definitivo de negociación 2004-05ftp.anpe-albacete.com/REVISTA/21.pdf · todos del espíritu...

Calendariodefinitivo denegociación2004-05

Nº 21 • año XV • noviembre 2004 • franqueo concertado 13/16

REVISTA DE ANPE CASTILLA–LA MANCHA

Carta al Consejero:los docentes de C-LMsomos de los peorpagados del país

Carta al Consejero:los docentes de C-LMsomos de los peorpagados del país

ANPE expone lasdemandas de los

docentes a laConsejera de

AdministracionesPúblicas

ANPE expone lasdemandas de los

docentes a laConsejera de

AdministracionesPúblicas

Plantillas:la Consejería

escatimapersonal docente

Plantillas:la Consejería

escatimapersonal docente

Lasreivindicaciones

de ANPE alConsejero

Lasreivindicaciones

de ANPE alConsejero

• Revista de ANPE Castilla–La Mancha • el docente

EDITORIALAA NN PP EECastilla–La Mancha

nº 21 / noviembre, 2004PRENSA PROFESIONAL

PresidenteJuan Carlos Illescas Díaz

DirectoraMª del Carmen Ortega Moya

Consejo de redacciónJusto García RódenasCristina Aldea Herrera

Sagrario Ruiz FernándezAna Mª Navarro Sánchez

Antonio Fernández-Caballero AstillerosJosé Mª Torres Lerma

Juan Pedro Molina LozanoGerardo Sierra Sierra

José Antonio Saco González

Diseño y maquetaciónBeta Comunicación y Diseño

PublicidadBeta Comunicación y Diseño C/ General Aguilera nº 3, 2ºB

13001 Ciudad RealTelf: 926 27 48 26 • Fax: 926 27 48 88

e–mail:[email protected]

ImprimeLozano Artes Gráficas, SL

DistribuciónGratuita

Depósito legalCR.–441/2001

ISSN1695–1670

EditaANPE–CASTILLA-LA MANCHA

Estación Vía Crucis, 3–Bajoe–mail:[email protected]

Web regional: www.anpeclm.com

http://www.anpe-albacete.comhttp://www.anpecr.comhttp://www.anpegu.com

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Teléfonos Albacete: 967 52 06 00 /Ciudad Real: 926 27 41 41Cuenca: 969 21 25 80 / Guadalajara: 949 21 36 39

Toledo: 925 22 6916

Asesoría jurídica D. Prudencio Holgado Casado

Apdo. Correos nº. 203, 13.500–Puertollano.Telf.: 926 41 29 61

D. Aníbal Alfaro GarcíaSan Antonio 34, 1º / 02001 Albacete

Telf.: 967 52 06 00

ANPE no se identifica necesariamente con lasopiniones y criterios

expresados por sus colaboradores

La discriminación sexualdel funcionariado

PANORAMA: TEORÍA DEL ABRELATAS 7 16

18ALBACETEEL CUÑO DE LASCOMPULSAS 8CIUDAD REALQUEJAS DE TOMELLOSOA QUIEN BUEN ÁRBOLSE ARRIMA... 9GUADALAJARAPROPUESTAS DE ANPE-GUADALAJARA ALA COMISIÓN DEMEDIACIÓN 10TOLEDOLA GRANJA 11

LA CONSEJERÍAESCATIMA PERSONALDOCENTE A LOSCENTROS 12

14

ANPE ANTE ELDOCUMENTO PARAEL DEBATE SOBRELA REFORMAEDUCATIVA

NOS REUNIMOSCON EL CONSEJERODE EDUCACIÓN

CALENDARIO DENEGOCIACIÓN2004-2005

20ANPE CON EL D.G.DE FUNCIONPÚBLICA DE C-LM

29CARTA ALCONSEJERO

21

ANPE-CLM SEREÚNE CON LACONSEJERA DEADMINISTRACIO-NES PÚBLICAS

Tantos años reclamando la ansiada subida salarial y... por fin, tras muchasvueltas, hemos descubierto por qué ni los distintos Gobiernos Central ni elRegional se preocupan por nuestras subidas retributivas. No se trata ni más nimenos que de estadística, pura y simple estadística.

De todos es conocido que, por desgracia, en nuestro país aún "vale" más eltrabajo de un hombre que el de una mujer aunque realicen la misma labor(así lo dicen las estadísticas); y de todos es, también, conocido que en la fun-ción pública docente lo que más predominan son las mujeres.

Y... en un País con un machismo tan peculiar como el nuestro se entiendeque el trabajo de la mujer se considera como una distracción para que sesienta realizada y, por tanto, el sueldo que percibe por él no es más que uncomplemento-ayuda-suplemento al dinero que sustenta un hogar. El hombrees el que aporta y la mujer la que ayuda. El sueldo del hombre es para viviry el de la mujer para ir un poco más desahogados. El sueldo del hombre espara las cosas importantes y el de la mujer para los caprichillos...

Sólo así, con la estupidez anterior, se puede entender que los sindicatos querepresentan a todos los sectores de la función pública callen. Al fin y al cabo,el sector docente es el que más pérdida de poder adquisitivo lleva acumula-da (un 30% desde el año 90) frente al resto de ámbitos funcionariales -en losque, curiosamente, predominan los hombres- y, sin embargo, año tras año,esos sindicatos siguen firmando acuerdos -tanto a nivel central como regio-nal- que benefician a esos otros sectores salarialmente y que marginan alnuestro, como nos hemos significado en denunciar.

Dado que en el mundo funcionarial "no existe" la discriminación por sexosse buscan el subterfugio de apreciar aquellos sectores en los que no predo-minan las mujeres.

Pero, de lo que no se dan cuenta es de que esta marginación sexual queda aldescubierto cuando se publican los sueldos de los funcionarios de la Admi-nistración General y se comparan con los sueldos docentes.

¡En fin! ¿Qué se puede esperar de partidos o sindicatos donde la mujer no esmás que una cuota?

SUMARIO

NOTICIAS

el docente • Revista de ANPE Castilla–La Mancha • página 4

Problemas con el programa "DELPHOS"La Consejería sigue dando muestra de una extraordinaria cabezonería, y este curso escolar se ha empeñado en que los Cen-tros de primaria deben incluir todos los datos en el programa "Delphos" a pesar de que se le había avisado que dicho pro-grama estaba dando multitud de problemas desde el curso pasado, cuando se implantó con carácter experimental.

Desde las Juntas de Personal de varias provinciasse solicitó a las Delegaciones y a la Consejeríaque mientras este programa siguiera dando pro-blemas no se implantara de forma obligatoria enlos centros de la región, pero, como suele serhabitual, el empecinamiento de la Administra-ción ha obligado a los equipos directivos demuchos centros a perder el tiempo y a hacer"horas extras" que, por supuesto, no va a pagar.Los encargados de los centros no han dispuestode ayuda de la Administración, ya que los teléfo-nos que había a disposición de los docentes,siempre comunicaban (habría hecho falta el cuá-druple de telefonistas). Los datos que se registraban tenían que accederpor un cuello de embudo a la Consejería, y éstatardó semanas en darse cuenta. La consecuenciafue que en la pantalla del ordenador aparecía un

reloj de arena que podía permanecer horas hasta que avisaba que la transmisión no se podía haber llevado a cabo. Algo tansencillo en este caso como apretar F5 era desconocido por los maestros porque la Administración no ha dado instruccionesclaras, no existía un manual adecuado y se han ido solucionando los problemas que se presentaban "a salto de mata" ofre-ciendo una sensación esperpéntica que poco tiene que ver con una Administración al servicio del ciudadano.Eso sí, los maestros encargados de realizar este trabajo han sentido de forma sistemática cómo se les "espiaba", puesto queel gracioso programa permite a la Administración vigilar de forma precisa los trabajos que se están realizando en cada Cen-tro Escolar.Luego vendrá alguien diciendo que todo ha sido un éxito y que los datos estaban insertados en los plazos previstos, peroseguro que no dice que ha sido posible gracias al trabajo de los maestros fuera de sus horas de trabajo, a los que se les hallegado a insinuar que cuando mejor funcionaba el programa era los fines de semana. Vergüenza torera.

¡Control, control!Desde ANPE venimos detectando múltiples errores cometidos en las listas deinterinos en los primeros actos de adjudicación. ¡Pero esto no ha quedadoaquí! La Consejería se había propuesto para este año llevar un "control" delos distintos movimientos de nuestros interinos mediante un programa infor-mático. Dicho programa parece encerrar "grandes secretos", a los cuáles sólopueden acceder un número muy limitado de personas, y dentro de éstas los sin-dicatos estamos excluidos. Muchos son los que tachan esta nueva forma de control de listas de interinoscomo ingobernable, y ¡cuánta razón llevan! ANPE ha pedido a la Consejería de Educación que arbitre un procedimiento osistema, en aras a una mayor transparencia en los procesos de contratación,para que desde las sedes de los sindicatos podamos visualizar las listas de inte-rinos de las distintas Delegaciones Provinciales con el fin de poder controlar-las, ya que, al ser de gestión regional, fluctúan diariamente.ANPE pide, como dice el título del artículo, un mayor "¡CONTROL,CON-TROL!" como bien dice "la pitonisa Lola", si no nos veremos en la obligaciónde ponerle a la Consejería "dos velas negras", ¿no creen?

Los permisos ylicencias todavíasiguen esperando

Pese a que la Consejería apoyó el acuer-do presentado sobre Permisos y Licen-cias del profesorado en Mesa Sectorial,ésta no ve el momento de presentarlo enla Mesa General para ser ratificado ypoderse aplicar.¿Será porque empieza a flaquear? ¿Seráporque pesa más la opinión de los sindi-catos CC.OO. y CSIF, que pretendíanmenos mejoras para los docentes y quelos que primero pudieran disfrutar deestos permisos fuera el resto de los fun-cionarios públicos?


1.400 plazas paraMaestros

Es ya un hecho en estas fechas tan cer-canas a la Navidad, y contagiadostodos del espíritu navideño, el quevayamos pensando, el que más y elque menos, en los detalles propiosdel evento. No obstante, creemos queel Sr. Consejero carece, en todo susentido, de este sentimiento tan efer-vescente, ya que el número de plazasque este año piensa ofertar al Cuerpode Maestros es algo más que irrisoria,700 plazas. Una vez más, ANPE recla-ma nadas más y nada menos que loque corresponde: 1.400 plazas. Coneste ánimo queremos afrontar lasfechas que se acercan, y si esta peti-ción no es leída por los Tres ReyesMagos o Papa Noel, si lo sea, aunquefuera de reojo, por el Sr. Consejero deEducación y sus pajes.

Curso de prevención de riesgoslaborales en Castilla-La ManchaLos días 21, 22 y 23 de octubre se impartió un curso de Prevención de Ries-gos Laborales en Alcázar de San Juan, dirigido a responsables sindicales ypara personal de la administración. Una convocatoria que tuvo muy pocoéxito de asistencia y en la que, una vez más, se ha demostrado la preocupa-ción de ANPE por los riesgos laborales en el sector docente. Del mismomodo se ha demostrado el desinterés por otras organizaciones sindicalesen el tema. El curso se ofertó con un máximo de 62 plazas de las que sólo secubrieron 16: 6 representantes de ANPE de todas las provincias; 2 de STE; 1de UGT; y 8 para personal procedente de la Administración. El resto de sin-dicatos ni siquiera asistió a este curso. ¿Acaso no les preocupa este tema?Las ponencias trataron sobre aspectos generales de los riesgos laborales ysobre temas más concretos relacionados con el sector docente, aunque estosúltimas estuvieron muy poco desarrollados, y tratados desde una ideologíatotalmente definida.

Poco a poco, se va concienciando a todo el mundo de la importancia de losriesgos laborales en la profesión docente. La nuestra es una profesión pla-gada de riesgos entre los que tenemos que destacar los psicosociales quepueden desencadenar en enfermedades que aún, por desgracia, no estáncatalogadas como enfermedades profesionales.Desde ANPE seguimos reivindicando a la Consejería, como máxima res-ponsable, la puesta en marcha de las medidas de Prevención de RiesgosLaborales en los centros docentes para procurar la seguridad de sus trabaja-dores y la del alumnado que asiste a ellos.

Publicidad de Elecciones a

Consejos EscolaresNos alegra ver que la Consejería de Edu-cación se interesa en fomentar la partici-pación en las elecciones a ConsejosEscolares entre los estudiantes. Paraello ha realizado unos bonitos folletospublicitarios de la mencionada campa-ña, papel satinado de gran calidad, colo-rines por todos lados, fotografías, etc.En ANPE sólo esperamos que la Conse-jería de Educación se tome, como míni-mos, el mismo interés en promocionarla participación de los docentes en laspróximas Elecciones Sindicales deRepresentantes del Profesorado y pon-ga los medios necesarios para dotar demesas electorales en todos los centros,al igual que ocurre en las elecciones aConsejos Escolares, y no con la ridículacantidad de 35 mesas electorales paratoda una provincia como la de CiudadReal, por ejemplo.Ya veremos...

NOTICIAS


Plazas sin cubriren las anterioresoposiciones desecundariaOtra de las solicitudes realizadas por nues-tro sindicato a la Consejería de Educaciónes el ruego de que no vuelva a suceder loocurrido en el último proceso selectivo delcuerpo de profesores de Secundaria el pasa-do verano, cuando quedaron más de 90plazas sin cubrir, manteniéndose de estaforma el elevado número de interinos denuestra región.

C o m p a ñ e r o sque pertenecenal régimen de laSeguridad SocialANPE ha solicitado en Mesa Secto-rial de Educación que se reconoz-ca a los compañeros que pertene-cen al Régimen General de la segu-ridad social, como los deUniversidades Laborales, para quedejen de estar discriminados res-pecto al resto de docentes y se lesintegre en el Régimen de ClasesPasivas y se negocie sus condicio-nes laborales, por ejemplo a efec-tos de jubilaciones.

La salud de 160 centros docentes arevisión

Por fin pretenden, después de 4 años de tapar la boca... a los de siempre conliberados, realizar una revisión a unos 160 centros docentes de Castilla-LaMancha durante el 2005.Desde ANPE aplaudimos la idea, aunque llega tarde y es caso el número decentros que revisar, pero también prevenimos y esperamos que esta no sea laexcusa perfecta para gastarse el dinero de la subida salarial a los docentes.

Último timo de la Consejería¿Se han enterado Vds. de la última modalidad de "timo" que ha puesto demoda la Consejería de Educación de Castilla La Mancha?Se lo explicamos... a los compañeros de Psicopedagogía de los Equipos deOrientación, que rellenaron los códigos de I.E.S., son enviados a un cole-gio (incluso de otra localidad) con la excusa de que ese colegio está adscritoal Instituto que solicitó y, por lo tanto, tiene igual código. Por supuesto aesto hay que añadir el tema complementario de horarios y jornada parti-da en algunos de los centros a que son destinados.

La Resolución delDirector General deCoordinación, D. Pedro Pablo Novillo, sobre lascondiciones de laatención de losmaestros a la jornada continuaPrepotencia, desconsideración a la labory opinión de los docentes y esclavismoson las notas con las que se podrían cali-ficar las instrucciones dictadas el 12 defebrero-04 por el Director General deCoordinación .Las que presentó el 12 de noviembre(fecha en la que se cierra esta edición)son ya incalificables. Si antes el sistemaera esclavista, ahora es el sistema de lossiervos de la gleba.

El Estatuto de la Función PúblicaDocente

Parece ser que el texto de la Nueva Ley Educativa pretende incluir, comomedida dentro de las condiciones laborales de los docentes, el Estatutode la Función Pública Docente.

ANPE lleva ya desde hace 20 años pidiendo eso mismo que ahora pre-tenden poner en marcha. Aplaudimos, por tanto, la idea del gobiernosocialista y de "sus sindicatos" que ahora apoyan este medida. ¡Menudodescubrimiento!

PANORAMA

página 7 • Revista de ANPE Castilla–La Mancha • el docente

Un físico, unquímico yun político

naufragaron trasencallar su embar-cación de recreo enuna isla desierta.Como única posibi-lidad de supervi-vencia llevaban unalata de carne en

conserva. Pero no disponían deninguna herramienta para abrirla.Ante esta situación el físico dijo:"Deberíamos raspar la lata contrauna roca. Con paciencia, y hacien-do palanca, limaríamos todo elborde". El químico tuvo otra idea:"Yo creo que sería preferible provo-car una reacción quemando algu-nas algas con los cristales de misgafas bajo la luz del sol. Los nitri-tos conservantes actuarían sobre elestaño del cierre en presencia delácido cítrico que debe contener lasalsa y la lata se abriría bajo la pre-sión interna que provocaría lareacción." Pero el político dijo laúltima palabra: "Señores: supon-gamos que tenemos un abrelatas".Y pasó varias horas disertandosobre las posibilidades inmensasde su teoría. Convertir en ventaja el inconve-niente, la desgracia en estímulo ylos errores propios en maldadesajenas es el arte de los políticos,que dan más valor a las palabrasque a los hechos y venden ilusio-nes para tapar desencantos. Parececomo si acabáramos de descubrirel truco y, sin embargo, no haynada nuevo. Baltasar Gracián, ensu "Agudeza y arte de ingenio", yalo relataba en el discurso XVIII titu-lado "De las ingeniosas transcrip-ciones". "Consiste su artificio -escribía- en transformar el objeto yconvertírselo en lo contrario de loque parece; obra grave de la inven-tiva y pronta tropelía del ingenio".No hay deterioro en la educación,sino influencias puntuales de lacaja tonta en los chavales que nohan completado su formación; ni

fracaso escolar, sino currículumexcesivo; no es que haya guetos enalgunas zonas escolares, sino auto-nomía en la elección de centros; noaumenta la violencia, sino que seajusta el crecimiento del índiceporcentual de llegada a las manospor parte de un sector de los miem-bros de la comunidad educativa.¡Manda güevos¡ que diría Trillo.Ya está ocurriendo en nuestra Cas-tilla-La Mancha, ya hay centros enalgunas poblaciones donde se gua-recen en guetos los chavales deetnias distintas, de niveles másbajos y de niños "problemáticos";ya se inician peleas entre bandas, elacoso a los pequeños y/o a losdébiles, ya estamos empezando a

necesitar guardias de seguridad... Ylos políticos con su abrelatas y susluminarias. ¡Cuidado! Distribuyana los niños entre todos los centrosde cada población, incluidos losprivados que para eso se sostienencon fondos públicos y parece queno vaya la cosa con ellos, pues tam-bién mis queridos Presidente yConsejero de Educación de Casti-lla-La Mancha, den ustedes lasórdenes oportunas para que secorrijan estos desequilibrios, quelos hay, inclinados en negativohacia los centros públicos y, entodo caso, inclinen la balanza de laatención "especial" al servicio edu-cativo, que con condición privada,se sostiene con fondos públicos.

Teoría delAbrelatas

Ya hay centros en algunas poblaciones donde se

guarecen en guetos los chavales de etnias distintas,

de niveles más bajos y de niños "problemáticos";

ya se inician peleas entre bandas, el acoso a los

pequeños y/o a los débiles, ya estamos empezando

a necesitar guardias de seguridad...

Justo GarcíaRódenasVicepresidentede ANPE-CLM.Presidente deANPE-Albacete.

Hay que corregir estos desequilibrios inclinados en negativo hacia los centros públicos.


ALBACETE

Aveces uno se pregunta en quéradica el enorme patriotismode una nación como EEUU,

o la facilidad de manipulación delgobierno Chino o lo compacto queresulta el Islam en comparación conla desintegración que sufre el Cris-tianismo. Obviamente es fácil sacaruna conclusión: existe un elementoaglutinante. La unidad de losmusulmanes se encuentra en unaley sin fisuras, la Sharia. Los chinos,cuya lengua hablada se disgrega enun sinfín de dialectos que en lamayoría de los casos resultan entresí ininteligibles para los habitantesde la República Popular, consiguenmantenerse unidos gracias a unalengua escrita común. Indudable-mente los norteamericanos tienenen el inglés que hablan uno de susmayores pilares para conseguir esatasa de patriotismo.Es algo propio de la ley natural reco-nocer que la unión es mucho másconstructiva, creativa, potente ydeseable que la fragmentación. Esmás, ésta es vista claramente comoun efecto regresivo; como unamanifestación de lo primitivo y, portanto, de manera natural, rechazadapor el fuero interno. Incluso en elcaso de que la naturaleza, el deveniro la sinrazón hayan logrado dividiralgo que en un principio estaba uni-do, si existe en lo profundo una

razón para la unión, sin titubeos setenderá, no, se luchará para volver acompactar lo roto, pues prevalece lapremisa de la regeneración. Nos-otros mismos, que somos docentes,sabemos que el conocimiento seconstruye por agregación. Creo queen este punto no existe duda.¿Por qué entonces los gobernantesde nuestro país se empeñan en pro-mover la ruptura? Esta preguntapuede parecer el planteamiento deun nacionalista español a ultranza.No es el caso. Me considero absolu-tamente cosmopolita. He estudiadoy trabajado en el extranjero y nuncahe tenido problemas de relación nicon la cultura ni con las personas delos sitios en los que he vivido. Alcontrario, me enorgullezco de habertenido la oportunidad de aprenderde hombres y mujeres de otro país;sus lenguas, sus costumbres, sus his-torias.Observo, sin embargo, con desen-canto cómo los movimientos polí-ticos de mis gobernantes poco apoco minan el ánimo de muchoscompañeros. Asumo que si se deseaprocurar la inmersión lingüísticatotal de un territorio, es obligatorioque todos los habitantes de la zonaaprendan la lengua en cuestión;aunque sea de modo antinatural.Esto se hace mirando al futuro. Esdifícil imaginarse a un oriolano

hablando un valenciano académico,pero si fuerzas el aprendizaje es pro-bable que en el futuro aquella seauna zona valenciano-parlante. Pue-de incluso que esto violente el áni-mo de los habitantes de la huertaalicantina pero si se presenta ade-cuadamente como un bien para lacomunidad es posible que se acatecomo provechoso.Lo que de ningún punto es acepta-ble es cuando estas mociones traenconsigo la animadversión entre gru-pos que pertenecen a la mismacomunidad; y aquí me refiero alrecelo mutuo que se establece entreespañoles, es decir, a miembros delmismo estado. Si por causa de uncapricho administrativo el sello dela compulsa del registro de unadelegación educativa está exclusiva-mente en valenciano, catalán, vascoo gallego, siendo éstas lenguas coo-ficiales -es decir, en el mismo rangode validez- con respecto al castella-no, dicha compulsa tendrá única-mente valor en la comunidad origi-naria. Parece una tontería pero pue-de que si ese documento sale de loslímites de la zona en que la com-pulsa es oficial, pueda ser interpre-tado como un signo de despecho.Con buena voluntad el órganoreceptor podría admitirlo, pero muyprobablemente -debido a esta luchaparticular que han emprendido lospolíticos- lo tomará como una lan-zada lingüística dando lugar a unabatalla que traspasará los límitesadministrativos.Al final el perjudicado es el ciuda-dano, que lo único que quería eralegalizar un papel y se ofenderá,quién sabe, quizá con el gobiernode su comunidad quizá con el de laajena. La disgregación ha comenza-do. ¿¡Tanto trabajo cuesta encargarun cuño bilingüe!?

[email protected]

El cuño de las compulsas

En nuestras visitas a la zona de Tomelloso hemosdetectado el malestar del profesorado respecto alas prestaciones sanitarias que ofrece la entidad

médica ASISA en dicha localidad. El cuadro médico queofrece sus servicios allí va disminuyendo considerable-mente, de tal manera que muchos compañeros se venobligados a desplazarse a otras localidades cercanas,como Alcázar de San Juan, o no tan cercanas, como Ciu-dad Real, cuando necesitan los servicios médicos dedeterminadas especialidades.Otra de las quejas recibidas es referente a que los asegu-rados no disponemos de una tarjeta sanitaria propia deASISA, sino que la tarjeta sanitaria es emitida por elSeguro Colegial Médico Quirúrgico de Ciudad Real, conquien ASISA -en este caso- tiene hecho concierto paralas prestaciones sanitarias. Por este motivo, esta tarjeta no es válida cuando nos des-plazamos a otras provincias y necesitamos el serviciomédico en esa otra provincia. El asegurado debe solici-tar, por tanto, un talonario de cheques en las oficinas

del seguro Colegial Médico de Ciudad Real para presen-tarlo en caso de asistencia fuera de nuestra provincia.Lo lógico es que en Ciudad Real dispusiéramos de tar-jeta sanitaria propia de ASISA, al igual que ocurre enotras provincias de Castilla-La Mancha, para poder serasistidos en cualquier lugar de España sin tener que lle-var encima, vayamos donde vayamos, los anticuadoscheques.

Quejas de Tomelloso

CIUDAD REAL


A quien buena plazafuncionarial se arrima...

De todos es conocido elamplio abanico de refranesy dichos que son típicos en

la tierra Quijotesca, pero, de entretodos ellos, hay uno que adquiereun especial significado si con él rea-lizamos un pequeño juego de pala-bras, observemos: "A quien buenárbol se arrima, buena sombra lecobija" = "A quien buena plaza fun-cionarial se arrima, buen seguromédico le cobija".Para los que aún no lo hayáis com-prendido, todo ello adaptado almundo del docente viene a signifi-car lo siguiente:No es fácil conseguir un puesto detrabajo en la función pública docen-te, ello conlleva la preparación de

una dura fase de concurso-oposi-ción, la cual en muchos casos, supo-ne alteraciones a escala social, físicoy psíquico, que nos hace aún másvulnerables. Pero no ocurre nada,para ello vamos a la SeguridadSocial, y con suerte, cuando haga-mos el primer trienio como funcio-narios de carrera nos habrán llama-do de la lista de espera del psicólo-go. Una vez que aprobamos,entonces, se nos ofrece la posibili-dad de escoger entre un SeguroMédico Privado o la SeguridadSocial, y con lo mal que nos ha idoesta última, ¿por qué no probar conun Seguro Privado? A primera vistatodo es muy estupendo, pero quéocurre si no hay en ese momento

un especialista para poder tratarte tudolencia? ¿si tenemos una piernarota, cómo vamos a la localidad per-tinente que nos toque? ¿es que losdocentes no tenemos derecho apadecer ninguna enfermedad fuerade nuestros límites territoriales?Pues que nos adjunten con el dos-sier de los distintos médicos, unvademécum de cuándo, cómo y porqué ponerse enfermo.Nos reducen vacaciones, aumenta elnivel de vida mientras que nuestrosueldo permanece congelado, yahora qué pretenden ¿quitarnossalud? Con todo ello se deduce que"a quien buena plaza funcionarialse arrima, buen Seguro Médico lecobija".


GUADALAJARA

El pasado día 18 de octubreANPE-Guadalajara presentóuna serie de cuestiones que

considera urgente resolución a lareunión que mantuvieron las fuer-zas sindicales con la Delegada Pro-vincial y con representantes de laAdministración. Entre las cuestio-nes más urgentes de solucionar seencuentra la cuestión de los patiosdel I.E.S. "Domínguez Ortiz" deAzuqueca de Henares, cuyos patiossiguen sin poderse utilizar por lascondiciones en las que están. Estacuestión fue planteada por ANPE-Guadalajara en la reunión de laComisión de Mediación que secelebró en octubre de 2003 y, unaño después, no habiéndose resuel-to el problema de los mismoshemos exigido a la Delegación Pro-vincial que explique por qué no sehan llevado a cabo dichas mejorasy que nos diga si se van a realizar, ono, durante este curso para resolvercuanto antes este inconveniente.Del mismo modo se ha hecho

constar que la Orden de la Conse-jería de Educación y Cultura, quedesarrolla determinadas medidascontempladas en el Plan de Mejorade la ESO, señala que "Todo el pro-fesorado del Centro incluirá en suhorario complementario semanalun periodo para atención a lasfamilias de los alumnos. Dichoperiodo será puesto en conoci-miento de las familias a comienzode curso", extremo ratificado en elRD 83/1996, de 26 de enero, queestablece sobre el horario comple-mentario que los tutores tenganuna hora a la atención de lospadres y otra de colaboración conla Jefatura de Estudios o el departa-mento de Orientación, de modoque cualquier tutor deberá contem-plar en su horario dos horas com-plementarias de atención a padres.Al haber detectado que en determi-nados lugares, como es el caso delI.E.S. de Cabanillas, a los tutoressólo se les permite justificar unahora de atención a padres y no dos,

como se está haciendo correcta-mente en otros Centros, ANPE-Guadalajara ha solicitado que seaplique correctamente las medidascontempladas en la Orden del Plande Mejora y revise los horarios delos tutores.

Denuncia de la Junta dePersonal

La Junta de Personal del Guadala-jara ha denunciado el caso que seha producido con la hija del Direc-tor General de Coordinación de laConsejería de Educación. La Juntade Personal, tras solicitar explica-ciones por el cambio de destino desu hija, a la que se adjudicó unavacante de Música itinerante en elC.P. El Doncel compartida con elC.P. Isidro Almazán, a la querenunció por "no tener horariocompleto de la especialidad y tenerque impartir otras materias". Estasituación, y la posterior adjudica-ción de otra vacante, esta vez enToledo, y la deficiencia de las expli-caciones que la Administración hallevado a la Junta de Personal deGuadalajara a exigir la dimisión delSr. Pedro Pablo Novillo comoDirector General de Coordinación.

La Junta de Personal Docente ha exigido la dimisión de D. Pedro Pablo

Propuestas de ANPE-Guadalajaraa la Comisión de Mediación

LOTERÍA DE NAVIDAD

N.º 47.609Como viene siendo tradicional,los afiliados a ANPE-Guadalajaraque estén al corriente de sus cuo-tas juegan la cantidad de 0,60€ alnúmero 47.609. Del mismomodo, cualquier persona quequiera jugar más cantidad al cita-do número debe hacer su reservaen la sede de ANPE-Guadalajara.


TOLEDOLa Granja

Hay un pro-gramilla detelevis ión

por ahí que hace lasdelicias de un públi-co poco exigente ycon aficiones muyespañolas de dar milcabezadas en elsillón del sofá antes

de irse a la cama. La mecánica esbien sencilla: se van eliminandoconcursantes empleando mil subter-fugios y todo tipo de triquiñuelas.Pasan a una salita y ahí nominan aun contrincante, compañero de fati-gas, y en medio de hipocresías, des-lealtades, envidias, recelos, bajaspasiones e intrigas, deambulan porun plató gallinitas, pollos, vacas, cer-ditos, conejos y patitos, algunos deellos de cartón piedra. Pero no eseste programa lo que deseo comen-tar, que para esto ya están los críticosde la tele. Lo que en realidad me hatraído hasta esta sección es el siste-ma de elección de los directores decentros públicos no universitarios¿Qué no tiene nada que ver con "LaGranja"? Pues a ver si al final pensa-mos lo mismo...Resulta que en la provincia de Tole-do quedaron 36 direcciones escola-res sin cubrir por el sistema estable-cido, que no era otro que un híbridode lo dispuesto por la LOCE. Entreel sistema que recoge la LOCE y el

que al final se dispuso en Castilla-LaMancha existe el mismo parecidoque entre las angulas y las gulas y esque las últimas no tienen ojos por-que es muy entretenido pintárselos.Al final se han nombrado a losdirectores que accedieron a travésdel concurso de méritos y a los quefueron "cazados a lazo" por tresaños y con todas las prerrogativasy bendiciones, cuando lo normales que a los últimos habría quehaberlos nombrado con carácter deinterinidad por un curso y no resu-citar el antiguo método del "chus-querismo".La fórmula empleada para "cazar alazo" a estos directores ha sidovariopinta y, en algunos casos, peno-sa, indignante y, sobre todo, humi-

llante.Los nombramien-tos se han estableci-do a directores queen ningún caso fue-ron candidatos,porque no presen-taron candidaturas.Unos fueron ratifi-cados en su cargo,otros venían de serjefes de estudios,otros miembros del

claustro y a otros se les aceptó el que,tras mandar su candidatura fuera deplazo, no participaran en el concur-so de méritos y después nombrarlesdirectores sin más requisitos. Esto síque es moderno y progresista: losdirectores digitales. Los analógicosson tan antiguos...Se ha dado la circunstancia, que enalgunos casos ha tenido que pasartodo el claustro, uno a uno, por undespachito habilitado al efecto, antela presencia del inspector de turnocon la pretensión de emular a losconcursantes del programa televisi-vo, "La Granja". En aquel habitáculocada uno de los profesores emitió suopinión sobre sí mismo y sobre losdemás. Al final se produjo un pro-fundo cabreo, tremendo mosqueo einsoportable sofoco entre todo elprofesorado. Si esto se hace con elsistema de selección de directoresescolares, qué no harán con el restode los sistemas que regulan el fun-cionamientos de los centros de ense-ñanza... ¿No es penosa la situación?El debate continua y el desprestigiodel sistema educativo va camino delcaos más tremendo. Y nosotros, des-de ANPE, trabajando a destajo por-que la moral del profesorado no sevenga abajo.

José Antonio SacoGonzález

Presidente deANPE-Toledo

La fórmula para “cazar a lazo” a estos directores ha sido variopinta y, en algunos casos, penosa, indignante y, sobre todo, humillante.

Al final, se ha nombrado a los directores

que accedieron a través del concurso de

méritos y a los que fueron "cazados a

lazo" por tres años y con todas las

prerrogativas y bendiciones, cuando lo

normal es haber nombrado a estos

últimos con interinidad y por un curso


ACTUALIDAD

La consejería escatimapersonal docente a loscentros educativos

ANPE hadetectado yaen las prime-

ras reuniones que seestán llevando acabo con la Conse-jería de Educaciónpara la negociaciónde las plantillas delos centros educati-vos, la poca disposi-

ción de ésta y su tacañería en dotarde recursos humanos a los centrosde la región.Para ANPE uno de los factores decalidad educativa es la estabilidadde las plantillas, ya que repercutenegativamente en el alumnado queel centro cuente con profesoradodistinto cada año. Por este motivo,la Consejería debe dotar de estabi-lidad a las plantillas al menos en un90% de lo que es la plantilla totaldel centro.ANPE considera urgente y priorita-rio, antes de entrar en cualquiernegociación, que se revisen dos ele-mentos fundamentales que son:

■■ reducción de la jornada lectivadel profesorado de todos losniveles educativos. Para estoANPE propone:

●● 18 horas lectivas para Maestros●● 15 horas lectivas para Secunda-

ria y Enseñanzas de RégimenEspecial-

■■ la reducción de ratios para daruna respuesta educativa adecua-da a cada alumno, y más aúnen aquellas aulas que cuentencon alumnos con necesidadeseducativas especiales, o alumna-do inmigrante. ANPE propone las siguientesreducciones en la ratio:

●● En Educación Secundaria Obli-gatoria: 25 alumnos.

●● En Bachillerato: 30 alumnos.●● En Educación Infantil: 20 alumnos●● En Educación Primaria: 22

alumnos.

Las ratios en aulas con ACNEEs ocompensación educativa:●● Por cada ACNEE o alumno de

compensación educativa sereducirán dos alumnos/aula.

●● Por cada dos ACNEEs o dosalumnos de compensación edu-cativa se reducirán cinco alum-nos/aula.

No podrá haber, en ningún caso,más de dos ACNEEs o alumnos decompensación educativa por aula.

Plantillas en IESEn cuanto a las plantillas de los Ins-titutos, la Consejería se niega a con-siderar, a la hora de dotar con másprofesorado a los centros, los perio-dos de tutoría, los desdobles que sehacen en determinadas asignaturas(idiomas) y las prácticas de labora-

torio. Medidas que, recordemos, secontemplan en el Plan de Mejorade la ESO que se empezó a aplicarhace ya dos años en Castilla-LaMancha; y medidas que también seincluyen en el Borrador del texto dela nueva Ley educativa propuestapor la Ministra de Educación.

Plantillas de MaestrosEn los centros de Infantil y Prima-ria, ANPE cree necesaria y proponela presencia de:

●● un Maestro de apoyo para la eta-pa de Educación Infantil en loscentros que cuenten con tresaulas de esta etapa,

●● otro Maestro de apoyo de Pri-maria por cada aula de esta eta-pa con el fin de posibilitar losapoyos, refuerzos, desdobles...

●● así como la reducción de jorna-da de mayores de 55 años quecontempla el Plan de la ESO.

●● ANPE pide que se transformenen plantilla real las múltiplesplazas que, están habilitadas, y

Para ANPE uno de los factores de calidad educativa es la estabilidad de las plantillas.

M.ª CarmenOrtega MoyaSecretariaRegional deComunicación

EVALUACIÓN CENTROS DOCENTES

DOCM nº 199 de 25-10-2004. Pág.16539

Resolución del 14-10-2004, de la Dirección General de CoordinaciónEducativa, que ordena la evaluación externa de los centros docentes ydesarrolla la orden de 06-03-2003,de la Consejería de Educación y Cul-tura, por la que se regula la evaluación de los centros docentes sosteni-dos con fondos públicos que imparten las enseñanzas de régimen gene-ral en la Comunidad Autónoma de Castilla-la Mancha.

DEVOLUCIÓN DOCUMENTACIÓN ACCESO A

CATEDRÁTICODOCM nº 206 de 03-11-2004. Pág.

17436.

Resolución de 26-10-2004, de la Dirección General de Personal Docen-te, por la que se da cumplimiento al apartado 8.7 de la Orden de 08-11-2002 (DOCM de 15 de Noviembre), que convocaba procedimientospara la adquisición de la condición de catedrático, para el ámbito degestión de la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha, en losCuerpos de profesores de Enseñanza Secundaria y profesores de Escue-las Oficiales de Idiomas, para que se proceda a la devolución de ladocumentación presentada en los citados procedimientos selectivos.

OCTUBRE

NOVIEMBRE

ESCOLARIZACIÓN COMBINADA PARA ACNNESDOCM nº 204 de 01-11-2004.

Pág. 17125

Resolución de 18-10-2004, de la Dirección General de Igualdad y Cali-dad en la Educación, por la que se aprueban instrucciones para el des-arrollo de fórmulas mixtas de escolarización combinada para la aten-ción educativa de alumnos con necesidades educativas especiales.

CONCURSO DE TRASLADOSSECUNDARIA, FP. EOI, MÚSICA,

ARTES PLÁSTICASDOCM nº 206 de 03-11-2004. Pág.

17350

Orden de 21-10-2004, de la Consejería de Educación y Ciencia, por laque se convoca concurso de traslados de funcionarios docentes de losCuerpos de Profesores de Enseñanza Secundaria, Profesores de Técnicosde Formación Profesional, Profesores de Escuelas Oficiales de Idioma,Profesores de Música y Artes Escénicas, y Profesores y Maestros de Tallerde Artes Plásticas y Diseño, pertenecientes ala ámbito al ámbito de ges-tión de la Junta de Comunidades de Castilla -La Mancha.

ACTUALIDAD Y D.O.C.M.


se prevea vayan a continuar enel próximo curso escolar.

Centros de EducaciónEspecialAsí mismo, en los Centros de Edu-cación Especial que cuentan conalumnado con discapacidades decierta consideración debe reducirseel número de alumnos por aulapara una mayor atención a éstos.

CRAsOtro de los temas que urge revisares el elevado número de CRAs quehay en la región y el elevado núme-ro de kilómetros que los compañe-ros que atienden estos centrosdeben realizar. Para ello ANPE pro-pone reducir el número de estoscentros al tiempo que reducir laszonas que atienden.

Personal de Administracióny Servicios y ConserjesTambién es imprescindible quetodos los centros de Educacióninfantil y Primaria cuenten conconserjes y personal de administra-ción y servicios que atiendan lasnecesidades de los centros para quelos maestros no tengan que realizarfunciones que exceden las propia-mente docentes.

Porcentaje de Plazas en elprimer cicloDebe concretarse el porcentaje deplazas para facilitar la movilidad deestos maestros.

Departamento de Orienta-ción.ANPE reclama que se cree en todoslos centros de Infantil y Primaria el

Departamento de Orientación simi-lar al que hay en los Institutos deSecundaria.

Atención al Alumnado Inmi-granteCon carácter general, tanto enColegios como en Institutos, sedebe prestar una mayor atenciónal alumnado con necesidadeseducativas y al alumnado inmi-grante, que progresivamente se vaincrementando en el sistema edu-cativo de la región. Para elloANPE cree necesario el aumento:del nº de profesionales de losEquipos específicos que atiendenlas necesidades lingüísticas deestos alumnos (Equipos de Aten-ción Lingüística al Inmigrante); yla presencia de Maestros de Peda-gogía Terapéutica.

ACTUALIDAD


Nos encontramos, otra vez,ante un cambio en el Sis-tema Educativo con la

anunciada reforma de la LOCE y,aunque valoramos positivamenteque se propicie un amplio debate-aunque con tan escaso margen detiempo que puede hacer que másque una participación real y pro-funda de los sectores implicados,se quede en una mera cuestión deimagen-, no nos gustaría que estareforma, debido al cambio políti-co producido y a las prisas por lle-

var a cabo lo prometido en pro-grama electoral , fuera o consistie-ra exclusivamente en un retorno ala LOGSE, en lugar de afrontarcon seriedad y eficacia los verda-deros problemas de nuestro Siste-ma Educativo.

La reforma anunciada descansa, anuestro entender, sobre tres pila-res básicos: 1. una menor exigencia al alum-

nado, con lo que la filosofíadel esfuerzo como base de laeducación vuelve a diluirse;

2. la supresión de los itinerarios,lo que supone volver a la edu-cación comprensiva hasta los16 años

3. y un intento de postergar laenseñanza de la Rel igiónCatólica.

¿Es que no existen otros proble-mas en la enseñanza? ¿Eso es todolo que se necesita reformar?

ANPE no defiende la segregaciónde los alumnos clasificándolos enfunción de su rendimiento escolaro capacidad intelectual, pero sípone el acento en la posibilidadde que aquéllos, a través de dife-rentes itinerarios formativos (apartir de 3º de la ESO), en fun-ción de sus aptitudes e intereses,con la suficiente flexibilidad,puedan ir diseñando su futuroprofesional o académico libre-mente elegido.

Ahora, se anuncia, con carácterobligatorio y evaluable, una nue-va asignatura denominada "Edu-cación para la ciudadanía" sobrela que habremos de estar muyatentos al desarrollo de su conte-nido para evitar cualquier intentode politización o de manipulaciónideológica y partidista. ¿Acaso nose viene formando en esta materiapor medio de transversales, tuto-ría, ética...?

Pero, como decíamos antes, ¿quéhay de los otros auténticos y seriosproblemas que afectan a la Ense-ñanza en nuestro país? ¿Quéhacemos con la desmotivación delprofesorado y el pasotismo delalumnado, con el aumento delfracaso escolar, con la cada vezmás acusada y grave indisciplina,con la violencia desatada en loscentros educativos, con la ausen-cia o escasísima participación delas familias en la labor educativa,

con la integración del alumnoinmigrante?

También el Texto califica comoproblema el hecho de que seimpartan diez u once asignaturasen la ESO, impartiéndose varias deellas dos horas por semana. ¿Estoqué quiere decir? ¿qué se va a dis-minuir el número de asignaturas?¿y quiénes serán los profesoresafectados? ¿los de siempre? ¿los dePlástica, Tecnología y Música?

Respecto al profesorado, el siem-pre gran olvidado, la nueva refor-ma debería muchas contemplarmedidas que ANPE viene recla-mando desde hace tiempo coninsistencia:

■■ La dignificación de la funcióndocente con mejoras retributi-vas para todo el profesorado.

■■ El establecimiento de la jubila-ción anticipada voluntaria eincentivada de manera indefi-nida.

■■ La progresión en la formacióninicial exigiendo el nivel delicenciatura para el ejercicio dela docencia, así como la mejo-ra en la formación permanentey continua, en el acceso a lafunción pública docente y elavance en la unificación de losdiferentes cuerpos.

■■ La introducción de nuevos per-files profesionales en los cen-tros para dar respuesta a lademanda de la nueva realidadsocial y educativa.

Aunque el MEC anuncia ahora sudisposición a abordar la elabora-ción de un Estatuto de la FunciónPública Docente que regule el

ANPE ante el Documentopara el Debate sobre laReforma Educativa

Pero, ¿que hay de los otros auténticos y serios

problemas que afectan a la Enseñanza en nuestro

país: la indisciplina, el fracaso escolar, la violencia...?


conjunto de derechos y deberes delos profesores, pensamos que estapropuesta se formula "en elvacío", es decir, sin que previa-mente se haya cumplido el man-dato constitucional de promulgarel Estatuto Básico de la FunciónPública que sirva de referencia ymarco legal para la elaboración dedicho estatuto específico, tareaque guadianea en todos los pro-gramas políticos.

El profesorado, que debe ser elauténtico motor de toda reformaeducativa, debe estar motivadoante cualquier pretensión de cam-bio, y si no se determinan estímu-los las reformas que se proponganquedarán reducidas, probablemen-te, a meros cambios burocráticos ode léxico, pues ésta será la 6º LeyEducativa de la democracia.

Existen otros muchos aspectos quese soslayan en el texto a debatirsobre la reforma educativa y que, anuestro entender deben estarincluidos en los cambios legislati-vos, como son:■■ La prioridad y la defensa de la

Red pública como garante de laigualdad de oportunidades yde la cohesión social.

■■ La existencia de una Ley deFinanciación que garantice queel sistema educativo esté encondiciones de ofrecer medi-das de atención a la diversidadpara todo el alumnado y quecontribuya a mejorar las condi-ciones laborales del profesora-do. Creemos indispensableque si se proponen cambios sedeben evaluar los costos yregular su financiación, esta-bleciendo el grado de partici-pación de las diferentes admi-nistraciones en su puesta enmarcha, mediante un anexo alpropio documento legal queestablezca los cambios.

■■ La elección democrática de losdirectores y la potenciación delos claustros de profesores, asícomo la autonomía y gestióndemocrática de los centros.

■■ La reducción generalizada delas ratios para una mejor aten-ción a los alumnos, más per-sonalizada y para poder poneren práctica de modo más efec-

tivo las medidas de atención alla diversidad.

■■ La ampliación de la duracióndel Bachillerato, por la impor-tancia que tiene y que el docu-mento le reconoce, para lograrla confluencia con los objeti-vos fijados a nivel europeo.

Dicho todo lo anterior, desde ANPE,y en aras de lograr el mejor marcoeducativo para nuestra sociedad,deseamos que tras el debate en elque se está sometiendo el docu-mento "Una Educación de calidadpara todos y entre todos", se recojanrealmente las opiniones y aporta-ciones mayoritarias defendidas portodos los sectores sociales y por losmiembros de la comunidad educa-tiva y se negocie con la parte sindi-cal, con objeto de lograr el amplioconsenso político y social que nece-sita cualquier Ley Orgánica de Edu-cación para tener la estabilidad quepermita su puesta en práctica y suevaluación, así como la correcciónde los posibles fallos que se vayandetectando, evitando, así, los conti-nuos cambios radicales que en nadafavorecen al Sistema Educativo.

ACTUALIDAD

El profesorado, que debe ser el auténtico motor de toda reforma educativa, debe estar motivado ante cualquier pretensión de cambio

ACTUALIDAD


Nos reunimos con elConsejero de Educación,José Valverde3 de noviembre de 2004

La reunión mantenida con elConsejero responde a unaronda de conversaciones que

esta Consejería tiene con las distin-tas organizaciones sindicales con laintención de atender o no al posi-cionamiento de cada una de éstas,en lo que se refiere a la nueva ley deeducación prevista y en lo referido alas reivindicaciones que nuevamen-te realizamos, que ya hicimos otrasocasiones, y que con la actitud deesta Administración, desgraciada-mente tendremos que seguirdemandando.

■■ En lo referido a la Nueva Ley deeducación, esta Consejería no estáhaciendo lo suficiente por dar la par-ticipación necesaria a este Sindicatoen el debate, en el diálogo o en laatención a nuestras reivindicaciones.El Gobierno Central no tiene claroel sistema educativo que quiereimplantar: si uno homogéneo paratodo el estado, o uno federativo enel que, partiendo de unos mínimoscomunes, cada comunidad autóno-ma aplica las medidas que considerenecesarias para conseguir el modeloeducativo que quiera establecer endicha comunidad.La postura de ANPE gira entorno ala Integración en una comunidadeducativa cambiante, así como lanecesidad de ilusionar al profesorado enuna función docente que falta pordignificar. Ha habido varias refor-mas educativas, son cambios queafectan a nuestros docentes y tantocambio provoca una situación deinseguridad y de adaptación a lasnuevas formas que ineludiblemen-te tenemos que asumir. Por qué no

empezar por pedir la introduccióny aplicación en la nueva ley de losarts. 62, 63 y 64 de la Ley de Cali-dad buscando "el reconocimientode la función tutorial mediante losoportunos incentivos profesionalesy económicos" "reducción de jorna-da para mayores de 55 años" etc.

■■ En el tema de Permisos y Licen-cias, y tras un riguroso estudio reali-zado por ANPE, venimos buscandouna mejora respecto a otras Comu-nidades Autónomas que en este sen-tido nos llevan gran ventaja en elnúmero de días que disfrutan pormaternidad, cuidado de familiar,traslado de domicilio, etc, etc. Ya fueuna reivindicación de ANPE en unanterior encuentro que tuvimos enmarzo con esta Consejería, y aun-que la situación sigue siendo la mis-ma, sin embargo hemos consegui-do que ya haya un texto aprobado

en Mesa Sectorial de Educación, conlos nuevos permisos y licenciasmejorados, a la espera de ser ratifi-cado en la Mesa General de FunciónPública (por la Administración-CSIF CC.OO. y UGT)

■■ Sobre Retribuciones….: a veces,defender lo indefendible es imposi-ble. La economía no es una cienciaexacta, pero las matemáticas sí. Yaunque existan muchas maneras deargumentar el concepto de pérdidade poder adquisitivo, según el inte-rés, una muy objetiva se encuentraen la subida de los salarios siemprepor debajo del nivel general de pre-cios. Se nos niega la cláusula derevisión salarial, factor determi-nante para mantener el poderadquisitivo de los docentes. Y simiramos al pasado vemos que des-de 1990 hemos perdido cerca de un30% de poder adquisitivo. Pedimos

En la reunión mantenida con el Consejero se trataron varios temas: la Nueva Ley de educación, Permisos y Licencias, Retribuciones, Plantillas y el Pacto de Salud laboral.

ACTUALIDAD


la subida de los salarios no sola-mente aplicando dicha cláusula apartir de ahora sino también recupe-rando el poder adquisitivo perdido. Primer argumento: esta Consejeríase limita a escudarse en que lasubida salarial se encuentra condi-cionada a los Acuerdos Estatales("no pasarse del 2% por si nos abur-guesamos"); y a decir que losdocentes en CLM no estamos tanmal (Segundo argumento), sóloun 0´8% aproximadamente pordebajo de la media en el territorionacional y, además, hay comunida-des autónomas que están peor quenosotros. Claro, con este argumentomientras en Castilla La Mancha noseamos los últimos no habrá justifi-cación para una subida en los suel-dos de los funcionarios docentes (yafalta poco porque ocupamos entre13º y el 14º lugar). Hay otros argu-mentos para defender la imposibi-lidad de una subida en los salarios.Este otro argumento es que no haydinero a pesar de lo que diganotras Consejerías (Tercer argu-mento). Es la forma más cómodade quitarse el mochuelo de encima,y eso es lo que nos manifestó nues-tro querido Consejero. Sin embar-go, hay un término económico queestá presente en las familias (laAdministración es una gran familia)y es la Capacidad de Financiación, yes un recurso necesario para el creci-miento de una sociedad. Bueno,que lo que quiero decir es que: "Sino hay dinero habrá que buscarlo,¿no?… o ¿es que hay que esperar alas próximas elecciones para conse-guir una subida de salarios?"Lamentablemente el ciclo económi-co va asociado al ciclo político.Hagamos atractiva la profesión deldocente para tener las personasmás preparadas y un interés poresta actividad. Si no incentivamoseconómicamente esta profesióndesmerecemos a los que estamoso estarán.

■■ Programa de Acción Social: elmontante a repartir por PAS deberíahaber crecido desde 2002 a razónde un 1% de la masa salarial, cues-

tión que no se ha producido desdeese año, con lo que se acumula yauna pérdida de un 3% de la masasalarial y esto es lo que pedimos.Ello, de alguna manera, debe tradu-cirse en futuros programas. ANPEsolicita una continuidad en el siste-ma de concesión de ayudas, inde-pendiente del nivel de renta, y rei-vindica también una cobertura totalde los gastos, ayudas por hijos ycobertura similar a la de MUFACEpara interinos.

■■ Plantillas y Oferta de EmpleoPúblico: en cuanto a Plantillas serefiere, le recordamos que no se hallegado a aplicar la totalidad delPlan de Mejora de la ESO que iba aimplicar una reducción en las ratiosy un incremento de la necesidad dedocentes en los centros de nuestraregión. Pedimos convocatoria deoposiciones para 2005 de Maestrosy de Escuelas Oficiales de Idiomasen el supuesto de que convoquenpara este último Cuerpo el resto decomunidades autónomas. Pedimosuna oferta de 1.400 plazas comomínimo y, por tanto, una ampliaoferta de empleo público para dis-minuir el empleo precario llegandoa situarlo en un 8%.

■■ Pacto de Salud laboral: propo-nemos un Pacto exclusivo de Salud

Laboral Docente, que defina unmarco de enfermedades laborales,revisiones periódicas a docentes yuna mayor prevención en el entor-no del trabajo.

Parece ser que las Pretensionesfinales de nuestro Consejero seorientan a:- Avances en el tema de Permisosy licencias- Abordar distintos aspectos enmateria de Salud Laboral- Concesión de mayor participa-ción de las Organizaciones sindica-les en la Administración para mejo-rar la transparencia en sus actuacio-nes.- No avanzar en el tema salarial,ateniéndose a la escasez de recursosque para esta Consejería existe, cues-tión que no es así según otras.

ANPE entiende que hay muchosavances por conseguir y promesasque cumplir. Esperamos que estaspromesas se vayan viendo realizadasy que en futuras reuniones con estaConsejería podamos felicitarnostodos por haber conseguido algunamejora más para los docentes deCastilla-La Mancha.

Juan Pedro Molina LozanoSecretario Regional de Finanzas

Un momento de la reunión con el Consejero de Educación, José Valverde.

ACTUALIDAD


Calendario de Negociación2004-05

En las pasadas Mesas Sectoriales de Educación del 19 y 28 de octubre volvemos a ver a una Consejería de Edu-cación con una nula disposición para avanzar ante los verdaderos problemas y condiciones laborales de losdocentes y, por ende, para mejorar la calidad de la educación en Castilla-La Mancha. Los temas tratados en estas

reuniones han sido los siguientes:

ANPE echa en falta en el calendario de negociaciones otros temas que deben revisarse como son: el Plan de la ESO,responsabilidad civil, comisiones de servicio, aspectos del acuerdo del 99 que quedan pendientes y 17 temas inclui-dos por ella para ser negociados el año pasado que no se ha atrevido ni a tratarlos. En definitiva, lo que sobra es talan-te y falta más tirar hacia delante.

En el calendario adjunto se puede ver la temporalización y los temas que se negociarán, o deberían negociarse, estecurso escolar.

Julio A. Carro Redondo

AYUDAS INDIVIDUALES

La Consejería de Educación publicará en breve la convocatoria de Ayudas Individuales para el Profesora-do. ANPE propuso que en esta convocatoria se tuviera en cuenta como formación permanente cualquier

estudio universitario al que accedieran los docentes pues revierte de forma positiva en su formación yrepercute en el proceso de enseñanza aprendizaje de los docentes. También se solicitó que se aumente la

cuantía de este fondo económico para pagar el 100% de las ayudas solicitadas.

PROGRAMA DE ACCIÓN SOCIAL

Otro de los aspectos que se están negociando es la definición y continuación del PAS. Sobre el que recla-mamos que sea el 1% de la masa salarial de todos los docentes de Castilla La Mancha, para poder hacer

frente a las necesidades reales de los mismos, y poder cubrir, así, el 100% de las ayudas solicitadas.

CONCURSO DE TRASLADOS

Hemos solicitado: que el funcionario que esté en expectativa de destino pueda cambiar de provincia; quelos listados se publiquen alfabéticamente, por puntuación y por centros; que la Administración no adjudi-que de oficio a aquellos participantes que no rellenen todos los códigos; que se puntúe a los Maestros que

son coordinadores de ciclos de 12 o menos unidades.

SUBIDA SALARIAL

Uno de los aspectos más importantes es la subida salarial, que la Consejería ha incluido en un puntocomún, condiciones laborales, junto a otros temas. Desde ANPE pedimos que se trate como un punto

aparte y fundamental, debido al agravante que hay con respecto a otras comunidades con acuerdos ya fir-mados, y por este motivo hemos urgido a la misma para que así lo haga.

DEBATE SOBRE LA NUEVA LEY

La Administración propone que se dialogue sobre un documento de debate durante todo el curso. Sinembargo para ANPE la negociación no debe centrarse en un documento que ni siquiera es un proyecto deley, máxime cuando aún tenemos una ley, la LOCE, que sigue vigente con artículos tan interesantes para

los docentes como el art. 62, 63 y 64 (reducción jornada mayores de 55 años, incentivos por tutorías, etc)que deberían negociarse y aplicarse.

ACTUALIDAD


El pasado 27 deoctubre ANPEse reunió con

el recién nombradoDirector General deFunción Pública deCastilla-La Mancha,D. Luis Felipe García-Calvo Rodríguez, para

hacerle llegar las reivindicacionesdel profesorado ya que puedeinfluir tanto en nuestras condicio-nes laborales como en las salariales.El Director General se mostró inte-resado en conocer nuestras inquie-tudes y nos informó de que, para el1 de enero, quiere tener fijado elmarco de "juego" Administración-Sindicatos negociador.Desde ANPE quisimos poner alnuevo Director General en antece-dentes, recordándole que somos elsindicato mayoritario en el sectordocente y que sólo con los votosdel sector docente ya contamos conmás votos que cualquier otro sindi-cato en la suma de todos los secto-res de la función pública. Que trasmás de cuatro años, no nos sentía-mos satisfechos del trato dado poresta Administración Regional a losdocentes ya que los docentes -quesomos más de la mitad de los tra-bajadores públicos- hemos estadosometidos al imperio del resto delos empleados públicos, marginán-dosenos gracias a la actuación com-placiente de los tres sindicatos quela representan.

Para subsanar estas marginaciones,ANPE le exigió para los docentes:

●● Mejora de las retribucio-nes docentes, recordando que elprofesorado ha soportado nume-rosas reformas educativas, lo quele ha obligado a adaptarse reali-zando un gran esfuerzo; quehemos sido excluido de acuerdos

como el de 13 de enero de 2000donde se arbitraba una subida sala-rial de un 4'5% para recuperaciónde poder adquisitivo; que se noshomologue a los docentes con elresto de funcionarios A y B de laJunta y con el resto de funcionariosdocentes del resto de CC.AA; y, porúltimo, recordamos que el anteriorPresidente de Castilla-La Mancha,D. José Bono, se comprometió ahomologar e incentivar a todos losempleados públicos de C-LM.

●● En cuanto a Salud Labo-ral le reclamamos que se negocieun Pacto de Salud Laboral Específi-co para docentes que recoja nuestracasuística. El Director General reco-noció que el Pacto existente funcio-na mal, que hay una gran descoor-dinación. Y se comprometió a bus-car un acuerdo con la Consejería deEducación para sacar un sistema deprevención de riesgos laboralesespecífico.

●● En cuanto a otras condi-ciones laborales le demandamos:- La modificación del Decreto85/98 de indemnizaciones de laJunta para que los docentes itine-rantes salieran beneficiados.- Que solucione el tema de la"incompatibilidad".- Que al Programa de AcciónSocial (PAS) que tiene el resto defuncionarios públicos se puedanacoger los docentes.- Que se doten los centros de Per-sonal de Administración y Serviciospara que los docentes dejemos derealizar funciones que no noscorresponden.

Por último, ANPE se despidiópidiendo al Director General quepasara de la buenas palabras a loshechos y que fuera el DirectorGeneral de TODA la Función Públi-ca, para que dejemos de estar dis-criminados.


TE INTERESA SABER

ANPE con el D. G. deFunción Publica de C-LM

Reunión de ANPE con el Director General de Función Pública de Castilla-La Mancha

El director General se mostró interesado en conocer

nuestras inquietudes y nos informó de que para el

1 de enero, quiere tener fijado el marco de “juego”

Administración-Sindicatos negociador.

Cristina AldeaSecretariaRegional deAcción Sindical

El pasado día5 de noviem-bre, mantuvi-

mos una cordialreunión con la Exc-ma. Sra. Consejerade Administracio-nes Públicas, D.ªLlanos MorenoCastellanos, en la

sede de la Consejería, el Presidentey Vicepresidente de ANPE Castilla-La Mancha, la Secretaria de AcciónSindical y el que suscribe -asesorjurídico regional-.Dicha reunión había venido prece-dida de otras reuniones que sehabían mantenido con personalde la misma Consejería, yen especial con el DirectorGeneral de la FunciónPública.El motivo de dicha reu-nión fue exponer personal-mente a la Señora Conse-jera las inquietudes ydemandas de ANPE-Casti-lla-La Mancha, indicándo-le que el sector docentesupone más de la mitad delos funcionarios que exis-ten en nuestra ComunidadAutónoma, y que ANPE es el sin-dicato mayoritario de dicho sectordocente.Los asuntos expuestos a la Conse-jera fueron los siguientes:■■ Retribuciones: consideramosinsuficientes las que se estánrumoreando que se pueden ofre-cer para el año próximo, y se pusode manifiesto la perdida del poderadquisitivo de los docentes, en par-ticular, y en esta Comunidad Autó-noma.ANPE entregó un documento a laConsejera en el cual se demuestra

que los docentes en esta Comuni-dad Autónoma perciben retribu-ciones por debajo de la medianacional en comparación conotras comunidades autónomas,tanto en primaria como en secun-daria, poniendo de manifiesto quevarias comunidades autónomas yahan suscrito convenios con losdocentes mejorado sus condicio-nes retributivas.También se puso de manifiesto elgran esfuerzo que han venidohaciendo los docentes, y quesiguen haciendo para adaptarse alos ingentes cambios legislativos yde sistemas educativos, estando apunto de iniciarse uno nuevo, sin

que ello tenga ningún tipo decompensación económica hasta lafecha.■■ ANPE puso de manifiesto elacuerdo alcanzado en la Mesa Sec-torial de Educación sobre Permisosy Licencias, y manifestó su deseode que dicho acuerdo se ponga enfuncionamiento para los docentes,ya que consideramos que no existeobstáculo para ello, por cuantoque la propia Administración losuscribió.■■ Se volvió a hacer hincapié en elPrograma de Acción Social de la

Junta, de cual estamos excluidoslos docentes, y ello con la excusade que algunas de las cuestioneslas tenemos cubiertas por MUFA-CE, indicándole a la Consejera queello es cierto a medias, por cuantoque los interinos no las tienencubiertas, y al menos este colecti-vo debería tenerlas cubiertasmediante ese PAS.■■ Se le indicó que la mayoría delos colegios públicos de la Regióncarecen de personal de administra-ción y servicios así como conserjesy, que estas labores las venían rea-lizando, sin ser "competentes"para ello, los docentes y le recla-mamos se proveyeran esas plazas.

■■ Igualmente se puso demanifiesto la disconfor-midad de ANPE con elPacto de Interlocuciónsuscrito en esta Comuni-dad Autónoma, e inclusose habló de los recursosexistentes sobre el mis-mo, lo mismo que tam-poco se ha desarrolladoel tema de Salud Laboral,que solamente ha servidohasta la fecha, para quelos sindicatos de siempre

se repartan unos cien liberadosmás de los que ya tienen .■■ También se indicó lo necesarioque resulta, en muchos casos, lacompatibilidad para los docentes,haciendo propuestas para que elComplemento de la ComunidadAutónoma se perciba en otro com-plemento retributivo que no sea elespecífico, y se le expuso queentendemos que ANPE deberíaestar representado en el ConsejoRegional de la Función Públicahabida cuenta la representaciónfuncionarial que ostenta.


TE INTERESA SABER

ANPE-Castilla La Mancha sereúne con la Consejera deAdministraciones Públicas

Aníbal Alfaro Asesor Jurídico deANPE-CLM

Juan Carlos Illescas exponiendo las demandas e inquietudes deANPE Castilla- La Mancha ante la Consejera.


SOLILOQUIO TRANSVERSAL

Sé que, en los tiempos que corren,no es muy acertado tomar unafrase bíblica como título de un

artículo:"cayó la lluvia, vinieron los torrentes,soplaron los vientos y embistieron contraaquella casa; pero ella no cayó, porqueestaba cimentada sobre roca" (Mt., 7, 25).

Al autor -a mí- se le tildará de retrógrado, de poco pro-gresista, pues ya se sabe -lo hemos dicho en otro soli-loquio, citando a Galdós- que el progresismo en Espa-ña consiste fundamentalmente en quitar la religión.Mejor hubiera sido titularlo "La enhiesta roca", y poneral margen una cita de Bécquer, que tampoco vendemucho:“Tú eras el oceano y yo la enhiesta roca que firme aguarda su vaivén, así, haciendo llana la palabra oceano, como exige elritmo del endecasílabo, aunque eso del ritmo tambiénestá pasado de moda, y eso que no es asunto evangéli-co. Aceptada, pues, la frase y puesta como título a este soli-loquio, diremos que, ahora que la nueva Administra-ción se propone la reforma de la reforma de la reforma-¡cuántas reformas llevamos, Dios mío!-, podría refor-mar, yo no digo que para siempre, aunque sí para lar-go tiempo: no sé, diez o doce años, o cinco o seis porlo menos. Ya sé que a rey muerto, rey puesto, y otrosvendrán que todo lo pondrán patas arriba, que aquítodo pasa y nada queda, como si la democracia con-sistiera en deshacer en unos meses lo que el gobiernoanterior construyó en varios años. Y ahora encaja lo de

edificar sobre roca, pues si el edificio fuera sólido, ¿quéhuracán u océano lo destruiría en quítame allá esaspajas? Mas como la torre de la enseñanza se ha cons-truido sobre las arenas de la ociosidad (es un eufemis-mo), viene la más débil brisa y, hala, al suelo. Y luegonos quejamos, tras la pancarta, de las consecuencias dela caída: fracaso escolar, indisciplina, desmotivación,desilusión... O no nos quejamos, y vivimos felices ycomemos perdices con leyes y proyectos de leyes vanos,retóricos, que chisporrotean gracia y libertad mientrasdura el efímero elogio del asalariado cantor que voceatras la pantalla de la televisión o por las ondas de laradio. En las aulas, sin embargo, no se cuece el mismocaldo que dice el vocinglero juglar.¿Es tan difícil edificar sobre roca? Sí lo será, porque nila LODE, ni la LOGSE, ni la LOCE -por citar solo lastres máximas estrellas del firmamento educativo yreformista de los amenes del siglo XX y del introito delXXI- han dado en el clavo. Tal vez haga falta máshumildad en vez de tantos cráneos privilegiados. Talvez haya que hablar más de esfuerzo que de refuerzos,más de profesores que de padres, más de asignaturasque de tutorías, más de disciplina que de promoción.¡Ah!, y de ilusión, que hace falta ilusión, y mucha: ilu-sión que ilumine la escuela, pues anda un poco a tien-tas, débilmente alumbrada por "la luz, que en un vaso/ ardía en el suelo", y que proyecta en el muro la som-bra de un lecho, dejando ver la forma rígida de uncuerpo sin vida, aunque sea solo a intérvalos, comoescribe Bécquer, transformando ahora la palabra llanaen esdrújula, porque así lo pide la rima y la medidadel verso.

Edificar sobre roca(“Pique sin odio”, Lope de Vega, Arte nuevo..., v. 345)

Dije a los chicos: Análisis Morfosintáctico; indicaLa clase de oración. PeroEl examen que poníaEra absurdo.

En el papelSe deslizaba la tintaDel bolígrafo, en naufragioDe seria caligrafía.¡Anacrónica locura!¿A qué viene esta maníaDe la sintaxis?

AlumnosCon cara seria. Meditan:¿Predicado nominal?¿Transitiva, intransitiva?

¿Impersonal? ¿Suplemento?¿Condicional?

Una chicaSe retiraba el mechónDe la frente; otra cogíaEl típex y lo agitabaY lentamente lo abríaY enjalbegaba un renglónY soplaba y escribíaSobre lo blanco.

ClausuraDel aula magna.

TeníaYo sobre la mesa un libro,Mas no leí ni una línea:

La de los tristes destinos:Isabel II.

HabríaQue trasegar ese nombreA otra más triste vasija:Triste destino: El análisis,El Latín, la Geografía,Las Ciencias, las MatemáticasY hasta la Física y Química.Dije yo: ¿Qué culpa tienenMis alumnos?

Soñé un díaEn que lo superficialDe nuestras aulas se iba.Y dije: Todo está claro:¡Plenitud del mediodía!

Jerónimo Anaya

EL MATÍSTER ISTIUS TOMA LA PLUMA Y COMPONE UN POEMAGLOSANDO UNOS VERSOS DEL GRAN, AUNQUE POCO LEÍDO, POETA JORGE GUILLÉN

EL EXAMEN


El Consejo Escolar de CLMdictaminó favorablemente,el 13 de noviembre del pasa-

do año, el Borrador de Decreto deAsociaciones de Madres y Padresde Alumnos y sus federaciones yconfederaciones en los centrosdocentes de Castilla-La Mancha. El texto final del Decreto recogealgunas aportaciones de los miem-bros del Consejo Escolar que mejo-ran sustancialmente algunos apar-tados de este borrador.ANPE valora de forma positiva elDecreto publicado, en cuanto quedicha disposición regula la crea-ción y el funcionamiento de lasAMPAS, estableciendo sus dere-chos, fines y objetivos, en el marconormativo de la comunidad autó-noma de Castilla-La Mancha. No obstante, desde nuestra organi-zación deseamos matizar algunosaspectos que no quedan biendeterminados en el texto y cuyaindefinición deja abierta la puertaa "intervenciones" o "actuaciones"que pudieran no coincidir con elobjetivo principal y la finalidadpara la que se constituyen las aso-ciaciones de madres y padres dealumnos. Así, cuando el texto, refiriéndose alas AMPAS, dice:

■■ "Colaborar y participar, enel marco de Proyecto Educati-vo…; en la planificación, desarro-llo y evaluación de la actividadeducativa...".

■■ "Participar en cuantas accio-nes estén dirigidas a la elaboracióny revisión del Proyecto Educativodel centro"

■■ Presentar y desarrollar pro-yectos de actividades extracurricu-lares que se incorporen a la pro-gramación anual.

■■ El art. 4 introduce como finesde las AMPAS "cualesquiera otros

que en el marco de la normativavigente les asignen sus propiosestatutos"

■■ El art. 5 establece como unode los derechos de las AMPAS:"acceder a la información sobredocumentos programáticos osobre cualquiera de las actuacionesprogramadas por el centro…"

■■ "Tener reservado en el cen-tros un espacio claramente dife-renciado, para informar a sussocios". "... sin que sea imprescin-dible la presencia del personaldocente o no docente." Nos pre-guntamos si es posible esto últi-mo, en la mayoría de nuestroscentros, deficitarios de espacios,incluso para el normal desarrollode la actividad docente; y también

nos preguntamos por qué a losrepresentantes del profesorado nonos reservan también un espacioclaramente diferenciado en todoslos centros docentes para ejercitartambién nuestras labores endefensa del profesorado.

ANPE no está de acuerdo con laintromisión de estos representan-tes de madres y padres y la conce-sión, por parte de la Consejería deEducación, de otorgarles derechosen la elaboración y desarrollo dedocumentos que son documentosprogramáticos del centro así comola obligación de participar e inmis-cuirse en la Programación Generaldel centro.

En definitiva, nos parece que si sehubieran delimitado y especifica-do los fines que se pueden encua-drar dentro de esos "cualesquieraotros" y los documentos a los quepueden acceder las AMPAS, y sise hubiera aclarado que se habi-litarán espacios donde exista esaposibilidad, y que colaboraránen las distintas Programacionesque elabora el centro a través desu participación en el ConsejoEscolar se habría logrado un tex-to más claro y menos susceptiblede "interpretaciones" que pudie-ran crear confusión y conflictivi-dad en el seno de la ComunidadEducativa. ¡Quizá sea esto lo quele interesa únicamente a la Con-sejería!

Por otra parte, nos gustaría dejarmuy claro que la colaboración yparticipación de las AMPAS en lavida de los centros educativos nodebe ir en detrimento de las com-petencias específicas del claustro,que debe tener una gran relevanciaen el funcionamiento del centro yun peso decisivo en algunos de susprocesos, como en la elección deldirector, ni debe ser nunca un obs-táculo, sino un estímulo, a la tareaformativa y educativa, no siemprefácil, del profesorado.

Gerardo Sierra SierraRepresentante de ANPE-CLM enel Consejo Escolar de Castilla la

Mancha

TE INTERESA SABER

Valoración de ANPE-CLMsobre el decreto de las AMPAS

ANPE no está de acuerdo con la intromisión de estos

representantes de madres y padres y la concesión, por

parte de la Consejería de Educación, de otorgarles

derechos en la elaboración y desarrollo de documentos

programáticos del centro


SOBRE PEDAGOGÍA/PSICOLOGÍA

Referencia obli-gada el infor-me "Educa-

ción para todos",que elabora cadaaño la UNESCO yque sitúa a Españaen el puesto 26 encuanto al funciona-miento del sistema

educativo, por debajo de casi todoslos países que integran la U. E. y almismo nivel que Hungría y Trini-dad y Tobago. No sé si es méritopara estos países o demérito para elnuestro. Si hubiera algo de sentidocomún en el MEC este dato debieraservir para encender las alarmas,mover a reflexión a nuestros patriar-cas y que se den "cuen" de que esta-mos ante un sistema educativo ago-tado; que si habláramos de fútbolno estamos en puesto de "cham-pions", sino más bien en 3ª divi-sión como el equipo de mi pueblo. Ciñéndonos a nuestra región, depuntillas pasó el informe del exSecretario de Estado de Educación,en los gobiernos de González, D.Álvaro Marchesi, persona no sospe-chosa, aunque de infausto recuerdopara los que fuimos SOEVs: regis-tramos un mayor fracaso escolarque la media del país (5,6 puntosmás en la ESO). Un 68,8% dealumnado termina esta etapa enCastilla la Mancha, frente al 74,4%que lo hace, de media, a nivel nacio-nal. Un poema, la cara de nuestropresidente del Consejo EscolarRegional cuando en una entrevistaen Localia fue preguntado por estacuestión, y todo esto a pesar de losProgramas de Mejora de la ESO, delde Evaluación Interna de Centros...

Libros de texto gratis Pero hoy quiero hablar de otro delos programas "estrella" de nuestraConsejería y que tratamos esteverano de exportar a la Comuni-

dad de Madrid, se trata del progra-ma de gratuidad de libros o demateriales curriculares que suenamás "fashion".Los que están a favor de esta medidaconsideran que la educación es underecho fundamental, por eso ha deser un servicio gratuito y los librosde texto también tienen que serlo(una idea, también la vivienda es underecho fundamental). Los detrac-tores piensan que por qué no gratislos chandals, los deportivos, loslápices…; que lo que es gratis no secuida ni se trata con respeto; que lasestanterías de nuestros hijos no ten-drán nunca libros de texto.Desde luego para el contribuyenteno son gratis, si no lo pagas por unlado te lo cobran vía impuestos,esto me recuerda a aquel torpe polí-tico local que en la inauguración deun edificio público dijo que habíasido gratis, ya que el dinero lo ponela Junta.Sí, es verdad que la compra de loslibros de texto se convierte en ungrave quebranto de la economíafamiliar tras las vacaciones de vera-no, donde tal vez no hayamos esca-timado esos 120 euros por niño.Creo que los libros deberían ser gra-tis para todas aquellas familias queno dispongan de los medios sufi-cientes para costearlos. Para eso sí

deben estar los impuestos. Lo ante-rior se puede justificar, en cambio.Lo que me produce risa es cada vezque aparece alguien de nuestraConsejería (todos con el mismo cli-ché) diciendo que el programa tam-bién pretende "formar a los alum-nos en los valores que están cayen-do en desuso como son elcompartir y el cuidado de loslibros". No sabía yo que cuando hecomprado un coche de segundamano, porque no podía costearmeuno nuevo, me estaba formandoen valores. Nunca es tarde paraaprender.El programa también tiene agujerosnegros, y así lo planteamos en mesasectorial en Junio de este año. LaAdministración ni sabe ni contesta.Por ejemplo, en 1º y 2º de Primariael coste medio de un lote de cual-quier editorial está en torno a los110 euros/alumno, la cuantía límitedel programa es de 78. Y en estepunto ¿qué alternativas tienen loscentros?: gastar los 78 euros y hastadonde lleguen, lleguen; ingeniárse-las con la editorial y conseguir algúnlibro gratis a cambio de comprar ellote; que los padres se "estiren";fichas fotocopiadas... En la "mili" sedecía "búscate la vida". Resumien-do, ya sabéis por qué estamos almismo nivel que Trinidad y Tobago.

Los programas “estrella” dela Consejería de Educación

José Mª Mateos-Aparicio NaranjoVicepresidente deANPE-Ciudad Real

Según la UNESCO, España ocupa el puesto 26 en cuanto a sistema educativo.


ASESORÍA JURÍDICA

La importancia delreconocimiento delos Servicios Previos

En el D.O.C.M. número 174, de 21 de septiembre,se publicó la Orden de fecha 08-09-2004, de laConsejería de Educación y Ciencia, por la que se

aprueba el expediente del proceso selectivo de ingresoen el cuerpo de Maestros convocado por Orden de laConsejería con fecha 08 de marzo de 2003. En estaOrden se relacionan los maestros que han superado lafase de prácticas y se hace una propuesta de nombra-miento como funcionarios de carrera del Cuerpo deMaestros. El nombramiento se realizará en el B.O.E. enlos próximos meses, si bien dicho nombramiento ten-drá efectos retroactivos a la fecha de 1 de Septiembrede 2004.Una vez que tengamos el nombramiento como funcio-narios, tendremos derecho a que nos computen los ser-vicios prestados en cualquier administración, a efectosde trienos y si se han prestado como docente a efectosde sexenios. El reconocimiento de estos servicios tienegran importancia, no solo a efectos de jubilación, sinotambién a efectos retributivos a lo largo de nuestra vidalaboral.Para comprenderlo mejor pongamos un ejemplo.Supongamos que un maestro ha prestado sus serviciosdurante seis meses en el Ayuntamiento de su pueblocomo auxiliar administrativo y otros seis meses comomaestro interino en otra Comunidad Autónoma.Ponemos otra Comunidad, porque tendríamos quesolicitarlo expresamente, ya que no nos lo reconoceríande oficio.Si no solicita y no se le computa en su nómina los seismeses que prestó en el Ayuntamiento, ocurriría que si elprimer trienio lo debería cumplir y cobrar en enero deun año, por ejemplo 2005, supone que no lo cobraríahasta junio de 2005, por lo que dejaría de percibirdurante seis meses el primer trienio, pero no solo seríael primero, pues el segundo trienio lo cumpliría enjunio de 2008 y no en enero de 2008, es decir, otrosseis meses más tarde y el tercero igual, y así sucesiva-mente. Supongamos que dicho maestro tiene 30 años y que lequedan otros 30 años de servicios si se mantuviera lajubilación LOGSE, a los 60 años, resultaría lo siguiente:

6 meses x 32,24 € cada trienio x 10 trienios (30 años) = 1934,4 €

Esta cantidad se ha calculado con el precio de los trie-nios constante y contabilizados en el grupo B, pues

aunque los prestó como auxiliar pero no fueron trie-nios completos, de acuerdo con lo establecido en el Art.23.2, b de la Ley 30/1984, de 2 de agosto, de Medidasde la Reforma de la Función Pública, cuando un fun-cionario cambie de adscripción a grupo antes de com-pletar un trienio, la fracción de tiempo transcurrido seconsiderará como tiempo de servicios prestados en elnuevo grupo.Con respecto a los 6 meses trabajados como maestrointerino en otra Comunidad Autónoma, si no se lecomputaran los servicios previos, la diferencia seríamucho mayor, pues no solo se le computan los trienios,sino también los sexenios por ser servicios como docen-te. Así tendríamos:

Trienios:6 meses x 32,24 € trienio x 10 trienios (30 años) =1934,4 €

Sexenios:6 meses x (52,74 importe 1º Sexenio) = 316,44 €6 meses x (66,53 importe 2º Sexenio) = 399,18 €6 meses x (88,66 importe 3º Sexenio) = 531,96 €6 meses x (121,38 importe 4º Sexenio) = 728,28 €6 meses x (35,71 importe 5º Sexenio) = 214,26 €

Total Sexenios . . . . . . . . . . . . 2.190,12 €

Por lo que contando todos los servicios previos sería:

Trienios Auxiliar . . . . . . . . . . . 1.934,4 €Trienios Maestro interino . . . . 1.934,4 €

Total Trienios más Sexenios: . . 6.058,92 €(1.008.119 pesetas)

Por todo lo expuesto, recomendamos a los docentesque no pierdan ni un solo día de servicios prestadosen cualquier administración, y si se solicitan en admi-nistraciones diferentes a la Consejería de Educación,como Ayuntamientos, Diputaciones... que les adjun-ten a su petición el Anexo I (Certificación de ServiciosPrevios ) para facilitar el proceso, modelo que puedenobtener en las Delegaciones de Educación y en lassedes de ANPE.

José Virgilio Lozano Ruiz

PASATIEMPOS


Autodefinido

Sopa de letras

CrucigramaSoluciones

BARBECHARHACÉIS OB-JECIONES

PERALSILVESTRE

SEDIVIRTIESE

...-TSÉ,FILÓSOFO

ALCALOIDEDEL TÉ

EL UNO ENLA BARAJA

PREF.,IGUAL

NUNCACUBRE

CON LOSASANULABA

ÁCIDO RIBO-NUCLEICO

DAR FORMADE HUSO

DE ORO, PL.ARGU-MENTÉ

JEFEÁRABE

MANTILLA

MONEDAANTIGUASUBÁIS,

LEVANTÉISCIUDAD DECÓRDOBA(ESPAÑA)

RECUPERAS

ÚTILES DEDEVANARCONTARÁ,NARRARÁ

¡QUÉ VA!MORDAZ

HUESO DELA CADERA

SUIZA

RAPADAACEITAR

UNAENSALADA

REMOVIESELA TIERRA

CON ELARADO

NOMBREDE VARÓN

FIG.,CONFUSIÓN

RIBERAFLOTABAN

EN EL AGUA

DEROGABANTIEMPO,PERÍODO

EXTREMODE ENTENABANANARES

PERMA-NECÍA

RELATIVASA EGIPTO

INDOEU-ROPEO

CAUSARANALEGRÍA

FAM.,BEATRIZHOJALA-TEROS

ZAHÍNASMUSTIA

PREF.,REPETICIÓN

ALERCE

YERNO DEMAHOMAPLATINO

JABATOALAN ...,ACTOR

DE EE.UU.

CORTESPARA LASMANGAS

JOSEP ...,ESCRITORFRANCO

..., ACTOR

PALMA FI-LIPINA, PL.

DOBLESCURVAS

SUJETARDADAS POR

CIERTAS

FESTIVALDE LA TVIBEROA-

MERICANAEMBRO-

LLOSDIOS

DEL SOL

DISERTADPLANTÍ-GRADOS

ERGUIDA,RÍGIDA

UTILI-ZASEIS

AcuñaciónL E P S O C U D

O O S H I A Ñ O

E Ñ S I L L R B

V H U U I N L L

B O E C C V B I

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A O D A D A L A A J E V L

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V O E D D D Q L H Q Ñ O J

M F D M J F O I A T O A S

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T I E Q U A T Ñ C N E S E

AcuñarCospelDoblillaEncuñoFeblajeFlanMonedaOchavoTroquel

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HORIZONTALES.- 1: Apretará mucho una cosacerrando sus poros o intersticios. Planta herbá-cea perenne. 2: Diosa egipcia, hermana de Osi-ris. Hacer o causar llagas. 3: Montan a caballo.Siglas de código postal. 4: Abreviatura de señor.Enloquecer. 5: Fig., ladrón que roba con destre-za. Río español, afluente del Cinca. 6: ... con ...,tacto. Calidad de raro. 7: Removerá la tierra conel arado. Antigua medida aragonesa. 8: Diosromano del vino. Tesoro público de una nación.9: Acción y efecto de inocular. 10: Daré segundacava a las viñas. Cerca de, poco menos de. 11:Aso ligeramente. Nombre de mujer.

VERTICALES.- 1: Movimiento convulsivo habi-tual, pl. Entibies. 2: Apóc. de usarced. Camino,doy pasos. 3: Prod. Interior Bruto. Clarín, corne-ta. 4: ... Newton, científico. Piedras muy duras ysólidas. 5: Derrama lágrimas. Bóvido salvaje yaextinguido. 6: Cantidad indeterminada. Limpiecon el arel. 7: Lastimará, herirá. 8: Saliese unlíquido de un lugar. Antigua ciudad bética, hoyGuadix. 9: Símbolo químico de la plata. Orarían.10: Bóvido tibetano. Colérico, enojado. 11: Fig. yfam., mujer muy fea y flaca. Relativa a las musas.

TUPIRAMAYAISISLLAGARCABALGANCPSRALOCARI

CACOESERATENRAREZAIARARAABABACOERARIOINOCULACIONEDRARECASISOASOAINOA

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CONFIDENCIAL

Carta al Consejero

Excmo. Sr. Consejero de Educación y CienciaC/ Bulevar del Río Alberche s/n45071 TOLEDO

Estimado Sr:

Como estará informado, en varias comunidades autónomas se han alcanzado últimamen-te acuerdos en materia retributiva; así nuestros compañeros docentes de Cantabria, Andalucía,Navarra y Murcia van a ver mejorado, aun más, su salario por realizar el mismo trabajoque nosotros.

También, en otras comunidades autónomas –Canarias, País Vasco, Cataluña, Baleares, LaRioja y Aragón– nuestros compañeros docentes vienen recibiendo un salario mayor por rea-lizar el mismo trabajo que nosotros.

ANPE, sindicato más representativo, quiere significarle que los docentes castellano-man-chegos nos sentimos marginados y minusvalorados por esta Administración Regional pues hemospasado a estar por debajo de la media nacional en unos 3.000 e/año en cuanto a retribuciones se refie-re. (Adjuntamos una comparativa retributiva del resto de CC.AA. en la fecha teórica del 1 de ene-ro de 2005 en la que puede observar cómo los docentes de Castilla-La Mancha somos de los peorpagados del país).

Por todo ello, desde ANPE le solicitamos que sea sensible a las reivindicaciones retributi-vas de los docentes de la Región y dé las instrucciones precisas para que se revise la situación sala-rial y se equipare, de una vez por todas, al profesorado de Castilla-La Mancha con elmejor retribuido de cualquier parte de España.

Sin otro particular, me despido con un cordial saludo.

Ciudad Real, a 8 de noviembre de 2004.

Fdo.: Juan Carlos Illescas DíazPresidente ANPE-CLM

A continuación reproducimos la carta que el presidente de ANPE-Castilla La Mancha ha enviado al Conseje-ro de Educación, en la que se solicita se nos revisen y aumenten los salarios de los docentes tras un estudiocomparativo realizado de lo que perciben los docentes del resto de comunidades (ver tabla de la páginasiguiente) y los recientes acuerdos de subida salarial alcanzados en varias comunidades.

CONFIDENCIAL


Comparativa retributiva"a 1 de enero de 2005"

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