DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN.

CURSO 2010/11

FÍSICA, 2º BACHILLERATO:

Criterios de evaluación por unidades 1a. Reconocer los conceptos de momento angular o cinético de un cuerpo y de momento de fuerzas, con respecto a la tendencia

a girar del cuerpo y a la variación de dicha tendencia, calculando sus valores en situaciones concretas y aplicándolos a problemas sencillos de estática.

1b. Reconocer los conceptos de energía (y sus tipos) y de trabajo, distinguiendo entre fuerzas conservativas (gravitatoria,

elástica) y no conservativas, estableciendo las relaciones trabajo-energía cinética, trabajo-energía potencial y trabajo-energía mecánica, aplicándolas a cuestiones teóricas y problemas numéricos.

2. Conocer las características de la interacción gravitatoria, aplicando la ley de gravitación universal y los conceptos de campo

gravitatorio, potencial gravitatorio y energía potencial gravitatoria a diversas situaciones (masa puntual, varias masas puntuales, esferas en su exterior y campo constante) y al movimiento de satélites.

3. Conocer las características de la interacción electrostática, aplicando la ley de Coulomb y los conceptos de campo

electrostático, potencial electrostático y energía potencial electrostática a diversas situaciones (carga puntual, varias cargas puntuales, esferas en su exterior y campo constante) y a las características de conductopres y dieléctricos.

4a. Reconocer el magnetismo como generado por la interacción entre cargas en movimiento, calculando el campo magnético

generado por corrientes rectilíneas indefinidas, y aplicando las leyes de Lorente y Laplace para la resolución de cuestiones teóricas y problemas numéricos acerca de fuerzas magnéticas sobre partículas y corrientes rectilíneas dentro de campos magnéticos.

4b. Conocer el fenómeno de inducción electromagnética y los factores que influyen en la misma, aplicando la Ley de Faraday-

Lenz al cálculo de corrientes generadas en diferentes situaciones. 5. Conocer las características de movimientos vibratorios (m.a.s.) y ondas viajeras y estacionarias, así como los fenómenos de

reflexión, refracción, absorción, interferencias y difracción de las mismas, aplicando las ecuaciones de onda en la resolución de problemas y cuestiones .

6. Reconocer el carácter ondulatorio de la luz, sus características como onda y su clasificación en el espectro electromanético,

describiendo los fenómenos de reflexión, refracción, absorción y dispersión, aplicándolos a la obtención de imágenes en sistemas ópticos sencillos (lentes y espejos planos y curvos).

7. Conocer la naturaleza del núcleo atómico y las interacciones y energías que rigen a nivel nuclear, distinguiendo los

conceptos de estabilidad nuclear y desintegración radiactiva, aplicando los conceptos de energía de enlace, energía de enlace por nucleón, energía de reacción y de la ley de desintegración radiactiva en la resolución de cuestiones y problemas sobre estabilidad nuclear, radiactividad y reacciones nucleares de fisión t fusión nucleares.

8. Reconocer el caráter dual onda-partícula de la materia y de la radiación, aplicando dicho caráter y el concepto de fotón a la

radiación térmica, efecto fotoeléctrico y espectros atómicos, así como las relaciones de de Broglie (dualidad onda-partícula) y Heisemberg (incertidumbre) en la resolución de cuestiones y problemas.

Procedimiento e instrumentos de Evaluación: Para valorar la adquisición de las capacidades cognitivas y de los procedimientos se realizarán al menos dos pruebas

escritas por trimestre. En la segunda y tercera evaluación, cada prueba constará de cuestiones y problemas referentes a unidades de la evaluación anterior. Con antelación suficiente, el profesor indicará que materia o unidades entran en cada prueba. El objetivo que se pretende con ello, es: - El repaso permanente de la materia, que permitirá un aprendizaje global y ayudará en la preparación de la prueba de Selectividad. - La recuperación de aquellas partes no superadas anteriormente.

Al final del curso académico (última semana de Mayo), se realizará una prueba de toda la materia, que contará como una nota más.

Los instrumentos utilizados para evaluar al alumnado son las pruebas escritas mencionadas y las anotaciones realizadas por el profesor en su cuaderno de clase que recogen la actitud mantenida a lo largo del curso. La evaluación final se realizará de forma global teniendo en cuenta los siguientes factores: Factores objetivos: - Media aritmética de las notas de las pruebas realizadas. - Evolución del nivel alcanzado en estas pruebas durante el curso. Factores subjetivos: - Actitud frente a la asignatura. - Grado de madurez alcanzado.

La estructura de las pruebas responde al modelo de las Pruebas de Acceso a la Universidad (LOGSE) de las Universidades Andaluzas, en la asignatura de Física: Se seguirá el modelo de estructura en los trimestres segundo y tercero. En el primer trimestre la única variación consistirá en la existencia de una única opción.

En principio, y hasta que la Comisión de Selectividad de las universidades Andaluzas lleguen a una decisión definitiva acerca del número de opciones de la prueba de selectividad, hemos optado por continuar como en años anteriores. El enunciado del ejercicio de Física de las Pruebas de Acceso contiene dos opciones, cada una de las cuales incluye dos cuestiones y dos problemas. El alumno deberá elegir una de las dos opciones propuestas y desarrollarla íntegramente.

QUÍMICA, 2º BACHILLERATO: CRITERIOS DE EVALUACIÓN: En cada unidad, se evaluarán los conocimientos de alumnos y alumnas acerca de: Unidad 1: TERMOQUÍMICA. - Que el calor absorbido por el sistema supone un aumento de su energía interna. - Que el trabajo realizado por el sistema supone una disminución de su energía interna. - El significado y aplicación del primer principio de la termodinámica. - Si una reacción química dada es exotérmica o endotérmica y los conceptos de energía interna y entalpía. - El cálculo de entalpías de formación a partir de la energías de enlace de los reactivos y productos. - La diferencia entre variación de entalpía de reacción y variación de entalpía de formación y su aplicación a cálculos numéricos. - El concepto cualitativo de la entropía de un sistema como medida del grado de desorden y su aplicación a reacciones sencillas. - La energía libre de Gibbs y predecir la espontaneidad o no de un proceso determinado a partir de los datos termodinámicos. Unidad 2: EQUILIBRIOS QUÍMICOS. - Qué es la velocidad de reacción y escribir su ley para procesos sencillos. - La dependencia, de forma cualitativa, que existe entra la velocidad de una reacción y la energía de activación de la misma. - La influencia que ejerce la temperatura, concentración, estado de agregación y catalizadores sobre la velocidad de una reacción. - El significado de la constante de equilibrio y su relación con la variación de energía libre. - El equilibrio químico como equilibrio dinámico. - Cómo calcular la constante de equilibrio Kc y Kp, en equilibrios homogéneos y heterogéneos. - Cómo resolver ejercicios y problemas numéricos relacionados con la determinación de las cantidades finales que se producen en las reacciones y saber calcular el grado de disociación. - El principio de Le Châtelier y su utilización para predecir cómo afectan a un sistema en equilibrio químico los cambios de presión, volumen, concentración y temperatura. Unidad 3: REACCIONES DE TRANSFERENCIA DE PROTONES. - La teoría de Arrhenius y poner ejemplos de ácidos y bases. - La teoría de Brönsted y poner ejemplos de ácidos y bases. Dado un conjunto de ácidos y bases saber indicar sus pares conjugados. - Cómo relacionar la fuerza de un ácido o una base con la magnitud de sus constante de equilibrio. Cómo calcular las constantes de disociación Ka y Kb, grado de disociación y pH. - El producto iónico del agua y su valor a 25 ºC y realizar cálculos de pH de disoluciones de ácidos y bases. - Las reacciones de hidrólisis y predecir la neutralidad, acidez o basicidad de disoluciones de sales procedentes de ácidos y bases de distinta fortaleza. - Las valoraciones ácido-base. Indicadores. Unidad 4: REACCIONES DE TRANSFERENCIA DE ELECTRONES. - La forma de identificar una reacción de oxidación-reducción y establecer el concepto de número de oxidación y saber calcularlo para los elementos que participan en una reacción. - Cómo ajustar reacciones redox por el método del ion-electrón, tanto en forma iónica como molecular. - El significado de los potenciales normales de reducción como medida cuantitativa de la fuerza de oxidantes y reductores, insistiendo en el carácter arbitrario del electrodo de referencia. - La forma de determinar la f.e.m de una pila, conocidos los potenciales normales de sus semielementos y predecir la espontaneidad o no de un proceso redox, en condiciones estándar, a partir de sus elementos. - El concepto de equivalente de un oxidante o un reductor. - Las leyes de Faraday y sus aplicaciones prácticas. Unidad 5: ESTRUCTURA DE LA MATERIA. INTRODUCCIÓN A LA QUÍMICA MODERNA. - Las características de las tres partículas fundamentales del átomo (protón, neutrón y electrón) y su distribución en el mismo. - Los conceptos de número atómico y número másico y su empleo en la deducción del número de cada una de las partículas fundamentales que constituyen un átomo o ion. - Ideas básicas del modelo atómico de Bohr: restricción de energía y mecanismo de la emisión de radiación. - La idea de cuantización de la energía en el átomo, estudiando los niveles de energía del átomo de hidrógeno. La relación de estos niveles con la frecuencia de las radiaciones según la ecuación de Planck. - El concepto de orbital, introduciendo el concepto de probabilidad a partir del principio de incertidumbre. - Los distintos tipos de orbitales, su orientación espacial y su relación con los subniveles de energía y números cuánticos. - La aplicación de los valores posibles de los números cuánticos y el principio de exclusión de Pauli en el cálculo del número de electrones por nivel y el manejo de las configuraciones electrónicas de átomos e iones, aplicando el principio de máxima multiplicidad.

- El Sistema Periódico, numerando los grupos del uno al dieciocho siguiendo la nomenclatura IUPAC, y las características de la Tabla en términos de la configuración electrónica y la variación de las propiedades periódicas en las mismas: radios atómicos e iónicos, energía de ionización, afinidad electrónica y electronegatividad. Unidad 6: ENLACE QUÍMICO - El papel que juega en el enlace la configuración electrónica externa de los átomos implicados. - El concepto de energía reticular. La influencia de la geometría de la red, de la carga y radio de los iones en la misma. Ciclo de Born-Haber. - Los fundamentos del enlace covalente según la teoría de Lewis y la representación de moléculas covalentes mediante esta teoría. - La predicción de la geometría molecular mediante la aplicación del método RPECV - Los fundamentos del enlace covalente según la teoría del Enlace de Valencia. - El concepto de hibridación y saber diferenciar entre sí, las hibridaciones sp, sp2 y sp3. - El concepto de polaridad en un enlace covalente y saber deducir si una molécula es apolar o polar en función de la polaridad de sus enlaces y su geometría. - El concepto de uniones intermoleculares en los compuestos covalentes y su influencia en propiedades tales como puntos de fusión, de ebullición y solubilidades. - El enlace metálico según el modelo de la nube electrónica y las propiedades de los metales. Unidad 7: QUÍMICA DEL CARBONO. - Los diversos tipos de enlace C-C extrayendo consecuencias sobre geometría. - El concepto de grupo funcional y de serie homóloga. - La consecuencia de las distintas formas que tienen de unirse los átomos de carbono y los grupos funcionales, que da lugar a los tipos de isomería: de cadena, de función, de posición, geométrica y óptica. - Las reacciones de sustitución alifática y aromática. Las reacciones de adición de hidrógeno, halógenos, haluros de hidrógeno y agua al doble y triple enlace carbono-carbono. Reacciones de eliminación de agua y de haluros de hidrógeno. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN: Para una valoración de la marcha del presente curso académico se realizarán al menos dos pruebas escritas por trimestre. Estas pruebas tendrán la misma estructura que la prueba de acceso a la Universidad (selectividad) (aunque el examen constará de una única opción a diferencia de los de selectividad) y los criterios de corrección de la misma serán los que propone la propia Universidad, estos están a disposición de los alumnos en la página Web de la Universidad de Jaén (sección selectividad) y están recogidos en esta programación.

a) Al finalizar cada trimestre se realizará la evaluación de la materia impartida hasta la fecha, quedando a criterio del profesor la valoración que le da a cada una de las pruebas.

- Nota: En la segunda o tercera evaluación es probable que se realicen tres pruebas.

b) Indicar que en cada prueba el alumno será evaluado de toda la materia que se haya impartido hasta ese momento en

el trimestre, salvo en la excepción indicada en la nota del apartado a. c) Una vez finalizado el trimestre y para aquellos alumnos que hayan obtenido una evaluación inferior a 5 puntos se

realizará una prueba de recuperación en la que entrará toda la materia impartida en el trimestre.

Nota: el profesor se reserva la posibilidad de que todos los alumnos que están matriculados deban realizar esa prueba de recuperación hayan aprobado o no. Para los alumnos que hubiesen aprobado el trimestre la nota se contabilizaría al hacer el ajuste fino en la nota final del curso. Influencia del examen de recuperación en la nota final del curso:

• Si en el examen de recuperación se mantiene la nota que tenía en la evaluación o saca una nota inferior en 1 punto se añade 0,5 puntos a la nota de la evaluación.

• Si en el examen de recuperación se saca una nota inferior en más de 1 punto a la de la evaluación se disminuye la nota 0,5 puntos por cada punto de menos que se saque.

• Si saca más de un punto en el examen de recuperación: Un punto por el primer punto de más. 0,5 puntos por cada punto de más al punto ya mencionado.

• El alumno que suspendiese la evaluación y la recupera la nota de la evaluación será 5 más 0,5 puntos de más por cada punto superior a cinco que saque.

• La nota final del curso será la media de las tres evaluaciones y se aplicará la regla del redondeo. d) Se realizará a final de curso una prueba de toda la asignatura (suficiencia) a la que tendrán que presentarse aquellos alumnos que no hayan superado alguno de los trimestres (en esta prueba estará incluida la recuperación del tercer trimestre, puesto que la falta de tiempo impide realizar otra prueba con anterioridad).

e) Los alumnos que quieran presentarse a subir nota tendrán que comunicarlo con anterioridad y realizar la prueba

final (suficiencia) examinándose de toda la materia y pudiendo dicha prueba suponer tanto la subida como la bajada de su nota final del curso (esto queda a criterio del profesor de la asignatura)

La evaluación de cada trimestre, 1ª Evaluación, 2ª Evaluación sólo es orientativa de la marcha del alumno en dicho periodo. Ante cualquier cuestión que pueda surgir sobre los contenidos de esta programación o cualquier otro tema relacionado con

esta asignatura, se debe, en primer lugar, acudir al profesor correspondiente y éste será el encargado de comunicarlo al Departamento. Estructura de las pruebas escritas:

Las pruebas escritas seguirán el modelo de las pruebas de acceso a la Universidad: - Una cuestión sobre formulación y nomenclatura química. - Tres cuestiones que versarán, indistintamente, tanto sobre conocimientos teóricos o de aplicación de los mismos, que

requieran para su solución un razonamiento y/o cálculos sencillos; como sobre los procedimientos experimentales referidos a las prácticas de laboratorio.

- Dos problemas numéricos de aplicación de los principios, conceptos y procedimientos de la química. Calificación:

Cada una de las cuestiones será calificada hasta un máximo de 1,5 puntos y los problemas hasta 2 puntos cada uno. La puntuación final será la suma de las calificaciones de las cuestiones y problemas de la opción elegida, redondeada a las décimas de punto.

Los criterios de corrección serán los seguidos en los exámenes de selectividad como ya se ha mencionado con anterioridad. Criterios generales para la evaluación de las pruebas de Química Para la corrección del examen de Química, se tendrán en cuenta los siguientes criterios: 1.- Conocimiento y uso correcto del lenguaje químico. 2.- Conocimiento de la formulación y nomenclatura de compuestos inorgánicos y orgánicos. 3.- Conocimiento de los conceptos, principios y teorías de la Química. 4.- Capacidad de razonamiento y deducción que permitan al alumno justificar y predecir las propiedades de las especies

químicas a partir de los modelos teóricos. 5.- Aplicación de los modelos teóricos a la resolución de problemas numéricos, valorando el sentido químico de los resultados,

cuando proceda. 6.- Uso correcto de las unidades. 7.- Capacidad de razonar y comentar los procesos seguidos en la resolución de cuestiones y ejercicios de aplicación práctica. 8.- Capacidad de analizar datos expresados en tablas y representaciones gráficas. Valoración de la prueba: Se seguirán las recomendaciones en la corrección que vienen propuestas en la prueba de selectividad.

Pregunta nº 1.- Seis fórmulas correctas......................................1’5 puntos. Cinco fórmulas correctas...................................1’0 puntos. Cuatro fórmulas correctas..................................0’5 puntos. Menos de cuatro fórmulas correctas..................0’0 puntos.

Preguntas nº 2, 3 y 4................................................Hasta 1’5 puntos cada una. Preguntas nº 5 y 6....................................................Hasta 2’0 puntos cada una.

Cuando las preguntas tengan varios apartados, la puntuación total se repartirá, por igual, entre los mismos. Cuando la respuesta deba ser razonada o justificada, el no hacerlo conllevará una puntuación de cero en ese

apartado. Si en el proceso de resolución de las preguntas se comete un error de concepto básico, éste conllevará una

puntuación de cero en el apartado correspondiente. Los errores de cálculo numérico se penalizarán con un 10% de la puntuación del apartado de la pregunta

correspondiente. En el caso en el que el resultado obtenido sea tan absurdo o disparatado que la aceptación del mismo suponga un desconocimiento de conceptos básicos, se puntuará con cero.

En las preguntas 5 y 6, cuando haya que resolver varios apartados en los que la solución obtenida en el primero sea imprescindible para la resolución de los siguientes, se puntuarán éstos independientemente del resultado de los anteriores.

La expresión de los resultados numéricos sin unidades o unidades incorrectas, cuando sean necesarias, se valorará con un 50% del valor del apartado.

La nota final del examen se redondeará a las décimas de punto.

FÍSICA Y QUÍMICA, 1º BACHILLERATO: La evaluación se hará en relación con los objetivos de la etapa, teniendo en cuenta los objetivos, contenidos y criterios de evaluación de la materia establecidos en la programación. Para llevarla a cabo realizaremos una: - Evaluación inicial.- al comienzo de cada unidad que nos permitirá, por un lado conocer la situación individual de cada alumno o alumna respecto al tema en cuestión y por otro, y no menos importante, que el alumnado adquiera una primera impresión de la problemática que se va a tratar y que pueda ser consciente de sus puntos de vista respecto a ella. - Evaluación formativa.- durante el desarrollo de cada unidad y que nos permitirá detectar la necesidad de introducir actividades de refuerzo o de ampliación. - Evaluación sumativa o final.- que determinará el grado en que se han conseguido los objetivos marcados. A continuación se relacionan los criterios de evaluación establecidos por el Departamento conforme a los niveles mínimos estipulados en el D.C.B. para la materia: CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.-Analizar situaciones y obtener información sobre fenómenos físicos y químicos utilizando las estrategias básicas del trabajo científico. Se trata de evaluar si los estudiantes se han familiarizado con las características básicas del trabajo científico al aplicar los conceptos y procedimientos aprendidos y en relación con las diferentes tareas en las que puede ponerse en juego, desde la comprensión de los conceptos a la resolución de problemas, pasando por los trabajos prácticos. Este criterio ha de valorarse en relación con el resto de los criterios de evaluación, para lo que se precisa actividades de evaluación que incluyan el interés de las situaciones, análisis cualitativos, emisión de hipótesis fundamentadas, elaboración de estrategias, realización de experiencias en condiciones controladas y reproducibles, análisis detenido de resultados, consideración de perspectivas, implicaciones CTSA del estudio realizado (posibles aplicaciones, transformaciones sociales, repercusiones negativas…), toma de decisiones, atención a las actividades de síntesis, a la comunicación, teniendo en cuenta el papel de la historia de la ciencia, etc. 2.-Aplicar estrategias características de la actividad científica al estudio de los movimientos estudiados: uniforme, rectilíneo y circular, y rectilíneo uniformemente acelerado. Se trata de evaluar si el alumnado comprende la importancia de los diferentes tipos de movimientos estudiados y es capaz de resolver problemas de interés en relación con los mismos, poniendo en práctica estrategias básicas del trabajo científico. Se valorará asimismo si conoce las aportaciones de Galileo al desarrollo de la cinemática, así como las dificultades a las que tuvo que enfrentarse; en particular, si comprende la superposición de movimientos, introducida para el estudio de los tiros horizontal y oblicuo, como origen histórico y fundamento del cálculo vectorial. 3.-Identificar las fuerzas que actúan sobre los cuerpos, como resultado de interacciones entre ellos, y aplicar el principio de conservación de la cantidad de movimiento, para explicar situaciones dinámicas cotidianas. Se evaluará la comprensión del concepto newtoniano de interacción y de los efectos de fuerzas sobre cuerpos en situaciones cotidianas como, por ejemplo, las que actúan sobre un ascensor, un objeto que ha sido lanzado verticalmente, cuerpos apoyados o colgados, móviles que toman una curva, que se mueven por un plano inclinado con rozamiento, etc. Se evaluará así si los estudiantes son capaces de aplicar el principio de conservación de la cantidad de movimiento en situaciones de interés, sabiendo previamente precisar el sistema sobre el que se aplica. 4.-Aplicar los conceptos de trabajo y energía, y sus relaciones, en el estudio de las transformaciones y el principio de conservación y transformación de la energía en la resolución de problemas de interés teórico práctico. Se trata de comprobar si los estudiantes comprenden en profundidad los conceptos de energía, trabajo y calor y sus relaciones, en particular las referidas a los cambios de energía cinética, potencial y total del sistema, así como si son capaces de aplicar el principio de conservación y transformación de la energía y comprenden la idea de degradación. Se valorará también si han adquirido una visión global de los problemas asociados a la obtención y uso de los recursos energéticos y los debates actuales en torno a los mismos, así como si son conscientes de la responsabilidad de cada cual en las soluciones y tienen actitudes y comportamientos coherentes. 5.-Interpretar la interacción eléctrica y los fenómenos asociados, así como sus repercusiones, y aplicar estrategias de la actividad científica y tecnológica para el estudio de circuitos eléctricos. Con este criterio se pretende comprobar si los estudiantes son capaces de reconocer la naturaleza eléctrica de la materia ordinaria, están familiarizados con los elementos básicos de un circuito eléctrico y sus principales relaciones, saben plantearse y resolver problemas de interés en torno a la corriente eléctrica, utilizar aparatos de medida más comunes e interpretar, diseñar y montar diferentes tipos de circuitos eléctricos. Se valorará, asimismo, si comprenden los efectos energéticos de la corriente eléctrica y el importante papel y sus repercusiones en nuestras sociedades.

6. -Interpretar las leyes ponderales y las relaciones volumétricas de Gay-Lussac, aplicar el concepto de cantidad de sustancia y su medida y determinar fórmulas empíricas y moleculares. Se pretende comprobar si los estudiantes son capaces de interpretar las leyes ponderales y las relaciones volumétricas de combinación entre gases, teniendo en cuenta la teoría atómica de Dalton y las hipótesis de Avogadro. Así mismo, deberá comprobarse que comprenden la importancia y el significado de la magnitud cantidad de sustancia y su unidad, el mol, y son capaces de determinarla en una muestra, tanto si la sustancia se encuentra sólida, gaseosa o en disolución. También se valorará si saben aplicar dicha magnitud fundamental en la determinación de fórmulas empíricas y moleculares. 7.- Justificar la existencia y evolución de los modelos atómicos, valorando el carácter tentativo y abierto del trabajo científico y conocer el tipo de enlace que mantiene unidas las partículas constituyentes de las sustancias deforma que se puedan explicar sus propiedades.

Se pretende comprobar si el alumnado es capaz de identificar qué hechos llevaron a cuestionar un modelo atómico y a concebir y adoptar otro que permitiera explicar nuevos fenómenos, reconociendo el carácter hipotético del conocimiento científico, sometido a continua revisión. También se valorará si es capaz de explicar el sistema periódico y su importancia para el desarrollo de la química, así como si conoce los enlaces iónico, covalente, metálico e intermolecular y puede interpretar con ellos el comportamiento de diferentes tipos de sustancias y su formulación. 8.-Reconocer la importancia del estudio de las transformaciones químicas y sus repercusiones, interpretar microscópicamente una reacción química, emitir hipótesis sobre los factores de los que depende la velocidad de una reacción, sometiéndolas a prueba, y realizar cálculos estequiométricos en ejemplos de interés práctico. Se evaluará si el alumnado conoce la importancia y utilidad del estudio de transformaciones químicas en la sociedad actual, tales como las combustiones y las reacciones ácido base, así como ejemplos llevados a cabo en experiencias de laboratorio y en la industria química. Se valorará si sabe interpretar microscópicamente una reacción química, comprende el concepto de velocidad de reacción y es capaz de predecir y poner a prueba los factores de los que depende, así como su importancia en procesos cotidianos, y sabe resolver problemas sobre las cantidades de sustancia de productos y reactivos que intervienen. 9.-Identificar las propiedades físicas y químicas de los hidrocarburos así como su importancia social y económica y saber formularlos y nombrarlos aplicando las reglas de la IUPAC y valorar la importancia del desarrollo de las síntesis orgánicas y sus repercusiones. Se evaluará si los estudiantes valoran lo que supuso la superación de la barrera del vitalismo, así como el espectacular desarrollo posterior de las síntesis orgánicas y sus repercusiones (nuevos materiales, contaminantes orgánicos permanentes, etc.). A partir de las posibilidades de combinación entre el carbono y el hidrógeno, el alumnado ha de ser capaz de escribir y nombrar los hidrocarburos de cadena lineal y ramificados, y conocer sus propiedades físicas y químicas, incluyendo reacciones de combustión y de adición al doble enlace. También habrán de conocer las principales fracciones de la destilación del petróleo y sus aplicaciones en la obtención de muchos de los productos de consumo cotidiano, así como valorar su importancia social y económica, las repercusiones de su utilización y agotamiento y la necesidad de investigaciones en el campo de la química orgánica que puedan contribuir a la sostenibilidad. Instrumentos de evaluación Pruebas escritas, que se realizan individualmente y permiten obtener información sobre el grado de asimilación de los contenidos tanto conceptuales como procedimentales:

Se incluirá, aproximadamente, entre un 40 y un 50% de cuestiones teóricas y entre un 60 y 50% de problemas, dependiendo los porcentajes de las características de cada unidad. Al igual que en selectividad se propondrá más de un problema para que el alumno pueda escoger entre varias posibilidades.

En cada una de las pruebas escritas se incluirá una cuestión sobre formulación tanto orgánica como inorgánica y que tendrá la misma estructura y criterio de corrección a la que se propone en el examen de Química propuesto para la prueba de Selectividad. Además podrán hacerse pruebas específicas de formulación cuya duración y estructura quedará a criterio del profesor de la asignatura.

Se realizarán al menos 2 pruebas por trimestre. Actitudinales, aunque se puede considerar que en el nivel educativo sobre el cuál se está elaborando esta programación ya se encuadra dentro de las enseñanzas postobligatorias y actitudes como el comportamiento, trabajo (tanto en casa como en clase) etc. se presuponen. También serán tenidas en cuenta a la hora de evaluar al alumno y servirán para tomar la decisión final de la nota del alumno en el ajuste final de la misma.

Procedimiento de evaluación a) Al finalizar cada trimestre se realizará la evaluación de la materia impartida hasta la fecha, quedando a criterio del profesor la valoración que le da a cada una de las pruebas.

- La primera prueba contará con una valoración de un 40% de la nota de la evaluación. - La segunda prueba contarán con una valoración de un 60% de la nota de la evaluación.

Nota: Debido a la extensión del temario es probable que en la segunda o tercera evaluación se realicen tres pruebas.

En ese caso la valoración de las mismas será: - Primera prueba (un tema) 25% de la nota de la evaluación. - Segunda prueba (dos temas) 50% de la nota de la evaluación. - Tercera prueba (un tema) 25 % de la nota de la evaluación.

b) Indicar que en cada prueba el alumno será evaluado de toda la materia que se haya impartido hasta ese momento en

el trimestre, salvo en la excepción indicada en la nota del apartado a. c) Una vez finalizado el trimestre y para aquellos alumnos que hayan obtenido una evaluación inferior a 5 puntos se

realizará una prueba de recuperación en la que entrará toda la materia impartida en el trimestre. Nota: el profesor se reserva la posibilidad de que todos los alumnos que están matriculados deban realizar esa prueba de

recuperación hayan aprobado o no. Para los alumnos que hubiesen aprobado el trimestre la nota se contabilizaría al hacer el ajuste fino en la nota final del curso. Influencia del examen de recuperación en la nota final del curso:

• Si en el examen de recuperación se mantiene la nota que tenía en la evaluación o saca una nota inferior en 1 punto se añade 0,5 puntos a la nota de la evaluación.

• Si en el examen de recuperación se saca una nota inferior en más de 1 punto a la de la evaluación se disminuye la nota 0,5 puntos por cada punto de menos que se saque.

• Si saca más de un punto en el examen de recuperación: Un punto por el primer punto de más. 0,5 puntos por cada punto de más al punto ya mencionado.

• El alumno que suspendiese la evaluación y la recupera la nota de la evaluación será 5 más 0,5 puntos de más por cada punto superior a cinco que saque.

• La nota final del curso será la media de las tres evaluaciones y se aplicará la regla del redondeo.

d) Se realizará a final de curso una prueba de toda la asignatura (suficiencia) a la que tendrán que presentarse aquellos alumnos que no hayan superado alguno de los trimestres (en esta prueba estará incluida la recuperación del tercer trimestre, puesto que la falta de tiempo impide realizar otra prueba con anterioridad). El alumno que alcance una nota igual o superior a 5 obtendrá la condición de aprobado.

e) Los alumnos que quieran presentarse a subir nota tendrán que comunicarlo con anterioridad y realizar la prueba

final (suficiencia) examinándose de toda la materia y pudiendo dicha prueba suponer tanto la subida como la bajada de su nota final del curso (esto queda a criterio del profesor de la asignatura).

CIENCIAS PARA EL MUNDO CONTEMPORÁNEO, 1º BACHILLERATO. Criterios generales de evaluación: 1. Obtener, seleccionar y valorar informaciones sobre distintos temas científicos y tecnológicos de repercusión social y comunicar conclusiones e ideas en distintos soportes a públicos diversos, utilizando eficazmente las tecnologías de la información y comunicación, para formarse opiniones propias argumentadas. Se pretende evaluar la capacidad del alumnado para realizar las distintas fases (información, elaboración, presentación) que comprende la formación de una opinión argumentada sobre las consecuencias sociales de temas científico-tecnológicos como investigación médica y enfermedades de mayor incidencia, el control de los recursos, los nuevos materiales y nuevas tecnologías frente al agotamiento de recursos, las catástrofes naturales, la clonación terapéutica y reproductiva, etc., utilizando con eficacia los nuevos recursos tecnológicos y el lenguaje específico apropiado. 2. Analizar algunas aportaciones científico-tecnológicas a diversos problemas que tiene planteados la humanidad, y la importancia del contexto político-social en su puesta en práctica, considerando sus ventajas e inconvenientes desde un punto de vista económico, medioambiental y social. Se trata de evaluar si el alumnado es capaz de analizar aportaciones realizadas por la ciencia y la tecnología como los medicamentos, la investigación embrionaria, la radioactividad, las tecnologías energéticas alternativas, las nuevas tecnologías, etc. para buscar soluciones a problemas de salud, de crisis energética, de control de la información, etc., considerando sus ventajas e inconvenientes así como la importancia del contexto social para llevar a la práctica algunas aportaciones, como la accesibilidad de los medicamentos en el Tercer Mundo, los intereses económicos en las fuentes de energía convencionales, el control de la información por los poderes, etc. 3. Realizar estudios sencillos sobre cuestiones sociales con base científico-tecnológica de ámbito local, haciendo predicciones y valorando las posturas individuales o de pequeños colectivos en su posible evolución. Se pretende evaluar si el alumnado puede llevar a cabo pequeñas investigaciones sobre temas como la incidencia de determinadas enfermedades, el uso de medicamentos y el gasto farmacéutico, el consumo energético o de otros recursos, el tipo de basuras y su reciclaje, los efectos locales del cambio climático, etc., reconociendo las variables implicadas y las acciones que pueden incidir en su modificación y evolución, y valorando la importancia de las acciones individuales y colectivas, como el ahorro, la participación social, etc. 4. Valorar la contribución de la ciencia y la tecnología a la comprensión y resolución de los problemas de las personas y de su calidad de vida, mediante una metodología basada en la obtención de datos, el razonamiento, la perseverancia y el espíritu crítico, aceptando sus limitaciones y equivocaciones propias de toda actividad humana. Se pretende conocer si el alumnado ha comprendido la contribución de la ciencia y la tecnología a la explicación y resolución de algunos problemas que preocupan a los ciudadanos relativos a la salud, el medio ambiente, nuestro origen, el acceso a la información, etc., y es capaz de distinguir los rasgos característicos de la investigación científica a la hora de afrontarlos, valorando las cualidades de perseverancia, espíritu crítico y respeto por las pruebas. Asimismo, deben saber identificar algunas limitaciones y aplicaciones inadecuadas debidas al carácter falible de la actividad humana. 5. Identificar los principales problemas ambientales, las causas que los provocan y los factores que los intensifican; predecir sus consecuencias y argumentar sobre la necesidad de una gestión sostenible de la Tierra, siendo conscientes de la importancia de la sensibilización ciudadana para actuar sobre los problemas ambientales locales. Se trata de evaluar si conocen los principales problemas ambientales, como el agotamiento de los recursos, el incremento de la contaminación, el cambio climático, la desertización, los residuos y la intensificación de las catástrofes; saben establecer relaciones causales con los modelos de desarrollo dominantes, y son capaces de predecir consecuencias y de argumentar sobre la necesidad de aplicar criterios de sostenibilidad y mostrar mayor sensibilidad ciudadana para actuar sobre los problemas ambientales cercanos. 6. Conocer y valorar las aportaciones de la ciencia y la tecnología a la mitigación de los problemas ambientales mediante la búsqueda de nuevos materiales y nuevas tecnologías, en el contexto de un desarrollo sostenible. Se pretende evaluar si el alumnado conoce los nuevos materiales y las nuevas tecnologías (búsqueda de alternativas alternativas a las fuentes de energía convencionales, disminución de la contaminación y de los residuos, lucha contra la desertización y mitigación de catástrofes), valorando las aportaciones de la ciencia y la tecnología en la disminución de los problemas ambientales dentro de los principios de la gestión sostenible de la Tierra. 7. Diferenciar los tipos de enfermedades más frecuentes, identificando algunos indicadores, causas y tratamientos más comunes, valorando la importancia de adoptar medidas preventivas que eviten los contagios, que prioricen los controles periódicos y los estilos de vida saludables, sociales y personales. Se pretende constatar si el alumnado conoce las enfermedades más frecuentes en nuestra sociedad y sabe diferenciar las infecciosas de las demás, señalando algunos indicadores que las caracterizan y algunos tratamientos generales (fármacos, cirugía, transplantes, psicoterapia), valorando si es consciente de la incidencia en la salud de los factores ambientales del entorno y de la necesidad de adoptar estilos de vida saludables y prácticas preventivas.

8. Conocer las bases científicas de la manipulación genética y embrionaria, valorar los pros y contras de sus aplicaciones y entender la controversia internacional que han suscitado, siendo capaces de fundamentar la existencia de un Comité de Bioética que defina sus límites en un marco de gestión responsable de la vida humana. Se trata de constatar si los estudiantes han comprendido y valorado las posibilidades de la manipulación del ADN y de las células embrionarias; conocen las aplicaciones de la ingeniería genética en la producción de fármacos, transgénicos y terapias génicas y entienden las repercusiones de la reproducción asistida, la selección y conservación de embriones y los posibles usos de la clonación. Asimismo, deben ser conscientes del carácter polémico de estas prácticas y ser capaces de fundamentar la necesidad de un organismo internacional que arbitre en los casos que afecten a la dignidad humana. 9. Analizar las sucesivas explicaciones científicas dadas a problemas como el origen de la vida o del universo; haciendo hincapié en la importancia del razonamiento hipotético-deductivo, el valor de las pruebas y la influencia del contexto social, diferenciándolas de las basadas en opiniones o creencias. Se pretende evaluar si el alumnado puede discernir las explicaciones científicas a problemas fundamentales que se ha planteado la humanidad sobre su origen de aquellas que no lo son; basándose en características del trabajo científico como la existencia de pruebas de evidencia científica frente a las opiniones o creencias. Asimismo, deberá analizar la influencia del contexto social para la aceptación o rechazo de determinadas explicaciones científicas, como el origen físico-químico de la vida o el evolucionismo. 10. Conocer las características básicas, las formas de utilización y las repercusiones individuales y sociales de los últimos instrumentos tecnológicos de información, comunicación, ocio y creación, valorando su incidencia en los hábitos de consumo y en las relaciones sociales. Se pretende evaluar la capacidad de los alumnos para utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener, generar y transmitir informaciones de tipo diverso, y de apreciar los cambios que las nuevas tecnologías producen en nuestro entorno familiar, profesional, social y de relaciones para actuar como consumidores racionales y críticos valorando las ventajas y limitaciones de su uso. Criterios de Evaluación Específicos por unidades: Unidad 1: ciencia, Tecnología y sociedad: 1a. Reconocer el conocimiento científico como un proceso en continuo cambio sometido a revisión constante, describiendo los pasos y técnicas del trabajo científico. Identificar los principales hitos en la historia de la ciencia. 1b. Reconocer y razonar las relaciones Ciencia-Técnica-Sociedad y la influencia que la ciencia tiene en el desarrollo y en los diferentes ámbitos de nuestra vida.Reconocer los principales hitos en la historia de la Ciencia Unidad 2: nuestro lugar en el Universo: 2. Conocer la estructura fundamental del universo y del sistema solar, así como su formación y evolución futura. Reconocer los principales hitos históricos en la investigación astronómica y los más destacados retos y proyectos actuales. Unidad 3: La vida: Origen y Evolución 3. Reconocer la evolución como un hecho suficientemente contrastado, explicando las principales teorías (históricas y actuales) que la explican, así como las teorías existentes sobre el origen de la vida en la Tierra y los indicios y programas para busca vida en otros planetas. Unidad 4: Vivir más, vivir mejor 4. Reconocer el concepto de salud como bienestar físico, mental y social, distinguiendo razonadamente hábitos saludables y no saludables. Comprender las características de los principales tipos de enfermedades y las terapias y técnicas médicas más relevantes. Unidad 5: La revolución genética 5. Conocer los conceptos básicos sobre genética y sus principales usos tecnológicos y médicos. Unidad 6: Hacia una gestión sostenible del planeta 6. Reconocer la biosfera como un sistema en delicado equilibrio que afecta a todos los seres vivos, y en el que la labor humana (sobreexplotación, contaminación) está afectando seriamente, adquiriendo conciencia razonada sobre la necesidad de un desarrollo sostenible y las acciones que ello conlleva. Unidad 7: Nuevas necesidades, nuevos materiales y tecnologías 7a. Conocer las investigaciones y descubrimientos actuales acerca de nuevas sustancias y materiales que atiendan a las necesidades de la sociedad actual, valorando las ventajas respecto a la calidad de vida y también sus inconvenientes (contaminación, explotación, desigualdades sociales). 7b. Conocer y valorar la utilidad, pros y contras del uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, tomando conciencia de un uso razonable y ético de las mismas.

INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN: Instrumentos de evaluación: Pruebas escritas: 2 cada trimestre, que versarán sobre los conceptos y procedimientos de las unidades tratadas. Se realizan individualmente y permiten obtener información sobre el grado de asimilación de los contenidos tanto conceptuales como procedimentales

En la corrección de las pruebas escritas se prestará especial atención a la concreción de la respuesta, a su adecuada redacción, a su presentación correcta y a la ortografía. Cada falta de ortografía supondrá una disminución de 0,2 puntos en la nota de la prueba.

Trabajos de investigación en grupo, con exposición oral en clase al final de cada trimestre. Trabajos de investigación individuales con presentación escrita y en formato de Office Impress. Actitudinales. Aunque se puede considerar que en el nivel educativo sobre el cual se está elaborando esta programación ya se encuadra dentro de las enseñanzas postobligatorias y actitudes como la participación en los debates de clase, el comportamiento, trabajo (tanto en casa como en clase) etc. se presuponen, también serán tenidas en cuenta a la hora de evaluar al alumno y servirán para tomar la decisión final de la nota del alumno en el ajuste final de la misma. Procedimiento de evaluación: Al finalizar cada unidad, se realizará una prueba escrita sobre los contenidos conceptuales y procedimentales de la misma. La fecha será fijada con la suficiente antelación. En las primeras semanas de cada trimestre el profesor propondrá y sorteará los trabajos en grupo que deberán entregar por escrito y exponer en clase al final del trimestre. Los grupos se formarán libremente elegidos por los propios alumnos, reservándose el profesor el derecho a modificarlos si observa que su funcionamiento no es el adecuado. Al final de cada trimestre, se evaluará la asimilación de conocimientos hasta la fecha, otorgándose a los diferentes instrumentos de evaluación el siguiente peso: - Pruebas escritas (ambas con el mismo peso): 60% - Trabajos individuales: 10% - Trabajos en grupo: 25% - Participación en clase, iniciativa, comportamiento: 5% - Es indispensable obtener al menos un 3,5 en cada una de las pruebas escritas para poder realizar la media ponderada de todas

las calificaciones. En caso contrario, la calificación de la evaluación será negativa, y será obligatoria la realización de la prueba escrita de recuperación.

- A la vuelta de cada evaluación, se realizará una prueba escrita de recuperación para quien hubiera suspendido. - Al final del curso se realizará una recuperación final, y una prueba extraordinaria de recuperación de septiembre Sobre los trabajos individuales: - Los trabajos a realizar individualmente consistirán en fichas técnicas breves sobre determinados aspectos (biografías de

científicos, fichas sobre enfermedades, seres vivos, descubrimientos o inventos, etc). - Las fichas, realizadas con ordenador, deberán ser concisas y contener toda la información demandada, ateniéndose

estrictamente al formato y características que indique el profesor, en cuanto a tipo de letra, tamaño, estructura de la ficha e inclusión de imágenes.

- Cada trabajo deberá incluir obligatoriamente la bibliografía empleada (en el caso de libros, indicando autores, editorial y año, y en el caso de páginas web, autores y dirección web concreta, incluso de las imágenes)

- Al final de cada ficha se incluirá un pequeño resumen de 4 ó 5 líneas en inglés. - El profesor indicará con antelación suficiente la fecha de entrega de los trabajos. Esta fecha (a la hora correspondiente de

clase) será entendida como fecha límite improrrogable (puede entregarse antes pero en ningún caso después de esa fecha) - Deberá entregarse el trabajo en copia impresa y en formato pdf (este último se enviará al profesor por correo electrónico) Sobre los trabajo en grupo: - Estos trabajos consistirán en desarrollar en pequeños grupos (3 ó 4 alumnos) determinados aspectos de las unidades. - Cada grupo deberá elaborar: · Una presentación de ordenador (obligatoriamente en formato ppt, que es compatible tanto con Windows XP, Vista ó 7,

como con Guadalinex). Esta presentación será expuesta y comentada en clase (unos 15 minutos) por todos los miembros del grupo. Se valorará tanto el contenido de la presentación, como su claridad visual; así como el dominio de la materia y la soltura en la exposición oral.

· Un breve esquema (1 folio como mucho) que resuma el trabajo, que incluirá un extracto en inglés de 5 ó 6 líneas Este resumen será fotocopiado y repartido al resto de los compañeros de clase.

- Las presentaciones y resúmenes serán enviadas al profesor para su corrección previa antes de la fecha límite que indicará el

profesor con la antelación suficiente. - Cada trabajo deberá incluir obligatoriamente la bibliografía empleada (en el caso de libros, indicando autores, editorial y año,

y en el caso de páginas web, autores y dirección web concreta, incluso de las imágenes) IMPORTANTE: - Se prestará especial atención a la revisión de la ortografía y la expresión, tanto en exámenes como en trabajos. Cada falta de

ortografía supondrá 0,2 ptos menos en la nota. - Cualquier forma de plagio (copiar en un examen, o la copia directa de párrafos, frases o expresiones completas en los

trabajos, ya sea de libros o de internet) supondrá automáticamente una calificación de cero en el examen o trabajo.

PROCEDIMIENTO E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN EN E.S.O:

Los miembros del departamento de Física y Química aplicarán, en los niveles pertenecientes a la Educación Secundaria Obligatoria, el procedimiento de evaluación que se expone a continuación, quedando matizado en la programación correspondiente a cada materia. En Bachillerato, el procedimiento de evaluación de cada asignatura queda expuesto en las respectivas programaciones.

La evaluación es el elemento básico de todo el proceso de enseñanza aprendizaje. Conviene recordar que el objeto principal de la evaluación es la valoración de las capacidades y competencias desarrolladas por el alumnado y no las conductas o rendimientos de los mismos.

La evaluación ha de ser entendida como un proceso continuo e individualizado a lo largo de todo el proceso educativo. Teniendo esto en cuenta debe existir una evaluación inicial que abarque el principio del proceso.

La evaluación ha de ser también formativa, es decir, debe comprobar los progresos y dificultades en el desarrollo del proceso educativo, no en un momento aislado solamente. Dado que la evaluación ha de adaptarse a las diferentes actuaciones, situaciones v contenidos, teniendo en cuenta la metodología activa, basada en el descubrimiento, el proceso evaluador se realizará a través de:

- La observación directa del alumnado, teniendo en cuenta sus actitudes de iniciativa e interés en el trabajo, su participación en los trabajos comunes o de puesta en común, sus hábitos de trabajo, sus habilidades y destrezas en el trabajo experimental y los avances conceptuales. - La supervisión del cuaderno de trabajo del alumnado, obteniendo información sobre la expresión escrita, comprensión y desarrollo de actividades v el uso de fuentes de información. - La realización periódica de pruebas escritas u orales, de diferente naturaleza, valorando la adquisición y memorización comprensiva de conceptos básicos.

No hay que olvidar que para valorar el grado de consecución que ha alcanzado cada alumno y alumna respecto a los objetivos propuestos, teniendo siempre presente hasta dónde ha llegado y desde dónde ha partido, es necesario realizar una evaluación final. Dicha evaluación nos permitirá determinar también aquellos aspectos que se han de mejorar y adaptar.

La nota de la evaluación se obtendrá en función de las capacidades que adquiera el alumno basándonos en los objetivos alcanzados y tomando como referencia los criterios de evaluación presentado en cada bloque de contenidos. Para ello utilizaremos en general los siguientes criterios, que serán los usado en ESO, salvo que en las respectivas programaciones de las materias se especifiquen explícitamente otros porcentajes:

Contenidos conceptuales 40 % Conceptos básicos Relacionar conocimientos Contenidos Procedimentales 40 % Cálculos Expresión oral Expresión escrita Aplicación conceptual Estrategias de resolución de problemas Tratamiento de la información Contenidos Actitudinales 20 % Trabajo en el aula y en casa Visión global de la Ciencia Actitud social Comportamiento Interés y atención Orden y limpieza

Para que el alumno supere la asignatura debe alcanzar un mínimo del 50%. En el caso de que en Junio no lo haya superado

se efectuará una prueba escrita de recuperación para evaluar los contenidos de conceptos y procedimientos. Especificaciones: - Respecto a las faltas injustificadas, se considerará abandono de la asignatura cuando el número de faltas injustificadas

supere el porcentaje establecido en el ROF del centro. - Se vigilará el cuidado de la ortografía, la expresión escrita y la limpieza y puntualidad en la presentación de actividades y

trabajos. Dichos aspectos podrán influir en la nota de trabajos, pruebas y ejercicios. - Será motivo de suspenso en la evaluación la negativa reiterada a entregar trabajos, a traer el material, a realizar las

actividades de clase o las tareas encomendadas para casa. - En los exámenes y pruebas escritas, se considerará que se ha alcanzado el aprobado con una nota igual o superior a 5

puntos.

- Se prestará especial atención al cuidado del material y al respeto por el aula y el resto de los compañeros. Las faltas observadas en este sentido repercutirán negativamente en la evaluación de contenidos actitudinales, además de la medida correctora oportuna que se imponga.

CIENCIAS DE LA NATURALEZA, PRIMER CURSO DE ESO

CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR UNIDADES

UNIDAD Nº 1: LA TIERRA EN EL UNIVERSO CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Utilizar los conocimientos adquiridos sobre diversas concepciones dadas a lo largo de la historia sobre la estructura de nuestro sistema solar, para analizar hasta qué punto unos mismos hechos (como el movimiento del Sol o de la Luna) pueden ser interpretados de formas diferentes.

2. Explicar el significado de unidad astronómica (UA) y año luz. 3. Describir la causa de la sucesión del día y la noche y de la secuencia de las estaciones. 4. Describir la causa por la que se pueden observar las fases lunares. 5. Relacionar el momento del día en que se observa la Luna con la fase en la que se encuentra. 6. Conocer por qué se producen las estaciones y los solsticios y equinoccios en ambos hemisferios terrestres. 7. Comprender el mecanismo de formación de los eclipses.

UNIDAD Nº 2: PROPIEDADES DE LA MATERIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Definir el concepto de materia. 2. Describir procedimientos que pongan de manifiesto que los gases también son materia. 3. Clasificar distintas propiedades de la materia en intensivas y extensivas. 4. Clasificar distintas propiedades de la materia en medibles y no medibles. 5. Definir el concepto de magnitud. 6. Relacionar las magnitudes fundamentales con los instrumentos utilizados para medirlas. 7. Describir distintos procedimientos para medir masas de líquidos y volúmenes de sólidos irregulares. 8. Transformar unidades de medida en otras que sean múltiplos y/o submúltiplos de las primeras. 9. Saber hacer cálculos sencillos que incluyan la utilización de las diferentes unidades del sistema internacional y

expresar correctamente los resultados de una medida, indicando la cantidad y unidad correspondiente.

UNIDAD Nº 3: LOS ESTADOS DE LA MATERIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Indicar las características de cada uno de los tres estados en los que se presenta la materia y explicarlas teniendo en cuenta la teoría cinética.

2. Describir, a partir de la teoría cinética, la comprensión y difusión de los gases, la fluidez de los líquidos y la rigidez de los sólidos.

3. Definir el concepto de sólido cristalino. 4. Diferenciar los tres estados de la materia en función de las propiedades generales (volumen, masa y densidad). 5. Indicar los nombres con los que se designan los distintos cambios de estado. 6. Explicar los cambios de estado a partir de la teoría cinética. 7. Diferenciar los conceptos de vaporización, evaporización y ebullición. 8. Definir los conceptos de punto de fusión y de ebullición. 9. Explicar y aplicar las técnicas adecuadas para medir el punto de fusión y de ebullición. 10. Deducir, ante la gráfica correspondiente, los cambios de estado que experimenta una determinada sustancia.

UNIDAD Nº 4: MEZCLAS Y SUSTANCIAS PURAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Diferenciar sistema homogéneo de sistema heterogéneo. 2. Poner ejemplos de sistemas homogéneos en los que se pueda determinar si se trata de mezclas o de sustancias puras. 3. Identificar distintas mezclas heterogéneas presentes en la naturaleza. 4. Poner ejemplos de mezclas e indicar para cada uno la técnica de separación más adecuada. 5. Definir los conceptos de disolución, disolvente y soluto. 6. Enumerar y definir las propiedades características más importantes de una sustancia pura. 7. Analizar una gráfica que represente el cambio de estado de una sustancia, indicando qué cambios se producen y a qué

temperaturas. 8. Diferenciar de forma precisa entre cambio físico y cambio químico. 9. Distinguir las mezclas de las sustancias puras y los elementos de los compuestos. Relacionar estos conceptos con los

de minerales, roca, aire y agua marina.

10. Explicar la existencia de elementos químicos tanto en seres vivos como en sustancias inertes. 11. Desarrollar destrezas y habilidades en el trabajo de laboratorio: la correcta manipulación de los instrumentos y

materiales, y la presentación formal de los informes escritos.

UNIDAD Nº 5: LA PARTE GASEOSA DE LA TIERRA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Conocer la estructura y la composición de la atmósfera, así como las características de cada uno de sus componentes. 2. Establecer relaciones entre los componentes químicos de la atmósfera y los procesos biológicos y meteorológicos. 3. Conocer el papel protector que la atmósfera tiene sobre la vida en nuestro planeta. 4. Explicar la incidencia de la capa de ozono sobre la superficie del planeta. 5. Explicar las repercusiones de la contaminación del aire en el calentamiento de la Tierra y sus efectos sobre los seres

vivos. 6. Establecer relaciones entre la calidad del aire y la salud, y conocer los principales contaminantes del aire.

UNIDAD Nº 6: LA PARTE LÍQUIDA DE LA TIERRA CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Describir qué es la hidrosfera y cuál es su origen. 2. Relacionar las propiedades del agua con las funciones que desempeña en la naturaleza. 3. Representar el ciclo del agua. 4. Describir los procesos que intervienen en el ciclo del agua. 5. Explicar por qué el agua de mar es una disolución y qué solutos la componen. 6. Conocer las formas de presentarse el agua en los continentes. 7. Diferenciar el agua dulce del agua de mar y describir los tipos de agua dulce. 8. Diferenciar los procesos de potabilización y depuración del agua. 9. Conocer las formas de contaminación propias del medio acuoso y las consecuencias que tiene para el normal

funcionamiento de la vida. 10. Establecer una relación causa–efecto entre el agua contaminada y ciertas enfermedades en el ser humano. 11. Conocer las medidas de ahorro de agua.

UNIDAD Nº 7: LA PARTE SÓLIDA DE LA TIERRA CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Relacionar la Litosfera con la corteza terrestre. 2. Entender el concepto de roca y explicar en qué se diferencia de un mineral. 3. Manejar técnicas sencillas para el reconocimiento de rocas y minerales. 4. Saber qué tipos de rocas existen según su origen. 5. Conocer las rocas más típicas dentro de cada grupo de clasificación. 6. Entender el concepto de mineral y saber aplicarlo para reconocer si determinadas sustancias son o no minerales. 7. Manejar técnicas sencillas para el reconocimiento de rocas y minerales. 8. Conocer los materiales artificiales de uso más frecuente obtenidos a partir de las rocas. 9. Distinguir las diferentes zonas geológicas de Andalucía según sus rocas, su relieve y su formación. 10. Destacar la importancia de los minerales. 11. Reconocer y describir los distintos métodos de explotación de minerales y rocas.

UNIDAD Nº 8: LA TIERRA, UN PLANETA HABITADO CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Explicar las características físicas y químicas de la Tierra que han permitido el origen, desarrollo y mantenimiento de la vida.

2. Describir la composición y organización de la materia viva y diferenciarla de la inerte. 3. Reconocer que los seres vivos están constituidos por células y, partiendo de estas como unidad de organización y

funcionamiento, explicar las funciones comunes a todos los seres vivos. 4. Conocer la diferencia entre la célula procariota y la eucariota.

5. Establecer semejanzas y diferencias entre distintos tipos celulares. 6. Establecer semejanzas y diferencias entre los procesos de nutrición autótrofa y heterótrofa. 7. Explicar la importancia de las funciones vitales y establecer relaciones entre ellas. 8. Definir la diversidad de los seres vivos y relacionarla con la aparación y extinción de las especies.

UNIDAD Nº 9: SERES VIVOS. LOS MICROORGANISMOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Reconocer la necesidad de fijar criterios de clasificación y utilizarlos para diferenciar los grandes grupos de seres vivos.

2. Definir las categorías taxonómicas como distintos niveles de organización para clasificar los seres vivos. 3. Exponer las características por la que determinados grupos de individuos se incluyen dentro de una especie. 4. Definir el concepto de nomenclatura binomial, reconocer su importancia y saber aplicarla bajo las directrices del

profesor. 5. Nombrar los cinco reinos y las características que los definen. 6. Saber manejar y construir claves sencillas de clasificación. 7. Describir las principales características de los organismos incluidos en el reino Hongos y reconocer la necesidad de

clasificarlos en un reino independiente del de las plantas. 8. Reconocer la importancia de los hongos. 9. Identificar qué grupos de seres vivos pertenecen al reino Protoctistas. 10. Conocer las características de los protozoos y las clases en las que se dividen. 11. Conocer las características de las algas y su importancia para el medio marino. 12. Saber clasificar las algas en función del pigmento predominante en ellas. 13. Identificar los organismos que se incluyen en el reino Moneras y reconocer la importancia de algunos grupos de

bacterias. 14. Relacionar algunas enfermedades típicas con el microorganismo que las produce.

UNIDAD Nº 10: LAS PLANTAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Describir las principales características de las plantas. 2. Explicar la base del proceso de la fotosíntesis. 3. Diferenciar el proceso de la fotosíntesis del de la respiración. 4. Clasificar las plantas atendiendo a la presencia o ausencia de flores. 5. Conocer las características de los musgos y de los helechos. 6. Relacionar las envueltas florales de la flor de las angiospermas con la función que desempeñan en la reproducción. 7. Comparar las características de las angiospermas con las de las gimnospermas. 8. Describir las partes de la raíz, del tallo y de las hojas y relacionarlas con su función. 9. Saber manejar claves sencillas de clasificación. 10. Reconocer los principales endemismos vegetales de Andalucía.

UNIDAD Nº 11: LOS ANIMALES

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Describir las características morfológicas principales de los distintos grupos de invertebrados y vertebrados. 2. Relacionar los órganos que presentan los animales con la función que realizan. 3. Comprender el concepto de metamería y citar ejemplos de órganos que presenten esta característica en los anélidos. 4. Describir el concepto de metamorfosis. 5. Describir los rasgos que caracterizan a la especie humana. 6. Establecer algunas relaciones entre la presencia de determinadas estructuras y su adaptación al medio. 7. Identificar la clase o el orden al que pertenecen diversos ejemplares de animales, a partir de la observación de sus

características más relevantes, con la ayuda de claves o guías. 8. Reconocer los principales endemismos animales en Andalucía. 9. Saber utilizar claves dicotómicas de clasificación.

Criterios: Se va a evaluar el grado de consecución de los objetivos del área de Ciencias de la Naturaleza, que están en relación con los objetivos generales, y que se concretan en los objetivos de todas las unidades didácticas desarrolladas a lo largo del curso. Para ello, se valorará:

1. La adquisición de conceptos básicos en Biología y Geología. 2. La progresión en los contenidos de estas materias curriculares. 3. La expresión y comprensión del lenguaje científico. 4. La capacidad de razonamiento científico. 5. La capacidad para formular y resolver problemas manifestando las actitudes de curiosidad, perseverancia y rigurosidad que requieren. 6. En la valoración de los contenidos, no sólo se tendrán en cuenta los propios y específicos del área de Ciencias de la Naturaleza en la materia específica que se trate, sino también, la expresión oral y escrita, así como el orden y la limpieza en todo tipo de ejercicios. 7. La participación e implicación del alumno/a en el proceso enseñanza aprendizaje. 8. La asistencia a clase y la participación en la misma, de forma adecuada. 9. La continuidad en el trabajo. 10. Su capacidad de “aprender a aprender”. Autoevaluación.

Estrategias:

1. Análisis de los documentos elaborados por los/as alumnos/as: resúmenes, textos, guiones y esquemas diversos. 2. Intercambios orales: participación, diálogo y puestas en común. 4. Pruebas específicas globales (no eliminatorias de contenidos): objetivas, de exposición de contenidos, de síntesis, resolución de actividades y ejercicios. 5. Revisión del cuaderno de clase donde deberán estar registrados además de las anotaciones aclaratorias al libro de texto, todos los trabajos escritos elaborados a lo largo del curso. 6. Resolución de actividades en la pizarra. 7. El alumnado dispondrá de una ficha de seguimiento donde anotará todas las actividades y pruebas que realice a lo largo del curso, lo cual le valdrá para mejorar su utoevalaución, así como de información a la familia y al tutor.

Calificación: La contribución de cada apartado evaluable a la nota de la evaluación se distribuirá de la siguiente forma:

Realización de pruebas escritas 60% El 40% restante evaluará:

- Realización de actividades propuestas para casa. - Notas de clase (pizarra o preguntas orales) - Realización de trabajos de investigación en grupo e individuales. - Comportamiento, asistencia, actitud frente a la asignatura, etc.

En cada trimestre se realizarán un número de pruebas escritas que quedará a criterio del profesor en función de la cantidad

de materia dada, de la extensión de la misma y de la duración del trimestre. En cada uno de los exámenes se evaluará y penalizará la ortografía, aunque el alumno podrá mantener la nota

correspondiente a los contenidos corrigiendo esas faltas, esto último quedará a criterio del profesor, que marcará tanto los criterios para la corrección como los criterios para la posibilidad de mantener la nota del examen. En Septiembre se realizará una prueba extraordinaria de recuperación para aquellos alumnos que no hayan superado los

objetivos del curso. Previamente, se realizará un informe individualizado de los aspectos no superados por el alumno o la alumna.

CIENCIAS DE LA NATURALEZA, SEGUNDO CURSO DE E.S.O

CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR UNIDADES

UNIDAD Nº 1: EL MUNDO MATERIAL CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Definir los conceptos de materia y energía. 2. Conocer las propiedades de la materia e identificar la masa como medida de la misma. 3. Distinguir masa, peso y tamaño. 4. Aplicar correctamente la notación científica en potencias de diez. 5. Clasificar comparativamente en órdenes de magnitud. 6. Comprender la naturaleza discontinua de la materia.

UNIDAD Nº 2: MATERIA Y ENERGÍA CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Definir el concepto de energía. 2. Reconocer la diferencia entre el concepto de «trabajo físico» y el significado corriente de «realizar un trabajo». 3. Entender los conceptos de trabajo y calor como agentes transformadores. 4. Distinguir las transformaciones de energía que tienen lugar en fenómenos sencillos. 5. Conocer que hay distintos tipos de sistemas materiales según intercambien materia y energía con otros. 6. Aplicar el principio de conservación de la energía a casos simples. 7. Reconocer las formas de energía involucradas en fenómenos sencillos y cotidianos.

UNIDAD Nº 3: EL CALOR Y LA TEMPERATURA CRITERIOS DE EVALUACIÓN

8. Diferenciar los conceptos de calor y temperatura. 9. Distinguir la energía térmica (contenida por los cuerpos) del calor (como tránsito de energía térmica). 10. Conocer las escalas de temperatura Celsius y Kelvin. 11. Saber hacer transformaciones entre escalas de temperatura. 12. Entender el principio físico en el que se fundamenta el termómetro. 13. Conocer las distintas unidades de calor. 14. Distinguir las diferentes formas de transmisión del calor.

UNIDAD 4: EL SONIDO. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

15. Conocer el concepto de frecuencia, así como el rango de frecuencias de producción del sonido. 16. Entender la naturaleza ondulatoria del sonido. 17. Explicar fenómenos naturales referidos a la transmisión del sonido. 18. Resolver problemas relativos a la velocidad de propagación del sonido en el aire. 19. Comprender y resolver ejercicios sencillos sobre la producción del eco. 20. Distinguir las cualidades sonoras. 21. Conocer los efectos perjudiciales del ruido y valorar las actitudes de prevención de la contaminación acústica,

proponiendo medidas correctoras para combatirla.

UNIDAD Nº 5: LA LUZ Y LAS ONDAS ELECTROMAGNÉTICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Adquirir un conocimiento cualitativo de la energía que portan las ondas electromagnéticas, sus tipos, sus posibles efectos

perjudiciales y el modo de protegernos de algunas de estas radiaciones. 2. Conocer el mecanismo de formación de sombras, penumbras y eclipses y reproducirlo mediante diagramas de rayos. 3. Utilizar los diagramas de rayos para comprender el tipo de imágenes que se forman en espejos planos y curvos. 4. Resolver ejercicios relativos a la velocidad de propagación de la luz. 5. Describir el fenómeno de la refracción y valorar su aplicación en la formación de imágenes a través de lentes delgadas. 6. Explicar la descomposición de la luz y resolver cuestiones de composición de colores. 7. Reconocer los fenómenos que dan lugar a la visión de los colores en materiales transparentes y opacos. 8. Resolver cuestiones relativas al color resultante de una mezcla aditiva, sustractiva, de iluminación con luz de color o de

observación a través de filtros coloreados.

UNIDAD Nº 6: LA ENERGÍA INTERNA DE LA TIERRA CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Saber cuál es el origen de la energía geotérmica. 2. Explicar por qué se mueven las placas litosféricas. 3. Comprender la formación de cordilleras debido al movimiento de placas. 4. Describir cómo se producen los volcanes. 5. Distinguir las partes de un volcán. 6. Explicar cómo se producen los terremotos. 7. Describir los elementos de un terremoto. 8. Saber qué tipos de ondas sísmicas existen y la información que nos aportan para conocer la estructura de la Tierra. 9. Describir los desastres que puede ocasionar un terremoto y un volcán. 10. Conocer los indicios que se repiten en los momentos previos a una erupción volcánica y a un movimiento sísmico. 11. Saber qué medidas hay que adoptar para minimizar los daños de un terremoto o de una erupción volcánica.

UNIDAD Nº 7: LA ENERGÍA INTERNA Y EL RELIEVE CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Explicar de qué manera los procesos geológicos internos contribuyen a la construcción del relieve. 2. Relacionar el movimiento de choque de dos placas con la formación de cordilleras. 3. Explicar de qué manera cuando dos placas se separan se forman dorsales oceánicas. 4. Identificar las distintas formaciones que se pueden encontrar en los fondos marinos. 5. Describir las principales deformaciones que pueden aparecer en las rocas. 6. Explicar el origen de las rocas endógenas (magmáticas y metamórficas). 7. Reconocer las principales rocas ígneas y metamórficas. 8. Interpretar el ciclo de las rocas.

UNIDAD Nº 8: LAS FUNCIONES DE LOS SERES VIVOS (I) CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Nombrar y definir las distintas funciones de los seres vivos. 2. Explicar por qué se dice que la célula es la unidad de vida. 3. Establecer las diferencias entre nutrición autótrofa y heterótrofa. 4. Explicar las diferentes etapas que comprende la nutrición autótrofa. 5. Explicar las diferentes etapas que comprende la nutrición heterótrofa.

UNIDAD Nº 9: LAS FUNCIONES DE LOS SERES VIVOS (II) CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Explicar las diferencias entre la reproducción asexual y la sexual. 2. Diferenciar la reproducción en animales y plantas. 3. Explicar algunas técnicas utilizadas para reproducir plantas asexualmente. 4. Definir los conceptos de gameto, gónada y espora. 5. Indicar los nombres y la localización de los órganos reproductores de las plantas y de los animales. 6. Explicar qué se entiende por coordinación y su importancia en los seres vivos. 7. Establecer las diferencias entre coordinación nerviosa y coordinación hormonal. 8. Explicar qué se entiende por adaptación y su importancia en los seres vivos. 9. Citar ejemplos de adaptaciones morfológicas, fisiológicas y de conducta.

UNIDAD Nº 10: MATERIA Y ENERGÍA EN LOS ECOSISTEMAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Definir los conceptos de población, biocenosis, biotopo, biosfera y ecosistema, poniendo en cada caso un ejemplo. 2. Explicar qué condiciones deben cumplirse para que un biotopo y una biocenosis constituyan un ecosistema. 3. Definir el concepto de factor de un ecosistema. 4. Citar algunos factores, clasificarlos en abióticos y bióticos y explicar cómo se observan y miden. 5. Explicar la importancia del agua en los ecosistemas. 6. Explicar en qué consisten diferentes relaciones interespecíficas. 7. Definir el concepto de nivel trófico, citar los distintos niveles tróficos que se encuentran en un ecosistema y explicar

la función de cada nivel. 8. Explicar el flujo de la energía y el ciclo de la materia en un ecosistema.

9. Explicar esquemas de los ciclos del carbono, del nitrógeno y del agua. 10. Explicar esquemas que representen cadenas y redes alimentarias sencillas. 11. Interpretar pirámides tróficas sencillas. 12. Explicar qué se entiende por biomasa, por qué es importante desde el punto, de vista ecológico y determinar las

principales fuentes de biomasa. 13. Explicar algunas implicaciones de la acción humana en los ecosistemas. 14. Definir el concepto de desarrollo sostenible. 15. Localizar espacialmente los ecosistemas predominantes en Andalucía y citar sus elementos característicos. 16. Identificar los espacios naturales andaluces protegidos según su figura de protección y situarlos en un mapa de la

comunidad.

UNIDAD Nº 11: LA DIVERSIDAD DE LOS ECOSISTEMAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Establecer las diferencias entre el medio terrestre y el medio acuático. 2. Definir el concepto de sucesión ecológica. 3. Definir y explicar el concepto de comunidad clímax. 4. Describir las distintas etapas de una sucesión ecológica. 5. Definir el concepto de estrato en un ecosistema. 6. Explicar en qué consiste el equilibrio ecológico. 7. Definir el concepto de bioma. 8. Conocer los nombres, situación geográfica y clima de los principales biomas terrestres. 9. Conocer la fauna y flora más características de cada uno de los biomas terrestres. 10. Explicar las características de los biomas más típicos de nuestro país y de nuestra comunidad. 11. Explicar las características de los ecosistemas más típicos de nuestro país y de nuestra comunidad. 12. Explicar en qué consiste la desertización. 13. Nombrar y situar las distintas regiones marinas. 14. Definir los conceptos de bentos, necton y plancton. 15. Conocer las características de los diferentes tipos de aguas continentales.

UNIDAD Nº 12: NATURALEZA ATÓMICA DE LA MATERIA. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Es capaz de reconocer la discontinuidad de la materia, relacionándola con la existencia de átomos. 2. Identifica los componentes del átomo y sus características. 3. Reconoce el concepto de número atómico como número de protones y como responsable del concepto de elemento

químico. 4. Conoce los elementos (nombre y símbolo) de los principales grupos de la tabla periódica. Distingue los metales de los no

metales 5. Conoce la nomenclatura y formulación sistemática de compuestos binarios sencillos. INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN:

Se va a evaluar el grado de consecución de los objetivos del área de Ciencias de la Naturaleza, que están en relación con los objetivos generales, y que se concretan en los objetivos de todas las unidades didácticas desarrolladas a lo largo del curso.

Para ello, se valorará: 1. La adquisición de conceptos básicos en Biología y Geología. 2. La progresión en los contenidos de estas materias curriculares. 3. La expresión y comprensión del lenguaje científico. 4. La capacidad de razonamiento científico. 5. La capacidad para formular y resolver problemas manifestando las actitudes de curiosidad, perseverancia y rigurosidad que requieren. 6. En la valoración de los contenidos, no sólo se tendrán en cuenta los propios y específicos del área de Ciencias de la Naturaleza en la materia específica que se trate, sino también, la expresión oral y escrita, así como el orden y la limpieza en todo tipo de ejercicios. 7. La participación e implicación del alumno/a en el proceso enseñanza aprendizaje. 8. La asistencia a clase y la participación en la misma, de forma adecuada. 9. La continuidad en el trabajo.

Instrumentos:

1. Análisis de los documentos elaborados por los/as alumnos/as: resúmenes, textos, guiones y esquemas diversos. 2. Intercambios orales: participación, diálogo y puestas en común.

3. Pruebas específicas globales (no eliminatorias de contenidos): objetivas, de exposición de contenidos, de síntesis, resolución de actividades y ejercicios. 4. Revisión del cuaderno de clase donde deberán estar registrados además de las anotaciones aclaratorias al libro de texto, todos los trabajos escritos elaborados a lo largo del curso. 5. Resolución de actividades en la pizarra. 6. Realización de pruebas escritas por unidad en la que se reflejen si el alumno ha logrado adquirir las competencias correspondientes, a través de los contenidos del tema.

Calificación: La contribución de cada apartado evaluable a la nota de la evaluación se distribuirá de la siguiente forma:

Realización de pruebas escritas 80% (instrumento 6) El 20% restante evaluará: - Realización de actividades propuestas para casa 5% (instrumentos 1, 2, 3, 4 y 5) - Notas de clase 10% (instrumentos 1, 2, 3, 4 y 5) - Comportamiento, asistencia, actitud frente a la asignatura, etc. 5% (instrumentos 1, 2, 3, 4 y 5)

En cada trimestre se realizarán 4 pruebas escritas, éstas se realizarán a la finalización de cada unidad didáctica. La

valoración de de dichas pruebas es del 20% (cada una). En el caso de que no fuese posible la realización de dichas pruebas la valoración de cada una de ellas será proporcional a la nota correspondiente a pruebas de la nota de la evaluación.

Estas pruebas escritas podrán ser realizadas con el libro de texto y el cuaderno de clase, la nota del examen tendrá un

máximo de un 60% de la nota de la prueba. Con esto se trata de que el alumno que haya trabajado la asignatura sea capaz de consultar y buscar la información que se requiere en la prueba.

En cada uno de los exámenes se evaluará y penalizará la ortografía, aunque el alumno podrá mantener correspondiente a

los contenidos corrigiendo esas faltas. El profesor marcará el criterio de corrección. La asistencia a clase es obligatoria. Se considerará abandono de la asignatura cuando el número de faltas injustificadas

supere el porcentaje establecido en el ROF del centro. Será motivo de suspenso en la evaluación la negativa reiterada a entregar trabajos, a traer el material, a realizar las

actividades de clase o las tareas encomendadas para casa. Se prestará especial atención al cuidado del material y al respeto por el aula y el resto de los compañeros. Las faltas

observadas en este sentido repercutirán negativamente en la evaluación de contenidos actitudinales, además de la medida correctora oportuna que se imponga. En Septiembre se realizará una prueba extraordinaria de recuperación para aquellos alumnos que no hayan superado los

objetivos del curso. Previamente, se realizará un informe individualizado de los aspectos no superados por el alumno o la alumna.

Se considerará que el alumno ha aprobado la evaluación cuando la suma de las contribuciones de cada una de las notas de la evaluación ha alcanzado un valor de 5 o superior.

Una vez finalizado el trimestre y para aquellos alumnos que hayan obtenido una evaluación inferior a 5 puntos se podrá realizar una prueba de recuperación (a criterio del profesor) en la que entrará toda la materia impartida en el trimestre. Así como el profesor de la asignatura podrá hacer que dicho examen de recuperación sea realizado por la totalidad de los alumnos y que tenga su valoración en el ajuste final de la nota de la asignatura.

La evaluación de cada trimestre, 1ª Evaluación, 2ª Evaluación sólo es orientativa de la marcha del alumno en dicho periodo. Ante cualquier cuestión que pueda surgir sobre los contenidos de esta programación o cualquier otro tema relacionado con

esta asignatura, se debe, en primer lugar, acudir al profesor correspondiente y éste será el encargado de comunicarlo al Departamento.

FÍSICA Y QUÍMICA, TERCER CURSO DE E.S.O: Durante el presente curso, la evaluación de Física y Química se hará conjuntamente con Biología y Geología, de forma que aparecerá una única nota en el boletín trimestral de evaluación del alumno. No obstante, cada materia continuará con una evaluación interna diferenciada. Por acuerdo con el departamento de Biología o Geología, se considerará aprobada el área de Ciencias de la Naturaleza cuando estén aprobadas ambas materias (Física-Química y Biología-Geología). En ese caso, la nota será la media aritmética (truncada) entre ambas calificaciones. Si alguna de las dos materias está suspensa, sólo será posible hacer media si ambas calificaciones superan o igualan la calificación de 4. En caso contrario, la evaluación del área de Ciencias de la Naturaleza será negativa. Si la calificación obtenida en junio es “Insuficiente”, el alumno deberá realizar la prueba extraordinaria de septiembre de aquellas materias con evaluación negativa (Física y Química, Biología y Geología, o ambas). Si la calificación de la evaluación extraordinaria de septiembre es “Insuficiente”, se considerará suspensa el área de Ciencias de la Naturaleza en su totalidad, de cara a posibles recuperaciones en cursos próximos. La evaluación, entendida como parte integrante del proceso educativo de los alumnos, orienta de forma permanente su aprendizaje, así que contribuye en buena medida al mejor rendimiento del alumno. Instrumentos de Evaluación: Para poder llevar a cabo el proceso de evaluación se van a utilizar una serie de instrumentos y procedimientos de recogida de datos y de información que permitan al profesor poder valorar la evolución del alumno así como la consecución de los objetivos planteados. Algunos de estos instrumentos podrían ser: - Exámenes, pruebas escritas sobre cada unidad didáctica. - Preguntas de clase, bien oralmente o por escrito (resolver un problema o cuestión en 10 ó 15 minutos, tabla periódica). - Trabajo bibliográfico sobre un científico relacionado con el temario. (1 trabajo por trimestre). - Experiencias propuestas para casa (voluntarias). - El alumnado dispondrá de una ficha de seguimiento donde anotará todas las actividades y pruebas que realice a lo largo del curso, lo cual le valdrá para mejorar su autoevalaución, así como de información a la familia y al tutor. - Seguimiento de la actitud del alumno. Observación del comportamiento y regularidad en la asistencia a clase. Influencia en la nota de estos instrumentos: Exámenes (conceptos y procedimientos): 80 % Pruebas de formulación 5% Pruebas de la tabla periódica 5% Notas de clase, comportamiento, asistencia etc. 5% Trabajo de un científico 5% Procedimiento de Evaluación:

La nota de la evaluación se obtendrá en función de las capacidades que adquiera el alumno y alumna basándonos en los objetivos alcanzados y tomando como referencia los criterios de evaluación presentado en cada bloque de contenidos. Para ello utilizaremos en general los siguientes criterios, aplicados a cada bloque de contenidos:

Para que el alumno supere la asignatura debe alcanzar un mínimo del 50%. En el caso de que en Junio no lo haya superado se efectuará una prueba escrita de recuperación para evaluar los contenidos de conceptos y procedimientos. Especificaciones: - La asistencia a clase es obligatoria. Se considerará abandono de la asignatura cuando el número de faltas injustificadas

supere el porcentaje establecido en el ROF del centro. - Se vigilará el cuidado de la ortografía, la expresión escrita y la limpieza y puntualidad en la presentación de actividades y

trabajos. Dichos aspectos podrán influir en la nota de trabajos, pruebas y ejercicios. - Será motivo de suspenso en la evaluación la negativa reiterada a entregar trabajos, a traer el material, a realizar las

actividades de clase o las tareas encomendadas para casa. - En los exámenes y pruebas escritas, se considerará que se ha alcanzado el aprobado con una nota igual o superior a 5

puntos. - Se prestará especial atención al cuidado del material y al respeto por el aula y el resto de los compañeros. Las faltas

observadas en este sentido repercutirán negativamente en la evaluación de contenidos actitudinales, además de la medida correctora oportuna que se imponga.

- Tanto en las pruebas de clase sobre la tabla periódica como en los controles de formulación, se exigirá un 70% mínimo de respuestas correctas para que la prueba se considere aprobada.

La nota de cada evaluación será el resultado del proceso evaluador desde el comienzo del curso hasta la fecha de la evaluación. Se incluye: media de los exámenes, pruebas de clase, trabajos encargados, realización de los ejercicios, actitud ante la asignatura. - Para una valoración de la marcha del presente curso académico se realizaran en cada trimestre pruebas escritas de las distintas

unidades impartidas. Al final del trimestre se realizará una prueba escrita de todas las unidades impartidas durante el mismo. Estas pruebas constarán tanto de cuestiones teóricas como de problemas.

- Cada prueba incluirá, aproximadamente, entre un 40 y un 50% de cuestiones teóricas y entre un 60 y 50% de problemas, dependiendo estos porcentajes de las características de cada unidad didáctica.

- En cada unidad didáctica se realizarán diversas actividades complementarias (resúmenes, controles diarios, prácticas, trabajos, etc.), de acuerdo con el criterio del profesor, que contribuirán a la evaluación del alumno.

- La evaluación es continua, es decir, en cada bloque las pruebas de una unidad incluirán contenidos de unidades anteriores, especificadas previamente.

- La evaluación de cada trimestre, 1ª Evaluación, 2ª Evaluación sólo es orientativa de la marcha del alumno en dicho periodo. Evaluación del área de Ciencias de la Naturaleza Durante el presente curso, la evaluación de Física y Química se hará conjuntamente con Biología y Geología, de forma que aparecerá una única nota en el boletín trimestral de evaluación del alumno. No obstante, cada materia continuará con una evaluación interna diferenciada. Por acuerdo con el departamento de Biología y Geología, se considerará aprobada el área de Ciencias de la Naturaleza cuando estén aprobadas ambas materias (Física-Química y Biología-Geología). En ese caso, la nota será la media aritmética (truncada) entre ambas calificaciones. Si alguna de las dos materias está suspensa, sólo será posible hacer media si ambas calificaciones superan o igualan la calificación de 4. En caso contrario, la evaluación del área de Ciencias de la Naturaleza será negativa. Si la calificación obtenida en junio es “Insuficiente”, el alumno deberá realizar la prueba extraordinaria de septiembre de aquellas materias con evaluación negativa (Física y Química, Biología y Geología, o ambas). Previamente, se realizará un informe individualizado de los aspectos no superados por el alumno o la alumna. Si la calificación de la evaluación extraordinaria de septiembre es “Insuficiente”, se considerará suspensa el área de Ciencias de la Naturaleza en su totalidad, de cara a posibles recuperaciones en cursos próximos

CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR UNIDADES 1. EL MÉTODO CIENTÍFICO. MAGNITUDES Y UNIDADES. Criterios de Evaluación: Se evaluará si el/la alumno/a es capaz de: - Discernir si una afirmación o hecho es o no científico, atendiendo a los pasos que sigue el Método Científico. - Reconocer las magnitudes fundamentales y sus unidades en el S.I. - Realizar cambios entre unidades correspondientes a masa, longitud, superficie y volumen, reconociendo la unidad

correspondiente en el S.I. - Expresar cantidades en notación científica, reconociendo los prefijos usados para abreviar las potencias de 10. - Distinguir cuándo una medida es más o menos precisa, aplicando el concepto de sensibilidad. - Aplicar las técnicas de redondeo para eliminar decimales no significativos. - Explicar con claridad y concisión los pasos en la resolución de una cuestión o problema, expresando correctamente las

unidades. 2. LA DIVERSIDAD DE LA MATERIA Criterios de Evaluación: Se evaluará si el/la alumno/a es capaz de: - Explicar con claridad y concisión los pasos en la resolución de una cuestión o problema, expresando correctamente las

unidades. - Aplicar el concepto de concentración de una disolución a la resolución de problemas, calculando la cantidad de soluto en un

determinado volumen (o masa) de disolución. - Distinguir entre sustancia pura, mezcla homogénea y mezcla heterogénea. - Reconocer la técnica o técnicas más apropiadas para la separación de una determinada mezcla, indicando el material de

laboratorio a usar y proponiendo el procedimiento a seguir. 3. TEORÍA CINÉTICO-MOLECULAR Criterios de Evaluación: Se evaluará si el/la alumno/a es capaz de: - Explicar con claridad y concisión los pasos en la resolución de una cuestión o problema, expresando correctamente las

unidades. - Reconocer que la densidad y las temperaturas de fusión y ebullición son propiedades características de las sustancias,

independientes de la cantidad (masa o volumen) que tengamos. - Cambia correctamente unidades de densidad y temperatura. - Resuelve problemas sencillos de cálculo de masas y volúmenes, aplicando el concepto de densidad. - Distingue el estado de agregación en que se encuentra una sustancia a una determinada temperatura, a partir de los datos de

T.F y T.E. - Aplica correctamente la TCM al explicar el comportamiento de sólidos, líquidos y gases y los cambios que pueden sufrir.

4. TEORÍA ATÓMICO-MOLECULAR. ESTRUCTURA ATÓMICA Criterios de Evaluación: Se evaluará si el/la alumno/a es capaz de: - Explicar con claridad y concisión los pasos en la resolución de una cuestión o problema, expresando correctamente las

unidades. - Distinguir si una sustancia es simple o compuesta, a partir de sus propiedades macroscópicas y/o su composición atómico-

molecular. - Determinar los números característicos del átomo (Z, N, A, carga) a partir de sus partículas constituyentes, y viceversa. - Elaborar de la configuración electrónica de un elemento neutro a partir de su número atómico, aplicando directamente la

regla de Möller. - Expresar masas atómicas en uma y en g. - Reconocer las diferencias entre los modelos atómicos de Dalton, Thomsom y Rutherford, apreciando su evolución. 5. LAS SUSTANCIAS QUÍMICAS. EL MOL Criterios de Evaluación: Se evaluará si el/la alumno/a es capaz de: - Explicar con claridad y concisión los pasos en la resolución de una cuestión o problema, expresando correctamente las

unidades. - Calcular masas moleculares a partir de la fórmula química y las masas atómicas de los elementos. - Aplicar el concepto de mol a la realización de cálculos sencillos: calcular nº de moléculas contenidas en una determinada

masa de sustancia (y viceversa), calcular la masa de un determinado nº de moles de sustancia. - Reconocer el enlace que se formará al combinar dos elementos, atendiendo a su carácter metálico o no metálico. - Reconocer la estructura cristalina o molecular de una sustancia, atendiendo al tipo de enlace que presenta. - Reconocer nombre y símbolo de los elementos de los principales grupos de la tabla periódica (1, 2, 13, 14. 15, 16, 17, 18,

algunos elementos de transición). (Este procedimiento se irá tratando desde principio de curso, con el objeto de dar más tiempo al alumnado)

- Distinguir entre grupos y periodos del sistema periódico de los elementos, reconociendo las principales contribuciones históricas a su elaboración y los criterios de clasificación.

6. FORMULACIÓN Y NOMENCLATURA DE SUSTANCIAS QUÍMICAS. Criterios de Evaluación: Se evaluará si el/la alumno/a es capaz de: - Dado el nombre de una sustancia simple, compuesto binario, hidróxido u oxoácido, por cualquiera de las tres

nomenclaturas admitidas por la IUPAC, escribir correctamente su fórmula química. - Dada la fórmula química de una sustancia simple, compuesto binario, hidróxido u oxoácido, escribir correctamente su

nombre por cualquiera de las tres nomenclaturas admitidas por la IUPAC. 7. REACCIONES QUÍMICAS. Criterios de evaluación: Se evaluará si el/la alumno/a es capaz de: - Distinguir entre cambios físicos y cambios químicos, a partir de las propiedades macroscópicas de las sustancias y/o de su

estructura atómica-molecular. - Ajustar reacciones químicas sencillas. - Aplicar las leyes de Lavoisier ,Proust y Avogadro a problemas sencillos sobre estequiometría. - Distinguir entre reacciones exotérmicas y endotérmicas. 8. ENERGÍA. Criterios de Evaluación: Se evaluará si el/la alumno/a es capaz de: - Cambiar unidades de energía, entre J, cal, kW·h. - Identificar y razonar los diferentes tipos de energía que posee un cuerpo en un estado concreto. - Describir las transformaciones energéticas que ocurren en procesos sencillos. - Reconocer las diferentes fuentes de obtención de energía, estableciendo sus ventajas e inconvenientes. 9. ELECTRICIDAD. Criterios de evaluación: Se evaluará si el/la alumno/a es capaz de: - Identificar la transferencia de carga eléctrica que tiene lugar en un proceso de electrización. - Interpretar procesos electrostáticos sencillos (el bolígrafo al frotarlo, el peine y el pelo, los envoltorios de plástico, los

rayos) basando la explicación en el concepto de carga eléctrica. - Razonar la atracción o repulsión que sufren los cuerpos cargados, atendiendo a su carga. - Reconocer los diferentes componentes de un circuito (generadores, conductores, consumidores) interpretando el sentido

del movimiento de los electrones y el sentido establecido para la corriente eléctrica. - Calcular la resistencia equivalente en asociaciones serie y paralelo de resistencias. - Aplicar la ley de Ohm a la resolución de circuitos sencillos.

CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ESPECÍFICOS PARA LOS CONTENIDOS BILINGÜES (3º ESO)

1. Evaluación.

a) Instrumentos de Evaluación.

• En cada prueba escrita habrá al menos una pregunta, cuya valoración será de 1 y 2 puntos, y que permitirá completar la evaluación del alumno que este año se encuentra matriculado en la modalidad Bilingüe. En ella se medirá los conocimientos del alumno del vocabulario en inglés de cada tema así como el conocimiento de los contenidos del mismo:

Se harán al menos dos exámenes por trimestre. En todos los exámenes entrará una pregunta de formulación (1,5 – 2 puntos) Valoración de los exámenes 40% y 60% respectivamente. La materia es acumulativa.

• Corrección de las actividades bilingües que el alumno/a ha debido ir realizando en el cuaderno a lo largo de la Unidad

Temática. Esta corrección se hará en la pizarra y el alumno/a deberá utilizar vocabulario específico de la Unidad Temática.

• Mediante preguntas orales: Durante la corrección de las actividades bilingües. Durante el resumen de cada contenido explicado. Durante la explicaciones de contenidos puntuales del tema.

b) Criterios de calificación.

Influencia en la nota de estos instrumentos: Exámenes (conceptos y procedimientos): 80 % Realización de actividades propuestas para casa 5% Notas de clase (pizarra o preguntas orales) 5% Comportamiento, asistencia etc. 5% Trabajo de un científico 5%

Influencia de la enseñanza bilingüe en cada uno de los criterios de calificación arriba reseñados.

Exámenes.

• En cada prueba escrita habrá al menos una pregunta, cuya valoración será de entre 1 y 2 puntos, y que permitirá completar la evaluación del alumno que este año se encuentra matriculado en la modalidad Bilingüe. En ella se medirá los conocimientos del alumno del vocabulario en inglés de cada tema así como el conocimiento de los contenidos del mismo.

• El enunciado de las preguntas (al menos entre un 30-50% de los mismos) se realizará en inglés, aunque el alumno pueda responder la cuestión en castellano.

Notas de casa, clase, participación y comportamiento:

• La valoración de estos conceptos será de aproximadamente de un 30%, teniendo en cuenta la participación, notas de clase y casa del alumno que estén relacionadas con el proyecto bilingüe.

c) Evaluación del área de Ciencias de la Naturaleza.

Hemos de recordar que durante el presente curso la evaluación de Física y Química se hará conjuntamente con Biología y Geología, de forma que aparecerá una única nota en el boletín trimestral de evaluación del alumno. No obstante, cada materia continuará con una evaluación interna diferenciada. Por acuerdo con el departamento de Biología o Geología, se considerará aprobada el área de Ciencias de la Naturaleza cuando estén aprobadas ambas materias (Física-Química y Biología-Geología). En ese caso, la nota será la media aritmética (truncada) entre ambas calificaciones. Si alguna de las dos materias está suspensa, sólo será posible hacer media si ambas calificaciones superan o igualan la calificación de 4. En caso contrario, la evaluación del área de Ciencias de la Naturaleza será negativa. Si la calificación obtenida en junio es “Insuficiente”, el alumno deberá realizar la prueba extraordinaria de septiembre de aquellas materias con evaluación negativa (Física y Química, Biología y Geología, o ambas). Previamente, se realizará un informe individualizado de los aspectos no superados por el alumno o la alumna. Si la calificación de la evaluación extraordinaria de septiembre es “Insuficiente”, se considerará suspensa el área de Ciencias de la Naturaleza en su totalidad, de cara a posibles recuperaciones en cursos próximos.

FÍSICA Y QUÍMICA, CUARTO CURSO DE E.S.O.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR UNIDADES UNIDAD INTRODUCTORIA: LA CIENCIA Y SU MÉTODO. MAGNITUDES FÍSICAS. REPASO DE FORMULACIÓN INORGÁNICA: Criterios de evaluación: Se evaluará si el/la alumno/a es capaz de: - Formular y nombrar correctamente sustancias simples y compuestos. - Cambiar unidades de masa, longitud, superficie, volumen. UNIDAD 1: NATURALEZA Y TRANSFORMACIONES DE LA MATERIA. Criterios de evaluación: Se evaluará si el/la alumno/a es capaz de: - Distinguir entre cambio físico y cambio químico. - Ajustar de reacciones químicas sencillas por tanteo. - Cambiar unidades entre masas, nº de moles (y volúmenes en el caso de sustancias gaseosas) - Aplicar las leyes de Lavoisier, Proust, Avogadro y las leyes de los gases a problemas sencillos sobre estequiometría. - Distinguir entre reacciones exotérmicas y endotérmicas. - Reconocer la influencia de los factores que influyen en la rapidez con que transcurre una reacción química. UNIDAD 2: NATURALEZA ATÓMICA DE LA MATERIA. Criterios de evaluación: Se evaluará si el/la alumno/a es capaz de: - Extraer las características del átomo (Z, A, N, carga eléctrica) a partir del número de sus partículas constituyentes, y

viceversa. - Establecer la configuración electrónica de un determinado elemento o ión a partir de su número atómico y la carga

eléctrica del átomo. - Explicar a través de la regla del octeto las características del enlace que existirá entre dos elementos determinados. - Dados dos elementos situados en el mismo grupo o en el mismo periodo, razonar cuál de ellos tendrá mayor radio atómico

o electronegatividad. - Reconocer las contribuciones de Mendeleiev y otros científicos a la clasificación periódica de los elementos. - Reconocer las aportaciones de Thomsom, Rutherford a los modelos atómicos, explicando las diferencias entre los

diferentes modelos.

UNIDAD 3: EL ÁTOMO DE CARBONO.

Criterios de evaluación:

- Justificar la versatilidad del carbono en la formación de compuestos. - Justificar la gran cantidad de compuestos orgánicos existentes. - Distinguir entre compuestos saturados e insaturados. - Conocer los principales compuestos del carbono: hidrocarburos, alcoholes y ácidos. - Reconocer algunos compuestos de carbono de interés biológico e industrial. - Justificar la formación de macromoléculas y su importancia en la constitución de los seres vivos. - Conocer la formación, utilización y reciclaje de polímeros sintéticos desde la perspectiva de la sostenibilidad. - Comprender la importancia de los polímeros en la vida actual. - Escribir las fórmulas desarrolladas de los compuestos de carbono más sencillos como hidrocarburos, alcoholes y ácidos orgánicos. - Explicar cuáles son los principales problemas medioambientales de nuestra época y su prevención. - Reconocer el petróleo, el carbón y el gas natural como combustibles fósiles y como fuentes de energía más utilizadas actualmente en motores y centrales térmicas. - Ser conscientes de una situación planetaria caracterizada por una serie de problemas intervinculados como son la contaminación y el agotamiento de recursos.

UNIDAD 4: CINEMÁTICA: DESCRIPCIÓN DEL MOVIMIENTO. Criterios de evaluación: Se evaluará si el/la alumno/a es capaz de: - Analizar la situación del movimiento: establecer el sistema de referencia y el criterio de signos más conveniente, obtener

los datos iniciales, identificar el tipo de movimiento, extraer las ecuaciones del movimiento. - Cambiar de unidades de posición, velocidad, aceleración. - Deducir las variaciones de posición, velocidad, a partir de los valores de velocidad, aceleración. - Obtener las características del movimiento a partir de las gráficas r/t y v/t, y viceversa. - Aplicar las ecuaciones del movimiento a la resolución de problemas sobre movimientos uniformes y/o uniformemente

acelerados.

UNIDAD 5: DINÁMICA. LAS FUERZAS Y SUS EFECTOS. Criterios de evaluación: Se evaluará si el/la alumno/a es capaz de: - Sumar vectorialmente fuerzas. - Elaborar diagramas de fuerzas, reconociendo y dibujando las fuerzas que actúan sobre un cuerpo determinado. - Resolver cuestiones y problemas de aplicación las leyes de Newton. - Resolver cuestiones y problemas de aplicación de la ley de Hooke. - Aplicar la ley de gravitación de Newton para analizar la variación de la gravedad con la altura y calcular fuerzas

gravitatorias en diferentes condiciones de altura y de características del planeta. - Aplicar la ley de Coulomb para analizar cualitativa y cuantitativamente la interacción entre cargas eléctricas. UNIDAD 6: FUERZAS Y PRESIONES EN SÓLIDOS Y FLUIDOS Criterios de evaluación: Se evaluará si el/la alumno/a es capaz de: - Cambiar unidades de densidad (g/cm3, kg/m3) y de presión (Pa, atm, mmHg) - Reconocer los factores de los que depende la presión ejercida sobre una superficie por un sólido, líquido o gas,

estableciendo las diferencias entre los distintos comportamientos. - Aplicar el concepto de presión al cálculo de presiones y fuerzas sobre superficies, así como al análisis de los efectos que

las fuerzas tendrán sobre dichas superficies. - Aplicar el concepto de presión y de los principios de Pascal y Arquímedes al cálculo de presiones y fuerzas ejercidas por

líquidos. - Aplicar las leyes de los gases al análisis de situaciones concretas y resolución de problemas sencillos. Temas transversales relacionados: - 1. Educación ambiental. - 5. Educación para la salud. UNIDAD 7: LA ENERGÍA Y SU TRANSFERENCIA. CALOR Y TRABAJO. Criterios de evaluación: Se evaluará si el/la alumno/a es capaz de: - Cambiar unidades de energía: (Julios, calorías, kW·h) y temperatura (ºC, K) - Distinguir los distintos tipos de energía que puede tener asociada un cuerpo en un caso concreto. - Identificar y explicar las distintas transformaciones energéticas que pueden tener lugar en procesos sencillos que sufren los

cuerpos (calentamientos, enfriamientos, rozamientos, caídas) y en aparatos de uso cotidiano (máquinas, motores, electrodomésticos), reconociendo que la energía total se mantiene constante, aunque se transforme.

- Reconocer el origen y las transformaciones que ocurren en las centrales de producción energética de todo tipo (térmica, nuclear, solar, hidroeléctrica, eólica).

- Aplicar los conceptos de trabajo y calor al análisis de situaciones físicas en las que exista transferencia de energía. - Aplicar los conceptos de trabajo y calor a la resolución de problemas sobre transferencias de energía. - Aplicar el principio reconservación de la energía a situaciones físicas concretas. UNIDAD 8: ONDAS: LUZ Y SONIDO. Criterios de evaluación: Se evaluará si el/la alumno/a es capaz de: - Realizar cálculos sencillos para relacionar las distintas magnitudes que caracterizan a las ondas sonoras. - Describir las leyes de reflexión y refracción de la luz. - Predecir las características de las imágenes producidas por espejos y lentes. - Relacionar el color de la luz o el tipo de onda electromagnética con la frecuencia de la misma. Instrumentos de Evaluación: Para poder llevar a cabo el proceso de evaluación continua se van a utilizar una serie de instrumentos y procedimientos de recogida de datos y de información que permitan al profesor poder valorar la evolución del alumno así como la consecución de los objetivos planteados. Algunos de estos instrumentos podrían ser: - Exámenes, pruebas escritas de las distintas unidades. - Pruebas de clase (cuestiones cortas a responder en 5 minutos) de carácter semanal, sobre los contenidos tratados la semana anterior. - Resolución de ejercicios. - Seguimiento de la actitud del alumno, comportamiento y regularidad en la asistencia a clase. Procedimiento de Evaluación.

En las pruebas que se realizarán a lo largo de cada trimestre se tendrán en cuenta los contenidos de tipo conceptual, procedimental y actitudinal que se han reflejado anteriormente.

En cada trimestre se realizarán al menos dos pruebas escritas: - Cada prueba incluirá una cuestión de formulación cuya valoración oscilará entre 1 y 2 puntos. - Cada una de las pruebas incluirá el contenido desarrollado hasta ese momento en el trimestre. Realizándose al menos

dos pruebas en cada trimestre:

- En los exámenes y pruebas escritas (80 % de la nota), se considerará que se ha alcanzado el aprobado con una nota igual o superior a 5 puntos.

- En la nota final de cada evaluación se valorará con un 10% de la nota las notas de clase y de casa (pruebas cortas de clase, ejercicios y actividades realizadas)

- El comportamiento en clase, el interés por la asignatura y su iniciativa y participación en clase, contará otro 10%.

Se considerará que el alumno ha aprobado la evaluación cuando la suma de las contribuciones de cada una de las notas de la evaluación ha alcanzado un valor de 5 o superior.

Una vez finalizado el trimestre y para aquellos alumnos que hayan obtenido una evaluación inferior a 5 puntos se podrá realizar una prueba de recuperación (a criterio del profesor) en la que entrará toda la materia impartida en el trimestre. Así como el profesor de la asignatura podrá hacer que dicho examen de recuperación sea realizado por la totalidad de los alumnos y que tenga su valoración en el ajuste final de la nota de la asignatura.

Se realizará a final de curso una prueba de toda la asignatura a la que tendrán que presentarse aquellos alumnos que no

hayan superado alguno de los trimestres (en esta prueba estará incluida la recuperación del tercer trimestre, puesto que la falta de tiempo impide realizar otra prueba con anterioridad).

Los alumnos que quieran presentarse a subir nota tendrán que comunicarlo con anterioridad y realizar la prueba final

examinándose de toda la materia y pudiendo dicha prueba suponer tanto la subida como la bajada de su nota final. Ante cualquier cuestión que pueda surgir sobre los contenidos de esta programación o cualquier otro tema relacionado con

esta asignatura, se debe, en primer lugar, acudir al profesor correspondiente y éste será el encargado de comunicarlo al Departamento. Especificaciones: - La asistencia a clase es obligatoria. Se considerará abandono de la asignatura cuando el número de faltas injustificadas

supere el porcentaje establecido en el ROF del centro. - Se vigilará el cuidado de la ortografía, la expresión escrita y la limpieza y puntualidad en la presentación de actividades y

trabajos. Dichos aspectos podrán influir en la nota de trabajos, pruebas y ejercicios. - Será motivo de suspenso en la evaluación la negativa reiterada a entregar trabajos, a traer el material, a realizar las

actividades de clase o las tareas encomendadas para casa. - Se prestará especial atención al cuidado del material y al respeto por el aula y el resto de los compañeros. Las faltas

observadas en este sentido repercutirán negativamente en la evaluación de contenidos actitudinales, además de la medida correctora oportuna que se imponga.

- En las pruebas específicas de formulación, es necesario tener al menos un 70% de respuestas correctas para que la prueba se considere aprobada.

En Septiembre se realizará una prueba extraordinaria de recuperación para aquellos alumnos que no hayan superado los objetivos del curso. Previamente, se realizará un informe individualizado de los aspectos no superados por el alumno o la alumna. Ante cualquier cuestión que pueda surgir sobre los contenidos de esta programación o cualquier otro tema relacionado con esta asignatura. Se debe, en primer lugar, acudir al profesor correspondiente y éste será el encargado de comunicarlo al Departamento.

PROYECTO INTEGRADO: TÉCNICAS DE LABORATORIO (4º ESO) EVALUACIÓN: INSTRUMENTOS Y CRITERIOS GENERALES Observación del alumno en el laboratorio. Debe tener en cuenta: - Las actitudes de iniciativa e interés en el trabajo. - La participación en el trabajo dentro y fuera del aula: relaciones con los compañeros, funciones dentro del grupo. - Los hábitos de trabajo: si finaliza las tareas encomendadas en el tiempo previsto y si revisa su trabajo personal y colectivo, después de las puestas en común. - Las habilidades y destrezas en el trabajo experimental. - Los avances en el aprendizaje. Para completar las observaciones se pueden realizar entrevistas individuales o en grupo. Análisis del cuaderno de laboratorio del alumnado. Ante la falta generalizada de hábitos y técnicas de trabajo intelectual, el cuaderno de laboratorio es uno de los elementos útiles en la educación de los alumnos de esta edad, por la constancia y orden que requiere el llevarlo al día. Se exigirá a todo el alumnado que dispongan de un cuaderno exclusivo para esta materia, y que lo mantengan actualizado. En él deben anotar todas las actividades realizadas en el laboratorio: apuntes dictados por el profesor, cálculos realizados, notas sobre actividades prácticas, etc., así como las realizadas fuera del aula: informaciones copiadas del libro de texto o de otras fuentes etc. y otras extraordinarias como trabajos de consulta bibliográfica, informes sobre experiencias de laboratorio o sobre actividades extraescolares, etc. El profesor debe revisarlo periódicamente, y valorar los siguientes aspectos: presentación, claridad, redacción, caligrafía y ortografía, orden de los apuntes, y cuidado en que no falte nada y en la corrección de todo lo anotado. Sobre el propio cuaderno el profesor puede anotar los comentarios y proponer las actividades de refuerzo, repaso o ampliación que crea convenientes para cada alumno/a. Elaboración de informes de prácticas. Cada grupo de alumnos, al finalizar cada una de las prácticas encomendadas, deberá entregar un informe en el cual se reflejaran todos los aspectos relacionados con la misma: cálculos realizados, fundamento teórico, cuestionario de actividades que se indiquen en cada práctica. En él se valorará:

La limpieza y claridad Fundamento teórico de la práctica en el cual se reflejará el grado de consecución de los objetivos Breve descripción de lo realizado, indicando los problemas surgidos y las cuestiones planteadas. En las prácticas que requieran cálculos, adecuación de los resultados, unidades etc. La adecuación o no de las respuestas a las cuestiones que se planteen. Bibliografía, caso de que la precise.

Asistencia y comportamiento en clase. Es fundamental la asistencia a clase puesto que sin eso no se pueden realizar las prácticas, informes y llevar el cuaderno de laboratorio al día. Recordar que en ROF se especifica que la falta de asistencia puede conllevar la pérdida del derecho a evaluación continua. También es fundamental el comportamiento correcto en un laboratorio, el cuidado del material y el respeto por el trabajo del resto de los compañeros. Evaluación.

La nota de la evaluación se obtendrá de la suma de las siguientes contribuciones: - Corrección del informe de prácticas 80%. (Dentro de este 80% se incluirán las pruebas escritas sobre el contenido de las prácticas que, a criterio del profesor,

puedan realizarse durante el trimestre. Si se realizan, contarán un 25% de la nota de los informes.) - Actitud y comportamiento en el laboratorio 10%. - Cuaderno de laboratorio 10%.

En el caso de que algún alumno no supere la nota mínima (5) para aprobar el trimestre, al final de curso se realizará una

prueba para la recuperación de los trimestres que tengan una evaluación negativa. Esta prueba incluirá cuestiones de las prácticas realizadas por el alumno en los trimestres no superados.

En Septiembre se realizará una prueba extraordinaria de recuperación (examen escrito, sobre contenidos tratados en las distintas prácticas) para aquellos alumnos que no hayan superado los objetivos del curso. Previamente, se realizará un informe individualizado de los aspectos no superados por el alumno o la alumna.