Decreto 198-2014 Murcia

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Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014

NPE: B-060914-206

S U M A R I O

I. Comunidad Autnoma

1. Disposiciones Generales

Consejo de Gobierno11264 Decreto n. 198/2014, de 5 de septiembre, por el que se establece el currculo de la Educacin Primaria en la Comunidad Autnoma de la Regin de Murcia. 33054

4. Anuncios

Consejera de Presidencia y Empleo11265 AnunciodelaclasificacineinscripcinenelRegistrodeFundacionesdelaRegindeMurciadelaFundacinTrinitarioCasanova. 33557

Consejera de Industria, Turismo, Empresa e Innovacin11266 Anuncio de informacin pblica relativa a la solicitud de autorizacinadministrativadeinstalacinelctricadealtatensindedistribucindenominadaAnexodemodificacinalproyectodeL.E.E.a132KvDC/TC/CC,deS.T.MoratallaaS.T.Calasparra,enlostrminosmunicipalesdeMoratallayCalasparrayrelacindebienesyderechosafectadosaefectosdelreconocimiento,enconcreto,delautilidad pblica. 33558

II. Administracin General del Estado

1. Delegacin del Gobierno

Secretara General11267 ActasdelaInspeccinProvincialdeTrabajo.Notificacinderesoluciones. 33563

11268 ActasdelaInspeccinProvincialdeTrabajo.Notificacinderesoluciones. 33564

11269 ActasdelaInspeccinProvincialdeTrabajo.Notificacinderesoluciones. 33565

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D.L.MU-395/1985-ISSN:1989-1474

IV. Administracin Local

Abanilla11270 Aprobacindefinitivadelexpedientedemodificacindecrditos1/2014. 33566

Alcantarilla11271 Notificacincolectivadeexpedientessancionadorespor infraccina laordenanzamunicipaldemovilidaddelAyuntamientodeAlcantarilla. 33567

11272 Notificacin colectiva de expedientes sancionadores por infracciones adiversasordenanzasdelAyuntamientodeAlcantarilla. 33570

11273 Anuncio para la licitacin de contrato de enajenacin de vehculosabandonadosyfueradeusoexistenteseneldepsitomunicipaldeAlcantarilla. 33572

Molina de Segura11274 AprobacininicialdelamodificacinP.G.M.O.NoEstructuralnm.38. 33574


I. ComunIdad autnoma

1. Disposiciones Generales

ConsejodeGobierno

11264 Decreto n. 198/2014, de 5 de septiembre, por el que se establece el currculo de la Educacin Primaria en la Comunidad Autnoma de la Regin de Murcia.

LaLeyOrgnica2/2006,de3demayo,deEducacin,modificadaporlaLeyOrgnica8/2013,de9dediciembre,paralaMejoradelaCalidadEducativa,desarrollalanuevaorganizacindelaEducacinPrimariaenlosartculos16a21,configurndosecomounaetapaeducativaenlaqueseinicialaescolarizacinobligatoriaysecontribuyeagarantizarunaformacinintegralquefavoreceelpleno desarrollo de la personalidad de los alumnos.

LaLeyOrgnica8/2013,de9dediciembre,introduceunartculo6.bis,conformealcualcorrespondealGobierno,entreotrascompetencias,eldiseodelcurrculobsico,enrelacinconlosobjetivos,competencias,contenidos,criteriosdeevaluacin,estndaresyresultadosdeaprendizajeevaluables,conelfindeasegurarunaformacincomnyelcarcteroficialylavalidezdentrodelterritorionacionaldelastitulacionesalasqueserefieredichaley;porotraparte,conformealmismo,correspondealasadministracioneseducativascompetentescomplementarloscurrculosbsicosenlostrminosestablecidosenel mencionado artculo.

El Estatuto deAutonoma de laRegin deMurcia, aprobadopor LeyOrgnica4/1982,de9dejunio,estableceensuartculo16quecorrespondealaComunidadAutnomalacompetenciadedesarrollolegislativoyejecucindelaenseanzaentodasuextensin,nivelesygrados,modalidadesyespecialidades,deacuerdoconlodispuestoenelartculo27delaConstitucinyleyesorgnicasque,conformealapartado1delartculo81delamisma,lodesarrollenysinperjuiciodelasfacultadesqueatribuyealEstadoelnmero30delapartado1delartculo149ydelaaltainspeccin,parasucumplimientoygaranta.

PorRealDecreto938/1999,de4dejunio,setraspasaronlasfuncionesyserviciosdelaAdministracindelEstadoalaComunidadAutnomadelaRegindeMurciaenmateriadeenseanzanouniversitariayporDecreto52/1999,de2dejulio,seaceptarondichascompetenciasyseatribuyeronalaConsejeradeEducacinyCulturalasfuncionesyserviciostransferidos.

AspuesyunavezconcretadoelcurrculobsicodelaEducacinPrimariaenelRealDecreto126/2014,de28defebrero,correspondealaConsejeracompetente en materia de educacin establecer el currculo para esta etapa educativaenlaComunidadAutnomadelaRegindeMurcia.

En desarrollo del currculo bsico, se dicta el presente decreto, mediante el cual se pretende incrementar la autonoma de los centros, que pueden decidirdesarrollarycomplementarelcurrculo,ascomofijar laofertadeasignaturasdelosbloquesdeasignaturasespecficasydelibreconfiguracinautonmica,enelmarcodelaprogramacindelasenseanzasqueestablezcala Administracin regional.

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Un currculo que se desarrolla con la suficiente flexibilidad para que los centros, en el uso de su autonoma, puedan adaptarse a las diferencias individualesyasuentornosocioeconmicoycultural,demodoquetodoslosalumnospuedanalcanzarelgradodeexcelenciaquesuscondicioneslespermitan.

Transitaradecuadamenteporlasetapasdelsistemaeducativoescondicininherentealxitoescolar.SielpasodelaEducacinInfantilalaEducacinPrimaria exige la adecuada coordinacin del profesorado, esta adquiere especial relevanciaeneltrnsitoalaEducacinSecundariaObligatoria.Portanto,debeasegurarse una adecuada conexin entre Educacin Infantil, Educacin Primaria yEducacinSecundariaObligatoriademodoquelasdistintasetapasresultenintegradasenunprocesoeducativoyformativodelosalumnos,facilitandosumaduracinintelectualysudesarrollopersonalenelentornosocialyescolar.

Enelmarcodeesta concepcindel sistemaeducativo comoun todoformativocompuestodeetapasunidasentres,elpresentedecretoestableceuncurrculo para la Educacin Primaria que propicia las condiciones que permiten el oportuno cambio metodolgico, de forma que los alumnos sean un elemento activoenelprocesodeaprendizaje.

Estecurrculopropugnaquelashabilidadescognitivas,siendoimprescindibles,nosonsuficientes;esnecesarioadquirirdesdeedadestempranascompetenciastransversales,comoelpensamientocrtico,lagestindeladiversidad,lacreatividadolacapacidaddecomunicar,yactitudesclavecomolaconfianzaindividual,elentusiasmo,laconstanciaylaaceptacindelcambio.

Esta configuracin del currculo de la Educacin Primaria, adems de la autonomapedaggicayorganizativadeloscentros,favorecedemaneraespecialelaprendizajeporcompetencias,laatencinpersonalizada,ladeteccinprecozdelasdificultadesdeaprendizaje,laintensificacindelasnuevastecnologasdelainformacinylacomunicacin,elaprendizajedelaslenguasextranjerasylasevaluacionesexternas,individualizadasydefindeetapa.

LaEducacinPrimariaesunaetapaeducativadeterminanteporcuantoseconstruyenenellalasbasesdelplenodesarrollodelapersonalidad,ascomoelconjuntodeconocimientos,recursosyherramientasdeaprendizajequecapacitanalosalumnosparacumplirconxitosusobjetivos.Solounsistemaeducativodecalidad,inclusivo,integradoryexigente,garantizalaigualdaddeoportunidadesyhaceefectivalaposibilidaddequecadaalumnooalumnadesarrolleelmximode sus potencialidades.

EnelprocesodeelaboracindeestedecretosehatenidoencuentaeldictamenemitidoporelConsejoEscolardelaRegindeMurcia.

Ensuvirtud,apropuestadelConsejerodeEducacin,CulturayUniversidades,deacuerdoconelConsejoJurdicodelaRegindeMurciaypreviadeliberacindelConsejodeGobiernoensureunindelda5deseptiembrede2014,

Dispongo

Captulo I

Principios y disposiciones generales

Artculo 1. Objeto

ElpresentedecretotieneporobjetoestablecerelcurrculodelaEducacinPrimariaenlaComunidadAutnomadelaRegindeMurciayconstituyeel

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desarrolloparaestaetapadelodispuestoenelTtuloI,CaptuloIIdelaLeyOrgnica2/2006,de3demayo,deEducacin,ascomoenelRealDecreto126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currculo bsico de la Educacin Primaria.

Artculo 2. mbito de aplicacin

Este decreto ser de aplicacin en los centros docentes de la Comunidad Autnoma de la Regin de Murcia que impartan la Educacin Primaria.

Artculo 3. Principios generales y organizativos

1.Deacuerdoconloestablecidoenelartculo16.1delaLeyOrgnica2/2006,de3demayo, laEducacinPrimariaesunaetapaeducativaquecomprendeseiscursosacadmicos,quesecursarnordinariamenteentrelosseisylosdoceaosdeedad.

2. Con carcter general, los alumnos se incorporarn al primer curso de la mismaenelaonaturalenelquecumplanseisaos.

3.Alamparodeloestablecidoenlosartculos3.3y4.1delacitadaleyorgnica,estaetapaformapartedelaenseanzabsicay,portanto,tienecarcterobligatorioygratuito.

4.Conformealodispuestoenelartculo16.2laLeyOrgnica2/2006,de3demayo,lafinalidaddelaEducacinPrimariaesfacilitaralosalumnoslosaprendizajesdelaexpresinycomprensinoral,lalectura,laescritura,elclculo, laadquisicindenocionesbsicasde lacultura,yelhbitodeconvivenciaascomolosdeestudioytrabajo,elsentidoartstico,lacreatividadylaafectividad,conelfindegarantizarunaformacinintegralquecontribuyaalplenodesarrollodelapersonalidaddelosalumnosydeprepararlosparacursarconaprovechamientolaEducacinSecundariaObligatoria.

5. De acuerdo con lo dispuesto en el artculo 8.6 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, con el fin de facilitar la transicin desde la Educacin Primaria a la Educacin Secundaria Obligatoria, se prestar una especial atencina la coordinacinentreambasetapaspara salvar lasdiferenciaspedaggicasyorganizativas,ascomo losdesajustesquesepuedanproducirenelprogresoacadmicodelosalumnos,paraloquesetendrencuenta,entreotrosmecanismos,el informeindicativodelnivelobtenidoenlaevaluacinfinaldeetapa.

Artculo 4. Currculo

1. Conforme a lo dispuesto en el artculo 2.1.a) del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, se entiende por currculo la regulacin de los elementos que determinanlosprocesosdeenseanzayaprendizajeparacadaunade lasenseanzasyetapaseducativas.

2.Considerandolasdefinicionesrecogidasenelartculo2.1delcitadorealdecretoyalamparodelodispuestoenelartculo6.2delaLeyOrgnica2/2006,de3demayo,elcurrculoestarintegradoporlossiguienteselementos:

a)Competencias:capacidadesparaaplicardeformaintegradaloscontenidospropiosdelaetapa,conelfindelograrlarealizacinadecuadadeactividadesylaresolucineficazdeproblemascomplejos.

b)Objetivos:referentesrelativosaloslogrosqueelalumnodebealcanzaralfinalizarestaetapa,comoresultadodelasexperienciasdeenseanza-aprendizajeintencionalmenteplanificadasparaello.

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c)Contenidos:conjuntodeconocimientos,habilidades,destrezasyactitudesquecontribuyenalaadquisicindelascompetenciasyallogrodelosobjetivosdelaetapaeducativa.Enestaetapaeducativa,loscontenidosseorganizanenreas.

d)Criteriosdeevaluacin:sonel referenteespecficoparaevaluarelaprendizajedelosalumnos.Describenaquelloquesequierevaloraryquelosalumnosdebenlograr,tantoenconocimientoscomoencompetencias;respondena lo que se pretende conseguir en cada rea.

e)Estndaresdeaprendizajeevaluables:especificacionesdeloscriteriosdeevaluacinquepermitendefinirlosresultadosdeaprendizajeyqueconcretanloqueelalumnodebesaber,comprender,ysaberhacerencadarea.Debenserobservables,mediblesyevaluablesypermitirgraduarelrendimientoologroalcanzado.Sudiseodebecontribuiryfacilitareldiseodepruebasestandarizadasycomparables.

f)Metodologadidctica:conjuntodeestrategias,procedimientosyaccionesorganizadasyplanificadasporelprofesorado,demaneraconscienteyreflexiva,conlafinalidaddeposibilitarelaprendizajedelalumnadoyel logrodelosobjetivosplanteados.

Artculo 5. Competencias del currculo

1.Aefectosdelpresentedecretoydeacuerdo con loprevistoenelartculo2.2delRealDecreto126/2014,de28defebrero,seidentificansietecompetenciasparasudesarrolloenlaEducacinPrimaria:

a) Comunicacin lingstica.

b)Competenciamatemticaycompetenciasbsicasencienciaytecnologa.

c) Competencia digital.

d) Aprender a aprender.

e)Competenciassocialesycvicas.

f)Sentidodeiniciativayesprituemprendedor.

g)Concienciayexpresionesculturales.

2. La Educacin Primaria ha de contribuir a la consecucin de lascompetenciasatravsdelasdistintasreas.Dadosucarcterinstrumental,en esta etapa se potenciar el desarrollo de las competencias en comunicacin lingstica, competenciamatemticaycompetenciasbsicasencienciaytecnologa, de conformidad con lo establecido en el artculo 2.2 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero.

Artculo 6. Objetivos

Sonobjetivosdelaetapalosdispuestosenelartculo16delaLeyOrgnica2/2006,de3demayo,recogidosenelartculo7delRealDecreto126/2014,de28 de febrero.

Captulo II

Organizacin Curricular

Artculo 7. reas

1.Conformealodispuestoenelartculo18.1delaLeyOrgnica2/2006,de3demayo,laEducacinPrimariaseorganizaenreasquetienencarcterglobale integrador.

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2. De conformidad con lo establecido en el artculo 3.1 del Real Decreto126/2014, de 28 de febrero, en la Educacin Primaria las asignaturas se agruparnentresbloques,deasignaturastroncales,deasignaturasespecficas,ydeasignaturasdelibreconfiguracinautonmica.

3. De acuerdo con lo dispuesto en el artculo 8.2 del citado real decreto, el alumnado cursar las siguientes reas del bloque de asignaturas troncales en cadaunodeloscursosdeEducacinPrimaria:

a)CienciasdelaNaturaleza.

b) Ciencias Sociales.

c)LenguaCastellanayLiteratura.

d) Matemticas.

e)PrimeraLenguaExtranjera.

4.Dentrodelbloquedeasignaturasespecficas,losalumnosdeberncursarlassiguientesreasentodosloscursosdeestaetapa:

a)EducacinFsica.

b) Educacin Artstica.

c)ReliginoValoresSocialesyCvicos,dependiendodeladecisindelospadres, madres o tutores legales.

5.Loscriteriosdeevaluacin,losestndaresdeaprendizajeevaluables,loscontenidosylametodologadidcticadelasasignaturastroncalesyespecficasse recogen en el anexo I del presente decreto.

6. De acuerdo con lo dispuesto en el artculo 3.1.c) del Real Decreto 126/2014,de28defebrero,loscentroseducativospodrncomplementarloscontenidosdelasreasrecogidasenelanexoIdeestedecreto,ascomodiseareimplantarmtodospedaggicosydidcticospropiosacordesalametodologadidctica de cada rea.

7. Los alumnos cursarn reas del bloque de asignaturas de libreconfiguracinautonmicaentodosloscursosdelaetapa.

8.Lasasignaturasde libreconfiguracinautonmicaquecursarn losalumnosalolargodelaetapasonlassiguientes:

a)ElreadeLecturaComprensiva,enloscursosprimero,segundoytercero.

b)Enloscursoscuarto,quintoysextodelaetapa,loscentrosdocentesdebernofertar,almenos,unadelassiguientesreas:ConocimientoAplicado,ProfundizacinenLenguaCastellanayLiteratura,ProfundizacinenMatemticasoProfundizacinenlaPrimeraLenguaExtranjeraounreapropuestaporelpropio centro.Enesteltimocaso,deber contar conautorizacinde laConsejeracompetenteenmateriadeeducacin,previaaprobacindelcurrculodelreaporelConsejodeGobierno,conformealodispuestoenelapartadodcimodelpresenteartculo.

c)ElreadeSegundaLenguaExtranjera,enloscursosquintoysextodelaetapa.Encasodequeelalumnopresentedificultadesenlaadquisicindelacompetencialingsticaencastellanoqueleimpidanseguirconaprovechamientosusaprendizajes,podrcursar,enlugardeSegundaLenguaExtranjera,elreadeRefuerzodelaCompetenciaenComunicacinLingstica.Asimismo,cuandouncentrodesarrolleunprogramadeenseanzaespecficoparaalumnadoextranjerocondesconocimientodelcastellanoounprogramadeenseanzaespecficoparaalumnadosordoohipoacsico,estosalumnospodrncursarel

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readeEspaolLenguaExtranjeraoelreadeLenguadeSignosEspaolaenlugardelaSegundaLenguaExtranjerarespectivamente,previaautorizacindelaConsejeraconcompetenciaseneducacin.

9.Loscontenidos,criteriosdeevaluacinyestndaresdeaprendizajeevaluablesdeestasreas,ascomosumetodologadidcticaquedanestablecidosen el anexo II del presente decreto.

10.Lasolicituddeautorizacindeunreapropuestaporloscentrosdocentesdeber iracompaadade la justificacinde lamisma, lacorrespondientepropuestadecontenidos,criteriosdeevaluacin,estndaresdeaprendizaje,ascomolaaprobacindelClaustrodeprofesores.Unavezanalizadalapropuesta,laAdministracineducativaaprobarelcurrculodelasreasqueseanautorizadasatravsdelcorrespondientedecreto.

Artculo 8. Horario semanal y periodos lectivos

1.ElhorariosemanalparalosalumnosdecadaunodeloscursosdelaEducacinPrimaria ser, comomnimo,deveinticincohoras,distribuidasuniformementedelunesaviernes,incluidoeltiempoderecreo.

2.Eltiempoderecreoserdetreintaminutosdiarios,pudindosefraccionaren dos periodos de quince minutos.

3.Losperiodoslectivospodrnoscilarentrecuarentaycincoynoventaminutos.Noobstante,podrnorganizarseperiodosdetreintaminutoscuandodebaatendersegruposreducidosdealumnospararecibirapoyoorefuerzodentroo fuera del aula.

4. Con carcter excepcional un periodo de recreo podr fraccionar un periodo denoventaminutos.

5.LadistribucindelacargahorarialectivasemanaldelasreasdelaEducacin Primaria se recoge en el anexo III del presente decreto.

6.Elcentrocontarensuhorarioconhoraslectivasque,dentrodesuautonoma, podrn distribuirse con criterios pedaggicos entre las reas troncales encadaunodeloscuatroprimeroscursosdelaetapa,previoacuerdodelclaustrodeprofesores.Lashorasatribuidasacadaunodeestoscursossonlasrelacionadas en el anexo III.

7.Cuandoporrazonesorganizativas,nopuedadistribuirseelhorariodelasreassegnlodispuestoenelcitadoanexo,loscentrospodrn:

a)Ajustarlacargalectivaenunmximodemediahorasemanaldesdeprimerohastacuartocurso,compensandoesteajusteconlashorasdeautonomadecentro,sinqueesteajustesupongamodificacinalgunasobreelnmerototaldehorasprevistasparadichaautonomaniparalasreasalolargodelaetapa.

b)Ajustarlacargalectivaenunmximodeuncuartodehorasemanalentredosreas,sinqueesteajustesupongamodificacinalgunasobreelnmerototaldehorasprevistasparaestasreasalolargodelaetapa.

Artculo 9. Fomento de la lectura

1. De conformidad con lo establecido en el artculo 9.2 del Real Decreto 126/2014,de28defebrero,enlaEducacinPrimariasefomentarelhbitodela lectura. Para ello, los centros docentes dedicarn un tiempo diario a lectura comprensivadurantelajornadaescolarentodosloscursosdelaetapa.

2.DurantelostresprimeroscursosdelaEducacinPrimaria,sepriorizarlacomprensinlectoracomoherramientabsicadeaccesoalconocimientoy

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aprendizajes,garantizandoquelosalumnosdispongandeatencinpersonalizadaparaelloalmenosunavezalasemana.

3.Asimismo,conelfindefomentarelhbitoygustoporlalectura,ascomola adquisicin de la competencia lectora desde las edades ms tempranas, en especiallalecturacomprensiva,secursarelreadeLecturaComprensivaenlostres primeros cursos de la Educacin Primaria.

4.LaConsejeracompetenteenmateriadeeducacinimpulsarlaadopcindeplanesoprogramasespecficosquefomentenelhbitodelalecturaenlaEducacin Primaria.

Artculo 10. Aprendizaje de lenguas extranjeras

1.Laenseanzaenlenguasextranjerasseajustaralodispuestoenelartculo 13 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero.

2.Enloscentrosautorizadosaimpartirunsistemadeenseanzabilinge,elaprendizajeenlenguasextranjeraspodr,enfuncindesuautorizacin,realizarseentodaslasreascomolenguavehicular,aexcepcindelreadeLenguacastellanayLiteratura,delreadeLecturaComprensiva,delreadeProfundizacinenLenguaCastellanayLiteratura,delreadeSegundaLenguaExtranjera,delreadeLenguadeSignosEspaola,delreadeEspaolLenguaExtranjeraydelreadeRefuerzoenCompetenciaenComunicacinLingstica.

3.Paravalorarlosaprendizajesdelosalumnosenlasreasqueseimpartanusandolalenguaextranjeracomolenguavehicular,seevaluarelgradodeconsecucindelosestndaresdeaprendizajeprevistosparadichasreas.NosedebertenerencuentalaconsecucindelosestndaresdeaprendizajedelreadeLenguaExtranjeraaefectosdevalorarlosaprendizajesdelosalumnosenelresto de reas.

Artculo 11. Actividad fsica

1. Al amparo de lo dispuesto en el artculo 10.5 del Real Decreto 126/2014, de28defebrero,sepromoverquelaactividadfsicayladietaequilibradaformen parte del comportamiento infantil, fomentando la prctica diaria de deporteyejerciciofsicoporpartedelosalumnosdurantelajornadaescolar,enlostrminosycondicionesque,siguiendolasrecomendacionesdelosorganismoscompetentes,garanticenundesarrolloadecuadoparafavorecerunavidaactiva,saludableyautnoma.

2. A los efectos de lo establecido en el punto anterior, los centros docentes podrnpromoverlaprcticadiariadeldeporteyelejerciciofsicovoluntariodurante los periodos de recreo.

3.Conformealodispuestoenelcitadoartculo,eldiseo,coordinacinysupervisindelasmedidasqueaestosefectosseadoptenenelcentroeducativo,sernasumidosporelprofesoradoconcualificacinoespecializacinadecuadaen estos mbitos.

4. La Consejera competente enmateria de educacin establecerorientacionesparaeldesarrollodeestasmedidasenloscentroseducativos.

Captulo III

Metodologa

Artculo 12. Principios pedaggicos

1.Lascompetenciasdelcurrculoparaelaprendizajepermanentedebernestar integradas en los elementos curriculares.

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2. De conformidad con lo establecido en el prrafo segundo del artculo 6 delRealDecreto126/2014,de28defebrero,laaccineducativaenestaetapaprocurar la integracindelasdistintasexperienciasyaprendizajesde losalumnos,yseadaptarasusritmosdetrabajo.

3. El equipo docente deber interrelacionar los contenidos de las reas conunenfoqueglobalizadoryabordar losproblemas, lassituacionesy losacontecimientosdentrodeuncontextoyensutotalidadgarantizando,entodocaso,suconexinconlasnecesidadesycaractersticasdelosalumnos.

4.Asimismo,laintervencineducativadebecontemplarcomoprincipioladiversidaddelosalumnos,poniendoespecialnfasisenlaatencinpersonalizada,laprevencindelasdificultadesdeaprendizaje,larealizacindediagnsticosprecocesy lapuestaenprcticademecanismosdeapoyoyrefuerzoparapreveniry,ensucaso,intervenirtanprontocomosedetectenestasdificultades.

Artculo 13. Orientaciones metodolgicas

1. De acuerdo con las competencias atribuidas en el artculo 6 bis 2.c).3. de laLeyOrgnica2/2006,de3demayo,serealizanlassiguientesrecomendacionesdemetodologadidctica:

a)Sedisearnactividadesdeaprendizajeintegradasquepermitanalosalumnosavanzarhacialosresultadosdeaprendizajedemsdeunacompetenciaal mismo tiempo.

b)Laaccindocentepromoverquelosalumnosseancapacesdeaplicarlosaprendizajesenunadiversidaddecontextos.

c)Sefomentarlareflexineinvestigacin,ascomolarealizacindetareasquesuponganunretoydesafointelectualparalosalumnos.

d)Sepodrndiseartareasyproyectosquesuponganelusosignificativodelalectura,escritura,tecnologasdelainformacinylacomunicacin(TIC)ylaexpresin oral mediante debates o presentaciones orales.

e)Laactividaddeclasefavorecereltrabajoindividual,eltrabajoenequipoyeltrabajocooperativo.

f)Asimismo,podrnrealizarseagrupamientosflexiblesenfuncindelatareaydelascaractersticasindividualesdelosalumnosconobjetoderealizartareaspuntualesdeenriquecimientoorefuerzo.

g)Seprocurarorganizar loscontenidosentornoancleostemticoscercanosysignificativos.

h)Elespaciodeberorganizarseencondicionesbsicasdeaccesibilidadynodiscriminacinnecesariasparagarantizarlaparticipacindetodoslosalumnosenlasactividadesdelaulaydelcentro.

i)Seprocurarseleccionarmaterialesy recursosdidcticosdiversos,variados,interactivosyaccesiblestantoenloqueserefierealcontenido,comoal soporte.

2.Loscentrosdocentespodrndiseareimplantarmtodospedaggicospropios,previoacuerdodelClaustrodeprofesores,teniendoencuenta lascaractersticas de los alumnos.

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Captulo IV

Tutora

Artculo 14. Principios

1. De acuerdo con lo dispuesto en el artculo 9.4 del Real Decreto 126/2014, de28defebrero,laaccintutorialorientarelprocesoeducativoindividualycolectivodelosalumnos.

2. En la Educacin Primaria cada grupo de alumnos tendr un profesor tutor, quiencoordinarlaintervencineducativadelequipodocente.Seentiendeporequipodocenteelconjuntodemaestrosqueimpartendocenciaalmismogrupode alumnos.

3. El tutor mantendr una relacin permanente con los padres, madres otutoreslegales,parafacilitarelejerciciodelosderechosreconocidosenelartculo4.1.d)yg)delaLeyOrgnica8/1985,de3dejulio,reguladoradelDerechoalaEducacin,facilitandoorientacionesypautasdeactuacinquecontribuyanalamaduracinpersonaldelalumno,ascomoalamejoradelxitoacadmicodeste.

4.Eltutorincidirespecialmenteenlaorientacindelprocesodeaprendizajedesusalumnos,enladeteccinprecozdelasdificultadesdeaprendizajeyelapoyoensuprocesoeducativo,ofreciendorespuestaseducativasacordesasusnecesidades,paralocualpodrrecabarelasesoramientoycolaboracindelorientador correspondiente al centro.

Artculo 15. Organizacin

1. El tutor de los tres primeros cursos de la etapa ser el mismo profesor, procurando asignar la tutora del primer curso, siempre que sea posible, a un maestro que pueda dar esta continuidad. Se designar un tutor distinto a partir de cuarto curso, procurando su permanencia con el mismo grupo de alumnos durante los tres ltimos cursos de la etapa.

2.Conobjetodeque la incorporacinde losalumnosa laEducacinPrimariaseagradualypositiva,loscentrosdocentesadoptarnlasmedidasdecoordinacin necesarias entre los tutores de grupos del ltimo curso de Educacin InfantilydelosgruposdelprimercursodeEducacinPrimaria.Asimismo,conformealasinstruccionesquealefectofacilitelaConsejeracompetenteenmateria de educacin, los centros establecern un periodo de adaptacin para el alumnado que se incorpore a primer curso de Educacin Primaria.

Captulo V

Equidad en la Educacin

Artculo 16. Atencin individualizada

1.Alamparodeloestablecidoenlosartculos9.1y9.6delRealDecreto126/2014, de 28 de febrero, en la etapa de la Educacin Primaria se pondr especialnfasisenlaatencinaladiversidaddelalumnado,enlaatencinpersonalizada,enlaprevencindelasdificultadesdeaprendizaje,ascomoenlapuestaenprcticademecanismosderefuerzotanprontocomosedetectenestasdificultades,loscualespodrnsertantoorganizativoscomocurriculares.

2.Conobjetodeprestarunaatencinpersonalizadaalosalumnos,loscentrospodrndestinarrecursosparalarealizacindeapoyos,preferentementedentro del aula.

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3.Loscentrosdecidirn lasmedidasadesarrollarcon losrecursosdeapoyodisponibles,siendorecomendablequedurantelostresprimeroscursossedirijanpreferentementealaprevencindedificultadesdeaprendizajedelosestndaresbsicosyesencialesdelreadeLenguaCastellanayLiteraturay,fundamentalmente,delreadeLecturacomprensiva.

4.Loscentrosdocentesestablecernmecanismosderefuerzo,organizativoso curriculares, tanpronto como sedetectendificultadesde aprendizaje.Entreestasmedidaspodrnconsiderarseelapoyoenelgrupoordinario,losagrupamientosflexiblesolasadaptacionesdelcurrculo.

Artculo 17. Alumnos con necesidades especficas de apoyo educativo

1.Paraqueelalumnadoconnecesidadespecficadeapoyoeducativoalqueserefiereelartculo71delaLeyOrgnica2/2006,de3demayo,puedaalcanzarelmximodesarrollodesuscapacidadespersonalesylascompetenciasdelaetapa,loscentrosdocentesaplicarnlasmedidascurricularesyorganizativasoportunasqueasegurensuadecuadoprogreso,deentre lasprevistasenelDecreto359/2009,de30deoctubre,porelqueseestableceyregulalarespuestaeducativaaladiversidaddelalumnadoenlaComunidadAutnomadela Regin de Murcia.

2.Losorientadoreseducativosasignadosaloscentrosrealizarndiagnsticosprecocesqueposibilitenlaatencintempranadelasnecesidadesespecficasdelosalumnos,ascomolarespuestaeducativamsadecuadaasuscaractersticasynecesidades.

3. Asimismo, al amparo de lo dispuesto en el artculo 14.1 del Real Decreto 126/2014,de28defebrero,segarantizarquelascondicionesderealizacindetodaslasevaluacionesseadaptenalasnecesidadesdelosalumnosconnecesidadesespecficasdeapoyoeducativo.

Artculo 18. Plan de trabajo individualizado de los alumnos con necesidades especficas de apoyo educativo

1.Todoalumnoquepresentenecesidadesespecficasdeapoyoeducativo,previstasenelartculo71.2delaLeyOrgnica2/2006,de3demayo,contarconunplandetrabajoindividualizado.

2.Elplandetrabajoindividualizadorecogerlasmedidasorganizativasquedenrespuestaadichasnecesidades,ascomolaadecuacindeloselementosdelcurrculoolasadaptacionesindividualesdelasreasqueprecisenlosalumnoscitados.

3. El profesor tutor, previo informe y asesoramiento del orientadorcorrespondiente,coordinarlaelaboracindelplandetrabajoindividualizadoquedesarrollar el equipo docente.

4.LaConsejeraconcompetenciaseneducacinestablecerelprocedimientoylostrminosenlosqueelequipodocentedesarrollaresteplandetrabajoindividualizado.

Artculo 19. Necesidades educativas especiales

A tenor de lo dispuesto en el artculo 14.1 del Real Decreto 126/2014, de 28defebrero,lasadaptacionessignificativasindividualizadasdeloselementosdelcurrculoqueelequipodocenterealiceafindeatenderalosalumnosconnecesidadeseducativasespecialesque lasprecisenperseguirnelmximodesarrolloposibledelascompetenciasdelcurrculo.Laevaluacincontinuayla

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promocinenestaetapatomarncomoreferenteloselementosfijadosendichasadaptaciones.

Artculo 20. Altas capacidades intelectuales

1.Laatencinalalumnadoconaltascapacidadesintelectualesseajustaralasnecesidadeseducativaseinteresesdeestosalumnos,cuyoplandetrabajoindividualizadosebasarenlarealizacindetareasquesupongandesafosyretos intelectuales.

2.Sepromoverlaampliacindecontenidosycompetenciasprevistosparaelcursoenelqueestmatriculado,mediantelarealizacindeproyectosdeenriquecimientocurricularsignificativosdurantelajornadaescolar,debidamentetutelados por los maestros del centro.

3.Encircunstanciasexcepcionales,yprevio informedelorientadordelcentro, este alumnado podr asistir a sesiones de reas de cursos de la etapa inmediatamentesuperioresalcursadoenunporcentajeinferioral20%delajornadaescolar.

4.Laescolarizacindelalumnadoconaltascapacidades intelectuales,identificadocomotalporelorientadorcorrespondiente,podrflexibilizarse,trasresultarinsuficientelapuestaenfuncionamientodemedidaseducativasmenossignificativas,yenraznalostrminosyprocedimientosquedeterminelanormativavigente.

Artculo 21. Dificultades especficas de aprendizaje

1.Laidentificacin,valoracineintervencindelasnecesidadeseducativasdelosalumnosquepresentandificultadesdeaprendizajeotrastornopordficitdeatencinehiperactividad(TDAH)serealizarlomstempranamenteposible,aplicndoselasmedidasderefuerzoeducativoquefacilitensuaccesoalcurrculo.

2. En funcin del desarrollo de la competencia en comunicacin lingstica, elequipodocentedeterminarindividualmentesielalumnocondificultadesespecficasdeaprendizajeestencondicionesdecursarelreadeSegundaLenguaExtranjeraenquintoosextocurso,odebercursaralgunadelasreasalternativasaestaprevistasenelartculo7.8.c)delpresentedecreto.

Artculo 22. Integracin tarda

1.Loscentroseducativosadoptarnlasmedidasderefuerzonecesariasquefaciliten la integracin escolar de los alumnos que se incorporen de forma tarda alsistemaeducativoespaolporprocederdeotrospasesoporcualquierotromotivo.

2. De conformidad con lo dispuesto en el artculo 14.5 del Real Decreto 126/2014,de28defebrero,quienespresentenundesfaseensuniveldecompetenciacurriculardemsdedosaospodrnserescolarizadosenelcursoinferior al que les correspondera por edad. Esta decisin se podr adoptar a partirdetercercursodeEducacinPrimaria.Encasoderecuperardichodesfaseypodercontinuarconaprovechamientosusestudios,sepodrnreincorporaralcursocorrespondienteasuedadsiasloestimaelequipodocentealfinalizarelcurso escolar.

3.Encasodepresentargravescarenciaslingsticasencastellano,estosalumnospodrncursarenloscursosquintoysextodelaEducacinPrimariaunadelassiguientesreasprevistasenelartculo7.8.c)delpresentedecreto:

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a) El rea de Espaol Lengua Extranjera, si el centro desarrolla unprogramaespecficodeenseanzaespecficoparaalumnadoextranjerocondesconocimiento del castellano.

b)ElreadeRefuerzoenCompetenciaenComunicacinLingstica.

Artculo 23. Compensacin educativa

Lasmedidasde compensacineducativaen laEducacinPrimaria seatendrn a lo dispuesto en el captulo IV del Decreto 359/2009, de 30 de octubre.

Captulo VI

Autonoma de los centros

Artculo 24. Autonoma pedaggica y organizativa

1.Enelmbitodesuautonomapedaggicayorganizativaloscentroseducativospodrn:

a) Complementar los contenidos de los bloques de asignaturas troncales, especficasydelibreconfiguracinautonmica.

b)Diseareimplantarmtodospedaggicosydidcticospropios,conformea lo establecido en el artculo 13.2.

c) Establecer los mecanismos de coordinacin ms adecuados del profesorado,yaseaentrelosmaestrosdelostresprimerosodelostresltimoscursos de Educacin Primaria, entre los maestros que impartan la misma rea o entre los maestros del mismo curso de la etapa.

d)Configurarlaofertaformativadelaetapa.Laofertaformativadelcentroincluirlasreasqueseimpartirnencadacursodelaetapa,lacargahorariacorrespondientealasmismas,ascomolafundamentacinpedaggicadedichaoferta,previaaprobacindelClaustrodeprofesoresyconformealoestablecidoenelartculo7delpresentedecreto.

e)Ofertarreasdelibreconfiguracinautonmicadediseopropio.

2.LoscentrosdocentessostenidosconfondospblicospodrnampliarelnmerodehoraslectivasfijadasparacadareaenelanexoIIIdelpresentedecreto, previa comunicacin a laConsejera competente enmateria deeducacin,dentrodelasposibilidadesquepermitalanormativaaplicable,incluidala laboral, sin que, en ningn caso, se impongan aportaciones a las familias ni exigenciasparalasAdministracioneseducativas.

Artculo 25. Propuesta curricular

1.LosmaestrosdeEducacinPrimariaelaborarnlapropuestacurriculardela etapa, la cual ser aprobada por el Claustro de profesores.

2. Esta propuesta curricular de etapa formar parte de la programacin generalanualdelcentroeincluir:

a) El periodo de adaptacin de Educacin Primaria, as como las medidas de coordinacin con la Educacin Infantil.

b)LasmedidasdecoordinacinconlaEducacinSecundariaObligatoria.

c)Lasmedidasdecoordinacinentreelprofesoradoqueimpartedocenciaenlos tres primeros cursos, as como la coordinacin de los maestros que imparten docencia en los tres ltimos cursos de la etapa.

d)Lasmedidasdecoordinacinentrelosmaestrosqueimpartenlamismarea o el mismo curso de la etapa.

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e) Las decisiones a nivel de etapa en relacin con las estrategias einstrumentosdeevaluacindelosalumnos.

f)Loscriteriosdepromocin,conformealodispuestoenelartculo27delpresente decreto.

g)Losperfilesdelascompetenciasdelcurrculodescritosenelapartadotercero del citado artculo.

h)Lasprogramacionesdocentesdecadaunadelasreas.

3.Lasprogramacionesdocentessernelaboradasporlosmaestrosdelmismocursodelaetapateniendoencuentaelcurrculofijadoenelpresentedecretoydeberncontener,almenos,lossiguienteselementosparacadaunadelasreas:

a)Secuenciaytemporalizacinduranteelcursodelossiguienteselementosdelcurrculo:contenidos,criteriosdeevaluacinyestndaresdeaprendizaje.

b)Elperfilcompetencialdelreadescritoenelartculo26.5deestedecreto.

c)Instrumentosparaevaluardichosestndares.Debernrelacionarselosinstrumentosconlosestndaresdereferenciaencadaevaluacin.

d)Medidasprevistasparaestimularelintersyelhbitodelalecturaydelamejoradelaexpresinescritayoral.

e) Recursos didcticos.

f)Relacindeactividadescomplementariasparaesecursoescolar.Seconsideranactividadescomplementariaslasplanificadasporlosmaestrosqueutilicenespaciosorecursosdiferentesalrestodeactividadesordinariasdelrea,aunqueprecisentiempoadicionaldelhorarionolectivoparasurealizacin.Sernevaluablesaefectosacadmicosyobligatorias,tantoparalosmaestros,comoparalosalumnos.Noobstante,tendrncarctervoluntarioparalosalumnos,aquellas que se realicen fuera del centro o que precisen aportaciones econmicas delasfamilias,encuyocasosegarantizarlaatencineducativadelosalumnosque no participen en las mismas.

g)Indicadoresdelogrodelprocesodeenseanzaydelaprcticadocente.

Captulo VII

Evaluacin y promocin

Artculo 26. Evaluacin de los aprendizajes

1.LosresultadosdelaevaluacinenlaEducacinPrimariaseexpresarnenlostrminosestablecidosenelapartadosegundodeladisposicinadicionalcuarta del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero.

2.Asimismo,yalamparodeloestablecidoenelapartadosegundodeladisposicin adicional cuarta del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, a losalumnosque,alfinalizarlaetapa,obtenganenunadeterminadarealacalificacinde10,podrotorgrselesunaMencinHonorfica,siemprequeelresultadoobtenidoseaconsecuenciadeunrendimientoacadmicoexcelentealolargodelaetapa.LaConsejeracompetenteenmateriadeeducacindeterminarelprocedimiento,losefectosyelnmeromximodemencionesqueparacadauno de los centros se puedan atribuir por rea.

3. Al amparo de lo establecido en el artculo 12.1 del Real Decreto 126/2014, de28defebrero,laevaluacindelosprocesosdeaprendizajedelosalumnossercontinuayglobal,ytendrencuentasuprogresoenelconjuntodelasreas.

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4.LosreferentesparalacomprobacindelgradodeadquisicindelascompetenciassernloscriteriosdeevaluacinylosestndaresdeaprendizajeevaluablesquefiguranenlosanexosIyIldeestedecreto.Losestndaresdeaprendizajeespecificanelconocimientodeseableparacadacursodelaetapaypermitengraduarelrendimientoologroalcanzadoporpartedelosalumnos.

5.Elconjuntodeestndaresdeaprendizajedecadareadarlugaralperfildelamisma.Elmaestrodeterminarlacalificacindelreaalavistadelgradodeconsecucindedichosestndaresporpartedecadaalumno.

6.Sinperjuiciodequelaevaluacindebacontemplarlatotalidaddelosestndaresdeaprendizajedecadarea,elequipodocentetendrenespecialconsideracin aquellos estndares que se estimen bsicos o esenciales en cada curso.

7.Alamparodelodispuestoenelartculo12.1delRealDecreto126/2014,de 28 de febrero, cuando el progreso de un alumno no sea el adecuado, se aplicarnmedidasderefuerzoeducativoqueestarndirigidasagarantizarlaadquisicin de las competencias imprescindibles para continuar su proceso educativo.

Artculo 27. Promocin

1.Alamparodeloestablecidoenelartculo20.2delaLeyOrgnica2/2006,de3demayo,elalumnoaccederalcursooetapasiguientesiemprequeseconsiderequehalogradolosobjetivosyhaalcanzadoelgradodeadquisicindelas competencias correspondientes.

2. A tal fin, deber establecerse la relacin entre los estndares de aprendizajedecadareaconlascompetenciasdelcurrculo.

3. Para la promocin en el primer tramo de la etapa, se atender especialmentealgradodeadquisicinde lacompetenciamatemticaydelacompetenciaencomunicacin lingsticay,enparticular,alprocesodelectoescritura. Por otro lado, en el segundo tramo de la etapa, los criterios de promocin adoptados tendrn en especial consideracin el grado de adquisicin delacompetenciamatemticaycompetenciasbsicasencienciaytecnologa,as como de la competencia en comunicacin lingstica.

4.Noobstante,cuandonosecumplanlascondicionessealadasenelapartadoprimerodelpresenteartculo,yenvirtuddeloestablecidoenelartculo11.1 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, el alumno podr repetir cursoporunasolavezdurantelaEducacinPrimariaconunplanespecficoderefuerzoorecuperacin,queserorganizadoporloscentrosdocentesconformeestablezcalaConsejeracompetenteenmateriadeeducacin.

5.Deacuerdoconlodispuestoendichoartculo,larepeticinseconsiderarunamedidadecarcterexcepcionalysetomartrashaberagotadoelrestodemedidasordinariasderefuerzoyapoyoeducativoparasolventarlasdificultadesdeaprendizajedelalumno,atendiendoespecialmentealosresultadosdelasevaluacionesindividualizadasdetercercursodeEducacinPrimariayfinaldeEducacin Primaria.

6.Ademsdelaposiblerepeticinenlaetapa,alamparodeloprevistoenelartculo 14.3 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, se podr prolongar un cursomslaescolarizacindelosalumnosconnecesidadeseducativasespecialesalfinalizarlaetapaEducacinPrimaria,siemprequeellofavorezcasuintegracinsocioeducativa.

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7.Deacuerdocon lodispuesto conel artculo11.2delRealDecreto126/2014, de 28 de febrero, el equipo docente adoptar las decisiones correspondientes sobre la promocin del alumnado, tomando especialmente en consideracinlainformacinyelcriteriodelprofesortutor.

8.LaConsejeracompetenteenmateriadeeducacinfacilitarorientacionesparaevaluarelgradodeadquisicindelascompetenciasdelcurrculo.

Artculo 28. Informacin y objetividad de la evaluacin

1.Enrelacinconelprogresoacadmicodelosalumnos,lospadres,madresotutoreslegalesconocernlasmedidasdeapoyoyrefuerzoadoptadasparamejorarelrendimientoacadmicodesushijos,ascomolasdecisionessobreevaluacinypromocin.

2. Lospadres,madreso tutores legales recibirnorientacionesparaparticiparyapoyarelprocesoeducativodesushijos.

3.Loscentroseducativosfacilitarnalospadres,madresotutoreslegaleselaccesoalosdocumentosoficialesdeevaluacin,alosexmenesyacuantosdocumentossederivendelasevaluacionesqueserealicenasushijos.

Artculo 29. Evaluaciones individualizadas

1.Alamparodelosestablecidoenelartculo144.2delaLeyOrgnica,2/2006,de3mayo,loscentrosdocentesrealizarnunaevaluacinindividualizadaatodoslosalumnosqueseincorporenalaetapa,confinesdiagnsticos,enlostrminosqueestablezcalaConsejeracompetenteenmateriadeeducacin.

2.LoscentrosdocentesrealizarnunaevaluacinindividualizadaatodoslosalumnosalfinalizareltercercursodeEducacinPrimariaconformealodispuestoenelartculo20.3delaLeyOrgnica2/2006,de3demayo,paracomprobarelgradodedominiodelasdestrezas,capacidadesyhabilidadesenexpresinycomprensinoralyescrita,clculoyresolucindeproblemasenrelacinconelgradodeadquisicindelacompetenciaencomunicacinlingsticaydelacompetenciamatemtica.

Deconformidadconelartculo144.1delaLeyOrgnica2/2006,de3demayo, loscriteriosdeevaluacincorrespondientesaestaevaluacinserncomunesparaelconjuntodelEstado.

Deresultardesfavorableestaevaluacin,losequiposdocentesadoptarnlas medidas ordinarias o extraordinarias oportunas, en funcin del anlisis de los resultadosdedichaevaluacin,segndisponeelartculo12.3delRealDecreto126/2014,de28defebrero.Estasmedidassefijarnenplanesdemejoraderesultadoscolectivosoindividualesquepermitansolventardificultades,encolaboracinconlasfamiliasymedianterecursosdeapoyoeducativo.

3.Alamparodelodispuestoenelartculo144.2delaLeyOrgnica2/2006,de3demayo,laConsejeracompetenteenmateriadeeducacinpodrimpulsarlarealizacindeunaevaluacinindividualizadaconfinesdediagnsticoatodoslosalumnosalfinalizareltercercursodeEducacinPrimariaparacomprobarsuscapacidadesyestilosdeaprendizaje.

4.Deacuerdoconloestablecidoenelartculo21.1delaLeyOrgnica2/2006,de3demayo,alfinalizarelsextocursodeEducacinPrimaria,serealizarunaevaluacinindividualizadaatodoslosalumnos,enlaquesecomprobarelgradode adquisicin de la competencia en comunicacin lingstica, de la competencia matemticaydelascompetenciasbsicasencienciaytecnologa,ascomoellogrodelosobjetivosdelaetapa,conformealoscriteriosycaractersticasquedetermineelGobiernodeEspaa.Dichaevaluacinseajustaralodispuestoenel artculo 12.4 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero.

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5.LaConsejeracompetenteenmateriadeeducacinpodr impulsarevaluacionesindividualizadasconfinesdediagnsticoparavalorarelgradodeadquisicinyeldesarrollodelacompetenciaencomunicacinlingsticadelalumnadoquecursereasenunalenguaextranjeraconformealodispuestoenel artculo 10 del presente decreto.

Artculo 30. Documentos de evaluacin

1.LosdocumentosoficialesdeevaluacindelaEducacinPrimariasonlosestablecidosen la disposicin adicional cuarta del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero.

2.LostutoreselaborarnuninformedeaprendizajeindividualalfinalizarcadacursoescolarenlostrminosquedeterminelaConsejeracompetenteenmateria de educacin.

Artculo 31. Evaluacin del proceso de enseanza y de la prctica docente

1.Laevaluacininternadelprocesodeenseanzaydelaprcticadocenteorientar la toma de decisiones de los maestros de la etapa.

2.Losequiposdocentesevaluarnelprocesodeenseanzaylaprcticadocente,paralocuallaConsejeracompetenteenmateriadeeducacinfacilitarindicadores comunes a todos los centros.

3.Laevaluacindelprocesodeenseanzaydelaprcticadocentedelltimotrimestre ser incorporada a la memoria anual del centro.

4.Losequiposdocentesanalizarnyvalorarn los resultadosdesusalumnosenevaluacionesindividualizadas.Asimismo,elClaustrodeprofesoresanalizaryvalorartantolosresultadosdelosalumnosdeEducacinPrimariaenevaluacionesexternascomosusresultadosacadmicosalfinalizarcadaevaluacin,adoptandoplanesespecficosdemejoraarazdedichoanlisis.

5.Enelejerciciodelacompetenciaestablecidaenelartculo132.h)delaLeyOrgnica2/2006,de3demayo,deEducacin,eldirectordelcentroimpulsarlaevaluacindelaprcticadocentedelosmaestrosydelosequiposdocentescuyosalumnospresentendiferenciassignificativasrespectoalamediade resultados del resto de maestros del mismo equipo docente o respecto a otros equipos docentes del mismo curso de la etapa.

Disposicin adicional primera. Enseanza en centros de educacin especial y aulas abiertas especializadas

Dadalaatencinespecficaqueprecisanlosalumnosconnecesidadeseducativasespecialesgravesypermanentesescolarizadosenloscentrosdeeducacinespecialyaulasabiertasespecializadas,sepodrusarcomoreferentecurriculardelaetapalas orientaciones dispuestas en el anexo IV del presente decreto.

Disposicin adicional segunda. Enseanza de religin

1.Lasenseanzasdereliginse incluirnen laEducacinPrimariadeacuerdo con lo establecido en la disposicin adicional segunda del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero.

2. De conformidad con lo establecido en el apartado tercero de la disposicin adicionalsegundadelaLeyOrgnica2/2006,de3demayo,lasdecisionessobreutilizacindelibrosdetextoymaterialesdidcticosy,ensucaso,lasupervisinyaprobacindelosmismoscorrespondenalasautoridadesreligiosasrespectivas,deconformidadconloestablecidoenlosAcuerdossuscritosconelEstadoespaol.

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Disposicin adicional tercera. Libros de textos y dems materiales curriculares

1.Sinperjuiciode lodispuestoen ladisposicinadicionalanteriordelpresentedecreto,enrelacinconloslibrosymaterialesdidcticosdereligin,ydeacuerdoconloestablecidoenladisposicinadicionalcuartadelaLeyOrgnica2/2006,de3demayo,enelejerciciodelaautonomapedaggica,correspondea los rganos de coordinacin didctica de los centros pblicos adoptar los libros detextoydemsmaterialesquehayandeutilizarseeneldesarrollodelasdiversasenseanzassinquelaedicinoadopcindeloslibrosdetextoydemsmaterialesrequieranautorizacindelaAdministracineducativa.

2. LosClaustrosdeprofesoresen los centrospblicosyel titularenloscentrosprivadosconcertadosaprobarnloslibrosdetextoomaterialescurricularespreviacomprobacindelodispuestoenelapartadosegundodeladisposicinadicionalcuartadelaLeyOrgnica2/2006,de3demayo,delocualsedartrasladoalConsejoEscolardelcentro.

Disposicin adicional cuarta. Aplicacin en centros privados

1.Enloscentrosdocentesprivadosconcertados,laaplicacindeaquellospreceptosrelativosalascompetenciasdelosrganoscolegiadosyunipersonalesseadaptaralodispuestoenlosartculos54ysiguientesdelaLeyOrgnica8/1985,de3dejulio,ReguladoradelDerechoalaEducacin,respetandolascompetenciasdelTitularconloslmitesqueestablecelaLeyOrgnica2/2006,de3demayo,deEducacin.

2.Elpresentedecretoserdeaplicacinenloscentrosdocentesprivadosnoconcertados,sinperjuiciodelaautonomareconocidaaestosenelartculo25delaLeyOrgnica8/1985,de3dejulio,ensuredaccindadaporladisposicinfinalprimera,apartado6,delaLeyOrgnica2/2006,de3demayo.

Disposicin adicional quinta. Documentos institucionales del centro

1. En tanto no se desarrolle reglamentariamente, los documentos institucionales de los centros docentes que imparten Educacin Infantil o Educacin Primaria, se regirn por lo dispuesto en la presente disposicin.

2.Elproyectoeducativoseregirporlodispuestoenelartculo121delaLeyOrgnica2/2006,de3demayo,eincluiralmenos:

a)Lascaractersticasdelentornosocialyculturaldelcentroydelosalumnos.

b)Laofertaeducativaylosservicioscomplementarios.

c)Losobjetivosyprioridadesdeactuacin.

d)Eltratamientotransversaldelaeducacinenvaloresentodaslasreasyetapas.

e)Lasmedidasparapromoverloscompromisosentrelasfamiliasyelcentroparamejorarelrendimientoacadmicodelosalumnos.

f)LaconcrecindelcurrculoquerealiceelClaustrodeprofesores,conformealoestablecidoenelartculo7.6y7.10deestedecreto.

g)Elplandeconvivencia,queincluirlasnormasdeconvivenciayconducta.

h)Elplandeatencinaladiversidad.

i) El plan de accin tutorial.

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3.Conformealodispuestoenelartculo125delaLeyOrgnica2/2006,de3demayo,loscentroselaborarnunaprogramacingeneralanualalprincipiodecadacurso.Estaprogramacinincluiralmenos:

a)Medidasadesarrollarduranteelcursoescolarderivadasdelamemoriaanual del curso anterior.

b)Medidasque,ensucaso,sevayanadesarrollarduranteelcursoescolarderivadasdeloprevistoenelproyectodedireccin.

c)Lasnormasdeorganizacinyfuncionamiento.

d)Laorganizacindelcentro:horariogeneral,horarios,calendarioescolarydeevaluaciones,etc.

e) Propuesta curricular de la etapa regulada en el artculo 25 del presente decreto.

f)Todoslosplanesdeactuacinacordadosyaprobadosporelcentroquenoestnincluidosenelproyectoeducativo.

4.Finalizadaslasactividadeslectivas,sinperjuiciodelascompetenciasdelClaustrodeprofesoresenrelacincon laplanificacinyorganizacindocente,elConsejoescolarevaluarlaprogramacingeneralanual,medianteunamemoriaanualelaboradaporelequipodirectivo.Estamemoriaanualincluiralmenos:

a)Elanlisisdelosresultadosdelosalumnos,especificandolosgruposoreascondesviacionessignificativasrespectoalrestodereasogruposdelmismo curso de la etapa.

b)Laevaluacindelprocesodeenseanzaydelaprcticadocentedelosequipos docentes.

c)Lavaloracindelosplanesyprogramasdesarrolladosendichocursoescolar.

d)Laspropuestasoplanesdemejoraderivadasdelosanlisisrealizados.

Disposicintransitoriaprimera.Vigenciadenormativa

Entantonosedesarrollennormativamentetodoslosaspectoscontenidosenestedecreto,ysiemprequenoseoponganalodispuestoenelmismo,serndeaplicacinlasdisposicionesquehastaahoralosvenanregulando

Disposicin transitoria segunda. Centros con unidades mixtas durante el curso 2014-2015

1.Loscentrosquetenganunidadesmixtasconalumnadodedistintoscursos de la etapa atendern al alumnado en funcin de la ordenacin de la enseanzaque cursen, pudiendo impartir simultneamente reasreguladasporestedecretoyporelDecreto286/07,de7deseptiembre,porel que se establece el currculo de la educacin primaria en la Comunidad Autnoma de la Regin de Murcia.

2. Cuando se impartan de manera simultnea reas de las dos ordenaciones condiferentecargahoraria,loscentrospodrnajustarladistribucinhorariadedichasreas,demodoquelaprdidaseminimiceenlasdosreasafectadas.

Disposicin derogatoria nica. Derogacin normativa

Quedan derogadas todas las disposiciones de igual o inferior rango que se oponganaloestablecidoenelpresentedecreto,sinperjuiciodeloestablecidoenladisposicinfinalprimerayenladisposicintransitoriaprimera.

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Disposicin final primera. Calendario de implantacin.

Lasmodificacionesintroducidasenelcurrculo,laorganizacin,objetivos,promocinyevaluacionesdeEducacinPrimariaseimplantarnparaloscursosprimero,terceroyquintoenelcursoescolar2014-2015,yparaloscursossegundo,cuartoysextoenelcursoescolar2015-2016.

Disposicin final segunda. Entrada en vigor.

ElpresenteDecretoentrarenvigoralosveintedasdesupublicacinenelBoletnOficialdelaRegindeMurcia.

DadoenMurcia,a5deseptiembrede2014.ElPresidente,AlbertoGarreLpez.ElConsejerodeEducacin,CulturayUniversidades,PedroAntonioSnchezLpez.

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Anexo I

Asignaturas troncales y especficas

reas del bloque de asignaturas troncales:

Ciencias de la Naturaleza

Ciencias Sociales

Lengua Castellana y Literatura

Matemticas

Primera Lengua Extranjera

reas del bloque de asignaturas especficas:

Educacin Artstica

Educacin Fsica

Valores Sociales y Cvicos

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CIENCIAS DE LA NATURALEZA

Introduccin

El rea de Ciencias de la Naturaleza debe ayudar a los alumnos a conocer el mundo en que vivimos, a comprender nuestro entorno y las aportaciones de los avances cientficos y tecnolgicos a nuestra vida diaria. A travs de las ciencias de la naturaleza acercamos al alumnado el trabajo cientfico y su contribucin al desarrollo de la sociedad, por lo que es necesario proporcionarle las bases de una formacin cientfica que le ayude a desarrollar las competencias necesarias para desenvolverse en una realidad cambiante cada vez ms cientfica y tecnolgica. El desarrollo de la ciencia y la actividad cientfica es una de las claves esenciales para entender la evolucin de la Humanidad. En la actualidad, la ciencia es un instrumento indispensable para comprender el mundo que nos rodea y sus cambios, as como para desarrollar actitudes responsables sobre aspectos relacionados con los seres vivos, los recursos y el medioambiente. Por todo ello, los conocimientos cientficos se integran en el currculo bsico de la Educacin Primaria y deben formar parte de la educacin de todos los alumnos.

A travs del rea de Ciencias de la Naturaleza los alumnos y alumnas se inician en el desarrollo de las principales estrategias de la metodologa cientfica, tales como la capacidad de formular preguntas, identificar el problema, formular hiptesis, planificar y realizar actividades, observar, recoger y organizar la informacin relevante, sistematizar y analizar los resultados, sacar conclusiones y comunicarlas, trabajando de forma cooperativa y haciendo uso de forma adecuada de los materiales y herramientas.

El rea incluye aprendizajes que ayudan a los alumnos y alumnas a interpretar la realidad para poder abordar la solucin a los diferentes problemas que en ella se plantean, as como a explicar y predecir fenmenos naturales y a afrontar la necesidad de desarrollar actitudes crticas ante las consecuencias que resultan de los avances cientficos.

El trabajo en el rea de las Ciencias de la Naturaleza pretende desarrollar una actitud de toma de conciencia, participacin y toma de decisiones argumentadas ante los grandes problemas a los que nos enfrentamos en la actualidad, ayudndonos a valorar las consecuencias. Por otra parte, los contenidos de las Ciencias de la Naturaleza estn conectados con los propuestos en otras reas, por lo que es preciso trabajar las relaciones existentes entre ellas.

El currculo bsico se ha formulado partiendo del desarrollo cognitivo y emocional en el que se encuentra el alumnado de esta etapa, de la concrecin de su pensamiento, de sus posibilidades cognitivas, de su inters por aprender y relacionarse con sus iguales y con el entorno y de su paso hacia un pensamiento abstracto hacia el final de la etapa.

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Bloques de contenido

En el rea de Ciencias de la Naturaleza, los contenidos se han organizado alrededor de algunos conceptos fundamentales, que facilitan el establecimiento de relaciones entre los diferentes contenidos seleccionados. Su tratamiento debe permitir que los alumnos y alumnas avancen en la adquisicin de las ideas del conocimiento cientfico, en su organizacin y estructuracin, como un todo articulado y coherente.

Bloque 1, Iniciacin a la actividad cientfica: se presenta como un bloque de contenidos comunes en el que se incluyen los procedimientos, actitudes y valores relacionados con el resto de los bloques que, dado su carcter transversal, debe desarrollarse de manera integrada a lo largo de todo el curso.

Bloque 2, Los seres vivos: partiendo de la diferencia entre seres vivos e inertes, estudia tanto la organizacin interna de los seres vivos como sus caractersticas, clasificacin y tipos, as como las relaciones entre ellos, las cadenas alimentarias, los ecosistemas y la biosfera. Se inicia al alumno asimismo en el uso de medios tecnolgicos para el estudio de los seres vivos.

Bloque 3, El ser humano y la salud: este bloque va enfocado al estudio del cuerpo humano y su funcionamiento, analizando su anatoma y fisiologa, las funciones de relacin, nutricin y reproduccin, las principales enfermedades que afectan a los aparatos y sistemas del organismo humano, as como los hbitos saludables para prevenir enfermedades, los efectos nocivos del consumo de alcohol y drogas, y actuaciones bsicas de primeros auxilios.

Bloque 4, La materia y la energa: en este bloque se har un estudio de algunos materiales y su clasificacin segn sus propiedades. El alumnado debe conocer la utilidad de algunos avances, productos y materiales para el progreso de la sociedad. Asimismo, se introducen conceptos como energa o materia prima, y se analizan las distintas fuentes de energa, relacionadas con su origen. Tambin es importante que el alumnado diferencie las energas renovables y no renovables, as como el desarrollo energtico, sostenible y equitativo.

Bloque 5, La tecnologa, los objetos y las mquinas: en este bloque se estudian las mquinas y aparatos que podemos encontrar en la vida cotidiana y cul es su utilidad. Se inicia al alumnado en la construccin de estructuras sencillas que cumplan una funcin o condicin para resolver un problema. Asimismo, se analiza la importancia de la electricidad en el desarrollo de las mquinas. Tiene especial relevancia que el alumno conozca la evolucin de la ciencia, los inventos y descubrimientos importantes y su repercusin en el progreso de la

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sociedad, as como los beneficios y riesgos de las tecnologas y productos.

Orientaciones metodolgicas

Adems de los principios y orientaciones metodolgicas previstos en los artculos doce y trece del presente decreto, la accin docente en el rea de Ciencias de la Naturaleza tendr en especial consideracin las siguientes recomendaciones:

Iniciar a los alumnos en el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, para buscar informacin y para tratarla y presentarla, as como para realizar simulaciones interactivas y representar fenmenos de difcil realizacin experimental.

Promover la curiosidad, el inters y el respeto hacia s mismo y hacia los dems, hacia la naturaleza, hacia el trabajo propio de las ciencias experimentales y su carcter social, y la adopcin de una actitud de colaboracin en el trabajo en grupo.

Fomentar la participacin eficaz y constante del alumno, de modo que aprendan a medida que van haciendo, siendo especialmente importante la observacin de los seres y procesos naturales invivo, y la experimentacin mediante la realizacin de diversas y sencillas experiencias.

Incluir prcticas orales, como exposiciones o debates previamente preparados, en la actividad cotidiana del aula sobre los contenidos que el maestro seleccione (pros y contras del reciclaje de los envases, las energas renovables, la contaminacin, las especies en extincin, etc.).

Observar, identificar y analizar problemas utilizando la recogida, organizacin y tratamiento de datos, la emisin de hiptesis, el diseo y desarrollo de la experimentacin, la bsqueda de soluciones, y la utilizacin de fuentes de informacin, incluyendo en la medida de lo posible las proporcionadas por medios tecnolgicos y la comunicacin de los resultados obtenidos.

Realizar tareas manipulativas en las que, mediante el uso de tcnicas plsticas, se puedan consolidar los aprendizajes propios del rea (modelado con arcilla, plastilina, etc.).

Posibilitar la existencia de un rincn de ciencias en el que puedan recogerse los trabajos realizados, los murales explicativos de los experimentos del curso, los materiales propios del rea (microscopio, guantes, etc.).

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Contenidos, criterios de evaluacin, estndares de aprendizaje evaluables.

Los contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje de esta rea se recogen en las siguientes tablas para cada uno de los cursos en que sea impartida.

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PRIMER CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA

BLOQUE 1: INICIACIN A LA ACTIVIDAD CIENTFICA CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1 Busca informacin concreta y relevante. 1. Obtener informacin relevante sobre hechos o fenmenos previamente delimitados y comunicando los resultados. 1.2 Consulta y utiliza documentos escritos, imgenes y grficos.

2. Establecer conjeturas tanto respecto de sucesos que ocurren de una forma natural como sobre los que ocurren cuando se provocan, a travs de un experimento o una experiencia.

2.1 Establece conjeturas sobre fenmenos que ocurren.

3. Comunicar de forma oral y escrita los resultados obtenidos tras la realizacin de diversas experiencias, presentndolos con apoyos grficos.

3.1 Comunica de forma oral los resultados de un experimento realizado.

4.1. Hace un uso adecuado de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. 4.2. Participa en los trabajos de equipo realizando la tarea asignada. 4.3. Utiliza estrategias para realizar trabajos en equipo, mostrando habilidades para la resolucin pacfica de conflictos.

4. Trabajar de forma cooperativa, apreciando el cuidado por la seguridad propia y de sus compaeros, cuidando las herramientas y haciendo uso adecuado de los materiales.

4.4. Conoce y respeta las normas de uso y de seguridad de los instrumentos y de los materiales de trabajo.

Iniciacin a la actividad cientfica. Aproximacin experimental a algunas

cuestiones. Utilizacin de diferentes fuentes de

informacin. Lectura de textos propios del rea. Desarrollo de hbitos de trabajo. Esfuerzo y responsabilidad. Vocabulario tcnico propio del rea. Lectura de textos propios del rea. Utilizacin de las tecnologas de la

informacin y comunicacin para buscar y seleccionar informacin, simular procesos y presentar conclusiones.

Trabajo individual y en grupo. Hbitos de prevencin de

enfermedades y accidentes, en el aula y en el centro.

Utilizacin de diversos materiales, teniendo en cuenta las normas de seguridad.

Realizacin de proyectos.

5. Realizar proyectos y presentar informes.

5.1 Realiza experiencias sencillas y pequeas investigaciones: planteando problemas, enunciando hiptesis, seleccionando el material necesario, realizando, extrayendo conclusiones, y comunicando los resultados.

BLOQUE 2: EL SER HUMANO Y LA SALUD. CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

El cuerpo humano y su funcionamiento. Anatoma y fisiologa.

1. Identificar y localizar los principales rganos implicados en la realizacin de las funciones

1.1. Localiza los principales rganos de los aparatos respiratorio, circulatorio y los sentidos.

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CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES vitales del cuerpo humano.

2. Conocer el funcionamiento del cuerpo humano: clulas, tejidos, rganos, aparatos, sistemas: su localizacin, forma, estructura, funciones, cuidados, etc.

2.1. Conoce las principales caractersticas de los aparatos respiratorio y circulatorio.

Aparatos y sistemas. Las funciones vitales en el ser

humano:o Funcin de relacin (rganos de los

sentidos). Funcin de nutricin (aparatos respiratorio, circulatorio).

Hbitos saludables para prevenir enfermedades.

La conducta responsable. La relacin con los dems. La resolucin pacfica de conflictos.

3. Relacionar determinadas prcticas de vida con el adecuado funcionamiento del cuerpo, adoptando estilos de vida saludables, sabiendo las repercusiones para la salud de su modo de vida.

3.1. Identifica y adopta hbitos de higiene, cuidado y descanso.

BLOQUE 3: LOS SERES VIVOS. CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. Conocer los seres vivos: principales caractersticas y funciones.

1.1 Explica las diferencias entre seres vivos y seres inertes.

2. Conocer diferentes niveles de clasificacin de los seres vivos, atendiendo a sus caractersticas y tipos.

2.1 Identifica las caractersticas del Reino animal y del Reino de las plantas.

3.1. Muestra conductas de respeto y cuidado hacia los seres vivos. 3.2. Usa la lupa y otros medios tecnolgicos en los diferentes trabajos que realiza. 3.3. Realiza registros de observacin manifestando cierta precisin y rigor en el estudio realizado.

Seres vivos, seres inertes. Diferenciacin.

Los seres vivos: Caractersticas, clasificacin y tipos.

Hbitos de respeto y cuidad hacia los seres vivos.

Inters por la observacin y el estudio riguroso de todos los seres vivos.

Uso de medios tecnolgicos para el estudio de los seres vivos.

Normas de prevencin de riesgos. Respeto de las normas de uso, de

seguridad y de mantenimiento de los instrumentos de observacin y de los materiales de trabajo.

3. Usar medios tecnolgicos, respetando las normas de uso, de seguridad y de mantenimiento de los instrumentos de observacin y de los materiales de trabajo, mostrando inters por la observacin y el estudio riguroso de todos los seres vivos, y hbitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos.

3.4. Respeta las normas de uso, de seguridad y de mantenimiento de los instrumentos de observacin y de los materiales de trabajo.

BLOQUE 4: MATERIA Y ENERGA. CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. Estudiar y clasificar materiales por sus propiedades. 1.1 Clasifica algunos materiales por su dureza.

Estudio y clasificacin de algunos materiales por sus propiedades.

Prediccin de cambios en el movimiento o en la forma de los

2. Realizar sencillas investigaciones para estudiar el comportamiento de los cuerpos

2.1 Realiza sencillas experiencias y predice cambios en el movimiento, en la forma o en el

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CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES estado de los cuerpos por efecto de las fuerzas o de las aportaciones de energa.

ante la luz, la electricidad, el magnetismo, el calor o el sonido.

2.2 Comunica el proceso seguido y el resultado obtenido en investigaciones sencillas.

cuerpos por efecto de las fuerzas. Realizacin de experiencias diversas

para estudiar las propiedades de materiales de uso comn.

3. Realizar experiencias sencillas y pequeas investigaciones sobre diferentes fenmenos fsicos y qumicos de la materia.

3.1 Participa en experiencias sencillas sobre fenmenos fsicos o qumicos respetando las normas de uso, seguridad y de conservacin de los instrumentos y de los materiales de trabajo.

BLOQUE 5: LA TECNOLOGA, OBJETOS Y MQUINAS. CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. Conocer los principios bsicos que rigen mquinas y aparatos

1.1 Clasifica diferentes tipos de mquinas segn el nmero de piezas, la manera de accionarlas y la accin que realiza.

2. Construir de objetos y aparatos con una finalidad previa realizando el trabajo individual y en equipo.

2.1 Construye alguna estructura sencilla que cumpla una funcin o condicin para resolver un problema a partir de piezas moduladas (escalera, puente, tobogn, etc.) de forma individual y en equipo.3.1 Conoce a travs de experiencias sencillas algunos de los avances de la ciencia: en el hogar y en la vida cotidiana.

Mquinas y aparatos. Tipos de mquinas en la vida cotidiana y su utilidad.

Construccin de estructuras sencillas que cumplan una funcin o condicin para resolver un problema a partir de piezas moduladas.

La ciencia: presente y futuro de la sociedad.

Control del tiempo y uso responsable de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.

3. Realizar experiencias sencillas y pequeas investigaciones sobre diferentes fenmenos fsicos de la materia: planteando problemas, enunciando hiptesis, seleccionando el material necesario, montando, realizando, extrayendo conclusiones, comunicando resultados, aplicando conocimientos bsicos de las leyes bsicas que rigen estos fenmenos, como la reflexin de la luz, la transmisin de la corriente elctrica.

3.2 Realiza montajes, con ayuda, para realizar experiencias sencillas relacionadas con los fenmenos fsicos de la materia.

SEGUNDO CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA

BLOQUE 1: Iniciacin a la actividad cientfica CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Utilizacin de diferentes fuentes de 1. Obtener informacin relevante sobre hechos o 1.1 Busca y selecciona informacin concreta y

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CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES relevante.fenmenos previamente delimitados, haciendo

predicciones sobre sucesos naturales y comunicando los resultados. 1.2 Consulta y utiliza documentos escritos,

imgenes y grficos.



3.1 Expone con apoyo grfico los resultados de un xperimento realizado e3. Comunicar de forma oral y escrita los

resultados. 3.2 Utiliza el vocabulario correspondiente a cada uno de los bloques de contenidos. 4.1. Hace un uso adecuado de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. 4.2. Participa en los trabajos de equipo realizando la tarea asignada. 4.3. Utiliza estrategias para realizar trabajos en equipo, mostrando habilidades para la resolucin pacfica de conflictos.


4.4. Conoce y respeta las normas de uso y de seguridad de los instrumentos y de los materiales de trabajo.

informacin (directas, libros). Lectura de textos propios del rea. Iniciacin a la actividad cientfica.

Aproximacin experimental a algunas cuestiones.

Desarrollo de hbitos de trabajo. Esfuerzo y responsabilidad.

Presentar conclusiones. Utilizacin de las tecnologas de la

informacin y comunicacin. Trabajo individual y en grupo. Desarrollo de hbitos de trabajo. Utilizacin de diversos materiales,

teniendo en cuenta las normas de seguridad.

Planificacin de proyectos y presentacin de informes.

Realizacin de un proyecto.

5. Realizar proyectos y presentar informes. 5.1 Realiza experiencias sencillas y pequeas investigaciones

BLOQUE 2: EL SER HUMANO Y LA SALUD. CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. Identificar y localizar los principales rganos implicados en la realizacin de las funciones vitales del cuerpo humano.

1.1 Localiza los principales rganos implicados en la nutricin (aparatos respiratorio, digestivo circulatorio y excretor) y Relacin (rganos de los sentidos y aparato locomotor).

El cuerpo humano y su funcionamiento. Anatoma y fisiologa. Aparatos y sistemas.

Las funciones vitales en el ser humano:o Funcin de relacin (rganos de los

sentidos y aparato locomotor).

2. Conocer el funcionamiento del cuerpo humano. Localizacin, funciones y cuidados de aparatos y sistemas.

2.1 Conoce las principales caractersticas de las funciones vitales del ser humano.

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CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 2.2 Conoce las principales caractersticas de los aparatos respiratorio, circulatorio, digestivo y excretor.3.1 Identifica hbitos saludables (higiene, cuidado, alimentacin y descanso) para prevenir enfermedades.3.2 Identifica emociones y sentimientos propios y ajenos.

o Funcin de nutricin (aparatos respiratorio, circulatorio, digestivo y excretor).

Hbitos saludables para prevenir enfermedades. La conducta responsable.

Conocimiento de s mismo y los dems. La identidad y la autonoma personal.

La relacin con los dems.

3. Relacionar determinadas prcticas de vida con el adecuado funcionamiento del cuerpo, adoptando estilos de vida saludables, sabiendo las repercusiones para la salud de su modo de vida. 3.3 Manifiesta conductas empticas.

BLOQUE 3: LOS SERES VIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. Conocer los seres vivos: principales caractersticas y funciones.

1.1 Explica las diferencias entre seres vivos y seres inertes. 2.1 Diferencia entre animales y plantas atendiendo a sus caractersticas. 2.2 Diferencia animales vertebrados e

vertebrados atendiendo a sus caractersticas. in2. Conocer diferentes niveles de clasificacin de

los seres vivos, atendiendo a sus caractersticas y tipos. 2.3 Clasifica plantas a travs de sus

caractersticas. 3.1 Muestra conductas de respeto y cuidado hacia os seres vivos. l3.2 Usa medios tecnolgicos en los diferentes trabajos que realiza. 3.3 Manifiesta una cierta precisin y rigor en la observacin y en la elaboracin de los trabajos correspondientes.3.4 Registra algn proceso asociado a la vida de los seres vivos, utilizando los instrumentos y los medios audiovisuales y tecnolgicos apropiados.

Seres vivos, seres inertes. Diferenciacin.

Los seres vivos: Caractersticas, clasificacin y tipos.

Los animales vertebrados e invertebrados, caractersticas y clasificacin.

Las plantas: La estructura y fisiologa de las plantas.

Respeto de las normas de uso, de seguridad y de mantenimiento de los instrumentos de observacin y de los materiales de trabajo.


Hbitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos.


3. Usar medios tecnolgicos, respetando las normas de uso, de seguridad y de mantenimiento de los instrumentos de observacin y de los materiales de trabajo, mostrando inters por la observacin y el estudio riguroso de todos los seres vivos, y hbitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos.

3.5 Respeta las normas de uso, de seguridad y de mantenimiento de los instrumentos de observacin y de los materiales de trabajo.

BLOQUE 4: MATERIA Y ENERGA

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CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1. Estudiar y clasificar materiales por sus

propiedades.1.1 Clasifica algunos materiales por su dureza y estados de agregacin (lquido, slido y gaseoso). 2.1 Realiza investigaciones sencillas sobre el comportamiento de los cuerpos ante el calor. 2. Planificar y realizar sencillas investigaciones para estudiar el comportamiento de los cuerpos

ante el calor. 2.2 Comunica el proceso seguido y el resultado obtenido en investigaciones sencillas. 3.1 Realiza una observacin de manera sistemtica. 3.2 Explica algunos cambios de estado y su reversibilidad basndose en experiencias realizadas.3.3 Investiga a travs de la realizacin de experiencias sencillas sobre diferentes fenmenos fsicos de la materia: enunciando hiptesis, seleccionando el material necesario, extrayendo conclusiones, comunicando resultados.


Prediccin de cambios en el movimiento o en la forma de los cuerpos por efecto de las fuerzas.

Explicacin de fenmenos fsicos observables.

Realizacin de experiencias diversas para estudiar las propiedades de materiales de uso comn y su comportamiento ante el calor.

3. Realizar experiencias sencillas y pequeas investigaciones sobre diferentes fenmenos fsicos de la materia: seleccionando material necesario, montando experiencias, extrayendo conclusiones, comunicando resultados.

3.4 Respeta las normas de uso, seguridad y de conservacin de los instrumentos y de los materiales de trabajo utilizados en las experiencias.

BLOQUE 5: LA TECNOLOGA, OBJETOS Y MQUINAS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1 Clasifica diferentes tipos de mquinas segn el nmero de piezas, la manera de accionarlas y la accin que realiza. 1. Conocer los principios bsicos que rigen

mquinas y aparatos. 1.2 Identifica alguna de las aplicaciones de las mquinas y aparatos, y su utilidad para facilitar las actividades humanas.

2. Construir objetos y aparatos con una finalidad previa, realizando el trabajo individual y en equipo.

2.1 Construye alguna estructura sencilla que cumpla una funcin o condicin para resolver un problema a partir de piezas moduladas (escalera, puente, tobogn, etc.) de forma individual y en equipo.

Mquinas y aparatos. Tipos de mquinas en la vida cotidiana y su utilidad.

La ciencia: presente y futuro de la sociedad.

Construccin de estructuras sencillas que cumplan una funcin o condicin para resolver un problema a partir de piezas moduladas.

Control del tiempo y uso responsable de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.

3. Realizar experiencias sencillas y pequeas 3.1 Conoce a travs de experiencias sencillas

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CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES algunos de los avances de la ciencia: en las tecnologas de informacin y la comunicacin.

investigaciones sobre diferentes fenmenos fsicos de la materia: seleccionando el material necesario, montando, realizando y comunicando resultados.

3.2 Realiza montajes, con ayuda, para realizar experiencias sencillas relacionadas con los fenmenos fsicos de la materia.

TERCER CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA

BLOQUE 1: INICIACIN A LA ACTIVIDAD CIENTFICA CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1 Selecciona y organiza informacin concreta y relevante, obteniendo conclusiones y comunicando u experiencia oralmente y por escrito. s

1. Obtener informacin relevante sobre hechos o fenmenos previamente delimitados, haciendo predicciones sobre sucesos naturales, integrando datos de observacin directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes directa e indirectas y comunicando los resultados.

1.2 Consulta y utiliza documentos escritos, imgenes y grficos.



3. Comunicar de forma oral y escrita los resultados presentndolos con apoyos grficos.

3.1 Utiliza el vocabulario correspondiente a cada uno de los bloques de contenidos. 4.1 Hace un uso adecuado de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como recurso de ocio.4.2 Conoce y utiliza los medios de proteccin y seguridad personal que debe utilizar en el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. 4.3 Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, en soporte papel y digital.

Utilizacin de diferentes fuentes de informacin.

Lectura de textos propios del rea. Iniciacin a la actividad cientfica.

Aproximacin experimental a algunas cuestiones.

Desarrollo de hbitos de trabajo. Esfuerzo y responsabilidad.

Utilizacin de las tecnologas de la informacin y comunicacin para buscar seleccionar informacin y presentar conclusiones.

Utilizacin de las tecnologas de la informacin y comunicacin.

Trabajo individual y en grupo. Desarrollo de hbitos de trabajo. Utilizacin de diversos materiales,

teniendo en cuenta las normas de seguridad.

Planificacin de proyectos y presentacin de informes.

Realizacin de un proyecto.


4.4 Conoce y respeta las normas de uso y de seguridad de los instrumentos y de los materiales de clase.

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CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 4.5 Conoce y respeta las normas de uso y de seguridad de los instrumentos y de los materiales de trabajo.

5. Realizar proyectos y presentar informes.

5.1 Realiza experiencias sencillas y pequeas investigaciones planteando problemas, enunciando, hiptesis, seleccionando el material necesario, extrayendo conclusiones y comunicando resultados.

BLOQUE 2: EL SER HUMANO Y LA SALUD CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. Identificar y localizar los principales rganos implicados en la realizacin de las funciones vitales del cuerpo humano.

1.1 Identifica los principales rganos implicados en la nutricin (aparatos respiratorio, digestivo circulatorio y excretor) y la relacin (rganos de los sentidos y aparato locomotor). 2.1 Explica las principales caractersticas de las funciones vitales del ser humano. 2. Conocer el funcionamiento del cuerpo humano.

Localizacin, funciones y cuidados de aparatos y sistemas.

2.2 Identifica las principales caractersticas de los aparatos respiratorio, circulatorio, digestivo y excretor.3.1 Reconoce estilos de vida saludables y sus efectos sobre el cuidado y mantenimiento de los diferentes rganos y aparatos. 3.2 Identifica emociones y sentimientos propios y ajenos.3.3 Muestra conductas empticas.

El cuerpo humano y su funcionamiento. Anatoma y fisiologa. Aparatos y sistemas.

Las funciones vitales en el ser humano:o Funcin de relacin (rganos de los

sentidos y aparato locomotor). o Funcin de nutricin (aparatos

respiratorio, circulatorio, digestivo y excretor).

Hbitos saludables para prevenir enfermedades. La conducta responsable.

Conocimiento de s mismo y los dems. La identidad y la autonoma personal. La relacin con los dems.

3. Relacionar determinadas prcticas de vida con el adecuado funcionamiento del cuerpo, adoptando estilos de vida saludables, sabiendo las repercusiones para la salud de su modo de vida. 3.4 Planifica de forma creativa actividades de ocio

y tiempo libre, individuales y en grupo.

BLOQUE 3: LOS SERES VIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1 Clasifica atendiendo a sus caractersticas nimales y plantas. a

1.2 Clasifica animales vertebrados e invertebrados atendiendo a sus caractersticas.

Los animales vertebrados e invertebrados, caractersticas y clasificacin.

Las plantas: La estructura y fisiologa de las plantas. La fotosntesis y su

1. Conocer diferentes niveles de clasificacin de los seres vivos, atendiendo a sus caractersticas y tipos.

1.3 Clasifica plantas a travs de sus caractersticas

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CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 2.1 Usa medios tecnolgicos en los diferentes trabajos que realiza. 2.2 Realiza registros de observacin manifestando cierta precisin y rigor en el estudio realizado. 2.3 Manifiesta una cierta precisin y rigor en la

bservacin y en la elaboracin de los trabajos orrespondientes.

oc2.4 Registra algn proceso asociado a la vida de los seres vivos, utilizando los instrumentos y los medios audiovisuales y tecnolgicos apropiados.

importancia para la vida en la Tierra. Las relaciones entre los seres vivos.

Cadenas alimentarias. Los seres vivos: Caractersticas,

clasificacin y tipos. Respeto de las normas de uso, de

seguridad y de mantenimiento de los instrumentos de observacin y de los materiales de trabajo.


Hbitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos.


2. Usar medios tecnolgicos, respetando las normas de uso, de seguridad y de mantenimiento de los instrumentos de observacin y de los materiales de trabajo, mostrando inters por la observacin y el estudio riguroso de todos los seres vivos, y hbitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos 2.5 Respeta las normas de uso, de seguridad y de

mantenimiento de los instrumentos de observacin y de los materiales de trabajo.

BLOQUE 4: MATERIAS Y ENERGA CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. Estudiar y clasificar materiales por sus propiedades.

1.1 Describe y clasifica algunos materiales por sus propiedades: dureza, conductividad trmica y estados de agregacin (lquido, slido y gaseoso).

2. Planificar y realizar sencillas investigaciones para estudiar el comportamiento de los cuerpos ante la luz, la electricidad, el magnetismo, el calor o el sonido.

2.1 Explica algunas de las principales caractersticas de las energas renovables y no renovables, identificando las diferentes fuentes de energa y materias primas y el origen de las que provienen.3.1 Explica, tras la observacin sistemtica, los efectos del calor en el aumento de temperatura y dilatacin de algunos materiales. 3.2 Investiga a travs de la realizacin de experiencias sencillas sobre diferentes fenmenos fsicos de la materia: planteando problemas, enunciando hiptesis, seleccionando el material necesario, extrayendo conclusiones, comunicando resultados.


Fuentes de energas renovables y no renovables. El desarrollo energtico, sostenible y equitativo.

Explicacin de fenmenos fsicos observables

Realizacin de experiencias diversas para estudiar las propiedades de materiales de uso comn y su comportamiento ante el calor. 3. Realizar experiencias sencillas y pequeas

investigaciones sobre diferentes fenmenos fsicos de la materia: seleccionando material necesario, montando experiencias, extrayendo conclusiones, comunicando resultados.

3.3 Respeta las normas de uso, seguridad y de

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CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES conservacin de los instrumentos y de los materiales de trabajo utilizados en las experiencias.

BLOQUE 5: LA TECNOLOGA, OBJETOS Y MQUINAS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1 Identifica y describe algunos de los componentes de las mquinas. 1. Conocer los principios bsicos que rigen

mquinas y aparatos. 1.2 Identifica alguna de las aplicaciones de las mquinas y aparatos, y su utilidad para facilitar las actividades humanas.

2. Planificar la construccin de objetos, aparatos o mquinas simple con una finalidad previa, realizando el trabajo individual y en equipo.

2.1 Construye alguna estructura sencilla que cumpla una funcin o condicin para resolver un problema a partir de piezas moduladas, (escalera, puente, tobogn, etc.) 3.1 Valora y describe la influencia del desarrollo tecnolgico en las condiciones de vida y en el trabajo.3.2 Conoce a travs de experiencias sencillas algunos de los avances de la ciencia en: el hogar y la vida cotidiana, el ocio, el arte, las tecnologas de informacin y la comunicacin. 3.3 Efecta bsquedas guiadas de informacin en la red.

Mquinas y aparatos. Tipos de mquinas en la vida cotidiana

y su utilidad. Anlisis y descripcin de los

componentes de las mquinas. Construccin de estructuras sencillas

que cumplan una funcin o condicin para resolver un problema a partir de piezas moduladas.

La ciencia:

Decreto 198-2014 Murcia

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