DECRETO 67/2007 – CURRÍCULO DE 2º CICLO EDUCACIÓN INFANTIL EN CLMANA MOLINA GOMARIZ

CAPÍTULO 1:

Art.1: Objeto y aplicación

Establecer currículo para 2º ciclo de educación infantil según la Ley Orgánica 2/2006.

Aplicación en todos los centros de Castilla – La Mancha.

Art.2: Principios generales

1. Educación infantil con identidad propia - primer ciclo (0-3) segundo ciclo (3-6)

2. Segundo ciclo con carácter voluntario3. Respuesta ACNEAES normalizada e inclusiva4. Coordinación 2º y 1º ciclo5. Consejo escolar y claustro experiencias, planes de trebajo,

organización y compromiso familias

ampliar horario

Art.3 Fines: contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual del alumnado

Desarrollo afectivo, del movimiento y control corporal

Manifestaciones comunicación y

lenguaje

Convivencia y relación social

Características medio

Imagen de sí mismos -

autonomía

Art. 4: Objetivos generales

Descubrir y construir el conocimiento del propio cuerpo y de los otros - acción

Observar y explorar el mundo desarrollando la curiosidad – juego y acción

Adquirir hábitos de higiene, alimentación, vestido, descanso y protección

Desarrollar autoestima y una imagen ajustada de sí mismos

Establecer relaciones positivas con sus iguales y con adultos (pautas convivencia, regular conducta, solución de conflictos)

Desarrollar habilidades comunicativas y de expresión

Iniciar manejo herramientas lógico-matemáticas, lecto-escritoras y TICS

Generar placer por la lectura y participar activamente en manifestaciones culturales

CAPÍTULO II:

Art. 5 Elementos del currículo

OBJETIVOS, COMPETENCIAS, CONTENIDOS, MÉTODOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

AUTONOMÍA CENTROS: concreción currículo en el proyecto educativo del centro

Art. 6: Competencias básicas

Conjunto de conocimientos, destrezas y actitudes necesarias para la realización y desarrollo personal. (Anexo 1)

Facilitar desarrollo de competencias mediante

- Organización y funcionamiento centro

- Actividad docente- Formas de relación- Actividades complementarias y

extracurriculares

Art. 7: Estructura

Áreas

CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMIA PERSONAL

CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL ENTORNO

LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

Ámbitos de experiencia y desarrollo

Actividades globalizadas con intereses y significado para el alumnado

Programaciones didácticas en el área de lenguajes: iniciación lengua extranjera y tics

Aproximación lecturaValoresExpresión visual y musical

Horario que respete el carácter globalizado, el ritmo de aprendizaje y el descanso

Métodos de trabajo

- Experimentación- Respeto aportaciones de los demás- Actividades y juego

Ambiente de afecto y confianza con el fin de mejorar autoestima e integración

Art. 8: respuesta a la diversidad

Conjunto de actuaciones educativas dirigidas a dar respuesta al alumnado y su entorno en función de sus capacidades, ritmos y situaciones

ACNEAES: - Identificación- Mismas competencias- Individualizado

Altas capacidades – flexibilidad ( anticipar un curso el inicio en educación primaria

Permanecer un año mas en el 2º ciclo de educación infantil si lo recomienda el dictamen de escolarización

Art. 9: Tutoría

Educación como una actividad compartida – responsable planear actividades periódicas de intercambio de información

Periodo de adaptación: incorporación gradual

Colaboración:- 1º ciclo de infantil- 1º ciclo de primaria- Medidas necesarias para lograr la implicación de las familias

Art. 10: Evaluación

Global, continua y formativa, ajustada a las características individuales del alumnado

Técnicas:- Entrevista familia- Observación sistemática- Análisis producciones

Programaciones didácticas: información inicial y periódica

Autoevaluación: propia de la práctica docente

Objetivo: identificar los aprendizajes adquiridos y el nivel de desarrollo alcanzado

CRITERIOS

Art. 11 Autonomía de los centros mediante

PROYECTO DE CENTRO: define la identidad del centro, valores, objetivos y prioridades según el contexto.

PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS: instrumentos específicos de planificación y evaluación de cada una de las áreas. Además concreta los objetivos, competencias, contenidos metodología y criterios

CAPÍTULO III:

Art. 12: Coordinación de

etapas

Programación didáctica de 2º ciclo de educación infantil y el primer ciclo de primaria – formato único y coordinado.

Consejería de educación: asegurar la colaboración con las escuelas infantiles.

Art.13: Formación de la

comunidad educativa

Consejería de educación

Art.14: Investigación, experimentación e

innovación

- Asesoramiento en la programación.- Oferta una formación permanente para el

profesorado.- Promover junto a las asociaciones de padres

la participación y colaboración.

- Impulsar la investigación mediante la convocatoria de ayudas.

- Realizar certámenes de elaboración de materiales y facilitar su intercambio.

Art.15: Desarrollo Plan de lecturaIncorporación de los objetivos y contenidos del Plan de Lectura para fomentar el placer por ésta.

DISPOSICIONES ADICIONALES:

Enseñanza de la religiones

Materiales curriculares

Compromisos con los centros

docentesDisposición adicional Ley Orgánica 2/2006Disposición adicional única del Real Decreto 1630/2006

Disposición adicional 4ª de la Ley Orgánica 2/2006 y decreto 272/2003 por la que regula el registro, supervisión y selección de éste y su uso.

Consejería: establecer compromisos con los centros para el desarrollo de modelos de inclusión y programas bilingües.

Con centros que soliciten experiencias adicionales, plan de trabajo de apertura y participación

DISPOSICIONES TRANSITORIAS:

Calendario de aplicación – inicio de implantación 2008/2009

Adaptación del Proyecto de Centro a este currículo a partir curso 2008/2009

DISPOSICIÓN DEROGATIVA ÚNICA

DISPOSICIONES ADICIONALES

Quedan derogadas todas las disposiciones de igual o inferior rango que se opongan a este Decreto

La ejecución del Decreto responsabilidad del titular de la consejería

Entrada en vigor al día siguiente de su publicación

ANEXO 1: COMPETENCIAS BÁSICAS

Conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para que una persona alcance su desarrollo personal, escolar y social.

1. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

Uso 4 destrezas del lenguaje:- Escuchar prioridad- Hablar- Leer- EscribirConstruir pensamiento y expresar ideas, sentimientos y hechos

- Expresarse de forma clara y coherente- Describir objetos, personas y situaciones- Ser capaz de comprender información, memorizar y

recitar- Relatar e inventar historias- Vocabulario rutinas – lengua extranjera- Leer y escribir palabras relevantes propias de la

experiencia

2. COMPETENCIA MATEMÁTICA

Base habilidades matemáticas Æ manipulación y conteo

Concepto y representación del número

Inicio en la suma (adicción) y resta (sustracción)

Conceptos básicos: forma, tiempo y espacio

Cuantificadores básicos

Identificar y nombrar formas geométricas

Pensamiento lógico

resolver problemas

3. COMPETENCIA EN EL CTO E INTERRACCIÓN CON EL MUNDO QUE LE RODEA

- Nombre y cualidades del propio cuerpo y del de los otros

- Objetos y entornos naturales y sociales- Anticipar riesgos, supervivencia y salud- Conciencia de los efectos acciones hacia plantas,

animales, objetos…- Orientarse en espacios y situarse en el tiempo- Identificar y definir por utilidad elementos

representativosA través de la manipulación de objetos, la interacción con las personas y la exploración espacio/tiempo

4. COMPETENCIA DIGITALUso de los mecanismos de accesos – apagar/encender

Usar el ratón y los distintos iconos

Búsqueda de información (abrir y cerrar ventanas)

Manejar programas sencillos

5. COMPETENCIA SOCIAL

Adquirir habilidades de respeto y cumplimiento de las normas

Saber escuchar y guardar el turno de palabra

Presentarse y ofrecer ayuda a los demás

Compartir y respetar las normas de juego

Relación social

Comportamiento democrático

6. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA

Conocimiento, comprensión, uso y valoración de las diferentes manifestaciones culturales y artísticas

Comprender y representar imágenes con distintos materiales

Utilizar el cuerpo como elemento expresivo Æsentimientos, emociones, ritmo…

- Generalizar el dominio del cuerpo- Utilizar el ocio de forma activa-Valores de esfuerzo personal y solidario

7. COMPETENCIA APRENDER A APRENDER

APRENDER DE MANERA EFICAZ Y AUTÓNOMA

Mediante la observación, la manipulación, la exploración y la organización de la información

Estableciendo relaciones sencillas de causa - efecto

Creando normas de trabajo

8. COMPETENCIA DE AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL

Uso eficaz del propio cuerpo

Incremento de la iniciativa personal y la seguridad en sí mismo

Desarrollo de la responsabilidad y la habilidad crítica

9. COMPETENCIA EMOCIONAL

Relación positiva y comprometida con los otros Æ actuación natural e desinhibida

AUTOCONCEPTO

AUTOESTIMAManifestar afecto e interesarse por los problemas

de los demás

Controlar su comportamiento y tolerar la

frustración y el fracaso

ANEXO II: ÁREAS

Corresponde al Claustro de profesores y al equipo de coordinación de la etapa establecer la secuenciación, de estos elementos básicos del currículo, por cada uno de los tres años que componen el ciclo y su continuidad en los dos primeros años de Primaria.

CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

Área que contribuye al descubrimiento y dominio del cuerpo, al desarrollo de la iniciativa y la confianza, a tolerar el fracaso y a la práctica de hábitos saludables. Además desarrolla el papel del cuerpo como mediador y comunicador y atiende a todas cas competencias básicas mediante un aprendizaje global e integrador

CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

OBJETIVOS

Conocer, representar y utilizar cuerpo

Formarse una imagen ajustada de si mismo y

autoestima

Identificar , controlar y comunicar sentimientos y necesidades, y comprender

y respetar las de los otros

Realizar actividades y hábitos de forma autónoma

Desarrollar actitudes y hábitos de colaboración con los demás, salud y cuidado

entorno

• El cuerpo humano (exploración, percepción y valoración de sus posibilidades)

• Control postural del cuerpo y el movimiento, identificación espacio temporal y adaptación a las características situación.

• Necesidades y hábitos básicos. Respeto normas de comportamiento. Acciones que favorecen la salud.

• Identificación y expresión de sentimientos, vivencias e intereses.

Bloque 1 - El cuerpo: imagen y

salud

• Construcción, aceptación y respeto por las normas del juego.

Confianza y participación.

• Actividades de la vida cotidiana: hábitos planificación, organización,

constancia, iniciativa. Aceptación propias limitaciones y

posibilidades.

Bloque 2 – El juego y la

actividad en la vida cotidiana

Criterios de evaluación

Dar muestra de conocimiento progresivo de su esquema corporal, destrezas motoras y habilidades manipulativas y de control corporal.

Realizar con seguridad y confianza las tareas y valorar las actuaciones propias y de los otros.

Expresar sentimientos y emociones, comprender los de los demás y contribuir a la convivencia.

Realizar de manera autónoma hábitos básicos.

Colaborar con los demás para crear un entorno agradable favorecedor de salud.

CONOCIMIENTO E INRERACCIÓN CON EL ENTORNO

Capacidades relativas al descubrimiento del mundo que le rodea y al conocimiento y participación en las manifestaciones sociales de CLM

Relevancia en competencias de conocimiento e interacción con el medio, matemática, social, digital, aprender a aprender, comunicación y emocional y cultural.

OBJETIVOS

Observar y explorar con interés el entorno natural para conocer

componentes básicos.

Iniciarse habilidades matemáticas.

Relacionarse con los demás de forma equilibrada y satisfactoria.

Conocer distintos grupos sociales cercanos

CO

NO

CIM

IEN

TO

E

INR

ER

AC

CIÓ

N

CO

N E

L E

NT

OR

NO

Bloque 1 – El acercamiento al medio natural

• Funciones, cualidades y usos de los objetos y materias del medio.

• Representación de la realidad desde una perspectiva matemática.

• La identificación y formas del entorno natural.

• Observación de fenómenos del medio natural (formar conjeturas)

• Identificación de seres vivos y materia inerte.

• Curiosidad, respeto y cuidado por los elementos del medio.

Bloque 2 – La participación en la vida cultural y social

• Identificación de los primeros grupos sociales de pertenencia.

• Identificación de algunos grupos cercanos a la experiencia.

• Observación de la necesidades, ocupaciones, servicios, fiestas, costumbres y manifestaciones culturales de la comunidad.

• Desarrollo de la convivencia: pautas comportamiento, resolución de conflictos, respeto…

Criterios de evaluación:

Identificar y nombrar componentes del entorno natural y establecer relaciones.

Agrupar, clasificar y ordenar elementos del entorno natural.

Conocer, identificar y describir personas y colectivos de su entorno mediante la identificación de sus características.

Participar en la elaboración de normas teniendo en cuenta sus efectos positivos en la convivencia.

CO

NO

CIM

IEN

TO

E

INR

ER

AC

CIÓ

N

CO

N E

L E

NT

OR

NO

LOS LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

Capacidades relativas a la construcción del pensamiento y a la comunicación mediante el uso de distintos lenguajes, al conocimiento realidad cultural, relaciones con los otros y descubrimiento y uso de la lectura y las TIC.

Desarrolla todas la competencias básicas a través de una metodología de aprendizaje global e integrador.

OBJETIVOS

Utilizar lenguaje oral para expresar sentimientos, deseos e ideas y valorarlo como herramienta para la interacción con los demás.

Comprender las intenciones y mensajes de los otros.

Iniciarse en los usos sociales de la lectura y escritura y valorarlas como instrumento de comunicación.

Comprender y disfrutar textos literarios

Comprender y representar sentimientos a través lenguaje gestual y musical.

Utilizar ordenador como acceso a lenguaje multimedia.

LOS

LE

NG

UA

JES

: C

OM

UN

ICA

CIÓ

N Y

R

EP

RE

SE

NTA

CIÓ

NBloque 1 – El lenguaje

verbal

• Escuchar (comprensión)

• Hablar (vocabulario básico y su uso social)

• Conversar (inicial, cortar, demandar, respetar turno, intercambiar)

• Leer (imágenes –comprensión gráfica)

• Escribir (palabras relevantes, hábitos escritura)

• Acercamiento al placer de la lectura.

Bloque 2 - Los lenguajes creativos

• Experimentación y descubrimiento de los elementos del lenguaje plástico.

• Exploración y uso de la voz, el cuerpo, los objetos e instrumentos musicales.

• Uso de recursos corporales para la expresión.

Bloque 3 – El lenguaje de las TIC

• Iniciación uso de instrumentos tecnológicos.

• Acercamiento a producciones audio-visuales.

• Toma de conciencia del uso moderado de éstos.

Criterios de evaluación:

Utilizar lengua oral propia y extranjera para interactuar con los demás.

Comprender mensajes orales diversos mastranto una actitud de escucha, atenta y respetuosa.

Mostrar interés por textos escritos.

Disfrutar compartiendo la audición y lectura de textos literarios.

Comunicarse y expresarse utilizando distintos tipos de lenguaje.

Usar el ordenador como medio de expresión y comunicación.

ANEXO III: ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

1. PROYECTO EDUCATIVO

Define la identidad del centro, recoge los valores y establece los objetivos y prioridades del centro y comunidad educativa de acuerdo al contexto socioeconómico y con los principios y objetivos establecidos en la Ley.

Descripción de las características del entorno social y cultural y su respuesta educativaPrincipios educativos y valores – convivencia y desarrollo de la gestión pedagógicaOferta de enseñanzas, adecuación de objetivos y Programación DidácticaCriterios y medidas de la respuesta ante la diversidadCompromisos de la mejora del rendimiento

Definición de la jornada escolar

Oferta de servicios educativos complementariosCriterios y procedimientos para la colaboración y coordinaciónPlan de Autoevaluación

2. LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS

Son instrumentos específicos de planificación, desarrollo y evaluación del currículo, en las que se concretan los objetivos, competencias, contenidos, metodología y criterios y procedimientos de evaluación.

Incluyen:

- Introducción con las prioridades establecidas por el Proyecto educativo, características del alumnado y aquella propias de cada área.

- Objetivos, competencias, secuenciación de contenidos y criterios de evaluación.

- Métodos de trabajo, organización de espacios, tiempo y materiales.- Actividades complementarias.- Procedimientos y criterios de evaluación del alumnado.- Evaluación del proceso de enseñanza - aprendizaje.

Se concretan en UNIDADES DIDÁCTICAS

2.1. El alumnado se

segundo ciclo de E.I.

• El referente de las Programaciones Didácticas es el desarrollo de las capacidades, intereses y necesidades del alumnado..

• Durante esta etapa el niño conoce su cuerpo y lo utiliza de forma autónoma, y amplían sus posibilidades de acción, desarrollan su pensamiento y el control de la conducta.

• El alumnado es el protagonista del proceso de enseñanza – aprendizaje, por lo que es primordial crear un ambiente de afectividad ajustado a sus intereses.

2.2. Objetivos,

competencias básicas,

contenidos y criterios.

• Objetivos- concretan las capacidades que deben desarrollar como resultado de la intervención.

• Competencias – referente para conocer los efectos de la educación.• Contenido – instrumento para desarrollar las competencias.• Ofrecer proyectos globalizados que respondan a sus intereses.• Iniciar Plan Lectura y la enseñanza lengua extranjera continuada.

2.3. Métodos de trabajo

• Decisiones orientadas a organizar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Tener en cuenta: necesidad aprendizaje significativo y global, materiales y lenguajes multisensoriales, importancia juego libre desarrollo integral, interacción, ambiente cálido, orientación hacia la autonomía, flexibilidad tiempo, colaboración familias, carácter educativo del recreo y del espacio.

2.4. Actividades complementarias

• Integradas en la programación didáctica, contribuyen a desarrollar contenidos y competencias

2.5. Evaluación

• Permanente y global: procedimiento completo y descriptivo• Permite adaptar la ayuda pedagógica y determinar grado de consecución de los objetivos

3. LA TUTORÍA Y LA COLABORACIÓN DE LAS

FAMILIAS

TUTORÍA: conjunto de actividades que desarrolla el tutor con el grupo clase, sus familias y con el resto de docentes que desarrollan su labor en ese grupo.- Su contenido forma parte del plan de orientación y atención a la diversidad asesorado por equipo de orientación.

3.1. PERIODO DE ACOGIDA: componente básico de la acción tutorial, supone actuaciones con la familia y con el alumnado, persigue la creación de un clima favorable y consiste en un acercamiento progresivo.

3.2. LA TUTORÍA DE LOS NIÑOS Y NIÑAS: desarrollo capacidades generales.

3.3. LA TUTORÍA CON LAS FAMILIAS: colaboración continua y organizada que facilite el intercambio de información y la organización del proceso. Imprescindible proyectos formativos.

3.4. LA TUTORÍA COMO COORDINACIÓN DEL EQUIPO DOCENTE: participación de otros docentes en el aula coordinada por el tutor. Organización de un calendario de reuniones.

4. LAS ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES

9 Forman parte del Proyecto educativo y se definen

anualmente en la Programación general anual.

9 Tienen carácter voluntario y se realizan fuera del

horario lectivo.

9 FINALIDAD: favorecer desarrollo integral, inserción

socio cultural y uso del tiempo libre.

9 Permite integrar iniciativas del Ayuntamiento y de las

AMPAS.

9 Organización de redes de colaboración.

9 Voluntarios.

DECRETO 88/2009 – CURRÍCULO PRIMER CICLO DE LA EDUCACIÓN INFANTIL

PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL

0 - 3 años

Intencionalidad educativa Respuesta pedagógica específica

ADMINISTRACIONES

Determinar contenidos educativos y regular requisitos que deben cumplir los centros que impartan el primer ciclo de educación infantil.

Políticas Junta de Comunidades

CAPÍTULO I: DISPOSICIONES GENERALES

ART.1: OBJETO Y AMBITO DE APLICACIÓN

Determinar contenidos educativos del primer ciclo de educación infantil y requisitos básicos a cumplir por centros así como los reunidos por los docentes.

ART. 2: PRINCIPIOS GENERALES

E.I. etapa con identidad propia ( 0 – 6 años)

Primer ciclo carácter voluntario ( 0 –3 años)

Centros primer ciclo coordinación de Programaciones didácticas con los centros que imparten segundo ciclo.

Cooperación con familias: acción educativa compartida

TEXTO CONSOLIDADO LOE - LOMCE

ANA MOLINA GOMARIZ

PREÁMBULO• importancia educaciónSociedad actual

Bienestar individual y colectivo Æ construir personalidad, identidad y capacidades.

Medio transmitir cultura, conocimiento y valores Æ cohesión social.

Evolución sistemas

educativos

Instrumento fundamental para la construcción de estados

Adaptación a las circunstancias cambiantes y a expectativas

XIX: Acceso generalizado a la enseñanza primaria y secundaria.

XX: Derecho de todos los ciudadanos a la educación.

1990: Reunión ministros para la mejora de la calidad y accesibilidad.

2004: vigencia del problema > participación de países.

OBJETIVO ACTUAL

Lograr que todos los ciudadanos puedan recibir educación de calidad

España:

Tardía generalización de la Ed. Básica

Ley General Educación 1970Ley Orgánica del Derecho a la Educación.

ÆOBLIGATORIEDAD (6-14)

Ley 14/1940 y Ley Orgánica 8/1985 Æ educación = servicio público

Ley Orgánica de la Ordenación General del sistema Educativo 1990 Æ OBLIGATORIEDAD (10 años) –equiparar resto países

Mediados de los 90ÆNecesidad de mejora. Evaluación = niveles insuficientes de rendimiento.

1995 Ley Orgánica de la Participación, la Evaluación y el Gobierno de los centros docentes Æmodifica LOGSE2002 Ley Orgánica de Calidad de la Educación.

CALIDAD Y EQUIDAD ÆNO CONTRAPUESTOS OBJETIVOS ASUMIDOS POR TODA LA

SOCIEDAD

2004: ANALISIS SITUACIÓN EDUCATIVA

PRINCIPIOS

Proporcionar una educación de calidad a todos los ciudadanos.

Mejorar los resultados y reducir tasa de abandono

Igualdad

Necesidad colaboración familias, centro y sociedad.

“Principio de esfuerzo” – escolarización equitativa

Diversidad

Compromiso objetivos educativos comunes.

U.E. Y UNESCO

Educación completa

Desarrollo valores

EstimulaciónIncrementar flexibilidad

Conexiones entre enseñanzas

Concesión espacio propio autonomía a los centros docentes Æ capacidad de organización y funcionamiento

Establecer mecanismos evaluación y rendición de cuentas

Formación continua docente

Simplificación y aclaración normativa (marco legislativo)

Políticas educativas supracomunitarias

Asegura la homogeneidad básica y la unidad del sistema educativo

Contiene Propuesta de cooperación territorial y entre administraciones para: desarrollar proyectos, programas y compartir información y practicas

OBJETIVO PRINCIPAL:Sentar las bases para hacer frente a los desafíos de la

educación.

LEY: reformas educativas deben ser continuas y paulatinas para favorecer la educación progresiva

ESTRUCTURACIÓN DE LA LEY

TÍTULO PRELIMINAR

Principios y fines8 TÍTULOS

31 DISPOSICIONES

ADICIONALES

18 DISPOSICIONES TRANSITORIAS

1 DISPOSICIÓN DEROGATIVA

8 DIAPOSITIVAS FINALES

Importancia de la inclusión de competencias básicas para asegurar la formación común y garantizar la homologación de títulos.

ESTRUCTURACION ENSEÑANZAS

Educación Infantil Æ carácter voluntario, etapa única y base del desarrollo

Educación Básica Primaria

Secundaria

10 añosObligatoriaGratuita

Atención a la diversidad

TÍTULO I: ORDENACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS Y SUS

ETAPAS

EDUCACIÓN INFANTIL: organizada en dos ciclos con intencionalidad educativa. En ella se produce una aproximación:- lecto-escritura- Habilidades lógico-matemáticas- Lengua extranjera y uso de la tecnología- Conocimiento lenguajes artísticos

EDUCACIÓN PRIMARIA: de carácter obligatorio enfatiza en la atención a la diversidad y a la prevención de dificultades de aprendizaje. En su segundo ciclo de realiza una evaluación de diagnostico de carácter formativo y orientador.

EDUCACIÓN SECUNDARIA: combina principio de educación común con la atención a la diversidad.- Programas de refuerzo.- Carácter orientador para la

incorporación laboral.

BACHILLER: formado por dos cursos, con 3 modalidades. Permite el acceso a la vida laboral, grados superiores y estudios superiores.

FORMACIÓN PROFESIONAL:

Ciclos formativos Finalidad: de grado medio ysuperior

Flexibilidad acceso laboral y participación activa sociedad

ENSEÑAZAS ARTÍSTICAS:

Profesionales:- Música y danza- Artes plásticas y

diseño

Superiores:- Danza y plástica- Dramatización y

enseñanza de conservación y restauración

ENSEÑANZA DE IDEIOMAS: organizadas por escuelas oficiales de idiomas. Niveles recomendados pro el Consejo de Europa.

EDUCACIÓN DE ADULTOS: posibilidad de adquirir, actualizar, completar o ampliar conocimientos y aptitudes para el desarrollo personal y profesional.

TÍTULO II : ALUMNADO CON NEE

OBJETIVO: lograr su plena integración y educación.- Principio de

inclusión - Compensación de

desigualdades- Formación

profesorado

Grupos de alumnos que requieren una atención educativa diferente por prestar alguna necesidad específica de apoyo educativo.

TÍTULO II PROFESORADO

Formación inicial y permanente:- Preparación

científica- Formación didáctica

y pedagógica.

TÍTULO III CENTROS DOCENTES

Tipología, régimen jurídico y red de centros.

Los centros privados que ofrezcan enseñanzas gratuitas podrán acogerse al régimen de conciertos

• EVALUACIÓN SISTEMA EDUCATIVO (TITULO VI)

Instituto de evaluación, junto a Comunidades

Autónomas

Informar de su funcionamiento mediante un informe anual al

Parlamento

TITULO VII – INSPECCIÓN EDUCATIVA

- Apoyo proyectos educativos- Autoevaluación de centros

ESTADO= ALTA INSPECCIÓN

Recoge sus funciones, organización y atribuciones

TÍTULO V: PARTICIPACIÓN

Administración educativaAtención autonomíaProtagonismo Consejo escolar, Claustro de profesores y Órganos de coordinación docente

Aplicada a los aprendizajes de los alumnos, la actividad del profesorado, los procesos educativos, la función directiva, el funcionamiento de los centros y la inspección.

TÍTULO VIII – RECURSOS ECONÓMICOS Y GASTO PÚBLICO EN EDUCACIÓN

MEMORIA ECONÓMICA: recoge los compromisos de gasto para el tiempo de

implantación de la Ley

DISPOSICIONES ADICIONALES

¾ Calendario de aplicación de la Ley y escolar.

¾ Enseñanza de religión. (educación religiosa

católica) alternativa "Valores Culturales y Sociales o

Valores Éticos"

¾ Libros de texto y materiales.

No hay consenso en educación a nivel nacional,

con la nueva reforma se ha decidido quitar la

gratuidad de los libros de texto en las escuelas:

- De 3º a 6º de Educación Primaria y de 1º a 4º de

Secundaria régimen de préstamo gratuito

¾ Personal docente (bases función pública

docente, requisitos de acceso, carrera docente

y función inspectora)

¾ Cooperación Municipio – Administraciones y

convenios de cooperación.

DISPOSICIONES ADICIONALES

¾ Requisitos centros privados de bachillerato

(ciencias)

¾ Funciones claustro de profesores (centros

concertados)

¾ Agrupación territorial de centros públicos

¾ Denominación Consejo Escolar

¾ Convenios ciclos de formación profesional

¾ Alumnado extranjero, victimas terrorismo y

de violencia de género

¾ Datos personales alumnos

DISPOSICIONES TRANSITORIAS

• Jubilación voluntaria anticipada del profesorado.

• Movilidad de los funcionarios.

• Duración del mandato gobierno.

• Ejercicio dirección de los centros.

• Formación pedagógica y didáctica.

• Adaptación de los centros para impartir E.I.

• Acceso a enseñanzas de idiomas <16

DISPOSICIONES FINALES

9 Modificación Ley Orgánica del Derecho a la Educación y de la Ley de Medidas para la Reforma de la Función Pública.

9 Competencia del Estado para dictar dicha Ley, su desarrollo y carácter orgánico.

TITULO I - CAPÍTULO 1: PRINCIPIOS Y FINES DE LA EDUCACIÓNART. 1 PRINCIPIOS:

- Calidad de la educación para todo el alumnado.

- Equidad e igualdad de oportunidades.

- Transmisión de valores de libertad, responsabilidad, ciudadanía democrática, solidaridad, tolerancia, igualdad, respeto y justicia.

- Educación flexible.

- Orientación educativa y profesional para lograr el desarrollo integral del alumnado.

- Esfuerzo individual y motivación.

- Esfuerzo compartido.

- Autonomía en actuaciones organizativas y curriculares.

- Participación de la comunidad educativa.

- Educación para la prevención y resolución pacifica de conflictos.

- Desarrollo de valores que fomenten la igualdad efectiva.

- Reconocimiento de la función docente.

- Fomento investigación, innovación y experimentación.

- Evaluación, cooperación y libertad de enseñanza.

ART.2 FINES• 1. Pleno desarrollo de la personalidad y capacidades alumnado.

• 2. Respeto derechos y libertades (igualdad).

• 3. Tolerancia y libertad, principios democráticos.

• 4. Formación para la paz.

• 5. Regular el propio aprendizaje y desarrollar la creatividad y la iniciativa personal.

• 6. Respeto y reconocimiento de la pluralidad lingüística y cultural.

• 7. Capacitación para actividades profesionales.

• 8. Capacitación para la comunicación.

• 9. Preparación para el ejercicio de la ciudadanía y participación activa.

ARTÍCULO 2 BIS

SIATEMA EDUCATIVO

ESPAÑOL

Administraciones educativas

Órganos de Administración

General del Estado

Administraciones

Comunidades Autónomas

INSTRUMENTOS

Consejo Escolar del Estado –

programación general

Conferencia Sectorial de Educación

Mesas Sectoriales de negociación

Sistema de Información

educativa

Sistema Estatal de Becas y Ayudas

al estudio

Profesionales de la educación

Agentes públicos y privados

ARTÍCULO 2 BIS

SIATEMA EDUCATIVO

PRINCIPIOS

Calidad y eficiencia en la asignación de recursos públicos

Libertad de enseñanza, mérito y no discriminación

Cooperación, equidad e igualdad de oportunidades

Transparencia y rendición de cuentas

FUNCIONES Regulación, financiación o prestación de servicios

CAPÍTULO 3: DISTRIBUCIÓN DE COMPETENCIAS

• 1. CORRESPONDE AL GOBIERNO:• La ordenación general del sistema educativo.• Regulación condiciones de obtención, expedición y homologación de títulos.• La programación general de enseñanza.• Alta inspección.• Diseño del currículo

• 2. PRIMARIA, SECUNDARIA Y BACHILLER Æasignaturas troncales, específicas y de libre configuración donde:• GOBIERNO:• Determina contenidos comunes, estándares y horario mínimo (estándares asignaturas especificas), criterios de

evaluación, características generales de las pruebas.

ART. 6 BIS

• MINISTERIO: (pruebas secundaria y bachillerato)

• Determinar criterios devaluación objetivos y grado adquisición de competencias, características de las pruebas y diseñar y establecer su contenido.

• ADMINISTRACIONES:

• Complementar contenidos troncales

• Establecer contenidos específicos y de libre configuración.

• Recomendaciones metodológicas.

• Fijar horario máximo.

• Fijar horario correspondiente a cada tipo asignaturas.

• Completar criterios de evaluación.

• Establecer criterios y estándares para asignaturas libre configuración.

• CENTRO:

• Completar contenidos y fijar oferta educativa

• Diseñar métodos pedagógicos y didácticos

• Determinar carga horaria

CAPÍTULO 4: COOPERACIÓN ENTRE ADMINISTRACIONES EDUCATIVAS

ART. 7: Concertación de

políticas educativas

Administraciones Æ concertar el establecimiento de criterios y objetivos comunes

Promovido por Conferencia Sectorial de Educación

ART. 8: Cooperación entre Administraciones

Administraciones y Corporaciones locales : lograr mayor eficacia de los recursos

Ofertas educativas

Comunidades autónomas: delegación dela gestión de determinados servicios educativos

ART.9: Programas de cooperación territorial

Promovidos por el estado

Se llevan a cabo mediante convenios o acuerdos entre Administraciones.

Tener en cuenta la singularidad de estos en cuanto a favorecer la igualdad de oportunidades a la hora de la distribución de recursos económicos

ART. 10: DIFUCIÓN DE INFORMACIÓN

Corresponde a las Administraciones educativas

Aporte datos estadísticos, difusión practicas, trasparencia en la gestión e investigación

ART. 11: Oferta y recursos educativos

Estado Æoportunidades educativas con independencia del lugar de residencia

Administraciones Æ facilitar acceso a enseñanzas de oferta escasa y a centros de zonas limítrofes

Administraciones Æ facilitar a alumnos y docentes de otras comunidades el acceso a sus instalaciones y recursos

TITULO IICAPÍTULO 2: EDUCACIÓN PRIMARIA

ART. 16: PRINCIPIOS GENERALES

6 cursos (6 - 12 años)

FINALIDAD: facilitar aprendizaje expresión y comprensión oral,

lectura, escritura, cálculo, nociones básicas, convivencia,

creatividad Æformación integral

Integración distintas experiencias y aprendizajes de los alumnos adaptándose a sus ritmos de

aprendizaje

• Conocer y apreciar valores convivencia –ejercicio activo de la ciudadanía.

• Desarrollar hábitos de trabajo individual y en equipo.

• Prevención y resolución pacífica de conflictos.

• Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y la igualdad.

• Conocer y utilizar lengua castellana.

• Competencia comunicativa básica de un lengua extranjera.

• Competencias matemáticas básicas.

• Conocer aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, Sociales, Historia y Cultura.

• Utilización para el aprendizaje de las Tics.

• Uso de diferentes representaciones y expresiones artísticas.

• Valorar la higiene y la salud , respeto de diferencias y del propio cuerpo.

• Valorar animales y su cuidado.

• Capacidades afectivas.

• Educación vial .

ART. 17: OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA

ART. 18: ORGANIZACIÓN

ÁREAS: Ciencias naturaleza, sociales, lengua castellana y

literatura, matemáticas y primera lengua

extranjera

Asig. Específicas: educación física, religión o valores

cívicos y en función de la oferta centro (

educación artística, segunda lengua

extranjera o valores)

Lengua cooficial como asignatura

de libre configuración en

zonas que la tengan.

En todas las áreas: comprensión lectora,

expresión oral y escrita, comunicación

audiovisual y tics, emprendimiento y educación cívica y

constitucional.

Acción tutorial orienta el proceso

educativo individual y colectivo.

ART. 3: FINALIDAD

Contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de los niños y las niñas, respetando sus derechos y atendiendo a su bienestar.

Carácter educativo del primer ciclo recogido en el Proyecto educativo.

ART. 4: OBJETIVOS GENERALES

a. Descubrir, a través de la acción, el propio cuerpo y el de los

otros, valorar sus posibilidades respetar las diferencias.

b. Observar y explorar su entorno y desarrollar actitudes de

curiosidad y observación.

c. Adquirir progresivamente autonomía y adoptar hábitos de

seguridad en su relación con el entorno.

d. Construir una imagen ajustada de sí mismos y desarrollar sus

capacidades afectivas.

e. Establecer relaciones positivas con los iguales y los adultos

f. Desarrollar las habilidades para expresar las necesidades

propias y para comprender las demandas de los otros.