DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA GEOLOGÍA TODOS LOS CURSOS Y ... · Conoce la importancia para los seres...

DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA GEOLOGÍA

TODOS LOS CURSOS Y MATERIAS

1º ESO

F) PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LOS

ALUMNOS Y LOS CRITERIOS DE CALIFICACIÓN QUE VAYAN A APLICARSE

TANTO EN EL PROCESO ORDINARIO, COMO EN LA PRUEBA

EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE Y DE PÉRDIDA DE EVALUACIÓN

CONTINUA.

Para cada sesión de evaluación se hará la siguiente ponderación:

La calificación global de cada evaluación de la materia de Ciencias Naturales será la suma de

los siguientes apartados:

-70%: pruebas escritas Se penalizará con -0,1 ptos por cada dos faltas de ortografía (máximo 1 punto)

Después de cada control, una vez corregido será entregado a cada alumno para observar

y comentar los errores cometidos.

Se podrá repetir un examen sólo en casos de enfermedad u otros casos de gravedad, siempre

que se presente un justificante.

-20%: actividades orales y/o escritas en clase (8%), laboratorio (4%) y actividades para

casa/trabajos (8%)

-10%: actitud (valorable por el profesor en lo relativo a la participación en clase, interés

por realizar con puntualidad las tareas encomendadas…)

La recuperación de cada evaluación consistirá en una prueba que se realizará tras

cada evaluación.

La calificación global definitiva (la nota de junio) será la media ponderada de las tres

evaluaciones. La calificación será positiva, siempre y cuando tengan una media de 5 puntos

de las tres evaluaciones y un mínimo de 4 en cada evaluación.

En junio, aquellos alumnos que al final del proceso (evaluación y recuperación)

tengan pendiente alguna evaluación, y no hayan alcanzado una media de 5 puntos, podrán

presentarse a una repesca de las evaluaciones no superadas.

En septiembre se realizará una prueba escrita sobre los contenidos explicados en el

curso. Además, los alumnos deberán entregar unas actividades de recuperación. El criterio de

calificación será: un 20% las actividades y 80% la prueba escrita.

En caso de sorprender a un alumno copiando en algún control se procederá:

Caso 1º) en prueba parcial de una evaluación, la evaluación total correspondiente será

negativa, y deberá examinarse de la correspondiente recuperación.

Caso 2º) en prueba de recuperación, irá al examen final.

Caso 3º) en prueba de examen final irá a septiembre.

Caso 4º) en prueba de examen de septiembre quedará suspenso.

Los alumnos que quieran SUBIR NOTA podrán presentarse en junio, en el examen global a

la evaluación en la que hayan sacado peor calificación.

PÉRDIDA DE EVALUACIÓN CONTINUA. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

Los alumnos que, por faltas de asistencia a clase, según marque la normativa vigente,

(9h por evaluación y 27h por curso) hayan perdido el derecho a la evaluación continua,

serán evaluados mediante una prueba escrita sobre todos los contenidos reflejados en la

programación e impartidos en todo el curso o en la evaluación en que se haya perdido el

derecho a la evaluación continua. El alumno deberá entregar todos aquellos trabajos que le

indique su profesor correspondiente , y la nota final resultará de aplicar los criterios de

calificación correspondientes.

E.1. PRIMERO DE ESO.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1.Explicar la organización del Sistema Solar y las características de los movimientos de la

Tierra y la Luna y sus implicaciones, así como algunas de las concepciones que sobre el

sistema planetario se han dado a lo largo de la Historia.

Explica los componentes del Sistema Solar y sus características:movimientos de la Tierra y de la

Luna,solsticios,equinoccios,fases lunares,eclipses.

Diferencia la teoría geocéntrica y heliocéntrica sobre el Universo.

2.Situar y describir las capas internas y externas de nuestro planeta explicando la

importancia de cada una de ellas.

Diferencia y define las capas de la tierra.

Conoce la importancia para los seres vivos de la hidrosfera, la atmósfera y la geosfera.

Promueve la conservación del medio natural

3.Establecer procedimientos para describir las propiedades de la materia que nos rodea,

tales como la masa, el volumen, la densidad, los estados en los que se presentan y sus

cambios. Valorar el manejo del instrumental científico. utilizar modelos gráficos para

representar y comparar los datos obtenidos.

Describe , diferencia y relaciona la masa, el volumen y la densidad.

Conoce las características de los distintos estados de la materia y las escalas en que puede

medirse la temperatura.

Sabe extraer datos de gráficas de y saber elaborarlas a partir de tablas de datos.

4.Realizar correctamente cálculos sencillos que incluyan la utilización de las diferentes

unidades del SI, y manejar las diferentes unidades del sistema métrico decimal.

Conoce las diferentes unidades del Sistema Internacional de Unidades o medida para

diferentes magnitudes (longitud, masa, tiempo, temperatura, fuerza, carga eléctrica).

Conoce los múltiplos y submúltiplos de las unidades de longitud, masa, superficie y

volumen.

Maneja las diferentes unidades del sistema métrico decimal

5. Relacionar propiedades de los materiales con el uso que se hace de ellos y diferenciar

entre mezclas y sustancias, gracias a las propiedades características de estas últimas y a

la posibilidad de separar aquellas por procesos físicos como la filtración, decantación,

cristalización, etc. aprovechando las propiedades que diferencian a cada sustancia de las

demás.

Diferencia entre mezclas (homogéneas y heterogéneas) y sustancias puras.

Conoce las técnicas para separar mezclas (decantación, filtración, cristalización y

precipitación, destilación, tamización y separación magnética).

Relaciona las propiedades de los materiales con la utilización de los mismos.

6.Diferenciar entre elementos y compuestos, átomos y moléculas, símbolos y fórmulas.

Conocer las características de las partículas fundamentales del átomo.

Define algunos conceptos y es capaz de diferenciar claramente átomo y moléculas; símbolos

y fórmulas.

Conoce los símbolos y fórmulas de algunos elementos químicos y compuestos sencillos.

7. Explicar el átomo según el modelo planetario y establecer el criterio de materia

neutra.

Explica la estructura del átomo según el modelo planetario.

Indica mediante representaciones gráficas las partículas constituyentes de los átomos y la

formación de iones : anión y catión.

8.Elaborar e interpretar gráficos y modelos sencillos sobre la estructura y dinámica

atmosféricas, estableciendo relaciones entre las variables que condicionan el clima y los

principales fenómenos meteorológicos.

Describe las capas de la atmósfera y su composición.

Conoce el motivo de la aparición de borrascas y anticiclones así como sus consecuencias.

Diferencia entre clima y tiempo atmosférico

Describe los elementos del clima y los fenómenos atmosféricos.

9.Reconocer la importancia de la atmósfera para los seres vivos, considerando las

repercusiones de la actividad humana en la misma.

Explica las funciones de la atmósfera y entiende su papel para mantener las condiciones aptas

para la vida.

Explica las consecuencias de la contaminación atmosférica en los seres vivos y el medio.

Propone medidas para evitar la contaminación atmosférica.

10.Explicar, a partir del conocimiento de las propiedades del agua, el ciclo del agua en la

naturaleza y su importancia para los seres vivos, considerando las repercusiones de las

actividades humanas en relación con su utilización.

Describe el ciclo del agua en la naturaleza y su importancia para los seres vivos, considerando

las repercusiones de las actividades humanas en relación con su utilización

11. Conocer la estructura interna de la Tierra y los componentes químicos de sus capas,

y diferenciar claramente los conceptos de mineral y roca.

Conoce y situa de manera ordenada las capas de la tierra y conoce, someramente su

composición química.

Diferencia claramente los conceptos de mineral y roca.

12.Identificar las rocas y los minerales más frecuentes, en especial los que se encuentran

en el entorno próximo, utilizando claves sencillas y reconocer sus aplicaciones más

frecuentes. Conocer y valorar la importancia y los usos habituales de las rocas

Identifica las rocas y los minerales más frecuentes, en especial los que se encuentran en el

entorno próximo, utilizando claves sencillas

Conoce las aplicaciones más frecuentes de las rocas y minerales del entorno más próximo.

Valora la importancia y los usos habituales de las rocas.

13.Establecer los criterios que sirven para clasificar a los seres vivos e identificar los

principales modelos taxonómicos a los que pertenecen los animales y plantas más

comunes, relacionando la presencia de determinadas estructuras con su adaptación al

medio.

Conoce los diferentes criterios utilizados para clasificar a los seres vivos.

Distingue los cinco reinos a los que pertenecen los animales y plantas más comunes y las

características que los definen

Relaciona la presencia de determinadas estructuras con su adaptación al medio.

14.Conocer de forma operativa el concepto de biodiversidad. Valorar la importancia de

la biodiversidad a escala mundial y en la Región de Murcia y España.

Comprende el concepto de biodiversidad aplicándolo a los cinco reinos de seres vivos.

Analiza la importancia de las adaptaciones en el origen de la biodiversidad

Valora la importancia de la biodiversidad a escala mundial y en la Región de Murcia y

España.

15.Explicar las funciones comunes a todos los seres vivos, teniendo en cuenta la teoría

celular

Conoce y describe los postulados de la Teoría celular y los distintos tipos de células que

forman a los seres vivos.

Explica , de manera razonada , las diferentes funciones que definen a todos los seres

vivos.

17.Realizar correctamente experiencias de laboratorio, respetando las normas de

seguridad.

Reconoce y sabe utilizar el material de laboratorio

Realiza las experiencias de laboratorio.

Respeta las normas de seguridad.

F) PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LOS




CONTINUA.

F.3.2. SEGUNDO DE ESO

La calificación global de cada evaluación de la materia de Ciencias Naturales será la suma de

los siguientes apartados:

-70%: pruebas escritas

Se penalizará con -0,1 ptos por cada dos faltas de ortografía (máximo 1 punto)

Se podrá repetir un examen sólo en casos de enfermedad u otros casos de gravedad,

siempre que se presente un justificante.

Después de cada control, una vez corregido será entregado a cada alumno para

observar y comentar los errores cometidos.

-20%: actividades orales y/o escritas en clase (8%), laboratorio (4%) y actividades para

casa/trabajos (8%)


por realizar con puntualidad las tareas encomendadas ...)


cada evaluación.





















serán evaluados mediante una

prueba escrita sobre todos los contenidos reflejados en la programación e impartidos en todo

el curso o en la evaluación en que se haya perdido el derecho a la evaluación continua. El

alumno deberá entregar todos aquellos trabajos que le indique su profesor correspondiente , y

la nota final resultará de aplicar los criterios de calificación correspondientes.

E.2. SEGUNDO DE ESO.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Interpretar los sistemas materiales como partes del Universo de muy distintas escalas, a los

que la Ciencia delimita para su estudio, y destacar la energía como una propiedad inseparable

de todos ellos, capaz de originarles cambios.

Conoce el concepto de materia así como las propiedades que la caracterizan diferenciando entre

cuerpos y sistemas materiales.

Relaciona la energía como agente capaz de originar cambios en los sistemas materiales.

2. Definir magnitudes como: velocidad, aceleración y fuerza; relacionarlas con una

expresión matemática y unas unidades propias.

Define los conceptos de velocidad, aceleración, fuerza y relacionarlos.

Conoce cada magnitud con su unidad de medida.

Utiliza las fórmulas para la resolución de problemas sencillos.

3. Definir los conceptos y magnitudes que caracterizan el movimiento. Resolver

problemas sencillos.

Define los conceptos de movimiento, trayectoria, espacio, recorrido y desplazamiento,

velocidad y los relaciona.

Diferencia los conceptos de velocidad y aceleración. Relaciona cada magnitud con su unidad

de medida.

Conoce las expresiones matemáticas que las relaciona y las aplica en la resolución de

problemas sencillos.

4. Identificar las fuerzas en contextos cotidianos como causa de los cambios en los

movimientos y de las deformaciones, así como su papel en el equilibrio de los cuerpos.

Define el concepto de fuerza. Conoce los tipos de fuerzas y su representación gráfica.

Distingue las consecuencias de la aplicación de una fuerza en lo que al movimiento y

deformaciones se refiere

Establece relación entre energía y la realización de un trabajo.

5. Definir el concepto de peso como una fuerza y diferenciarlo del de masa. Distinguir

con exactitud y diferenciar los conceptos de energía cinética y potencial, así como los de

calor y temperatura

Define y diferencia los conceptos de masa y peso. Comprende el peso de los cuerpos como una

fuerza.

Distingue los conceptos de energía cinética y energía potencial.

Relaciona el calor como una forma de transferencia de energía , diferencia los conceptos calor

y temperatura.

6. Utilizar el concepto cualitativo de energía para explicar su papel en las

transformaciones que tienen lugar en nuestro entorno y reconocer la importancia y

repercusiones para la sociedad y el medio ambiente de las diferentes fuentes de energías

renovables y no renovables.

Conoce el concepto de energía y explica las transformaciones que ésta produce en los sistemas

materiales así como los agentes transformadores.

Diferencia entre fuentes de energías renovables y no renovables.

Comprende las repercusiones para la sociedad y el medio ambiente de la utilización de dichas

fuentes de energía, los problemas energéticos y necesidades de ahorro, así como algunas

medidas de ahorro energético.

7. Resolver problemas sencillos aplicando los conocimientos sobre el concepto de

temperatura y su medida, el equilibrio y desequilibrio térmico, los efectos del calor

sobre los cuerpos y su forma de propagación.

Conoce los instrumentos de medida de las temperaturas.

Conoce y relaciona las escalas de temperatura (Celsius y Kelvin), aplicando dichos

conocimientos en la resolución de ejercicios de cambios de escala.

Comprende los efectos del calor sobre los cuerpos y las formas de propagación del mismo.

8. Explicar fenómenos naturales referidos a la transmisión de la luz y del sonido y

reproducir algunos de ellos teniendo en cuenta sus propiedades.

Conoce la naturaleza de la luz y el sonido, sus propiedades, explicar su transmisión, la

formación de sombras, penumbras, eclipses

Describe cómo oímos las personas.

Reconoce situaciones y realiza experiencias sencillas para ponerlas de manifiesto.

9. Reconocer y valorar los riesgos asociados a los procesos geológicos terrestres y las

pautas utilizadas en su prevención y predicción. Analizar la importancia de los

fenómenos volcánicos y sismológicos, así como la necesidad de planificar la prevención

de riesgos futuros.

Explica los procesos geológicos terrestres asociados a la energía interna de la Tierra:

movimiento de continentes, volcanes, terremotos, formación de cordilleras, océanos

Describe los riesgos asociados a estos procesos

Valorar la importancia de su prevención, predicción y necesidad de planificación de los riesgos

futuros.

10. Analizar la incidencia de algunas actuaciones individuales y sociales relacionadas

con la energía en el deterioro y mejora del medio ambiente.

Analiza la incidencia del consumo de petróleo, carbón y gas en el deterioro del medio

ambiente y el desarrollo de otras propuestas energéticas (eólica, nuclear, solar, geotérmicas) e

indica su contribución a la mejora del medio ambiente.

Conoce hábitos de ahorro energético.

11. Relacionar el vulcanismo, los terremotos, la formación del relieve y la génesis de las

rocas metamórficas y magmáticas con la energía interna del planeta, llegando a situar

en un mapa las zonas donde dichas manifestaciones son más intensas y frecuentes.

Explica el relieve de los continentes, océanos, rocas metamórficas, rocas magmáticas,

estructuras tectónicas (pliegues y fallas) y lo relaciona con la energía interna del planeta.

12. Establecer las características de las rocas metamórficas y magmáticas.

Describe las características de las rocas metamórficas y magmáticas. Explica los tipos de rocas

magmáticas. Cita ejemplos de rocas metamórficas y magmáticas.

Relaciona la formación de ambos tipos de rocas con el ciclo litológico.

13. Interpretar los aspectos relacionados con las funciones vitales de los seres vivos a

partir de distintas observaciones y experiencias realizadas con organismos sencillos,

comprobando el efecto que tienen determinadas variables en los procesos de nutrición,

relación y reproducción.

Conoce las funciones vitales de los seres vivos y sus manifestaciones en organismos

unicelulares y pluricelulares sencillos.

Interpreta resultados de experimentos relacionados con las funciones vitales e indicar los

factores que intervienen en cada una de ellas.

14. Definir los conceptos de nutrición celular y respiración aplicando los conocimientos

sobre la obtención de energía.

Define el concepto de nutrición celular relacionándolo con la obtención de materia y energía.

Identifica los procesos y aparatos que intervienen en la nutrición animal, asi como sus

funciones.

Explica la respiración celular como proceso de obtención de energía.

15. Diferenciar los mecanismos que tienen que utilizar los seres pluricelulares para

realizar sus funciones, distinguiendo entre los procesos que producen energía y los que

la consumen, llegando a distinguir entre nutrición autótrofa y heterótrofa, y entre

reproducción animal y vegetal.

Diferencia y explica los procesos productores y consumidores de energía en la nutrición de los

organismos pluricelulares autótrofos y heterótrofos.

Define la función de reproducción en los seres vivos y los principales procesos que

comprende.

16. Distinguir entre los conceptos de Biosfera y Exosfera explicando, mediante ejemplos

sencillos, el flujo de energía en los ecosistemas.

Conoce y diferencia entre los conceptos de Biosfera y Exosfera

Conoce ejemplos de ecosistemas y explica el flujo de energía.

17. Identificar y cuantificar los componentes bióticos y abióticos de un ecosistema

cercano, valorar su diversidad y representar gráficamente las relaciones tróficas

establecidas entre los seres vivos del mismo.

Identifica y cuantifica los componentes bióticos y abióticos de Sierra Espuña

Valora su diversidad

Representa gráficamente las relaciones tróficas establecidas entre los seres vivos.

18. Caracterizar los ecosistemas más significativos de la Región de Murcia y España.

Identificar los espacios naturales protegidos y valorar algunas figuras de protección.

Indica los principales ecosistemas de la Región de Murcia y de España

Valora su importancia

Conoce los espacios naturales protegidos y los mecanismos de conservación.

19. Realizar correctamente experiencias de laboratorio, respetando las normas de

seguridad.

Identifica correctamente los principales utensilios y aparatos de medida del laboratorio y sigue

el protocolo para la realización de la actividad

Respeta las normas de seguridad y las aplica correctamente

Colabora con los compañeros y el profesor en la organización de la actividad.

3º ESO F) PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LOS




CONTINUA.

F.3.3. TERCERO DE ESO

La calificación global de cada evaluación de la materia de Biología y Geología será la

suma de los siguientes apartados:

-70%: pruebas escritas .Se penalizará con -0,1 ptos por cada dos faltas de ortografía

(máximo 1 punto)

Se podrá repetir un examen sólo en casos de enfermedad u otros casos de gravedad,

siempre que se presente un justificante.



-25%: actividades orales y/o escritas en clase (10%),laboratorio (5%) y actividades para

casa/trabajos (10%)


por realizar con puntualidad las tareas encomendadas y...)


cada evaluación.
























indique su profesor correspondiente, y la nota final resultará de aplicar los criterios de


E.3. TERCERO DE ESO.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN EN 3º ESO

1. Determinar los rasgos distintivos del trabajo científico a través del análisis contrastado de

algún problema científico o tecnológico de actualidad, así como su influencia sobre la calidad

de vida de las personas.

Identifica fenómenos, describe cuestiones y se plantea preguntas que puedan ser investigadas

científicamente

Elabora informes sobre los fenómenos analizados, presentando las concusiones de forma clara y

organizada, aprovechando las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y

comunicación

2. Realizar correctamente experiencias de laboratorio propuestas a lo largo del curso,

respetando las normas de seguridad.

Identifica correctamente los principales utensilios y aparatos de medida del laboratorio y

sigue el protocolo para la realización de la actividad



3. Describir las interrelaciones existentes en la actualidad entre sociedad, ciencia y

tecnología.

Conoce los logros más relevantes de la ciencia y la tecnología en la actualidad

Conoce las relaciones existentes en cada etapa histórica entre avances científicos y desarrollos

tecnológicos

4. Describir la morfología celular y explicar el funcionamiento de los orgánulos más

importantes.

Conoce ,define e identifica la unidad fundamental de los seres vivos y su organización en

tejidos, órganos, aparatos y sistemas

Explica el funcionamiento de los orgánulos más importantes

5. Describir los órganos y aparatos humanos implicados en las funciones vitales,

establecer relaciones entre las diferentes funciones del organismo y los hábitos

saludables.

Conoce los componentes del aparato digestivo, respiratorio, excretor, circulatorio, de los

órganos de los sentidos, del sistema nervioso y endocrino, y del aparato reproductor

masculino y femenino

Identifica los aparatos y órganos en esquemas y dibujos, y los ubica en el cuerpo humano de

forma ordenada y clara

Conoce anomalías de los diferentes procesos, funciones y funcionamientos, así como

enfermedades, y las relaciona con hábitos saludables

Describe la relación funcional de los diferentes órganos, aparatos y sistemas entre sí

6. Explicar los procesos fundamentales de la digestión y asimilación de los alimentos,

utilizando esquemas y representaciones gráficas, y justificar, a partir de ellos, los

hábitos alimenticios saludables, independientes de prácticas consumistas inadecuadas.

Conoce y clasifica los nutrientes relacionándolos con los grupos de alimentos

Define y relaciona dieta equilibrada con salud , y describe la dieta mediterránea y sus

características beneficiosas

Identifica dietas no saludables y los excesos o carencias nutricionales en ellas

Explica el proceso de digestión y absorción de los alimentos indicando la acción química y

mecánica de dichos procesos

7. Explicar la misión integradora del sistema nervioso ante diferentes estímulos,

describir su funcionamiento, enumerar algunos factores que lo alteran y reflexionar

sobre la importancia de hábitos de vida saludable.

Explica la función de relación teniendo en cuenta el sistema nervioso como principal vía de

comunicación entre el medio y el ser humano.

Describe anatomía y funcionamiento de los órganos de los sentidos.

Explica los mecanismos por los que las conductas de riesgo existentes en la sociedad actual

repercuten en la salud mental.

8. Explicar la función integradora del sistema endocrino, conociendo las causas de sus

alteraciones más frecuentes y valorar la importancia del equilibrio entre todos los

órganos del cuerpo humano.

Explica la función integradora del sistema endocrino

Conoce las glándulas endocrinas, las hormonas producidas y las alteraciones más frecuentes

del sistema endocrino.

9. Localizar los principales huesos y músculos que integran el aparato locomotor.

Nombra y describe los principales huesos y músculos del cuerpo humano

Explica los niveles de complejidad creciente del sistema muscular y los tipos de tejido

muscular

Explica correctamente la coordinación entre los sistemas para generar movimiento en las

articulaciones.

10. Describir los aspectos básicos del aparato reproductor, diferenciando entre

sexualidad y reproducción.

Describe los rasgos generales anatómicos y de funcionamiento de los aparatos reproductores

masculino y femenino (ciclo sexual femenino), el proceso de la fecundación y los cambios

fundamentales que tienen lugar desde la formación del zigoto hasta el nacimiento de un nuevo

individuo

Identifica en imágenes los componentes de los aparatos reproductores

Diferencia entre sexualidad y reproducción

11.Conocer y comprender el funcionamiento de los métodos de control de natalidad y

valorar el uso de métodos de prevención de enfermedades de transmisión sexual.

Explica las bases de algunos métodos de control de la natalidad y de ciertas soluciones a

problemas de infertilidad

Relaciona las enfermedades de transmisión sexual con determinados hábitos y estilos de vida

12.Reconocer que en la salud influyen aspectos físicos, psicológicos y sociales y valorar la

importancia de los estilos de vida para prevenir enfermedades y mejorar la calidad de

vida, así como las continuas aportaciones de las ciencias biomédicas. Analizar la

influencia de algunos estilos de vida sobre la salud, con especial referencia a la Región

de Murcia.

Define salud , enfermedad e inmunidad

Conoce los factores que tienen una mayor influencia en la salud, como son los hábitos y

estilos de vida, el medio ambiente y factores hereditarios

Distingue los distintos tipos de enfermedades infecciosas y no infecciosas.

Conoce los tipos de inmunidad que poseemos y describe el proceso inmunitario

13.Recopilar información procedente de fuentes documentales y de Internet acerca de la

influencia de las actuaciones humanas sobre diferentes ecosistemas: efectos de la

contaminación, desertización, disminución de la capa de ozono, agotamiento de recursos

y extinción de especies; analizar dicha información y argumentar posibles actuaciones

para evitar el deterioro del medio ambiente y promover una gestión más racional de los

recursos naturales. Estudiar algún caso de especial incidencia en la Región de Murcia.

Elabora un informe o trabajo escrito en el que se seleccione, combine y organice información

procedente de diversas fuentes y se presenten conclusiones razonadas empleando el

vocabulario adecuado

Enumera los principales problemas e impactos ambientales a nivel global, en España y en la

Región de Murcia

Conoce sus principales causas y posibles soluciones

Identifica impactos ambientales en imágenes

14. Relacionar los procesos geológicos externos e internos mediante la explicación del

ciclo geológico y su representación esquemática.

Explica los procesos geológicos externos e internos, establece diferencias entre ellos e indica

el motor de ambos procesos

Realiza un esquema explicativo del ciclo geológico e identifica los procesos geológicos

externos e interno en representaciones esquemáticas.

15. Identificar las principales rocas sedimentarias, magmáticas y metamórficas,

relacionando su origen con su estructura y texturas.

Explica la formación de las rocas sedimentarias, magmáticas y metamórficas.

Identifica los principales tipos de rocas magmáticas y los relaciona con su proceso de

formación.

16. Definir los conceptos de materia amorfa, materia cristalina, materia mineral y

cristal.

Define y diferencia los conceptos de materia amorfa, materia cristalina, materia mineral y

cristal.

Cita ejemplos de minerales que formen cristales

17. Identificar los minerales más frecuentes.

Conocen las propiedades más importantes que permiten el reconocimiento de los minerales

Identifica los minerales más frecuentes, en especial los que se encuentran en el entorno

próximo, utilizando claves sencillas

Conoce las aplicaciones más frecuentes de los minerales del entorno más próximo.

18. Identificar las rocas sedimentarias, metamórficas y magmáticas más frecuentes.

Identifica las rocas más frecuentes, en especial las que se encuentran en el entorno próximo,

utilizando claves sencillas

Conoce las aplicaciones más frecuentes de las rocas del entorno más próximo.

Valora la importancia y los usos habituales de las rocas

19. Relacionar la desigual distribución de la energía en la superficie del planeta con el

origen de los agentes geológicos externos, así como identificar las acciones de dichos

agentes en el modelado del relieve terrestre y en el proceso de formación de las rocas

sedimentarias.

Relaciona la distribución de la energía en la superficie del planeta con el origen de los

diferentes agentes geológicos externos.

Explica como los agentes geológicos externos contribuyen a la formación de las rocas

sedimentarias

4º ESO F) PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LOS




CONTINUA.

F.3.4. CUARTO DE ESO

Para cada sesión de evaluación teniendo en cuenta todo lo expuesto, se hará la siguiente

ponderación:

• 80 % pruebas escritas

• 10 % actividades orales y/o escritas

• 10%: 5 laboratorio, 5 trabajos y actitud (interés, participación…)



Merece destacar el empeño de este Departamento en velar por la expresión escrita (caligrafía

y ortografía), haciendo resaltar y corrigiendo las faltas cometidas en las pruebas por los

alumnos, para evitar su reincidencia y fomentar su correcta expresión escrita. Se penalizará

con -0,1 ptos por cada dos faltas de ortografía (máximo 1 punto).

La recuperación de cada evaluación consistirá en una prueba que se realizará tras cada

evaluación.







En septiembre se llevará a cabo la convocatoria extraordinaria, que constará de un

examen sobre los contenidos explicados en el curso.







Se podrá repetir un examen sólo en casos de enfermedad u otros casos de gravedad

,siempre que se presente un justificante.











E.4. CUARTO DE ESO.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN EN 4º ESO

1. Reconocer en la naturaleza, o mediante, modelos, fotos, diapositivas o vídeos, indicadores de

procesos erosión, transporte y sedimentación en el relieve, indicando el agente causante.

Reconoce y explica en la naturaleza, mediante distintas formas de representación gráfica las formas

del relieve, originadas por los procesos de erosión, transporte y sedimentación, de los diferentes

agentes geológicos externos.

2. Explicar los principales procesos kársticos.

Explica el proceso kárstico como resultado del proceso de carbonatación .

Diferencia las fases del modelado kárstico y citar las formas características del modelado

kárstico.

Identifica y define las diferentes formas resultantes del proceso de erosión, transporte y

sedimentación.

3. Interpretar mapas topográficos, localizando en los mismos los aspectos más relevantes

del relieve y realizar perfiles topográficos sencillos.

Interpreta los elementos del mapa topográfico: escala del mapa, curvas de nivel, realizar

perfiles topográficos sencillos e identifica las principales formas del relieve ( pendiente,

valles, picos, mesetas, sierras, depresiones)

Calcula distancias en el mapa y distancias reales.

4. Explicar las principales manifestaciones de la dinámica interna de la Tierra (seísmos,

volcanes, cordilleras, pliegues, fallas etc.) a la luz de la Tectónica Global.

Enuncia y utiliza la teoría de la Tectónica de Placas para explicar la formación de océanos,

archipiélagos de islas, cordilleras, las estructuras tectónicas asociadas, (pliegues y fallas)

volcanes, terremotos, fenómenos intraplaca (puntos calientes) y relaciona estas

manifestaciones de la dinámica interna de la Tierra con las dorsales oceánicas, zonas de

subducción y fallas de transformación.

5. Realizar mapas mundiales y zonales en los que se indique la situación de las placas

litosféricas y los fenómenos geológicos más importantes asociados a su movimiento.

Realiza mapas mundiales y zonales en los que se indique: situación de las placas litosféricas,

naturaleza (continental, oceánica o mixta), estructura e identificar los tipos de bordes,

movimientos de las placas litosféricas, relacionar los tipos de bordes con las dorsales

oceánicas, zonas de subducción, fallas de transformación, formación de orógenos y

estructuras tectónicas.

6. Indicar las diversas unidades temporales de la historia de la Tierra, y explicar la

importancia de los fósiles como testimonios estratigráficos y paleobióticos.

Indica las diferentes eras y periodos que se suceden en la historia de la Tierra

Describe los principales acontecimientos que las definen

Explica la importancia de los fósiles como testimonio del pasado, los principales fósiles guía

de cada una de las eras y su importancia en la cronología relativa y otros métodos de datación.

7. Identificar y describir hechos que muestren a la Tierra como un planeta cambiante,

conociendo y situando algunos de los cambios más notables de su larga historia

utilizando modelos temporales a escala.

Identifica y describe la distribución de los continentes, océanos y orogenia del Precámbrico,

Paleozoico, Mesozoico, Cenozoico y sitúa algunos de los cambios más notables en modelos

temporales a escala.

8. Aplicar los postulados de la Teoría Celular al estudio de distintos tipos de seres vivos.

Enuncia los postulados de la Teoría Celular y los aplica a los organismos procariotas,

eucariotas unicelulares, pluriceluares del reino metazoos y metafitas

9. Identificar las estructuras características de la célula procariótica, eucariótica, vegetal

y animal, relacionando cada uno de los elementos celulares con su función biológica.

Identifica y explica la función de todas las estructuras características de cada organización

celular

10. Describir la reproducción celular, señalando las diferencias principales entre meiosis

y mitosis, así como la finalidad de ambas.

Describe la reproducción celular como una de la funciones vitales de los seres vivos

indicando en que fase del ciclo celular se produce

Describe los principales acontecimientos que se suceden en la mitosis, la meiosis

Compara ambas divisiones utilizando diferentes representaciones gráficas

Explica la importancia y finalidad de ambos procesos.

11. Resolver problemas sencillos de transmisión de caracteres hereditarios, incluyendo

los relacionados con enfermedades en el hombre, aplicando los conocimientos de las

leyes de Mendel.

Realiza problemas de transmisión de uno, dos caracteres hereditarios, herencia autosómica del

sistema de grupos sanguíneos, herencia del sexo y herencia ligada al sexo aplicando los

conocimientos de las leyes de Mendel.

12. Interpretar el papel de la diversidad genética (intraespecífica e interespecífica) y las

mutaciones a partir del concepto de gen y valorar críticamente las consecuencias de los

avances actuales de la ingeniería genética.

Interpreta las formas alélicas de un gen como una consecuencia de la mutación y valora su

importancia en la diversidad genética

Conoce el mecanismo de la tecnología del ADN recombinante y su relación con la obtención

de organismos transgénicos y la terapia génica.

13. Exponer razonadamente algunos datos sobre los que se apoya la teoría de la

evolución, así como las controversias científicas, sociales y religiosas que suscitó esta

teoría.

Expone razonadamente las pruebas y argumentos de la evolución, los principios en los que se

fundamenta la teoría de la evolución de Darwin-Wallace, la teoría sintética y las relaciona con

la aparición de nuevas especies

Explica las controversias científicas, sociales y religiosas que suscitó la teoría de la evolución.

14. Relacionar la evolución y distribución de los seres vivos, destacando sus

adaptaciones más importantes, con los mecanismos de selección natural que actúan

sobre la variabilidad genética de cada especie.

Relaciona la selección natural y la evolución, con la distribución de los seres vivos

Explica las adaptaciones más importantes de los seres vivos como resultado: de la

variabilidad genética y actuación de la selección natural y otros agentes de la evolución.

15. Explicar como se produce la transferencia de materia y energía a lo largo de una

cadena o red trófica e identificar, en un ecosistema, los factores desencadenantes de

desequilibrios reconociendo las estrategias para reestablecer el equilibrio del mismo.

Explica las relaciones tróficas en los ecosistemas terrestres y acuáticos, diferenciando los

niveles tróficos en las cadenas y redes tróficas

Indica el flujo de materia y energía

Explica el papel del hombre como consumidor de las cadenas tróficas y otros factores

desencadenantes de desequilibrio en los ecosistemas

Conoce las estrategias para establecer el equilibrio.

16. Analizar algunas actuaciones humanas sobre diferentes ecosistemas y exponer las

actuaciones individuales, colectivas y administrativas para evitar el deterioro del medio

ambiente.

Indica los principales ecosistemas de la Región de Murcia

Valora su importancia y propone medidas coherentes de conservación del medio,

encaminadas hacia un desarrollo sostenible

Analiza las actuaciones individuales, colectivas y administrativas en la protección y

conservación del Mar Menor, Sierra Espuña, Salinas de San Pedro, Calblanque, La Muela y

Cabo Tiñoso.

17. Determinar las características ecológicas de algunos humedales de la Región de

Murcia y valorar la importancia de su protección y conservación.

Indica los principales humedales de la Región de Murcia

Describe las características ecológicas, valora su importancia

Conoce las figuras de protección ecológica y las estrategias de conservación.

18. Realizar correctamente experiencias de laboratorio, respetando las normas de

seguridad.

Identifica correctamente los principales utensilios y aparatos de medida del laboratorio y

sigue el protocolo para la realización de la actividad



AMPLIACIÓN Y PROFUNDIXACIÓN BIOLOGÍA

GEOLOGÍA F) PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LOS




CONTINUA.

AMPLIACIÓN Y PROFUNDIZACIÓN DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

− 30% Experiencias de laboratorio

− 20% Actividades de clase/casa ( refuerzo, ampliación, documentos, comentarios de

texto, debates..)

− 10% Cuaderno de trabajo

− 10%Busca tu propia experiencia”

− 15% Trabajo grupal y/o individual

− 15% Actitud ( participación, trabajo en clase, interés,…)

Para que el alumno/a consiga una calificación positiva en cada evaluación, se hará la

media ponderada y deberá obtener al menos un 50% de cada uno de los apartados citados.

Después de cada evaluación los alumnos suspensos tendrán que recuperar la materia

para poder alcanzar los objetivos no superados. Realizarán actividades de refuerzo y

ampliación, cuaderno de trabajo actualizado con los informes y protocolos de las experiencias

de laboratorio y actividades asociadas, trabajo individual, mejora de actitud y trabajo diario, e

incluso pruebas escritas de los contenidos desarrollado a criterio del profesor.

Merece destacar el empeño de este Departamento en velar por la expresión escrita

(caligrafía y ortografía), haciendo resaltar y corrigiendo las faltas cometidas en las pruebas

por los alumnos, para evitar su reincidencia y fomentar su correcta expresión escrita. Se

penalizará con -0,1 ptos por cada dos faltas de ortografía.

Cuando la evaluación final no sea positiva, los alumnos tendrán que realizar las

actividades desarrolladas durante el curso, ya que representan los conocimientos y

aprendizajes necesarios para alcanzar una evaluación positiva.

En junio se entregará una copia de las actividades programadas y realizadas en las

diferentes evaluaciones, así como la información necesaria para su desarrollo.

La recuperación o prueba extraordinaria de septiembre consistirá en la entrega de las

actividades de recuperación propuestas por su profesor correspondiente.

La calificación de las actividades se realizará teniendo en cuenta los criterios de

evaluación programados.

PÉRDIDA DE EVALUACIÓN CONTINUA (Ampliación Biología 4ºESO).







calificación correspondientes

CRITERIOS DE EVALUACIÓN EN AMPLIACIÓN DE BIOLOGÍA 4º ESO

1.Utilizar el método científico en la realización de proyectos y experimentos en el

laboratorio, así como respetar las normas de seguridad

Identifica los diferentes pasos en el desarrollo de proyectos y experimentos en el laboratorio

siguiendo el protocolo, utiliza correctamente los principales utensilios y aparatos de medida

del laboratorio, aplica las normas de seguridad y colabora con los compañeros y el profesor en

la organización de la actividad.

2.Buscar de manera sistemática y organizada información de carácter científico

utilizando las tecnologías de la información y comunicación.

Busca, analiza, contrasta y selecciona información de carácter científico utilizando las

tecnología de la información y comunicación

3.Describir las interrelaciones existentes en la actualidad entre sociedad, ciencia y

tecnología y valorar las aportaciones al desarrollo actual.

Comprende la evolución de la sociedad bajo el prisma de los avances científicos

Conoce los logros más relevantes de la ciencia y la tecnología en la actualidad

Conoce la etapa histórica de los grandes descubrimientos científicos y tecnológicos

Conoce las relaciones existentes en cada etapa histórica entre avances científicos y desarrollos

tecnológicos

4.Recopilar información acerca de la influencia de las actuaciones humanas sobre

diferentes ecosistemas; analizar dicha información y argumentar posibles actuaciones

para evitar el deterioro del medio ambiente y promover una gestión más racional de los

recursos naturales

Conoce algunas de las actuaciones humanas más relevantes en los ecosistemas

Explica sus efectos, analiza y argumenta actuaciones que eviten el deterioro del medio

ambiente y promuevan una gestión compatible con su conservación y protección

5. Desarrollar el interés por el conocimiento de temas científicos y una actitud crítica

sobre cuestiones científicas y tecnológicas actuales.

Desarrolla el interés por el conocimiento de temas científicos relacionados con la biología y la

geología

Valora las posibles aplicaciones del estudio realizada, analiza sus repercusiones

Utiliza la información para formarse una opinión propia y tomar decisiones sobre problemas

relacionados con las ciencias

6. Planificar y realizar en equipo actividades científicas, potenciando el espíritu

colaborador y asumiendo responsabilidades en el desarrollo de las tareas.

Comprende las actividades planteadas, planifica la estrategia más adecuada para resolverlas,

escucha activamente, coopera, respeta las opiniones de los demás y asume responsabilidades

Aplica los rasgos distintivos del trabajo científico .

Diseña proyectos de trabajo personal relacionados con los contenidos de la materia.

Coopera con sus compañeros en las actividades de trabajo en equipo y aprendizaje

organizados a partir de investigaciones.

BILOGÍA GEOLOGÍA 1º BACHILLER D) IDENTIFICACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES

NECESARIOS PARA QUE EL ALUMNADO ALCANCE UNA EVALUACIÓN

POSITIVA AL FINAL DEL CURSO

D.1. BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

1-Interpretar los datos obtenidos por distintos métodos para ofrecer una visión

coherente sobre la estructura y composición del interior del planeta y relacionarlos con

las teorías actuales sobre el origen y la evolución del planeta.

-Comprende los modelos y las teorías que han permitido tener conocimiento sobre el origen

de la Tierra.

-Describe la estructura de la Tierra basándose en los datos que se obtienen de los diferentes

métodos de estudio.

2-Representar y conocer los modelos que explican la estructura, composición, y

distribución de los materiales y la energía interna, que originan el movimiento de las

capas más superficiales y sus manifestaciones externas

-Representa y reconoce los modelos que explican la estructura, composición y distribución de

los materiales de la Tierra y su evolución.

-Comprende el modelo geoquímico y el modelo dinámico para explicar el interior terrestre.

3-Diseñar y realizar investigaciones que contemplen las características esenciales del

trabajo científico (concreción del problema, emisión de hipótesis, diseño y realización de

experiencias y comunicación de resultados) a procesos como la cristalización, la

formación de minerales, la formación del suelo, la nutrición vegetal, etcétera.

-Desarrolla actitudes y hábitos de trabajo asociados al método científico como: la búsqueda de

información, la capacidad crítica y la verificación de los hechos.

-Formula hipótesis, relacionadas con el estudio de fenómenos vinculados a la naturaleza y el

medio ambiente.

-Llevar a cabo las diferentes experiencias de laboratorio programadas por el departamento

siendo capaz de utilizar correctamente los aparatos de observación, de interpretar los

resultados y obtener conclusiones y de expresarlo por escrito, mediante informes

4-Situar sobre un mapa las principales placas litosféricas y valorar las acciones que

ejercen sus bordes. Explicar las zonas de volcanes y terremotos, la formación de

cordilleras, la expansión del fondo oceánico, su simetría en la distribución de materiales

y la aparición de rocas y fósiles semejantes en lugares muy alejados.

-Conoce la configuración de las placas tectónicas y su localización respecto a las demás.

-Diferencia los distintos bordes de placas: constructivos, destructivos y pasivos.

-Relaciona la dinámica de placas con las estructuras (cordilleras, plegamientos, arcos-isla...) y

fenómenos (vulcanismo, terremotos...) a que da lugar.

-Reconoce la coherencia que ofrece la teoría de la tectónica de placas y la visión

globalizadora y unificadora que propone en la explicación de fenómenos como el

desplazamiento de los continentes, la formación de cordilleras y rocas y el dinamismo interno

del planeta, así como su contribución a la explicación de la distribución de los seres vivos.

5-Identificar los principales tipos de rocas, su composición, textura y proceso de

formación. Señalar sus afloramientos y sus utilidades.

-Explica la relación que existe entre las condiciones físicas del interior de la corteza y los

tipos de rocas que allí se forman.

-Desarrolla hábitos de observación que permitan diferenciar los minerales y las rocas

-Conoce las principales rocas y minerales sedimentarios que utiliza la industria y su

importancia económica.

6-Emplear claves dicotómicas sencillas para reconocer las rocas, minerales y fósiles

característicos mediante métodos tradicionales. Desarrolla hábitos de observación que

permitan diferenciar los minerales , las rocas y los fósiles.

-Utiliza los conocimientos adquiridos sobre las diferencias entre los distintos tipos de rocas,

minerales y fósiles.

7-Conocer la historia geológica de la Tierra así como los cambios en la distribución,

evolución y desaparición de especies y las transformaciones en sus capas fluidas que han

llevado a los grandes cambios climáticos en el pasado y posiblemente en el futuro.

-Conoce la importancia cronológica, paleogeográfica y paleoecológica de los fósiles.

-Conoce las eras y periodos en los que se divide el tiempo geológico.

-Adquiere una visión global de la historia de la Tierra, conociendo los principales

acontecimientos acaecidos en cada era.

-Relaciona la influencia del clima y de la posición de los continentes con la evolución de la

biosfera a lo largo de la historia de la Tierra.

-Conoce los principales fósiles pertenecientes a cada era geológica.

8-Explicar los procesos de formación de un suelo. Identificar y ubicar los principales

tipos de suelo y justificar la importancia de su conservación.

-Comprende los conceptos de meteorización, erosión, transporte y sedimentación y valora las

consecuencias que tienen dichos procesos en la evolución de las rocas y en la formación de

los suelos.

-Conoce los diferentes tipos de suelos y la importancia de su conservación

9-Explicar las características fundamentales de los principales taxones en los que se

clasifican los seres vivos y saber utilizar tablas dicotómicas para la identificación de los

más comunes.

-Señala los sistemas de clasificación que se pueden utilizar para agrupar a los seres vivos y los

criterios que se utilizan en cada uno de ellos.

-Cita las categorías taxonómicas, aplicándolas a ejemplos concretos.

-Describe las características generales de los diferentes grupos de seres vivos.

-Compara estructuras y funciones de grupos diferentes de organismos vivos.

10-Conocer las características generales, tipos y funciones de las principales

biomoléculas.

-Conoce los principales niveles de organización abióticos y bióticos.

-Define los conceptos de bioelemento, oligoelemento y biomolécula; clasifica los

bioelementos en primarios, secundarios y oligoelementos, y conoce las características de los

átomos de carbono.

-Explica la estructura del agua y relaciona sus propiedades físico-químicas con sus funciones

biológicas, y conoce las formas en las que se encuentran las sales minerales en los seres vivos

y sus funciones biológicas.

-Reconoce las principales biomoléculas orgánicas , identifica y explica sus características más

importantes. Así como su función.

11-Razonar por qué algunos seres vivos se organizan en tejidos y conocer los que

componen los vegetales y los animales, así como su localización, caracteres morfológicos

y su fisiología. Manejar el microscopio para poder realizar observaciones de los mismos

y diferenciar los tejidos más importantes.

-Desarrolla hábitos de observación que permitan diferenciar los distintos tipos de tejidos

-Conoce los principales tejidos vegetales y sus diferentes variedades, y describir las

principales características morfológicas y funcionales de estos.

-Conoce los principales tipos de tejidos animales, sus principales características morfológicas

y la función que desempeñan en el organismo.

-Conoce el manejo del microscopio óptico y los protocolos de las prácticas

12-Identificar y realizar dibujos explicativos de fotografías y preparaciones

microscópicas.

-Realiza preparaciones de tejidos vegetales y animales.

-Identifica mediante preparaciones microscópicas o esquemas los principales tejidos animales

y vegetales

-Realiza esquemas y cuadros sinópticos de los diferentes tejidos vegetales y animales

13-Diferenciar las distintas formas de organización celular.

-Establece las diferencias entre los diferentes tipos de células y las representa

esquemáticamente.

-Explica los organismos acelulares

14-Interpretar, a la luz de la Teoría de la Evolución, la diversidad de seres vivos.

-Resume los principios sobre los que se sustentan las teorías fijistas, actualistas y

evolucionistas de Lamarck.

-Explica la variabilidad en las poblaciones como un fenómeno producido por la mutación y la

recombinación, y la selección natural como un proceso de modificación de las frecuencias

génicas que conduce a la adaptación.

-Define y explica las pruebas de la evolución

15-Explicar la vida de la planta como un todo, entendiendo que su tamaño, estructuras,

organización y funcionamiento son una determinada respuesta a unas exigencias

impuestas por el medio, físico o biológico, para su mantenimiento y supervivencia como

especie.

-Relaciona estructuras biológicas con sus funciones, comprendiendo la relación existente

entre ambas.

-Conoce las estructuras y mecanismos de que disponen los distintos tipos de plantas para

realizar las funciones de nutrición reproducción y relación.

16-Valorar la importancia de los seres autótrofos en la supervivencia del resto de seres

vivos.

-Describe los diferentes tipos de nutrición autótrofa

-Conoce la importancia de foto y quimiosíntesis.

17-Explicar la vida de un determinado animal como un todo, entendiendo que su

tamaño, estructuras, organización y funcionamiento son una determinada respuesta a

unas exigencias impuestas por el medio, físico o biológico, para su mantenimiento y

supervivencia como especie.

-Conoce los factores que condicionan la estructura de los organismos pluricelulares

-Conoce las estructuras y mecanismos de que disponen los distintos animales para realizar las

funciones de nutrición, reproducción y relación.

18-Explicar los mecanismos básicos que inciden en el proceso de la nutrición,

reproducción y relación de vegetales y animales, relacionando los procesos con la

presencia de determinadas estructuras morfológicas y fisiológicas que las hacen posibles

haciendo viable su adaptación en el medio.

-Relaciona estructuras biológicas con sus funciones, comprendiendo la relación existente

entre ambas.

19-Contrastar diferentes fuentes de información y elaborar informes relacionados con

problemas biológicos y geológicos relevantes en la sociedad.

-Conoce los principales problemas biológicos y geológicos

-Aplica el vocabulario y el lenguaje científico en su expresión oral y escrita para la

elaboración de argumento

-Elabora informes y trabajos bibliográficos utilizando diferentes fuentes de información.

-Presenta los trabajos académicos integrando recursos propios de las tecnologías de la

información y la comunicación.

20-Valorar la importancia de la conservación a través de la educación y la promulgación

de leyes que protejan los espacios naturales para poder seguir disfrutando de una

amplia diversidad como fuente del mantenimiento de la vida en nuestro planeta.

-Identifica el papel y funciones de instituciones y organismos relacionados con el medio

ambiente y la salud

-Conoce los principales problemas como consecuencia de la acción del hombre.

E) PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LOS




CONTINUA.

E.1.PRIMERO DE BACHILLERATO

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

80% Pruebas escritas

20% Actividades ( 10% orales y/o escritas, debates, trabajos, 10% laboratorio)

En cada evaluación se realizarán dos exámenes, menos en la tercera evaluación que

realizarán un examen. En la tercera evaluación los alumnos realizarán y expondrán un trabajo

por grupos de las unidades 12,13,14 y 15.

Después de cada control, una vez corregido será entregado a cada alumno para observar y

comentar los errores cometidos.

Merece destacar el empeño de este Departamento en velar por la expresión escrita (caligrafía

y ortografía), haciendo resaltar y corrigiendo las faltas cometidas en las pruebas por los

alumnos, para evitar su reincidencia y fomentar su correcta expresión escrita. Se penalizará

con -0,1 ptos por cada falta de ortografía (máximo 1 pto).

La recuperación de cada evaluación consistirá en un examen sobre los contenidos

impartidos.

En junio, aquellos alumnos que al final del proceso (evaluación y recuperación) tengan

pendiente alguna evaluación, podrán presentarse a una repesca de esa evaluación no superada.

La calificación será de suficiente, siempre y cuando tengan una media de 5 puntos de las tres

evaluaciones y un mínimo de 4 en cada evaluación.







Se podrá repetir un examen sólo en caso de enfermedad u otros casos de gravedad, siempre


Los alumnos que quieran subir nota podrán presentarse en junio, en el examen global a la

evaluación en la que hayan sacado peor calificación.

E.1.4. PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE


examen sobre los contenidos impartidos en el curso .

E.1.5. PERDIDA DEL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUA

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

Los alumnos que, por faltas de asistencia a clase, según marque la normativa vigente, (12h

por evaluación y 36h por curso) hayan perdido el derecho a la evaluación continua, serán

evaluados mediante una prueba escrita sobre todos los contenidos reflejados en la





BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA DEL BAHILLERATO DE INVESTIGACIÓN

ACTIVIDADES

Se presentan distintos tipos de actividades: manipulativas, procedimentales,

conceptuales... También se proponen actividades de resolución directa y actividades abiertas,

que pueden realizarse a través de varios caminos alternativos. Asimismo, resulta importante

que los alumnos aprendan y trabajen juntos para que desarrollen actitudes como la

colaboración, la participación, etc., para lo que se proponen actividades que se pueden realizar

en grupo, como son las propias cuestiones de diagnóstico previo. Importantes son también las

actividades que implican la comunicación oral / escrita por parte del alumno de trabajos,

experimentos, investigaciones..., lo que potenciara y mejorará su competencia / capacidad

comunicativa.

Por otro lado, estas actividades se plantean también como un instrumento para trabajar

los procedimientos y actitudes propios de la actividad científica, con el objeto de desarrollar

en los alumnos la capacidad de buscar información contrastada, analizar datos críticamente,

cuestionar lo evidente, contrastar hipótesis y opiniones, resolver cuestiones y problemas de un

modo razonado y, finalmente, elaborar conclusiones adecuadas. Y para ello, las tecnologías

de la información y la comunicación son unos instrumentos imprescindibles e insustituibles,

por ejemplo, en la búsqueda y selección de noticias (el hábito de lectura debe fomentarse

tanto en los medios digitales como en los impresos), en la obtención de imágenes y en la

simulación de procesos, etcétera.

Trabajos de investigación

Se realizarán de forma individual y voluntaria, será una actividad interdisciplinar.

Cada Departamento seleccionará algunos temas de interés, entre los cuales los alumnos

elegirán uno, su elaboración y desarrollo lo llevarán a cabo en la asignatura del curso

denominada “Iniciación a la Investigación”, bajo la supervisión, asesoramiento y seguimiento

del profesor del tema seleccionado

En la Orden de 27 de julio de 2009, de la Consejería de Educación, Formación y Empleo,

por la que se regula, para la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, la Organización

del Bachillerato de Investigación, con carácter experimental, a partir del curso escolar 2009-

2010 (BORM de 7 de agosto de 2009) se establece en el artículo artículo 8. Evaluación,

promoción y titulación, lo siguiente:

“La evaluación, promoción y titulación del alumnado que participe en este programa

se regirá por las normas establecidas, con carácter general, para el Bachillerato.

Asimismo, los criterios de evaluación que se apliquen a estos alumnos y alumnas

serán los mismos que para el resto del alumnado. No obstante, los procedimientos e

instrumentos de evaluación se ajustarán a la metodología con la que se imparte este

Bachillerato”.Es decir , vamos a aplicar los mismos criterios de calificación que hay

para 1º de Bachiller “Biología y Geología”:


20% Actividades ( 10% orales y/o escritas, debates, trabajos, 10% laboratorio)

ANATOMÍA APLICADA D) IDENTIFICACIÓN DE DE LOS CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES



D.3. ANATOMÍA APLICADA

1. Describir verbalmente, y mediante dibujos o modelos, la organización tisular de

distintos componentes del aparato locomotor.

Relaciona la estructura macroscópica de los distintos tejidos músculo-esqueléticos, con su

función durante el movimiento

Comprende la capacidad de adaptación y plasticidad del sistema músculo-esquelético al estar

permanentemente modelándose bajo la acción de las fuerzas que actúan sobre sus distintas

partes.

2. Realizar esquemas que permitan entender el cuerpo humano como una estructura

global, cuyos aparatos y sistemas trabajan de forma armónica y coordinada.

Realiza esquemas para identificar la morfología y función de los componentes

celulares,tisulares,órganos ,aparatos y sistemas.

Identifica en los esquemas los componentes de los diferentes aparatos y sistemas generadores

de las distintas funciones.

3. Describir las principales estructuras anatómicas, así como su funcionamiento,

implicadas en las artes escénicas.

Describe las estructuras anatómicas generadoras del movimiento (hueso, articulaciones

músculo, sistema nervioso), u otros sistemas (cardiovascular, respiratorio-fonación,

digestivo.)

Identifica su función particular y dentro del conjunto de estructuras, órganos y aparatos que

componen el cuerpo humano

4. Reconocer la importancia del metabolismo en el ejercicio físico y en las artes

escénicas.

Define metabolismo y explica las diferentes formas de obtención de energía aeróbica y

anaeróbicamente.

Reconoce reconoce la relación entre el proceso metabólico y la actividad física.

Conoce, desde el punto de vista anatomo-funcional, cada una de las actividades artísticas y

define los requerimientos básicos para su práctica saludable.

5. Clasificar las distintas artes escénicas en función de los requerimientos

cardiovasculares, respiratorios y las diversas cualidades físicas (flexo-elasticidad, fuerza

y coordinación).

Identifica los distintos aspectos que tipifican el trabajo físico con relación a cada una de las

artes escénicas (danza, música y teatro)

Conoce, desde el punto de vista anatomo-funcional, cada una de estas actividades artísticas y

define los requerimientos básicos para su práctica saludable

6. Exponer razonadamente, respecto a cualquiera de las artes escénicas, un hábito o

comportamiento que mejore el desempeño físico y artístico o deba ser practicado para

prevenir posibles trastornos patológicos derivados de su práctica regular.

Conoce los riesgos que conlleva la práctica regular de cualquiera de las artes escénicas y los

aspectos que deben ser reforzados en cada arte escénica

Conoce los hábitos de vida, entrenamiento y preparación física necesarios para practicarlas de

forma saludable.

7. Describir la importancia del sistema cardio-respiratorio y del aparato de fonación

en las actividades artísticas.

Describe morfológica y fisiológicamente ambos aparatos (ventilación pulmonar, presión

arterial,latido cardíaco etc…) , y los procesos fisiológicos relacionados con ellos.

Describe las adaptaciones del sistema cardiovascular al ejercicio físco

Describe los hábitos saludables que eviten las disfonías.

Conoce los conceptos de posición saludable para la emisión de sonidos vocales.

8. Describir la importancia del sistema digestivo en las actividades artísticas.

Describe anatómica y funcionamente el aparato digestivo, y sus hábitos saludables.

Reconoce su importancia en las diferentes actividades físicas.

9. Explicar con relación a cualquiera de las estructuras anatómicas que intervienen en la

manifestación artística, la función que desempeña en el conjunto del cuerpo humano

como instrumento de expresión.

Comprende el movimiento humano en general y como vehículo de expresión artística cuando

es interpretado como sistema motriz autónomo sometido a las leyes de la física newtoniana.

Conoce la física aplicada al movimiento

Interpreta los gestos motrices con un fin estético directo (danza, teatro) o indirecto (música,

danza y teatro).

10. Explicar la relación entre nutrición adecuada y rendimiento físico adecuado, e

identificar las costumbres nutricionales que conducen a la malnutrición.

Distingue nutrientes energéticos y no energéticos.

Conoce su distribución en una dieta sana adaptada a la intensidad de ejercicio físico realizado,

que evite las carencias y los excesos que conducen a enfermedad

Explica la dieta mediterránea y su relación con los hábitos saludables

1. Explicar la incidencia actual de las enfermedades nutricionales en la sociedad,

enumerando sus posibles causas.

Define salud y enfermedad.

Conoce las enfermedades relacionadas con los malos hábitos alimenticios y sus efectos en

la salud.

Conece la intolerancias alimenticias y las dietas para paliarlas.

12. Relacionar las leyes de la mecánica newtoniana con los movimientos habituales

humanos y los principales movimientos o posturas de los distintos tipos de artes es-

cénicas.

Comprende el movimiento humano en general y como vehículo de expresión artística cuando

es interpretado como sistema motriz autónomo sometido a las leyes de la física newtoniana.

Conoce la física aplicada al movimiento

Interpreta los gestos motrices con un fin estético directo (danza, teatro) o indirecto (música,

danza y teatro).

13. Analizar la calidad de los hábitos posturales generales y durante las actividades

artísticas, y buscar alternativas para la mejora de los mismos.

Analiza las actitudes corporales

Aplica los conceptos anatómicos y biomecánicos adquiridos.

Conoce los conceptos de posición saludable y nociva respecto al aparato locomotor .

14. Justificar documentalmente los beneficios físicos y mentales que proporciona la

práctica regular de las artes escénicas.

Conoce y valora los efectos beneficiosos derivados de practicar las artes escénicas

Comprende, recopila, organiza y analiza información sobre la trascendencia social de dichos

beneficios.

Realiza trabajos sobre las diferentes prácticas del ejercicio, apoyándose en las TICs.

15. Analizar el uso indebido de determinadas sustancias que alteran la fisiología natural

de los diferentes sistemas y aparatos humanos.

Conoce los efectos nocivos de fármacos y drogas sobre su salud

Argumenta la necesidad de tener hábitos saludables

Explica la función integradora del organismo y enumera algunas sustancias que lo alteran

Analiza estas alteraciones y las relaciona con los hábitos de vida saludable y las enfermedades

que provocan.





CONTINUA.

En cada trimestre se dará la siguiente puntuación:

80% para las pruebas escritas controles de evaluación

20% para las actividades diarias ,actitud y cuaderno



Merece destacar el empeño de este Departamento en velar por la expresión escrita

(caligrafía y ortografía), haciendo resaltar y corrigiendo las faltas cometidas en las

pruebas por los alumnos, para evitar su reincidencia y fomentar su correcta expresión

escrita. Se penalizará con -0,1 ptos por cada falta de ortografía(máximo 1 pto)


evaluación .

En junio, aquellos alumnos que al final del proceso (evaluación y recuperación) tengan

pendiente alguna evaluación. La calificación será de suficiente, siempre y cuando tengan una

media de 5 puntos de las tres evaluaciones y un mínimo de 4 en cada evaluación.















ANATOMÍA APLICADA



ANEXO PROGRAMACIÓN BILINGÜE

ANEXO I: PROGRAMACIÓN DE SECCIÓN BILINGÜE-INGLÉS

CIENCIAS DE LA NATURALEZA

1º y 2º DE E.S.O.

y

CIENCIAS PARA EL MUNDO CONTEMPORÁNEO

1º BACHILLERATO

CURSO 2014-2015

I.E.S. FLORIDABLANCA

PROFESORA: Yolanda Ramírez Sánchez

1.2. OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA

En la Orden del 14 de Mayo del 2013, de la Consejería de Educación, Formación y Empleo, se regula el funcionamiento del Programa de Secciones Bilingües en la Educación Secundaria Obligatoria. Con el objetivo de que el Programa se desarrolle de forma óptima en el IES Floridablanca durante el curso académico 2013-2014 nuestro Departamento de Biología y Geología adecuará la Programación del Departamento a dicha Orden.

Para el desarrollo del Programa Bilingüe Inglés se seguirá íntegramente la Programación del Departamento de Biología y Geología. Concretamente para los cursos de 1º y 2º de ESO la MNL, Materia No Lingüística, impartida en inglés es Ciencias de la Naturaleza (Natural Science) y para la asignatura Ciencias para el Mundo Contemporáneo (Science in our modern world). En consecuencia, se ha planteado como objetivos adquirir las mismas capacidades que para el resto de los cursos pertenecientes al mismo nivel.

1.2. OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA APLICADA A LA SECCIÓN BILINGÜE

Tanto en 1º ESO como en 2º ESO la enseñanza en inglés de las MNL Ciencias de la Naturaleza contribuirá a que los alumnos adquieran las siguientes capacidades:

1. Comprender mensajes orales y escritos en inglés con propiedad y eficacia comunicativa. 2. Expresarse con propiedad, autonomía y creatividad en Inglés. 3. Reflexionar sobre los procesos implicados en el uso de dicho idioma: gramática, sintaxis, etc. 4. Adquirir la destreza en la organización del propio pensamiento en inglés, y consolidar el

hábito de lectura y su disfrute en dicho idioma. 5. Utilizar con corrección el lenguaje científico en su lengua materna y en inglés, aplicando

adecuadamente sus herramientas y destrezas básicas a distintos campos de conocimiento y a situaciones de la vida cotidiana.

6. Conocer y valorar el uso del inglés como lengua internacional de comunicación en trabajos y publicaciones de desarrollo científico y tecnológico, sus aplicaciones e incidencia en el medio físico y social.

7. Obtener, seleccionar, tratar y transmitir información usando el inglés a partir de fuentes, metodologías e instrumentos tecnológicos apropiados, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, procediendo de forma organizada, autónoma y crítica.

8. Elaborar estrategias de identificación y resolución de problemas de textos escritos en inglés en los diversos campos del conocimiento de Ciencias de la Naturaleza.

9. Conocer, respetar y apreciar las tradiciones y el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico Europeo.

Para 1º de Bachillerato, la enseñanza en inglés de Ciencias para el Mundo Contemporáneo contribuirá a la obtención de las siguientes capacidades:

1. Conocer el significado cualitativo, en inglés y en castellano, de algunos conceptos, leyes y teorías,

para formarse opiniones fundamentadas sobre cuestiones científicas y tecnológicas, que tengan incidencia en las condiciones de vida personal y global y sean objeto de controversia social y debate público.

2. Plantearse preguntas sobre cuestiones y problemas científicos de actualidad y tratar de buscar sus propias respuestas, utilizando y seleccionando de forma crítica información proveniente de diversas fuentes.

3. Obtener, analizar y organizar informaciones de contenido científico publicadas tanto en inglés como en castellano, utilizar representaciones y modelos, hacer conjeturas, formular hipótesis y realizar reflexiones fundadas que permitan tomar decisiones fundamentadas y comunicarlas a los demás en inglés con coherencia, precisión y claridad.

4. Adquirir una imagen coherente de las tecnologías de la información, la comunicación y el ocio presentes en su entorno, propiciando un uso sensato y racional de las mismas para la construcción del conocimiento científico, la elaboración del criterio personal y la mejora del bienestar individual y colectivo.

5. Argumentar, debatir y evaluar en inglés propuestas y aplicaciones de los conocimientos científicos de interés social relativos a la salud, el medio ambiente, los materiales, las fuentes de energía, el ocio, etc., para poder valorar las informaciones científicas y tecnológicas de los medios de comunicación de masas y adquirir independencia de criterio.

6. Poner en práctica actitudes y valores sociales como la creatividad, la curiosidad, el antidogmatismo, la reflexión crítica y la sensibilidad ante la vida y el medio ambiente, que son útiles para el avance personal, las relaciones interpersonales y la inserción social.

7. Valorar la contribución de la ciencia y la tecnología a la mejora de la calidad de vida, reconociendo sus aportaciones y sus limitaciones como empresa humana cuyas ideas están en continua evolución y condicionadas al contexto cultural y social en el que se desarrollan. Apreciar la importancia del dominio de la lengua inglesa como medio de comunicación en el mundo científico actual a nivel de publicaciones, revistas de divulgación, documentales, etc.

8. Reconocer en algunos ejemplos concretos la influencia recíproca entre el desarrollo científico y tecnológico y los contextos sociales, políticos, económicos, religiosos, educativos y culturales en que se produce el conocimiento y sus aplicaciones.

2. CONTENIDOS PROGRAMADOS

El Programa de Enseñanza Bilingüe en Inglés para el Área de las Ciencias de la Naturaleza debe de contribuir de forma decisiva al desarrollo y adquisición de las mismas capacidades que el resto de los alumnos no pertenecientes al Programa Bilingüe, y por tanto se perseguirá el mismo fin que se señala en los objetivos generales de etapa, mediante la construcción de contenidos estructurados.

Para tratar adecuadamente estos contenidos desde la triple perspectiva -conceptos, procedimientos y actitudes- he tenido en cuenta la concepción de la ciencia como actividad en permanente construcción y revisión, ofreciendo la información de forma que realzase el papel activo del inglés en el proceso de aprendizaje.

Los contenidos programados para 1º ESO son los siguientes: 1. The Universe and the Solar System (El Universo y el Sistema Solar ) 2. Planet Earth (La Tierra en el Universo) 3. A planet full of life (La vida en la Tierra) 4. Monera, protoctists, fungi and plants (Moneras, protoctistas, hongos y plantas) 5. Invertebrates (Los invertebrados) 6. Vertebrates (Los vertebrados) 7. Biodiversity and the history of life on Earth (La biodiversidad y la historia de la

vida en la Tierra) 8. The atmosphere (La atmósfera) 9. The hydrosphere (La hidrosfera) 10. Minerals and rocks (Los materiales de la geosfera) 11. The properties of matter (La materia en el universo) 12. The states of matter (Diversidad y estructura de la materia)

Los contenidos programados para 2º ESO son los siguientes:

1. Living beings (Características de los seres vivos) 2. Organisms vital function (Nutrition) (Funciones vitales I) 3. Organisms vital functions (Relation) (Funciones vitals II) 4. Organisms vital functions (Reproduction) (Funciones vitals II) 5. Matter and energy in ecosystems. (Materia y energía en los ecosistemas) 6. The Earth’s structure (La estructura de la Tierra) 7. Dinamic of our planet the Earth. (Dinámica de la Tierra) 8. A Universe of Matter and energy. (Universo de materia y energía) 9. Movement. (Estudio del movimiento). Forces and their effects (Las fuerzas y sus

efectos) 10. Energy and shorts of energy. (Energía y sus formas)

11. Heat and temperature. ¿Calor y temeratura) 12. Light and Sound. (La luz y el sonido)

Respecto a la asignatura Ciencias para el Mundo Contemporáneo, Science for our Modern World, los contenidos programados son los siguientes: Contenidos adaptados al libro de texto de la Editorial SM

1. Earth’s location in the world. (Nuestro lugar en el universo). 2. Why human beings? (¿Qué nos hizo específicamente humanos?).

3. Main plagues in the 21st Century. (Las plagas del siglo XXI). 4. Be healthy (Vivir mas, vivir mejor). 5. From transplants to stem cells. (De los trasplantes a las células madre).

6. Genetic is progressing (La revolución genética). 7. Global warming is knocking at the door, (El cambio climático ya esta aquí).

8. Are natural disasters spontaneous? (¿Son naturales las catástrofes) 9. Energy and its handicaps. (La energía y el problema energético). 10. Enough water for the whole Word? (¿Hay agua para todos?).

11. Sustainable measures. (Hacia un desarrollo sostenible). 12. Living in a material world. ( Materiales, uso y consumo). 13. New needs, new sources. (Nuevas necesidades, nuevos materiales).

14. The world via interface, digital revolution. (Un mundo interconectado, la revolución digital).

3 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Por otra parte, la actividad constructiva del alumno/a es el factor decisivo en la realización del Programa. En este proceso el profesorado actúa como guía y mediador para facilitar la construcción del aprendizaje significativo, también el Centro, y por ende la Administración, ha de proporcionar oportunidades para poner en práctica los nuevos conocimientos.

Los proyectos y programaciones de los departamentos adscritos al Programa de Enseñanza Bilingüe en Inglés han de reforzar los aspectos prácticos, estableciendo una notoria vinculación del idioma extranjero adquirido y su aplicación tanto en la escuela como en el mundo cotidiano y laboral.

Es igualmente importante propiciar en las actividades la reflexión personal de lo realizado y la elaboración de conclusiones con respecto a lo que se ha aprendido.

4.1. Estrategias.

a. Dar a conocer a los alumnos algunos métodos habituales en la actividad científica desarrollada en el proceso de investigación, lo que les invita a utilizarlos y refuerza los aspectos del método científico correspondientes a cada contenido.

b. Generar escenarios atractivos y motivadores que ayuden a los alumnos a vencer una posible resistencia al aprendizaje de la ciencia en inglés.

c. Proponer actividades prácticas tanto en el laboratorio como en el aula, que sitúen a los alumnos frente al desarrollo del método científico en inglés, proporcionándoles estrategias de trabajo en equipo, y ayudándoles a enfrentarse con el trabajo/método científico que les motive para el estudio.

d. Para la consecución de los objetivos nos basamos también en la presentación gráfica, pues es un importante recurso de aprendizaje, ya que facilita el conocimiento y la comprensión inmediatos del alumno en un idioma, como el inglés que no es el de la lengua materna. Para ello se elaboran cuadros explicativos y esquemáticos, cartulinas con frases cortas en el anverso y en el reverso aparece el concepto, utilización de las nuevas tecnologías como equipos móviles de informática, que permiten conectarse a Internet directamente en el aula y seleccionar imágenes con textos en inglés.

e. Asimismo, se pretende que el aprendizaje sea significativo, es decir, que partan de los conocimientos previamente adquiridos en su lengua materna y que vayan desarrollando nuevos conceptos tanto en dicha lengua como en inglés.

En los niveles de 1º y 2º ESO las clases llevarán un contenido en inglés del 40% al principio y del 50% en el segundo trimestre y al menos el 60% en el tercer trimestre. Todo ello para cumplir con la Orden del 14 de Mayo del 2013, que dicta que las MNL se impartirán en al menos en un 50% en la lengua extranjera objeto del programa . Las pruebas escritas comenzarán con un 40%, para llegar al 60%. Para CMC se cumplirá la programación con las mismas bases que para el grupo ordinario, pero cumpliendo que al menos el 50% será impartida en inglés. Únicamente los alumnos que no superen la asignatura por trimestre, irán a una prueba extraordinaria en Junio, que será en castellano. Pero en este caso los alumnos serán vistos en la sesión final de evaluación para su posible salida del programa bilingüe.

4. RECURSOS MATERIALES UTILIZADOS

Para el desarrollo de las unidades didácticas se utilizarán los siguientes recursos: Libro de texto en castellano.

Materiales fotocopiables extraídos de libros de apoyo en inglés que facilitará el profesor. Diccionario de doble entrada y bilingüe. Diccionario de fonética.

Recursos habituales en la actividad científica desarrollada en el proceso de investigación, lo que les invita a utilizarlos y refuerza los aspectos del método científico correspondientes a cada contenido.

Actividades prácticas tanto en el laboratorio como en el aula. Para la consecución de los objetivos nos basamos también en la presentación gráfica, pues

es un importante recurso de aprendizaje, ya que facilita el conocimiento y la comprensión inmediatos del alumno en un idioma, como el inglés que no es el de la lengua materna. Para ello se elaboran cuadros explicativos y esquemáticos, cartulinas “flash cards” con

frases cortas en el anverso y en el reverso aparece el concepto. Uso de las TICs:

o Libro digital 2º ESO, Editorial Vicens Vives, Proyecto Natura. Hemos recomendado

a los alumnos de 2ºESO que adquieran la licencia en castellano, y si veo que el avance lo propicia, la editorial se ha ofrecido a darles luego la licencia de la

versión en inglés. o Se recurre a la utilización de las nuevas tecnologías como equipos móviles de

informática, pizarra digital, etc.…que permitan conectarse a Internet directamente

en el aula y seleccionar imágenes con textos en inglés. o Presentaciones de power point de cada una de las unidades.

5. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Entendiendo la evaluación como un mecanismo de control interno del proceso de aprendizaje, que nos permite calibrar la adquisición de los objetivos por parte de los alumnos a la par que la calidad del proceso en sí. Es por ello que planteo una evaluación continua, con la mayor variedad de instrumentos posibles y que afecten a todo el proceso:

Evaluación inicial:

Sesión de actividades destinadas a plantear cuestiones relacionadas con el tema objeto de estudio. Antes de abordar el tema, es conveniente iniciar su desarrollo formulando preguntas al alumnado que pongan de manifiesto el vocabulario del tema en inglés, los conocimientos previos y preconcepciones que sobre el mismo tienen. Al mismo tiempo la selección de estas actividades contemplará la motivación del alumnado.

Evaluación durante las unidades didácticas:: Resolución de cuestiones relacionadas con el tema previamente trabajadas y

resueltas con la participación de los alumnos/as y coordinadas por la profesora. Elaboración de informes, trabajados individualmente y contrastados

posteriormente en grupos de trabajo. Lectura de texto para desarrollar la fonética. Preguntas en clase. Valoración del interés y esfuerzo por seguir el programa bilingüe.

Evaluación tras dos unidades didácticas:

Resolución de cuestiones relacionadas con el tema. Pruebas escritas con el porcentaje de inglés siguiente:

• En el nivel 1º ESO las clases llevarán un contenido en inglés del 40% al principio, 50% segundo trimestre y del 60% en el tercer trimestre. Las pruebas escritas comenzarán con un 40%, para llegar al 60%.

• En el nivel 2º ESO el porcentaje en inglés de las clases será de un 40% al principio, 50% segundo trimestre, para terminar con el 60% de la clase en inglés al finalizar el curso. Las pruebas serán desde un 40 hasta un 60 % en inglés.

• Para CMC se cumplirá la programación con las mismas bases que para el grupo ordinario, pero cumpliendo que al menos el 50% será impartida en inglés.

• Únicamente los alumnos que no superen la asignatura por trimestre, irán a una prueba extraordinaria en Junio, que será en castellano. Pero en este caso los alumnos serán vistos en la sesión final de evaluación para su

posible salida del programa bilingüe. Autoevaluación del alumnado.

3.7. COORDINACIÓN CON LOS DEPARTAMENTOS DE INGLÉS Y DE BIOLOGÍA

Está programada una reunión semanal en el Departamento de Biología y Geología para la

coordinación y seguimiento de la programación entre los dos profesores que impartimos tanto 1º ESO como 2º ESO.

Así mismo, con el Departamento de inglés se realiza una reunión semanal en la que nos vemos los MNL con la coordinadora y los profesores de inglés de los niveles en los que damos estas clases.

Respecto a las actividades complementarias y salidas fuera del centro, están previstas estancias lingüísticas en el Reino Unido y distintas visitas guiadas por nuestra región en inglés.

Todos estos puntos se han detallado con mayor profundidad en la programación del Departamento de Inglés.

El resto de objetivos, contenidos, competencias, actitudes, criterios de evaluación y calificación, etc. Se seguirán de acuerdo a la programación del Departamento de Biología y Geología para el curso 2014/15.

CIENCIAS MUNDO CONTEMPORANEO D) IDENTIFICACIÓN DE DE LOS CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES



D.2. CMC

Los criterios de evaluación de esta materia, según el Decreto 262/2008, de 5 de

septiembre (B.O.R.M. 10-IX-2008) son los siguientes:

2. Obtener, seleccionar y valorar informaciones sobre distintos temas científicos y

tecnológicos de repercusión social y comunicar conclusiones e ideas en distintos

soportes a públicos diversos, utilizando eficazmente las tecnologías de la información

y comunicación, para formarse opiniones propias argumentadas.

Razona sobre las consecuencias sociales de temas científico-tecnológicos como investigación

médica y enfermedades de mayor incidencia, el control de los recursos, los nuevos materiales

y nuevas tecnologías frente al agotamiento de recursos, las catástrofes naturales, la clonación

terapéutica y reproductiva, etc.

Utiliza con eficacia los nuevos recursos tecnológicos y el lenguaje específico apropiado.

3. Analizar algunas aportaciones científico-tecnológicas a diversos problemas que tiene

planteados la humanidad, y la importancia del contexto político-social en su puesta

en práctica, considerando sus ventajas e inconvenientes desde un punto de vista

económico, medioambiental y social.

Analiza las aportaciones realizadas por la ciencia y la tecnología como los medicamentos, la

investigación embrionaria, la radioactividad, las tecnologías energéticas alternativas, las

nuevas tecnologías, etc.

Describe las ventajas e inconvenientes así como la importancia del contexto social para llevar

a la práctica algunas aportaciones, como la accesibilidad de los medicamentos en el Tercer

Mundo, los intereses económicos en las fuentes de energía convencionales, el control de la

información por los poderes, etc

4. Realizar estudios sencillos sobre cuestiones sociales con base científico-tecnológica de

ámbito local, haciendo predicciones y valorando las posturas individuales o de

pequeños colectivos en su posible evolución.

Realiza pequeñas investigaciones sobre temas como la incidencia de determinadas

enfermedades, el uso de medicamentos y el gasto farmacéutico, el consumo energético o

de otros recursos, el tipo de basuras y su reciclaje, los efectos locales del cambio

climático, etc.

Reconoce las variables implicadas y las acciones que pueden incidir en su modificación y

evolución.

Valora la importancia de las acciones individuales y colectivas, como el ahorro, la

participación social, etc.

5. Valorar la contribución de la ciencia y la tecnología a la comprensión y resolución de

los problemas de las personas y de su calidad de vida, mediante una metodología

basada en la obtención de datos, el razonamiento, la perseverancia y el espíritu

crítico, aceptando sus limitaciones y equivocaciones propias de toda actividad

humana

Comprende la contribución de la ciencia y la tecnología a la explicación y resolución de

algunos problemas que preocupan a los ciudadanos relativos a la salud, el medio

ambiente, nuestro origen, el acceso a la información, etc.

Valora las cualidades de perseverancia, espíritu crítico y respeto por las pruebas.

Identifica algunas limitaciones y aplicaciones inadecuadas debidas al carácter falible de la

actividad humana.

6. Identificar los principales problemas ambientales y los factores que los intensifican;

predecir sus consecuencias y argumentar sobre la necesidad de una gestión

sostenible de la Tierra, siendo conscientes de la importancia de la sensibilización

ciudadana para actuar sobre los problemas ambientales locales.

Conoce los principales problemas ambientales, como el agotamiento de los recursos, el

incremento de la contaminación, el cambio climático, la desertización, los residuos y la

intensificación de las catástrofes;

Relaciona el problema con su causa y las consecuencias .

Argumenta sobre la necesidad de aplicar los modelos de desarrollo sostenible y mostrar

mayor sensibilidad ciudadana para actuar sobre los problemas ambientales cercanos.

7. Conocer y valorar las aportaciones de la ciencia y la tecnología a la mitigación de los

problemas ambientales mediante la búsqueda de nuevos materiales y nuevas

tecnologías, en el contexto de un desarrollo sostenible.

Conoce los nuevos materiales y las nuevas tecnologías (búsqueda de alternativas a las

fuentes de energía convencionales, disminución de la contaminación y de los residuos,

lucha contra la desertización y mitigación de catástrofes).

Valora las aportaciones de la ciencia y la tecnología en la disminución de los problemas

ambientales dentro de los principios de la gestión sostenible de la tierra.

8. Diferenciar los tipos de enfermedades más frecuentes, identificando algunos

indicadores, causas y tratamientos más comunes, valorando la importancia de

adoptar medidas preventivas que eviten los contagios, que prioricen los controles

periódicos y los estilos de vida saludables sociales y personales.

Conoce las enfermedades más frecuentes en nuestra sociedad

Distingue las infecciosas de las demás, señalando algunos indicadores que las caracterizan y

algunos tratamientos generales (fármacos, cirugía, transplantes, psicoterapia).

Reconoce la necesidad de adoptar estilos de vida saludables y prácticas preventivas.

9. Conocer las bases científicas de la manipulación genética y embrionaria, y valorar

los pros y contras de sus aplicaciones y entender la controversia internacional que

han suscitado, siendo capaces de fundamentar la existencia de un Comité de Bioética

que defina sus límites en un marco de gestión responsable de la vida humana.

Comprende y valora las posibilidades de la manipulación del ADN y de las células

embrionarias;

Conoce las aplicaciones de la ingeniería genética en la producción de fármacos, transgénicos

y terapias génicas .

Entiende las repercusiones de la reproducción asistida, la selección y conservación de

embriones y los posibles usos de la clonación.

Define los logros obtenidos en el Proyecto Genoma, su importancia y limitaciones, así como

las expectativas para el futuro.

Comprende las implicaciones éticas asociadas al uso de la ingeniería genética y las terapias

génicas.

10. Analizar las sucesivas explicaciones científicas dadas a problemas como el origen de

la vida o del universo; haciendo hincapié en la importancia del razonamiento

hipotético-deductivo, el valor de las pruebas y la influencia del contexto social,

diferenciándolas de las basadas en opiniones o creencias.Distingue las explicaciones

científicas a problemas fundamentales que se ha planteado la humanidad sobre su origen

de aquellas que no lo son; basándose en características del trabajo científico como la

existencia de pruebas de evidencia científica frente a las opiniones o creencias.

Analiza la influencia del contexto social para la aceptación o rechazo de determinadas

explicaciones científicas, como el origen físico-químico de la vida o el evolucionismo.

11. Conocer las características básicas, las formas de utilización y las repercusiones

individuales y sociales de los últimos instrumentos tecnológicos de información,

comunicación, ocio y creación, valorando su incidencia en los hábitos de consumo y

en las relaciones sociales.

Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para obtener, generar y transmitir

informaciones de tipo diverso

Aprecia los cambios que las nuevas tecnologías producen en nuestro entorno familiar,

profesional, social y de relaciones para actuar como consumidores racionales y críticos

valorando las ventajas y limitaciones de su uso.





CONTINUA.


El 30% restante se distribuirá el siguiente modo: Pruebas

escritas Actividades, preguntas

y trabajos Actitud*

1ª evaluación 70% 25% 5% 2ª evaluación 70% 25% 5% 3ª evaluación 60% 35% 5%

* Actitud (participación, debates… )

** Actividades para casa y aula, preguntas orales y/o escritas (expresión y

ortografía)

En cada evaluación se realizará un examen.

En todas los exámenes se valorará la expresión escrita y se penalizará con -0,1 puntos

por cada falta de ortografía ( máximo 1 pto)

Los alumnos realizarán a lo largo del curso un trabajo en grupo sobre un tema

relacionado con el temario de esta asignatura. El profesor/a realizará un seguimiento y

valoración de este trabajo a lo largo del curso de modo que en la primera evaluación se

valorará la realización de un póster, en la segunda un trabajo escrito y finalmente, en la

tercera, cada uno de los grupos formados realizará una exposición del tema trabajado a lo

largo del curso.

Recuperación

Habrá una prueba de recuperación de los conceptos tras cada evaluación y otra global para

aquellos alumnos que, a final de curso (junio), lo precisen. Dicho examen contendrá tres

bloques sobre los contenidos impartidos en la evaluación, y cada alumno contestará en

función de la materia que deba recuperar .














CMC

Los alumnos que, por faltas de asistencia a clase, según marque la normativa vigente, (6h por

evaluación y 18h por curso) hayan perdido el derecho a la evaluación continua, serán



derecho a la evaluación continua.

Además presentarán el cuaderno recogiendo debidamente todas las actividades

realizadas, y tendrán que realizar trabajos de búsqueda de información

BILOGÍA 2º BACHILERATO D) IDENTIFICACIÓN DE DE LOS CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES



D.4. BIOLOGÍA

1. Analizar el carácter abierto de la biología mediante el estudio de interpretaciones e

hipótesis sobre algunos conceptos básicos como la composición celular de los

organismos, la naturaleza del gen, el origen de la vida, etc., valorando los cambios

producidos a lo largo del tiempo y la influencia del contexto histórico en su desarrollo

como ciencia.

Considera y reconoce la biología como ciencia cambiante y dinámica

Valora de forma crítica los pros y los contras de los avances científicos en el campo de la

biología.

Conoce a grandes rasgos la evolución histórica de la teoría celular y de sus principales

protagonistas.

Valora los trabajos de Mendel en su contexto histórico.

Valora el enorme progreso que supuso en su momento histórico los trabajos de Watson y Crik

sobre el ADN.

Analiza algunas aportaciones de Severo Ochoa al desciframiento del código genético y

del metabolismo intermediario, valorando la importancia de su figura en la comunidad

científica de las últimas décadas.

Conoce cuales son las actuales tendencias de la investigación biológica (tecnología del ADN

recombinante, terapia génica, clonación de mamíferos, proyecto genoma humano) y valora

sus posible trascendencia en el futuro.

Conoce algunos límites éticos (por ejemplo la clonación humana) y potenciales peligros (por

ejemplo la contaminación transgénica) en la manipulación genética de animales y plantas

2. Describir algunas técnicas instrumentales que han permitido el gran avance de la

experimentación biológica, así como utilizar diversas fuentes de información para

valorar críticamente los problemas actuales relacionados con la biología.

Describe algunas técnicas instrumentales que han permitido el gran avance de la

experimentación biológica: análisis bioquímicos, preparaciones microscópicas, pruebas de

ADN, obtención de células madre, técnicas de clonación.

3. Diseñar y realizar investigaciones contemplando algunas características esenciales

del trabajo científico: planteamiento preciso del problema, formulación de hipótesis

contrastables, diseño y realización de experiencias y análisis y comunicación de

resultados. Desarrollar actitudes propias del trabajo científico como rigor, precisión,

objetividad, auto-disciplina, cuestionamiento de lo obvio, creatividad; etc.

Realiza diferentes prácticas de laboratorio, sobre reconocimiento y análisis de diferentes

biomoléculas y elabora informes sobre el procedimiento realizado

Utiliza dibujos y esquemas explicativos en los trabajos y ejercicios.

Utiliza los términos y la nomenclatura biológica de manera apropiada.

Utiliza el Castellano de forma correcta y evita el desorden y la mala presentación en trabajos

y ejercicios.

4. Reconocer los diferentes tipos de macromoléculas que constituyen la materia viva

y relacionarlas con sus respectivas funciones biológicas en la célula. Explicar las razones

por las cuales el agua y las sales minerales son fundamentales en los procesos biológicos

y relacionar las propiedades biológicas de los oligoelementos con sus características

físico-químicas. Diseñar y realizar experiencias sencillas para identificar la presencia de

muestras biológicas de estos principios inmediatos.

Reconoce los bioelementos y biomoléculas constituyentes de los seres vivos

Explica las características y funciones más relevantes.

Reconoce y explica los fenómenos en los que intervienen las sales minerales y el agua (

fenómenos osmóticos y regulación del pH).

Explica a partir del conocimiento de las propiedades físico-químicas del agua la importancia

de esta en el comportamiento de las diferentes biomoleculas y lo relaciona con las funciones

que desarrollan en los sistemas biológicos.

Conoce y explica experiencias que permiten reconocer la presencia de las diferentes

biomoléculas.

1. Explicar la teoría celular y su importancia en el desarrollo de la biología, y los

modelos de organización celular procariota y eucariota -animal y vegetal-, identificar

sus orgánulos y describir su función

Explica los principios de la Teoría Celular

Reconoce y explica los modelos de organización celular (procariota y eucariota)

Identifica las diferentes partes y orgánulos celulares en diferentes representaciones gráficas

Realiza esquemas de la célula procariótica y eucariótica.

Reconoce la importancia de la Teoria Celular en el avance de la Citología

Conoce la estructura, composición y función de los diferentes orgánulos membranosos.

2. Explicar las características del ciclo celular y las modalidades de división del núcleo

y del citoplasma, justificar la importancia biológica de la mitosis y la meiosis.

Describir las ventajas de la reproducción sexual y relacionar la meiosis con la

variabilidad genética de las especies.

Describe las diferentes etapas del ciclo celular, señalando lo que ocurre en cada una de ellas.

Explica las diferencias y analogías entre los procesos de división celular mitótica y meiótica.

Explica las ventajas que representa para la variabilidad genética de las especies la

reproducción sexual comparada con la reproducción asexual.

3. Identificar en distintas microfotografías y esquemas las diversas fases de la mitosis y

de la meiosis e indicar los acontecimientos básicos que se producen en cada una de

ellas, reconociendo sus diferencias más significativas tanto respecto a su función

biológica como a su mecanismo de acción y a los tipos celulares que la experimentan.

Reconoce y representa de forma esquemática las etapas de la meiosis para una determinada

dotación cromosómica, tanto en células animales como en vegetales

Conoce las diferencias y analogías entre los procesos de división celular mitótica y meiótica.

Describe los cambios que ocurren en la célula en cada una de las fases de la mitosis-

meiosis, especialmente el comportamiento cromosómico

Describe la importancia biológica de cada uno de los procesos de división del núcleo

relacionándolos con la reproducción sexual y asexual.

4. Diferenciar los mecanismos de síntesis de materia orgánica respecto a los de

degradación, y los intercambios energéticos a ellos asociados.

Define el concepto de nutrición y clasificar los diferentes tipos de nutrición teniendo en

cuenta la naturaleza de la materia y energía que utilizan los sistemas biológicos

Define el concepto de metabolismo, sus tipos y las diferencias entre catabolismo y

anabolismo.

Explica la relación, en cuanto a consumo y liberación de energía ,entre el anabolismo-

catabolismo

Describe el papel del ATP y las coenzimas en el metabolismo

Conoce la localización celular de las etapas del catabolismo de los glúcidos, señalando

productos iniciales y finales de cada fase, así como el balance energético de cada una.

5. Explicar el significado biológico de la respiración celular y diferenciar la vía aerobia

de la anaerobia.

Explica la importancia biológica de la respiración y justifica la importancia en la evolución

de la respiración frente a la fermentación

Diferencia entre fermentación, respiración anaerobia y aerobia (indicando ejemplos de los

organismos que los realizan).Indica el lugar donde se produce cada uno de estos procesos.

Describe los acontecimientos más destacados de la glucólisis, ciclo de Krebs y síntesis de

ATP (fosforilación oxidativa). Indica el lugar de la célula donde se producen cada uno de

estos procesos.

Realiza el balance energético global de una molécula de glucosa y de un triglicérido

Localiza y describe las principales etapas del catabolismo de los lípidos

10. Enumerar los diferentes procesos que tienen lugar en la fotosíntesis y justificar

su importancia como proceso de biosíntesis, individual para los organismos pero

también global en el mantenimiento de la vida en la Tierra.

Explica y diferencia entre el metabolismo fotosintético y quimiosintético.

Explica cada una de las fases de la fotosíntesis, conociendo los productos iniciales, finales,

localización celular e importancia biológica.

Indica en un esquema del cloroplasto el lugar donde se desarrollan la captación de energía

lumínica y la obtención de materia orgánica durante la fotosíntesis.

11. Conocer y valorar la función de los enzimas y describir algunas aplicaciones

industriales de ciertas reacciones anaeróbicas como las fermentaciones.

Explica el concepto de enzima, naturaleza y mecanismo de acción.

Describe los factores que regulan la actividad enzimática

Describe los diferentes tipos de fermentación(láctica y etílica) y su interés industrial.

Indica en esquemas las principales enzimas que intervienen en ambos procesos de

fermentación.

12. Describir los mecanismos de transmisión de los caracteres hereditarios según la

hipótesis mendeliana, y la posterior teoría cromosómica de la herencia, aplicándolos a la

resolución de problemas relacionados con ésta.

Conoce los conceptos básicos de genética.

Resuelve problemas de genética (dominancia-recesividad, codominancia, alelismo múltiple,

herencia ligada al sexo), interpretando las leyes de Mendel para la transmisión de uno y dos

caracteres hereditarios.

Describe la teoría cromosómica de la herencia.

1. Explicar el papel del ADN como portador de la información genética y

relacionarla con la síntesis de proteínas, la naturaleza del código genético y su

importancia en el avance de la genética, las mutaciones y su repercusión en la

variabilidad de los seres vivos, en la evolución y en la salud de las personas.

Reconoce al ADN como molécula portadora de la información genética.

Conoce las características generales de la duplicación del ADN y establece las diferencias en

células procariotas y eucariotas.

Conoce los mecanismos de transcripción y traducción, indicando las diferencias entre células

procariotas y eucariotas.

Resuelve ejercicios prácticos de replicación, transcripción, traducción, de aplicación del

código genético, así como la elaboración e interpretación de esquemas de los procesos dados.

Describe los distintos tipos de mutaciones y su fundamento, así como los efectos que

producen algunas de ellas.

Explica la contribución de las mutaciones al proceso evolutivo(relaciona las muatciones con

la variabilidad y la evolución)

1. Analizar algunas aplicaciones y limitaciones de la manipulación genética en

vegetales, animales y en el ser humano, y sus implicaciones éticas, reflexionando las

presiones políticas, sociales y económicas a las que está sometido el trabajo científico.

Valorar el interés de la investigación del genoma humano en la prevención de

enfermedades hereditarias.

Conoce las principales herramientas y los pasos que se siguen en un proyecto sencillo de

ingeniería genética.

Indica algunas de las aplicaciones de la ingeniería genética en agricultura, farmacia, sanidad,

alimentación y en procesos de interés ambiental.

Define la clonación y las células madre, señalando su interés biológico, e interpreta los pasos

seguidos en un proceso de clonación de organismos.

Explica el significado e importancia del Proyecto Genoma Humano y lo relaciona con la

prevención de enfermedades hereditarias.

2. Explicar las características estructurales y funcionales de los microorganismos,

resaltando sus relaciones con otros seres vivos, su función en los ciclos

biogeoquímicos.

Explica el concepto de microorganismo, señalando los principales grupos que engloba.

Describe la estructura y función de bacterias y arqueobacterias.

Indica las características y ejemplos de los diferentes grupos de bacterias y arqueobacterias.

Describe la estructura y función de los microorganismos eucariotas.

Explica el papel acelular de los virus, indicando su estructura y clasificación.

Describe los ciclos lítico y lisogénico de los virus, estableciendo las principales diferencias

existentes entre ellos.

Conoce la existencia y particularidades de viroides y priones.

Explica el papel de los microorganismos en los ecosistemas,analizando su contribución en los

diferentes ciclos biogeoquímicos

3. Valorar las aplicaciones de la microbiología en la industria alimentaría y

farmacéutica y en la mejora del medio ambiente, así como el poder patógeno de

algunos de ellos y su intervención en las enfermedades infecciosas.

Explica los conceptos de patógeno, biota normal, microorganismo oportunista, enfermedad

infecciosa y zoonosis.

Explica los mecanismos de entrada de los patógenos en el hospedador y los factores de

virulencia.

Describe la enfermedad y la forma de transmisión de determinados microorganismos.

Describe algunas de las aplicaciones de la microbiología en la industria alimentaria y

farmacéutica.

Analiza el papel de la microbiología en la mejora del medio ambiente y en la intervención de

enfermedades infecciosas.

4. Analizar los mecanismos de autodefensa de los seres vivos, conocer el concepto

actual de inmunidad y explicar las características de la respuesta inmunitaria y los

principales métodos para conseguir o potenciar la inmunidad. Identificar las

principales alteraciones inmunitarias en el ser humano, entre ellas el SIDA.

Conoce los diferentes mecanismos de defensa frente a las enfermedades, barreras externas e

internas

Conoce los distintos tipos de inmunidad, señalando ejemplos de cada uno de ellos.

Enumera los componentes del sistema inmunitario e indicar su función.

Describe algunas de las alteraciones asociadas a sistema inmunológico , diferencia entre

inmunodeficiencias congénitas y adquiridas. Señala algunos ejemplos.

Explica los efectos del sida en el sistema inmunológico, e indica los mecanismos de

transmisión del VIH y las formas de evitar su contagio.

18. Valorar el problema del trasplante de órganos desde sus dimensiones médicas,

biológicas y éticas.

Conoce las características de los trasplantes de órganos.

Realiza una valoración médica, biológica y ética de los trasplantes de órganos.

19. Realizar trabajos monográficos después de una búsqueda y análisis de las diferentes

fuentes bibliográficas utilizadas, así como la exposición de los mismos utilizando para

ello las nuevas tecnologías de comunicación.

Aplica el vocabulario y el lenguaje científico en su expresión oral y escrita para la elaboración

de argumentos

Presenta los trabajos académicos integrando recursos propios de las tecnologías de la


Elabora informes y trabajos bibliográficos utilizando diferentes fuentes de información.





CONTINUA.

BIOLOGÍA

90% de la nota media conseguida en los correspondientes controles

10% entre las actividades de clase (5% prácticas de laboratorio,debates, trabajos).

BIOLOGÍA DEL BACHILLER DE INVESTIGACIÓN

En la Orden de 27 de julio de 2009, de la Consejería de Educación, Formación y Empleo,

por la que se regula, para la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, la Organización

del Bachillerato de Investigación, con carácter experimental, a partir del curso escolar 2009-

2010 (BORM de 7 de agosto de 2009) se establece en el artículo artículo 8. Evaluación,

promoción y titulación, lo siguiente:

“La evaluación, promoción y titulación del alumnado que participe en este programa

se regirá por las normas establecidas, con carácter general, para el Bachillerato.

Asimismo, los criterios de evaluación que se apliquen a estos alumnos y alumnas

serán los mismos que para el resto del alumnado. No obstante, los procedimientos e

instrumentos de evaluación se ajustarán a la metodología con la que se imparte este

Bachillerato”.Es decir , vamos a aplicar los mismos criterios de calificación que hay

para 2º de Bachiller “Biología ”:

⇒ 90 % Pruebas escritas

⇒ 10% Actividades (orales y/o escritas,trabajos,debates,5% laboratorio )



Las faltas cometidas en las pruebas por los alumnos, para evitar su reincidencia y

fomentar su correcta expresión escrita. Se penalizará con -0,1 ptos por cada falta de ortografía

(máximo 1 pto).


evaluación.

En mayo, aquellos alumnos que al final del proceso (evaluación y recuperación) tengan

















.


BIOLOGÍA








CIENCIAS TIERRA Y MEDIOAMBIENTE

D) IDENTIFICACIÓN DE DE LOS CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES



D.5. CTMA

1. Valorar la lectura, expresión oral, presentación y exposición de los trabajos

relacionados con los diversos textos utilizados en la materia.

Aplica el vocabulario y el lenguaje científico en su expresión oral y escrita para la

elaboración de argumentos

Presenta los trabajos académicos integrando recursos propios de las tecnologías de la


Obtiene y selecciona informaciones sobre temas científicos y tecnológicos de repercusión

social.

Valora dicha información

Argumenta convenientemente sobre distintos temas científicos y tecnológicos

2. Aplicar la teoría de sistemas al estudio de la Tierra y del medio ambiente,

reconociendo su complejidad, su relación con las leyes de la termodinámica y el

carácter interdisciplinar de las ciencias ambientales, y reproducir modelos

sencillos que reflejen la estructura de un sistema natural.

Explica la teoría general de sistemas

Conoce la aplicación de la teoría de sistemas al estudio del Medio Ambiente.

Explica el funcionamiento de la biosfera y del planeta en su conjunto como un sistema

con variables interdependientes.

Define medio ambiente desde diferentes puntos de vista: económico, administrativo,

operativo y ecológico.

Describe la Teoría general de sistemas y realiza modelos sencillos de la estructura de un

sistema ambiental natural.

Relaciona la complejidad del medio ambiente como sistema con las Leyes de la

termodinámica.

Analiza el valor interdisciplinar de las ciencias ambientales.

Desarrolla los aspectos más relevantes de las ciencias ambientales a lo largo de la historia de

la Tierra.

Sintetiza cronológicamente los grandes cambios habidos en el planeta desde su

formación

3. Valorar la Tierra como un sistema con innumerables interacciones entre los

componentes que lo constituyen (geosfera, hidrosfera, atmósfera y biosfera) y

explicar los principales cambios naturales desde una perspectiva sistémica.

Explica el sistema Tierra como un modelo de caja blanca, donde los diversos

componentes o subsistemas que la forman: atmósfera, hidrosfera, geosfera y biosfera

interaccionan.

Cita los principales cambios naturales desde una perspectiva sistémica.

Analiza los cambios naturales experimentados por el sistema Tierra.

Describe la tierra como sistema climático

4. Identificar los principales instrumentos y métodos que aportan información

sobre el medio ambiente en la actualidad y sus respectivas aplicaciones.

Enumera los diferentes instrumentos y métodos de investigación del medio ambiente.

Explica los fundamentos, tipos y aplicaciones de los sistemas de determinación de

posición por satélite.

Describe el proceso de teledetección, fotografía aérea, satélites meteorológicos y de

información medioambiental, así como sus aplicaciones.

Conoce los programas informáticos de simulación medioambiental y telemáticos de

cooperación internacional en la investigación ambiental.

Explica los fundamentos del Programa GLOBE.

5. Explicar la actividad reguladora de la atmósfera y saber cuáles son las

condiciones meteorológicas y topográficas que provocan mayor riesgo de

concentración de contaminantes atmosférico.

Identifica los riesgos, diferenciando entre riesgos naturales, humanos y mixtos.

Describe y esquematiza la estructura y composición de la atmósfera.

Explica las funciones de la atmósfera incidiendo en su actividad reguladora del clima en

la Tierra. Describe la dinámica de la atmósfera.

Valora las condiciones meteorológica y topográficas que provocan mayor riesgo de

concentración de contaminantes atmosféricos

6. Conocer algunas consecuencias de la contaminación, como el aumento del efecto

invernadero y la disminución de la concentración del ozono estratosférico.

Conoce las fuentes y principales contaminantes atmosféricos: biológicos, físicos, (ruido,

radiaciones ionizantes, radiaciones electromagnéticas no ionizantes, contaminación lumínica)

y químicos. Relaciona la dispersión de los contaminantes con los problemas

medioambientales que provocan. Comprende los métodos de detección, prevención y

corrección de la contaminación atmosférica.

Explica el aumento del efecto invernadero y la reducción de la concentración de ozono

estratosférico

7. Relacionar el ciclo del agua con factores climáticos y citar los principales usos y

necesidades como recurso para las actividades humanas.

Indica las características de la hidrosfera, explicar el ciclo hidrológico y balance hídrico y lo

relaciona con los factores climáticos.

Cita los principales usos y necesidades como recurso para las actividades humanas.

Valora de la importancia del agua como recurso humano.

8. Reconocer las principales causas de contaminación del agua y utilizar técnicas

químicas y biológicas para detectarla, valorando sus efectos y consecuencias

para el desarrollo de la vida y el consumo humano.

Reconoce los diferentes tipos de contaminación del agua atendiendo a su origen,

naturaleza de los contaminantes, localización, evolución, medio en que se produce y nivel de

contaminación. Relaciona las causas de contaminación del agua con el consumo y desarrollo

humano.

Establece medidas de detección, corrección y prevención de la contaminación hídrica.

Destaca la importancia del problema del agua a nivel local, nacional y mundial.

9. Valorar de forma crítica el consumo de agua por parte de las sociedades

humanas

Explica y analiza el consumo del agua en nuestra sociedad.

Valora a nivel local y nacional del consumo del agua en nuestra sociedad.

Contrasta información del consumo del agua en el mundo para explicar la desigual

distribución y gestión de este recurso.

10. Identificar las fuentes de energía de la actividad geodinámica de la Tierra y

reconocer sus principales procesos y productos, explicar el papel de la geosfera

como fuente de recursos para la Humanidad, y distinguir los riesgos naturales

de los inducidos por la explotación de la geosfera.

Conoce la estructura y composición de la Tierra desde un punto de vista químico y

dinámico y citar algunas manifestaciones de la energía interna que existe en la Tierra:

terremotos, volcanes, aguas termales, gradiente geotérmico.

Identifica los principales procesos y productos de la geosfera.

Valora la importancia de la geosfera como fuente de recursos para la Humanidad.

Define riesgos naturales e inducidos y diferencia entre ambos tipos

Explica la predicción y prevención de los riesgos naturales e inducidos.

11. Analizar el papel de la naturaleza como fuente limitada de recursos para la

humanidad, distinguir los recursos renovables o perennes de los no renovables y

determinar los riesgos e impactos ambientales derivados de las acciones

humanas

Diferencia entre recursos naturales (renovables y no renovables) y reservas.

Analiza cual ha sido la evolución histórica en cuanto a consumo y producción de energía, y

en concreto la situación en España y las previsiones futuras en cuanto a usos y demandas.

Enumera las fuentes de energía que se utilizan en España, apuntando la importancia de cada

una y sus posibilidades de futuro

Analiza el medio ambiente como recurso para la humanidad

Compara los recursos energéticos: combustibles fósiles y energía nuclear con los recursos

energéticos relacionados con la atmósfera e hídricos.

Argumenta de los impactos derivados de la explotación de los recursos.

Destaca la importancia de la biosfera como patrimonio y como recurso frágil y limitado.

12. Valorar, desde un punto de vista sostenible, las distintas alternativas:

combustibles, hidroeléctricas, biomasa, fósiles, eólica, solar, geotérmica,

mareomotriz, nuclear, etc.

Explica las ventajas e inconvenientes que derivan de la utilización de la energía eólica,

solar, geotérmica, mareomotriz e hidráulica.

Analiza los recursos costeros e impactos derivados de su explotación

Valorar la biomasa como energía alternativa.

Compara los combustibles fósiles y la energía nuclear con el resto de las alternativas

energéticas renovables.

Analiza las diferentes alternativas energéticas, renovables y no renovables con un modelo de

desarrollo sostenible.

13. Reconocer el ecosistema como sistema natural interactivo, conocer sus ciclos de

materia y flujos de energía, interpretar los cambios en términos de sucesión,

autorregulación y regresión.

Describe los componentes del ecosistema e identifica las interrelaciones de los

componentes de un ecosistema.

Explica utilizando algunos ecosistemas significativos de la Región de Murcia las

relaciones tróficas entre los organismos de un ecosistema.

Realiza esquemas de los ciclos biogeoquímicos del oxígeno, carbono, nitrógeno, fósforo

azufre y del flujo de energía en los ecosistemas.

Analiza el ecosistema en el tiempo, sucesión, autorregulación y regresión

14. Reconocer el papel ecológico de la biodiversidad y el aprovechamiento racional

de sus recursos.

Define el concepto de biodiversidad y reconoce su importancia

Explicr las causas de la pérdida de biodiversidad.

Destacr el papel ecológico de la biodiversidad como recurso.

Propone acciones para evitar la pérdida de la biodiversidad.

Adopta una actitud comprometida frente a los problemas derivados de la pérdida de

biodiversidad.

15. Caracterizar el suelo y el sistema litoral como interfases, valorar su importancia

ecológica y conocer las razones por las cuales existen en España zonas

sometidas a una progresiva desertización, proponiendo algunas medidas para

paliar sus efectos.

Describe el suelo como interfase e indicar composición, textura y estructura.

Caracteriza el sistema litoral como interfase.

Conoce las principales fuentes o actividades que contaminan los suelos

Conoce el concepto de desertización y comenta un ejemplo donde se produzca, indicando sus

causas.

Valora la importancia del suelo en el mantenimiento de los ecosistemas y señala las causas

de la desertización de algunas zonas en España.

Identifica cuales son las contribuciones de la actividad humana que aumentan el riesgo de

erosión del suelo.

Propone acciones para evitar la progresiva degradación del suelo y los problemas

asociados a la desertización.

16. Diferenciar entre el crecimiento económico y el desarrollo sostenible y proponer

medidas encaminadas a aprovechar mejor los recursos, a disminuir los

impactos, a mitigar los riesgos y a conseguir un medio ambiente más saludable.

Describe las características del crecimiento de la población humana y las consecuencias

ambientales del crecimiento exponencial de la población humana.

Analiza el origen, tipo y problemática derivada de los residuos proponiendo alternativas

para su gestión y reducción del impacto ambiental que generan.

Explica el modelo de desarrollo sostenible.

Diferencia el modelo conservacionista del modelo de desarrollo sostenible, como respuestas

a los problemas actuales.





CONTINUA.

CTMA

90% en las pruebas escritas, teniendo en cuenta que en cada evaluación se realizarán

dos controles

10% por actitud y actividades orales y/o escritas, debates, trabajos



Se exigirá y será requisito imprescindible para optar al aprobado de curso, presentar al final

de la segunda evaluación un trabajo individual o en grupo (máximo 3) sobre noticias

aparecidas en los medios de comunicación (TV y/o prensa) a lo largo del curso sobre medio

ambiente regional, nacional o mundial. Su valoración se verá reflejada en la calificación final

del curso

Con el fin de habituarlos a las pruebas de Selectividad, se les presentará algunos controles

como los de las PAU.

Como en todo el Bachillerato LOE merece destacar el empeño de éste Departamento en

velar por la expresión escrita (caligráfica y ortográfica), haciendo resaltar y corrigiendo las

faltas cometidas en las pruebas por los alumnos, para evitar su reincidencia y fomentar su

correcta expresión escrita. Se penalizará con 0,1 puntos por cada falta de ortografía (máximo

1 pto)


evaluación .

En mayo, aquellos alumnos que al final del proceso (evaluación y recuperación) tengan

















.


CTMA








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