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Historia 2º ESO Programación didáctca Curso 2019-2020 Departamento de Geografía e Historia

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Historia

2º ESO

Programación didáctca

Curso 2019-2020

Departamento deGeografía e Historia

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INTRODUCCIÓN

El conocimiento de la sociedad, su organización y funcionamiento a lolargo del tiempo es imprescindible para entender el mundo actual. Comprenderla evolución, los cambios y los conflictos de dichas sociedades a lo largo deltiempo, hace competentes a unos alumnos que, como ciudadanos que son,deben dar respuestas adecuadas y democráticas a los problemas y preguntasde su entorno social.

La materia de Historia contribuye de manera fundamental a ese objetivode comprender el mundo en que se vive porque la Historia no sólo es lamemoria colectiva de los grupos sociales (pueblos, naciones, clases sociales oinstituciones), sino la ciencia que se ocupa de analizar los cambios y conflictosde las sociedades, que dan lugar al llamado tiempo histórico.

En el segundo curso de ESO la materia Historia se abordan loscontenidos de Historia Medieval e Historia Moderna. Se introduce a losalumnos paulatinamente en el conocimiento y uso de las herramientas delanálisis histórico: fuentes de información (imágenes, documentos de diversostipos y fuentes, etc.), formas de representación de la misma (mapas, gráficos,textos, etc.) y de datación, así como modelos y estrategias de análisishistóricos. La meta es conseguir que los alumnos se familiaricen con losconceptos de diacronía, sincronía y multicausalidad.

Asimismo, en este curso se abordan las manifestaciones artísticas delas sociedades estudiadas, para favorecer una percepción positiva de lacreatividad, de sus diferentes manifestaciones en el pasado y en el presente, yla comprensión de la obra artística, tanto en sus elementos constitutivos comoen cuanto es un producto social y fuente para el estudio del pasado, insistiendotambién en la necesidad de su preservación.

Contribución al Plan Lingüístico de Centro

Tal y como establece el Plan Lingüístico de Centro aprobado el curso2018-2019, vamos a contribuir desde la materia de Historia de 2º de ESO allogro y la consecución de la competencia lingüística. Queda perfectamentedemostrado dicha contribución en todos y cada uno de los Objetivos de lamateria, pero en especial en los siguientes objetivos:

GH.8. Adquirir y emplear el vocabulario específico y las nociones decausalidad, cambio y permanencia que aportan la Geografía y la Historia paraque su incorporación al vocabulario habitual aumente la precisión en el uso dellenguaje y mejore la comunicación.

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GH.9. Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica,icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluidas lashistóricas y las que proporciona el entorno físico y social, los medios decomunicación y las tecnologías de la información, interpretar esa informacióncríticamente, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a losdemás de manera organizada e inteligible.

GH.10. Realizar tareas colaborativas, proyectos investigativos y debates sobrela realidad social actual con una actitud constructiva, crítica y tolerante,fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el diálogo, lanegociación y la toma de decisiones como una vía necesaria para la soluciónde los problemas humanos y sociales.

- En el apartado de Procedimientos e instrumentos de evaluación, lautilización del vocabulario específico y la lectura y comentario de diversostextos serán una prioridad y la corrección en la expresión oral y escrita y enla ortografía una norma a lo largo del curso. También se potenciará larealización por parte de los alumnos de investigaciones donde lacomprensión de textos y documentos es imprescindible. Asimismo, dichasinvestigaciones deberán ser completadas con exposiciones para desarrollarla capacidad de comunicación y expresión oral.

En el Plan de Lectura, hemos dejado constancia de que usaremosconstantemente diversos y variados textos para favorecer la comprensiónhistórica y artística para lo que propondremos diversas lecturas.

1. OBJETIVOS GENERALES

La enseñanza de la Historia en 2º de ESO tendrá como objetivocontribuir al desarrollo de las siguientes capacidades establecidas para lamateria en la ORDEN ECD/489/2016, de 26 de mayo, en especial de lasdestacadas en negrita:

Obj.GH.1. Conocer los procesos y mecanismos que rigen loshechos sociales y las interrelaciones entre hechos políticos, económicosy culturales, y utilizar este conocimiento para comprender la pluralidadde causas que explican la evolución de las sociedades actuales, el papel

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que hombres y mujeres desempeñan en ellas y sus problemas másrelevantes.

Obj.GH.2. Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, loselementos básicos que caracterizan el espacio, a fin de comprender lasinteracciones que se dan entre sus elementos naturales y las que lassociedades establecen en la utilización del espacio y de sus recursos, asícomo valorar las consecuencias de tipo económico, social, cultural, político ymedioambiental derivadas de dichas interacciones.

Obj.GH.3. Comprender el territorio como el resultado de lainteracción de las sociedades sobre el medio en que se desenvuelven yal que organizan.

Obj.GH.4. Identificar, localizar y comprender las características básicasde la diversidad geográfica del mundo y de las grandes áreas geoeconómicas,así como los rasgos físicos y humanos de Europa, España y Aragón.

Obj.GH.5. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio losprocesos y acontecimientos históricos relevantes de la historia delmundo, de Europa, de España y de Aragón para adquirir una perspectivaglobal de la evolución de la Humanidad, y elaborar una interpretación dela misma que facilite la comprensión de la pluralidad de comunidadessociales a las que se pertenece, reconociendo aspectos comunes yrespetando los de carácter diverso.

Obj.GH.6. Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes derespeto y tolerancia hacia otras culturas y hacia opiniones que nocoinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio sobre ellas.

Obj.GH.7. Valorar y respetar el patrimonio natural y cultural, esteúltimo tanto material como inmaterial, asumiendo la responsabilidad quesupone su conservación conocimiento y conservación y apreciándolocomo recurso para el enriquecimiento individual y colectivo.

Obj.GH.8. Adquirir y emplear el vocabulario específico y lasnociones de causalidad, cambio y permanencia que aportan la Geografíay la Historia para que su incorporación al vocabulario habitual aumente laprecisión en el uso del lenguaje y mejore la comunicación.

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Obj.GH.9. Buscar, seleccionar, comprender y relacionarinformación verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica,procedente de fuentes diversas, incluidas las históricas y las queproporciona el entorno físico y social, los medios de comunicación y lastecnologías de la información, interpretar esa información críticamente,tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás demanera organizada e inteligible.

Obj.GH.10. Realizar tareas colaborativas, proyectos investigativosy debates sobre la realidad social actual con una actitud constructiva,crítica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones yvalorando el diálogo, la negociación y la toma de decisiones como unavía necesaria para la solución de los problemas humanos y sociales.

Obj.GH.11. Adquirir una memoria democrática del pasado yconocer el funcionamiento de las sociedades democráticas, apreciandosus valores y bases fundamentales, la responsabilidad en el ejercicio deldeber y los derechos y libertades como un logro irrenunciable y unacondición necesaria para la paz, denunciando actitudes y situacionesviolentas, discriminatorias e injustas y mostrándose solidario con lospueblos, grupos sociales y personas privados de sus derechos o de losrecursos económicos necesarios.

Obj.GH.12. Adquirir una conciencia histórica y ambiental quepermita a los alumnos elaborar su interpretación personal del mundo.Tener inquietud por saber, informarse, dudar, afrontar la realidad concapacidad de juicio y con deseo de mejorarla, dignificando el valor delesfuerzo y del compromiso.

Obj.GH.13. Conocer las principales instituciones europeas así como laorganización política y administrativa de España y Aragón, como marco derelación y de participación de todos los ciudadanos.

2.CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SU CONCRECIÓN

Partiendo de los criterios de evaluación establecidos para la materia enla ORDEN ECD/489/2016, de 26 de mayo, por la que se aprueba el currículode la Educación Secundaria Obligatoria y se autoriza su aplicación en loscentros docentes de la Comunidad Autónoma de Aragón, se han concretado enuna serie de indicadores de logro que se señalan a continuación.

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Además, se resaltan en negrita aquellos indicadores de logro que, por suespecial relación con los estándares de aprendizaje evaluables del curso, seconsiderarán como contenidos mínimos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓNCURRICULARES DE 2.º ESO

INDICADORES DE LOGRO

Crit.GH.3.1. Identificar, clasificar yvalorar las fuentes históricas para reconstruir el pasado.

Nombra e identifica varios tipos de fuentes históricas.

Comprende que la historia no se puede escribir sin fuentes, ya sean restos materiales o textuales.

Analiza textos para comprender y explicar diferentes acontecimientos históricos.

Crit.GH.3.2.Reconocer y explicar las características de cada tiempohistórico y ciertos acontecimientosque han determinado cambios fundamentales en el rumbo de la historia, diferenciando períodos que facilitan su estudio e interpretación.

Sitúa en el tiempo y reconoce en un mapa histórico los distintos períodos de la Historia.

Sitúa en el tiempo y reconoce en imágenes y fotografías distintas obras y monumentos del arte islámico, románico, gótico y mudéjar.

Sitúa en el tiempo y conoce las características de los distintos reinos en los que se fragmentó el Imperio romano de Occidente.

Conoce y explica la evolución del Imperio Bizantino.

Sitúa en el tiempo el cisma de Oriente y sus consecuencias.

Sitúa en el tiempo y conoce las características Del Imperio Carolingio.

Comprende las principales características de la plenaEdad Media.

Sitúa en el tiempo la guerra de los Cien Años y el Cisma de Occidente analizando sus consecuencias.

Sitúa en el tiempo y explica la evolución de Al-Ándalus.

Comprende y explica la evolución de los reinos cristianos en la Península.

Interpreta una línea del tiempo y describe las exploraciones de Cristóbal Colón en sus viajes.

Interpreta una línea del tiempo y enumera los acontecimientos que destacan en los reinados de Carlos I y Felipe II.

Conoce los acontecimientos históricos que se produjeron en Europa durante los siglos XV y XVI.

Crit.GH.3.3. Entender que hechosy procesos se producen a lo largoy a la vez en el tiempo (diacronía y sincronía) a través de mapas medievales.

Ordena temporalmente algunos hechos históricos y otros hechos relevantes utilizando para ello nocionesbásicas de sucesión, duración y simultaneidad.

Sitúa en líneas del tiempo y en distintos mapas históricos losdistintos caminos que siguieron el Imperio Romano de Occidente y el Imperio Romano de Oriente.

Sitúa en líneas del tiempo y en distintos mapas

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históricos las sucesivas etapas de la historia de al Ándalus y la expansión de los reinos cristianos del norte.

Elabora un eje cronológico sobre la expansión territorial en la época de los Reyes Católicos.

Interpreta un mapa y enumeran los reinos y estados de Europa en el siglo XVI.

Crit.GH.3.4. Describir las características básicas de los reinos germánicos (economía, política y sociedad) y comparar con la civilización romana.

Comprende la situación de crisis que comenzó a sufrir el imperio romano en el siglo III que favoreció las invasionesgermanas.

Compara las formas de vida (en diversos aspectos) del Imperio Romano con la de los reinos germánicos.

Comprende y explica la organización territorial y política en los reinos germanos y la compara con la organización política y territorial romana.

Crit.GH.3.5. Caracterizar las principales civilizaciones de la Alta Edad Media en Europa y en el ámbito del Mediterráneo, y comentar textos adaptadosreconociendo la dificultad de la escasa cantidad de fuentes históricas de este período.

Utiliza diversas fuentes para obtener información sobre distintos elementos que caracterizan la Alta Edad Media en Europa.

Conoce la organización social y económica, la culturay el arte en el reino visigodo.

Conoce la organización social y económica, la cultura y el arte en el Imperio bizantino.

Conoce en distintas manifestaciones el legado de la Europa durante la Alta edad Media.

Crit.GH.3.6. Explicar la organización social y económica feudal, sus causas y sus consecuencias a partir de recreaciones y textos.

Conoce y describe las características de los distintos estamentos de la sociedad feudal: la nobleza, los campesinos y el clero.

Explica las relaciones entre los distintos estamentos a partir de recreaciones y textos.

Enumera y explica las principales actividades económicas de la Europa feudal.

Crit.GH.3.7. Comprender y analizar la evolución de Al-Ándalus y de los reinos cristianos,en sus aspectos socio-económicos, políticos, ideológicosyculturales.

Comprende y explica el origen del islam, los fundamentos de la religión islámica y la expansión del islam a lo largo de la Edad Media.

Analiza la organización política, la sociedad, la cultura y la vida cotidiana en el Imperio islámico durante la Edad Media.

Interpreta mapas y líneas del tiempo que describen la expansión del islam en la edad media.

Estudia en un mapa histórico la vía de entrada de los musulmanes en la península en el siglo VIII y el territorio que abarcaba el califato en el siglo X.

Conoce el nacimiento y evolución de los reinos cristianos del norte peninsular.

Conoce y describe las características de los distintos estamentos de la sociedad feudal en los reinos

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cristianos hispánicos.

Comprende las diversas actividades económicas que se desarrollaron en los reinos cristianos.

Conoce la importancia de la ciudad de Toledo en cuanto a convivencia entre tres culturas.

Crit.GH.3.8. Entender el proceso de las conquistas y la repoblaciónde los reinos cristianos en la Península Ibérica a través de mapas y líneas del tiempo, y explicar elementos culturales propios como el Camino de Santiago o los intercambios entre los reinos cristianos y Al-Ándalus.

Analiza en un mapa histórico el retroceso de Al- Ándalus en el siglo XII, en el siglo XIII y a principios del siglo XIV.

Interpreta mapas y líneas del tiempo que describen los procesos de conquista y repoblación cristianas en la Península Ibérica.

Conoce la importancia del Camino de Santiago como ruta de peregrinación desde el siglo XI hasta nuestrosdías.

Analiza los principales aspectos del legado artístico prerrománico, románico, gótico y mudéjar en España.

Crit.GH.3.9. Comprender las funciones diversas del arte en la Edad Media y caracterizar de forma básica el arte islámico, el románico, el gótico y el mudéjar.

Sitúa en el tiempo y reconoce en imágenes y fotografías distintas obras y monumentos del arte islámico, románico, gótico y mudéjar.

Explica el papel que desempeñó la Iglesia en el desarrollo del arte románico y el gótico en Europa.

Conoce las principales características de la pintura, la escultura y la arquitectura islámica, románica, góticay mudéjar y comprende las funciones que cumplieronen la Edad Media.

Crit.GH.3.10. Explicar los cambioseconómicos sociales, políticos y culturales que supone el renacer urbano a partir del siglo XI y XII. Comprender los factores y características de la expansión mediterránea de la Corona de Aragón durante la Edad Media. Entender y describir el concepto de crisis bajo medieval: sus causas y sus consecuencias económicas y sociales.

Describe el modo de vida en la ciudad medieval.

Conoce y explica los grupos sociales de las ciudades de Europa a partir del siglo XI.

Comprende el impacto de una crisis demográfica y económica en las sociedades medievales europeas.

Comprende los factores y características de la expansión mediterránea de la Corona de Aragón.

Comprende la situación de crisis que padecieron las sociedades medievales europeas propiciada por las malas cosechas, las guerras y la peste.

Crit.GH.3.11. Comprender y valorar los elementos de continuidad y cambios en la Edad Moderna respecto a la Edad Media. Identificar la significación histórica y los rasgos propios del Humanismo en las letras y del Renacimiento artístico y científico.

Comprende y enumera las ventajas que supuso la imprenta para la difusión de libros en comparación con la Edad Media.

Interpreta dibujos y explica cómo era una imprenta y una ciudad del Renacimiento.

Identifica rasgos del renacimiento y del Humanismo en lahistoria europea, a partir de diferentes tipos de fuentes.

Conoce obras y legado de artistas, humanistas y científicos de la época

Analiza y describe edificios, pinturas y esculturas del

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Renacimiento.

Crit.GH.3.12. Identificar la aparición del estado moderno y analizar los rasgos en el reinado de los Reyes Católicos como una etapa de transición entre la Edad Media y la Edad Moderna.

Conoce los principales hechos de la expansión de Aragón y Castilla por el mundo.

Comprende el reinado de los Reyes Católicos como una etapa de transición entre la Edad Media y la EdadModerna.

Interpreta un árbol genealógico y enumera y localiza en un mapa las posesiones que heredó Carlos I de sus abuelos maternos y paternos.

Crit.GH.3.13. Entender, explicar y analizar los procesos de conquista y colonización de América: sus causas y consecuencias políticas, económicas, sociales y culturales.

Conoce y enumera las causas de los grandes descubrimientos geográficos.

Localiza en un mapamundi la línea de demarcación del Tratado de Tordesillas y explica qué país salió más beneficiado tras el reparto hecho en dicho Tratado.

Localiza en un mapa las zonas donde se extendían los imperios inca y azteca y enumera las características principales de cada una de estas civilizaciones.

Conoce y describe las principales características de la ciudad de Tenochtitlán a partir de una recreación histórica.

Interpreta un mapa y describe las rutas que siguieron Cortés y Pizarro.

Enumera los virreinatos que se crearon en el siglo XVI

Interpreta un gráfico económico sobre los precios y metales preciosos americanos; contesta diferentes preguntas y extrae conclusiones.

Observa una imagen y describe la vida en una ciudad colonial.

Comprende y enumera las consecuencias políticas, económicas, sociales y culturales de la colonización de América.

Crit.GH.3.14. Comprender y diferenciar los regímenes monárquicos medievales y las monarquías modernas autoritarias, parlamentarias y absolutas.

Comprende las diferencias entre los regímenes monárquicos medievales y las monarquías modernasautoritarias, parlamentarias y absolutistas.

Crit.GH.3.15. Conocer rasgos de las políticas internas de las monarquías europeas (en particular, de la monarquía hispánica de los Habsburgo) y políticas exteriores de los estadoseuropeos de los siglos XVI y XVII.

Conoce la organización y los principales problemas internos que sufrió el Imperio español durante los siglos XVI y XVII.

Comprende y explica la política exterior llevada a cabo por el Imperio español durante los siglos XVI y XVII.

Explica los rasgos políticos de Francia, las Provincias Unidase Inglaterra.

Analiza las relaciones entre los reinos europeos que

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condujeron a la Guerra de los Treinta Años.

Explica las consecuencias que tuvo la Guerra de los Treinta Años en la Monarquía Hispánica.

Crit.GH.3.16. Conocer la importancia de algunos autores y obras de estos siglos.

Conoce la importancia de varios autores de la época y alguna de sus obras.

Crit.GH.3.17. Comentar la importancia del arte Barroco en Europa y conocer autores y obrasrepresentativas del arte y de la literatura. Utilizar el vocabulario histórico-artístico con precisión, insertándolo en el contexto adecuado.

Comprende la importancia del Arte Barroco en Europa.

Analiza obras significativas del arte Barroco (arquitectura, escultura, pintura y literatura) en su contexto.

Conoce a los artistas más destacados del barroco y alguna de sus obras más significativas.

Utiliza de manera precisa el vocabulario histórico-artístico.

3. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Los alumnos que cursan esta materia, serán evaluados según el criteriode evaluación continua. Entendiendo que se da la posibilidad de apreciar unproceso de mejora a lo largo de los trimestres y del curso, que le permita alalumno superar los problemas o deficiencias que pueda encontrar enmomentos determinados.

Esta evaluación continua se realizará a lo largo de todo el proceso deaprendizaje, lo que requiere la asistencia a clase y la realización de lasactividades programadas, así como la aplicación de los procedimientos einstrumentos de evaluación específicos.

a) Se realizarán al menos dos pruebas escritas cada evaluación.

Las faltas de ortografía y el desorden en los exámenes puedenreducir la calificación hasta un punto.

La copia de un examen, por cualquier sistema, tendrá comoconsecuencia la calificación de cero en ese examen.

No se superará la asignatura si la nota media de los exámenesrealizados en la evaluación es inferior a 3,5 puntos.

Si un alumno o alumna falta a un examen, tiene que entregar unajustificación médica o familiar que aclare esa ausencia. Ésta, serávalorada por el profesor, quien decidirá en última instancia si le dejarepetir la prueba fuera de plazo.

En caso de tener cita para especialista sería interesante notificarlacon antelación y planificar un adelanto de la prueba escrita a realizar,en caso de coincidir con un examen

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Las recuperaciones de las evaluaciones se realizarán al final dedicha evaluación o comienzos de la siguiente.

En junio se obtendrá la nota final del curso a partir de la mediaaritmética de las tres evaluaciones, siempre que al menos dosevaluaciones estén aprobadas.

Si en la evaluación final no se alcanza el 5, el alumno deberáexaminarse en septiembre de toda la materia.

b) Cuaderno de clase . Se revisarán los cuadernos de clase de los alumnosque deberán contener lo que se explica y se trabaja en clase.

c) Trabajos individuales o realizados en equipo, pequeños estudios sobre unperiodo histórico, biografías, mapas, etc. Se comprobará cómo se hanrealizado las actividades valorando la buena presentación, que estén al díay completas, la ausencia de errores o la corrección de éstos cuando sehayan producido, el esfuerzo e interés personal.

d) Intervenciones en el conjunto de la clase o en pequeño grupo . De estemodo podremos observar su actitud ante el trabajo en equipo, lasaportaciones individuales coherentes y bien fundamentadas, el respeto a lasopiniones de los compañeros…

e) Lectura de un libro recomendado por el profesor que deberá iracompañado por la reseña preceptiva o el guión de lectura proporcionadopor el profesor.

f) La observación de la predisposición cotidiana de los alumnos hacia la asignatura, participación en las tareas escolares, interés, atención,actitud, puntualidad...

4. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Siguiendo las orientaciones anteriores, y con las variaciones que lamarcha del curso determine, nuestros criterios de calificación contarán con:

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1. Pruebas escritas (al menos dos por trimestre) queconstarán de:

-Cuestiones sobre el vocabulario de la asignatura.

-Pruebas de construcción de respuestas (con elobjetivo de que el alumno aprenda a destacar los centros deinterés y a responder a lo concreto solicitado)

-Análisis de textos, imágenes, gráficas, mapas...(conocimiento de medios procedimentales)

El 70% de lacalificación

global

2. Trabajos (resúmenes, ejercicios, trabajos deinvestigación, etc.)

3. Cuaderno de clase, que deberá contener la marchadel curso en el día a día.

4. Tareas.

30% de la nota restante (10% cada apartado)

La nota de cada evaluación se calculará aplicando los porcentajesindicados. Una vez obtenida dicha calificación se tendrá en cuenta lo siguiente:

Las calificaciones que acaban en 0,75, siempre que superen el 5, seredondearán hacia arriba siempre y cuando el alumnohaya mostradobuen comportamiento e interés por la materia en clase. Ejemplo:teniendo en cuenta lo anterior un 5,75 se redondeará a 6.

Al alumno cuya media sea inferior a 0,75 se le guardarán susdécimas para la siguiente evaluación. Ejemplo: a un alumno cuyanota fuera un 5,74 se le pondría un 5, pero se le sumarían esos 0,74 a lanota media de la siguiente evaluación.

5. LA EVALUACIÓN INICIAL

Al comienzo del curso se realizará una prueba inicial escrita a todo elalumnado de la materia para comprobar su nivel de partida tanto en destrezasbásicas de la disciplina (cronología, convertir años en siglos, edades de laHistoria,...) como sus ideas previas sobre los temas que se van a tratar duranteel curso.

Los resultados de la evaluación inicial no se tendrán en cuenta en lanota de la asignatura. Tendrán un carácter orientativo. Servirán para señalarlos problemas y nos pondrán en alerta sobre las dificultades que puedan tener

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algunos alumnos, permitiendo incidir en aquellas estrategias de aprendizajemás adecuadas.

También habrá que tener en cuenta a los que superen sobradamentedicha prueba, de cara a ampliar y responder a sus expectativas deconocimiento.

Habrá, por tanto, que adaptarse al nivel medio del grupo-clase, sinolvidar los casos que requieren una atención especial tanto por sus dificultadescomo por sus expectativas.

6. CONTENIDOS

La Edad Media

Concepto de “Edad Media” y sus sub-etapas: Alta, Plena y Baja EdadMedia

- El concepto de “Edad Media”

- Situación en el tiempo la Edad Media y sus sub-etapas

La caída del Imperio Romano en Occidente: división política einvasiones germanas.

- Causas y consecuencias de la crisis del Imperio Romano en el sigloIII

- La división del Imperio Romano por Teodosio.

- Las invasiones germanas.

Los reinos germánicos.- Localización de los pueblos germánicos

- El reino visigodo

El Imperio Bizantino- La época de Justiniano

- La decadencia del Imperio

- Sociedad y cultura bizantinas.

El imperio Carolingio.- Creación y organización del Imperio Carolingio.

- La partición del Imperio

El feudalismo- El feudo

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- La sociedad estamental: nobleza, clero y campesinos.

- Los castillos y los monasterios.

- El arte románico.

El Islam y el proceso de unificación de los pueblos musulmanes.- La cuna del Islam y su expansión

- La religión islámica. La mezquita

- La organización política y social islámica

- El arte islámico.

La Península Ibérica: la invasión musulmana y los reinos cristianos- La conquista de Al-Ándalus

- Los núcleos de resistencia.

La Plena Edad Media en Europa (siglos XI, XII y XIII). Del feudalismo alrenacer de la ciudad medieval.

- La prosperidad económica.

- El auge de las ciudades.

- Los artesanos y los gremios.

- La renovación de la cultura.

La evolución de los reinos cristianos. Reinos de Castilla y Aragón - Del reino de León a la Corona de Castilla.

- Organización política y economía en la Corona de Castilla.

- La evolución de los reinos pirenaicos.

- La expansión mediterránea de la Corona de Aragón.

- Conquista y repoblación.

La evolución de los reinos musulmanes: Emirato y Califato deCórdoba.

- Del Emirato independiente al Califato de Córdoba.

- Sociedad y economía en Al-Ándalus.

La expansión comercial europea y la recuperación de las ciudades.- El desarrollo comercial europeo

- Rutas comerciales

- Crecimiento y organización de las ciudades.

El arte románico, gótico e islámico.- Arquitectura, escultura y pintura románicas.

- Arquitectura, escultura y pintura góticas

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- Arquitectura y decoración islámicas.

La Baja Edad Media en Europa (siglos XIV y XV). La crisis de la BajaEdad Media: la “Peste negra y sus consecuencias”

- La consolidación de las monarquías.

- Causas y consecuencias de la crisis del siglo XIV

Al-Ándalus: los reinos de Taifas. Reinos de Aragón y de Castilla.- De la fragmentación del califato al reino nazarí de Granada.

- Organización política y economía en la Corona de Castilla.

- La corona de Aragón: instituciones y economía.

- La expansión mediterránea de la Corona de Aragón.

La Edad Moderna

El Renacimiento y el Humanismo, su alcance posterior. El arterenacentista.

- El Humanismo y su difusión

- Arte del Renacimiento: Quattrocento y Cinquecento

- Artistas del Renacimiento

- La expansión del renacimiento

Los descubrimientos geográficos: Castilla y Portugal.- Los avances en la navegación

- Las exploraciones portuguesas.

- Las exploraciones castellanas.

- El descubrimiento de América.

- El Tratado de Tordesillas.

Conquista y colonización de América- América precolombina

- La conquista del continente.

- La organización del territorio.

- La sociedad colonial.

Las monarquías modernas. La unión dinástica de castilla y Aragón.- Las monarquías autoritarias.

- Las monarquías europeas a comienzos de la Edad Moderna.

- El reinado de los Reyes Católicos.

- Política matrimonial de los reyes Católicos.

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Los Austrias y sus políticas: Carlos V y Felipe II- El Imperio de Carlos V

- La monarquía hispánica de Felipe II

- La organización del Imperio.

- Los problemas exteriores.

- Las guerras de religión

- La reforma protestante.

- La Contrarreforma católica.

El siglo XVII en Europa. Las monarquías autoritarias, parlamentarias yabsolutas.

- Distinción entre monarquía autoritaria, parlamentaria y absoluta.

- La crisis del siglo XVII

- El absolutismo francés.

- El éxito comercial de las Provincias Unidas

- El parlamentarismo en Inglaterra.

- La guerra de los treinta años.

Los Austrias y sus políticas: Felipe III, Felipe IV y Carlos II- El gobierno de los validos

- La crisis de los Austrias

- Fin de la hegemonía española en Europa.

Arte Barroco. Principales manifestaciones d la cultura de los siglosXVI y XVII.

- La arquitectura y urbanismo barrocos.

- La escultura barroca.

- La pintura barroca

7. TEMPORALIZACIÓN

TEMA 1: Crisis, división y caída del imperio romano de occidente: la aparición del Imperio Bizantino.

TEMA 2: Los reinos bárbaros: francos y carolingios.

TEMA 3: El Islam. El arte islámico

TEMA 4: Al- Ándalus: el Islam en la Península Ibérica (711-1492). Arte hispanomusulmán.

1ª evaluación

TEMA 5: La Europa de los castillos: el Feudalismo. El arte románico.

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TEMA 6: La Reconquista y la aparición de los reinos cristianos peninsulares.

TEMA 7: El renacer urbano: la ciudad medieval. Arte gótico y mudéjar.

TEMA 8: La monarquía autoritaria de los Reyes Católicos. La aparición del Estado Moderno.

2ª evaluación

TEMA 9: La época de los descubrimientos: las expediciones portuguesas y el descubrimiento de América. Los pueblos precolombinos. Las principales expediciones de los conquistadores españoles.

TEMA 10: Humanismo y Renacimiento. Reforma y Contrarreforma.

TEMA 11: La monarquía de los Austrias.

TEMA 12: La Europa del Barroco.

3ª evaluación

8. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

El Departamento de Geografía e Historia se atendrá a las indicacionesdel Departamento de Orientación, elaborando los materiales específicos quecada alumno precise o adaptando los ya existentes.

Hay que tener en cuenta los distintos grados de conocimientos previosdetectados en los alumnos:

- La existencia de diferentes grados de autonomía y responsabilidadentre los alumnos.

- La identificación de dificultades en procesos anteriores condeterminados alumnos.

Cuando se trata de alumnos que manifiestan alguna dificultad para trabajardeterminados contenidos, se debe ajustar el grado de complejidad de laactividad y los requerimientos de la tarea a sus posibilidades. Esto implica unadoble exigencia:

Un análisis de los contenidos que se pretenden trabajar, determinandocuáles son fundamentales y cuáles complementarios o de ampliación.

Tener previsto un número suficiente de actividades para cada uno de loscontenidos considerados como fundamentales, con distinto nivel de

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complejidad, que permita trabajar estos mismos contenidos con exigenciasdistintas. También tendremos actividades referidas a los contenidoscomplementarios o de ampliación para trabajarlos posteriormente.

La utilización de materiales didácticos complementarios permite ajustar elproceso de enseñanza-aprendizaje a las diferencias individuales de losalumnos. De forma general, este tipo de material persigue lo siguiente:

- Consolidar contenidos cuya adquisición por parte de los alumnos y alumnassupone una mayor dificultad.

- Ampliar y profundizar en temas de especial relevancia para el desarrollo delárea.

- Practicar habilidades instrumentales ligadas a los contenidos de cada área.

- Enriquecer el conocimiento de aquellos temas o aspectos sobre los que losalumnos muestran curiosidad e interés.

9. METODOLOGÍA

Toda intervención educativa ha de tener en cuenta los conocimientosprevios de los alumnos y su interés por saber y aprender; solo así, seconseguirán aprendizajes funcionales, gracias a los cuales podrán traducir loscontenidos a su propio lenguaje, utilizarlos en otras áreas y aprovechar loaprendido para seguir aprendiendo: en definitiva, adquirir las competenciasclave necesarias para completar esta etapa. Para esto se establecerá unaprueba inicial que nos indique los conocimientos de los alumnos.

Para desarrollar las competencias clave, la metodología docente se concretaráa través de los distintos tipos de actividades y de las diferentes maneras depresentar los contenidos en cada unidad didáctica. Consideramos estos mediosson el mejor elemento para despertar el interés sobre un tema, motivar,contextualizar un contenido y transferir su aprendizaje a otros ámbitos.

Las actividades priorizarán el conocimiento del patrimonio histórico yartístico más cercano y la visibilización del papel de la mujer a lo largo dela historia (proyecto Desmontando la Desigualdad).

Lo expresado anteriormente se traducirá en el aula desarrollando las unidadesde acuerdo con el siguiente esquema de trabajo:

- Introducción a la unidad de trabajo a fin de motivar a los alumnos/as.

- Exposición por parte del profesor de los contenidos que se van trabajar, conel fin de proporcionar una visión global de la unidad que ayude a losalumnos a familiarizarse con el tema a tratar.

- Análisis de los conocimientos previos de los alumnos/as. A través de unaserie de preguntas iniciales en cada unidad, el profesor realizará una

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evaluación preliminar de los conocimientos de partida de los alumnos. Deesta forma el alumnado entrará en contacto con el tema y el profesoridentificará los conocimientos previos que posee el grupo de alumnos, conlo que podrá introducir las modificaciones necesarias para atender lasdiferencias y, sobre todo, para prevenirlas.

- Exposición de contenidos y desarrollo de la unidad. El profesor desarrollarálos contenidos esenciales de la unidad didáctica, manteniendo el interés yfomentando la participación del alumnado. Cuando lo estime oportuno, y enfunción de los intereses, demandas, necesidades y expectativas de losalumnos, podrá organizar el tratamiento de determinados contenidos deforma agrupada, o reestructurarlos, de manera que les facilite la realizaciónde aprendizajes significativos.

- Trabajo individual de los alumnos/as desarrollando las actividadespropuestas. Los alumnos realizarán distintos tipos de actividades, paraasimilar y reforzar lo aprendido. Estas actividades se suceden en eldesarrollo de los contenidos, afianzando los conceptos principales y lageneralización de los mismos. Todo ello realizado bajo la supervisiónpersonal del profesor, que analizará las dificultades y orientará yproporcionará las ayudas necesarias.

- Trabajo en pequeños grupos para fomentar el trabajo cooperativo. Losalumnos llevarán a cabo actividades en pequeños grupos para desarrollarun trabajo cooperativo que les servirá también para mejorar la iniciativa y lainvestigación. A continuación, se pueden comentar las líneas deinvestigación, las dificultades, los errores encontrados, mediante unadiscusión de clase moderada por el profesor y consistente en una puesta encomún de los grupos.

- La realización de debates y la exposición de trabajos en clase permitirán, asu vez, desarrollar la capacidad de comunicación y expresión oral.

En definitiva, los aspectos fundamentales de la metodología aplicada en estaprogramación se centrarán, en primer lugar, en una metodología deinspiración constructivista y de atención a la diversidad; al mismo tiempoque sea motivadora y participativa para el alumno, y, que, finalmente,fomente el aprender a aprender. Se considera fundamental que el procesoenseñanza-aprendizaje de la Historia vaya orientado a la adquisición deaprendizajes significativos. El conocimiento de la realidad que nosproporcionan estas disciplinas unido a este tipo de metodología permite que elalumno sea capaz de construir su propio punto de vista sobre cualquier aspectode la actualidad, recurriendo a la amplia variedad de fuentes de información.

Recursos

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Los recursos, son cualquier medio o ayuda facilitador de los procesos deenseñanza-aprendizaje. Deben ser utilizados por los profesores y por losalumnos. Se orientan a favorecer el acceso de información y a la adquisición dehabilidades, destrezas, estrategias, y formación de actitudes y valores. Ocupanun papel mediador entre profesor-contenido-alumno, es por ello que hay queseleccionar los más adecuados en función de los objetivos y contenidos.Algunos de los que se van a utilizar para el curso de 2º de ESO en Historia vana ser:

Personales:

- Libro de texto: este recurso es básico, ya que proporciona a losalumnos un apoyo a la hora de seguir las explicaciones del profesor, yuna herramienta donde encontrar conceptos y vocabulario específico dela asignatura. Nosotros utilizaremos

o VVAA, Historia 2º ESO. Serie descubre. Proyecto saber hacer.Ed. Santillana, Madrid, 2016

- Apuntes: éstos deben ser elaborados por los alumnos a partir de lasexplicaciones del profesor, del libro y de la información que busquen deforma autónoma, para completar.

- Pizarra: elemento tradicional que sirve de apoyo y base a lasexplicaciones del profesor. También puede ser utilizado por los alumnos,para la realización de alguna actividad concreta.

- Recortes de periódicos, revistas…: estos recursos, sirven bastante en elcaso de Historia, ya que sirven de apoyo visual, escrito, de opinión…para aspectos que se tratan en las clases.

- Fotocopias entregadas por el profesor: son recursos básicos muynecesarios que aportan nuevos datos a través de imágenes, gráficos,textos…

- Dvd; vídeos; Cd…: éstos materiales sirven de apoyo al profesor paramostrar opiniones, imágenes, canciones etc.… sobre momentoshistóricos importantes.

- Páginas Web: Utilizaremos los temas y los comentarios que seencuentran en diversas páginas Web.

Del centro

- Ordenador, proyector y pantalla del aula. Éstos materiales seránutilizados por el profesor para proyectar imágenes, esquemas, vídeos…a los alumnos.

- Biblioteca (existe tanto material escrito como multimedia): se puedeutilizar para la elaboración de trabajos, búsqueda de información etc.…

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- Sala de informática: se puede utilizar para buscar información a travésde un buscador o desarrollar algún tipo de actividad a través de algunapágina Web.

- Las propias aulas: es el espacio principal que diariamente el alumnocomparte con sus compañeros y el profesor. Este espacio, puede variaren función de las actividades propuestas por el profesor (trabajoindividual, por parejas, grupal…).

10.- Plan de lectura

En nuestro Departamento, la lectura y comentario de diversos textos es unaprioridad.

Este año queremos que los alumnos conozcan más a fondo el papel quedesempeñaron las órdenes militares en la península Ibérica durante la EdadMedia. En concreto queremos que conozcan la importancia de la Orden delHospital de San Juan de Jerusalén en la historia de Caspe.

Por eso, este año trabajaremos la siguiente lectura:

-Concha López Narváez. Endrina y el secreto del peregrino, Oxford, 296

páginas.

11.- Elementos transversales

Conforme a la legislación educativa vigente, ha de ser objeto de especialatención la formación en valores, tanto personales como sociales, quecapaciten a los alumnos para la convivencia democrática y fomenten el respetoa los derechos humanos.

La educación en valores se ubica entre las finalidades y los principios básicosde la educación, de manera que no solo comprenda el desarrollo deconocimientos sino el desarrollo del individuo. Estas enseñanzas, deben estar

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presentes en las distintas materias a lo largo de toda la etapa. No se trata deáreas con entidad autónoma, sino enseñanzas o temas transversales queimpregnan los contenidos de las diversas materias para favorecer el desarrollopleno de los alumnos.

El Departamento de Geografía e Historia considera que en esta materia sedeben trabajar prioritariamente los siguientes contenidos transversales (entreparéntesis se establecen las unidades didácticas donde se trabajarán con másprofundidad):

Educación en valores cívicos y éticos.

Es el eje en torno al cual se articulan el resto de los temas transversales, yaque se refiere tanto a las actuaciones educativas que inciden en la adquisiciónde valores, como a las dirigidas a la reflexión sobre la problemática ética. En unmundo tan interrelacionado como el nuestro, el problema ético fundamentalsobre el que los alumnos deberán reflexionar y adquirir valores, normas yhabilidades, será la creación de una convivencia basada en la justicia, la paz yla cooperación. Pero además, la creciente complejidad de los problemas a losque tendrán que enfrentarse, hace necesaria la existencia de ciudadanos concriterios claros de acción social y capaces de asumir responsabilidadescolectivas ante las nuevas situaciones, de acuerdo con los valoresdemocráticos, solidarios y participativos.

Educación para la igualdad entre hombres y mujeres

Lo que se pretende es rechazar todo tipo de discriminación o desigualdadderivadas de la pertenencia a un determinado sexo. Dado que aún perviven losmodelos de socialización diferentes para hombres y mujeres, se hacenecesario actuaciones específicas en la educación que contrarresten ladesigualdad, desequilibrios e incluso las discriminaciones sexistas quepuedan detectarse. Para ello la educación debe contribuir a que los alumnossean capaces de identificar las situaciones en las que se produce algún tipo dediscriminación de género (en el vocabulario, uso de estereotipos, contenidos,actitudes, ocupación del espacio, responsabilidades...), analizar sus causas yactuar con valores más igualitarios y democráticos.

Educación para la convivencia y la tolerancia

Se pretende valorar la propia cultura aragonesa y fomentar el respeto hacia lasotras culturas tanto del territorio español como de otras sociedades. Hay quedar respuesta al hecho de la convivencia entre alumnos procedentes de lasmás diversas culturas que se plantea hoy en nuestra Comunidad comosociedad de acogida de inmigrantes. El respeto de los Derechos Humanos, elrechazo de todas las formas de discriminación, despertar el interés por conocerla gran riqueza y variedad de culturas existentes , la reflexión sobre los

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problemas que la convivencia plantea y llegar a alcanzar estrategias de acciónpara solucionarlos, serán los objetivos que se pretenden conseguir en estatemática.

El tema de la diversidad cultural será también tratado a lo largo del todo elcurso. Resultará interesante explicar a los alumnos la situación de la penínsulaibérica durante el período medieval, cuándo convivieron en ella musulmanes,judíos y cristianos.

Educación para la paz

Partiendo del concepto amplio de Paz que no es la mera ausencia de guerra,sino de todo tipo de violencia que genere injusticia o desigualdad. Dentro de laEducación para la Paz se pueden considerar varios componentes: los derechoshumanos, la multiculturalidad, el derecho internacional, el desarme, lasmúltiples soluciones a los conflictos y a los problemas de desarrollo, etc. Sonaspectos fundamentales para desarrollar la solidaridad entre los pueblos, lavaloración de los desequilibrios culturales y económicos dentro de un Estado oentre naciones diferentes, el compromiso con la justicia social en el mundo, etc.

El tema de la Paz va a estar presente a lo largo de toda la asignatura, puestoque se trata de un propósito añorado por todas las sociedades.

Educación del consumidor

La educación del consumidor se enfrenta a uno de los mayores problemas denuestra sociedad: el consumo desenfrenado. Por ello, se dirige a desarrollar enel alumnado capacidades relativas a la comprensión de su propia condicióncomo consumidor, de sus derechos y deberes y del funcionamiento de la propiasociedad de consumo. Asimismo, favorece la resolución de problemasrelacionados con el consumo y la autonomía de actuación y criterio. Sesustenta también en una serie de valores: responsabilidad como consumidor,solidaridad con otros consumidores, el respeto a las normas y el rechazo delconsumismo y de la degradación del medio ambiente.

Educación ambiental y desarrollo sostenible

El medio ambiente se concibe como algo más que la mera realidad física ynatural, extendiéndose fundamentalmente a las actividades humanas y susrepercusiones sobre la naturaleza. Se pretende que los alumnos conozcan ycomprendan el medio en toda su complejidad y desarrollen actitudes derespeto y participación activa, a la vez que sensibilizar de las consecuenciasque para el futuro del planeta tienen las actuaciones políticas, sociales,económicas y ecológicas del presente.

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Utilización del Tiempo de Ocio

En la sociedad actual se han incrementado los tiempos de ocio y se hanmultiplicado las actividades e industrias dedicadas a cubrirlos. El alumnado nosolo necesitará una información sobre estas actividades, sino tambiénorientación para valorarlas en la medida en que puedan serle beneficiosas,enriquecedoras para su desarrollo personal, complementarias a su educación ypositivas para sus relaciones sociales. La visita a monumentos, museos yexposiciones puede ser una alternativa interesante.

Uso adecuado de las TIC

Las nuevas tecnologías de información y comunicación se integran en elcurrículo de la ESO. El uso y análisis de los Medios de Comunicación deMasas (prensa, radio, televisión, cine, Internet...), forma parte de laprogramación de nuestra asignatura. Por lo tanto, además de incidir en elconocimiento de su funcionamiento y utilización, lo que se pretende es eldesarrollo de criterios para un uso racional y no abusivo de ellas (telefoníamóvil, internet, TV, etc.), de capacidades para evitar la manipulación publicitariao propagandística, y de habilidades para el análisis crítico de sus contenidos.

Además, el acceso a Internet nos permitirá acercarnos a la información sobresucesos actuales y pasados que estemos trabajando en cada momento, siendoen este sentido una importante fuente de consulta.

Considerando lo anterior, los alumnos serán asesorados por el profesor sobreportales, webs... que puedan ser de su interés. Para aquellos alumnos que noestén muy avezados en el manejo de las TIC, el profesorado se pondrá a sudisposición para solventar las dudas que se tengan.

12.- Actividades complementarias y extraescolares

-Proponemos un recorrido por los monumentos y barrios medievalesemblemáticos de la localidad de Caspe, en especial el Castillo delCompromiso y la Colegiata de Santa María.

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-Viajaremos a Zaragoza para visitar la Aljafería .

Además, contemplamos la posibilidad de realizar durante el curso visitasa exposiciones o lugares que resulten de interés para la comprensión ycontextualización de lo visto en la asignatura.

13.- Recuperación de materias pendientes

Si algún alumno en 2º ESO tiene la materia de Geografía e Historia pendientede superar de 1º ESO, deberá de realizar dos parciales de la materia a lo largodel curso en las fechas indicadas por Jefatura de Estudios. Su nota será lamedia de ambos exámenes parciales.

Si no superase los parciales, tendrá aún la oportunidad en junio de un examenfinal global sobre la materia pendiente de superar.

Los exámenes versarán sobre los contenidos mínimos de la materia pendientede recuperar.

En ningún caso se tendrá por superada la materia de 1º ESO por la merasuperación de Geografía e Historia de 2º ESO.

El mismo planteamiento se utilizará para aquellos alumnos que pasen a cursossuperiores con la materia de Geografía e Historia pendiente de 2º ESO.

14.- Evaluación y modificación de las programaciones didácticas

El profesorado evaluará su propia actividad a través de una Memoria al final delcurso, valorando especialmente aquellos aspectos que hayan de sermodificados o mejorados para un mejor desarrollo de la práctica docente.

Se medirá, entre otros, el grado de consecución de los objetivos de la materiapropuestos en el currículo oficial, y si la metodología y las actividadesrealizadas en clase han sido las adecuadas; así, analizaremos si los objetivoshan sido adecuados para el nivel madurativo de los alumnos, si la organizacióny secuenciación de los contenidos ha sido la correcta, y si han sido eficaces lasestrategias e instrumentos de evaluación.

Además, se concretarán las medidas de atención a la diversidad que se hanseguido para adaptar esta Programación Didáctica a las necesidadeseducativas de los alumnos.

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ANEXO I

PRUEBA INICIAL

1. Di a qué siglo pertenecen las siguientes fechas históricas

999: 123:

2000: 1005:

1: 3500 a.C.

395 a.C. 689 a.C.

1789: 1492

2. Ahora copia las fechas anteriores y di a qué milenio pertenecen

Por ejemplo: 256 a.C. Milenio I a.C.

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3. ¿Qué siglos abarca la Edad Media?

4. ¿Con qué relacionarías la Edad Media?

5. Observa el mapa y responde

¿Qué indican las fechas?

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¿A qué suceso histórico crees que corresponde este mapa?

¿Quién fue el protagonista de la batalla de Covadonga?

¿A qué hecho histórico dio inicio la batalla de Covadonga?

6. ¿Quién descubrió América? ¿Cuándo?

7. Cita alguna característca que conozcas de estos personajes históricos:Carlos V:Lutero:Los Reyes Católicos:Mahoma:Compromiso de Caspe: