Denis Trabajp (1)

7/17/2019 Denis Trabajp (1)

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METODOS DE LA INVENTIGACIONLa investigación Científica

Podemos decir que la investigacin cient!"ica se de"ine como la serie de #asos que conducen a la $%squeda deconocimientos mediante la a#licacin de m&todos ' t&cnicas ' #ara lograr esto nos $asamos en los siguientes(E)#loratoria* Son las investigaciones que #retenden darnos una visin general de ti#o a#ro)imativo res#ecto a unadeterminada realidad(

Este ti#o de investigacin se reali+a es#ecialmente cuando el tema elegido ,a sido #oco e)#lorado ' reconocido- 'cuando aun- so$re el es di"!cil "ormular ,i#tesis #recisas o de ciertas generalidad(Suelen surgir tam$i&n cuando a#arece un nuevo "enmeno- que #recisamente #or su novedad- no admite todav!a unadescri#cin sistem.tica- o cuando los recursos que dis#one el investigador resultan insu"icientes como #ara em#renderun tra$a/o mas #ro"undo(

Descri#tivas* su #reocu#acin #rimordial radica en descri$ir algunas caracter!sticas "undamentales de con/untos,omog&neos de "enmenos- utili+ando criterios sistem.ticos que #ermitan #oner de mani"iesto su estructura ocom#ortamiento( De esta "orma se #ueden o$tener las notas que caracteri+an a la realidad estudiada(

E)#licativas* son aquellos tra$a/os donde muestra #reocu#acin- se centra en determinar los or!genes o las causas de undeterminado con/unto de "enmenos- donde el o$/etivo es conocer #or que suceden ciertos ,ec,os atr.s ves de ladelimitacin de las relaciones causales e)istentes o- al menos- de las condiciones en que ellas #roducen(

Este es el ti#o de investigacin que mas #ro"undi+a nuestro conocimiento de la realidad- #orque nos e)#lica la ra+n- el

#or qu& de las cosas- ' es #or lo tanto m.s com#le/o ' delicado #ues el riesgo de cometer errores aumentaconsidera$lemente(

Métodos empíricos de la Investigación Científica

Los m&todos de investigacin em#!rica con lleva toda una serie de #rocedimientos #r.cticos con el o$/eto ' los mediosde investigacin que #ermiten revelar las caracter!sticas "undamentales ' relaciones esenciales del o$/eto0 que sonaccesi$les a la contem#lacin sensorial(

Los m&todos de investigacin em#!rica- re#resentan un nivel en el #roceso de investigacin cu'o contenido #rocede"undamentalmente de la e)#eriencia- el cual es sometido a cierta ela$oracin racional ' e)#resado en un lengua/edeterminado(

Método de la observación científica

La o$servacin cient!"ica como m&todo consiste en la #erce#cin directa del o$/eto de investigacin( La o$servacininvestigativa es el instrumento universal del cient!"ico( La o$servacin #ermite conocer la realidad mediante la#erce#cin directa de los o$/etos ' "enmenos(

La o$servacin- como #rocedimiento- #uede utili+arse en distintos momentos de una investigacin m.s com#le/a* en sueta#a inicial se usa en el diagnstico del #ro$lema a investigar ' es de gran utilidad en el dise1o de la investigacin(

En el transcurso de la investigacin #uede convertirse en #rocedimiento #ro#io del m&todo utili+ado en la com#ro$acinde la ,i#tesis( Al "inali+ar la investigacin la o$servacin #uede llegar a #redecir las tendencias ' desarrollo de los"enmenos- de un orden ma'or de generali+acin(

La o$servacin cient!"ica #resenta las siguientes cualidades- que lo di"erencian de la o$servacin es#ont.nea ' casual(

2 La o$servacin cient!"ica es consciente0 ' se orienta ,acia un o$/etivo o "in determinado( El o$servador de$e tener unconocimiento ca$al del #roceso- "enmeno u o$/eto a o$servar- #ara que sea ca#a+- dentro del con/unto decaracter!sticas de &ste- seleccionar aquellos as#ectos que son susce#ti$les a ser o$servados ' que contri$u'en a lademostracin de la ,i#tesis(

2 La o$servacin cient!"ica de$e ser cuidadosamente #lani"icada donde se tiene en cuenta adem.s de los o$/etivos- elo$/eto ' su/eto de la o$servacin- los medios con que se reali+a ' las condiciones o conte)to natural o arti"icial donde se#roduce el "enmeno- as! como las #ro#iedades ' cualidades del o$/eto a o$servar(

2 La o$servacin cient!"ica de$e ser o$/etiva* ella de$e estar des#o/ada lo m.s #osi$le de todo elemento de su$/etividad-evitando que sus /uicios valorativos #uedan verse re"le/ados en la in"ormacin registrada( Para esto ,a' que garanti+ar*

a3 Mediante la o$servacin se recoge la in"ormacin de cada uno de los conce#tos o varia$les de"inidas en la ,i#tesis detra$a/o- en el modelo( Cuando esto se cum#le decimos que e)iste valide+ en la o$servacin(

$3 El documento gu!a de la o$servacin de$e ser lo su"icientemente #reciso ' claro #ara garanti+ar que di"erenteso$servadores al a#licar &ste- en un momento dado- lo entiendan ' a#liquen de la misma manera( Cuando este requisitose cum#le decimos que la o$servacin es con"ia$le(Im#ortancia de la o$servacin(

4istricamente la o$servacin "ue el #rimer m&todo cient!"ico em#leado- durante muc,o tiem#o constitu' el modo

$.sico de o$tencin de la in"ormacin cient!"ica( La o$servacin- como m&todo cient!"ico- nos #ermite o$tenerconocimiento acerca del com#ortamiento del o$/eto de investigacin tal ' como &ste se da en la realidad- es una manerade acceder a la in"ormacin directa e inmediata so$re el #roceso- "enmeno u o$/eto que est. siendo investigado(



La o$servacin estimula la curiosidad- im#ulsa el desarrollo de nuevos ,ec,os que #ueden tener inter&s cient!"ico-#rovoca el #lanteamiento de #ro$lemas ' de la ,i#tesis corres#ondiente(

La o$servacin #uede utili+arse en com#a1!a de otros #rocedimientos o t&cnicas 5la entrevista- el cuestionario- etc(3- locual #ermite una com#aracin de los resultados o$tenidos #or di"erentes v!as- que se cum#limentan ' #ermiten alcan+aruna ma'or #recisin en la in"ormacin recogida(

La o$servacin como m&todo cient!"ico ,ace #osi$le investigar el "enmeno directamente- en su mani"estacin m.se)terna- en su desarrollo- sin que llegue a la esencia del mismo- a sus causas- de a,! que- en la #r.ctica- /unto con lao$servacin- se tra$a/e sistem.ticamente con otros m&todos o #rocedimientos como son* la medicin ' el e)#erimento(Por su#uesto- #ara llegar a la esencia #ro"unda del o$/eto se ,ace necesario el uso de los m&todos tericos(

Tanto en las ciencias sociales- naturales ' t&cnicas la o$servacin- como m&todo cient!"ico- #uede a#licarse de di"erentes"ormas*

O$servacin sim#le* se reali+a con cierta es#ontaneidad- #or una #ersona de cali"icacin adecuada #ara la misma ' &stade$e e/ecutarse- de "orma consciente ' des#re/uiciada(

O$servacin sistem.tica* requiere de un control adecuado que garantice la ma'or o$/etividad- reali+.ndose lao$servacin de "orma reiterada ' #or di"erentes o$servadores- inclusive #ara garanti+ar la uni"ormidad de los resultadosde &ste(

O$servacin #artici#ativa* en ella el o$servador "orma #arte del gru#o o$servado ' #artici#a en &l durante el tiem#o que

dure la o$servacin(O$servacin no #artici#ante* el investigador reali+a la o$servacin desde "uera- no "orma #arte del gru#o investigado(

O$servacin a$ierta* donde los su/etos ' o$/etos de la investigacin- conocen que van a ser o$servados( Cuando se utili+aeste ti#o de o$servacin se anali+a #reviamente si el ,ec,o de que los o$servados cono+can #reviamente que su conductaes o$servada- esto #uede a"ectar los resultados de la o$servacin( En caso #ositivo es necesario reali+ar la o$servacinencu$ierta- cerrada o secreta(

O$servacin encu$ierta* las #ersonas que son o$/eto de la investigacin no lo sa$en( El o$servador est. oculto- se au)iliacon medios t&cnicos los que en la ma'or!a de los casos no son de ".cil o$tencin( Esta investigacin es m.s o$/etiva(

Organi+acin de la o$servacin( Est. determinada #or muc,os "actores como #ueden ser* ti#o de o$/eto so$re el cual seinvestiga- caracter!sticas #ersonales del o$servador- m&todos- #rocedimientos ' t&cnicas que se requiere #ara lao$servacin- de las #ro#iedades ' cualidades del o$/eto a o$servar- medios con que se cuenta #ara la o$servacin 'otros(

6na ve+ tenido en cuenta todos estos "actores- se ela$ora un #lan de o$servacin donde se #recisa* o$/eto- magnitudes ' varia$les a o$servar- tiem#o de duracin de la o$servacin ' el resultado es#erado( A #artir de esto se ela$ora un#rograma de o$servacin- determinado #or las interrogantes que tienen que esclarecerse mediante la misma(

El método experimental

El e)#erimento dentro de los m&todos em#!ricos resulta el m.s com#le/o ' e"ica+0 este surge como resultado deldesarrollo de la t&cnica ' del conocimiento ,umano- como consecuencia del es"uer+o que reali+a el ,om$re #or #enetraren lo desconocido a trav&s de su actividad trans"ormadora(

El e)#erimento es el m&todo em#!rico de estudio de un o$/eto- en el cual el investigador crea las condiciones necesariaso adecua las e)istentes- #ara el esclarecimiento de las #ro#iedades ' relaciones del o$/eto- que son de utilidad en lainvestigacin(

El e)#erimento es la actividad que reali+a el investigador donde*

2 A!sla el o$/eto ' las #ro#iedades que estudia- de la in"luencia de otros "actores no esenciales que #uedan enmascarar laesencia del mismo en o#inin del investigador(

2 7e#roduce el o$/eto de estudio en condiciones controladas(

2 Modi"ica las condiciones $a/o las cuales tiene lugar el #roceso o "enmeno de "orma #lani"icada(

El o$/etivo del e)#erimento #uede ser* esclarecer determinadas le'es- relaciones o detectar en el o$/eto una determinada#ro#iedad0 #ara veri"icar una ,i#tesis- una teor!a- un modelo( 6n mismo e)#erimento #uede llevarse a ca$o con

variados "ines(

El e)#erimento siem#re est. indisolu$lemente unido a la teor!a( En la teor!a el #ro$lema se "ormula esencialmente comoun #ro$lema terico- un #ro$lema que se re"iere al o$/eto ideali+ado de la teor!a ' que se e)#erimenta #ara com#ro$aren un #lano dial&ctico- los conce#tos tericos #ertenecientes a la teor!a(

Las condiciones que rodea el o$/eto son aquellas condiciones naturales o arti"iciales creadas #or el investigador $a/o la

cual se reali+a el e)#erimento con los medios e instrumentos adecuados #ara la misma(El ,ec,o de que en el e)#erimento el investigador #rovoca el #roceso o "enmeno que desea a$ordar- ,ace que el m&todo



e)#erimental #resente toda una serie de venta/as so$re los restantes m&todos em#!ricos- estas son*2 Se#aracin ' aislamiento de las #ro#iedades en las cuales #resta atencin #ara su estudio- del medio que #ueda e/ercerin"luencia so$re ellas(

2 Posi$ilidad de estudio del #roceso o "enmeno en condiciones variadas(

2 7e#roducir el e)#erimento(

La e)#erimentacin en el Proceso de la Investigacin Cient!"ica crea la #osi$ilidad de estudiar e),austivamente losne)os o relaciones entre determinados as#ectos del mismo- ' #oner de mani"iesto las causas condicionantes de lanecesidad de dic,o "enmeno(

Las diversas clases de métodos de investigación

Podemos esta$lecer dos grandes clases de m&todos de investigacin* los m&todos lgicos ' los em#!ricos( Los #rimerosson todos aquellos que se $asan en la utili+acin del #ensamiento en sus "unciones de deduccin- an.lisis ' s!ntesis-mientras que los m&todos em#!ricos- se a#ro)iman al conocimiento del o$/eto mediante sus conocimiento directo ' eluso de la e)#eriencia- entre ellos encontramos la o$servacin ' la e)#erimentacin(

Método lógico deductivo

Mediante ella se a#lican los #rinci#ios descu$iertos a casos #articulares- a #artir de un enlace de /uicios( El #a#el de ladeduccin en la investigacin es do$le*

a( Primero consiste en encontrar #rinci#ios desconocidos- a #artir de los conocidos( 6na le' o #rinci#io #uede reducirsea otra m.s general que la inclu'a( Si un cuer#o cae decimos que #esa #orque es un caso #articular de la gravitacin(

$( Tam$i&n sirve #ara descu$rir consecuencias desconocidas- de #rinci#ios conocidos( Si sa$emos que la "ormula de la velocidad es v8e9t- #odremos calcular la velocidad de un avin( La matem.tica es la ciencia deductiva #or e)celencia0#arte de a)iomas ' de"iniciones(

Método deductivo directo – inferencia o conclusión inmediata(

Se o$tiene el /uicio de una sola #remisa- es decir que se llega a una conclusin directa sin intermediarios( E/em#lo*

:Los li$ros son cultura::En consecuencia- algunas mani"estaciones culturales son li$ros:

Método deductivo indirecto – inferencia o conclusión mediata - formal.

Necesita de silogismos lgicos- en donde silogismo es un argumento que consta de tres #ro#osiciones- es decir secom#aran dos e)tremos 5#remisas o t&rminos3 con un tercero #ara descu$rir la relacin entre ellos( La #remisa ma'orcontiene la #ro#osicin universal- la #remisa menor contiene la #ro#osicin #articular- de su com#aracin resulta laconclusin( E/em#lo*

:Los ingleses son #untuales::;illiam es ingles::Por tanto- ;illiam es #untual:

Método ipotético-deductivo

6n investigador #ro#one una ,i#tesis como consecuencia de sus in"erencias del con/unto de datos em#!ricos o de#rinci#ios ' le'es m.s generales( En el #rimer caso arri$a a la ,i#tesis mediante #rocedimientos inductivos ' ensegundo caso mediante #rocedimientos deductivos( Es la v!a #rimera de in"erencias lgico deductivo #ara arri$ar aconclusiones #articulares a #artir de la ,i#tesis ' que des#u&s se #uedan com#ro$ar e)#erimentalmente(

Método lógico inductivo

Es el ra+onamiento que- #artiendo de casos #articulares- se eleva a conocimientos generales( Este m&todo #ermite la"ormacin de ,i#tesis- investigacin de le'es cient!"icas- ' las demostraciones( La induccin #uede ser com#leta oincom#leta(

IND6CCI<N COMPLETA( La conclusin es sacada del estudio de todos los elementos que "orman el o$/eto deinvestigacin- es decir que solo es #osi$le si conocemos con e)actitud el n%mero de elementos que "orman el o$/eto deestudio ' adem.s- cuando sa$emos que el conocimiento generali+ado #ertenece a cada uno de los elementos del o$/etode investigacin(

Las llamadas demostraciones com#le/as son "ormas de ra+onamiento inductivo- solo que en ellas se toman muestras que#oco a #oco se van articulando ,asta lograr el estudio #or induccin com#leta( E/em#lo*

:Al estudiar el rendimiento acad&mico de los estudiantes del curso de tercero de administracin- estudiamos losresultados de todos los estudiantes del curso- dado que el o$/eto de estudio es relativamente #eque1o- => alumnos(Concluimos que el rendimiento #romedio es $ueno( Tal conclusin es #osi$le mediante el an.lisis de todos ' cada uno

de los miem$ros del curso(:IND6CCI<N INCOMPLETA* Los elementos del o$/eto de investigacin no #ueden ser numerados ' estudiados en su



totalidad- o$ligando al su/eto de investigacin a recurrir a tomar una muestra re#resentativa- que #ermita ,acergenerali+aciones(

E/em#lo*:los gustos de los /venes colom$ianos en relacin con la m%sica:

El método de inducción incompleta puede ser de dos clases!

a( M&todo de induccin #or sim#le enumeracin o conclusin #ro$a$le( Es un m&todo utili+ado en o$/etos de

investigacin cu'os elementos son mu' grandes o in"initos( Se in"iere una conclusin universal o$servando que unmismo car.cter se re#ite en una serie de elementos ,omog&neos- #ertenecientes al o$/eto de investigacin- sin que se#resente ning%n caso que entre en contradiccin o niegue el car.cter com%n o$servado(

La ma'or o menor #ro$a$ilidad en la a#licacin del m&todo- radica en el n%mero de casos que se analicen- #or tanto susconclusiones no #ueden ser tomadas como demostraciones de algo- sino como #osi$ilidades de veracidad( ?asta con quea#are+ca un solo caso que niegue la conclusin #ara que esta sea re"utada como "alsa(

$( M&todo de induccin cient!"ica( Se estudian los caracteres '9o cone)iones necesarios del o$/eto de investigacin-relaciones de causalidad- entre otros( Este m&todo se a#o'a en m&todos em#!ricos como la o$servacin ' lae)#erimentacin(

E/em#lo* :Sa$emos que el agua es un car.cter necesario #ara todos los seres vivos- entonces #odemos concluir concerte+a que las #lantas necesitan agua:(

En el m&todo de induccin encontramos otros m&todos #ara encontrar causas a #artir de m&todos e)#erimentales- estos

son #ro#uestos #or Mill*Método de concordancia! Com#ara entre si varios casos en que se #resenta un "enmeno natural ' se1ala lo que enellos se re#ite- como causa del "enmeno(

Método de diferencia! Se re%nen varios casos ' o$servamos que siem#re "alta una circunstancia que no #roduce ele"ecto- #ermaneciendo siem#re todas las dem.s circunstancias- concluimos que lo que desa#arece es la causa de loinvestigado(

Método de variaciones concomitantes! Si la variacin de un "enmeno se acom#a1a de la variacin de otro"enmeno- concluimos que uno es la causa de otro(

Método de los residuos! Consiste en ir eliminando de un "enmeno las circunstancias cu'as causas son 'a conocidas(La circunstancia que queda como residuo se considera la causa del "enmeno(

Método lógico! Consiste en in"erir de la seme/an+a de algunas caracter!sticas entre dos o$/etos- la #ro$a$ilidad de quelas caracter!sticas restantes sean tam$i&n seme/antes( Los ra+onamientos analgicos no son siem#re validos(

El método istórico! Est. vinculado al conocimiento de las distintas eta#as de los o$/etos en su sucesin cronolgica-#ara conocer la evolucin ' desarrollo del o$/eto o "enmeno de investigacin se ,ace necesario revelar su ,istoria- laseta#as #rinci#ales de su desenvolvimiento ' las cone)iones ,istricas "undamentales(

Mediante el m&todo ,istrico se anali+a la tra'ectoria concreta de la teor!a- su condicionamiento a los di"erentes#er!odos de la ,istoria( Los m&todos lgicos se $asan en el estudio ,istrico #oniendo de mani"iesto la lgica interna dedesarrollo- de su teor!a ' ,alla el conocimiento m.s #ro"undo de esta- de su esencia( La estructura lgica del o$/etoim#lica su modelacin(

Método sintético! Es un #roceso mediante el cual se relacionan ,ec,os a#arentemente aislados ' se "ormula unateor!a que uni"ica los diversos elementos( Consiste en la reunin racional de varios elementos dis#ersos en una nuevatotalidad- este se #resenta m.s en el #lanteamiento de la ,i#tesis( El investigador sinteti+a las su#eraciones en laimaginacin #ara esta$lecer una e)#licacin tentativa que someter. a #rue$a(

Método analítico! Se distinguen los elementos de un "enmeno ' se #rocede a revisar ordenadamente cada uno de

ellos #or se#arado( La "!sica- la qu!mica ' la $iolog!a utili+an este m&todo0 a #artir de la e)#erimentacin ' el an.lisis degran n%mero de casos se esta$lecen le'es universales( Consiste en la e)traccin de las #artes de un todo- con el o$/eto deestudiarlas ' e)aminarlas #or se#arado- #ara ver- #or e/em#lo las relaciones entre las mismas(

Estas o#eraciones no e)isten inde#endientes una de la otra0 el an.lisis de un o$/eto se reali+a a #artir de la relacin quee)iste entre los elementos que con"orman dic,o o$/eto como un todo0 ' a su ve+- la s!ntesis se #roduce so$re la $ase delos resultados #revios del an.lisis(

Método de la abstracción! Es un #roceso im#ortant!simo #ara la com#rensin del o$/eto- mediante ella se destaca la#ro#iedad o relacin de las cosas ' "enmenos( No se limita a destacar ' aislar alguna #ro#iedad ' relacin del o$/etoasequi$le a los sentidos- sino que trata de descu$rir el ne)o esencial oculto e inasequi$le al conocimiento em#!rico(

Método de la concreción! Mediante la integracin en el #ensamiento de las a$stracciones #uede el ,om$re elevarsede lo a$stracto a lo concreto0 en dic,o #roceso el #ensamiento re#roduce el o$/eto en su totalidad en un #lano terico(

Lo concreto es la s!ntesis de muc,os conce#tos ' #or consiguiente de las #artes( Las de"iniciones a$stractas conducen a

la re#roduccin de los concreto #or medio del #ensamiento( Lo concreto en el #ensamiento es el conocimiento m.s#ro"undo ' de ma'or contenido esencial(



Método genético! Im#lica la determinacin de cierto cam#o de accin elemental que se convierte en c&lula del o$/eto-en dic,a c&lula est.n #resentes todos los com#onentes del o$/eto as! como sus le'es m.s trascendentes(

Método de la modelación! Es /ustamente el m&todo mediante el cual se crean a$stracciones con vistas a e)#licar larealidad( El modelo como sustituto del o$/eto de investigacin( En el modelo se revela la unidad de lo o$/etivo ' losu$/etivo( La modelacin es el m&todo que o#era en "orma #r.ctica o terica con un o$/eto- no en "orma directa- sinoutili+ando cierto sistema intermedio- au)iliar- natural o arti"icial(

Método sistémico! Est. dirigido a modelar el o$/eto mediante la determinacin de sus com#onentes- as! como lasrelaciones entre ellos( Esas relaciones determinan #or un lado la estructura del o$/eto ' #or otro su din.mica(

Método dialéctico! La caracter!stica esencial del m&todo dial&ctico es que considera los "enmenos ,istricos 'sociales en continuo movimiento( Dio origen al materialismo ,istrico- el cual e)#lica las le'es que rigen las estructuraseconmicas ' sociales- sus corres#ondientes su#erestructuras ' el desarrollo ,istrico de la ,umanidad(

A#licado a la investigacin- a"irma que todos los "enmenos se rigen #or las le'es de la dial&ctica- es decir que la realidadno es algo inmuta$le- sino que est. su/eta a contradicciones ' a una evolucin ' desarrollo #er#etuo( Por lo tanto#ro#one que todos los "enmenos sean estudiados en sus relaciones con otros ' en su estado de continuo cam$io- 'a quenada e)iste como un o$/eto aislado(

Este m&todo descri$e la ,istoria de lo que nos rodea- de la sociedad ' del #ensamiento- a trav&s de una conce#cin deluc,a de contrarios ' no #uramente contem#lativa- m.s $ien de trans"ormacin( Estas conce#ciones #or su car.cterdin.mico e)#onen no solamente los cam$ios cuantitativos- sino los radicales o cualitativos(

Aunque no e)isten reglas in"ali$les #ara a#licar el m&todo cient!"ico- Mario ?unge considera las siguientes como algunasde las m.s re#resentativas*

2 @ormulacin #recisa ' es#ec!"ica del #ro$lema2 Pro#oner ,i#tesis $ien de"inidas ' "undamentadas2 Someter la ,i#tesis a una contrastacin rigurosa2 No declarar verdadera una ,i#tesis con"irmada satis"actoriamente2 Anali+ar si la res#uesta #uede #lantearse de otra "orma(El m&todo de la Medicin(La o$servacin "i/a la #resencia de una determinada #ro#iedad del o$/eto o$servado o una relacin entre com#onentes-#ro#iedades u otras cualidades de &ste( Para la e)#resin de sus resultados no son su"icientes con los conce#toscualitativos ' com#arativos- sino que es necesaria la atri$ucin de valores num&ricos a dic,as #ro#iedades ' relaciones#ara evaluarlas ' re#resentarlas adecuadamente(

Cuando se inicia el estudio de una regin de #rocesos o "enmenos totalmente desconocidos se comien+a #or laela$oracin de conce#tos cualitativos- lo que #ermite una clasi"icacin de los o$/etos de la regin estudiada(Posteriormente se esta$lecen determinadas relaciones entre los con/untos de o$/etos seme/antes con el au)ilio deconce#tos com#arativos- lo que #ermite clasi"icarlos en con/untos que tengan cualidades seme/antes(

El uso de conce#tos com#arativos #uede servir de $ase #ara la introduccin de conce#tos cuantitativos- es decir-conce#tos que designan la cualidad medida( El tr.nsito de los conce#tos cualitativos a los com#arativos ' de estos a loscuantitativos se reali+a solo mediante #ro#osiciones tericas(

La medicin es el m&todo que se desarrolla con el o$/etivo de o$tener in"ormacin num&rica acerca de una #ro#iedad ocualidad del o$/eto- #roceso o "enmeno- donde se com#aran magnitudes medi$les ' conocidas(

El valor num&rico de una #ro#iedad va a estar dada #or la di"erencia de valores entre las magnitudes com#aradas( Sedenominar. medicin al #roceso de com#aracin de una #ro#iedad con una magnitud ,omog&nea tomada como unidadde com#aracin(

Se #uede decir que la medicin es la atri$ucin de valores num&ricos a las #ro#iedades de los o$/etos( Aunque lamedicin constitu'e una de las "ormas del conocimiento em#!rico- los #rocedimientos de medicin se determinan #orconsideraciones tericas( En la medicin es necesario tener en cuenta el o$/eto ' la #ro#iedad que se va a medir- la

unidad ' el instrumento de medicin- el su/eto que reali+a la misma ' los resultados que se #retenden alcan+ar(

El uso de los conce#tos cuantitativos ' la introduccin en ella de los m&todos cuantitativos e)actos de la investigacinindican el nivel de desarrollo de la ciencia( En las ciencias sociales es cada ve+ m.s necesario #redecir con ma'ore)actitud el curso de los #rocesos sociales as! como lograr la e)#resin uni"orme de los resultados en la investigacin- locual se #uede alcan+aren alguna medida- mediante la e)#resin num&rica de los mismos(

En las ciencias sociales- naturales ' t&cnicas no $asta con la reali+acin de las mediciones0 sino que es necesaria laa#licacin de di"erentes #rocedimientos que #ermitan revelar las tendencias- regularidades- ' las relaciones en el#roceso o "enmeno o$/eto de estudio- uno de estos #rocedimientos son los estad!sticos( En las ciencias sociales- los#rocedimientos estad!sticos m.s im#ortantes son los descri#tivos e in"erenciales(

Los #rocedimientos de la estad!stica descri#tiva #ermiten organi+ar ' clasi"icar los indicadores cuantitativos o$tenidosen la medicin revel.ndose a trav&s de ellos las #ro#iedades- relaciones ' tendencias del #roceso- que en muc,asocasiones no se #erci$en a sim#le vista de manera inmediata(

Las "ormas mas "recuentes de organi+ar la in"ormacin en &ste caso es en ta$las de distri$ucin de "recuencias- gr."icos ' las medidas de tendencia central como* la mediana- la media- la moda ' otros(



Los #rocedimientos de la estad!stica in"erencial se em#lean en la inter#retacin ' valoracin cuantitativa de lasmagnitudes del #roceso o "enmeno que se estudia- donde se determinan las regularidades ' relaciones cuantitativasentre #ro#iedades so$re la $ase del c.lculo de la #ro$a$ilidad de ocurrencia(

Entre las t&cnicas m.s a#licadas de la estad!stica in"erencial tenemos la #rue$a c,icuadrada- el an.lisis "actorial- lacorrelacin- la regresin lineal ' otros( En la valoracin de determinadas cualidades del #roceso o "enmeno que seestudia- es "recuente la #resentacin de las mismas en "orma de escalas- es decir convertir una serie de ,ec,oscualitativos en cuantitativos(

El #rocedimiento de las escalas #uede ser utili+ado de di"erentes "ormas* numerando las #osi$les res#uestas a una#regunta o asign.ndole un n%mero de diversas magnitudes a una misma #ro#iedad(

E/em#lo*

A la cualidad de una #ersona de ser organi+ada #uede asign.rsele diversos valores* el valor de > es #ara la #ersona mu'organi+ada- B organi+ada- no mu' organi+ada- = desorgani+ada- mu' desorgani+ada( Con este ti#o de evaluacin se#uede o$tener una o#inin acerca de la #ersona- gru#o de #ersonas e incluso #ara su autoevaluacin(

E)isten otros ti#os de escalas de acuerdo a las cualidades del #roceso o "enmeno que se quiere estudiar0 #ero al igualque en los casos anteriores #ermiten solamente la evaluacin e)terna del "enmeno- sin llegar a la esencia del mismo- asu causa(

El método "elpi

El m&todo Del#,i- consiste en la utili+acin sistem.tica del /uicio intuitivo de un gru#o de e)#ertos #ara o$tener unconsenso de o#iniones in"ormadas 5Vald&s- 3- 5Mor.gue+- =FF3( 7esulta im#rescindi$le que estas o#iniones no seencuentren #ermeadas o in"luenciadas #or criterios de algunos e)#ertos(

Este m&todo resulta m.s e"ectivo si se garanti+an* el anonimato- la retroalimentacin controlada ' la res#uestaestad!stica de gru#o(

El m&todo #uede ser a#licado*

2 Como #revisin del com#ortamiento de varia$les conocidas0 es decir- #ara evaluar el com#ortamiento de una varia$leconocida ' as! se #ueda in"erir #osi$les "ormas de com#ortamiento(

2 En la determinacin #ers#ectiva de la com#osicin de un sistema- Vg(* en el caso que los elementos del sistema aestudiar no sean conocidos- o nunca ,a'an sido a#licados al o$/eto de estudio ' se orienta la muestra a la determinacinde la estructura #osi$le del sistema o modelo a a#licar(

Este %ltimo caso constitu'e el e/em#lo que ilustramos(

Este autor considera- al igual de a'as 5H3- Cam#istrous 5H3- Vald&s 53- Mor.gue+ 5=FF3- que las venta/as delm&todo est.n dadas en que*

2 Permite la "ormacin de un criterio con ma'or grado de o$/etividad(

2 El consenso logrado so$re la $ase de los criterios es mu' con"ia$le(2 La tarea de decisiones- so$re la $ase de los criterios de e)#ertos- o$tenido #or &ste tiene altas #ro$a$ilidades de sere"iciente(

2 Permite valorar alternativas de decisin(

2 Evita con"lictos entre e)#ertos al ser annimo- 5lo que constitu'e un requisito im#rescindi$le #ara garanti+ar el &)itodel m&todo3 ' crea un clima "avora$le a la creatividad(

2 El e)#erto se siente involucrado #lenamente en la solucin del #ro$lema ' "acilita su im#lantacin( De ello es

im#ortante el #rinci#io de voluntariedad del e)#erto en #artici#ar en la investigacin(

2 Garanti+a li$ertad de o#iniones 5#or ser annimo ' con"idencial3( Ning%n e)#erto de$e conocer que a su igual se le est.solicitando o#iniones(

Sus desventa/as m.s signi"icativas est.n dadas en que*

2 Es mu' la$orioso ' demanda tiem#o su a#licacin- de$ido a que se requiere como m!nimo de dos vueltas #ara o$tenerel consenso necesario(

2 Es costoso en com#aracin con otros- 'a que requiere del em#leo de* tiem#o de los e)#ertos- ,o/as- im#resoras-tel&"ono- correo(((

2 Precisa de $uenas comunicaciones #ara economi+ar tiem#o de $%squeda ' rece#cin de res#uestas(

2 De$e ser llevado a ca$o #or un gru#o de an.lisis* los e)#ertos como tales(

2 Se emiten criterios su$/etivos- #or lo que el #roceso #uede estar cargado de su$/etividad- sometido a in"luenciase)ternas(



De aqu! la necesidad de a#licar varias vueltas- $uscar t&cnicas variadas de an.lisis #ara o$tener un consenso ' #rue$asestad!sticas #ara determinar su grado de con"ia$ilidad ' #ertinencia(

Cmo se seleccionan los e)#ertos ' qu& instrumentos se a#licanJ

Para la a#licacin #r.ctica del m&todo es necesario considerar metodolgicamente dos as#ectos "undamentales*seleccin del gru#o de e)#ertos a encuestar ' la ela$oracin del cuestionario o los cuestionarios( Pero ante todo* Aqui&nes se #ueden considerar e)#ertosJ

Se de"ine como e)#erto el individuo en s!- gru#o de #ersonas u organi+aciones ca#aces de o"recer valoracionesconclusivas de un #ro$lema en cuestin ' ,acer recomendaciones res#ecto a sus momentos "undamentales con unm.)imo de com#etencia 5Vald&s- 3 5Mor.gue+- =FF3(

De esta de"inicin se in"iere- como requisito $.sico #ara la seleccin de un e)#erto- que &ste tenga e)#eriencia en el temaa consultar- dado #or sus a1os de tra$a/o 5#ra)is3- ' que #uedan ser com#lementados con* conocimientos tericosadquiridos a trav&s de las distintas "ormas de su#eracin- ' grado acad&mico o cient!"ico alcan+ado en relacin al tema-entre otros(

2Tipos de métodos científicos de investigación

Los métodos de investigación empírica: Conlleva al investigador a una serie de procedimientos prácticos con

el objeto y los mediosde investigación que permiten revelar las características fundamentales y relaciones esenciales

del objeto; que son accesibles a la contemplación sensorial.

La investigación empírica permite al investigador hacer una serie de investigaciónes referente a su problemática,

retomando experiencia de otros autores, para de ahí a partir con sus exploración, también conlleva efectuar el

análisis preliminar de la información, así como verificar y comprobar las concepciones teóricas.

Entre los métodos empíricos tenemos:

• Observación: Fue el primer método utilizado por los científicos y en la actualidad continua siendo su

instrumento universal. Permite conocer la realidad mediante la sensopercepción directa de entes y procesos, para

lo cual debe poseer algunas cualidades que le dan un carácter distintivo. Es el más característico en las ciencias

descriptivas.

• Medición: Es el método empírico que se desarrolla con el objetivo de obtener información numérica acerca de

una propiedad o cualidad del objeto, proceso o fenómeno, donde se comparan magnitudes medibles conocidas.

Es la asignación de valores numéricos a determinadas propiedades del objeto, así como relaciones para

evaluarlas y representarlas adecuadamente. Para ello se apoya en procedimientos estadísticos.

• Experimento: Es el más complejo y eficaz de los métodos empíricos, por lo que a veces se utiliza

erróneamente como sinónimo de método empírico. Algunos lo consideran una rama tan elaborada que ha

cobrado fuerza como otro método científico independiente con su propia lógica, denominada lógica experimental.

Existen diversas técnicas que posibilitan la recolección de información.

• Encuestas.

• Entrevistas.

• Cuestionarios.

Los métodos de investigación teóricos: Son aquellos que permiten revelar las relaciones esenciales del objeto de

investigación, son fundamentales para la comprensión de los hechos y para la formulación de la hipótesis de

investigación. Los métodos teóricos potencian la posibilidad de realización del salto cualitativo que permite ascender del

acondicionamiento de información empírica a describir, explicar, determinar las causas y formular la hipótesis

investigativa.

http://www.ecured.cu/index.php/Objeto



http://www.ecured.cu/index.php?title=Medios&action=edit&redlink=1


http://www.ecured.cu/index.php?title=Ciencias_descriptivas&action=edit&redlink=1




http://www.ecured.cu/index.php?title=Rocedimientos_estad%C3%ADsticos&action=edit&redlink=1


http://www.ecured.cu/index.php?title=L%C3%B3gica_experimental&action=edit&redlink=1


http://www.ecured.cu/index.php/Objeto_de_investigaci%C3%B3n













Entre ellos tenemos:

• Método hermenéutico: Es el estudio de la coherencia interna de los textos, la Filología, la exégesis de libros

sagrados y el estudio de la coherencia de las normas y principios.

• Método dialéctico: La característica esencial del método dialéctico es que considera losfenómenos

históricos y sociales en continuo movimiento. Dio origen al materialismo histórico.

• Método fenomenológico. Conocimiento acumulativo y menos autocorrectivo.

• Método histórico. Está vinculado al conocimiento de las distintas etapas de los objetos en su sucesión

cronológica. Para conocer la evolución y desarrollo del objeto o fenómeno de investigación se hace necesario

revelar su historia, las etapas principales de su desenvolvimiento y las conexiones históricas fundamentales.

Mediante el método histórico se analiza la trayectoria concreta de la teoría, su condicionamiento a los diferentes

períodos de la historia.

• Método sistémico. Está dirigido a modelar el objeto mediante la determinación de sus componentes, así

como las relaciones entre ellos. Esas relaciones determinan por un lado la estructura del objeto y por otro su

dinámica.

• Método sintético. Es un proceso mediante el cuál se relacionan hechos aparentemente aislados y se formula

una teoría que unifica los diversos elementos. Consiste en la reunión racional de varios elementos dispersos en

una nueva totalidad, éste se presenta más en el planteamiento de la hipótesis. El

investigador sintetiza las superaciones en la imaginación para establecer una

explicación tentativa que someterá a prueba.

• Método lógico. Es otra gran rama del método científico, aunque es más clásica

y de menor fiabilidad. Su unión con el método empírico dio lugar al método

hipotético deductivo, uno de los más fiables hoy en día.

3COMPONENTES ?KSICOS DEL P7OCESO DEINVESTIGACI<N CIENT@ICA

(Según CÉSAR AUGUSTO BERNAL)

El proceso de investigacin es !n siste"a #!e se desarrolla en etapas$ la sig!iente

a%ecta a la anterior$ pero a la ve& da origen a otra'

El proceso se presenta co"o !na sec!encia$ pero notodos los co"ponentes son estricta"ente sec!enciales

or ee"plo* El +arco de Re%erencia se desarrolla desde el inicio ,asta el %inal'

http://www.ecured.cu/index.php/Filolog%C3%ADa


http://www.ecured.cu/index.php?title=Fen%C3%B3menos_hist%C3%B3ricos&action=edit&redlink=1


http://www.ecured.cu/index.php?title=Materialismo_hist%C3%B3rico&action=edit&redlink=1









Los O-etivos . la /iptesis se de%inen en !n deter"inado "o"ento$ pero p!eden"odi%icarse d!rante la investigacin'



Según Bernal, los componentes básicos del proceso de investigacióncientífica son:1. Tema: Consiste en la búsqueda de posibles temas de investigación

2. Problemas de Investigación: En esta etapa ha que plantear el problema de

investigación. Para que un tema sea un ob!eto de investigación" debeconvertirse en un problema de investigación.

#. $b!etivos: %on los propósitos de estudio" e&presan el 'in que pretende

alcan(arse por ende" todo el traba!o de investigación se orientar) a lograresos ob!etivos.

*. +usti'icación ,elimitación de la investigación: -os estudios deinvestigación de grado en el campo de las ciencias económicas deadministración" en general, son de carácter práctico" describen o anali(an

problemas o bien plantean estrategias que podran solucionar problemas

reales si se llevaran a cabo.

/. Tipos de Investigación: E&isten di'erentes tiposde investigación: investigación documental,investigación

descriptiva 0resean las caractersticas o rasgos de la situación o 'enómenoob!eto de estudio" investigación correlacional 0tienen como propósitomostrar o e&aminar la relación entre variables o resultados de

variables" investigación explicativa o causal 0estudia el porqu3 de las cosas"hechos" 'enómenos o situaciones4 anali(an causas e'ectos de la relaciónentre variables" estudios de casos 0%on importantes para el desarrollo del

conocimiento sobre una organi(ación 5 empresa o institución distinta 6"aunque no mu requerida en el )mbito acad3mico por su situación muparticular" generalmente de escasa repercusión social4 se trata de reali(ar un

an)lisis espec'ico de una institución" con una descripción del problema"situaciones o acontecimientos reales ocurridos" e'ectuar un diagnóstico

presentar recomendaciones" seccionales o transversales 0porque obtienein'ormación del ob!eto de estudio 6 población o muestra 5 una única ve(" enun momento dado" longitudinales 0porque se obtienen datos de la mismapoblación en distintos momentos durante un periodo determinado

7. 8arco re'erencial: El marco filosófico-antropológico 0El hombre comoorientación de la investigación" a sea para me!orar su calidad de vida" su

desarrollo integral" la deshumani(ación o la marginación social" el marcoteórico 0entendi3ndose como la 'undamentación teórica dentro de la cual seenmarca la investigación 5 relacionadas con escuelas" en'oques o teoras

e&istentes sobre el tema ob!eto de estudio" el marco conceptual 0que

signi'ica de'inir con precisión los distintos conceptos que se utili(ar)n en eldesarrollo de investigación" como por e!emplo" si se tratara de un estudio



organi(acional" creatividad, cultura organizacional, innovación tecnológica,mareting turístico, etc .

9. ipótesis 5 ,iseos de Investigación: -a hipótesis es la suposición osolución anticipada al problema ob!eto de investigación 0hipótesis de traba!o"

nulas" descriptivas" estadsticas" etc.. las variables" es una caracterstica"atributo" propiedad o cualidad. ,iseo de investigación" de'inido como el tipode investigación que se utili(ar)4 los ha e&perimentales" cuasi6e&perimentales pre6 e&perimentales.

;. Población 8uestra: -a población" como la totalidad de elementos oindividuos que tienen ciertas caractersticas similares 0unidades de an)lisis

sobre las cuales se har)n in'erencias4 muestra" como la parte de lapoblación sobre la cual se e'ectuar) la medición la observación de lasvariables ob!eto de estudio.

<. =ecolección Procesamiento de ,atos: Traba!o de campo para reunir losdatos v)lidos con'iables.>uentes: Primarias secundarias. T3cnicas:

Encuesta" Entrevista" $bservación directa" ?n)lisis de documentos"Internet. Procesar la in'ormación: Procesar los datos obtenidos sobre lapoblación ob!eto de estudio para generar resultados. T3cnicas de

procesamiento: ?n)lisis de Pareto" ,istribución de 'recuencias representaciones gr)'icas" medidas de tendencia central" medidas dedispersión" etc.

1@. ?n)lisis ,iscusión de =esultado: Es interpretar los halla(gos relacionarlos con el problema" los ob!etivos" la hipótesis" las teoras

planteados en el marco teórico. El In'orme >inal" implica redactar lapresentación según las normas" criterios o protocolo establecidas e&igidaspor la institución a la cual se le entregar) el in'orme.

bibliogra'ia

El tema de investigación: claves para pensarlo ydelimitarlo. El te"a de investigacin co"prende la etapa inicial delproceso de escrit!ra de tesis' S! eleccin$ "!c,as veces$ est0asociada a la co"pleidad #!e i"plica precisar los l1"ites del propiotra-ao' Sin e"-argo$ las de%iniciones "0s si"ples ser0n las #!eorienten "eor los es%!er&os del investigador$ a#!ellas #!e lo

conecten con s!s propias "otivaciones e in#!iet!des so-re el ca"pode est!dio'

AUTOR Fernando Palazzolo TEMA Escritura

PUBLIA!O E" !IOM 2@11

Un te"a es el as!nto de !n disc!rso$ es decir$ so-re lo #!2 2ste trata' 3el "is"o "odo$ !n tema de

investigación (en adelante te"a) es !n as!nto #!e concierne al ca"po de sa-eres dentro del c!al

pretende"os investigar' La de%inicin del te"a es general"ente la pri"era instancia en la reali&acin de

!na investigacin .$ co"o tal$ contri-!.e a deter"inar los pasos s!-sig!ientes$ por lo #!e es necesariode%inir con claridad el as!nto del tra-ao a presentar' 3e todas %or"as dic,o "o"ento no es de%initivo'

http://maestriadicom.org/integrantes/lic-fernando-palazzolo/

http://maestriadicom.org/articulos/temas/escritura/

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3ado #!e$ desde la perspectiva a#!1 adoptada$ no se conci-e el proceso de investigacin de "odo lineal

. cerrado$ a "edida #!e se avance en s! desarrollo$ el te"a p!ede ir "odi%ic0ndose en s! %or"!lacin .

contenido' Es i"posi-le anticipar si n!estra pri"era de%inicin es la indicada para la investigacin #!e se

,a iniciado' Las re%or"!laciones se dan en -ase a la revisin constante$ los de-ates . las lect!ras #!e

aportan n!evas claves para lograr !n en!nciado lo "0s si"ple posi-le'

Este proceso de eleccin . constr!ccin disc!rsiva re#!iere de si"ple&a en s!s de%iniciones dado #!e la

realidad de la investigacin es$ de por s1$ co"plea .$ para #!ienes se inician en este tra-ao$ di%1cil de

deli"itar' La "a.or1a de las ideas iniciales son vagas . re#!ieren !n an0lisis c!idadoso para #!e sean

trans%or"adas en plantea"ientos "0s precisos'

43nde . c"o encontrar !n te"a5

Encontrar !n te"a s!pone !n acto de -ús#!eda intencionado' Es decir #!e el te"a no es !na eleccin

dentro de !n "ontn de varia-les #!e nos presenta el ca"po$ sino #!e es !na constr!ccin del

investigador so-re los %actores investiga-les dentro de !na disciplina' Los te"as no est0n de%inidos de

ante"ano$ no son %actores dados por el ca"po en el #!e nos inscri-i"os$ a!n#!e sin d!da las

tra.ectorias . tradiciones de !n ca"po de sa-eres o de !na instit!cin per"iten prede%inir o vis!ali&ar

alg!nos te"as con "a.or o "enor especi%icidad' La pri"era c!estin para alcan&ar la de%inicin de !n

te"a tiene #!e ver con la especi%icacin del )rea de inter3s en el c!al se desea investigar' La

constr!ccin del te"a le corresponde necesaria"ente al investigador$ por lo #!e es necesario #!e 2ste

tenga en claro s!s propias "otivaciones e in#!iet!des so-re el ca"po de est!dio' El inter2s se presenta

a#!1 co"o el pris"a desde el c!al de-er1a prod!cirse la de%inicin de n!estros pri"eros pasos en la

investigacin'

ara dar este paso inicial en c!al#!ier investigacin p!ede partirse del inter2s personal$ #!e se de%ine en

la relacin entre los g!stos$ las int!iciones$ las ideas #!e se creen correctas$ los pre!icios$ el propio

recorrido acad2"ico$ entre otros' ero ade"0s$ la "irada personal se desarrolla en el seno de de"andas

colectivas$ p!es el conoci"iento cient1%ico to"a sentido . relevancia en la co"plea tra"a de los procesos

sociales'

As1$ p!ede identi%icarse !n inter2s #!e ,alle s!stento o ra&n de ser no necesaria"ente en la acade"ia$

p!es "!c,os interrogantes tienen origen en actividades$ relaciones o pensa"ientos #!e ,asta el

"o"ento no p!dieron ser vinc!lados con precisin a los contenidos de !n ca"po disciplinar' S!ele oc!rrir

#!e pensa"os en !na idea #!e parece i"posi-le de ser a-ordada por el ca"po desde el #!e tra-aa"os$

pero es necesario no descartar ning!na posi-ilidad de ante"ano'

Este pri"er acerca"iento a la de%inicin de n!estro o-eto de est!dio p!ede gra%icarse !tili&ando !n

es#!e"a de pir0"ide invertida$ para ir de lo "0s general a lo "0s partic!lar*



Sit!ados en el campo de saberes desde el #!e tra-aa"os$ es-o&a"os !n pri"er acerca"iento al tema$

#!e p!ede ser "0s o "enos espec1%ico' En este p!nto p!ede servir$ co"o paso previo a la de%inicin del

te"a$ la seleccin del )rea tem)tica en la c!al circ!nscri-ire"os n!estra investigacin'#

3e todas "aneras$ co"o %!e aclarado anterior"ente$ este es#!e"a no se presenta co"o !n recorrido

lineal o-ligatorio ,acia la de%inicin de cada aspecto de la investigacin' Si -ien las áreastemáticas en"arcan a los te"as$ nada s!pone #!e 2stas de-an ser de%inidas con antelacin al te"a' 3e

,ec,o la "a.or1a de los investigadores lo ,acen al rev2s* pri"ero deli"itan el te"a . l!ego lo

circ!nscri-en en el 0rea te"0tica #!e "0s se adec!e a s! tra-ao'

Co"o últi"o nivel en esta pir0"ide est0 la de%inicin del problema de investigación' C!ando se en!ncia

el te"a$ la investigacin aún se enc!entra en !n "arco de generalidades' As1$ so-re !n "is"o te"a

p!eden %or"!larse distintos pro-le"as de investigacin' Ta"-i2n e6isten otros criterios de -ús#!eda en

la de%inicin de !n te"a* cons!ltando las disc!siones tra-aadas en n!estro ca"po de est!dio7 recogiendo

las in#!iet!des de otras personas7 preg!ntando . de-atiendo con pro%esores7 ,aciendo !na lect!ra

re%le6iva . cr1tica de li-ros$ revistas especiali&adas$ art1c!los$ ponencias . de"0s "ateriales #!e disparen

re%le6iones en torno al ca"po de sa-eres7 participando en con%erencias$ congresos$ disc!siones . de"0s%or"as de e6posicin . re%le6in en torno a pro-le"0ticas de la co"!nicacin'

Es necesario tener en c!enta #!e la instancia de reali&acin de !na tesis s!pone !n "o"ento de li-ertad

de accin #!e tal ve& no se enc!entre en otros espacios de prod!ccin acad2"ica' Es este el "o"ento

de encarar !n pro.ecto #!e satis%aga los deseos . las necesidades del tesista (tanto personales co"o

sociales)$ p!es por lo general no estar0 li"itado por otras c!estiones #!e no sean las nor"as -0sicas #!e

de-e c!"plir c!al#!ier investigacin cient1%ica para ser presentada co"o tal'

En esta instancia$ !no de los pre!icios ,a-it!ales entre los tesistas es pensar #!e si el te"a elegido no

es novedoso ! original$ no es digno de ser est!diado' Si -ien es i"portante encontrar n!evos aspectos o

%actores est!dia-les$ !na investigacin no de-e pretender ser !na n!eva verdad so-re el ca"podisciplinar' El ,ec,o de #!e el te"a en proceso ,a.a sido a-ordado en otros tra-aos no i"pide avan&ar

en s! desarrollo'$ Es "!. co"ún esc!c,ar* 8Elio este te"a por#!e no ,a. nada ,ec,o al respecto en el

ca"po9' Tal ve& de-er1a"os pensar #!e si no se ,a ,ec,o nada es por#!e real"ente ese te"a no es

pertinente o relevante para ser est!diado' or eso la c!estin de la originalidad no de-er1a ser !n %actor

li"itante en la ela-oracin de !na tesis de grado'

4:!2 es !n área temática5

Las 0reas te"0ticas$ en general$ .a est0n de%inidas de ante"ano por la pol1tica acad2"ica de cada casa

de est!dios$ c!estin #!e p!ede %acilitar n!estra deli"itacin' or ee"plo$ en la ;ac!ltad de eriodis"o .Co"!nicacin Social de la Universidad Nacional de La lata$ se ,an de%inido n!eve 0reas te"0ticas de

desarrollo prioritario <conocidas %or"al"ente co"o Programas de investigación< #!e conte"plan (.

contienen) !n gran a-anico de posi-ilidades de est!dio dentro del ca"po' Estos rogra"as de

investigacin son*

<Co"!nicacin$ r0cticas Socioc!lt!rales . S!-etividad

<Co"!nicacin . Arte

<Co"!nicacin . Ed!cacin

<Co"!nicacin . ol1tica

<Co"!nicacin$ eriodis"o . +edios

<Co"!nicacin . lani%icacin

<Co"!nicacin . Territorios<Co"!nicacin$ Leng!aes . Tecnolog1as

<Co"!nicacin . Sociedad de la =n%or"acin

http://maestriadicom.org/articulos/el-tema-de-investigacion-claves-para-pensarlo-y-delimitarlo/#footnote_0_2042








>!nto con las l1neas de investigacin #!e desarrolla cada progra"a$ se proponen diversos o-etos

posi-les de ser a-ordados dentro de cada !na de estas 0reas te"0ticas' El creci"iento$ revisin .

act!ali&acin en la investigacin de la co"!nicacin <co"o en c!al#!ier otro ca"po de la investigacin

social . de las ciencias en general< va rede%iniendo tanto los rogra"as co"o los o-etos . l1neas #!e

cada !no de estos incl!.e' En el caso de la ;ac!ltad de eriodis"o . Co"!nicacin Social de la UNL$

en el a?o @ se de%inieron cinco rogra"as de investigacin$ pero !na eval!acin del ca"po de lainvestigacin en esta instit!cin deter"in #!e las posi-ilidades . "iradas se ,a-1an a"pliado con el

tie"po . la e6periencia$ . #!e era necesario agregar . rede%inir los rogra"as' 3esde el a?o DD los

rogra"as de investigacin son n!eve' Si -ien las 0reas te"0ticas est0n prede%inidas por las

instit!ciones de ense?an&a . los centros de investigacin .Fo %inancia"iento de la investigacin$ el

desarrollo de los procesos investigativos necesaria"ente las va "odi%icando'

A di%erencia de las 0reas te"0ticas$ los te"as$ co"o %!e se?alado$ no est0n previa"ente de%inidos por las

!nidades acad2"icas o por el ca"po de la Co"!nicacin$ sino #!e son constr!cciones concept!ales a

las #!e el tesista arri-a según el ca"ino tra&ado' ea"os alg!nos ee"plos*%

@<' Tema de investigación* rocesos co"!nicacionales en las asa"-leas -arriales' Área temática* Co"!nicacin$ r0cticas Socioc!lt!rales . S!-etividad

<' Tema de investigación* 3isc!rso . co"!nicacin d!rante las presidencias de Carlos +ene" en

torno a la idea del Estado . la concepcin del poder'

Área temática* Co"!nicacin . ol1tica

H<' Tema de investigación* El disc!rso televisivo en la estrategia co"!nicacional de la =glesia

Universal del Reino de 3ios en la T argentina de aire'

Área temática* Co"!nicacin$ eriodis"o . +edios

I<' Tema de investigación* El disc!rso pol1tico en los te6tos escolares en el seg!ndo go-ierno de >!an3o"ingo ern'

Área temática* Co"!nicacin . Ed!cacin

<' Tema de investigación* Relaciones interc!lt!rales . representaciones sociales de venes c,inas

en la ci!dad B!enos Aires'

Área temática* Co"!nicacin$ r0cticas Socioc!lt!rales . S!-etividad

J<' Tema de investigación* La di"ensin pol1tica de los rganos de prensa de los partidos de

i&#!ierda de la Argentina a partir de dicie"-re de DD@'

Área temática* Co"!nicacin . ol1tica

K<' Tema de investigación* El !so . apropiacin de la c0"ara oc!lta co"o ,erra"ienta pro%esional del

periodis"o'

Área temática* Co"!nicacin$ eriodis"o . +edios

La pertinencia en los te"as de investigacin

El %actor inel!di-le en la de%inicin de !n te"a es s! pertinencia con el ca"po de sa-eres dentro del c!al

esta"os tra-aando' Los te"as #!e se constr!.en de-en contener la posi-ilidad de ser a-ordados por los

conceptos$ las nociones$ las "iradas propias del ca"po' Los de-ates en torno a #!2 es o #!2 no es !na

pro-le"0tica de la co"!nicacin (en tanto o-eto$ proceso o sa-er) sin d!das calan ,ondo en eldesarrollo de las investigaciones en el grado acad2"ico' La con%!sin "0s corriente se presenta al creer





#!e todo ,ec,o social p!ede ser o-servado e interpretado co"o !n ,ec,o de co"!nicacin' 3e esta

%or"a se so-reesti"a la capacidad del ca"po para dar resp!esta a c!al#!ier pro-le"a de investigacin'

or ee"plo$ 8El i"pacto a"-iental de la erosin de las pla.as en el partido de La costa9$ no es !n te"a

co"!nicacional$ en tanto no se esta-le&ca s! anclae disciplinar en la co"!nicacin$ es decir$ c!0l o

c!0les son los co"ponentes #!e lo deter"inan co"o !n te"a pertinente al ca"po' & El ee"plo$ as1%or"!lado$ pareciera estar "0s 1nti"a"ente relacionado con pro-le"0ticas posi-les de ser a-ordadas

desde las ciencias nat!rales o a"-ientales' 3e todas %or"as$ si n!estro inter2s est0 p!esto en ese tpico$

p!ede llevarnos a !n pri"er acerca"iento so-re el te"a #!e de%inire"os$ investigando$ por ee"plo$ la

recepcin por parte de la co"!nidad de las estrategias co"!nicacionales i"partidas desde el go-ierno

"!nicipal en relacin al i"pacto a"-iental de la erosin de las pla.as en el partido de La costa'

La pertinencia est0 dada por el reconoci"iento de !na tradicin en investigacin #!e el ca"po <a trav2s

de a?os$ de s!etos . de tra-aos< ,a ido %orando para s! desarrollo' Si -ien n!estra investigacin no

de-e responder necesaria . positiva"ente a lo ,ec,o por otros <si as1 %!era$ el conoci"iento correr1a el

riesgo de ser estanco<$ es %!nda"ental #!e rec!pere el sa-er previo en el sentido de dar c!enta de la

e6periencia del conoci"iento en esa 0rea'

Es relevante se?alar #!e ta"-i2n es "!. %rec!ente o-servar la sit!acin contraria$ p!es "!c,os tesistas

creen i"posi-le a-ordar !n tpico de inter2s desde el ca"po de sa-eres en el #!e investigan' A#!1 el

pro-le"a es el op!esto al #!e se?al0-a"os en p0rra%os anteriores$ .a #!e se s!-esti"a el alcance de las

,erra"ientas . sa-eres del ca"po al no estar -ien in%or"ados so-re las posi-ilidades #!e poseen dentro

del "is"o' La pertinencia es la pri"era "06i"a a la #!e de-e responder !n te"a' Si pensa"os otra ve&

el es#!e"a de la pir0"ide invertida$ vere"os #!e en el nivel "0s a-arcativo se enc!entra el ca"po de

sa-eres' Si n!estro te"a no responde a esta pa!ta$ es i"posi-le avan&ar en la investigacin'

No p!ede %iarse !na regla so-re la cantidad de in%or"acin #!e de-a -rindar !n te"a para esta-lecer s!

pertinencia7 p!eden ser "0s a"plios o "0s espec1%icos según lo re#!iera la investigacin$ según lore#!iera el o-eto de est!dio #!e se est0 constr!.endo' En este sentido$ reto"ando los ee"plos de "0s

arri-a$ el te"a 8An0lisis de los procesos co"!nicacionales en las asa"-leas -arriales9$ presenta !na

de%inicin "enos detallada #!e el te"a 8El disc!rso televisivo en la estrategia co"!nicacional de la =glesia

Universal del Reino de 3ios en la T argentina de aire9$ en tanto este últi"o aporta "0s datos so-re el

o-eto en constr!ccin$ e6poniendo #!2 aspecto de #!2 actor social . en #!2 escenario lo va a investigar'

3e todas %or"as #!eda claro #!e a"-as %or"!laciones presentan !n anclae co"!nicacional de%inido' El

te"a slo tiene valide& dentro de la investigacin #!e lo contiene$ . no p!ede darse "odelos para

con%eccionar tipos de te"a' Cada te"a es !na constr!ccin partic!lar para !na investigacin espec1%ica$ .

por eso las co"paraciones no sie"pre dan !na idea ca-al del tipo . la cantidad de in%or"acin #!e se

re#!iere'

Te"as si"ples$ investigaciones co"pleas

ode"os decir #!e el conoci"iento cient1%ico re%iere a la constr!ccin$ descripcin . deconstr!ccin de !n

o-eto de est!dio #!e se de%ine en la relacin entre !n re%erente e"p1rico . !n re%erente concept!al' El

conoci"iento cient1%ico$ co"o otras %or"as de conoci"iento ,!"ano . de"0s "odos de adaptacin de

los seres vivos al

"edioa"-iente$ constit!.e !n siste"a adaptativo co"pleo' Si -ien todo intento de a-ordar lo social es

co"pleo$ es necesario llegar a !na instancia de claridad . si"ple&a desde lo en!nciativo' ero !na

en!nciacin clara es consec!encia no tanto de las aptit!des ling1sticas del investigador$ sino del

reconoci"iento de los de-ates (conte6t!ales . concept!ales) en torno a la te"0tica #!e a-ordare"os' El

grado de si"ple&a necesario se alcan&ar0 c!ando no se re#!iera de !na descripcin posterior "!.

e6tensa para e6plicar el contenido o co"etido de !n te"a de investigacin'





or todo esto$ el es%!er&o inicial del investigador tiene #!e estar en%ocado en precisar los l1"ites del

tra-ao <a!n#!e esos l1"ites p!eden "odi%icarse en el transc!rso de la investigacin<$ . en en!nciar

esos l1"ites de la %or"a "0s si"ple posi-le' Las de%iniciones si"ples per"itir0n avan&ar "0s

ordenada"ente so-re las co"pleidades de la realidad social'

5C<MO PLANTEA7 EL P7O?LEMA DE

INVESTIGACI<NJ* EEMPLOS

onse'os y e'emplos para plantear el pro(lema de investigación

)erlinger *#+,-/ se0ala acertadamente 12e no siempre es posi(le para2n investigador e3perimentado plantear el pro(lema de manera sencilla/

clara y completa. 4i esto es cierto/ para 2n novato o est2diante 12e seinicia le es todav5a m6s di75cil. 4o(re todo por12e la mayor5a de los li(rosso(re metodolog5a parecen ser (astante incomprensi(les para losest2diantes o personas 12e se inician en investigación.

Rec2rriendo n2evamente a )erlinger *#+,-/ proporciona tres criteriospara la 7orm2lación acertada de pro(lemas a ser investigadoscient58camente/ a sa(er:

# El pro(lema 9a de e3presar 2na relación entre dos o m6s varia(les.

$ El pro(lema de(e 7orm2larse claramente en 7orma de preg2nta. Esdecir/ 12e la 7orma m6s simple/ es 7orm2lar 2na interrogante 12e o(lig2ea la (s12eda de resp2esta.

% El pro(lema y s2 7orm2lación o(ligan a 2na veri8cación emp5rica. Lo12e implica 12e la relación de(e ser real y las varia(les de la relaciónde(en medirse de algn modo en el m2ndo real. Es decir/ solo esinvestiga(le lo 12e p2ede tener compro(ación cient58ca en la realidad.

E" LA PR;TIA <=MO >AERLO? E@EMPLO:

#. E3traer c2ando menos $ varia(les de la sit2ación pro(lem6tica y la2nidad de an6lisis o s2'etos a investigar:

A: programa ed2cativo so(re mtodos de plani8cación 7amiliar.

B: control prenatal.

UA: pacientes del servicio de En7ermer5a Materno In7antil en la UM C

del IM44.



$. 4e ela(ora la preg2nta:

<26l es el e7ecto de 2n programa ed2cativo so(re mtodos deplani8cación 7amiliar en el control prenatal de pacientes del servicio deEn7ermer5a Materno In7antil en la UM C del IM44?

%. <4e p2eden medir las varia(les en el m2ndo real? 4i

El programa ed2cativo es 2na serie de c2rsos 12e los mdicos 7amiliaresproporcionan a m2'eres gestantes en 2n salón de clases o a2ditorio. 4emide por medio de las asistencias y de e36menes de lo aprendido *2nacali8cación.

ontrol prenatal es el con'2nto de acciones y procedimientossistem6ticos y periódicos 12e realiDan los mdicos 7amiliares oginecólogos para vigilar la evol2ción del em(araDo y preparar a la madrepara el parto y la crianDa de s2 9i'o. 4e mide a travs de losconocimientos ad12iridos y aplicados por la gestante en el c2idado de s2sal2d/ alimentación/ c2idado de 7actores de riesgo/ entre otros *2nacali8cación.

El dise0o es testpostest. Es decir/ antes de proporcionar el c2rso seaplica 2na pr2e(a para sa(er c26nto sa(en las gestantes so(re controlprenatal y al termino del c2rso se aplica la misma pr2e(a para sa(er

c26nto aprendieron/ la di7erencia entre los p2nta'es o(tenidos ymediante 2na pr2e(a estad5stica se esta(lece el e7ecto 12e t2vo elprograma aplicado.

Otros e'emplos de pro(lemas son:

<26l es la 72nción de la p2(licidad en el posicionamiento de lamarca en el mercado 2tiliDado por los (ancos de M3ico?

<F2 tipo de a2toestima prevalece en los adolescentes o(esos de #$ a#G a0os de edad de la esc2ela sec2ndaria @oa125n LópeD de ogoll2do deMrida/ en el semestre eneroagosto de $HH#?

4CM+O SE ENUNC=A CORRECTA+ENTE UN ROBLE+A5

ara en!nciar correcta"ente !n pro-le"a se de-en c!"plir los sig!ientes re#!isitos*

a) Estar e6presado co"o !na condicin negativa'

Denis Trabajp (1)

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