Décima Primera Sesión -5to- Demografía

“JOSÉ FAUSTINO SÁNCHEZ CARRIÓN” U.N.T. N° 11

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 11

I. DATOS INFORMATIVOS

I.1. Institución Educativa: “José Faustino Sánchez Carrión”.I.2.Área: Historia, Geografía y Economía.

I.3.Nivel: Secundaria.

I.4.Grado y sección: 5° “UNICA”

I.5. Jefe de Prácticas: Alfredo Ángulo Neira.

I.6.Docente: Paola Ibáñez.

I.7.Profesor practicante: Osman Alonso Absalón Ríos Otero.

I.8.Fecha: 03/11/2014

I.9. Inicio: 7:00 pm.

I.10. Término: 8:00 pm.

I.11. Duración: 60 minutos.

II. DATOS CURRICULARES

II.1. Nombre de la sesión: “Características demográficas del Perú”

II.2. Capacidades fundamentales priorizadas:

1. Compresión Profunda.

2. Criticidad.

3. Creatividad.

II.3. Valores priorizados.

1. Respeto

2. Solidaridad.

3. Habilidad

4. Responsabilidad

5. Democracia.

II.4. Actitudes priorizadas

1. Perseverancia en las tareas.

2. Práctica de normas de convivencia.

3. Orden y creatividad.


III. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS.

CAPACIDADES DE ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES CONTENIDOS ACTITUDES

MANEJO DE INFORMACIÓN COMPRENSIÓN

ESPACIO-

TEMPORAL

JUICIO CRÍTICO “CARACTERÍSTICAS DEMOGRÁFICAS

DEL PERÚ”

1.- Demografía.

2.-Censo.

2.1- Características.

3.-Población del Perú por

Departamento

.

- Perseverancia

en las tareas y

opiniones.

- Cuida su

integridad

individual y

colectiva en el

aula.

- Practica

normas de

convivencia.

CAPACIDADES ESPECÍFICAS

- Identifica

información

relevante sobre las

Características

Demográficas del

Perú.

- Analiza y

comprende la

definición,

características y

los

Departamentos

Censados del

Perú.

- Organiza

juicios de valor

acerca de la

importancia de

conocer la

demografía de

nuestro territorio

peruano.


IV ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

MOMEN

TOS

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE RECURSOS

Y

MATERIAL

ES

INSTRUMENTOS

INDICADORES

I

N

I

C

I

O

1. Se inicia la sesión haciéndoles recordar

cuales son las normas de convivencias

que rigen el desarrollo de la clase.

2. Los estudiantes reciben una imagen.

(ANEXO N° 01)

a) ¿Qué observas en la imagen?

b)¿Qué reflexión genera la

interpretación de la imagen?

Luego que los estudiantes emiten sus

opiniones, el docente aclara cualquier

duda y realiza una introducción al tema,

comentando la importancia que es

conocer el número de habitantes de

nuestro país, como también, dar

soluciones a la sobrepoblación de un

territorio. Luego escribe en la pizarra:

CARACTERÍSTICAS

DEMOGRÁFICAS DEL PERÚ.

Recurso

Verbal.

Recurso

verbal

Pizarra

Plumón

Ficha de Evaluación

Ficha de Heteroevaluación.

Respeta las normas de convivencia.

Responde con seguridad las preguntas planteadas.

Participación activa en el desarrollo de la clase.


P

R

O

C

E

S

O

1. Los estudiantes reciben un impreso

informativo (ANEXO N° 02), luego

reconocerán e identificarán las

características principales del

documento utilizando la lectura

dirigida.

2. Se organizan los estudiantes en 2

grupos de 3. Cada grupo elabora un

organizador visual acerca de los

puntos importantes acerca de las

características demográficas del Perú.

3. Posteriormente, un representante de

cada grupo es seleccionado mediante

muestreo para exponer el punto

indicado.

Recurso

Verbal.

Módulo.

Pizarra

Plumón


Ficha de Heteroevaluación.

Lee de manera silenciosa.

Identifica las ideas principales.


C

I

E

R

R

E

1. La sesión concluye indicando a los

estudiantes que elaboren un

comentario crítico acerca de la

importancia del conocimiento de

nuestra demografía.

Recurso verbal


Argumenta su punto de vista

V. DISEÑO DE EVALUACIÓNCRITERIO/

CAPACIDAD

DEL ÁREA

CAPACIDADES INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

MANIEJO DE INFORMACIÓN

Identifica información relevante sobre

las Características Demográficas del

Perú mediante la lectura dirigida. Evaluación del trabajo

grupal

(ANEXO N° 03)

Evaluación del

comentario crítico

(ANEXO N° 04)

COMPRENSIÓN ESPACIO-

TEMPORAL

Analiza y comprende la definición,

características y los Departamentos

Censados del Perú mediante un

organizador visual.

JUICIO CRÍTICO

Organiza juicios de valor acerca de la

importancia de conocer la demografía

de nuestro territorio peruano mediante

un comentario crítico.


VI. ACTITUDES

ACTITUDES INDICADORES INTRUMENTOS

Cumple con las normas de

convivencia.

-Respeta las normas de

convivencia.

-Pide la palabra para expresar

sus ideas.

Escala de actitudesDemuestra interés por el tema. -Participa activamente.

-Realiza las tareas o actividades

propuestas por el docente.

VI. BIBLIOGRAFÍA.

Para el Profesor:

Alva, w. (2010). Geografía General. San Marcos: Lima

Centro Latinoaméricano de Demografía, CELADE

http://www.inei.gob.pe/#url

Para el Estudiante:

Gómez, A. (2012). Geografía General 5° año Educ Media. Editorial

SALESIANA. Caracas - Venezuela.



---------------------------------------------

PROFESORA PAOLA IBAÑEZ

ASESORA

-----------------------------------------------

Prof. ALFREDO ÁNGULO NEIRA

JEFE DE PRÁCTICAS.

-----------------------------------------------

OSMAN ALONSO RÍOS OTERO

PRÁCTICANTE.


(ANEXO N° 01)

CUESTIONARIO:

1) ¿Qué observas en la imagen?

2) ¿Qué reflexión genera la interpretación de la imagen?


(ANEXO N° 02)

DEMOGRAFÍA

La Demografías se define como la ciencia que estudia las poblaciones humanas. En el Perú la

Institución encargada es el INEI (Instituto Nacional de Estadística e Informática) cuya

responsabilidad es estructurar sus dimensiones: número de habitantes, casas, etc.

CENSO

Un Censo se define como un conjunto de actividades destinadas a recoger, recopilar, el padrón o

lista de la población de una nación o pueblo en un momento determinado, la información

demográfica social y económica, para luego evaluar, analizar y publicar o divulgar.


IMPORTANCIA:

……………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………


……………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………..


(ANEXO N° 03)

Guía de Observación (PARA TRABAJO GRUPAL)

AREA: HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA.

Indicadores

Nombres y Apellidos

Muestra interés en el trabajo grupal y en la exposición.

Aporta ideas relevantes en el grupo de trabajo.

Participa en la discusión grupal para elaborar el trabajo.

Extrae conclusiones del tema desarrollado en clase.

A B C A B C A B C A B C

TEMA: ………………………………………….. AÑO: …………….. SECCIÓN:……………. FECHA: / /

Leyenda:A: Bueno (Si lo hace)B: Regular (A veces lo hace)C: Malo (No lo hace)


(ANEXO N° 04)

Guía de Observación (PARA TRABAJO INDIVIDUAL)

AREA: HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA.

Indicadores

Nombres y Apellidos

Muestra que tiene buena redacción y coherencia al escribir.

Descubre que tiene interés sobre lo aprendido.

Contribuye de manera clara y precisa con su aporte sobre el tema.

Contrasta la temática expuesta con la realidad social.

Construye su posición frente al tema.

A B C A B C A B C A B C A B C

TEMA: ………………………………………….. AÑO: …………….. SECCIÓN:……………. FECHA: / /

Leyenda:A: Bueno (Si lo hace)B: Regular (A veces lo hace)C: Malo (No lo hace)


DEMOGRAFÍA


La demografía estudia estadísticamente la estructura y la dinámica de las poblaciones, así

como los procesos concretos que determinan su formación, conservación y desaparición.

Tales procesos, en su forma más agregada, son los de fecundidad, mortalidad y migración:

emigración e inmigración.

DEFINICIÓN DE POBLACIÓN

Por población se entiende un conjunto de individuos, constituido de forma estable, ligado

por vínculos de reproducción e identificado por características territoriales, políticas,

jurídicas, étnicas o religiosas... Una población, pues, se definirá como tal si tiene

continuidad en el tiempo y si esta continuidad está asegurada por vínculos de reproducción

que ligan padres e hijos y garantizan la sucesión de las generaciones. Finalmente, una

población se define también por las características que trazan su perfil y sus límites.... Los

límites y fronteras de las distintas poblaciones son tales que los agregados así definidos

asumen su propia autonomía y estabilidad, reproduciéndose y conservándose en el tiempo.

TIPOS DE DEMOGRAFÍA

Los dos tipos o partes de la demografía están interrelacionados entre sí, y la separación es

un tanto artificial, puesto que el objetivo de estudio es el mismo: las poblaciones humanas.

Demografía estática: Es la parte de la demografía que estudia las poblaciones humanas en

un momento de tiempo determinado desde un punto de vista de dimensión, territorio,

estructura y características estructurales.

La dimensión es el número de personas que residen normalmente en un territorio

geográficamente bien delimitado.

El territorio es el lugar de residencia de las personas que puede globalizarse o desagregarse

como, por ejemplo, una nación, una región, una provincia, una ciudad, un municipio, etc.

La estructura de una población es la clasificación de sus habitantes según variables de

persona. Según las Naciones Unidas, estas variables son: edad, sexo, estado civil, lugar de


nacimiento, nacionalidad, lengua hablada, nivel de instrucción, nivel económico y

fecundidad.

Demografía dinámica: Es la parte de la demografía que estudia las poblaciones humanas

desde el punto de vista de la evolución en el transcurso del tiempo y los mecanismos por

los que se modifica la dimensión, estructura y distribución geográfica de las poblaciones.

Ejemplos de tales mecanismos son la natalidad, la mortalidad, la familia, la fecundidad, el

sexo, la edad, la educación, el divorcio, el envejecimiento, la mortalidad, la migración, el

trabajo, la emigración y la inmigración.

Su expresión son las tablas demográficas, que son los datos estadísticos numéricos y

gráficos. Los administradores utilizan el censo total (real (cada diez años) o muestreos

(estimados) mensuales o anuales). Tienen que estar diseñados de forma que no sólo se

puedan establecer estadísticas descriptivas, sino que también puedan realizarse análisis

demográficos cruzados. Un ejemplo son: los sueldos anuales y las edades o la distribución

por sueldos, por clases sociales, en la nación y en una comunidad, por viviendas y familias,

etc. Tópicos generales o variables básicas son la riqueza, el poder y la movilidad social.

Los datos estadísticos sobre las poblaciones también son sometidos a análisis predictores o

de futuro: interpolaciones, extrapolaciones, series de tiempo, curvas logísticas, patrones de

crecimiento según tipo de sociedad, patrones de disminución por desastres naturales o

epidemias o guerras, etc.

Desde el siglo XIX se descubrió que la gráfica del crecimiento de las poblaciones sigue la

forma de una S alargada, de crecimiento rápido o modelo exponencial, llega a un punto de

inflexión y continúa con un crecimiento suave, y es un reflejo del paso de una sociedad

agrícola a una sociedad industrial: la reducción en el número de nacimientos y el aumento

en la población que se halla en la tercera edad.

SISTEMA ESTADÍSTICO NACIONAL

El Sistema Estadístico Nacional tiene como objetivo asegurar que las actividades

estadísticas que efectúan las entidades del Estado en los tres niveles de gobierno se

desarrollen en forma integrada, coordinada, racionalizada y bajo una normatividad técnica

común, contando para ello con autonomía técnica y de gestión.


Son objetivos del SEN:

i) Normar las actividades estadísticas oficiales;

ii) Coordinar, integrar y racionalizar la actividad estadística oficial; y

iii) Promover la capacitación, investigación y desarrollo de la actividad estadística.

El ámbito de competencia del Sistema Estadístico Nacional son los levantamientos

censales, las estadísticas continuas, las encuestas por muestreo, las estadísticas de

población, las estadísticas ambientales, los indicadores e índices en general, las cuentas

nacionales, y regionales, los esquemas macro estadísticos, el análisis e investigación.

Corresponde al SEN, las tareas técnicas y científicas que se desarrollan con fines de

cuantificar y proyectar los hechos económicos y sociales para producir las estadísticas

oficiales del país.

Constituyen órganos conformantes del Sistema Estadístico Nacional: i) El Instituto

Nacional de Estadística e Informática; ii) El Consejo Consultivo Nacional de Estadística;

iii) El Comité de Coordinación Interinstitucional de Estadística; iv) Las Oficinas

Sectoriales de Estadística y demás Oficinas de Estadística de los Ministerios, de los

Organismos Centrales, Organismos Públicos Descentralizados y Empresas del Estado; v)

Los órganos de Estadística de los Gobiernos Regionales; vi) Los órganos de Estadística de

las Municipalidades; y vii) Los órganos de Estadística de los Poderes Públicos y de los

Organismos Autónomos.

¿QUÉ ES EL CENSO?

Es el conjunto de operaciones destinadas a recopilar, procesar, evaluar y publicar datos

referentes a todas las unidades de un universo en un momento determinado.

Etimológicamente, la palabra censo proviene del latín censere que significa “contar”.

El censo es un universo que se hace periódicamente para saber qué tenemos y qué nos

falta. También se dice que “es una fotografía que revela una imagen en un momento

determinado”. La información que se recoge en un censo, está en función a las necesidades


de planificación y a la ejecución de políticas y programas de desarrollo a nivel nacional,

regional, provincial y distrital.

Los temas a investigarse en los censos son siempre de interés nacional, y se excluyen los

referidos a problemas o fenómenos locales, institucionales o sectoriales. Asimismo, las

variables deben ser de carácter estructural, es decir, aquellas que a corto plazo no

experimentan cambios significativos. Clases de censo: De acuerdo a la naturaleza de la

información que se recopilan, los censos pueden ser: de población, de vivienda,

agropecuario o económico.


IMPORTANCIA

Los censos constituyen una sola operación estadística integrada y nunca deben

considerarse o realizarse por separado, ambos contienen elementos comunes

fundamentales y vinculados, sus principales usos de la información censal se pueden

mencionar los siguientes:

a) Uso con fines estratégicos para el país. Los resultados censales tienen un uso

fundamental, por ejemplo, en la evaluación de programas de educación, alfabetización,

empleo, recursos humanos, vivienda, salud, desarrollo rural, urbanización, entre otros.

b) Uso con fines de investigación. Los otorgan datos que son indispensables para el

análisis y la evaluación científica. Hay temas que son importantes tanto en el campo de la

investigación, para resolver problemas prácticos entre los que destacan, por ejemplo: Los

cambios en la distribución urbano-rural; el crecimiento de zonas urbanizadas; la

distribución geográfica de la población, etcétera.

c) Uso en el comercio, la industria y el trabajo. El Censo tiene aplicaciones importantes

para los particulares y las instituciones comerciales, industriales y laborales. Para lograr

una estimación lo más real posible acerca de la demanda de una gama amplia de bienes y

servicios por parte de los consumidores, se hace indispensable, por ejemplo, contar con

información acerca del volumen y distribución por sexo y edad de la población, según

división político-administrativa debido a que, estas características influyen sobre la

demanda de viviendas, muebles, alimentos, vestuario, servicios de salud, de recreación,

etc.

Además, la disponibilidad de mano de obra en una determinada localidad -para la

producción y distribución de bienes y servicios-, se transforma en un dato importante para

la toma de decisiones cuando se desea instalar y organizar una o varias empresas.

HISTORIA DE LOS CENSOS

Censo Nacional de Población y Ocupación de 1940

Realizado el 9 de junio de 1940, fue organizado y dirigido por la Dirección Nacional de

Estadística, presidida por el Dr. Alberto Arca Parró, perteneciente al Ministerio de

Hacienda y Comercio. Este censo dio como resultado una población total de 7 millones 23

mil habitantes en nuestro país.


El Censo de Población y Ocupación de 1940 constituyó el primer empadronamiento

realizado en el Siglo XX, utilizando técnica moderna mediante labores preliminares

organizadas en un Plan Censal articulado y utilizando cuatro tipos de Cédulas para la

recolección de datos. Al respecto, cabe señalar que la elaboración de estadísticas oficiales

empiezan de manera institucionalizada en nuestro país el 11 de noviembre de 1853, fecha

en que José Rufino Echenique, entonces Presidente de la República, promulgó una ley

ordenando la reorganización de Ministerio de Gobierno y formando una Sección

Estadística con presencia en las capitales de los departamentos para que se inicie, reúna y

sistematice los trabajos de estadística oficial.

Con los resultados del censo, se pudo conocer la estructura general de la población, así

como su composición de tipo racial de acuerdo con los criterios etnográficos de la época,

hecho destacable que demostró la riqueza de la información obtenida. Contó también con

la participación de personalidades de la talla del novelista indigenista José María Arguedas

para la divulgación de las actividades preparatorias, quien escribió el cuento titulado Runa

Yupay, que traducido al castellano significa contar gente.

Censos Nacionales de Población, Vivienda y Agropecuario de 1961

El 2 de julio de 1961 se realizaron los Censos Nacionales: VI de Población, I de Vivienda

y I Agropecuario, y estuvieron bajo la conducción y supervisión de la Dirección Nacional

de Estadística y Censos (DNEC), organismo dependiente del Instituto Nacional de

Planificación. La promulgación de la ley Nº 13248 del 28 de julio de 1959 establece la

periodicidad decenal de los Censos de Población y Vivienda y quinquenal para los Censos

Agropecuarios y Económicos.

El levantamiento de la información se llevó a cabo de manera simultánea, mediante tres

empadronamientos generales: población, vivienda y agropecuario. Se contempló también

la realización del Primer Censo Económico, este último en fecha posterior (1964). Los

resultados revelaron que la población total alcanzó los 10 millones 420 mil

habitantes, 1 millón 978 mil viviendas y 843 mil unidades agropecuarias a nivel nacional.


Para su ejecución, se adoptaron definiciones, normas y recomendaciones planteadas por

organismos internacionales especializados, tales como el Instituto Interamericano de

Estadística - IASI, así como las experiencias recogidas en el Centro Latinoamericano de

Adiestramiento Censal - CLAC, evento realizado en Lima en 1958 y que contó con la

participación de 18 países del continente. Entre ellas, destacan la aplicación de censos

experimentales a pequeña escala tales como el realizado en la provincia de Canta como

parte de las actividades realizadas en el evento, entre el 11 de agosto al 21 de noviembre;

así como la utilización de múltiples cédulas de empadronamiento.

Asimismo, se contó con asesoría norteamericana para el manejo de equipos de tabulación

IBM, que mediante el sistema de tarjetas perforadas permitieron la obtención de los

resultados.

Censos Nacionales de Población, Vivienda y Agropecuario de 1972

El 4 de junio de 1972 se ejecutaron los Censos Nacionales: VII de Población, II de

Vivienda y II Agropecuario, los cuales arrojaron una población de 14 millones 121 mil

habitantes empadronados, 3 millones de viviendas particulares y 1 millón 765 mil unidades

agropecuarias a nivel nacional. Dicha actividad estuvo bajo la conducción y supervisión de

la Oficina Nacional de Estadística y Censos (ONEC), organismo creado que dependía de la

Oficina del Primer Ministro.

Para su realización, fue necesaria la implementación de más de 3 mil oficinas censales a

nivel nacional, así como la presencia de 14 mil jefes de sección y 155 mil empadronadores

para la recolección de la información en las áreas urbanas y rurales del país.

En este empadronamiento general se introdujeron notables mejoras conceptuales y

tecnológicas. Destacan, por ejemplo, la utilización del concepto Lengua Materna como

elemento para la caracterización de la población aborigen, así como la utilización de

microcomputadores de tercera generación para el procesamiento de la información.

Censos Nacionales de Población y Vivienda de 1981

El Instituto Nacional de Estadística (INE), creado en virtud de la promulgación del Decreto

Ley Nº 21372 del 30 de diciembre de 1975 que establece el Sistema Estadístico Nacional,


fue el encargado de la conducción del V Censo Nacional de Población y III Vivienda,

realizados el 12 de julio de 1981.

Sus resultados revelaron una población total de 17 millones 762 mil habitantes y 3

millones 965 mil viviendas particulares distribuidas en el territorio nacional. Para el éxito

de la labor censal, fue necesaria la participación de más de 136 mil empadronadores y un

millar de crítico-codificadores para el ingreso, consistencia y control de calidad de la

información.

Un elemento singular de esta actividad estadística fue la implementación de dos tipos de

recolección de información, expresadas en la elaboración de dos tipos de cuestionarios: a)

una cedula censal, a efectos de empadronar al total de viviendas y habitantes y obtener sus

características básicas; y b) una cédula muestral, dirigida al veinticinco por ciento de dicho

universo, para investigar aquellas variables requeridas a un nivel mayor nivel de

agregación. La aplicación de estos nuevos procedimientos permitió la agilización de la

publicación de los resultados y la reducción sustancial de los costos de la operación censal

en general.


Efectuados el 11 de julio, los Censos Nacionales 1993: IX de Población y IV de Vivienda

dieron como resultado una población total de 22 millones 639 mil habitantes y 5 millones

99 mil viviendas en nuestro país. Estuvo a cargo del Instituto Nacional de Estadística e

Informática (INEI), con la participación de más de 275 mil empadronadores y 45 mil

funcionarios a nivel nacional. Además, contó con el apoyo del sector privado, artistas,

personalidades, medios de comunicación y la ciudadanía en general.

Se cuantificó y permitió determinar por primera vez las características de la población de

las comunidades nativas amazónicas, mediante la ejecución del I Censo de Comunidades

Indígenas, en el marco de los Censos Nacionales 1993. Además, los avances tecnológicos

permitieron la publicación de resultados definitivos en soporte informático (base de datos).



El Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI) llevó a cabo la ejecución de los

Censos Nacionales 2005: X de Población y V de Vivienda, a través de una investigación

estadística que se extendió a lo largo de 32 días calendarios, del 18 de julio al 20 de agosto

del 2005. La población total fue de 27 millones 192 mil habitantes y se registraron 7

millones 271 mil viviendas particulares.

A diferencia de los empadronamientos realizados anteriormente, en los que se cuantificó la

población de acuerdo con el lugar en que se encontraba (Censo de Hecho), el

levantamiento censal del año 2005, por excepción, obtuvo información tomando en

consideración la residencia habitual de la población (Censo de Jure).


El 21 de octubre del 2007 se llevaron a cabo en nuestro país los Censos Nacionales 2007:

XI de Población, VI de Vivienda. Sus resultados revelaron una población total de 28

millones 220 mil habitantes y 7 millones 566 mil viviendas particulares en el territorio

nacional. Estuvo nuevamente a cargo del Instituto Nacional de Estadística e Informática

(INEI), en su condición de ente rector del Sistema Estadístico Nacional.

Constó de 53 preguntas que permitieron conocer las principales características

sociodemográficas de la población y su estructura facilitó el análisis comparativo con los

Censos de Hecho realizados previamente. Asimismo, la ejecución del II Censo de

Comunidades Indígenas dentro del marco de los Censos Nacionales 2007 facilitó la

obtención de nueva información respecto a la población nativa amazónica.

La difusión de sus resultados mediante el desarrollo de aplicativos informáticos (sistemas

de consulta) y la Internet lo han constituido en una importante fuente estadística de fácil

acceso entre académicos, entidades públicas y privadas, organismos internacionales y la

ciudadanía en general.

IV Censo Nacional Agropecuario 2012

Mediante el Decreto de Urgencia Nº 055-2011 del 14 de octubre de 2011, se declara de

interés y prioridad nacional el levantamiento del IV Censo Nacional Agropecuario 2012,


encargándose al Instituto Nacional de Estadística e Informática su ejecución, con el apoyo

del Ministerio de Agricultura.

Esta actividad se realizó siendo Presidente de la República el Sr. Ollanta Humala Tasso y

Jefe del Instituto Nacional de Estadística e Informática, el Sr. Alejandro Vílchez De Los

Ríos. Las actividades censales se realizaron entre el 15 de octubre y el 15 de noviembre de

2012, y sus resultados arrojaron un total de 2 millones 260 mil 973 unidades agropecuarias

en todo el país.

IV Censo Nacional Económico 2008

El Cuarto Censo Nacional Económico se realizó en el año 2008, después de 14 años,

durante el segundo mandato del expresidente Dr. Alan García Pérez y siendo Jefe del

Instituto Nacional de Estadísticas e Informática, el Mg. Renán Quispe Llanos, en

cumplimiento del D.S. Nº 006-2008-PCM. Estuvo nuevamente a cargo del Instituto

Nacional de Estadística e Informática (INEI), en su condición de ente rector del Sistema

Estadístico Nacional. Tuvo como propósito obtener información estadística básica que

permita caracterizar la estructura económica del país, a nivel nacional, departamental,

provincial y distrital.

Del 16 de junio y al 30 de agosto se realizaron las actividades censales y se empadronaron

a 1 millón 224 mil 417 establecimientos a nivel nacional, de los cuales 509 mil 529 se

encuentran en el área de Lima y Callao y 714 mil 888 en el resto del país.

BIBLIOGRAFÍA.

Alva, w. (2010). Geografía General. San Marcos: Lima

Centro Latinoaméricano de Demografía, CELADE



SUSTENTO PEDAGÓGICO


I. MOTIVACIÓN.

El docente inicia la sesión promoviendo la participación de los estudiantes, para ello

muestra una imagen

Láminas o imágenes.

“(…) son representaciones visuales de pos conceptos, objetos o situaciones

de 8ina teoría o tema específico (fotografías, esquemas, gráficos, dibujos,

etc.). Los efectos esperados en los alumnos radican en: dirigir y mantener su

atención, permitir la explicación (en términos visuales) de lo que sería difícil

comunicar en otras formas, favorecer la retención de la información,

clasificar y organizar la misma, y promover y mejorar el interés y la

motivación”

Preguntas.

“Constituye el elemento primordial…las preguntas sirven al profesor para

dirigir la observación de los alumnos a lo que es esencial y hacerles que

reflexionen conduciéndolos a realizar su aprendizaje por su propio esfuerzo

El uso de las preguntas en la clase debe ser en forma adecuada, no

formuladas y saber cómo y cuándo se deben hacer.” (GÁLVEZ VÁSQUEZ,

José, 1999: 638)

II. BÁSICO.

Los estudiantes proceden a leer un impreso, de manera individual.

La lectura comprensiva silenciosa.

“(…) es la más usada por los estudiantes y profesionales: (…) el lector

además de poner en práctica las capacidades sensorio perceptivas, propicia la

concentración afectiva a la recepción y comprensión, perfecciona la

capacidad de análisis, favorece la madurez en el aprendizaje, habita a la

lectura individual” (GALVEZ VÁSQUEZ, José, 1999: 362)

Técnica del Sub rayado.


“(…) debe emplearse al leer un texto, poniendo mucha atención en las frases

que contienen las ideas fundamentales para subrayar. Esta técnica motiva el

proceso de lectura, facilita el estudio, fija la atención con mayor fuerza y

permite el repaso fácil y en tiempo breve” (CALERO PÉREZ, Mavilo, 1998:

85)

Preguntas.

“Las exposiciones en el campo educativo juegan un papel de primerísimo

orden; aparte de ser un excelente medio de comunicación y comprensión

entre los seres humanos, potencia al profesional en la educación para que

cumpla con mayor eficacia el gran rol que le compete dentro de la sociedad”

(GÁLVEZ VÁSQUEZ, José, 1999: 439)

III. PRÁCTICO.

Durante esta fase los estudiantes aplican los conocimientos adquiridos de las etapas

anteriores. Por la cual cumplirán con una actividad de grupo.

Trabajo Grupal.

Permitir a los participantes aprehender los procesos del grupo, apreciar mejor

los problemas interpersonales, adquirir mayor conciencia de sus maneras

personales de reaccionar en determinadas situaciones y de utilizar los

dinamismos potenciales del grupo. Se desarrollan los roles para organizar el

trabajo.

La exposición

“Las exposiciones en el campo educativo juegan un papel de primerísimo

orden; aparte de ser un excelente medio de comunicación y comprensión

entre los seres humanos, potencia al profesional en la educación para que

cumpla con mayor eficacia el gran rol que le compete dentro de la sociedad”

(GÁLVEZ VÁSQUEZ, José, 1999: 439)


IV. EVALUACIÓN.

Esto se realizará, si bien se hace durante el desarrollo de la sesión, para conocer si al

final, de qué manera se han cumplido o no, total o parcialmente los objetivos

establecidos, por medio o a través del proceso educacional el docente realiza una

evaluación de la sesión de clase, ya que “todo trabajo debe ser evaluado (…) la

evaluación debe entenderse como la apreciación valorativa de los logros alcanzados

durante el proceso de enseñanza aprendizaje” (CABRERA LEÓN, Anaximandro.

1985: 70)

BBILIOGRAFÍA.

CABRERA LEÓN, Anaximandro.- Matemáticas para el profesor.- S/E. Trujillo-Perú, 1986.

CALERO PÉREZ, Mavilo.- Técnicas de estudio e investigación.- San Marcos. Lima, 1992.

GALVEZ VÁSQUEZ, José.- Métodos y Técnicas de Aprendizaje: Teoría y Práctica.- 3ª Ed. S/L, 1999.

SÁNCHEZ CEREZO, Sergio.- Diccionario de las Ciencias de la Educación.- Santillana. Madrid, 1975.

Décima Primera Sesión -5to- Demografía

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