sobre o blog dunha nena de 9 anos, varios parágrafos nos que se dá información sobre diversas comidas e un texto sobre dieta mediterránea. Pronunciation, páx. 53 e 60: pronuncia dos sons /I/ ou /i:/ en “meat” e “sit” e da forma feble de some. Writing, páx. 61; páxs. 46 e 127 (Writing Plan) do Workbook: expresión escrita dunha crítica dun restaurante. Self-Evaluation, páx. 157 do Workbook correspondente á unidade.

Competencia matemática e competencias básicas en ciencia e tecnoloxía: ACTION!, páx. 55: observación e cálculo de porcentaxes. Speaking, páx. 60: cálculo do prezo da comida. Culture Magazine, páx. 122: aprendizaxe de nomes curiosos e estraños dalgúns alimentos do Reino Unido. Grammar, páx. 57, ex. 9: interese por coñecer a teoría dos investigadores da Universidade de Las Palmas de Gran Canaria sobre a comida lixo e a súa relación coas emocións e o estado anímico.

Competencia dixital: Speaking, páxs. 54; ACTION!, páx. 60: respecto polas normas de conduta en interaccións na clase co profesor/a ou cos compañeiros/as ao empregar a información e as súas fontes. Writing, páx. 61; páxs. 46 e 127 do Workbook: mostra de autonomía, eficacia, responsabilidade e reflexión ao seleccionar e facer uso da información e as súas fontes. Reading, páxs. 55 e 58-59: manter unha actitude crítica e reflexiva á hora de valorar, escolmar, tratar e empregar a información e as súas fontes. Emprego das imaxes e os textos que aparecen ao longo da unidade para poder realizar os exercicios que se formulan. Uso de Action! Interactive. Everything English Video. Reprodución do capítulo 5. Práctica de comprensión oral, gramática, vocabulario e linguaxe funcional.

Aprender a aprender: Be the Teacher!, páx. 43, Check Your Progress e Self-Evaluation, páxs. 47-48; e a sección My English Experience, páxs. 153-154 do Workbook: uso de estratexias, recursos e técnicas de traballo intelectual para aprender e ser consciente das propias capacidades e coñecementos. Reflexión sobre os propios éxitos e fracasos.

Competencias sociais e cívicas: Speaking, páx. 54; ACTION!, páx. 60: respecto polas quendas de palabra e as rutinas da clase. Respecto polos gostos e preferencias dos outros no que se refire á comida

Conciencia e expresións culturais: Culture Magazine, páx. 122: coñecer información sobre os beneficios terapéuticos dos plátanos e sobre o kétchup, a Coca Cola e a pizza.

Sentido de iniciativa e espírito emprendedor: Speaking, páx. 54; ACTION!, páx. 60: uso da creatividade persoal á hora de producir textos orais a partir de modelos fornecidos. Writing, páx. 61; páxs. 46 e 127 (Writing Plan) do Workbook: uso da creatividade persoal á hora de producir textos escritos a partir de modelos que se dan. Desenvolvemento organizativo para presentar un traballo escrito. Student Learning Record, páx. 152 e Self-Evaluation, páx. 157 do Workbook: mostra de autonomía á hora de valorar o nivel de logro dos obxectivos da unidade. Fomento do traballo cooperativo na aula. d) Temas interdisciplinares

150

Xeografía e historia: Historia do chocolate.

Educación física: A comida e a sáude. A importancia dos alimentos. Beneficios terapéuticos dos plátanos.

Valores éticos: Importancia de maner unha dieta saudábel. Uso e abuso da comida lixo, sobre todo por parte de adolescentes. Reflexión sobre a media pensión nos colexios. Valoración dunha dieta equilibrada nos centros escolares. Reflexión sobre a cantidade de froita, verduras, proteínas, lácteos, etc., que se deben consumir cada día.

Lingua e literatura: Os artigos determinado e indeterminado e os cuantificadores. Nomes contábeis e non contábeis. A orde dos adxectivos na oración. Tradución inglés-galego no Workbook.

Matemáticas: As porcentaxes. Cálculo de prezos.

Lingua estranxeiras: A forma de chamar diferentes comidas da Gran Bretaña: fairy cake, fish fingers, shpeherd´spie, scoth eggs . UNIDADE 6: Ready, Steady, Go! a) Obxectivos Aprender vocabulario sobre o deporte e verbos relacionados con este. Ler de maneira comprensiva e autónoma un proxecto escolar sobre o corpo ideal para realizar tres deportes e un artigo de Internet sobre os corredores de Kenya. Practicar o uso dos verbos modais can / can’t e must / mustn’t e dos adverbios de modo. Adverbios de modo (quickly, easily...) Escoitar e comprender unha entrevista para un xornal escolar e unha conversa sobre as regras dun xogo. Falar sobre as habilidades e regras dun deporte. Escribir as regras dun deporte reparando nas conxuncións. Identificar e pronunciar axeitadamente a forma feble de can. Pronuncia da negación dos verbos modais e as súas contraccións. b) Contidos didácticos Vocabulary Vocabulario relacionado cos deportes. Identificación de diferentes verbos empregados cos deportes. Comprensión e expresión oral de diferentes deportes. Realización de varios exercicios para practicar o vocabulario da sección. Action!: exercicio en parellas para practicar o vocabulario visto na sección. Listening Comprensión oral dunha entrevista para o xornal do colexio.

151

Contestar varias preguntas relacionadas coa conversa que escoitaron. Speaking Useful Language: práctica da linguaxe e expresións típicas para falar das túas habilidades deportivas (I can swim, I can’t ski…). Realización dun exercicio de comprensión oral relacionado coa práctica de deportes. Pronunciation: pronuncia da forma feble de can. Action!: exercicio en parellas para practicar mediante diálogos o tema visto na sección. Reading Lectura dun proxecto escolar sobre o corpo ideal para realizar tres deportes. Realización de varios exercicios para demostrar a comprensión da información clave da páxina. Sport: datos sobre a historia das Olimpíadas. Grammar Expresar as habilidades co verbo modal can. Estudar as formas afirmativa, negativa, interrogativa e as respostas curtas Formación e emprego dos adverbios de modo (quickly, easily...). Expresar obriga co verbo modal must e a prohibición con mustn´t. Uso correcto da gramática que se viu ao longo da sección a través de distintas tarefas. Sport: datos sobre as carreiras ciclistas máis importantes do mundo. Grammar in Action!: exercicios en parellas para practicar a gramática vista na sección. Vocabulary Verbos relacionados cos deportes. Aplicación do vocabulario e a gramática vistos na unidade, e postos en práctica a través da expresión oral. Comprensión e expresión oral de diferentes adxectivos. Realización de varios exercicios para practicar o vocabulario da sección. Reading Lectura dun artigo de internet sobre os corredores kenyatas de longa distancia. Realización de varios exercicios para demostrar a comprensión da información clave do artigo. Action!: situar no mapa os países que estreman con Kenya. English in Action! Listening Comprensión oral dunha conversa entre dous amigos. Realización de varios exercicios para responder varias preguntas sobre o que se escoitou. Speaking Interacción oral co compañeiro/a para adiviñar un deporte a partir das normas de xogo. Pronunciation: pronuncia axeitada das contraccións con can e must. Action!: exercicio en parellas para practicar mediante diálogos o tema visto na sección. Writing Análise da estrutura e os contidos das normas de xogo dun deporte. Lectura dun modelo de regulamento (baloncesto) e análise da súa estrutura mediante a realización dun exercicio. Writing Help: lectura de como empregar conxuncións (and, but) para unir oracións. Preparación antes de escribir un regulamento segundo o visto. Writing in Action!: produción dun regulamento seguindo os pasos vistos con anterioridade. Sport: equipos de sona de diferentes deportes e diferentes países. Time Out! 6 Realización de varios xogos e actividades para practicar o inglés aprendido na unidade. Culture Magazine Realización dun inquérito para pescudar se é un fanático do deporte. Comprobar as respostas dadas no exercicio anterior.

152

Believe it ou not!: comprensión oral sobre un deporte célebre por un libro: o Quidditch de Harry Potter. Sports trivia: datos curiosos sobre deportes. c) Competencias clave

Comunicación lingüística: Vocabulary, páxs. 63 e 68; Language Builder, páxs. 16-17: uso de vocabulario relacionado co deporte e verbos relacionados con este. Grammar, páxs. 66 e 67: emprego dos verbos modais para expresar habilidade, posibilidade, permiso, obriga e prohibición. Uso dos adverbios de modo. Listening, páxs. 63 e 70: comprensión oral dunha entrevista para un xornal escolar e dunha conversa sobre as regras dun deporte. Speaking, páx. 64; ACTION!, páx. 70: emprego da lingua inglesa para falar sobre habilidades e para explicar as regras dun deporte. Reading, páxs. 65 e 69; Culture Magazine, páx. 123; páx. 53 do Workbook: comprensión escrita dun proxecto escolar sobre o corpo ideal para realizar diversos deportes, un artigo de Internet sobre os corredores de Kenya, un inquérito para pescudar se é un fanático do deporte e un texto sobre un xogador de fútbol que ten unha soa perna. Pronunciation, páxs. 64 e 70: pronuncia das forma feble de can e a negación dos verbos modais e as súas contraccións. Writing, páx. 71; páxs. 54 e 128 (Writing Plan) do Workbook: expresión escrita das regras dun deporte. Competencia matemática e competencias básicas en ciencia e tecnoloxía: Reading, páx. 65: reflexión sobre a relación entre o corpo e o deporte que se practica. Reading, páx. 69: interese por coñecer información sobre os corredores de Kenya. Reflexión sobre a boa alimentación para render máis á hora de practicar un deporte.

Competencia dixital: Speaking, páx. 64; ACTION!, páx. 70: respecto polas normas de conduta en interaccións na clase co profesor/a ou cos compañeiros/as ao empregar a información e as súas fontes. Writing, páx. 71; páxs. 54 e 128 do Workbook: mostra de autonomía, eficacia, responsabilidade e reflexión ao escolmar e facer uso da información e as súas fontes. Reading, páx. 69: os artigos de Internet. Uso das imaxes e os textos que aparecen ao longo da unidade para poder realizar os exercicios que se formulan. Uso de Action! Interactive. Everything English Video. Reprodución do capítulo 6. Práctica de comprensión oral, gramática, vocabulario e linguaxe funcional.

Aprender a aprender: Be the Teacher!, páx. 51, Check Your Progress e Self-Evaluation, páxs. 55-56; e a sección My English Experience, páxs. 153-154 do Workbook; uso de estratexias recursos e técnicas de traballo intelectual para aprender e ser consciente das propias capacidades e coñecementos. Reflexión sobre os propios éxitos e fracasos.

Competencias sociais e cívicas: Speaking, páx. 64; ACTION!, páx. 70: respecto polas quendas de palabra, a opinión dos outros e as rutinas da clase. Respecto polas habilidades doutros/as e polas regras dun xogo ou deporte. Culture Magazine, páx. 123: descubrimento e observación do grao de fanatismo polo deporte.

Sentido de iniciativa e espírito emprendedor: Culture Magazine, páx. 123: realización dunha enquisa para pescudar o grao de fanatismo por un deporte. Speaking, páx. 64; ACTION!, páx. 70: uso da creatividade persoal á hora de producir textos orais a partir de modelos fornecidos. Writing, páx. 71; páxs. 54 e 128 (Writing Plan) do Workbook: uso da creatividade persoal á hora de

153

producir textos escritos a partir de modelos que se dan. Desenvolvemento organizativo para presentar un traballo escrito. Student Learning Record, páx. 152 e Self-Evaluation, páx. 157 do Workbook, mostra de autonomía á hora de valorar o nivel de logro dos obxectivos da unidade. Fomento do traballo cooperativo na aula.

Conciencia e expresións culturais: Grammar, páx. 67: interese por coñecer datos sobre deportistas célebres Ryan Lochte (natación), Gabby Douglas (ximnasia rítmica), Ruth Beitia (salto de altura), Ricky Rubio (baloncesto), Lionel Messi (fútbol) e Chris Froome (ciclismo). Culture Magazine, páx. 123: información sobre o Quidditch, o deporte dos libros de Harry Potter. d) Temas interdisciplinares

Bioloxía e xeoloxía: O corpo dos deportistas.

Xeografía e historia: As Olimpíadas. Localización dun país nun mapa.

Valores éticos: Aprendizaxe das fórmulas axeitadas para expresar habilidade, posibilidade, permiso, obriga e prohibición. Respecto polas regras de xogo dun deporte. Reflexión sobre o valor dun premio para os corredores de Kenya.

Lingua e literatura: Os modais (can / can’t, must / mustn’t). Os adverbios de modo (quickly, easily...). As conxuncións (and, but e because). Fórmulas para expresar habilidade, posibilidade, permiso, obriga e prohibición. Tradución inglés-galego no Workbook.

Educación Física: Importancia do exercicio físico. Importancia da boa alimentación na práctica do deporte. O deporte e deportistas de sona: Ryan Lochte (natación), Gabby Douglas (ximnasia rítmica), Ruth Beitia (salto de altura), Ricky Rubio (baloncesto), Lionel Messi (fútbol) e Chris Froome (ciclismo). UNIDADE 7: Out and About a) Obxectivos Aprender vocabularioi relacionado cos lugares da cidade e as preposicións de lugar. Ler de maneira comprensiva e autónoma un correo electrónico sobre a cidade de Whitby e a crítica dunha aplicación de móbil. Practicar o uso do pasado do verbo to be e de There was / There were. Escoitar e comprender unha descrición dunha visita a Cataluña en miniatura e unha visita guiada a un museo. Falar sobre o pasado. Escribir unha descrición dunha cidade ou vila reparando no uso das vírgulas ou comas. Reparar na acentuación das palabras compostas. Pronuncia da forma feble de was e were. b) Contidos didácticos

154

Vocabulary Lugares. Identificación de diferentes lugares na cidade e actividades. Comprensión e expresión oral de diferentes lugares da cidade. Pronunciation: acento nas palabras compostas. Action!: exercicio en parellas para practicar o vocabulario visto na sección. Listening Comprensión oral da descrición dunha visita a Cataluña en miniatura. Contestar varias preguntas relacionadas coa conversa que escoitaron. Speaking Useful Language: práctica da linguaxe e expresións típicas para falar de actividades pasadas (Were you at the cinema? I was at the...). Realización dun exercicio de comprensión oral falando en pasado. Action!: exercicio en parellas para practicar mediante diálogos o tema visto na sección. Reading Lectura dun correo electrónico sobre a cidade de Whitby. Realización de varios exercicios para demostrar a comprensión da información clave do texto. Identificación no texto de palabras clave mediante as súas definicións. Literature: datos interesantes sobre o Drácula de Bram Stoker. Grammar Dar datos e opinións co pasado do verbo to be (was / were). Uso e formación. Estrutura e usos de There were / There were. Uso correcto da gramática que se viu ao longo da sección a través das distintas actividades. Action!: enquisa na clase para pescudar a frecuencia coa que van a certos lugares coma o cinema ou un restaurante. Grammar in Action!: exercicios en parellas para practicar a gramática vista na sección. Vocabulary Preposicións de lugar. Realización de varios exercicios para practicar o vocabulario da sección. Reading Lectura da crítica dunha aplicación de móbil. Realización de varios exercicios para demostrar a comprensión da información clave do texto. Identificación no texto de palabras clave mediante as súas definicións. Culture: a tradición dos pubs ingleses. English in Action! Listening Comprensión oral dunha visita guiada a un museo. Realización de varios exercicios sobre o que se escoitou. Speaking Interacción oral co compañeiro/a para falar do pasado empregando there was / were ou o verbo to be en pasado (was/were). Pronunciation: pronuncia axeitada da forma feble de was e were. Action!: exercicio en parellas para practicar mediante diálogos o tema visto na sección. Writing Análise da estrutura da descrición dunha cidade ou vila. Lectura dun modelo de descrición e análise da súa estrutura mediante a realización dun exercicio. Writing Help: como empregar axeitadamente as vírgulas. Preparación antes de escribir a descrición dunha vila ou cidade seguindo os pasos vistos con

155

anterioridade. Writing in Action!: produción da descrición dunha vila ou cidade seguindo os pasos vistos con anterioridade. Culture: rúas célebres polas compras en diversas cidades do mundo. Time Out! 7 Realización de varios xogos e actividades para practicar o inglés aprendido na unidade. Culture Magazine Comprensión escrita dun texto sobre Bram Stoker. Comprensión oral e escrita sobre algúns dos monstros da literatura universal máis coñecidos. Did you know?: datos curiosos arredor da novela de Mary Shelley, Frankestein. c) Competencias clave

Comunicación lingüística: Vocabulary, páxs. 75 e 80; Language Builder, páxs. 18-19: uso de vocabulario relacionado cos espazos da cidade e as preposicións de lugar. Stop and Think!, páx. 76: diferenzas de vocabulario entre o inglés británico e o americano. Grammar, páxs. 78 e 79; emprego de There was / There were e was / were; Writing, páx. 83: as preposicións de lugar. Listening, páxs. 75 e 82: comprensión oral dunha conversa sobre a visita a Cataluña en miniatura e dunha visita guiada a un museo. Speaking, páxs. 76; Action!, páx. 82: emprego da lingua inglesa para falar sobre o pasado. Reading, páxs. 77 e páx. 80-81; Culture Magazine, páx. 124; páx. 61 do Workbook: comprensión escrita dun correo electrónico sobre unha fin de semana en Whitby, unha crítica dunha aplicación de móbil, un texto breve sobre Drácula (de Bram Stoker) e outros monstros da literatura. Pronunciation, páxs. 75 e 82: acentuación nas palabras compostas e pronuncia da forma feble de was e were. Writing, páx. 83; páxs. 62 e 129 (Writing Plan) do Workbook: expresión escrita dunha descrición dunha vila ou cidade.

Competencia matemática e competencias básicas en ciencia e tecnoloxía: Listening, páx. 75: interese por coñecer “Cataluña en miniatura”. Culture Magazine, páx. 124: interese por coñecer información sobre a narrativa de terror, o autor Bram Stoker e varios monstros literarios de sona. Did You Know?, páx. 124: interese por coñecer a novela Frankenstein e á súa autora, Mary Shelley.

Competencia dixital: Reading, páxs. 77 e 80-81: aplicacións de móbil para facilitar as visitas turísticas. O correo electrónico. Speaking, páxs. 76; ACTION!, páx. 82: respecto polas normas de conduta en interaccións na clase co profesor/a ou cos compañeiros/as ao usar a información e as súas fontes. Writing, páx. 83: mostra de autonomía, eficacia, responsabilidade e reflexión ao escolmar e facer uso da información e das súas fontes. Uso das imaxes e os textos que aparecen ao longo da unidade para poder realizar os exercicios que se formulan. Uso de Action! Interactive. Everything English Video. Reprodución do capítulo 8. Práctica de comprensión oral, gramática, vocabulario e linguaxe funcional.

Aprender a aprender: Be the Teacher!, páx. 59, Check Your Progress e Self-Evaluation, páxs. 63-64, e a sección My English Experience, páxs. 153-154 do Workbook: uso de estratexias, recursos e técnicas de traballo intelectual para aprender e ser consciente das propias capacidades e coñecementos. Reflexión sobre os propios éxitos e fracasos.

Competencias sociais e cívicas: Listening, páx. 75 e 82; Reading, páx. 77; Culture, páx. 81; Culture Magazine, páx. 124: coñecemento e aprendizaxe de datos curiosos e útiles.

156

Speaking, páx. 76; ACTION!, páx. 82: uso da creatividade persoal á hora de producir textos orais a partir de modelos fornecidos.

Sentido de iniciativa e espírito emprendedor: Speaking, páx. 76; ACTION!, páx. 82: uso da creatividade persoal á hora de producir textos orais a partir de modelos fornecidos. Reading, páx. 77; Grammar, páx. 78; Listening, páx. 82: mostra do sentido crítico antes as informacións culturais que se presentan. Writing, páx. 83; páxs. 62 e 129 (Writing Plan) do Workbook: uso da creatividade persoal á hora de producir textos escritos a partir de modelos que se dan. Desenvolvemento organizativo á hora de presentar un traballo escrito. Student Learning Record, páx. 152 e Self-Evaluation, páx. 157 do Workbook: mostra de autonomía á hora de valorar o nivel de logro dos obxectivos da unidade. Fomento do traballo cooperativo na aula.

Conciencia e expresións culturais: Stop and Think!, páx. 76; valoración das diferenzas de vocabulario entre o inglés británico e o americano. Reading, páx. 77: información sobre os festivais góticos de Whitby. Literature, páx. 77; Culture Magazine, páx 124: información sobre a obra literaria Dracula e o seu autor, Bram Stoker. Culture Magazine, páx. 124: información sobre personaxes monstruosos da literatura (Basilisk, Mr. Hyde, Grendel e Frankenstein). A novela de terror. d) Temas interdisciplinares

Xeografía e historia: Lugares fermosos en Whitby: Whitby Abbey, Whitby Museum, Pannett Park, Captain Cook Monument, Quayside. A época vitoriana (1837-1901). Rúas célebres para ir de compras en Singapur, Nova York, París, Londres e Madrid. Valores éticos. Importancia da tecnoloxía na vida cotiá. Respecto polas quendas de palabra e os gostos dos outros/as.

Lingua e literatura: There was e There were. O pasado do verbo to be: was/ were. As preposicións de lugar. Diferenzas no vocabulario do inglés británico e o americano. A puntuación e o uso da vírgula. Uso de fórmulas para facer descricións e falar sobre o pasado. A literatura gótica e os monstros: Basilisk, Mr. Hyde, Grendel, Frankenstein. O escritor Bram Stoker (Dracula), a escritora Mary Shelley (Frankenstein), o poema Beowulf (autor anónimo) e o poeta Lord Byron. Tradución inglés-galego no Workbook. Tecnoloxías: O correo electrónico e as páxinas web. Os sistemas de posicionamento global (GPS). As aplicacións de móbil como axuda á hora de facer visitas turísticas (Ghost Finder London). UNIDADE 8: Looking Good!

157

a) Obxectivos Aprender vocabulario relacionado coa roupa e os accesorios e tamén cos adxectivos. Ler de maneira comprensiva e autónoma unha páxina web sobre moda e un artigo sobre moda. Practicar o uso do Past Simple dos verbos regulares e irregulares en afirmativa. Escoitar e comprender unha conversa sobre mercar roupa por Internet e outra sobre as actividades da pasada fin de semana. Mercar roupa nunha tenda e falar sobre as actividades do pasado. Escribir un correo electrónico sobre as actividades da pasada fin de semana, reparando nos conectores de secuencia. Identificar e producir a pronuncia das terminacións verbais do pasado nos verbos irregulares (-ed): /d/, /t/ e /Id/. b) Contidos didácticos Vocabulary Vocabulario relacionado coa roupa. Identificación do vocabulario típico relacionado coa roupa. Realización de varios exercicios para demostrar a comprensión da información clave do artigo. Action!: exercicio en parellas para practicar a través de diálogos o tema visto na sección. Listening Comprensión oral dunha conversa sobre mercar roupa por Internet. Contestar varias preguntas relacionadas coa conversa que escoitaron. Speaking Useful Language: práctica da linguaxe e expresións típicas para falar de roupa. Realización dun exercicio de comprensión oral relacionado con mercar roupa. Pronunciation: identificar os patróns de acentuación dentro da oración. Action!: exercicio en parellas para practicar mediante diálogos o tema visto na sección. Reading Lectura dunha páxina wer sobre moda e a influencia da música nela. Realización de varios exercicios para amosar a comprensión da información clave do texto. Identificación no texto de palabras clave mediante as súas definicións. Action!: enquisa na clase para pescudar o tipo de música da que gostan os compañeiros/as. Grammar Expresións de acións pasadas: Past Simple en afirmativa. Expresións temporais (last night, a month ago, yesterday...). Emprego axeitado da gramática que se viu ao longo da sección a través de distintas tarefas. Pronunciation: pronuncia da terminación –ed das formas pasadas: /d/ lived; /t/ worked; /id/ started. Grammar in Action!: exercicios en parellas para practicar a gramática vista na sección. History: datos curiosos sobre Levi Strauss, inventor dos vaqueiros. Vocabulary Adxectivos. Identificación de adxectivos que se poden aplicar a persoas, a roupas ou a ambos os dous. Realización de varios exercicios para demostrar a comprensión da información clave do artigo. Reading Lectura dun artigo sobre moda: o efecto Kate. Realización de varios exercicios para demostrar a comprensión da información clave do artigo. Did You Know?: datos curiosos sobre a irmá de Kate Middleton, Pipa Middleton. Culture: as familias reais en distintos países do mundo. English in Action! Listening Comprensión oral dunha conversa entre dous amigos a falar sobre o que fixeron a fin de semana.

158

Realización de varios exercicios para responder varias preguntas sobre o que escoitaron. Speaking Falar sobre aquilo que amosan varias ilustracións. Action!: exercicio en parellas para practicar mediante diálogos o tema visto na sección. Writing Análise da estrutura dos contidos dun correo electrónico falando das actividades realizadas durante a fin de semana (en pasado). Lectura dun modelo dun correo electrónico no que se fala da fin de semana e análise da súa estrutura mediante a realización dun exercicio. Writing Help: lectura de como empregar os conectores de secuencia de acontecementos (first, next, then e finally). Preparación antes de escribir un correo electrónico seguindo os pasos vistos con anterioridade. Writing in Action!: produción dun correo electrónico seguindo os pasos vistos con anterioridade. Culture: historia dalgunhas multinacionais de roupa que comezaron sendo pequenos establecementos. Time Out! 8 Realización de varios xogos e actividades para practicar o inglés aprendido na unidade. Culture Magazine Comprensión oral dun texto sobre estrañas modas en distintas partes do mundo. Identificación de varios datos que se piden arredor dos contidos do texto. Fashion logos: marcas de moda. Citas de personaxes célebres sobre o mundo da moda. c) Competencias clave

Comunicación lingüística: Vocabulary, páxs. 85 e 90; Language Builder, páxs. 20-21: vocabulario sobre roupa e accesorios, e adxectivos. Grammar, páxs. 88-89; emprego do Past Simple en afirmativa de verbos regulares e irregulares. Spelling Appendix, páx. 131: regras ortográficas para engadir a terminación de pasado –ed aos verbos irregulares. Writing, páx. 93: uso dos conectores de secuencia first, next, then e finally. Listening, páxs. 85 e 92: comprensión oral dunha conversa sobre mercar roupa por Internet e doutra entre dous adolescentes que falan das actividades que realizaron a pasada fin de semana. Speaking, SB, páxs. 86; ACTION!, páx. 92: emprego da lingua inglesa para mercar roupa nunha tenda e falar sobre actividades do pasado. Reading, páxs. 86 e 87; Culture Magazine, páx. 125; páx. 69 do Workbook: comprensión escrita dunha páxina werb sobre a moda e a influencia da música, un artigo de moda sobre Kate Middleton, varios textos curtos arredor de modas peculiares de diversos países e un texto sobre a reciclaxe da roupa. Pronunciation, páx. 86 e 88: pronuncia da terminación de pasado dos verbos regulares (-ed) /d/, /t/ e /Id/. Os patróns de acentuación das palabras na oración. Writing, páx. 93; páxs. 70 e 130 (Writing Plan) do Workbook: expresión escrita dun correo electrónico sobre as actividades realizadas no pasado empregando as expresións e vocabulario axeitados e os conectores de secuencia (first, next, then e finally).

Competencia matemática e competencias básicas en ciencia e tecnoloxía Grammar, páx. 89, ex. 7: interpretación e cálculo de tempo e gastos na compra de roupa. Reading, páx. 87: interese por coñecer información sobre a forma de vestir e a música nos anos 20, 60 e 70.

Competencia dixital: Speaking, páx. 86; ACTION!, páx. 92: respecto polas normas de conduta en interaccións na clase co profesor/a ou cos compañeiros/as ao usar a información e as súas fontes. Speaking, páx. 93; páxs. 70 e 130 do Workbook: mostra de autonomía, eficacia, responsabilidade e reflexión ao seleccionar e facer uso da información e as súas fontes. Uso das imaxes e os textos que aparecen ao longo da unidade para poder realizar os exercicios que se formulan.

159

Uso de Action! Interactive. Everything English Video. Reprodución do capítulo 8. Práctica da comprensión oral, gramática, vocabulario e linguaxe funcional.

Competencias sociais e cívicas: Listening, páx. 92: respecto polas actividades que fan as persoas no seu tempo libre. Speaking, páx. 86: aprendizaxe e práctica das fórmulas para mercar roupa nunha tenda. Reading, páxs. 87 e 91; Culture Magazine, páx. 125: respecto polas modas doutros tempos e doutros países. Speaking, páx. 86; ACTION!, páx. 92: respecto polas quendas de palabra e as rutinas da clase.

Conciencia e expresións culturais: Reading, páx. 87: interese por coñecer datos sobre as modas nos anos 20, 60 e 70. Influencia da música á hora de vestir. Grammar, páx. 88, ex. 3: historia do deseño dos primeiros pantalóns para mulleres por parte de Coco Chanel. Reading, páx. 91: o efecto “Kate” na moda da sociedade inglesa. Culture Magazine, páx. 125: moda inusual doutros países e logos célebres de moda.

Aprender a aprender: Be the Teacher!, páx. 67, Check Your Progress e Self-Evaluation, páxs. 71-72, e a sección My English Experience, páxs. 153-154: uso de estratexias, recursos e técnicas de traballo intelectual para aprender e ser consciente das propias capacidades e coñecementos. Reflexión sobre os propios éxitos e fracasos.

Sentido de iniciativa e espírito emprendedor: Speaking, páxs. 86; ACTION!, páx. 92: uso da creatividade persoal á hora de producir textos orais a partir de modelos fornecidos. Fomento do traballo cooperativo na aula. Reading, páx. 87 e 91; Culture Magazine, páx. 125: mostra do sentido crítico diante das informacións culturais que se presentan. Writing, páx. 93; páxs. 70 e 130 (Writing Plan) do Workbook: uso da creatividade persoal á hora de producir textos escritos a partir de modelos que se dan. Desenvolvemento organizativo á hora de presentar un traballo escrito. Student Learning Record, páx. 152 e Self-Evaluation, páx. 157 do Workbook: mostra de autonomía á hora de valorar o nivel de logro dos obxectivos da unidade.. d) Temas interdisciplinares

Xeografía e Historia: Historia da moda nos anos 20, 60 e 70. Historia da fabricación de pantalóns para mulleres: Coco Chanel.

Valores éticos: Reflexión sobre a maneira de vestir en épocas pasadas e a influencia da música. Respecto pola maneira de vestir de cada un, aquí e noutros países. Respecto polas quendas de palabras e os gostos dos outros/as.

Lingua e literatura: O Past Simple dos verbos regulares e irregulares en afirmativa. Os conectores de secuencia: first, next, then e finally. Fórmulas para mercar roupa nunha tenda. Falar sobre actividades do pasado. Tradución inglés-galego no Workbook.

Matemáticas: Interpretación de datos nunha enquisa.

Música: Influencia da música na moda.

160

Tecnoloxía: A compra de roupa e accesorios a través de Intenet. O blog. As páxinas web. UNIDADE 9: Going Places a) Obxectivos Aprender vocabulario relacionado cos medios de transporte e os accidentes xeográficos. Ler de maneira comprensiva e autónoma varias cartas a unha revista e un folleto de viaxes sobre unha axencia. Practicar o uso de be going to e o Present Continuous con valor de futuro. Escoitar e comprender tres anuncios de medios de transporte e unha conversa sobre os plans para as vacacións. Mercar billetes de tren e falar de plans para as vacacións. Escribir sobre os plans para as vacacións reparando en todas as regras e estratexias de escritura aprendidas. Escribir e pronunciar sons de especial dificultade: /ƏƱ/, /aƱ/ e /u:/ en “go”, “out” e “too”; e /b/ e /v/ en “bus” e “van”. b) Contidos didácticos Vocabulary Os medios de transporte. A identificación dos verbos que se empregan con diferentes medios de transporte (ride a bike, drive a car...). Comprensión e expresión oral de diferentes palabras relacionadas cos medios de transporte. Pronunciation: pronuncia axeitada de sons de especial dificultade como: /ƏƱ/, /aƱ/ e /u:/ en “go”, “out” e “too”. Action!: exercicio en parellas para practicar o vocabulario visto na sección. Listening Comprensión oral de tres anuncios de medios de transporte. Contestar varias preguntas relacionadas coa conversa que escoitaron. Speaking Useful Language: práctica da linguaxe e expresións típicas á hora de mercar un billete de tren. Realización dun exercicio de comprensión oral relacionado coa compra dun billete de tren. Action!: exercicio en parellas para practicar mediante diálogos o tema visto na sección. Reading Lectura de varias cartas a unha revista. Realización de varios exercicios para amosar a comprensión da información clave do texto. Action!: realización dunha enquisa na clase para coñecer os seus hábitos de uso dos seus móbiles. Science: fontes de enerxía que empregan diversos medios de transporte. Grammar Expresión de plans futuros: be going to. Emprego e formación. Afirmativa, negativa e interrogativa. O Present Continuous con valor de futuro. Emprego correcto da gramática que se viu ao longo da sección a través de distintas actividades. Grammar in Action!: exercicios en parellas para practicar a gramática vista na sección. Natural science: información sobre os elefantes. Vocabulary

161

Os accidentes xeográficos. Realización de varios exercicios para practicar o vocabulario da sección. Pronunciation: pronuncia de /b/ e /v/ en “bus” e “van”. Reading Lectura dun folleto de viaxes sobre unha axencia. Realización de varios exercicios para amosar a comprensión da información clave do artigo. Action!: enquisa na clase para pescudar canto alumnado gostaría de visitar todos os lugares que describe o folleto de viaxes. English in Action! Listening Comprensión oral dunha conversa sobre plans para as vacacións. Realización de varios exercicios para responder varias preguntas sobre a conversa. Speaking Interacción oral co compañeiro/a sobre plans para as vacacións. Action!: exercicio en parellas para practicar mediante diálogos o tema visto na sección. Writing Análise da estrutura de plans vacacionais. Lectura dun modelo de redacción sobre plans para as vacacións e análise da súa estrutura mediante a realización dun exercicio. Writing Help: lectura de como atopar erros nunha redacción a través do repaso dos puntos traballados ao longo de todas as unidades para acadar unha boa expresión escrita. Preparación antes de escribir a redacción comprobando que non haxa erros. Writing in Action!: produción dunha redacción sobre plans para as vacacións seguindo os pasos vistos con anterioridade. Geography: información e datos sobre Marrocos. Time Out! 9 Realización de varios xogos e actividades para practicar o inglés aprendido na unidade. Culture Magazine Comprensión oral dun texto sobre distintas aplicacións para o móbil útiles para organizar unhas vacacións. Comprensión oral dun texto sobre as normas de protocolo internacionais. Exercicio escrito para comprobar os teus coñecementos de protocolo internacional. c) Competencias clave

Comunicación lingüística: Vocabulary, páxs. 94-95 e 100; Language Builder, páxs. 22-23: emprego de vocabulario relacionado cos medios de transporte e os accidentes xeográficos. Grammar, páxs. 98- 99: emprego de be going to e do Present Continuous con valor de futuro. Speaking, páx. 96; ACTION!: páx. 102: emprego da lingua inglesa para mercar billetes de tren e facer plans para as vacacións. Reading, páxs. 96-97 e 101; Culture Magazine, páx. 126; páx. 77 do Workbook: comprensión escrita de varias cartas a unha revista sobre transporte ecolóxico, un folleto dunha axencia de viaxes, uns textos curtos sobre aplicacións de móbil que che axudan a planificar as vacacións e un correo electrónico sobre uns plans de vacacións de verán. Listening, páxs. 95 e 102: comprensión oral de tres anuncios de medios de transporte e unha conversa sobre os plans para as vacacións. Pronunciation, páx. 134: produción dos sons de especial dificultade: /ƏƱ/, /aƱ/ e /u:/ en “go”, “out” e “too”; e /b/ e /v/ en “bus” e “van”. Writing, páx. 103; páxs. 78 e 131 (Writing Plan) do Workbook: expresión escrita de textos planificando as vacacións, empregando as expresións e vocabulario axeitados.

Competencia matemática e competencias básicas en ciencia e tecnoloxía:

162

Action!, páx. 97: localizar países nun mapa. Vocabulary, páx. 100: interese pola aprendizaxe de accidentes xeográficos. Geography, páx. 103: aprendizaxe de información sobre Marrocos.

Competencia dixital: Speaking, páx. 96; ACTION!, páx. 102: respecto polas normas de conduta en interaccións na clase co profesor/a ou cos compañeiros/as ao empregar a información e as súas fontes. Writing, páx. 103; páxs. 78 e 131 do Workbook: mostra de autonomía, eficacia, responsabilidade e reflexión ao seleccionar e facer uso da información e as súas fontes. Reading, páxs. 96-97 e 101: manter unha actitude crítica e reflexiva á hora de valorar, escolmar, tratar e empregar a información e as súas fontes. Uso das imaxes e os textos que aparecen ao longo da unidade para poder realizar os exercicios que se formulan. Emprego de Action! Interactive. Everything English Video. Reprodución do capítulo 9. Práctica de comprensión oral, gramática, vocabulario e linguaxe funcional.

Aprender a aprender: Be the Teacher!, páx. 75, Check Your Progress e Self-Evaluation, páxs. 79-80, e a sección My English Experience, páx. 153 do Workbook: emprego de estratexias, recursos e técnicas de traballo intelectual para aprender e ser consciente das propias capacidades e coñecementos. Reflexión sobre os propios éxitos e fracasos.

Competencias sociais e cívicas: Speaking, páx. 96; ACTION!, páx. 102: respecto polas quendas de palabra e as rutinas da clase. Reading, páx. 101: respecto polas axencias e ofrecen actividades perigosas.

Sentido de iniciativa e espírito emprendedor: Speaking, páx. 96; ACTION!, páx. 102: emprego da creatividade persoal á hora de producir textos orais a partir de modelos fornecidos. Fomento do traballo cooperativo na aula. Writing, páx. 103; páxs. 78 e 131 (Writing Plan) do Workbook: uso da creatividade persoal á hora de producir textos escritos a partir de modelos que se fornecen. Desenvolvemento organizativo para presentar un traballo escrito. Student Learning Record, páx. 152 e Self-Evaluation, páx. 157 do Workbook: mostra de autonomía á hora de valorar o nivel de logro dos obxectivos da unidade.

Conciencia e expresións culturais: Reading, páxs. 96-97: información sobre o transporte “verde”. Culture Magazine, páx. 126: interese por coñecer datos sobre as aplicacións de móbil que se empregan para planificar rutas turísticas e viaxes. d) Temas interdisciplinares

Bioloxía e xeoloxía: Reflexión sobre os efectos da contaminación dos vehículos. Valoración dos medios de tranporte que respectan o medio natural. Os tipos de enerxía dos vehículos.

Xeografía e historia: Emprazamento de países nun mapa. Accidentes xeográficos. Marrocos: información básica.

Valores éticos: Respecto pola práctica de deportes e risco e de aventura. Importancia de preparar ben unha ruta turística. Colaboración na conservación do medio natural con vehículos non contaminantes. Aprendizaxe das fórmulas axeitadas para mercar billetes de tren.

163

Lingua e literatura: O futuro con be going to. O Present Continuous con valor de futuro. Repaso de todas as regras e estratexias de escritura aprendidas no curso. Tradución inglés-galego no Workbook.

Tecnoloxía: As aplicacións de móbil para a planificación e desenvolvemento dunha viaxe: Hailo, Postagram, GetPacked, Airports by TravelNerd. Review and Extension 3 unidades de repaso nas que se presentan exercicios de vocabulario e gramática e un proxecto: A personal profile. An information page. A travel brochure.

164

DEPARTAMENTO DE Inglés


UNIDADE DE INTRODUCIÓN a) Obxectivos Aprender vocabulario relacionado cos distintos cuartos dunha casa, a familia, os diferentes medios de transporte, a roupa e os sentimentos. As preposicións de lugar. Practicar o uso dos verbos to be e have got, e das formas There is / There are, en afirmativa, negativa, interrogativa e en respostas curtas. Escoitar, comprender e expresar varias palabras e frases relacionadas cos saúdos, as presentacións e a linguaxe da clase. Pronuncia das letras do abecedario en inglés. b) Contidos didácticos Vocabulary Repaso do vocabulario relacionado cos distintos cuartos dunha casa, a familia, os diferentes medios de transporte, a roupa e os sentimentos. As preposicións de lugar. Realización de diferentes tipos de exercicios para practicar o uso de todo o vocabulario de repaso. Grammar Repaso dos verbos to be e have got, e das formas There is / There are, en afirmativa, negativa, interrogativa e en respostas curtas. Realización de diferentes tipos de exercicios para practicar o uso de toda a gramática de repaso. Speaking Repaso das presentacións formais e informais, así como da linguaxe na aula. Realización de diferentes tipos de exercicios para practicar as presentacións e a linguaxe típica da clase. Getting to Know Your Book Realización dun exercicio que, mediante fotografías, permitirá que o alumno/a se familiarice cos contidos que verá en cada unidade. Realización dun exercicio no que o alumno/a ten que relacionar os temas que se dan coas unidades do libro. Realización dun exercicio para traducir á súa lingua materna as instrucións máis frecuentes que atopará ao longo do libro. c) Competencias clave - Comunicación lingüística: - Vocabulary, SB, páxs. 4-5 e Language Builder, LB, páxs. 4-5: vocabulario relacionado cos distintos cuartos e móbeis dunha casa, a familia, os diferentes medios de transporte, a roupa, os sentimentos, as preposicións de lugar, os verbos, os saúdos e as presentacións, e a linguaxe da clase. - Grammar, SB, páxs. 6-7: uso dos verbos to be e have got, e das formas There is / There are, en

MATERIAL E / OU RECURSOS ORDINARIOS:

New Action 2º Internet, DVD, CD English newspapers online

Libro de lectura que se especificará en la R.D. de outubro

165

afirmativa, negativa, interrogativa e en respostas curtas. - Speaking, SB, páx. 8: uso da lingua inglesa para saudar e presentarse, e para facer e responder preguntas, co fin de interaccionar na aula co profesor/a e cos compañeiros/as. Práctica de pronuncia das letras do alfabeto e de diálogos. - Competencia dixital: Uso das imaxes e dos textos que aparecen ao longo da unidade, para poder realizar os exercicios que se expoñen. Uso do IS, Interactive Student, páx. 9, que inclúe unha variedade de ferramentas para axudar e afianzar o estudante na súa aprendizaxe. Uso do IC, Interactive Classroom, páxs.4-7, material interactivo dixital para consolidar e practicar os coñecementos adquiridos en toda a unidade. - Competencias sociais e cívicas: - Speaking, SB, páx. 8; Action!, páxs. 7 e 8: respecto polo uso da linguaxe apropiada na clase; importancia dunha actitude respectuosa cara ao profesor/a, os compañeiros/as e as rutinas da clase. - Aprender a aprender: - My English Experience, WB, páxs. 153-154; My Strategies for Progress, WB, páxs. 155; Self-Evaluation, WB, páxs. 156-157 e Language Builder, LB, páxs. 4-5: conciencia do grao de coñecemento da lingua. - Sentido de iniciativa e espírito emprendedor: - Speaking, SB, páx. 8: uso da creatividade persoal á hora de producir textos orais a partir de modelos propostos. Fomento do traballo cooperativo na aula. - Student Learning Record, WB, páx. 152: conciencia dos obxectivos de aprendizaxe e da motivación persoal dos alumnos/as cara á lingua. d) Temas interdisciplinares - Xeografía e Historia: - Coñecemento da localización de distintos países e cidades. - Valores Éticos: - Familiarización coas fórmulas adecuadas para saudar e presentarse. - A importancia de manter unha actitude de respecto, tanto cara ao profesor/a coma cara aos compañeiros/as da clase. - Aprendizaxe e respecto das quendas de palabra, dentro e fóra da aula. - Primeira Lingua Estranxeira: - Instrucións e preguntas típicas que se usan na linguaxe da clase e fórmulas para presentarse aos compañeiros/as. - As preposicións de lugar. - Os verbos to be e have got. - There is / There are. UNIDADE 1: School Days a) Obxectivos Aprender vocabulario relacionado coas materias e co material escolar. Ler de forma comprensiva e autónoma un texto sobre a educación en Corea, e un artigo dunha revista sobre os alumnos que se dedican á arte no seu tempo libre entre clases. Practicar o uso do Present Simple e das partículas interrogativas. Os adverbios de tempo e de frecuencia. Escoitar e comprender unha conversación sobre as materias escolares, e outra sobre unha web de

166

comunicación e-pal. Falar sobre os gustos persoais e dar información persoal. Escribir un correo electrónico para presentarse. Pronuncia correcta de /dju:/ e da terminación dos verbos na 3.ª persoa do singular do Present Simple: /s/, /z/ e /ɪz/. b) Contidos didácticos Vocabulary As materias. Realización de varios exercicios para practicar o vocabulario da sección. Action!: exercicio en parellas para practicar o vocabulario visto na sección. Listening Comprensión oral dunha conversación sobre as materias escolares. Contestar a preguntas relacionadas coa conversación que escoitaron. Dicir se as frases que se dan son verdadeiras ou falsas. Speaking Useful Language: práctica da linguaxe e expresións típicas para falar sobre os gustos persoais (I like …; I love …; I don’t mind …, but I prefer; I hate …; My favourite subject is …). Realización dun exercicio para practicar a linguaxe e as expresións típicas aprendidas na sección. Pronunciation: pronuncia correcta do son /dju:/. Action!: exercicio en parellas para practicar, mediante diálogos, o tema visto na sección. Reading Lectura dun artigo en Internet sobre a educación en Corea. Realización de varios exercicios para demostrar a comprensión da información clave do texto. Action!: localización de Corea do Sur nun mapa. Dicir en que océano se atopa. Action!: realización dunha enquisa na clase para calcular cal é a materia que máis lles gusta aos alumnos/as. Grammar O Present Simple. Os adverbios de tempo e de frecuencia. As partículas interrogativas. Uso correcto da gramática que se viu ao longo da sección, a través de distintas actividades. CULTURE: datos curiosos e interesantes sobre o tamaño das clases de Xapón, Corea, China e Finlandia. Grammar in Action!: exercicios en parellas para practicar a gramática vista na sección. Vocabulary O material escolar. Realización de varios exercicios para practicar o vocabulario da sección. Action!: exercicio en parellas para practicar o vocabulario visto na sección. Reading Lectura dun artigo dunha revista sobre os alumnos que se dedican á arte no seu tempo libre entre clases. Realización de varios exercicios para demostrar a comprensión da información clave do texto. ART: relacionar uns cadros cos seus artistas correspondentes. English in Action! Listening Comprensión oral dunha conversación sobre unha web de comunicación e-pal. Realización de varios exercicios para demostrar que entenderon a información clave da conversación. Speaking Unir as preguntas que se dan coas respostas da ficha.

167

Pronunciation: pronuncia correcta da terminación dos verbos na 3.ª persoa do singular do Present Simple: /s/, /z/ e /ɪz/. Action!: exercicio en parellas para practicar, mediante diálogos, o tema visto na sección. Writing Lectura dun modelo de correo electrónico para completar a ficha. Writing Help: aprendizaxe do uso correcto das maiúsculas e da puntuación. Realización dun exercicio para poñer en práctica os coñecementos aprendidos. Writing in Action!: produción dun correo electrónico para presentarse. SPORT: datos curiosos sobre clubs de fútbol ingleses. Culture Magazine Responder as preguntas sobre o material escolar. Compresión oral e escrita dos datos que se dan sobre o material escolar, e comprobación das respostas. Ler os datos que se dan e contestar á pregunta. c) Competencias clave - Comunicación lingüística: - Vocabulary, SB, páxs. 10, 11 e 16; Language Builder, LB, páxs. 6-7: uso de vocabulario relacionado coas materias, o material escolar, os gustos e a información persoal. - Listening, SB, páx. 11; English in New Action!, SB, páx. 18: comprensión oral dunha conversación sobre as materias escolares, e outra sobre unha web de comunicación e-pal. - Grammar, SB, páxs. 14-15: expresión oral e escrita mediante o uso do Present Simple, as partículas interrogativas e os adverbios de tempo e de frecuencia. - Speaking, SB, páx. 12; English in New Action!, SB, páx. 18: participación en conversacións e simulacións co compañeiro/a para falar sobre os gustos persoais e intercambiar información persoal. - Reading, SB, páxs. 12-13 e 16-17; Culture magazine, SB, páx. 118; WB, páx. 13: comprensión escrita dun texto sobre a educación en Corea, dun artigo dunha revista sobre os alumnos dedicados á arte no seu tempo libre entre clases e dun texto sobre as diferenzas entre as distintas escolas do mundo. - Pronunciation, SB, páxs. 12, 18 e 132: pronuncia da terminación dos verbos na 3.ª persoa do singular do Present Simple: /s/, /z/ e /ɪz/. - Writing, SB, páx. 19; WB, páxs. 14 e 123 (Writing Plan): expresión escrita dun correo electrónico para presentarse, utilizando as expresións e o vocabulario adecuados. Uso correcto das maiúsculas e dos signos de puntuación. - Competencia dixital: Uso das imaxes e dos textos que aparecen ao longo da unidade, para poder realizar os exercicios que se expoñen. Uso do IS, Interactive Student, páx. 19, que inclúe unha variedade de ferramentas para axudar e afianzar o estudante na súa aprendizaxe. Uso do IC, Interactive Classroom, páxs.11,13-16 e 19, material interactivo dixital para consolidar e practicar os coñecementos adquiridos en toda a unidade. Uso da Word app, lista de palabras da unidade. Everything English Video. Reprodución do capítulo 1. Práctica de comprensión oral, gramática, vocabulario e linguaxe funcional. - Competencias sociais e cívicas: - Listening, SB, páx. 11; Speaking, SB, páx. 12: respecto polas opinións dos compañeiros/as. - ART, SB, páx. 17: respecto polos diferentes tipos de arte. - English in New Action!, SB, páx. 18: aprendizaxe e práctica das fórmulas para intercambiar información persoal. - Culture Magazine, SB, páxs. 118: respecto polos costumes e tradicións da aula noutros países. - Conciencia e expresións culturais: - Reading, páxs. 12 e 13: interese por coñecer o sistema educativo de Corea do Sur. - Culture, páx. 15: interese por coñecer datos sobre o sistema educativo doutros países, como o número de estudantes que hai nas clases. - ART, páx. 17: interese por coñecer distintas obras artísticas famosas de pintores.

168

- SPORT, páx. 19: interese por coñecer distintos equipos de fútbol ingleses. - Culture Magazine, SB, páx. 118: interese por coñecer a historia do material escolar noutros países. - Aprender a aprender: - Check Your Progress, WB, páxs. 15-16; My English Experience, WB, páxs. 153-154; My Strategies for Progress, WB, páxs. 155; Self-Evaluation, WB, páxs. 156-157, Language Builder, LB, páxs. 6-7: uso de estratexias, recursos e técnicas de traballo intelectual para aprender e ser consciente das propias capacidades e coñecementos. Reflexión sobre os propios éxitos e fracasos. - Sentido de iniciativa e espírito emprendedor: - Speaking, SB, páx. 12; English in New Action!, SB, páx. 18: uso da creatividade persoal á hora de producir textos orais a partir de modelos dados. Fomento do traballo cooperativo na aula. - Reading, SB, páxs. 16 e 17; Culture magazine, SB, páx. 118: sentido crítico ante a información que se presenta. - Writing, SB, páx. 19; WB, páxs. 14 e 123 (Writing Plan): uso da creatividade persoal á hora de producir textos escritos a partir de modelos propostos. Capacidade de organización para presentar un traballo escrito. - Self-Evaluation, WB, páx. 156: autonomía á hora de valorar o nivel de éxito dos obxectivos da unidade. d) Temas interdisciplinares - Xeografía e Historia: - Localización de Corea do Sur nun mapa. - Sistemas educativos doutros países. - Historia do material escolar utilizado noutros países. - Valores Éticos: - Aprendizaxe das fórmulas correctas para intercambiar información persoal. - Respecto polas preferencias dos demais. - Educación Física: - Identificación de equipos de fútbol londinienses. - Educación Plástica, Visual e Audiovisual: - Creación de obras de arte. - Identificación de obras de arte de pintores recoñecidos. - Primeira Lingua Estranxeira: - O Present Simple (afirmativa, negativa, interrogativa e respostas breves). - Os adverbios de tempo. - Os adverbios de frecuencia. - As partículas interrogativas. - Fórmulas para intercambiar información sobre os gustos e a información persoal. - As maiúsculas. - Os signos de puntuación. - Lingua Castelá e Literatura: - Tradución inglés-lingua propia no Workbook e no Language Builder. - Tecnoloxía: - Páxinas web e correo electrónico como medios de comunicación. UNIDADE 2: Amazing People a) Obxectivos

169

Aprender verbos relacionados coas emocións e os sentimentos, e adxectivos cualificativos. Ler de forma comprensiva e autónoma un artigo dunha revista sobre o deporte como medio para axudar aos demais e unha presentación en PowerPoint sobre un salto en paracaídas desde o espazo. Practicar o uso do Present Continuous. Os adverbios de tempo. Diferenzas de uso entre o Present Continuous e o Present Simple. Uso correcto dos verbos estáticos. Escoitar e comprender unha conversación telefónica sobre as noticias e as explicacións dunhas fotografías por parte dun guía turístico dun museo. Falar sobre actividades que se están a facer no momento, utilizando o Present Continuous mediante a descrición de varias fotografías. Facer unha descrición escrita dunha fotografía. Identificar e pronunciar correctamente a terminación -ing dos verbos (/ɪŋ /) e as contraccións que acompañan as partículas interrogativas. b) Contidos didácticos Vocabulary Verbos relacionados coas emocións e os sentimentos. Comprensión e expresión oral de diferentes verbos relacionados coas emocións e os sentimentos. Realización de varios exercicios para practicar o vocabulario da sección. Action!: exercicio para practicar o vocabulario visto na sección. Listening Contestar a dúas preguntas relacionadas co hábito que teñen os alumnos/as de ver as noticias e saber que tipo de noticias lles interesa máis. Comprensión oral dunha conversación telefónica sobre as noticias. Contestar a varias preguntas relacionadas coa conversación que escoitaron. Speaking Useful Language: práctica da linguaxe e de expresións típicas para falar de actividades que están a ocorrer no momento (What’s happening?, A woman is trying to help a small boy, etc.). Comprensión e expresión oral de linguaxe e expresións típicas para falar de actividades que están a ocorrer no momento. Pronunciation: pronuncia correcta da terminación -ing dos verbos en Present Continuous (/ɪŋ/). Action!: exercicio en parellas para practicar, mediante diálogos, a linguaxe e as expresións vistas na sección. Reading Lectura dun artigo dunha revista sobre o deporte como medio para axudar aos demais. Realización de varios exercicios para demostrar a comprensión da información clave do texto. BIOLOGY: información interesante sobre a hipotermia. Grammar O Present Continuous en afirmativa, negativa, interrogativa e en respostas curtas. Os adverbios temporais: now, right now e at the moment. Action!: exercicio en parellas para escribir polo menos dúas preguntas máis sobre as imaxes do exercicio 3 e contestar ás que escribise o compañeiro/a. Diferenzas de uso entre o Present Simple e o Present Continuous. Os verbos estáticos. Uso correcto da gramática que se viu ao longo da sección, a través de distintas actividades. Grammar in Action!: exercicios en parellas para practicar a gramática vista na sección. CULTURE: información interesante sobre unha organización de voluntariado para a xuventude de entre 13 e 25 anos. Adiviñar mediante os nomes que se dan a que se dedican dúas organizacións de voluntariado diferentes. Vocabulary Adxectivos cualificativos. Identificación de diferentes adxectivos para definir a personalidade. Comprensión e expresión oral de diferentes adxectivos para definir a personalidade. Realización de varios exercicios para practicar o vocabulario da sección.

170

Reading Lectura dunha presentación en PowerPoint sobre un salto en paracaídas desde o espazo. Realización de varios exercicios para demostrar a comprensión da información clave do texto. SCIENCE: a importancia dos traxes espaciais. Identificación dos motivos polos que os astronautas teñen que usalos. English in Action! Listening Inferir o que están a facer as persoas que aparecen nas fotografías e dicir se o que fan resulta valente ou temerario. Comprensión oral das explicacións dun guía dun museo sobre estas fotografías. Dicir a orde en que as fotografías se mencionan. Realización un exercicio para dicir se as frases que se dan son verdadeiras ou falsas. Pronunciation: pronuncia correcta das contraccións que acompañan as partículas interrogativas. Speaking Unir as preguntas coas respostas que se dan. Action!: exercicio en parellas para practicar, mediante diálogos, frases relacionadas coas imaxes que se dan, e para exercitar a memoria. Writing Facer unha descrición escrita dunha fotografía. Lectura dun modelo de descrición dunha fotografía para completar a ficha. Writing Help: aprendizaxe do uso correcto dos conectores and, but, because e or. Realización dun exercicio para poñer en práctica os coñecementos aprendidos. Writing in Action!: produción dunha descrición dunha fotografía. Culture Magazine Realización dun exercicio para adiviñar os traballos que varios artistas desempeñaban no pasado. Compresión oral e escrita dos datos que se dan sobre varios artistas, e comprobar as respostas dadas no exercicio. Realización dun exercicio para relacionar os artistas anteriores co posto de traballo correspondente. c) Competencias clave - Comunicación lingüística: - Vocabulary, SB, páx. 21 e 26; Language Builder, LB, páxs. 8-9: o uso de verbos relacionados coas emocións e os sentimentos, e de adxectivos cualificativos. - Listening, SB, páxs. 21 e 28: comprensión oral dunha conversación telefónica sobre as noticias e das explicacións que un guía turístico dá nun museo. - Grammar, SB, páxs. 24 e 25: uso do Present Continuous en afirmativa, negativa, interrogativa e respostas breves, e as súas normas de escritura; o uso das expresións de tempo; o uso xeneralizado do Present Simple fronte ao uso do Present Continuous para os verbos estáticos. - Speaking, SB, páxs. 22 e 28; Grammar in New Action!, SB, páx. 25: uso da lingua inglesa para falar de actividades que están a ocorrer no momento e describir fotografías. Interacción oral co compañeiro/a para facer preguntas e respondelas. - Reading, SB, páxs. 22-23 e 27: comprensión escrita do artigo dunha revista que fala sobre o deporte como medio para axudar aos demais, e dunha presentación de PowerPoint sobre o salto en paracaídas que o piloto e atleta Felix Baumgartner fai desde espazo á Terra. - Pronunciation, SB, páx. 132: pronuncia da terminación -ing dos verbos (/ɪŋ /) e das contraccións que acompañan as partículas interrogativas. - Writing, SB, páx. 29; WB, páxs. 22 e 124 (Writing Plan): descrición dunha fotografía utilizando as expresións e o vocabulario adecuados. Uso correcto dos conectores and, but, because e or. - Competencia matemática e competencias básicas en ciencia e tecnoloxía: - BIOLOGY, SB, páx. 23: concienciación sobre as causas da hipotermia. - Reading, SB, páxs. 26-27: o uso de PowerPoint para facer presentacións. - SCIENCE, páx. 27: concienciación sobre a importancia do uso de traxes espaciais no espazo. - Competencia dixital:

171

Uso das imaxes e dos textos que aparecen ao longo da unidade, para poder realizar os exercicios que se expoñen. Uso do IS, Interactive Student, páx. 29, que inclúe unha variedade de ferramentas para axudar e afianzar o estudante na súa aprendizaxe Uso do IC, Interactive Classroom, páxs.21, 24-27 e 29, material interactivo dixital para consolidar e practicar os coñecementos adquiridos en toda a unidade. Uso da Word app, lista de palabras da unidade. Everything English Video. Reprodución do capítulo 2. Práctica de comprensión oral, gramática, vocabulario e linguaxe funcional. - Competencias sociais e cívicas: - Reading, SB, páxs. 22-23 e páxs. 26-27: coñecemento de información sobre deportistas recoñecidos que utilizaron o deporte para axudar aos demais. Interese pola información presentada en PowerPoint sobre o salto en paracaídas que o piloto Felix Baumgartner fai desde o espazo á Terra. - Vocabulary, SB, páx. 26: respecto pola forma de ser doutras persoas. - Speaking, SB, páxs. 22 e 28; Grammar in New Action!, SB, páx. 25: respecto das quendas de palabra e das rutinas da clase. Actitude construtiva e solidaria ante a información que se presenta e as interaccións na aula. - Conciencia e expresións culturais: -CULTURE, SB, páx. 25: concienciación e consideración da creación de programas de voluntariado para axudar ás persoas. - Culture magazine, SB, páx. 119: valoración positiva dos tipos de traballos que varios artistas tiveron antes de ser personaxes recoñecidos. - A prendera aprender: - Check Your Progress, WB, páxs. 23-24; My English Experience, WB, páxs. 153-154; My Strategies for Progress, WB, páx. 155; Self-Evaluation, WB, páxs. 156-157; Language Builder, LB, páxs. 8-9: uso de estratexias, recursos e técnicas de traballo intelectual para aprender e ser consciente das propias capacidades e coñecementos. Reflexión sobre os propios éxitos e fracasos. - Sentido de iniciativa e espírito emprendedor: - Speaking, SB, páxs. 22 e 28; Grammar in New Action!, SB, páx. 25: uso da creatividade persoal á hora de producir textos orais a partir de modelos dados. Fomento do traballo cooperativo na aula. - Reading, SB, páxs. 26-27: sentido crítico ante a información que se presenta. - Writing, SB, páx. 29; WB, páxs. 22 e 124 (Writing Plan): uso da creatividade persoal á hora de producir textos escritos a partir de modelos propostos. Capacidade de organización para presentar un traballo escrito. - Self-Evaluation, WB, páx. 156: autonomía á hora de valorar o nivel de éxito dos obxectivos da unidade. d) Temas interdisciplinares - Bioloxía e Xeoloxía: - A hipotermia. - Educación Física: - O deporte como medio para axudar aos demais. - Coñecemento de modalidades diferentes de saltos en paracaídas. - Valores Éticos: - Respecto pola forma de ser e as opinións alleas. - Familiarización coas fórmulas adecuadas para falar de acontecementos que están a ocorrer no momento e para compartir opinións. - Aprendizaxe da importancia da solidariedade a través de actos caritativos e da creación de programas de voluntariado. - Importancia de manter unha actitude de respecto co profesor/a e cos compañeiros/as da clase. - Aprendizaxe e respecto das quendas de palabra, dentro e fóra da aula. - Primeira Lingua Estranxeira:

172

- Os verbos relacionados coas emocións e cos sentimentos. - Os adxectivos cualificativos. - As expresións de tempo. - O Present Continuous e o contraste do mesmo co Present Simple. - Os verbos estáticos. - Tradución inglés-lingua propia no Workbook e no Language Builder. UNIDADE 3: Music Mania a) Obxectivos Aprender vocabulario relacionado coa música e adxectivos relacionados coa mesma. Ler de forma comprensiva e autónoma un artigo de Internet sobre unha estrela de pop adolescente que padece agorafobia, e unha columna de opinión sobre unha actuación holográfica nun concerto. Practicar o uso de There was e There were en afirmativa, negativa, interrogativa, en preguntas e en respostas curtas. Facer un uso correcto do Past Simple en afirmativa, utilizando os verbos regulares, irregulares e expresións de tempo. Escoitar e comprender unha conversación na que se fala da descarga de cancións que os falantes fan no momento, e unha descrición dun concerto. Aprender a recomendar e a describir eventos pasados. Describir un evento pasado, prestando atención á orde das palabras na oración: suxeito, verbo e adxectivo. Pronuncia correcta da palabra “live” como verbo e como adxectivo, e das terminacións en pasado /d/, /t/ e /ɪd/. b) Contidos didácticos Vocabulary Vocabulario relacionado coa música. Identificación de diferentes estilos musicais. Realización de varios exercicios para practicar o vocabulario da sección. Action!: realización de mapas de palabras para practicar o vocabulario aprendido na sección. Listening Facer un concurso de preguntas e respostas. Comprensión oral dunha conversación sobre a descarga de cancións. Contestar a preguntas relacionadas coa conversación que escoitaron. Volver escoitar a conversación e completar as frases que se dan. Speaking Useful Language: práctica da linguaxe e expresións típicas para facer recomendacións (I like … , but I prefer … , How about … by … ?, etc.). Realización dun exercicio para practicar a linguaxe e as expresións aprendidas na sección. Action!: exercicio en parellas para practicar, mediante diálogos, o tema visto na sección. Reading Lectura dun artigo de Internet sobre unha estrela de pop adolescente que padece agorafobia. Realización de varios exercicios para demostrar a comprensión da información clave do texto. Action!: realización dunha enquisa na clase para pescudar os hábitos musicais dos compañeiros/as. Grammar There was e There were en afirmativa, negativa, interrogativa, en preguntas e en respostas curtas. O Past Simple en afirmativa: verbos regulares, irregulares e expresións de tempo. Uso correcto da gramática que se viu ao longo da sección, a través de distintas actividades. MUSIC: información interesante sobre diferentes instrumentos que se utilizan nas orquestras.

173

Grammar in Action!: exercicio en parellas para practicar a gramática vista na sección. Vocabulary Adxectivos relacionados co mundo da música. Identificación de diferentes adxectivos relacionados co mundo da música. Comprensión e expresión oral de diferentes adxectivos relacionados co mundo da música. Pronunciation: pronuncia correcta da palabra “live” como verbo e como adxectivo. Realización de varios exercicios para practicar o vocabulario da sección. New Action!: exercicio en parellas para practicar o vocabulario visto na sección. Reading Lectura dunha columna de opinión sobre unha actuación holográfica nun concerto. Realización de varios exercicios para demostrar a comprensión da información clave do texto. TECHNOLOGY: información interesante sobre os hologramas. Comprensión por parte do alumno/a do concepto de “holograma”. English in Action! Listening Realización dun exercicio no que os alumnos/as teñen que comentar unha fotografía. Comprensión oral dunha descrición dun concerto. Realización de varios exercicios para demostrar que entenderon a información clave da conversación. Speaking Ler a mensaxe e completar as frases que se dan. Pronunciation: pronuncia correcta das terminacións en pasado /d/, /t/ e /ɪd/. Action!: exercicio en parellas para practicar, mediante diálogos, o tema visto na sección. Writing Lectura dun modelo da descrición dun evento, para completar a ficha. Writing Help: aprendizaxe da orde correcta das palabras na oración (suxeito, verbo, adxectivo). Realización dun exercicio para poñer en práctica os coñecementos aprendidos na sección. Writing in Action!: produción da descrición dun evento. HISTORY: información interesante sobre o primeiro festival de música moderna, o Berkshire Festival, que tivo lugar en Stockbridge (Massachusetts). Culture Magazine Realización dun exercicio no que os alumnos/as teñen que relacionar as distintas fotografías que se dan coas súas descricións correspondentes. Exercicio para relacionar os instrumentos cos países dos que son orixinarios. Compresión oral e escrita dun texto con datos curiosos sobre diferentes cancións. c) Competencias clave - Comunicación lingüística: - Vocabulary, SB, páxs. 31 e 36; Language Builder, LB, páxs. 10-11: uso de vocabulario relacionado cos instrumentos e cos diferentes tipos de música, dos adxectivos relacionados coa música, e de expresións e frases que se utilizan para facer recomendacións e falar de eventos pasados. - Grammar, SB, páxs. 34-35: uso de There was e There were en afirmativa, negativa, interrogativa, en preguntas e en respostas curtas; uso do Past Simple en afirmativa, mediante o emprego de verbos regulares, irregulares e expresións de tempo. - Speaking, SB, páxs. 32 e 38; Grammar in New Action!, SB, páx. 35: uso da lingua inglesa para facer recomendacións e falar sobre música e eventos pasados. - Reading, SB, páxs. 32-33 e 36-37; WB, páx. 29: comprensión escrita dun artigo de Internet sobre unha estrela de pop adolescente que padece agorafobia, dunha columna de opinión sobre unha actuación holográfica nun concerto e dun texto sobre Ruth Flowers. - Listening, SB, páxs. 31 e 38: comprensión oral dunha conversación na que se fala da descarga de cancións e doutra sobre unha descrición dun concerto. - Pronunciation, SB, páx. 133: pronuncia correcta da palabra “live” como verbo e como adxectivo, e das terminacións en pasado /d/, /t/ e /ɪd/.

174

- Writing, SB, páx. 39; Writing Plan, WB, páxs. 125: expresión escrita dun evento pasado. Reflexión sobre a orde das palabras na oración: suxeito, verbo e adxectivo. - Competencia dixital: Uso das imaxes e dos textos que aparecen ao longo da unidade para poder realizar os exercicios que se expoñen. Uso do IS, Interactive Student, páx. 39, que inclúe unha variedade de ferramentas para axudar e afianzar o estudante na súa aprendizaxe da unidade. Uso do IC, Interactive Classroom, páxs. 31, 33, 35-39, material interactivo dixital para consolidar e practicar os coñecementos adquiridos en toda a unidade. Uso da Word app, lista de palabras da unidade. Everything English Video. Reprodución do capítulo 3. Práctica de comprensión oral, gramática, vocabulario e linguaxe funcional. - Competencias sociais e cívicas: - Speaking, SB, páxs. 32 e 38; Grammar in New Action!, SB, páx. 35: respecto polas recomendacións alleas e capacidade para manter conversacións mediante mensaxes de texto, para falar sobre eventos pasados. Actitude construtiva e solidaria ante a información que se presenta e as interaccións na aula. - Conciencia e expresións culturais: - MUSIC, SB, páx. 34: aprendizaxe de información sobre diferentes instrumentos que se utilizan nas orquestras. - HISTORY, SB, páx. 39: aprendizaxe de información relacionada co Beckshire Festival, o primeiro festival de música moderna. - Culture Magazine, SB, páx. 120: aprendizaxe de datos curiosos sobre os estilos musicais típicos dos diferentes países do mundo; información curiosa sobre cancións que se consideraban ilegais no pasado. - Aprender a aprender: - Check Your Progress, WB, páxs. 31-32; My English Experience, WB, páxs. 153-154; My Strategies for Progress, WB, páxs. 155; Self-Evaluation, WB, páx. 156; Language Builder, LB, páxs. 10-11: uso de estratexias, recursos e técnicas de traballo intelectual para aprender e ser consciente das propias capacidades e coñecementos. Reflexión sobre os propios éxitos e fracasos. - Sentido de iniciativa e espírito emprendedor: - Speaking, SB, páxs. 32 e 38; Grammar in New Action!, SB, páx. 35; Writing, SB, páx. 39; Writing Plan, WB, páx. 125: uso da creatividade persoal á hora de producir textos orais e escritos a partir de modelos dados. Fomento do traballo cooperativo na aula. - Writing, SB, páx. 39; Writing Plan, WB, páx. 125: uso da creatividade persoal á hora de producir textos escritos a partir de modelos propostos. Capacidade de organización para presentar un traballo escrito. - My Strategies for Progress, WB, páx. 155; Self-Evaluation, WB, páxs. 156: autonomía á hora de valorar o nivel de éxito dos obxectivos da unidade. Temas interdisciplinares - Valores Éticos: - Respecto polas opinións alleas. - Valoración das recomendacións alleas. - Importancia de manter unha actitude respectuosa cara ao profesor/a e os compañeiros/as da clase. - Aprendizaxe e respecto das quendas de palabra, dentro e fóra da aula. - Primeira Lingua Estranxeira: - There was e There were (afirmativa, negativa, interrogativa e respostas curtas). - Past Simple (afirmativa). - Pasado de verbos regulares e irregulares. Normas de escritura. - Expresións de tempo. - Tradución inglés-lingua propia no Workbook e no Language Builder. - Música: - Aprendizaxe dos instrumentos típicos de cada país, que forman parte da súa cultura.

175

- A vinculación dos distintos países coa música. - A música como medio de expresión. - Tecnoloxía: - A descarga de música a través de Internet. - Os blogs como medio de promoción. - Os hologramas. - O uso de smartphones para enviar mensaxes de texto. - Xeografía e Historia: - O primeiro festival de música moderna: o Berkshire Festival. UNIDADE 4: Believe It or Not! a) Obxectivos Aprender vocabulario relacionado coas partes do corpo e cos verbos que se utilizan nas reportaxes. Ler de forma comprensiva e autónoma unha páxina web de preguntas e respostas sobre seres ficticios e unha reportaxe sobre fenómenos misteriosos. Practicar o uso do Past Simple en negativa e interrogativa. Escoitar e comprender un concurso de preguntas e respostas que dous amigos fan, e unha historia sobre un suceso estraño. Facer preguntas sobre personaxes ficticios e/ou mitolóxicos, dar información descritiva sobre os mesmos, e describir un suceso estraño. Escribir unha entrada dun blog, fixándose nos conectores de secuencia. Identificar e pronunciar correctamente os sons vocálicos /ɔː/, /əʊ/ e /a ʊ/ e practicar o ritmo e a entoación das palabras. b) Contidos didácticos Vocabulary As partes do corpo. Identificación de diferentes partes do corpo. Comprensión e expresión oral de diferentes partes do corpo. Realización de varios exercicios para practicar o vocabulario da sección. Pronunciation: pronuncia correcta dos sons vocálicos /ɔː/, /əʊ/ e /a ʊ/. New Action!: exercicio en parellas para practicar o vocabulario visto na sección. Listening Exercicio para relacionar as diferentes criaturas mitolóxicas coas súas fichas correspondentes. Comprensión oral dun concurso de preguntas e respostas que dous amigos fan. Contestar a varias preguntas relacionadas co concurso de preguntas e respostas. Facer un exercicio para formar frases. Speaking Useful Language: práctica da linguaxe e expresións típicas para facer reportaxes (What did … do?, Where did … live?, What did … look like?). Realización dun exercicio para practicar a linguaxe e as expresións aprendidas na sección. Pronunciation: practicar o ritmo e a entoación das palabras. Action!: exercicio en parellas para practicar, mediante diálogos, o tema visto na sección. Reading Lectura dunha páxina web de preguntas e respostas sobre seres ficticios. Realización de varios exercicios para demostrar a comprensión da información clave do texto.

176

Action!: localizar Haití nun mapa e responder a unhas preguntas relacionadas con este país. Action!: realización dunha enquisa na clase para saber que películas sobre lobishomes e zombis coñecen os alumnos. Votación da película máis popular. Did You Know?: información interesante sobre os cultivos que os franceses tiñan en Haití durante o século XVII. Grammar O Past Simple en negativa e interrogativa. Uso correcto da gramática que se viu ao longo da sección, a través de distintas actividades. Grammar in Action!: exercicios en parellas para practicar a gramática vista na sección. CULTURE: información interesante sobre Bigfoot e as distintas lendas que hai sobre o mesmo en distintos países do mundo. Vocabulary Vocabulario específico da prensa: verbos que se utilizan en reportaxes. Identificación de diferentes verbos que se utilizan para escribir reportaxes. Comprensión e expresión oral de diferentes verbos que se utilizan para escribir reportaxes. Realización de varios exercicios para practicar o vocabulario da sección. Reading Lectura dunha reportaxe sobre fenómenos misteriosos. Realización de varios exercicios para demostrar a comprensión da información clave do texto. CULTURE: información interesante sobre varias fotos enganosas que dúas mozas británicas deron a coñecer en 1917. English in Action! Listening Comprensión oral dunha historia gráfica. Realización de varios exercicios para demostrar que entenderon a información clave da historia. Speaking Unir as preguntas coas súas respostas correspondentes. Action!: exercicio en parellas para practicar, mediante diálogos, o tema visto na sección. Writing Lectura dun modelo da entrada dun blog, para completar a ficha. Writing Help: aprendizaxe do uso correcto dos conectores de secuencia. Realización dun exercicio para poñer en práctica os coñecementos aprendidos. Writing in Action!: produción dunha entrada dun blog. SCIENCE: información interesante sobre as técnicas que diferentes animais usan para conseguir alimento. Culture Magazine Compresión oral e escrita sobre historias de dragóns en diferentes culturas do mundo. Comprensión oral e escrita dun exercicio sobre o Ano do Dragón. WHO IS IT?: observación dunha pintura para contestar a varias preguntas sobre a mesma. Did You Know?: información sobre as diferenzas entre a bandeira inglesa e a galesa. c) Competencias clave - Comunicación lingüística: - Vocabulary, SB, páxs. 45 e 50; Language Builder, LB, páxs. 12-13: uso de vocabulario relacionado coas partes do corpo e a linguaxe xornalística. - Grammar, SB, páxs. 48-49: uso do Past Simple en negativa e interrogativa. - Listening, SB, páxs. 45 e 52: comprensión oral dun concurso de preguntas e respostas que dous amigos fan, e dunha historia sobre un suceso estraño. - Speaking, SB, páx. 46; English in Action!, SB, páx. 52: uso da lingua inglesa para facer preguntas e describir personaxes ficticios e/ou mitolóxicos e un suceso estraño. - Reading, SB, páxs. 46-47 e 50-51; Culture magazine, SB, páx. 117: comprensión escrita dunha páxina

177

web de preguntas e respostas sobre seres ficticios, dunha reportaxe sobre fenómenos misteriosos e de historias sobre dragóns en diferentes culturas. - Pronunciation, SB, páx. 129: pronunciación dos sons vocálicos /ɔ:/, /əʊ/ e /a ʊ/. Ritmo e entoación das palabras. - Writing, SB, páx. 53; WB, páxs. 38 e 126 (Writing Plan): expresión escrita dunha entrada dun blog, poñendo especial atención nos conectores de secuencia. - Competencia dixital: Uso das imaxes e dos textos que aparecen ao longo da unidade, para poder realizar os exercicios que se expoñen. Uso do IS, Interactive Student, páx. 53, que inclúe unha variedade de ferramentas para axudar e afianzar o estudante na súa aprendizaxe da unidade. Uso do IC, Interactive Classroom, páxs.45, 47-48,50-53, material interactivo dixital para consolidar e practicar os coñecementos adquiridos en toda a unidade. Uso da Word app, lista de palabras da unidade. Everything English Video. Reprodución do capítulo 4. Práctica de comprensión oral, gramática, vocabulario e linguaxe funcional. - Competencias sociais e cívicas: - Speaking, SB, páx. 46; English in Action!, SB, páx. 52: respecto das quendas de palabra e das rutinas da clase. - Conciencia e expresións culturais: - Listening, SB, páx. 45: datos curiosos sobre criaturas mitolóxicas. - Action! CLASS POLL, SB , páx. 47: coñecemento de películas de lobishomes e de zombis. - Did You Know?, SB, páx. 47: reflexión sobre a existencia de plantacións francesas en Haití (colonia francesa durante o século XVII). - CULTURE, SB, páx. 49: reflexión sobre as distintas lendas sobre seres ficticios como Bigfoot en diferentes países do mundo. - CULTURE, SB, páx. 51: reflexión sobre a edición de fotografías durante o século XX. - Culture magazine, SB, páx. 117: coñecemento de historias sobre dragóns en diferentes culturas do mundo. - Aprender a aprender: - Check Your Progress, WB, páxs. 39-40; My English Experience, WB, páxs. 153-154; My Strategies for Progress, WB, páx. 155; Self-Evaluation, WB, páx. 156; Language Builder, LB, páxs. 12-13: uso de estratexias, recursos e técnicas de traballo intelectual para aprender e ser consciente das propias capacidades e coñecementos. Reflexión sobre os propios éxitos e fracasos. - Sentido de iniciativa e espírito emprendedor: - Speaking, SB, páx. 46; English in Action!, SB, páx. 52: uso da creatividade persoal á hora de producir textos orais a partir de modelos dados. Fomento do traballo cooperativo na aula. - Reading, SB, páxs. 46-47 e páxs. 50-51: sentido crítico ante a información que se presenta. - Writing, SB, páx. 53; WB, páxs. 38 e 126 (Writing Plan): uso da creatividade persoal á hora de producir textos escritos a partir de modelos propostos. Capacidade de organización para presentar un traballo escrito. - Self-Evaluation, WB, páx. 156: autonomía á hora de valorar o nivel de éxito dos obxectivos da unidade. d) Temas interdisciplinares - Bioloxía e Xeoloxía: - A natureza dos animais: partes do corpo, hábitos de comida e reaccións. - Xeografía e Historia: - Os seres mitolóxicos e a súa historia. - Noticias de sucesos estraños baseadas en feitos reais. - Historias e mitos das diferentes culturas do mundo. - Localización nun mapa de Haití e de países onde contan lendas sobre seres ficticios.

178

- Valores Éticos: - Respecto das quendas de palabra e da opinión dos demais. - Respecto polas lendas e historias doutras culturas. - Aprendizaxe das fórmulas correctas para preguntar por algo e para dar información. - Educación plástica, Visual e Audiovisual: - A recreación dos seres mitolóxicos e ficticios a través do cinema. - A edición de fotografías durante o século XX. - Primeira Lingua Estranxeira: - O Past Simple (negativa e interrogativa). - Fórmulas para facer descricións e falar sobre seres ficticios e sucesos estraños. - Os conectores de secuencia. - Tradución inglés-lingua propia no Workbook e no Language Builder. - Tecnoloxía: - O uso da tecnoloxía para a recreación de personaxes mitolóxicos e ficticios. UNIDADE 5: What’s the Weather Like? a) Obxectivos Aprender vocabulario relacionado coas condicións meteorolóxicas e os desastres naturais. Ler de forma comprensiva e autónoma unhas cartas dunha revista nas que se fala sobre lugares que, por temperaturas extremas, presentan dificultade para vivir, e dun foro no que unha sobrevivente dun desastre natural comparte as súas experiencias. Practicar correctamente o uso do Past Continuous en afirmativa, negativa, interrogativa e respostas curtas, e as expresións de tempo. Escoitar e comprender o prognóstico do tempo e unha conversación sobre Matt Suter, sobrevivente que foi arrastrado por un tornado e que bateu a marca Guiness en distancia de persoas arrastradas por tornados. Falar sobre o tempo e dicir as diferenzas do antes e o despois dunha tormenta, a través da descrición de dúas fotografías. Escribir unha historia sobre unha emerxencia ou outro acontecemento, fixándose no uso dos pronomes, para facer referencia a algo ou a alguén, e os adxectivos posesivos. Identificar e pronunciar correctamente as formas débiles de was e were, e practicar a acentuación das frases. b) Contidos didácticos Vocabulary O tempo. Realización de varios exercicios para practicar o vocabulario da sección. New Action!: localización de países nun mapa. STOP AND THINK: dicir os nomes das pezas de roupa que lembren. Practicar o vocabulario da sección mediante a contestación de varias preguntas. New Action!: por parellas, dicir que tipo de tempo lles gusta máis e por que. Listening Contestar a preguntas relacionadas co tempo. Comprensión oral do prognóstico do tempo. Contestar a varias preguntas relacionadas coa conversación que escoitaron. Facer un exercicio para completar as frases que se dan coa información do prognóstico do tempo que escoitaron.

179

Speaking Useful Language: práctica da linguaxe e expresións típicas para falar do tempo (What’s the weather like in … ?, What’s the temperature in … ?, What’s the forecast for today?). Realización dun exercicio de comprensión e expresión oral para practicar a linguaxe e as expresións aprendidas na sección. Action!: exercicio en parellas para practicar, mediante diálogos, o tema visto na sección. Reading Lectura dunhas cartas dunha revista nas que se fala sobre lugares que, por temperaturas extremas, presentan dificultade para vivir. Realización de varios exercicios para demostrar a comprensión da información clave do texto. SCIENCE: información interesante sobre os distintos tipos de medición de temperatura. Aprendizaxe da conversión de graos Celsius a Fahrenheit. Grammar O Past Continuous en afirmativa, negativa, interrogativa e respostas curtas. As expresións que acompañan o Past Continuous: yesterday, last night, a week ago, two hours ago e at 4 o’clock. Uso correcto da gramática que se viu ao longo da sección, a través de distintas actividades. Action!: practicar o uso do Past Continuous a través da expresión escrita de frases relacionadas coas imaxes que se dan. Pronunciation: identificación e pronuncia correcta das formas débiles de was e were. Grammar in Action!: exercicios en parellas para practicar a gramática vista na sección. GEOGRAPHY: descifrar o código para pescudar por que o oso polar está sobre a placa de xeo. Vocabulary Os desastres naturais. Identificación de diferentes tipos de desastres naturais. Comprensión e expresión oral de diferentes tipos de desastres naturais. Realización de varios exercicios para practicar o vocabulario da sección. Reading Lectura dun foro no que unha sobrevivente dun desastre natural comparte as súas experiencias. Realización de varios exercicios para demostrar a comprensión da información clave do texto. SCIENCE: datos curiosos sobre os nomes que os científicos lles deron aos furacáns ao longo da historia. English in Action! Listening Comprensión oral dunha conversación sobre Matt Suter, sobrevivente que foi arrastrado por un tornado e que bateu a marca Guiness en distancia de persoas arrastradas por tornados. Realización de varios exercicios para demostrar que comprenderon a información clave da conversación. Speaking Elixir dúas respostas lóxicas para cada pregunta. Pronunciation: acentuación correcta das frases. Action!: exercicio en parellas para practicar, mediante diálogos, o tema visto na sección. Writing Lectura dun texto narrativo para completar a ficha. Writing Help: aprendizaxe do uso correcto dos pronomes. Realización dun exercicio para poñer en práctica os coñecementos aprendidos. Writing in Action!: escribir unha historia sobre unha emerxencia ou outro acontecemento, prestando especial atención ao uso os pronomes. Action!: facer unha enquisa para pescudar as actividades que máis lles gusta facer aos compañeiros/as en días de tormenta. Culture Magazine Comprensión oral e escrita de datos relacionados coas condicións meteorolóxicas. Relacionar as

180

consecuencias que se dan cos datos correspondentes. What’s the problem?: información interesante sobre as lebres americanas. Reflexión sobre como o quecemento global lle pode afectar á natureza. Relacionar as frases que se dan cos seus significados correspondentes. c) Competencias clave - Comunicación lingüística: - Vocabulary, SB, páxs. 54-55 e 60; Language Builder, LB, páxs. 14-15: uso de vocabulario relacionado coas condicións meteorolóxicas e os desastres naturais. - Listening, SB, páxs. 56 e 60: comprensión oral do prognóstico do tempo e dunha conversación sobre Matt Suter, sobrevivente que foi arrastrado por un tornado e que bateu a marca Guiness en distancia de persoas arrastradas por tornados. - Grammar, SB, páxs. 58 e 59: uso do Past Continuous en afirmativa, negativa, interrogativa e respostas curtas; uso das expresións de tempo. - Speaking, SB, páx. 56; English in Action!, SB, páx. 62: uso da lingua inglesa para falar sobre o tempo. - Reading, SB, páxs. 56-557e 61; Culture Magazine, SB, páx. 118; WB, páx. 45: comprensión escrita de cartas dunha revista nas que se fala sobre lugares que, por temperaturas extremas, presentan dificultade para vivir; dun foro no que unha sobrevivente dun desastre natural comparte as súas experiencias; dun texto sobre o quecemento global; e de varios artigos xornalísticos sobre desastres naturais. - Pronunciation, SB, páx. 129: pronuncia das formas débiles de was e were e a acentuación das frases. - Writing, SB, páx. 63; WB, páxs. 46 e 127 (Writing Plan): expresión escrita de historias ou outros acontecementos de emerxencia. Capacidade para usar os pronomes correctamente. - Competencia matemática e competencias básicas en ciencia e tecnoloxía: - SCIENCE, SB, páxs. 57 e 61: conversión de graos Celsius a graos Fahrenheit; nomes dos furacáns ao longo da historia. - GEOGRAPHY, SB, páx. 59: concienciación sobre as consecuencias do quecemento global. - Competencia dixital: Uso das imaxes e dos textos que aparecen ao longo da unidade, para poder realizar os exercicios que se expoñen. Uso do IS, Interactive Student, páx. 63, que inclúe unha variedade de ferramentas para axudar e afianzar o estudante na súa aprendizaxe da unidade. Uso do IC, Interactive Classroom, páxs.55, 57, 58, 60-63, material interactivo dixital para consolidar e practicar os coñecementos adquiridos en toda a unidade. Uso da Word app, lista de palabras da unidade. Everything English Video. Reprodución do capítulo 5. Práctica de comprensión oral, gramática, vocabulario e linguaxe funcional. - Competencias sociais e cívicas: - Action!, SB, páxs. 55-56; Speaking, SB, páx. 56; English in Action!, SB, páx. 62: respecto das quendas de palabra e das rutinas da clase. Respecto polos gustos e preferencias dos demais, no referente ao tempo. - Reading, SB, páx. 61: respecto polas vivencias alleas. - Conciencia e expresións culturais: - GEOGRAPHY, SB, páx. 59: capacidade para descodificar unha mensaxe. - A prendera aprender: - Check Your Progress, WB, páxs. 47-48; My English Experience, WB, páxs. 153-154; My Strategies for Progress, WB, páxs. 155; Self-Evaluation, WB, páx. 157, LB, páxs. 14-15: uso de estratexias, recursos e técnicas de traballo intelectual para aprender e ser consciente das propias capacidades e coñecementos. Reflexión sobre os propios éxitos e fracasos. - Sentido de iniciativa e espírito emprendedor: - Speaking, SB, páx. 56; English in Action!, SB, páx. 62: uso da creatividade persoal á hora de producir textos orais a partir de modelos dados. Fomento do traballo cooperativo na aula.

181

- Writing, SB, páx. 63; WB, páxs. 46 e 127 (Writing Plan): uso da creatividade persoal á hora de producir textos escritos a partir de modelos propostos. Capacidade de organización para presentar un traballo escrito. - Self-Evaluation, WB, páx. 157: autonomía á hora de valorar o nivel de éxito dos obxectivos da unidade. d) Temas interdisciplinares - Bioloxía e Xeoloxía: - Os desastres naturais que tiveron lugar ao longo da historia. - O quecemento global. -Matemáticas: - Conversión de graos Celsius a graos Fahrenheit. - Xeografía e Historia: - As condicións meteorolóxicas. - Lugares xeográficos con temperaturas extremas. - A denominación dos furacáns ao longo da historia. - Valores Éticos: - Respecto polas opinións alleas. - Respecto polas vivencias dos demais. - Reflexión sobre as consecuencias do quecemento global. - Primeira Lingua Estranxeira: - O Past Continuous (afirmativa, negativa, interrogativa e respostas curtas). - As expresións de tempo. - Os pronomes. - Os adxectivos posesivos. - Fórmulas para falar do tempo. - Tradución inglés-lingua propia no Workbook e no Language Builder. - Tecnoloxía: - Uso de foros Internet para compartir vivencias. UNIDADE 6: Healthy Living a) Obxectivos Aprender vocabulario relacionado cos problemas de saúde e da alimentación sa. Ler de forma comprensiva e autónoma un artigo dunha revista sobre os tipos de películas que poden resultar máis beneficiosos para a saúde, e unha páxina web sobre hábitos que, polo xeral, son considerados prexudiciais para a saúde, pero que en realidade non o son. Practicar o uso dos verbos modais can, could, must e should en afirmativa, negativa, interrogativa e en respostas curtas. Escoitar e comprender unha conversación sobre problemas relacionados coa saúde, e outra na que se debaten ideas propostas para o cadro Healthy May Ideas. Dar e recibir consellos e interactuar co compañeiro/a para propoñer ideas e planificar un mes saudábel. Escribir unha resposta para unha columna na que se pide consello sobre unha alimentación sa, fixándose en que a frase principal do parágrafo presente a idea principal do mesmo. Identificar e pronunciar correctamente o son /k/ e a negación dos verbos modais e as súas contraccións. b) Contidos didácticos

182

Vocabulary Vocabulario relacionado cos problemas de saúde. Identificación de diferentes problemas de saúde. Comprensión e expresión oral de vocabulario relacionado cos problemas de saúde. Realización de varios exercicios para practicar o vocabulario da sección. Pronunciation: pronuncia correcta do son /k/. New Action!: exercicio en parellas para practicar o vocabulario visto na sección. Listening Comprensión oral dunha conversación sobre problemas relacionados coa saúde. Contestar a varias preguntas relacionadas coa conversación que escoitaron. Escoitar a conversación e dicir que consellos lle dá Alfie a Ruby. Speaking Useful Language: práctica da linguaxe e expresións típicas para dar consellos (Why don’t you … ?, Maybe you should … , You shouldn’t … , I think you’d better …). Realización dun exercicio para practicar a linguaxe e as expresións aprendidas na sección. New Action!: exercicio en parellas para practicar, mediante diálogos, o tema visto na sección. Facer un exercicio para practicar o uso de collocations . Reading Lectura dun artigo dunha revista sobre os tipos de películas que poden resultar máis beneficiosos para a saúde. Realización de varios exercicios para demostrar a comprensión da información clave do artigo. Action!: realización dunha enquisa na clase para pescudar o tipo de películas que ven e a influencia das mesmas sobre os seus sentimentos. Grammar Os verbos modais can, could, must e should en afirmativa, negativa, interrogativa e en respostas curtas. Uso correcto da gramática que se viu ao longo da sección, a través de distintas actividades. Pronunciation: pronuncia correcta da forma negativa dos verbos modais e as súas contraccións. Grammar in Action!: interacción oral co compañeiro/a para practicar a gramática aprendida na sección. HEALTH: capacidade para poñer en orde as letras que conforman os nomes dos diferentes países e pescudar a esperanza de vida nos mesmos. Vocabulary Vocabulario relacionado coa alimentación. Identificación de diferentes tipos de comida. Comprensión e expresión oral de diferentes tipos de comida. Realización de varios exercicios para practicar o vocabulario da sección. New Action!: dicir que produtos compran nas súas familias e comparalos cos do compañeiro/a. Reading Lectura dunha páxina web sobre hábitos que, polo xeral, son considerados prexudiciais para a saúde, pero que en realidade non o son. Realización de varios exercicios para demostrar a comprensión da información clave do texto. CULTURE: información interesante sobre o costume de mastigar goma de mascar desde a prehistoria. English in Action! Listening Comprensión oral dunha conversación na que se debaten ideas propostas para o cadro Healthy May Ideas. Realización de varios exercicios para demostrar que entenderon a información clave da conversación. HEALTH: información interesante sobre o consumo de calorías en relación co sexo e a idade da persoa. Speaking Copiar e completar un diálogo coas frases que se dan. Action!: exercicio en parellas para practicar, mediante diálogos, o tema visto na sección.

183

Writing Lectura dunha columna na que se pide consello sobre a alimentación, para completar a ficha. Writing Help: aprendizaxe da importancia da primeira frase dun texto para introducir a idea principal do mesmo. Realización dun exercicio para poñer en práctica os coñecementos aprendidos. Writing in Action!: produción dunha columna de opinión relacionada coa saúde, como resposta á pregunta proposta. Culture Magazine Comprensión oral e escrita de textos sobre xermes e bacterias. Lectura dun texto relacionado cos virus e os efectos que estes teñen sobre os insectos, as plantas e as persoas. c) Competencias clave - Comunicación lingüística: - Vocabulary, SB, páxs. 65 e 70; Language Builder, LB, páxs. 16-17: uso de vocabulario relacionado cos problemas de saúde e coa alimentación sa. - Grammar, SB, páxs. 68-69: uso dos verbos modais en afirmativa, negativa, interrogativa e respostas breves para expresar habilidade, posibilidade, permiso, obrigación e prohibición. - Listening, SB, páxs. 65 e 72: comprensión oral dunha conversación sobre problemas relacionados coa saúde, e doutra na que se debaten ideas propostas para un cadro onde se propoñen actividades para manter uns hábitos saudábeis. - Speaking, SB, páx. 66; English in Action!, SB, páx. 72: uso da lingua inglesa para dar e recibir consellos, e para propoñer ideas e planificar un mes saudábel. - Reading, SB, páxs. 66-67 e 71; Culture magazine, SB, páx. 119; WB, páx. 53: comprensión escrita dun artigo dunha revista sobre os tipos de películas que poden resultar máis ou menos beneficiosos para a saúde; dunha páxina web sobre hábitos que, polo xeral, son considerados prexudiciais para a saúde, pero que en realidade non o son; e dun texto que explica a diferenza entre unha bacteria e un virus. - Pronunciation, SB, páxs. 129 e 130: pronuncia do son /k/ e da negación dos verbos modais e as súas contraccións. - Writing, SB, páx. 73; WB, páxs. 54 e 128 (Writing Plan): expresión escrita dunha columna de opinión en resposta a unha petición dun consello. - Competencia matemática e competencias básicas en ciencia e tecnoloxía: - HEALTH, SB, páx. 72: cálculo do consumo recomendado de calorías que a xuventude, de distintas idades, debería consumir. - Culture Magazine, SB, páx. 119: coñecemento da diferenza entre os diferentes tipos de xermes (as bacterias e os virus). - Competencia dixital: Uso das imaxes e dos textos que aparecen ao longo da unidade para poder realizar os exercicios que se expoñen. Uso do IS, Interactive Student, páx. 73, que inclúe unha variedade de ferramentas para axudar e afianzar o estudante na súa aprendizaxe da unidade. Uso do IC, Interactive Classroom, páxs.65, 67-68, 70, 72-73, material interactivo dixital para consolidar e practicar os coñecementos adquiridos en toda a unidade. Uso da Word app, lista de palabras da unidade. Everything English Video. Reprodución do capítulo 6. Práctica de comprensión oral, gramática, vocabulario e linguaxe funcional. - Competencias sociais e cívicas: - Speaking, SB, páx. 66; English in Action!, SB, páx. 72: respecto das quendas de palabra, a opinión dos demais e as rutinas da clase. - Competencia e expresións culturais: - HEALTH, SB, páxs. 69: interese por coñecer cal é a esperanza de vida en distintos países do mundo. - CULTURE, SB, páx. 71: interese por aprender información sobre o hábito de mastigar goma de mascar desde a prehistoria.

184

- Aprender a aprender: - Check Your Progress, WB, páxs. 55-56; My English Experience, WB, páxs. 153-154; My Strategies for Progress, WB, páxs. 155; Self-Evaluation, WB, páx. 157; Language Builder, LB, páxs. 16-17: uso de estratexias, recursos e técnicas de traballo intelectual para aprender e ser consciente das propias capacidades e coñecementos. Reflexión sobre os propios éxitos e fracasos. - Sentido de iniciativa e espírito emprendedor: - Speaking, SB, páx. 66; English in Action!, SB, páx. 72: uso da creatividade persoal á hora de producir textos orais a partir de modelos propostos. Fomento do traballo cooperativo na aula. - Writing, SB, páx. 73; WB, páxs. 54 e 128 (Writing Plan): uso da creatividade persoal á hora de producir textos escritos a partir de modelos propostos. Capacidade de organización para presentar un traballo escrito. - My Strategies for Progress, WB, páx. 155; Self-Evaluation, WB, páx. 157: autonomía á hora de valorar o nivel de éxito dos obxectivos da unidade. d) Temas interdisciplinares - Bioloxía e Xeoloxía: - Os hábitos alimenticios: a alimentación sa. - O acto de mastigar pólas das árbores (as primeiras gomas de mascar). - Os xermes: bacterias e virus. - Xeografía e Historia: - A esperanza de vida en diferentes países do mundo. - O hábito de comer goma de mascar ao longo dos tempos. - Valores Éticos: - Aprendizaxe das fórmulas correctas para expresar habilidade, posibilidade, permiso, obrigación e prohibición. - Aprendizaxe das fórmulas correctas para dar consellos. - Respecto das quendas de palabra. - Respecto polos consellos e a opinión dos demais. - Primeira Lingua Estranxeira: - Os verbos modais: can, could, must e should. - A oración principal dun parágrafo. - Tradución inglés-lingua propia no Workbook. - Matemáticas: - Os valores calóricos dos alimentos. - Tecnoloxía: - O uso de Internet para adquirir información. UNIDADE 7: Amazing Animals a) Obxectivos Aprender vocabulario relacionado cos animais e adxectivos para describilos. Ler de forma comprensiva e autónoma un boletín escolar sobre o mal hábito dun orangután e unha páxina web sobre animais. Practicar o uso dos adxectivos comparativos, dos adxectivos irregulares, dos artigos e dos cuantificadores. Escoitar e comprender unha conversación sobre o coello raiado de Sumatra e un audio sobre os polbos.

185

Describir animais e falar sobre eles. Escribir unha reportaxe sobre un animal, fixándose na oración final do parágrafo. Fixarse na acentuación das palabras. Pronuncia do son /h/. b) Contidos didácticos Vocabulary Adxectivos para describir animais. Identificación de diferentes adxectivos para describir animais. Comprensión e expresión oral de diferentes adxectivos para describir animais. Realización de varios exercicios para practicar o vocabulario da sección. Pronunciation: acentuación correcta das palabras. Action!: exercicio en parellas para practicar o vocabulario visto na sección. Listening Comprensión oral dunha conversación sobre o coello raiado de Sumatra. Contestar a varias preguntas relacionadas co tema da conversación que escoitaron. Escoitar a conversación outra vez e cubrir a ficha. SCIENCE: diferenciar os animais nocturnos dos diúrnos. Speaking Useful Language: práctica da linguaxe e expresións típicas para falar de animais (How long can it live?, How much does it weigh?, Is it endangered?, What type of animal is it?, etc.). Facer unha lista dos mamíferos que lembren. Realización dun exercicio para practicar a linguaxe e as expresións típicas aprendidas na sección. Action!: exercicio en parellas para practicar, mediante diálogos, o tema visto na sección. Reading Lectura dun boletín escolar sobre o mal hábito dun orangután. Realización de varios exercicios para demostrar a comprensión da información clave do texto. Action!: realización dunha enquisa na clase para discutir as razóns polas que os zoos poden ser beneficiosos para os animais, ou non. Action!: localización de Indonesia nun mapa. Dicir o que se pode inferir sobre este país a través deste exercicio. Did You Know?: información interesante sobre a etimoloxía da palabra orangutan. Grammar Os adxectivos comparativos e os adxectivos irregulares. New Action!: Escribir frases utilizando adxectivos comparativos. Os artigos e os cuantificadores. Uso correcto da gramática que se viu ao longo da sección, a través de distintas actividades. Grammar inAction !: facer un exercicio en parellas para practicar a gramática vista na sección. SCIENCE: demostrar os seus coñecementos sobre as tartarugas laúde, a través dun exercicio. Vocabulary Os animais. Identificación de diferentes nomes de animais. Comprensión e expresión oral de diferentes nomes de animais. Realización de varios exercicios para practicar o vocabulario da sección. Pronunciation: pronuncia correcta do son /h/. GEOGRAPHY: información interesante sobre animais que simbolizan ou forman parte de emblemas que representan distintos países. Reading Lectura dunha páxina web sobre animais. Realización de varios exercicios para demostrar a comprensión da información clave do texto. English in Action! Listening

186

Comprensión oral dunha conversación sobre polbos. Realización de varios exercicios para demostrar que entenderon a información clave da conversación. Speaking Relacionar os animais coas súas descricións correspondentes. Action!: exercicio en parellas para practicar, mediante diálogos, o tema visto na sección. Writing Lectura dun modelo sobre un animal, para completar a ficha. Writing Help: aprendizaxe do uso correcto da última oración dun parágrafo. Realización dun exercicio para poñer en práctica os coñecementos aprendidos. Writing in Action!: produción dunha reportaxe sobre un animal. SCIENCE: información interesante sobre a etimoloxía da palabra hippopotamus e do animal en si. Culture Magazine Relacionar os animais cos premios marca correspondentes. Lectura dun parágrafo que fala sobre a vista das aguias en comparación coa do ser humano. Dicir que feitos sobre animais dos que se presentan son verdadeiros ou non. c) Competencias clave - Comunicación lingüística: - Vocabulary, SB, páxs. 78-79 e 84; Language Builder, LB, páxs. 18-19: uso de vocabulario relacionado con animais. Adxectivos para describilos. - Grammar, SB, páxs. 82-83: uso dos adxectivos comparativos, dos adxectivos irregulares, dos artigos e dos cuantificadores. - Listening, SB, páxs. 79 e 86: comprensión oral dunha conversación sobre o coello raiado de Sumatra e outra sobre os polbos. - Speaking, SB, páx. 80; English in Action!, SB, páx. 86: uso da lingua inglesa para falar sobre distintos animais e describilos. - Did You Know?, SB, páx. 81; SCIENCE, SB, páx. 84: interese pola etimoloxía das palabras orangutan e hippopotamus. - Reading, SB, páxs. 80-81 e 84-85; Culture magazine, SB, páx. 120; WB, páx. 61: comprensión escrita dunha reportaxe sobre o mal hábito dun orangután, dunha páxina web sobre animais con habilidades e dun texto sobre características curiosas dalgúns animais. - Pronunciation, SB, páx. 130: acentuación das palabras e pronuncia do son /h/. - Writing, SB, páx. 87; WB, páxs. 62 e 129 (Writing Plan): composición da oración final dun parágrafo. Expresión escrita de reportaxes sobre animais. - Competencia matemática e competencias básicas en ciencia e tecnoloxía: - SCIENCE, SB, páxs. 79, 81 e 87: conciencia sobre a existencia de animais nocturnos e diúrnos (capacidade para distinguilos); coñecementos sobre as tartarugas laúde e os hipopótamos. - Action!, SB, páx. 81: coñecementos sobre Indonesia. - Competencia dixital: Uso das imaxes e dos textos que aparecen ao longo da unidade, para poder realizar os exercicios que se expoñen. Uso do IS, Interactive Student, páx. 87, que inclúe unha variedade de ferramentas para axudar e afianzar o estudante na súa aprendizaxe da unidade. Uso do IC, Interactive Classroom, páxs.79,82-87, material interactivo dixital para consolidar e practicar os coñecementos adquiridos en toda a unidade. Uso da Word app, lista de palabras da unidade. Everything English Video. Reprodución do capítulo 7. Práctica de comprensión oral, gramática, vocabulario e linguaxe funcional. - Competencias sociais e cívicas: - Listening, SB, páxs. 79: concienciación sobre a importancia da protección dos animais en perigo de extinción. - Reading, SB, páxs. 80-81: reflexión sobre o dano que o ser humano pode chegar a facerlles aos

187

animais a través de actos irresponsábeis. - Speaking, páx. 80; English in Action!, SB, páx. 86: respecto das quendas de palabra e das rutinas da clase. - Action!, SB, páx. 81: reflexión sobre os zoos como lugares apropiados, ou non, para os animais. - Culture Magazine, SB, páx. 120: coñecemento e aprendizaxe de datos interesantes sobre os animais. - Conciencia e expresións culturais: - GEOGRAPHY, SB, páx. 84: os animais como símbolos representativos de distintos países. - Aprender a aprender: - Check Your Progress, WB, páxs. 63-64; My English Experience, WB, páxs. 153-154; My Strategies for Progress, WB, páxs. 155; Self-Evaluation, WB, páx. 157; Language Builder, LB, páxs. 18-19: uso de estratexias, recursos e técnicas de traballo intelectual para aprender e ser consciente das propias capacidades e coñecementos. Reflexión sobre os propios éxitos e fracasos. - Sentido de iniciativa e espírito emprendedor: - Speaking, SB, páx. 80; English in Action!, SB, páx. 86: uso da creatividade persoal á hora de producir textos orais a partir de modelos dados. Fomento do traballo cooperativo na aula. - GEOGRAPHY, SB, páx. 84: sentido crítico ante a información que se presenta. - Writing, SB, páx. 87; WB, páxs. 62 e 129 (Writing Plan): uso da creatividade persoal á hora de producir textos escritos a partir de modelos propostos. Capacidade de organización para presentar un traballo escrito. - Self-Evaluation, WB, páx. 157: autonomía á hora de valorar o nivel de éxito dos obxectivos da unidade. d) Temas interdisciplinares - Bioloxía e Xeoloxía: - Os animais: características, hábitos e habilidades. - Os animais en perigo de extinción. - Xeografía e Historia: - Localización de Indonesia nun mapa. - Os animais como símbolos representativos de distintos países. - A etimoloxía das palabras orangutan e hippopotamus. - Valores Éticos: - Respecto polos animais. - Concienciación da importancia que ten axudar a preservar as distintas especies de animais. - Respecto das quendas de palabra e das opinións alleas. - Primeira Lingua Estranxeira: - Os adxectivos comparativos. - Os adxectivos irregulares. - Os artigos. - Os cuantificadores. - Fórmulas para describir e comparar animais. - A oración final dun parágrafo. - Tradución inglés-lingua propia no Workbook e no Language Builder. - Denominación dos distintos animais que se coñecen na lingua inglesa. - Tecnoloxía: - A recepción de información a través das páxinas web. UNIDADE 8: Technology Today

188

a) Obxectivos Aprender vocabulario relacionado cos ordenadores e cos verbos relacionados coa tecnoloxía. Ler de forma comprensiva e autónoma un artigo dunha revista en liña sobre un ordenador que responde aos sentimentos das persoas e un cuestionario sobre a adicción á tecnoloxía. Practicar o uso de be going to en afirmativa, negativa, interrogativa e en respostas curtas; as expresións temporais e o Present Continuous con valor de futuro. Escoitar e comprender unha conversación sobre problemas relacionados coa tecnoloxía e outra sobre os plans de dous amigos. Aprender a pedir axuda de forma correcta e falar sobre os plans previstos para a fin de semana. Escribir un texto sobre os plans previstos para a fin de semana, fixándose no corpo do parágrafo. Identificar e producir a pronuncia dos grupos de fonemas nos que se atopan os sons /s/, /ð/ e / /. b) Contidos didácticos Vocabulary Os ordenadores. Identificación de vocabulario relacionado cos ordenadores. Comprensión e expresión oral de vocabulario relacionado cos ordenadores. Pronunciation: pronuncia correcta do fonema /s/ xunto con outros sons. Action!: exercicio para practicar o vocabulario visto na sección. Listening Comprensión oral dunha conversación sobre problemas relacionados coa tecnoloxía. Realización de varios exercicios para demostrar que entenderon a información clave da conversación que escoitaron. COMPUTER TECHNOLOGY: información do uso das palabras megabyte, gigabyte e terabyte. Cálculo dos megabytes que hai nun terabyte. Speaking Useful Language: práctica da linguaxe e expresións típicas para pedir axuda (I need some help, please; Can you help me for a minute?; Would you mind helping me with this?). Realización dun exercicio para practicar a linguaxe e as expresións aprendidas na sección. Action!: exercicio en parellas para practicar, mediante diálogos, o tema visto na sección. Reading Lectura dun artigo dunha revista en liña sobre un ordenador que responde aos sentimentos das persoas. Realización de varios exercicios para demostrar a comprensión da información clave do texto. SCIENCE: información interesante sobre a xesticulación dos cans. Relacionar as distintas expresións coas imaxes correspondentes. Grammar Be going to en afirmativa, negativa, interrogativa e en respostas curtas. As expresións temporais. Action!: realización dunha enquisa na clase para calcular cantas horas pasan ao día fronte ao ordenador. O Present Continuous con valor de futuro. Uso correcto da gramática que se viu ao longo da sección, a través de distintas actividades. Grammar in Action!: exercicios en parellas para practicar a gramática vista na sección. Vocabulary Verbos relacionados coa tecnoloxía. Identificación de diferentes verbos relacionados coa tecnoloxía. Comprensión e expresión oral de diferentes verbos relacionados coa tecnoloxía. Realización de varios exercicios para practicar o vocabulario da sección. Action!: exercicio en parellas para practicar o vocabulario aprendido. Reading Lectura dun cuestionario sobre a adicción á tecnoloxía. Realización de varios exercicios para demostrar a comprensión da información clave do cuestionario.

189

CULTURE: información interesante sobre o uso estendido da tecnoloxía, para buscar información en EE. UU., en comparación co país de orixe dos estudantes. English in Action! Listening Dicir que tipo de plans adoitan facer os estudantes dos países de orixe dos alumnos/as, durante as fins de semana. Comprensión oral dunha conversación sobre os plans de dous amigos. Realización de varios exercicios para demostrar que entenderon a información clave da conversación. Speaking Unir as preguntas coas respostas que se dan. Pronunciation: pronuncia correcta dos sons /ð/ e / /. Action!: exercicio en parellas para practicar, mediante diálogos, o tema visto na sección. Writing Lectura dun texto sobre os plans que Alex ten previstos para a fin de semana, para completar a ficha. Writing Help: aprendizaxe dos contidos que debe haber no corpo dun parágrafo. Realización dun exercicio para poñer en práctica os coñecementos aprendidos. Writing in Action!: produción dun texto sobre os plans que farán a próxima fin de semana, prestando especial atención á estrutura do parágrafo e demostrando que saben os contidos que o corpo dun parágrafo debe presentar. Culture Magazine Comprensión oral e escrita de varios textos sobre distintos inventos. Colocalos por orde de antigüidade. Ler un texto sobre o Cyclomer e adiviñar de que se trata. Ler as pistas e adiviñar de que inventor se trata. c) Competencias clave - Comunicación lingüística: - Vocabulary, SB, páxs. 89 e 94; Language Builder, LB, páxs. 20-21: vocabulario sobre os ordenadores e verbos relacionados coa tecnoloxía. - Grammar, SB, páxs. 92-93: uso de be going to en afirmativa, negativa, interrogativa e en respostas curtas; as expresións temporais e o Present Continuous con valor de futuro. - Listening, SB, páxs. 89 e 96: comprensión oral dunha conversación sobre problemas relacionados coa tecnoloxía e outra sobre os plans de dous amigos. - Speaking, SB, páx. 90; English in Action!, SB, páx. 96: uso da lingua inglesa para pedir axuda de forma correcta e falar sobre os plans previstos para a fin de semana. - Reading, SB, páxs. 90-91 e 95; Culture magazine, SB, páx. 121; WB, páx. 69: comprensión escrita dun artigo dunha revista en liña sobre un ordenador que responde aos sentimentos das persoas, dun cuestionario sobre a adicción á tecnoloxía e dun texto sobre inventos antigos. - Pronunciation, SB, páx. 130: pronuncia dos grupos de fonemas nos que se atopan os sons /s/, /ð/ e /θ/. - Writing, SB, páx. 97; WB, páxs. 70 e 130 (Writing Plan): expresión escrita de textos sobre plans previstos para a fin de semana, estruturando correctamente o corpo do parágrafo. - Competencia matemática e competencias básicas en ciencia e tecnoloxía: - COMPUTER TECHNOLOGY, SB, páx. 85: cálculo dos megabytes que hai nun terabyte. - SCIENCE, SB, páx. 87: coñecemento sobre a xesticulación dos cans. - Action!, SB, páx. 93: conciencia sobre o tempo que os alumnos/as poden chegar a pasar cada día diante do ordenador. - Competencia dixital: Uso das imaxes e dos textos que aparecen ao longo da unidade, para poder realizar os exercicios que se expoñen. Uso do IS, Interactive Student, páx. 97, que inclúe unha variedade de ferramentas para axudar e afianzar o estudante na súa aprendizaxe da unidade. Uso do IC, Interactive Classroom, páxs.89, 92-97, material interactivo dixital para consolidar e practicar

190

os coñecementos adquiridos en toda a unidade. Uso da Word app, lista de palabras da unidade. Everything English Video. Reprodución do capítulo 8. Práctica de comprensión oral, gramática, vocabulario e linguaxe funcional. - Competencias sociais e cívicas: - Listening, SB, páx. 89: respecto polos problemas dos demais. - Speaking, SB, páx. 90: coñecemento de fórmulas para pedir axuda. - Reading, SB, páxs. 90-91 e 95; Culture Magazine, SB, páx. 121: respecto polo desenvolvemento tecnolóxico e polo uso da tecnoloxía que fai cada persoa. Coñecemento de distintos inventos. - Speaking, SB, páx. 90; English in Action!, SB, páx. 96: respecto das quendas de palabra e das rutinas da clase. - Conciencia e expresións culturais: - Reading, SB, páxs. 90-91: interese por coñecer datos sobre as novas tecnoloxías. - Reading, SB, páx. 95: interese por coñecer os efectos de adicción que pode chegar a provocar a tecnoloxía nalgunhas persoas. - Culture Magazine, SB, páx. 121: coñecemento de inventos antigos aos que se segue dando uso na vida moderna. - Culture, SB, páx. 95: conciencia do uso estendido das tecnoloxías para a procura de información. - Aprender a aprender: - Check Your Progress, WB, páxs. 71-72; My English Experience, WB, páxs. 153-154; My Strategies for Progress, WB, páxs. 155; Self-Evaluation, WB, páx. 157; Language Builder, LB, páxs. 20-21: uso de estratexias, recursos e técnicas de traballo intelectual para aprender e ser consciente das propias capacidades e coñecementos. Reflexión sobre os propios éxitos e fracasos. - Sentido de iniciativa e espírito emprendedor: - Speaking, SB, páx. 90; English in Action!, SB, páx. 96: uso da creatividade persoal á hora de producir textos orais a partir de modelos dados. Fomento do traballo cooperativo na aula. - Reading, SB, páxs. 90-91 e 95; Culture Magazine, SB, páx. 121: sentido crítico ante as informacións culturais que se presentan. - Writing, SB, páx. 97; WB, páxs. 70 e 130 (Writing Plan): uso da creatividade persoal á hora de producir textos escritos a partir de modelos propostos. Capacidade de organización para presentar un traballo escrito. - Self-Evaluation, WB, páx. 157: autonomía á hora de valorar o nivel de éxito dos obxectivos da unidade. d) Temas interdisciplinares - Bioloxía e Xeoloxía: - A xesticulación dos cans. - Xeografía e Historia: - A evolución do desenvolvemento tecnolóxico ao longo do tempo. - Valores Éticos: - Reflexión sobre como lles poden afectar as tecnoloxías ás persoas. - Respecto das quendas de palabra e das opinións alleas. - Lingua e literatura: - Uso de be going to (afirmativa, negativa, interrogativa e respostas curtas). - As expresións temporais. - O Present Continuous con valor de futuro. - Fórmulas para pedir axuda. - Falar sobre plans futuros. - Tradución inglés-lingua propia no Workbook e no Language Builder. - Matemáticas: - Cálculo dos megabytes que hai nun terabyte. - Cálculo do tempo que pasan cada día diante do ordenador.

191

- Tecnoloxía: - O uso estendido da tecnoloxía para buscar información. - Os problemas relacionados coa tecnoloxía: a adicción ás tecnoloxías. - O desenvolvemento tecnolóxico: ordenadores que responden ás emocións humanas. - As revistas en liña. UNIDADE 9: What a Future! a) Obxectivos Aprender vocabulario relacionado coas profesións e adxectivos para describir persoas. Ler de forma comprensiva e autónoma unha infografía sobre os traballos do futuro e un cadro sobre a lectura da man das persoas. Practicar o uso de will en afirmativa, negativa, interrogativa e en respostas curtas; as expresións de tempo e o primeiro condicional en afirmativa. Escoitar e comprender un debate sobre o futuro e unha conversación sobre un proxecto escolar sobre os futuros traballos dos estudantes. Facer predicións e falar sobre os traballos que cren que os compañeiros/as terán no futuro. Cubrir un cadro de información, tomando como referencia un texto sobre predicións, e escribir unha fixándose no modelo dado e en todas as regras e estratexias de escritura aprendidas ao longo do curso. Practicar a entoación correcta das oracións compostas e o son das contraccións con will . b) Contidos didácticos Vocabulary As profesións. Identificación de diferentes profesións. Comprensión e expresión oral de profesións. Realización de varios exercicios para practicar o vocabulario da sección. Action!: exercicio en parellas para practicar o vocabulario visto na sección. Listening Contestar a unhas preguntas relacionadas cos deseñadores de videoxogos. Comprensión oral dun debate sobre o futuro. Contestar a varias preguntas relacionadas coa conversación que escoitaron. Facer un exercicio para demostrar que comprenderon a información clave da conversación. Speaking Useful Language: práctica da linguaxe e expresións típicas para facer predicións (In ten years, I’ll probably … ; I hope I’ll … ; I’m sure I’ll … ; I think I’ll … ; etc.). Realización dun exercicio para practicar a linguaxe e as expresións aprendidas na sección. Action!: exercicio en parellas para practicar, mediante diálogos, o tema visto na sección. Reading Lectura dunha infografía sobre os traballos do futuro. Realización de varios exercicios para demostrar a comprensión da información clave do texto. CULTURE: relacionar as imaxes coas profesións indicadas. Grammar Will en afirmativa, negativa, interrogativa e en respostas curtas. As expresións de tempo. Action!: facer unha lista cos empregos que os alumnos/as cren que terán no futuro e ordenalos por orde de popularidade. O primeiro condicional en afirmativa.

192

Uso correcto da gramática que se viu ao longo da sección, a través de distintas actividades. Pronunciation: entoación correcta das oracións compostas. Grammar in Action!: exercicios en parellas para practicar a gramática vista na sección. Vocabulary Adxectivos descritivos. Identificación de diferentes adxectivos descritivos. Comprensión e expresión oral de diferentes adxectivos descritivos. Realización de varios exercicios para practicar o vocabulario da sección. Action!: exercicio en parellas para practicar o vocabulario aprendido na sección. Reading Comprensión dun cadro sobre a lectura da man das persoas. Realización de varios exercicios para demostrar a comprensión da información clave do artigo. CULTURE: inferir o que din as liñas da man que aparecen na imaxe. English in Action! Listening Comprensión oral dunha conversación sobre un proxecto escolar acerca das futuras profesións dos estudantes. Realización de varios exercicios para demostrar que entenderon a información clave da conversación. Speaking Copiar e completar o diálogo coas expresións propostas e practicar o diálogo co compañeiro/a. Pronunciation: pronuncia correcta das contraccións con will . Action!: exercicio en parellas para practicar, mediante diálogos, o tema visto na sección. Writing Lectura dun modelo de redacción na que se fai unha predición, para completar a ficha. Writing Help: atopar erros nunha redacción mediante o repaso dos puntos traballados ao longo de todas as unidades, para conseguir unha boa expresión escrita. Realización dun exercicio para repasar todos os coñecementos aprendidos. Writing in Action!: produción dunha redacción na que fagan unha predición. CULTURE: demostración do coñecemento dos signos do zodíaco e dos días que abarca cada un. Culture Magazine Relacionar as fotografías de traballos insólitos coa súa descrición correspondente. Ler un texto relacionado cos drons. Compresión oral e escrita de varios textos sobre o que moitas persoas considerarían o traballo perfecto. c) Competencias clave - Comunicación lingüística: - Vocabulary, SB, páxs. 98-99 e 104; Language Builder, LB, páxs. 22-23: uso de vocabulario relacionado coas profesións e dos adxectivos descritivos. - Grammar, SB, páxs. 102-103: uso de will en afirmativa, negativa, interrogativa e en respostas curtas; as expresións de tempo e o primeiro condicional en afirmativa. - Speaking, SB, páx. 100; English in Action!, SB, páx. 106: uso da lingua inglesa para facer predicións e falar sobre os traballos que cren que os compañeiros/as terán no futuro. - Reading, SB, páxs. 100-101 e 104-105; Culture Magazine, SB, páx. 122; WB, páx. 77: comprensión escrita dunha infografía sobre os traballos do futuro, dun cadro sobre a lectura da man das persoas, e duns textos sobre traballos curiosos, e do traballo ideal para moitas persoas. - Listening, SB, páxs. 99 e 106: comprensión oral dun debate sobre o futuro e dunha conversación sobre un proxecto escolar sobre os futuros traballos dos estudantes. - Pronunciation, SB, páx. 138: entoación correcta das oracións compostas e pronuncia do son das contraccións con will . - Writing, SB, páx. 107; WB, páxs. 78 e 131 (Writing Plan): expresión escrita de textos sobre predicións, utilizando as expresións e o vocabulario adecuados.

193

- Competencia dixital: Uso das imaxes e dos textos que aparecen ao longo da unidade, para poder realizar os exercicios que se expoñen. Uso do IS, Interactive Student, páx. 107, que inclúe unha variedade de ferramentas para axudar e afianzar o estudante na súa aprendizaxe da unidade. Uso do IC, Interactive Classroom, páxs. 99, 101-107, material interactivo dixital para consolidar e practicar os coñecementos adquiridos en toda a unidade. Uso da Word app, lista de palabras da unidade. Everything English Video. Reprodución do capítulo 9. Práctica de comprensión oral, gramática, vocabulario e linguaxe funcional. - Competencias sociais e cívicas: - Speaking, SB, páx. 100; English in Action!, SB, páx. 106: respecto das quendas de palabra. - Vocabulary, SB, páxs. 100-101: respecto polas diferentes profesións. - Conciencia e expresións culturais: - Reading, SB, páxs. 100-101 información sobre as profesións do futuro. - CULTURE, SB, páxs. 100 e 105: interese por coñecer antigas profesións que hoxe en día xa non existen, e datos sobre a lectura das mans das persoas e sobre os signos do zodíaco. - Culture Magazine, SB, páx. 122: interese por coñecer datos sobre profesións insólitas. - Aprender a aprender: - Check Your Progress, WB, páxs. 79-80; My English Experience, WB, páxs. 153-154; My Strategies for Progress, WB, páxs. 155; Self-Evaluation, WB, páx. 157; Language Builder, LB, páxs. 22-23: uso de estratexias, recursos e técnicas de traballo intelectual para aprender e ser consciente das propias capacidades e coñecementos. Reflexión sobre os propios éxitos e fracasos. - Sentido de iniciativa e espírito emprendedor: - Speaking, SB, páx. 100; English in Action!, SB, páx. 106: uso da creatividade persoal á hora de producir textos orais a partir de modelos dados. Fomento do traballo cooperativo na aula. - Writing, SB, páx. 107; WB, páxs. 78 e 131 (Writing Plan): uso da creatividade persoal á hora de producir textos escritos a partir de modelos propostos. Capacidade de organización para presentar un traballo escrito. - My Strategies for Progress, WB, páx. 155; Self-Evaluation, WB, páx. 157: autonomía á hora de valorar o nivel de éxito dos obxectivos da unidade. d) Temas interdisciplinares - Valores Éticos: - Respecto polas opinións dos demais. - Aprendizaxe de fórmulas correctas para facer predicións. - Primeira Lingua Estranxeira: - Uso de will (afirmativa, negativa, interrogativa e respostas curtas). - As expresións de tempo. - O primeiro condicional (afirmativa). - Fórmulas para facer predicións. - Repaso de todas as regras e estratexias de escritura aprendidas. - Tradución inglés-lingua propia no Workbook e no Language Builder. - Tecnoloxía: - O desenvolvemento da tecnoloxía con relación ás profesións. Review and Extension 3 unidades de repaso nas que se presentan exercicios de vocabulario e de gramática, un proxecto que os alumnos/as poden incluír no seu cartafol e unha actividade tecnolóxica. Facer un diario online con fotos. Concrétanse os obxectivos e contidos vistos nas unidades 1, 2 e 3.

194

Facer unha reportaxe online. concrétanse os obxectivos e contidos vistos nas unidades 4, 5 e 6. Facer unha crítica sobre un produto online. Concrétanse os obxectivos e contidos das unidades 7, 8 e 9.

195



UNIDADE DE INTRODUCIÓN a) Obxectivos

Escoitar de maneira comprensiva varias palabras de repaso relacionadas coa familia, os accidentes xeográficos, o tempo, os animais, as partes do corpo, os deportes, a roupa e os alimentos.

Repasar o presente do verbo to be e de have got. Repasar o Present Simple e o Present Continuous. Repasar as formas there is / there are. Repasar as instrucións dadas de maneira formal e informal. Repasar a linguaxe que se emprega na clase.

b) Contidos didácticos Vocabulary Repaso do vocabulario relacionado coa familia, os accidentes xeográficos, o tempo meteorolóxico, os animais, as partes do corpo, os lugares dunha cidade, os deportes, a roupa e os alimentos. Realización de diferentes tipos de exercicios para practicar o emprego de todo o vocabulario de repaso. Grammar Repaso dos verbos to be e have got e das expresións There is / There are. Repaso do Present Simple e do Present Continuous. Realización de diferentes tipos de exercicios para practicar o uso de toda a gramática de repaso. Speaking Repaso das presentacións formais e informais, así como da linguaxe na aula. Realización de diferentes tipos de exercicios para practicar as presentacións e a linguaxe típica da clase. Getting to Know Your Book Realización de dous exercicios que, mediante fotografías, permitirá ao alumno/a familiarizarse cos contidos que verán en cada unidade. Realización dun exercicio para traducir á súa lingua materna as instrucións máis comúns que atoparán ao longo do libro. c) Competencias clave

Comunicación lingüística: Vocabulary, páxs. 4 e 5: repaso do vocabulario relacionado coa familia, os accidentes xeográficos, o tempo, os animais, as partes do corpo, lugares, os deportes, a roupa e os alimentos. Grammar, páxs. 6 e 7: repaso dos verbos to be e have got, as formas there is / there are, e do Present Simple e o Present Continuous. Speaking, páx. 8: repaso de instrucións formais e informais e identificación da linguaxe da clase para empregalo axeitadamente.

Competencia matemática e competencias básicas en ciencia e tecnoloxía: Vocabulary, páxs. 4 e 5: repaso de vocabulario básico para poder falar sobre realidades que rodean ao


Action 3 Internet, DVD, CD English newspapers online.


196

alumno/a relacionadas coa familia, os accidentes xeográficos, o tempo, os animais, as partes do corpo, lugares, os deportes, a roupa e os alimentos. Grammar, páx. 7: comprensión dun texto con información sobre Mónaco. Speaking, páx. 8: coñecemento da linguaxe que se vai empregar na clase ao longo do curso e fomento da interacción cos compañeiros e o profesor/a.

Competencia dixital: Emprego das imaxes e os textos que aparecen ao longo da unidade para poder realizar os exercicios que se formulan. Emprego de Action! Interactive.

Aprender a aprender: Speaking, páx. 8: repaso da linguaxe que se vai empregar na clase ao longo do curso. Getting to Know Your Book, páx. 9: vista xeral do tema sobre o que tratará cada unidade do libro, adianto de certa información relacionada cos devanditos temas e tradución das instrucións máis frecuentes que se atoparán nos exercicios do libro.

Competencias sociais e cívicas: Speaking, páx. 8: respecto cara ás quendas de palabra e as rutinas da clase. Importancia dunha actitude respectuosa cara ao profesor/a e os compañeiros/as da clase.

Sentido de iniciativa e espírito emprendedor: Speaking, páx. 8: uso da creatividade persoal á hora de producir textos orais a partir de modelos dados. Fomento do traballo cooperativo na aula. d) Temas interdisciplinares

Valores éticos: A importancia de manter unha actitude de respecto tanto cara ao profesor/a como cara aos compañeiros/as da clase. Aprendizaxe e respecto cadra ás quendas de palabra dentro e fóra da aula.

Lingua e literatura: Os verbos to be e have got en afirmativa, negativa e interrogativa, e as respostas curtas. As formas there is / there are en afirmativa, negativa e interrogativa. O Present Simple e o Present Continuous en afirmativa, negativa e interrogativa, e as respostas curtas. UNIDADE 1: Fabulous Food a) Obxectivos Escoitar de maneira comprensiva unha conversa sobre unha comida e anuncios de restaurantes. Empregar correctamente a linguaxe para pedir comida e facer suxestións. Ler de maneira comprensiva e autónoma un artigo en Internet sobre comida e futuros envases comestíbeis, e un foro sobre contrastes culturais relacionados cos costumes culinarios. Empregar axeitadamente os cuantificadores. Pronuncia dos sons consonánticos presentes en palabras como eggs e sándwich, e de sons vocálicos presentes en palabras como big e be. Escribir unha crítica sobre un restaurante prestando atención á maneira en que se organiza a información en parágrafos. b) Contidos didácticos Vocabulary Comida e bebida Identificación de diferentes tipos de comida e bebida. Comprensión e expresión oral de diferentes alimentos e bebidas.

197

Realización de varios exercicios para practicar o vocabulario da sección. Pronunciation: pronuncia correcta de sons consonánticos do plural en palabras como nuts e prawns. Action!: exercicio en parellas para practicar o vocabulario visto na sección. Listening Comprensión oral dunha conversa sobre unha comida. Contestar varias preguntas relacionadas coa conversa que escoitaron. Culture: datos curiosos e exercicio sobre comida típica de Exipto. Speaking Useful Language: práctica da linguaxe e expresións típicas para pedir comida (Would you like … ?, Do you want … or … ?, I’d prefer …, I’d like ….). Realización dun exercicio de comprensión oral relacionado cos pedidos de comida. Action!: exercicio en parellas para practicar mediante diálogos o tema visto na sección. Reading Lectura dun artigo en Internet sobre comida e futuros envases comestíbeis. Realización de varios exercicios para demostrar a comprensión da información clave do texto. Identificación no texto de palabras clave mediante os seus antónimos. Did You Know?: lectura de datos curiosos sobre a descomposición dos materiais e posta en práctica de coñecementos que os alumnos/as poidan ter sobre o tema. Action!: realización dunha enquisa na clase para calcular a cantidade de envases de comida que se guindan ao lixo. Grammar Os cuantificadores: a / an, the, some, any, a lot of, many, much, How much …?, How many …? Uso correcto da gramática que se viu ao longo da sección a través de distintas tarefas. Grammar in Action!: exercicios en parellas para practicar a gramática vista na sección. History: datos curiosos e exercicio sobre a historia das máquinas expendedoras. Vocabulary Adxectivos para describir a comida. Identificación de diferentes adxectivos para describir a comida. Comprensión e expresión oral de diferentes adxectivos. Realización de varios exercicios para practicar o vocabulario da sección. Reading Lectura dun foro de Internet sobre contrastes culturais relacionados cos costumes culinarios. Realización de varios exercicios para demostrar a comprensión da información clave do texto. Action!: identificación nun mapa de cinco países que se amentan no foro. Culture: datos curiosos e exercicio sobre a comida típica de cinco países. English in Action! Listening Comprensión oral de tres anuncios arredor de tres restaurantes de distinta clase de comida. Realización de varios exercicios para responder varias preguntas sobre os anuncios. Speaking Interacción oral co compañeiro/a para facer suxestións empregando as expresións como What about … ?, Would you like …?, Why don’t we …?. Pronunciation: pronuncia correcta de sons vocálicos presentes en palabras como fish e feel. Culture: datos curiosos e exercicio sobre a comida para levar en E.U.A. Action!: exrcicio en parellas para practicar mediante diálogos o tema visto na sección. Writing Análise da estrutura dos contidos da crítica a un restaurante. Lectura dun modelo de crítica dun restaurante e análise da súa estrutura mediante a realización dun exercicio. Writing Help: lectura de como organizar un texto en parágrafos.

198

Preparación antes de escribir unha crítica dun restaurante ordenando correctamente varios parágrafos. Writing in Action!: produción dunha crítica dun restaurante seguindo os pasos vistos con anterioridade. Time Out! 1 Realización de varios xogos e actividades para practicar o inglés aprendido na unidade. Culture Magazine Realización dun inquérito contestando verdadeiro ou falso a varias preguntas sobre datos arredor dalgúns alimentos. Comprensión oral e escrita dos datos que se dan sobre varios alimentos, e comprobar as respostas dadas no exercicio anterior. Did you know?: datos curiosos sobre como influíron os europeos na dieta do mundo actual ao colonizaren América. c) Competencias clave

Comunicación lingüística: Vocabulary, páxs. 11 e 16: vocabulario relacionado cos alimentos: comidas e bebidas e adxectivos para describir os alimentos. Reading, páxs. 12 e 13, e páx. 17: comprensión escrita dun artigo en Internet sobre comida e futuros envases comestíbeis, e un foro sobre contrastes culturais relacionados cos costumes culinarios Grammar, páxs. 14 e 15; Grammar in Action!, páx. 15: uso correcto dos cuantificadores: a / an, the, some, any, a lot of, many, much, How much … ?, How many …?; os nomes contábeis e incontábeis. Listening, páxs. 11 e 18: comprensión oral dunha conversa sobre unha comida e varios anuncios de restaurantes. Speaking, páxs. 9 e 14 : participación en conversas e simulacións co compañeiro/a para pedir comida, expresar preferencias e facer suxestións. Pronunciation, páx. 14 e 18: pronuncia dos sons consonánticos presentes en palabras como eggs e sándwich, e de sons vocálicos presentes en palabras como big e be. Writing, páx. 19: expresión escrita dunha crítica sobre un restaurante e correcta organización da información en parágrafos. Self-Evaluation, páx. 156, do Workbook, correspondente á unidade.

Competencia matemática e competencias básicas en ciencia e tecnoloxía: Listening, páxs. 11 e 18: adquisición de coñecementos sobre a gastronomía doutros países e sobre diferentes tipos de restaurante para contestar varias preguntas sobre o que se escoitou. Reading, páxs. 13 e 16: interese por inventos para empaquetar comida no futuro, polo que tardan certos materiais en descomporse e pola gastronomía doutras culturas. Action!, páx. 17: capacidade para atopar cinco países nun mapa.

Competencia digital: Writing, páx. 19: mostra de autonomía, eficacia, responsabilidade e reflexión ao seleccionar e facer uso da información e as súas fontes. Speaking, páxs. 12 e 18: respecto polas normas de conduta en interaccións na clase co profesor/a ou cos compañeiros/as ao empregar a información e as súas fontes. Uso das imaxes e os textos que aparecen ao longo da unidade para poder realizar os exercicios que se formulen. Uso de Action! Interactive.

Aprender a aprender: Speaking, páxs. 12 e 18: respecto cara ás quendas de palabra. Uso de estratexias, recursos e técnicas de traballo intelectual para aprender e ser consciente das propias capacidades e coñecementos a través das seccións Be the Teacher!, páx. 11, Check Your Progress e Self-Evaluation, páxs. 15 e 16, e a sección English and Me, páxs. 153 e 154, do Workbook, correspondentes á unidade.

Competencias sociais e cívicas: Listening, páxs. 11 e 18; Speaking, páxs. 12 e 18: respecto cara ás preferencias alimentarias e ás suxestións da xente, ao tipo de comida típica en diferentes países e aos hábitos alimentarios máis

199

axeitados para a saúde. Mantemento dunha actitude construtiva e solidaria diante da información que se presenta e diante das interaccións na aula.

Sentido de iniciativa e espírito emprendedor: Speaking, páxs. 12 e 18 e Writing, páx. 19: uso da creatividade persoal á hora de producir textos escritos e orais a partir de modelos fornecidos. Writing, páx. 19: desenvolvemento organizativo á hora de presentar un traballo escrito. Student Learning Record, páx. 152 e Self-Evaluation, páx. 156, do Workbook, correspondentes á unidade. Fomento do traballo cooperativo na aula.

Conciencia e expresións culturais: Listening, páx. 11; Culture, páx. 11 e Culture Magazine, páx. 118: interese por coñecer as especialidades gastronómicas de diferentes países. History, páx. 15: datos sobre a primeira máquina expendedora no Reino Unido. Culture, páx. 17: coñecementos para relacionar varios países cun prato típico. d) Temas interdisciplinares

Valores éticos: Respecto cara aos hábitos alimentarios doutras culturas e/ou países. Respecto e interese polas fórmulas de cortesía empregadas á hora de realizar un pedido nun restaurante.

Educación plástica, visual e audiovisual: Lectura e comprensión de carteis anunciando restaurantes.

Lingua e literatura: Os cuantificadores. Os nomes contábeis e incontábeis. A correcta organización da información en parágrafos. Tradución inglés-galego (no Workbook). UNIDADE 2: Look at That! a) Obxectivos Escoitar de maneira comprensiva unha entrevista sobre festivais de arte e a descrición duns cadros. Empregar axeitadamente o vocabulario para falar de arte e para describir unha obra de arte. Ler de maneira comprensiva e autónoma un correo electrónico sobre un festival artístico en Australia e un artigo de revista sobre camuflaxe urbana a través da arte. Pedir información e describir un cadro. Empregar axeitadamente o Present Simple, o Present Continuous e as expresións temporais que os acompañan. Contrastar o Present Simple e o Present Continuous. A entoación e o ritmo das oracións, e a pronuncia da terminación -ing dos verbos. Escribir unha descrición pictórica prestando atención á orde das palabras na oración. b) Contidos didácticos Vocabulary Arte Identificación de diferentes tipos de arte. Comprensión e expresión oral de diferentes profesións relacionadas coa arte. Realización de varios exercicios para practicar o vocabulario da sección.

200

Action!: exercicio en parellas para practicar o vocabulario visto na sección. Listening Comprensión oral dunha entrevista sobre un festival de arte. Contestar varias preguntas relacionadas coa conversa que escoitaron. Speaking Useful Language: práctica da linguaxe e expresións típicas para pedir información (What … ?, How much …?, When … ?). Realización dun exercicio de comprensión oral para pedir información sobre un festival de arte. Action!: exercicio en parellas para practicar mediante diálogos o tema visto na sección. Reading Lectura dun correo electrónico sobre un festival artístico en Australia. Realización de varios exercicios para demostrar a comprensión da información clave do texto. Identificación no texto de palabras clave mediante a identificación das súas definicións. Action!: realización dunha enquisa na clase para coñecer os gostos artísticos dos compañeiros/as. Grammar Narración de actividades habituais e intercambio de información persoal: o Present Simple e as expresións temporais: every day, on Sundays, at the weekend; os adverbios de frecuencia: always, often, sometimes, never, usually; fórmulas para falar de accións continuas: o Present Continuous e as expresións temporais que o acompañan: now, right now, at the moment Uso axeitado da gramática que se viu ao longo da sección a través de distintas tarefas. Pronunciation: a entoación e o ritmo das oracións. Grammar in Action!: exercicios en parellas para practicar a gramática vista na sección. Vocabulary Adxectivos descritivos. Identificación de diferentes adxectivos. Comprensión expresión oral de diferentes adxectivos. Realización de varios exercicios para practicar o vocabulario da sección. Reading Lectura dun artigo de revista sobre camuflaxe urbana a través da arte. Realización de varios exercicios para demostrar a comprensión da información clave do texto. Science: datos curiosos e exercicio sobre a camuflaxe nos predadores. English in Action! Listening Comprensión oral da descrición duns cadros por parte dun guía nunha galería de arte. Realización de varios exercicios para responder varias preguntas sobre os cadros. Speaking Interacción oral co compañeiro/a para describir cadros empregando as expresións aprendidas. Pronunciation: pronuncia da terminación -ing dos verbos. Action!: exercicio en parellas para practicar mediante diálogos o tema visto na sección. Art: responder unha pregunta sobre unha obra de arte dun autor visto nun dos exercicios. Writing Análise da estrutura dos contidos da descrición dun cadro. Lectura dun modelo de descrición dun cuadro e análise da súa estrutura mediante a realización dun exercicio. Writing Help: lectura de como colocar en orde correcta as palabras na oración. Preparación antes de escribir unha descrición dun cadro ordenando axeitadamente as palabras na oración. Writing in Action!: produción dunha descrición dun cadro seguindo os pasos vistos con anterioridade. Time Out! 2

201

Realización de varios xogos e actividades para practicar o inglés aprendido na unidade. Culture Magazine Realización dun exercicio para refrescar o que se coñece arredor de varios artistas que se propoñen. Compresión oral e escrita dos datos que se dan sobre varios artistas, e comprobar as respostas que se deron no exercicio. Realización dun exercicio para relacionar os artistas anteriores co movemento artístico correspondente. Realización dun exercicio co obxectivo de identificar dúas obras de Paul Cadden, pintor hiperrealista. c) Competencias clave

Comunicación lingüística: Vocabulary, páxs. 21 e 26: vocabulario relacionado coa arte: expresións artísticas e profesións, e adxectivos descritivos. Reading, páxs. 22 e 23, e páx. 27: comprensión escrita dun correo electrónico sobre un festival artístico en Australia e un artigo de revista sobre camuflaxe urbana a través da arte. Grammar, páxs. 24 e 25; Grammar in Action!, páx. 25: uso da lingua inglesa para falar sobre actividades habituais e accións en curso no presente: o Present Simple e o Present Continuous; diferenzas en canto aos seus usos; as expresións temporais. Listening, páxs. 21 e 28: comprensión oral dunha entrevista sobre festivais de arte e a descrición duns cadros. Speaking, páxs. 22 e 28: participación en conversas e simulacións co compañeiro/a para solicitar información e para describir imaxes. Pronunciation, páxs. 25 e 28: a entoación e o ritmo das oracións, e a pronuncia da terminación -ing dos verbos. Writing, páx. 29: expresión escrita dunha descrición pictórica e a orde correcto das palabras na oración. Self-Evaluation, páx. 156, do Workbook, correspondente á unidade.

Competencia dixital: Writing, pág. 29: mostro de autonomía, eficacia, responsabilidade e reflexión ao seleccionar e facer uso da información e as súas fontes. Speaking, páxs. 22 e 28: respecto polas normas de conduta en interaccións na clase co profesor/a ou cos compañeiros/as ao empregar a información e as súas fontes. Uso das imaxes e os textos que aparecen ao longo da unidade para poder realizar os exercicios que se formulan. Uso de Action! Interactive.


Competencias sociais e cívicas: Listening, páxs. 21 e 28; Reading, páxs. 22 e 23, e páx. 27: respecto cara ás diferentes expresións artísticas presentadas: graffiti, obxectos extraordinarios e cadros de diferentes artistas. Action!, páx. 23: respecto polos gostos dos compañeiros/as e a diversidade de opinións á hora de realizar unha enquisa. Mantemento dunha actitude construtiva e solidaria diante da información que se presenta e diante das interaccións na aula.


202

Conciencia e expresións culturais: Listening, páxs. 21 e 28; Art, páx. 25 e Culture Magazine, páx. 119: interese por coñecer diferentes maneiras de expresión artística. Reading, páxs. 22 e 23, e 27: presentación de diferentes expresións artísticas. Art, páx. 28: coñecementos sobre unha escultura e o seu autor. d) Temas interdisciplinares

Bioloxía e xeoloxía: A camuflaxe como forma de supervivencia.

Educación plástica, visual e audiovisual: Diferentes expresións artísticas: Festivais de arte no mundo. Diferentes formas de arte: arte da camuflaxe urbana e os graffiti. Diferentes movementos artísticos. Obras de Renoir, Degas, Botero e Janet Krueger.

Xeografía e historia: Movementos artísticos e o seu momento histórico.

Lingua e literatura: O Present Simple en afirmativa, negativa e interrogativa. O Present Continuous en afirmativa, negativa e interrogativa. Contraste entre o Present Simple e o Present Continuous. A orde das palabras na oración. Tradución inglés-galego (no Workbook). UNIDADE 3: Win or Lose a) Obxectivos Escoitar de maneira comprensiva unha conversa facendo peticións e unha conversa comparando deportes. Empregar axeitadamente o vocabulario para falar de equipación deportiva e de verbos relacionados co deporte. Ler de maneira comprensiva e autónoma un perfil sobre montar en monopatín e un boletín informativo sobre un acontecemento deportivo. Responder a peticións e comparar deportes. Empregar axeitadamente os adxectivos en grao comparativo e superlativo. Empregar as estruturas as … as, too …, / (not) … enough. A acentuación das palabras e a forma débil de than e as. Escribir un informe sobre un deporte prestando atención aos conectores de finalidade. b) Contidos didácticos Vocabulary Equipación deportiva. Identificación de diferentes tipos de equipación deportiva. Comprensión e expresión oral de diferentes alimentos e bebidas. Realización de varios exercicios para practicar o vocabulario da sección. Action!: realización dunha enquisa na clase para coñecer os hábitos dos alumnos/as no uso de equipación para a seguridade deportiva. Listening Comprensión oral dunha conversa na que se fan peticións.

203

Contestar varias preguntas relacionadas coa conversa que escoitaron. Speaking Useful Language: práctica da linguaxe e expresións típicas para responder a peticións (Sure; Of course; No problem; Sorry, … , etc. ). Realización dun exercicio de comprensión oral relacionado coas respostas a peticións. Pronunciation: pronuncia correcta das palabras prestando atención á súa acentuación. Action!: exercicio en parellas para practicar mediante diálogos o tema visto na sección. Reading Lectura do perfil sobre a personalidade dun rapaz que monta en monopatín. Realización de varios exercicios para demostrar a comprensión da información clave do texto. Identificación no texto de palabras clave mediante as súas definicións. Sport: datos curiosos e pregunta sobre a afección de montar en monopatín. Grammar Fórmulas para facer comparacións: os adxectivos en grao comparativo e superlativo. (not) as … as, too + adxectivo, (not) + adxectivo + enough. Uso axeitado da gramática que se viu ao longo da sección a través de distintas tarefas. Grammar in Action!: exercicios en parellas para practicar a gramática vista na sección. Vocabulary Verbos de acción relacionados co deporte. Identificación de diferentes verbos relacionados co deporte. Comprensión e expresión oral de diferentes verbos. Realización de varios exercicios para practicar o vocabulario da sección. Action!: exercicio en parellas para practicar os verbos vistos representándoos mediante mímica. Reading Lectura dun boletín informativo sobre un acontecemento deportivo. Realización de varios exercicios para demostrar a comprensión da información clave do texto. Sport: exercicio sobre competicións de deportes extremos. Action!: identificación nun mapa de seis países que se amentan no boletín informativo. English in Action! Listening Comprensión oral dunha conversa na que se comparan distintos deportes. Realización de varios exercicios para responder varias preguntas sobre a conversa. Speaking Interacción oral entre os compañeiros/as para comparar deportes empregando as fórmulas para comparar (graos comparativo e superlativo dos adxectivos). Pronunciation: pronuncia axeitada da forma débil de than e as. Action!: exercicio en parellas para practicar mediante diálogos e a través dos resultados dunha enquisa o tema visto na sección. Writing Análise da estrutura dos contidos dun informe sobre un deporte. Lectura dun informe sobre un deporte e análise da súa estrutura mediante a realización dun exercicio. Writing Help: lectura de como organizar un texto empregando conectores de finalidade. Preparación antes de escribir unha crítica dun restaurante empregando axeitadamente os conectores de finalidade. Writing in Action!: produción dun informe sobre un deporte seguindo os pasos vistos con anterioridade. Time Out! 3 Realización de varios xogos e tarefas para practicar o inglés aprendido na unidade. Culture Magazine Realización dun exercicio sobre diferentes maratóns extremos que se celebran en distintos lugares do

204

mundo. Comprensión oral e escrita dos datos que se dan sobre varios maratóns extremos, e comprobar as respostas dadas no exercicio anterior. Comprensión oral e escrita dun texto con datos curiosos que se dan sobre a orixe e a historia do maratón. c) Competencias clave

Comunicación lingüística: Vocabulary, páxs. 31 e 36: vocabulario relacionado cos deportes: equipación deportiva e verbos de acción relacionados co deporte. Reading, páxs. 32 e 33, e páx. 37: comprensión escrita dun perfil sobre montar en monopatín e un boletín informativo sobre un acontecemento deportivo. Grammar, páxs. 34 e 35; Grammar in Action!, páx. 35: uso da lingua inglesa para comparar persoas e cousas, e para facer descricións persoais: os adxectivos en grao comparativo e superlativo, (not) as … as, too + adxectivo, (not) + adxectivo + enough. Listening, páxs. 31 e 38: comprensión oral dunha conversa facendo peticións e doutra conversa comparando deportes. Speaking, páxs. 32 e 38: participación en conversas e simulacións co compañeiro/a para responder a peticións e para facer comparacións. Pronunciation, páx. 32 e 38: a acentuación das palabras e a forma débil de than e as. Writing, páx. 39: expresión escrita dun informe sobre un deporte e os conectores de finalidade. Self-Evaluation, páx. 156, do Workbook, correspondente á unidade.

Competencia matemática e competencias básicas en ciencia e tecnoloxía: Action!, páx. 31: realización de dúas gráficas para reflectir os resultados dunha enquisa. Action!, páx. 38: manexo de prezos de varias equipacións deportivas para realizar comparacións. Reading, páxs. 32 e 33, e páx. 37: valoración da importancia da práctica de actividades físicas. Grammar, páx. 34: perfís de tres deportistas coñecidas que achegan datos sobre elas. Action!, páx. 37: capacidade para atopar seis países nun mapa.

Competencia dixital: Writing, páx. 39: mostra de autonomía, eficacia, responsabilidade e reflexión ao seleccionar e facer uso da información e as súas fontes. Speaking, páxs. 32 e 38: respecto polas normas de conduta en interaccións na clase co profesor/a ou cos compañeiros/as ao empregar a información e as súas fontes. Uso das imaxes e os textos que aparecen ao longo da unidade para poder realizar os exercicios que se formulan. Uso de Action! Interactive.

Aprender a aprender: Speaking, páxs. 32 e 38: respecto cara ás quendas de palabra. Emprego de estratexias, recursos e técnicas de traballo intelectual para aprender e ser consciente das propias capacidades e coñecementos a través das seccións Be the Teacher!, páx. 27, Check Your Progress e Self-Evaluation, páxs. 31 e 32, e a sección English and Me, páxs. 153 e 154, do Workbook, correspondentes á unidade.

Competencias sociais e cívicas: Reading, páxs. 32 e 33, e páx. 37: tolerancia e respecto cara aos gustos das persoas en canto aos deportes que practican. Mantemento dunha actitude construtiva e solidaria diante da información que se presenta e diante das interaccións na aula.

Sentido de iniciativa e espírito emprendedor: Speaking, páxs. 32 e 38 e Writing, páx. 39: uso da creatividade persoal á hora de producir textos escritos e orais a partir de modelos fornecidos. Writing, pág. 39: desenvolvemento organizativo á hora de presentar un traballo escrito. Student Learning Record, páx. 152 e Self-Evaluation, páx. 156, do Workbook, correspondentes á

205

unidade. Fomento do traballo cooperativo na aula. d) Temas interdisciplinares

Educación física: Os deportes de grupo ou individuais. Os deportistas profesionais e as competicións. Importancia de realizar exercicio. Motivo de que os xogadores de tenis vistan de branco.

Bioloxía e xeoloxía: Aproveitamento dos espazos naturais para realizar distintas tarefas.

Lingua e literatura: O comparativo e superlativo dos adxectivos. Outras estruturas para comparar: as … as, too + adxectivo, (not) … enough. Os conectores de finalidade. Tradución inglés-galego (no Workbook).

Matemáticas: Realización de gráficas para representar os resultados dunha enquisa. Cálculo de prezos para facer comparacións entre prezos de produtos. UNIDADE 4: On the Road a) Obxectivos Escoitar de maneira comprensiva dúas conversas sobre viaxes. Empregar axeitadamente o vocabulario para falar de artigos de viaxe e de accidentes xeográficos. Ler de maneira comprensiva e autónoma a entrada dun blog sobre a viaxe en avión que fixo un neno británico sen billetes nin documentación e a crítica dunha película sobre o Camiño de Santiago. Empregar axeitadamente o Past Simple e as expresións temporais que o acompañan, e as expresións There was / There were. Pronuncia dos sons consonánticos presentes en palabras como she e choose e pronuncia da terminación -ed dos verbos regulares en pasado: /t/, /d/ e /Id/. Escribir un correo electrónico sobre unha viaxe prestando atención aos conectores de secuencia. b) Contidos didácticos Vocabulary Artigos de viaxe. Identificación de diferentes tipos de artigos de viaxe. Comprensión e expresión oral de diferentes artigos de viaxe. Realización de varios exercicios para practicar o vocabulario da sección. Pronunciation: pronuncia axeitada dos sons consonánticos presentes en palabras como shampoo e torch. Action!: exercicio en parellas para practicar o vocabulario visto na sección. Listening Comprensión oral de varios diálogos en varias situacións nas que a xente vai coller un avión. Contestar varias preguntas relacionadas cos diálogos que escoitaron. Geography: datos curiosos e exercicio sobre os países europeos nos que si se require pasaporte para poder acceder a eles.

206

Speaking Useful Language: práctica da linguaxe e expresións típicas para facer a facturación (Can I see your passport, please?, How many suitcases have you got?, You’re in seat … .) Realización dun exercicio de comprensión oral relacionado coa facturación nun aeroporto. Action!: exercicio en parellas para practicar mediante diálogos o tema visto na sección. Reading Lectura dun blog sobre a viaxe en avión que fixo un neno británico sen billetes nin documentación. Realización de varios exercicios para demostrar a comprensión da información clave do texto. Identificación no texto de palabras clave mediante os seus antónimos. Action!: realización dunha votación na clase para saber cales son os artigos que se levarían os alumnos/as a unha viaxe dunha semana nunha illa. Grammar Narración de feitos pasados: o Past Simple e as expresións temporais que o acompañan: last night, a week ago, yesterday; there was / there were. Emprego axeitado da gramática que se viu ao longo da sección a través de distintas tarefas. Pronunciation: pronuncia correcta da terminación -ed dos verbos regulares en pasado: /t/, /d/ e /Id/. Geography: datos curiosos sobre Australia. Grammar in Action!: exercicios en parellas para practicar a gramática vista na sección. Vocabulary Accidentes xeográficos. Identificación de diferentes accidentes xeográficos. Comprensión e expresión oral de diferentes accidentes xeográficos. Realización de varios exercicios para practicar o vocabulario da sección. Reading Lectura da crítica dunha película sobre o Camiño de Santiago. Realización de varios exercicios para demostrar a comprensión da información clave do texto. Did you know?: datos curiosos sobre a orixe galega de Martin Sheen. Culture: datos curiosos e exercicio sobre o símbolo típico do Camiño de Santiago. English in Action! Listening Comprensión oral dunha conversa sobre unha viaxe. Realización dun exercicio para responder varias preguntas sobre a conversa. Speaking Expresión oral de información dada a partir dunha mensaxe de móbil empregando as expresións como Where did … go?, Who did … go with?, How long did it take them?. Action!: exercicio en parellas para practicar mediante diálogos o tema visto na sección. Writing Análise da estrutura dun correo electrónico sobre unha viaxe. Lectura dun modelo de correo electrónico sobre unha viaxe e análise da súa estrutura mediante a realización dun exercicio. Writing Help: lectura de como organizar un texto empregando conectores de secuencia. Preparación antes de escribir unha crítica dun correo electrónico sobre unha viaje empregando axeitadamente os conectores de secuencia. Writing in Action!: produción dun correo electrónico sobre unha viaxe seguindo os pasos vistos con anterioridade. Time Out! 4 Realización de varios xogos e actividades para practicar o inglés aprendido na unidade. Culture Magazine Realización dun exercicio sobre medios de transporte. Comprensión oral e escrita dos datos que se dan sobre a historia de diferentes medios de transporte, e

207

comprobar as respostas dadas no exercicio anterior. Comprensión oral e escrita dun texto con datos curiosos sobre John Fairfax, a primeira persoa que remou soa polo océano Atlántico. c) Competencias clave

Comunicación lingüística: Vocabulary, páxs. 43 e 48: vocabulario relacionado cos artigos de viaxe e os accidentes xeográficos. Reading, páxs. 44 e 45, e páxs. 48 e 49: comprensión escrita da entrada dun blog sobre a viaxe en avión que fixo un neno británico sen billetes nin documentación e a crítica dunha película sobre o Camiño de Santiago. Grammar, páxs. 46 e 47; Grammar in Action!, páx. 47: emprego da lingua inglesa para narrar feitos pasados: o Past Simple e as expresións temporais que o acompañan: last night, a week ago, yesterday; there was / there were. Listening, páxs. 43 e 48: comprensión oral dunha conversa sobre dúas viaxes. Speaking, páxs. 43 e 50: participación en conversas e simulacións co compañeiro/a para facer a facturación nun aeroporto e para falar de feitos pasados. Pronunciation, páx. 43 e 46: pronuncia dos sons consonánticos presentes en palabras como she e choose e pronuncia da terminación -ed dos verbos regulares en pasado: /t/, /d/ e /Id/. Writing, páx. 51: expresión escrita dun correo electrónico sobre unha viaxe e os conectores de secuencia. Self-Evaluation, páx. 156, do Workbook, correspondente á unidade.

Competencia matemática e competencias básicas en ciencia e tecnoloxía: Listening, páxs. 43 e 48; Reading, páxs. 44 e 45, e páxs. 48 e 49: realización de viaxes e coñecemento de diferentes datos culturais. Speaking, páxs. 43 e 50: realización da facturación nun aeroporto e establecer conversas sobre as viaxes.

Competencia dixital: Writing, páx. 51: mostra de autonomía, eficacia, responsabilidade e reflexión ao seleccionar e facer uso da información e as súas fontes. Speaking, páxs. 43 e 48: respecto pola normas de conduta en interaccións na clase co profesor/a ou cos compañeiros/as ao empregar a información e as súas fontes. Uso das imaxes e os textos que aparecen ao longo da unidade para poder realizar os exercicios que se formulan. Uso de Action! Interactive.

Aprender a aprender: Speaking, páxs. 43 e 48: respecto cara ás quendas de palabra. Uso de estratexias, recursos e técnicas de traballo intelectual para aprender e ser consciente das propias capacidades e coñecementos a través das secciónos Be the Teacher!, páx. 35, Check Your Progress e Self-Evaluation, páxs. 39 e 40, e a sección English and Me, páxs. 153 e 154, do Workbook, correspondentes á unidade.

Competencias sociais e cívicas: Reading, páxs. 48 e 49: datos sobre a realización do Camiño de Santiago. Grammar, páx. 46: importancia do respecto cara á cultura aborixe australiana. Mantemento dunha actitude construtiva e solidaria diante da información que se presenta e diante das interaccións na aula.


208

Conciencia e expresións culturais: Reading, páxs. 48 e 49: datos sobre a realización do Camiño de Santiago. Geography, páx. 43: coñecementos sobre o uso do pasaporte en Europa. Geography, páx. 47: datos de interese sobre Australia. History, páx. 51: os bank holiday no Reino Unido. Culture Magazine, páx. 121: datos sobre a historia de diferentes medios de transporte. d) Temas interdisciplinares

Xeografía e historia: Accidentes xeográficos. Datos de interese sobre Australia. Costumes doutros países a ter en conta se se viaxa a eles. O Camiño de Santiago. Historia do termo bank holiday no Reino Unido.

Bioloxía e xeoloxía: Os espazos naturais.

Lingua e literatura: O Past Simple en afirmativa, negativa e interrogativa. There was / There were. Os conectores de secuencia. Tradución inglés-galego (no Workbook).

Relixión: Realización do Camiño de Santiago por crenzas relixiosas. UNIDADE 5: What a Story! a) Obxectivos Escoitar de maneira comprensiva unha conversa sobre un programa de televisión e a descrición dun acontecemento do pasado. Empregar axeitadamente a linguaxe para falar de profesións e de emocións. Ler de maneira comprensiva e autónoma dous textos sobre dous viláns de cinema para realizar unha enquisa e un extracto dun texto literario de detectives. Empregar axeitadamente o Past Continuous. Contrastar o Past Simple e o Past Continuous. Pronuncia do son consonántico presente en palabras como judge, e de sons vocálicos presentes en palabras look e you. Escribir unha crítica dun libro prestando atención ao emprego de adxectivos e adverbios. b) Contidos didácticos Vocabulary Profesións. Identificación de diferentes nomes de profesións. Comprensión e expresión oral de diferentes nomes de profesións. Realización de varios exercicios para practicar o vocabulario da sección. Pronunciation: pronuncia axeitada do son consonántico presente en palabras como judge. Action!: realización dunha votación en clase para determinar cales son as dúas profesións máis interesantes e as dúas máis aburridas dunha listaxe que elaboren os alumnos/as na clase.

209

Listening Comprensión oral dunha conversa sobre un programa de televisión. Contestar varias preguntas relacionadas coa conversa que escoitaron. Speaking Useful Language: práctica da linguaxe e expresións típicas para falar de películas e de programas de televisión (What’s it about?, Who are the main characters?, Did you like it?). Realización dun exercicio de comprensión oral relacionado con programas de televisión. Action!: exercicio en parellas para practicar mediante diálogos o tema visto na sección. Reading Lectura de dous textos sobre dous viláns de cinema para realizar unha enquisa. Realización de varios exercicios para demostrar a comprensión da información clave do texto. Identificación no texto de palabras clave mediante as súas definicións. Grammar Narración de tarefas pasadas: o Past Continuous e as expresións temporais que o acompañan: at five o’clock, an hour ago, last night. Contraste entre o Past Continuous e o Past Simple; when e while. Emprego axeitado da gramática que se viu ao longo da sección a través de distintas tarefas. Culture: datos curiosos e exercicio sobre os diferentes tipos de galardóns que se entregan en Hollywood. Grammar in Action!: exercicios en parellas para practicar a gramática vista na sección. Vocabulary Emocións. Identificación de diferentes tipos de emocións. Comprensión e expresión oral de diferentes tipos de emocións. Realización de varios exercicios para practicar o vocabulario da sección. Reading Lectura dun extracto dun texto literario de detectives. Realización de varios exercicios para demostrar a comprensión da información clave do texto. Literature: datos curiosos e exercicio sobre Sir Arthur Conan Doyle. English in Action! Listening Comprensión oral da descrición dun acontecemento do pasado. Realización de varios exercicios para responder varias preguntas sobre a descrición. Speaking Interacción oral co compañeiro/a para falar de eventos pasados empregando as expresións como What happened?, Where did it happen?, What was … doing?. Pronunciation: pronuncia axeitada de sons vocálicos presentes en palabras como look e you. Action!: exercicio en parellas para practicar mediante diálogos o tema visto na sección. Writing Análise da estructura e dos contidos dunha crítica dun libro. Lectura dun modelo de crítica dun libro e análise da súa estrutura mediante a realización dun exercicio. Writing Help: lectura de como redactar un texto empregando adxectivos e adverbios. Preparación antes de escribir unha crítica dun libro empregando axeitadamente varios adxectivos e adverbios. Writing in Action!: produción dunha crítica dun libro seguindo os pasos vistos con anterioridade. Time Out! 5 Realización de varios xogos e actividades para practicar o inglés aprendido na unidade. Culture Magazine Realización dun exercicio para relacionar a varios escritores con algúns datos sobre a orixe das ideas que empregaron para construír os seus personaxes e historias máis coñecidas.

210

Comprensión oral e escrita dos datos curiosos pero reais que se dan sobre varias das historias vistas con anterioridade. c) Competencias clave

Comunicación lingüística: Vocabulary, páxs. 53 e 58: vocabulario relacionado coas profesións e as emocións. Reading, páxs. 54 e 55, e páxs. 58 e 59: comprensión escrita de dous textos sobre dous viláns de cinema para realizar unha enquisa e un extracto dun texto literario de detectives. Grammar, páxs. 56 e 57; Grammar in Action!, páx. 57: emprego da lingua inglesa para narrar accións que estaban en progreso no pasado: o Past Continuous e as expresións temporais que o acompañan: at five o’clock, an hour ago, last night; contraste entre Past Simple e Past Continuous: when e while. Listening, páxs. 53 e 60: comprensión oral dunha conversa sobre un programa de televisión e a descrición dun acontecemento do pasado. Speaking, páxs. 54 e 60: participación en conversas e simulacións co compañeiro/a para falar sobre películas e programas de televisión, e sobre eventos pasados. Pronunciation, páx. 53 e 60: pronuncia do son consonántico presente en palabras como judge, e de sons vocálicos presentes en palabras look e you. Writing, páx. 61: expresión escrita dunha crítica dun libro e uso dos adxectivos e os adverbios na oración. Self-Evaluation, páx. 157, do Workbook, correspondente á unidade.

Competencia dixital: Writing, páx. 61: mostra de autonomía, eficacia, responsabilidade e reflexión ao seleccionar e facer uso da información e as súas fontes. Speaking, páxs. 54 e 60: respecto polas normas de conduta en interaccións na clase co profesor/a ou cos compañeiros/as ao empregar a información e as súas fontes. Emprego das imaxes e os textos que aparecen ao longo da unidade para poder realizar os exercicios que se formulan. Uso de Action! Interactive.


Competencias sociais e cívicas: Vocabulary, páx. 53: respecto polas profesións da xente. Vocabulary, páx. 58: interese por coñecer as emocións dos demais, e respecto cara ás súas emocións e sentimentos. Mantemento dunha actitude construtiva e solidaria diante da información que se presenta e diante das interaccións na aula.

Sentido de iniciativa e espírito emprendedor: Speaking, páx. 54 e 60 e Writing, páx. 61: uso da creatividade persoal á hora de producir textos escritos e orais a partir de modelos fornecidos. Writing, páx. 61: desenvolvemento organizativo á hora de presentar un traballo escrito. Student Learning Record, páx. 152 e Self-Evaluation, páx. 157, do Workbook, correspondentes á unidade. Fomento do traballo cooperativo na aula.

Conciencia e expresións culturais: Grammar, páx. 57; Reading, páxs. 58 e 59 e Culture Magazine, páx. 122: interese por temas literarios. Reading, páxs. 54 e 55 e Culture, páx. 56: interese por temas cinematográficos. Listening, páx. 53: interese por temas relacionados coa televisión. Literature, páxs. 59 e 61: datos curiosos sobre Sir Arthur Conan Doyle e coñecementos sobre libros que tratan temas fantásticos.

211

d) Temas interdisciplinares

Valores éticos: As emocións.

Lingua e literatura: O Past Continuous en afirmativa, negativa e interrogativa. Contraste entre o Past Continuous e o Past Simple. Os adxectivos e os adverbios dentro da oración. Tradución inglés-galego (no Workbook). Sherlock Holmes e outros detectives ficticios de sona. Crítica dun libro. Un extracto literario.

Tecnoloxía: As emoticonas. UNIDADE 6: Changing Styles a) Obxectivos Escoitar de maneira comprensiva unha conversa entre dous amigos sobre roupa e un programa de radio sobre moda. Empregar axeitadamente a linguaxe para expresar opinións e para dar consello. Ler de maneira comprensiva e autónoma a sección de preguntas frecuentes na web dun museo de moda e un artigo nunha web de moda sobre as tendas de moda rápida. Empregar axeitadamente os modais: should, must, can, could e have to en afirmativa, negativa, interrogativa e as respostas curtas. Pronuncia das formas contraídas: can’t / cannot, mustn’t / must not, couldn’t / could not, shouln’t / should not. Escribir un consello como resposta a unha pregunta dun consultorio prestando atención á orde dos adxectivos na oración. b) Contidos didácticos Vocabulary A moda. Identificación de diferentes tipos de pezas de roupa e accesorios de moda. Comprensión e expresión oral de diferentes pezas de roupa e accesorios de moda. Realización de varios exercicios para practicar o vocabulario da sección. Action!: exercicio en parellas para practicar o vocabulario visto na sección. Listening Comprensión oral dunha conversa sobre moda. Contestar varias preguntas relacionadas coa conversa que escoitaron. History: datos curiosos e exercicio sobre algunhas tendencias de moda en civilizacións antigas. Speaking Useful Language: práctica da linguaxe e expresións típicas para dar opinións (I think those … are …, I don’t like that …, In my opinión, …. .). Realización dun exercicio de comprensión oral relacionado coa expresión de opinións Action!: exercicio en parellas para practicar mediante diálogos o tema visto na sección. Reading Lectura da sección de preguntas comúns na web dun museo de moda.

212

Realización de varios exercicios para demostrar a comprensión da información clave da páxina. Identificación no texto de palabras clave mediante as súas definicións. Did You Know?: lectura de datos curiosos sobre a moda en cuestión de chapeus na época isabelina. History: datos curiosos e exercicio sobre o invento de Nicolas François Appert. Grammar Fórmulas para dar consellos e expresar habilidade en presente e en pasado, obriga, ausencia dela, e prohibición, descrición de accións, os modais: should, must, can, could, have to/ don’t have to. Uso correcto da gramática que se viu ao longo da sección a través de distintas tarefas. Action!: identificación nun mapa de Islandia e do océano onde se atopa. Action!: realización dunha enquisa na clase para votar as tres regras máis importantes do centro educativo dos alumnos/as a partir dunha lista de regras elaborada por eles/as. Pronunciation: pronuncia correcta das formas contraídas (can’t / cannot, mustn’t / must not, couldn’t / could not, shouln’t / should not). Grammar in Action!: exercicios en parellas para practicar a gramática vista na sección. Vocabulary Adxectivos relacionados coa moda. Identificación de diferentes adxectivos relacionados coa moda. Comprensión e expresión oral de diferentes adxectivos. Realización de varios exercicios para practicar o vocabulario da sección. Reading Lectura dun artículo nunha web de moda sobre as tendas de moda rápida. Realización de varios exercicios para demostrar a comprensión da información clave do artigo. Environment: datos curiosos e exercicio sobre a cantidade de roupa que mercan ao ano os británicos. English in Action! Listening Comprensión oral dun podcast sobre moda no que se dan consellos. Realización de varios exercicios para responder varias preguntas sobre o podcast. Speaking Interacción oral co compañeiro/a para dar consello empregando as expresións como My advise is to …, It’s a good idea to …, You should definitely …. . Pronunciation: pronuncia axeitada do acento na oración. Action!: exercicio en parellas para practicar mediante diálogos o tema visto na sección. Writing Análise da estrutura e os contidos dun consello como resposta a unha pregunta dun consultorio. Lectura dun modelo dun consello como resposta a unha pregunta dun consultorio e análise da súa estrutura mediante a realización dun exercicio. Writing Help: lectura de como colocar axeitadamente os adxectivos no texto. Preparación antes de escribir un consello como resposta a unha pregunta dun consultorio empregando os adxectivos na orde axeitada. Writing in Action!: produción dun consello como resposta a unha pregunta dun consultorio seguindo os pasos vistos con anterioridade. Time Out! 6 Realización de varios xogos e actividades para practicar o inglés aprendido na unidade. Culture Magazine Realización dun inquérito contestando verdadeiro ou falso a varias preguntas sobre historia da moda. Comprensión oral e escrita dos datos que se dan sobre a moda en diferentes épocas, e comprobar as respostas dadas no exercicio anterior. Did you know?: datos curiosos sobre como se emprega a tecnoloxía no campo da moda. c) Competencias clave

213

Comunicación lingüística: Vocabulary, páxs. 63 e 68: vocabulario relacionado coa moda e adxectivos para describila. Reading, páxs. 64 e 65, e páx. 69: comprensión escrita da sección de preguntas comúns na web dun museo de moda e dun artigo nunha web de moda sobre as tendas de moda rápida. Grammar, páxs. 66 e 67; Grammar in Action!, páx. 15: emprego da lingua inglesa para expresar habilidade en presente e en pasado, obriga, ausencia dela, e prohibición: can, could, must, mustn’t, have to, don’t / doesn’t have to (afirmativa, negativa e interrogativa, e as respostas curtas). Listening, páxs. 63 e 70: comprensión oral dunha conversa entre dous amigos sobre roupa e dun programa de radio sobre moda. Speaking, páxs. 64 e 70: participación en conversas e simulacións co compañeiro/a para expresar opinións e dar consellos. Pronunciation, pág. 67: pronuncia das formas contraídas: can’t / cannot, mustn’t / must not, couldn’t / could not, shouln’t / should not. Writing, páx. 71: expresión escrita dun consello como resposta a unha pregunta dun consultorio e a orde dos adxectivos na oración. Self-Evaluation, páx. 157, do Workbook, correspondente á unidade. Competencia matemática e competencias básicas en ciencia e tecnoloxía: Listening, páxs. 63 e 70: adquisición de coñecementos sobre a moda adolescente e sobre opinións acerca dela para contestar varias preguntas sobre o que se escoitou. Reading, páxs. 64 e 65, e páx. 69: interese pola historia do traxe e polas tendas de moda rápida. Action!, páx. 66: capacidade para atopar un país nun mapa.

Competencia dixital: Writing, páx. 71: mostra de autonomía, eficacia, responsabilidade e reflexión ao seleccionar e facer uso da información e as súas fontes. Speaking, páxs. 64 e 70: respecto polas normas de conduta en interaccións na clase co profesor/a ou cos compañeiros/as ao usar a información e as súas fontes. Uso das imaxes e os textos que aparecen ao longo da unidade para poder realizar os exercicios que se formulan. Uso de Action! Interactive.


Competencias sociais e cívicas: Listening, páxs. 63 e 70; Speaking, páxs. 64 e 70: respecto cara ás preferencias sobre moda e ás suxestións da xente, ás modas doutros países e ás opinións diferentes da propia. Grammar, páx. 66: respecto e observación das normas dun centro educativo. Environment, páx. 69: datos sobre as cantidades de roupa desbotadas e mercadas polos británicos ao ano. Mantemento dunha actitude construtiva e solidaria diante da información que se presenta e diante das interaccións na aula.


Conciencia e expresións culturais: Listening, páx. 63; Reading, páxs. 64 e 65, e páx. 69 e Culture Magazine, páx. 123: interese por coñecer diferentes aspectos da moda.

214

History, páx. 63: datos sobre algunhas tendencias que nunca cambiaron ao longo da historia. Culture, páx. 65: datos curiosos sobre un premio ofrecido por Napoleón a quen inventase un mellor método para alimentar ao seu exército. d) Temas interdisciplinares

Valores éticos: Concienciación sobre a cantidade de roupa que se merca e se desbota ao ano. Respecto pola maneira de vestir dos demais. Respecto polas normas impostas por un centro educativo á hora de vestir.

Xeografía e historia: A historia do traxe. As tendencias e a súa influencia na mocidade. Localización dun país nun mapa.

Lingua e literatura: Verbos modais para expresar habilidade, posibilidade, permiso, obriga e prohibición, e para dar consello. A orde dos adxectivos na oración. Tradución inglés-galego (no Workbook).

Tecnoloxía: Uso de Internet por parte dalgúns adolescentes para colgar vídeos con consellos de moda. UNIDADE 7: Blast Off! a) Obxectivos Escoitar de maneira comprensiva unha conversa entre dous amigos facendo plans e unha conversa sobre o futuro. Empregar axeitadamente a linguaxe para falar sobre plans e para facer predicións. Ler de maneira comprensiva e autónoma un traballo de clase sobre os mitos arredor da Lúa e un folleto sobre Marte. Empregar axeitadamente o futuro con will, be going to, o Present Continuous con valor de futuro, as expresións temporais que os acompañan e o primeiro condicional. A entoación de oracións compostas e a forma contraída de will, ‘ll. Escribir unha redacción baseada en predicións de como será a vida dentro de 70 anos, prestando atención ao uso correcto dos conectores de adición. b) Contidos didácticos Vocabulary O espazo. Identificación de diferentes palabras relacionadas co espazo. Comprensión e expresión oral de diferentes palabras relacionadas co espazo. Realización de varios exercicios para practicar o vocabulario da sección. Action!: exercicio en parellas para practicar o vocabulario visto na sección. Astronomy: datos curiosos e exercicio sobre a orde dos planetas no Sistema Solar. Listening Comprensión oral dunha conversa entre dous amigos facendo plans. Contestar varias preguntas relacionadas coa conversa que escoitaron.

215

Speaking Useful Language: práctica da linguaxe e expresións típicas para falar de plans (Where are you going this weekend?, Who is going with you?, What are you going to do there?, ...). Realización dun exercicio de comprensión oral relacionado con facer plans. Action!: exercicio en parellas para practicar mediante diálogos o tema visto na sección. Reading Lectura dun traballo de clase sobre os mitos arredor da Lúa. Realización de varios exercicios para demostrar a comprensión da información clave do texto. Identificación no texto de palabras clave mediante as súas definicións. Grammar Expresión de plans, predicións, expresión de intención e posibilidade: o futuro con will, be going to e o Present Continuous con valor de futuro (afirmativa, negativa, interrogativa e as respostas curtas); expresións temporais que os acompañan: tomorrow, soon, next week, in five years. Action!: realización dunha enquisa na clase para facer predicións sobre o futuro dos alumnos/as. Facer promesas e expresar intención e posibilidade: o primeiro condicional. Uso correcto da gramática que se viu ao longo da sección a través de distintas tarefas. Pronunciation: entoación correcta das oracións compostas. Grammar in Action!: exercicios en parellas para practicar a gramática vista na sección. Vocabulary Viaxes espaciais. Identificación de diferentes palabras e expresións sobre as viaxes espaciais. Comprensión e expresión oral de diferentes palabras e expresións sobre as viaxes espaciais. Realización de varios exercicios para practicar o vocabulario da sección. Reading Lectura dun folleto sobre Marte. Realización de varios exercicios para demostrar a comprensión da información clave do texto. Science: datos curiosos e exercicio sobre a auga en Marte. English in Action! Listening Comprensión oral dunha conversa sobre o futuro. Realización de varios exercicios para responder varias preguntas sobre a conversa. Speaking Interacción oral co compañeiro/a para facer predicións empregando expresións como Where will people live … ?, Do you think children will …?, Will people have …?. Pronunciation: pronuncia correcta da forma contraída de will, ‘ll. Action!: exercicio en parellas para practicar mediante diálogos o tema visto na sección. History: datos curiosos e pregunta sobre a mítica frase de Neil Armstrong ao chegar á Lúa. Writing Análise da estrutura dos contidos dunha redacción baseada en predicións de como será a vida dentro de 70 anos. Lectura dun modelo dunha redacción baseada en predicións de como será a vida dentro de 70 anos e análise da súa estrutura mediante a realización dun exercicio. Writing Help: lectura de como empregar axeitadamente os conectores de adición como also, as well as, in addition, etc. Preparación antes de escribir unha redacción baseada en predicións de como será a vida dentro de 70 anos empregando axeitadamente os conectores de adición. Writing in Action!: produción dunha redacción baseada en predicións de como será a vida dentro de 70 anos seguindo os pasos vistos con anterioridade. Time Out! 7 Realización de varios xogos e actividades para practicar o inglés aprendido na unidade.

216

Culture Magazine Comprensión oral e escrita dos datos que se dan sobre varias aplicacións para móbil sobre a exploración do espazo co obxectivo de contestar dúas preguntas. Comprensión escrita de varias citas de autores coñecidos sobre o espazo para contestar unha pregunta, e comprobar as respostas dadas no exercicio anterior. Realización dun exercicio sobre Venus para aprender datos de interese. c) Competencias clave

Comunicación lingüística: Vocabulary, páxs. 75 e 80: vocabulario relacionado co espazo e as viaxes espaciais. Reading, páxs. 76 e 77, e páx. 81: comprensión escrita dun traballo de clase sobre os mitos arredor da Lúa e un folleto sobre Marte. Grammar, páxs. 78 e 79; Grammar in Action!, páx. 79: emprego da lingua inglesa para expresar plans, predicións, expresión de intención e posibilidade: o futuro con will, be going to, o Present Continuous con valor de futuro (afirmativa, negativa e interrogativa, e as respostas curta), e as expresións temporais que os acompañan: tomorrow, soon, next week, in five years; o primeiro condicional. Listening, páxs. 75 e 82: comprensión oral dunha conversa entre dous amigos facendo plans e dunha conversa sobre o futuro. Speaking, páxs. 76 e 82: participación en conversa e simulacións co compañeiro/a para falar de plans e facer predicións. Pronunciation, páx. 79 e 82: entoación de oracións compostas e a forma contraída de will, ‘ll. Writing, páx. 83: reflexión sobre o uso dos conectores de adición e expresión escrita dunha redacción baseada en predicións de como será a vida dentro de 70 anos. Self-Evaluation, páx. 157, do Workbook, correspondente á unidade.

Competencia matemática e competencias básicas en ciencia e tecnoloxía: Astronomy, páx. 75: coñecemento da orde dos planetas do Sistema Solar. Reading, páxs. 76 e 77, e páx. 81: o coñecemento do espazo e os avances na ciencia para poder exploralo. Science, páx. 81: coñecementos sobre a composición da auga. History, páx. 82: coñecementos sobre a chegada do home á Lúa.

Competencia dixital: Writing, páx. 83: mostra de autonomía, eficacia, responsabilidade e reflexión ao seleccionar e facer uso da información e as súas fontes. Speaking, páxs. 76 e 82: respecto polas normas de conduta en interaccións na clase co profesor/a ou cos compañeiros/as ao usar a información e as súas fontes. Uso das imaxes e os textos que aparecen ao longo da unidade para poder realizar os exercicios que se formulan. Uso de Action! Interactive.


Competencias sociais e cívicas: Listening, páx. 75: respecto e tolerancia polos plans que propoñen outras persoas. Reading, páxs. 76 e 77, e páx. 81: valoración da importancia dos experimentos que se levan a cabo, tanto por científicos como por estudantes, para coñecer e explorar o espazo. Mantemento dunha actitude construtiva e solidaria diante da información que se presenta e diante das interaccións na aula.

Sentido de iniciativa e espírito emprendedor: Speaking, páxs. 76 e 82 e Writing, páx. 83: uso da creatividade persoal á hora de producir textos escritos e orais a partir de modelos fornecidos.

217

Writing, páx. 83: desenvolvemento organizativo á hora de presentar un traballo escrito. Student Learning Record, páx. 152 e Self-Evaluation, páx. 157, do Workbook, correspondentes á unidade. Fomento do traballo cooperativo na aula. d) Temas interdisciplinares

Bioloxía e xeoloxía: O coñecemento do Sistema Solar. A composición da auga.

Xeografía e historia: A chegada do home á Lúa.

Lingua e literatura: Fórmulas para expresar futuro (will e be going to). O Present Continuous con valor de futuro. O primeiro condicional. Os conectores de adición. Tradución inglés-galego (no Workbook). UNIDADE 8: Saving Our Cities a) Obxectivos Escoitar de maneira comprensiva unha conversa na que se fan recomendacións e outra sobre unha enquisa arredor da experiencia coa reciclaxe de refugallos. Empregar axeitadamente a linguaxe para dar indicacións e para falar de experiencias pasadas. Ler de maneira comprensiva e autónoma un artigo sobre a contaminación na China e un artigo sobre o medio natural. Empregar axeitadamente o Present Perfect Simple, as expresións temporais que o acompañan: ever, just, already, never, yet, for, since e o contraste entre for e since. Pronuncia de sons ao final das palabras como en throat ou week, e pronuncia dos sons vocálicos presentes en palabras como have e up. Escribir un blog sobre unhas vacacións, prestando atención a conectores de causa e efecto. b) Contidos didácticos Vocabulary Espazos da cidade. Identificación de diferentes nomes de espazos da cidade. Comprensión e expresión oral de diferentes lugares da cidade. Action!: exercicio en parellas para practicar o vocabulario visto na sección. Listening Comprensión oral dunha conversa na que se fan recomendacións. Contestar varias preguntas relacionadas coa conversa que escoitaron. Action!: realización dunha enquisa na clase para saber como adoitan orientarse os alumnos/as cando van a algún sitio que non coñecen. Speaking Useful Language: práctica da linguaxe e expresións típicas para dar indicacións (turn right / left, go straight, cross the street, ...). Realización dun exercicio de comprensión oral relacionado con dar indicacións. Action!: exercicio en parellas para practicar mediante diálogos o tema visto na sección.

218

Reading Lectura dun artigo sobre a contaminación en China. Realización de varios exercicios para amosar comprensión da información clave do texto. Identificación no texto de palabras clave mediante as súas definicións. Action!: identificación de China en un mapa y amentar con que países limitan as súas fronteiras. Grammar Preguntas e respostas sobre feitos que remataron ou non remataron aínda, sobre feitos recentes e experiencias: o Present Perfect Simple (afirmativa, negativa e interrogativa, e as respostas curtas) e as expresións temporais que o acompañan: ever, just, already, never, yet, for, since. Geography: datos curiosos e exercicio sobre as capitais que se propoñen. Contraste entre for e since. Emprego axeitado da gramática que se viu ao longo da sección a través de distintas tarefas. Grammar in Action!: exercicios en parellas para practicar a gramática vista na sección. Vocabulary O medio ambiente. Identificación de diferentes palabras e expresións relacionadas co medio ambiente. Comprensión e expresión oral de diferentes palabras e expresións relacionadas co medio ambiente. Pronunciation: pronuncia correcta de sons ao final das palabras como en throat ou week. Realización de varios exercicios para practicar o vocabulario da sección. Reading Lectura dun artigo sobre medio ambiente. Realización de varios exercicios para demostrar a comprensión da información clave do artigo. History: datos curiosos e exercicio sobre a Atlántida. English in Action! Listening Comprensión oral dunha conversa sobre unha enquisa arredor da experiencia coa reciclaxe de refugallos. Realización de varios exercicios para responder varias preguntas sobre a enquisa. Speaking Interacción oral co compañeiro/a para falar de experiencias empregando as expresións como Have you ever ...?, Have you lived …?, Have you used …?. Pronunciation: pronuncia axeitada dos sons vocálicos presentes en palabras como have e up. Action!: exercicio en parellas para practicar mediante diálogos o tema visto na sección. Writing Análise da estrutura dos contidos dun blog sobre unhas vacacións. Lectura dun modelo de blog sobre unhas vacaciones e análise da súa estrutura mediante a realización dun exercicio. Writing Help: lectura de como empregar os conectores de causa e efecto. Preparación antes de escribir un blog sobre unhas vacacións empregando axeitadamente os conectores de causa e efecto. Writing in Action!: produción dun blog sobre unhas vacacións seguindo os pasos vistos con anterioridade. Time Out! 8 Realización de varios xogos e actividades para practicar o inglés aprendido na unidade. Culture Magazine Comprensión oral e escrita dos datos que se dan sobre distintos pobos e cidades interesantes do mundo para relacionalos axeitadamente cos seus respectivos nomes. Completar os textos sobre varias cidades co nome da cidade correspondente. Comprensión oral e escrita dos datos que se dan sobre o experimento que levan a cabo varias cidades con espazos urbanos comúns para todo tipo de vehículos sen emprego de sinais de tráfico.

219

c) Competencias clave

Comunicación lingüística: Vocabulary, páxs. 85 e 90: vocabulario relacionado con espazos da cidade e o medio natural. Reading, páxs. 86 e 87, e páx. 91: comprensión escrita dun artigo sobre a contaminación en China e dun artigo sobre medio natural. Grammar, páxs. 88 e 89; Grammar in Action!, páx. 89: emprego da lingua inglesa para narrar experiencias e expresar accións incompletas que comezaron no pasado e non concluíron aínda, e accións pasadas recentes: o Present Perfect Simple e as expresións temporais que o acompañan: ever, just, already, never, yet, for, since; e o contraste entre for e since. Listening, páxs. 85 e 92: comprensión oral dunha conversa na que se dan indicacións e outra nas que se fala de experiencias pasadas. Speaking, páxs. 86 e 92: participación nunha conversa na que se fan recomendacións e outra sobre unha enquisa arredor de experiencias coa reciclaxe de refugallos. Pronunciation, páx. 90 e 92: pronuncia de sons ao final das palabras como en throat ou week, e pronuncia dos sons vocálicos presentes en palabras como have e up. Writing, páx. 93: expresión escrita dun blog sobre unhas vacacións e os conectores de causa e efecto. Self-Evaluation, páx. 157, do Workbook, correspondente á unidade.

Competencia matemática e competencias básicas en ciencia e tecnoloxía Reading, páxs. 86 e 87, e páx. 91: interese polos efectos da contaminación e polas repercusións que terán no planeta no futuro. Action!, páx. 87: capacidade para atopar China nun mapa e enumerar os países cos que limita.

Competencia dixital: Writing, páx. 93: uso dos blogs en internet para se comunicar. Writing, páx. 93: mostra de autonomía, eficacia, responsabilidade e reflexión ao seleccionar e facer uso da información e as súas fontes. Speaking, páxs. 86 e 92: respecto polas normas de conduta en interaccións na clase co profesor/a ou cos compañeiros/as ao usar a información e as súas fontes. Uso das imaxes e os textos que aparecen ao longo da unidade para poder realizar os exercicios que se formulan. Uso de Action! Interactive.


Competencias sociais e cívicas: Speaking, páx. 86: interese e colaboración á hora de facilitar enderezos a un cidadán/dá. Listening e Speaking, páx. 92: interese pola reciclaxe e por manter unha actitude ecolóxica. Mantemento dunha actitude construtiva e solidaria diante da información que se presenta e diante das interaccións na aula.


Conciencia e expresións culturais: Geography, páx. 88: coñecemento das capitais de varios países. History, páx. 91: datos sobre o mito da Atlántida. Geography, páx. 93: datos interesantes sobre Brasil.

220

Culture Magazine, páx. 125: interese por coñecer diferentes maneiras de vida e de cidades. d) Temas interdisciplinares

Bioloxía e xeoloxía: A contaminación e os seus efectos no planeta. A reciclaxe como medida ecolóxica.

Valores éticos: Ter consideración cos demais e axudalos a se orientar pola cidade.

Xeografía e historia: Formas para ir dun sitio a outro da cidade. As capitais dalgúns países. Datos interesantes sobre o Brasil. O mito da Atlántida.

Lingua e literatura: O Present Perfect Simple en afirmativa, negativa e interrogativa. As expresións temporais. O contraste entre for e since. Os conectores de causa e efecto. Tradución inglés-galego (no Workbook). UNIDADE 9: What’s New? a) Obxectivos Escoitar de maneira comprensiva unha entrevista-conversa sobre teléfonos e unha gravación sobre inventos. Empregar axeitadamente a linguaxe para expresar acordo e desacordo, e para falar de inventos. Ler de maneira comprensiva e autónoma unha crítica dunha guía de televisión sobre a selva amazónica e un artigo de Internet sobre a tecnoloxía relacionada coa saúde. Describir procesos empregando a voz pasiva en presente e en pasado. Pronunciar axeitadamente os sons vocálicos presentes en palabras como way e video, e pronunciar as formas débiles de was e were. Escribir unha redacción na que expresen a súa opinión sobre un invento, prestando atención ás regras e estratexias de escritura vistas nas unidades anteriores. b) Contidos didácticos Vocabulary Teléfonos móbiles. Identificación de diferentes palabras e expresións relacionadas cos teléfonos móbiles. Comprensión e expresión oral de diferentes palabras e expresións relacionadas cos teléfonos móbiles. Pronunciation: pronuncia correcta dos sons vocálicos presentes en palabras como wi-fi e voicemail. Realización de varios exercicios para practicar o vocabulario da sección. Action!: exercicio en parellas para practicar o vocabulario visto na sección. Listening Comprensión oral dunha conversa arredor de teléfonos. Contestar varias preguntas relacionadas coa conversa que escoitaron. Speaking Useful Language: práctica da linguaxe e expresións típicas para amosar acordo e desacordo (I think

221

you’re wrong; That’s true; I disagree; You’re right; I don’t think so; I agree; Definitely; That’s a good point, etc). Realización dun exercicio de comprensión oral relacionado coa expresión de acordo e desacordo. Action!: exercicio en parellas para practicar mediante diálogos o tema visto na sección. Reading Lectura dunha crítica dunha guía de televisión sobre a selva amazónica. Realización de varios exercicios para amosar a comprensión da información clave do texto. Identificación no texto de palabras clave mediante os seus antónimos. Did You Know?: lectura de datos curiosos sobre os mapas dos suruí. Action!: realización dunha enquisa na clase para coñecer os seus hábitos de uso dos seus móbiles. Grammar Fórmulas para falar de procesos e accións pasadas: a voz pasiva en presente e en pasado. Uso correcto da gramática que se viu ao longo da sección a través de distintas actividades. Pronunciation: pronuncia correcta das formas débiles de was e were. Grammar in Action!: exercicios en parellas para practicar a gramática vista na sección. Technology: datos curiosos e exercicio sobre a rede de Internet MySpace. Vocabulary Adxectivos descritivos. Identificación de diferentes adxectivos. Comprensión e expresión oral de diferentes adxectivos. Realización de varios exercicios para practicar o vocabulario da sección. Reading Lectura dun artigo de Internet sobre a tecnoloxía relacionada coa saúde. Realización de varios exercicios para amosar a comprensión da información clave do artigo. Technology: datos curiosos e exercicio sobre o uso de YouTube. English in Action! Listening Comprensión oral dunha gravación sobre inventos. Realización de varios exercicios para responder varias preguntas sobre a gravación. Speaking Interacción oral co compañeiro/a para falar de inventos empregando expresións como Who was it invented by?, When was it invented?, What was it used for?. Action!: exercicio en parellas para practicar mediante diálogos o tema visto na sección. Writing Análise da estrutura dos contidos dunha redacción na que se expresa unha opinión sobre un invento. Lectura dun modelo de redacción na que se expresa unha opinión sobre un invento e análise da súa estrutura mediante a realización dun exercicio. Writing Help: lectura de como atopar erros unha redacción a través do repaso dos puntos traballados ao longo de todas as unidades para acadar unha boa expresión escrita. Preparación antes de escribir a redacción de opinión ordenando e mais comprobando que non haxa erros. Writing in Action!: produción dunha redacción na que expresen a súa opinión sobre un invento seguindo os pasos vistos con anterioridade. Time Out! 9 Realización de varios xogos e actividades para practicar o inglés aprendido na unidade. Culture Magazine Comprensión oral e escrita dos datos que se dan sobre distintos dispositivos tecnolóxicos que contribúen ao medio natural para relacionar cada texto co seu título. Comprensión oral e escrita dos datos que se dan sobre unha moderna e innovadora técnica de publicidade empregada por British Airways.

222

c) Competencias clave

Comunicación lingüística: Vocabulary, páxs. 95 e 100: vocabulario relacionado cos teléfonos móbiles e os adxectivos descritivos Reading, páxs. 96 e 97, e páxs. 100 e 101: comprensión escrita dunha crítica dunha guía de televisión sobre a selva amazónica e dun artigo de Internet sobre a tecnoloxía relacionada coa saúde. Grammar, páxs. 98 e 99; Grammar in Action!, páx. 99: emprego da lingua inglesa para falar de procesos e accións pasadas: a voz pasiva en presente e en pasado, e as expresións temporais que a acompañan. Listening, páxs. 95 e 102: comprensión oral dunha entrevista-conversa sobre teléfonos e dunha gravación sobre inventos. Speaking, páxs. 96 e 102: participación en conversas e simulacións co compañeiro/a para expresar acordo e desacordo, e para falar de inventos. Pronunciation, páx. 95 e 99: pronuncia dos sons vocálicos presentes en palabras como way e video, e pronunciar as formas débiles de was e were. Writing, páx. 103: reflexión sobre as regras e estratexias de escritura que aprenderon ao longo do curso; expresión escrita dunha redacción na que expresen a súa opinión sobre un invento. Self-Evaluation, páx. 157, do Workbook, correspondente á unidade.

Competencia matemática e competencias básicas en ciencia e tecnoloxía: Reading, páxs. 96 e 97, e págs. 100 e 101: valoración da importancia dos avances tecnolóxicos e da creación de inventos, así como da súa achega para axudar o ser humano. Did You Know?, páx. 97: coñecementos sobre o tipo de mapa desenvolto por unha tribo do Amazonas. Technology, páx. 99, 101 e 103: coñecementos sobre a páxina web Myspace e sobre o famoso que a mercou; a tecnoloxía como axuda para un enfermo; e coñecementos sobre Steve Jobs e as súas achegas.

Competencia dixital: Reading, páxs. 96 e 97: uso da tecnoloxía para a comunicación. Writing, páx. 103: mostra de autonomía, eficacia, responsabilidade e reflexión ao seleccionar e facer uso da información e as súas fontes. Speaking, páxs. 96 e 102: respecto polas normas de conduta en interaccións na clase co profesor/a ou cos compañeiros/as ao usar a información e as súas fontes. Uso das imaxes e os textos que aparecen ao longo da unidadepara poder realizar os exercicios que se formulan. Emprego de Action! Interactive.


Competencias sociais e cívicas: Listening, páx. 95 e Speaking, páx. 96: tolerancia e respecto polas opinións dos demais: expresar acordo e desacordo. Reading, páxs. 96 e 97, e páxs. 100 e 101: interese e respecto polos inventos e as utilidades que ofrecen. Mantemento dunha actitude construtiva e solidaria diante da información que se presenta e diante das interaccións na aula.

Sentido de iniciativa e espírito emprendedor: Speaking, páxs. 96 e 102 e Writing, páx. 103: emprego da creatividade persoal á hora de producir textos escritos e orais a partir de modelos fornecidos. Writing, páx. 103: desenvolvemento organizativo á hora de presentar un traballo escrito. Student Learning Record, páx. 152 e Self-Evaluation, páx. 157, do Workbook, correspondentes á unidade. Fomento do traballo cooperativo na aula.

223

d) Temas interdisciplinares

Tecnoloxía: Os inventos. A tecnoloxía ao servizo da comunicación entre seres humanos. A tecnoloxía como axuda para a sanidade. Myspace e o seu dono. Steve Jobs e as súas achegas.

Xeografía e historia: Emprazamento da selva amazónica. Os mapas como método de orientación. A historia do teléfono móbil.

Lingua e literatura: A voz pasiva en presente e en pasado. As expresións temporais. O repaso das regras e estratexias de escritura para escribir un parágrafo axeitadamente. Tradución inglés-galego (no Workbook). Review and Extension 3 unidades de repaso nas que se presentan exercicios de vocabulario e gramática, un proxecto que os alumnos/as poden incluír no seu Portfolio e unha actividade tecnolóxica. - Facer un diario online con fotos - Facer unha crítica online sobre un programa de televisión - Facer unha cronoloxía online

224



UNIDADE DE INTRODUCIÓN a) Obxectivos Aprender vocabulario relacionado co equipamento deportivo, os verbos de acción, a roupa, os accesorios de moda, os artigos de viaxe, as profesións, os teléfonos móbiles, a comida e a bebida. Expresar preferencias sobre a comida. Repasar o Present Simple e o Present Continuous, así como o contraste entre ambos. Facer preguntas e contestalas. Escoitar, comprender e expresar información persoal e a linguaxe da clase. Pronuncia das letras do abecedario en inglés. b) Contidos didácticos Vocabulary Repaso do vocabulario relacionado co equipamento deportivo, a roupa, os accesorios de moda, os artigos de viaxe, as profesións, os teléfonos móbiles, a comida e a bebida. Os verbos de acción. Realización de varios exercicios para practicar o uso de todo o vocabulario de repaso. Grammar Repaso do Present Simple e do Present Continuous, en afirmativa, negativa e interrogativa. Contraste entre o Present Simple e o Present Continuous. Realización de varios exercicios para practicar o uso de toda a gramática de repaso. Speaking Repaso das presentacións formais e informais, así como da linguaxe na aula. Intercambio de información persoal. Realización de varios exercicios para practicar as presentacións e a linguaxe típica da clase. Getting to Know Your Book Realización dun exercicio que, mediante fotografías, permitirá que o alumno/a se familiarice cos contidos que verá en cada unidade. Realización dun exercicio no que o alumno/a ten que relacionar os temas que se dan coas unidades do libro. Realización dun exercicio para traducir á súa lingua materna as instrucións máis frecuentes que atopará ao longo do libro. c) Competencias clave Comunicación lingüística: Vocabulary, páxs. 4-5; Language Builder, LB, páxs. 4-5: repaso do vocabulario relacionado co equipamento deportivo, os verbos de acción, a roupa, os accesorios de moda, os artigos de viaxe, as profesións, os teléfonos móbiles, a comida e a bebida. Grammar, páxs. 6 e 7: uso correcto do Present Simple e do Present Continuous. Speaking, páx. 8: uso de expresións para intercambiar información persoal e de instrucións e preguntas


New Action 4º Internet, DVD, CD English newspapers online.


225

para interaccionar na aula co profesor/a e cos compañeiros/as. Competencia dixital: Uso das imaxes e dos textos que aparecen ao longo da unidade, para poder realizar os exercicios que se expoñen. Uso do IS, Interactive Student, páx. 9, que inclúe unha variedade de ferramentas para axudar e afianzar o estudante na súa aprendizaxe. Uso do IC, Interactive Classroom, páxs.4-7, material interactivo dixital, para consolidar e practicar os coñecementos adquiridos en toda a unidade. Competencias sociais e cívicas: Speaking, páx. 8: coñecemento das formas reguladas de comunicación en inglés, para utilizalas en situacións de comunicación adecuadas á contorna escolar. Grammar, páxs. 6 e 7: respecto polo uso da linguaxe apropiada na clase; importancia dunha actitude respectuosa cara ao profesor/a, os compañeiros/as e as rutinas da clase. Aprender a aprender Speaking, páx. 8: respecto das quendas de palabra e das rutinas da clase. Getting to Know Your Book, páx. 9: adquisición de coñecementos para manexarse adecuadamente co libro de texto e facilitar a aprendizaxe. Sentido de iniciativa e espírito emprendedor: Speaking, páx. 8: uso da creatividade persoal á hora de producir textos orais a partir de modelos dados. Fomento do traballo cooperativo na aula. d) Temas interdisciplinares Educación física: Coñecemento de vocabulario relacionado co equipamento deportivo. Valores Éticos: Familiarización coas fórmulas adecuadas para saudar e presentarse. Importancia de manter unha actitude de respecto, tanto cara ao profesor/a coma cara aos compañeiros/as da clase. Aprendizaxe e respecto das quendas de palabra dentro e fóra da aula. Primeira Lingua Estranxeira: Repaso de léxico relacionado co equipamento deportivo, os verbos de acción, a roupa, os accesorios de moda, os artigos de viaxe, as profesións, os teléfonos móbiles, a comida e a bebida. O Present Simple e o Present Continuous en afirmativa, negativa e interrogativa. Contraste entre o Present Simple e o Present Continuous. Instrucións e preguntas típicas que se usan na linguaxe da clase e fórmulas para presentarse aos compañeiros/as. UNIDADE 1: Curious Places a) Obxectivos Aprender vocabulario relacionado cos lugares das cidades e os elementos que as integran. Ler de forma comprensiva e autónoma unha guía turística sobre o Convento das Monxas Trinitarias Descalzas de Madrid e a entrada dun blog sobre a afección que levou un home de Nova York a gañar diñeiro. Practicar o uso do Past Simple en afirmativa, negativa, interrogativa e en respostas curtas, e da estrutura used to. Os adverbios de tempo. Escoitar e comprender tres conversacións que ilustran situacións típicas que se dan ao ser turista, e outra sobre as actividades realizadas a fin de semana pasada.

226

Falar sobre como manexarse cando se viaxa e sobre actividades realizadas no pasado. Escribir unha entrada nun blog persoal sobre unha viaxe. Pronuncia correcta dos sons /j/ e /dʒ/. Ritmo e entoación das frases. b) Contidos didácticos Vocabulary Os lugares da cidade. Recoñecemento, comprensión e expresión oral dos distintos lugares da cidade. Realización de varios exercicios para practicar o vocabulario da sección. ACTION!: exercicio en parellas para practicar o vocabulario visto na sección. Enquisa na clase para pescudar a que lugares foron os alumnos/as, a semana pasada, e cales son os máis populares. Listening Comprensión oral de tres conversacións que ilustran situacións típicas que se dan ao ser turista. Contestar a preguntas relacionadas coa conversación que escoitaron. Volver escoitar a gravación e completar as frases. Speaking Useful Language: práctica da linguaxe e expresións típicas que se utilizan ao ir de viaxe (I’d like to book … ; Excuse me, how do I get to … ?; I’d like to reserve a single room; Go straight to the corner of … ). Realización dun exercicio para practicar a linguaxe e as expresións aprendidas na sección. STOP AND THINK!: dicir que imperativos aparecen no exercicio 2. ACTION!: exercicio en parellas para practicar, mediante diálogos, o tema visto na sección. Reading Comprensión oral e escrita dunha guía turística sobre o Convento das Monxas Trinitarias Descalzas de Madrid. Realización de varios exercicios para demostrar a comprensión da información clave do texto. ART: contestar a varias preguntas relacionadas coa novela máis recoñecida de Cervantes (O Quixote). Grammar O Past Simple en afirmativa, negativa, interrogativa e en respostas curtas. Os adverbios de tempo. Used to en afirmativa, negativa, interrogativa e en respostas curtas. Uso correcto da gramática que se viu ao longo da sección, a través de distintas actividades. CULTURE: datos curiosos e interesantes sobre o cabalo de Troia. Grammar in ACTION!: exercicios en parellas para practicar a gramática vista na sección. Vocabulary Os elementos que integran a cidade. Recoñecemento, comprensión e expresión oral dos elementos que integran a cidade. Realización de varios exercicios para practicar o vocabulario da sección. Reading Lectura da entrada dun blog sobre a afección que levou un home de Nova York a gañar diñeiro. Realización de varios exercicios para demostrar a comprensión da información clave do texto. HISTORY: información interesante sobre a febre do ouro en EE. UU. English in ACTION! Listening Comprensión oral dunha conversación sobre as actividades realizadas a fin de semana pasada. Realización de varios exercicios para demostrar que entenderon a información clave da conversación. Speaking Unir as preguntas coas respostas que se dan, para formar unha conversación. Pronunciation: entoar e seguir o ritmo das frases correctamente. ACTION!: exercicio en parellas para practicar, mediante diálogos, o tema visto na sección.

227

Writing Lectura dunha entrada dun blog persoal para completar a ficha. Writing Help: aprendizaxe do uso correcto da linguaxe informal. Realización dun exercicio para poñer en práctica os coñecementos aprendidos. Writing in ACTION!: produción dunha entrada dun blog persoal. Culture Magazine Facer un concurso de preguntas e respostas. Ler e escoitar os datos que se dan, e comprobar as respostas. Compresión oral e escrita dun texto sobre o misterio do túnel Lincoln. Relacionar as imaxes que se dan coa súa descrición correspondente. c) Competencias clave Comunicación lingüística: - Vocabulary, SB, páxs. 10, 11 e 16; Language Builder, LB, páxs. 6-7: uso de vocabulario relacionado cos lugares das cidades e os elementos que as integran. - Listening, SB, páx. 11; English in ACTION!, SB, páx. 18: comprensión oral de tres conversacións que ilustran situacións típicas que xorden ao ser turista, e outra sobre as actividades realizadas a fin de semana pasada. - Grammar, SB, páxs. 14-15: uso correcto do Past Simple e da estrutura used to. - Speaking, SB, páx. 12; English in ACTION!, SB, páx. 18: participación en conversacións e simulacións co compañeiro/a para falar sobre como manexarse cando se viaxa e sobre actividades realizadas no pasado. - Reading, SB, páxs. 12-13 e 17; Culture Magazine, SB, páx. 114; WB, páx. 13: comprensión escrita dunha guía turística sobre o Convento das Monxas Trinitarias Descalzas de Madrid, da entrada dun blog sobre a afección que levou un home de Nova York a gañar diñeiro e dun texto sobre o rei Ricardo III e o achado dos restos dos seus ósos. - Pronunciation, SB, páxs. 11, 18 e 132: pronuncia dos dos sons /j/ e /dʒ/. Ritmo e entoación das frases. - Writing, SB, páx. 19; WB, páxs. 14 e 124 (Writing Plan): capacidade para escribir unha entrada dun blog persoal sobre unha viaxe, utilizando as expresións e o vocabulario adecuados. Uso correcto da linguaxe informal. Competencia dixital: - Uso das imaxes e dos textos que aparecen ao longo da unidade, para poder realizar os exercicios que se expoñen. - Uso do IS, Interactive Student, páx. 19, que inclúe unha variedade de ferramentas para axudar e afianzar o estudante na súa aprendizaxe. - Uso do IC, Interactive Classroom, páxs.11,14-16 e 19, material interactivo dixital, para consolidar e practicar os coñecementos adquiridos en toda a unidade. - Everything English Video. Reprodución do capítulo 1. Práctica de comprensión oral, gramática, vocabulario e linguaxe funcional. Competencias sociais e cívicas: - Listening, SB, páx. 11; Speaking, SB, páx. 12: respecto pola opinión dos compañeiros/as. - Speaking, SB, páx. 12: uso de linguaxe adecuada para interactuar con alguén cando se viaxa ou hai que axudar alguén a orientarse. - Culture Magazine, SB, páxs. 114: conciencia sobre a existencia de diferentes lugares do mundo e os seus costumes. Competencia e expresións culturais: - ART, páx. 13: demostración de coñecementos sobre O Quixote. - CULTURE, páx. 14: capacidade para recoñecer ao cabalo de Troia nunha imaxe e explicar para que se utilizou. - HISTORY, páx. 17: coñecementos sobre a febre do ouro en EE. UU. - Culture Magazine, SB, páx. 114: interese por coñecer datos culturais e xeográficos sobre varios lugares do mundo.

228

A prender a aprender:. - Check Your Progress, WB, páxs. 15-16; My English Experience, WB, páx. 153; English and Me ,WB, páx. 154; My Strategies for Progress, WB, páxs. 155; Self-Evaluation, WB, páx. 156-157, Language Builder, LB, páxs. 6-7: uso de estratexias, recursos e técnicas de traballo intelectual para aprender e ser consciente das propias capacidades e coñecementos. Reflexión sobre os propios éxitos e fracasos. Sentido de iniciativa e espírito emprendedor: - Speaking, SB, páx. 12; English in ACTION!, SB, páx. 18: uso da creatividade persoal á hora de producir textos orais a partir de modelos dados. Fomento do traballo cooperativo na aula. - Reading, SB, páxs. 12, 13 e 17; Culture Magazine, SB, páx. 114: sentido crítico ante a información cultural que se presenta. - Writing, SB, páx. 19; WB, páxs. 14 e 124 (Writing Plan): uso da creatividade persoal á hora de producir textos escritos a partir de modelos propostos. Capacidade de organización para presentar un traballo escrito. - Self-Evaluation, WB, páx. 156: autonomía á hora de valorar o nivel de éxito dos obxectivos da unidade. d) Temas interdisciplinares Xeografía e Historia: - Localización de diferentes cidades e países. - Costumes e datos curiosos sobre outros lugares do mundo. - Coñecementos sobre a chamada “febre do ouro” en California. - Identificación de lugares icónicos do mundo. Valores Éticos: - Aprendizaxe das fórmulas correctas para poder orientarse ao viaxar. - Respecto polas preferencias dos demais. - Respecto polas actividades e afeccións desempeñadas polos demais. Primeira Lingua Estranxeira: - O Past Simple (afirmativa, negativa, interrogativa e respostas breves). - Used to (afirmativa, negativa, interrogativa e respostas breves). - Os adverbios de tempo. - Fórmulas para saber manexarse cando se viaxa e falar sobre actividades realizadas no pasado. - A linguaxe informal. - Tradución inglés-lingua propia no Workbook e no Language Builder. - Coñecementos sobre Cervantes e O Quixote. Tecnoloxía: - O blog como medio de comunicación e fonte de información. UNIDADE 2: That’s a Laugh! a) Obxectivos Aprender adxectivos para describir cousas e situacións, así como adxectivos de personalidade. Ler de forma comprensiva e autónoma un artigo dunha revista sobre unha epidemia de risa orixinada en Tanzania e unha columna de opinión na que se pide consello para cambiar a forma de rir. Practicar o uso do Past Continuous e diferenciar o seu uso do que se fai do Past Simple. Escoitar e comprender un diálogo sobre a descrición dun incidente e unha historia sobre algo que lle sucedeu a un dos interlocutores. Falar sobre incidentes graciosos e contar experiencias. Escribir unha narración sobre unha experiencia graciosa. Acentuación das palabras e pronuncia correcta das formas débiles de was e were. b) Contidos didácticos

229

Vocabulary Adxectivos para describir cousas e situacións. Identificación de adxectivos que se utilizan para describir cousas e situacións. Comprensión e expresión oral de adxectivos que se utilizan para describir cousas e situacións. Realización de varios exercicios para practicar o vocabulario da sección. Pronunciation: práctica da acentuación correcta das palabras. ACTION!: exercicio para practicar o vocabulario visto na sección. Listening Dicir que farían no caso de que ocorrese un incidente que os puxese nunha situación vergoñenta. Comprensión oral dun diálogo sobre a descrición dun incidente. Contestar a varias preguntas relacionadas coa conversación que escoitaron. Speaking Useful Language: práctica da linguaxe e expresións típicas para falar de incidentes graciosos (Did anyone see it?, What happened?, Can you believe that?, etc.). Realización dun exercicio para practicar a linguaxe e as expresións aprendidas na sección. ACTION!: exercicio en parellas para practicar, mediante diálogos, o tema visto na sección. Reading Lectura dun artigo dunha revista sobre unha epidemia de risa orixinada en Tanzania. Realización de varios exercicios para demostrar a comprensión da información clave do texto. ACTION!: localización de Tanzania nun mapa. Dicir con que países linda, á parte de Kenya e Uganda. GEOGRAPHY: completar unha ficha con información sobre Tanzania. Grammar O Past Continuous en afirmativa, negativa, interrogativa e en respostas curtas. Os adverbios de tempo. Contraste entre o Past Continuous e o Past Simple. Uso correcto da gramática que se viu ao longo da sección, a través de distintas actividades. HISTORY: información interesante sobre Charlie Chaplin e o cinema mudo. Pronunciation: pronuncia correcta das formas débiles de was e were. Grammar in ACTION!: exercicios en parellas para practicar a gramática vista na sección. Vocabulary Adxectivos de personalidade. Identificación de diferentes adxectivos de personalidade. Comprensión e expresión oral de diferentes adxectivos de personalidade. Realización de varios exercicios para practicar o vocabulario da sección. Reading Lectura dunha columna de opinión na que se pide consello para cambiar a forma de rir. Realización de varios exercicios para demostrar a comprensión da información clave do texto. Did You Know?: información interesante sobre a risa dalgúns animais coma os chimpancés, os cans ou as ratas. ACTION!: facer unha enquisa na clase para ver que tipo de risa é a máis común entre os alumnos/as. English in ACTION! Listening Dicir que é o que os pon nerviosos/as e que é o que os acouga. Comprensión oral dunha historia sobre algo que lle sucedeu a un dos interlocutores. Contestar a dúas preguntas relacionadas coa historia. Completar as frases que se dan coa información da historia. Speaking Dicir que frases ou expresións, entre as que se propoñen, se din ao contar unha historia e ao escoitala. ACTION!: exercicio en parellas para practicar, mediante diálogos, as frases e expresións do exercicio anterior.

230

Writing Lectura dun modelo de narración para completar a ficha. Writing Help: aprendizaxe da orde correcta dos adxectivos. Realización dun exercicio para poñer en práctica os coñecementos aprendidos. HISTORY: información interesante sobre as primeiras festas de aniversarios dos reis do Antigo Exipto. Writing in ACTION!: produción dunha narración. Culture Magazine Relacionar as imaxes coas descricións que se dan. Comprensión oral e escrita das descricións. Comprensión oral e escrita dun texto sobre a risa natural e a falsa. Completar os datos coas palabras que se dan. c) Competencias clave Comunicación lingüística: - Vocabulary, SB, páxs. 20, 21 e 26; Language Builder, LB, páxs. 8-9: uso de adxectivos para describir cousas e situacións, así como adxectivos de personalidade. - Listening, SB, páx. 21; English in ACTION!, SB, páx. 28: comprensión oral da descrición dun incidente e dunha historia sobre algo que lle sucedeu a uns dos interlocutores. - Grammar, SB, páxs. 24-25: o uso do Past Continuous. Contraste entre o Past Continuous e o Past Simple. - Speaking, SB, páx. 22; English in ACTION!, SB, páx. 28: participación en conversacións e simulacións co compañeiro/a para falar sobre incidentes graciosos e contar historias. - Reading, SB, páxs. 22-23 e 26-27; Culture magazine, SB, páx. 115; WB, páx. 21: comprensión escrita dun artigo dunha revista sobre unha epidemia de risa orixinada en Tanzania e dunha columna, na que se pide consello para cambiar a forma de rir; varios textos e datos sobre a risa e as súas diferentes formas; e un texto sobre o sentido do humor nos animais. - Pronunciation, SB, páxs. 21, 25 e 132-133: acentuación das palabras e pronuncia das formas débiles de was e were. - Writing, SB, páx. 29; WB, páxs. 22 e 125 (Writing Plan): expresión escrita dunha narración sobre unha experiencia graciosa, utilizando as expresións e vocabulario adecuados. Orde correcta dos adxectivos na oración. Competencia matemática e competencias básicas en ciencia e tecnoloxía: - GEOGRAPHY, SB, páx. 23: coñecementos sobre Tanzania. Competencia dixital: Uso das imaxes e dos textos que aparecen ao longo da unidade, para poder realizar os exercicios que se expoñen. Uso do IS, Interactive Student, páx.29, que inclúe unha variedade de ferramentas para axudar e afianzar o estudante na súa aprendizaxe. Uso do IC, Interactive Classroom, páxs.21, 24-29, material interactivo dixital, para consolidar e practicar os coñecementos adquiridos en toda a unidade. Everything English Video. Culture Video, reprodución de The Band (páx. 28) capítulo 2, práctica de comprensión oral, gramática, vocabulario e linguaxe funcional Competencias sociais e cívicas: - Listening, SB, páx. 21; Speaking, SB, páx. 22: respecto pola opinión dos compañeiros/as. - Speaking, SB, páx. 22: uso da linguaxe adecuada para falar con alguén sobre incidentes graciosos. - Culture Magazine, SB, páxs. 115: datos curiosos sobre a risa e a súa utilidade como forma de comunicación cos demais. Conciencia e expresións culturais: - HISTORY, páxs. 25 e 29: demostración de coñecementos sobre Charles Chaplin e a súa carreira cinematográfica. Coñecemento sobre as primeiras festas de aniversarios dos reis do Antigo Exipto. - Culture Magazine, SB, páxs. 115: coñecemento de datos curiosos sobre a risa, as súas diferentes formas e as súas connotacións culturais.

231

Aprender a aprender. - Check Your Progress, WB, páxs. 23-24; My English Experience, WB, páx. 153; English and Me ,WB, páx. 154; My Strategies for Progress, WB, páxs. 155; Self-Evaluation, WB, páx. 156-157, Language Builder, LB, páxs. 8-9: uso de estratexias, recursos e técnicas de traballo intelectual para aprender e ser consciente das propias capacidades e coñecementos. Reflexión sobre os propios éxitos e fracasos. Sentido de iniciativa e espírito emprendedor: - Speaking, SB, páx. 22; English in ACTION!, SB, páx. 28: uso da creatividade persoal á hora de producir textos orais a partir de modelos dados. Fomento do traballo cooperativo na aula. - Reading, SB, páxs. 26 e 27; Culture magazine, SB, páx. 115: sentido crítico ante a información cultural que se presenta. - Writing, SB, páx. 29; WB, páxs. 22 e 125 (Writing Plan): uso da creatividade persoal á hora de producir textos escritos a partir de modelos propostos. Capacidade de organización para presentar un traballo escrito. - Self-Evaluation, WB, páx. 156: autonomía á hora de valorar o nivel de éxito dos obxectivos da unidade. d) Temas interdisciplinares Xeografía e Historia: Coñecementos sobre Tanzania. Localización de Tanzania nun mapa. Costumes e datos curiosos sobre outros lugares do mundo. Os faraóns como primeiras persoas en celebrar festas de aniversarios. Cultura Científica: A risa nos animais. Valores Éticos: - Respecto polas preferencias alleas. - Respecto polas diferenzas culturais con respecto á risa. Educación Plástica, Visual e Audiovisual: - Coñecementos sobre Charles Chaplin e os inicios do cinema mudo. Primeira Lingua Estranxeira: - O Past Continuous en afirmativa, negativa, interrogativa e en respostas curtas. - Os adverbios de tempo. - Contraste entre o Past Simple e o Past Continuous. - A orde dos adxectivos na oración. - Tradución inglés-lingua propia no Workbook e no Language Builder. Tecnoloxías da Información e da Comunicación: - As páxinas web que ofrecen consellos e axuda, como medio de comunicación e fonte de información. UNIDADE 3: Anything Is Possible a) Obxectivos Aprender expresións e verbos relacionados con experiencias. Ler de forma comprensiva e autónoma un artigo sobre unha historia inspiradora para que os lectores dunha web a poidan votar, e un perfil dunha persoa cunha historia inspiradora. Practicar o uso o Present Perfect Simple. Comparalo e diferencialo do Past Simple. Escoitar e comprender un diálogo relacionado co logro de obxectivos e unha conversación sobre a admiración que lle profesan a will.i.am. Falar sobre obxectivos e logros, e sobre persoas ás que se admira. Escribir unha redacción sobre unha persoa.

232

A acentuación das palabras nas oracións e pronuncia correcta do Past Participle dos verbos. b) Contidos didácticos Vocabulary Verbos relacionados con experiencias. Identificación de diferentes verbos relacionados con experiencias. Comprensión e expresión oral de verbos relacionados con experiencias. Realización de varios exercicios para practicar o vocabulario da sección. ACTION!: exercicio en parellas para practicar o vocabulario aprendido na sección. Listening Imaxinar que fixamos unha meta, ou reto persoal, e falar sobre iso. Comprensión oral dun diálogo relacionado co logro de obxectivos. Contestar a preguntas relacionadas coa conversación que escoitaron. Volver escoitar a conversación e dicir se as frases que se dan son verdadeiras ou falsas. Speaking Useful Language: práctica da linguaxe e de expresións típicas para falar de logros e obxectivos (I’ve always wanted to see … , I’ve never been to … , I can’t imagine learning … , etc.). Realización de exercicios para practicar a linguaxe e as expresións aprendidas na sección. Pronunciation!: acentuación correcta das frases. ACTION!: exercicio en parellas para practicar, mediante diálogos, o tema visto na sección. Reading Lectura dun artigo sobre unha historia inspiradora, para que os lectores dunha web a poidan votar. Realización de varios exercicios para demostrar a comprensión da información clave do texto. GEOGRAPHY: dicir que catro países se poden atopar nos crebacabezas e en cal deles o fútbol non é un deporte nacional. Grammar O Present Perfect Simple en afirmativa, negativa, interrogativa, e en respostas curtas. Os adverbios de tempo. Contraste entre o Present Perfect Simple e o Past Simple. Uso correcto da gramática que se viu ao longo da sección, a través de distintas actividades. CULTURE: información interesante sobre a marca de lentes Ray-Ban. Pronunciation: pronuncia correcta das formas do Past Participle. Grammar in ACTION!: exercicio en parellas para practicar a gramática vista na sección. Vocabulary Expresións relacionadas con experiencias. Identificación de diferentes expresións relacionadas con experiencias. Comprensión e expresión oral de expresións relacionadas con experiencias. Realización de varios exercicios para practicar o vocabulario da sección. Reading Lectura do perfil dunha persoa cunha historia inspiradora. Realización de varios exercicios para demostrar a comprensión da información clave do texto. ACTION!: realización dunha enquisa na clase, para pescudar as cousas do colexio que lles gustan máis ou menos. English in ACTION! Listening Comprensión oral dunha conversación sobre a admiración que dous adolescentes lle profesan a will.i.am. Realización de varios exercicios para demostrar que entenderon a información clave da conversación. CULTURE: información interesante sobre a orixe do nome do grupo musical Black Eyed Peas. Speaking

233

Unir as preguntas coas respostas propostas. ACTION!: exercicio en parellas para practicar, mediante diálogos, o tema visto na sección. Writing Lectura dun modelo de redacción sobre unha persoa, para completar a ficha. Writing Help: diferenciación entre feitos e opinións. Realización dun exercicio para poñer en práctica os coñecementos aprendidos na sección. Writing in ACTION!: produción dunha redacción sobre alguén que admiren. Culture Magazine Comprensión oral e escrita de varios textos sobre adolescentes que alcanzaron o éxito. Contestar a unha pregunta sobre un dos adolescentes. Ler varias citas relacionadas co éxito e dicir se están de acordo ou non. c) Competencias clave Comunicación lingüística: - Vocabulary, SB, páxs. 30, 31 e 36; Language Builder, LB, páxs. 10-11: uso de verbos e expresións relacionadas con experiencias. - Listening, SB, páx. 31; English in ACTION!, SB, páx. 38: comprensión oral dun diálogo relacionado co logro de obxectivos e dunha conversación sobre a admiración que uns adolescentes lle profesan a will.i.am. - Grammar, SB, páxs. 34-35: o uso correcto do Present Perfect Simple. Diferenciación co Past Simple. Os adverbios de tempo. - Speaking, SB, páx. 32; English in ACTION!, SB, páx. 38: participación en conversacións e simulacións co compañeiro/a, para falar sobre obxectivos e logros, e sobre persoas ás que se admira. - Reading, SB, páxs. 32-33 e 36-37; Culture magazine, SB, páx. 116; WB, páx. 29: comprensión escrita dun artigo sobre unha historia inspiradora para que os lectores dunha web a poidan votar, e dun perfil dunha persoa cunha historia inspiradora; datos e historias sobre éxitos e logros dalgúns adolescentes de diferentes países; e un texto sobre unha modelo con síndrome de Down e os seus éxitos. - Pronunciation, SB, páxs. 32, 35 e 133: acentuación correcta das palabras en oracións e pronuncia correcta do Past Participle dos verbos. - Writing, SB, páx. 39; WB, páxs. 30 e 126 (Writing Plan): expresión escrita dunha redacción sobre unha persoa á que admiran, utilizando as expresións e o vocabulario adecuados. Diferenciación entre datos obxectivos e opinións. Competencia dixital: Uso das imaxes e dos textos que aparecen ao longo da unidade, para poder realizar os exercicios que se expoñen. Uso do IS, Interactive Student, páx.39, que inclúe unha variedade de ferramentas para axudar e afianzar o estudante na súa aprendizaxe Uso do IC, Interactive Classroom, páxs. 31, 34-37 e 39, material interactivo dixital, para consolidar e practicar os coñecementos adquiridos en toda a unidade. Everything English Video, páx. 38, The Band, capítulo 3. Culture Video, reprodución de School Days (páx. 37), práctica de comprensión oral, gramática, vocabulario e linguaxe funcional. Competencias sociais e cívicas: - Listening, SB, páx. 31: respecto polas opinións dos compañeiros/as. - Speaking, SB, páx. 32: uso da linguaxe adecuada para falar sobre obxectivos e logros. - Reading, SB, páx. 37: datos sobre a educación noutros países e a dificultade para algunhas persoas de estudar neles. - Culture Magazine, SB, páxs. 116: datos curiosos sobre persoas que lograron éxitos e historias inspiradoras. Conciencia e expresións culturais: - CULTURE, páxs. 35 e 38: demostración de coñecementos sobre a popular marca de lentes Ray-Ban. Demostración de coñecementos sobre a orixe do nome do grupo musical Black Eyed Peas.

234

- Reading, SB, páxs. 36-37: coñecementos sobre algúns aspectos da cultura vietnamita. - Culture Magazine, SB, páxs. 116: datos curiosos sobre logros e éxitos dalgúns adolescentes de diferentes países. A prender a aprender:. - Check Your Progress, WB, páxs. 31-32; My English Experience, WB, páx. 153; English and Me ,WB, páx. 154; My Strategies for Progress, WB, páx. 155; Self-Evaluation, WB, páx. 156, Language Builder, LB, páxs. 10-11: uso de estratexias, recursos e técnicas de traballo intelectual para aprender e ser consciente das propias capacidades e coñecementos. Reflexión sobre os propios éxitos e fracasos. Sentido de iniciativa e espírito emprendedor: - Speaking, SB, páx. 32; English in ACTION!, SB, páx. 38: uso da creatividade persoal á hora de producir textos orais a partir de modelos dados. Fomento do traballo cooperativo na aula. - Reading, SB, páxs. 33, 36 e 37; Culture Magazine, SB, páx. 116: sentido crítico ante a información cultural que se presenta. - Writing, SB, páx. 39; WB, páxs. 30 e 126 (Writing Plan): uso da creatividade persoal á hora de producir textos escritos a partir de modelos propostos. Capacidade de organización para presentar un traballo escrito. - Self-Evaluation, WB, páx. 156: autonomía á hora de valorar o nivel de éxito dos obxectivos da unidade. d) Temas interdisciplinares Xeografía e Historia: - Identificación de varios países. - Recoñecemento dalgunhas marcas recoñecidas que tiveron comezos difíciles. Educación física: - Historia dun grupo de nenos de Tailandia que xogan ao fútbol. - O fútbol como deporte nacional dalgúns países do mundo. Valores Éticos: - Respecto polas preferencias dos demais. - Educación baseada na premisa de que todo é posíbel e de que non hai límites á hora de fixar obxectivos para mellorar. - Logros e éxitos que melloran a vida das persoas e a sociedade actual. - Inspiración positiva para os demais. - Historias de superación e de loita polos soños arelados. Música: - A influencia de will.i.am e os Black Eyed Peas no mundo da música. Primeira Lingua Estranxeira: - O Present Perfect Simple en afirmativa, negativa, interrogativa e en respostas curtas. - Os adverbios de tempo. - Contraste entre o Past Simple e o Present Perfect Simple. - Diferenzas entre a expresión de feitos e de opinións. - Tradución inglés-lingua propia no Workbook e no Language Builder. UNIDADE 4: Keeping It Green! a) Obxectivos Aprender vocabulario relacionado co ambiente e con materiais e tipos de envases. Ler de forma comprensiva e autónoma un folleto dun museo e un artigo de promoción. Practicar o uso da voz pasiva en Present Simple e Past Simple, en afirmativa, negativa, interrogativa e en respostas curtas. Adverbios de tempo.

235

Escoitar e comprender un diálogo sobre unha enquisa relacionada co ambiente e unha visita guiada a unha planta de reciclaxe, na que se explica o proceso que se segue para reciclar. Dar opinións e falar sobre un proceso de reciclaxe. Escribir un informe sobre un problema. Pronuncia correcta dos sons /s/, / ʃ/, /æ/ e /e/. b) Contidos didácticos Vocabulary O ambiente. Identificación de vocabulario relacionado co ambiente. Comprensión e expresión oral de vocabulario relacionado co ambiente. Realización de varios exercicios para practicar o vocabulario da sección. Pronunciation: pronuncia correcta dos sons consonánticos /s/ e / ʃ/. ACTION!: exercicio en parellas para practicar o vocabulario visto na sección. Listening Comprensión oral dun diálogo sobre unha enquisa relacionada co ambiente. Realización de varios exercicios para demostrar a comprensión da información clave da conversación. SCIENCE: aprender a distinguir materiais biodegradábeis. Speaking Useful Language: práctica da linguaxe e expresións típicas para dar opinións (I don’t see it that way., I can’t argue with that., I suppose you’re right, etc.). Realización dun exercicio para practicar a linguaxe e as expresións aprendidas na sección. ACTION!: exercicio en parellas para practicar, mediante diálogos, o tema visto na sección. Reading Comprensión escrita e oral dun folleto dun museo. Realización de varios exercicios para demostrar a comprensión da información clave do texto. GEOGRAPHY: información interesante sobre o aumento de temperatura co paso dos anos, a causa do quecemento global. Grammar A pasiva en Present Simple e Past Simple: afirmativa, negativa, interrogativa e respostas curtas. Os adverbios de tempo. Uso correcto da gramática que se viu ao longo da sección, a través de distintas actividades. Grammar in ACTION!: exercicios en parellas para practicar a gramática vista na sección. Vocabulary Vocabulario relacionado cos distintos tipos de materiais e de envases. Identificación de diferentes tipos de materiais e de envases. Comprensión e expresión oral de diferentes tipos de materiais e de envases. Pronunciation: pronuncia correcta dos sons vocálicos /æ/ e /e/. Realización de varios exercicios para practicar o vocabulario da sección. SCIENCE: aprender que material se recicla para facer chaquetas. Reading Lectura dun artigo de promoción sobre a iniciativa social The Plastic Bank. Realización de varios exercicios para demostrar a comprensión da información clave do texto. Did You Know?: concienciación sobre as consecuencias da contaminación por plástico. ACTION!: localización de Colombia e Perú nun mapa. Dicir con que países lindan. English in ACTION! Listening Comprensión oral dunha visita guiada a unha planta de reciclaxe na que se explica o proceso que se segue para reciclar. Realización de varios exercicios para demostrar que entenderon a información clave da historia.

236

Speaking Poñer as frases na orde correcta para describir un proceso de reciclaxe. ACTION!: exercicio en parellas para practicar, mediante diálogos, o tema visto na sección. Writing Lectura dun modelo dun informe, para completar a ficha. Writing Help: aprendizaxe do uso correcto das conxuncións causais e consecutivas. Realización dun exercicio para poñer en práctica os coñecementos aprendidos. Writing in ACTION!: produción dun informe sobre un problema ambiental. Culture Magazine Dicir se as frases que se dan son verdadeiras ou falsas. Compresión oral e escrita de varios textos sobre as consecuencias da deforestación. Relacionar as imaxes coas historias que se dan. Paper Power: información interesante sobre o aforro de enerxía, a través da reciclaxe. c) Competencias clave Comunicación lingüística: - Vocabulary, SB, páxs. 44, 45 e 50; Language Builder, LB, páxs. 12-13: uso de vocabulario relacionado co ambiente e cos distintos tipos de materiais e de envases. - Listening, SB, páx. 45; English in ACTION!, SB, páx. 52: comprensión oral dun diálogo sobre unha enquisa relacionada co ambiente e dunha visita guiada a unha planta de reciclaxe, explicando o proceso que se segue. - Grammar, SB, páxs. 48-49: o uso da voz pasiva en Present Simple e Past Simple. - Speaking, SB, páx. 46; English in ACTION!, SB, páx. 52: participación en conversacións e simulacións co compañeiro/a para dar opinións e para falar sobre un proceso de reciclaxe. - Reading, SB, páxs. 46-47 e 51; Culture magazine, SB, páx. 117; WB, páx. 37: comprensión escrita dun folleto dun museo e dun artigo de promoción; datos e información curiosa sobre o ambiente e a súa conservación e un texto sobre os animais que viven nas cidades. - Pronunciation, SB, páxs. 43, 48 e 133: pronuncia correcta dos sons /s/, / ʃ/, /æ/ e /e/. - Writing, SB, páx. 51; WB, páxs. 38 e 127 (Writing Plan): expresión escrita dun informe sobre un problema ambiental, utilizando as expresións e o vocabulario adecuados. As conxuncións causais e consecutivas. Competencia matemática e competencias básicas en ciencia e tecnoloxía: - SCIENCE, SB, páx. 43: concienciación sobre a biodegradación dos produtos. - GEOGRAPHY, SB, páx. 45: cálculo matemático para calcular a temperatura media no verán en España, no ano 2100, segundo os datos que se dan. Competencia dixital: Uso das imaxes e dos textos que aparecen ao longo da unidade, para poder realizar os exercicios que se expoñen. Uso do IS, Interactive Student, páx.53, que inclúe unha variedade de ferramentas para axudar e afianzar o estudante na súa aprendizaxe Uso do IC, Interactive Classroom, páxs.45, 48, 50, 52-53, material interactivo dixital, para consolidar e practicar os coñecementos adquiridos en toda a unidade. Everything English Video. Reprodución do capítulo 4, páx. 52, práctica de comprensión oral, gramática, vocabulario e linguaxe funcional. Culture Video, reprodución My Music, páx. 51. Competencias sociais e cívicas: - Listening, SB, páx. 45; Speaking, SB, páx. 46: respecto pola opinión dos compañeiros/as. - Speaking, SB, páx. 46: uso da linguaxe adecuada para dar opinións. - Reading, SB, páxs. 46-47 e 51: concienciación sobre os problemas ambientais e as súas solucións prácticas. - Culture Magazine, SB, páxs. 117: concienciación sobre os cambios ambientais e a importancia da reciclaxe do lixo.

237

Conciencia e expresións culturais: - Culture Magazine, SB, páxs. 117: datos curiosos sobre os cambios ambientais e a importancia da reciclaxe do lixo. A prender a aprender:. - Check Your Progress, WB, páxs. 39-40; My English Experience, WB, páx. 153; English and Me ,WB, páx. 154; My Strategies for Progress, WB, páxs. 155; Self-Evaluation, WB, páx. 156-157, Language Builder, LB, páxs. 12-13: uso de estratexias, recursos e técnicas de traballo intelectual para aprender e ser consciente das propias capacidades e coñecementos. Reflexión sobre os propios éxitos e fracasos. Sentido de iniciativa e espírito emprendedor: - Speaking, SB, páx. 46; English in ACTION!, SB, páx. 52: uso da creatividade persoal á hora de producir textos orais a partir de modelos dados. Fomento do traballo cooperativo na aula. - Reading, SB, páxs. 46-47 e 51; Culture Magazine, SB, páx. 117: sentido crítico ante a información cultural que se presenta. - Writing, SB, páx. 53; WB, páxs. 38 e 127 (Writing Plan): uso da creatividade persoal á hora de producir textos escritos a partir de modelos propostos. Capacidade de organización para presentar un traballo escrito. - Self-Evaluation, WB, páx. 156: autonomía á hora de valorar o nivel de éxito dos obxectivos da unidade. d) Temas interdisciplinares Bioloxía e xeoloxía: - Problemas ambientais e as súas solucións. - Importancia da reciclaxe. - Os procesos de reciclaxe. - Coñecementos sobre a reciclaxe e outras medidas de conservación do ambiente. - O cambio climático e as súas consecuencias. - O banco de plástico. - A deforestación. Matemáticas aplicadas ás Ensinanzas Académicas: - Cálculo da temperatura media no verán en España, no 2100, segundo os datos propostos. Xeografía e Historia: - Coñecementos sobre a formación xeolóxica da Terra hai 250 millóns de anos. - Pangea. Valores Éticos: - Respecto polas preferencias dos demais. - Educación ecolóxica. - Respecto pola natureza. - Formas adecuadas de expresar opinións, tendo en conta as sensibilidades alleas. Primeira Lingua Estranxeira: - A voz pasiva en Present Simple e Past Simple. - As expresións temporais. - As conxuncións causais e consecutivas. - Tradución inglés-lingua propia no Workbook e no Language Builder. UNIDADE 5: Family and Friends a) Obxectivos Aprender vocabulario e verbos para falar de relacións persoais. Ler de forma comprensiva e autónoma o resumo dun libro e un artigo baseado en información real.

238

Practicar o uso dos tempos de futuro con will , be going to e o Present Continuous, e do primeiro e segundo condicional. Escoitar e comprender un diálogo sobre o futuro e un programa de radio para tratar problemas. Falar sobre expectativas, desexos e problemas. Escribir unha carta ou un correo electrónico para dar consellos ao destinatario ou receptor do correo. Entoación das oracións compostas e pronuncia correcta do son /ə/. b) Contidos didácticos Vocabulary As relacións persoais. Realización de varios exercicios para practicar o vocabulario da sección. ACTION!: exercicio en parellas para practicar o vocabulario visto na sección. Listening Contestar a preguntas relacionadas coa vida nunha nova cidade. Comprensión oral dunha conversación relacionada co futuro. Contestar a varias preguntas relacionadas coa conversación que escoitaron. HISTORY: información interesante sobre os medios de comunicación que se utilizaron ao longo da historia. Speaking Useful Language: práctica da linguaxe e expresións típicas para falar de expectativas e desexos (I hope I’ll … , I wish I could … , I’d love to … , etc.). Realización dun exercicio de comprensión e expresión oral para practicar a linguaxe e as expresións aprendidas na sección. ACTION!: exercicio en parellas para practicar, mediante diálogos, o tema visto na sección. Reading Lectura dun resumo dun libro. Realización de varios exercicios para demostrar a comprensión da información clave do texto. CULTURE: información interesante sobre varias organizacións sen ánimo de lucro. Grammar Os tempos de futuro: will, be going to e o Present Continuous. O primeiro e o segundo condicional. Os adverbios de tempo. Uso correcto da gramática que se viu ao longo da sección, a través de distintas actividades. ACTION!: practicar o uso dos tempos de futuro, a través dun exercicio no que teñen que interactuar oralmente co compañeiro/a. ACTION!: realización dunha enquisa na clase para pescudar as dúas mellores formas de axudar a un novo compañeiro/a a integrarse. Pronunciation: entoación correcta das oracións compostas. Grammar in ACTION!: exercicios en parellas para practicar a gramática vista na sección. Vocabulary Verbos para falar de relacións persoais. Identificación de diferentes tipos de verbos para falar de relacións persoais. Comprensión e expresión oral de diferentes tipos de verbos para falar de relacións persoais. Realización de varios exercicios para practicar o vocabulario da sección. Pronunciation: pronuncia correcta do son /ə/. Reading Lectura de un artigo baseado en información real. Realización de varios exercicios para demostrar a comprensión da información clave do texto. SCIENCE: datos curiosos sobre a relación da xenética humana coa do resto de especies que habitan o planeta. English in ACTION!

239

Listening Comprensión oral dun programa de radio para tratar problemas. Realización de varios exercicios para demostrar que comprenderon a información clave do audio. Speaking Unir as frases nas que se mencionan problemas cos seus consellos máis lóxicos. ACTION!: exercicio en parellas para practicar, mediante diálogos, o tema visto na sección. Writing Lectura dunha carta ou dun correo electrónico na que se dan consellos ao destinatario ou receptor do correo, para completar a ficha. Writing Help: aprendizaxe do uso correcto dos conectores de contraste. Realización dun exercicio para poñer en práctica os coñecementos aprendidos. Writing in ACTION!: escribir unha carta ou correo electrónico para dar consello, prestando especial atención ao uso os conectores de contraste. Culture Magazine Mirar unhas fotos que ilustran diferentes tradicións do mundo. Comprensión oral e escrita de varios datos reais. Comprensión escrita dun texto sobre a familia Melis. Family Savings: dicir o significado das expresións propostas e dicir se cren que son verdadeiras ou falsas. c) Competencias clave Comunicación lingüística: - Vocabulary, SB, páxs. 54, 55 e 60; Language Builder, LB, páxs. 14-15: uso de vocabulario e verbos relacionados coas relacións persoais. - Listening, SB, páx. 55; English in ACTION!, SB, páx. 62: comprensión oral dun diálogo sobre o futuro e dun programa de radio para tratar problemas. - Grammar, SB, páxs. 58-59: o uso dos tempos de futuro con will, be going to e o Present Continuous; o primeiro e o segundo condicional; os adverbios de tempo. - Speaking, SB, páx. 56; English in ACTION!, SB, páx. 62: participación en conversacións e simulacións co compañeiro/a para falar sobre expectativas, desexos e problemas. - Reading, SB, páxs. 56-57 e 60-61; Culture Magazine, SB, páx. 118; WB, páx. 45: comprensión escrita do resumo dun libro e dun artigo baseado en información real; datos e información curiosa sobre as relacións familiares e as tradicións; e un texto sobre un experimento utilizando as redes sociais. - Pronunciation, SB, páxs. 59, 60 e 129: entoación das oracións compostas e pronuncia correcta do son /ə/. - Writing, SB, páx. 63; WB, páxs. 46 e 128 (Writing Plan): expresión escrita dunha carta ou dun correo electrónico para dar consellos. Os conectores de contraste. Competencia matemática e competencias básicas en ciencia e tecnoloxía: - SCIENCE, SB, páx. 61: coñecemento de datos sobre a xenética humana. Competencia dixital: Uso das imaxes e dos textos que aparecen ao longo da unidade, para poder realizar os exercicios que se expoñen. Uso do IS, Interactive Student, páx. 63, que inclúe unha variedade de ferramentas para axudar e afianzar o estudante na súa aprendizaxe Uso do IC, Interactive Classroom, páxs. 55, 58-60 e 63, material interactivo dixital, para consolidar e practicar os coñecementos adquiridos en toda a unidade. Everything English Video. Reprodución do capítulo 5 (páx. 62) e Culture Studio Tours (páx. 57), práctica de comprensión oral, gramática, vocabulario e linguaxe funcional. Competencias sociais e cívicas: - Speaking, SB, páx. 56 uso da linguaxe adecuada para falar do futuro. Respecto polas opinións dos compañeiros/as. - English in ACTION!, SB, páx. 62: uso da linguaxe adecuada para falar de problemas e aconsellar.

240

- Culture Magazine, SB, páxs. 118: datos curiosos e información sobre as relacións familiares. Conciencia e expresións culturais: HISTORY, SB, páx. 55: datos sobre as formas de comunicarse da xente ao longo da historia. - Reading, SB, páxs. 56-57: coñecementos sobre o libro Baixo a mesma estrela de John Green. - CULTURE, SB, páx. 57: datos sobre as ONG máis coñecidas a nivel global. - Culture Magazine, SB, páxs. 118: datos curiosos e información sobre as tradicións familiares en diferentes culturas. Aprender a aprender. - Check Your Progress, WB, páxs. 47-48; My English Experience, WB, páx. 153; English and Me ,WB, páx. 154; My Strategies for Progress, WB, páxs. 155; Self-Evaluation, WB, páx. 157, Language Builder, LB, páxs. 14-15: uso de estratexias, recursos e técnicas de traballo intelectual para aprender e ser consciente das propias capacidades e coñecementos. Reflexión sobre os propios éxitos e fracasos. Conciencia e expresións culturais: - Speaking, SB, páx. 56; English in ACTION!, SB, páx. 62: uso da creatividade persoal á hora de producir textos orais a partir de modelos dados. Fomento do traballo cooperativo na aula. - Reading, SB, páxs. 56-57 e 60-61; Culture Magazine, SB, páx. 118: sentido crítico ante a información cultural que se presenta. - Writing, SB, páx. 63; WB, páxs. 46 e 128 (Writing Plan): uso da creatividade persoal á hora de producir textos escritos a partir de modelos propostos. Capacidade de organización para presentar un traballo escrito. - Self-Evaluation, WB, páx. 157: autonomía á hora de valorar o nivel de éxito dos obxectivos da unidade. d) Temas interdisciplinares Xeografía e Historia: - Coñecementos sobre as formas de comunicarse da xente ao longo da historia. Bioloxía e xeoloxía: - A influencia dos xenes na avaricia dalgunhas persoas. - Coñecementos sobre a cantidade de xenes que comparten os humanos con outras especies animais e plantas. Valores Éticos: - Respecto polas preferencias alleas. - Os fins benéficos da ONG. - Respecto polos costumes doutras familias e culturas. - Formas adecuadas para falar sobre problemas. - Capacidade para poder redactar un texto no que se dá consello a alguén. Tecnoloxías da Información e da Comunicación: - Uso do correo electrónico como medio de comunicación para dar consellos. Primeira Lingua Estranxeira: - Os tempos de futuro: will, be going to e o Present Continuous. - O primeiro e o segundo condicional. - Os conectores de contraste. - Tradución inglés-lingua propia no Workbook e no Language Builder. Educación Plástica, Visual e Audiovisual. - Datos interesantes e resumo do libro Baixo a mesma estrela de John Green. UNIDADE 6: What a Crime!

241

a) Obxectivos Aprender vocabulario xornalístico relacionado coa delincuencia. Ler de forma comprensiva e autónoma unha presentación de diapositivas e unha páxina web. Practicar o uso do estilo indirecto. Escoitar e comprender un diálogo sobre un delito e unha historia que se conta nas noticias. Facer entrevistas e falar de delitos. Escribir un artigo sobre unha noticia. Acentuación das palabras compostas e pronuncia dos sons consonánticos ao final de palabra. b) Contidos didácticos Vocabulary Vocabulario xornalístico relacionado coa delincuencia. Identificación de vocabulario xornalístico relacionado coa delincuencia. Comprensión e expresión oral de vocabulario xornalístico relacionado coa delincuencia. Realización de varios exercicios para practicar o vocabulario da sección. Pronunciation: acentuación correcta das palabras compostas. ACTION!: exercicio en parellas para practicar o vocabulario visto na sección. Listening Relatar un delito que presencien ou vexan por televisión. Comprensión oral dun diálogo sobre un delito. Contestar a unha pregunta para demostrar que entenderon a información clave do diálogo. Completar as frases coa información do diálogo. SCIENCE: facer un mini cuestionario sobre as impresións dixitais. Speaking Useful Language: práctica da linguaxe e de expresións típicas para facer un interrogatorio ou contestar a preguntas (What exactly happened?; Can you describe the suspect?; Yes, he was short with red hair; Yes. I saw the thief’s car.). Realización dun exercicio para practicar a linguaxe e as expresións aprendidas na sección. ACTION!: exercicio en parellas para practicar, mediante diálogos, o tema visto na sección. CULTURE: información interesante sobre como lle afectou á vida de Charles Dickens o feito de que ter débedas fose un delito, durante a Inglaterra do século XIX. Reading Comprensión oral e escrita dunhas diapositivas relacionadas con boas accións que algúns presos levaron a cabo mentres estaban en prisión. Realización de varios exercicios para demostrar a comprensión da información clave dos textos das diapositivas. Grammar Conversión correcta de oracións en Present Simple, Present Continuous, tempos en futuro e modais ao estilo indirecto. Adverbios de tempo. Uso correcto da gramática que se viu ao longo da sección, a través de distintas actividades. ACTION!: interacción oral co compañeiro/a para facer preguntas do exercicio 6 e contestalas. Grammar in ACTION!: interacción oral co compañeiro/a para practicar a gramática aprendida na sección. Vocabulary Verbos que se utilizan para falar de delitos. Identificación de diferentes verbos que se utilizan para falar de delitos. Comprensión e expresión oral de diferentes verbos que se utilizan para falar de delitos. Realización de varios exercicios para practicar o vocabulario da sección. Pronunciation: pronuncia correcta dos sons consonánticos ao final da palabra. Reading

242

Lectura dunha páxina web sobre como interfire o uso dos teléfonos móbiles na comisión dun delito, ou na resolución do mesmo por parte da policía. Realización de varios exercicios para demostrar a comprensión da información clave do texto. HISTORY: completar as frases cos números que se dan, para pescudar cal foi o primeiro teléfono móbil que se inventou. English in ACTION! Listening Comprensión oral dunha historia que se conta nas noticias. Realización de varios exercicios para demostrar que entenderon a información clave da historia. Speaking Unir as preguntas coas respostas que se dan. ACTION!: exercicio en parellas para practicar, mediante diálogos, o tema visto na sección. Writing Lectura dun modelo dun artigo sobre noticias, para completar a ficha. Writing Help: aprendizaxe do uso correcto das comiñas. Realización dun exercicio para poñer en práctica os coñecementos aprendidos. Writing in ACTION!: produción escrita dun artigo sobre algunha noticia. Culture Magazine Dicir se as frases que se dan son verdadeiras ou falsas. Comprensión oral e escrita de textos relacionados co delito. Lectura dun texto relacionado coas violacións de Michael Fagan no palacio de Buckingham. Did You Know?: información interesante sobre as picotas. c) Competencias clave Comunicación lingüística: - Vocabulary, SB, páxs. 64, 65 e 70; Language Builder, LB, páxs. 16-17: uso de vocabulario relacionado coa delincuencia. - Listening, SB, páx. 65; English in ACTION!, SB, páx. 72: comprensión oral dun diálogo sobre un delito e dunha historia que se conta nas noticias. - Grammar, SB, páxs. 68-69: aprendizaxe do uso do estilo indirecto. - Speaking, SB, páx. 66; English in ACTION!, SB, páx. 72: participación en conversacións e simulacións co compañeiro/a, para facer interrogatorios e responder a eles, e falar de delitos. - Reading, SB, páxs. 66-67 e 71; Culture Magazine, SB, páx. 119; WB, páx. 53: comprensión escrita dunha presentación de diapositivas sobre boas accións que algúns presos levaron a cabo mentres estaban en prisión e dunha páxina web sobre como interfire o uso dos teléfonos móbiles na comisión dun delito, ou na resolución do mesmo por parte da policía; información e datos curiosos sobre crimes e castigos ao longo da historia; e unha entrada dun blog sobre delitos menores que se cometen sen ser conscientes de que o sexan. - Pronunciation, SB, páxs. 65, 70 e 129: acentuación correcta das palabras compostas e pronuncia correcta dos sons consonánticos ao final da palabra. - Writing, SB, páx. 73; WB, páxs. 54 e 129 (Writing Plan): expresión escrita dun artigo sobre unha noticia. Competencia matemática e competencias básicas en ciencia e tecnoloxía: - SCIENCE, SB, páx. 65: información interesante sobre as impresións dixitais. Tratamento da información e Competencia dixital: Uso das imaxes e dos textos que aparecen ao longo da unidade, para poder realizar os exercicios que se expoñen. Uso do IS, Interactive Student, páx. 73, que inclúe unha variedade de ferramentas para axudar e afianzar o estudante na súa aprendizaxe Uso do IC, Interactive Classroom, páxs.65, 67-70, material interactivo dixital, para consolidar e practicar os coñecementos adquiridos en toda a unidade. Everything English Video. Reprodución The Band II, do capítulo 6 (páx. 72) e Culture Buying and Selling, práctica de comprensión oral, gramática, vocabulario e linguaxe funcional

243

Competencias sociais e cívicas: - Speaking, SB, páx. 66: uso da linguaxe adecuada para facer entrevistas. Respecto pola opinión dos compañeiros/as. - English in ACTION!, SB, páx. 62: uso da linguaxe adecuada para falar de noticias. - Culture Magazine, SB, páxs. 119: datos curiosos e información sobre crimes e castigos ao longo da historia. Conciencia e expresións culturais: - CULTURE, SB, páx. 66: coñecemento do feito de que ter débedas era un delito na Inglaterra do século XIX. - HISTORY, SB, páx. 71: coñecemento de datos sobre o primeiro teléfono móbil do mundo. - Culture Magazine, SB, páxs. 119: datos curiosos e información sobre crimes e castigos ao longo da historia. Aprender a aprender. - Check Your Progress, WB, páxs. 55-56; My English Experience, WB, páx. 153; English and Me ,WB, páx. 154; My Strategies for Progress, WB, páxs. 155; Self-Evaluation, WB, páx. 156-157, Language Builder, LB, páxs. 16-17: uso de estratexias, recursos e técnicas de traballo intelectual para aprender e ser consciente das propias capacidades e coñecementos. Reflexión sobre os propios éxitos e fracasos. Sentido de iniciativa e espírito emprendedor: - Speaking, SB, páx. 66; English in ACTION!, SB, páx. 72: uso da creatividade persoal á hora de producir textos orais a partir de modelos dados. Fomento do traballo cooperativo na aula. - Reading, SB, páxs. 66-67 e 71; Culture Magazine, SB, páx. 119: sentido crítico ante a información cultural que se presenta. - Writing, SB, páx. 73; WB, páxs. 54 e 129 (Writing Plan): uso da creatividade persoal á hora de producir textos escritos a partir de modelos propostos. Capacidade de organización para presentar un traballo escrito. - Self-Evaluation, WB, páx. 157: autonomía á hora de valorar o nivel de éxito dos obxectivos da unidade. d) Temas interdisciplinares Xeografía e Historia: Os delitos na sociedade e os castigos para os mesmos ao longo da historia. Delitos na Inglaterra do século XIX. Bioloxía e xeoloxía: Coñecementos sobre as impresións dixitais. Valores Éticos: Respecto polas preferencias dos demais. Respecto dos costumes á hora de sentenciar ás persoas polo delito que cometeran noutras épocas. Evolución dos castigos por crimes, e consideración da gravidade dos mesmos. Os dereitos humanos dentro dos cárceres. Tecnoloxías da Información e da Comunicación: Uso de Internet (blogs, páxinas web, etc.) como medios de comunicación para informar. Coñecementos sobre o primeiro teléfono móbil do mundo. Primeira Lingua Estranxeira: O estilo indirecto. Os adverbios temporais. O uso das comiñas na oración. Tradución inglés-lingua propia no Workbook e no Language Builder.

244

UNIDADE 7: Man Over Nature a) Obxectivos Aprender vocabulario relacionado coa ciencia e a tecnoloxía. Ler de forma comprensiva e autónoma un artigo relacionado coa ciencia, e unha carta a unha revista sobre temas científicos. Practicar o uso dos pronomes relativos e dos compostos de some e any. Escoitar e comprender unha conversación no laboratorio dunha clase de ciencias e unha conversación sobre inventos. Expresar posibilidade e certeza ao falar, e adiviñar ou identificar persoas, lugares ou cousas. Escribir unha descrición dun invento. Pronuncia correcta dos sons /əʊ/ e /ɔː/, e de vogais de diferentes palabras unidas nunha soa sílaba b) Contidos didácticos Vocabulary Vocabulario relacionado coa ciencia. Identificación de vocabulario relacionado coa ciencia. Comprensión e expresión oral de vocabulario relacionado coa ciencia. Realización de varios exercicios para practicar o vocabulario da sección. ACTION!: exercicio en parellas para practicar o vocabulario visto na sección. Listening Mirar unha foto e dicir se saben o que mostra. Comprensión oral dunha conversación no laboratorio dunha clase de ciencias. Contestar a varias preguntas relacionadas coa conversación que escoitaron. Escoitar a conversación outra vez e unir os fragmentos de frases A con frases B, para formar frases completas. SCIENCE: información interesante sobre símbolos relacionados coa ciencia. Speaking Useful Language: práctica da linguaxe e expresións típicas para expresar posibilidade e certeza ao falar (I’m sure, That’s possible, Definitely, I doubt it, I’m not sure, Probably not, etc.). Realización dun exercicio para practicar a linguaxe e as expresións típicas aprendidas na sección. ACTION!: exercicio en parellas para practicar, mediante diálogos, o tema visto na sección. Reading Lectura dun artigo que mostra a relación da película de Spider-Man coa ciencia. Realización de varios exercicios para demostrar a comprensión da información clave do texto. CULTURE: unir as frases para descubrir información interesante sobre Spider-Man. Grammar Os pronomes relativos who, that, which, where e when. Os compostos de some e any. Uso correcto da gramática que se viu ao longo da sección, a través de distintas actividades. Grammar in ACTION!: facer un exercicio en parellas para practicar a gramática vista na sección. Vocabulary Vocabulario relacionado coa tecnoloxía. Identificación de vocabulario relacionado coa tecnoloxía. Comprensión e expresión oral de vocabulario relacionado coa tecnoloxía. Realización de varios exercicios para practicar o vocabulario da sección. Pronunciation: pronuncia correcta dos sons /əʊ/ e /ɔː/. SCIENCE: información interesante sobre a pintura radioactiva que se utilizaba ao principio do século XX, en fábricas dos Estados Unidos, e que provocou a morte de moitas mulleres que traballaban nelas. Reading Lectura dunha carta a unha revista sobre temas científicos.

245

Realización de varios exercicios para demostrar a comprensión da información clave do texto. ACTION!: localización de Noruega nun mapa. Dicir con que país linda en maior medida. English in ACTION! Listening Mirar a fotografía dun invento e dicir se saben para que serve. Comprensión oral dunha conversación sobre inventos. Dicir se saben de que inventos se fala na conversación. Escoitar outra vez a gravación e dicir se as frases que se dan son verdadeiras ou falsas. Speaking Completar os diálogos coas frases que se dan. Pronunciation: pronuncia correcta de vogais de diferentes palabras unidas nunha soa sílaba. ACTION!: exercicio en parellas para practicar, mediante diálogos, o tema visto na sección. Writing Lectura dun modelo de descrición dun invento para completar a ficha. Writing Help: aprendizaxe do uso correcto dos sinónimos. Realización dun exercicio para poñer en práctica os coñecementos aprendidos. ACTION!: facer unha lista no encerado, dos inventos máis importantes do século XX e realizar unha votación para ver cales son os dous máis populares. Writing in ACTION!: produción escrita dunha descrición dun invento. Culture Magazine Ver unha árbore xenealóxica da familia de Marie Curie e ler a relación que cada un dos seus membros mantén coa ciencia. Comprensión oral e escrita de varios parágrafos relacionados coa radioactividade. Dicir que elementos dos que aparecen nas fotografías son radioactivos c) Competencias clave Comunicación lingüística: - Vocabulary, SB, páxs. 78, 79 e 84; Language Builder, LB, páxs. 18-19: uso de vocabulario relacionado coa ciencia e a tecnoloxía. - Listening, SB, páx. 79; English in ACTION!, SB, páx. 86: comprensión oral dunha conversación no laboratorio dunha clase de ciencias e dunha conversación sobre inventos. - Grammar, SB, páxs. 82-83: o uso correcto dos pronomes relativos, e dos compostos de some e any. - Speaking, SB, páx. 80; English in ACTION!, SB, páx. 86: participación en conversacións e simulacións co compañeiro/a para expresar posibilidade e certeza, e adiviñar ou identificar persoas, lugares ou cousas. - Reading, SB, páxs. 80-81 e 85; Culture Magazine, SB, páx. 120; WB, páx. 61: comprensión escrita dun artigo relacionado coa ciencia e dunha carta a unha revista sobre temas científicos; información e datos curiosos sobre a radioactividade; e dun texto sobre o uso das ovellas, para a recompilación de información en Internet. - Pronunciation, SB, páxs. 84, 86 e 130: pronuncia correcta dos sons /əʊ/ e /ɔː/, e de vogais de diferentes palabras unidas nunha soa sílaba. - Writing, SB, páx. 87; WB, páxs. 62 e 130 (Writing Plan): expresión escrita da descrición dun invento. O uso correcto dos sinónimos. Competencia matemática e competencias básicas en ciencia e tecnoloxía: - SCIENCE, SB, páx. 79: conciencia do significado dos símbolos vinculados a elementos científicos. - Reading, SB, páxs. 80-81 e 85; Culture Magazine, SB, páx. 120: coñecementos sobre as arañas a nivel científico, en comparación co que se sabe das súas capacidades polas películas, e sobre dous inventos científicos; coñecementos sobre a radioactividade. - Grammar, SB, páx. 83: coñecementos sobre como manipula China as nubes. - SCIENCE, SB, páx. 84: concienciación do perigo da radioactividade e da súa influencia no ser humano. Competencia dixital: Uso das imaxes e dos textos que aparecen ao longo da unidade, para poder realizar os exercicios que se

246

expoñen. Uso do IS, Interactive Student, páx. 87, que inclúe unha variedade de ferramentas para axudar e afianzar o estudante na súa aprendizaxe Uso do IC, Interactive Classroom, páxs.79 e 82-87, material interactivo dixital, para consolidar e practicar os coñecementos adquiridos en toda a unidade. Everything English Video. Reprodución de The Band II ,capítulo 7, páx. 52, e Culture Green Volunteers, práctica de comprensión oral, gramática, vocabulario e linguaxe funcional. Competencias sociais e cívicas: - Speaking, SB, páx. 80: uso da linguaxe adecuada para saber expresar posibilidade e certeza. Respecto pola opinión dos compañeiros/as. - English in ACTION!, SB, páx. 86: uso da linguaxe adecuada para describir e identificar persoas, lugares ou cousas. Conciencia e expresións culturais: - CULTURE, SB, páx. 81: coñecemento de datos sobre Spider-Man. A prender a aprender: - Check Your Progress, WB, páxs. 63-64; My English Experience, WB, páx. 153; English and Me ,WB, páx. 154; My Strategies for Progress, WB, páxs. 155; Self-Evaluation, WB, páx. 156-157, Language Builder, LB, páxs. 18-19: uso de estratexias, recursos e técnicas de traballo intelectual para aprender e ser consciente das propias capacidades e coñecementos. Reflexión sobre os propios éxitos e fracasos. Sentido de iniciativa e espírito emprendedor: - Speaking, SB, páx. 80; English in ACTION!, SB, páx. 86: uso da creatividade persoal á hora de producir textos orais a partir de modelos dados. Fomento do traballo cooperativo na aula. - Reading, SB, páxs. 80-81 e 85; Culture Magazine, SB, páx. 120: sentido crítico ante a información cultural que se presenta. - Writing, SB, páx. 87; WB, páxs. 62 e 130 (Writing Plan): uso da creatividade persoal á hora de producir textos escritos a partir de modelos propostos. Capacidade de organización para presentar un traballo escrito. - Self-Evaluation, WB, páx. 157: autonomía á hora de valorar o nivel de éxito dos obxectivos da unidade. d) Temas interdisciplinares Cultura Científica: - Coñecementos sobre diferentes inventos científicos. - As arañas estudadas desde un punto de vista científico. - A manipulación das nubes grazas a un invento. - Símbolos universais relacionados coa ciencia. - A radioactividade e os seus efectos. Xeografía e Historia: - Identificación de Noruega nun mapa. Valores Éticos: - Respecto polas preferencias dos demais. Tecnoloxías da Información e da Comunicación: - Uso de Internet (blogs, páxinas web, etc.) como medios de comunicación para informar. - Elementos tecnolóxicos e o seu uso. Lingua e literatura: - Os pronomes relativos. - Os compostos de some e any. - Os sinónimos. - Tradución inglés-lingua propia no Workbook e no Language Builder.

247

UNIDADE 8: Around the World a) Obxectivos Aprender vocabulario relacionado coa cultura, as tradicións e a xeografía. Ler de forma comprensiva e autónoma un artigo sobre unha adolescente surcoreana que se grava comendo en directo para facer compañía, a través de Internet, a xente que come soa na casa, e unha páxina de preguntas frecuentes dunha web sobre costumes culturais en diferentes partes do mundo. Practicar o uso dos modais. Escoitar e comprender a descrición dunha festividade e unha conversación sobre un programa de intercambio de estudantes, co fin de facer suxestións e de responder a elas. Falar de tradicións e facer suxestións e respondelas. Escribir unha descrición dunha viaxe para un folleto turístico. Pronuncia correcta das formas contraídas dalgúns modais e dos sons /ð/ e /d/. b) Contidos didácticos Vocabulary As diferentes culturas e tradicións. Identificación de vocabulario relacionado con diferentes culturas e tradicións. Comprensión e expresión oral de vocabulario relacionado con diferentes culturas e tradicións. ACTION!: exercicio en parellas para practicar o vocabulario visto na sección. Listening Contestar a varias preguntas sobre o festival que ilustra a fotografía que se dá. Comprensión oral dunha conversación sobre unha festividade tailandesa. Contestar a varias preguntas sobre a conversación e realizar un exercicio para demostrar que entenderon a información clave da conversación que escoitaron. GEOGRAPHY: descifrar o código para pescudar información sobre Tailandia. Speaking Useful Language: práctica da linguaxe e expresións típicas para falar sobre tradicións (Where is it held?, Who attends?, What’s it like?, Only if I want to, etc.). Realización dun exercicio para practicar a linguaxe e as expresións aprendidas na sección. ACTION!: exercicio en parellas para practicar, mediante diálogos, o tema visto na sección. Reading Lectura dun artigo sobre unha adolescente surcoreana que se grava comendo en directo para facer compañía, a través de Internet, a xente que come soa na casa. Realización de varios exercicios para demostrar a comprensión da información clave do texto. ACTION!: facer unha enquisa na clase, para pescudar as dúas actividades máis importantes que se deberían facer en familia, e as dúas menos importantes. Grammar Os modais en afirmativa, negativa e interrogativa: can, could, should, must, have to, may e might. ACTION!: localización de varios países e cidades nun mapa. Uso correcto da gramática que se viu ao longo da sección, a través de distintas actividades. Pronunciation: pronuncia correcta da forma contraída dalgúns verbos modais. Grammar in ACTION!: exercicios en parellas para practicar a gramática vista na sección. Vocabulary Vocabulario relacionado coa xeografía. Identificación de diferentes palabras relacionadas coa xeografía. Comprensión e expresión oral de diferentes palabras relacionadas coa xeografía. Realización de varios exercicios para practicar o vocabulario da sección. GEOGRAPHY: localización de cidades británicas nun mapa do Reino Unido, a través da súa descrición. Reading

248

Lectura dunha páxina de preguntas frecuentes dunha web sobre costumes culturais en diferentes partes do mundo. Realización de varios exercicios para demostrar a comprensión da información clave da páxina web. English in ACTION! Listening Contestar a varias preguntas relacionadas co intercambio de estudantes. Comprensión oral dunha conversación sobre un programa de intercambio. Contestar a preguntas relacionadas coa conversación. Escoitar outra vez a conversación e dicir se as afirmacións que se dan son verdadeiras ou falsas. Speaking Copiar e completar os diálogos coas frases e expresións propostas. Pronunciation: pronuncia correcta dos sons /ð/ e /d/. ACTION!: exercicio en parellas para practicar, mediante diálogos, o tema visto na sección. Writing Lectura dun folleto dunha viaxe, para completar a ficha. Writing Help: aprendizaxe da forma correcta de introducir exemplos nun texto. Realización dun exercicio para poñer en práctica os coñecementos aprendidos. CULTURE: información interesante sobre o Triángulo das Bermudas. Writing in ACTION!: produción dunha descrición dunha viaxe para un folleto turístico, prestando especial atención á exemplificación. Culture Magazine Comprensión oral e escrita de varios textos sobre distintas supersticións. Adiviñar de que país é propia cada unha das supersticións que se dan. Comprensión oral e escrita dun texto sobre leis curiosas. Lectura dun texto sobre leis relacionadas coa choiva e a seca, que se aprobaron en California. c) Competencias clave Comunicación lingüística: - Vocabulary, SB, páxs. 88, 89 e 94; Language Builder, LB, páxs. 20-21: uso de vocabulario relacionado coa cultura, as tradicións e a xeografía. - Listening, SB, páx. 89; English in ACTION!, SB, páx. 96: comprensión oral dunha descrición dunha festividade tailandesa e dunha conversación sobre un programa de intercambio de estudantes. - Grammar, SB, páxs. 92-93: uso correcto dos modais en afirmativa, negativa e interrogativa. - Speaking, SB, páx. 90; English in ACTION!, SB, páx. 96: participación en conversacións e simulacións co compañeiro/a para falar de tradicións, e facer suxestións e contestar a elas. - Reading, SB, páxs. 90-91 e 95; Culture Magazine, SB, páx. 121; WB, páx. 69: comprensión dun artigo sobre unha adolescente surcoreana que se grava comendo en directo para facer compañía, a través de Internet, a xente que come soa na casa, e dunha páxina de preguntas frecuentes dunha web sobre costumes culturais en diferentes partes do mundo; información e datos curiosos sobre leis e supersticións; e un texto sobre mascotas robóticas. - Pronunciation, SB, páxs. 93, 96 e 130: pronuncia correcta das formas contraídas dalgúns modais e dos sons /ð/ e /d/. - Writing, SB, páx. 97; WB, páxs. 70 e 131 (Writing Plan): expresión escrita dunha descrición dunha viaxe para un folleto turístico. Presentación de exemplos. Competencia matemática e competencias básicas en ciencia e tecnoloxía: - GEOGRAPHY, SB, páxs. 89 e 94: coñecemento de datos sobre Tailandia. Coñecemento da localización de varias cidades do Reino Unido. Competencia dixital: Uso das imaxes e dos textos que aparecen ao longo da unidade, para poder realizar os exercicios que se expoñen. Uso do IS, Interactive Student, páx. 97, que inclúe unha variedade de ferramentas para axudar e afianzar o estudante na súa aprendizaxe

249

Uso do IC, Interactive Classroom, páxs. 89, 91, 92, 93 e 97, material interactivo dixital, para consolidar e practicar os coñecementos adquiridos en toda a unidade. Everything English Video. Reprodución do capítulo 8 (páx. 96) e vídeo cultural Table Manners and Food (páx. 91), práctica de comprensión oral, gramática, vocabulario e linguaxe funcional Competencias sociais e cívicas: - Listening, SB, páx. 89: respecto pola opinión dos compañeiros/as. - Speaking, SB, páx. 90: uso da linguaxe adecuada para falar de tradicións. - English in ACTION!, SB, páx. 96: uso da linguaxe adecuada para facer e suxestións e contestar a elas. Conciencia e expresións culturais: - Vocabulary, SB, páx. 89: coñecemento e uso de vocabulario relacionado coa cultura e as tradicións. - Reading, SB, páxs. 90-91 e 95 coñecementos sobre costumes culturais en Corea do Sur e noutros lugares do mundo. - Vocabulary, SB, páx. 94: identificación de distintas cidades en fotos, a través das descricións que se fan delas. - CULTURE, SB, páx. 97: coñecementos sobre as Bahamas e o Triángulo das Bermudas. A prender a aprender:. - Check Your Progress, WB, páxs. 71-72; My English Experience, WB, páx. 153; English and Me ,WB, páx. 154; My Strategies for Progress, WB, páxs. 155; Self-Evaluation, WB, páx. 157, Language Builder, LB, páxs. 20-21: uso de estratexias, recursos e técnicas de traballo intelectual para aprender e ser consciente das propias capacidades e coñecementos. Reflexión sobre os propios éxitos e fracasos. Sentido de iniciativa e espírito emprendedor: - Speaking, SB, páx. 90; English in ACTION!, SB, páx. 96: uso da creatividade persoal á hora de producir textos orais a partir de modelos dados. Fomento do traballo cooperativo na aula. - Reading, SB, páxs. 90-91 e 95; Culture Magazine, SB, páx. 121: sentido crítico ante a información cultural que se presenta. - Writing, SB, páx. 97; WB, páxs. 70 e 131 (Writing Plan): uso da creatividade persoal á hora de producir textos escritos a partir de modelos propostos. Capacidade de organización para presentar un traballo escrito. - Self-Evaluation, WB, páx. 157: autonomía á hora de valorar o nivel de éxito dos obxectivos da unidade. d) Temas interdisciplinares Xeografía e historia: - Coñecementos sobre Tailandia. - Coñecementos sobre Exipto. - Identificación de varias cidades e países en mapas. - Coñecementos sobre costumes sociais e culturais en diferentes lugares do mundo. - Coñecementos sobre as Bahamas e o Triángulo das Bermudas. Valores Éticos: - Respecto polas preferencias dos demais. - Respecto por culturas e costumes diferentes ás propias. Tecnoloxías da Información e da Comunicación: - Uso de Internet (páxinas web, etc.) como medios de comunicación. Primeira Lingua Estranxeira: - Os modais. - Fórmulas para facer suxestións e responder ás mesmas. - A exemplificación nos textos. - Tradución inglés-lingua propia no Workbook e no Language Builder.

250

UNIDADE 9: People and Products a) Obxectivos Aprender adxectivos relacionados coas compras e vocabulario relacionado con obxectos cotiáns. Ler de forma comprensiva e autónoma dous textos de exemplos de persoas que rexeitaron gañar diñeiro grazas aos seus logros e unha presentación de PowerPoint sobre a historia descoñecida dalgúns elementos de uso cotián. Practicar a expresión de preferencias. Os adxectivos cualificativos en grao comparativo e superlativo. As fórmulas (not) as … as e too … / (not) … enough. Escoitar e comprender unha conversación sobre preferencias nun supermercado e outra na que se contrastan opinións. Falar expresando preferencias e facendo comparacións. Escribir unha recomendación sobre un produto. Pronuncia correcta das letras mudas, e dos sons /n/, /ŋ/ e /m/. b) Contidos didácticos Vocabulary Adxectivos relacionados coas compras. Identificación de diferentes adxectivos relacionados coas compras. Comprensión e expresión oral de adxectivos relacionados coas compras. Realización de varios exercicios para practicar o vocabulario da sección. ACTION!: exercicio en parellas para practicar o vocabulario visto na sección. Listening Dicir que comprarían se organizasen unha festa con amigos na súa casa. Comprensión oral dunha conversación na que se discuten preferencias nun supermercado. Contestar a varias preguntas relacionadas coa conversación que escoitaron. Speaking Useful Language: práctica da linguaxe e expresións típicas para expresar preferencias (I’m not keen on … , I prefer … to … , I’d rather play … than … etc.). Realización dun exercicio para practicar a linguaxe e as expresións aprendidas na sección. ACTION!: exercicio en parellas para practicar, mediante diálogos, o tema visto na sección. Reading Lectura de dous textos con exemplos de persoas que rexeitaron gañar diñeiro grazas aos seus logros. Realización de varios exercicios para demostrar a comprensión da información clave do texto. SCIENCE: información interesante sobre as vacinas. Grammar Os adxectivos cualificativos en grao comparativo e superlativo. As fórmulas (not) as … as e too … / (not) … enough. ACTION!: exercicio en parellas para practicar a comparación, utilizando seis substantivos e adxectivos diferentes. Uso correcto da gramática que se viu ao longo da sección, a través de distintas actividades. ACTION!: enquisa na clase para pescudar os elementos que son necesarios para o día a día, ao facer compra, e os que non o son. Grammar in ACTION!: exercicios en parellas para practicar a gramática vista na sección. Vocabulary Vocabulario relacionado con obxectos cotiáns. Identificación de vocabulario relacionado con obxectos cotiáns. Comprensión e expresión oral de vocabulario relacionado con obxectos cotiáns. Realización de varios exercicios para practicar o vocabulario da sección. Pronunciation: pronuncia correcta das letras mudas.

251

Reading Lectura dunha presentación de PowerPoint sobre a historia descoñecida dalgúns elementos de uso cotián. Realización de varios exercicios para demostrar a comprensión da información clave da presentación. HISTORY: información interesante sobre a invención das zapatillas de marca Converse. English in ACTION! Listening Contestar a varias preguntas relacionadas coas tendas de segunda man. Comprensión oral dunha conversación na que se contrastan opinións relacionadas coas compras de segunda man. Contestar a dúas preguntas relacionadas coa conversación. Escoitar a gravación outra vez e completar as frases que se dan. Speaking Copiar e completar as frases con información verdadeira. Pronunciation: pronuncia correcta dos sons /n/, /ŋ/ e /m/. ACTION!: exercicio en parellas para practicar, mediante diálogos, o tema visto na sección. Writing Lectura dun modelo de redacción na que se fai unha recomendación para completar a ficha. Writing Help: atopar erros nunha redacción, mediante o repaso dos puntos traballados ao longo de todas as unidades, para conseguir unha boa expresión escrita. Realización dun exercicio para repasar todos os coñecementos aprendidos. GEOGRAPHY: información interesante sobre as diferentes ligazóns da web de Amazon. Writing in ACTION!: produción dunha redacción na que fagan unha recomendación. Culture Magazine Ler varios textos sobre diferentes crenzas e dicir cal delas consideran verdadeira. Comprensión oral e escrita de varios textos nos que se achegan datos sobre elementos de uso cotián. Did You Know?: información interesante sobre o papel hixiénico. c) Competencias clave Comunicación lingüística: - Vocabulary, SB, páxs. 98, 99 e 104; Language Builder, LB, páxs. 22-23: uso de adxectivos e de vocabulario relacionado con elementos de uso cotián. - Listening, SB, páx. 99; English in ACTION!, SB, páx. 106: comprensión oral dunha conversación sobre preferencias nun supermercado e outra na que se contrastan opinións. - Grammar, SB, páxs. 102-103: uso da lingua inglesa para describir e comparar, utilizando os adxectivos cualificativos en grao comparativo e superlativo, e as fórmulas (not) as ... as e too ... / (not) ... enough. - Speaking, SB, páx. 100; English in ACTION!, SB, páx. 106: participación en conversacións e simulacións co compañeiro/a para expresar preferencias. - Reading, SB, páxs. 100-101 e 105; Culture Magazine, SB, páx. 122; WB, páx. 77: unha lista de exemplos de persoas que rexeitaron gañar diñeiro grazas aos seus logros e unha presentación de PowerPoint sobre a historia descoñecida dalgúns elementos de uso cotián; información e datos curiosos sobre varios obxectos cotiáns; e un texto sobre famosos con moito diñeiro que non llo dan aos seus fillos, nin teñen a intención de facelo. - Pronunciation, SB, páxs. 104, 106 e 130: pronuncia correcta das letras mudas, e dos sons /n/, /ŋ/ e /m/. - Writing, SB, páx. 107; WB, páxs. 78 e 132 (Writing Plan): expresión escrita dunha recomendación sobre un produto. Repaso das regras e estratexias de escritura que aprenderon ao longo do curso. Competencia matemática e competencias básicas en ciencia e tecnoloxía: - SCIENCE: coñecementos sobre o efecto das vacinas. - English in ACTION!, SB, páx. 106: cálculos matemáticos para poder realizar varias comparacións de prezos. - GEOGRAPHY: coñecementos sobre a páxina web de Amazon. Competencia dixital:

252

Uso das imaxes e dos textos que aparecen ao longo da unidade, para poder realizar os exercicios que se expoñen. Uso do IS, Interactive Student, páx. 107, que inclúe unha variedade de ferramentas para axudar e afianzar o estudante na súa aprendizaxe Uso do IC, Interactive Classroom, páxs. 99, 102 e 104-107, material interactivo dixital, para consolidar e practicar os coñecementos adquiridos en durante a unidade. Everything English Video. Reprodución do capítulo 9 (páx. 106) e Cultural Getting Around the City (páx. 105), práctica de comprensión oral, gramática, vocabulario e linguaxe funcional Competencias sociais e cívicas: - Listening, SB, páx. 99: respecto pola opinión dos compañeiros/as. - Speaking, SB, páx. 100: uso da linguaxe adecuada para expresar preferencias. - English in ACTION!, SB, páx. 106: uso da linguaxe adecuada para expresar a opinión persoal. Conciencia e expresións culturais: - Vocabulary, SB, páxs. 98, 99 e 104: coñecemento de adxectivos relacionados coas compras e de vocabulario relacionado cos elementos de uso cotián. - Reading, SB, páxs. 104-105: coñecementos sobre a historia descoñecida dalgúns elementos de uso cotián. - HISTORY, páx. 105: demostración de coñecementos sobre Marquis M. Converse. - Culture Magazine, SB, páx. 122: coñecementos de datos interesantes e curiosos sobre elementos de uso cotián. A prender a aprender: - Check Your Progress, WB, páxs. 79-80; My English Experience, WB, páx. 153; English and Me ,WB, páx. 154; My Strategies for Progress, WB, páxs. 155; Self-Evaluation, WB, páx. 156-157, Language Builder, LB, páxs. 22-23: uso de estratexias, recursos e técnicas de traballo intelectual para aprender e ser consciente das propias capacidades e coñecementos. Reflexión sobre os propios éxitos e fracasos. Sentido de iniciativa e espírito emprendedor: - Speaking, SB, páx. 100; English in ACTION!, SB, páx. 106: uso da creatividade persoal á hora de producir textos orais a partir de modelos dados. Fomento do traballo cooperativo na aula. - Reading, SB, páxs. 100-101 e 105; Culture Magazine, SB, páx. 122: sentido crítico ante a información cultural que se presenta. - Writing, SB, páx. 107; WB, páxs. 78 e 132 (Writing Plan): uso da creatividade persoal á hora de producir textos escritos a partir de modelos propostos. Capacidade de organización para presentar un traballo escrito. - Self-Evaluation, WB, páx. 157: autonomía á hora de valorar o nivel de éxito dos obxectivos da unidade. d) Temas interdisciplinares Xeografía e Historia: - Coñecementos sobre a historia descoñecida dalgúns elementos de uso cotián. - Coñecementos sobre algúns inventos e adiantos da vida diaria. - Coñecementos sobre Marquis M. Converse e o motivo da invención das zapatillas de marca Converse. Bioloxía e xeoloxía: - Coñecementos sobre a actuación das bacterias. - A efectividade das vacinas. - A enerxía ecolóxica. Valores Éticos: - Respecto polas preferencias dos demais. - Respecto polos logros e éxitos dos demais. Primeira lingua estranxeira: - Os adxectivos cualificativos en grao comparativo e superlativo. - As fórmulas (not) as … as e too … / (not) … enough.

253

- Fórmulas para expresar preferencias e opinións. - Repaso das regras e estratexias de escritura aprendidas ao longo do curso. - Tradución inglés-lingua propia no Workbook e no Language Builder. Tecnoloxía: - Coñecementos sobre os dominios das páxinas web. Review and Extension 3 unidades de repaso nas que se presentan exercicios de vocabulario e de gramática, un proxecto, que os alumnos/as poden incluír no seu portfolio, e unha actividade tecnolóxica. Facer unha biografía en liña. Facer un concurso de preguntas e respostas en liña. Facer un itinerario en liña.

254


MATERIA Inglés CURSO 1º BACHARELATO

UNIT 1 – Faces a) Obxectivos Utilizar vocabulario relacionado co aspecto físico e coa personalidade. Ler de forma comprensiva e autónoma un texto sobre a perda de memoria e as súas repercusións na vida diaria. Utilizar o Present Simple e o Present Continuous correctamente. Redactar unha entrada dun blog, prestando especial atención á puntuación. Comprender a información clave dunha exposición sobre como analizar as características das persoas a través dos seus trazos físicos. Describir de maneira oral o aspecto físico e as características das persoas. Recoñecer o alfabeto fonético inglés. Afianzar estratexias para a realización de exames. b) Contidos didácticos Reading Predicir o contido do texto a partir do título e das fotografías que o acompañan. Comprensión dun texto sobre a perda de memoria e as súas consecuencias na vida diaria, para realizar diferentes actividades de comprensión parecidas e relacionadas coas da PAU. Comprensión do vocabulario clave do texto principal para entender o seu significado. False friends na sección Watch Out. Expresión da opinión persoal sobre o tema que trata o texto, a través da sección Your Viewpoints. Información cultural e intercurricular: como se enfrontan á vida cotiá as persoas que padecen algún tipo de trastorno da memoria. Vocabulary Aplicación do vocabulario do texto na sección Words from theText. Ficha da película 50 First Dates e comprensión do vocabulario clave do texto. Phrasal Verbs. Texto sobre a análise da personalidade a través do horóscopo. Comprensión do vocabulario clave do texto. Vocabulario relacionado co aspecto físico e a personalidade na sección Topic Vocabulary.

MATERIAL E / OU RECURSOS ORDINARIOS: Viewponts 1 Internet, DVD, CD English newspapers online. Libro de lectura que se especificará en la R.D. de outubro

Para a competencia dixital:

- Workbook dixital - Web Extra, www.burlingtonbooks.es/viewpoints1. - Extra Grammar Exercises www.burlingtonbooks.es/viewpoints1. - Digital Teacher’s Resources: - + Test Factory and Other Resources - + Burlington PAU Examination Builder.

- + Interactive Whiteboard CD.

http://www.burlingtonbooks.es/viewpoints1


255

Formación de adxectivos compostos na sección Tip. Expresión da opinión persoal utilizando o vocabulario aprendido na unidade, a través da sección Your Viewpoint. Grammar Expresión de hábitos e actividades: Present Simple. Uso e formación. Expresións temporais. Expresión de accións en curso e plans programados para un futuro próximo: Present Continuous. Uso e formación. Expresións temporais. Contraste entre o Present Simple e o Present Continuous. Os verbos estáticos na sección Tip. Uso correcto da gramática que se viu ao longo da sección, a través de distintas actividades. Diferenzas dos usos verbais aprendidos en inglés con respecto á súa lingua materna, na sección Watch Out. Listening Comprensión oral de distintos rexistros e formatos: unha exposición. Tip: identificación da idea xeral a primeira vez que escoitan a gravación. Expresión da opinión persoal sobre o contido da exposición, a través da sección Your Viewpoint. Speaking Identificación de palabras clave para a creación dun perfil persoal para unha rede social en Internet. Práctica oral das funcións comunicativas presentadas na unidade, co emprego do vocabulario que aparece na mesma. Interacción co compañeiro/a para describir os datos dunhas persoas, utilizando as expresións dadas. Expresións utilizadas na interacción oral, a través da sección Enrich Your Speaking. Pronunciation Aprendizaxe do alfabeto fonético inglés. Writing Análise da estrutura da entrada dun blog. Estudo da puntuación e aplicación dos signos de puntuación correctos en varios exercicios Orde correcta dos adxectivos na sección Watch Out. Produción dun texto descritivo seguindo as indicacións da sección Your Task e autocorrección da tarefa a través da Checklist. Life Skills Aprender a cubrir un formulario de solicitude e realizar unha entrevista para obter información sobre un campamento de inglés. c) Competencias clave Comunicación lingüística: - Reading, SB, páxs. 6-7; Reading, WB, páx. 8: comprensión escrita de varios textos sobre diferentes temas presentados na unidade. Estratexia de lectura: predición do contido dun texto a partir do título e das imaxes que o acompañan; False Friends, SB, páx. 7: identificación de false friends no texto. - Vocabulary, SB, páxs. 8-9; Vocabulary Builder, páxs. 78-79: uso de vocabulario relacionado co aspecto físico e coa personalidade; formación de adxectivos compostos; phrasal verbs. - Grammar, SB, páxs. 10-11: repaso do Present Simple e do Present Continuous. - Listening, SB, páx. 12: comprensión oral dunha situación relacionada cos temas presentados na unidade. -Speaking, SB, páx. 13: participación en conversacións e simulacións co compañeiro/a para falar sobre temas presentados na unidade. - Pronunciation Practice, SB, páx. 131: recoñecemento do alfabeto fonético inglés. - Writing, SB, páxs. 14-15; Writing; WB, páx. 9: expresión escrita dunha entrada dun blog e dun texto sobre o programa de televisión favorito do alumno/a, prestando especial atención á puntuación. - Life Skills, SB, páx. 16: comunicación eficiente en situacións cotiás nas que se necesita cubrir formularios de solicitude e afrontar entrevistas persoais. Competencia dixital:

256

- Web Extra, SB, páx. 5: procura en Internet de información entre varias fotografías sobre dous famosos británicos que se atopan; SB, páx. 12: procura de información sobre como o aspecto lle pode afectar á vida dunha persoa en www.burlingtonbooks.es/viewpoints1. - Extra Grammar Exercises: realización dos exercicios de gramática extra correspondentes á unidade, e que se poden atopar en www.burlingtonbooks.es/viewpoints1. - Digital Teacher’s Resources: + Test Factory and Other Resources: realización do exame correspondente á unidade 1. + Burlington PAU Examination Builder: proporciona dez textos e ferramentas fáciles de usar para producir unha gran variedade de exames, segundo as distintas comunidades autónomas. + Interactive Whiteboard CD-ROM preguntas que serven como punto de partida para fomentar a expresión oral, e que se apoian en fotografías motivadoras e análises guiadas dos textos do Student’s Book. Aprender a aprender: - Progress Check, WB, páxs. 10-11; Student Learning Record, WB, páx. 122; Vocabulary Builder, páxs. 78-79: uso de estratexias, recursos e técnicas de traballo intelectual para aprender e ser consciente das propias capacidades e coñecementos. Reflexión sobre os propios éxitos e fracasos. Competencias sociais e cívicas: - Your Viewpoint, SB, páxs. 5, 6, 9 e 12: aprendizaxe e práctica das fórmulas para expresar a opinión persoal sobre os temas tratados na unidade. - Reading, SB, páxs. 6-7: reflexión sobre a prosopagnosia ou a incapacidade para recoñecer as caras da xente. - Vocabulary, SB, páx. 9: interese pola relación entre a forma de ser dunha persoa e o seu signo do zodíaco. - Grammar, SB, páx. 11: o perigo de compartir datos persoais e outra información en redes sociais como Facebook. - Listening, SB, páx. 12: comprensión dunha charla sobre a “personoloxía” ou a arte de ler as caras. - Speaking, SB, páx. 13: capacidade para describir as persoas. - Life Skills, SB, páx. 16: capacidade para saber cubrir solicitudes e afrontar entrevistas persoais. Sentido de iniciativa e espírito emprendedor: - Your Viewpoint, SB, páxs. 5, 6, 9 e 12: iniciativa á hora de expresar a opinión persoal sobre os diferentes temas dos que se insta a falar ao longo da unidade. - Speaking, SB, páx. 13: uso da creatividade persoal á hora de producir textos orais a partir de modelos dados. Fomento do traballo cooperativo na aula. - Writing, SB, páxs. 14-15; Writing; WB, páx. 9: uso da creatividade persoal á hora de producir textos escritos a partir de modelos propostos. Capacidade de organización para presentar un traballo escrito. - Student Learning Record, WB, páx. 122: autonomía á hora de valorar o nivel de éxito dos obxectivos da unidade. Conciencia e expresións culturais: - Reading, SB, páxs. 6-7: adquisición de coñecementos sobre a prosopagnosia. - Vocabulary, SB, páx. 8: texto sobre o argumento da película 50 primeiras citas. - Listening, SB, páx. 12: adquisición de coñecementos sobre a “personoloxía”. d) Temas interdisciplinares • Anatomía aplicada: Descricións da aparencia e da personalidade da xente. • Cultura científica: Identificación da prosopagnosia, como unha enfermidade que impide recoñecer os trazos físicos das persoas coñecidas, e da amnesia como a perda da memoria. Descrición dalgunhas pautas que seguen as persoas afectadas no seu día a día. A “personoloxía” como teoría que defende o reflexo do carácter e as características das persoas na súa aparencia física. O perigo de roubo de identidade nas novas redes sociais de Internet. • Filosofía:



257

Vocabulario e estruturas necesarias para cubrir a solicitude de inscrición para un campamento de verán. • Lingua e literatura: Os verbos estáticos. Técnicas de lectura. O Present Simple e o Present Continuous. Uso da puntuación. Técnicas de escritura. A estrutura do correo electrónico. Redacción dun correo. A descrición. UNIT 2 – Danger! a) Obxectivos Utilizar vocabulario relacionado con actividades e con traballos de risco. Ler de forma comprensiva e autónoma un texto sobre o traballo dos detectives secretos. Utilizar os tempos de pasado correctamente. Redactar unha narración, empregando adecuadamente os conectores e as expresións temporais. Comprender a información global e a específica dun relato no que se narra unha historia pasada. Pedir información e falar sobre unhas vacacións pasadas. Pronunciar correctamente as terminacións verbais en ed . Afianzar estratexias para a realización de exames. b) Contidos didácticos Reading Predicir o contido do texto a partir do título e das fotografías que o acompañan. Comprensión dun texto sobre o traballo dos detectives privados, para realizar diferentes actividades de comprensión parecidas e relacionadas coas da PAU. Comprensión do vocabulario clave do texto principal para entender o seu significado. False friends na sección Watch Out. Expresión da opinión persoal sobre o tema que trata o texto, a través da sección Your Viewpoints. Vocabulary Aplicación do vocabulario visto no texto na sección Words from the Text. Formación de adxectivos con sufixos. Texto sobre o traballo do corpo de bombeiros e comprensión do vocabulario clave do texto. Fórmulas lingüísticas para describir situacións perigosas, a través da sección Topic Vocabulary. Diferenza entre os adxectivos con terminacións –ed e –ing na sección Tip. Expresión da opinión persoal utilizando o vocabulario aprendido na unidade, a través da sección Your Viewpoint. Grammar Expresión de accións pasadas: Past Simple, Past Continuous e Past Perfect Simple. Uso e formación. Expresións temporais. Contraste entre o Past Simple, o Past Continuous e o Past Perfect Simple. Uso correcto da gramática que se viu ao longo da sección, a través de distintas actividades. Diferenzas dos usos verbais aprendidos en inglés con respecto á súa lingua materna, na sección Watch Out. Repaso da gramática aprendida nas unidades anteriores do libro, a través da sección Grammar Review. Listening Comprensión oral de distintos rexistros e formatos: un diálogo sobre o risco que supoñen distintas profesións. Tip: familiarizarse co exercicio de listening antes de escoitar o diálogo.

258

Expresión da opinión persoal sobre o contido do diálogo, a través da sección Your Viewpoint. Speaking Descrición dos elementos clave dunha fotografía. Práctica oral das funcións comunicativas presentadas na unidade, co emprego do vocabulario que aparece na mesma. Interacción co compañeiro/a para describir unhas fotografías utilizando as expresións dadas. Expresións utilizadas na interacción oral, a través da sección Enrich Your Speaking. Pronunciation Aprendizaxe da terminación dos verbos regulares en pasado simple. Writing Análise da estrutura dun texto narrativo que conta unha experiencia pasada. Estudo dos conectores e das expresións temporais. Diferenza de uso dalgunhas expresións temporais na sección Watch Out. Produción dun texto narrativo seguindo as indicacións da sección Your Task e autocorrección da tarefa a través da Checklist. Life Skills Aprender utilizar e entender as abreviaturas das entradas dun dicionario. c) Competencias clave Comunicación lingüística: - Reading, SB, páxs. 18-19; Reading, WB, páx. 16: comprensión escrita de varios textos sobre diferentes temas presentados na unidade. Estratexia de lectura: facer inferencias ou deducións a partir de determinada información que aparece nun texto; False Friends, SB, páx. 19: identificación de false friends no texto. - Vocabulary, SB, páxs. 20-21; Vocabulary Builder, páxs. 80-81: uso de vocabulario relacionado con situacións perigosas; formación de adxectivos mediante sufixos; os adxectivos acabados en -ed / -ing. - Grammar, SB, páxs. 22-23: o Past Simple, o Past Continuous e o Past Perfect Simple. - Listening, SB, páx. 24: comprensión oral dunha situación relacionada cos temas presentados na unidade. - Speaking, SB, páx. 25: participación en conversacións e simulacións co compañeiro/a para falar sobre temas presentados na unidade. - Pronunciation Practice, SB, páx. 131: pronuncia da terminación -ed dos verbos regulares en Past Simple. - Writing, SB, páxs. 26-27; Writing; WB, páx. 17: expresión escrita de textos narrativos. - Life Skills, SB, páx. 16: comunicación eficiente en situacións cotiás nas que se necesita saber utilizar un dicionario. Competencia dixital: - Web Extra, SB, páx. 17: procura en Internet de información sobre un espía británico da vida real; SB, páx. 24: procura de información sobre traballos perigosos en www.burlingtonbooks.es/viewpoints1. - Extra Grammar Exercises: realización dos exercicios de gramática extra correspondentes á unidade, e que se poden atopar en www.burlingtonbooks.es/viewpoints1. - Digital Teacher’s Resources: + Test Factory and Other Resources: realización do exame correspondente á unidade 2. + Burlington PAU Examination Builder: proporciona dez textos e ferramentas fáciles de usar para producir unha gran variedade de exames, segundo as distintas comunidades autónomas. + Interactive Whiteboard CD-ROM preguntas que serven como punto de partida para fomentar a expresión oral, e que se apoian en fotografías motivadoras e análises guiadas dos textos do Student’s Book. Aprender a aprender: - Progress Check, WB, páxs. 18-19; Student Learning Record, WB, páx. 122; Vocabulary Builder, páxs. 80-81: uso de estratexias, recursos e técnicas de traballo intelectual para aprender e ser consciente das propias capacidades e coñecementos. Reflexión sobre os propios éxitos e fracasos.



259

Competencias sociais e cívicas: - Your Viewpoint, SB, páxs. 17, 18, 21 e 24: aprendizaxe e práctica das fórmulas para expresar a opinión persoal sobre os temas tratados na unidade. - Vocabulary, SB, páx. 20: interese polas diferentes tarefas dun bombeiro; SB, páx. 21: interese polo traballo de risco que realizan os limpadores de cristais nos rañaceos. - Listening, SB, páx. 24: comprensión dunha charla sobre algunhas profesións de risco. - Speaking, SB, páx. 25: capacidade para describir unha fotografía. - Life Skills, SB, páx. 28: capacidade para poder atopar palabras no dicionario de maneira rápida e eficiente. Sentido de iniciativa e espírito emprendedor: - Your Viewpoint, SB, páxs. 17, 18, 21 e 24: iniciativa á hora de expresar a opinión persoal sobre os diferentes temas dos que se insta a falar ao longo da unidade. - Speaking, SB, páx. 24: uso da creatividade persoal á hora de producir textos orais a partir de modelos dados. Fomento do traballo cooperativo na aula. - Writing, SB, páxs. 26-27; Writing; WB, páx. 17: uso da creatividade persoal á hora de producir textos escritos a partir de modelos propostos. Capacidade de organización para presentar un traballo escrito. - Student Learning Record, WB, páx. 122: autonomía á hora de valorar o nivel de éxito dos obxectivos da unidade. Conciencia e expresións culturais: - Reading, SB, páxs.18-19: lectura dun extracto literario de Robert Arthur sobre un espía. - Grammar, SB, páxs. 22-23: texto sobre as quenllas, para aprender datos científicos sobre a súa conduta. d) Temas interdisciplinares • Cultura audiovisual: Análise de personaxes cinematográficos e de videoxogos que practican a espionaxe. • Filosofía: Análise das calidades necesarias para desempeñar traballos de risco. • Bioloxía e xeoloxía: O estudo das quenllas e os perigos que supón. O traballo dos veterinarios nun zoo. Pautas de comportamento que debemos seguir se nos atopamos cun oso no bosque. • Lingua e literatura: Sufixos para formar adxectivos. Técnicas de lectura. Past Simple, Past Continuous, Past Perfect Simple. Uso dos conectores e das expresións temporais. Técnicas de escritura. A estrutura da narración. Redacción dun texto. Descrición oral dunhas fotografías. UNIT 3 – Go for It! a) Obxectivos Utilizar vocabulario relacionado cos deportes. Ler de forma comprensiva e autónoma un texto sobre o deportista Oscar Pistorious. Utilizar o Present Perfect Simple e o Past Simple correctamente. Redactar unha biografía, empregando os conectores de secuencia correctamente. Comprender a información global e a específica dunha entrevista. Comprar entradas e expresarse nunha entrevista.

260

Pronunciar correctamente os sons vocálicos /i:/ e /i/ e practicar a acentuación das oracións. Afianzar estratexias para a realización de exames. b) Contidos didácticos Reading Familiarizarse co tema da superación de retos, a través da experiencia persoal e dunha canción. Comprensión dun texto sobre a superación de retos grazas ao esforzo no mundo do deporte, para realizar diferentes actividades de comprensión parecidas e relacionadas coas da PAU. Comprensión do vocabulario clave e das ideas máis importantes do texto principal para entender o seu significado. False friends na sección Watch Out. Expresión da opinión persoal sobre o tema que trata o texto, a través da sección Your Viewpoints. Información cultural e intercurricular: os criterios que seguen as asociacións deportivas para permitir a participación de atletas nas competicións. Vocabulary Vocabulario relacionado coa superación de retos e co deporte nas seccións Words from the Text e Topic Vocabulary. Verb Collocations. Expresións feitas en inglés na sección Tip. Texto sobre a importancia da mente no deporte e actividades para traballar o vocabulario clave do texto. Expresión da opinión persoal utilizando o vocabulario aprendido na unidade, a través da sección Your Viewpoint. Grammar Expresión accións pasadas: Present Perfect Simple e Past Simple. Uso e formación. Expresións temporais. Contraste entre o Present Perfect e o Past Simple. Uso correcto da gramática que se viu ao longo da sección, a través de distintas actividades. Diferenzas dos usos verbais aprendidos en inglés con respecto á súa lingua materna, na sección Watch Out. Repaso da gramática aprendida nas unidades anteriores do libro, a través da sección Grammar Review. Listening Comprensión oral de distintos rexistros e formatos: unha entrevista de radio. Expresión da opinión persoal sobre o contido do diálogo, a través da sección Your Viewpoint. Speaking Descrición da carreira deportiva de varios atletas a partir dunha ficha biográfica. Práctica oral das funcións comunicativas presentadas na unidade co emprego do vocabulario que aparece na mesma. Interacción co compañeiro/a para describir a carreira deportiva de dous atletas. Expresións utilizadas na interacción oral, a través da sección Enrich Your Speaking. Pronunciation Aprendizaxe dos sons vocálicos /i:/ e /i/ e acentuación das oracións. Writing Análise da estrutura dunha biografía. Estudo da orde correcta das categorías gramaticais na oración. Colocación do complemento directo e indirecto na oración na sección Watch Out. Produción dunha biografía seguindo as indicacións da sección Your Task e autocorrección da tarefa a través da Checklist. Life Skills Aprender a comprar entradas en Internet. c) Competencias clave

261

Comunicación lingüística: - Reading, SB, páxs. 30-31; Reading, WB, páx. 24: comprensión escrita de varios textos sobre diferentes temas presentados na unidade. Estratexia de lectura: identificación da idea principal lendo a primeira oración de cada parágrafo; False Friends, SB, páx. 31: identificación de false friends no texto. - Vocabulary, SB, páxs. 32-33; Vocabulary Builder, páxs. 82-83: uso de vocabulario relacionado co deporte e cos éxitos; as collocations con verbos; frases idiomáticas. - Grammar, SB, páxs. 34-35: contraste entre o Present Perfect Simple e o Past Simple. - Listening, SB, páx. 36: comprensión oral dunha situación relacionada cos temas presentados na unidade. - Speaking, SB, páx. 37: participación en conversacións e simulacións co compañeiro/a para falar sobre temas presentados na unidade. - Pronunciation Practice, SB, páx. 131-132: pronuncia dos sons vocálicos /i:/ e /i/ e acentuación das oracións. - Writing, SB, páxs. 38-39; Writing; WB, páx. 25: expresión escrita dunha biografía. - Life Skills, SB, páx. 40: comunicación eficiente en situacións cotiás nas que se necesita reservar entradas a través de Internet. Competencia dixital: - Web Extra, SB, páx. 29: procura de información en www.burlingtonbooks.es/viewpoints1 sobre un equipo deportivo que tivese que superar algún reto; SB, páx. 24: procura de información sobre deportes estraños en www.burlingtonbooks.es/viewpoints1. - Extra Grammar Exercises: realización dos exercicios de gramática extra correspondentes á unidade, e que se poden atopar en www.burlingtonbooks.es/viewpoints1. - Digital Teacher’s Resources: + Test Factory and Other Resources: realización do exame correspondente á unidade 3. + Burlington PAU Examination Builder: proporciona dez textos e ferramentas fáciles de usar para producir unha gran variedade de exames, segundo as distintas comunidades autónomas. + Interactive Whiteboard CD-ROM preguntas que serven como punto de partida para fomentar a expresión oral, e que se apoian en fotografías motivadoras e análises guiadas dos textos do Student’s Book. Aprender a aprender: - Progress Check, WB, páxs. 26-27; Student Learning Record, WB, páx. 122; Vocabulary Builder, páxs. 80-81: uso de estratexias, recursos e técnicas de traballo intelectual para aprender e ser consciente das propias capacidades e coñecementos. Reflexión sobre os propios éxitos e fracasos. Competencias sociais e cívicas: - Your Viewpoint, SB, páxs. 29, 30, 33 e 36: aprendizaxe e práctica das fórmulas para expresar a opinión persoal sobre os temas tratados na unidade. - Reading, SB, páx. 31: interese polos éxitos deportivos de Oscar Pistorius. - Vocabulary, SB, páx. 33: lectura dun texto sobre o traballo físico e mental dos deportistas de elite. - Grammar, SB, páx. 35: lectura dun texto sobre a situación en desvantaxe dos países en vías de desenvolvemento, no ámbito do mundo deportivo internacional. - Speaking, SB, páx. 37: interese polos datos biográficos e deportivos de Thierry Henry e de Valerie Vili. -Writing, SB, páx. 38: interese polos datos biográficos e deportivos das xemelgas surfistas Daida e Iballa Ruano Moreno. - Life Skills, SB, páx. 40: capacidade para poder comprar entradas a través de Internet. Sentido de iniciativa e espírito emprendedor: - Your Viewpoint, SB, páxs. 29, 30, 33 e 36: iniciativa á hora de expresar a opinión persoal sobre os diferentes temas dos que se insta a falar ao longo da unidade. - Speaking, SB, páx. 37: uso da creatividade persoal á hora de producir textos orais a partir de modelos dados. Fomento do traballo cooperativo na aula. - Writing, SB, páxs. 38-39; Writing; WB, páx. 25: uso da creatividade persoal á hora de producir textos escritos a partir de modelos propostos. Capacidade de organización para presentar un traballo escrito. - Student Learning Record, WB, páx. 122: autonomía á hora de valorar o nivel de éxito dos obxectivos da unidade. Conciencia e expresións culturais:




262

- I Can Do Anything, SB, páx. 29: lectura e comprensión oral dunha canción con mensaxe positiva de superación. d) Temas interdisciplinares • Análise musical: A superación persoal a través dunha canción de Caleigh Peters. • Educación física: Deportes e equipamentos deportivos. Os criterios do Comité Olímpico Internacional á hora de seleccionar os atletas para as competicións. A loita dos atletas discapacitados. A preparación psíquica dos deportistas de elite e a función dos psicólogos deportivos. Biografías de deportistas: Thierry Henry e Valerie Vili. • Filosofía: A desigualdade de oportunidades dos países en vías de desenvolvemento na preparación dos atletas para as competicións internacionais. A evolución das marcas olímpicas desde os anos 60 até a actualidade: 100 metros lisos e natación. Compra de entradas para un museo en Internet. • Lingua e literatura: Familia léxica e campo semántico dos deportes. Collocations con verbos. Técnicas de lectura. Modismos e a súa equivalencia en castelán. Present Perfect Simple. Orde das palabras na oración. Técnicas de escritura. A estrutura dun texto biográfico. Redacción dun texto. UNIT 4 – Landmarks a) Obxectivos Utilizar vocabulario relacionado coa arquitectura. Ler de forma comprensiva e autónoma un texto sobre as novas propostas arquitectónicas de Dubai. Utilizar os tempos de futuro correctamente. Redactar unha descrición dun lugar, empregando adxectivos descritivos. Comprender a información global e a específica dunha visita turística guiada. Comparar fotografías. Pronunciar correctamente os sons consonánticos /∫/, /t∫/ e /dz /. Afianzar estratexias para a realización de exames. b) Contidos didácticos Reading Familiarizarse co tema das atraccións turísticas a través dunha serie de fotografías. Comprensión dun texto sobre as novas propostas arquitectónicas de Dubai, para realizar diferentes actividades de comprensión parecidas e relacionadas coas da PAU. Comprensión do vocabulario clave e das ideas máis importantes do texto principal para entender o seu significado. False friends na sección Watch Out. Expresión da opinión persoal sobre o tema que trata o texto, a través da sección Your Viewpoints. Información cultural e intercurricular: os novos retos da arquitectura.

263

Vocabulary Vocabulario relacionado coa construción nas seccións Words from the Text e Topic Vocabulary. Estrutura gramatical do verbo want seguido de infinitivo ou de complemento directo máis infinitivo. Texto sobre a construción de rañaceos e comprensión do vocabulario clave do texto. Diferenza de vocabulario entre o inglés británico e americano, na sección Tip. Expresión da opinión persoal utilizando o vocabulario aprendido na unidade, a través da sección Your Viewpoint. Grammar Expresión accións futuras: Future Simple, be going to, Future Perfect Simple e Future Continuous. Uso e formación. Expresións temporais. Contraste entre o Future Simple e a estrutura be going to. Uso correcto da gramática que se viu ao longo da sección, a través de distintas actividades. Diferenzas dos usos verbais aprendidos en inglés con respecto á súa lingua materna, na sección Watch Out. Repaso da gramática aprendida nas unidades anteriores do libro, a través da sección Grammar Review. Listening Comprensión oral de distintos rexistros e formatos: unha visita turística guiada. Tip: anotación das ideas principais. Expresión da opinión persoal sobre o contido do diálogo, a través da sección Your Viewpoint. Speaking Estruturas necesarias para comparar dúas fotografías que representan obras arquitectónicas. Práctica oral das funcións comunicativas presentadas na unidade, co emprego do vocabulario que aparece na mesma. Interacción co compañeiro/a para comparar dúas imaxes. Expresións utilizadas na interacción oral, a través da sección Enrich Your Speaking. Pronunciation Aprendizaxe dos sons consonánticos /∫/, /t∫/ e /dz /. Writing Análise da estrutura dunha descrición. Estudo do uso de adxectivos na oración. O superlativo na sección Watch Out. Orde dos adxectivos segundo a súa categoría, na sección Tip. Produción dunha descrición seguindo as indicacións da sección Your Task e autocorrección da tarefa a través da Checklist. Life Skills Aprender a comprar entradas en Internet. c) Competencias clave Comunicación lingüística: - Reading, SB, páxs. 42-43; Reading, WB, páx. 32: comprensión escrita de varios textos sobre diferentes temas presentados na unidade. Estratexia de lectura: escaneo de información concreta; False Friends, SB, páx. 43: identificación de false friends no texto. - Vocabulary, SB, páxs. 44-45; Vocabulary Builder, páxs. 84-85: uso de vocabulario relacionado cos edificios; as estruturas gramaticais con want ; algunhas diferenzas léxicas entre o inglés británico e o americano. - Grammar, SB, páxs. 46-47: o Future Simple, be going to, o Future Perfect Simple e o Future Continuous. - Listening, SB, páx. 48: comprensión oral dunha situación relacionada cos temas presentados na unidade. - Speaking, SB, páx. 49: participación en conversacións e simulacións co compañeiro/a para falar sobre temas presentados na unidade. - Pronunciation Practice, SB, páx. 132: pronuncia dos sons consonánticos /∫/, /t∫/ e /dz /. - Writing, SB, páxs. 50-51; Writing; WB, páx. 33: expresión escrita de textos descritivos de lugares.

264

- Life Skills, SB, páx. 52: comunicación eficiente en situacións cotiás nas que se necesita buscar información en Internet para facer unha investigación. Competencia dixital: - Web Extra, SB, páx. 41: procura de información en www.burlingtonbooks.es/viewpoints1 sobre os lugares patrimonio da humanidade declarados pola UNESCO; SB, páx. 48: procura de información en www.burlingtonbooks.es/viewpoints1 sobre edificios fóra do común. - Extra Grammar Exercises: realización dos exercicios de gramática extra correspondentes á unidade, e que se poden atopar en www.burlingtonbooks.es/viewpoints1. - Digital Teacher’s Resources: + Test Factory and Other Resources: realización do exame correspondente á unidade 4. + Burlington PAU Examination Builder: proporciona dez textos e ferramentas fáciles de usar para producir unha gran variedade de exames, segundo as distintas comunidades autónomas. + Interactive Whiteboard CD-ROM preguntas que serven como punto de partida para fomentar a expresión oral, e que se apoian en fotografías motivadoras e análises guiadas dos textos do Student’s Book. Aprender a aprender: - Progress Check, WB, páxs. 34-35; Student Learning Record, WB, páx. 123; Vocabulary Builder, páxs. 84-85: uso de estratexias, recursos e técnicas de traballo intelectual para aprender e ser consciente das propias capacidades e coñecementos. Reflexión sobre os propios éxitos e fracasos. Competencias sociais e cívicas: - Your Viewpoint, SB, páxs. 41, 42, 45 e 48: aprendizaxe e práctica das fórmulas para expresar a opinión persoal sobre os temas tratados na unidade. - Life Skills, SB, páx. 52: capacidade para facer buscas en Internet de maneira eficiente, co fin de facer unha investigación. Sentido de iniciativa e espírito emprendedor: - Your Viewpoint, SB, páxs. 41, 42, 45 e 48: iniciativa á hora de expresar a opinión persoal sobre os diferentes temas dos que se insta a falar ao longo da unidade. - Speaking, SB, páx. 49: uso da creatividade persoal á hora de producir textos orais a partir de modelos dados. Fomento do traballo cooperativo na aula. - Writing, SB, páxs. 50-51; Writing; WB, páx. 33: uso da creatividade persoal á hora de producir textos escritos a partir de modelos propostos. Capacidade de organización para presentar un traballo escrito. - Student Learning Record, WB, páx. 123: autonomía á hora de valorar o nivel de éxito dos obxectivos da unidade. Conciencia e expresións culturais: - Reading, SB, páx. 43: lectura dun texto sobre Dubai e a súa arquitectura. - Speaking; SB, páx. 49: comparación de imaxes que representan diferentes estilos arquitectónicos. - Writing, SB, páx. 50: texto sobre a catedral de Notre Dame de París. d) Temas interdisciplinares • Fundamentos da arte: Identificación de fitos da arquitectura universal. Evolución dos materiais de construción para a realización de edificios cada vez máis altos. Comentario artístico sobre a catedral Notre Dame de París. Construcións arquitectónicas sorprendentes. • Tecnoloxía industrial: Creación de robots para a construción de casas en 24 horas. Procura de información en Internet sobre lugares artísticos. • Xeografía: Diferentes lugares do mundo onde se atopan construcións arquitectónicas famosas. Dubai: o paraíso da arquitectura do futuro. • Lingua e literatura:




265

Estruturas de verbo + obxecto + infinitivo Técnicas de lectura. Future Simple, Be going to, Future Perfect, Future Continuous. O Present Continuous con valor de futuro. Want + infinitivo / want + obxecto + infinitivo. Adxectivos descritivos. Técnicas de escritura. A estrutura dunha descrición. Redacción dunha. Comparación de fotografías. UNIT 5 – Speak Out! a) Obxectivos Utilizar vocabulario relacionado co mundo animal. Ler de forma comprensiva e autónoma un texto sobre o aluguer de mascotas. Utilizar correctamente as oracións de relativo especificativas e explicativas. Redactar un texto de opinión, empregando correctamente os conectores de adición e contraste. Comprender a información global e a específica dun diálogo. Expresar opinións. Pronunciar correctamente as palabras tendo en conta a súa acentuación. Afianzar estratexias para a realización de exames. b) Contidos didácticos Reading Familiarizarse co tema da protección das especies animais a través dunhas viñetas cómicas. Comprensión dun artigo de Internet sobre o aluguer de mascotas, para realizar diferentes actividades de comprensión parecidas e relacionadas coas da PAU. Comprensión do vocabulario clave e das ideas máis importantes do texto principal para entender o seu significado. False friends na sección Watch Out. Expresión da opinión persoal sobre o tema que trata o texto, a través da sección Your Viewpoints. Información cultural e intercurricular: debate ético sobre o aluguer de mascotas. Vocabulary Vocabulario relacionado coa protección das especies animais nas seccións Words from the Text e Topic Vocabulary. Uso de prefixos para a formación de palabras co significado contrario. Texto sobre os animais en catividade e comprensión do vocabulario clave do texto. Expresión da opinión persoal utilizando o vocabulario aprendido na unidade, a través da sección Your Viewpoint. Grammar Uso dos pronomes relativos e das oracións de relativo explicativas e especificativas. Uso correcto da gramática que se viu ao longo da sección, a través de distintas actividades. Diferenzas das estruturas de relativo aprendidas en inglés con respecto á súa lingua materna, na sección Watch Out. Repaso da gramática aprendida nas unidades anteriores do libro, a través da sección Grammar Review. Listening Comprensión oral de distintos rexistros e formatos: un diálogo. Tip: dedución das opinións e sentimentos dos falantes a través da súa entoación. Expresión da opinión persoal sobre o contido do diálogo, a través da sección Your Viewpoint. Speaking Expresión de opinións persoais en base a unha fotografía.

266

Práctica oral das funcións comunicativas presentadas na unidade, co emprego do vocabulario que aparece na mesma. Interacción co compañeiro/a para expresar opinións sobre diversas imaxes. Expresións utilizadas na interacción oral, a través da sección Enrich Your Speaking. Pronunciation Pronunciar correctamente as palabras tendo en conta a súa acentuación. Writing Análise da estrutura dunha redacción. Uso de conectores de adición e contraste. O conector as well as na sección Watch Out. Uso dos despite e in spite of na sección Tip. Produción dunha redacción seguindo as indicacións da sección Your Task e autocorrección da tarefa a través da Checklist. Life Skills Aprender a facer unha presentación oral. c) Competencias clave Comunicación lingüística: - Reading, SB, páxs. 54-55; Reading, WB, páx. 40: comprensión escrita de varios textos sobre diferentes temas presentados na unidade. Estratexia de lectura: dedución do significado de palabras descoñecidas polo contexto en que aparecen; False Friends, SB, páx. 55: identificación de false friends no texto. - Vocabulary, SB, páxs. 56-57; Vocabulary Builder, páxs. 86-87: uso de vocabulario relacionado cos animais; os prefixos; as frases idiomáticas. - Grammar, SB, páxs. 58-59: os pronomes relativos e as oracións de relativo. - Listening, SB, páx. 60: comprensión oral dunha situación relacionada cos temas presentados na unidade. - Speaking, SB, páx. 61: participación en conversacións e simulacións co compañeiro/a para falar sobre temas presentados na unidade. - Pronunciation Practice, SB, páx. 132: pronuncia das palabras tendo en conta a súa acentuación. - Writing, SB, páxs. 62-63; Writing; WB, páx. 41: expresión escrita de textos argumentativos. - Life Skills, SB, páx. 64: comunicación eficiente en situacións cotiás como facer unha presentación. Competencia dixital: - Web Extra, SB, páx. 53: procura de información en www.burlingtonbooks.es/viewpoints1 sobre o RSPCA; SB, páx. 59: procura de información en www.burlingtonbooks.es/viewpoints1 sobre animais en perigo de extinción. - Extra Grammar Exercises: realización dos exercicios de gramática extra correspondentes á unidade, e que se poden atopar en www.burlingtonbooks.es/viewpoints1. - Digital Teacher’s Resources: + Test Factory and Other Resources: realización do exame correspondente á unidade 5. + Burlington PAU Examination Builder: proporciona dez textos e ferramentas fáciles de usar para producir unha gran variedade de exames, segundo as distintas comunidades autónomas. + Interactive Whiteboard CD-ROM preguntas que serven como punto de partida para fomentar a expresión oral, e que se apoian en fotografías motivadoras e análises guiadas dos textos do Student’s Book. Aprender a aprender: - Progress Check, WB, páxs. 42-43; Student Learning Record, WB, páx. 123; Vocabulary Builder, páxs. 86-87: uso de estratexias, recursos e técnicas de traballo intelectual para aprender e ser consciente das propias capacidades e coñecementos. Reflexión sobre os propios éxitos e fracasos. Competencias sociais e cívicas: - Your Viewpoint, SB, páxs. 53, 54, 57 e 60: aprendizaxe e práctica das fórmulas para expresar a opinión persoal sobre os temas tratados na unidade. - Reading, SB, páx. 55: lectura dun texto sobre cans en aluguer. - Vocabulary, SB, páx. 57: lectura dun texto sobre os tigres como animal doméstico.




267

- Grammar, SB, páx. 59: lectura dun texto sobre os bongos. - Writing, SB, páx. 62: lectura dun texto sobre a experimentación en animais. - Life Skills, SB, páx. 64: capacidade para facer unha presentación. Sentido de iniciativa e espírito emprendedor: - Your Viewpoint, SB, páxs. 53, 54, 57 e 60: iniciativa á hora de expresar a opinión persoal sobre os diferentes temas dos que se insta a falar ao longo da unidade. - Speaking, SB, páx. 61: uso da creatividade persoal á hora de producir textos orais a partir de modelos dados. Fomento do traballo cooperativo na aula. - Writing, SB, páxs. 62-63; Writing; WB, páx. 41: uso da creatividade persoal á hora de producir textos escritos a partir de modelos propostos. Capacidade de organización para presentar un traballo escrito. - Student Learning Record, WB, páx. 123: autonomía á hora de valorar o nivel de éxito dos obxectivos da unidade. Conciencia e expresións culturais: - SB, páx. 53, interese polas caricaturas e o valor artístico das mesmas. d) Temas interdisciplinares • Tecnoloxías da Información e da Comunicación: Utilización nos medios de comunicación de tiras cómicas como medio de expresión de ideas. • Filosofía: A cuestión ética sobre o aluguer de mascotas. A cuestión legal da propiedade de animais salvaxes en catividade. Os motivos que moven a algunhas persoas a facerse vexetarianas. Os distintos puntos de vista acerca do traballo animal. • Bioloxía e xeoloxía: Os animais en perigo de extinción. A investigación científica con animais. • Lingua e literatura: Os prefixos para formar contrarios. Técnicas de lectura. Oracións de relativo especificativas e explicativas. Os pronomes e adverbios relativos. Uso das conxuncións. Técnicas de escritura. A estrutura do texto de opinión. Redacción dun texto. Expresión de opinións. Realización dunha presentación oral; organización do discurso. UNIT 6 – Extreme Weather a) Obxectivos Utilizar vocabulario relacionado co tempo e coa climatoloxía. Ler de forma comprensiva e autónoma un texto sobre as Twister Sisters, dúas expertas cazadoras de tornados de Estados Unidos. Utilizar correctamente os verbos modais e os modais perfectos en diferentes tempos. Redactar un artigo de prensa, empregando correctamente as conxuncións causais e consecutivas. Comprender a información global e a específica dun boletín informativo de radio. Entrevistar a testemuñas dun suceso e expresar sentimentos provocados por un desastre natural. Pronunciar correctamente palabras que conteñen letras mudas. Formas contraídas. Afianzar estratexias para a realización de exames.

268

b) Contidos didácticos Reading Familiarizarse co tema do clima e da meteoroloxía a través dunhas fotografías e dun exercicio de verdadeiro / falso. Comprensión dun texto sobre as actividades das Twister Sisters, unhas cazadoras de tornados profesionais de Estados Unidos, para realizar diferentes actividades de comprensión parecidas e relacionadas coas da PAU. Comprensión do vocabulario clave e das ideas máis importantes do texto principal para entender o seu significado. Comprensión da función dos conectores nun texto. False friends na sección Watch Out. Expresión da opinión persoal sobre o tema que trata o texto, a través da sección Your Viewpoints. Información cultural e intercurricular: a emoción e o perigo que supoñen as actividades de risco. Vocabulary Vocabulario relacionado coa práctica de actividades de risco na sección Words from the Text. Uso de xerundios e de infinitivos. Texto sobre os efectos especiais de meteoroloxía empregados nas rodaxes de películas e comprensión do vocabulario clave. Vocabulario relacionado co clima e coa meteoroloxía na sección Topic Vocabulary. Texto sobre o lugar máis húmido da Terra e comprensión do vocabulario clave. Expresión da opinión persoal utilizando o vocabulario aprendido na unidade, a través da sección Your Viewpoint. Grammar Uso dos verbos modais e dos modais perfectos.. Uso correcto da gramática que se viu ao longo da sección, a través de distintas actividades. Diferenzas do uso dos verbos modais aprendidos en inglés con respecto á súa lingua materna, na sección Watch Out. Repaso da gramática aprendida nas unidades anteriores do libro, a través da sección Grammar Review. Listening Comprensión oral de distintos rexistros e formatos: un boletín de noticias da radio. Tip: predición do tema do listening a partir das preguntas do exercicio. Expresión da opinión persoal sobre o contido do boletín informativo, a través da sección Your Viewpoint. Speaking Estruturas interrogativas para realizar unha entrevista ao sobrevivente dun tornado e expresión dos sentimentos provocados por un desastre natural. Práctica oral das funcións comunicativas presentadas na unidade, co emprego do vocabulario que aparece na mesma. Interacción co compañeiro/a para realizar unha entrevista a partir de dúas noticias de xornal sobre desastres naturais. Expresións utilizadas na interacción oral, a través da sección Enrich Your Speaking. Pronunciation Pronunciar correctamente palabras que conteñen letras mudas. Formas contraídas. Writing Análise da estrutura dunha noticia de sucesos do xornal. Uso dos conectores de causa e consecuencia. O conector as well as na sección Watch Out. Uso dos conectores que van seguidos de substantivo ou xerundio na sección Tip. Produción dunha noticia de xornal, seguindo as indicacións da sección Your Task e autocorrección da tarefa a través da Checklist. Life Skills Aprender a interpretar a información de dous tipos de gráficos sobre as temperaturas e as precipitacións

269

de Londres. c) Competencias clave Comunicación lingüística: - Reading, SB, páxs. 66-67; Reading, WB, páx. 48: comprensión escrita de varios textos sobre diferentes temas presentados na unidade. Estratexia de lectura: comprensión dos conectores; False Friends, SB, páx. 67: identificación de false friends no texto. - Vocabulary, SB, páxs. 68-69; Vocabulary Builder, páxs. 88-89: uso de vocabulario relacionado co tempo meteorolóxico; os xerundios e infinitivos; as collocations con substantivos. - Grammar, SB, páxs. 70-71: os modais e os modais perfectos. - Listening, SB, páx. 72: comprensión oral dunha situación relacionada cos temas presentados na unidade. - Speaking, SB, páx. 73: participación en conversacións e simulacións co compañeiro/a para falar sobre temas presentados na unidade. - Pronunciation Practice, SB, páx. 132: pronuncia das palabras que conteñen letras mudas e as formas contraídas da negativa dos modais. - Writing, SB, páxs. 74-75; Writing; WB, páx. 49: expresión escrita de textos reportaxes sobre noticias. - Life Skills, SB, páx. 76: comunicación eficiente en situacións cotiás como utilizar gráficos e cadros. Competencia dixital: - Web Extra, SB, páx. 65: procura de información en www.burlingtonbooks.es/viewpoints1 sobre datos curiosos acerca da meteoroloxía; SB, páx. 71: procura de información en www.burlingtonbooks.es/viewpoints1 sobre furacáns. - Extra Grammar Exercises: realización dos exercicios de gramática extra correspondentes á unidade, e que se poden atopar en www.burlingtonbooks.es/viewpoints1. - Digital Teacher’s Resources: + Test Factory and Other Resources: realización do exame correspondente á unidade 6. + Burlington PAU Examination Builder: proporciona dez textos e ferramentas fáciles de usar para producir unha gran variedade de exames, segundo as distintas comunidades autónomas. + Interactive Whiteboard CD-ROM preguntas que serven como punto de partida para fomentar a expresión oral, e que se apoian en fotografías motivadoras e análises guiadas dos textos do Student’s Book. Aprender a aprender: - Progress Check, WB, páxs. 50-51; Student Learning Record, WB, páx. 123; Vocabulary Builder, páxs. 88-89: uso de estratexias, recursos e técnicas de traballo intelectual para aprender e ser consciente das propias capacidades e coñecementos. Reflexión sobre os propios éxitos e fracasos. Competencias sociais e cívicas: - Your Viewpoint, SB, páxs. 65, 66, 69 e 72: aprendizaxe e práctica das fórmulas para expresar a opinión persoal sobre os temas tratados na unidade. - Reading, SB, páx. 67: lectura dun texto sobre dúas irmás con moita experiencia en perseguir tornados. - Vocabulary, SB, páx. 68: lectura dun texto sobre os efectos especiais no cinema para crear fenómenos meteorolóxicos. - Grammar, SB, páx. 71: lectura dun texto sobre a evacuación da poboación por un tornado. - Writing, SB, páx. 74: lectura dun texto sobre os incendios forestais en Australia. - Life Skills, SB, páx. 76: capacidade para facer gráficos e cadros. Sentido de iniciativa e espírito emprendedor: - Your Viewpoint, SB, páxs. 65, 66, 69 e 72: iniciativa á hora de expresar a opinión persoal sobre os diferentes temas dos que se insta a falar ao longo da unidade. - Speaking, SB, páx. 73: uso da creatividade persoal á hora de producir textos orais a partir de modelos dados. Fomento do traballo cooperativo na aula. - Writing, SB, páxs. 74-75; Writing; WB, páx. 49: uso da creatividade persoal á hora de producir textos escritos a partir de modelos propostos. Capacidade de organización para presentar un traballo escrito. - Student Learning Record, WB, páx. 123: autonomía á hora de valorar o nivel de éxito dos obxectivos da unidade. Conciencia e expresións culturais:




270

- Reading, SB, páx. 66: interese pola xeografía de EE. UU. e en especial da zona onde se producen a maior parte dos tornados. - Vocabulary, SB, páx. 69: lectura dun texto con datos sobre o lugar máis seco da Terra e sobre o máis húmido. d) Temas interdisciplinares • Xeografía: Localización xeográfica da zona de tornados de Estados Unidos. Cherrapunjee (India): o lugar máis húmido da Terra. Os incendios do sur de Australia. • Bioloxía e xeoloxía: Información sobre algúns principios meteorolóxicos. A formación de tornados en Estados Unidos. • Filosofía: A profesión dos cazadores de tornados. Pautas de comportamento para protexerse dun furacán. • Tecnoloxías da Información e da Comunicación: Efectos especiais de meteoroloxía no cinema e na televisión. • Lingua e literatura: Técnicas de lectura. Modais e modais perfectos. Uso de conxuncións causais e consecutivas. Técnicas de escritura. A estrutura do texto informativo. Redacción dun texto. Consellos. UNIT 7 – Travel a) Obxectivos Utilizar vocabulario relacionado coas viaxes. Ler de forma comprensiva e autónoma un texto sobre como lle afecta o cambio climático á Antártida. Utilizar correctamente os tres tipos de oracións condicionais e as oracións temporais. Uso e formación. Redactar un correo electrónico, empregando correctamente os pronomes demostrativos. Comprender a información global e a específica dunha conversación telefónica. Comprar un billete de tren no despacho de billetes da estación. Pronunciar correctamente os sons vocálicos similares aos contidos en solve, although e order e practicar o ritmo da oración. Afianzar estratexias para a realización de exames. b) Contidos didácticos Reading Familiarizarse co tema da Antártida e a conservación da natureza a través dunha canción de Al Stewart. Comprensión dun texto sobre as viaxes á Antártida e as consecuencias para o clima que ten a presenza humana neste continente, para realizar diferentes actividades de comprensión parecidas e relacionadas coas da PAU. Comprensión do vocabulario clave e das ideas máis importantes do texto principal para entender o seu significado. Comprensión da función dos pronomes no texto. False friends na sección Watch Out. Expresión da opinión persoal sobre o tema que trata o texto, a través da sección Your Viewpoints.

271

Información cultural e intercurricular: os efectos nocivos dalgunhas accións humanas na natureza. Vocabulary Vocabulario relacionado coas viaxes nas seccións Words from the Text e Topic Vocabulary Creación de nomes a partir de sufixos. Texto sobre hoteis curiosos do mundo e comprensión do vocabulario clave. Texto sobre o hotel máis pequeno do mundo e comprensión do vocabulario clave. Expresión da opinión persoal utilizando o vocabulario aprendido na unidade, a través da sección Your Viewpoint. Grammar Uso das oracións condicionais e temporais. Uso correcto da gramática que se viu ao longo da sección, a través de distintas actividades. Diferenzas do uso das expresións temporais aprendidas en inglés con respecto á súa lingua materna, na sección Watch Out. Repaso da gramática aprendida nas unidades anteriores do libro, a través da sección Grammar Review. Listening Comprensión oral de distintos rexistros e formatos: unha mensaxe gravada. Tip: predición da información necesaria para realizar a actividade de listening a partir das preguntas do exercicio. Expresión da opinión persoal sobre o contido da mensaxe gravada, a través da sección Your Viewpoint. Speaking Estruturas interrogativas para obter información sobre os horarios de tren e reservar ou comprar un billete. Práctica oral das funcións comunicativas presentadas na unidade, co emprego do vocabulario que aparece na mesma. Interacción co compañeiro/a para obter información sobre os horarios de tren. Expresións utilizadas na interacción oral, a través da sección Enrich Your Speaking. Pronunciation Pronunciar correctamente os sons vocálicos similares aos contidos en solve, although e order e practicar o ritmo da oración. Writing Análise da estrutura dun correo electrónico informal. Uso dos pronomes para evitar a repetición innecesaria de substantivos no texto. O pronome posesivo theirs e os posíbeis problemas que pode presentar o seu uso para os alumnos, na sección Watch Out. Produción dun correo electrónico informal a un amigo, seguindo as indicacións da sección Your Task e autocorrección da tarefa a través da Checklist. Life Skills Aprender a facer unha reserva nun hotel a través de Internet. c) Competencias clave Comunicación lingüística: - Reading, SB, páxs. 78-79; Reading, WB, páx. 56: comprensión escrita de varios textos sobre diferentes temas presentados na unidade. Estratexia de lectura: comprensión das referencias dos pronomes; False Friends, SB, páx. 79: identificación de false friends no texto. - Vocabulary, SB, páxs. 80-81; Vocabulary Builder, páxs. 90-91: uso de vocabulario relacionado coas viaxes; os sufixos para formar substantivos. - Grammar, SB, páxs. 82-83: as oracións condicionais e as oracións de tempo. - Listening, SB, páx. 84: comprensión oral dunha situación relacionada cos temas presentados na unidade. - Speaking, SB, páx. 85: participación en conversacións e simulacións co compañeiro/a para falar sobre temas presentados na unidade. - Pronunciation Practice, SB, páx. 132-133: pronuncia dos sons vocálicos similares aos contidos en

272

solve, although e order e practicar o ritmo da oración. - Writing, SB, páxs. 86-87; Writing; WB, páx. 57: expresión escrita dun correo electrónico. - Life Skills, SB, páx. 88: comunicación eficiente en situacións cotiás como reservar un cuarto. Competencia dixital: - Web Extra, SB, páx. 77: procura de información en www.burlingtonbooks.es/viewpoints1 sobre unha expedición de Scott á Antártida; SB, páx. 81: procura de información en www.burlingtonbooks.es/viewpoints1 sobre un tipo de hotel xaponés pouco usual. - Extra Grammar Exercises: realización dos exercicios de gramática extra correspondentes á unidade, e que se poden atopar en www.burlingtonbooks.es/viewpoints1. - Digital Teacher’s Resources: + Test Factory and Other Resources: realización do exame correspondente á unidade 7. + Burlington PAU Examination Builder: proporciona dez textos e ferramentas fáciles de usar para producir unha gran variedade de exames, segundo as distintas comunidades autónomas. + Interactive Whiteboard CD-ROM preguntas que serven como punto de partida para fomentar a expresión oral, e que se apoian en fotografías motivadoras e análises guiadas dos textos do Student’s Book. Aprender a aprender: - Progress Check, WB, páxs. 58-59; Student Learning Record, WB, páx. 124; Vocabulary Builder, páxs. 90-91: uso de estratexias, recursos e técnicas de traballo intelectual para aprender e ser consciente das propias capacidades e coñecementos. Reflexión sobre os propios éxitos e fracasos. Competencias sociais e cívicas: - Your Viewpoint, SB, páxs. 77, 78, 81 e 84: aprendizaxe e práctica das fórmulas para expresar a opinión persoal sobre os temas tratados na unidade. - Reading, SB, páx. 79: lectura dun texto sobre as viaxes á Antártida. - Vocabulary, SB, páx. 80: lectura dun texto sobre hoteis sorprendentes en diferentes partes do mundo; SB, páx. 81: lectura dun texto sobre un invento chamado Mini Motel, para poder durmir nos aeroportos. - Speaking, SB, páx. 85: enriquecemento persoal a través da aprendizaxe de vocabulario e expresións para poder comprar billetes de tren. - Writing, SB, páx. 87: capacidade para poder escribir un correo electrónico a un/a amigo/a. - Life Skills, SB, páx. 88: capacidade para reservar un cuarto de hotel. Sentido de iniciativa e espírito emprendedor: - Your Viewpoint, SB, páxs. 77, 78, 81 e 84: iniciativa á hora de expresar a opinión persoal sobre os diferentes temas dos que se insta a falar ao longo da unidade. - Speaking, SB, páx. 85: uso da creatividade persoal á hora de producir textos orais a partir de modelos dados. Fomento do traballo cooperativo na aula. - Writing, SB, páxs. 86-87; Writing; WB, páx. 57: uso da creatividade persoal á hora de producir textos escritos a partir de modelos propostos. Capacidade de organización para presentar un traballo escrito. - Student Learning Record, WB, páx. 124: autonomía á hora de valorar o nivel de éxito dos obxectivos da unidade. Conciencia e expresións culturais: - Antarctica, SB, páx. 77: lectura e comprensión oral dunha canción de Al Stewart sobre a Antártida. - Reading, SB, páx. 79: interese por datos sobre a Antártida. d) Temas interdisciplinares • Tecnoloxías da Información e da Comunicación: Información sobre a Antártida a través dunha canción. O documental como medio de comunicación para mostrar a vida dos pingüíns da Antártida. O correo electrónico como medio de comunicación. • Xeografía: Situación da Antártida. Situación de hoteis curiosos en diferentes países. Os diferentes puntos do territorio australiano aos que se dirixen os Mistery Flights.




273

• Bioloxía e xeoloxía: O cambio climático e as súas consecuencias na Antártida. • Filosofía: O papel do home no cambio climático: o impacto do turismo na Antártida. • Economía: Un home de negocios crea o hotel máis pequeno do mundo, o Mini Motel. • Lingua e literatura: Sufixos para a formación de substantivos. Técnicas de lectura. As oracións condicionais e as temporais. Uso dos pronomes para evitar a repetición de substantivos. Técnicas de escritura. A estrutura dun correo electrónico. Redacción dun correo. UNIT 8 – Honesty a) Obxectivos Utilizar vocabulario relacionado coa honradez, as mentiras e a delincuencia. Ler de forma comprensiva e autónoma un texto sobre un experimento de conduta social. Utilizar a voz pasiva correctamente. Redactar un texto de opinión, empregando conectores de finalidade. Comprender a información global e a específica dunha entrevista radiofónica na que se fala dun experimento de conduta social. Expresar o acordo ou o desacordo con diferentes afirmacións. Pronunciar correctamente os sons /s/ e /z/ e practicar a acentuación nas palabras combinadas. Afianzar estratexias para a realización de exames. b) Contidos didácticos Reading Familiarizarse co tema da honradez a partir do código de honor que asinan os estudantes estadounidenses ao comezo do curso. Comprensión dun texto sobre a honradez e sobre os cambios da nosa conduta social en función de se estamos a ser observados ou non, para realizar diferentes actividades de comprensión parecidas e relacionadas coas da PAU. Comprensión do vocabulario clave e das ideas máis importantes do texto principal para entender o seu significado. Comprensión da intención do autor do texto. False friends na sección Watch Out. Expresión da opinión persoal sobre o tema que trata o texto, a través da sección Your Viewpoints. Información cultural e intercurricular: os cambios no noso comportamento social en función da situación na que nos atopemos. Vocabulary Vocabulario relacionado coa honradez e as mentiras, nas seccións Words from the Text e Topic Vocabulary Uso de adxectivos e preposicións despois de certos verbos. Texto sobre como detectar unha mentira e comprensión do vocabulario clave. Texto sobre o arrepentimento dun ladrón e comprensión do vocabulario clave. Expresión da opinión persoal utilizando o vocabulario aprendido na unidade, a través da sección Your Viewpoint.

274

Grammar Uso da voz pasiva. Uso correcto da gramática que se viu ao longo da sección, a través de distintas actividades. Diferenzas da colocación do verbo na frase en inglés con respecto á súa lingua materna, na sección Watch Out. Repaso da gramática aprendida nas unidades anteriores do libro, a través da sección Grammar Review. Listening Comprensión oral de distintos rexistros e formatos: unha entrevista radiofónica. Expresión da opinión persoal sobre o contido da mensaxe gravada, a través da sección Your Viewpoint. Speaking Estruturas interrogativas para expresar acordo ou desacordo ante diversas afirmacións. Práctica oral das funcións comunicativas presentadas na unidade, co emprego do vocabulario que aparece na mesma. Interacción co compañeiro/a para expresar as súas opinións sobre diversos temas. Expresións utilizadas na interacción oral, a través da sección Enrich Your Speaking. Pronunciation Pronunciar correctamente os sons /s/ e /z/ e practicar a acentuación nas palabras combinadas. Writing Análise da estrutura dun texto de opinión. Uso de conectores de finalidade. Produción dun texto de opinión seguindo as indicacións da sección Your Task e autocorrección da tarefa a través da Checklist. Life Skills Aprender a analizar os anuncios e a publicidade. c) Competencias clave Comunicación lingüística: - Reading, SB, páxs. 90-91; Reading, WB, páx. 64: comprensión escrita de varios textos sobre diferentes temas presentados na unidade. Estratexia de lectura: dedución do propósito do autor/a; False Friends, SB, páx. 91: identificación de false friends no texto. - Vocabulary, SB, páxs. 92-93; Vocabulary Builder, páxs. 92-93: uso de vocabulario relacionado coa honradez; os adxectivos seguidos de preposición; frases idiomáticas. - Grammar, SB, páxs. 94-95: a pasiva e o causativo. - Listening, SB, páx. 96: comprensión oral dunha situación relacionada cos temas presentados na unidade. - Speaking, SB, páx. 97: participación en conversacións e simulacións co compañeiro/a para falar sobre temas presentados na unidade. - Pronunciation Practice, SB, páx. 133: pronuncia dos sons /s/ e /z/ e práctica da acentuación nas palabras combinadas. - Writing, SB, páxs. 98-99; Writing; WB, páx. 65: expresión escrita dun texto de opinión. - Life Skills, SB, páx. 100: comunicación eficiente en situacións cotiás como entender os sinais e os letreiros. Competencia dixital: - Web Extra, SB, páx. 89: procura de información en www.burlingtonbooks.es/viewpoints1 sobre as universidades en EE. UU.; SB, páx. 90: procura de información en www.burlingtonbooks.es/viewpoints1 sobre as chamadas caixas da honradez. - Extra Grammar Exercises: realización dos exercicios de gramática extra correspondentes á unidade, e que se poden atopar en www.burlingtonbooks.es/viewpoints1. - Digital Teacher’s Resources: + Test Factory and Other Resources: realización do exame correspondente á unidade 8. + Burlington PAU Examination Builder: proporciona dez textos e ferramentas fáciles de usar para producir unha gran variedade de exames, segundo as distintas comunidades autónomas. + Interactive Whiteboard CD-ROM preguntas que serven como punto de partida para fomentar a




275

expresión oral, e que se apoian en fotografías motivadoras e análises guiadas dos textos do Student’s Book. Aprender a aprender: - Progress Check, WB, páxs. 66-67; Student Learning Record, WB, páx. 124; Vocabulary Builder, páxs. 92-93: uso de estratexias, recursos e técnicas de traballo intelectual para aprender e ser consciente das propias capacidades e coñecementos. Reflexión sobre os propios éxitos e fracasos. Competencias sociais e cívicas: - Your Viewpoint, SB, páxs. 89, 90, 93 e 96: aprendizaxe e práctica das fórmulas para expresar a opinión persoal sobre os temas tratados na unidade. - Reading, SB, páx. 91: lectura dun texto sobre o uso de carteis con ollos para persuadir á xente de roubar ou cometer outros delitos. - Vocabulary, SB, páx. 92: lectura dun texto sobre como detectar as mentiras de alguén; SB, páx. 93: lectura dun texto sobre unha historia dun tirón de bolso. - Grammar, SB, páx. 93: lectura dun texto sobre o caso dunha clienta que foi honrada. - Listening, SB, páx. 96: comprensión oral dunha entrevista de radio sobre un experimento social para probar a honradez da xente. - Speaking, SB, páx. 97: capacidade para expresar acordo e desacordo ante a opinión doutras persoas. - Writing, SB, páx. 98: interese pola existencia de marcas de moda de imitación e diferenciación entre o que está ben e o que está mal do negocio. - Life Skills, SB, páx. 100: interese por aprender a comprender os sinais e os letreiros. Sentido de iniciativa e espírito emprendedor: - Your Viewpoint, SB, páxs. 89, 90, 93 e 96: iniciativa á hora de expresar a opinión persoal sobre os diferentes temas dos que se insta a falar ao longo da unidade. - Speaking, SB, páx. 97: uso da creatividade persoal á hora de producir textos orais a partir de modelos dados. Fomento do traballo cooperativo na aula. - Writing, SB, páxs. 98-99; Writing; WB, páx. 65: uso da creatividade persoal á hora de producir textos escritos a partir de modelos propostos. Capacidade de organización para presentar un traballo escrito. - Student Learning Record, WB, páx. 124: autonomía á hora de valorar o nivel de éxito dos obxectivos da unidade. Conciencia e expresións culturais: - SB, páx. 89: interese por coñecer o que son os códigos de honor dalgúns centros educativos de EE. UU. e como se utilizan. d) Temas interdisciplinares • Filosofía: Código de honor dos centros educativos estadounidenses. Os cambios no noso comportamento social cando estamos a ser observados. Diferentes comportamentos de cidadáns ante roubos. • Tecnoloxías da Información e da Comunicación: A radio como medio de comunicación. • Economía: Comprensión de anuncios de publicidade e de estratexias comerciais. A falsificación de marcas comerciais. • Lingua e literatura: A linguaxe corporal. Técnicas de lectura. A pasiva. Os verbos causativos. Uso das conxuncións de finalidade. Técnicas de escritura. A estrutura dun ensaio de opinión. Redacción dun ensaio.

276

UNIT 9 – That’s Entertainment! a) Obxectivos Utilizar vocabulario relacionado co cinema e coa televisión. Ler de forma comprensiva e autónoma un texto sobre un novo programa de telerrealidade. Utilizar o estilo indirecto correctamente. Redactar unha crítica cinematográfica. Comprender a información global e a específica das críticas de cinema dun programa de radio. Facer plans e quedar con amigos. Pronunciar correctamente as formas débiles e practicar a entoación. Afianzar estratexias para a realización de exames. b) Contidos didácticos Reading Familiarizarse co tema do cinema e da televisión a partir dunhas viñetas cómicas. Comprensión dun texto sobre un programa de televisión que lles gastaba unha broma aos concursantes, para realizar diferentes actividades de comprensión parecidas e relacionadas coas da PAU. Comprensión do vocabulario clave e das ideas máis importantes do texto principal para entender o seu significado. Revisión das estratexias de lectura tratadas en unidades anteriores. False friends na sección Watch Out. Expresión da opinión persoal sobre o tema que trata o texto, a través da sección Your Viewpoints. Información cultural e intercurricular: os límites éticos da televisión á hora de conseguir boa audiencia. Vocabulary Vocabulario relacionado co cinema e coa televisión nas seccións Words from the Text e Topic Vocabulary Uso das estruturas used to, be used to e get used to. Texto a película O mago de Oz. Expresión da opinión persoal utilizando o vocabulario aprendido na unidade, a través da sección Your Viewpoint. Grammar Uso do estilo indirecto. Uso correcto da gramática que se viu ao longo da sección, a través de distintas actividades. Diferenzas da colocación do verbo na frase en inglés con respecto á súa lingua materna, na sección Watch Out. Repaso da gramática aprendida nas unidades anteriores do libro, a través da sección Grammar Review. Listening Comprensión oral de distintos rexistros e formatos: unha crítica de cinema nun programa de radio. Expresión da opinión persoal sobre o contido da crítica, a través da sección Your Viewpoint. Speaking Estruturas para expresar acordo ou desacordo ante diversas proposicións. Práctica oral das funcións comunicativas presentadas na unidade co emprego do vocabulario que aparece na mesma. Interacción co compañeiro/a para expresar as súas opinións sobre diversos plans. Expresións utilizadas na interacción oral, a través da sección Enrich Your Speaking. Pronunciation Pronunciar correctamente as formas débiles e practicar a entoación.

277

Writing Análise da estrutura dunha crítica de cinema. Produción dunha crítica dunha película seguindo as indicacións da sección Your Task e autocorrección da tarefa a través da Checklist. Life Skills Planear un día en Nova York coa axuda dun plano de metro e publicidade de diversos lugares de entretemento. c) Competencias clave Comunicación lingüística: - Reading, SB, páxs. 102-103; Reading, WB, páx. 72: comprensión escrita de varios textos sobre diferentes temas presentados na unidade. Estratexia de lectura: repaso das estratexias de lectura en vistas en todas as unidades anteriores; False Friends, SB, páx. 103: identificación de false friends no texto. - Vocabulary, SB, páxs. 104-105; Vocabulary Builder, páxs. 94-95: uso de vocabulario relacionado co entretemento; used to / be used to / get used to; os phrasal verbs. - Grammar, SB, páxs. 106-107: o estilo indirecto. - Listening, SB, páx. 108: comprensión oral dunha situación relacionada cos temas presentados na unidade. - Speaking, SB, páx. 109: participación en conversacións e simulacións co compañeiro/a para falar sobre temas presentados na unidade. - Pronunciation Practice, SB, páx. 133: pronuncia das formas débiles e práctica da entoación. - Writing, SB, páxs. 110-111; Writing; WB, páx. 73: expresión escrita dun texto de opinión. - Life Skills, SB, páx. 112: comunicación eficiente en situacións cotiás como usar guías de lecer. Competencia dixital: - Web Extra, SB, páx. 101: procura de información en www.burlingtonbooks.es/viewpoints1 sobre museos cinematográficos en Gran Bretaña.; SB, páx. 105: procura de información en www.burlingtonbooks.es/viewpoints1 sobre a vida de Walt Disney. - Extra Grammar Exercises: realización dos exercicios de gramática extra correspondentes á unidade, e que se poden atopar en www.burlingtonbooks.es/viewpoints1. - Digital Teacher’s Resources: + Test Factory and Other Resources: realización do exame correspondente á unidade 9. + Burlington PAU Examination Builder: proporciona dez textos e ferramentas fáciles de usar para producir unha gran variedade de exames, segundo as distintas comunidades autónomas. + Interactive Whiteboard CD-ROM preguntas que serven como punto de partida para fomentar a expresión oral, e que se apoian en fotografías motivadoras e análises guiadas dos textos do Student’s Book. Aprender a aprender: - Progress Check, WB, páxs. 74-75; Student Learning Record, WB, páx. 124; Vocabulary Builder, páxs. 94-95: uso de estratexias, recursos e técnicas de traballo intelectual para aprender e ser consciente das propias capacidades e coñecementos. Reflexión sobre os propios éxitos e fracasos. Competencias sociais e cívicas: - Your Viewpoint, SB, páxs. 101, 102, 105 e 108: aprendizaxe e práctica das fórmulas para expresar a opinión persoal sobre os temas tratados na unidade. - Reading, SB, páx. 103: lectura dun texto sobre un programa de televisión que lles gastaba unha broma aos concursantes. - Speaking, SB, páx. 109: capacidade para facer plans con outras persoas. - Life Skills, SB, páx. 100: interese por usar guías sobre lecer e entretemento. Sentido de iniciativa e espírito emprendedor: - Your Viewpoint, SB, páxs. 101, 102, 105 e 108: iniciativa á hora de expresar a opinión persoal sobre os diferentes temas dos que se insta a falar ao longo da unidade. - Speaking, SB, páx. 109: uso da creatividade persoal á hora de producir textos orais a partir de modelos dados. Fomento do traballo cooperativo na aula. - Writing, SB, páxs. 110-111; Writing; WB, páx. 73: uso da creatividade persoal á hora de producir textos




278

escritos a partir de modelos propostos. Capacidade de organización para presentar un traballo escrito. - Student Learning Record, WB, páx. 124: autonomía á hora de valorar o nivel de éxito dos obxectivos da unidade. Conciencia e expresións culturais: - SB, páx. 101: interese por entender as viñetas cómicas que se presentan. - Vocabulary, SB, páx. 104: lectura dun texto que compara a televisión do pasado coa actual; SB, páx. 105: lectura dun texto sobre o que significou na cultura dos anos 60 a película O mago de Oz. - Grammar, SB, páx.107: lectura dun texto sobre Paul Potts, un cantante descuberto nun programa de televisión. - Writing, SB, páx. 110: interese polos datos que se dan sobre a película Australia. d) Temas interdisciplinares • Tecnoloxías da Información e da Comunicación: Utilización nos medios de comunicación de tiras cómicas como medio de expresión de ideas. Descrición dun novo reality show. Descrición da película O mago de Oz. A fama de Paul Potts, concursante de Britain’s Got Talent. Crítica da película Australia. Emma Watson compaxina os seus estudos coa súa carreira como actriz. • Filosofía: Os límites do engano nos reality shows. • Xeografía: Identificación de diversos comercios nun plano da cidade de Nova York. • Lingua e literatura: Técnicas de lectura. O estilo directo e o estilo indirecto. Repaso de todas as conxuncións estudadas. Técnicas de escritura. A estrutura dunha crítica cinematográfica. Redacción dunha crítica.

279


MATERIA Inglés CURSO 2º BACHARELATO

UNIT 1 – Fame Obxectivos Utilizar vocabulario relacionado coa fama. Ler de forma comprensiva e autónoma un texto sobre a posibilidade de contratar paparazzis e gozar así dun día á maneira dos famosos. Utilizar o Present Perfect Continuous e o Past Perfect Continuous correctamente. Redactar un texto de opinión sobre as vantaxes e desvantaxes de ser famoso, empregando os conectores de adición e contraste correctamente. Comprender a información global e específica dun programa de radio. Describir de forma oral unha fotografía. Afianzar estratexias para a realización de exames. Contidos didácticos Vocabulary Aplicación do vocabulario do texto na sección Words from the Text. Verb collocations. Texto sobre o mundo da fama e a posibilidade de contratar paparazzis. Comprensión do vocabulario clave do texto. Vocabulario relacionado coa fama na sección Topic Vocabulary. Uso correcto dos sufixos para formar novas palabras. Expresión da opinión persoal empregando o vocabulario aprendido na unidade a través da sección Your Viewpoint. Reading Predicir o contido do texto a partir do título e das fotografías que o acompañan. Comprensión dun texto sobre a posibilidade de contratar paparazzis e gozar así dun día á maneira dos famosos para realizar diferentes actividades de comprensión. Comprensión do vocabulario clave do texto principal para entender o seu significado. False Friends na sección Watch Out. Expresión da opinión persoal sobre o tema que trata o texto a través da sección Your Viewpoints. Grammar Expresión de accións pasadas con diferentes referencias temporais a través do Present Perfect Continuous e o Past Perfect Simple. Uso e formación. Expresións temporais. O xerundio e o infinitivo. Uso correcto da gramática que se ten visto ao longo da sección a través de diferentes actividades.


Viewpoint 2º Internet, DVD, CD English newspaper online. Libro de lectura que se especificará en la R.D. de outubro

Para a competencia dixital:

- Workbook dixital - Web Extra, www.burlingtonbooks.es/viewpoints2. - Extra Grammar Exercises www.burlingtonbooks.es/viewpoints2. - Digital Teacher’s Resources: - + Test Factory and Other Resources - + Burlington PAU Examination Builder. - + Interactive Whiteboard CD.



280

Writing Uso de conectores de adición e contraste. Análise da estrutura dun texto de opinión e redacción dun, seguindo as indicacións da sección Your Task e autocorrección da tarefa a través da Checklist. Análise das run-on sentences. Listening Comprensión oral de diferentes rexistros e formatos: un programa de radio. Predición do tema do listening a partir das preguntas do exercicio. Expresión da opinión persoal sobre o contido do boletín informativo a través da sección Your Viewpoint. Speaking Descrición dos elementos clave dunha fotografía. Práctica oral das funcións comunicativas presentadas na unidade co emprego do vocabulario que aparece na unidade. Interacción co compañeiro/a para describir unhas fotografías utilizando as expresións dadas. Life Skills Análise da estrutura dunha carta de presentación. Produción dunha. Competencias clave - Comunicación lingüística: - Reading, SB, páxs. 10-11; Reading, WB, páx. 12: comprensión escrita de varios textos sobre diferentes temas presentados na unidade; estratexia de lectura: predición do contido do texto a partir do título e das fotografías que o acompañan; False Friends, SB, páx. 11: identificación de False Friends no texto; adiviñar o significado dalgunhas palabras a través do contexto; saber como responder Multiple-Choice Questions, True-False Questions e Opinion Questions. Tamén atopar sinónimos no texto. - Vocabulary, SB, páxs. 12-13; Vocabulary Builder, WB, páxs. 58-59: uso de vocabulario relacionado coa fama; Verb Collocations; os sufixos. - Grammar, SB, páxs. 14-15: repaso do Present Perfect Continuous e o Past Perfect Continuous. O xerundio e o infinitivo. - Listening, SB, páx. 16: comprensión oral dunha conversa relacionada cos temas presentados na unidade. -Speaking, SB, páx. 17: participación en conversas e simulacións co compañeiro/a para falar sobre temas presentados na unidade. - Pronunciation Practice, SB, páx. 121: recoñecemento do alfabeto fonético inglés. - Writing, SB, páxs. 18-19; Writing; WB, páx. 13: expresión escrita dun texto de opinión, prestando especial atención ao uso dos conectores de adición e contraste. - Competencia dixital: - Web Extra, SB, páx. 9: ler información sobre as escolas de rock ‘n’ roll e a vida dos famosos en http://www.burlingtonbooks.es/viewpoints2. - Extra Exercises: realización dos exercicios extra de gramática, vocabulario e comprensión oral correspondentes á unidade que poden atoparse en http://www.burlingtonbooks.es/viewpoints2. - Digital Teacher's Pack: + Test Factory and Other Resources: realización do exame correspondente á unidade 1. + Burlington PAU Examination Builder CD-ROM: proporciona dez textos e ferramentas fáciles de usar para producir unha gran variedade de exames segundo as distintas comunidades autónomas. + Interactive Whiteboard Digital Books: preguntas que serven como punto de partida para fomentar a expresión oral, que se apoian en fotografías motivadoras e análises guiadas dos textos do Student’s Book. - Aprender a aprender: - Progress Check Unit 1, WB, páxs. 15-16; Exam Practice, WB, páx. 72; Student Learning Record, WB, páx. 80; Vocabulary Builder, WB, páxs. 58-59: uso de estratexias, recursos e técnicas de traballo



281

intelectual para aprender e ser consciente das propias capacidades e coñecementos. Reflexión sobre os propios éxitos e fracasos. - Competencias sociais e cívicas: - Your Viewpoint, SB, páxs. 10, 13, 16 e 22: expresión oral da opinión persoal sobre os temas tratados na unidade. - Reading, SB, páxs. 10-11: reflexión sobre o tipo de vida que levan os famosos. - Vocabulary, SB, páxs. 12-13: interese por aprender as palabras e expresións relacionadas co mundo da fama, e o uso correcto das Verb Collocations e dos sufixos. - Grammar, SB, páxs. 14-15: uso da gramática aprendida na unidade para describir fotografías, especular sobre o que aparece nelas e argumentar. - Skills, SB, páxs. 16-17: capacidade para comunicarse. - Listening, SB, páx. 16: comprensión dun programa de radio. - Speaking, SB, páx. 17: capacidade para describir fotografías. - Sentido de iniciativa e espírito emprendedor: - Your Viewpoint, SB, páxs. 10, 13, 16 e 22: iniciativa á hora de expresar a opinión persoal sobre os diferentes temas aos que se insta a falar ao longo da unidade. - Speaking, SB, páx. 17: uso da creatividade persoal á hora de producir textos orais a partir de modelos dados. Fomento do traballo cooperativo na aula. - Writing, SB, páxs. 18-19; Writing; WB, páx. 13: uso da creatividade persoal á hora de producir textos escritos a partir de modelos que se dan. Desenvolvemento organizativo para presentar un traballo escrito. - Student Learning Record, WB, páx. 80: mostra de autonomía á hora de valorar o nivel de logro dos obxectivos da unidade. - Conciencia e expresións culturais: - Reading, SB, páxs. 10-11: adquisición de coñecementos sobre o tipo de vida que levan os famosos. - Speaking, SB, páx. 17: expresión de opinións persoais relacionadas co mundo da música a través de fotografías. Temas interdisciplinarios - Lingua e Literatura: - Verb Collotations. - Os sufixos. - O Present Perfect Continuous e o Past Perfect Continuous. - O xerundio e o infinitivo. - Técnicas de lectura: predicir o contido do texto a través do título e das imaxes do texto; adiviñar o significado de diferentes palabras mediante o contexto. - Os conectores de adición e contraste. - Identificación de run-on sentences para evitalas. - Puntuación, ortografía e gramática correcta. - Técnicas de escritura. - A descrición oral de fotografías. - Expresións útiles. - Cultura audiovisual: - As escolas de rock ‘n’ roll. - A vida das persoas famosas: tipo de vida, soldo, falta de privacidade, etc. -Análise musical II: -Letra dunha canción.

282

UNIT 2 – Going Green Obxectivos Utilizar vocabulario relacionado co medio ambiente. Ler de forma comprensiva e autónoma un texto sobre o problema medioambiental provocado polos refugallos plásticos depositados no mar. Utilizar os verbos modais e modais perfectos e should / had better correctamente. Redactar unha carta formal ou e-mail para queixarse dun mal servizo ou problema, empregando a linguaxe apropiada. Comprender a información global e específica dunha conversa entre un activista medioambiental e un alumno. Manter unha conversa e tomar decisións sobre o contido da mesma. Afianzar estratexias para a realización de exames. Contidos didácticos Vocabulary Aplicación do vocabulario do texto na sección Words from the Text. Modismos. Texto sobre a contaminación nos océanos. Comprensión do vocabulario clave do texto. Vocabulario relacionado co medio ambiente na sección Topic Vocabulary. Phrasal Verbs con varios significados. Expresión da opinión persoal utilizando o vocabulario aprendido na unidade a través da sección Your Viewpoint. Reading Predicir o contido do texto a partir do título e das fotografías que o acompañan. Comprensión dun texto sobre a contaminación oceánica para realizar diferentes actividades de comprensión. Comprensión do vocabulario clave do texto principal para entender o seu significado. False Friends na sección Watch Out. Expresión da opinión persoal sobre o tema que trata o texto a través da sección Your Viewpoints. Grammar Utilizar os tempos modais e modais perfectos en diferentes tempos correctamente. Should / Had better. Uso correcto da gramática que se ten visto ao longo da sección a través de diferentes actividades. Writing Uso da linguaxe apropiada para unha carta ou correo electrónico formal, atendendo especialmente á correcta utilización da puntuación. Análise da estrutura dunha carta ou correo electrónico formal e redacción dun, seguindo as indicacións da sección Your Task e autocorrección da tarefa a través da Checklist. Análise das estruturas paralelas. Listening Comprensión oral de diferentes rexistros e formatos: unha conversa. Predición do tema do listening a partir das preguntas do exercicio. Expresión da opinión persoal sobre o estado do medio ambiente no país propio a través da sección Your Viewpoint. Speaking Manter unha conversa e tomar decisións sobre o contido da mesma.

283

Práctica oral das funcións comunicativas presentadas na unidade co emprego do vocabulario que aparece na unidade. Interacción co compañeiro/a para manter unha conversa utilizando as expresións aprendidas. Life Skills Análise da estrutura dunha presentación utilizando Power Point. Produción dunha. Competencias clave - Comunicación lingüística: - Reading, SB, páxs. 22-23; Reading, WB, páx. 20: comprensión escrita de textos sobre diferentes temas presentados na unidade; estratexia de lectura: ler superficialmente un texto e entender a idea principal; False Friends, SB, páx. 23: identificación de False Friends no texto; saber como responder Multiple-Choice Questions, Open Questions e Opinion Questions; atopar sinónimos no texto. - Vocabulary, SB, páxs. 24-25; Vocabulary Builder, WB, páxs. 60-61: uso de vocabulario relacionado co medio ambiente; Phrasal Verbs con varios significados; modismos. - Grammar, SB, páxs. 26-27: uso dos modais e dos modais perfectos; uso de should / had better. - Listening, SB, páx. 28: comprensión oral dunha conversa relacionada cos temas presentados na unidade. -Speaking, SB, páx. 29: participación en conversas e simulacións co compañeiro/a para falar sobre temas presentados na unidade. - Pronunciation Practice, SB, páx. 121: pronunciación de semivogais e semiconsoantes: /w/ e /j/. - Writing, SB, páxs. 30-31; Writing; WB, páx. 21: expresión escrita dunha carta ou correo electrónico formal, atendendo especialmente á correcta utilización da puntuación. - Competencia matemática e competencias básicas en ciencia e tecnoloxía: - Reading, SB, páxs. 22-23; Reading, WB, páx. 20: as consecuencias da contaminación e os beneficios de Internet con respecto aos gastos medioambientais. - Vocabulary, SB, páxs. 24-25: o cambio climático e os danos producidos a causa da contaminación. - Grammar, SB, páxs. 26-27: o activismo medioambiental. - Listening, SB, páx. 28: Greenpeace. -Speaking, SB, páx. 29: as escolas respectuosas co medio ambiente. - Competencia dixital: - Web Extra, SB, páxs. 21 e 25: ler información sobre unha familia que leva a reciclaxe ao extremo e sobre o exceso de contaminación producida polos vehículos 4x4 en http://www.burlingtonbooks.es/viewpoints2. - Extra Exercises: realización dos exercicios extra de gramática, vocabulario e comprensión oral correspondentes á unidade que poden atoparse en http://www.burlingtonbooks.es/viewpoints2. - Digital Teacher's Pack: + Test Factory and Other Resources: realización do exame correspondente á unidade 2. + Burlington PAU Examination Builder CD-ROM: proporciona dez textos e ferramentas fáciles de usar para producir unha gran variedade de exames segundo as distintas comunidades autónomas. + Interactive Whiteboard Digital Books: preguntas que serven como punto de partida para fomentar a expresión oral, que se apoian en fotografías motivadoras e análises guiadas dos textos do Student’s Book. - Aprender a aprender: - Progress Check Unit 2, WB, páxs. 22-23; Exam Practice, WB, páx. 73; Student Learning Record, WB, páx. 80; Vocabulary Builder, WB, páxs. 60-61: uso de estratexias, recursos e técnicas de traballo intelectual para aprender e ser consciente das propias capacidades e coñecementos. Reflexión sobre os propios éxitos e fracasos. - Competencias sociais e cívicas: - Your Viewpoint, SB, páxs. 21, 22, 25 e 28: expresión oral da opinión persoal sobre os temas tratados na unidade. - Reading, SB, páxs. 22-23: reflexión sobre os danos producidos pola contaminación.



284

- Vocabulary, SB, páxs. 24-25: interese por aprender as palabras e expresións relacionadas co medio ambiente, e o uso correcto dos Phrasal Verbs con varios significados e os modismos. - Grammar, SB, páxs. 26-27: uso da gramática aprendida na unidade para chegar a acordos sobre como levar a cabo diferentes proxectos relacionados co medio ambiente. - Skills, SB, páxs. 28-29: capacidade para tomar decisións. - Listening, SB, páx. 28: comprensión dunha conversa. - Speaking, SB, páx. 29: capacidade para tomar decisións. - Sentido de iniciativa e espírito emprendedor: - Your Viewpoint, SB, páxs. 21, 22, 25 e 28: iniciativa á hora de expresar a opinión persoal sobre os diferentes temas aos que se insta a falar ao longo da unidade. - Speaking, SB, páx. 29: uso da creatividade persoal á hora de producir textos orais a partir de modelos dados. Fomento do traballo cooperativo na aula. - Writing, SB, páxs. 30-31; Writing; WB, páx. 21: uso da creatividade persoal á hora de producir textos escritos a partir de modelos que se dan. Desenvolvemento organizativo para presentar un traballo escrito. - Student Learning Record, WB, páx. 80: mostra de autonomía á hora de valorar o nivel de logro dos obxectivos da unidade. - Conciencia e expresións culturais: - Reading, SB, páxs. 22-23; Reading, WB, páx. 20: conciencia sobre as consecuencias da contaminación e sobre os beneficios de Internet con respecto aos gastos medioambientais a través da lectura dos textos da unidade. - Vocabulary, SB, páxs. 24-25: concienciación sobre o cambio climático e os danos producidos a causa da contaminación. - Grammar, SB, páxs. 26-27: conciencia sobre a existencia do activismo medioambiental a través da práctica da gramática aprendida na unidade. - Listening, SB, páx. 28: Greenpeace e as súas accións para favorecer a preservación do medio ambiente. -Speaking, SB, páx. 29: coñecemento de proxectos deseñados por escolas respectuosas co medio ambiente. - Writing, SB, páxs. 30-31: autonomía para presentar unha queixa sobre un asunto relacionado co medio ambiente. Temas interdisciplinarios - Lingua e Literatura: - Phrasal Verbs con varios significados. - Modismos. - Os modais e os modais perfectos. - Should / Had better. - Técnicas de lectura: ler un texto por riba e entender a idea xeral; adiviñar o significado de diferentes palabras mediante o contexto. - A linguaxe formal. - Puntuación, ortografía e gramática correcta. - Técnicas de escritura. - Expresións útiles. - Ciencias da Tierra e do Medio Ambiente: - A contaminación: a illa de plástico do Pacífico. - O activismo medioambiental. - O quecemento global. - ONG ambientalistas: Greenpeace. - Escolas respectuosas co medio ambiente.

285

UNIT 3 – Online World Obxectivos Utilizar vocabulario relacionado cos ordenadores. Ler de forma comprensiva e autónoma un texto sobre a aplicación Google Street e a súa paulatina implantación en diferentes países. Utilizar a voz pasiva e as estruturas causativas axeitadamente. Redactar un ensaio de opinión sobre as consecuencias comunicativas dos procesos de socialización a través de Internet, empregando os conectores de causa e consecuencia correctamente. Comprender a información global e específica dunha conversa sobre as redes sociais. Manter unha conversa de contido persoal. Afianzar estratexias para a realización de exames. Contidos didácticos Vocabulary Aplicación do vocabulario do texto na sección Words from the Text. Verbos con preposición. Texto sobre a aplicación Google Street. Comprensión do vocabulario clave do texto. Vocabulario relacionado co mundo da informática na sección Topic Vocabulary. Collocations. Expresión da opinión persoal utilizando o vocabulario que se aprendeu na unidade a través da sección Your Viewpoint. Reading Predicir o contido do texto a partir do título e das fotografías que o acompañan. Comprensión dun texto sobre a aplicación informática Google Street para realizar diferentes actividades de comprensión. Comprensión do vocabulario clave do texto principal para entender o seu significado. False Friends na sección Watch Out. Expresión da opinión persoal sobre o tema que trata o texto a través de a sección Your Viewpoints. Grammar Utilizar a voz pasiva e as estruturas causativas correctamente. Practicar a transformación da voz activa a pasiva e viceversa. Uso correcto da gramática que se ten visto ao longo da sección a través de diferentes actividades. Writing Análise da estrutura dun ensaio de opinión e do correcto uso dos conectores de causa e consecuencia. Produción dun seguindo as indicacións da sección Your Task e autocorrección da tarefa a través da Checklist. Análise das estruturas paralelas. Listening Comprensión oral de diferentes rexistros e formatos: unha conversa. Predición do tema do listening a partir das preguntas do exercicio. Expresión da opinión persoal sobre o auxe das redes sociais a través da sección Your Viewpoint. Speaking Manter unha conversa de contido persoal. Práctica oral das funcións comunicativas presentadas na unidade co emprego do vocabulario que aparece na unidade. Interacción co compañeiro/a para manter unha conversa utilizando as expresións aprendidas. Life Skills Análise das regras e do funcionamento dun debate. Produción dun.

286

Competencias clave - Comunicación lingüística: - Reading, SB, páxs. 34-35; Reading, WB, páx. 28: comprensión escrita de textos sobre diferentes temas presentados na unidade; estratexia de lectura: identificar a idea principal dun texto mediante a lectura da primera frase de cada un dos parágrafos deste; False Friends, SB, páx. 35: identificación de False Friends no texto; saber como responder Multiple-Choice Questions, Sentence Completions y Opinion Questions; atopar sinónimos no texto. - Vocabulary, SB, páxs. 36-37; Vocabulary Builder, WB, páxs. 62-63: uso de vocabulario relacionado cos ordenadores; verbos e preposicións; Verb Collocations. - Grammar, SB, páxs. 38-39: uso da voz pasiva e das estruturas causativas. - Listening, SB, páx. 40: comprensión oral dunha conversa relacionada cos temas presentados na unidade. -Speaking, SB, páx. 41: participación en conversas e simulacións co compañeiro/a para falar sobre temas presentados na unidade. - Pronunciation Practice, SB, páxs. 121-122: pronunciación de ditongos. - Writing, SB, páxs. 42-43; Writing; WB, páx. 29: expresión escrita dun ensaio de opinión, atendendo especialmente á correcta utilización dos conectores de causa e consecuencia. - Competencia matemática e competencias básicas en ciencia e tecnoloxía: - Reading, SB, páxs. 34-35; Reading, WB, páx. 28: o desenvolvemento da tecnoloxía e a súa utilidade: Google Street View; a adicción a Internet. - Vocabulary, SB, páxs. 36-37: os ordenadores. - Grammar, SB, páxs. 38-39: Wikipedia: a enciclopedia en liña. - Listening, SB, páx. 40: as redes sociais. -Speaking, SB, páx. 41: as enquisas a través de Internet. - Competencia dixital: - Web Extra, SB, páxs. 33 e 34: atopar información en Internet sobre a primeira película feita por ordenador e sobre o logotipo de Google en http://www.burlingtonbooks.es/viewpoints2. - Extra Exercises: realización dos exercicios extra de gramática, vocabulario e comprensión oral correspondentes á unidade que poden atoparse en http://www.burlingtonbooks.es/viewpoints2. - Digital Teacher's Pack: + Test Factory and Other Resources: realización do exame correspondente á unidade 3. + Burlington PAU Examination Builder CD-ROM: proporciona dez textos e ferramentas fáciles de usar para producir unha gran variedade de exames segundo as distintas comunidades autónomas. + Interactive Whiteboard Digital Books: preguntas que serven como punto de partida para fomentar a expresión oral, que se apoian en fotografías motivadoras e análises guiadas dos textos do Student’s Book. - Aprender a aprender: - Progress Check Unit 3, WB, páxs. 30-31; Exam Practice, WB, páx. 74; Student Learning Record, WB, páx. 80; Vocabulary Builder, WB, páxs. 62-63: uso de estratexias, recursos e técnicas de traballo intelectual para aprender e ser consciente das propias capacidades e coñecementos. Reflexión sobre os propios éxitos e fracasos. - Competencias sociais e cívicas: - Your Viewpoint, SB, páxs. 33, 34, 37 e 40: expresión oral da opinión persoal sobre os temas tratados na unidade. - Reading, SB, páxs. 34-35: reflexión sobre a utilidade de Google Street View. - Vocabulary, SB, páxs. 36-37: interese por aprender as palabras e expresións relacionadas cos ordenadores, e o uso correcto dos verbos, as preposicións e as Verb Collocations. - Grammar, SB, páxs. 38-39: uso da gramática aprendida na unidade para facer entrevistas de carácter persoal.



287

- Skills, SB, páxs. 40-41: capacidade para levar a cabo unha conversa sobre as redes sociais. - Listening, SB, páx. 40: comprensión dunha conversa relacionada coas redes sociais. - Speaking, SB, páx. 41: capacidade para levar a cabo unha entrevista de carácter persoal. - Sentido de iniciativa e espírito emprendedor: - Your Viewpoint, SB, páxs. 33, 34, 37 e 40: iniciativa á hora de expresar a opinión persoal sobre os diferentes temas aos que se insta a falar ao longo da unidade. - Speaking, SB, páx. 41: uso da creatividade persoal á hora de producir textos orais a partir de modelos dados. Fomento do traballo cooperativo na aula. - Writing, SB, páxs. 42-43; Writing; WB, páx. 31: uso da creatividade persoal á hora de producir textos escritos a partir de modelos que se dan. Desenvolvemento organizativo para presentar un traballo escrito. - Student Learning Record, WB, páx. 80: mostra de autonomía á hora de valorar o nivel de logro dos obxectivos da unidade. - Conciencia e expresións culturais: - Reading, SB, páxs. 34-35; Reading, WB, páx. 28: coñecemento das vantaxes do uso de Google Street View; conciencia sobre a existencia da adicción a Internet. - Vocabulary, SB, páxs. 36-37: concienciación do uso correcto das preposicións, os verbos, as Verb Collocations e o vocabulario relacionado cos ordenadores para falar sobre temas relacionados coa informática e o avance tecnolóxico. - Grammar, SB, páxs. 38-39: conciencia sobre a evolución informática en relación coas enciclopedias: Wikipedia. - Listening, SB, páx. 40: conciencia sobre o uso das redes sociais. -Speaking, SB, páx. 41: capacidade para facer e responder preguntas en entrevistas de carácter persoal. - Writing, SB, páxs. 42-43; Writing, WB, páxs. 28-29: autonomía para presentar a opinión persoal a través dun escrito. Temas interdisciplinarios - Lingua e Literatura: - Verbos e preposicións. - Verb Collocations. - A voz pasiva. - As estruturas causativas. - Técnicas de lectura: identificar a idea principal dun texto mediante a lectura da primeira frase de cada un dos parágrafos deste; adiviñar o significado de diferentes palabras mediante o contexto. - O apóstrofo. - Os conectores de causa e consecuencia. - Puntuación, ortografía e gramática correcta. - Técnicas de escritura. - Expresións útiles. - Tecnoloxías da Información e da Comunicación II: - Internet. - Google Street View. - Wikipedia. - As redes sociais. UNIT 4 – Sense It Obxectivos

288

Utilizar vocabulario relacionado cos sentidos. Ler de forma comprensiva e autónoma un texto sobre a aplicación comercial da capacidade de evocación dos distintos ulidos. Utilizar o estilo indirecto axeitadamente. Redactar unha descrición dun acto ou evento ao que se acudira, prestando atención á correcta inclusión de adxectivos e adverbios neste. Comprender a información global e específica dunha reportaxe sobre a sinestesia. Comparar fotografías. Afianzar estratexias para a realización de exames. Contidos didácticos Vocabulary Aplicación do vocabulario do texto na sección Words from the Text. Phrasal verbs. Texto sobre a aplicación comercial da capacidade de evocación dos distintos ulidos. Vocabulario relacionado co mundo dos sentidos. Expresións idiomáticas. Expresión da opinión persoal utilizando o vocabulario aprendido na unidade a través da sección Your Viewpoint. Reading Predicir o contido do texto a partir do título e das fotografías que o acompañan. Comprensión dun texto sobre a aplicación comercial da capacidade de evocación dos distintos ulidos para realizar diferentes actividades de comprensión. Comprensión do vocabulario clave do texto principal para entender o seu significado. False friends na sección Watch Out. Expresión da opinión persoal sobre o tema que trata o texto a través da sección Your Viewpoint. Grammar Utilizar o estilo indirecto correctamente. Practicar a transformación do estilo directo ao indirecto. Uso correcto da gramática que se ten visto ao longo da sección a través de distintas actividades. Writing Análise da estrutura dun texto descritivo e do correcto uso dos adxectivos e adverbios neste. Produción dun seguindo as indicacións da sección Your Task e autocorrección da tarefa a través da Checklist. Análise dos adxectivos, os adverbios e as oracións adverbiais. Listening Comprensión oral de distintos rexistros e formatos: unha reportaxe radiofónica. Predición do tema do listening a partir das preguntas do exercicio. Expresión da opinión persoal sobre a sinestesia. Speaking Manter unha conversa sobre distintas fotografías. Práctica oral das funcións comunicativas presentadas na unidade co emprego do vocabulario que aparece na unidade. Interacción co compañeiro/a para manter unha conversa utilizando as expresións aprendidas. Life Skills Análise das regras de protocolo e etiqueta británicas. Produción dun correo electrónico que informe sobre as regras de etiqueta inglesas. Competencias clave - Comunicación lingüística:

289

- Reading, SB, páxs. 46-47; Reading, WB, páx. 36: comprensión escrita de textos sobre diferentes temas presentados na unidade; estratexia de lectura: scanning (mirar superficialmente un texto na procura de información específica); False Friends, SB, páx. 47: identificación de False Friends no texto; saber como responder Multiple-Choice Questions, Open Questions e True-False Questions; dicir que palabras ou frases significan o mesmo. - Vocabulary, SB, páxs. 48-49; Vocabulary Builder, WB, páxs. 64-65: uso de vocabulario relacionado cos sentidos; Phrasal verbs; expresións idiomáticas. - Grammar, SB, páxs. 50-51: uso do estilo indirecto; reporting verbs. - Listening, SB, páx. 52: comprensión oral dunha reportaxe radiofónica relacionada cos temas presentados na unidade. -Speaking, SB, páx. 53: participación en conversas e simulacións co compañeiro/a para falar sobre temas presentados na unidade. - Pronunciation Practice, SB, páx. 122: pronunciación de ditongos e acentuación de Phrasal verbs. - Writing, SB, páxs. 54-55; Writing; WB, páx. 37: expresión escrita dun texto descritivo atendendo especialmente á correcta utilización dos adxectivos e adverbios. - Competencia matemática e competencias básicas en ciencia e tecnoloxía: - Reading, SB, páxs. 46-47; Reading, WB, páx. 36: o olfacto: os ulidos e os efectos que estes exercen sobre as persoas; a percepción do perigo nos animais a través do oído e o olfacto. - Vocabulary, SB, páxs. 48-49: os sentidos. - Listening, SB, páx. 52: a sinestesia. - Competencia dixital: - Web Extra, SB, páxs. 45 e 49: atopar información en Internet sobre como as persoas se ven afectadas polas cores e lectura dun texto sobre os creadores de ulidos a través de produtos químicos en http://www.burlingtonbooks.es/viewpoints2. - Extra Exercises: realización dos exercicios extra de gramática, vocabulario e comprensión oral correspondentes á unidade que poden atoparse en http://www.burlingtonbooks.es/viewpoints2. - Digital Teacher's Pack: + Test Factory and Other Resources: realización do exame correspondente á unidade 4. + Burlington PAU Examination Builder CD-ROM: proporciona dez textos e ferramentas fáciles de usar para producir unha gran variedade de exames segundo as distintas comunidades autónomas. + Interactive Whiteboard Digital Books: preguntas que serven como punto de partida para fomentar a expresión oral, que se apoian en fotografías motivadoras e análises guiadas dos textos do Student’s Book. - Aprender a aprender: - Progress Check Unit 4, WB, páxs. 38-39; Exam Practice, WB, páx. 75; Student Learning Record, WB, páx. 81; Vocabulary Builder, WB, páxs. 64-65: uso de estratexias, recursos e técnicas de traballo intelectual para aprender e ser consciente das propias capacidades e coñecementos. Reflexión sobre os propios éxitos e fracasos. - Competencias sociais e cívicas: - Your Viewpoint, SB, páxs. 45, 46, 49 e 52: expresión oral da opinión persoal sobre os temas tratados na unidade. - Reading, SB, páxs. 46-47: reflexión sobre a aplicación comercial da capacidade de evocación dos distintos ulidos. - Vocabulary, SB, páxs. 48-49: interese por aprender as palabras e expresións relacionadas cos sentidos, e o uso correcto dos Phrasal verbs e as expresións idiomáticas. - Grammar, SB, páxs. 50-51: reflexión sobre o “son do silencio” e uso da gramática que se aprendeu na unidade para comparar fotografías. - Skills, SB, páxs. 52-53: capacidade para levar a cabo unha conversa na que comparan diferentes fotografías. - Listening, SB, páx. 52: capacidade para comprender unha reportaxe radiofónica. - Speaking, SB, páx. 53: capacidade para comparar fotografías.



290

- Sentido de iniciativa e espírito emprendedor: - Your Viewpoint, SB, páxs. 45, 46, 49 e 52: iniciativa á hora de expresar a opinión persoal sobre os diferentes temas aos que se insta a falar ao longo da unidade. - Speaking, SB, páx. 53: uso da creatividade persoal á hora de producir textos orais a partir de modelos dados. Fomento do traballo cooperativo na aula. - Writing, SB, páxs. 54-55; Writing; WB, páx. 37: uso da creatividade persoal á hora de producir textos escritos a partir de modelos que se dan. Desenvolvemento organizativo para presentar un traballo escrito. - Student Learning Record, WB, páx. 81: mostra de autonomía á hora de valorar o nivel de logro dos obxectivos da unidade. - Conciencia e expresións culturais: - Reading, SB, páxs. 46-47; Reading, WB, páx. 36: a evocación de recordos e sensacións a través dos ulidos; a relación do instinto de supervivencia dos animais e a percepción dos sentidos. - Vocabulary, SB, páxs. 48-49: concienciación do uso axeitado dos Phrasal verbs, as expresións idiomáticas e o vocabulario relacionado cos sentidos para falar sobre temas relacionados coa percepción dos sentidos e o que estes provocan. - Grammar, SB, páxs. 50-51: capacidade para comprender un texto sobre a apreciación do silencio en pezas musicais. - Listening, SB, páx. 52: conciencia sobre a existencia da sinestesia e os seus síntomas. -Speaking, SB, páx. 53: capacidade para describir fotografías. - Writing, SB, páxs. 54-55; Writing, WB, páx. 37: capacidade para comprender un texto descritivo sobre un concerto de jazz e outro máis sobre musicais en Nova York. - Life Skills, SB, páx. 56: capacidade para demostrar coñecementos sobre o protocolo británico. Temas interdisciplinarios - Lingua e Literatura: - Phrasal verbs. - Expresións idiomáticas. - O estilo indirecto. - Os reporting verbs. - Técnicas de lectura: scanning (mirar superficialmente un texto na procura de información específica); adiviñar o significado de diferentes palabras mediante o contexto. - Os modificadores e a súa orde correcta dentro da oración. - Os adxectivos e os adverbios. - As oracións adverbiais. - Puntuación, ortografía e gramática correcta. - Técnicas de escritura. - Expresións útiles. - Bioloxía: - Os sentidos. - A sinestesia. - Química: -A creación química de ulidos. - Fundamentos de Administración e Xestión: - Os ulidos como estratexia de mercadotecnia. - Artes escénicas: - Os concertos musicais.

291

- Análise musical: - A inclusión dun minuto de silencio nun dos álbums de Mike Batt. - Tecnoloxías da Información e da Comunicación II: - O uso de Internet para a procura de información. UNIT 5 – Families Obxectivos Utilizar vocabulario relacionado coa familia. Ler de forma comprensiva e autónoma unha serie de fragmentos da novela de Khaled Hosseini Cometas en el cielo. Utilizar as oracións de relativo especificativas e explicativas axeitadamente. Redactar un texto narrativo sobre asuntos familiares, empregando os conectores de secuencia e as expresións temporais correctamente. Comprender a información global e específica dunha serie de entrevistas centradas na vida familiar. Expresar opinións. Afianzar estratexias para a realización de exames. Contidos didácticos Vocabulary Aplicación do vocabulario do texto na sección Words from the Text. Familias de palabras. Texto con fragmentos da novela Khaled Hosseini Cometas en el cielo. Vocabulario relacionado coa familia. Phrasal verbs. Expresión da opinión persoal utilizando o vocabulario que se aprendeu na unidade a través da sección Your Viewpoint. Reading Predicir o contido do texto a partir do título e das fotografías que o acompañan. Comprensión dun texto con fragmentos da novela Khaled Hosseini Cometas en el cielo para realizar diferentes actividades de comprensión. Comprensión do vocabulario clave do texto principal para entender o seu significado. False friends na sección Watch Out. Expresión da opinión persoal sobre o tema que trata o texto a través da sección Your Viewpoint. Grammar Utilizar as oracións de relativo especificativas e explicativas correctamente. Adaptación das oracións de relativo a contextos formais e informais. Uso correcto da gramática que se ten visto ao longo da sección a través de distintas actividades. Writing Análise da estrutura dun texto narrativo, prestando especial atención ao correcto uso das expresións temporais e os conectores de secuencia. Produción dun seguindo as indicacións da sección Your Task e autocorrección da tarefa a través da Checklist. Análise das correspondencias verbais. Listening Comprensión oral de distintos rexistros e formatos: a entrevista.

292

Predición do tema do listening a partir das preguntas do exercicio. Expresión da opinión persoal sobre a propia educación. Speaking Expresar opinións. Práctica oral das funcións comunicativas presentadas na unidade co emprego do vocabulario que aparece na unidade. Interacción co compañeiro/a para manter unha conversa utilizando as expresións que se aprenderon. Life Skills Análise do funcionamento dunha entrevista de traballo. Produción dunha. Competencias clave - Comunicación lingüística: - Reading, SB, páxs. 58-59; Reading, WB, páx. 44: comprensión escrita de textos sobre diferentes temas presentados na unidade; estratexia de lectura: making inferences (ler entre liñas); False Friends, SB, páx. 59: identificación de False Friends no texto; saber como responder Open Questions, Sentence Completions e Multiple-Choice Questions; dicir que palabras ou frases significan o mesmo. - Vocabulary, SB, páxs. 60-61; Vocabulary Builder, WB, páxs. 66-67: uso do vocabulario relacionado coa familia; Phrasal verbs; familias de palabras. - Grammar, SB, páxs. 62-63: uso das oracións de relativo especificativas e explicativas; oracións de relativo en contextos formais e informais. - Listening, SB, páx. 64: comprensión oral dunha serie de entrevistas relacionadas cos temas presentados na unidade. - Speaking, SB, páx. 65: participación en conversas e simulacións co compañeiro/a para falar sobre temas presentados na unidade. - Pronunciation Practice, SB, páx. 122: pronunciación da letra “o” e acentuación das frases. - Writing, SB, páxs. 66-67; Writing; WB, páx. 45: expresión escrita dun texto narrativo atendendo especialmente á correcta utilización das expresións temporais e os conectores de secuencia. - Competencia dixital: - Web Extra, SB, páxs. 57 e 62: atopar información en Internet sobre consellos para adolescentes e os seus pais, e sobre familias con talento en http://www.burlingtonbooks.es/viewpoints2. - Extra Exercises: realización dos exercicios extra de gramática, vocabulario e comprensión oral correspondentes á unidade que poden atoparse en http://www.burlingtonbooks.es/viewpoints2. - Digital Teacher's Pack: + Test Factory and Other Resources: realización do exame correspondente á unidade 5. + Burlington PAU Examination Builder CD-ROM: proporciona dez textos e ferramentas fáciles de usar para producir unha gran variedad de exames segundo as distintas comunidades autónomas. + Interactive Whiteboard Digital Books: preguntas que serven como punto de partida para fomentar a expresión oral, que se apoian en fotografías motivadoras e análises guiadas dos textos do Student’s Book. - Aprender a aprender: - Progress Check Unit 5, WB, páxs. 46-47; Exam Practice, WB, páx. 76; Student Learning Record, WB, páx. 81; Vocabulary Builder, WB, páxs. 66-67: uso de estratexias, recursos e técnicas de traballo intelectual para aprender e ser consciente das propias capacidades e coñecementos. Reflexión sobre os propios éxitos e fracasos. - Competencias sociais e cívicas: - Your Viewpoint, SB, páxs. 57, 58, 61 e 64: expresión oral da opinión persoal sobre os temas tratados na unidade. - Reading, SB, páxs. 58-59: respecto pola forma de ser, gustos e decisións das persoas. - Vocabulary, SB, páxs. 60-61: interese por aprender as palabras e expresións relacionadas coa familia, e o uso correcto dos Phrasal verbs e as familias de palabras.



293

- Grammar, SB, páxs. 62-63: capacidade para recoñecer o talento das persoas. - Skills, SB, páxs. 64-65: capacidade para distinguir tipos de relacións familiares diferentes. - Listening, SB, páx. 64: capacidade para comprender varias entrevistas sobre relacións familiares. - Speaking, SB, páx. 65: capacidade para expresar a opinión persoal sobre as relacións familiares. - Sentido de iniciativa e espírito emprendedor: - Your Viewpoint, SB, páxs. 57, 58, 61 e 64: iniciativa á hora de expresar a opinión persoal sobre os diferentes temas aos que se insta a falar ao longo da unidade. - Speaking, SB, páx. 65: uso da creatividade persoal á hora de producir textos orais a partir de modelos dados. Fomento do traballo cooperativo na aula. - Writing, SB, páxs. 66-67; Writing; WB, páx. 45: uso da creatividade persoal á hora de producir textos escritos a partir de modelos que se dan. Desenvolvemento organizativo para presentar un traballo escrito. - Student Learning Record, WB, páx. 81: mostra de autonomía á hora de valorar o nivel de logro dos obxectivos da unidade. - Conciencia e expresións culturais: - Reading, SB, páxs. 58-59; Reading, WB, páx. 44: concienciación sobre a cultura e as opinións familiares en contraste cos gostos persoais; reflexión sobre dous tipos de talento distintos: o adquirido e o herdado. - Vocabulary, SB, páxs. 60-61: concienciación do uso correcto dos Phrasal verbs, as familias de palabras e o vocabulario relacionado coas familias para expresar a opinión personal. - Grammar, SB, páxs. 62-63: concienciación da existencia das familias con talento. - Speaking, SB, páx. 65: capacidade para expresar a opinión personal. - Writing, SB, páxs. 66-67; Writing, WB, páx. 45: capacidade para comprender un texto narrativo sobre as relacións familiares. - Life Skills, SB, páx. 68: capacidade para levar a cabo unha entrevista de traballo. Temas interdisciplinarios - Lingua e Literatura: - A expresión de poemas como actividade interactiva na escola. - Phrasal verbs. - As familias de palabras. - As oracións de relativo especificativas e explicativas - As oracións de relativo en contextos formais e informais. - Técnicas de lectura: making inferences (ler entre liñas); adiviñar o significado de diferentes palabras mediante o contexto. - A concordancia do verbo. - As expresións temporais e os conectores de secuencia. - Puntuación, ortografía e gramática correcta. - Técnicas de escritura. - Expresións útiles. - Artes escénicas: O talento aprendido e o talento adquirido. - Psicoloxía: As relacións intrafamiliares. - Tecnoloxías da Información e da Comunicación II: - O uso de Internet para a procura de información.

294

UNIT 6 – A Good Buy Obxectivos Utilizar vocabulario relacionado co consumismo. Ler de forma comprensiva e autónoma un texto sobre a posibilidade de vivir sen consumir marcas comerciais. Utilizar as oracións condicionais e desiderativas correctamente. Utilizar os verbos modais, o imperativo e as expresións temporais axeitadamente. Redactar un resumo do texto principal da unidade, prestando especial atención á concisión na expresión das ideas. Comprender a información global e específica dun programa de radio sobre unha nova técnica de mercadotecnia. Adoptar e interpretar distintos roles. Afianzar estratexias para a realización de exames. Contidos didácticos Vocabulary Aplicación do vocabulario do texto na sección Words from the Text. Verb collocations. Texto sobre a posibilidade de vivir sen consumir marcas comerciais. Vocabulario relacionado co consumismo. Phrasal verbs. Expresión da opinión persoal utilizando o vocabulario que se aprendeu na unidade a través da sección Your Viewpoint. Reading Predicir o contido do texto a partir do título e das fotografías que o acompañan. Comprensión dun texto sobre a posibilidade de vivir sen consumir marcas comerciais para realizar diferentes actividades de comprensión. Comprensión do vocabulario clave do texto principal para entender o seu significado. False friends na sección Watch Out. Expresión da opinión persoal sobre o tema que trata o texto a través da sección Your Viewpoint. Grammar Utilizar as oracións condicionais e desiderativas correctamente. Utilizar os verbos modais, o imperativo e as expresións temporais correctamente. Uso correcto da gramática que ten visto ao longo da sección a través de distintas actividades. Writing Análise da lóxica e estrutura dun resumo dun texto, prestando especial atención á concisión na expresión das ideas do mesmo. Produción dun seguindo as indicacións da sección Your Task e autocorrección da tarefa a través da Checklist. Listening Comprensión oral de distintos rexistros e formatos: un programa de radio. Predición do tema do listening a partir das preguntas do exercicio. Expresión da opinión persoal sobre a capacidade de persuasión da publicidade dun produto concreto. Speaking Adoptar e interpretar distintos roles. Práctica oral das funcións comunicativas presentadas na unidade co emprego do vocabulario que aparece na unidade. Interacción co compañeiro/a para adoptar e interpretar distintos roles utilizando as expresións aprendidas. Life Skills Análise da estrutura das mensaxes telefónicas. Simulación dunha mensaxe telefónica.

295

Competencias clave - Comunicación lingüística: - Reading, SB, páxs. 70-71; Reading, WB, páx. 52: comprensión escrita de textos sobre diferentes temas presentados na unidade; estratexia de lectura: pronoun reference (dicir a que ou quen fan referencia os pronomes que se dan); False Friends, SB, páx. 71: identificación de False Friends no texto; saber como responder Multiple-Choice Questions, Sentence Completions, True-False Questions e Open Questions; dicir que palabras ou frases significan o mesmo. - Vocabulary, SB, páxs. 72-73; Vocabulary Builder, WB, páxs. 68-69: uso do vocabulario relacionado co consumismo; Phrasal verbs; Collocations. - Grammar, SB, páxs. 74-75: uso das oracións condicionais e desiderativas, os verbos modais, o imperativo e as expresións temporais. - Listening, SB, páx. 76: comprensión oral dun programa de radio relacionado cos temas presentados na unidade. - Speaking, SB, páx. 77: participación en conversas e simulacións co compañeiro/a para falar sobre temas presentados na unidade. - Pronunciation Practice, SB, páx. 122: pronunciación de sons consonánticos difíciles e de tritongos. - Writing, SB, páxs. 78-79; Writing; WB, páx. 53: análise da lóxica e estrutura dun resumo dun texto atendendo especialmente á correcta concisión da expresión das ideas deste. - Competencia dixital: - Web Extra, SB, páxs. 69 e 76: atopar información en Internet sobre a rivalidade entre Coca Cola e Pepsi, e sobre o uso de celebridades para facer publicidade en http://www.burlingtonbooks.es/viewpoints2. - Extra Exercises: realización dos exercicios extra de gramática, vocabulario e comprensión oral correspondentes á unidade que poden atoparse en http://www.burlingtonbooks.es/viewpoints2. - Competencias sociais e cívicas: - Your Viewpoint, SB, páxs. 69, 70, 73 e 76: expresión oral da opinión persoal sobre os temas tratados na unidade. - Reading, SB, páxs. 70-71: concienciación sobre a tendencia ao consumo de marcas comerciais. - Vocabulary, SB, páxs. 72-73: interese por aprender as palabras e expresións relacionadas co consumismo, e o uso correcto dos Phrasal verbs e Collocations. - Listening, SB, páx. 76: capacidade para comprender un programa de radio. - Speaking, SB, páx. 77: capacidade para manter unha conversa como cliente/a ou dependente/a nun comercio. - Sentido de iniciativa e espírito emprendedor: - Your Viewpoint, SB, páxs. 69, 70, 73 e 76: iniciativa á hora de expresar a opinión persoal sobre os diferentes temas aos que se insta a falar ao longo da unidade. - Speaking, SB, páx. 77: uso da creatividade persoal á hora de producir textos orais a partir de modelos dados. Fomento do traballo cooperativo na aula. - Writing, SB, páxs. 78-79; Writing; WB, páx. 53: uso da creatividade persoal á hora de producir textos escritos a partir de modelos que se dan. Desenvolvemento organizativo para presentar un traballo escrito. - Student Learning Record, WB, páx. 81: mostra de autonomía á hora de valorar o nivel de logro dos obxectivos da unidade. - Conciencia e expresións culturais: - Reading, SB, páxs. 70-71; Reading, WB, páx. 52: concienciación sobre a influencia da publicidade nas diferentes culturas; reflexión sobre diferentes estratexias de mercadotecnia que fomentan o consumismo. - Vocabulary, SB, páxs. 72-73: concienciación do uso correcto dos Phrasal verbs e Collocations, e do vocabulario relacionado co consumismo para expresar a opinión persoal. - Grammar, SB, páxs. 74-75: concienciación da existencia do consumismo compulsivo.



296

- Speaking, SB, páx. 77: capacidade para manter unha conversa adoptando o rol de dependente/a ou cliente/a. - Writing, SB, páxs. 78-79; Writing, WB, páx. 53: capacidade para facer un resumo sobre un texto que trata temas presentados na unidade. - Life Skills, SB, páx. 80: capacidade para deixar unha mensaxe de voz nun contestador. Temas interdisciplinarios - Lingua e Literatura: - Phrasal verbs. - Collocations. - As oracións condicionais e desiderativas. - Os verbos modais. - O imperativo. - As expresións temporais. - Técnicas de lectura: pronoun reference (dicir a que ou quen fan referencia os pronomes que se dan); adiviñar o significado de diferentes palabras mediante o contexto. - Puntuación, ortografía e gramática correcta. - Técnicas de escritura. - Expresións útiles. - Economía da Empresa: - O consumismo. - Fundamentos de Administración e Xestión: - As diferentes estratexias de mercadotecnia. - Ciencias da Terra e do Medio Ambiente: - Freecycle: rede en liña orientada á reciclaxe de artigos que non se precisan e ao uso de estes como artigos de segunda man por outras persoas para axudar a preservar o medio ambiente. - Tecnoloxías da Información e da Comunicación II: - O uso de Internet para a procura de información.

297

VII. AVALIACIÓNS

1. Carácterísticas

A avaliación será:

- Continua, xa que cando o progreso dun alumno ou alumna non sexa o adecuado, estabeleceranse medidas de reforzo educativo. Estas medidas adoptaranse en calquera momento do curso, axiña que se detecten as dificultades, e estarán dirixidas a garantir a adquisición das competencias imprescindíbeis para continuar o proceso educativo.

- Formativa, polo que será un instrumento para a mellora, tanto dos procesos de ensino coma dos procesos de aprendizaxe.

2. Intrumentos e Valoración

Avaliación Continua Nº de exames por avaliación 1(1)

APARTADO ESPECIFICACIÓNS VALORACIÓN

CLASS ACTIVIDADES NA AULA A VALORAR 1 punto

(nota media anotacións do profesor)

- Realización das tarefas programadas, que non serán valoradas se a caligrafía é incomprensible ou carece de marxes e pulcritude.

- Participación na clase

- Uso da lingua na clase. O uso dunha lingua distinta ó inglés na clase terá unha valoración negativa.

- Comprensión dos libros de lectura obrigatorios. Recórdase que, como figura no Plan Lector, a lectura dos mesmos é condición indispensable para acadar o aprobado.

ACTITUDES

- Comportamento

- Respecto ós compañeiros

- Interese pola lingua

- Interese pola lectura

298

SPEAKING Cada alumno deberá participar nun diálogo, como mínimo, por

unidade. A nota media de tódolos diálogos nos que participe o

alumno será a valoración final.

1 punto

(nota media anotacións do profesor)

WORKBOOK O libro dixital de exercicios é obrigatorio. O profesor

supervisarao de xeito individualizado, aproximadamente,

cada 3 semanas, 4 por timestre en total. Cada supervisión

terá unha valoración de 0.25 se se ten feito todo o visto ata

ese momento. Poderase outorgar un 0.10 polo máis da

metade das tarefas feitas. As puntuacións parciais

sumaranse en cada avaliación.

1 punto

EXAM O exame constará de tres partes:

Reading comprehension.

Grammar exercises.

Writing / Translation

6 puntos

(en cada exercicio figurará o seu valor)

LISTENING Durante a avaliación faranse varias prácticas similares (2

por unidade mínimo) á que se lles pedirá o día do exame.

1 punto

NOTA FINAL XUÑO Nota da terceira avaliación.

ACTIVIDADES DE

RECUPERACIÓN

Tendo en conta o carácter progresivo da materia, o profesorado, en

cada unidade, axudará ó alumnado con dificultades mediante

actividades que lle sirvan de repaso. O alumnado coa materia pendente

poderá superala se acada un 6 na primeira avaliación do curso ou coa

superación do exame que se establecerá para tal fin.

(1) Como norma xeral, farase un só exame, nembargante, dependendo da marcha

de cada grupo, poderanse facer probas illadas de cada unha das destrezas.

(2) Considérase superada a materia ó acadar, como mínimo, un 5 na suma dos

apartados anteriores.

(3) En 2º Bach. o departamento asumirá as directrices dadas pola CIUG e a

Comisión de Coordinación Pedagóxica do Centro. O derradeiro exame será idéntico ó que teñan nas probas externas.

(4) O alumnado terá o Workbook dixital vía internet, polo o que se lle fará un

seguimento individualizado, que será avaliado como actividades da aula.

299

O alumnado, pola súa banda, fará dous tipos de avaliacións que lle axudarán no seu progreso:

- Por unidade: Self evaluation

- Por trimestres:

1. My English Experience

2. My strategies for progress.

VI.II. PLAN DE INTEGRACIÓN DAS TICS

Tendo en conta co material a usar é basicamente dixital, tódolos grupos terán acceso a material multimedia, especialmente en 1º e 2º da ESO co uso dos ordenadores do proxecto ABALAR. A tódolos grupos poderáselle entregar material complementario en CD ou lapis de memoria. O departamento solicitará e preparará 3 ordendores portátiles para que os alumnos poidan usa-lo programa Burlington na Biblioteca, e varios ordenadores de sobremesa da aula TIC do terceiro andar.

Todo o alumnado terá WorkBook dixital vía internet, o que premitirá unha atención máis individualizada. Poderán acceder a él dende:

- As súas casas,

- O ordenador da súa aula.

- A Biblioteca do Centro, aberta tamén pola tarde.

- A aula TIC do terceiro andar

- O departamento de inglés

300

IX. PLAN DE LECTURA

TEMPORALIZACIÓN:

ESO: 15 minutos semanais. A lectura de cada libro terase rematada na 2ª e na 3ª avaliación, respectivamente.

BACHARELATO: Proxecto: Cada alumno elixirá un libro dos fondos do departamento que figuran

na biblioteca. Ó longo do curso, lerá o libro elixido e realizará un traballo que será exposto na clase, coa axuda de calquer soporte o seu alcance, cun mes de antelación ós exames finais de cada curso. Ademaís da valoración oportuna nas avaliacións, o departamento estudará a posibilidade de outorgar un premio o(s) primeiro(s). Para acadar os mellores resultados posibles, intentarase ter unha colaboración estreita coas profesoras responsables da xestión da biblioteca.

Os textos, normalmente, son adaptacións ós niveis de cada curso de obras máis extensas da literatura inglesa e norteamericana ou relatos sobre a cultura anglosaxona.

As lecturas son obrigatorias. Na 1º reunión de departamento do mes de outubro decidiranse os 2 títulos para cada curso da ESO.

A proba do libro, xa sexa oral ou escrita, permitirá demostrar a lectura e comprensión do mesmo. A superación desta proba implicará a obtención dun 0.50 (do 1 posible) do apartado “traballo de clase”. En bacharelato, a valoración do traballo exposto contemplarase na nota final: 1,5 puntos – 1 de “speaking” e 0.5 de “traballo de clase”.

O departamento seguirá adquirindo libros para acadar o noso obxectivo: dotar ó departamento con varios exemplares de distintos libros por cada nivel para que sexan os propios alumnos os que elixan os libros a ler, dous por curso como norma. No vindeiro curso as compras centraranse nos libros para bacharelato para que os alumnos teñan un maior número de opcións na súa elección.

DEDICACIÓN Á LECTURA NA AULA

ITINERARIOS LECTORES

CRITERIOS DE AVALIACIÓN

UTILIZACIÓN DOS RECURSOS DA BIBLIOTECA

CARÁCTER DAS LECTURAS

301

ATENCIÓN Á DIVERSIDADE

Tentarase de acadar aquelos mínimos de cada unidade para unha correcta interpretación

dun texto e os aspectos mínimos na comunicación

Tendo en conta o menor número de alumnado por clase, a súa atención e seguimento será

moito máis personalizado coa inclusión de material de internet.

O profesorado do departamento proporcionará ó seu alumnado, tanto na clase como na hora

de Atención ó Alumno, o material e explicacións necesarias para o mellor aproveitamento da

materia, no soporte máis axeitado.

Aqueles alumnos que así o requiran, por adaptación curricular ou outra circunstancia

especial recibirán material elaborado específicamente para eles en diferentes soportes,

sempre contemplando o establecido na lei.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS E EXTRAESCOLARES

Tentaremos repetir a “British WeeK” na que se incluirán:

Representación dunha obra de teatro en inglés.

Charlas con diferentes persoas do mundo anglosaxón.

Difusión no taboleiro do departamento das efemérides do mundo anglosaxón.

Colaboración cun centro de fala inglesa.

Elaboración dun proxecto audiovisual que resulte atraínte para ó alumnado.

Colaboración cun centro americano.

302

PROFESORADO RESPONSABLE

ELABORACIÓN Departamento de Inglés

UNIT GRAMMAR WORD FOCUS COMMNICATION

STRATEGIES

1 Arrivals

Present simple be

Countries

Requesting

2

Getting together

Present simple 1 Special Occasions

Getting together

Showing interest

3 A dream job

Present Simple 2 Jobs and people

At work Choosing candidate

a

4

We are all different

Adverbs of frequency Prepositions of time

Telling the story

Ways of saying “no”

Review

5 Buying and selling

Comparative and superlative

Time of your life

Offering help

6

You are here

There is / are Imperative

Prepositions of place Directions

Asking for help

7 Buying and selling

Countable and uncountable

Food and drinks Describing products

Giving instructions

8

A question of survival

Modals verbs Health

Transport Surviving strange city

in a

DEPARTAMENTO DE Inglés CURSO FP BASICA

MATERIA Inglés Código MP3011-23 DURACIÓN 59

MARCO LEGAL: Mínimos de obxectivos, contidos e criterios de avaliación

Real Decreto 127 /2014 de 28 de febrero Decreto 107/2014 do 4 de setembro


Libro de texto: Lyfestile (Das 16 unidades do libro daranse as 8 primeiras no primeiro curso e o resto no segundo ano) CD, Interactive Whiteboard

303

DEPARTAMENTO DE Inglés CURSO FP BASICA II

MATERIA Inglés Código MP3011-23 DURACIÓN

O ser a continuación do primeiro curso, seguirase as mismas pautas e material que o curso anterior.

UNIT GRAMMAR WORD FOCUS COMMNICATIO

N STRATEGIES

REVIEW

9 Faourite Places Much/many/a lot/lots

Have got/need (to)

Home sweet home

Reading the news

10 Finding solutions Was/were

Too+adj/enough+ adj Something is not

right

Telephoning

11Turning points

Past simple Talking about the

past

Asking questions

12 Getting away Present

continous/simple

Present trends

What do you call it

Review

13 Money matters Will

1st

conditional

Money: borrow and lend

Responding

14 Teamwork

Future Working in a team

Play, go, do?

Making it better

15

What an experience

Present perfect Positive and

negative response Checking

information

16 Take a break

Future Who / which

Film and music

Explaining needs

REVIEW

304

CRITERIOS DE AVALIACIÓN

Avaliación Continua Nº de exames por avaliación 1

(1)

Exame de recuperacións SI NON

Valoración normas de expresión CCP SI NON

Nota Exame 40 Actividades na aula 40 Actitude 20

Outros criterios

O exame será, basicamente, una proba de tradución dos aspectos máis importantes do traballo desenvolvido.

Valorarase o traballo en equipo e a interacción.

NOTA FINAL XUÑO Nota da terceira avaliación ou recuperación da mesma se o

departamento considerase necesario a realización desta proba.

Acadará unha cualificación positiva aquel alumno que teña 5 ou

nota superior.

(1) Como norma xeral, farase un só exame, nembargante, dependendo da marcha de cada grupo, poderanse facer probas illadas de cada unha das destrezas.

ACTIVIDADES NA AULA A VALORAR

- Realización das tarefas programadas - Participación na clase

- Uso da lingua inglesa na clase.

ACTITUDES

- Comportamento.

- Respecto ós compañeiros.

- Interese pola lingua.

305

AVALIACIÓN DA PROGRAMACIÓN

Mensualmente farase o seguimento da programación e trimestralmente poderanse facer as correccións necesarias tendo en conta:

(1) Grao de cumprimento da mesma.

(2) Dificultades atopadas do seu desenrolo.

(3) Medidas correctoras para supera-las dificultades anteriores.

Na derradeira reunión de departamento e para que conste na Memoria anual, cada profesor deberá sinalar o grao de cumprimento da programación de cada curso así como a estatítica de aprobados e suspensos para que se contemple na vindeira programación e, se fose o caso, se tomen as medidas correctoras oportunas

Departamento de inglés Celanova

15 de setembro de 2018

DEPARTAMENTODEINGLÉS PROGRAMACIÓN CURSO 2018-2019€¦ · relacións cos demais, así como...

Documents

Transcript of DEPARTAMENTODEINGLÉS PROGRAMACIÓN CURSO 2018-2019€¦ · relacións cos demais, así como...