de flor en flor modificado - Guao flor en flor.pdfRepaso de la flor 1. Para repasar la estructura y...
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DE FLOR EN FLOR 1 Cursos 4º, 5º y 6º de Primaria (9-12 años) 1º y 2º de Secundaria (12-14 años) Tiempo estimado 3 horas Material • Fotocopias con dibujos concep- tuales (F1, F2, F3) • Diferentes partes de la flor plastificadas (4 filamentos, 4 anteras, 1 pistilo, 1 ovario, 4 óvulos, 4 pétalos, 2 sépalos, 1 receptáculo, 1 pedúnculo) • Diferentes flores • Fotos de flores y polinizadores • Fotos de polen (Taraxacum, Bellis perennis) • Lupas y microscopios • Pinzas • Pizarra Competencias • Observación • Razonamiento • Uso de la lupa y del microscopio • Trabajo en equipo Palabras clave biodiversidad, flor, polinizador, néctar, polen, filamento, anteras, pistilo, ovario, óvulos, pétalo, sépalo, receptáculo, pedúnculo, nectario. Autores: Universidad de Innsbruck, Instituto de Botánica, Austria. Actividad desarrollada por: Sabine Sladky Meraner,Team Green School Adaptada al curriculum español por: Real Jardín Botánico Juan Carlos I, Universidad de Alcalá y Real Jardín Botánico de Madrid, CSIC DE FLOR EN FLOR ¿Por qué los insectos van a las flores? Resumen de la actividad: Basándose en la metodología IBSE (educación de las ciencias basada en la indagación) los estudiantes entenderán la estructura y función de las flores y el proceso de la polinización, obteniendo una idea básica de la biodiversidad. Para ello, utilizarán los recursos del jardín botánico (áreas al aire libre, invernaderos, conocimiento científico, etc.). A través de esta actividad, los estudiantes desarrollarán conocimiento, com- prensión y habilidades técnicas. Como si fueran científicos de verdad, inves- tigarán la relación entre la morfología de las plantas y los polinizadores. Objetivos: • Comprender la estructura y función de las flores. • Entender la polinización. • Razonar la relación entre la morfología de las flores y los polinizadores. • Reflexionar sobre la diversidad e importancia de las flores y de los polinizadores. Notas para los profesores/educadores Conocimientos previos: nociones básicas de la función y morfología de las flores, conceptos de polinización y polinizador (realizado en el centro escolar).
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De flor en flor
1
Cursos4º, 5º y 6º de Primaria (9-12 años)
1º y 2º de Secundaria (12-14 años)
Tiempo estimado3 horas
Material•Fotocopiascondibujosconcep-tuales(F1,F2,F3)•Diferentespartesdelaflorplastificadas(4filamentos,4anteras,1pistilo,1ovario,4óvulos,4pétalos,2sépalos,1receptáculo,1pedúnculo)•Diferentesflores•Fotosdefloresypolinizadores•Fotosdepolen (Taraxacum,Bellisperennis)•Lupasymicroscopios•Pinzas•Pizarra
Competencias
•Observación•Razonamiento•Usodelalupa ydelmicroscopio•Trabajoenequipo
Palabras clavebiodiversidad,flor,polinizador,néctar,polen,filamento,anteras,pistilo,ovario,óvulos,pétalo,sépalo,receptáculo,pedúnculo,nectario.
Autores:Universidad de Innsbruck, Instituto de Botánica, Austria. Actividad desarrollada por: Sabine Sladky Meraner, Team Green School
Adaptadaalcurriculumespañolpor:RealJardínBotánicoJuanCarlosI,UniversidaddeAlcalá yRealJardínBotánicodeMadrid,CSIC
DE FLOR EN FLOR
¿Por qué los insectos van a las flores?
Resumen de la actividad:BasándoseenlametodologíaIBSE(educacióndelascienciasbasadaenlaindagación)losestudiantesentenderánlaestructurayfuncióndelasfloresyelprocesodelapolinización,obteniendounaideabásicadelabiodiversidad.Paraello,utilizaránlosrecursosdeljardínbotánico(áreasalairelibre,invernaderos,conocimientocientífico,etc.).
Atravésdeestaactividad,losestudiantesdesarrollaránconocimiento,com-prensiónyhabilidadestécnicas.Comosifuerancientíficosdeverdad,inves-tigaránlarelaciónentrelamorfologíadelasplantasylospolinizadores.
Objetivos:•Comprenderlaestructurayfuncióndelasflores.
• Entenderlapolinización.
• Razonarlarelaciónentrelamorfologíadelasflores ylospolinizadores.
• Reflexionarsobreladiversidadeimportanciadelasflores ydelospolinizadores.
Notas para los profesores/educadores
Conocimientos previos: nocionesbásicasdelafunciónymorfologíadelas flores, conceptos de polinización y polinizador (realizado en el centroescolar).
De flor en flor
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Contenido curricular:
Conocimiento del medio natural, social y cultural – 3º y 4º de Educación Primaria
• Bloque 2. La diversidad de los seres vivos.•Plantas:hierbas,arbustosyárboles.Características,reconocimientoyclasificación.Laimportanciadelasplan-tasenlavidadelplaneta.
•Lanutrición,relaciónyreproduccióndeanimalesyplantas.Clasificacióndeanimalesyplantasenrelaciónconlasfuncionesvitales.
•Observacióndirectadeseresvivos,coninstrumentosapropiadosyatravésdelusodemediosaudiovisualesytecnológicos.
Conocimiento del medio natural, social y cultural – 5º y 6º de Educación Primaria
• Bloque 2. La diversidad de los seres vivos.•Laestructurayfisiologíadelasplantas.
•Observaciónyregistrodealgúnprocesoasociadoalavidadelosseresvivos.Comunicaciónoralyescritaderesultados.
•Sensibilidadporlaprecisiónyelrigorenlaobservacióndeanimalesyplantasyenlaelaboracióndelostra-bajoscorrespondientes.
•Respetoporlasnormasdeusoydeseguridaddelosinstrumentosydelosmaterialesdetrabajo.
Ciencias de la Naturaleza – 1º de Educación Secundaria
• Bloque 1. Contenidos comunes.•Familiarizaciónconlascaracterísticasbásicasdeltrabajocientífico,pormediode:planteamientodeproblemas,discusióndesuinterés,formulacióndeconjeturas,experimentación,etc.Paracomprendermejorlosfenómenosnaturalesyresolverlosproblemasquesuestudioplantea.
•Interpretacióndedatoseinformacionessobrelanaturalezayutilizacióndedichainformaciónparaconocerla.
•Utilizacióncuidadosadelosmaterialeseinstrumentosbásicosdeunlaboratorioyrespetoporlasnormasdeseguridadenelmismo.
• Bloque 4. Los seres vivos y su diversidad.•Característicasdelosseresvivos.Interpretacióndesusfuncionesvitales.
•Utilizacióndelalupayelmicroscopioópticoparalaobservaciónydescripcióndeorganismosunicelulares,plantasyanimales.
•Valoracióndelaimportanciademantenerladiversidaddelosseresvivos.Análisisdelosproblemasasocia-dosasupérdida.
Ciencias de la Naturaleza – 2º de Educación Secundaria
• Bloque 1. Contenidos comunes.•Familiarizaciónconlascaracterísticasbásicasdeltrabajocientífico,pormediode:planteamientodeproble-mas,discusióndesuinterés,formulacióndeconjeturas,diseñosexperimentales,etc.,paracomprendermejorlosproblemasquesuestudioplantea.
•Utilizacióncorrectadelosmaterialeseinstrumentosbásicosdeunlaboratorioyrespetoporlasnormasdeseguridaddelmismo.
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• Bloque 5. La vida en acción.•Característicasdelareproducciónsexualyasexual.
•Observaciónydescripcióndelosciclosvitalesenanimalesyplantas.
Conocimientos previos: nocionesbásicasde la funciónymorfologíade lasflores,conceptosdepolinizaciónypolinizador(realizadoenelcentroescolar).
Desarrollo de la actividadDivide la clase en grupos de 4. Considera la composición de los grupos, es preferible que sean mixtos y estén formados por estudiantes con distintas habilidades.
Repaso de la flor1.Pararepasarlaestructurayfuncióndelaspartesdelaflor(previamenteexplicadoenelcentroescolar),losestudiantestendránqueunirlaspiezasplastificadas(4filamentos,4anteras,1pistilo,1ovario,4óvulos,4pétalos,2sépalos,1receptáculo,1pedúnculo).
2.Acontinuación,tendránquediseccionarunaflornatural(másomenoscomplejaenfuncióndelaedad)yobservarlaconunalupa.
3.Usandolaflorplastificadayconlaayudadelosestudiantes,explicacómoseunencorrectamentelaspiezasyenquéconsisteelprocesodepolinizaciónyfecundación.
4. Muestraalosestudianteselprimerdibujoconceptual,atravésdelcualcrearánunahipótesis.Fíjatequehaydosdibujosconceptualesdistintosenfuncióndelaedaddelosniños(F1:9-10años)yF2:10-14años).Pregún-talescómoverificaríansuhipótesisyanotasussugerencias.
Observaciones en el jardín5. Unavezallí,deberánprestaratenciónalasflores,insectosyotrosanimalesparaaveriguarquéhacen.Ten-dránqueanotarsusobservaciones.
6.Seguidamente,losestudiantespondránencomúnsusinvestigaciones.Anotaenlapizarrasuscomentariosconelfinderesaltarlosobjetivosdelaactividad:listadelosdistintospolinizadores,duracióndelavisita,colorpreferidoporlospolinizadores,formadelaflor,coloresdelpolen,insectosquerecogenpolen,insectosquerecogennéctar,etc.
Estudio de la polinización7.Explicaunasbrevesnocionessobreelpolenymuéstralesalgunafotografía:Taraxacum(dientedeleón),Bellis
perennis(margarita).Cadaalumnoelegiráunafloryexaminarásupolenusandoelmicroscopio.8.Repartefotosdedistintospolinizadores.Debenfijarseenaspectoscomo:laespecie,longituddelcuerpo,tiem-podevuelo,formadeconsumirlosalimentos:partesdelabocaotrompa,lalongituddelaprobóscide,etc.).
9.Ahora,losestudiantesescogeránlafotodeunpolinizador,repasaránsuscaracterísticasyseleccionaránunafloralacualpolinizarían.Después,deberánbuscarlaeneljardín.Alomejorlaespecieescogidanoseencuen-traeneljardín,onohaflorecidotodavía.Enesecaso,tendránquebuscarunaconcaracterísticassimilaresquepodríaserpolinizada.
De flor en flor
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RECLAMOS
OLFATIVOS
VISUALES COLORES ATRACTIVOS
AFRUTADOS
CARNE FÉTIDA
FUNDAMENTO TEÓRICO
COLEÓPTEROS (ESCARABAJOS)•Losescarabajossonmuyvoraces.
•Lasfloressonrelativamentegrandes,robustas,abiertas,conformadediscoodecuenco.
•Floresdecolor:blanco,amarillo,marrón,rojo.
•Androceocompuestopormuchosestambrescongranproduccióndepolen.
•Aromas:afrutados,pútrido.
•Elnéctaresfácilmenteaccesiblesiestápresente.
•Ejemplosdecoleópterosylasfloresquepolinizan:
o Cyclocephala sp. – Victoria amazonica.o Rutpela maculata – Angelica sylvestris.
o Heliotaurus ruficollis – Cistus albidus.
DÍPTEROS (MOSCAS)•Floresconformadediscoodecuenco.
•Elnéctaresfácilmenteaccesible.
•Floresdecolor:blancomate,amarillomate,amarillo-verdoso,marrónrojizo (similaralcolordelacarneinstintodereproducción).
Puesta en común10. Puestaencomúndelaclaseparaexplicarsusdecisiones.11. Finalmente,selesrepartirádenuevoeldibujoconceptual(F3)comprobándosedeestemodosihancambia-dodeopiniónrespectoalprimerdibujo(alcomienzodelaactividad)ysihanentendidolosobjetivosperse-guidos.
TIPOS DE POLINIZADORES
De flor en flor
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FUNDAMENTO TEÓRICO
•Aromas:amiloideos,acarroña(habitualmentejuntoconfloresdecolormarrónrojizo)oafrutadocomoellimón.
•Ejemplosdedípterosylasfloresquepolinizan:
o Psychoda spp. – Arum maculatum.o Nicrophorus sp. – Amorphophallus titanum.o Lucilia sp. – Stapelia hirsuta.
o Bombylius major – Anchusa officinalis.
HIMENÓPTEROS (ABEJAS)•Conformade:garganta,labio,cepillo,campanaoconformadetubodelgadoqueseextiendeenunasuperficieplana.
•Elnéctarseencuentraescondidoa15mm.entubos(claramentemásestrechosqueelcuerpodelinsecto).
•Floresdecolor:amarillo,azul,blanco.Conguíasflorales.
•Aromas:agradables(perfumados,oloramiel).
•Ejemplosdeabejasylasfloresquepolinizan:
o Género Andrena – Cypripedium calceoulus.o Bombus sp. – Lavathera thuringiaca, Spartium junceum.o Apis mellifera ( ) – Ophrys apifera, Hedysarum coronarium.
HIMENÓPTEROS (AVISPAS)
• Floresconformadedisco,cuenco,embudoopequeñascampanas.•Elnéctaresfácilmenteaccesible.
•Floresdecolor:marrón,blanco,verde,violetamate.
•Ejemplosdeavispasylasfloresquepolinizan: o Delta unguiculata – Majorana hortensis.o Vespa crabro – Hedera hélix, Angelica sylvestris.o Argogorytes mystaceus ( ) - Ophrys insectifera.
o Campsoscolia ciliata ( ) – Ophrys speculum.
HIMENÓPTEROS (HORMIGAS)•Nosonbuenospolinizadores,elpolennoseadhiereasucuerpo.
• Producencompuestosantimicrobianosqueinhibenelcrecimientodehongosybacterias.Estassustanciasinhiben,además,lagerminacióndelpolenyelcrecimientodeltubopolínico.
•Ejemplosdehormigasylasfloresquepolinizan:
o Myrmecia urens ( ) - Leporella fimbriata.
o Lasius niger – Arenaria serpyllifolia.
LEPIDÓPTEROS DIURNOS (MARIPOSAS)
• Floresalargadas,amenudoconformadetubodelgadoqueseextiendeenunasuperficieplana.•Elnéctarseencuentraescondidoentubosestrechosaunos40mm.deprofundidad.
•Floresdecolor:rojo,azul,amarillo,raramentedecolorblanco.Frecuentementeconguíasflorales.
De flor en flor
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•Aromas:agradables,nomuyintensos.
•Anterasversátiles.
•Ejemplosdehormigasylasfloresquepolinizan:
o Thymelicus sylvestris – Centaurea jacea.
o Nymphalis urticae – Cakile maritima.
LEPIDÓPTEROS NOCTURNOS (MARIPOSAS)
• Lamayoríasonflorestubularesextremadamentelargas,amenudosinplataformadeaterrizaje.Avecesconformadecepillo.
•Elnéctarseencuentraescondidoentubosa200mm,avecesinclusomáslargos.
•Floresdecolor:porlogeneralblanco.
•Aromas:perfumadosmuyintensos.
•Anterasversátiles.
•Ejemplosdemariposasylasfloresquepolinizan:
o Xanthopan morganii - Angraecum sesquipedale.
o Tegeticula yuccasella – Yucca aloifolia.
AVES
• Floresamenudolargasyrobustas(oinflorescencias),conformadetubo,campana,gargantaocepillo.Amenu-dosinplataformadeaterrizaje.Lapolinizaciónsellevaacaboduranteelvuelo.
•Floresdecolor:ensumayoríarojo,frecuentementeconcontrastederojoynegro.
•Aromas:débilesoausentes.
•Elnéctarseencuentraescondidoavariasprofundidades,granproduccióndenéctar,amenudoconbajoconte-nidoenazúcares.
•Ejemplosdeavesylasfloresquepolinizan:
o Lesbia victoriae – Fuchsia sp.o Nectarinia famosa – Protea venusta.
o Sylvia melanocephala – Isoplexis canariensis.
QUIRÓPTEROS (MURCIÉLAGOS)
• Amenudoabiertasyrobustas,fácilmenteaccesibles.Conformadetubo,campana,gargantaocepillo.•Floresdecolor:amarillomate,blanco,verde-violeta.
•Aromas:amenudointensos,agrio,olorabasura.
•Antesisyemisióndearomasdurantelanoche.
•Néctarabundante,frecuentementemucilaginoso.
•Ejemplosdemurciélagosylasfloresquepolinizan:
o Glossophaga soricina – Cobaea scandens.o Glossophaga soricina – Paliavana prasinata.
De flor en flor
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Evaluación•Cuandolosestudiantesunanlaspiezasdelaflorplastificada,tedaráscuentadesinecesitanmásexplicacionesosihantrabajadolosuficienteenelcentroescolar.
•Cuandoutilices laflorplastificadaparamostrarleselprocesodepolinizacióny fertilizaciónestarásusandoelmétododeldiálogoactivoparadartecuentadesilosalumnosentiendenelpapeldelpolinizador.
•Cuando losestudiantesactúencomounpolinizadoryelijanunafloradecuada,podrásevaluarsientienden larelaciónentrelamorfologíadelafloryundeterminadopolinizador.
•Eldibujoconceptualalprincipioyalfinaldelaactividadserviráparacompararelconocimientoprevioyelco-nocimientoadquiridotraslaactividad.Además,indicarásialgúnconceptonosehaentendidoapropiadamente.Amedidaquepidaspruebasparasustentarsusobservaciones,podrásevaluarsilosalumnossoncapacesdeconec-tarlasdistintasobservaciones.
BibliografíaLeins,P.,Erbar,C.“FlowerandFruit.Morphology,Ontogeny,Phylogeny,FunctionandEcology”.2010.Schweizer-bartSciencePublishers.ISBN978-3-510-65261-7.
Fotocopia 1 ¿Por qué los insectos van a las flores? (9-10 años)
Los insectos van a las flores
porque necesitan polen
y néctar
Los insectos van a las flores para recoger
miel
Los insectos van a las flores para
llevar néctar
Los insectos van a las flores
porque quieren beber agua
¿Quién crees que tiene razón? ¿Por qué? Explica tu respuesta
Ana
Laura
Félix
Pablo
Fotocopia 2 ¿Por qué los insectos van a las flores? (10-14 años)
Los insectos van a las flores
porque necesitan polen
y néctar
Los insectos van a las flores para recoger
miel
Los insectos van a las flores
porque necesitan polen
Los insectos van a las flores
porque necesitan néctar
Ana
Laura
¿Quién crees que tiene razón? ¿Por qué? Explica tu respuesta
Félix
Pablo
Fotocopia 3 ¿Por qué los insectos van a las flores?
Los insectos van a las flores
porque necesitan polen
y néctar
Los insectos van a las flores para recoger
miel
Los insectos van a las flores
porque necesitan polen
Los insectos van a las flores
porque necesitan néctar
Ana
Laura
Pablo
Félix
