DEPARTAMENTO DE TECNOLOXÍA · para la vida futura. Vida saludable - - Desarrollar y promover...

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PROGRAMACIÓN DE AULA

DEPARTAMENTO DE TECNOLOXÍA

CURSO 2019/20

CPI PECALAMA

TORDOIA


2 CPI PECALAMA TORDOIA

ÍNDICE 1 Objetivos generales de Educación Secundaria. 3 2 2º ESO 4 2.1 Objetivos del área de Tecnología 2º ESO. 4 2.2 Descriptores. 6 2.3 Contribución del área al desarrollo de las competencias clave. 12 2.4 Organización y secuenciación de contenidos y estándares de aprendizaje evaluables. 15 2.2.1 2.4.2 2.4.3

Contenidos Criterios de evaluación Criterios metodológicos y estrategias didácticas

15 16 17

3 3º ESO 21 3.1 Objetivos del área de Tecnología 3º ESO. 21 3.2 Descriptores. 22 3.3 Contribución del área al desarrollo de las competencias clave. 28 3.4 Organización y secuenciación de contenidos y estándares de aprendizaje evaluables. 32 3.4.1 3.4.2 3.4.3


32 34 35

4 4º ESO 40 4.1 Objetivos del área de Tecnología 4º ESO. 40 4.2 Descriptores. 41 4.3 Contribución del área al desarrollo de las competencias clave. 47 4.4 Organización y secuenciación de contenidos y estándares de aprendizaje evaluables. 51 4.4.1 4.4.2 4.4.3


51 52 53

5 Metodología y materiales curriculares 56 5.1 Procedimientos e instrumentos de evaluación 56 6 Medidas de atención a la diversidad e inclusión 57 7 Refuerzo de materias pendientes 58 8 Actividades complementarias y extraescolares 58



1. OBJETIVOS GENERALES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan: a) Asumir responsablemente sus deberes; conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los

demás; practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos; ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural, y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás y resolver pacíficamente los conflictos, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo y los comportamientos sexistas.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, incorporar nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f ) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en uno mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la comunidad autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

i ) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

j ) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos



sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, y contribuir así a su conservación y mejora.

l ) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.



2º ESO

2.1 OBJETIVOS DEL ÁREA DE TECNOLOGÍA 2º ESO

1. Enumerar y describir las fases y procesos del diseño de un proyecto o producto tecnológico desde su diseño hasta su comercialización, planificando su desarrollo de forma adecuada, comprobando su cumplimiento a lo largo del mismo.

2. Poner en marcha planes de trabajo atendiendo a los recursos, materiales, organización económica, seguridad y respeto al medio ambiente.

3. Aplicar criterios de normalización y escalas en la representación de objetos mediantes vistas y perspectivas.

4. Realizar interpretaciones a través de croquis y bocetos de productos tecnológicos.

5. Conocer los materiales de uso técnico, sus características, sus propiedades mecánicas, y sus usos más comunes, siendo capaz de identificar los beneficios de emplearlos con tales fines, así como plantear nuevos usos en base a sus propiedades.

6. Manejar operadores mecánicos integrados en estructuras, máquinas o sistemas.

7. Demostrar tener destrezas técnicas en el uso de materiales, herramientas y máquinas en la construcción de prototipos.

8. Reconocer los elementos de un circuito eléctrico en continua, conociendo sus características y utilidad dentro del mismo.

9. Analizar, diseñar, simular, montar y medir circuitos eléctricos en continua.

10. Conocer, cumplir, exigir y respetar las normas de seguridad e higiene en el trabajo, siendo consciente de las consecuencias de posibles accidentes en el taller de Tecnología.

11. Emplear herramientas y recursos informáticos adecuados en el proceso de diseño y para generar la documentación asociada al proceso tecnológico.

12. Discriminar las partes de un equipo informático y sus funciones y usos.

13. Manejar sistemas de intercambio de información de forma segura optimizándolos como recurso educativo.

14. Utilizar los medios tecnológicos en la elaboración y comunicación de proyectos técnicos.

15. Emplear de forma adecuada y responsable un ordenador, tableta o teléfono móvil, como herramienta fundamental en el desarrollo de actividades relacionadas con el área de Tecnología.

16. Ser capaz de analizar los diferentes niveles de lenguajes de programación, como paso previo a su uso para el desarrollo de programas y aplicaciones.

17. Utilizar con destreza un entorno de programación gráfica por bloques, siendo capaz de interpretar el funcionamiento de un programa a partir de sus bloques, como diseñar el suyo propio.

18. Reconocer amenazas, riesgos y conductas inapropiadas en Internet desarrollando mecanismos de autogestión y autocontrol en el uso de las herramientas informáticas.



2.2. DESCRIPTORES

COMPETENCIAS CLAVE

INDICADORES DESCRIPTORES

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

Cuidado del entorno medioambiental y de los seres vivos

- Interactuar con el entorno natural de manera respetuosa.

- Comprometerse con el uso responsable de los recursos naturales para promover un desarrollo sostenible.

- Respetar y preservar la vida de los seres vivos de su entorno.

- Tomar conciencia de los cambios producidos por el ser humano en el entorno natural y las repercusiones para la vida futura.

Vida saludable

- Desarrollar y promover hábitos de vida saludable en cuanto a la alimentación y al ejercicio físico.

- Generar criterios personales sobre la visión social de la estética del cuerpo humano frente a su cuidado saludable.

La ciencia en el día a día

- Reconocer la importancia de la ciencia en nuestra vida cotidiana.

- Aplicar métodos científicos rigurosos para mejorar la comprensión de la realidad circundante en distintos ámbitos (biológico, geológico, físico, químico, tecnológico, geográfico...).

- Manejar los conocimientos sobre ciencia y tecnología para solucionar problemas, comprender lo que ocurre a nuestro alrededor y responder preguntas.

Manejo de elementos matemáticos

- Conocer y utilizar los elementos matemáticos básicos: operaciones, magnitudes, porcentajes, proporciones, formas geométricas, criterios de medición y codificación numérica, etc.



- Comprender e interpretar la información presentada en formato gráfico.

- Expresarse con propiedad en el lenguaje matemático.

Razonamiento lógico y resolución de problemas

- Organizar la información utilizando procedimientos matemáticos.

- Resolver problemas seleccionando los datos y las estrategias apropiadas.

- Aplicar estrategias de resolución de problemas a situaciones de la vida cotidiana.

Comunicación lingüística

Comprensión: oral y escrita

- Comprender el sentido de los textos escritos y orales.

- Mantener una actitud favorable hacia la lectura.

Expresión: oral y escrita

- Expresarse oralmente con corrección, adecuación y coherencia.

- Utilizar el vocabulario adecuado, las estructuras lingüísticas y las normas ortográficas y gramaticales para elaborar textos escritos y orales.

- Componer distintos tipos de textos creativamente con sentido literario.

Normas de comunicación

- Respetar las normas de comunicación en cualquier contexto: turno de palabra, escucha atenta al interlocutor…

- Manejar elementos de comunicación no verbal, o en diferentes registros, en las diversas situaciones comunicativas.



Comunicación en otras lenguas

- Entender el contexto sociocultural de la lengua, así como su historia para un mejor uso de la misma.

- Mantener conversaciones en otras lenguas sobre temas cotidianos en distintos contextos.

- Utilizar los conocimientos sobre la lengua para buscar información y leer textos en cualquier situación.

- Producir textos escritos de diversa complejidad para su uso en situaciones cotidianas o en asignaturas diversas.

Competencia digital

Tecnologías de la información

- Emplear distintas fuentes para la búsqueda de información.

- Seleccionar el uso de las distintas fuentes según su fiabilidad.

- Elaborar y publicitar información propia derivada de información obtenida a través de medios tecnológicos.

Comunicación audiovisual

- Utilizar los distintos canales de comunicación audiovisual para transmitir informaciones diversas.

- Comprender los mensajes que vienen de los medios de comunicación.

Utilización de herramientas digitales

- Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento.

- Actualizar el uso de las nuevas tecnologías para mejorar el trabajo y facilitar la vida diaria.

- Aplicar criterios éticos en el uso de las tecnologías.

Conciencia y expresiones culturales

Respeto por las manifestaciones culturales propias y ajenas

- Mostrar respeto hacia el patrimonio cultural mundial en sus distintas vertientes (artístico-literaria, etnográfica, científico-técnica…), y hacia las personas que han contribuido a su desarrollo.

- Valorar la interculturalidad como una fuente de riqueza personal y cultural.



- Apreciar los valores culturales del patrimonio natural y de la evolución del pensamiento científico.

Expresión cultural y artística

- Expresar sentimientos y emociones mediante códigos artísticos.

- Apreciar la belleza de las expresiones artísticas y las manifestaciones de creatividad y gusto por la estética en el ámbito cotidiano.

- Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético.

Competencias sociales y cívicas

Educación cívica y constitucional

- Conocer las actividades humanas, adquirir una idea de la realidad histórica a partir de distintas fuentes, e identificar las implicaciones que tiene vivir en un Estado social y democrático de derecho refrendado por una constitución.

- Aplicar derechos y deberes de la convivencia ciudadana en el contexto de la escuela.

Relación con los demás

- Desarrollar capacidad de diálogo con los demás en situaciones de convivencia y trabajo y para la resolución de conflictos.

- Mostrar disponibilidad para la participación activa en ámbitos de participación establecidos.

- Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas.

Compromiso social

- Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores.

- Concebir una escala de valores propia y actuar conforme a ella.

- Evidenciar preocupación por los más desfavorecidos y respeto a los distintos ritmos y potencialidades.

- Involucrarse o promover acciones con un fin social.



Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Autonomía personal

- Optimizar recursos personales apoyándose en las fortalezas propias.

- Asumir las responsabilidades encomendadas y dar cuenta de ellas.

- Ser constante en el trabajo, superando las dificultades.

- Dirimir la necesidad de ayuda en función de la dificultad de la tarea.

Liderazgo

- Gestionar el trabajo del grupo coordinando tareas y tiempos.

- Contagiar entusiasmo por la tarea y tener confianza en las posibilidades de alcanzar objetivos.

- Priorizar la consecución de objetivos grupales sobre los intereses personales.

Creatividad

- Generar nuevas y divergentes posibilidades desde conocimientos previos de un tema.

- Configurar una visión de futuro realista y ambiciosa.

- Encontrar posibilidades en el entorno que otros no aprecian.

Emprendimiento

- Optimizar el uso de recursos materiales y personales para la consecución de objetivos.

- Mostrar iniciativa personal para iniciar o promover acciones nuevas.

- Asumir riesgos en el desarrollo de las tareas o los proyectos.

- Actuar con responsabilidad social y sentido ético en el trabajo.

Aprender a aprender

Perfil de aprendiz

- Identificar potencialidades personales como aprendiz: estilos de aprendizaje, inteligencias múltiples, funciones ejecutivas…

- Gestionar los recursos y las motivaciones personales en favor del aprendizaje.



- Generar estrategias para aprender en distintos contextos de aprendizaje.

Herramientas para estimular el pensamiento

- Aplicar estrategias para la mejora del pensamiento creativo, crítico, emocional, interdependiente…

- Desarrollar estrategias que favorezcan la comprensión rigurosa de los contenidos.

Planificación y evaluación del aprendizaje

- Planificar los recursos necesarios y los pasos que se han de realizar en el proceso de aprendizaje.

- Seguir los pasos establecidos y tomar decisiones sobre los pasos siguientes en función de los resultados intermedios.

- Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje.

- Tomar conciencia de los procesos de aprendizaje.



CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE

2.3 CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE Descripción del modelo competencial En la descripción del modelo competencial se incluye el marco de descriptores competenciales, en el que aparecen los contenidos reconfigurados desde un enfoque de aplicación que facilita el entrenamiento de las competencias; recordemos que estas no se estudian, ni se enseñan: se entrenan. Para ello, es necesaria la generación de tareas de aprendizaje que permita al alumnado la aplicación del conocimiento mediante metodologías de aula activas.

Abordar cada competencia de manera global en cada unidad didáctica es imposible; debido a ello, cada una de estas se divide en indicadores de seguimiento (entre dos y cinco por competencia), grandes pilares que permiten describirla de una manera más precisa; dado que el carácter de estos es aún muy general, el ajuste del nivel de concreción exige que dichos indicadores se dividan, a su vez, en lo que se denominan descriptores de la competencia, que serán los que «describan» el grado competencial del alumnado. Por cada indicador de seguimiento encontraremos entre dos y cuatro descriptores, con los verbos en infinitivo.

En cada unidad didáctica cada uno de estos descriptores se concreta en desempeños competenciales, redactados en tercera persona del singular del presente de indicativo. El desempeño es el aspecto específico de la competencia que se puede entrenar y evaluar de manera explícita; es, por tanto, concreto y objetivable. Para su desarrollo, partimos de un marco de descriptores competenciales definido para el proyecto y aplicable a todas las asignaturas y cursos de la etapa.

Respetando el tratamiento específico en algunas áreas, los elementos transversales, tales como la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las tecnologías de la información y la comunicación, el emprendimiento y la educación cívica y constitucional, se trabajarán desde todas las áreas, posibilitando y fomentando que el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado sea lo más completo posible.

Por otra parte, el desarrollo y el aprendizaje de los valores, presentes en todas las áreas, ayudarán a que nuestros alumnos y alumnas aprendan a desenvolverse en una sociedad bien consolidada en la que todos podamos vivir, y en cuya construcción colaboren.

La diversidad de nuestros alumnos y alumnas, con sus estilos de aprendizaje diferentes, nos ha de conducir a trabajar desde las diferentes potencialidades de cada uno de ellos, apoyándonos siempre en sus fortalezas para poder dar respuesta a sus necesidades. En el área de Tecnología En el área de Tecnología incidiremos en el entrenamiento de todas las competencias de manera sistemática haciendo hincapié en los descriptores más afines al área.




El uso instrumental de las matemáticas es patente en el estudio de la materia, tanto a la hora de resolver problemas como al desarrollar programas y aplicaciones, siendo necesario para ello la comprensión de objetos, procesos, sistemas y entornos tecnológicos. Los descriptores que trabajaremos fundamentalmente serán: • Manejar los conocimientos sobre ciencia y tecnología para solucionar problemas, comprender

lo que ocurre a nuestro alrededor y responder a preguntas. • Aplicar estrategias de resolución de problemas a situaciones de la vida cotidiana. • Organizar la información utilizando procedimientos matemáticos. • Resolver problemas seleccionando los datos y las estrategias apropiadas. Comunicación lingüística

La comprensión lectora, la expresión oral y escrita son fundamentales, ya que es mediante el uso de un lenguaje técnico específico como se pretende obtener una comprensión profunda de los contenidos de esta área. Además, el alumnado desarrollará habilidades relacionadas con esta competencia en los procesos de búsqueda, selección y análisis de información, así como en la transmisión de la misma empleando distintos canales de comunicación. Los descriptores que priorizaremos serán: • Comprender el sentido de los textos escritos y orales. • Expresarse oralmente con corrección, adecuación y coherencia. • Respetar las normas de comunicación en cualquier contexto: turno de palabra, escucha atenta

al interlocutor… En caso de centros bilingües o plurilingües que impartan la asignatura en otra lengua: • Mantener conversaciones en otras lenguas sobre temas cotidianos en distintos contextos. • Utilizar los conocimientos sobre la lengua para buscar información y leer textos en cualquier

situación. Competencia digital

Esta competencia es intrínseca a la materia, trabajándose en tres vertientes: por un lado, el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), fundamentales en todo el proceso de recopilación, tratamiento y comunicación de información. Por otro lado, su uso en proyectos tecnológicos, como herramienta de diseño y simulación. Y por último, en el bloque de programación, desarrollando habilidades fundamentales en el diseño y desarrollo de programas informáticos y aplicaciones. Para ello, en este área, trabajaremos los siguientes descriptores de la competencia: • Elaborar y publicitar información propia derivada de información obtenida a través de medios

tecnológicos. • Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento. • Actualizar el uso de las nuevas tecnologías para mejorar el trabajo y facilitar la vida diaria. • Aplicar criterios éticos en el uso de las tecnologías.




Desde el área de Tecnología se logra la adquisición de aptitudes relacionadas con la creatividad mediante el desarrollo de soluciones innovadoras a problemas tecnológicos, a través del diseño de objetos y prototipos tecnológicos, que requiere de un componente de creatividad y de expresión de ideas a través de distintos medios, que pone en relieve la importancia de los factores estéticos y culturales en la vida cotidiana. Por lo que en esta área, trabajaremos los siguientes descriptores: • Apreciar los valores culturales del patrimonio natural y de la evolución del pensamiento

científico. • Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético. Competencias sociales y cívicas

Esta competencia favorece todas aquellas habilidades sociales necesarias en el desarrollo de soluciones a los problemas tecnológicos. En este sentido, el alumnado tendrá ocasión de presentar sus ideas y razonamientos, justificando y defendiendo su solución propuesta, aprendiendo a escuchar opiniones contrarias, debatiendo, gestionando conflictos, negociando y tomando decisiones, siempre con respeto y tolerancia. Para ello entrenaremos los siguientes descriptores: • Conocer las actividades humanas, adquirir una idea de la realidad histórica a partir de distintas

fuentes, e identificar las implicaciones que tiene vivir en un Estado social y democrático de derecho refrendado por una constitución.

• Desarrollar capacidad de diálogo con los demás en situaciones de convivencia y trabajo y para la resolución de conflictos.

• Concebir una escala de valores propia y actuar conforme a ella. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

El desarrollo de esta competencia se fomenta mediante la creatividad y la asunción de riesgos a la hora de implementar las soluciones planteadas a los problemas tecnológicos, generando, en caso de ser necesario, nuevas propuestas; y lo que es más importante, transformando ideas en productos, lo que fomenta la innovación y las habilidades de planificar y llevar a cabo los proyectos tecnológicos diseñados. Los descriptores que entrenaremos son: • Dirimir la necesidad de ayuda en función de la dificultad de la tarea. • Gestionar el trabajo del grupo coordinando tareas y tiempos. • Generar nuevas y divergentes posibilidades desde conocimientos previos de un tema. • Encontrar posibilidades en el entorno que otros no aprecian. • Optimizar el uso de recursos materiales y personales para la consecución de objetivos. • Asumir riesgos en el desarrollo de las tareas o los proyectos.



Aprender a aprender

En esta materia se trabaja la evaluación reflexiva por parte del alumnado de diferentes alternativas para la resolución de un problema previo, que continúa en una planificación de una solución adoptada de forma razonada, y de la que continuamente se evalúa su idoneidad. Además, el trabajo realizado en la adquisición y análisis previo de información, favorece el entrenamiento de dicha competencia. Trabajaremos y entrenaremos cada uno de los descriptores de forma que nos aseguremos la consecución de objetivos planteados previamente: • Generar estrategias para aprender en distintos contextos de aprendizaje. • Aplicar estrategias para la mejora del pensamiento creativo, crítico, emocional,

interdependiente… • Seguir los pasos establecidos y tomar decisiones sobre los pasos siguientes en función de los

resultados intermedios. • Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje. • Tomar conciencia de los procesos de aprendizaje.



2.4 ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES. Los contenidos del área de Tecnología se agrupan en varios bloques. Los contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje se formulan para 1.er ciclo de ESO, aunque solamente va a aparecer lo referente al nivel I de la asignatura. El alumnado deberá adquirir unos conocimientos y destrezas básicas que le permitan adquirir una cultura científica; los alumnos y las alumnas deben identificarse como agentes activos y reconocer que de sus actuaciones y conocimientos dependerá el desarrollo de su entorno.

2.4.1 CONTENIDOS

Bloque 1: Proceso de resolución de problemas tecnológicos

La Tecnología: definición, historia, influencia en la sociedad.

Proceso de resolución técnica de problemas. Fases: detección de necesidades, búsqueda de información, selección de ideas, diseño, planificación del trabajo, construcción, verificación.

Seguridad e higiene en el trabajo. Riesgos laborales en el taller. Señalización.

Repercusiones medioambientales del proceso tecnológico.

Bloque 2: Expresión y comunicación técnica

Expresión gráfica: representación de objetos mediante bocetos y croquis. Normalización básica en dibujo técnico.

Representación proporcionada de un objeto.

Representación ortogonal. Vistas de un objeto: planta, alzado y perfil.

Iniciación a la representación de objetos técnicos mediante el uso del ordenador.

Bloque 3: Materiales de uso técnico

Materiales de uso técnico: clasificación y características.

La madera y sus derivados. Clasificación, propiedades y aplicaciones.

Los metales. Clasificación, propiedades y aplicaciones.

Técnicas de mecanizado, unión y acabado de madera y metales.

Normas de seguridad y salud en el trabajo con útiles y herramientas.



Bloque 4: Estructuras y mecanismos: máquinas y sistemas

Estructuras: tipos, elementos que las componen y esfuerzos a los que están sometidos. Estabilidad y resistencia.

Máquinas y movimientos: clasificación.

Máquinas simples.

La energía. Energías renovables y no renovables. Transición hacia las energías renovables. El dominio de la energía a través de las máquinas.

La electricidad: producción, efectos y conversión de la energía eléctrica. Generación y transporte de la energía eléctrica. Tipos de corriente eléctrica.

Elementos componentes de un circuito eléctrico. Resolución de circuitos eléctricos sencillos.

Simbología mecánica y eléctrica.

Elementos de control y producción de energía.

Resistencia y potencia eléctrica.

Bloque 5: Tecnologías de la Información y la Comunicación

Elementos componentes de un sistema informático. Hardware: placa base, CPU, memorias, periféricos y dispositivos de almacenamiento. Conexiones.

Software de un equipo informático: sistema operativo y programas básicos.

Internet. Ventajas y riesgos.

Sistemas de publicación e intercambio de información en Internet: webs, protocolo http, blogs, correo electrónico, almacenamiento de información en la nube y otras plataformas.

Seguridad informática básica en la publicación e intercambio de información.

Procesadores de texto: elementos básicos para la elaboración de documentos que integren texto e imágenes.

Elaboración de presentaciones electrónicas: utilidades y elementos de diseño y presentación de la información.

Fundamentos y recursos básicos de programación.

Lenguajes de programación con interfaz gráfica.

2.4.2 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Bloque 1. Proceso de resolución de problemas tecnológicos

1. Identificar las etapas necesarias para la creación de un producto tecnológico desde su origen hasta su comercialización describiendo cada una de ellas, investigando su influencia en la sociedad y proponiendo mejoras tanto desde el punto de vista de su utilidad como de su posible impacto social.

2. Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones del entorno de trabajo.



Bloque 2. Expresión y comunicación técnica

1. Representar objetos mediante vistas y perspectivas aplicando criterios de normalización y escalas.

2. Interpretar croquis y bocetos como elementos de información de productos tecnológicos. 3. Explicar mediante documentación técnica las distintas fases de un producto desde su

diseño hasta su comercialización. Bloque 3. Materiales de uso técnico

1. Analizar las propiedades de los materiales utilizados en la construcción de objetos tecnológicos reconociendo su estructura interna y relacionándola con las propiedades que presentan y las modificaciones que se puedan producir.

2. Manipular y mecanizar materiales convencionales asociando la documentación técnica al proceso de producción de un objeto, respetando sus características y empleando técnicas y herramientas adecuadas con especial atención a las normas de seguridad y salud.

Bloque 4. Estructuras y mecanismos: máquinas y sistemas

1. Analizar y describir los esfuerzos a los que están sometidas las estructuras experimentando en prototipos.

2. Observar y manejar operadores mecánicos responsables de transformar y transmitir movimientos, en máquinas y sistemas, integrados en una estructura.

3. Relacionar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras manifestaciones energéticas.

4. Experimentar con instrumentos de medida y obtener las magnitudes eléctricas básicas. 5. Diseñar y simular circuitos con simbología adecuada y montar circuitos con operadores

elementales. Bloque 5. Tecnologías de la Información y la Comunicación

1. Distinguir las partes operativas de un equipo informático. 2. Utilizar de forma segura sistemas de intercambio de información. 3. Utilizar un equipo informático para elaborar y comunicar proyectos técnicos.

2.4.3. CRITERIOS METODOLÓGICOS Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS GENERALES Bloque 1. Proceso de resolución de problemas tecnológicos

1.1. Diseña un prototipo que da solución a un problema técnico, mediante el proceso de

resolución de problemas tecnológicos. 2.1. Elabora la documentación necesaria para la planificación y construcción del prototipo.




1.1. Representa mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas técnicos, mediante

croquis y empleando criterios normalizados de acotación y escala. 2.1. Interpreta croquis y bocetos como elementos de información de productos

tecnológicos. 2.2. Produce los documentos necesarios relacionados con un prototipo empleando cuando

sea necesario software específico de apoyo. 3.1. Describe las características propias de los materiales de uso técnico comparando sus

propiedades.

Bloque 3. Materiales de uso técnico

1.1. Explica cómo se puede identificar las propiedades mecánicas de los materiales de uso

técnico. 2.1. Identifica y manipula las herramientas del taller en operaciones básicas de conformado

de los materiales de uso técnico. 2.2. Elabora un plan de trabajo en el taller con especial atención a las normas de seguridad

y salud.


1.1. Describe apoyándose en información escrita, audiovisual o digital, las características

propias que configuran las tipologías de estructura. 1.2. Identifica los esfuerzos característicos y la transmisión de los mismos en los elementos

que configuran la estructura. 2.1. Describe mediante información escrita y gráfica como transforma el movimiento o lo

transmiten los distintos mecanismos. 2.2. Calcula la relación de transmisión de distintos elementos mecánicos como las poleas y

los engranajes. 2.3. Explica la función de los elementos que configuran una máquina o sistema desde el

punto de vista estructural y mecánico. 2.4. Simula mediante software específico y mediante simbología normalizada circuitos

mecánicos. 3.1. Explica los principales efectos de la corriente eléctrica y su conversión. 3.2. Utiliza las magnitudes eléctricas básicas. 3.3. Diseña utilizando software específico y simbología adecuada circuitos eléctricos básicos

y experimenta con los elementos que lo configuran. 4.1. Manipula los instrumentos de medida para conocer las magnitudes eléctricas de

circuitos básicos. 5.1. Diseña y monta circuitos eléctricos básicos empleando bombillas, zumbadores, diodos

led, motores, baterías y conectores.



Bloque 5. Tecnologías de la Información y la Comunicación

1.1. Identifica las partes de un ordenador y es capaz de sustituir y montar piezas clave. 1.2. Instala y maneja programas y software básicos. 1.3. Utiliza adecuadamente equipos informáticos y dispositivos electrónicos. 2.1. Maneja espacios web, plataformas y otros sistemas de intercambio de información. 2.2. Conoce las medidas de seguridad aplicables a cada situación de riesgo. 3.1. Elabora proyectos técnicos con equipos informáticos, y es capaz de presentarlos y

difundirlos.



3º ESO

3.1. OBJETIVOS DEL ÁREA DE TECNOLOGÍA NIVEL II

1. Utilizar el ordenador como dispositivo de control en el desarrollo de automatismos y sistemas de control a través de sensores.

2. Manejar con eficacia hojas de cálculo en el diseño de proyectos y planes y en la vida cotidiana. 3. Profundizar en el conocimiento y aplicación de las distintas fuentes de energía y su impacto. 4. Conocer las fuentes de energía renovables más importantes y profundizar en la reflexión

sobre su aplicación. 5. Reconocer la importancia de la tecnología en los avances y vida en la actualidad. 6. Desarrollar conocimientos básicos de electrónica en la aplicación de la robótica. 7. Utilizar los conocimientos adquiridos en la aplicación en automatismos y robots. 8. Utilizar sistemas y aplicaciones de procesamiento y tratamiento de datos para la organización

de un proyecto (hojas de cálculo, bases). 9. Conocer distintos sistemas operativos y la edición de páginas web como medios de acceso y

publicación de contenidos. 10. Aplicar criterios de normalización y escalas en la representación de objetos mediantes vistas

y perspectivas. 11. Realizar interpretaciones a través de croquis y bocetos de productos tecnológicos. 12. Conocer los materiales de uso técnico, sus características, sus propiedades mecánicas, y sus

usos más comunes, siendo capaz de identificar los beneficios de emplearlos con tales fines, así como plantear nuevos usos en base a sus propiedades.

13. Manejar operadores mecánicos integrados en estructuras máquinas o sistemas. 14. Demostrar tener destrezas técnicas en el uso de materiales, herramientas y máquinas en la

construcción de prototipos. 15. Reconocer los elementos de un circuito eléctrico en continua y alterna, conociendo sus

características y utilidad dentro del mismo. 16. Analizar, diseñar, simular, montar y medir circuitos eléctricos en continua y alterna. 17. Conocer, cumplir, exigir y respetar las normas de seguridad e higiene en el trabajo, siendo

consciente de las consecuencias de posibles accidentes en el taller de Tecnología. 18. Emplear herramientas y recursos informáticos adecuados en el proceso de diseño y para

generar la documentación asociada al proceso tecnológico. 19. Manejar sistemas de intercambio de información de forma segura optimizándolos como

recurso educativo. 20. Utilizar los medios tecnológicos en la elaboración y comunicación de proyectos técnicos. 21. Emplear de forma adecuada y responsable un ordenador, tableta o teléfono móvil, como

herramienta fundamental en el desarrollo de actividades relacionadas con el área de Tecnología.

22. Ser capaz de analizar los diferentes niveles de lenguajes de programación, como paso previo a su uso para el desarrollo de programas y aplicaciones.

23. Utilizar con destreza un entorno de programación gráfica por bloques, siendo capaz de interpretar el funcionamiento de un programa a partir de sus bloques, como diseñar el suyo propio.



3.2 DESCRIPTORES

COMPETENCIAS CLAVE INDICADORES DESCRIPTORES







Vida saludable








- Conocer y utilizar los elementos matemáticos básicos: operaciones, magnitudes, porcentajes, proporciones, formas geométricas, criterios de



medición y codificación numérica, etc.

























Competencia digital














- Mostrar respeto hacia el patrimonio cultural mundial en sus distintas vertientes (artístico-literaria, etnográfica, científico-técnica…), y hacia las



personas que han contribuido a su desarrollo.

















Compromiso social






Autonomía personal





Liderazgo




Creatividad




Emprendimiento







Aprender a aprender

Perfil de aprendiz














3.3. CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE Descripción del modelo competencial En la descripción del modelo competencial se incluye el marco de descriptores competenciales, en el que aparecen los contenidos reconfigurados desde un enfoque de aplicación que facilita el entrenamiento de las competencias; recordemos que estas no se estudian, ni se enseñan: se entrenan. Para ello, es necesaria la generación de tareas de aprendizaje que permita al alumnado la aplicación del conocimiento mediante metodologías de aula activas.









El uso instrumental de las matemáticas es patente en el estudio de la materia, tanto a la hora de resolver problemas como al desarrollar programas y aplicaciones, siendo necesario para ello la comprensión de objetos, procesos, sistemas y entornos tecnológicos. Los descriptores que trabajaremos fundamentalmente serán: • Reconocer la importancia de la ciencia en nuestra vida cotidiana. • Aplicar métodos científicos rigurosos para mejorar la comprensión de la realidad circundante

en distintos ámbitos (biológico, geológico, físico, químico, tecnológico, geográfico...). • Manejar los conocimientos sobre ciencia y tecnología para solucionar problemas, comprender

lo que ocurre a nuestro alrededor y responder preguntas. • Conocer y utilizar los elementos matemáticos básicos: operaciones, magnitudes, porcentajes,

proporciones, formas geométricas, criterios de medición y codificación numérica, etc. • Comprender e interpretar la información presentada en formato gráfico. • Organizar la información utilizando procedimientos matemáticos. • Aplicar estrategias de resolución de problemas a situaciones de la vida cotidiana. Comunicación lingüística

La comprensión lectora, la expresión oral y escrita son fundamentales, ya que es mediante el uso de un lenguaje técnico específico como se pretende obtener una comprensión profunda de los contenidos de esta área. Además, el alumnado desarrollará habilidades relacionadas con esta competencia en los procesos de búsqueda, selección y análisis de información, así como en la transmisión de la misma empleando distintos canales de comunicación. Los descriptores que priorizaremos serán: • Expresarse oralmente con corrección, adecuación y coherencia. • Utilizar el vocabulario adecuado, las estructuras lingüísticas y las normas ortográficas y

gramaticales para elaborar textos escritos y orales. • Respetar las normas de comunicación en cualquier contexto: turno de palabra, escucha atenta

al interlocutor… • Manejar elementos de comunicación no verbal, o en diferentes registros, en las diversas

situaciones comunicativas. • Utilizar los conocimientos sobre la lengua para buscar información y leer textos en cualquier

situación. • Producir textos escritos de diversa complejidad para su uso en situaciones cotidianas o en

asignaturas diversas. En caso de centros bilingües o plurilingües que impartan la asignatura en otra lengua: • Mantener conversaciones en otras lenguas sobre temas cotidianos en distintos contextos. • Utilizar los conocimientos sobre la lengua para buscar información y leer textos en cualquier

situación. Competencia digital

Esta competencia es intrínseca a la materia, trabajándose en tres vertientes: por un lado, el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), fundamentales en todo el proceso de recopilación, tratamiento y comunicación de información. Por otro lado, su uso en proyectos



tecnológicos, como herramienta de diseño y simulación. Y por último, en el bloque de programación, desarrollando habilidades fundamentales en el diseño y desarrollo de programas informáticos y aplicaciones. Para ello, en este área, trabajaremos los siguientes descriptores de la competencia: • Emplear distintas fuentes para la búsqueda de información. • Seleccionar el uso de las distintas fuentes según su fiabilidad. • Utilizar los distintos canales de comunicación audiovisual para transmitir informaciones

diversas. • Actualizar el uso de las nuevas tecnologías para mejorar el trabajo y facilitar la vida diaria. • Aplicar criterios éticos en el uso de las tecnologías. Conciencia y expresiones culturales

Desde el área de Tecnología se logra la adquisición de aptitudes relacionadas con la creatividad mediante el desarrollo de soluciones innovadoras a problemas tecnológicos, a través del diseño de objetos y prototipos tecnológicos, que requiere de un componente de creatividad y de expresión de ideas a través de distintos medios, que pone en relieve la importancia de los factores estéticos y culturales en la vida cotidiana. Por lo que en esta área, trabajaremos los siguientes descriptores: • Valorar la interculturalidad como una fuente de riqueza personal y cultural. • Apreciar la belleza de las expresiones artísticas y las manifestaciones de creatividad y gusto

por la estética en el ámbito cotidiano. • Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético.


Esta competencia favorece todas aquellas habilidades sociales necesarias en el desarrollo de soluciones a los problemas tecnológicos. En este sentido, el alumnado tendrá ocasión de presentar sus ideas y razonamientos, justificando y defendiendo su solución propuesta, aprendiendo a escuchar opiniones contrarias, debatiendo, gestionando conflictos, negociando y tomando decisiones, siempre con respeto y tolerancia. Para ello entrenaremos los siguientes descriptores: • Desarrollar capacidad de diálogo con los demás en situaciones de convivencia y trabajo y para

la resolución de conflictos. • Mostrar disponibilidad para la participación activa en ámbitos de participación establecidos. • Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas. • Evidenciar preocupación por los más desfavorecidos y respeto a los distintos ritmos y

potencialidades. • Involucrarse o promover acciones con un fin social. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

El desarrollo de esta competencia se fomenta mediante la creatividad y la asunción de riesgos a la hora de implementar las soluciones planteadas a los problemas tecnológicos, generando, en caso de ser necesario, nuevas propuestas; y lo que es más importante, transformando ideas en



productos, lo que fomenta la innovación y las habilidades de planificar y llevar a cabo los proyectos tecnológicos diseñados. Los descriptores que entrenaremos son: • Optimizar recursos personales apoyándose en las fortalezas propias. • Asumir las responsabilidades encomendadas y dar cuenta de ellas. • Gestionar el trabajo del grupo coordinando tareas y tiempos. • Contagiar entusiasmo por la tarea y tener confianza en las posibilidades de alcanzar objetivos. • Generar nuevas y divergentes posibilidades desde conocimientos previos de un tema. • Configurar una visión de futuro realista y ambiciosa. • Encontrar posibilidades en el entorno que otros no aprecian. • Optimizar el uso de recursos materiales y personales para la consecución de objetivos. • Mostrar iniciativa personal para iniciar o promover acciones nuevas. • Asumir riesgos en el desarrollo de las tareas o los proyectos. • Actuar con responsabilidad social y sentido ético en el trabajo. Aprender a aprender

En esta materia se trabaja la evaluación reflexiva por parte del alumnado de diferentes alternativas para la resolución de un problema previo, que continúa en una planificación de una solución adoptada de forma razonada, y de la que continuamente se evalúa su idoneidad. Además, el trabajo realizado en la adquisición y análisis previo de información, favorece el entrenamiento de dicha competencia. Trabajaremos y entrenaremos cada uno de los descriptores de forma que nos aseguremos la consecución de objetivos planteados previamente: • Gestionar los recursos y las motivaciones personales en favor del aprendizaje. • Planificar los recursos necesarios y los pasos que se han de realizar en el proceso de

aprendizaje. • Seguir los pasos establecidos y tomar decisiones sobre los pasos siguientes en función de los

resultados intermedios. • Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje. • Tomar conciencia de los procesos de aprendizaje



3.4 ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES. Los contenidos del área de Tecnología se agrupan en varios bloques. Los contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje se formulan para 1.er ciclo de ESO, aunque solamente va a aparecer lo referente al Nivel II. El alumnado deberá adquirir unos conocimientos y destrezas básicas que le permitan adquirir

una cultura científica; los alumnos y alumnas deben identificarse como agentes activos y reconocer que de sus actuaciones y conocimientos dependerá el desarrollo de su entorno. 3.4.1 CONTENIDOS Bloque 0: Introducción a la Tecnología

- La necesidad, el estimulo de la Tecnología.

- Ciencia, Técnica y Tecnología.

- Fabricación de productos y cambio social.

- Tecnología y empresa.

- El papel de la Tecnología en la sociedad.

Bloque 1: Expresión y comunicación técnica

- Vistas.

- Perspectivas.

- Escalas.

- Cortes y secciones.

- Acotación.

- Instrumentos de medida.

- Libre CAD.

Bloque 2: Materiales de uso técnico

- Los plásticos.

- Técnicas de confrontación de plásticos.

- Materiales de construcción.

- Propiedades de los materiales de construcción.



Bloque 3: Estructuras y mecanismos: máquinas y sistemas

- Energía y trabajo.

- Energías renovables.

- Fuentes no renovables de energía.

- Energía nuclear.

- Impacto ambiental de la generación, transporte y uso de la electricidad.

- Centrales eléctricas .

- Eficiencia y ahorro energético.

- La factura de la energía.

- Corriente continua y corriente alterna.

- Partes de un circuito eléctrico. Simbología.

- La ley de Ohm.

- La medida de magnitudes eléctricas.

- Las resistencias eléctricas.

- Circuitos en serie, paralelo y mixtos.

- Energía y potencia eléctrica.

- Máquinas eléctricas.

- Los efectos de la corriente eléctrica.

Bloque 4: Tecnologías de la Información y la Comunicación

- Los sistemas operativos.

- La seguridad en los sistemas informáticos.

- El ordenador en conexión.

- Edición de páginas web .

- La hoja de cálculo.

- Las aplicaciones gráficas.

Bloque 5. Electrónica, robótica y control

- Historia de la electrónica.

- Aparatos de medida.

- El condensador.

- El relé.

- Los semiconductores.

- El diodo semiconductor.

- El transistor bipolar.

- Introducción a las máquinas automáticas y robots.

- Arquitectura de un robot.



- Elementos mecánicos y eléctricos para el movimiento de un robot.

- Elementos de detección del entorno: los sensores.

- Sistemas de control.

- El control programado con placas basadas en Arduino.

- Programación con Scratch .

3.4.2 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Bloque 0: Introducción a la Tecnología

1. Conocer la evolución tecnológica a lo largo de la historia.

2. Analizar objetos técnicos y tecnológicos mediante el análisis de objetos.

3. Valorar la repercusión de la tecnología en el día a día.


1. Representar objetos mediante vistas y perspectivas aplicando criterios de normalización y escalas.

2. Interpretar croquis y bocetos como elementos de información de productos tecnológicos.

3. Explicar mediante documentación técnica las distintas fases de un producto desde su diseño hasta su comercialización.

4. Emplear herramientas y recursos informáticos adecuados en el proceso de diseno y para generar la documentación asociada al proceso tecnológico.


1. Analizar las propiedades de los materiales utilizados en la construcción de objetos tecnológicos reconociendo su estructura interna y relacionándola con las propiedades que presentan y las modificaciones que se puedan producir.

2. Manipular y mecanizar materiales convencionales asociando la documentación técnica al proceso de producción de un objeto, respetando sus características y empleando técnicas y herramientas adecuadas con especial atención a las normas de seguridad y salud.


1. Relacionar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras manifestaciones energéticas.

2. Experimentar con instrumentos de medida y obtener las magnitudes eléctricas básicas.

3. Diseñar y simular circuitos con simbología adecuada y montar circuitos con operadores elementales.



4. Analizar y disenar circuitos eléctricos en continua.

5. Analizar los fundamentos básicos de las senales alternas.

6. Senalar las características básicas y la aplicación de algunos componentes pasivos.

7. Analizar las características básicas de funcionamiento de diferentes componentes electrónicos activos.


1. Utilizar de forma segura sistemas de intercambio de información.

2. Utilizar un equipo informático para elaborar y comunicar proyectos técnicos.

3. Mantener y optimizar las funciones principales de un ordenador, tableta o teléfono móvil en los aspectos referidos a su uso, su seguridad y a las funciones del sistema operativo.

4. Utilizar con destreza un entorno de programación gráfica por bloques.

5. Analizar el proceso de programación de páginas web en un lenguaje estándar.


1. Analizar sistemas automáticos, describir sus componentes.

2. Montar automatismos sencillos.

3. Desarrollar un programa para controlar un sistema automático o un robot y su funcionamiento de forma autónoma.

4. Describir las características de los sensores.

5. Describir los conceptos básicos en sistemas de control.

6. Desarrollar, en colaboración con sus companeros y companeras de equipo, un proyecto de sistema robótico.

3.4.3 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE. Bloque 0: Introducción a la Tecnología

1.1. Identifica los cambios tecnológicos más importantes que se han producido a lo largo de la historia de la humanidad.

2.1. Analiza objetos técnicos y su relación con el entorno, interpretando su función histórica y la evolución tecnológica.

3.1. Elabora juicios de valor frente al desarrollo tecnológico a partir del análisis de objetos, relacionado inventos y descubrimientos con el contexto en el que se desarrollan.

3.2. Interpreta las modificaciones tecnológicas, económicas y sociales en cada periodo histórico ayudándose de documentación escrita y digital.




1.1. Representa mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas técnicos, mediante croquis y empleando criterios normalizados de acotación y escala.

2.1. Interpreta croquis y bocetos como elementos de información de productos tecnológicos.

2.2. Produce los documentos necesarios relacionados con un prototipo empleando cuando sea necesario software específico de apoyo.

3.1. Describe las características propias de los materiales de uso técnico comparando sus propiedades.

4.1. Realiza búsquedas de información relevante en Internet.

4.2. Elabora documentos de texto para las memorias, hojas de cálculo para los presupuestos.

4.3. Emplea software de presentación para la exposición de uso individual o para su publicación como documentos colaborativos en red.

4.4. Utiliza software de diseno CAD y modelado en 3D para los planos.

4.5. Emplea programas de simulación para comprobar cálculos y verificar el funcionamiento de los disenos.


1.1. Explica cómo se puede identificar las propiedades mecánicas de los materiales de uso técnico.

2.1. Identifica y manipula las herramientas del taller en operaciones básicas de conformado de los materiales de uso técnico.

2.2. Elabora un plan de trabajo en el taller con especial atención a las normas de seguridad y salud.


1.1. Explica los principales efectos de la corriente eléctrica y su conversión.

1.2. Utiliza las magnitudes eléctricas básicas.

1.3. Diseña utilizando software específico y simbología adecuada circuitos eléctricos básicos y experimenta con los elementos que lo configuran.

2.1. Manipula los instrumentos de medida para conocer las magnitudes eléctricas de circuitos básicos.

3.1. Diseña y monta circuitos eléctricos básicos empleando bombillas, zumbadores, diodos LED, motores, baterías y conectores.



4.1. Clasifica los elementos básicos de un circuito eléctrico en continua: generadores, resistencias, conmutadores, bombillas.

4.2. Interpreta el significado y calcula las magnitudes que explican el funcionamiento de dichos circuitos: tensión, intensidad, resistencia eléctrica, potencia y energía.

4.3. Distingue el significado del circuito abierto y del cortocircuito.

4.4. Utiliza otros elementos sencillos como motores o zumbadores.

4.5. Mide, utilizando adecuadamente la instrumentación, las magnitudes básicas (tensión, intensidad) de un circuito eléctrico.

4.6. Calcula la potencia y la energía consumida por el circuito y lo relaciona con el sistema de alimentación utilizado (pilas, baterías, fuentes).

4.7. Describe las condiciones de reciclado de los materiales eléctricos y electrónicos.

5.1. Distingue senales periódicas y aleatorias.

5.2. Determina la amplitud, frecuencia, periodo de una senal periódica y otros parámetros relacionados.

5.3. Analiza las características básicas del espectro electromagnético incluyendo sus aplicaciones y posibles riesgos sanitarios.

5.3.1. Radiación luminosa, el infrarrojo y los ultravioletas.

5.3.2. Ultrasonidos para detección de obstáculos.

5.3.3. Bandas de frecuencia para sistemas de comunicaciones.

5.3.4. El espectro infrarrojo.

5.3.5. Microondas.

6.1. Señala las características básicas de:

6.1.1. Resistores fijos.

6.1.2. Condensadores.

6.1.3. Bobinas.

6.1.4. Resistores variables.

7.1. Analiza las características básicas de:

7.1.1. Diodos como rectificadores.

7.1.2. Diodos tipo zener para estabilización.

7.1.3. Diodo LED como emisor de luz.

7.1.4. Diodos y transistores como detectores de luz (fotodetectores).

7.1.5. Transistor en régimen lineal (amplificador de corriente).




1.1. Maneja espacios web, plataformas y otros sistemas de intercambio de información.

1.2. Conoce las medidas de seguridad aplicables a cada situación de riesgo.

2.1. Elabora proyectos técnicos con equipos informáticos, y es capaz de presentarlos y difundirlos.

3.1. Utiliza y gestiona un ordenador bajo un sistema operativo Windows y/o una distribución de Linux u otro sistema operativo.

3.2. Instala y desinstala de manera segura software básico (ofimática, antivirus, diseno gráfico, robótica y simuladores tecnológicos).

3.3. Utiliza adecuadamente los dispositivos electrónicos como fuente de información y para crear contenidos.

3.4. Usa, con soltura, aplicaciones informáticas que permitan buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar presentar y publicar información, empleando de forma habitual las redes de comunicación.

3.5. Emplea con destreza aplicaciones informáticas de ofimática (procesador de textos, hoja de cálculo, presentaciones) para la presentación de sus trabajos.

3.6. Reconoce los riesgos informáticos y gestiona adecuadamente las aplicaciones de seguridad.

4.1. Describe el proceso de desarrollo de una animación o un juego y enumera las fases principales de su desarrollo.

4.2. Emplea, con facilidad, las diferentes herramientas básicas del entorno de programación.

4.3. Sitúa y mueve objetos en una dirección dada.

4.4. Inicia y detiene la ejecución de un programa.

4.5. Modifica, mediante la edición, la apariencia de objetos. Crea nuevos objetos: actores, fondos y sonidos.

4.6. Maneja, con soltura, los principales grupos de bloques del entorno.

4.7. Utiliza, con facilidad, los comandos de control de ejecución: condicionales y bucles.

4.8. Emplea de manera adecuada variables y listas.

4.9. Usa, con soltura, la interacción entre los elementos de un programa.

4.10. Analiza el funcionamiento de un programa a partir de sus bloques.

4.11. Identifica y considera las implicaciones del «diseno para todos» para los programas que realiza.

5.1. Describe los lenguajes de marcado estándar: HTML y su evolución.

5.2. Identifica los problemas de estandarización en la web.

5.2.1. Navegadores libres y navegadores propietarios.

5.2.2. Tecnologías libres y tecnologías propietarias.



5.3. Emplea de forma adecuada etiquetas de marcado estándar, hojas de estilo y bases de datos para sus programas.

5.4. Elabora programas de ejemplos de servicios básicos para Internet.

5.5. Utiliza los principios de diseno para interfaces hombre-máquina en Internet con criterio inclusivo.


1.1. Analiza el funcionamiento de automatismos en diferentes dispositivos técnicos habituales, diferenciando entre lazo abierto y cerrado.

2.1. Representa y monta automatismos sencillos.

3.1. Desarrolla un programa para controlar un sistema automático o un robot que funcione de forma autónoma en función de la realimentación que recibe del entorno.

4.1. Definición de un sensor como conversor a magnitudes eléctricas de otras variables.

4.2. Determinar las características básicas y las diferencias entre sensores analógicos y sensores digitales.

4.3. Describe los principios de funcionamiento físico de diferentes sensores resistivos (temperatura, iluminación).

4.4. Identifica los principios de funcionamiento físico de otros tipos de sensores (por ejemplo los basados en ultrasonidos, sensores de presencia, sensores magnéticos).

4.5. Distingue los principios de funcionamiento de otros sistemas de conversión como micrófonos o cámaras.

4.6. Realiza el montaje de circuitos electrónicos de acuerdo a un esquema propuesto.

5.1. Sistemas de control en lazo abierto.

5.2. Sistemas de control en lazo cerrado.

5.2.1. Introducción a la realimentación.

6.1. Realiza la planificación.

6.2. Desarrolla el sistema.

6.3. Documenta y presenta de forma adecuada los resultados.

6.4. Actúa de forma dialogante y responsable en el trabajo en equipo, durante todas las fases del desarrollo del proyecto.



4º ESO

4.1. OBJETIVOS DEL ÁREA DE TECNOLOGÍA 4.º ESO 1. Identificar la configuración de la comunicación alámbrica e inalámbrica.

2. Hacer un uso responsable de los servicios de intercambio y publicación de información digital.

3. Emplear los equipos informáticos en la elaboración de programas.

4. Reflexionar sobre los elementos constitutivos de la vivienda. Realizar diseños sencillos empleando la simbología adecuada.

5. Promover el ahorro energético en el montaje de circuitos básicos.

6. Alinear la arquitectura, instalaciones y hábitos de consumo de las viviendas para el ahorro energético.

7. Construir circuitos electrónicos, elementales y sencillos analizando su funcionamiento y aplicándolos en el proceso tecnológico.

8. Realizar simulaciones para practicar con la simbología normalizada.

9. Resolver problemas tecnológicos sencillos empleando el álgebra de Boole.

10. Utilizar las puertas lógicas en la resolución de problemas.

11. Describir los componentes de los sistemas automáticos.

12. Construir automatismos sencillos o robots que puedan ser controlados por un programa de creación propia.

13. Aplicar las tecnologías hidráulica y neumática y describir su funcionamiento.

14. Representar circuitos utilizando la simbología adecuada.

15. Realizar experimentos con dispositivos neumáticos y simuladores informáticos.

16. Identificar la evolución de la tecnología históricamente.

17. Utilizar el análisis de objetos para profundizar en los técnicos y tecnológicos.

18. Valorar la importancia de la tecnología en las actividades cotidianas.



4.2 DESCRIPTORES

COMPETENCIAS CLAVE INDICADORES DESCRIPTORES







Vida saludable








- Conocer y utilizar los elementos matemáticos básicos: operaciones, magnitudes, porcentajes, proporciones, formas geométricas, criterios de



medición y codificación numérica, etc.

























Competencia digital














- Mostrar respeto hacia el patrimonio cultural mundial en sus distintas vertientes (artístico-literaria, etnográfica, científico-técnica…), y hacia las



personas que han contribuido a su desarrollo.

















Compromiso social






Autonomía personal





Liderazgo




Creatividad




Emprendimiento







Aprender a aprender

Perfil de aprendiz














4.3 CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE Descripción del modelo competencial En la descripción del modelo competencial se incluye el marco de descriptores competenciales, en el que aparecen los contenidos reconfigurados desde un enfoque de aplicación que facilita el entrenamiento de las competencias; recordemos que estas no se estudian, ni se enseñan: se entrenan. Para ello, es necesaria la generación de tareas de aprendizaje que permita al alumnado la aplicación del conocimiento mediante metodologías de aula activas.









El uso instrumental de las matemáticas es patente en el estudio de la materia, tanto a la hora de resolver problemas como al desarrollar programas y aplicaciones, siendo necesario para ello la comprensión de objetos, procesos, sistemas y entornos tecnológicos.

Así, además de los descriptores de la competencia que se trabajan puntualmente en las unidades, destacamos los siguientes:



- Conocer y utilizar los elementos matemáticos básicos: operaciones, magnitudes, porcentajes, proporciones, formas geométricas, criterios de medición y codificación numérica, etc.







La comprensión lectora, la expresión oral y escrita son fundamentales, ya que es mediante el uso de un lenguaje técnico específico como se pretende obtener una comprensión profunda de los contenidos de esta área. Además, el alumnado desarrollará habilidades relacionadas con esta competencia en los procesos de búsqueda, selección y análisis de información, así como en la transmisión de la misma empleando distintos canales de comunicación.

Por tanto, destacamos los descriptores siguientes:






Competencia digital

Esta competencia es intrínseca a la materia, trabajándose en tres vertientes: por un lado, el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), fundamentales en todo el proceso de recopilación, tratamiento y comunicación de información. Por otro lado, su uso en proyectos tecnológicos, como herramienta de diseño y simulación. Y por último, en el bloque de programación, desarrollando habilidades fundamentales en el diseño y desarrollo de programas informáticos y aplicaciones.



Para ello, en esta área, trabajaremos los siguientes descriptores de la competencia:








Desde el área de Tecnología se logra la adquisición de aptitudes relacionadas con la creatividad mediante el desarrollo de soluciones innovadoras a problemas tecnológicos, a través del diseño de objetos y prototipos tecnológicos, que requiere un componente de creatividad y de expresión de ideas a través de distintos medios, y pone en relieve la importancia de los factores estéticos y culturales en la vida cotidiana.

Por lo que en esta área, trabajaremos los siguientes descriptores:

- Mostrar respeto hacia el patrimonio cultural mundial en sus distintas vertientes (artístico-literaria, etnográfica, científico-técnica…), y hacia las personas que han contribuido a su desarrollo.





Esta competencia favorece todas aquellas habilidades sociales necesarias en el desarrollo de soluciones a los problemas tecnológicos. En este sentido, el alumnado tendrá ocasión de presentar sus ideas y razonamientos, justificando y defendiendo su solución propuesta, aprendiendo a escuchar opiniones contrarias, debatiendo, gestionando conflictos, negociando y tomando decisiones, siempre con respeto y tolerancia.

Para ello entrenaremos los siguientes descriptores:

- Desarrollar la capacidad de diálogo con los demás en situaciones de convivencia y trabajo y para la resolución de conflictos.





El desarrollo de esta competencia se fomenta mediante la creatividad y la asunción de riesgos a la hora de implementar las soluciones planteadas a los problemas tecnológicos, generando, en caso de ser necesario, nuevas propuestas; y lo que es más importante, transformando ideas en productos, lo que fomenta la innovación y las habilidades de planificar y llevar a cabo los proyectos tecnológicos diseñados.



Los descriptores que entrenaremos son:









Aprender a aprender

En esta materia se trabaja la evaluación reflexiva por parte del alumnado de diferentes alternativas para la resolución de un problema previo, que continúa en una planificación de una solución adoptada de forma razonada, y de la que continuamente se evalúa su idoneidad. Además, el trabajo realizado en la adquisición y análisis previo de información, favorece el entrenamiento de dicha competencia.

Trabajaremos los siguientes descriptores de manera prioritaria:









4.4 ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES.

El currículo del área de Tecnología se agrupa en varios bloques. Los contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje se formulan para 4.º de Educación Secundaria. En su redacción, se respetará la numeración de los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje tal y como aparece en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.

4.4.1 Contenidos

Bloque 1. Tecnologías de la información y de la comunicación

- Elementos y dispositivos de comunicación alámbrica e inalámbrica. - Tipología de redes. - Publicación e intercambio de información en medios digitales. - Conceptos básicos e introducción a los lenguajes de programación. - Uso de ordenadores y otros sistemas de intercambio de información.

Bloque 2. Instalaciones en viviendas

- Instalaciones características: instalación eléctrica, instalación agua sanitaria, instalación de saneamiento.

- Otras instalaciones: calefacción, gas, aire acondicionado, domótica. - Normativa, simbología, análisis y montaje de instalaciones básicas. - Ahorro energético en una vivienda. Arquitectura bioclimática.

Bloque 3. Electrónica

- Electrónica analógica. - Componentes básicos. - Simbología y análisis de circuitos elementales. - Montaje de circuitos sencillos. - Electrónica digital. - Aplicación del álgebra de Boole a problemas tecnológicos básicos. - Puertas lógicas. - Uso de simuladores para analizar el comportamiento de los circuitos electrónicos.



Bloque 4. Control y robótica

- Sistemas automáticos, componentes característicos de dispositivos de control. - Diseño y construcción de robots. - Grados de libertad. Características técnicas. - El ordenador como elemento de programación y control. - Lenguajes básicos de programación. - Aplicación de tarjetas controladoras en la experimentación con prototipos diseñados.

Bloque 5. Neumática e hidráulica

- Análisis de sistemas hidráulicos y neumáticos. - Componentes. - Simbología. - Principios físicos de funcionamiento. - Uso de simuladores en el diseño de circuitos básicos. - Aplicación en sistemas industriales.

Bloque 6. Tecnología y sociedad

- El desarrollo tecnológico a lo largo de la historia. - Análisis de la evolución de objetos técnicos y tecnológicos. Importancia de la normalización en

los productos industriales. - Aprovechamiento de materias primas y recursos naturales. - Adquisición de hábitos que potencien el desarrollo sostenible.

4.4.2 Criterios de evaluación


1. Analizar los elementos y sistemas que configuran la comunicación alámbrica e inalámbrica. 2. Acceder a servicios de intercambio y publicación de información digital con criterios de

seguridad y uso responsable. 3. Elaborar sencillos programas informáticos. 4. Utilizar equipos informáticos.


1. Describir los elementos que componen las distintas instalaciones de una vivienda y las normas que regulan su diseño y utilización.

2. Realizar diseños sencillos empleando la simbología adecuada. 3. Experimentar con el montaje de circuitos básicos y valorar las condiciones que contribuyen

al ahorro energético. 4. Evaluar la contribución de la arquitectura de la vivienda, sus instalaciones y de los hábitos

de consumo al ahorro energético.




1. Analizar y describir el funcionamiento y la aplicación de un circuito electrónico y sus componentes elementales.

2. Emplear simuladores que faciliten el diseño y permitan la práctica con la simbología normalizada.

3. Experimentar con el montaje de circuitos elementales y aplicarlos en el proceso tecnológico. 4. Realizar operaciones lógicas empleando el álgebra de Boole en la resolución de problemas

tecnológicos sencillos. 5. Resolver mediante puertas lógicas problemas tecnológicos sencillos. 6. Analizar sistemas automáticos, describir sus componentes. 7. Montar circuitos sencillos.


1. Analizar sistemas automáticos, describir sus componentes. 2. Montar automatismos sencillos. 3. Desarrollar un programa para controlar un sistema automático o un robot y su

funcionamiento de forma autónoma.


1. Conocer las principales aplicaciones de las tecnologías hidráulica y neumática. 2. Identificar y describir las características y funcionamiento de este tipo de sistemas. 3. Conocer y manejar con soltura la simbología necesaria para representar circuitos. 4. Experimentar con dispositivos neumáticos y simuladores informáticos.


1. Conocer la evolución tecnológica a lo largo de la historia. 2. Analizar objetos técnicos y tecnológicos mediante el análisis de objetos. 3. Valorar la repercusión de la tecnología en el día a día.



4.4.3 Estándares de aprendizaje


1.1. Describe los elementos y sistemas fundamentales que se utilizan en la comunicación

alámbrica e inalámbrica. 1.2. Describe las formas de conexión en la comunicación entre dispositivos digitales. 2.1. Localiza, intercambia y publica información a través de Internet empleando servicios de

localización, comunicación intergrupal y gestores de transmisión de sonido, imagen y datos.

2.2. Conoce las medidas de seguridad aplicables a cada situación de riesgo. 3.1. Desarrolla un sencillo programa informático para resolver problemas utilizando un

lenguaje de programación. 4.1. Utiliza el ordenador como herramienta de adquisición e interpretación de datos, y como

realimentación de otros procesos con los datos obtenidos.


1.1. Diferencia las instalaciones típicas en una vivienda. 1.2. Interpreta y maneja simbología de instalaciones eléctricas, calefacción, suministro de agua

y saneamiento, aire acondicionado y gas. 2.1. Diseña con ayuda de software instalaciones para una vivienda tipo con criterios de

eficiencia energética. 3.1. Realiza montajes sencillos y experimenta y analiza su funcionamiento. 4.1. Propone medidas de reducción del consumo energético de una vivienda.


1.1. Describe el funcionamiento de un circuito electrónico formado por componentes

elementales. 1.2. Explica las características y funciones de componentes básicos: resistor, condensador,

diodo y transistor. 2.1. Emplea simuladores para el diseño y análisis de circuitos analógicos básicos, empleando

simbología adecuada. 3.1. Realiza el montaje de circuitos electrónicos básicos diseñados previamente. 4.1. Realiza operaciones lógicas empleando el álgebra de Boole. 4.2. Relaciona planteamientos lógicos con procesos técnicos. 5.1. Resuelve mediante puertas lógicas problemas tecnológicos sencillos. 6.1. Analiza sistemas automáticos, describiendo sus componentes. 7.1. Monta circuitos sencillos.




1.1. Analiza el funcionamiento de automatismos en diferentes dispositivos técnicos habituales,

diferenciando entre lazo abierto y cerrado. 2.1. Representa y monta automatismos sencillos. 3.1. Desarrolla un programa para controlar un sistema automático o un robot que funcione de

forma autónoma en función de la realimentación que recibe del entorno.


1.1. Describe las principales aplicaciones de las tecnologías hidráulica y neumática. 2.1. Identifica y describe las características y funcionamiento de este tipo de sistemas. 3.1. Emplea la simbología y nomenclatura para representar circuitos cuya finalidad es la de

resolver un problema tecnológico. 4.1. Realiza montajes de circuitos sencillos neumáticos e hidráulicos bien con componentes

reales o mediante simulación.


1.1. Identifica los cambios tecnológicos más importantes que se han producido a lo largo de la

historia de la humanidad. 2.1. Analiza objetos técnicos y su relación con el entorno, interpretando su función histórica y

la evolución tecnológica. 3.1. Elabora juicios de valor frente al desarrollo tecnológico a partir del análisis de objetos,

relacionando inventos y descubrimientos con el contexto en el que se desarrollan. 3.2. Interpreta las modificaciones tecnológicas, económicas y sociales en cada periodo

histórico ayudándose de documentación escrita y digital.



5 METODOLOGÍA Y MATERIALES CURRICULARES

La metodología empleada a lo largo del curso en los distintos niveles, pretende garantizar tanto

la adquisición de conceptos, como de habilidades y actitudes en un entorno específico como es

la aula-taller, fomentando el trabajo en grupo.

Cada grupo, despues de una explicación por parte del profesor, desarrollará un proyecto técnico

por trimestre, relacionado con el tema a tratar. Este proyecto consta de tres apartados, un

primero de investigación y análisis, un segundo de construcción y un tercero de elaboración de

un informe o memoria.

Por eso no se utilizará libro de texto, optándose por un trabajo personalizado elaborando una

libreta con la información dada por el profesor y con su propia investigación. Esto se decide así

por considerar que es preciso prestar especial atención al trabajo individual, forzándolos a crear

ellos mismos su material de estudio e incidiendo así más aún en la busqueda de información y

en la elaboración de textos que sinteticen aquella, haciendo hincapié en la competencia de

“aprender a aprender”, tan necesaria para ellos.

El libro es un soporte fundamental de información gráfica y de contenidos, y garantiza la

uniformidad en la formación de los alumnos. Para eso contamos con una biblioteca de aula,

considerando que no es necesario un libro de texto. Pero no se trata del único medio de

adquisición de información, pues también forman parte importante de la formación de nuestro

alumnos el uso de las Tecnoloxías de la Información y la Comunicación (TIC), que se emplean

frecuentemente gracias a los ordenadores disponibles en el taller, los que no solo son usados

para búsquedas por internet, si no que disponen de los materiais elaborados por el profesor.

Otra particularidad del área es el desenvolvimiento de proyectos. En cada nivel se realizará uno

por trimestre, o uno a lo largo de todo el curso, que abarque todas las unidades didácticas.

5.1 PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

El proyecto consta de tres partes, cada una de estas partes se valora sobre 10, considerándose

aprobado cuando la media aritmética supere o iguale el 5. Para la obtención de esta nota se

considerará el nivel de superación de los objetivos mínimos de cada unidad, así como la actitud

en clase (una actitud inadecuada puede suponer la pérdida de puntos) y los procedimientos

empleados (seguridad, manejo de herramientas, vocabulario, etc.). La libreta de clase tendrá

influencia en la nota individual de cada alumno, que puede suponer como máximo el incremento

de 1 punto en su nota.

Los alumnos que no alcancen el aprobado realizarán una prueba por escrito, considerándose

aprobado si alcanzan como mínimo un 5 sobre 10, a esta prueba se podrán presentar de forma

voluntaria, los alumnos previamente aprobados, con el objetivo de mejorar su nota



6 MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD E INCLUSIÓN

No consta que haya ningún alumno con necesidades educativas especiales en ningún curso, por

lo que no procede realizar ninguna adaptación curricular significativa. Los alumnos comparten

aula y metodología, salvo que se detecte algún problema particular que se tratará de resolver de

forma individualizada.

La atención a la diversidad en una materia como la Tecnología resulta en una adaptación del

trabajo de taller a las características individuales de cada alumno. Por otro lado, aquellos alumnos

que no superen los objetivos mínimos marcados para cada unidad, tendrán la oportunidad de

hacer una recuperación por unidad, así como una recuperación final en junio, antes de la

evaluación definitiva, de aquellos temas que quedaron pendientes, proporcionándoles trabajo

de refuerzo en ellos.

Descripción del grupo después de la evaluación inicial

A la hora de plantear las medidas de atención a la diversidad e inclusión hemos de recabar, en

primer lugar, diversa información sobre cada grupo de alumnos y alumnas; como mínimo debe

conocerse la relativa a:

• El número de alumnos y alumnas.

• El funcionamiento del grupo (clima del aula, nivel de disciplina, atención...).

• Las fortalezas que se identifican en el grupo en cuanto al desarrollo de contenidos curriculares.

• Las necesidades que se hayan podido identificar; conviene pensar en esta fase en cómo se

pueden abordar (planificación de estrategias metodológicas, gestión del aula, estrategias de

seguimiento de la eficacia de medidas, etc.).

• Las fortalezas que se identifican en el grupo en cuanto a los aspectos competenciales.

• Los desempeños competenciales prioritarios que hay que practicar en el grupo en esta materia.

• Los aspectos que se deben tener en cuenta al agrupar a los alumnos y a las alumnas para los

trabajos cooperativos.

• Los tipos de recursos que se necesitan adaptar a nivel general para obtener un logro óptimo

del grupo.

Necesidades individuales

La evaluación inicial nos facilita no solo conocimiento acerca del grupo como conjunto, sino que

también nos proporciona información acerca de diversos aspectos individuales de nuestros

estudiantes; a partir de ella podremos:



• Identificar a los alumnos o a las alumnas que necesitan un mayor seguimiento o

personalización de estrategias en su proceso de aprendizaje. (Se debe tener en cuenta a aquel

alumnado con necesidades educativas, con altas capacidades y con necesidades no

diagnosticadas, pero que requieran atención específica por estar en riesgo, por su historia

familiar, etc.).

• Saber las medidas organizativas a adoptar. (Planificación de refuerzos, ubicación de espacios,

gestión de tiempos grupales para favorecer la intervención individual).

• Establecer conclusiones sobre las medidas curriculares a adoptar, así como sobre los recursos

que se van a emplear.

• Analizar el modelo de seguimiento que se va a utilizar con cada uno de ellos.

• Acotar el intervalo de tiempo y el modo en que se van a evaluar los progresos de estos

estudiantes.

• Fijar el modo en que se va a compartir la información sobre cada alumno o alumna con el resto

de docentes que intervienen en su itinerario de aprendizaje; especialmente, con el tutor.

7. REFUERZO DE MATERIAS PENDIENTES

No hay alumnos con la materia pendiente.

8. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

En función de que aparezca alguna actividad interesante a lo largo del curso, se ofertarían

algunas visitas a centros de producción así como la participación en las actividades

extraescolares.

Al final de curso se hará, como es costumbre, una exposición con los proyectos realizados.



El jefe del Departamento de Tecnoloxía:

Roberto L. Sobrino Vázquez

Setiembre de 2019

DEPARTAMENTO DE TECNOLOXÍA · para la vida futura. Vida saludable - - Desarrollar y promover...

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