7/30/2019 debate grupal grupo 10 desempeo por competencias

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Maestra en Educacin a Distancia ElearningArticulacin FATLA

Evaluaciones en Ambientes Virtuales de Aprendizaje

Profesor: Ronald Ordez

Integrantes Grupo 10:

Elizabeth Ballestero Araya

Marco Acosta PaniaguaMildred Acua Sossa

Ronny Daz LpezSilvia Serrano Muoz

Mayo, 222013

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DESEMPEO POR COMPETENCIAS EVALUACIN DE 360

PERFOMANCE MANAGEMENT

EVALUACIN DE DESEMPEO CON SUBSISTEMA DE COMPETENCIAS

TIPOS DE MEDICIN DE DESEMPEO

En toda organizacin es de gran importancia entrar en el campo de la evaluacin de las metas y

logros, as como de las calidades en que incurran sus miembros sin importar el nivel al que se estn

desempeando, sea este administrativo o pragmtico de campo, los procesos evaluativos deben cubrir

diferentes gamas a ser validadas y por ello se puede establecer como un proceso eclctico en el que

se deben involucrar todos los niveles procesales de la labor educativa.

Primeramente establezcamos que la labor evaluativa del desempeo se entiende como el proceso

tcnico mediante el cual se valoran las actitudes, rendimientos y comportamientos de los

colaboradores del proceso educativo. Los resultados obtenidos brindan insumos para la toma de

decisiones administrativas, de capacitacin, de desarrollo, que orientan o reorientan el logro de los

objetivos de la organizacin, permitiendo los logros personales de los integrantes del proceso, dando

valor a sus aportes y posibilidades de mejora .

El factor importante a ser tomado en cuenta es el cmo estas teoras administrativas y empresariales

pueden ser interiorizadas en los procesos de educacin tradicional y en el nuevo horizonte de los

procesos educativos e-learning, como herramienta que garantice la calidad de forma contundente y

que adems mejore la demacrada imagen que se le ha establecido a la educacin en lnea con

respecto a su calidad.

Hoy en da se expresa cotidianamente en los mbitos educativos que los estudiantes son el activo foco

de la realizacin de las prcticas pedaggicas es decir son considerados como el ncleo de la

organizacin, ya no hablamos de nmeros en una lista, sino de personas que poseen una gama

importante de necesidades y expectativas estos elementos se traducen en base del desempeo ya

que promueven la identificacin, medicin y administracin del desarrollo humano en las interacciones

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educativas y sociales, lo anterior potencializa al estudiante en el diario vivir.

Debido a la gran variabilidad en el desempeo de los individuos y las diversas formas de aprendizaje

es que la evaluacin no puede tomar un camino estandarizado para todos, es preciso que los

procesos evaluativos evolucionen y se adapten a las caractersticas de los evaluados, guiando un

evento que aprecie las diversas aristas del entorno de aprendizaje y de cmo es que se da la

conformacin y creacin de los conocimientos.

La evaluacin es un procedimiento que va ms all de medir en forma cuantitativamente, se debe

traspasar la lnea para llegar al espacio de aplicar elementos cualitativos que permitan la toma de

decisiones para realizar ajustes en el proceso de enseanza-aprendizaje que generen un

conocimiento y adems que posean carcter retroalimentador esto es una debilidad existente en la

evaluacin de gran parte de los sistemas educativos, se sigue trabajando orientados a la

memorizacin y a la adquisicin de conocimientos en forma robtica, sin dar parte al inters real de los

educandos, se busca una educacin bancaria y muchas veces arcaicas o desfasadas de la realidad

vivencial de los educandos.

La nueva catapulta educativa busca desligarse del paradigma de una evaluacin del desempeo en

forma vertical, es decir unidireccional, que viene desde las esferas de jefatura y se aplica con muy

escaso nivel de retroalimentacin. Ms bien se busca proyectar un proceso de alcance ms amplio e

integral al implementar la evaluacin de 360, es decir una evaluacin ms formativa que abre los

parmetros para permitir la retroalimentacin logrando as el desarrollo de los evaluados. Visto as la

evaluacin constituye una empresa ms amplia y compleja que la de someter a los estudiantes a

exmenes, esta tarea comprende una clarificacin de los aprendizajes que representan un buen

desempeo en un campo en particular.

Lograr el divorcio del proceso evaluativo actual, vertical, es un reto que se abre y trasciende a la

virtualidad educativa donde se debe trabajar en el desarrollo cognitivo lejos de las respuesta cerradas ymediatizadas por la memorizacin o por el tan famoso copy paste de la actualidad, es preciso explorar

en que un estudiante se vea obligado a desarrollar conocimiento, colaboracin y exposicin ante un

sistema que le evale desde una perspectiva circular, una que no sea burlada por elementos que

atenten contra la calidad educativa, el desarrollo de la memoria no es el el punto es ms bien el

desarrollo de competencias y capacidades valederas para el educando y la sociedad.

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La evaluacin por desempeo debe proporcionar beneficios al alumno y al sistema educacional, debe

abarcar no slo el desempeo en el rol asignado, sino el alcance de metas y objetivos, tambin debe

hacer nfasis en la faceta de persona que ocupar un cargo social en beneficio colectivo y propio.

En todo proceso educativo siempre se van a encontrar una serie de objetivos establecidos que sirven

de piedra fundamental para establecer el sistema de validacin de los saberes adquiridos, siempre y

cuando sean realista y el desafo sea alcanzable, ayudan a establecer la estrategia organizacional de

los proceso de enseanza - aprendizaje que a su vez se transmitirn a la obtencin de resultados y al

desarrollo de competencias. No se puede olvidar, la importancia de los diagnsticos que el docente

aplica ya que estos evidencian las necesidades y expectativas de los educandos y con ello se pueden

establecer las reas de mejora y fortaleza que se implementan para mantener la calidad y validez

educativa. Adems esto deja ver las posibilidades de planes remediales y acercamientos especiales a

los educandos.

Ciertamente las instituciones educativas presentan debilidades y an ms bajo las nuevas

perspectivas educativas y evaluativas, a ese respecto se puede expresar que la era de la tecnologa

lleg para quedarse, la educacin a distancia, con el uso de las TICs en ambientes E-Learning es una

realidad cada vez ms necesaria, el mundo moderno requiere de estos procesos de aprendizaje con

calidad, es as como nos enfrentamos a la situacin de Cmo medir el desempeo de directivos,

administradores, docentes y alumnos insertos en estos procesos?

Ser suficiente transpolar las formas de medicin de desempeo en ambientes presenciales a los

ambientes virtuales? Ser valedero pensar en utilizar las mismas herramientas, quiz en procesos

mediatizados por herramientas interactivas y colaborativas, o habr que idear nuevas formas de

evaluacin?

Una de las primeras tendencias en la utilizacin de las TICs para procesos educativos fue utilizar las

metodologas y herramientas de la educacin presencial, reproduciendo los mismos errores de la

educacin tradicional: memorizacin sin sentido, aprendizaje sin significancia, etc. Tomando en

cuenta este antecedente es necesario reflexionar antes de aplicar a la ligera los mtodos de evaluacin

del desempeo tradicionales.

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Cul entonces ser el o los modelos de evaluacin pertinentes en ambientes e learning?, para

reflexionar la respuesta haremos un recuento de posibles debilidades institucionales en estos

ambientes educativos.

Dentro de las grandes debilidades del E-Learning se podran mencionar:

Las personas no aprenden leyendo o escuchando, es decir se necesita evidenciar el

desempeo y la puesta en prctica de conocimientos.

La tecnologa nunca debe estar por encima de las personas, es decir se debe siempre

considerar los problemas desde la perspectiva humana.

La distorsin que existe entre la realidad y la administracin de las organizaciones se traduce

en una distorsin de la evaluacin por competencias que no se enfrentan a las verdaderas

necesidades de la actualidad.

Los docentes deben ser mejores tutores en la prctica misma, actualizarse, mejorar los

sistemas propios.

Los conocimientos, las actitudes y las habilidades se ensean y se aprenden de diferente

manera, por lo tanto se deben evaluar de diferente manera.

La carencia de iniciativa, creatividad, talento para educar no slo tericamente, sino utilizando

adecuadamente las herramientas tecnolgicas.

La falta de motivacin en ambientes E-Learning y la necesidad de diversos contenidos para

poder obtener mayor atencin y aprovechamiento.

Todas estas situaciones deben ser tomadas en cuenta para el desarrollo de herramientas idneas de

evaluacin.

As mismo cuando hablamos de evaluacin de los aprendizajes tambin confundimos las palabras

evaluar y medir. Considerando lo que menciona Hoffman (1999), quien afirma que evaluar puede

referirse al anlisis de desempeo, valoracin de resultados, medida de capacidad, apreciacin del

todo o de las partes. En el lenguaje cotidiano, el concepto de evaluacin es polismico porque se

impone o no en la prctica, segn las necesidades mismas de la evaluacin y en funcin de las

diferentes formas de concebirla. En efecto, puede significar tanto estimar y calcular como valorar o

apreciar. Alineado a lo anterior es posible que estemos ante una herramienta de gran valor que nos

faculte para determinar parmetros valederos de adquisicin y desarrollo de destrezas, competencias

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y creatividad que den como resultado la posibilidad de enrumbar y retroalimentar a los estudiantes,

docentes y administradores para obtener una formacin ms integral y de caractersticas formadoras

con significado social y no meramente intelectual. La formacin integral hace que se maximicen los

conocimientos y en muchos casos se exponencien, ya que se enmarca como un todo el ser integral

valga la redundancia. El generar un sentimiento de acercamiento e inters causa una mayor absorcin

de cualquier tipo de materia a estudiar.

Al hablar de medicin nos referimos a asignar valor numrico, a objetos, actividades o eventos de

acuerdo a las reglas establecidas y para las cuales utilizamos escalas numricas, rbricas, entre

otras. Por otro lado, la evaluacin va ms all es un proceso ms complejo y dinmico que implica

apreciar o estimar los conocimientos, actitudes y rendimientos tanto del docente como del alumno,

segn sea el caso. Evaluar implica el anlisis del desempeo, de resultados, medicin de capacidades

y de logros entre otros. En la virtualidad podemos medir cantidad de participaciones, aportes, extensin

en foros chat, trabajos colaborativos. Esto sin duda alguna nos ayuda a evaluar y tomar medidas en los

procesos educativos porque que el fin principal de evaluacin es la calidad del proceso y con ello la

efectividad en la adquisicin del saber que se verter en la praxis. Esto nos hace reflexionar y pensar

Qu aspectos debemos tomar en cuenta para evaluar el aprendizaje en los cursos en lnea?

Deben establecerse indicadores de medicin del proceso de aprendizaje, anotando los siguientes:

institucionales, administrativos, pedaggicos, tecnolgicos, contextuales y de servicio incluyendo la

infraestructura.

Bien es cierto que la seleccin de indicadores no es un tarea fcil, se pretende evaluar

especficamente el proceso de aprendizaje de los estudiantes, pues este proceso nos permite saber si

el estudiante ha realizado la interiorizacin de contenidos y transferencia de conocimientos en forma

adecuada, considerando que la Educacin a Distancia es una modalidad de formacin que permite a

los estudiantes conseguir destrezas y actitudes necesarias para comunicarse, interpretando y

produciendo mensajes, utilizando distintos lenguajes y medios, adems de desarrollar su autonomapersonal y su pensamiento crtico, entonces para implementar la evaluacin en los cursos en lnea

debemos considerar las herramienta con las que dispone la plataforma, de software libre, las

habilidades pedaggicas y tecnolgicas requeridas para las actividades establecidas y muy importante

despejar de nuestra mente la visin tradicionalista de la valoracin meramente cualitativa. La

evaluacin educativa sin duda alguna es un proceso organizado, permanente y continuo. El cual

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permite dar juicios de valor con parmetros previamente establecidos desde una perspectiva

pedaggica, a uno o varios aspectos, es una herramienta con un enfoque de toma de datos en un

mbito de 360.

La Evaluacin a este nivel permite retroalimentar y valorar mejoras constantes en los procesos

educativos, de esta manera, no solamente se necesita enfocar en un solo detalle sino en muchos

como por ejemplo: odelo pedaggico, plataforma del curso, estructura del curso, necesidades de los

estudiantes, recursos de aprendizaje, nmero total de retroalimentacin del profesor, nivel de

comunicacin con el tutor, grado de interaccin con otros estudiantes, clima en el grupo de trabajo,

habilidades en el manejo de la plataforma, motivacin por parte del tutor y de los compaeros,

habilidades en el manejo de los recursos de la web, evaluacin al tutor, al estudiante, los materiales y

herramientas utilizados, el diseo curricular, entre otros. Sin duda alguna, en la evaluacin de los

aprendizajes corresponde valorar el aprendizaje de los estudiantes en un proceso formativo. Esto

permite medir el grado de cumplimiento de los objetivos de aprendizaje y las medidas correctivas a

tomar de ser necesario durante y despus.

Esto nos hace adquirir mayor conciencia y un cambio de actitud hacia la evaluacin, permitiendo

ampliar nuestro criterio de qu evaluar, cmo evaluar y quienes evalan. Hacer que este proceso sea

ms participativo, dinmico, creativo. El cual permita una evaluacin alternativa tanto en los

instrumentos como en los mtodos de evaluacin. Debemos de dejar de pensar en la evaluacin

tradicional de tutor a estudiante y utilizar las herramientas de evaluacin que slo permiten evaluar de

forma cuantitativa y no cualitativa. Las mejoras constantes en la articulacin de nuevos cursos y los

existentes, adicionando la actualizacin del personal que controla los procesos educativos en la

institucin que coadyuva a que los procesos educativos se revitalizan y renueven de tal forma que la

integracin de nuevos educandos y los existentes generan nuevos mecanismos educativos para su

desarrollo y desenvolvimiento a nivel personal y profesional. De esta manera la evaluacin de

aprendizajes pasa a ser un instrumento de valorizacin del crecimiento humano y no un objeto de

calificaciones numricas.