Demo maestrìa zacatlàn

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INTERVENCION EDUCATIVA (Valentín Martínez Otero Pérez) Es una estrategia puesta en acción cuyo proceso- objeto se intenta mejorar o cambiar en un contexto sociocultural determinado, bajo expresiones singulares de la voluntad y o el deseo del sujeto o de los sujetos y o de las instituciones que inciden multifactorialmente en el.

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INTERVENCION EDUCATIVA(Valentín Martínez Otero Pérez)

Es una estrategia puesta en acción cuyo proceso-

objeto se intenta mejorar o cambiar en un contexto

sociocultural determinado, bajo expresiones

singulares de la voluntad y o el deseo del sujeto o de

los sujetos y o de las instituciones que inciden

multifactorialmente en el.

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EDUCACIÓN :REALIDAD COMPLEJA EDUCACION FORMAL. Es intencional,

sistemática y estructurada. NO FORMAL: Carece de reconocimiento

oficial. INFORMAL: Carece de organización,

sistematización e intencionalidad

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ACCIÓN Y EFECTO DE EDUCAR. ENFATIZA LA VERTIENTE PRÁCTICA DE

LA EDUCACIÓN. LA PRAXIS EDUCATIVA NO SE

CIRCUNSCRIBE AL ÁMBITO ESCOLAR.

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PARADIGMAS DE INTERVENCION EDUCATIVAKuhn (1975) Un paradigma es lo que comparten los miembros de una comunidad científica y que explica la relativa saturación de su comunicación profesional, así como la relativa unanimidad de sus juicios profesionales. “Matriz disciplinar” Conjunto de elementos ordenados y compartidos por los practicantes de una disciplina particular.Período de ciencia normalPeríodo de ciencia revolucionariaLas ciencias de la educación son pluriparadigmáticas.

PARADIGMA CONDUCTISTACRITICAS

PARADIGMA COGNITIVOBases filosóficas: Platón, Descartes. Su origen se sitúa en la mitad del siglo XX

CRITICAS

PARADIGMA HUMANISTA

CRITICAS

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PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA (aportaciones de Piaget)

IMPLICACIONES EDUCATIVAS DEL PARADIGMA PSICOGENETICO

LIMITACIONES

PARADIGMA SOCIOCULTURAL

Es desarrollado por Vigotsky a partir de la segunda década del siglo pasado. El sujeto elabora sus conocimientos a partir de una relación dialéctica con el objeto. Todo conocimiento es intrínsecamente social. El desarrollo cognitivo tiene lugar en el contexto histórico-cultural al que pertenece el sujeto. Es el lenguaje el que hace posible el desarrollo cognitivo.La Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) se refiere a la distancia entre el nivel de desarrollo real y el nivel de desarrollo potencial.

Aportaciones de Vigotsky:

LIMITACIONES

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CAPÍTULO 3FUNDAMENTOS DELA INTERVENCIÓN EDUCATIVA PERSONALIZADA.1. INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA PERSONALIZADA. P. Singularidad, Autonomía, Apertura, Unidad I. Introductora y abierta, reflexiva y creador, singularidad y convivencial, optimista.

2. FIN DE LOS OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN Comunes, individuales, operativos, fundamentales.

3. LAS RELACIONES PERSONALES Cordialidad, confianza, seguridad, respeto, apertura, actividad, flexibilidad, optimismo.

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4. METODOLOGÍA Y ORGANIZACIÓN DE LA INTERVENCIÓNAsesoramiento a profesores, tutores, orientadores a padres y atención directa a alumnos.

5. MODELOS DE INTERVENCIÓN PEDAGÓGICAa) Directa e individual (modelo de couseling)b) Directa y grupalc) Indirecta, individual o grupal

(modelo de consulta)d) A través de la tecnología

(modelo tecnológico)

6. NIVELES DE INTERVENCIÓN Preventivo - Correctivo - Optimizador