del+IES+Canarias+Cabrera+Pinto ... - Gobierno de … · 8.+Procedimientos e instrumentos de...

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Programación+Didáctica+del+Departamento+de+Educación+Física+ del+IES+Canarias+Cabrera+Pinto

Curso+2016/17

Educación)Física)y)Acondicionamiento)Físico

Niveles Secundaria)y Bachillerato

Cursos:)1º>)2º>)3º)y)4º)ESO 1º)y)2º)Bac

ÍNDICE

a.+ Introducción. Características del centro b.+ Unidades de Programación por nivel (concreción y justificación de elementos

prescriptivos) c.+ Aspectos comunes de la programación:

1.+ Normas del Departamento 2.+ Normas ante accidentes en las clases de EF 3.+ Metodología didáctica 4.+ Medidas de atención a la diversidad 5.+ Estrategias de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en

valores 6.+ Concreción de los planes de contenido pedagógico que se desarrollan en el

centro 7.+ Tabla resumen de las Actividades complementarias y extraescolares que se

pretenden realizar 8.+ Procedimientos e instrumentos de evaluación y criterios de calificación de las

evaluaciones, tanto ordinarias como extraordinarias 9.+ Las actividades de refuerzo, y en su caso ampliación, y los planes de

recuperación con materias no superadas y pendientes. 10.Evaluación del alumnado absentista 11.Procedimientos que permitan valorar el ajuste entre el diseño, el desarrollo y los resultados de la programación didáctica

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a. Introducción. Características del centro La programación didáctica ha sido elaborada partiendo de las pautas establecidas en el Reglamento Orgánico de Centros (ROC), desarrollando todos los apartados descritos en el artículo 44.3 del mencionado documento: concreción de los objetivos, de los contenidos y su distribución temporal, de los criterios de evaluación, de las competencias básicas y de aquellos aspectos de los criterios de evaluación imprescindibles para valorar el rendimiento escolar y el desarrollo de las competencias clave, la metodología didáctica, los materiales y recursos a utilizar, medidas de atención a la diversidad, concreciones de las adaptaciones curriculares y las estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores, concreción de los programas pedagógicos del centro, actividades complementarias y extraescolares, procedimientos e instrumentos de evaluación, criterios de calificación, actividades de refuerzo y ampliación, planes de recuperación y finalmente, los procedimientos que permitan valorar el ajuste entre el diseño, el desarrollo y los resultados de la programación didáctica. Trabajar en términos de competencias, obliga a una serie de cambios que desde nuestro punto de vista, deben iniciarse en el diseño y desarrollo de la programación didáctica. Una exposición de la programación que se limite a desarrollar los aspectos recogidos en el ROC y en ese mismo orden, no hace más que perpetuar un enfoque tradicional y caduco de programar, si nos atenemos a los documentos publicados por la Consejería, como por ejemplo la “Guía de ayuda: orientaciones para la evaluación” y las “Orientaciones para la descripción del grado de desarrollo y adquisición de las competencias”. Por este motivo, respetando lo establecido en el ROC, haremos un planteamiento, desde nuestro punto de vista más globalizador. Características del Centro Consideramos clave señalar los siguientes aspectos característicos de nuestro centro: a. Los dos edificios que componen el centro están separados por una calle, por lo que el alumnado de 1º, 2º y 3º de ESO se ve obligado a cruzar la calle para acceder a las instalaciones deportivas, con la consecuente pérdida de tiempo. b. Las instalaciones deportivas que dispone el centro son tres canchas exteriores adaptadas para la práctica del fútbol sala, voleibol y baloncesto. Cuando llueve un poco, la cancha de fútbol al ser impermeable, se queda inoperativa, generalmente para toda la jornada escolar, pasando a tener operativos dos únicos espacios exteriores. El centro no dispone de instalación cubierta para la práctica deportiva (no cumpliendo por tanto la normativa vigente, REAL DECRETO 1537/2003, de 5 de diciembre, por el que se establecen los requisitos mínimos de los centros que impartan enseñanzas escolares de régimen general). No existen vestuarios. La programación y su puesta en práctica se encuentra condicionadas por estos aspectos. c. Según criterio pedagógico para la elaboración de horarios, no deben coincidir más de dos grupos al mismo tiempo, sin embargo este curso existen coincidencias de tres y cuatro grupos al mismo tiempo. Esta circunstancia supone que no hay espacio para el normal y seguro desarrollo de las clases. Esto sumado a que los espacios son descubiertos complica el seguimiento de la programación. Reflejar el espacio a utilizar en cada situación de aprendizaje es una utopía, ya que por las circunstancias descritas, nos vemos obligados a adaptarnos prácticamente sobre la marcha a los espacios disponibles. d. Tomando como punto de partida las preocupantes cifras de sobrepeso, obesidad y sedentarismo en la juventud canaria y asumiendo la propuesta de estándares del currículum orientados entre otros a “(…) practicar de forma regular actividad física; alcanzar y mantener

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una adecuada aptitud o condición física relacionada con la salud;(…) y valorar la actividad física desde la perspectiva de la salud (…)”, en el presente curso escolar implantaremos en todos los niveles educativos el desarrollo de un programa específico de Actividad Física y Salud que ha sido aceptado como Proyecto de Innovación Educativa en la Universidad de La Laguna. b. Unidades de Programación por nivel (concreción y justificación de elementos prescriptivos) En lo que respecta a las Competencias Clave, serán abordadas de diferente manera: CL Competencia lingüística: se trabajará de manera especial en todos los grupos CLIL, Émile y Bachibac AA Aprender a aprender: promovida por la metodología utilizada CD Competencia digital: se trabaja en todas las evaluaciones a través de su e-cuaderno, pero dependerá de cada grupo (posibilidades de acceso a internet en casa, etc. ya que su uso en el aula iría en detrimento del tiempo de compromiso motor) CSC Competencia Social y Cívica: inherente a las prácticas de juegos y deportes SIIE Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor: promovida por la metodología utilizada en algunas unidades de programación CEC Conciencia y expresiones culturales: especialmente presente en las unidades de programación de las prácticas de Canarias CMCT Competencia matemática y ciencia y tecnología: se trabajará de forma indirecta y no está recogida en ninguna unidad de programación

Unidades de Programación

Nivel:1ºESO Unidad de programación: Estoy en forma Implementación: 1ª ev (todas las sesiones) Actividades complementarias: Teresitas/Carrera Solidaria Interdisciplinariedad: Tecnología, Biología, Inglés (CLIL) Descripción: puesta en práctica de un plan de entrenamiento de las capacidades físicas y coordinativas orientado a la obtención de hábitos saludables Metodología: Flipped learning. Enseñanza no directiva. Microenseñanza. Agrupamientos: gran grupo, pequeños grupos por afinidad con distribución de roles Bloque de Aprendizaje: CORPOREIDAD, MOTRICIDAD Y CONDUCTA MOTRIZ Recursos y espacio: aula virtual, material deportivo (colchonetas, pelotas…), equipo de música y cancha deportiva Estrategias para desarrollar la educación en valores: dinámicas de trabajo colaborativo Programas/proyectos vinculados: Salud, ActívaT y CLIL Evaluación: Tipo: Formativa. Diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje: Pretest Instrumentos/herramientas de evaluación:

>) lista de control del plan de entrenamiento y actividades complementarias (heteroevaluación)

>) lista de control del plan de entrenamiento y actividades complementarias (autoevaluación)

Calificación: >) Un punto extra por realización de sesiones en los recreos (actívaT_Cabrera) >) La carrera solidaria tiene un valor de 1 punto de la 2ª evaluación (se realiza la última

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semana de la evaluación) >) Criterios 1 y 2: 3p >) Criterio 3: 2p >) Criterio 4: 4p >) Criterio 5: 1p

Tarea /actividad complementaria

Crit

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es

Com

pete

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s cl

ave

Descripción de la tarea/actividad Aspectos en los que se va a incidir

Jornada las Teresitas

1º

17,20, 21, 22 y 23

AA CSC

Jornada de convivencia de todos los grupos. Objetivo motriz: incremento de las capacidades físicas y coordinativas básicas

4º

27,28, 29,30, 31y 35

AA CSC

Muestra tolerancia, deportividad y respeto a las normas. Respeto del entorno. Adopción de medidas de seguridad.

Mi plan de entrenamiento

1º

14,18, 19,20, 21, 22 y 23

AA CSC SIEE

Evaluación inicial capacidades físicas y coordinativas. Mejora de las capacidades físicas según programa de juegos y tareas Desarrollo de hábitos saludables

2º

1,2, 3, 4, 6 y 7

AA CSC SIEE

Mejora de las capacidades coordinativas según programa de juegos y tareas Participación en sesiones de trabajo con fondo musical. Seguimiento rítmico.

3º

24 y 25

AA CSC

Diseño y puesta en práctica de calentamiento y vuelta a la calma de forma autónoma

4º

27,28, 29,33 y 35

AA CSC

Muestra tolerancia, deportividad y respeto a las normas. Autosuperación personal

5º

36

CD

e-cuaderno de su plan de entrenamiento, pre-postest y ficha de autoevaluación. Consulta de vídeos (flipped)

Carrera Solidaria Cooperativa

1º

14,18, 20,21, 22 y 23

AA CSC

Evaluación final. Participación en una carrera en la que tienen que superar un reto colectivo. Valoración de hábitos saludables

5

3º

24 y 25

AA CSC

El grupo clase realizará un calentamiento y vuelta a la calma conjunto de forma autónoma.

4º

27, 28, 29, 30, 33 y 35

AA CSC

Muestran tolerancia, deportividad y respeto a las normas. Autosuperación personal Desempeñan su rol asignado dentro del grupo

5º

36

CD

e-cuaderno ficha de autoevaluación

Nivel: 1º ESO Unidad de programación: Aprendo con los Juegos y Deportes Implementación: 2ª ev (todas las sesiones) Actividades complementarias: Los guardianes centenarios y La EF se mueve en La Laguna. Interdisciplinariedad: Tecnología, Inglés (CLIL) Descripción: Fundamentos de los Juegos y deportes de bateo, cancha dividida y espacio compartido. EFmLL: maridaje, expresión, carrera solidaria… Metodología: Flipped learning. Enseñanza no directiva. Sport Education. Microenseñanza. Agrupamientos: gran grupo, pequeños grupos por afinidad con distribución de roles Bloque de Aprendizaje: CORPOREIDAD, MOTRICIDAD Y CONDUCTA MOTRIZ Recursos y espacio: aula virtual, material deportivo (colchonetas, pelotas…), equipo de música y cancha deportiva Estrategias para desarrollar la educación en valores: dinámicas de trabajo colaborativo Programas/proyectos vinculados: Salud, ActívaT y CLIL Evaluación: Tipo: Formativa. Diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje: lista de control Instrumentos/herramientas de evaluación:

>) lista de control (heteroevaluación) >) lista de control (autoevaluación)

Calificación: >) Un punto extra por realización de sesiones en los recreos (actívaT_Cabrera) >) Criterios 1 y 2: 3p >) Criterio 3: 2p >) Criterio 4: 4p >) Criterio 5: 1p


Crit

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es

Com

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14, AA Mejora de las capacidades físicas

6

Práctica de Juegos y

deportes de bateo, cancha dividida y espacio

compartido. EFmLL

1º

18,20, 21, 22 y 23

CSC SIEE CEC

según programa de juegos y tareas Desarrollo de hábitos saludables

2º

1, 2, 3, 4 y 5

AA CSC SIEE CEC

Mejora de las capacidades coordinativas según programa de juegos y tareas

3º

24 y 25

AA CSC


4º

27,28, 29,30, 31, 33 y 35

AA CSC

Muestra tolerancia, deportividad y respeto a las normas. Autosuperación personal Desempeñan su rol asignado dentro del grupo

5º

36

CD

e-cuaderno ficha de autoevaluación. Consulta de vídeos (flipped)

Los guardianes centenarios y La EFmLL

1º

14,18, 20,21, 22 y 23

AA CSC CEC

Adoptar hábitos higiénicos, alimentarios y posturales asociados a una actividad física segura y saludable en el entorno del centro.

3º

24 y 25

AA CSC


4º

27, 28, 29, 30, 31, 33 y 35

AA CSC

Muestran tolerancia, deportividad y respeto a las normas. Autosuperación personal Respeto del entorno

5º

36

CD

e-cuaderno ficha de autoevaluación-

Nivel: 1º ESO Unidad de programación: Movimiento expresivo y Juegos y deportes tradicionales Nivel: 1º ESO Implementación: 3ª ev (todas las sesiones) Actividades complementarias: Exhibición de final de curso Interdisciplinariedad: Tecnología, Inglés (CLIL)

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Descripción: comunicación a través de prácticas motrices. Práctica de juegos y deportes tradicionales. Metodología: Flipped learning. Enseñanza no directiva. Sport Education. Microenseñanza. Agrupamientos: gran grupo, pequeños grupos por afinidad con distribución de roles Bloque de Aprendizaje: CORPOREIDAD, MOTRICIDAD Y CONDUCTA MOTRIZ Recursos y espacio: aula virtual, material deportivo (colchonetas), equipo de música y cancha deportiva Estrategias para desarrollar la educación en valores: dinámicas de trabajo colaborativo Programas/proyectos vinculados: Salud, ActívaT y CLIL Evaluación: Tipo: Formativa. Diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje: valoración de experiencias anteriores Instrumentos/herramientas de evaluación:




Crit

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eval

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ón

Está

ndar

es

Com

pete

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s cl

ave


Prácticas relacionadas con el movimiento expresivo: coreografías de 1 cuerda por grupo, acrosport y

gestualidad.

Prácticas relacionadas con los juegos y deportes

tradicionales

1º

14, 18, 20, 21, 22 y 23

AA CSC SIEE CEC

Mejora de las capacidades físicas según programa de juegos y deportes tradicionales y de las prácticas con fondo musical. Desarrollo de hábitos saludables

2º

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, y 9

AA CSC SIEE CEC

Participación en sesiones de trabajo con fondo musical. Seguimiento rítmico. Mejora de las capacidades coordinativas según programa de juegos y deportes tradicionales

3º

24 y 25

AA CSC


4º

27, 28, 29, 30, 31, 33 y 35

AA CSC


8

5º

36

CD


Exhibición de final de curso

(voluntaria)

1º

14, 18, 20, 21, 22 y 23

AA CSC CEC

Movilización de los recursos expresivos y comunicativos del cuerpo. Diseño de una coreografía final y exhibición de la misma.

3º

24 y 25

AA CSC


4º

27, 28, 29, 30, 31, 33 y 35

AA CSC


Nivel: 2º ESO Unidad de programación: Estoy en forma Implementación: 1ª ev (todas las sesiones). Actividades complementarias: Carrera Solidaria Interdisciplinariedad: Tecnología, Inglés (CLIL) Descripción: puesta en práctica de un plan de entrenamiento de las capacidades físicas y coordinativas orientado a la obtención de hábitos saludables Metodología: Flipped learning. Enseñanza no directiva. Microenseñanza. Agrupamientos: gran grupo, pequeños grupos por afinidad con distribución de roles Bloque de Aprendizaje: CORPOREIDAD, MOTRICIDAD Y CONDUCTA MOTRIZ Recursos y espacio: aula virtual, material deportivo (colchonetas, pelotas…), equipo de música y cancha deportiva Estrategias para desarrollar la educación en valores: dinámicas de trabajo colaborativo Programas/proyectos vinculados: Salud, ActívaT y CLIL Evaluación: Tipo: Formativa. Diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje: Pretest Instrumentos/herramientas de evaluación:





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Crit

erio

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eval

uaci

ón

Está

ndar

es

Com

pete

ncia

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1º

14,18, 19,20, 21, 22 y 23

AA CSC SIEE CEC


2º

1, 2, 3, 4, 6 y 7

AA CSC SIEE CEC


3º

24 y 25

AA CSC


4º

27, 28, 29, 33 y 35

AA CSC


5º

36

CD



1º

14,18, 20,21, 22 y 23

AA CSC CEC


3º

24 y 25

AA CSC


4º

27,28, 29,30, 33 y 35

AA CSC


5º

36

CD


Nivel: 2º ESO Unidad de programación: Aprendo con los Juegos y Deportes Implementación: 2ª ev (todas las sesiones) Actividades complementarias:

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Senderismo y la EF se mueve en La Laguna Interdisciplinariedad: Tecnología, Inglés (CLIL) Descripción: Fundamentos de los Juegos y deportes de bateo, cancha dividida y espacio compartido. EFmLL: maridaje, expresión, carrera solidaria… Metodología: Flipped learning. Enseñanza no directiva. Sport Education. Microenseñanza. Agrupamientos: gran grupo, pequeños grupos por afinidad con distribución de roles Bloque de Aprendizaje: CORPOREIDAD, MOTRICIDAD Y CONDUCTA MOTRIZ Recursos y espacio: aula virtual, material deportivo (colchonetas, pelotas…), equipo de música y cancha deportiva Estrategias para desarrollar la educación en valores: dinámicas de trabajo colaborativo Programas/proyectos vinculados: Salud, ActívaT y CLIL Evaluación: Tipo: Formativa. Diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje: lista de control Instrumentos/herramientas de evaluación:




Crit

erio

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eval

uaci

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Está

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es

Com

pete

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ave


Práctica de Juegos y

deportes de bateo, cancha dividida y espacio

compartido. EFmLL

1º

14,18,20,21, 22 y 23

AA CSC SIEE CEC

Mejora de las capacidades físicas según programa de juegos y tareas Desarrollo de hábitos saludables

2º

1, 2, 3, 4 y 5

AA CSC SIEE CEC

Mejora de las capacidades coordinativas según programa de juegos y tareas

3º

24 y 25

AA CSC


4º

27,28, 29,30, 31, 33 y

AA CSC


11

35

5º

36

CD


Senderismo y La EFmLL

1º

14,1820,2122 y 23

AA CSC CEC


3º

24 y 25

AA CSC


4º

27,2829,3031,33 y 35

AA CSC

Muestran tolerancia, deportividad y respeto a las normas. Autosuperación personal Respeto del entorno Desempeñan su rol asignado dentro del grupo

5º

36

CD


Nivel: 2º ESO Unidad de programación: Movimiento expresivo y Juegos y deportes tradicionales Implementación: 3ª ev (todas las sesiones) Actividades complementarias: Exhibición de final de curso Interdisciplinariedad: Tecnología, Inglés (CLIL) Descripción: comunicación a través de prácticas motrices. Práctica de juegos y deportes tradicionales. Metodología: Flipped learning. Enseñanza no directiva. Sport Education. Microenseñanza. Agrupamientos: gran grupo, pequeños grupos por afinidad con distribución de roles Bloque de Aprendizaje: CORPOREIDAD, MOTRICIDAD Y CONDUCTA MOTRIZ Recursos y espacio: aula virtual, material deportivo (colchonetas), equipo de música y cancha deportiva Estrategias para desarrollar la educación en valores: dinámicas de trabajo colaborativo Programas/proyectos vinculados: Salud, ActívaT y CLIL Evaluación: Tipo: Formativa. Diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje: valoración de experiencias anteriores Instrumentos/herramientas de evaluación:



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Crit

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s de

eval

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ón

Está

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es

Com

pete

ncia

s cl

ave


Prácticas relacionadas con el movimiento expresivo: Coreografías con cuerdas

individuales, bailes y teatro de sombras


tradicionales

1º

14,18, 20,21, 22 y 23

AA CSC SIEE CEC

Mejora de las capacidades físicas según programa de juegos y deportes tradicionales y de las prácticas con fondo musical. Desarrollo de hábitos saludables

2º

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, y 9

AA CSC SIEE CEC


3º

24 y 25

AA CSC


4º

27,28, 29,30, 31, 33 y 35

AA CSC


5º

36*

CD


Exhibición de final de curso (voluntaria)

1º

14,18, 20,21, 22 y 23

AA CSC CEC


3º

24 y 25

AA CSC


4º

27,28, 29,30, 31, 33 y 35

AA CSC


Nivel: 3º ESO Unidad de programación: Estoy en forma Implementación: 1ª ev (todas las sesiones). Actividades complementarias: Carrera Solidaria

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Interdisciplinariedad: Tecnología, Inglés (CLIL)

Descripción: puesta en práctica de un plan de entrenamiento de las capacidades físicas y coordinativas orientado a la obtención de hábitos saludables Metodología: Flipped learning. Enseñanza no directiva. Microenseñanza. Agrupamientos: gran grupo, pequeños grupos por afinidad con distribución de roles Bloque de Aprendizaje: CORPOREIDAD, MOTRICIDAD Y CONDUCTA MOTRIZ Recursos y espacio: aula virtual, material deportivo (colchonetas, pelotas…), equipo de música y cancha deportiva Estrategias para desarrollar la educación en valores: dinámicas de trabajo colaborativo Programas/proyectos vinculados: Salud, ActívaT y CLIL Evaluación: Tipo: Formativa. Diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje: Pretest Instrumentos/herramientas de evaluación:

>) lista de control del plan de entrenamiento y actividades complementarias (heteroevaluación) >) lista de control del plan de entrenamiento y actividades complementarias (autoevaluación)




Crit

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s de

eval

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ón

Está

ndar

es

Com

pete

ncia

s cl

ave



1º

14,18, 19,20,21, 22 y 23

AA CSC SIEE


2º

1, 2, 3, 4, 6 y 7

AA CSC SIEE


3º

24 y 25

AA CSC


4º

27, 28, 29, 33 y 35

AA CSC

Muestra tolerancia, deportividad y respeto a las normas. Autosuperación personal

14

Desempeñan su rol asignado dentro del grupo

5º

36

CD



1º

14,18, 20,21, 22 y 23

AA CSC


3º

24 y 25

AA CSC


4º

27,28, 29,30, 33 y 35

AA CSC


5º

36

CD


Nivel: 3º ESO Unidad de programación: Aprendo con los Juegos y Deportes Implementación: 2ª ev (todas las sesiones) Actividades complementarias: Senderismo y la EF se mueve en La Laguna Interdisciplinariedad: Tecnología, Inglés (CLIL) Descripción: Fundamentos de los Juegos y deportes de bateo, cancha dividida y espacio compartido. EFmLL: maridaje, expresión, carrera solidaria… Metodología: Flipped learning. Enseñanza no directiva. Sport Education. Microenseñanza. Agrupamientos: gran grupo, pequeños grupos por afinidad con distribución de roles Bloque de Aprendizaje: CORPOREIDAD, MOTRICIDAD Y CONDUCTA MOTRIZ Recursos y espacio: aula virtual, material deportivo (colchonetas, pelotas…), equipo de música y cancha deportiva Estrategias para desarrollar la educación en valores: dinámicas de trabajo colaborativo Programas/proyectos vinculados: Salud, ActívaT y CLIL Evaluación: Tipo: Formativa. Diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje: lista de control Instrumentos/herramientas de evaluación:



15


Crit

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eval

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Está

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es

Com

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s cl

ave


Práctica de Juegos y deportes de bateo, cancha dividida y

espacio compartido. EFmLL

1º

14,18, 20,21, 22 y 23

AA CSC SIEE CEC

Mejora de las capacidades físicas según programa de juegos y tareas Desarrollo de hábitos saludables

2º

1, 2, 3, 4 y 5 AA CSC SIEE CEC

Mejora de las capacidades coordinativas según programa de juegos y tareas Resuelve problemas en situaciones motrices

3º

24 y 25

AA CSC


4º

27,28, 29,30, 31, 33 y 35

AA CSC


5º

36

CD


Senderismo y La EFmLL

1º

14, 18, 20, 21, 22 y 23

AA CSC CEC


4º

27,28, 29,30, 31, 33 y 35

AA CSC

Valorar la práctica de las actividades físico-motrices y artístico-expresivas como formas de ocio activo y de inclusión social utilizando de forma segura y responsable el entorno en el que se desarrollan

5º

36

CD


Nivel: 3º ESO Unidad de programación: Movimiento expresivo y Juegos y deportes tradicionales Implementación: 3ª ev (todas las sesiones) Actividades complementarias: Exhibición de final de curso Interdisciplinariedad: Tecnología, Inglés (CLIL)

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Descripción: comunicación a través de prácticas motrices. Práctica de juegos y deportes tradicionales. Metodología: Flipped learning. Enseñanza no directiva. Sport Education. Microenseñanza. Agrupamientos: gran grupo, pequeños grupos por afinidad con distribución de roles Bloque de Aprendizaje: CORPOREIDAD, MOTRICIDAD Y CONDUCTA MOTRIZ Recursos y espacio: aula virtual, material deportivo (colchonetas), equipo de música y cancha deportiva Estrategias para desarrollar la educación en valores: dinámicas de trabajo colaborativo Programas/proyectos vinculados: Salud, ActívaT y CLIL Evaluación: Tipo: Formativa. Diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje: valoración de experiencias anteriores Instrumentos/herramientas de evaluación:




Crit

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s de

eval

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Está

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es

Com

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ave





tradicionales

2º

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, y 9

AA CSC SIEE CEC


3º

24 y 25

AA CSC


4º

27,28, 29,30, 31, 33 y 35

AA CSC

Valorar la práctica de las actividades físico-motrices como formas de ocio activo y de inclusión social utilizando de forma segura y responsable el entorno en el que se desarrollan

5º

36

CD


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1º

14,1820,2122 y 23

AA CSC CEC


4º

27,28, 29,30, 31, 33 y 35

AA CSC

Valorar la práctica de las actividades artístico-expresivas como formas de ocio activo y de inclusión social utilizando de forma segura y responsable el entorno en el que se desarrollan.

Nivel: 4º ESO Unidad de programación: Estoy en forma Implementación: 1ª ev (todas las sesiones). Actividades complementarias: Carrera Solidaria Interdisciplinariedad: Tecnología, Inglés (CLIL) y Francés (Émile). Descripción: puesta en práctica de un plan de entrenamiento de las capacidades físicas y coordinativas orientado a la obtención de hábitos saludables Metodología: Flipped learning. Enseñanza no directiva. Microenseñanza. Agrupamientos: gran grupo, pequeños grupos por afinidad con distribución de roles Bloque de Aprendizaje: CORPOREIDAD, MOTRICIDAD Y CONDUCTA MOTRIZ Recursos y espacio: aula virtual, material deportivo (colchonetas, pelotas…), equipo de música y cancha deportiva Estrategias para desarrollar la educación en valores: dinámicas de trabajo colaborativo Programas/proyectos vinculados: Salud, ActívaT y CLIL Evaluación: Tipo: Formativa. Diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje: Pretest Instrumentos/herramientas de evaluación:

>) lista de control del plan de entrenamiento y actividades complementarias (heteroevaluación) >) lista de control del plan de entrenamiento y actividades complementarias (autoevaluación)

Calificación: >) Un punto extra por realización de sesiones en los recreos (actívaT_Cabrera) >) La carrera solidaria tiene un valor de 1 punto de la 2ª evaluación (se realiza la última semana

de la evaluación) >) Criterios 1 y 2: 3p >) Criterio 3: 2p >) Criterio 4: 4p >) Criterio 5: 1p

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Crit

erio

s de

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ón

Está

ndar

es

Com

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ncia

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ave

Descripción de la tarea/actividad

Aspectos en los que se va a incidir

Mi plan de

entrenamiento

1º

13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 33, 34, 35

AA CSC SIEE Evaluación de la condición física. Llevar a la práctica un plan de trabajo que sirva para la mejora de sus capacidades físicas básicas, como forma de mejora de su salud

4º

38, 39, 40

CD



1º

13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 33, 34, 35

AA CSC SIEE Evaluación final. Participación en una carrera en la que tienen que superar un reto colectivo. Valoración de hábitos saludables

4º

38, 39, 40

CD


Nivel: 4º ESO Unidad de programación: Aprendo con los Juegos y Deportes Implementación: 2ª ev (todas las sesiones) Actividades complementarias: Senderismo y la EF se mueve en La Laguna Interdisciplinariedad: Tecnología, Inglés (CLIL) y francés (Émile) Descripción: Fundamentos de los Juegos y deportes de bateo, cancha dividida y espacio compartido. EFmLL: maridaje, expresión, carrera solidaria… Metodología: Flipped learning. Enseñanza no directiva. Sport Education. Microenseñanza. Agrupamientos: gran grupo, pequeños grupos por afinidad con distribución de roles Bloque de Aprendizaje: CORPOREIDAD, MOTRICIDAD Y CONDUCTA MOTRIZ Recursos y espacio: aula virtual, material deportivo (colchonetas, pelotas…), equipo de música y cancha deportiva Estrategias para desarrollar la educación en valores: dinámicas de trabajo colaborativo Programas/proyectos vinculados: Salud, ActívaT, CLIL y Émile Evaluación: Tipo: Formativa. Diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje: lista de control

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Instrumentos/herramientas de evaluación: >) lista de control (heteroevaluación) >) lista de control (autoevaluación)



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Está

ndar

es

Com

pete

ncia

s cl

ave


Práctica de Juegos y deportes de bateo, cancha

dividida y espacio compartido. EFmLL

2º

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12

AA CSC SIEE

Ejecución de problemas motores planteados ajustando la realización de las habilidades específicas a los requerimientos en las situaciones motrices individuales o colectivas, preservando la seguridad y teniendo en cuenta sus propias características), mostrando actitudes de esfuerzo, autoexigencia, autoconfianza y superación

3º

24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 36, 37

AA CSC SIEE

Organización de eventos deportivos o de otras actividades físico-motrices

4º

38, 39, 40

CD


Proyecto: diseño de una excursión y La EFmLL

3º

24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 36, 37

AA CSC SIEE CEC

Diseño de una excursión siguiendo pautas establecidas

4º

38, 39, 40

CD


Nivel: 4º ESO Unidad de programación: Movimiento expresivo y Juegos y deportes tradicionales Implementación: 3ª ev (todas las sesiones) Actividades complementarias: Exhibición de final de curso Interdisciplinariedad: Tecnología, Inglés (CLIL) y francés (Émile)

20

Descripción: comunicación a través de prácticas motrices. Práctica de juegos y deportes tradicionales. Metodología: Flipped learning. Enseñanza no directiva. Sport Education. Microenseñanza. Agrupamientos: gran grupo, pequeños grupos por afinidad con distribución de roles Bloque de Aprendizaje: CORPOREIDAD, MOTRICIDAD Y CONDUCTA MOTRIZ Recursos y espacio: aula virtual, material deportivo (colchonetas), equipo de música y cancha deportiva Estrategias para desarrollar la educación en valores: dinámicas de trabajo colaborativo Programas/proyectos vinculados: Salud, ActívaT, Émile y CLIL Evaluación: Tipo: Formativa. Diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje: valoración de experiencias anteriores Instrumentos/herramientas de evaluación:




C

riter

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e ev

alua

ción

Es

tánd

ares

Com

pete

ncia

s cl

ave





tradicionales

2º

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12

AA CSC SIEE CEC

Participación en sesiones de trabajo con fondo musical. Seguimiento rítmico. También se valorará la colaboración en la composición y presentación de montajes individuales o colectivos, seleccionando y ajustando los elementos y técnicas de la motricidad expresiva, ajustando sus acciones a la intencionalidad de los montajes artístico-expresivos, combinando los componentes espaciales, temporales y, en su caso, de interacción con los demás.

4º

38, 39, 40

CD


Exhibición de final de

curso

2º 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11,

AA CSC SIEE

Composición y presentación de montajes individuales o colectivos, seleccionando y ajustando los

21

(voluntaria) 12

CEC elementos y técnicas de la motricidad expresiva, ajustando sus acciones a la intencionalidad de los montajes artístico-expresivos, combinando los componentes espaciales, temporales y, en su caso, de interacción con los demás.

Nivel: 1º Bac Unidad de programación: Estoy en forma Implementación: 1ª ev (todas las sesiones). Actividades complementarias: Carrera Solidaria Interdisciplinariedad: Bachibac Descripción: puesta en práctica de un plan de entrenamiento de las capacidades físicas y coordinativas orientado a la obtención de hábitos saludables Metodología: Flipped learning. Enseñanza no directiva. Microenseñanza. Agrupamientos: gran grupo, pequeños grupos por afinidad con distribución de roles Bloque de Aprendizaje: CORPOREIDAD, MOTRICIDAD Y CONDUCTA MOTRIZ Recursos y espacio: aula virtual, material deportivo (colchonetas, pelotas…), equipo de música y cancha deportiva Estrategias para desarrollar la educación en valores: dinámicas de trabajo colaborativo Programas/proyectos vinculados: Salud, ActívaT y Bachibac. Evaluación: Tipo: Formativa. Diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje: Pretest Instrumentos/herramientas de evaluación:




semana de la evaluación) >) Criterio 1: 8p >) Criterio 4: 2p


Crit

erio

s de

eval

uaci

ón

Está

ndar

es

Com

pete

ncia

s cl

ave


12,13,14,15,16, 17,18, 19,20,

AA CSC SIEE

Evaluación inicial capacidades físicas. Planificar y poner en práctica programa de actividad física

22


1º y 28

4º

29 y 30 CD

e-porfolio, pre-postest y ficha de autoevaluación. Consulta de vídeos (flipped)


1º

12,13,14,15, 16,17,18, 19, 20, y 28

AA CSC SIEE


4ºº

29 y 30 CD

e-porfolio ficha de autoevaluación Consulta de vídeos (flipped)

Nivel: 1º Bac Unidad de programación: Organización de actividades físicas Implementación: 2ª y 3º ev (todas las sesiones) Actividades complementarias: EFmLL, Torneo Ultimate, Proyecto interclases Actividad extraescolar: Semana Blanca Interdisciplinariedad: Bachibac Descripción: Organizan en grupos actividades físicas atendiendo a premisas establecidas, utilizando los recursos del centro o del entorno próximo. Prácticas motrices deportivas y con fondo musical. EFmLL: maridaje Metodología: Flipped learning. Enseñanza no directiva. Sport Education. Microenseñanza. Agrupamientos: gran grupo, pequeños grupos por afinidad con distribución de roles Bloque de Aprendizaje: CORPOREIDAD, MOTRICIDAD Y CONDUCTA MOTRIZ Recursos y espacio: aula virtual, material deportivo (colchonetas, pelotas…), equipo de música y cancha deportiva Estrategias para desarrollar la educación en valores: dinámicas de trabajo colaborativo Programas/proyectos vinculados: Salud, ActívaT y CLIL Evaluación: Tipo: Formativa. Diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje: lista de control Instrumentos/herramientas de evaluación:


Calificación: >) Un punto extra por realización de sesiones en los recreos (actívaT_Cabrera) >) Criterio 2: 5p >) Criterio 3: 4p >) Criterio 4: 1p


Crit

erio

s de

eval

uaci

ón

Está

ndar

es

Com

pete

ncia

s cl

ave


Aspectos en los que se va a incidir

23

Organización de

actividades físicas:

Organización de torneos.

Diseño sesión CF con fondo

musical. Ultimate.

EFmLL

1º

12,13,14,15, 16,17,18, 19, 20, y 28

AA CSC SIEE Mejora de las capacidades físicas según programa diseñado en grupo de CF con base musical. Desarrollo de hábitos saludables

2º

1, 2, 3,4, 5, 6,8,9,10 y 11

AA CSC SIEE CEC

Mejora de las capacidades coordinativas: cuerdas dobles, acrosport y ultimate

3º

7,21,22,24,24 25,26 y 27

AA CSC

Diseño y puesta en práctica de torneos

4º

29 y 30 CD

e-porfolio ficha de autoevaluación. Consulta de vídeos (flipped)


1º

12,13,14,15, 16,17,18, 19, 20, y 28

AA CSC SIEE Mejora de las capacidades físicas según programa diseñado en grupo de CF con base musical. Desarrollo de hábitos saludables

2º

1, 2, 3,4, 5, 6,8,9,10 y 11

AA CSC SIEE CEC

Mejora de las capacidades coordinativas: cuerdas dobles, acrosport y ultimate

Nivel: 2ºBac Unidad de programación: Mejoro mi condición física I Implementación: 1ª ev (todas las sesiones). Actividades complementarias: Carrera Solidaria Descripción: puesta en práctica de diferentes sistemas y métodos de entrenamiento de las capacidades físicas y coordinativas orientado a la obtención de hábitos saludables. Metodología: Flipped learning. Enseñanza no directiva. Microenseñanza. Enseñanza directiva. Agrupamientos: gran grupo, pequeños grupos por afinidad con distribución de roles Bloque de Aprendizaje: EL ACONDICIONAMIENTO FÍSICO Y LOS HÁBITOS SALUDABLES Recursos y espacio: aula virtual, material deportivo (colchonetas, pelotas…), equipo de música y cancha deportiva Estrategias para desarrollar la educación en valores: dinámicas de trabajo colaborativo Programas/proyectos vinculados: Salud, ActívaT , voluntariado Evaluación: Tipo: Formativa. Diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje: cuestionario inicial Instrumentos/herramientas de evaluación:

24

-Procedimientos de observación: registro anecdótico, listas de control -Procedimientos de rendimiento: propuestas de trabajos, pruebas prácticas de ejecución, cuestionarios Calificación: Se asignará a los criterios de evaluación una puntuación en función del grado en que se trabaje ese criterio en dicha evaluación. La calificación será el resultado de las medias obtenidas en las calificaciones de cada criterio. En esta primera evaluación será como sigue: CRITERIO 1: 2 puntos actividades de diseño y 1,5 puntos cuestionarios relacionados con el conocimiento de métodos y sistemas de entrenamiento. CRITERIO 2: 4,5 puntos ejecución de las diferentes tareas y planes propuestos. CRITERIO 3:1 punto. CRITERIO 4: 1 punto. Un punto extra por realización de sesiones en los recreos (actívaT_Cabrera) La carrera solidaria tiene un valor de 1 punto de la 2ª evaluación (se realiza la última semana de la evaluación)

Tarea/actividad complementaria C

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e ev

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ción

Com

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ncia

Descripción de la tareas/actividad Aspectos en los que se va a incidir

Diseño mis rutinas: “one song workout ” Diseño y planificación carrera solidaria

1º AA CSC SIEECEC

Por parejas se diseñarán unas rutinas de trabajo de condición física acompañadas de una canción Por grupos se diseñarán y organizarán diferentes actividades y talleres para la carrera solidaria

Me pongo en forma con diferentes métodos

2º A A, CSC, SIEE

Ejecución de los diferentes métodos propuestos de las diferentes capacidades físicas trabajadas. Realización de varios cuestionarios relacionados con los métodos de entrenamiento.

Evalúo mi condición física 3º AA CSC SIEECEC

Ejecución de diferentes test Realización de cuestionario Cumplimentar formulario

Uso las TICs 4º AA CSC SIEECD

Consulta de vídeos y documentos y webs(flipped) Google classroom moodle


2º A A, CSC,

Evaluación final. Participación en una carrera en la que tienen

25

SIEE que superar un reto colectivo. Valoración de hábitos saludables

Nivel: 2ºBac Unidad de programación: Mejoro mi condición física II Implementación: 2ª ev (todas las sesiones). Actividades complementarias: Semana Blanca Descripción: continuamos poniendo en práctica de diferentes sistemas y métodos de entrenamiento de las capacidades físicas y coordinativas orientado a la obtención de hábitos saludables. Metodología: Flipped learning. Enseñanza no directiva. Microenseñanza. Enseñanza directiva. Agrupamientos: gran grupo, pequeños grupos por afinidad con distribución de roles Bloque de Aprendizaje: EL ACONDICIONAMIENTO FÍSICO Y LOS HÁBITOS SALUDABLES Recursos y espacio: aula virtual, material deportivo (colchonetas, pelotas…), equipo de música y cancha deportiva Estrategias para desarrollar la educación en valores: dinámicas de trabajo colaborativo Programas/proyectos vinculados: Salud, ActívaT , voluntariado Evaluación: Tipo: Formativa. Diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje: test y observación Instrumentos/herramientas de evaluación: -Procedimientos de observación: registro anecdótico, listas de control -Procedimientos de rendimiento: propuestas de trabajos, pruebas prácticas de ejecución, cuestionarios Calificación: Se asignará a los criterios de evaluación una puntuación en función del grado en que se trabaje ese criterio en esta evaluación. Dicha puntuación se reflejará en el acta de departamento correspondiente, pues en función de la evolución del grupo se incidirá más en uno u otro criterio y dispondremos de esta información al valorar el primer trimestre. Un punto extra por realización de sesiones en los recreos (actívaT_Cabrera)

Tarea/actividad complementaria

Criterio de evaluación

Competencia Descripción de la tareas/actividad

Diseño de sesiones desarrollando diferentes métodos de entrenamiento

1º AA CSC SIEECEC

Por grupos se diseñarán sesiones en las que se tengan que desarrollar diferentes métodos de entrenamiento de las diferentes capacidades físicas básicas y coordinativas

Me pongo en forma con diferentes métodos II

2º A A, CSC, SIEE Ejecución de los diferentes métodos propuestos de las diferentes capacidades físicas trabajadas. Realización de varios cuestionarios

26

relacionados con el acondicionamiento físico..

Evalúo mi condición física

3º AA CSC SIEECEC

Ejecución de diferentes test Cumplimentar formulario

Uso las TICs 4º AA CSC SIEECD Consulta de vídeos y documentos y webs(flipped) Google classroom moodle

Nivel: 2ºBac Unidad de programación: Diseño y realizo mi programa Implementación: 3ª ev (todas las sesiones). Actividades complementarias: Descripción: diseño y ejecución de un programa de entrenamiento orientado a la obtención de hábitos saludables, con diferentes enfoques dependiendo de los intereses personales ( lúdico, preparación física, salidas profesionales) Metodología: Flipped learning. Enseñanza no directiva. Microenseñanza. Enseñanza directiva. Agrupamientos: gran grupo, pequeños grupos por afinidad con distribución de roles Bloque de Aprendizaje: EL ACONDICIONAMIENTO FÍSICO Y LOS HÁBITOS SALUDABLES. OFERTA Y DEMANDA DEL ACONDICIONAMIENTO FÍSICO Recursos y espacio: aula virtual, material deportivo (colchonetas, pelotas…), equipo de música y cancha deportiva Estrategias para desarrollar la educación en valores: dinámicas de trabajo colaborativo Programas/proyectos vinculados: Salud, ActívaT , voluntariado Evaluación: Tipo: Formativa. Diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje: test y observación Instrumentos/herramientas de evaluación: -Procedimientos de observación: registro anecdótico, listas de control -Procedimientos de rendimiento: propuestas de trabajos, pruebas prácticas de ejecución, cuestionarios Calificación: Se asignará a los criterios de evaluación una puntuación en función del grado en que se trabaje ese criterio en esta evaluación. Dicha puntuación se reflejará en el acta de departamento correspondiente, pues en función de la evolución del grupo se incidirá más en uno u otro criterio y dispondremos de esta información al valorar el segundo trimestre. Un punto extra por realización de sesiones en los recreos (actívaT_Cabrera)

Tarea/actividad complementaria

Criterio de evaluación

Competencia Descripción de la tareas/actividad

27

Diseño y planifico mi programa de entrenamiento.

1º AA CSC SIEECEC

Por pequeños grupos se diseñarán programas de entrenamiento orientados a la obtención de hábitos saludables, con diferentes enfoques dependiendo de los intereses personales ( lúdico, preparación física, salidas profesionales)

Me pongo en forma con mi programa

2º A A, CSC, SIEE

Ejecución del programa de entrenamiento diseñado.. Realización de varios cuestionarios relacionados con los métodos de entrenamiento.

¿Cuáles son las posibilidades laborales en torno a la actividad física?

5º A"A

CSC

SIEE

Consulta de vídeos y documentos y webs(flipped) Realización de cuestionario

Uso las TICs 4º AA CSC SIEECD

Consulta de vídeos y documentos y webs(flipped) Google classroom moodle

c. Aspectos comunes de la programación

1.+ Normas del departamento

Las normas generales que todo alumnado del centro debe cumplir cuando se encuentre en clase de Educación Física o en la materia optativa Acondicionamiento Físico, son las siguientes:

●) Vestimenta: no se permitirá realizar la clase en ropa de "calle" o calzado no deportivo.

La falta de indumentaria adecuada será tenida en cuenta en la calificación. ●) Por razones de higiene y salud, queda prohibido quitarse la camiseta en las instalaciones

deportivas. ●) El mal tiempo no implicará que no hay clase. ●) Queda prohibido fumar en el centro, incluyendo las canchas de EF. ●) Se recomienda no dejar ningún objeto de valor en las canchas. El Departamento de

Educación Física no se responsabiliza de los objetos que se puedan extraviar. ●) Ningún alumno/a puede abandonar la clase bajo ningún concepto sin autorización. ●) Todo/a alumno/a que durante la clase sufra algún tipo de lesión o molestia, por

insignificante que parezca, debe comunicarlo inmediatamente a su profesor/a. ●) Ante algún tipo de lesión o accidente, el alumno avisará al profesor y nunca tratará de

auxiliar al compañero. ●) Enfermos y/o lesionados: se atendrán a las normas dadas por el Departamento. No

obstante, el alumnado con historial clínico que pudiera ser significativo para la asignatura, deben hacerlo constar en el momento de la matrícula y en su ficha y entrevistarse con el profesor al comienzo del curso a fin de que éste le indique sus limitaciones en las clases prácticas.

28

●) El alumnado que padezca enfermedades transitorias debe proceder de la siguiente forma:

>) Si se trata de malestar general: gripe, dolores menstruales, etc., comunicarlo al pasar lista.

>) Si el período es más largo, presentar informe médico. ●) Cuidado del material: todo/a alumno/a que por inadecuada utilización del material

deportivo, lo rompa o pierda, correrá con los gastos del mismo. De deteriorarse de forma fortuita, lo comunicará al profesor inmediatamente para proceder a su reparación o reposición.

●) Las instalaciones deportivas del centro son aulas de E.F. el alumnado que no tenga clase de educación física no puede permanecer en ellas.

●) Por motivos de seguridad queda totalmente prohibido colgarse de las canastas o porterías.

●) Tanto el alumnado como el profesorado usarán un léxico apropiado durante las clases de E.F.

●) Se autoriza el uso de teléfonos móviles siempre que sea con fines educativos y bajo supervisión del profesor. Acuerdo aprobado por el Consejo Escolar del centro.

2.+ Normas ante accidentes en las clases de educación física

El profesorado de Educación Física avisará al profesorado de guardia y será este el que llamará inmediatamente a una ambulancia para el traslado del accidentado a un centro médico y comunicará esta circunstancia a los padres del alumno/a para que se hagan cargo del mismo. El profesorado de guardia cumplimentará el documento correspondiente en el que se detallarán las circunstancias del accidente y que deberá presentarse en el centro médico, a excepción del caso del alumnado de 1º y 2º de la ESO, que no disponen de seguro escolar. Estos alumnos/as para ser atendidos, deberán presentar la fotocopia de su cartilla de la Seguridad Social. Si las familias no pueden hacerse cargo en ese momento del alumnado accidentado, se intentará colaborar en la medida de lo posible con la familia pudiendo en este caso el alumno/a ser acompañado por el profesorado de guardia al centro médico hasta que sus padres puedan presentarse en el mismo.

3.+ Metodología didáctica Trabajar en términos de competencias, obliga a una serie de cambios que desde nuestro punto de vista, deben iniciarse en el diseño y desarrollo de la programación didáctica, exponiendo un planteamiento metodológico en el que:

●) el punto de partida sean las Competencias Clave y los criterios de evaluación y se muestre alineamiento curricular que de coherencia a la propuesta

●) uso de metodologías activas de comprobados resultados en el ámbito de la educación física (TGFA, Sport Educación…)

●) uso de actividades o tareas de enseñanza mayoritariamente abiertas que complementen la metodología

●) situaciones de Aprendizaje (SA) menos numerosas pero más complejas que den sentido al aprendizaje y que tengan como culminación un producto final

●) desarrollo de trabajo interdisciplinar mediante situaciones de aprendizaje integradas (SAI)

29

●) propuesta de atención a la diversidad inclusiva desde una perspectiva no solo cognitiva sino motriz siguiendo pautas establecidas por Arráez

●) utilización de dispositivos digitales móviles ●) evaluación formativa y compartida: evaluación diagnóstica, procesual y final,

participación de los agentes implicados (diseño compartido de instrumentos de evaluación, coevaluación, autoevaluación, heteroevaluación y evaluación compartida)

Tal y como refleja el currículum, en general, los procesos de enseñanza y aprendizaje seguirán una metodología que permita integrar distintos modelos, métodos, estrategias y técnicas pedagógicas con las que plantear las tareas al alumnado. El grado de apertura de estas estrategias marcará su orientación hacia la instrucción, la participación y la emancipación en función del objetivo, su dificultad, el momento o la situación de enseñanza en que se encuentre, así como las variables de organización de las actividades, recursos y agrupamientos.

4.+ Medidas de atención a la diversidad El desarrollo didáctico de los contenidos debe contribuir al desarrollo de las competencias a partir de la generación de entornos de aprendizaje inclusivos orientados a que las tareas estén al alcance de todo el alumnado en su diversidad, de forma que el alumnado participe activa y significativamente en la práctica con independencia de su competencia motriz de partida. Para ello, puede ser necesario modificar algún aspecto del contexto de aprendizaje (el espacio, el tiempo, los materiales, las reglas de la tarea, la comunicación motriz, etc.) o establecer ayudas puntuales (visuales, sonoras o kinestésico-táctiles) para el alumnado que presente mayores dificultades, y así facilitar la participación activa de todo el grupo. Para facilitar este proceso de inclusión, el profesorado debe ofrecer situaciones motrices en contextos variados, desde situaciones en las que únicamente se trata de controlar los propios movimientos en un medio estable o de conocer mejor las propias posibilidades, hasta otras en las que las acciones deben responder a estímulos externos y coordinarse con las actuaciones de cooperación u oposición y en las que las características del medio pueden ser cambiantes para asegurar la participación activa y significativa de todo el alumnado, independientemente de sus capacidades. Por tanto, se propone el principio de inclusión como modelo educativo que reemplace al modelo integrador predominante. Una serie de aspectos que pueden orientar la actuación del profesor en su atención a la diversidad y recogidos en el desarrollo del currículum canario de Educación Física son:

Incorporar recursos y estrategias que, de forma anticipada, asuman las diferencias en el interior del grupo.

Distinguir los contenidos fundamentales o básicos de forma que el aprendizaje quede asegurado para el conjunto del alumnado sin que la totalidad tenga que lograr necesariamente los mismos aprendizajes, con el mismo ritmo y en el mismo grado. Prever y plantear distintos tipos de actividades que permitan acceder a los contenidos ofreciendo posibilidades o vías diferentes y con distintos grados de complejidad. Elaborar unidades de programación que contemplen distintos ritmos de aprendizaje, diferentes capacidades de asimilación, utilización de varios soportes comunicativos, etc. Plantear a lo largo del proceso de aprendizaje actividades de evaluación diferenciadas en

cuanto al tipo de competencia que requieren.

30

La atención a la diversidad en Educación Física puede ser debida a tantos motivos que resultaría excesivamente extenso abordar cada uno de ellos. En cuanto a los alumnos y alumnas con fuertes discapacidades que precisa de un tratamiento individualizado, adoptaremos los siguientes criterios:

a.) El diagnóstico ha de ser realizado por un especialista quien, además, propondrá el tratamiento adecuado.

b.) Partiendo del diagnóstico correspondiente se procederá, si es preciso, a la modificación de los elementos curriculares que sea preciso.

c.) No se puede generalizar la solución pero, como enfoque general, el tratamiento precisa una actuación individualizada.

d.) Los alumnos y alumnas con fuertes discapacidades se integrarán en lo posible en las actividades del centro y en los distintos momentos.

e.) Según el tipo de dificultad de aprendizaje que se presente en el alumnado, se efectuarán las modificaciones pertinentes en la adaptación de los elementos del currículo que se estime conveniente.

5.+ Estrategias de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores

Incidiremos especialmente en estrategias vinculadas al fomento y desarrollo del criterio de evaluación que hace referencia a “Mostrar tolerancia y deportividad en las actividades físico-motrices y artístico-expresivas, aceptando las reglas y normas establecidas, considerando la competición y la cooperación como una forma lúdica de autosuperación personal y del grupo y valorándolas como formas de recreación y de ocupación saludable del tiempo libre”.

6.+ Concreción de los planes de contenido pedagógico que se desarrollan en el centro

El Departamento participa en los tres programas lingüísticos del centro: CLIL, Emile y Bachibac. En el presente curso escolar ha sido aprobado el proyecto para el fomento de la salud aceptado como proyecto de Innovación Educativa en la Universidad de La Laguna. También participamos directamente en el programa ActivaT para propiciar la participación del alumnado en el centro.

7.+ Tabla resumen de las Actividades complementarias y extraescolares que se pretenden

realizar EVALUACIÓN NIVEL ACTIVIDAD FECHA DURACIÓN

1ºESO Jornada)recreativa)en)playa

20)sept 8:15h)>)14:15h

Todos Carrera) 19>20)

31

)))))))1ª

solidaria)del)centro

diciembre

Acond Charlas)informativas

por)determinar

hora)de)clase

1º)bc jornadas)voluntariado

28)sep 19)oct

Toda)la)mañana

Acond SPA>T3 15)diciembre Toda)la)mañana

1>2)ESO ACOND

carrera)solidaria)intercentros

2)dic toda)la)mañana

acond Forestal)park 18)oct toda)la)mañana

2ª

4º)y)bac Semana)blanca

Antes)de)carnavales

1)semana

1º)Bac Diseño)en)la)mesa)mota

5>6)y)7)abril Toda)la)mañana

2º)ESO Cidemat 22)y)24)de)marzo

Toda)la)mañana

1º)ESO Viñátigos 26)y)27)abril Toda)la)mañana

4º)ESO Proyecto)diseño)excursión

21>23)marzo 8:15h)>)14:15h

3º)ESO Miniolimpiada 18)abril tres)últimas)horas

Todos)grupo)pequeño

Marcha)ciclista)San)Benito

finales)de)abril

Todos)grupo)pequeño

Expresión)corporal)EFmLL

por)determinar

8:15h)>)14:15h

todos Maridaje Por)determinar

Toda)la)mañana

3º)ESO Acampada)Clil)

Por)determinar

3ª todos Exhibición)de)final)de)curso

junio

32

1º)ESO Proyecto)por)lo)nuestro)en)tu)centro

a)determinar

a)determinar Torneos)Cabildo

a)determinar

4º)ESO Jornadas)saludables)Cajacanarias

a)determinar

Todo)el)curso acond Actividades)en)el)entorno

todo)el)curso horas)de)clase

Todo)el)curso Todos Actividades)que)en)el)momento)de)redactar) esta)programación)no)hay)constancia)de)las)mismas,)pero)que)por)su)contenido)se)consideren)importantes)para)el)alumnado.

8.+ Procedimientos e instrumentos de evaluación y criterios de calificación de las evaluaciones, tanto ordinarias como extraordinarias

Detallaremos los procedimientos e instrumentos de evaluación, criterios de calificación, actividades de refuerzo y ampliación, y los planes de recuperación. La evaluación: procedimientos e instrumentos. Será continua y formativa, potenciando la participación del alumnado en procesos de auto y coevaluación. Los instrumentos de evaluación se ajustarán a las necesidades formativas del alumnado y a las peculiaridades del centro (precariedad de instalaciones deportivas). Los instrumentos y herramientas de evaluación aparecen detallados en cada tabla de desarrollo de las unidades de programación. La calificación: distinguiremos entre calificación por evaluación, convocatoria de junio y de septiembre. Calificación por evaluación: cada evaluación se asignará al alumnado una calificación numérica entera entre el 1 y el 10, que será el resultado de la ponderación de los criterios de evaluación desarrollados en la misma. Además se podrá añadir hasta un máximo de un punto extra por colaboraciones con la materia, participación en actividades…que serán de carácter voluntario y vinculadas al currículum, por ejemplo la participación en el programa “ActívaT”. Los criterios de calificación reflejan el nivel de adquisición de los aprendizajes y aparecen detallados en el desarrollo de las unidades de programación, vinculado a cada criterio de evaluación. Convocatoria de junio: la calificación final de junio será el resultado de la media de las calificaciones de las tres evaluaciones. Convocatoria de septiembre: el alumnado que obtenga una calificación final de junio negativa, al ser una evaluación criterial, se examinará en septiembre exclusivamente de los criterios de evaluación no superados. La prueba será publicada en la web del instituto en el mes de junio.

33

9.+ Las actividades de refuerzo, y en su caso ampliación, y los planes de recuperación con

materias no superadas y pendientes Actividades de refuerzo y ampliación: las actividades de refuerzo o ampliación relacionadas con la competencia motriz, serán propuestas a cada alumno/a ajustándose a las características del mismo. Recuperación: se realizarán los controles pertinentes para recuperar la materia pendiente de las evaluaciones anteriores. Dicho control, podrá realizarse aparte o bien conjuntamente con los ejercicios y/o actividades normales de cada evaluación, a criterio del profesorado. Al finalizar cada evaluación, el profesor/a ha de ser consciente del estado de progreso y deficiencias del alumnado con el fin de hacérselo saber y así tomar las medidas oportunas para su recuperación. Recuperación de la materia de cursos anteriores: será competencia del profesor/a del grupo en el que se encuentre este curso el alumno/a, el cual hará un seguimiento del alumnado a lo largo de las dos primeras evaluaciones, para valorar su progreso. Esto implica que en caso de aprobar la primera evaluación, aparecerá en el boletín un suspenso pero se guardará la calificación hasta que finalice la segunda evaluación. La razón de este planteamiento es que para valorar todos los criterios de evaluación es insuficiente analizar el progreso del alumnado en la primera evaluación.

10.+Evaluación del alumnado absentista La PGA del centro, expone en lo que respecta a los “sistemas de evaluación alternativos para el alumnado cuya inasistencia reiterada a clase impida la aplicación de la evaluación continua” que las programaciones didácticas de cada departamento contemplarán los sistemas de evaluación alternativos cuando la inasistencia reiterada del alumnado impida la aplicación de la evaluación continua. En ellos, se prestará especial atención a las características del propio alumnado y a las causas o los motivos que han generado la inasistencia.!! Los criterios para evaluar al alumnado en largos periodos de enfermedad: el alumnado que por motivo de enfermedad o lesión de larga duración, no supere alguno de los criterios de evaluación establecidos, podrá presentarse a una prueba específica del mismo, como sistema extraordinario de evaluación. Dicha prueba se realizará una vez el alumnado se incorpore al desarrollo normal de la clase. En caso de persistir la enfermedad o lesión, debidamente justificada, dicha prueba se ajustará a las posibilidades físicas del alumnado. La calificación final será el resultado del cálculo de la nota obtenida en todos los criterios de evaluación, manteniendo las calificaciones aprobadas durante el curso.

Criterio para evaluar al alumnado que pierda la evaluación continua por inasistencia reiterada que no haya sido debidamente justificada: el alumnado que pierda la evaluación continua deberá presentarse a una prueba final en la que debe mostrar que supera los criterios de evaluación del nivel. En lo que respecta al formato, para poder evaluar los distintos criterios, la prueba tendrá un formato mixto (prueba de cancha, escrita, vídeos si fuese necesario…). La Jefatura de Estudios publicará antes del final de curso un calendario general para la realización de estas pruebas.

11.+Procedimientos que permitan valorar el ajuste entre el diseño, el desarrollo y los resultados de la programación didáctica

34

El alumnado realizará una valoración final de las evaluaciones y del curso en la que se incluyen aspectos positivos/negativos y propuestas de mejora. El ajuste del diseño de la programación será realizado también en las sesiones de reunión de departamento. En algunos grupos se realizarán test o pruebas de autopercepción del alumnado sobre su evolución que serán contrastados con la observación directa del profesorado y las calificaciones obtenidas.

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