Del 28 de noviembre al 2 de diciembre

Plan De Trabajo Simultáneo N° 41

1. Datos Informativos1.2 Institución De Practica: Dr. Honorato Vásquez 1.3 Profesor Supervisor:1.4 Estudiante Maestra: Sandra Cárdenas 1.5 Año Lectivo:2011-20121.6 Fecha De Realización: 28-11-20111.7 Ubicación: Cantón: Montúfar Parroquia: San José Comunidad: El Chamizo

2. Datos Curriculares2.1 Área: Lengua Y Literatura 2.2 Método: proceso didáctico de la ortografía, proceso didáctico de la escritura 2.3Técnica: Técnica de la Conversación

3. Información Científica

Quinto Año

Uso de la h

El principal uso del idioma es de la comunicación. Para podernos comunicarnos efectivamente, es necesario tener en cuenta que existe una manera correcta para utilizar las palabras.

Debemos escribir bien para que podamos comprender mejor y nuestros receptores comprendan nuestros mensajes

Familia de palabras con HUM HumanoHumanidad

Humanar

HumanismoHumanista

Humanitaria

Sexto AñoEscritura de Párrafos.Un párrafo es un grupo de oraciones que desarrollan una idea.Para escribir párrafos se puede utilizar varias estrategias Estrategia: por descripción

1. Sigo los pasos para escribir un párrafo utilizando la descripción a) Elijo un oración El calentamiento global es el aumento de la temperatura de la tierra.b) Construyo las oraciones que digan como aumenta la temperatura de la tierra:

Los mares y las fuentes de agua caliente por efecto de la radiación solar. El agua se evapora y sube a la atmosfera. El vapor de agua junto con otros gases, como el CO2, retienen el calor que se produce en ella y no lo dejan salir

al espacio. Los gases que retienen ese calor se llaman de efecto invernadero, por qué producen el mismo efecto que los

vidrios en un invernadero de jardinería.c) Con estas oraciones construyo el párrafo:

2. Concluyo:Cada oración que aparece en este párrafo describe como sucede el calentamiento global. Toma en cuenta Describir una idea significa decir como sucede lo que dice la idea o cual es el proceso que sigue el fenómeno que expresa la idea.

3. Bibliografía

Texto de Lengua Y Literatura de Quinto y Sexto Año De Básica

5. Estructura

AÑOS DE BÁSICA (Grupos)

Quinto Sexto

EJE DE APRENDIZAJE Texto Hablar

BLOQUE CURRICULAR Bloque N°1 Reglamento y Manual de Instrucciones. Bloque N°1 Descripción científica/ Encuesta Notas de Enciclopedia/ Notas Apuntes

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Utilizar los elementos de la lengua en función de la escritura de reglamentos y manuales de instrucciones que le permitan cumplir con el propósito del texto.

Planificar y elaborar encuestas y exposiciones orales condescripciones científicas, teniendo en cuenta el uso de las notas de enciclopedia y apuntes en función de recabar y transmitir información de manera adecuada.

TEMAS Huso de la h Escritura de párrafos

DISTRIBUCION DE TAREAS

Tie

PRERREQUISITOSDiagnosticar sobre el uso del diccionario

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAExplorar conocimientos sobre el uso de la h

Elaboración Del Nuevo ConocimientoVi. Presentar varias palabras

Observar las distintas palabras Clasificar las palabras con h a lado izquierdo y las

palabras con sin h al lado derecho Dictar más palabras con la letra h

Au. Escuchar las palabras Asociar los sonidos de las palabras con las imágenes

Pronunciación leer oralmente las palabras visualizadas y escuchada Cono. Utiliza las palabras en oraciones Analizar la estructura de las palabras dictadas Dar a conocer cuando llevan h Esc. Afianzar la escritura correcta de las palabras

Trasferencia Ubique la h en las palabras que les hace falta

acia, uso, uevo, ola, onda, oja, olla.

1. Conteste ¿Qué es una encuesta?…………………………………………………….…………………………………………………….…………………………………………………….

2. Formule 3 preguntas con ¿Dónde? ¿Qué? ¿Por qué? Referente a un solo tema ………………………………………………………………..…………………………………………………………………

3. ¿Qué es un artículo informativo.

…………………………………………..

………………………………………………

4. Cuáles la estructura del articulo informativo

…………………………………………….

…………………………………………….

A.A

Abrir el cuaderno de trabajo en la pág. 19 y realizar las actividades propuestas1. Leo estos textos y escribo las

palabras que definen………………………………………..………………………………………..

2. Completo las oraciones con estas palabras

3. Escribo palabras que pertenezcan a la familia de humor, que se escriban con h

4. Formo oraciones con una palabra de cada columna y las escribo

AA Revisión del Trabajo Autónomo

PRERREQUISITOS Revisión del Aprendizaje Autónomo

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAExplorar conocimientos la escritura de párrafos

Elaboración del nuevo conocimiento

Per. Seleccionar un tema que conozca introducir palabras para formar oraciones

establecer recomendaciones para formar un párrafo

imit. Realizar un párrafo de acuerdo a los pasos corregir errores

ejer. Escribir cada párrafo en el pizarrón esc. Transcribir el ejemplo de párrafos en los

cuadernos elaboración de un nuevo párrafo con las

indicaciones dadas sugerir recomendaciones para trabajos posteriores

TRANSFERENCIAAbrir el cuaderno de trabajo en la página 17 y 18

realizar las diferentes actividades

Revisión del Trabajo Autónomo

Recursos hojas de evaluación, cuaderno de trabajo, imágenes Hojas de trabajo, hojas de evaluación, cuaderno de trabajo

Eva

luac

ión

Indicadores Esenciales de logro Coloca la h en las palabras que lo requiere

Realiza párrafos con facilidad Sigue los pasos indicados para elaborar un párrafo

Técnica E Instrumento

Cuestionario Prueba

Cuestionario Prueba

AM

AA

A.A

. Sugerencias y Recomendaciones

------------------------ ----------------------------------- --------------------

SANDRA CARDENAS Firma profesor firma supervisor

Firma alumna Maestra SUPERVISOR de práctica

Plan De Trabajo Simultáneo N°42

3. Datos Informativos3.2 Institución De Practica: Dr. Honorato Vásquez 3.3 Profesor Supervisor:3.4 Estudiante Maestra: Sandra Cárdenas 3.5 Año Lectivo:2011-20123.6 Fecha De Realización: 29-11-20113.7 Ubicación: Cantón: Montufar Parroquia: San José Comunidad: El Chamizo

4. Datos Curriculares2.1 Área: Matemáticas 2.2 Método: inductivo deductivo 2.3Técnica: observación indirecta


Quinto

Resta con Reagrupación

Descomponer

Descomponer significa que vas a cambiar un orden de numeración mayor en órdenes menores. Por ejemplo; si trabajamos con los simbolos de la lección anterior tenemos que:

Si a 10 racimos de uvas le quitamos 2 racimos me quedan 8 racimos

Es decir, 100000 - 20000= 80000

Sexto

Clasificación y medición de ángulos

Si tienes un compás abierto sobre la mesa, ¿qué ángulo forman sus dos brazos? ¿Sabes lo que es un ángulo? Llamamos ángulo a la región comprendida entre dos semirrectas que tienen el punto de origen en común. A ese punto se le llama vértice y a cada semirrecta se le llama lado.

¿CÓMO SE NOMBRAN LOS ÁNGULOS?

Podemos nombrar un ángulo de dos maneras:

a) con la letra mayúscula que representa su vértice y el símbolo encima, o

b) con tres letras mayúsculas y el símbolo encima: las dos letras de los extremos representan a los lados y la de en medio al vértice.

Se representa como o .

¿CÓMO SE MIDEN LOS ÁNGULOS?

Para expresar lo que mide un ángulo, es decir, su amplitud, usamos las unidades: grado (°), minuto (′) y segundo (′′), cuyas equivalencias son 1° = 60′ = 60 × 60′′ = 3.600′′

Para medir físicamente o dibujar un ángulo usamos el transportador, que es una plantilla semicircular graduada de 0° a 180°, generalmente de material plástico.

Para medir un ángulo con el transportador, se siguen los pasos siguientes:

1. Se coloca el transportador de forma que coincida el punto de su base, su centro, con el vértice del ángulo, y que uno de los lados del ángulo pase por 0°, es decir, por la base del transportador.

2. Se lee sobre la semicircunferencia del transportador la medida por la que pasa el otro lado del ángulo.

Si en vez de medir queremos dibujar un ángulo, se procede al revés. Por ejemplo, para dibujar un ángulo de 70º se siguen estos pasos:

1. Con una regla se traza un lado del ángulo

2. Se coloca la base del transportador sobre ese lado, y con su centro sobre el que será el vértice del ángulo.

3. Se marca con ayuda de la escala graduada el punto correspondiente a los grados del ángulo que queremos representar, en nuestro caso 70°.

4. Con ayuda de la regla, se une el vértice con dicho punto.

CLASIFICACIÓN DE LOS ÁNGULOS

Según su amplitud, un ángulo puede ser:

Agudo: si es menor de 90°. Recto: si es igual a 90°. Obtuso: si es mayor de 90°.

Bibliografía

Texto de Matemáticas de Quinto y Sexto Año De Básica

5. Estructura


Quinto Sexto

EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración la comunicación, las conexiones y la representación

El razonamiento, la demostración la comunicación, las conexiones y la representación

BLOQUE CURRICULARMódulo N°1 Bloque numérico

Módulo N°1 Bloque medida


Resolver adiciones de hasta seis cifras Medir ángulos rectos, agudos y obtusos con el uso del graduador

TEMAS Resta con reagrupación Clasificación y medición de ángulos


Tie

PRERREQUISITOSExplorar conocimientos sobre la suma con reagrupación

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDADiagnosticar sobre resta con reagrupación

Elaboración Del Nuevo ConocimientoPresentar material concreto

Ob. Observar el material concreto Entregar a cada niño el material

Formar cantidades con los palos de helados en el piso

Exp. formar restas Comp. comparar la suma con la resta por

reagrupación Dar a conocer como se realiza la resta con

reagrupación

Abs. ¿Por qué es resta con reagrupación?

Genr. Obtener respuestas favorables de los niños

TrasferenciaRealizar la operación correspondiente para descubrir hace

cuanto tiempo sucedieron los siguientes hechos Descubrimiento del rio Amazonas 1542

Nacimiento de la república del Ecuador 1830

1. Resolver el siguientes sumas

dm um c d u

3 5 7 37 6 9 9

9 1 6 2

2. ¿Qué es una adición

………………….. ………………….. …………………..

3. ¿Qué es una sustracción ?.

………………………………..............

A.AA.M

cm dm um c d u

7 9 2 2 48 8 3 6 59 7 0 9 7

1. Conteste Realiza las actividades 29y 30 . realicen gran entusiasmo



ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAExplorar conocimientos sobre la clasificación y medición de ángulos

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAPresentar un juego geométrico Obs. Observar los materiales

Expe. Formar ángulos de acuerdo a la medida Clasificar los ángulos según su medida

Comp. compararlos ángulos unos con otros

Abs. ¿Cómo se llama cada ángulo de acuerdo a la medida ?

¿Por qué tienen diferente nombre ?

TRANSFERENCIAElabore un dibujo en el que utilices varios ángulos

resalta con color verde los que sean rectos Realizar las actividades del cuaderno de trabajo de la página 18 los literales


Recursos Hojas de trabajo, hojas de evaluación, hojas de papel palos de helados

Hojas de trabajo, hojas de evaluación, hojas de papel boon, juego geométrico

Eva

luac

ión Indicadores

Esenciales de logroResta con reagrupación de manera fácil

Dibuja ángulos de distinta medida utilizando correctamente el juego geométrico Coloca con facilidad el nombre


Cuestionario Prueba

Cuestionario Prueba


AM AA

AA AA

------------------------ ----------------------------------- --------------------



PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N: 43


4. Datos Informativosa. Institución De Practica: Dr. Honorato Vásquez b. Profesor Supervisor:c. Estudiante Maestra: Sandra Cárdenas d. Año Lectivo:2011-2012e. Fecha De Realización: 30-12-2011f. Ubicación: Cantón: Montufar Parroquia: San José Comunidad: El Chamizo

5. Datos Curriculares2.1 Área: Ciencias Naturales 2.2 Método: Método Científico 2.3Técnica: Observación Indirecta


Quinto Año

¿QUÉ ES UN ECOSISTEMA?

Un ecosistema está formado por todos los elementos físicos de una región concreta: formas del relieve, los ríos, el clima, el suelo, etc., junto a los seres vivos que habitan en dicha región y las relaciones que existen entre estos seres vivos.

TIPOS DE ECOSISTEMAS

En la Tierra hay regiones muy diferentes: unas tienen árboles y otras no; en unas hay agua abundante y otras están casi secas; en unas zonas las temperaturas son elevadas y en otras hace mucho frío la mayor parte del año. Por tanto, podemos diferenciar muchos ecosistemas diferentes. Una clasificación básica distingue entre ecosistemas terrestres y ecosistemas acuáticos.

Las plantas y los animales que viven en un ecosistema son distintos a los que viven en un ecosistema diferente, aunque es cierto que algunos animales se han adaptado a vivir en condiciones muy diversas. Por ejemplo, las personas. Y no encontraremos la misma fauna en un bosque templado de España que en un bosque templado de Australia.

LOS ECOSISTEMAS TERRESTRES

Dentro de los ecosistemas terrestres podemos distinguir los bosques, las praderas, los desiertos o los ecosistemas polares.

Los bosques. En ellos abundan los árboles. Existen bosques diferentes en función del clima. El bosque boreal es propio de regiones frías. Ahí viven pinos, abetos y otras coníferas; y también lobos, osos o alces. Los bosques templados crecen en regiones con clima templado. En ellos hay hayas, encinas, arbustos…; y también osos, ardillas o ciervos. Y los bosques tropicales aparecen en zonas próximas a los trópicos, donde las precipitaciones son abundantes. En estos bosques existe una mayor diversidad de seres vivos: plantas trepadoras, plantas carnívoras, insectos, ranas, tapires, monos, pumas, serpientes… En los trópicos la diversidad de vida es mayor que en otras regiones del planeta. En el Ecuador, por ejemplo, ¡viven 150 especies diferentes de colibríes!

Las praderas. En ellas crecen hierbas o pastos. Por eso abundan los animales capaces de alimentarse de estas hierbas, como el bisonte, las jirafas o insectos como las termitas. Y también algunos carnívoros que cazan estos animales, como el guepardo, las hienas, los leones… La tundra es una pradera fría, la estepa es una pradera templada, y la sabana es una pradera tropical.

Los desiertos. En estas regiones llueve muy poco. Existe poca vegetación y pocos animales son capaces de sobrevivir. Los seres vivos que viven en los desiertos, como el cactus, el camello o algunas serpientes, se han acostumbrado a vivir con muy poca agua.

Las montañas. En estos ecosistemas, la temperatura desciende a medida que ascendemos por la montaña. Por tanto, encontraremos distintos animales y plantas a distintas alturas. En las montañas templadas encontramos ciervos, halcones, carneros o pumas. En las montañas tropicales hay gorilas, colobos, ranas, vicuñas o colibríes.

Ecosistema urbano. Para los animales, las ciudades ofrecen muchos sitios donde cobijarse, obtener comida o cuidar a las crías; por ejemplo los árboles y jardines, salientes de edificios, techos, sótanos… Algunos animales, sin embargo, no se acostumbran a vivir en las ciudades y se desplazan cuando un pueblo crece. Pero otros son ya prácticamente animales urbanos. Por ejemplo las ratas pardas, los gorriones o las palomas bravías. También abundan en las ciudades los insectos, como algunas mariposas, las cucarachas, las arañas de patas largas o las moscas domésticas.

Los ecosistemas polares. Las temperaturas son bajas durante todo el año. En muchas zonas, debido al frío, la vegetación es casi inexistente. Algunos animales típicos son el zorro ártico, el oso polar y el reno en el Ártico; y los pingüinos, las focas o la ballena azul en los ecosistemas antárticos.

LOS ECOSISTEMAS ACUÁTICOS

La gama de ecosistemas acuáticos es muy amplia: arrecifes de coral, manglares, ecosistemas acuáticos litorales y de aguas someras, ecosistemas de mar abierto o los ecosistemas de aguas dulces.

Ecosistemas de litoral. En las aguas poco profundas la luz penetra hasta el lecho marino, donde pueden crecer las algas y otros organismos que aprovechan la luz solar. Otros animales se alimentan de estos seres vivos. Algunos animales que habitan cerca de la costa son las langostas y peces como el lenguado. Pero cerca de la costa también hay animales que viven en mar abierto: ballenas, tiburones, medusas… ¡Menuda sorpresa se llevan los bañistas de las playas por las que merodea un tiburón! Un tipo especial de ecosistema marino costero son los arrecifes de coral, en los que existe una gran variedad de vida: corales, tortugas, esponjas, estrellas de mar, mejillones, aves marinas, y muchos tipos de peces, por supuesto: pez loro, pez payaso…

Ecosistemas de mar abierto. Como la luz no llega hasta el fondo del mar, los animales abundan más en la zona cercana a la superficie. Allí hay organismos microscópicos capaces de producir alimento a partir de la luz del Sol y animales que se alimentan, a su vez, de estos organismos microscópicos. El océano es el hogar de muchos peces, algunos mamíferos, como el delfín, y reptiles, como algunos tipos de tortuga.

Los manglares. Estos ecosistemas son característicos de las zonas pantanosas tropicales próximas a la costa, por ejemplo en Centroamérica o Sudamérica. En ellos abundan los mangles, árboles acostumbrados a vivir en el lodo del manglar. En ellos viven numerosas aves, mamíferos, reptiles y peces.

Ecosistemas de agua dulce: río, charcas, lagos, marismas. En estos ecosistemas viven algas microscópicas que sirven de alimento a renacuajos y otros pequeños animales. También existen otros animales más grandes, como las ranas y otros anfibios, insectos como las libélulas, reptiles como los caimanes y las tortugas, aves como la garza real o peces, como el salmón.

LOS ECOSISTEMAS TERRESTRES

Dentro de los ecosistemas terrestres podemos distinguir los bosques, las praderas, los desiertos o los ecosistemas polares.

Los bosques. En ellos abundan los árboles. Existen bosques diferentes en función del clima. El bosque boreal es propio de regiones frías. Ahí viven pinos, abetos y otras coníferas; y también lobos, osos o alces. Los bosques templados crecen en regiones con clima templado. En ellos hay hayas, encinas, arbustos…; y también osos, ardillas o ciervos. Y los bosques tropicales aparecen en zonas próximas a los trópicos, donde las precipitaciones son abundantes. En estos bosques existe una mayor diversidad de seres vivos: plantas trepadoras, plantas carnívoras, insectos, ranas, tapires, monos, pumas, serpientes… En los trópicos la diversidad de vida es mayor que en otras regiones del planeta. En el Ecuador, por ejemplo, ¡viven 150 especies diferentes de colibríes!

Las praderas. En ellas crecen hierbas o pastos. Por eso abundan los animales capaces de alimentarse de estas hierbas, como el bisonte, las jirafas o insectos como las termitas. Y también algunos carnívoros que cazan estos animales, como el guepardo, las hienas, los leones… La tundra es una pradera fría, la estepa es una pradera templada, y la sabana es una pradera tropical.

Los desiertos. En estas regiones llueve muy poco. Existe poca vegetación y pocos animales son capaces de sobrevivir. Los seres vivos que viven en los desiertos, como el cactus, el camello o algunas serpientes, se han acostumbrado a vivir con muy poca agua.

Las montañas. En estos ecosistemas, la temperatura desciende a medida que ascendemos por la montaña. Por tanto, encontraremos distintos animales y plantas a distintas alturas. En las montañas templadas encontramos ciervos, halcones, carneros o pumas. En las montañas tropicales hay gorilas, colobos, ranas, vicuñas o colibríes.

Sexto

Energía térmica

La energía térmica, que en este caso proviene de los volcanes se llama energía geotérmica. Es un tipo de energía calórica contenida en el vapor de agua que sale directamente a la superficie en zonas volcánicas

Si alguna vez has visitado un balneario de aguas termales seguramente ya sabrás donde se originan.

Los sitios o lugares donde se instalan pozos geotérmicos para aprovechar ese tipo de energía se llama plantas geotérmicas las cuales son utilizadas en actividades turísticas o industriales. La velocidad y temperatura del vapor de agua también se usa para producir energía eléctrica

4. Bibliografía

Texto de Ciencias Naturales de Quinto y Sexto Año De Básica

5. Estructura


Quinto Sexto

EJE DE APRENDIZAJE Ecosistemas acuático y terrestre: Los individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad biológica

Bioma Pastizal: El ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y abióticas.

BLOQUE CURRICULARBloque N°1 La Tierra un planeta con vida

Bloque N°1 La Tierra un planeta con vida


Comparar las características de los ecosistemas terrestres acuáticos y la interrelación de sus componentes desde la observación , interpretación, descripción y la relación adaptativa de los organismos del medio

Comparar las clases de energía que producen los sismos,estableciendo relaciones de causa - efecto

TEMAS Ecosistemas acuáticos y terrestres Energía térmica


Tie

PRERREQUISITOSDiagnosticar sobre los factores bióticos y abióticos

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAExplorar conocimientos sobre ecosistemas acuáticos

Elaboración Del Nuevo ConocimientoPresentar varias imágenes de los ecosistemas

Ob. Observar libremente las imágenes presentadas de los ecosistemas acuáticos y terrestres

Registrar hechos importantes de cada imágen Form Hip. ¿Por qué se los llama ecosistemas

acuáticos?¿Por qué se llaman ecosistemas terrestres?

¿Para qué sirven los ecosistemas tanto terrestres como acuáticos?

Recop. Recopilar datos importantes de los ecosistemas

Comp. clasificación de cada una de las imágenes según al ecosistema al que pertenece

Comprobar en base al entorno e imágenes Analizar cada uno de los ecosistemas

Conc. Concretizar inquietudes Unificar criterios

TrasferenciaRealice 1 dibujo de cada ecosistema y coloque debajo de

cada uno su importancia

1. Conteste ¿a que se denomina sismos?……………………………………………………………………..………………………………………………………………………

2. ¿a que se les denomina terremotos ? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

3. El punto interno de origen de los terremotos se llama ……………………………………………………………………y la superficie situada encima se llama

4. La magnitud de un terremoto se mide con…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Abrir el cuaderno de trabajo y realizar las actividades propuestas pág. 8

1. Completa el siguiente organizador cognitivo de semejanzas y diferencias y

escribe una conclusión


ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAExplorar conocimientos sobre energía térmica

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAPresentar un video sobre la energía térmica

A.A A.M

AM

AA

2. Plantea cuatro ejemplos de biotipos del ecosistema acuático. Argumenta tus

ejemplos


Obs. Observar de forma espontánea y dirigida el video presentado

Form Hip. ¿Por qué se llaman energía térmica?¿De dónde viene la energía térmica?

Comp. Comprobar a través de las observación de

las imágenes presentadas en el video Concl. Analizar cada interrogante o inquietud de

los niñosUnificar criterios

Formar el concepto

TRANSFERENCIARealizar un cuadro de datos energía térmica


Recursos , hojas de evaluación, imágenes , cuaderno de trabajo Hojas de trabajo, video, hojas de evaluación

Eva

luac

ión Indicadores

Esenciales de logro

Diferencia ecosistemas terrestres considerando sus características Clasifica los ecosistemas terrestres y acuáticos codificando en organizador grafico

Explica el significado de palabras relacionadas con la energía térmica Elabora un ensayo sobre la importancia de la energía geotérmica


Cuestionario Prueba

Cuestionario Prueba


------------------------ ----------------------------------- --------------------



AA

AA


6. Datos Informativosa. Institución De Practica: Dr. Honorato Vásquez b. Profesor Supervisor:c. Estudiante Maestra: Sandra Cárdenas d. Año Lectivo:2011-2012e. Fecha De Realización: 01-12-2011f. Ubicación: Cantón: Montufar Parroquia: San José Comunidad: El Chamizo

7. Datos Curriculares2.1 Área: Estudios Sociales 2.2 Método: método de la observación directa, Método Comparativo 2.3Técnica: Observación Indirecta


Quinto Año

Buen Uso y cuidado de nuestra casa

Nuestro planeta es la casa de todos y todas. Por lo tanto el cuidado de la naturaleza debe ocupar nuestro mayor esfuerzo, aportando y respetando a los ecosistemas para conservarla.

La destrucción no solo afecta a los seres humanos, sino también a la flora, a la fauna que nos ayudan a satisfacer nuestras necesidades básicas

Los seres humanos, de manera voluntaria e involuntaria, hemos ido paulatinamente destruyendo la naturaleza que nos rodea, contaminando el aire, los rio, etc.

Es responsabilidad de todas y todas asegura la vida en el planeta tierra y la supervivencia de todas las especies. Los niños y las niñas debemos exigir y colaborar su cuidado

Sexto

Inicios de la agricultura

Una gran revolución

Por muchos siglos los habitantes vivieron como cazadores y recolectores, en constante movimiento. Pero poco a poco aprendieron la agricultura y se volvieron sedentarios, es decir se quedaron a vivir en un lugar. Se formaron comunidades agrícolas locales, en las que las

personas trabajaban ayudándose unas a otras

La agricultura surgió en América independientemente de los otros lugares del mundo, como el Medio Oriente y China, donde apareció también. Se conoce que la agricultura se desarrollo por primera vez en Mesoamérica, el sur del actual México. Grupos humanos que vinieron

de allí a nuestras tierras trajeron las semillas y las técnicas, e iniciaron los cultivos

La agricultura trajo una gran revolución.

Con los productos agrícolas, las comunidades lograron una alimentación más permanente y variada; creció la población y cambio la vida de las sociedades

Con el avance de la agricultura los pueblos desarrollaron una religiosidad basada en el culto a la Madre Tierra y en los ciclos agrícolas como las siembras y las cosechas, que pasaron a ser ceremonias religiosas

4. Bibliografía

Texto de Estudios Sociales de Quinto y Sexto Año De Básica

5. Estructura


Quinto Sexto

EJE DE APRENDIZAJE Buen vivir, Identidad nacional latinoamericana y planetaria Identidad Nacional , Unidad en la Divesidad

BLOQUE CURRICULAR Bloque N°1 El mundo,nuestra casa

común

Bloque N°1 ÉpocaAborigen (I)


Utilizar las líneas imaginarias (paralelos y meridianos) comométodo de ubicación en el globo terráqueo, a través de criterios de longitud y latitud.

Analizar los descubrimientos realizados sobre el origen de los primeros pobladores de América y lo que hoy es nuestro país, mediante la observación de mapas y la consideración de las distancias y esfuerzos humanos consignados en relatos históricos.

TEMAS Buen uso y cuidado de nuestra cas Inicios de la agricultura

Tie

PRERREQUISITOSExplorar conocimientos meridianos

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDADiagnosticar sobre el buen uso y cuidado de nuestra casa

Elaboración Del Nuevo Conocimiento

Ob. Observar el entorno de forma expontánea y dirigida

Utilizar el mapamundi

Descp. Describir la riqueza que tiene nuestro planeta Enlistar lo más importante de nuestro planeta

Int. Buscar cambios por la influencia de los fenómenos naturales y por la intervención del ser humano

Establecer roles de responsabilidad ante el cuidado de nuestro planeta Tierra

Comentar sobre los paralelos

Comp. clasificar lo bueno y lo malo que sucede en

nuestro planeta Tierra Gen. Representar gráficamente el paisaje observado

Elaborar un cuadro de mensaje con el cuidado de nuestro planeta Tierra

TrasferenciaEscriba tres maneras de ayudar a proteger nuestra casa

1. que es una ampliación de poblamiento

………………………………………………………………………………………………………………………………

2. cuantos asentamientos humanos se descubrieron en la costa aproximadamente ……………………………………………………………………………………………………………………………………………….

3. A que se dedicaban los primeros pobladores

A.A A.M

Sacar el cuaderno de trabajo en la pág. 8 las siguientes actividades

1. Completemos el cuadro sinóptico con una acción que podemos realizar para cada problema especifico ……………………………………………….……………………………………………….

2. Contestemos las siguientes preguntas …………………………

………………………………………….3. Reflexionemos nuestra opinión

argumentando nuestras ideas con respecto del siguiente fragmento

4. Describamos dos problemas ambientales que se den en nuestro cantón y expliquemos que solución podríamos darle



ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAExplorar conocimientos sobre inicios de la agricultura la gran revolución

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAPresentar varias imágenes de la gran revolución

de la agricultura Obs. Observa cada una de las imágenes

Descp. Describir características importantes que tiene cada una de las imágenes Clasificar las imágenes de acuerdo a la actividad que se encuentran realizando Identificar características sobresalientes de cada uno de ellos

Comp. Comentar sobre cada uno de ellos Sacar comentarios de los niños

Elaborar cuadros de semejanzas y diferencias

Asoc. Elaborar conclusiones

TRANSFERENCIARealizar un Mapa Conceptual de la revolución de la agricultura Elabore las actividades del cuaderno de trabajo de la pág.10


Recursos Hojas de trabajo, hojas de evaluación, cuaderno de Hojas de trabajo, imágenes , hojas de evaluación, cuaderno

AM

AA

AA

trabajo . de trabajo

Eva

luac

ión

Indicadores Esenciales de logro Propone ideas claras para el cuidado del planeta

Grafica en forma secuencial el inicio de la agricultura


Cuestionario Prueba

Cuestionario Prueba


------------------------ ----------------------------------- --------------------



PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N: 45

1. DATOS INFORMATIVOS 2. 1.1-Institucion práctica: Escuela “Honorato Vásquez”3. 1.2-Aluman Maestra: Sandra Cárdenas 4. 1.3- Profesor/a Orientadora: Lcda. Sandra Pozo5. 1.4-Superaracion de práctica: Lcdo. ……………………..6. 1.5- Años de educación básica: Quinto y Sexto año7. 1.6- Fecha de realización: 02-12-2011

1.6 UBICACIÓN PROVINCIA: Carchi PARROQUIA: San José CANTON: Montufar COMUNIDAD: Chamizo

1.7. AREA: Actividades Prácticas

4. METODOLOGÍA

4.1. Método creativo

4.2. TÉCNICA: observación directa


Hoja de Trabajo

Tema: Elaboración de un porta esféros Fecha:

a. Diseño Gráfico i. Proceso Gráfico

b. Materiales

Temperas

c.d. Herramientas

Botella plástica Lápiz Pincel

e. Dibujo terminado

Procedimiento 1 cubrir la botella de goma

1. Abrir las alas del pingüino Pintar de color blanco y negro las respectivas partes del pingüino

6. BIBLIOGRAFÍA:

*De trabajos realizados en mi hogar

2. ESTRUCTURA:

8. Sugerencias y Recomendaciones

------------------------ ----------------------------------- --------------------



Destreza Con Criterio De Desempeño

Contenido Estrategia Metodológica Recursos Evaluación

Desarrollar la creatividad a través de la elaboración de objetos de adorno

Elaboración de un porta esféros

PrerrequisitosRealizarla Dinámica las manos

Esquema Conceptual De Partida

Diagnosticar como realizar un trabajo manual

Construcción del Nuevo Conocimiento

Presentar un pingüino en botella plástica c. Observar el trabajo manual Concretar ideas y decidir el trabajo E. Formar dos grupos de trabajo de 4 niños Elaborar el diseñoReclutar materiales Dar forma a las figuras pegando con silicona Poner acabados Observar y autoevaluar el trabajo Detallar y complementar el trabajo manual

TransferenciaExponer cada uno de los trabajos realizados

Tijera ,Fomix botella plástica , lápiz, pincel, temperas, silicona

Exposición de los trabajos manuales

Del 28 de noviembre al 2 de diciembre

Documents

Transcript of Del 28 de noviembre al 2 de diciembre