de Evaluación en el marco del Modelo Educativo del CCH · mapa mental. Problemas o proyectos...

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DE EVALUACIÓN EN EL MARCO DEL MODELO

EDUCATIVO DEL CCH

Beatriz Cuenca Aguilar

23 Noviembre 2018

MODELO EDUCATIVO

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Cultura Básica, saberes concebidos comoconocimientos, habilidades y actitudes .

Conjunto de saberes disciplinarios. Aspectosmetodológicos comunes; la problematización y lainterdisciplina.

Guía , orientador, facilitador y mediador entre el alumno y los propósitos.

Sujeto de su propio aprendizaje. Individuo autónomo, seautorregula y realiza metacognición.

Cultura

básica

Áreas académicas

Docente

Alumno

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Activa, dinámica, abierta; flexible, estrategias,habilidades, saberes disciplinarios, didácticos

ENSEÑANZA

Aprender a aprender, metacognición.

Aprender a hacer, estrategias, competencias.

Aprender a Ser, actitudes, valores.

APRENDIZAJE

APRENDIZAJE

ENSEÑANZA

EVALUACIÓN

Proceso dinámico de observación,, recopilación dedatos, reflexión, retroalimentación, toma dedecisiones , mejora. Integral y contextualizada.Auténtica, Alternativa, Situada.

EVALUACIÓN

PROCESO DE REVISIÓN Y ACTUALIZACIÓN DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO

EVALUACIÓN EN EL CCH

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DOCUMENTA 1979

PROGRAMAS 2016PEA 1996

Logro de los propósitos,

centrada en el alumno.

Diagnóstica, formativa y

sumativa.

DOCUMENTO BASE 2012

Continuo y sistemático.Integrada al procesoeducativo .

Continuo centrado en el logrode los objetivos y la calidaddel aprendizaje de los alumnos.

Continuo y contextualizadocentrado en el aprendizaje ylas estrategias didácticas.

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PROCESO

CONSTRUCTIVOA

PR

END

IZA

JE

REGULACIÓN

APRENDIZAJE

EVA

LUA

CIO

N

AYUDA

APRENDIZAJE

ENSE

ÑA

NZA

ALINEACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE-EVALUACIÓN, BIGGS

5

6

04

03

02

01

Mejorar el aprendizaje

y la enseñanza.

Aprender

Regular el aprendizaje

El alumno se autorregule

¿PARA QUĖ EVALUAR?

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¿QUÉ EVALUAR ?

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Diferentes nivelescognitivos

Algorítmicos, heuristicos. Disciplinares, transversales.

Declarativos, procedimentales,

actitudinales

Concretos, abstractos

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CONTENIDOS

• Recircular información, (memorización, repetición).• Reestructuración de información, comprensión,

análisis y síntesis de la información.• Producción de información, aplicación, valoración y

creación de información nueva.

Declarativos

• Demostrativos.• Guiados.• Investigación, documental, laboratorio, campo.

Procedimentales

• Imitación.• Aplicación.• Integración.

Actitudinales

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¿CÓMO?

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Tradicionales, alternativos.INSTRUMENTOS Interno, externo.

CONTEXTO

Cualitativos, cuantitativos.

MÉTODOS

Diagnóstica , formativa, formadora, sumativa.

MOMENTOS

Integral, sistemática.

ESTRATEGIA

Implícito explícito.ERROR

Directas, indirectas, formales, informales.

TÉCNICAS

ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN

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Diagnóstica

KPSI

Mapa Mental

Lluvia de ideas

Definiciones cooperativas

Formativa

Lista de cotejo

Mapa Mental

Mapa conceptual

Rúbrica

V de Gowin

Bitácora Col aprendiz

Sumativa

Portafolios

Examen final

Ensayo

Tesina

Reporte

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ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN, CONTENIDOS

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Declarativos

• Reciclar información:

mapa mental, mapa

conceptual, prueba

objetiva, resumen.

• Organizar información:

mapa conceptual, red

semántica, síntesis,

reseña.

• Producir información:

mapa conceptual, ensayo,

critica, proyecto,

problema, tarea

integradora

Procedimentales

• Demostración de un

proceso: Lista de cotejo,

guía de observación.

• Práctica de laboratorio:

Lista e cotejo, rúbrica ,

V de Gowin, bitácora

Col

• Experimento o

investigación: Rúbrica, V

de Gowin, Problema,

proyecto, tarea

integradora

Actitudinales

• Declara: mapa conceptual,

examen escrito.

• Incorpora lenguaje y

discurso: Dilema moral,

estudio de caso, escala de

actitudes, bitácora Col

• Incorpora en su actuar:

Dilema moral, bitácora

Col, problema, proyecto,

tarea integradora

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¿CUANDO?

Continua

• Inicio del curso, unidad, tema; diagnóstica.

• Desarrollo del curso, unidad, tema,

formativa o formadora.

• Cierre del curso, unidad, tema; sumativa,

compendiada.

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¿QUIÉN?

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CoevaluaciónHeteroevaluación Autoevaluación

CUANTITATIVOS CUALITATIVOS

Norma

Curva de Gauss

Medición numérica

Predicción

Criterios académicos

Proceso educativo (E/A)

Observación cualidades

Comprensión proceso

¿CON QUÉ?

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Métodos

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TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

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Técnica Instrumento

Observación Guía de observación, registro

anecdótico, diario de clase.

Desempeño Apuntes, organizadores

gráficos.

Análisis de desempeño Lista de cotejo, Rúbrica,

portafolios

Interrogatorio Debate, ensayo,

Escritas Respuesta abierta, cerrada,

opción múltiple.

INSTRUMENTOS

TRADICIONALES

EXÁMEN ESCRITO

PRUEBAS OBJETIVAS

APUNTES

ALTERNATIVOS

MAPAS DIDÁCTICOS

RÚBRICA

PORTAFOLIOS

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El se refiere al tipo de conocimiento, grado

de dominio o desempeño de un aprendizaje

y esta determinado por los objetivos o

propósitos .

Nivel Cognitivo

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Conocimiento

Comprensión

Aplicación

Análisis

Síntesis

Evaluación

TAXONOMÍA DE B. BLOOM, 1956

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● Conocimiento:● Definir - Describir - Nombrar – Identificar –

Indicar – Mencionar● Comprensión:● Traducir – Resumir – Expresar – Parafrasear –

Discutir● Aplicación● Demostrar- Practicar – Emplear – Aplicar –

Operar – Usar

Verbos

■ Análisis:○ Diferenciar- Distinguir- Discriminar- Contrastar-Analizar- Inferir

■ Síntesis:○ Organizar- Reconstruir- Proponer- Reordenar

■ Evaluación○ Juzgar- Evaluar- Apreciar – Revisar- Corregir-Justificar – Valorizar

Verbos

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Recordar

Comprender

Aplicar

Analizar

Crear

Evaluación

ANDERSON Y KRATWHOL, 2000

DECLARATIVOS, PROCEDIMENTALES, ACTITUDINALES

Habilidades de orden inferior Habilidades de orden superior

Recordar Comprender Aplicar Analizar Evaluar Crear

Reconocer(identificar)Recordar (recuperar)

Interpretar(clarificar, parafrasear,representar, traducir)Ejemplificar (ilustrar,representar)Clasificar (categorizar,subsumir)Resumir (abstraer,generalizar)Inferir (concluir,extrapolar, interpolar,predecir)Comparar (contrastar,mapear, emparejar)Explicar ( construir,modelos)

Ejecutar (llevar acabo)Implantar (utilizar)

Diferenciar(discriminar,distinguir, focalizar,seleccionar)Organizar (encontrarla coherencia,integrar, esbozar,estructurar)

Comprobar(coordinar,detectar, monitorizar,examinar)Criticar (juzgar)

Generar (hipotetizar)Planificar (diseñar)Producir (construir)

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TAXONOMÍA DE R. MARZANO Y KENDALL, 2001

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Aprendizaje Nivel cognitivo Tipo de conocimiento Demanda cognitiva

Analiza las condicionesque se establecen en elenunciado de unproblema, y expresa lasrelaciones entre loconocido y lo desconocidoa través de una ecuaciónde segundo grado.

Análisis (Bloom y Marzano)

Analizar (Anderson)

Procedimental(habilidad superior)

Reconocer qué es unproblema.Identificar los elementosque integran un problema.Comprender las relacionesentre lo conocido y lodesconocido.Conocer qué es un modelomatemático.Comprender que la ecuaciónde segundo grado es unmodelo matemático.

Matemáticas II

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Aprendizaje Principios del Colegio Conceptos básicos Temática

Analiza las condicionesque se establecen en elenunciado de unproblema, y expresa lasrelaciones entre loconocido y lo desconocidoa través de una ecuaciónde segundo grado.

Aprender a aprenderAprender a hacerAprender a Ser

EcuaciónEcuación cuadraticaIncógnitaProblemaProblema geométricoProblema numéricoProblema físico

Problemas que dan lugar aecuaciones cuadráticas conuna incógnita.

Aprendizaje Actividad Evaluación

Analiza las condiciones que seestablecen en el enunciado de unproblema, y expresa lasrelaciones entre lo conocido y lodesconocido a través de unaecuación de segundo grado.

Resolución de problemas dediversos tipos

DiagnósticaKPSI con los principales

conceptos por revisar en launidad.

FormativaResolución de problemas en

diferentes contextos.Resolución de problemas con

ejemplos de la vida cotidiana.V de Gowin de cada uno de los

problemas resueltos

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Reconoce la importanciadel suelo en la producciónde alimentos y lanecesidad de suconservación, al analizarcríticamente informaciónal respecto. (N2)

Comprensión (Bloom,

Marzano)

Comprender (Anderson)

DeclarativoProcedimental

Conoce sueloConoce los elementos del

sueloComprende que el suelo

es dinámicoComprende suelo es un

ecosistemaValora conservación sueloComprende la

información revisada

Química II

Aprendizaje Principios delColegio

Conceptos básicos Temática

Reconoce laimportancia delsuelo en laproducción dealimentos y lanecesidad de suconservación, alanalizar críticamenteinformación alrespecto. (N2)

Aprender aaprender

Aprender a hacerAprender a Ser

MoléculaCompuestoMezclaCompuesto orgánicoCompuesto inorgánicoSoluciónSueloElementos suelo: aire,agua, materialessólidos, sistemas vivos.

Mezcla:El suelo como unamezcla

Fases en el sueloCompuesto:

Características delos compuestosorgánicos einorgánicos

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Reconoce la importancia delsuelo en la producción dealimentos y la necesidad desu conservación, al analizarcríticamente información alrespecto. (N2)

Activación delconocimiento: preguntasdirigidas. Resumida en unmapa mental.

Problemas o proyectoscotidianos.

DiagnósticaMapa mentalLista de cotejo

FormativaLista de cotejoRúbricaV de Gowin

Aprendizaje Nivel cognitivo Tipo de conocimiento

Demanda cognitiva

Explica el caráctereconómico ysociopolítico delmovimiento maderista,analizando suspropuestas, avances ylimita-ciones, paraentender el esta-llidodel movimientoarmado y su relacióncon el imperialismo.

Comprensión (Bloom,

Marzano)Comprender(Anderson)

Procedimental Comprender al serhumano como sersocial.

Reconocer el tipo derelaciones que se danen la sociedad.

Comprender qué esun movimientoarmado.

Analizar las causasque originan unmovimiento armado.

Historia de México II

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Explica el caráctereconómico ysociopolítico delmovimientomaderista, analizandosus propuestas,avances y limita-ciones, para entenderel esta-llido delmovimiento armado ysu relación con elimperialismo.


Movimiento armadoMovimiento armado

Maderista.Aspectos económicosAspectos

sociopolíticos .Imperialismo.

El movimientomaderista y lainjerencianorteamericana en losinicios de laRevolución.

Aprendizaje Actividad Evaluación Explica el carácter

económico y sociopolíticodel movimien-to maderista,analizando sus propuestas,avances y limita-ciones,para entender el esta-llidodel movimiento armado ysu relación con el imperia-lismo.

Activación delconocimiento. Definicióncooperativa de movimientoarmado.

Problematización.

DiagnósticaKPSI

FormativaRúbrica

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Identifica la situacióncomuni-cativa delanuncio publicitario,mediante elreconocimiento de suselementos, para eldesarrollo de lacomprensión lectora detextos icónico–verbales

Comprensión ( Bloom,Marzano)

Comprender(Anderson)

Procedimental Distinguir qué existendiferentes tipos detextos.

Conocer qué es untexto irónico- verbal.

Reconocer al anunciopublicitario como textoirónico- verbal.

Conocer qué es unasituación comunicativa.

Conocer los elementosde un anunciopublicitario.

TLRIID II



Identifica lasituación comuni-cativa del anunciopublicitario,mediante elreconocimiento desus elementos, parael desarro-llo de lacomprensión lectorade textos icónico–verbales

Aprender aaprender


Situacióncomunicativa.

Enunciados.Propósito.EnunciatarioContexto

Situacióncomunicativa deltexto icó-nico–verbal:• Enunciador •Propósito•Enunciatario•Contexto.

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Identifica la situación comunicativadel anuncio publicitario, mediante elreconocimiento de sus elementos,para el desarrollo de la comprensiónlectora de textos icónico–verbales

El profesorado reactivaconocimientos previos, relacionadoscon la situación comunicativa delanuncio publicitario, por medio deuna guía de preguntas. • Elprofesorado solicita que el alumnadoaporte un repertorio de anuncios pu-blicitarios.• Cada equipo seleccionaráel texto que más le haya llamado laatención o de su interés, paraidentificar los elementos de lasituación comunicativa. • En plenaria,cada equipo expone oralmente elresultado de su actividad con elapoyo de algún soporte.

DiagnósticaKPSI

FormativaLista de cotejoRúbrica


Reconoce distintasteorías sobre el origen delos sistemas biológicos,considerando el contextosocial y etapa histórica enque se formularon.

Comprensión DeclarativoObservaciónComparaciónAnálisisSíntesisArgumentaciónToma de posición

Crítica ante losargumentos

Apertura a nuevosconocimientos

Respeto por las opinionesde otros

Responsabilidad alargumentar

Biología II

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Reconoce distintasteorías sobre elorigen de los sistemasbiológicos,considerando elcontexto social yetapa histórica enque se formularon.

Aprender aaprender


Origen natural(reacciones químicas ybioquímicas)

Origen sobrenatural(religioso)

Origenextraterrestre(exobiología)

Generaciónespontánea

Explicaciones acercadel origen de la vida.


Reconoce distintas teorías sobre elorigen de los sistemas biológicos,considerando el contexto social y etapahistórica en que se formularon.

APERTURAEjercicio focal introductorio para la

exploración de ideas previasCuadro CQA y socialización de la

información registrada en este organizador.DESARROLLO:Introducción de la información nueva por

aprender. Lectura Oda al origen de la vida.Identificación de diversas teorías y

pensamientos que hablan sobre el origen delos sistemas biológicos.

Investigación documental sobre algunateoría o pensamiento que explique el origende los sistemas biológicos.

Elaboración y exposición depresentaciones sobre las investigacionesdocumentales realizadas.

CIERRE:Toma de apuntesCuestionario y discusión guiada

Diagnóstica:Lista de cotejo para auto evaluar el

ejercicio focal introductorio para laexploración de ideas acerca del origen de lavida.

Formativa:Lista de cotejo para evaluar la

investigación documental sobre una teoría opensamiento acerca del origen de lossistemas biológicos.

Lista de cotejo para evaluar lapresentación en plenaria de la investigacióndocumental realizada.

Sumativa:Bitácora de reflexión para evaluar el

reconocimiento de distintas teorías sobre elorigen de los sistemas biológicos

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Aprendizaje Nivel cognitivo Tipo de conocimiento

Demanda cognitiva

Explica conceptosde red y servicios deInternet.Conceptosde red: • Definiciónde red e Internet.•

Comprensión(Bloom, Marzano)

Comprender(Anderson)

Declarativo ConocimientoDe conceptos.Discrimina entre

diferentes serviciosred

Análisis deinformación.

Taller de cómputo


Explica conceptos dered y servicios deInternet.Conceptos dered: • Definición de red eInternet


RedInternetWebProtocoloDominio

Conceptos de red: •Definición de red eInternet.• Definición deprotocolo.• Sistema dedirecciones de Internet.•Dirección ip.• Nombre dedominio.• Direccionesurl.Servicios de Internet:•Web 1.0: www, correoelectrónico, chat yvideoconferencia.• Web2.0: blog, redes sociales,Al-macenamiento virtual,wiki, apli-caciones en línea,entre otras.

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Explica conceptos de red yservicios de Internet.Conceptos dered: • Definición de red e Internet

Apertura:• El alumno realiza unainvestigación individual dirigidaacerca de los concep-tos de red yservicios de Internet de la temática.2Desarrollo:• En equipos, los alumnosintercambian información ypresentan un resumen de lainvestigación. En discusión grupal, seconsensan los conceptos y descrip-ción de los servicios deInternet.Cierre:• El alumno contestaun cuestionario de los conceptos dered y servicios deInternet.Extraclase:• Investiga ladefinición de navegador, nombres denavegadores y algunas de suscaracterísticas.

DiagnósticaKPSIFormativaRúbrica

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Gracias por suatención

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