AGRUPAMENTO DE ESCOLAS ANSELMO DE ANDRADE

DEPARTAMENTO DE 1º Ciclo - Grupo 110

Planificação Anual / Critérios de avaliação

Disciplina: Português – 3.º ano 2015/2016

Domínio (Unidade/

tema)

Subdomínio/Conteúdos

Metas de Aprendizagem

Estratégias/ Recursos

Avaliação Tempo / Calendarização

Ponderação Instrumentos

Oralidade

Interação discursiva

. Princípio de cortesia

. Pedido de esclarecimento;

informação, explicação

Compreensão e expressão

. Tom de voz, articulação, ritmo

. Vocabulário: alargamento,

adequação, variedade

. Informação essencial

. Estruturas frásicas (complexidade)

Produção de discurso oral

. Introdução aos géneros escolares:

apresentação oral; pequeno discurso

persuasivo

. Expressão orientada: reconto, conto,

descrição; simulação e dramatização

Produzir discursos com diferentes finalidades, tendo em conta a situação e o interlocutor. Escutar para aprender e construir conhecimentos. Produzir um discurso oral com correção.

Estratégias:

. Adaptar o discurso às situações de comunicação. . Recontar, contar e descrever. . Informar e explicar. . Fazer uma apresentação oral (cerca de 3 minutos) sobre um tema, com recurso eventual a tecnologias de informação. . Fazer um pequeno discurso com intenção persuasiva (por exemplo, com o exercício “mostra e conta”: por solicitação do professor, o aluno traz um objeto e apresenta à turma as razões da sua escolha). . Desempenhar papéis específicos em atividades de expressão orientada, respeitando o tema, retomando o assunto e justificando opiniões. . Descobrir pelo contexto o significado de palavras desconhecidas. . Identificar informação essencial. . Pedir esclarecimentos acerca do que ouviu. . Usar a palavra com um tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado. . Mobilizar vocabulário cada vez mais variado e estruturas frásicas cada vez mais complexas.

Aquisição de

conhecimentos e

desenvolvimento

de capacidades –

70%

Participação – 20 %

Comportamento /

Atitudes – 10%

Fichas de

avaliação

Registos de

trabalho

individual

(oral e

escrito)

Grelhas de

registos

Leitura e

Escrita

Consciência fonémica (consolidação)

Fluência de leitura: velocidade,

precisão e prosódia

. Palavras regulares e irregulares;

textos (progressão)

Compreensão de texto

. Textos de características: narrativas,

expositivas/informativas, descritivas

. Notícia, carta, convite, banda

desenhada

. Vocabulário: alargamento temático

. Paráfrase

Desenvolver a consciência fonológica e operar com fonemas. Ler em voz alta palavras e textos. Ler textos diversos. Apropriar‐se de novos vocábulos. Monitorizar a compreensão.

. Reunir numa sílaba os primeiros fonemas de duas palavras, cometendo erros só ocasionalmente e apresentando um número significativo de respostas determinadas por uma codificação ortográfica. . Ler todas as palavras monossilábicas, dissilábicas e trissilábicas regulares e, salvo raras exceções, todas as palavras irregulares encontradas nos textos utilizados na escola. . Decodificar palavras com fluência crescente: bom domínio na leitura das palavras dissilábicas de 4 a 6 letras e das trissilábicas de 7 ou mais letras, sem hesitação e quase tão rapidamente para as trissilábicas como para as dissilábicas. . Ler corretamente um mínimo de 80 palavras por minuto de uma lista de palavras de um texto apresentadas quase aleatoriamente. . Ler um texto com articulação e entoação corretas e uma velocidade de leitura de, no mínimo, 110 palavras por minuto. . Ler pequenos textos narrativos, informativos e descritivos; notícias, cartas, convites e banda desenhada . Reconhecer o significado de novas palavras, relativas a temas do quotidiano, áreas do interesse dos alunos e conhecimento do mundo (por exemplo, relações de parentesco, naturalidade e nacionalidade, costumes e tradições, desportos, serviços, livraria, biblioteca, saúde e corpo humano). . Sublinhar as palavras desconhecidas, inferir o significado a partir de dados

. Sentidos do texto: tema, assunto;

informação essencial; antecipação de

conteúdos; intenções e emoções das

personagens e sua relação com

finalidades da ação

. Opinião crítica

Pesquisa e registo da informação

Ortografia e pontuação

. Grafemas, palavras, texto

(alargamento)

Organizar os conhecimentos do texto. Relacionar o texto com conhecimentos anteriores e compreendê‐lo. Elaborar e aprofundar ideias e conhecimentos. Desenvolver o conhecimento da ortografia.

contextuais e confirmá‐lo no dicionário. . Identificar, por expressões de sentido equivalente, informações contidas explicitamente em textos narrativos, informativos e descritivos, de cerca de 300 palavras. . Identificar o tema ou o assunto do texto, assim como os eventuais subtemas. . Pôr em relação duas informações para inferir delas uma terceira. . Referir, em poucas palavras, o essencial do texto. . Formular questões intermédias e enunciar expetativas e direções possíveis durante a leitura de um texto. . Relacionar intenções e emoções das personagens com finalidades da ação. . Estabelecer uma lista de fontes pertinentes de informação relativas a um tema, através de pesquisas na biblioteca e pela internet. . Procurar informação na internet para preencher esquemas anteriormente elaborados ou para responder a questões elaboradas em grupo. . Exprimir de maneira apropriada uma opinião crítica a respeito de um texto e compará‐lo com outros já lidos ou conhecidos. . Exprimir uma opinião crítica a respeito de ações das personagens ou de outras informações que possam ser objeto de juízos de valor. . Indicar, para as relações fonema - grafema e grafema- fonema mais frequentes, as diferentes possibilidades de escrever os fonemas que, segundo o código ortográfico do

. Sinal gráfico: hífen

. Sinal auxiliar de escrita: aspas

. Sinais de pontuação: ponto de

exclamação, dois pontos (introdução

do discurso direto), travessão (no

discurso direto)

. Translineação

Produção de texto

. Textos de características: narrativas,

expositivas/informativas; diálogo

. Carta, convite; diálogo e legenda

para banda desenhada

. Planificação de texto: relacionação e

organização de ideias e tema

. Textualização: caligrafia, ortografia,

vocabulário, amplificação de texto

(expansão de frases, com

coordenação de nomes, de adjetivos

Mobilizar o conhecimento da representação gráfica e da pontuação. Escrever textos narrativos. Escrever textos expositivos/ informativos. Escrever textos dialogais. Escrever textos diversos.

português, podem corresponder a mais do que um grafema, e para cada grafema indicar, quando é o caso, as diferentes possibilidades de “leitura” (em ambos os casos exemplificando com palavras). . Escrever corretamente no plural as formas verbais, os nomes terminados em ‐ ão e os nomes e adjetivos terminados em consoante. . Escrever um texto, em situação de ditado, quase sem cometer erros. . Identificar e utilizar o hífen. . Identificar e utilizar o seguinte sinal auxiliar de escrita: aspas. . Utilizar adequadamente os seguintes sinais de pontuação: ponto de exclamação; dois pontos (introdução do discurso direto); travessão (no discurso direto). . Fazer a translineação de palavras no final das sílabas terminadas em vogal e em ditongo e na separação dos dígrafos rr e ss. . Escrever pequenos textos, incluindo os elementos constituintes quem, quando, onde, o quê, como. . Introduzir diálogos em textos narrativos. . Escrever pequenos textos, a partir de ajudas que identifiquem a introdução ao tópico, o desenvolvimento do tópico com factos e pormenores, e a conclusão. . Escrever diálogos, contendo a fase de abertura, a fase de interação e a fase de fecho. . Escrever cartas e convites. . Escrever falas, diálogos ou legendas para banda desenhada. . Verificar se o texto contém as ideias

e de verbos)

. Revisão de texto: planificação,

vocabulário e ortografia

Rever textos escritos. Planificar a escrita de textos. Redigir corretamente.

previamente definidas. . Verificar a adequação do vocabulário usado. . Identificar e corrigir os erros de ortografia que o texto contenha. . Registar ideias relacionadas com o tema, organizando‐as. . Utilizar uma caligrafia legível. . Respeitar as regras de ortografia. . Usar vocabulário adequado. . Trabalhar um texto, amplificando‐o através da coordenação de nomes, de adjetivos e de verbos.

Gramática

Fonologia

. Monossílabos, dissílabos, trissílabos,

polissílabos

. Sílaba tónica e sílaba átona

. Palavras agudas, graves e esdrúxulas

Classes de palavras

. Nome próprio e nome comum

. Pronome pessoal (forma tónica)

. Determinante demonstrativo;

determinante possessivo

. Quantificador numeral

. Advérbios de negação e de

afirmação

Morfologia e lexicologia

. Palavras variáveis e palavras

invariáveis

Explicitar aspetos

fundamentais da

fonologia do português.

Conhecer propriedades

das palavras.

. Classificar palavras quanto ao número de sílabas. . Distinguir sílaba tónica da átona. . Classificar palavras quanto à posição da sílaba tónica. . Identificar nomes próprios e comuns. . Identificar as três conjugações verbais. . Identificar pronomes pessoais (forma tónica). . Identificar os determinantes demonstrativos e possessivos. . Identificar o quantificador numeral. . Identificar advérbios de negação e de afirmação. . Distinguir palavras variáveis de invariáveis. . Reconhecer masculinos e femininos de radical diferente. . Formar o plural dos nomes e adjetivos terminados em ‐ão. . Formar o feminino de nomes e adjetivos terminados em ‐ão. . Flexionar pronomes pessoais (número, género e pessoa). . Conjugar os verbos regulares e os verbos irregulares mais frequentes

. Nomes, adjetivos qualificativos:

flexão em género; flexão em número

. Pronome pessoal (forma tónica):

número, género e pessoa

. Conjugações verbais

. Flexão de verbos regulares e

irregulares: presente do indicativo

. Radicais de palavras

. Afixos; prefixos e sufixos

. Famílias de palavras

. Sinónimos; antónimos

Sintaxe

. Tipos de frase: frase declarativa,

frase interrogativa e frase exclamativa

. Frase afirmativa e frase negativa

. Discurso direto

. Expansão e redução de frases

Compreender processos

de formação de

organização do léxico.

Analisar e estruturar

unidades sintáticas.

(por exemplo, dizer, estar, fazer, ir, poder, querer, ser, ter, vir) no presente do indicativo. . Identificar radicais de palavras de uso mais frequente. . Identificar afixos de uso mais frequente. . Produzir novas palavras a partir de sufixos e prefixos. . Reconhecer palavras que pertencem à mesma família. . Identificar relações de significado entre palavras: sinónimos e antónimos. . Identificar os seguintes tipos de frase: declarativa, interrogativa e exclamativa. . Distinguir frase afirmativa de negativa. . Identificar marcas do discurso direto no modo escrito. . Expandir e reduzir frases, acrescentando, substituindo, deslocando ou suprimindo palavras e grupos de palavras. Recursos:

▪ Manual escolar

▪ Livro de fichas

▪ Caderno de escrita

▪ Fichas de leitura e de ortografia

▪ Caderno diário

▪ Obras de literatura indicadas

▪ CD áudio com textos e atividades

para compreensão do oral.

▪ Visitas de estudo.

Educação Literária

Leitura e audição

. Obras de literatura para a infância,

textos da tradição popular; outros

textos literários selecionados pelo

aluno, sob orientação (Listagem PNL)

. Formas de leitura: silenciosa; em voz

alta; em coro

Compreensão de texto

. Regularidades versificatórias: rima,

sonoridades e cadência

. Antecipação de conteúdos

. Personagens principais

. Inferências (de tempo, de

instrumento, de objeto)

. Reconto

- Alteração de elementos na narrativa

(personagens, ações e títulos)

. Linguagem figurada

. Expressão de sentimentos, ideias e

pontos de vista

Apresentação de textos e de livros

Ler e ouvir ler textos literários. Ler para apreciar textos literários. Ler em termos pessoais. Compreender o essencial dos textos escutados e lidos. . Ler em termos pessoais. Dizer e escrever, em

. Ler e ouvir ler obras de literatura para a infância e textos da tradição popular. . Praticar a leitura silenciosa. . Ler poemas em coro ou em pequenos grupos. . Ler e ouvir ler obras de literatura para a infância e textos da tradição popular. . Ler, por iniciativa própria ou sob orientação do professor, textos diversos, nomeadamente os disponibilizados na Biblioteca Escolar. Reconhecer regularidades versificatórias (rima, sonoridades, cadência). . Confrontar as previsões feitas sobre o texto com o assunto do mesmo. . Identificar, justificando, as personagens principais. . Fazer inferências (de tempo atmosférico, de estações do ano, de instrumento, de objeto). . Recontar textos lidos. . Propor alternativas distintas: alterar características das personagens e mudar as ações, inserindo episódios ou mudando o desenlace. . Propor títulos alternativos para textos. . Interpretar sentidos da linguagem figurada. . Responder, oralmente e por escrito, de forma completa, a questões sobre os textos. . Apresentar à turma textos e livros lidos, justificando a escolha. . Memorizar e dizer poemas, com clareza e entoação adequadas. . Dramatizar textos (treino da voz, dos

Produção expressiva (oral e escrita)

. Declamação de poema

. Dramatização de texto

. Texto escrito (prosa e poema)

termos pessoais e criativos.

gestos, das pausas, da entoação). . Escrever pequenos textos em prosa, mediante proposta do professor ou por iniciativa própria. . Escrever pequenos poemas, recorrendo a poemas modelo. Leitura e exploração das obras:

1 Alice Vieira A Arca do Tesouro – Um Pequeno Conto Musical OU Álvaro Magalhães O Senhor do seu Nariz e outras Histórias 2 António Torrado Trinta por uma Linha (escolher 6 contos) OU O Mercador de Coisa Nenhuma 3 Guerra Junqueiro “Boa sentença”, “O fato novo do Sultão”, “João Pateta” in Contos para a Infância OU Irene Lisboa “A Pata Rainha”, “O Vento”, “Os Príncipes Gémeos” in Queres Ouvir? Eu Conto 4 Luísa Dacosta Robertices 5 Luísa Ducla Soares Poemas da Mentira e da Verdade (escolher 8 poemas) OU Vergílio Alberto Vieira A Cor das Vogais (escolher 8 poemas) 6 Matilde Rosa Araújo As Fadas Verdes (escolher 8 poemas) 7 Perrault Contos de Perrault (trad. Maria Alberta Menéres) OU Carlo Collodi As Aventuras de Pinóquio (trad. José Colaço Barreiros)

Disciplina: Matemática – 3.º ano 2015/2016

Domínio (Unidade/

tema)

Subdomínio/Conteúdos

Metas de Aprendizagem

Estratégias/ Recursos

Avaliação Tempo / Calendarização

Ponderação Instrumentos

Números e Operações

Números Naturais

Representação decimal de

números naturais

Adição e subtração de

números naturais

- Números naturais até um milhão

- Contagens progressivas e regressivas

com saltos fixos

- Numerais ordinais até centésimo

- Leitura por classes e por ordens e

decomposição decimal de números

até um milhão

- Comparação de números até um

milhão

- Arredondamentos

- Algoritmos da adição e da subtração

envolvendo números até um milhão

- Problemas de até três passos

envolvendo situações de juntar,

acrescentar, retirar, comparar ou

completar

Estratégias:

Trabalho individual e/ou

de grupo

Tarefas de introdução e/ou

exploração dos conteúdos

Exercícios e problemas de

aplicação de conteúdos

Utilização da plataforma

digital associada ao

manual adotado

Campeonatos

(Campeonato da tabuada,

Cálculo Mental)

Recursos:

Manual em suporte físico

ou digital;

Caderno diário

Materiais manipuláveis

Materiais de medição e

desenho (régua, esquadro

Aquisição de

conhecimentos e

desenvolvimento

de capacidades –

70%

Participação – 20 %

Comportamento /

Atitudes – 10%

Fichas de

avaliação

Registos de

trabalho

individual (oral

e escrito)

Grelhas de

registos

1º Período

Geometria e Medida

Localização e orientação no

espaço

- Segmentos de reta paralelos e

perpendiculares em grelhas

quadriculadas

- Direções perpendiculares e quartos

de volta

- Direções horizontais e verticais

- Coordenadas em grelhas

Figuras geométricas

quadriculadas

- Circunferência, círculo, superfície

esférica e esfera; centro, raio e

diâmetro

- Identificação de eixos de simetria em

figuras planas

e compasso)

Material informático

(computador, quadro

interativo e videoprojetor)

Organização e Tratamento

de Dados

Representação e tratamento

de dados

- Diagramas de caule-e-folhas

- Frequência absoluta

Números e Operações

Multiplicação de números

naturais

Divisão inteira

- Tabuadas do 7, 8 e 9

- Múltiplo de um número

- Cálculo mental: produto por 10, 100,

1000, etc.; produto de um número de

um algarismo por um número de dois

algarismos

- Algoritmo da multiplicação

envolvendo números até um milhão

- Critério de reconhecimento dos

múltiplos de 2, 5 e 10

- Problemas de até três passos

envolvendo situações multiplicativas

nos sentidos aditivo e combinatório

- Divisão inteira por métodos

informais

- Relação entre dividendo, divisor,

quociente e resto

- Cálculo mental: divisões inteiras com

divisores e quocientes inferiores a 10

2º Período

Números racionais não

negativos

- Divisor de um número, número

divisível por outro; relação entre

múltiplo e divisor

- Problemas de até três passos

envolvendo situações de partilha

equitativa e de agrupamento

- Fração como representação de

medida de comprimento e de outras

grandezas; numerais fracionários

- Representação de frações na reta

numérica

- Frações equivalentes e noção de

número racional

- Ordenação de números racionais

representados por frações com o

mesmo numerador ou o mesmo

denominador, ou utilizando a reta

numérica ou a medição de outras

grandezas

- Frações próprias

Geometria e Medida

Medida

Comprimento

Área

- Unidades de medida de comprimento

do sistema métrico; conversões

- Medições de áreas em unidades

quadradas

Massa

Capacidade

- Fórmula para a área do retângulo de

lados de medida inteira

- Unidades de massa do sistema

métrico; conversões

- Pesagens em unidades do sistema

métrico

- Relação entre litro e quilograma

- Unidades de capacidade do sistema

métrico; conversões

- Medições de capacidades em

unidades do sistema métrico

Organização e Tratamento

de Dados

Representação e tratamento

de dados

- Moda

- Mínimo, máximo e amplitude

Números e Operações

Adição e subtração de

números racionais não

negativos representados por

frações

- Adição e subtração na reta numérica

por justaposição retilínea de

segmentos de reta - Produto de um

número natural por um número

racional representado por uma fração

unitária

- Adição e subtração de números

racionais representados por frações

com o mesmo denominador

- Decomposição de um número

racional na soma de um número

natural com um número racional

representável por uma fração própria

3º Período

Representação decimal de

números racionais não

negativos

- Frações decimais; representação na

forma de dízimas finitas

- Redução de frações decimais ao

mesmo denominador; adição de

números racionais representados por

frações decimais com denominadores

até mil

- Algoritmos para a adição e para a

subtração de números racionais

representados por dízimas finitas

- Decomposição decimal de um

número racional representado na

forma de uma dízima finita

Geometria e Medida

Tempo

Dinheiro

Problemas

- Minutos e segundos; leitura do

tempo em relógios de ponteiros

- Conversões de medidas de tempo

- Adição e subtração de medidas de

tempo

- Adição e subtração de quantias de

dinheiro

- Problemas de até três passos

envolvendo medidas de diferentes

grandezas.

Organização e Tratamento

de Dados

Representação e tratamento

de dados

- Problemas envolvendo análise e

organização de dados, frequência

absoluta, moda e amplitude

Disciplina: Estudo do Meio – 3.º ano 2015/2016

Domínio (Unidade/

tema)

Subdomínio/Conteúdos

Metas de Aprendizagem

Estratégias/ Recursos

Avaliação Tempo / Calendarização

Ponderação Instrumentos

À DESCOBERTA DE SI MESMO

OS MEMBROS DA MINHA FAMÍLIA O PASSADO FAMILIAR MAIS LONGÍNQUO À DESCOBERTA DE SI MESMO

A SUA NATURALIDADE E NACIONALIDADE RECONHECER SÍMBOLOS LOCAIS (BANDEIRAS E BRASÕES)

MEMBROS DA MINHA FAMÍLIA

O MEU PASSADO FAMILIAR MAIS LONGÍNQUO

O MEU CORPO

- Distinguir freguesia, concelho, distrito, país. - Conhecer símbolos nacionais e regionais (bandeiras e hinos regionais) dos Açores e da Madeira. - Estabelecer relações de parentesco (tios, primos, sobrinhos…): construir uma árvore genealógica simples (até à 3.a geração — avós). - Reconhecer datas e factos significativos da história da família: localizar numa linha de tempo. - Reconhecer locais importantes para a história da família: localizar esses locais em mapas ou plantas. - Conhecer unidades de tempo: a década. - Reconhecer alguns sentimentos (amor, amizade…) e suas manifestações (carinho, ternura, zanga…). - Reconhecer situações agradáveis e desagradáveis e diferentes possibilidades de reação (calor, frio, fome, conforto, dor…). - Reconhecer estados psíquicos e respetivas reações físicas (alegria/riso, tristeza/choro, medo/tensão…). - Conhecer as funções vitais (digestiva, respiratória, circulatória, excretora, reprodutora/sexual). - Conhecer alguns órgãos dos aparelhos

Estratégias:

- Trabalho individual e/ou de

grupo

- Tarefas de introdução e/ou

exploração dos conteúdos

- Análise e debate dos

conteúdos explorados

- Realização de experiências

- Utilização adequada do

manual adotado

- Exercícios de aplicação de

conteúdos

- Desenvolvimento de

projetos

- Utilização de tecnologias de

informação e comunicação

Recursos:

- Professor, alunos, C.

Educativa;

- Material escolar básico:

manual escolar, caderno

Aquisição de

conhecimentos e

desenvolvimento

de capacidades -

70%

Participação- 20%

Comportamento e

atitudes- 10%

Observação

direta

Registo da

participação

individual e/ou

em grupo.

Grelhas de

registo

1ºPeríodo

A SAÚDE DO MEU CORPO

A SEGURANÇA DO MEU CORPO

correspondentes (boca, estômago, intestinos, coração, pulmões, rins, genitais): localizar esses órgãos em representações do corpo humano. - Identificar fenómenos relacionados com algumas das funções vitais: digestão (sensação de fome, enfartamento…); circulação (pulsação, hemorragias…); respiração (movimentos respiratórios, falta de ar…). - Reconhecer a importância do ar puro e do sol para a saúde. - Identificar perigos do consumo de álcool, tabaco e outras drogas. - Conhecer algumas regras de primeiros socorros: mordeduras de animais; hemorragias.

diário e material de escrita;

- Material específico para a

realização de experiências;

- Material informático: quadro

interativo; computador.

À DESCOBERTA DOS OUTROS E DAS INSTITUIÇÕES

O PASSADO DO MEIO LOCAL

OUTRAS CULTURAS DA SUA COMUNIDADE CONHECER COSTUMES E TRADIÇÕES DE OUTROS POVOS

- Identificar figuras da história local presentes na toponímia, estatuária e de tradição oral. - Conhecer factos e datas importantes para a história local (origem da povoação, concessão de forais, batalhas, lendas históricas…) - Conhecer vestígios do passado local: construções (habitações, castelos, moinhos, antigas fábricas, igrejas, monumentos pré-históricos, pontes, solares, pelourinhos…); alfaias e instrumentos antigos e atividades a que estavam ligados; costumes e tradições locais (festas, jogos tradicionais, medicina popular, trajes, gastronomia…); feriado municipal (acontecimento a que está ligado). - Reconhecer a importância do património histórico local.

- Conhecer aspetos da cultura das minorias que eventualmente habitem na localidade ou bairro (costumes, língua, gastronomia, música…).

2ºPeríodo

À DESCOBERTA DAS INTER-RELAÇÕES ENTRE ESPAÇOS

À DESCOBERTA DO AMBIENTE NATURAL

OS MEUS ITINERÁRIOS LOCALIZAR ESPAÇOS EM RELAÇÃO A UM PONTO DE REFERÊNCIA OS DIFERENTES ESPAÇOS DO MEU BAIRRO OU DA MINHA LOCALIDADE (habitação, comércio, lazer…)

ASPETOS FÍSICOS DO MEIO LOCAL

REALIZAR EXPERIÊNCIAS COM ÍMANES

- Descrever itinerários não diários (passeios, visitas de estudo, férias…). - Localizar os pontos de partida e de chegada. - Traçar os itinerários em plantas ou mapas. - Reconhecer as funções desses espaços. - Representar esses espaços (desenhos, pinturas…). - Localizar esses espaços numa planta do bairro ou da localidade. - Reconhecer que as pessoas se deslocam (para a escola, para o trabalho, para férias…). - Distinguir formas de relevo existentes na região (elevações, vales, planícies…): observar diretamente e indiretamente (fotografias, ilustrações…); localizar em mapas. - Recolher amostras de diferentes tipos de solo: identificar algumas das suas características (cor, textura, cheiro, permeabilidade): procurar o que se encontra no solo (animais, pedras, restos de seres vivos). . - Recolher amostras de rochas existentes no ambiente próximo: identificar algumas das suas características (cor, textura, dureza…); reconhecer a utilidade de algumas rochas. - Distinguir meios aquáticos existentes na região (cursos de água, oceano, lagoas…): localizar em mapas; reconhecer nascente, foz, margem direita e esquerda, afluentes. - Realizar jogos com ímanes.

À DESCOBERTA DOS MATERIAIS E OBJETOS

- Observar o comportamento dos materiais em presença de um íman (atração ou não atração, repulsão).

À DESCOBERTA DO AMBIENTE NATURAL

OS SERES VIVOS DO AMBIENTE PRÓXIMO DESLOCAÇÕES DOS SERES VIVOS OS ASTROS

- Comparar e classificar plantas segundo alguns critérios, tais como: plantas comestíveis e não comestíveis, folha caduca ou persistente, forma da folha, forma da raiz, cor da flor,… (constituição de um herbário). - Reconhecer a utilidade das plantas (alimentação, mobiliário, fibras vegetais…). - Realizar experiências e observar formas de reprodução das plantas (germinação das sementes, reprodução por estaca…). - Identificar alguns fatores do ambiente que condicionam a vida das plantas e dos animais (água, ar, luz, temperatura, solo) — realizar experiências. - Comparar e classificar animais segundo as suas características externas e modo de vida. - Construir cadeias alimentares simples. - Reconhecer as deslocações dos animais (andorinhas, rolas, cegonhas…): para onde vão, quando partem, quando voltam. - Distinguir estrelas de planetas (Sol — estrela; Lua — planeta). - Reconhecer o Sol como fonte de luz e calor. - Verificar as posições do Sol ao longo do dia (nascente/sul/poente). - Conhecer os pontos cardeais. - Magnetizar objetos metálicos (pregos, alfinetes…). - Construir uma bússola.

3ºPeríodo

À DESCOBERTA DOS MATERIAIS E OBJETOS À DESCOBERTA DAS INTER-RELAÇÕES ENTRE A NATUREZA E A SOCIEDADE

REALIZAR EXPERIÊNCIAS COM A LUZ

A PESCA A INDÚSTRIA O TURISMO A EXPLORAÇÃO MINERAL AS CONSTRUÇÕES

- Identificar processos de orientação (sol, bússola…). - Conhecer os pontos cardeais. - Identificar fontes luminosas. - Observar a passagem da luz através de objetos transparentes. - Observar e experimentar a reflexão da luz em superfícies polidas (espelhos…). - Observar a interseção da luz pelos objetos opacos — sombras. - Realizar jogos de luz e sombra e sombras chinesas. - Identificar as principais atividades económicas que se desenvolvem em Portugal e quais os produtos que delas provêm.

Disciplina: Expressões Artísticas e Físico Motora – 3.º ano 2015/2016

Expressão Plástica

Domínio (Unidade/

tema)

Subdomínio/Conteúdos

Metas de Aprendizagem

Estratégias/ Recursos

Avaliação Tempo / Calendarização

Ponderação Instrumentos

DESCOBERTA E ORGANIZAÇÃO PROGRESSIVA DE VOLUMES

Modelagem e Escultura

Construções

- Manipular e explorar diferentes materiais moldáveis. - Dominar a plasticidade e a resistência dos materiais, desenvolvendo a destreza manual e a capacidade criativa. - Explorar, sensorialmente, diferentes materiais e objetos, procurando, livremente, maneiras de os agrupar, ligar, sobrepor… - Explorar a tridimensionalidade. - Desenvolver a destreza manual e a capacidade de transformação e criação de novos objetos.

- Explorar e tirar partido da resistência e plasticidade: terra/ areia/ barro/ massa de cores/ plasticina/ pasta de madeira/ pasta de papel. - Modelar usando apenas as mãos. - Modelar usando utensílios. - Ligar/colar elementos para uma construção – Atar/agrafar/pregar elementos para uma construção. - Desmontar e montar objectos. Inventar novos objectos utilizando materiais ou objectos recuperados. - Construir: brinquedos, jogos, máscaras, adereços, fantoches e instrumentos musicais elementares.

Aquisição de

conhecimentos e

desenvolvimento

de capacidades -

70%

Participação- 20%

Comportamento

e atitudes- 10%

Observação

direta

Registo da

participação

individual e/ou

em grupo.

Grelhas de

registo

DESCOBERTA E ORGANIZAÇÃO PROGRESSIVA DE SUPERFÍCIES

DESENHO Desenho de Expressão Livre Atividades

- Desenvolver as capacidades de expressão e representação gráficas, utilizando diferentes materiais/ suportes. - Executar atividades sugeridas, nomeadamente ligadas a experiências ocorridas noutras áreas.

- Explorar as possibilidades técnicas de: dedos, paus, giz, lápis de cor, lápis de carvão, lápis de cera, feltros, tintas, pincéis,… - Utilizar suportes de diferentes tamanhos, espessuras, texturas e cores. - Desenhar jogos no recreio. - Ilustrar de forma pessoal. - Inventar sequências de imagens com ou sem palavras. - Criar frisos de cores preenchendo quadrículas. - Desenhar plantas e mapas.

- Contornar objetos, formas e pessoas. - Utilizar livremente a régua e o compasso. - Desenhar em superfícies não planas. - Desenhar sobre um suporte Previamente preparado (com anilinas, tinta de escrever,…)

EXPLORAÇÃO DE TÉCNICAS DIVERSAS DE EXPRESSÃO

Recorte, Colagem, Dobragem

- Desenvolver as capacidades expressivas através da utilização de diferentes materiais e técnicas, alargando o campo de experiências e o domínio de outras linguagens expressivas. - Desenvolver a destreza manual. - Concretizar projetos individuais ou de grupo ligados a trabalhos desenvolvidos noutras áreas.

- Explorar as possibilidades de diferentes materiais: elementos naturais, lãs, cortiça, tecidos, objetos recuperados, jornal, papel colorido, ilustrações… rasgando, desfiando, recortando, amassando, dobrando… procurando formas, cores, texturas, espessuras… - Fazer composições colando diferentes materiais rasgados, desfiados, cortados. - Fazer composições colando mosaicos de papel. - Fazer dobragens.

Expressão Musical

Domínio (Unidade/ tema)

Subdomínio/Conteúdos

Metas de Aprendizagem

Estratégias/ Recursos

Avaliação Tempo / Calendarização

Ponderação Instrumentos

JOGOS DE EXPLORAÇÃO

Voz

Corpo

- Desenvolver os aspetos essenciais da voz. - Utilizar o movimento, a dança, a percussão corporal como meios de expressar e desenvolver a musicalidade.

- Cantar sozinho e em grupo. - Reproduzir pequenas melodias. - Reproduzir rimas e lengalengas. - Experimentar diferentes maneiras de produzir sons, com a voz. - Reproduzir sons do meio ambiente. - Explorar a emissão variando: respiração / entoação/ a extensão vocal/o timbre/ a expressão. - Experimentar percussão corporal, batimentos, palmas,… - Acompanhar canções com gestos e percussão corporal. - Movimentar-se livremente a partir de: sons vocais e instrumentais, melodias e canções. - Associar movimentos a: pulsação, andamento, dinâmica, acentuação, divisão binária/ternária e dinâmica. - Fazer variações bruscas de andamento (rápido, lento) e intensidade (forte, fraco). - Fazer variações graduais de andamento («acelerando», «retardando») e de intensidade (aumentar, diminuir). - Participar em coreografias elementares inventando e reproduzindo gestos.

Aquisição de

conhecimentos

e

desenvolviment

o de

capacidades -

70%

Participação-

20%

Comportament

o e atitudes-

10%

Observação

direta

Registo da

participação

individual e/ou

em grupo.

Grelhas de

registo.

Instrumentos

- Utilizar diferentes fontes sonoras para explorar elementos básicos da música. - Explorar instrumentos não convencionais e

- Experimentar as potencialidades sonoras de materiais e objetos. - Construir fontes sonoras elementares introduzindo modificações em materiais e objetos. - Construir instrumentos musicais elementares seguindo indicações

convencionais, em coletivo e individualmente. - Identificar visual e auditivamente instrumentos musicais diversificados.

ordenadas de construção. - Identificar e utilizar diferentes instrumentos musicais

EXPERIMENTAÇÃO, DESENVOLVIMENTO E CRIAÇÃO MUSICAL

Desenvolvimento auditivo - Desenvolver capacidades para ouvir de uma forma discriminada e para ir centrando a sua audição em diferentes tipos de música, estruturas, fontes sonoras e instrumentos. - Reconhecer e identificar auditivamente características rítmicas, melódicas, tímbricas e formais da música.

- Identificar sons isolados: do meio próximo da natureza. - Identificar ambientes/texturas sonoras: do meio próximo e da natureza - Identificar e marcar a pulsação e/ou ritmo de: lengalengas, canções, melodias e danças, utilizando percussão corporal, instrumentos, voz e movimento. - Reconhecer ritmos e ciclos. - Experimentar potencialidades sonoras de certos materiais e objetos. - Criar jogos em que as crianças adivinhem as vozes dos companheiros, de sons de objetos, de instrumentos... - Reproduzir com a voz ou com instrumentos: sons isolados, motivos, frases, escalas, agregados sonoros, canções e melodias (cantadas ou tocadas, ao vivo ou de gravação). - Organizar, relacionar e classificar conjuntos de sons segundo: timbre, duração, intensidade, altura e localização. - Dialogar sobre: meio ambiente sonoro, audições musicais, produções próprias e do grupo, encontros com músicos e sonoplastia nos meios de comunicação com que têm contacto (rádio, televisão, cinema, teatro,…) - Expressão e criação musical. - Participar em projetos que façam apelo às suas capacidades expressivas e criativas.

Expressão Dramática

Domínio (Unidade/

tema)

Subdomínio/Conteúdos

Metas de Aprendizagem

Estratégias/ Recursos

Avaliação Tempo / Calendarização

Ponderação Instrumentos

JOGOS DE EXPLORAÇÃO

Corpo

Voz

- Explorar as possibilidades expressivas do corpo. - Explorar as diferentes possibilidades da voz, fazendo variar a emissão sonora e adquirir maior confiança e acuidade na sua maior confiança e acuidade na sua utilização como instrumento essencial à expressão e comunicação.

- Movimentar-se de forma livre e pessoal: sozinho e a pares. - Explorar as atitudes de imobilidade/ mobilidade, contração/descontração, tensão/relaxamento. - Explorar a respiração torácica e abdominal. - Explorar o movimento global do seu corpo da menor à maior amplitude. - Explorar os movimentos segmentares do corpo. - Explorar as diferentes possibilidades expressivas, imaginando-se com outras características corporais: diferentes atitudes corporais, diferentes ritmos corporais, diferentes formas, diferentes fatores de movimento (firme/suave; súbito/sustentado; direto/flexível; controlado/livre). - Experimentar maneiras diferentes de produzir sons. - Explorar sons orgânicos ligados a ações quotidianas. - Reproduzir sons do meio ambiente. - Aliar a emissão sonora a gestos/ movimentos. - Explorar a emissão sonora fazendo variar: a forma de respirar e a altura do som.

Aquisição de

conhecimentos e

desenvolvimento

de capacidades -

70%

Participação- 20%

Comportamento

e atitudes- 10%

Observação

direta.

Registo da

participação

individual

e/ou em

grupo.

Grelhas de

registo

Espaço

- Adquirir progressivamente o domínio do espaço, utilizando diferentes níveis e direções que permitam explorar diferentes maneiras de se deslocar.

- Explorar o espaço circundante. - Adaptar a diferentes espaços os movimentos e a voz. - Explorar deslocações simples, seguindo trajetos diversos. - Explorar diferentes formas de se deslocar: de diferentes seres (reais ou

Objetos

- Utilizar e transformar objetos para recriar ou inventar personagens e situações.

imaginados) em locais com diferentes características. - Orientar-se no espaço a partir de referências visuais, auditivas e táteis. - Deslocar-se em coordenação com um par. - Explorar diferentes níveis (baixo, médio, alto). - Explorar mudanças de nível: individualmente/ aos pares/ em pequenos grupos. - Explorar as qualidades físicas dos objetos . - Explorar as relações possíveis do corpo com os objetos. - Deslocar-se com o apoio de um objeto: individualmente e em coordenação com um par. - Explorar as transformações de objetos: imaginando-os com outras características.

Expressão Físico-Motora

Domínio (Unidade/

tema)

Subdomínio/Conteúdos

Metas de Aprendizagem

Estratégias/ Recursos

Avaliação Tempo / Calendarização

Ponderação Instrumentos

Ginástica

Habilidades gímnicas básicas em esquemas ou sequências no solo

e em aparelhos

- Realizar habilidades gímnicas básicas em esquemas ou sequências no solo e em aparelhos, encadeando e ou combinando as ações com fluidez e harmonia de movimento,

- SALTAR AO EIXO por cima de um companheiro passando com os membros inferiores bem afastados e chegando ao solo em equilíbrio. - COMBINAR posições de equilíbrio estático, com marcha lateral, para trás e para a frente, «meias voltas», saltos simples com receção equilibrada, na trave baixa ou banco sueco. - LANÇAR E RECEBER O ARCO na vertical, com cada uma das mãos, evitando que toque no solo. - LANÇAR O ARCO para a frente, no solo, fazendo-o voltar para trás, seguido de salto para que o arco passe por entre as suas pernas. - RODAR O ARCO à volta do corpo, mantendo o movimento por ondulações do corpo. - POSIÇÕES DE FLEXIBILIDADE variadas (afastamento lateral e frontal das pernas em pé e no chão, com máxima inclinação do corpo). - SALTAR À CORDA em corrida e no local (a pés juntos e pé coxinho),com coordenação e fluidez de movimentos. - SALTAR À CORDA, movimentada pelos companheiros, entrando e saindo sem lhe tocar.

Aquisição de

conhecimentos e

desenvolvimento

de capacidades -

70%

Participação- 20%

Comportamento

e atitudes- 10%

Observação

direta

Registo da

participação

individual

e/ou em

grupo.

Grelhas de

registo

Jogos

Jogos coletivos, a pares e concursos individuais

- Participar em jogos, ajustando a iniciativa própria e as qualidades motoras na prestação às possibilidades oferecidas pela situação de jogo e ao seu objetivo, realizando habilidades básicas e ações técnico – táticas fundamentais, com oportunidade e correção de movimentos. - Cooperar com os companheiros procurando realizar as ações favoráveis ao cumprimento das regras e do objetivo do jogo. - Tratar os colegas de equipa e os adversários com igual cordialidade e respeito, evitando ações que ponham em risco a sua integridade física.

- Jogos tradicionais. - Jogo coletivos com bola (Rabia, Mata, - Jogo de Passes, Bola ao Poste, Bola ao Capitão, Bola no fundo, Futebol). - Jogos sem bola (Caçador, Toca e Foge). - Corrida de estafeta. - Concurso individual ou a pares utilizando bola e raqueta. - Percursos com obstáculos, a pares ou em equipa. - Concurso em grupos de quatro (jogos com rede).

Percursos

Percurso simples de orientação em grupo

- Escolher e realizar habilidades apropriadas em percurso, de acordo com as características do terreno e os sinais de orientação, colaborando com os colegas e respeitando as regras de segurança e preservação do ambiente.

- Realizar percursos de orientação simples, em equipa, na escola, segundo um mapa simples (croqui ou planta), preenchendo corretamente o cartão de controlo.

Disciplina: Apoio ao Estudo – 3.º ano 2015/2016

Domínio (Unidade/

tema)

Subdomínio/Conteúdos

Metas de Aprendizagem

Estratégias/ Recursos

Avaliação Tempo / Calendarização

Ponderação Instrumentos

Português

Oralidade

Leitura e Escrita

Gramática

Educação Literária

- Escutar para aprender a construir

conhecimentos.

- Produzir discursos com

diferentes finalidades.

- Monitorizar a compreensão.

- Elaborar e aprofundar ideias e

conhecimentos.

- Desenvolver o conhecimento da

ortografia.

- Mobilizar o conhecimento da

representação gráfica e da

pontuação.

- Redigir corretamente textos

informativos, narrativos, dialogais,

descritivos e realizar a sua revisão.

- Aprofundar conhecimentos

gramaticais.

- Ler e ouvir ler textos literários.

Estratégias:

- Trabalho individual e/ou de grupo

- Tarefas de introdução e/ou

exploração dos conteúdos

- Análise e discussão dos conteúdos

explorados

- Exercícios de aplicação de

conhecimentos

- Utilização de tecnologias de

informação e comunicação

- Prática de atividades que conduzam

a um reforço na identificação,

designação e reconhecimento de

competências.

- Atividades de investigação.

- Realização de jogos de exploração,

de concentração e desenvolvimento

da autonomia.

- Utilização de materiais

manipuláveis e tecnológicos.

Aquisição de

conhecimentos e

desenvolvimento

de capacidades -

70%

Participação- 20%

Comportamento

e atitudes- 10%

Observação

direta

Registo da

participação

individual e/ou

em grupo.

Grelhas de

registo

Ao longo do

ano

Matemática

Números e Operações

Geometria e Medida

Organização e Tratamento de Dados

- Melhorar a capacidade de

resolução de problemas.

- Melhorar a capacidade de

raciocínio matemático.

- Melhorar a capacidade de

comunicação matemática.

- Reforçar as aprendizagens

realizadas, visando um

desempenho mais eficaz dos

alunos.

- Rever conceitos matemáticos, de

forma a suprimir lacunas em

aprendizagens anteriores.

- Resolver situações problemáticas.

Recursos:

- Professor, alunos, C. Educativa

- Manual escolar e caderno diário.

- Fichas de trabalho.

- Material informático: quadro

interativo; computador.

Ao longo do

ano

Disciplina: Formação para a Cidadania – 3.º ano 2015/2016

Domínio (Unidade/ tema)

Subdomínio/Conteúdos

Metas de Aprendizagem

Estratégias/ Recursos

Avaliação Tempo / Calendarização

Ponderação Instrumentos

A Educação Ambiental/ Desenvolvimento Sustentável

Resíduos/ Reciclagem 1º Ciclo

Energias renováveis e não renováveis

Água

A importância da água no Planeta Terra

3 R’s: Reduzir, Reutilizar, e Reciclar os resíduos

Importância da reciclagem das embalagens

. Separação seletiva/ reciclagem/ cidadania

- Elucidar acerca da preservação da natureza, focando especialmente os temas redução, reutilização e reciclagem dos resíduos, através da exploração de um filme. - Dar a conhecer o processo de separação/recolha seletiva /reciclagem e sua importância. - Sensibilizar para a política dos 3 R’s enfatizando a importância da redução da produção de resíduos. - Instruir acerca das vantagens e desvantagens dos tipos de energia, assim como soluções para a poupar. - Dar a conhecer os diferentes processos de tratamento e valorização de resíduos. - Dar a conhecer o processo de transferência de resíduos, bem como triagem dos resíduos recicláveis depositados nos ecocentros e ecopontos. - Dar a conhecer o processo valorização de resíduos verdes, denominado Compostagem de Verdes. - Sensibilizar os mais jovens para os temas relacionados com o ambiente, focando essencialmente na prevenção da produção dos resíduos – redução – na prolongação do tempo de vida dos materiais/objetos – reutilização – e na correta separação dos resíduos para posterior reciclagem. - Saber que todos têm direitos e deveres – para com os próximos e para com as gerações futuras – (ambiente, património

Estratégias

- Trabalho individual e/ou

de grupo

- Tarefas de introdução

e/ou exploração das

aprendizagens

- Análise e discussão dos

conteúdos explorados

- Realização de

experiências

- Exercícios de aplicação de

conhecimentos

- Desenvolvimento de

projetos

- Utilização de tecnologias

de informação e de

comunicação

Recursos

- Professor, alunos, C.

Educativa;

- Manual escolar, caderno

diário e material de escrita

Aquisição de

conhecimentos e

desenvolvimento

de capacidades -

70%

Participação- 20%

Comportamento

e atitudes- 10%

Observação

direta

Registo da

participação

individual e/ou

em grupo.

Grelhas de

registo

Ao longo do ano

natural e cultural…).

- Material específico para a

realização de experiências;

- Material informático:

quadro interativo;

computador.

Educação para os Media

Comunicar e informar Compreender o mundo atual

- Aprender o valor e a importância de comunicar; - Tomar consciência do papel da comunicação na vida quotidiana e identificar formas de comunicação; - Aprender a expressar ideias e sentimentos, a escutar os outros e a sentir empatia; - Refletir sobre o modo de comunicar com os outros e aprender que a comunicação implica saber escutar o outro; - Aprender a comunicar uma ideia, um acontecimento, uma opinião.

- Aprender a debater ideias, a defender pontos de vista e a argumentar; - Desenvolver atitudes positivas e de respeito para com os interlocutores de uma conversa ou diálogo; - Compreender o que pode causar ruído num processo de comunicação e como lidar positivamente com o conflito; - Identificar meios de comunicação e de informação. - Estar atento ao que se

passa no mundo; - Ganhar curiosidade e interesse pelos acontecimentos da atualidade; - Aprender a expressar a sua opinião sobre os assuntos da atualidade; - Identificar as principais formas de conhecer os assuntos da atualidade; - Tomar consciência do papel dos media na informação sobre o mundo atual.

A Educação para o Empreendedorismo Educação

Financeira

( A literacia financeira está, assim, ligada à capacidade de ler , analisar , gerir e comunicar sobre a condição financeira pessoal e à forma como esta afeta o seu bem-estar material. Inclui também a capacidade de decidir entre escolhas financeiras, discutir assuntos financeiros e monetários sem desconforto, planear o futuro e responder de forma competente às situações do dia-a-dia que envolvem decisões financeiras, incluindo acontecimentos na economia global.)

- Compreender a diferença entre o necessário e o supérfluo. - Relacionar despesas e rendimentos. -Objetivos da Poupança: Saber o que é a poupança e quais os seus objetivos. - Aplicações da Poupança: Compreender formas de aplicação e de remuneração da poupança.

- Planeamento e Gestão do Orçamento.

- Direitos e Deveres.