De los nuevos Paradigmas De los nuevos Paradigmas a la Educación para la a la Educación para la

autonomíaautonomía

LA PERSONA CON LA PERSONA CON DISCAPACIDAD Y LOS DESAFÍOS DISCAPACIDAD Y LOS DESAFÍOS

PARA EL CAMBIO.PARA EL CAMBIO.

Hacia la vida Hacia la vida independiente.independiente.

Prof. Mter. Stella Caniza de Prof. Mter. Stella Caniza de Páez. Páez.

2009.2009.

El Sujeto con discapacidad El Sujeto con discapacidad Intelectual. Intelectual.

La auto dirección:La auto dirección:

Posibilidad que lleva a la esperanza Posibilidad que lleva a la esperanza de una adultez diferente.de una adultez diferente.

..

Hacia una vida adulta Hacia una vida adulta diferente.diferente.

¿Qué es ser adulto? ¿Qué es ser adulto?

Ser responsable de la propia vida.Ser responsable de la propia vida.¿Las personas con discapacidad son ¿Las personas con discapacidad son

pensadas como capaces de dirigir su pensadas como capaces de dirigir su propia vida, ser autónomas en su propia vida, ser autónomas en su pensamiento y en sus deseos, pensamiento y en sus deseos, aunque para lograrlo necesiten más aunque para lograrlo necesiten más apoyos que la mayoría? apoyos que la mayoría?

EL EL SUJETOSUJETO CON DISCAPACIDAD. CON DISCAPACIDAD.

Es frecuente escuchar hablar del Es frecuente escuchar hablar del SujetoSujeto con con discapacidad.discapacidad.

¿Qué quiere decir ¿Qué quiere decir SujetoSujeto?? SujetoSujeto: Individuo. Prójimo. Persona innominada. Se : Individuo. Prójimo. Persona innominada. Se

usa frecuentemente esta voz cuando no se quiere usa frecuentemente esta voz cuando no se quiere declarar la persona de quien se habla o de quien declarar la persona de quien se habla o de quien se ignora su nombre.se ignora su nombre.

¿Será que el ¿Será que el SujetoSujeto con discapacidad, con discapacidad,

especialmente intelectual, es un innominado, especialmente intelectual, es un innominado, desconocido en su singularidad, en su identidad, desconocido en su singularidad, en su identidad, en todos sus otros atributos personales?en todos sus otros atributos personales?

Hablemos del Hablemos del SujetoSujeto singular, con nombre singular, con nombre propio, propio, sujetosujeto de deseo capaz de construir de deseo capaz de construir

su conocimientosu conocimiento..

Este Este SujetoSujeto no aparece con el parto no aparece con el parto biológico…biológico…

Sólo aparece cuando empieza a hablar o Sólo aparece cuando empieza a hablar o a jugar…a jugar…

Tenerlo en cuenta e intervenir, sin perder Tenerlo en cuenta e intervenir, sin perder esto de vista determinará que el resultado esto de vista determinará que el resultado no sea un robot absolutamente no sea un robot absolutamente dependiente del mandato de otro, sino de dependiente del mandato de otro, sino de un niñito con el deseo de jugar…un niñito con el deseo de jugar…

El deseo de jugar siempre implica El deseo de jugar siempre implica jugar a ser grande, apuntando a jugar a ser grande, apuntando a hacerse cargo de la propia vida, con hacerse cargo de la propia vida, con las humanas limitaciones que todos las humanas limitaciones que todos tenemos.tenemos.

Lic. Elsa Coriat.Lic. Elsa Coriat.

La mayoría de los chicos juegan y sueñan La mayoría de los chicos juegan y sueñan con llegar a ser Mamás, Maestras, Papás, con llegar a ser Mamás, Maestras, Papás, Super Héroes, Princesas, Doctores, Super Héroes, Princesas, Doctores, Bomberos o Basureros, Salvavidas…Bomberos o Basureros, Salvavidas…

Esos sueños tal vez nunca se hagan Esos sueños tal vez nunca se hagan realidad…realidad…

O sí…O sí… No importa… ¿Quién les / nos quita el No importa… ¿Quién les / nos quita el

placer de soñar?placer de soñar?

¿Qué querés ser cuando seas ¿Qué querés ser cuando seas grande?grande?

¿Quién determinó que a esta minoría de ¿Quién determinó que a esta minoría de niños, los que tienen problemas en su niños, los que tienen problemas en su desarrollo, debe prohibírseles soñar?desarrollo, debe prohibírseles soñar?

Que sus ilusiones se hagan o no realidad, Que sus ilusiones se hagan o no realidad,

dependerá en gran medida, de la dependerá en gran medida, de la historiahistoria

que le toque vivir a cada uno. que le toque vivir a cada uno.

¿Cómo tratarás de escribir tu ¿Cómo tratarás de escribir tu propia historia?propia historia?

Esa historia singularEsa historia singular que aún no está que aún no está escrita, que se hace día a día.escrita, que se hace día a día.

HistoriaHistoria con logros y con con logros y con frustraciones…frustraciones…

Con sueños hechos realidad y otros Con sueños hechos realidad y otros que quedan como asignaturas que quedan como asignaturas pendientes.pendientes.

Como nos pasa a todos. Cómo todos Como nos pasa a todos. Cómo todos tenemos que aprender a aceptar…tenemos que aprender a aceptar…

Cada juego es jugar a venir a Cada juego es jugar a venir a ser…ser…

Por eso decimos que la auto Por eso decimos que la auto determinación, la autonomía, la auto determinación, la autonomía, la auto dirección de la propia vida, la dirección de la propia vida, la construcción cotidiana del propio construcción cotidiana del propio destino, comienza en la infancia.destino, comienza en la infancia.

El desafío:El desafío:

Reconocer en cada niño su potencial Reconocer en cada niño su potencial condición de ciudadano.condición de ciudadano.

Favorecer que sean Sujetos Favorecer que sean Sujetos deseantes, pensantes, capaces de deseantes, pensantes, capaces de dirigir su propia vida, con autonomía dirigir su propia vida, con autonomía de acción y libertad de pensamiento.de acción y libertad de pensamiento.

LOS NUEVOS PARADIGMAS.LOS NUEVOS PARADIGMAS.

¿Qué son los paradigmas?¿Qué son los paradigmas?

Según el diccionario:Según el diccionario:Patrón o modelo. Conjunto de reglas o Patrón o modelo. Conjunto de reglas o

reglamentos que permiten establecer reglamentos que permiten establecer límites, resolver situaciones límites, resolver situaciones problemáticas, proporcionar fórmulas problemáticas, proporcionar fórmulas de éxito o de resultados ciertos.de éxito o de resultados ciertos.

Los paradigmas como Los paradigmas como modelos.modelos.

Los modelos establecidos, Los modelos establecidos, considerados como válidos, hacen considerados como válidos, hacen difícil aceptar nuevas maneras de ver difícil aceptar nuevas maneras de ver las cosas.las cosas.

Los modelos arraigados dificultan Los modelos arraigados dificultan aceptar nuevas concepciones.aceptar nuevas concepciones.

Ideas falsas en un comienzo, al Ideas falsas en un comienzo, al generalizarse crean realidades generalizarse crean realidades verdaderas.verdaderas.

Seguimos viviendo momentos Seguimos viviendo momentos de transición.de transición.

De la patología médica a las De la patología médica a las cuestiones sociales.cuestiones sociales.

De lo individual a lo comunitario.De lo individual a lo comunitario.De la masificación a la singularidad.De la masificación a la singularidad.De la dependencia a la autonomía.De la dependencia a la autonomía.De la protección a los apoyos.De la protección a los apoyos.De la institucionalización a la auto De la institucionalización a la auto

dirección.dirección.

Estas transformaciones nos Estas transformaciones nos permiten redefinir el tradicional permiten redefinir el tradicional

concepto de discapacidad.concepto de discapacidad.

Una limitación puede llegar a Una limitación puede llegar a generar mayor o menor grado de generar mayor o menor grado de discapacidad dependiendo de que la discapacidad dependiendo de que la persona disponga o no de los apoyos persona disponga o no de los apoyos necesarios para sostener las necesarios para sostener las actividades y facilitar su actividades y facilitar su participación.participación.

La discapacidadLa discapacidad está definida como el está definida como el resultado de la interacción entre un sujeto y resultado de la interacción entre un sujeto y

sus contextos.sus contextos.

LaLa discapacidad surge de una discapacidad surge de una compleja relacióncompleja relación entre la condición entre la condición de salud de una persona, sus factores de salud de una persona, sus factores personales y los factores externos personales y los factores externos que representan las circunstancias en que representan las circunstancias en las que vive esa persona.las que vive esa persona.

¿Qué papel tiene la ¿Qué papel tiene la comunidad?comunidad?

La sociedad puede dificultar o facilitar La sociedad puede dificultar o facilitar el desempeño / realización de un el desempeño / realización de un sujeto, tanto porque pone o crea sujeto, tanto porque pone o crea barreras o porque no proporciona barreras o porque no proporciona elementos de apoyo o ayuda elementos de apoyo o ayuda necesitados o requeridos.necesitados o requeridos.

CIF (2001) CIF (2001) Clasificación InternacionalClasificación Internacional del Funcionamiento, de la del Funcionamiento, de la discapacidad y de la Salud.discapacidad y de la Salud.

De oráculos y profecías...De oráculos y profecías... Cuando los diagnósticos se consideran Cuando los diagnósticos se consideran

oráculos y se convierten en profecías, oráculos y se convierten en profecías, éstas tienden a cumplirse.éstas tienden a cumplirse.

Así, las personas que forman parte de los Así, las personas que forman parte de los excluidos del concierto social general, excluidos del concierto social general, caracterizadas por una deficiencia, en el caracterizadas por una deficiencia, en el imaginario social se transforman en imaginario social se transforman en clones, ante los cuáles parece no existir, o clones, ante los cuáles parece no existir, o por lo menos se pierde de vista, el valor por lo menos se pierde de vista, el valor de la singularidad.de la singularidad.

¿Qué efectos tienen las ¿Qué efectos tienen las profecías?profecías?

Las profecías tienden a auto Las profecías tienden a auto cumplirse.cumplirse.

Cuando esto pasa, afirmaciones o Cuando esto pasa, afirmaciones o ideas ideas

que fueron falsas en un comienzo, al que fueron falsas en un comienzo, al generalizarse se transforman en generalizarse se transforman en realidades verdaderas.realidades verdaderas.

Profecías y Escuelas…Profecías y Escuelas…

Hemos escuchado…Hemos escuchado…* Estos chicos son muy “bajitos”, esto * Estos chicos son muy “bajitos”, esto

no lo van a aprender…no lo van a aprender…* No enseñemos esto otro…Total, ¿para * No enseñemos esto otro…Total, ¿para

qué les va a servir?qué les va a servir?* ¿Contenidos escolares? No, No “estos” * ¿Contenidos escolares? No, No “estos”

son para taller… son para taller… Lamentablemente “estos” , son niños Lamentablemente “estos” , son niños

cuya historia recién se está cuya historia recién se está escribiendo.escribiendo.

Pregunta reiteradaPregunta reiterada:: ¿Qué implica ser adulto?¿Qué implica ser adulto?

¿Por qué casi no se les pregunta a los niños con ¿Por qué casi no se les pregunta a los niños con discapacidad qué querés ser cuando seas discapacidad qué querés ser cuando seas grande?grande?

Simplemente, porque su futuro se supone Simplemente, porque su futuro se supone velado, obturado, cercenado a priori:velado, obturado, cercenado a priori:

Por las sentencias diagnósticas.Por las sentencias diagnósticas. Por las representaciones sociales acerca de las Por las representaciones sociales acerca de las

limitaciones que se adjudican limitaciones que se adjudican indiscriminadamente a las personas con indiscriminadamente a las personas con discapacidad.discapacidad.

Por desconocer que no es sólo la deficiencia lo Por desconocer que no es sólo la deficiencia lo que caracterizará cada historia individual, sino que caracterizará cada historia individual, sino por la atención y apoyo que cada persona pueda por la atención y apoyo que cada persona pueda demandar o necesitar.demandar o necesitar.

Representaciones sociales.Representaciones sociales.

Las representaciones sociales han Las representaciones sociales han marcado fuertemente la vida de las marcado fuertemente la vida de las personas con discapacidad.personas con discapacidad.

Cada acto que se relaciona con ellas, deja Cada acto que se relaciona con ellas, deja marcas. marcas.

Las deja en esa persona, en sus allegados Las deja en esa persona, en sus allegados y en la comunidad toda. y en la comunidad toda.

La Educación puede contribuir a modificar La Educación puede contribuir a modificar el lugar que tiene la discapacidad en el el lugar que tiene la discapacidad en el imaginario social.imaginario social.

En el imaginario social…En el imaginario social…

A las personas con discapacidad y A las personas con discapacidad y particularmente a quienes tienen particularmente a quienes tienen deficiencia intelectual, el lugar de deficiencia intelectual, el lugar de adultos les ha sido y aún les es, adultos les ha sido y aún les es, frecuentemente cuestionado o aún frecuentemente cuestionado o aún vedado. vedado.

Zardel Jacob nos dijo hace pocos Zardel Jacob nos dijo hace pocos meses:meses:

Metáfora:Metáfora:

““La discapacidad se instala con La discapacidad se instala con el pésame del médico”.el pésame del médico”.

¿Alguien podría vivir ¿Alguien podría vivir absolutamente aislado? absolutamente aislado?

Los humanos somos seres sociales y Los humanos somos seres sociales y por lo tanto, vivimos con otros, para por lo tanto, vivimos con otros, para otros y con la ayuda de otros. otros y con la ayuda de otros.

Lo hacemos con relativa autonomía, Lo hacemos con relativa autonomía, en forma inter dependiente. en forma inter dependiente.

La total autosuficiencia no existe. La total autosuficiencia no existe. Esta siempre se sostiene en la relación Esta siempre se sostiene en la relación con otros.con otros.

¿Y ante la discapacidad?¿Y ante la discapacidad?

Nada más ni nada menos, Nada más ni nada menos, necesita o demanda la persona con necesita o demanda la persona con discapacidad, particularmente con discapacidad, particularmente con discapacidad intelectual. discapacidad intelectual.

Esto quiere decir que por grandes Esto quiere decir que por grandes que sean sus dificultades, es que sean sus dificultades, es éticamente insoslayable, preguntarle éticamente insoslayable, preguntarle qué quiere y ofrecerle los apoyos que qué quiere y ofrecerle los apoyos que necesite para lograrlonecesite para lograrlo

Dirección de la propia vida.Dirección de la propia vida.

La gente elige qué quiere hacer de su La gente elige qué quiere hacer de su vida.vida.

Las personas con discapacidad Las personas con discapacidad

¿forman parte de la gente?¿forman parte de la gente?

Como es obvio que la respuesta es SÍ:Como es obvio que la respuesta es SÍ:

¡ PREGUNTÉMOSLES CÓMO QUIEREN ¡ PREGUNTÉMOSLES CÓMO QUIEREN VIVIR Y DEJÉMOSLOS ELEGIR!VIVIR Y DEJÉMOSLOS ELEGIR!

Los miedos al riesgo:Los miedos al riesgo:

Vivir es un riesgo. Vivir es un riesgo.

¿Quién elige correrlo?¿Quién elige correrlo?

¿Quién prefiere una jaula de cristal?¿Quién prefiere una jaula de cristal?

¡¡Quién decide????¡¡Quién decide????

¿Protección?¿Protección?

PROTEGER: del Latín. Tëctum, PROTEGER: del Latín. Tëctum, Tëgere. Cubrir, ocultar, techar.Tëgere. Cubrir, ocultar, techar.

¿Podríamos asociarlo a plafonar, ¿Podríamos asociarlo a plafonar, sepultar?sepultar?

¿Esta posible asociación, habrá ¿Esta posible asociación, habrá incidido en la vida de los hoy adultos incidido en la vida de los hoy adultos con discapacidad?con discapacidad?

Creemos que sí.Creemos que sí.

Sobreprotección.Sobreprotección.

¿Quién determinó que la sobreprotección es ¿Quién determinó que la sobreprotección es lo mejor para las personas con lo mejor para las personas con discapacidad?discapacidad?

¿Se le preguntó a cada uno de ellos cómo ¿Se le preguntó a cada uno de ellos cómo quiere vivir su propia vida?quiere vivir su propia vida?

¿Se los deja vivir?¿Se los deja vivir?

¿O familiares y profesionales, convencidos ¿O familiares y profesionales, convencidos de saber qué es lo mejor para el otro, de saber qué es lo mejor para el otro, decidimos por nuestra cuenta? decidimos por nuestra cuenta?

¿Nos ubicamos en el lugar del ¿Nos ubicamos en el lugar del supuesto saber?supuesto saber?

Creemos que sí porque hemos Creemos que sí porque hemos tratado de hacer por los otros, tratado de hacer por los otros, miembros de una minoría, lo que la miembros de una minoría, lo que la mayoría creía que era lo mejor para mayoría creía que era lo mejor para ellos, lo que les convenía.ellos, lo que les convenía.

Esto es lo mismo que decir que Esto es lo mismo que decir que todo se hizo todo se hizo por ellos por ellos y no y no con con ellosellos, presuponiendo que cualquier , presuponiendo que cualquier cosa las harían mal o limitadamente.cosa las harían mal o limitadamente.

Planificación centrada en la Planificación centrada en la persona.persona.

Primero preguntar e indagar sobre Primero preguntar e indagar sobre las preferencias, necesidades y las preferencias, necesidades y demandas de la persona con demandas de la persona con discapacidad. discapacidad.

Hablemos de Educación.Hablemos de Educación.

……El estudio por sí mismo no garantiza la El estudio por sí mismo no garantiza la obtención del trabajo, ni del empleo, ni de obtención del trabajo, ni del empleo, ni de la movilidad social.la movilidad social.

Pero la inversa es clara y taxativa.Pero la inversa es clara y taxativa. La La no educación no educación sí garantiza el sí garantiza el

desempleo y la frustración.desempleo y la frustración. Cecilia Braslavsky.Cecilia Braslavsky.

Aprender es un derecho y una Aprender es un derecho y una obligación.obligación.

¿Todos podemos aprender?¿Todos podemos aprender?

Si nos permitimos una metáfora, Si nos permitimos una metáfora, “aprender” también significa “volar “aprender” también significa “volar con las propias alas”… y volar se con las propias alas”… y volar se puede, con las alas más cortas o más puede, con las alas más cortas o más largas, por trayectos más extensos o largas, por trayectos más extensos o acotados, pero siempre, es posible acotados, pero siempre, es posible lograrlo cuando el motor es el deseo.lograrlo cuando el motor es el deseo.

Leer siempre se puede, por sí Leer siempre se puede, por sí mismo o a través de otro.mismo o a través de otro.

Entrar al mundo letrado es un derecho Entrar al mundo letrado es un derecho de todos, aún de los más afectados.de todos, aún de los más afectados.

Hay nuevas investigaciones acerca de Hay nuevas investigaciones acerca de la comunicación, de los medios la comunicación, de los medios alternativos de la misma, de la alternativos de la misma, de la apropiación de la lectura, de la apropiación de la lectura, de la escritura y de los sistemas de escritura y de los sistemas de numeración, que la escuela debe numeración, que la escuela debe conocer.conocer.

¿Por qué insistir en lograrlo?¿Por qué insistir en lograrlo?

Porque para una persona analfabeta, Porque para una persona analfabeta, para quienes no pueden comunicarse, para quienes no pueden comunicarse, las posibilidades de autonomía las posibilidades de autonomía disminuyen.disminuyen.

Por lo tanto, es imperioso ocuparse de Por lo tanto, es imperioso ocuparse de que muchos más de los alumnos con que muchos más de los alumnos con NEE puedan apropiarse de estos NEE puedan apropiarse de estos conocimientos.conocimientos.

La escuela como generadora de La escuela como generadora de autonomía o dependencia.autonomía o dependencia.

La escuela, más allá de su modalidad, La escuela, más allá de su modalidad, debe tener en cuenta todas estas debe tener en cuenta todas estas premisas, al educar a los niños y a los premisas, al educar a los niños y a los adolescentes en función de un proyecto de adolescentes en función de un proyecto de futuro.futuro.

La construcción del conocimiento y su La construcción del conocimiento y su enriquecimiento, dura toda la vida. enriquecimiento, dura toda la vida.

Los adultos con discapacidad necesitan y Los adultos con discapacidad necesitan y demandan para lograr una renovada demandan para lograr una renovada actualización, más apoyos que la mayoría. actualización, más apoyos que la mayoría.

Educación inclusiva. Educación inclusiva.

Educar en instituciones preparadas Educar en instituciones preparadas para atender a todos, en las que para atender a todos, en las que cada uno esté realmente integrado cada uno esté realmente integrado como para aprender con su grupo, como para aprender con su grupo, es un proceso aún inacabado.es un proceso aún inacabado.

Equipo es una palabra Equipo es una palabra mágica.mágica.

Cada Escuela común debe Cada Escuela común debe comprometerse con el trabajo en comprometerse con el trabajo en equipo, interdisciplinario e inter equipo, interdisciplinario e inter institucional, para poder brindar el institucional, para poder brindar el mejor servicio a todos los estudiantes.mejor servicio a todos los estudiantes.

Cada Escuela especial debe Cada Escuela especial debe comprometer su trasformación hacia comprometer su trasformación hacia centros de recursos, para apoyar a la centros de recursos, para apoyar a la diversidad del alumnado en su diversidad del alumnado en su camino hacia la vida ciudadana.camino hacia la vida ciudadana.

Dándole una mano a todos los Dándole una mano a todos los estudiantes.estudiantes.

Mel Ainscow nos ofrece una Mel Ainscow nos ofrece una reflexión, acerca del rol del maestro reflexión, acerca del rol del maestro integrador o profesional de apoyo.integrador o profesional de apoyo.

““Tendiéndole la mano a todos los Tendiéndole la mano a todos los estudiantes”. “Algunos retos y estudiantes”. “Algunos retos y desafíos”desafíos”

Educar para formar Educar para formar ciudadanos.ciudadanos.

¿Qué debe hacer un ciudadano?¿Qué debe hacer un ciudadano?

¡Saber vivir!!¡Saber vivir!!

JJavier avier Tamarit.Tamarit.

y seguir aprendiendo.y seguir aprendiendo.

Concepto de concernimiento:Concepto de concernimiento:

““El problema de la diversidad me El problema de la diversidad me concierne.”concierne.”

El concernimiento es la inversa o el El concernimiento es la inversa o el reverso de lo que ocurre con la reverso de lo que ocurre con la indiferencia. O con el desencuentro indiferencia. O con el desencuentro del, por y con el otro, con los del, por y con el otro, con los semejantes.semejantes.

Zardel Jacob.Zardel Jacob.

Aportes de Mel Ainscow para la Aportes de Mel Ainscow para la transformación.transformación.

Considerar los “ingredientes” Considerar los “ingredientes” necesarios para mejorar la oferta de necesarios para mejorar la oferta de educación para todos.educación para todos.

““Ingredientes” y no “recetas”.Ingredientes” y no “recetas”.

Cada escuela tiene que desarrollar sus Cada escuela tiene que desarrollar sus propias soluciones, con los aportes o propias soluciones, con los aportes o apoyos externos que crea pertinentes. apoyos externos que crea pertinentes.

Repensar las prácticas.Repensar las prácticas.

Si las iniciativas para la integración Si las iniciativas para la integración dependen de “importar” las prácticas dependen de “importar” las prácticas tradicionales de las escuelas especiales, es tradicionales de las escuelas especiales, es probable que incluso, se produzcan nuevas probable que incluso, se produzcan nuevas formas de segregación, aunque en un formas de segregación, aunque en un contexto normalizado.contexto normalizado.

Por ejemplo, anticiparse a pensar qué podrá Por ejemplo, anticiparse a pensar qué podrá o no podrá un alumno con NECESIDADES o no podrá un alumno con NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES y por lo tanto EDUCATIVAS ESPECIALES y por lo tanto hacer a priori adecuaciones curriculares hacer a priori adecuaciones curriculares limitantes.limitantes.

Alumnos con necesidades Alumnos con necesidades educativas especiales.educativas especiales.

De la asistencia.De la asistencia.De los horarios.De los horarios.

¿Cómo pensar que a quienes necesitan ¿Cómo pensar que a quienes necesitan más se les puede ofrecer menos?más se les puede ofrecer menos?

¿Quién puede creer que mandándolo a ¿Quién puede creer que mandándolo a su casa antes que a los demás, se lo su casa antes que a los demás, se lo ayuda a resolver sus mayores ayuda a resolver sus mayores dificultades?dificultades?

El rol de los equipos de El rol de los equipos de apoyo.apoyo.

Frecuentemente se solicita que el Frecuentemente se solicita que el “maestro de apoyo” permanezca en el aula “maestro de apoyo” permanezca en el aula “con” o “junto” al alumno “integrado”. “con” o “junto” al alumno “integrado”.

Habitualmente, no está previsto que ayude Habitualmente, no está previsto que ayude a cualquier otro alumno que pueda a cualquier otro alumno que pueda necesitarlo.necesitarlo.

Consecuentemente, el alumno integrado Consecuentemente, el alumno integrado pregunta y responde al especialista y el pregunta y responde al especialista y el docente de aula lo considera docente de aula lo considera responsabilidad del otro. responsabilidad del otro.

Cambios en la organización Cambios en la organización institucional.institucional.

Para la transformación en un escuela Para la transformación en un escuela inclusiva, es necesario hacer inclusiva, es necesario hacer cambios.cambios.

Fundamentalmente, se requiere que Fundamentalmente, se requiere que se reserve algún tiempo y espacio se reserve algún tiempo y espacio para que los docentes y otros para que los docentes y otros profesionales involucrados puedan profesionales involucrados puedan encontrarse y elaborar en equipo encontrarse y elaborar en equipo estrategias de intervención.estrategias de intervención.

Todo cambio implica Todo cambio implica turbulencias.turbulencias.

Sin turbulencias, es difícil que haya Sin turbulencias, es difícil que haya cambios adecuados y duraderos.cambios adecuados y duraderos.

(Hopkins et al. 1994)(Hopkins et al. 1994) Parafraseando a Norma Filidoro:Parafraseando a Norma Filidoro: Se pueden pensar en las turbulencias Se pueden pensar en las turbulencias

como indicadores de buen proceso de como indicadores de buen proceso de cambio. Se impone apoyar a los docentes cambio. Se impone apoyar a los docentes para que acepten esa etapa de mayores para que acepten esa etapa de mayores dificultades y confíen en sus propias dificultades y confíen en sus propias posibilidades y saberes.posibilidades y saberes.

Valores en juego:Valores en juego:

¿COMPASIÓN? ¡NOOOOOOO!¿COMPASIÓN? ¡NOOOOOOO!

¡CON PASIÓN!¡CON PASIÓN!

*Honestidad.*Honestidad.

*Coraje.*Coraje.

*Confianza.*Confianza.

*Placer.*Placer.

Ahora es tiempo de trabajo.Ahora es tiempo de trabajo.

El trabajo no puede ser un “como El trabajo no puede ser un “como sí…”sí…”

Parafraseando a Miguel Angel Parafraseando a Miguel Angel Verdugo Alonso.Verdugo Alonso.

Talleres tutelados

Centros deproducción

Centros ocupacionales

Teletrabajo

Empleo autónomo

Empleo conapoyo.

Enclaves

Trabajadorcon

discapacidad

Sinteticemos:Sinteticemos:

Autónomos, independientes, Autónomos, independientes, dirigiendo su propia vida, pero no dirigiendo su propia vida, pero no solos.solos.

Necesitan más apoyos que otros para Necesitan más apoyos que otros para mejorar su calidad de vida.mejorar su calidad de vida.

Ejemplo: Proyecto Servicio de Apoyo Ejemplo: Proyecto Servicio de Apoyo para la Vida Autónoma. (SAVA) para la Vida Autónoma. (SAVA)

Las edades de la vida.Las edades de la vida.

Cada etapa de la vida tiene sus Cada etapa de la vida tiene sus propias características.propias características.

¿Se reconoce esto para los que han ¿Se reconoce esto para los que han sido llamados “ángeles asexuados”, sido llamados “ángeles asexuados”, “niños eternos”.“niños eternos”.

¿Cómo ha incidido esto en su calidad ¿Cómo ha incidido esto en su calidad de vida?de vida?

Cambios en la adolescencia.Cambios en la adolescencia.

De los lazos familiares a los lazos de la De los lazos familiares a los lazos de la amistad.amistad.

Hacia la identificación con paresHacia la identificación con pares Hacia relaciones afectivas fuera del círculo Hacia relaciones afectivas fuera del círculo

familiar.familiar. De vivir el presente hacia pensar en un De vivir el presente hacia pensar en un

futuro que todavía angustia por ser incierto.futuro que todavía angustia por ser incierto. ¿Se tiene en cuenta esto en relación a los ¿Se tiene en cuenta esto en relación a los

jóvenes con discapacidad? ¿Se les da la jóvenes con discapacidad? ¿Se les da la oportunidad de lograrlo?oportunidad de lograrlo?

Reflexión acerca de las llamadas Reflexión acerca de las llamadas “Actividades de la vida diaria” en el “Actividades de la vida diaria” en el

ámbito escolarámbito escolar..

Todos los adultos realizamos una serie de Todos los adultos realizamos una serie de actividades para la vida diaria, que se actividades para la vida diaria, que se complejizan a través del tiempo y se complejizan a través del tiempo y se adecuan a las circunstancias.adecuan a las circunstancias.

¿Por qué para las personas con ¿Por qué para las personas con deficiencia intelectual, las mismas quedan deficiencia intelectual, las mismas quedan reducidas, año tras año, a higienizarse, reducidas, año tras año, a higienizarse, limpiar la casa y en el mejor de los casos, limpiar la casa y en el mejor de los casos, preparar algo para comer?preparar algo para comer?

LA VIDA PRIVADA.LA VIDA PRIVADA.

Relaciones personales.Relaciones personales.Afectividad.Afectividad.Lo privado.Lo privado.Lo íntimo. Lo íntimo. Lo público.Lo público.Tránsito de lo privado a lo público. Tránsito de lo privado a lo público. La intimidad como construcción. La intimidad como construcción.

Actividades de la vida diaria.Actividades de la vida diaria.CIF 2001CIF 2001

Auto cuidado: Higiene, vestido, Auto cuidado: Higiene, vestido, alimentación.alimentación.

Consultas y controles médicos.Consultas y controles médicos.Desplazamientos dentro y fuera del Desplazamientos dentro y fuera del

hogar.hogar.Participación en actividades educativas, Participación en actividades educativas,

laborales o recreativas.laborales o recreativas.Gestiones Gestiones

Vida doméstica.Vida doméstica.

Conseguir un lugar para vivir.Conseguir un lugar para vivir.Organizar un lugar para vivir.Organizar un lugar para vivir.Adquirir lo necesario para vivir. Adquirir lo necesario para vivir.

(comprar, recolectar o permutar bienes (comprar, recolectar o permutar bienes o servicios)o servicios)

Comprar y preparar todo lo necesario Comprar y preparar todo lo necesario para una buena alimentación.para una buena alimentación.

Utilizar aparatos domésticos.Utilizar aparatos domésticos.Cuidar, reparar o remodelar objetos del Cuidar, reparar o remodelar objetos del

hogar.hogar.

Otras Actividades.Otras Actividades.

Elegir, adquirir, cuidar y arreglar o Elegir, adquirir, cuidar y arreglar o hacer arreglar prendas de vestir.hacer arreglar prendas de vestir.

Elegir, adquirir, cuidar y arreglar o Elegir, adquirir, cuidar y arreglar o hacer arreglar otros objetos hacer arreglar otros objetos personales.personales.

Solicitar ayuda o apoyos cuando lo Solicitar ayuda o apoyos cuando lo considere necesario.considere necesario.

Ofrecer ayuda o apoyo a otros. Ofrecer ayuda o apoyo a otros.

Es impostergable que a quienes han Es impostergable que a quienes han sido tradicionalmente considerados sido tradicionalmente considerados “niños eternos”, “ángeles “niños eternos”, “ángeles asexuados”, se les dé permiso para asexuados”, se les dé permiso para constituirse en Sujetos deseantes ¡y constituirse en Sujetos deseantes ¡y pensantes!pensantes!

¿Qué decimos cuando decimos ¿Qué decimos cuando decimos lo que decimos?lo que decimos?

Autonomía (pero no soledad).Autonomía (pero no soledad). Interdependencia.Interdependencia.Autodeterminación.Autodeterminación.Autodirección. Autodirección. Autogestión.Autogestión.

¿QUÉ ES LA ¿QUÉ ES LA AUTODETERMINACIÓN?AUTODETERMINACIÓN?

Tener arte y parte en las decisiones Tener arte y parte en las decisiones respecto a la propia vida.respecto a la propia vida.

(Wehmayer y col.)(Wehmayer y col.)

¿QUÉ ES LA AUTODIRECCIÓN?¿QUÉ ES LA AUTODIRECCIÓN?

Es la habilidad para dirigir, sin influencias externas Es la habilidad para dirigir, sin influencias externas indebidas, la propia conducta en relación a las condiciones indebidas, la propia conducta en relación a las condiciones que impone el medio en el cual cada uno se desenvuelve. que impone el medio en el cual cada uno se desenvuelve.

En este sentido se acerca al concepto de En este sentido se acerca al concepto de autodeterminaciónautodeterminación, un concepto crucial en la , un concepto crucial en la consideración de la consideración de la calidad de vida . calidad de vida .

No puede hablarse de calidad de vida si no hay ciertas No puede hablarse de calidad de vida si no hay ciertas capacidades de autodeterminación.capacidades de autodeterminación.

Esta habilidad de autodirección, faculta a las personas, Esta habilidad de autodirección, faculta a las personas, entre otras cosas, a manejar horarios, iniciar entre otras cosas, a manejar horarios, iniciar espontáneamente distintas actividades y terminarlas, espontáneamente distintas actividades y terminarlas, resolver situaciones problemáticas, etc.resolver situaciones problemáticas, etc.

(FEAPS. AUTISMO(FEAPS. AUTISMO

Componentes de la Componentes de la autodeterminación.autodeterminación.

Elección y toma de decisiones.Elección y toma de decisiones. Establecimiento de logros y metas.Establecimiento de logros y metas. Resolución de problemas.Resolución de problemas. Auto observación. Auto evaluación. Auto observación. Auto evaluación.

Conciencia de sí mismoConciencia de sí mismo Auto esfuerzo.Auto esfuerzo. Auto defensa.Auto defensa. Decisión acerca de la relación con otros.Decisión acerca de la relación con otros. (Wehmayer y (Wehmayer y

col.) col.)

El concepto de apoyo.El concepto de apoyo.

¿Cómo se explica que se hable¿Cómo se explica que se hable

de autonomía, de auto dirección de autonomía, de auto dirección

y de autogestión …y de autogestión …

si al mismo tiempo se habla de si al mismo tiempo se habla de

los apoyos que requieren las los apoyos que requieren las

personas con discapacidad?personas con discapacidad?

¿Quién puede decir que es ¿Quién puede decir que es autosuficiente?autosuficiente?

Los apoyos habituales y Los apoyos habituales y espontáneos.espontáneos.

Los apoyos sistemáticos y Los apoyos sistemáticos y organizados.organizados.

Autónomos pero no solos.Autónomos pero no solos.

Con el apoyo de los afectos.Con el apoyo de los afectos.

Con el apoyo de los profesionales. Con el apoyo de los profesionales.

Con el apoyo del Estado.Con el apoyo del Estado.

Con los apoyos de una comunidad capaz Con los apoyos de una comunidad capaz de rever los viejos prejuicios, que tanto de rever los viejos prejuicios, que tanto marcaron la vida de las personas con marcaron la vida de las personas con discapacidad. discapacidad.

Autogestión.Autogestión.

Auto gestores de la propia vida, si Auto gestores de la propia vida, si han crecido con la certeza de que se han crecido con la certeza de que se confía en sus potencialidades…confía en sus potencialidades…

y al mismo tiempo si saben que, casi y al mismo tiempo si saben que, casi siempre… cuando necesiten una siempre… cuando necesiten una mano, cada uno sus allegados podrá mano, cada uno sus allegados podrá ofrecerle dos… ofrecerle dos…

Convención Internacional sobre Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con los Derechos de las Personas con

Discapacidad.Discapacidad.

Aprobada por LEY 26378 del 21de mayo de 2008.Aprobada por LEY 26378 del 21de mayo de 2008.

De las cuestiones jurídicas.De las cuestiones jurídicas.

¿Es la inhabilitación o incapacitación ¿Es la inhabilitación o incapacitación siempre ayuda, apoyo o protección?siempre ayuda, apoyo o protección?

¿O es la sepultura para quienes no ¿O es la sepultura para quienes no pueden eludir un destino pueden eludir un destino tradicionalmente aceptado y tradicionalmente aceptado y considerado inexorable, que es que considerado inexorable, que es que se conviertan en muertos civiles? se conviertan en muertos civiles?

La condición de La condición de ciudadanía de personas ciudadanía de personas

con discapacidad con discapacidad intelectual.intelectual.

XABIER ETXEBERRIA.XABIER ETXEBERRIA.

Tres vertientes de la condición Tres vertientes de la condición ciudadana:ciudadana:

AUTONOMIA.AUTONOMIA.

IGUALDAD SOCIAL.IGUALDAD SOCIAL.

DIVERSIDAD.DIVERSIDAD.

DEL DICHO AL HECHODEL DICHO AL HECHO

““Pero si “el dicho” resulta entonces Pero si “el dicho” resulta entonces razonablemente claro, “el hecho” puede razonablemente claro, “el hecho” puede hacerse esperar, Peor aún, puede hacerse esperar, Peor aún, puede pensarse que con lo dicho ya se ha hecho, pensarse que con lo dicho ya se ha hecho, puede tomarse lo dicho con toda puede tomarse lo dicho con toda solemnidad como excusa para no pasar al solemnidad como excusa para no pasar al hecho”. hecho”.

Esto obliga a estimular la vigilancia crítica, Esto obliga a estimular la vigilancia crítica, tanto de los responsables públicos como tanto de los responsables públicos como de todos los ciudadanos.de todos los ciudadanos.

““Tener recortada la ciudadanía Tener recortada la ciudadanía implica, por eso, una amputación implica, por eso, una amputación injusta de una dimensión muy injusta de una dimensión muy relevante de lo que uno es y lo que relevante de lo que uno es y lo que puede llegar a ser”.puede llegar a ser”.

La ciudadanía como actividad en La ciudadanía como actividad en la vida civil y política.la vida civil y política.

Es necesaria una perspectiva de Es necesaria una perspectiva de progresión que tenga presente a la progresión que tenga presente a la vez:vez:

Las condiciones personales Las condiciones personales existentes, para construir a partir de existentes, para construir a partir de ellas,ellas,

los obstáculos del medio físico y los obstáculos del medio físico y social, para eliminarlos en la medida social, para eliminarlos en la medida de lo posible.de lo posible.

Síntesis.Síntesis.

Guía para la evaluación y Guía para la evaluación y mejora de la Educación mejora de la Educación

Inclusiva.Inclusiva.

Tony Bloth y Mel Ainscow.Tony Bloth y Mel Ainscow.

Guía para la evaluación y mejora de la educación inclusiva. Guía para la evaluación y mejora de la educación inclusiva. Index Index for inclusiónfor inclusión

Desarrollando el aprendizaje y la participación en las escuelasDesarrollando el aprendizaje y la participación en las escuelas

El El Index Index es un conjunto de materiales para apoyar a las escuelas es un conjunto de materiales para apoyar a las escuelas en el proceso de desarrollo hacia una educación más inclusiva. El en el proceso de desarrollo hacia una educación más inclusiva. El objetivo es construir comunidades escolares que apoyen el objetivo es construir comunidades escolares que apoyen el fomento de altos niveles de logro para todos los estudiantes y fomento de altos niveles de logro para todos los estudiantes y para ello promueve un análisis y una reflexión a fondo sobre todo para ello promueve un análisis y una reflexión a fondo sobre todo lo que forma parte de la vida de un centro escolar.lo que forma parte de la vida de un centro escolar.

El El Index Index implica una auto-evaluación de las culturas, las políticas y implica una auto-evaluación de las culturas, las políticas y las prácticas escolares, utilizando un conjunto de indicadores, las prácticas escolares, utilizando un conjunto de indicadores, cada uno asociado con preguntas concretas. A través de esta cada uno asociado con preguntas concretas. A través de esta exploración, se identifican las barreras al aprendizaje y a la exploración, se identifican las barreras al aprendizaje y a la participación existentes en el centro, se determinan las participación existentes en el centro, se determinan las prioridades de desarrollo y se ponen en práctica las innovaciones prioridades de desarrollo y se ponen en práctica las innovaciones consensuadas por la comunidad educativa.consensuadas por la comunidad educativa.

La versión original disponible enLa versión original disponible en CSIE (CSIE (http://inclusion.uwe.ac.uk) 1 Redland Close. Elm Lane. Redland. ) 1 Redland Close. Elm Lane. Redland.

Bristol. BS6 6UEBristol. BS6 6UE La versión en castellano disponible enLa versión en castellano disponible en Consorcio Universitario para la Educación Inclusiva.Consorcio Universitario para la Educación Inclusiva. consorcio.educacion.inclusiva@uam.esconsorcio.educacion.inclusiva@uam.es

PIU AVANTI.PIU AVANTI.Almafuerte.Almafuerte.

No te des por vencido ni aún vencidoNo te des por vencido ni aún vencido

No te sientas esclavo, ni aún esclavoNo te sientas esclavo, ni aún esclavo

Trémulo de pavor, piénsate bravoTrémulo de pavor, piénsate bravo

y arreme feroz, ya mal herido…y arreme feroz, ya mal herido…