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  • De la investigación a la innovación y mejora en la convivencia escolar

    Dr. Francisco Córdoba Alcaide (z42coraf@uco.es)

    Orientador Escolar. EOE. Puente Genil (Córdoba) Profesor Asociado.

    Laboratorio de Estudios sobre Convivencia y Prevención de la Violencia www.uco.es/laecovi

    Departamento de Psicología Universidad de Córdoba

    IX JORNADAS PROVINCIALES DE CONVIVENCIA Y ESCUELA E SPACIO DE PAZ EN LA PROVINCIA DE CÓRDOBA. FEBRERO 2015

  • Sumario

    Evolución de la convivencia escolar

    Análisis de la percepción del alumnado en Primaria en Andalucía

    Nuevos retos en primaria y secundaria: prevención

    2

    Nuevos retos en primaria y secundaria: prevención de ciberbullying, dating violence y ciberdating

    Modelo construir la convivencia: desde Infantil a Secundaria

    Para saber más

  • Antes de comenzar:

    ¿Qué es el Laboratorio de Estudios sobre Convivencia y Prevención de la Violencia?

    � Equipo de investigación desde 1991.

    3

    � Equipo de investigación desde 1991. � Vertiente científica y práctica

    � Actuales líneas de trabajo: Convivencia positiva; ciberconvivencia y cortejo juvenil.

    � www.uco.es/laecovi

  • Evolución de la convivencia escolar

  • ¿Convivencia?

    Percepciones que los diferentes agentes educativos poseen sobre las relaciones interpersonales que se genera entre ellos/as, creando cultura y dando forma a diferentes creencias,y dando forma a diferentes creencias, actitudes y valores, que inciden en el proceso de enseñanza aprendizaje

    (García-Raga y López-Martín, 2009; Godás et al., 2008; Ortega y Córdoba, 2008; Rivas et al., 2011; Rodríguez, 2007; Viguer y Solé, 2011).

  • ENTRAMADO DE RELACIONES INTERPERSONALES

    � Subsistema del profesorado � Subsistema profesorado/alumnado� Subsistema profesorado/alumnado � Subsistema alumnado/alumnado � Relación de la familia con ...

    Influyen en el fluir de la convivencia

  • IMPLICACIONES

    � La convivencia forma parte de nuestro mundo social básico: baña todos los planos de la acción educativa.

    Hablar de convivencia implica acercarnos al� Hablar de convivencia implica acercarnos al mundo afectivo, moral y social de las personas: subjetividad.

    � En la escuela, la educación de la convivencia se desarrolla más de manera implícita que explícita. Necesidad de explicitación.

  • CONVIVENCIA ESCOLAR

    Necesario (Ortega y Martín, 2004)

    Multidimensional Multidimensional (García-Raga y López-Martín, 2009)

    Poliédrico (Godás, Santos y Lorenzo, 2008)

    Complejo y dinámico (Rivas, Leite y Cortés, 2011; Rodríguez, 2007; Viguer

    y Solé, 2011)

  • CONVIVENCIA ESCOLAR

    Iguales

    Ortega y Mora-Merchán (1996): SUBSISTEMAS

    Positivas

    Adultos

    Profesorado -alumnado

    Iguales

    Negativas

    Positivas

    (Ortega, Del Rey y Córdoba, 2010b).

  • Años 80: relaciones interpersonales mejoran la efectividad en las escuelas

    ANTECEDENTES DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR:

    Clima social escolar (Weber, 1947)

    mejoran la efectividad en las escuelas (Anderson, 1982; Eicholtz, 1984; Purkey y Smith, 1983).

    España: análisis de la red de iguales como contexto relevante en el aprendizaje escolar (Delval, 1981;

    Coll, 1984).

  • Principios de los 90:

    Maltrato entre escolares (Cerezo y Esteban, 1992; Fernández y Quevedo, 1991; Ortega,

    1994a, 1994b; Vieira, Fernández y Quevedo, 1989).

    ANTECEDENTES DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR: AÑOS 90

    Mitad de los 90 :

    Aprender a vivir juntos (Delors, 1996).

    Segunda mitad de los 90:

    Convivencia como estrategia contra el maltrato entre escolares

    (Díaz-Aguado, 1997; Fernández, 1998; Ortega, 1997; Ortega y cols., 1998; Pérez-Pérez, 1996; Torrego, 1998; Trianes y Muñoz, 1997).

  • Construir la convivencia

    (Consejo Escolar del Estado, 2001; Fernández, 2001, 2003; Ortega y Del Rey, 2004).

    ANTECEDENTES DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR: SIGLO XXI

    Convivencia positiva (Cava y Musitu, 2002; Díaz-Aguado, 2002;

    Fernández, 2001, 2003; Jares, 2001; Ortega y Del Rey, 2003, 2004).

    Informes nacionales y autonómicos , en menor medida, en Primaria (CARM, 2007; CEA, 2006, 2009; Defensor del Menor, 2006; SDGDCV, 2007).

  • Las dificultades de las relaciones interpersonales: CONFLICTIVIDAD

    � Problemas de convivencia en el centro educativo en general.

    � Se traduce, al menos:� Se traduce, al menos:

    • En malestar entre el profesorado que repercute en su práctica educativa.

    • En malestar entre el alumnado. • Bajo rendimiento académico del

    alumnado. • Trastornos en el desarrollo social y

    afectivo del alumnado …

  • NECESIDAD DE: Clarificar conceptos relacionados con la conflictividad

    � ¿POR QUÉ?

    – Los problemas de comportamiento son la cara de algo más que suele estar más oculto. algo más que suele estar más oculto.

    – Diversidad de orígenes, fenómenos que demandan distintas respuestas

    – Es necesario dominar los principios teóricos para tener éxito en la práctica

    – En caso contrario: desilusión, pérdida de energías, entusiasmo, apoyo,...

  • DIVERSIDAD DE FENÓMENOS

    �Conflictos: en cualquier tipo de relación.

    �Disruptividad : Profesorado -alumnado .�Disruptividad : Profesorado -alumnado .

    �Indisciplina: Profesorado-alumnado.

    �Violencia: en cualquier tipo de relación .

  • EL BULLYINGEL BULLYING

  • Bullyin g es un término popular inglés (gamberro).

    Su origen es el mobbing (palabra sueca): abuso de unos

    Definición de bullying

    UnUn fenómenofenómeno dede violenciaviolencia interpersonalinterpersonal queque ejerceejerce unauna personapersona oo grupogrupo contracontra sussus semejantessemejantes yy queque tienetiene efectosefectos dede victimizaciónvictimización enen quienquien lolo reciberecibe.. SeSe tratatrata estructuralmenteestructuralmente dede unun abusoabuso dede poderpoder entreentre igualesiguales..

    (palabra sueca): abuso de unos a otros, acoso.

    LO LO DEFINIMOS DEFINIMOS

    COMOCOMO

  • IMPLICADOS EN EL MALTRATO ENTRE IGUALES

    AYUD

    ANTES

    ANIM

    ADOR

    ES

    EXTERNOS

    EXTERNOS

    EXTERNOS

    Basado en Salmivalli y col. 1998

    ANTES

    AGRESO

    R

    AYUD

    ANTE

    S

    VICTIMA

    DEFENSOR

    DEFENSOR

  • LOS VÍNCULOS ENTRE LOS IMPLICADOS

    espectadores

    agresores

    Ley del silencio

    Dominio-sumisión

    víctimas

  • Tipos del bullying

    • Ataque físico.• Ataque físico. • Amenazas. • Agresiones verbales. • Insultos. • Poner motes.

    Agresión directa

    • Poner motes.

    • Retirar la amistad. • Crear rumores. • Contar mentiras. • Exclusión social.

    Agresión relacional o indirecta

  • Análisis de la percepción del alumnado en Primaria en

    Andalucía

    � Córdoba, F. (2013). El constructo convivencia escolar en Educación Primaria: Naturaleza y dinámicas. Córdoba: Servi cio de Publicaciones de la Universidad. Accesible en: http://helvia.uco.es/xmlui/bitstream/handle/10396/1 1953/20140000 00930.pdf?sequence=1

    � Córdoba, F. (2013). El constructo convivencia escolar en Educación Primaria: Naturaleza y dinámicas. Córdoba: Servi cio de Publicaciones de la Universidad. Accesible en: http://helvia.uco.es/xmlui/bitstream/handle/10396/1 1953/20140000 00930.pdf?sequence=1

  • PARTICIPANTES

    1265 estudiantes: representativa de la población andaluza del tercer ciclo de Primaria

    CHICAS 48%

    CHICOS 52%

    SEXO

    5º PRIMARIA 49%

    6º PRIMARIA 51%

    CURSO

    89.0% han nacido en España 3.2% perteneciente a la cultura gitana

  • Escala de Convivencia Escolar (ECE)

    (Del Rey et al., 2013)

    Dimensión Ejemplo de ítem

    1 Gestión Interpersonal Positiva

    Hay buenas relaciones entre maestros y alumnado

    2 Victimización Algún compañero/a me ha golpeado

    3 Disruptividad Hay niños/as que no dejan dar clase

    4 Red social de iguales Tengo amigos/as

    5 Agresión He golpeado a algún/a compañero/a

    6 Ajuste normativo Cumplo las normas

    7 Indisciplina Cumplo las normas que me convienen

    8 Desidia docente Niños/as a los que les tienen manía

  • CONVIVENCIA ESCOLAR EN EDUCACIÓN PRIMARIA: PERCEPCIÓN DEL ALUMNADO

    Dimensiones M

    Gestión interpersonal positiva 3.43

    Ajuste normativo 3.34

    Red social de iguales 3.12Red social de iguales 3.12

    Disruptividad 1.65

    Desidia docente 1.11

    Indisciplina 1.03

    Victimización 0.89

    Agresión 0.70

  • CONVIVENCIA ESCOLAR EN EDUCACIÓN PRIMARIA: PERCEPCIÓN DEL ALUMNADO