1

Tabla: RESUMEN DE OFRECIMIENTOS DE DESARROLLO PROFESIONAL DIRIGIDO A LA ESCUELA

[Incluir la(s) modalidad(es) a ofrecer de acuerdo a la materia básica y el nivel escolar]

Modalidades: Coaching, mentoría, clases demostrativas, grupos de estudio, talleres, seminarios o conferencias

Niveles

Materias básicas

Elemental Secundario Superior

Español

“Coaching”, mentoría, clases

demostrativas, grupos de estudio,

talleres, seminarios o conferencias

“Coaching”, mentoría, clases

demostrativas, grupos de estudio,

talleres, seminarios o conferencias

“Coaching”, mentoría, clases

demostrativas, grupos de estudio,

talleres, seminarios o

conferencias

Inglés

“Coaching”, mentoría, clases

demostrativas, grupos de estudio,

talleres, seminarios o conferencias

“Coaching”, mentoría, clases

demostrativas, grupos de estudio,

talleres, seminarios o conferencias

“Coaching”, mentoría, clases

demostrativas, grupos de estudio,

talleres, seminarios o

conferencias

Matemáticas

“Coaching”, mentoría, clases

demostrativas, grupos de estudio,

talleres, seminarios o conferencias

“Coaching”, mentoría, clases

demostrativas, grupos de estudio,

talleres, seminarios o conferencias

“Coaching”, mentoría, clases

demostrativas, grupos de estudio,

talleres, seminarios o

conferencias

Ciencias

“Coaching”, mentoría, clases

demostrativas, grupos de estudio,

talleres, seminarios o conferencias

“Coaching”, mentoría, clases

demostrativas, grupos de estudio,

talleres, seminarios o conferencias

“Coaching”, mentoría, clases

demostrativas, grupos de estudio,

talleres, seminarios o

conferencias

2

Tabla: OFRECIMIENTOS DETALLADOS DE DESARROLLO PROFESIONAL DIRIGIDO A LA ESCUELA

MATERIA: Español NIVEL: Elemental

Modalidad Estrategias

Instruccionales

Individual/

Grupal

Personal a

impactar

Título del

ofrecimiento

Duración

(en horas) Descripción

Materiales

Coaching Comprensión

lectora

Individual/

grupal

Maestros

de español/

educación

especial

Enseñando a

comprender cada

escrito

2 a 4 horas Objetivo: El maestro internalizará la

importancia de enseñar a sus estudiantes a

comprender lo que leen. Toda lectura

tiene un propósito y una enseñanza, hay

que maximizarla en diferentes contextos.

Esta experiencia proveerá al maestro la

oportunidad de identificar sus estrategias

de enseñanza para lograr la comprensión

de la lectura en sus estudiantes y moverse

a la exploración de otras.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Mentoría Comprensión

lectora

Individual Maestros

de español/

educación

especial

Enseñando a

comprender cada

escrito

30 horas

por fase (3

fases)

Objetivo: El participante reconocerá la

importancia de profundizar en la

comprensión de lo que se lee. Conocerá

estrategias efectivas y aplicables a su

entorno para maximizar la comprensión

lectora, considerando la diversidad de

textos, con sus estudiantes.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Clases

demostrativas

Comprensión

lectora

Individual/

grupal

Maestros

de español/

educación

especial

Enseñando a

comprender cada

escrito

2 a 4 horas Objetivo: Demostrar a los educadores

formas innovadoras de aplicar la

comprensión lectora en nuestros

estudiantes, utilizando diversidad de

textos.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja de registro

anecdótico, hoja de

mapa conceptual,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva, carpeta

Grupos de

estudio

Comprensión

lectora

Grupal Maestros

de español/

educación

especial

Enseñando a

comprender cada

escrito

2 a 4 horas Objetivo: Identificar la problemática de

sus estudiantes en cuanto a la

comprensión lectora se refiere. Buscar

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja de registro

anecdótico, hoja de

3

soluciones, proponer y aplicar diversas

estrategias de enseñanza eficaces.

mapa conceptual,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva, carpeta

Talleres Comprensión

lectora

Grupal Maestros

de español/

educación

especial

Enseñando a

comprender cada

escrito

6 horas Objetivo: A través de dinámicas

interactivas los educadores aprenderán y

practicarán diversas estrategias efectivas

para trabajar con la comprensión lectora,

en diversos textos, con sus estudiantes.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

Seminarios o

conferencias

Comprensión

lectora

Grupal Maestros

de español/

educación

especial

Enseñando a

comprender cada

escrito

6 horas Objetivo: Trascender a la sala de clases,

proveyendo estrategias a los educadores

para la enseñanza de la comprensión

lectora contemplado diversos textos.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

Coaching

Desarrollo

conceptual

Individual/

grupal

Maestros

de español/

educación

especial

Comprendiendo

nuestro entorno a

través de los

conceptos

2 a 4 horas Objetivos: El maestro reconocerá la

importancia de enseñar y dar a conocer

los conceptos a los estudiantes para un

aprendizaje óptimo de las destrezas

académicas. Evaluará sus prácticas

educativas, buscará aprender, poner en

práctica y evaluar el desarrollo conceptual

en su materia.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Mentoría Desarrollo

conceptual

Individual Maestros

de español/

educación

especial

Comprendiendo

nuestro entorno a

través de los

conceptos

30 horas

por fase (3

fases)

Objetivos: El educador reconocerá la

importancia de la enseñanza de los

conceptos en la adquisición y dominio de

destrezas académicas. Adquirirá

estrategias eficaces para integrar el

desarrollo conceptual a su método de

enseñanza.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Clases

demostrativas

Desarrollo

conceptual

Individual/

grupal

Maestros

de español/

educación

especial

Comprendiendo

nuestro entorno a

través de los

conceptos

2 a 4 horas Objetivo: El educador será agente activo

en el proceso de enseñanza y aprendizaje

conceptual. Aplicara lo aprendido y

observado a su realidad laboral.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja de registro

anecdótico, hoja de

mapa conceptual,

4

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva, carpeta

Grupos de

estudio

Desarrollo

conceptual

Grupal Maestros

de español/

educación

especial

Comprendiendo

nuestro entorno a

través de los

conceptos

2 a 4 horas Objetivo: Los participantes reconocerán el

problema que presentan sus estudiantes

para trabajar nuevas destrezas e

incorporarán el desarrollo conceptual

dentro de sus estrategias de enseñanza,

promoviendo la correlación existente

entre lo que se enseña y lo que nos rodea.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja de registro

anecdótico, hoja de

mapa conceptual,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva, carpeta

Talleres Desarrollo

conceptual

Grupal Maestros

de español/

educación

especial

Comprendiendo

nuestro entorno a

través de los

conceptos

6 horas Objetivo: Los participantes se integraran

activamente de una experiencia de

definirá, desarrollara y permitirá la

práctica del desarrollo conceptual en

experiencias docentes aplicables a

escenarios reales.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

Seminarios o

conferencias

Desarrollo

conceptual

Grupal Maestros

de español/

educación

especial

Comprendiendo

nuestro entorno a

través de los

conceptos

6 horas Objetivo: Los participantes ampliaran sus

conocimientos sobre la función y

beneficios del desarrollo conceptual,

mediante sus estrategias educativas de

enseñanza.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

Mentoría Aprendizaje

significativo,

instrucción

diferenciada

Individual Maestros

de español/

educación

especial

Diversas

estrategias para

trabajar con

estudiantes con

limitaciones

lingüísticas en

español

30 horas

por fase (3

fases)

Objetivo: El maestro recibirá estrategias

valiosas y aplicables para los estudiantes

con limitaciones lingüísticas en español.

Tendrá la oportunidad de aprender sobre

sus propias experiencias y evaluar el

desempeño académico de sus estudiantes.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Talleres Aprendizaje

significativo,

instrucción

diferenciada

Grupal Maestros

de español/

educación

especial

Diversas

estrategias para

trabajar con

estudiantes con

limitaciones

6 horas Objetivo: El maestro enriquecerá sus

estrategias de enseñanza diferenciada,

dirigida a estudiantes con LLE, con el fin

de adecuar la enseñanza y aplicar la

diferenciación en su sala de clases.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

5

lingüísticas en

español

Seminarios o

conferencias

Aprendizaje

significativo,

instrucción

diferenciada

Grupal Maestros

de español/

educación

especial

Diversas

estrategias para

trabajar con

estudiantes con

limitaciones

lingüísticas en

español

6 horas Objetivo: Reconocer la diversidad cultural

en sus sala de clases y conocer estrategias

para proveer una educación justa y

diferenciada, ajustada a la necesidad de

cada estudiante.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

Coaching Instrucción

diferenciada,

andamiaje

cognitivo,

escritura

creativa,

escritura

interactiva,

lectura en voz

alta, lectura

compartida

Individual/

grupal

Maestros

de español/

educación

especial

Aprender a leer y

a escribir con

sentido de

pertenencia

2 a 4 horas Objetivo: El maestro reconocerá que

tanto, la lectura como la escritura, son

procesos simultáneos y descubrirá la

estrategia de enseñarlos dentro de ese

contexto.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Mentoría Instrucción

diferenciada,

andamiaje

cognitivo,

escritura

creativa,

escritura

interactiva,

lectura en voz

alta, lectura

compartida

Individual Maestros

de español/

educación

especial

Aprender a leer y

a escribir con

sentido de

pertenencia

30 horas

por fase (3

fases)

Objetivo: La enseñanza de la lectura y

escritura son procesos continuos, por

tanto, el educador conocerá estrategias

que alientan, soportan y motivan el

desarrollo de ambas destrezas.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Clases

demostrativas

Instrucción

diferenciada,

andamiaje

cognitivo,

escritura

Individual/

grupal

Maestros

de español/

educación

especial

Aprender a leer y

a escribir con

sentido de

pertenencia

2 a 4 horas Objetivo: El maestro podrá observar y

participar de una experiencia educativa

formadora que trabajará con la escritura y

la lectura desde un punto pertinente y

significativo para el individuo.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja de registro

anecdótico, hoja de

mapa conceptual,

6

creativa,

escritura

interactiva,

lectura en voz

alta, lectura

compartida

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva, carpeta

Grupos de

estudio

Instrucción

diferenciada,

andamiaje

cognitivo,

escritura

creativa,

escritura

interactiva,

lectura en voz

alta, lectura

compartida

Grupal Maestros

de español/

educación

especial

Aprender a leer y

a escribir con

sentido de

pertenencia

2 a 4 horas Objetivo: Los participantes identificaran

la problemática de estas dos grandes

destrezas fundamentales para la vida e

investigarán estrategias eficaces para su

enseñanza.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja de registro

anecdótico, hoja de

mapa conceptual,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva, carpeta

Talleres Instrucción

diferenciada,

andamiaje

cognitivo,

escritura

creativa,

escritura

interactiva,

lectura en voz

alta, lectura

compartida

Grupal Maestros

de español/

educación

especial

Aprender a leer y

a escribir con

sentido de

pertenencia

6 horas Objetivo: Los maestros serán agentes

activos de un proceso formativo de

apreciación y utilidad de la lectura y

escritura en diferentes facetas de sus

vidas, para luego aplicarlas al salón de

clases con sus estudiantes.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

Seminarios o

conferencias

Instrucción

diferenciada,

andamiaje

cognitivo,

escritura

creativa,

escritura

interactiva,

Grupal Maestros

de español/

educación

especial

Aprender a leer y

a escribir con

sentido de

pertenencia

6 horas Objetivo: Los maestros ampliarán sus

conocimientos en torno a la necesidad de

enseñar a leer y escribir dentro de un

contexto pertinente y significativo para

sus estudiantes.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

7

lectura en voz

alta, lectura

compartida

Mentoría

Instrucción

diferenciada,

escritura

interactiva,

lectura en voz

alta, lectura

dirigida

Individual Maestros

de español/

educación

especial

¿Cómo lograr que

mis estudiantes se

comuniquen

adecuadamente?

30 horas

por fase (3

fases)

Objetivo: Proveer herramientas de

integración semántica, ortográfica y

sintáctica para el uso del lenguaje hablado

y escrito, bajo las exigencies de nuestros

tiempos.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Grupos de

studio

Aprendizaje

basado en

proyectos,

aprendizaje

cooperativo,

comprensión

lectora, centros

de interés, co-

enseñanza

Grupal Maestros

de español/

educación

especial

Comunicadores de

excelencia

2 a 4 horas

Objetivo: Identificar los factores internos

o externos que afectan los procesos para

una comunicación efectiva y encontrar

soluciones reales.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja de registro

anecdótico, hoja de

mapa conceptual,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva, carpeta

Talleres

Aprendizaje

basado en

proyectos,

aprendizaje

cooperativo,

comprensión

lectora, co-

enseñanza

Grupal Maestros

de español/

educación

especial

Comunicadores de

excelencia

6 horas

Objetivo: A través de diversas dinámicas

los educadores ejemplificarán, evaluarán

y reflexionarán sobre sus destrezas

comunicativas, a su vez identificarán las

estrategais para reforzarlas y enseñarlas a

sus estudiantes.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

Seminarios o

conferencias

Aprendizaje

basado en

proyectos,

Grupal Maestros

de español/

Comunicadores de

excelencia

6 horas

Objetivo: Los participantes aumentarán

sus destrezas comunicativas y conocerán

estrategias efectivas de enseñanza para

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

8

aprendizaje

cooperativo,

comprensión

lectora, co-

enseñanza

educación

especial

lograr una comunicación oral y escrita

eficiente y competente en sus estudiantes.

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

Talleres

Comprensión

lectora

Grupal Maestros

de español/

educación

especial

La comprensión

lectora, estrategia

reformadora en la

enseñanza del

español

6 horas

Objetivo: Proveer estrategias aplicables a

la sala de clases para que los estudiantes

puedan leer, comprender, analizar y

transferir significado en diversos

contextos del material estudiado.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

Talleres

Educación

diferenciada,

Mastery

learning,

enseñanza

individualiza-

da

Grupal

Maestros

de español/

educación

especial,

bellas artes

Estrategias para

una educación

inclusiva para los

estudiantes con

limitaciones

lingüísticas en

español

6 horas

Objetivo: Concretizar las dificultades que

presentan los estudiantes extranjeros,

cuya lengua materna no es el español,

para identificar las estrategias efectivas de

enseñanza.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

Seminarios o

conferencias

Lectura

compartida,

lectura dirigida,

lectura en voz

alta

Grupal Maestros

de español/

educación

especial

Lectores fluidos:

una necesidad

real

6 horas Objetivo: Identificar factores y el manejo

de los mismos, para obtener una

población de estudiantes con buena

fluidez y comprensión de la lectura.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

Coaching Desarrollo

conceptual,

instrucción

diferenciada,

integración

curricular,

Individual/

grupal

Maestros

de español/

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Planificación

efectiva

2 a 4 horas Objetivo: Desde una perspectiva

integradora de la asignatura básica el

educador evaluará su planificación y

buscará alternativas y herramientas para

optimizarla.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

9

clarificación de

valores

Mentoría Desarrollo

conceptual,

instrucción

diferenciada,

integración

curricular,

clarificación de

valores

Individual Maestros

de español/

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Planificación

efectiva

30 horas

por fase (3

fases)

Objetivo: Desde una perspectiva

integradora de la asignatura básica el

educador recibirá estrategias

enriquecedoras que se ajustan a las

necesidades de sus estudiantes y se

evidenciarán en su planificación.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Talleres Desarrollo

conceptual,

instrucción

diferenciada,

integración

curricular,

clarificación de

valores

Grupal Maestros

de español/

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Planificación

efectiva

6 horas Objetivo: Desde una perspectiva

integradora de la asignatura básica los

participantes practicarán la planificación

diaria considerando elementos de su

entorno que suelen dificultarla.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

Coaching Enseñanza

individualizada

aprendizaje en

servicio,

integración

curiicular,

clarificación de

valores

Individual/

grupal

Maestros

de español/

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Reflexionando

sobre la praxis

2 a 4 horas Objetivo: Desde una perspectiva

integradora de la asignatura básica el

educador reflexionará sobre su práctica

docente y sobre el impacto en sus

estudiantes, optando por moverse a

prácticas cada vez más eficientes.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Mentoría Enseñanza

individualizada

aprendizaje en

servicio,

integración

curricular,

clarificación de

valores

Individual Maestros

de español/

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Reflexionando

sobre la praxis

30 horas

por fase (3

fases)

Objetivo: Desde una perspectiva

integradora de la asignatura básica el

educador recibirá observaciones sobre sus

propias reflexiones para aumentar el

aprovechamiento académico de sus

estudiantes.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

10

Talleres Enseñanza

individualizada

aprendizaje en

servicio,

integración

curricular,

clarificación de

valores

Grupal Maestros

de español/

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Reflexionando

sobre la praxis

6 horas Objetivo: Desde una perspectiva

integradora de la asignatura básica los

participantes realizarán diversos ejercicios

de práctica e interacción para reflexionar

sobre sus experiencias educativas en

diversos enfoques (diversidad,

vanguardismo, aptitud profesional,

resultados),

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

Coaching Integración

curricular,

instrucción

diferenciada,

aprendizaje

significativo

Individual/

grupal

Maestros

de español/

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Creación de

pruebas alineadas

a los estándares y

expectativas del

DEPR

2 a 4 horas Objetivo: Desde una perspectiva

integradora de la asignatura básica el

educador evaluará las pruebas que ha

creado e impartido a sus estudiantes, de

manera crítica, explorando y aplicando

cambios para la maximización de estas.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Mentoría Integración

curricular,

instrucción

diferenciada,

aprendizaje

significativo

Individual Maestros

de español/

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Creación de

pruebas alineadas

a los estándares y

expectativas del

DEPR

30 horas

por fase (3

fases)

Objetivo: Desde una perspectiva

integradora de la asignatura básica el

educador conocerá herramientas para

aumentar la intencionalidad, validación y

aceptación de cambios en las pruebas que

construye e imparte a y sus estudiantes.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Talleres Integración

curricular,

instrucción

diferenciada,

aprendizaje

significativo

Grupal Maestros

de español/

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Creación de

pruebas alineadas

a los estándares y

expectativas del

DEPR

6 horas Objetivo: Desde una perspectiva

integradora de la asignatura básica los

estudiantes crearán y evaluarán en

profundidad diversos estilos de pruebas y

ítems para obtener un producto confiable

y preciso alineado a los objetivos para los

cuales son creados.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

Coaching Integración

curricular,

enseñanza

contextualizada

aprendizaje

significativo

Individual/

grupal

Maestros

de español/

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

La integración

curricular para

maximizar los

contenidos

académicos

2 a 4 horas Objetivo: Desde una perspectiva

integradora de la asignatura básica el

participante definirá y buscará

divergencia entre lo que se define y aplica

a sus estudiantes para que el proceso de

integración sea pertinente y significativo.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Mentoría Integración

curricular,

enseñanza

Individual Maestros

de español/

educación

La integración

curricular para

maximizar los

30 horas

por fase (3

fases)

Objetivo: Desde una perspectiva

integradora de la asignatura básica el

educador recibirá diversas estrategias

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

11

contextualizado

, aprendizaje

significativo

especial/

tecnología/

bellas artes

contenidos

académicos

efectivas atemperadas a las necesidades

particulares de sus alumnos para llevar a

cabo una integración curricular eficaz.

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Talleres Integración

curricular,

enseñanza

contextualizada

aprendizaje

significativo

Grupal Maestros

de español/

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

La integración

curricular para

maximizar los

contenidos

académicos

6 horas Objetivo: Desde una perspectiva

integradora de la asignatura básica los

participantes definirán y modelarán lo que

significa integración curricular, dando

acceso a la reflexión crítica para clarificar

ideas y aumentar sus conocimientos y

estrategias integradoras.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

Coaching Modelo de

resiliencia,

integración

curricular

Individual/

grupal

Maestros

de español/

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Resiliencia: una

opción para

triunfadores

2 a 4 horas Objetivo: Desde una perspectiva

integradora de la asignatura básica el

participante evaluará el proceso de

enseñanza que provee a sus estudiantes y

considerará los cambios que sean

necesarios, teniendo en mente el progreso

académico de todos.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Mentoría Modelo de

resiliencia,

integración

curricular

Individual Maestros

de español/

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Resiliencia: una

opción para

triunfadores

30 horas

por fase (3

fases)

Objetivo: Desde una perspectiva

integradora de la asignatura básica el

maestro se convertirá en un modelo de

resiliencia para sus alumnos y manejará

los procesos de enseñanza y aprendizaje

de manera divergente para obtener

resultados positivos.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Talleres Modelo de

resiliencia,

integración

curricular

Grupal Maestros

de español/

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Resiliencia: una

opción para

triunfadores

6 horas Objetivos: Desde una perspectiva

integradora de la asignatura básica los

participantes observarán diversos

panoramas donde la resiliencia ha sido el

fruto del éxito académico de muchos.

Aplicarán aquellos que se ajusten a sus

estudiantes.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

Coaching Instrucción

diferenciada,

integración

curricular,

enseñanza

Individual/

grupal

Maestros

de español/

educación

especial/

Diversidad en la

evaluación y en

las técnicas de

“assessment”

2 a 4 horas Objetivo: Desde una perspectiva

integradora de la asignatura básica el

educador repasará sus estrategias de

evaluación y avalúo e identificara nuevas

para explorarlas con sus estudiantes.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

12

individualizada

co-enseñanza

tecnología/

bellas artes

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Mentoría Instrucción

diferenciada,

integración

curricular,

enseñanza

individualizada

Individual Maestros

de español/

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Diversidad en la

evaluación y en

las técnicas de

“assessment”

30 horas

por fase (3

fases)

Objetivo: Desde una perspectiva

integradora de la asignatura básica el

participante pasará juicio valorativo sobre

sus instrumentos de medición, evaluación

y “assessment “e incorporará aquellos que

descubran se ajustan a las necesidades de

sus estudiantes.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Talleres Instrucción

diferenciada,

integración

curricular,

enseñanza

individualizada

co-enseñanza

Grupal Maestros

de español/

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Diversidad en la

evaluación y en

las técnicas de

“assessment”

6 horas Objetivo: Desde una perspectiva

integradora de la asignatura básica los

participantes activarán sus conocimientos

previos al mencionar los medios de

evaluación que utilizan, los mismos serán

evaluados, enriquecidos y diversificados

para el beneficio de los estudiantes.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

Coaching Aprendizaje

significativo,

integración

curricular,

aprendizaje

cooperativo

Individual/

grupal

Maestros

de español/

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Estrategias

enriquecedoras:

aprendizaje

significativo y

cooperativo

2 a 4 horas Objetivo: Desde una perspectiva

integradora de la asignatura básica el

educador reconocerá que el aprendizaje

debe ser pertinente a cada individuo y que

se da mediante unos procesos sociales

dentro de las salas de clases, evaluará su

práctica y se moverá a la identificación y

atención de las prioridades de sus

estudiantes.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Mentoría Aprendizaje

significativo,

integración

curricular,

aprendizaje

cooperativo

Individual Maestros

de español/

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Estrategias

enriquecedoras:

aprendizaje

significativo y

cooperativo

30 horas

por fase (3

fases)

Objetivo: Desde una perspectiva

integradora de la asignatura básica el

maestro recibirá las herramientas para

construir la aplicación de estas estrategias

magno reformadoras en su sala de clases.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Talleres Aprendizaje

significativo,

integración

curricular,

Grupal Maestros

de español/

educación

especial/

Estrategias

enriquecedoras:

aprendizaje

significativo y

cooperativo

6 horas Objetivo: Desde una perspectiva

integradora de la asignatura básica los

participantes ampliarán sus conocimientos

y conocerán la implicación directa de los

beneficios que proveen ambas estrategias

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

13

aprendizaje

cooperativo

tecnología/

bellas artes

a la comunidad de aprendizaje, logrando

aplicarlas en su ámbito educativo.

lista de cotejo

reflexiva

Tabla: OFRECIMIENTOS DETALLADOS DE DESARROLLO PROFESIONAL DIRIGIDO A LA ESCUELA

MATERIA: Español NIVEL: Intermedio

Modalidad Estrategias

Instruccionales

Individual

/

Grupal

Personal a

impactar

Título del

ofrecimiento

Duración

(en horas) Descripción

Materiales

Coaching Comprensión

lectora,

aprendizaje en

servicio

Individual

/ grupal

Maestros

de español/

educación

especial

¿Por qué

comprender lo que

otros escriben es

importante?

2 a 4 horas Objetivo: El maestro identificará el

perfil de sus estudiantes, sus posturas

hacia la lectura y aplicará estrategias

efectivas para cambiar paradigmas

contraproducentes.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Mentoría Comprensión

lectora,

clarificación de

valores

Individual Maestros

de español/

educación

especial

La lectura en la

adolescencia, ¿cuál

es su funcionalidad?

30 horas

por fase (3

fases)

Objetivos: Proveer herramientas

distintivas para el docente en cuanto a la

relación del aprendizaje y la etapa del

desarrollo de su estudiante. Aplicar

estrategias significativas y pertinentes.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Clases

demostrativas

Aprendizaje

basado en

proyectos,

aprendizaje

cooperativo,

comprensión

lectora, centros

de interés, co-

enseñanza

Individual

/grupal

Maestros

de español/

educación

especial

Retomando el

bosquejo hasta el

ensayo

2 a 4 horas Objetivo: Los educadores observarán y

reflexionarán sobre la práctica de

destrezas esenciales en la enseñanza de

las artes del lenguaje, principalmente

aquellas que nos son útiles a lo largo de

nuestra vida.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja de registro

anecdótico, hoja de

mapa conceptual,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva, carpeta

14

Grupos de

estudio

Aprendizaje

basado en

proyectos,

aprendizaje

cooperativo,

comprensión

lectora, centros

de interés, co-

enseñanza

Grupal Maestros

de español/

educación

especial

Enseñanza de las

artes del lenguaje en

la adolescencia:

etapa llena de retos

para nuestros

estudiantes

2 a 4 horas Objetivo: Identificar estrategias y

técnicas de enseñanza eficaces y

correctas para promover altos niveles de

ejecución en nuestros estudiantes.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja de registro

anecdótico, hoja de

mapa conceptual,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva, carpeta

Talleres Escritura

creativa,

escritura

interactiva,

aprendizaje por

descubrimiento

aprendizaje

significativo

Grupal Maestros

de español/

educación

especial

Retomando el

bosquejo hasta el

ensayo

6 horas Objetivo: Este taller representa la

importancia de atender las destrezas de

comunicación escrita y hablada para

producir trabajos que demuestren

profundidad, intención y criticidad de

nuestros estudiantes.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

Seminarios o

conferencias

Enseñanza

contextualizada

, indagación

jurisprudencial

Grupal

Maestros

de español/

educación

especial,

bellas artes

El arte de

comunicar,

modelado y

transferible a los

escenarios

educativos

6 horas

Objetivo: Transferir una comunicación

efectiva con el estudiantado que resulte

en cambios positivos y trascendentales

en la comunicación emitida por los

estudiantes, donde evidencien

profundidad y sustancia en sus ideas.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

Coaching Desarrollo

conceptual,

instrucción

diferenciada,

integración

curricular,

clarificación de

valores

Individual

/ grupal

Maestros

de español/

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Planificación

efectiva

2 a 4 horas Objetivo: El educador evaluará su

planificación y buscará alternativas y

herramientas para optimizarla.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

15

Mentoría Desarrollo

conceptual,

instrucción

diferenciada,

integración

curricular,

clarificación de

valores

Individual Maestros

de español/

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Planificación

efectiva

30 horas

por fase (3

fases)

Objetivo: El educador recibirá

estrategias enriquecedoras que se

ajustan a las necesidades de sus

estudiantes y se evidenciarán en su

planificación.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Talleres Desarrollo

conceptual,

instrucción

diferenciada,

integración

curricular,

clarificación de

valores

Grupal Maestros

de español/

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Planificación

efectiva

6 horas Objetivo: Los participantes practicarán

la planificación diaria considerando

elementos de su entorno que suelen

dificultarla.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

Coaching Enseñanza

individualizada

, aprendizaje en

servicio,

clarificación de

valores

Individual

/ grupal

Maestros

de español/

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Reflexionando sobre

la praxis

2 a 4 horas Objetivo: El educador reflexionará

sobre su práctica docente y sobre el

impacto en sus estudiantes, optando por

moverse a prácticas cada vez más

eficientes.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Mentoría Enseñanza

individualizada

, aprendizaje en

servicio,

clarificación de

valores

Individual Maestros

de español/

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Reflexionando sobre

la praxis

30 horas

por fase (3

fases)

Objetivo: El educador recibirá

observaciones sobre sus propias

reflexiones para aumentar el

aprovechamiento académico de sus

estudiantes.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Talleres Enseñanza

individualizada

, aprendizaje en

servicio,

clarificación de

valores

Grupal Maestros

de español/

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Reflexionando sobre

la praxis

6 horas Objetivo: Los participantes realizarán

diversos ejercicios de práctica e

interacción para reflexionar sobre sus

experiencias educativas en diversos

enfoques (diversidad, vanguardismo,

aptitud profesional, resultados),

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

16

Coaching Integración

curricular,

instrucción

diferenciada,

aprendizaje

significativo

Individual

/ grupal

Maestros

de español/

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Creación de pruebas

alineadas a los

estándares y

expectativas del

DEPR

2 a 4 horas Objetivo: El educador evaluará las

pruebas que ha creado e impartido a sus

estudiantes, de manera crítica,

explorando y aplicando cambios para la

maximización del estas.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Mentoría Integración

curricular,

instrucción

diferenciada,

aprendizaje

significativo

Individual Maestros

de español/

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Creación de pruebas

alineadas a los

estándares y

expectativas del

DEPR

30 horas

por fase (3

fases)

Objetivo: El educador conocerá

herramientas para aumentar la

intencionalidad, validación y aceptación

de cambios en las pruebas que

construye e imparte a y sus estudiantes.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Talleres Integración

curricular,

instrucción

diferenciada,

aprendizaje

significativo

Grupal Maestros

de español/

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Creación de pruebas

alineadas a los

estándares y

expectativas del

DEPR

6 horas Objetivo: Los estudiantes crearán y

evaluarán en profundidad diversos

estilos de pruebas y ítems para obtener

un producto confiable y preciso

alineado a los objetivos para los cuales

son creados.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

Coaching Integración

curricular,

enseñanza

contextualizada

, aprendizaje

significativo

Individual

/ grupal

Maestros

de español/

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

La integración

curricular para

maximizar los

contenidos

académicos

2 a 4 horas Objetivo: El participante definirá y

buscará divergencia entre lo que se

define y aplica a sus estudiantes para

que el proceso de integración sea

pertinente y significativo.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Mentoría Integración

curricular,

enseñanza

contextualizada

, aprendizaje

significativo

Individual Maestros

de español/

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

La integración

curricular para

maximizar los

contenidos

académicos

30 horas

por fase (3

fases)

Objetivo: El educador recibirá diversas

estrategias efectivas atemperadas a las

necesidades particulares de sus alumnos

para llevar a cabo una integración

curricular eficaz.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Talleres Integración

curricular,

enseñanza

contextualizada

, aprendizaje

significativo

Grupal Maestros

de español/

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

La integración

curricular para

maximizar los

contenidos

académicos

6 horas Objetivo: Los participantes definirán y

modelarán lo que significa integración

curricular, dando acceso a la reflexión

crítica para clarificar ideas y aumentar

sus conocimientos y estrategias

integradoras.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

17

Coaching Modelo de

resiliencia

Individual

/ grupal

Maestros

de español/

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Resiliencia: una

opción para

triunfadores

2 a 4 horas Objetivo: El participante evaluará el

proceso de enseñanza que provee a sus

estudiantes y considerará los cambios

que sean necesarios, teniendo en mente

el progreso académico de todos.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Mentoría Modelo de

resiliencia

Individual Maestros

de español/

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Resiliencia: una

opción para

triunfadores

30 horas

por fase (3

fases)

Objetivo: El maestro se convertirá en un

modelo de resiliencia para sus alumnos

y manejará los procesos de enseñanza y

aprendizaje de manera divergente para

obtener resultados positivos.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Talleres Modelo de

resiliencia

Grupal Maestros

de español/

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Resiliencia: una

opción para

triunfadores

6 horas Objetivos: A través de este taller, los

participantes observarán diversos

panoramas donde la resiliencia ha sido

el fruto del éxito académico de

muchos. Aplicarán aquellos que se

ajusten a sus estudiantes.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

Coaching Instrucción

diferenciada,

enseñanza

individualizada

, co-enseñanza

Individual

/ grupal

Maestros

de español/

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Diversidad en la

evaluación y en las

técnicas de

“assessment”

2 a 4 horas Objetivo: El educador repasará sus

estrategias de evaluación y avalúo e

identificara nuevas para explorarlas con

sus estudiantes.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Mentoría Instrucción

diferenciada,

enseñanza

individualizada

Individual Maestros

de español/

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Diversidad en la

evaluación y en las

técnicas de

“assessment”

30 horas

por fase (3

fases)

Objetivo: El participante pasará juicio

valorativo sobre sus instrumentos de

medición, evaluación y “assessment “e

incorporará aquellos que descubran se

ajustan a las necesidades de sus

estudiantes.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Talleres Instrucción

diferenciada,

enseñanza

individualizada

, co-enseñanza

Grupal Maestros

de español/

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Diversidad en la

evaluación y en las

técnicas de

“assessment”

6 horas Objetivo: Los participantes activarán

sus conocimientos previos al mencionar

los medios de evaluación que utilizan,

los mismos serán evaluados,

enriquecidos y diversificados para el

beneficio de los estudiantes.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

18

Coaching Aprendizaje

significativo,

aprendizaje

cooperativo

Individual

/ grupal

Maestros

de español/

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Estrategias

enriquecedoras:

aprendizaje

significativo y

cooperativo

2 a 4 horas Objetivo: El educador reconocerá que el

aprendizaje debe ser pertinente a cada

individuo y que se da mediante unos

procesos sociales dentro de las salas de

clases, evaluará su práctica y se moverá

a la identificación y atención de las

prioridades de sus estudiantes.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Mentoría Aprendizaje

significativo,

aprendizaje

cooperativo

Individual Maestros

de español/

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Estrategias

enriquecedoras:

aprendizaje

significativo y

cooperativo

30 horas

por fase (3

fases)

Objetivo: El maestro recibirá las

herramientas para construir la

aplicación de estas estrategias magno

reformadoras en su sala de clases.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Talleres Aprendizaje

significativo,

aprendizaje

cooperativo

Grupal Maestros

de español/

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Estrategias

enriquecedoras:

aprendizaje

significativo y

cooperativo

6 horas Objetivo: Los participantes ampliarán

sus conocimientos y conocerán la

implicación directa de los beneficios

que proveen ambas estrategias a la

comunidad de aprendizaje, logrando

aplicarlas en su ámbito educativo.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

19

Tabla: OFRECIMIENTOS DETALLADOS DE DESARROLLO PROFESIONAL DIRIGIDO A LA ESCUELA

MATERIA: Español NIVEL: Superior

Modalidad Estrategias

Instruccionales

Individual

/

Grupal

Personal a

impactar

Título del

ofrecimiento

Duración

(en horas) Descripción

Materiales

Coaching Comprensión

lectora,

integración

curricular

Individual

/ grupal

Maestros

de español/

educación

especial

Mi comunicación =

fortaleza o debilidad

2 a 4 horas Objetivo: El maestro reconocerá la

importancia de reflejar los estilos de

comunicación para un área laboral o de

estudios post secundarios. Reenfocar las

estrategias y dar pertenencia al mundo

laboral en virtud de la comunicación

que poseen los estudiantes.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Mentoría Integración

curricular,

aprendizaje por

descubrimiento

Individual Maestros

de español/

educación

especial

Destrezas para la

vida (SCANS)

30 horas

por fase (3

fases)

Objetivo: Proveer la metodología de las

destrezas SCANS aplicadas al español y

a la vida futura personal y profesional

del estudiantado.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Talleres Integración

curricular,

aprendizaje por

descubrimiento

Grupal Maestros

de español/

educación

especial

Destrezas para la

vida (SCANS)

6 horas Objetivo: Los maestros participarán de

dinámicas y actividades que les

permitirán experimentar con las

destrezas aplicables al ámbito laboral,

de manera que transmitan esas

oportunidades a sus estudiantes,

fomentando un futuro prometedor.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

Clases

demostrativas

Comprensión

lectora,

integración

tecnológica

Individual

/ grupal

Maestros

de español/

educación

especial y

tecnología

Enseñando el uso

del lenguaje a través

de medios

tecnológicos

2 a 4 horas Objetivo: Maximizar los recursos

vanguardistas y tecnológicos para la

utilización correcta de la expresión.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja de registro

anecdótico, hoja de

mapa conceptual,

hoja de evaluación,

20

lista de cotejo

reflexiva, carpeta

Talleres Comprensión

lectora,

integración

tecnológica

Grupal Maestros

de español/

educación

especial y

tecnología

Enseñando el uso

del lenguaje a través

de medios

tecnológicos

6 horas Objetivo: A través del uso de medios

tecnológicos, los participantes

compararán el lenguaje utilizado por los

jóvenes en las redes sociales versus el

lenguaje que se enseña en la escuela. De

esta comparación se identificarán

estrategias para mantener una

enseñanza y práctica apropiada del uso

del lenguaje.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

Grupos de

estudio

Aprendizaje

significativo,

integración de

la tecnología,

aprendizaje por

descubrimiento

Grupal Maestros

de español/

educación

especial y

tecnología

La influencia de los

medios tecnológicos

en el uso adecuado

del lenguaje

2 a 4 horas Objetivo: Identificar la parte obstructora

de los recursos tecnológicos en el uso

del lenguaje con corrección. Proveer

alternativas reales para manejar la

situación desde las salas de clases.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja de registro

anecdótico, hoja de

mapa conceptual,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva, carpeta

Talleres Enseñanza

contextualizada

, desarrollo

conceptual

Grupal Maestros

de español/

educación

especial

Comunicador

efectivo, crítico y

fluido

6 horas Objetivo: Se proveerán herramientas

prácticas para desarrollar

comunicadores con estos tres grandes

criterios: efectividad, criticidad y

fluidez, tanto en el lenguaje hablado

como escrito.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

Talleres Aprendizaje

significativo,

aprendizaje en

servicio

Grupal Maestros

de español/

educación

especial

Enfrentando las

competencias del

lenguaje en el

mundo laboral

6 horas Objetivo: Los maestros participarán de

varias dinámicas, entre estas juego de

roles, para identificar las necesidades

laborales que enfrentarán sus alumnos.

Esto permite la identificación de

estrategias pertinentes y aplicables a la

realidad futura del estudiantado.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

Seminarios o

conferencias

Aprendizaje

significativo,

aprendizaje en

servicio

Grupal Maestros

de español/

educación

especial

Enfrentando las

competencias del

lenguaje en el

mundo laboral

6 horas Objetivo: Actualizar la funcionalidad de

la comunicación y explorar diversas

estrategias para el manejo efectivo en la

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

21

sala de clases, haciendo conexiones con

el mundo real en ámbitos laborales.

lista de cotejo

reflexiva

Coaching Desarrollo

conceptual,

instrucción

diferenciada,

integración

curricular,

clarificación de

valores

Individual

/ grupal

Maestros

de español/

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Planificación

efectiva

2 a 4 horas Objetivo: El educador evaluará su

planificación y buscará alternativas y

herramientas para optimizarla.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Mentoría Desarrollo

conceptual,

instrucción

diferenciada,

integración

curricular,

clarificación de

valores

Individual Maestros

de español/

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Planificación

efectiva

30 horas

por fase (3

fases)

Objetivo: El educador recibirá

estrategias enriquecedoras que se

ajustan a las necesidades de sus

estudiantes y se evidenciarán en su

planificación.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Talleres Desarrollo

conceptual,

instrucción

diferenciada,

integración

curricular,

clarificación de

valores

Grupal Maestros

de español/

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Planificación

efectiva

6 horas Objetivo: Los participantes practicarán

la planificación diaria considerando

elementos de su entorno que suelen

dificultarla.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

Coaching Enseñanza

individualizada

, aprendizaje en

servicio,

clarificación de

valores

Individual

/ grupal

Maestros

de español/

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Reflexionando sobre

la praxis

2 a 4 horas Objetivo: El educador reflexionará

sobre su práctica docente y sobre el

impacto en sus estudiantes, optando por

moverse a prácticas cada vez más

eficientes.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Mentoría Enseñanza

individualizada

, aprendizaje en

Individual Maestros

de español/

educación

Reflexionando sobre

la praxis

30 horas

por fase (3

fases)

Objetivo: El educador recibirá

observaciones sobre sus propias

reflexiones para aumentar el

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

22

servicio,

clarificación de

valores

especial/

tecnología/

bellas artes

aprovechamiento académico de sus

estudiantes.

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Talleres Enseñanza

individualizada

, aprendizaje en

servicio,

clarificación de

valores

Grupal Maestros

de español/

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Reflexionando sobre

la praxis

6 horas Objetivo: Los participantes realizarán

diversos ejercicios de práctica e

interacción para reflexionar sobre sus

experiencias educativas en diversos

enfoques (diversidad, vanguardismo,

aptitud profesional, resultados),

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

Coaching Integración

curricular,

instrucción

diferenciada,

aprendizaje

significativo

Individual

/ grupal

Maestros

de español/

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Creación de pruebas

alineadas a los

estándares y

expectativas del

DEPR

2 a 4 horas Objetivo: El educador evaluará las

pruebas que ha creado e impartido a sus

estudiantes, de manera crítica,

explorando y aplicando cambios para la

maximización de estas.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Mentoría Integración

curricular,

instrucción

diferenciada,

aprendizaje

significativo

Individual Maestros

de español/

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Creación de pruebas

alineadas a los

estándares y

expectativas del

DEPR

30 horas

por fase (3

fases)

Objetivo: El educador conocerá

herramientas para aumentar la

intencionalidad, validación y aceptación

de cambios en las pruebas que

construye e imparte a y sus estudiantes.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Talleres Integración

curricular,

instrucción

diferenciada,

aprendizaje

significativo

Grupal Maestros

de español/

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Creación de pruebas

alineadas a los

estándares y

expectativas del

DEPR

6 horas Objetivo: Los estudiantes crearán y

evaluarán en profundidad diversos

estilos de pruebas e ítemes para obtener

un producto confiable y preciso

alineado a los objetivos para los cuales

son creados.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

Coaching Integración

curricular,

enseñanza

contextualizada

, aprendizaje

significativo

Individual

/ grupal

Maestros

de español/

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

La integración

curricular para

maximizar los

contenidos

académicos

2 a 4 horas Objetivo: El participante definirá y

buscará divergencia entre lo que se

define y aplica a sus estudiantes para

que el proceso de integración sea

pertinente y significativo.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

23

Mentoría Integración

curricular,

enseñanza

contextualizada

, aprendizaje

significativo

Individual Maestros

de español/

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

La integración

curricular para

maximizar los

contenidos

académicos

30 horas

por fase (3

fases)

Objetivo: El educador recibirá diversas

estrategias efectivas atemperadas a las

necesidades particulares de sus alumnos

para llevar a cabo una integración

curricular eficaz.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Talleres Integración

curricular,

enseñanza

contextualizada

, aprendizaje

significativo

Grupal Maestros

de español/

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

La integración

curricular para

maximizar los

contenidos

académicos

6 horas Objetivo: Los participantes definirán y

modelarán lo que significa integración

curricular, dando acceso a la reflexión

crítica para clarificar ideas y aumentar

sus conocimientos y estrategias

integradoras.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

Coaching Modelo de

resiliencia

Individual

/ grupal

Maestros

de español/

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Resiliencia: una

opción para

triunfadores

2 a 4 horas Objetivo: El participante evaluará el

proceso de enseñanza que provee a sus

estudiantes y considerará los cambios

que sean necesarios, teniendo en mente

el progreso académico de todos.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Mentoría Modelo de

resiliencia

Individual Maestros

de español/

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Resiliencia: una

opción para

triunfadores

30 horas

por fase (3

fases)

Objetivo: El maestro se convertirá en un

modelo de resiliencia para sus alumnos

y manejará los procesos de enseñanza y

aprendizaje de manera divergente para

obtener resultados positivos.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Talleres Modelo de

resiliencia

Grupal Maestros

de español/

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Resiliencia: una

opción para

triunfadores

6 horas Objetivos: A través de este taller, los

participantes observarán diversos

panoramas donde la resiliencia ha sido

el fruto del éxito académico de

muchos. Aplicarán aquellos que se

ajusten a sus estudiantes.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

Coaching Instrucción

diferenciada,

enseñanza

individualizada

, co-enseñanza

Individual

/ grupal

Maestros

de español/

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Diversidad en la

evaluación y en las

técnicas de

“assessment”

2 a 4 horas Objetivo: El educador repasará sus

estrategias de evaluación y avalúo e

identificara nuevas para explorarlas con

sus estudiantes.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

24

Mentoría Instrucción

diferenciada,

enseñanza

individualizada

Individual Maestros

de español/

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Diversidad en la

evaluación y en las

técnicas de

“assessment”

30 horas

por fase (3

fases)

Objetivo: El participante pasará juicio

valorativo sobre sus instrumentos de

medición, evaluación y “assessment “e

incorporará aquellos que descubran se

ajustan a las necesidades de sus

estudiantes.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Talleres Instrucción

diferenciada,

enseñanza

individualizada

, co-enseñanza

Grupal Maestros

de español/

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Diversidad en la

evaluación y en las

técnicas de

“assessment”

6 horas Objetivo: Los participantes activarán

sus conocimientos previos al mencionar

los medios de evaluación que utilizan,

los mismos serán evaluados,

enriquecidos y diversificados para el

beneficio de los estudiantes.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

Coaching Aprendizaje

significativo,

aprendizaje

cooperativo

Individual

/ grupal

Maestros

de español/

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Estrategias

enriquecedoras:

aprendizaje

significativo y

cooperativo

2 a 4 horas Objetivo: El educador reconocerá que el

aprendizaje debe ser pertinente a cada

individuo y que se da mediante unos

procesos sociales dentro de las salas de

clases, evaluará su práctica y se moverá

a la identificación y atención de las

prioridades de sus estudiantes.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Mentoría Aprendizaje

significativo,

aprendizaje

cooperativo

Individual Maestros

de español/

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Estrategias

enriquecedoras:

aprendizaje

significativo y

cooperativo

30 horas

por fase (3

fases)

Objetivo: El maestro recibirá las

herramientas para construir la

aplicación de estas estrategias magno

reformadoras en su sala de clases.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Talleres Aprendizaje

significativo,

aprendizaje

cooperativo

Grupal Maestros

de español/

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Estrategias

enriquecedoras:

aprendizaje

significativo y

cooperativo

6 horas Objetivo: Los participantes ampliarán

sus conocimientos y conocerán la

implicación directa de los beneficios

que proveen ambas estrategias a la

comunidad de aprendizaje, logrando

aplicarlas en su ámbito educativo.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

25

Tabla: OFRECIMIENTOS DETALLADOS DE DESARROLLO PROFESIONAL DIRIGIDO A LA ESCUELA

MATERIA: Matemáticas NIVEL: Elemental

Modalidad Estrategias

Instruccionales

Individual

/

Grupal

Personal a

impactar

Título del

ofrecimiento

Duración

(en horas) Descripción

Materiales

Coaching Aprendizaje

basado en

problemas,

enseñanza

contextualizada

, aprendizaje

cooperativo

Individual

/ grupal

Maestros de

matemáticas/

educación

especial

Aprendizaje

basado en

problemas a

través de las

matemáticas

2 a 4 horas Objetivo: El maestro reconocerá la

importancia de buscar soluciones a

problemas que son reales y

concernientes para los estudiantes,

aprendiendo a involucrar a sus

estudiantes en procesos de soluciones

efectivas.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Mentoría Aprendizaje

basado en

problemas,

enseñanza

contextualizada

, aprendizaje

cooperativo

Individual Maestros de

matemáticas/

educación

especial

Aprendizaje

basado en

problemas a

través de las

matemáticas

30 horas

por fase (3

fases)

Objetivo- El educador recibirá

estrategias para motivar la búsqueda de

soluciones en contexto a problemas

existentes en su sala de clases.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Clases

demostrativas

Aprendizaje

basado en

problemas,

enseñanza

contextualizada

, aprendizaje

cooperativo

Individual

/ grupal

Maestros de

matemáticas/

educación

especial

Aprendizaje

basado en

problemas a

través de las

matemáticas

2 a 4 horas Objetivo: Demostrar el proceso de

búsqueda de soluciones a problemas

que se suscitan en las salas de clases,

por medio de un razonamiento y

criticidad matemática.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja de registro

anecdótico, hoja de

mapa conceptual,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva, carpeta

Grupos de

estudio

Aprendizaje

basado en

problemas,

enseñanza

contextualizada

Grupal Maestros de

matemáticas/

educación

especial

Aprendizaje

basado en

problemas a

través de las

matemáticas

2 a 4 horas Objetivo: Identificar problemas

comunes que afectan la solución de los

mismos y enriquecer las estrategias

educativas utilizadas en los salones de

clases, aumentando la capacidad en los

estudiantes.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja de registro

anecdótico, hoja de

mapa conceptual,

hoja de evaluación,

26

, aprendizaje

cooperativo

lista de cotejo

reflexiva, carpeta

Talleres Aprendizaje

basado en

problemas,

enseñanza

contextualizada

, aprendizaje

cooperativo

Grupal Maestros de

matemáticas/

educación

especial

Aprendizaje

basado en

problemas a

través de las

matemáticas

6 horas Objetivo: Los participantes aprenderán

estrategias efectivas en la solución de

problemas, enfocados en la enseñanza

de las matemáticas aplicables a la vida.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

Seminarios o

conferencias

Aprendizaje

basado en

problemas,

enseñanza

contextualizada

, aprendizaje

cooperativo

Grupal Maestros de

matemáticas/

educación

especial

Aprendizaje

basado en

problemas a

través de las

matemáticas

6 horas Objetivo: Los maestros aumentarán y

aplicarán estrategias de enseñanza

eficaces en la enseñanza de las

matemáticas enfocados en la solución

de problemas.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

Coaching Integración

curricular,

juego

dramático,

aprendizaje

cooperativo

Individual

/ grupal

Maestros de

matemáticas/

educación

especial/

bellas artes

Integración de las

Bellas Artes en la

enseñanza de las

matemáticas

2 a 4 horas Objetivo: El maestro descubrirá la

riqueza de las bellas artes integradas a

las matemáticas y asimilará estrategias

para su utilización dentro de su sala de

clases.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Mentoría Integración

curricular,

juego

dramático,

aprendizaje

cooperativo

Individual Maestros de

matemáticas/

educación

especial /

bellas artes

Integración de las

Bellas Artes en la

enseñanza de las

matemáticas

30 horas

por fase (3

fases)

Objetivo- Conocer beneficios y

estrategias de integración curricular de

manera que las bellas artes y las

matemáticas sean un enfoque se

complementen efectivamente.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Clases

demostrativas

Integración

curricular,

juego

dramático,

Individual

/ grupal

Maestros de

matemáticas/

educación

especial /

bellas artes

Integración de las

Bellas Artes en la

enseñanza de las

matemáticas

2 a 4 horas Objetivo: Representar escenarios donde

las bellas artes den paso a la enseñanza

eficaz y pertinente de las matemáticas.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja de registro

anecdótico, hoja de

mapa conceptual,

27

aprendizaje

cooperativo

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva, carpeta

Grupos de

estudio

Integración

curricular,

juego

dramático,

aprendizaje

cooperativo

Grupal Maestros de

matemáticas/

educación

especial /

bellas artes

Integración de las

Bellas Artes en la

enseñanza de las

matemáticas

2 a 4 horas Objetivo: Descubrir soluciones para las

matemáticas a través de la integración

de las bellas artes, siendo esta una

herramienta motivadora e importante en

los procesos de enseñanza.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja de registro

anecdótico, hoja de

mapa conceptual,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva, carpeta

Talleres Integración

curricular,

juego

dramático,

aprendizaje

cooperativo

Grupal Maestros de

matemáticas/

educación

especial /

bellas artes

Integración de las

Bellas Artes en la

enseñanza de las

matemáticas

6 horas Objetivo: Los participantes aprenderán

estrategias efectivas en la integración de

las bellas artes en las matemáticas para

enriquecer sus experiencias diarias

educativas.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

Seminarios o

conferencias

Integración

curricular,

juego

dramático,

aprendizaje

cooperativo

Grupal Maestros de

matemáticas/

educación

especial /

bellas artes

Integración de las

Bellas Artes en la

enseñanza de las

matemáticas

6 horas Objetivo: Los maestros reflexionaran y

ampliaran sus destrezas integradoras de

las bellas artes con las matemáticas,

resultando en proveer diversidad y

riqueza a académica a sus estudiantes.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

Talleres Enseñanza

lúdica,

integración

curricular,

juego

dramático,

aprendizaje

cooperativo

Grupal Maestros de

matemáticas/

educación

especial /

bellas artes

La enseñanza

lúdica para

diversificar las

matemáticas

6 horas Objetivo: Los educadores aprenderán

estrategias para que el estudiante sea,

haga y aprenda a través de un rol

protagónico mediante el juego, una

manera motivadora e integradora de

enseñar y aprender.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

Coaching Desarrollo

conceptual,

instrucción

diferenciada,

Individual

/ grupal

Maestros de

matemáticas /

educación

especial/

Planificación

efectiva

2 a 4 horas Objetivo: El educador evaluará su

planificación y buscará alternativas y

herramientas para optimizarla.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

28

integración

curricular,

clarificación de

valores

tecnología/

bellas artes

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Mentoría Desarrollo

conceptual,

instrucción

diferenciada,

integración

curricular,

clarificación de

valores

Individual Maestros de

matemáticas /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Planificación

efectiva

30 horas

por fase (3

fases)

Objetivo: El educador recibirá

estrategias enriquecedoras que se

ajustan a las necesidades de sus

estudiantes y se evidenciarán en su

planificación.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Talleres Desarrollo

conceptual,

instrucción

diferenciada,

integración

curricular,

clarificación de

valores

Grupal Maestros de

matemáticas /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Planificación

efectiva

6 horas Objetivo: Los participantes practicarán

la planificación diaria considerando

elementos de su entorno que suelen

dificultarla.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

Coaching Enseñanza

individualizada

, aprendizaje en

servicio,

clarificación de

valores

Individual

/ grupal

Maestros de

matemáticas /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Reflexionando

sobre la praxis

2 a 4 horas Objetivo: El educador reflexionará

sobre su práctica docente y sobre el

impacto en sus estudiantes, optando por

moverse a prácticas cada vez más

eficientes.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Mentoría Enseñanza

individualizada

, aprendizaje en

servicio,

clarificación de

valores

Individual Maestros de

matemáticas /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Reflexionando

sobre la praxis

30 horas

por fase (3

fases)

Objetivo: El educador recibirá

observaciones sobre sus propias

reflexiones para aumentar el

aprovechamiento académico de sus

estudiantes.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Talleres Enseñanza

individualizada

, aprendizaje en

servicio,

Grupal Maestros de

matemáticas /

educación

especial/

Reflexionando

sobre la praxis

6 horas Objetivo: Los participantes realizarán

diversos ejercicios de práctica e

interacción para reflexionar sobre sus

experiencias educativas en diversos

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

29

clarificación de

valores

tecnología/

bellas artes

enfoques (diversidad, vanguardismo,

aptitud profesional, resultados),

lista de cotejo

reflexiva

Coaching Integración

curricular,

instrucción

diferenciada,

aprendizaje

significativo

Individual

/ grupal

Maestros de

matemáticas /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Creación de

pruebas alineadas

a los estándares y

expectativas del

DEPR

2 a 4 horas Objetivo: El educador evaluará las

pruebas que ha creado e impartido a sus

estudiantes, de manera crítica,

explorando y aplicando cambios para la

maximización de estas.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Mentoría Integración

curricular,

instrucción

diferenciada,

aprendizaje

significativo

Individual Maestros de

matemáticas /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Creación de

pruebas alineadas

a los estándares y

expectativas del

DEPR

30 horas

por fase (3

fases)

Objetivo: El educador conocerá

herramientas para aumentar la

intencionalidad, validación y aceptación

de cambios en las pruebas que

construye e imparte a y sus estudiantes.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Talleres Integración

curricular,

instrucción

diferenciada,

aprendizaje

significativo

Grupal Maestros de

matemáticas /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Creación de

pruebas alineadas

a los estándares y

expectativas del

DEPR

6 horas Objetivo: Los estudiantes crearán y

evaluarán en profundidad diversos

estilos de pruebas e ítemes para obtener

un producto confiable y preciso

alineado a los objetivos para los cuales

son creados.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

Coaching Integración

curricular,

enseñanza

contextualizada

, aprendizaje

significativo

Individual

/ grupal

Maestros de

matemáticas /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

La integración

curricular para

maximizar los

contenidos

académicos

2 a 4 horas Objetivo: El participante definirá y

buscará divergencia entre lo que se

define y aplica a sus estudiantes para

que el proceso de integración sea

pertinente y significativo.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Mentoría Integración

curricular,

enseñanza

contextualizada

, aprendizaje

significativo

Individual Maestros de

matemáticas /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

La integración

curricular para

maximizar los

contenidos

académicos

30 horas

por fase (3

fases)

Objetivo: El educador recibirá diversas

estrategias efectivas atemperadas a las

necesidades particulares de sus alumnos

para llevar a cabo una integración

curricular eficaz.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Talleres Integración

curricular,

enseñanza

contextualizada

Grupal Maestros de

matemáticas /

educación

especial/

La integración

curricular para

maximizar los

6 horas Objetivo: Los participantes definirán y

modelarán lo que significa integración

curricular, dando acceso a la reflexión

crítica para clarificar ideas y aumentar

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

30

, aprendizaje

significativo

tecnología/

bellas artes

contenidos

académicos

sus conocimientos y estrategias

integradoras.

lista de cotejo

reflexiva

Coaching Modelo de

resiliencia

Individual

/ grupal

Maestros de

matemáticas /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Resiliencia: una

opción para

triunfadores

2 a 4 horas Objetivo: El participante evaluará el

proceso de enseñanza que provee a sus

estudiantes y considerará los cambios

que sean necesarios, teniendo en mente

el progreso académico de todos.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Mentoría Modelo de

resiliencia

Individual Maestros de

matemáticas /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Resiliencia: una

opción para

triunfadores

30 horas

por fase (3

fases)

Objetivo: El maestro se convertirá en un

modelo de resiliencia para sus alumnos

y manejará los procesos de enseñanza y

aprendizaje de manera divergente para

obtener resultados positivos.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Talleres Modelo de

resiliencia

Grupal Maestros de

matemáticas /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Resiliencia: una

opción para

triunfadores

6 horas Objetivos: A través de este taller, los

participantes observarán diversos

panoramas donde la resiliencia ha sido

el fruto del éxito académico de

muchos. Aplicarán aquellos que se

ajusten a sus estudiantes.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

Coaching Instrucción

diferenciada,

enseñanza

individualizada

, co-enseñanza

Individual

/ grupal

Maestros de

matemáticas /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Diversidad en la

evaluación y en

las técnicas de

“assessment”

2 a 4 horas Objetivo: El educador repasará sus

estrategias de evaluación y avalúo e

identificara nuevas para explorarlas con

sus estudiantes.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Mentoría Instrucción

diferenciada,

enseñanza

individualizada

Individual Maestros de

matemáticas /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Diversidad en la

evaluación y en

las técnicas de

“assessment”

30 horas

por fase (3

fases)

Objetivo: El participante pasará juicio

valorativo sobre sus instrumentos de

medición, evaluación y “assessment “e

incorporará aquellos que descubran se

ajustan a las necesidades de sus

estudiantes.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Talleres Instrucción

diferenciada,

enseñanza

Grupal Maestros de

matemáticas /

educación

especial/

Diversidad en la

evaluación y en

las técnicas de

“assessment”

6 horas Objetivo: Los participantes activarán

sus conocimientos previos al mencionar

los medios de evaluación que utilizan,

los mismos serán evaluados,

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

31

individualizada

, co-enseñanza

tecnología/

bellas artes

enriquecidos y diversificados para el

beneficio de los estudiantes.

lista de cotejo

reflexiva

Coaching Aprendizaje

significativo,

aprendizaje

cooperativo

Individual

/ grupal

Maestros de

matemáticas /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Estrategias

enriquecedoras:

aprendizaje

significativo y

cooperativo

2 a 4 horas Objetivo: El educador reconocerá que el

aprendizaje debe ser pertinente a cada

individuo y que se da mediante unos

procesos sociales dentro de las salas de

clases, evaluará su práctica y se moverá

a la identificación y atención de las

prioridades de sus estudiantes.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Mentoría Aprendizaje

significativo,

aprendizaje

cooperativo

Individual Maestros de

matemáticas /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Estrategias

enriquecedoras:

aprendizaje

significativo y

cooperativo

30 horas

por fase (3

fases)

Objetivo: El maestro recibirá las

herramientas para construir la

aplicación de estas estrategias magno

reformadoras en su sala de clases.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Talleres Aprendizaje

significativo,

aprendizaje

cooperativo

Grupal Maestros

matemáticas /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Estrategias

enriquecedoras:

aprendizaje

significativo y

cooperativo

6 horas Objetivo: Los participantes ampliarán

sus conocimientos y conocerán la

implicación directa de los beneficios

que proveen ambas estrategias a la

comunidad de aprendizaje, logrando

aplicarlas en su ámbito educativo.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

32

Tabla: OFRECIMIENTOS DETALLADOS DE DESARROLLO PROFESIONAL DIRIGIDO A LA ESCUELA

MATERIA: Matemáticas NIVEL: Intermedio

Modalidad Estrategias

Instruccionales

Individual

/

Grupal

Personal a

impactar

Título del

ofrecimiento

Duración

(en horas) Descripción

Materiales

Coaching Aprendizaje

basado en

problemas,

enseñanza

contextualizad,

aprendizaje

cooperativo

Individual

/ grupal

Maestros de

matemáticas

/ educación

especial

Aprendizaje basado

en problemas a

través de las

matemáticas

2 a 4 horas Objetivo: El maestro reconocerá la

importancia de buscar soluciones a

problemas que son reales y

concernientes para los estudiantes,

aprendiendo a involucrar a sus

estudiantes en procesos de soluciones

efectivas.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Mentoría Aprendizaje

basado en

problemas,

enseñanza

contextualizada

, aprendizaje

cooperativo

Individual Maestros de

matemáticas

/ educación

especial

Aprendizaje basado

en problemas a

través de las

matemáticas

30 horas

por fase (3

fases)

Objetivo- El educador recibirá

estrategias para motivar la búsqueda de

soluciones en contexto a problemas

existentes en su sala de clases.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Clases

demostrativas

Aprendizaje

basado en

problemas,

enseñanza

contextualizada

, aprendizaje

cooperativo

Individual

/ grupal

Maestros de

matemáticas

/ educación

especial

Aprendizaje basado

en problemas a

través de las

matemáticas

2 a 4 horas Objetivo: Demostrar el proceso de

búsqueda de soluciones a problemas

que se suscitan en las salas de clases,

por medio de un razonamiento y

criticidad matemática.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja de registro

anecdótico, hoja de

mapa conceptual,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva, carpeta

33

Grupos de

estudio

Aprendizaje

basado en

problemas,

enseñanza

contextualizada

, aprendizaje

cooperativo

Grupal Maestros de

matemáticas

/ educación

especial

Aprendizaje basado

en problemas a

través de las

matemáticas

2 a 4 horas Objetivo: Identificar problemas

comunes que afectan la solución de los

mismos y enriquecer las estrategias

educativas utilizadas en los salones de

clases, aumentando la capacidad en los

estudiantes.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja de registro

anecdótico, hoja de

mapa conceptual,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva, carpeta

Talleres Aprendizaje

basado en

problemas,

enseñanza

contextualizada

, aprendizaje

cooperativo

Grupal Maestros de

matemáticas

/ educación

especial

Aprendizaje basado

en problemas a

través de las

matemáticas

6 horas Objetivo: Los participantes aprenderán

estrategias efectivas en la solución de

problemas, enfocados en la enseñanza

de las matemáticas aplicables a la vida.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

Seminarios o

conferencias

Aprendizaje

basado en

problemas,

enseñanza

contextualizada

, aprendizaje

cooperativo

Grupal Maestros de

matemáticas

/ educación

especial

Aprendizaje basado

en problemas a

través de las

matemáticas

6 horas Objetivo: Los maestros aumentarán y

aplicarán estrategias de enseñanza

eficaces en la enseñanza de las

matemáticas enfocados en la solución

de problemas.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

Coaching Aprendizaje por

descubrimiento,

instrucción

diferenciada

Individual

/ grupal

Maestros de

matemáticas

/ educación

especial

Alcanzando niveles

abstractos en la

enseñanza de las

matemáticas

2 a 4 horas Objetivo: El maestro reconocerá la

importancia de la aplicabilidad de las

matemáticas en la vida real y se moverá

a buscar estrategias que le permitan

transmitir esa realidad a sus estudiantes

de una manera abstracta y en conexión

real.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Mentoría Aprendizaje por

descubrimiento,

instrucción

diferenciada

Individual Maestros de

matemáticas

/ educación

especial

Alcanzando niveles

abstractos en la

enseñanza de las

matemáticas

30 horas

por fase (3

fases)

Objetivo- El educador ampliará sus

estrategias de enseñanza para llevar a

sus estudiantes a niveles de análisis y

pensamientos de forma abstracta y

analítica.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

34

Clases

demostrativas

Aprendizaje por

descubrimiento,

instrucción

diferenciada

Individual

/ grupal

Maestros de

matemáticas

/ educación

especial

Alcanzando niveles

abstractos en la

enseñanza de las

matemáticas

2 a 4 horas Objetivo: Ejemplificarán la enseñanza

de las matemáticas persiguiendo niveles

altos de comprensión y análisis.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja de registro

anecdótico, hoja de

mapa conceptual,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva, carpeta

Grupos de

estudio

Aprendizaje por

descubrimiento,

instrucción

diferenciada

Grupal Maestros de

matemáticas

/ educación

especial

Alcanzando niveles

abstractos en la

enseñanza de las

matemáticas

2 a 4 horas Objetivo: Identificarán factores

adversos a la enseñanza abstracta de las

matemáticas y desarrollaran estrategias

que fomenten altos niveles de

ejecución.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja de registro

anecdótico, hoja de

mapa conceptual,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva, carpeta

Talleres Aprendizaje por

descubrimiento,

instrucción

diferenciada

Grupal Maestros de

matemáticas

/ educación

especial

Alcanzando niveles

abstractos en la

enseñanza de las

matemáticas

6 horas Objetivo: Los maestros participarán de

experiencias enriquecedoras, donde le

enseñanza de las matemáticas se

produce en niveles altos de inmersión y

análisis.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

Seminarios o

conferencias

Aprendizaje por

descubrimiento,

instrucción

diferenciada

Grupal Maestros de

matemáticas

/ educación

especial

Alcanzando niveles

abstractos en la

enseñanza de las

matemáticas

6 horas Objetivo: Los maestros validarán lo

abstracto de las matemáticas en la

cotidianidad y conocerán estrategias

para enseñarlas de forma pertinente y

contextualizada.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

Talleres Aprendizaje por

descubrimiento,

solución de

problemas,

aprendizaje

cooperativo

Grupal Maestros de

matemáticas

/ educación

especial

Identificando

probabilidades

para la búsqueda

de soluciones

6 horas Objetivo: Los maestros alinearán los

estándares y expectativas de

probabilidades y recopilación de datos

para aplicarlas a la solución de

problemas dentro de su comunidad de

aprendizaje.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

35

Coaching Desarrollo

conceptual,

instrucción

diferenciada,

integración

curricular,

clarificación de

valores

Individual

/ grupal

Maestros de

matemáticas

/ educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Planificación

efectiva

2 a 4 horas Objetivo: El educador evaluará su

planificación y buscará alternativas y

herramientas para optimizarla.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Mentoría Desarrollo

conceptual,

instrucción

diferenciada,

integración

curricular,

clarificación de

valores

Individual Maestros de

matemáticas

/ educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Planificación

efectiva

30 horas

por fases (3

fases)

Objetivo: El educador recibirá

estrategias enriquecedoras que se

ajustan a las necesidades de sus

estudiantes y se evidenciarán en su

planificación.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Talleres Desarrollo

conceptual,

instrucción

diferenciada,

integración

curricular,

clarificación de

valores

Grupal Maestros de

matemáticas

/ educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Planificación

efectiva

6 horas Objetivo: Los participantes practicarán

la planificación diaria considerando

elementos de su entorno que suelen

dificultarla.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

Coaching Enseñanza

individualizada,

aprendizaje en

servicio,

clarificación de

valores

Individual

/ grupal

Maestros de

matemáticas

/ educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Reflexionando

sobre la praxis

2 a 4 horas Objetivo: El educador reflexionará

sobre su práctica docente y sobre el

impacto en sus estudiantes, optando por

moverse a prácticas cada vez más

eficientes.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Mentoría Enseñanza

individualizada,

aprendizaje en

servicio,

clarificación de

valores

Individual Maestros de

matemáticas

/ educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Reflexionando

sobre la praxis

30 horas

por fase (3

fases)

Objetivo: El educador recibirá

observaciones sobre sus propias

reflexiones para aumentar el

aprovechamiento académico de sus

estudiantes.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

36

Talleres Enseñanza

individualizada,

aprendizaje en

servicio,

clarificación de

valores

Grupal Maestros de

matemáticas

/ educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Reflexionando

sobre la praxis

6 horas Objetivo: Los participantes realizarán

diversos ejercicios de práctica e

interacción para reflexionar sobre sus

experiencias educativas en diversos

enfoques (diversidad, vanguardismo,

aptitud profesional, resultados),

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

Coaching Integración

curricular,

instrucción

diferenciada,

aprendizaje

significativo

Individual

/ grupal

Maestros de

matemáticas

/ educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Creación de

pruebas alineadas

a los estándares y

expectativas del

DEPR

2 a 4 horas Objetivo: El educador evaluará las

pruebas que ha creado e impartido a sus

estudiantes, de manera crítica,

explorando y aplicando cambios para la

maximización de estas.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Mentoría Integración

curricular,

instrucción

diferenciada,

aprendizaje

significativo

Individual Maestros de

matemáticas

/ educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Creación de

pruebas alineadas

a los estándares y

expectativas del

DEPR

30 horas

por fase (3

fases)

Objetivo: El educador conocerá

herramientas para aumentar la

intencionalidad, validación y aceptación

de cambios en las pruebas que

construye e imparte a y sus estudiantes.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Talleres Integración

curricular,

instrucción

diferenciada,

aprendizaje

significativo

Grupal Maestros de

matemáticas

/ educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Creación de

pruebas alineadas

a los estándares y

expectativas del

DEPR

6 horas Objetivo: Los estudiantes crearán y

evaluarán en profundidad diversos

estilos de pruebas e ítemes para obtener

un producto confiable y preciso

alineado a los objetivos para los cuales

son creados.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

Coaching Integración

curricular,

enseñanza

contextualizada

, aprendizaje

significativo

Individual

/ grupal

Maestros de

matemáticas

/ educación

especial/

tecnología/

bellas artes

La integración

curricular para

maximizar los

contenidos

académicos

2 a 4 horas Objetivo: El participante definirá y

buscará divergencia entre lo que se

define y aplica a sus estudiantes para

que el proceso de integración sea

pertinente y significativo.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Mentoría Integración

curricular,

enseñanza

contextualizada

, aprendizaje

significativo

Individual Maestros de

matemáticas

/ educación

especial/

tecnología/

bellas artes

La integración

curricular para

maximizar los

contenidos

académicos

30 horas

por fase (3

fases)

Objetivo: El educador recibirá diversas

estrategias efectivas atemperadas a las

necesidades particulares de sus alumnos

para llevar a cabo una integración

curricular eficaz.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

37

Talleres Integración

curricular,

enseñanza

contextualizada

, aprendizaje

significativo

Grupal Maestros de

matemáticas

/ educación

especial/

tecnología/

bellas artes

La integración

curricular para

maximizar los

contenidos

académicos

6 horas Objetivo: Los participantes definirán y

modelarán lo que significa integración

curricular, dando acceso a la reflexión

crítica para clarificar ideas y aumentar

sus conocimientos y estrategias

integradoras.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

Coaching Modelo de

resiliencia

Individual

/ grupal

Maestros de

matemáticas

/ educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Resiliencia: una

opción para

triunfadores

2 a 4 horas Objetivo: El participante evaluará el

proceso de enseñanza que provee a sus

estudiantes y considerará los cambios

que sean necesarios, teniendo en mente

el progreso académico de todos.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Mentoría Modelo de

resiliencia

Individual Maestros de

matemáticas

/ educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Resiliencia: una

opción para

triunfadores

30 horas

por fases (3

fases)

Objetivo: El maestro se convertirá en un

modelo de resiliencia para sus alumnos

y manejará los procesos de enseñanza y

aprendizaje de manera divergente para

obtener resultados positivos.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Talleres Modelo de

resiliencia

Grupal Maestros de

matemáticas

/ educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Resiliencia: una

opción para

triunfadores

6 horas Objetivos: A través de este taller, los

participantes observarán diversos

panoramas donde la resiliencia ha sido

el fruto del éxito académico de

muchos. Aplicarán aquellos que se

ajusten a sus estudiantes.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

Coaching Instrucción

diferenciada,

enseñanza

individualizada,

co-enseñanza

Individual

/ grupal

Maestros de

matemáticas

/ educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Diversidad en la

evaluación y en las

técnicas de

“assessment”

2 a 4 horas Objetivo: El educador repasará sus

estrategias de evaluación y avalúo e

identificará nuevas para explorarlas con

sus estudiantes.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Mentoría Instrucción

diferenciada,

enseñanza

individualizada

Individual Maestros de

matemáticas

/ educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Diversidad en la

evaluación y en las

técnicas de

“assessment”

30 horas

por fase (3

fases)

Objetivo: El participante pasará juicio

valorativo sobre sus instrumentos de

medición, evaluación y “assessment “e

incorporará aquellos que descubran se

ajustan a las necesidades de sus

estudiantes.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

38

Talleres Instrucción

diferenciada,

enseñanza

individualizada,

co-enseñanza

Grupal Maestros de

matemáticas

/ educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Diversidad en la

evaluación y en las

técnicas de

“assessment”

6 horas Objetivo: Los participantes activarán

sus conocimientos previos al mencionar

los medios de evaluación que utilizan,

los mismos serán evaluados,

enriquecidos y diversificados para el

beneficio de los estudiantes.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

Coaching Aprendizaje

significativo,

aprendizaje

cooperativo

Individual

/ grupal

Maestros de

matemáticas

/ educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Estrategias

enriquecedoras:

aprendizaje

significativo y

cooperativo

2 a 4 horas Objetivo: El educador reconocerá que el

aprendizaje debe ser pertinente a cada

individuo y que se da mediante unos

procesos sociales dentro de las salas de

clases, evaluará su práctica y se moverá

a la identificación y atención de las

prioridades de sus estudiantes.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Mentoría Aprendizaje

significativo,

aprendizaje

cooperativo

Individual Maestros de

matemáticas

/ educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Estrategias

enriquecedoras:

aprendizaje

significativo y

cooperativo

30 horas

por fase (3

fases)

Objetivo: El maestro recibirá las

herramientas para construir la

aplicación de estas estrategias magno

reformadoras en su sala de clases.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Talleres Aprendizaje

significativo,

aprendizaje

cooperativo

Grupal Maestros de

matemáticas

/ educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Estrategias

enriquecedoras:

aprendizaje

significativo y

cooperativo

6 horas Objetivo: Los participantes ampliarán

sus conocimientos y conocerán la

implicación directa de los beneficios

que proveen ambas estrategias a la

comunidad de aprendizaje, logrando

aplicarlas en su ámbito educativo.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

39

Tabla: OFRECIMIENTOS DETALLADOS DE DESARROLLO PROFESIONAL DIRIGIDO A LA ESCUELA

MATERIA: Matemáticas NIVEL: Superior

Modalidad Estrategias

Instruccionales

Individual

/

Grupal

Personal a

impactar

Título del

ofrecimiento

Duración

(en horas) Descripción

Materiales

Coaching Aprendizaje

basado en

problemas,

enseñanza

contextualizada,

aprendizaje

cooperativo

Individual

/ grupal

Maestros de

matemáticas/

educación

especial

Aprendizaje

basado en

problemas a

través de las

matemáticas

2 a 4 horas Objetivo: El maestro reconocerá la

importancia de buscar soluciones a

problemas que son reales y

concernientes para los estudiantes,

aprendiendo a involucrar a sus

estudiantes en procesos de soluciones

efectivas.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Mentoría Aprendizaje

basado en

problemas,

enseñanza

contextualizada,

aprendizaje

cooperativo

Individual Maestros de

matemáticas/

educación

especial

Aprendizaje

basado en

problemas a

través de las

matemáticas

30 horas

por fase (3

fases)

Objetivo- El educador recibirá

estrategias para motivar la búsqueda de

soluciones en contexto a problemas

existentes en su sala de clases.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Clases

demostrativas

Aprendizaje

basado en

problemas,

enseñanza

contextualizada,

aprendizaje

cooperativo

Individual

/ grupal

Maestros de

matemáticas/

educación

especial

Aprendizaje

basado en

problemas a

través de las

matemáticas

2 a 4 horas Objetivo: Demostrar el proceso de

búsqueda de soluciones a problemas

que se suscitan en las salas de clases,

por medio de un razonamiento y

criticidad matemática.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja de registro

anecdótico, hoja de

mapa conceptual,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva, carpeta

40

Grupos de

estudio

Aprendizaje

basado en

problemas,

enseñanza

contextualizada,

aprendizaje

cooperativo

Grupal Maestros de

matemáticas/

educación

especial

Aprendizaje

basado en

problemas a

través de las

matemáticas

2 a 4 horas Objetivo: Identificar problemas

comunes que afectan la solución de los

mismos y enriquecer las estrategias

educativas utilizadas en los salones de

clases, aumentando la capacidad en los

estudiantes.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja de registro

anecdótico, hoja de

mapa conceptual,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva, carpeta

Talleres Aprendizaje

basado en

problemas,

enseñanza

contextualizada,

aprendizaje

cooperativo

Grupal Maestros de

matemáticas/

educación

especial

Aprendizaje

basado en

problemas a

través de las

matemáticas

6 horas Objetivo: Los participantes aprenderán

estrategias efectivas en la solución de

problemas, enfocados en la enseñanza

de las matemáticas aplicables a la vida.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

Seminarios o

conferencias

Aprendizaje

basado en

problemas,

enseñanza

contextualizada,

aprendizaje

cooperativo

Grupal Maestros de

matemáticas/

educación

especial

Aprendizaje

basado en

problemas a

través de las

matemáticas

6 horas Objetivo: Los maestros aumentarán y

aplicarán estrategias de enseñanza

eficaces en la enseñanza de las

matemáticas enfocados en la solución

de problemas.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

Coaching Instrucción

diferenciada,

aprendizaje

significativo,

integración

curricular

Individual

/ grupal

Maestros de

matemáticas/

educación

especial

Las matemáticas

y el mundo

laboral

2 a 4 horas Objetivo: El maestro se moverá a

enseñar las matemáticas enfocadas a la

necesidad de estas dentro de diversos

ámbitos laborales, demostrando la

pertinencia a sus estudiantes.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Mentoría Instrucción

diferenciada,

aprendizaje

significativo,

integración

curricular

Individual Maestros de

matemáticas/

educación

especial

Las matemáticas

y el mundo

laboral

30 horas

por fase (3

fases)

Objetivo: El maestro participará de una

experiencia formativa donde se

evidenciará la necesidad de la

aplicabilidad de las matemáticas a la

realidad laboral que enfrenta el país.

Trasladará ese sentido de pertenencia en

sus planificaciones.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

41

Clases

demostrativas

Instrucción

diferenciada,

aprendizaje

significativo,

integración

curricular

Individual

/ grupal

Maestros de

matemáticas/

educación

especial

Las matemáticas

y el mundo

laboral

2 a 4 horas Objetivo: Los participantes observarán

la enseñanza de las matemáticas desde

un lente que fomente el futuro laboral

de los estudiantes, como seres

productivos para la comunidad.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja de registro

anecdótico, hoja de

mapa conceptual,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva, carpeta

Grupos de

estudio

Instrucción

diferenciada,

aprendizaje

significativo,

integración

curricular

Grupal Maestros de

matemáticas/

educación

especial

Las matemáticas

y el mundo

laboral

2 a 4 horas Objetivo: Alinearan la problemática

existentes entre sus estudiantes y su

visión futura de empleabilidad para

identificar las estrategias de enseñanza

aplicables y pertinentes para su sala de

clases.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja de registro

anecdótico, hoja de

mapa conceptual,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva, carpeta

Talleres Instrucción

diferenciada,

aprendizaje

significativo,

integración

curricular

Grupal Maestros de

matemáticas/

educación

especial

Las matemáticas

y el mundo

laboral

6 horas Objetivo: Los maestros participarán

activamente de ejercicios prácticos

sobre la enseñanza de las matemáticas

bajo un enfoque empresarial y laboral.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

Seminarios o

conferencias

Instrucción

diferenciada,

aprendizaje

significativo,

integración

curricular

Grupal Maestros de

matemáticas/

educación

especial

Las matemáticas

y el mundo

laboral

6 horas Objetivo: Los maestros conocerán las

estrategias integradoras de las

matemáticas en diversos empleos y

cómo esto es necesario en la enseñanza

de la materia.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

Coaching Desarrollo

conceptual,

instrucción

diferenciada,

integración

curricular,

clarificación de

valores

Individual

/ grupal

Maestros de

matemáticas /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Planificación

efectiva

2 a 4 horas Objetivo: El educador evaluará su

planificación y buscará alternativas y

herramientas para optimizarla.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

42

Mentoría Desarrollo

conceptual,

instrucción

diferenciada,

integración

curricular,

clarificación de

valores

Individual Maestros de

matemáticas /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Planificación

efectiva

30 horas

por fase (3

fases)

Objetivo: El educador recibirá

estrategias enriquecedoras que se

ajustan a las necesidades de sus

estudiantes y se evidenciarán en su

planificación.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Talleres Desarrollo

conceptual,

instrucción

diferenciada,

integración

curricular,

clarificación de

valores

Grupal Maestros de

matemáticas /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Planificación

efectiva

6 horas Objetivo: Los participantes practicarán

la planificación diaria considerando

elementos de su entorno que suelen

dificultarla.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

Coaching Enseñanza

individualizada,

aprendizaje en

servicio,

clarificación de

valores

Individual

/ grupal

Maestros de

matemáticas /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Reflexionando

sobre la praxis

2 a 4 horas Objetivo: El educador reflexionará

sobre su práctica docente y sobre el

impacto en sus estudiantes, optando por

moverse a prácticas cada vez más

eficientes.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Mentoría Enseñanza

individualizada,

aprendizaje en

servicio,

clarificación de

valores

Individual Maestros de

matemáticas /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Reflexionando

sobre la praxis

30 horas

por fase (3

fases)

Objetivo: El educador recibirá

observaciones sobre sus propias

reflexiones para aumentar el

aprovechamiento académico de sus

estudiantes.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Talleres Enseñanza

individualizada,

aprendizaje en

servicio,

clarificación de

valores

Grupal Maestros de

matemáticas /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Reflexionando

sobre la praxis

6 horas Objetivo: Los participantes realizarán

diversos ejercicios de práctica e

interacción para reflexionar sobre sus

experiencias educativas en diversos

enfoques (diversidad, vanguardismo,

aptitud profesional, resultados),

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

43

Coaching Integración

curricular,

instrucción

diferenciada,

aprendizaje

significativo

Individual

/ grupal

Maestros de

matemáticas /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Creación de

pruebas

alineadas a los

estándares y

expectativas del

DEPR

2 a 4 horas Objetivo: El educador evaluará las

pruebas que ha creado e impartido a sus

estudiantes, de manera crítica,

explorando y aplicando cambios para la

maximización de estas.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Mentoría Integración

curricular,

instrucción

diferenciada,

aprendizaje

significativo

Individual Maestros de

matemáticas /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Creación de

pruebas

alineadas a los

estándares y

expectativas del

DEPR

30 horas

por fase (3

fases)

Objetivo: El educador conocerá

herramientas para aumentar la

intencionalidad, validación y aceptación

de cambios en las pruebas que

construye e imparte a y sus estudiantes.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Talleres Integración

curricular,

instrucción

diferenciada,

aprendizaje

significativo

Grupal Maestros de

matemáticas /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Creación de

pruebas

alineadas a los

estándares y

expectativas del

DEPR

6 horas Objetivo: Los estudiantes crearán y

evaluarán en profundidad diversos

estilos de pruebas e ítems para obtener

un producto confiable y preciso

alineado a los objetivos para los cuales

son creados.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

Coaching Integración

curricular,

enseñanza

contextualizada,

aprendizaje

significativo

Individual

/ grupal

Maestros de

matemáticas /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

La integración

curricular para

maximizar los

contenidos

académicos

2 a 4 horas Objetivo: El participante definirá y

buscará divergencia entre lo que se

define y aplica a sus estudiantes para

que el proceso de integración sea

pertinente y significativo.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Mentoría Integración

curricular,

enseñanza

contextualizada,

aprendizaje

significativo

Individual Maestros de

matemáticas /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

La integración

curricular para

maximizar los

contenidos

académicos

30 horas

por fase (3

fases)

Objetivo: El educador recibirá diversas

estrategias efectivas atemperadas a las

necesidades particulares de sus alumnos

para llevar a cabo una integración

curricular eficaz.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Talleres Integración

curricular,

enseñanza

contextualizada,

aprendizaje

significativo

Grupal Maestros de

matemáticas /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

La integración

curricular para

maximizar los

contenidos

académicos

6 horas Objetivo: Los participantes definirán y

modelarán lo que significa integración

curricular, dando acceso a la reflexión

crítica para clarificar ideas y aumentar

sus conocimientos y estrategias

integradoras.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

44

Coaching Modelo de

resiliencia

Individual

/ grupal

Maestros de

matemáticas /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Resiliencia: una

opción para

triunfadores

2 a 4 horas Objetivo: El participante evaluará el

proceso de enseñanza que provee a sus

estudiantes y considerará los cambios

que sean necesarios, teniendo en mente

el progreso académico de todos.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Mentoría Modelo de

resiliencia

Individual Maestros de

matemáticas /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Resiliencia: una

opción para

triunfadores

30 horas

por fase (3

fases)

Objetivo: El maestro se convertirá en un

modelo de resiliencia para sus alumnos

y manejará los procesos de enseñanza y

aprendizaje de manera divergente para

obtener resultados positivos.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Talleres Modelo de

resiliencia

Grupal Maestros de

matemáticas /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Resiliencia: una

opción para

triunfadores

6 horas Objetivos: A través de este taller, los

participantes observarán diversos

panoramas donde la resiliencia ha sido

el fruto del éxito académico de

muchos. Aplicarán aquellos que se

ajusten a sus estudiantes.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

Coaching Instrucción

diferenciada,

enseñanza

individualizada,

co-enseñanza

Individual

/ grupal

Maestros de

matemáticas /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Diversidad en la

evaluación y en

las técnicas de

“assessment”

2 a 4 horas Objetivo: El educador repasará sus

estrategias de evaluación y avalúo e

identificara nuevas para explorarlas con

sus estudiantes.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Mentoría Instrucción

diferenciada,

enseñanza

individualizada

Individual Maestros de

matemáticas /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Diversidad en la

evaluación y en

las técnicas de

“assessment”

30 horas

por fase (3

fases)

Objetivo: El participante pasará juicio

valorativo sobre sus instrumentos de

medición, evaluación y “assessment “e

incorporará aquellos que descubran se

ajustan a las necesidades de sus

estudiantes.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Talleres Instrucción

diferenciada,

enseñanza

individualizada,

co-enseñanza

Grupal Maestros de

matemáticas /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Diversidad en la

evaluación y en

las técnicas de

“assessment”

6 horas Objetivo: Los participantes activarán

sus conocimientos previos al mencionar

los medios de evaluación que utilizan,

los mismos serán evaluados,

enriquecidos y diversificados para el

beneficio de los estudiantes.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

45

Coaching Aprendizaje

significativo,

aprendizaje

cooperativo

Individual

/ grupal

Maestros de

matemáticas /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Estrategias

enriquecedoras:

aprendizaje

significativo y

cooperativo

2 a 4 horas Objetivo: El educador reconocerá que el

aprendizaje debe ser pertinente a cada

individuo y que se da mediante unos

procesos sociales dentro de las salas de

clases, evaluará su práctica y se moverá

a la identificación y atención de las

prioridades de sus estudiantes.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Mentoría Aprendizaje

significativo,

aprendizaje

cooperativo

Individual Maestros de

matemáticas /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Estrategias

enriquecedoras:

aprendizaje

significativo y

cooperativo

30 horas

por fase (3

fases)

Objetivo: El maestro recibirá las

herramientas para construir la

aplicación de estas estrategias magno

reformadoras en su sala de clases.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Talleres Aprendizaje

significativo,

aprendizaje

cooperativo

Grupal Maestros de

matemáticas /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Estrategias

enriquecedoras:

aprendizaje

significativo y

cooperativo

6 horas Objetivo: Los participantes ampliarán

sus conocimientos y conocerán la

implicación directa de los beneficios

que proveen ambas estrategias a la

comunidad de aprendizaje, logrando

aplicarlas en su ámbito educativo.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

46

Tabla: OFRECIMIENTOS DETALLADOS DE DESARROLLO PROFESIONAL DIRIGIDO A LA ESCUELA

MATERIA: Ciencias NIVEL: Elemental

Modalidad Estrategias

Instruccionales

Individual

/

Grupal

Personal a

impactar

Título del

ofrecimiento

Duración

(en horas) Descripción

Materiales

Coaching Investigación en

acción,

aprendizaje

cooperativo

Individual

/ grupal

Maestros de

ciencias/

educación

especial

La investigación

en acción:

estrategia

reformadora del

aprendizaje

2 a 4 horas Objetivo: El maestro reconocerá la

necesidad de fomentar la investigación

activa en cada sala de clases y diseñará

estrategias integradoras para su

escenario.

Estándar: Interacciones y energía

Lleva a cabo investigaciones

para comprar los efectos de las

diferentes fuerzas o direcciones

al empujar y halar sobre el

movimiento de un objeto

[(K.F.CF2.IE.1).

Analiza datos para determiner

cómo un cambio en la fuerza

afecta la velocidad o direccion

de un objeto y proporciona

evidencia sobre el efecto

[(K.F.CF2.IE.2).

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Mentoría Investigación en

acción,

aprendizaje

cooperativo

Individual Maestros de

ciencias/

educación

especial

La investigación

en acción:

estrategia

reformadora del

aprendizaje

30 horas

por fase (3

fases)

Objetivo- El educador ampliará sus

conocimientos sobre diversas maneras

de trabajar la investigación activa en su

sala de clases.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

47

Para alcanzar los objetivos propuestos

se integrarán los estándares y las

expectativas de grado que sean

pertinentes a tenor con las necesidades

de los participantes. Los estándares son:

EM, IE, CC, IT.

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Clases

demostrativas

Investigación en

acción,

aprendizaje

cooperativo

Individual

/ grupal

Maestros de

ciencias/

educación

especial

La investigación

en acción:

estrategia

reformadora del

aprendizaje

2 a 4 horas Objetivos: El educador comprenderá y

reflexionará sobre la investigación en

acción dentro de su escenario educativo.

Aplicará estrategias integradoras e

investigativas.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja de registro

anecdótico, hoja de

mapa conceptual,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva, carpeta

Grupos de

estudio

Investigación en

acción,

aprendizaje

cooperativo

Grupal Maestros de

ciencias/

educación

especial

La investigación

en acción:

estrategia

reformadora del

aprendizaje

2 a 4 horas Objetivo: Utilizar la investigación en

acción como estrategia necesaria en la

identificación y solución de problemas

existentes entre la comunidad de

aprendizaje.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja de registro

anecdótico, hoja de

mapa conceptual,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva, carpeta

Talleres Investigación en

acción,

aprendizaje

cooperativo

Grupal Maestros de

ciencias/

educación

especial

La investigación

en acción:

estrategia

reformadora del

aprendizaje

6 h

o

r

a

s

Objetivo: Los participantes integrarán el

proceso estructurado y analítico de la

investigación en acción en el desarrollo

de este taller, con el fin de aplicar lo

aprendido a sus escenarios.

Estándar: Interacciones y energía

Lleva a cabo investigaciones para

comprar los efectos de las diferentes

fuerzas o direcciones al empujar y halar

sobre el movimiento de un objeto

[(K.F.CF2.IE.1)].

Lleva a cabo una investigación

para proporcionar evidencia

sobre cómo el Sol resulta ser la

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

48

fuente primaria de luz y calor

en la tierra [(2.T.CT1.IE.2)].

Realiza investigaciones para

evidenciar los efectos de las

fuerzas balanceadas y

desbalancedas en el

movimiento de un objeto

[(3.F.CF2.IE.1).

Aplica principios científicos

para diseñar, construir y probar

un aparato que minimice o

maximice la transferencia de

energía térmica.[(5.F.CF.IE.2)]

Representa datos mediante

gráficas para revelar patrones

en lopscambios diarios en la

longitud y dirección de las

sombras, el día y la noche.

Seminarios o

conferencias

Investigación en

acción,

aprendizaje

cooperativo

Grupal Maestros de

ciencias/

educación

especial

La investigación

en acción:

estrategia

reformadora del

aprendizaje

6 horas Objetivo: Los maestros aumentarán sus

conocimientos y estrategias a través de

la investigación en acción aplicada al

estudio de las ciencias.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

Coaching Aprendizaje

basado en

problemas,

aprendizaje

cooperativo,

aprendizaje

significativo

Individual

/ grupal

Maestros de

ciencias/

educación

especial

Aportando a mi

comunidad a

través del

aprendizaje

basado en

problemas

2 a 4 horas Objetivo: El educador conoce su

comunidad y se moverá a identificar

estrategias nuevas que impacten a la

misma de forma positiva, dejando en

sus estudiantes aportaciones valiosas.

Para alcanzar los objetivos propuestos

se integrarán los estándares y las

expectativas de grado que sean

pertinentes a tenor con las necesidades

de los participantes. Los estándares son:

EM, IE, CC, IT

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

49

Mentoría Aprendizaje

basado en

problemas,

aprendizaje

cooperativo,

aprendizaje

significativo

Individual Maestros de

ciencias/

educación

especial

Aportando a mi

comunidad a

través del

aprendizaje

basado en

problemas

30 horas

por fase (3

fases)

Objetivo: El educador reconocerá los

problemas de su comunidad y aprenderá

estrategias para aportar desde su sala de

clases e involucrar a sus estudiantes.

Para alcanzar los objetivos propuestos

se integrarán los estándares y las

expectativas de grado que sean

pertinentes a tenor con las necesidades

de los participantes. Los estándares son:

EM, IE, CC, IT.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Clases

demostrativas

Aprendizaje

basado en

problemas,

aprendizaje

cooperativo,

aprendizaje

significativo

Individual

/ grupal

Maestros de

ciencias/

educación

especial

Aportando a mi

comunidad a

través del

aprendizaje

basado en

problemas

2 a 4 horas Objetivo: El maestro observará

experiencias formativas de

investigación para solucionar problemas

dentro de su comunidad. Este

aprendizaje será transferido a su sala de

clases.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja de registro

anecdótico, hoja de

mapa conceptual,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva, carpeta

Grupos de

estudio

Aprendizaje

basado en

problemas,

aprendizaje

cooperativo,

aprendizaje

significativo

Grupal Maestros de

ciencias/

educación

especial

Aportando a mi

comunidad a

través del

aprendizaje

basado en

problemas

2 a 4 horas Objetivo: Los educadores priorizarán

los problemas de su comunidad y

aunaran esfuerzos para atenderlos

efectivamente maximizando las

habilidades y capacidades de sus

alumnos.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja de registro

anecdótico, hoja de

mapa conceptual,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva, carpeta

Talleres Aprendizaje

basado en

problemas,

aprendizaje

cooperativo,

aprendizaje

significativo

Grupal Maestros de

ciencias/

educación

especial

Aportando a mi

comunidad a

través del

aprendizaje

basado en

problemas

6 horas Objetivo: Trabajarán en equipo para

atender problemas dentro de la escuela

y comunidad, transfiriendo e

involucrando a sus estudiantes en unas

metas comunes y pertinentes.

Estándar: Interacciones y energía

Diseña planes para contribuir a

la conservacion en la

comunidad local, coun un

enfoque en métodos

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

50

alternativos para utilizer los

recursos naturales

[(2.T.CT3.CC.1)].

Reconoce las maneras en que

los seres humanos contaminan

su comunidad.

[(2.T.CT3.CC.1)] Estándar: Biología

Establece un plantamiento para

solucionar un problema causado

por cambios ambientales que

impactan a las plantas y a los

animales que viven allí

[(3.B.CB4.CC.2)]. Estándar: Conservación y Cambio

Diseña soluciones alternativas

al impacto de las acciones

humanas sobre el ambiente,

enfocandose en los ecosistemas

y ambientes de Puerto Rico

[(4.T.CT3.CC.2)].

Desarrolla proyectos

comunitarios para proteger el

ambiente local o los recursos

naturales de la comunidad

[(5.T.CT3.CC.2)].

Diseña un plan de conservación

para la biósfera, la geosfera, y

la atmosfera, específicamente

sobre Puerto Rico

[(6.T.CT3.CC.1)].

Seminarios o

conferencias

Aprendizaje

basado en

problemas,

aprendizaje

Grupal Maestros de

ciencias/

educación

especial

Aportando a mi

comunidad a

través del

aprendizaje

6 horas Objetivo: Los participantes aprenderán

a involucrar su materia de enseñanza en

la solución de problemas.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

51

cooperativo,

aprendizaje

significativo

basado en

problemas

lista de cotejo

reflexiva

Coaching Integración

curricular,

investigación en

acción,

integración

tecnológica

Individual

/ grupal

Maestros de

ciencias/

educación

especial/

tecnología

Usos de la

tecnología para

maximizar los

procesos

investigativos

2 a 4 horas Objetivo: Optimizar las habilidades

tecnológicas del educador para hacer un

uso máximo y confiable de los medios

tecnológicos en sus experiencias

educativas.

Para alcanzar los objetivos propuestos

se integrarán los estándares y las

expectativas de grado que sean

pertinentes a tenor con las necesidades

de los participantes. Los estándares son:

EM, IE, CC, IT.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Mentoría Integración

curricular,

investigación en

acción,

integración

tecnológica

Individual Maestros de

ciencias/

educación

especial /

tecnología

Usos de la

tecnología para

maximizar los

procesos

investigativos

30 horas

por fase (3

fases)

Objetivo: Dar a conocer herramientas

de búsqueda de información confiable y

adecuada para integrarla en los procesos

educativos.

Para alcanzar los objetivos propuestos

se integrarán los estándares y las

expectativas de grado que sean

pertinentes a tenor con las necesidades

de los participantes. Los estándares son:

EM, IE, CC, IT.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Clases

demostrativas

Integración

curricular,

investigación en

acción,

integración

tecnológica

Individual

/ grupal

Maestros de

ciencias/

educación

especial /

tecnología

Usos de la

tecnología para

maximizar los

procesos

investigativos

2 a 4 horas Objetivo: Los participantes observarán

y evaluarán la aplicabilidad y necesidad

de la tecnología en los procesos

investigativos.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja de registro

anecdótico, hoja de

mapa conceptual,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva, carpeta

Grupos de

estudio

Integración

curricular,

investigación en

acción,

Grupal Maestros de

ciencias/

educación

Usos de la

tecnología para

maximizar los

2 a 4 horas Objetivo: Identificarán las limitaciones

o aspectos contraproducentes del uso de

la tecnología en los procesos

investigativos, resultando en el

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja de registro

anecdótico, hoja de

52

integración

tecnológica

especial /

tecnología

procesos

investigativos

desarrollo de estrategias efectivas para

un manejo adecuado del mismo.

mapa conceptual,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva, carpeta

Talleres Integración

curricular,

investigación en

acción,

integración

tecnológica

Grupal Maestros de

ciencias/

educación

especial /

tecnología

Usos de la

tecnología para

maximizar los

procesos

investigativos

6 horas Objetivo: Los participantes

evidenciarán y serán agentes activos de

un proceso investigativo simulado para

concienciar sobre la integración de la

tecnología en dichos procesos. Lo

aprendido será de gran impacto en sus

salas de clases.

Estándar: Física

Lleva a cabo investigaciones

para comparar los efectos de las

diferentes fuerzas o direcciones

al empujar y halar sobre el

movimiento de un objeto

[(K.F.CF2.IE.1)].

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

Seminarios o

conferencias

Integración

curricular,

investigación en

acción,

integración

tecnológica

Grupal Maestros de

ciencias/

educación

especial /

tecnología

Usos de la

tecnología para

maximizar los

procesos

investigativos

6 horas Objetivo: Los participantes conocerán

estrategias efectivas para la integración

de la tecnología en los procesos de

investigación, como fuente

enriquecedora y vanguardista del

proceso.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

Coaching Desarrollo

conceptual,

instrucción

diferenciada,

integración

curricular,

clarificación de

valores

Individual

/ grupal

Maestros de

ciencias /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Planificación

efectiva

2 a 4 horas Objetivo: El educador evaluará su

planificación y buscará alternativas y

herramientas para optimizarla.

Para alcanzar los objetivos propuestos

se integrarán los estándares y las

expectativas de grado que sean

pertinentes a tenor con las necesidades

de los participantes. Los estándares son:

EM, IE, CC, IT

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Mentoría Desarrollo

conceptual,

instrucción

Individual Maestros de

ciencias /

educación

Planificación

efectiva

30 horas

por fase (3

fases)

Objetivo: El educador recibirá

estrategias enriquecedoras que se

ajustan a las necesidades de sus

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

53

diferenciada,

integración

curricular,

clarificación de

valores

especial/

tecnología/

bellas artes

estudiantes y se evidenciarán en su

planificación.

Para alcanzar los objetivos propuestos

se integrarán los estándares y las

expectativas de grado que sean

pertinentes a tenor con las necesidades

de los participantes. Los estándares son:

EM, IE, CC, IT

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Talleres Desarrollo

conceptual,

instrucción

diferenciada,

integración

curricular,

clarificación de

valores

Grupal Maestros de

ciencias/

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Planificación

efectiva

6 horas Objetivo: Los participantes practicarán

la planificación diaria considerando

elementos de su entorno que suelen

dificultarla.

Para alcanzar los objetivos propuestos

se integrarán los estándares y las

expectativas de grado que sean

pertinentes a tenor con las necesidades

de los participantes. Los estándares son:

EM, IE, CC, IT

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

Coaching Enseñanza

individualizada,

aprendizaje en

servicio,

clarificación de

valores

Individual

/ grupal

Maestros de

ciencias/

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Reflexionando

sobre la praxis

2 a 4 horas Objetivo: El educador reflexionará

sobre su práctica docente y sobre el

impacto en sus estudiantes, optando por

moverse a prácticas cada vez más

eficientes.

Para alcanzar los objetivos propuestos

se integrarán los estándares y las

expectativas de grado que sean

pertinentes a tenor con las necesidades

de los participantes. Los estándares son:

EM, IE, CC, IT

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Mentoría Enseñanza

individualizada,

aprendizaje en

servicio,

clarificación de

valores

Individual Maestros de

ciencias /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Reflexionando

sobre la praxis

30 horas

por fase (3

fases)

Objetivo: El educador recibirá

observaciones sobre sus propias

reflexiones para aumentar el

aprovechamiento académico de sus

estudiantes.

Para alcanzar los objetivos propuestos

se integrarán los estándares y las

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

54

expectativas de grado que sean

pertinentes a tenor con las necesidades

de los participantes. Los estándares son:

EM, IE, CC, IT

Talleres Enseñanza

individualizada,

aprendizaje en

servicio,

clarificación de

valores

Grupal Maestros de

ciencias /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Reflexionando

sobre la praxis

6 horas Objetivo: Los participantes realizarán

diversos ejercicios de práctica e

interacción para reflexionar sobre sus

experiencias educativas en diversos

enfoques (diversidad, vanguardismo,

aptitud profesional, resultados),

Para alcanzar los objetivos propuestos

se integrarán los estándares y las

expectativas de grado que sean

pertinentes a tenor con las necesidades

de los participantes. Los estándares son:

EM, IE, CC, IT

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

Coaching Integración

curricular,

instrucción

diferenciada,

aprendizaje

significativo

Individual

/ grupal

Maestros de

ciencias /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Creación de

pruebas alineadas

a los estándares y

expectativas del

DEPR

2 a 4 horas Objetivo: El educador evaluará las

pruebas que ha creado e impartido a sus

estudiantes, de manera crítica,

explorando y aplicando cambios para la

maximización de estas.

Para alcanzar los objetivos propuestos

se integrarán los estándares y las

expectativas de grado que sean

pertinentes a tenor con las necesidades

de los participantes. Los estándares son:

EM, IE, CC, IT

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Mentoría Integración

curricular,

instrucción

diferenciada,

aprendizaje

significativo

Individual Maestros de

ciencias /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Creación de

pruebas alineadas

a los estándares y

expectativas del

DEPR

30 horas

por fase (3

fases)

Objetivo: El educador conocerá

herramientas para aumentar la

intencionalidad, validación y aceptación

de cambios en las pruebas que

construye e imparte a y sus estudiantes.

Para alcanzar los objetivos propuestos

se integrarán los estándares y las

expectativas de grado que sean

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

55

pertinentes a tenor con las necesidades

de los participantes. Los estándares son:

EM, IE, CC, IT

Talleres Integración

curricular,

instrucción

diferenciada,

aprendizaje

significativo

Grupal Maestros de

ciencias /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Creación de

pruebas alineadas

a los estándares y

expectativas del

DEPR

6 horas Objetivo: Los estudiantes crearán y

evaluarán en profundidad diversos

estilos de pruebas e ítems para obtener

un producto confiable y preciso

alineado a los objetivos para los cuales

son creados.

Para alcanzar los objetivos propuestos

se integrarán los estándares y las

expectativas de grado que sean

pertinentes a tenor con las necesidades

de los participantes. Los estándares son:

EM, IE, CC, IT

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

Coaching Integración

curricular,

enseñanza

contextualizada,

aprendizaje

significativo

Individual

/ grupal

Maestros de

ciencias /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

La integración

curricular para

maximizar los

contenidos

académicos

2 a 4 horas Objetivo: El participante definirá y

buscará divergencia entre lo que se

define y aplica a sus estudiantes para

que el proceso de integración sea

pertinente y significativo.

Para alcanzar los objetivos propuestos

se integrarán los estándares y las

expectativas de grado que sean

pertinentes a tenor con las necesidades

de los participantes. Los estándares son:

EM, IE, CC, IT

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Mentoría Integración

curricular,

enseñanza

contextualizada,

aprendizaje

significativo

Individual Maestros de

ciencias/

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

La integración

curricular para

maximizar los

contenidos

académicos

30 horas

por fase (3

fases)

Objetivo: El educador recibirá diversas

estrategias efectivas atemperadas a las

necesidades particulares de sus alumnos

para llevar a cabo una integración

curricular eficaz.

Para alcanzar los objetivos propuestos

se integrarán los estándares y las

expectativas de grado que sean

pertinentes a tenor con las necesidades

de los participantes. Los estándares son:

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

56

EM, IE, CC, IT

Talleres Integración

curricular,

enseñanza

contextualizada,

aprendizaje

significativo

Grupal Maestros de

ciencias /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

La integración

curricular para

maximizar los

contenidos

académicos

6 horas Objetivo: Los participantes definirán y

modelarán lo que significa integración

curricular, dando acceso a la reflexión

crítica para clarificar ideas y aumentar

sus conocimientos y estrategias

integradoras.

Para alcanzar los objetivos propuestos

se integrarán los estándares y las

expectativas de grado que sean

pertinentes a tenor con las necesidades

de los participantes. Los estándares son:

EM, IE, CC, IT

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

Coaching Modelo de

resiliencia

Individual

/ grupal

Maestros de

ciencias/

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Resiliencia: una

opción para

triunfadores

2 a 4 horas Objetivo: El participante evaluará el

proceso de enseñanza que provee a sus

estudiantes y considerará los cambios

que sean necesarios, teniendo en mente

el progreso académico de todos.

Para alcanzar los objetivos propuestos

se integrarán los estándares y las

expectativas de grado que sean

pertinentes a tenor con las necesidades

de los participantes. Los estándares son:

EM, IE, CC, IT

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Mentoría Modelo de

resiliencia

Individual Maestros de

ciencias /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Resiliencia: una

opción para

triunfadores

30 horas

por fase (3

fases)

Objetivo: El maestro se convertirá en un

modelo de resiliencia para sus alumnos

y manejará los procesos de enseñanza y

aprendizaje de manera divergente para

obtener resultados positivos.

Para alcanzar los objetivos propuestos

se integrarán los estándares y las

expectativas de grado que sean

pertinentes a tenor con las necesidades

de los participantes. Los estándares son:

EM, IE, CC, IT

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

57

Talleres Modelo de

resiliencia

Grupal Maestros de

ciencias /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Resiliencia: una

opción para

triunfadores

6 horas Objetivos: A través de este taller, los

participantes observarán diversos

panoramas donde la resiliencia ha sido

el fruto del éxito académico de

muchos. Aplicarán aquellos que se

ajusten a sus estudiantes.

Para alcanzar los objetivos propuestos

se integrarán los estándares y las

expectativas de grado que sean

pertinentes a tenor con las necesidades

de los participantes. Los estándares son:

EM, IE, CC, IT

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

Coaching Instrucción

diferenciada,

enseñanza

individualizada,

co-enseñanza

Individual

/ grupal

Maestros de

ciencias /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Diversidad en la

evaluación y en

las técnicas de

“assessment”

2 a 4 horas Objetivo: El educador repasará sus

estrategias de evaluación y avalúo e

identificara nuevas para explorarlas con

sus estudiantes.

Para alcanzar los objetivos propuestos

se integrarán los estándares y las

expectativas de grado que sean

pertinentes a tenor con las necesidades

de los participantes. Los estándares son:

EM, IE, CC, IT

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Mentoría Instrucción

diferenciada,

enseñanza

individualizada

Individual Maestros de

ciencias /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Diversidad en la

evaluación y en

las técnicas de

“assessment”

30 horas

por fase (3

fases)

Objetivo: El participante pasará juicio

valorativo sobre sus instrumentos de

medición, evaluación y “assessment “e

incorporará aquellos que descubran se

ajustan a las necesidades de sus

estudiantes.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Talleres Instrucción

diferenciada,

enseñanza

individualizada,

co-enseñanza

Grupal Maestros de

ciencias /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Diversidad en la

evaluación y en

las técnicas de

“assessment”

6 horas Objetivo: Los participantes activarán

sus conocimientos previos al mencionar

los medios de evaluación que utilizan,

los mismos serán evaluados,

enriquecidos y diversificados para el

beneficio de los estudiantes.

Para alcanzar los objetivos propuestos

se integrarán los estándares y las

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

58

expectativas de grado que sean

pertinentes a tenor con las necesidades

de los participantes. Los estándares son:

EM, IE, CC, IT

Coaching Aprendizaje

significativo,

aprendizaje

cooperativo

Individual

/ grupal

Maestros de

ciencias /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Estrategias

enriquecedoras:

aprendizaje

significativo y

cooperativo

2 a 4 horas Objetivo: El educador reconocerá que el

aprendizaje debe ser pertinente a cada

individuo y que se da mediante unos

procesos sociales dentro de las salas de

clases, evaluará su práctica y se moverá

a la identificación y atención de las

prioridades de sus estudiantes.

Para alcanzar los objetivos propuestos

se integrarán los estándares y las

expectativas de grado que sean

pertinentes a tenor con las necesidades

de los participantes. Los estándares son:

EM, IE, CC, IT

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Mentoría Aprendizaje

significativo,

aprendizaje

cooperativo

Individual Maestros de

ciencias /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Estrategias

enriquecedoras:

aprendizaje

significativo y

cooperativo

30 horas

por fase (3

fases)

Objetivo: El maestro recibirá las

herramientas para construir la

aplicación de estas estrategias magno

reformadoras en su sala de clases.

Para alcanzar los objetivos propuestos

se integrarán los estándares y las

expectativas de grado que sean

pertinentes a tenor con las necesidades

de los participantes. Los estándares son:

EM, IE, CC, IT

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Talleres Aprendizaje

significativo,

aprendizaje

cooperativo

Grupal Maestros de

ciencias/

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Estrategias

enriquecedoras:

aprendizaje

significativo y

cooperativo

6 horas Objetivo: Los participantes ampliarán

sus conocimientos y conocerán la

implicación directa de los beneficios

que proveen ambas estrategias a la

comunidad de aprendizaje, logrando

aplicarlas en su ámbito educativo.

Estándar: Interacciones y energía

Hace observaciones sobre las

condiciones locales del clima

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

59

para describir patrones en el

tiempo [(K.T.CT2.IE.1)].

Estándar: Interracciones y energía

Construye modelos para

demostrar que el cuerpo

humano es un sistema de partes

que interactúan en distintos

niveles (sistema esquelético,

respiratorio y digestivo y los

órganos que los componenen

[(1.B.CB1.IE.1)].

60

Tabla: OFRECIMIENTOS DETALLADOS DE DESARROLLO PROFESIONAL DIRIGIDO A LA ESCUELA

MATERIA: Ciencias NIVEL: Intermedio

Modalidad Estrategias

Instruccionales

Individual

/

Grupal

Personal a

impactar

Título del

ofrecimiento

Duración

(en horas) Descripción

Materiales

Coaching Investigación en

acción,

aprendizaje

cooperativo

Individual

/ grupal

Maestros de

ciencias/

educación

especial

La investigación

en acción:

estrategia

reformadora del

aprendizaje

2 a 4 horas Objetivo: El maestro reconocerá la

necesidad de fomentar la investigación

activa en cada sala de clases y diseñará

estrategias integradoras para su

escenario.

Para alcanzar los objetivos propuestos

se integrarán los estándares y las

expectativas de grado que sean

pertinentes a tenor con las necesidades

de los participantes. Los estándares son:

EM, IE, CC, IT

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Mentoría Investigación en

acción,

aprendizaje

cooperativo

Individual Maestros de

ciencias/

educación

especial

La investigación

en acción:

estrategia

reformadora del

aprendizaje

30 horas

por fase (3

fases)

Objetivo- El educador ampliará sus

conocimientos sobre diversas maneras

de trabajar la investigación activa en su

sala de clases.

Para alcanzar los objetivos propuestos

se integrarán los estándares y las

expectativas de grado que sean

pertinentes a tenor con las necesidades

de los participantes. Los estándares son:

EM, IE, CC, IT

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

61

Clases

demostrativas

Investigación en

acción,

aprendizaje

cooperativo

Individual

/ grupal

Maestros de

ciencias/

educación

especial

La investigación

en acción:

estrategia

reformadora del

aprendizaje

2 a 4 horas Objetivos: El educador comprenderá y

reflexionará sobre la investigación en

acción dentro de su escenario educativo.

Aplicará estrategias integradoras e

investigativas.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja de registro

anecdótico, hoja de

mapa conceptual,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva, carpeta

Grupos de

estudio

Investigación en

acción,

aprendizaje

cooperativo

Grupal Maestros de

ciencias/

educación

especial

La investigación

en acción:

estrategia

reformadora del

aprendizaje

2 a 4 horas Objetivo: Utilizar la investigación en

acción como estrategia necesaria en la

identificación y solución de problemas

existentes entre la comunidad de

aprendizaje.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja de registro

anecdótico, hoja de

mapa conceptual,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva, carpeta

Talleres Investigación en

acción,

aprendizaje

cooperativo

Grupal Maestros de

ciencias/

educación

especial

La investigación

en acción:

estrategia

reformadora del

aprendizaje

6 horas Objetivo: Los participantes integrarán el

proceso estructurado y analítico de la

investigación en acción en el desarrollo

de este taller, con el fin de aplicar lo

aprendido a sus escenarios.

Estándar: Diseño para ingeniería

Evalúa soluciones de diseño

competitivas usando un proceso

sistemático para determiner

cuán bien atienden las

especificaciones y limitaciones

del problema [(EI.B.IT1.IT.4)]

Conoce los conceptos

fundamentales inherentes a la

ceración de una propuesta de

investigación [(EI.B.IT1.IT.5)]

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

62

Seminarios o

conferencias

Investigación en

acción,

aprendizaje

cooperativo

Grupal Maestros de

ciencias/

educación

especial

La investigación

en acción:

estrategia

reformadora del

aprendizaje

6 horas Objetivo: Los maestros aumentarán sus

conocimientos y estrategias a través de

la investigación en acción aplicada al

estudio de las ciencias.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

Coaching Aprendizaje

basado en

problemas,

aprendizaje

cooperativo,

aprendizaje

significativo

Individual

/ grupal

Maestros de

ciencias/

educación

especial

Aportando a mi

comunidad a

través del

aprendizaje

basado en

problemas

2 a 4 horas Objetivo: El educador conoce su

comunidad y se moverá a identificar

estrategias nuevas que impacten a la

misma de forma positiva, dejando en

sus estudiantes aportaciones valiosas.

Para alcanzar los objetivos propuestos

se integrarán los estándares y las

expectativas de grado que sean

pertinentes a tenor con las necesidades

de los participantes. Los estándares son:

EM, IE, CC, IT

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Mentoría Aprendizaje

basado en

problemas,

aprendizaje

cooperativo,

aprendizaje

significativo

Individual Maestros de

ciencias/

educación

especial

Aportando a mi

comunidad a

través del

aprendizaje

basado en

problemas

30 horas

por fase (3

fases)

Objetivo: El educador reconocerá los

problemas de su comunidad y aprenderá

estrategias para aportar desde su sala de

clases e involucrar a sus estudiantes.

Para alcanzar los objetivos propuestos

se integrarán los estándares y las

expectativas de grado que sean

pertinentes a tenor con las necesidades

de los participantes. Los estándares son:

EM, IE, CC, IT

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Clases

demostrativas

Aprendizaje

basado en

problemas,

aprendizaje

cooperativo,

aprendizaje

significativo

Individual

/ grupal

Maestros de

ciencias/

educación

especial

Aportando a mi

comunidad a

través del

aprendizaje

basado en

problemas

2 a 4 horas Objetivo: El maestro observará

experiencias formativas de

investigación para solucionar problemas

dentro de su comunidad. Este

aprendizaje será transferido a su sala de

clases.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja de registro

anecdótico, hoja de

mapa conceptual,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva, carpeta

63

Grupos de

estudio

Aprendizaje

basado en

problemas,

aprendizaje

cooperativo,

aprendizaje

significativo

Grupal Maestros de

ciencias/

educación

especial

Aportando a mi

comunidad a

través del

aprendizaje

basado en

problemas

2 a 4 horas Objetivo: Los educadores priorizarán

los problemas de su comunidad y

aunaran esfuerzos para atenderlos

efectivamente maximizando las

habilidades y capacidades de sus

alumnos.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja de registro

anecdótico, hoja de

mapa conceptual,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva, carpeta

Talleres Aprendizaje

basado en

problemas,

aprendizaje

cooperativo,

aprendizaje

significativo

Grupal Maestros de

ciencias/

educación

especial

Aportando a mi

comunidad a

través del

aprendizaje

basado en

problemas

6 horas Objetivo: Trabajarán en equipo para

atender problemas dentro de la escuela

y comunidad, transfiriendo e

involucrando a sus estudiantes en unas

metas comunes y pertinentes

Estándar: Interacciones y energía

Crea la solución a un problema

usando una máquina simple o

una máquina compuesta

[(EI.F.CF2.IE.6)]. Estándar: Diseño para ingeniería

Evalúa soluciones de diseño

competitivas usando un proceso

sistemático para determinar

cuán bien atienden las

especificaciones y limitaciones

del problema [(EI.F.IT1.IT.4)].

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

Seminarios o

conferencias

Aprendizaje

basado en

problemas,

aprendizaje

cooperativo,

aprendizaje

significativo

Grupal Maestros de

ciencias/

educación

especial

Aportando a mi

comunidad a

través del

aprendizaje

basado en

problemas

6 horas Objetivo: Los participantes aprenderán

a involucrar su materia de enseñanza en

la solución de problemas.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

64

Coaching Integración

curricular,

investigación en

acción,

integración

tecnológica

Individual

/ grupal

Maestros de

ciencias/

educación

especial /

tecnología

Usos de la

tecnología para

maximizar los

procesos

investigativos

2 a 4 horas Objetivo: Optimizar las habilidades

tecnológicas del educador para hacer un

uso máximo y confiable de los medios

tecnológicos en sus experiencias

educativas.

Para alcanzar los objetivos propuestos

se integrarán los estándares y las

expectativas de grado que sean

pertinentes a tenor con las necesidades

de los participantes. Los estándares son:

EM, IE, CC, IT

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Mentoría Integración

curricular,

investigación en

acción,

integración

tecnológica

Individual Maestros de

ciencias/

educación

especial/

tecnología

Usos de la

tecnología para

maximizar los

procesos

investigativos

30 horas

por fase (3

fases)

Objetivo: Dar a conocer herramientas

de búsqueda de información confiable y

adecuada para integrarla en los procesos

educativos.

Para alcanzar los objetivos propuestos

se integrarán los estándares y las

expectativas de grado que sean

pertinentes a tenor con las necesidades

de los participantes. Los estándares son:

EM, IE, CC, IT

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Clases

demostrativas

Integración

curricular,

investigación en

acción,

integración

tecnológica

Individual

/ grupal

Maestros de

ciencias/

educación

especial /

tecnología

Usos de la

tecnología para

maximizar los

procesos

investigativos

2 a 4 horas Objetivo: Los participantes observarán

y evaluarán la aplicabilidad y necesidad

de la tecnología en los procesos

investigativos.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja de registro

anecdótico, hoja de

mapa conceptual,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva, carpeta

Grupos de

estudio

Integración

curricular,

investigación en

acción,

integración

tecnológica

Grupal Maestros de

ciencias/

educación

especial /

tecnología

Usos de la

tecnología para

maximizar los

procesos

investigativos

2 a 4 horas Objetivo: Identificarán las limitaciones

o aspectos contraproducentes del uso de

la tecnología en los procesos

investigativos, resultando en el

desarrollo de estrategias efectivas para

un manejo adecuado del mismo.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja de registro

anecdótico, hoja de

mapa conceptual,

hoja de evaluación,

65

lista de cotejo

reflexiva, carpeta

Talleres Integración

curricular,

investigación en

acción,

integración

tecnológica

Grupal Maestros de

ciencias/

educación

especial /

tecnología

Usos de la

tecnología para

maximizar los

procesos

investigativos

6 horas Objetivo: Los participantes

evidenciarán y serán agentes activos de

un proceso investigativo simulado para

concienciar sobre la integración de la

tecnología en dichos procesos. Lo

aprendido será de gran impacto en sus

salas de clases.

Estándar: Estructura y niveles de

organización de la materia

Utiliza tecnología para

desarrollar y usar un modelo

que describa la función de una

célula en su totalidad y la forma

en que las partes de la célula

contribuyen a sus funciones

[(El.B.CB1.EM.2)].

Estándar: Interacciones y energía

Recopila y resume información

acerca de las tecnologías que

han cambiado la manera en que

los humanos controlan la

herencia de características

deseadas en los organismos

[(EI.B.CB4.IE.2)].

Estándar: Estructura y Niveles de

Organización de la Materia

Recopila información de

fuentes confiables para explicar

la utilidad de conocer sobre los

modelos atómicos y la teoría

atómica [(EI.F.CF1.EM.1)].

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflxiva

66

Estándar: Interacciones y energía

Planifica y conduce una

investigación para proporcionar

datos sobre cómo las

propiedades químicas y físicas

de las sustancias interactúan

para determinar si ha ocurrido

una reacción

[(EI.F.CF1.IE.2)].

Seminarios o

conferencias

Integración

curricular,

investigación en

acción,

integración

tecnológica

Grupal Maestros de

ciencias/

educación

especial /

tecnología

Usos de la

tecnología para

maximizar los

procesos

investigativos

6 horas Objetivo: Los participantes conocerán

estrategias efectivas para la integración

de la tecnología en los procesos de

investigación, como fuente

enriquecedora y vanguardista del

proceso.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

Coaching Desarrollo

conceptual,

instrucción

diferenciada,

integración

curricular,

clarificación de

valores

Individual

/ grupal

Maestros de

ciencias /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Planificación

efectiva

2 a 4 horas Objetivo: El educador evaluará su

planificación y buscará alternativas y

herramientas para optimizarla.

Para alcanzar los objetivos propuestos

se integrarán los estándares y las

expectativas de grado que sean

pertinentes a tenor con las necesidades

de los participantes. Los estándares son:

EM, IE, CC, IT

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Mentoría Desarrollo

conceptual,

instrucción

diferenciada,

integración

curricular,

clarificación de

valores

Individual Maestros de

ciencias /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Planificación

efectiva

30 horas

por fase (3

fases)

Objetivo: El educador recibirá

estrategias enriquecedoras que se

ajustan a las necesidades de sus

estudiantes y se evidenciarán en su

planificación.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Talleres Desarrollo

conceptual,

instrucción

diferenciada,

Grupal Maestros de

ciencias/

educación

especial/

Planificación

efectiva

6 horas Objetivo: Los participantes practicarán

la planificación diaria considerando

elementos de su entorno que suelen

dificultarla

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

67

integración

curricular,

clarificación de

valores

tecnología/

bellas artes

Para alcanzar los objetivos propuestos

se integrarán los estándares y las

expectativas de grado que sean

pertinentes a tenor con las necesidades

de los participantes. Los estándares son:

EM, IE, CC, IT

lista de cotejo

reflexiva

Coaching Enseñanza

individualizada,

aprendizaje en

servicio,

clarificación de

valores

Individual

/ grupal

Maestros de

ciencias/

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Reflexionando

sobre la praxis

2 a 4 horas Objetivo: El educador reflexionará

sobre su práctica docente y sobre el

impacto en sus estudiantes, optando por

moverse a prácticas cada vez más

eficientes.

Para alcanzar los objetivos propuestos

se integrarán los estándares y las

expectativas de grado que sean

pertinentes a tenor con las necesidades

de los participantes. Los estándares son:

EM, IE, CC, IT

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Mentoría Enseñanza

individualizada,

aprendizaje en

servicio,

clarificación de

valores

Individual Maestros de

ciencias /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Reflexionando

sobre la praxis

30 horas

por fase (3

fases)

Objetivo: El educador recibirá

observaciones sobre sus propias

reflexiones para aumentar el

aprovechamiento académico de sus

estudiantes.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Talleres Enseñanza

individualizada,

aprendizaje en

servicio,

clarificación de

valores

Grupal Maestros de

ciencias /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Reflexionando

sobre la praxis

6 horas Objetivo: Los participantes realizarán

diversos ejercicios de práctica e

interacción para reflexionar sobre sus

experiencias educativas en diversos

enfoques (diversidad, vanguardismo,

aptitud profesional, resultados).

Para alcanzar los objetivos propuestos

se integrarán los estándares y las

expectativas de grado que sean

pertinentes a tenor con las necesidades

de los participantes. Los estándares son:

EM, IE, CC, IT

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

68

Coaching Integración

curricular,

instrucción

diferenciada,

aprendizaje

significativo

Individual

/ grupal

Maestros de

ciencias /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Creación de

pruebas

alineadas a los

estándares y

expectativas del

DEPR

2 a 4 horas Objetivo: El educador evaluará las

pruebas que ha creado e impartido a sus

estudiantes, de manera crítica,

explorando y aplicando cambios para la

maximización de estas.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Mentoría Integración

curricular,

instrucción

diferenciada,

aprendizaje

significativo

Individual Maestros de

ciencias /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Creación de

pruebas

alineadas a los

estándares y

expectativas del

DEPR

30 horas

por fase (3

fase

Objetivo: El educador conocerá

herramientas para aumentar la

intencionalidad, validación y aceptación

de cambios en las pruebas que

construye e imparte a y sus estudiantes.

Para alcanzar los objetivos propuestos

se integrarán los estándares y las

expectativas de grado que sean

pertinentes a tenor con las necesidades

de los participantes. Los estándares son:

EM, IE, CC, IT

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Talleres Integración

curricular,

instrucción

diferenciada,

aprendizaje

significativo

Grupal Maestros de

ciencias /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Creación de

pruebas

alineadas a los

estándares y

expectativas del

DEPR

6 horas Objetivo: Los estudiantes crearán y

evaluarán en profundidad diversos

estilos de pruebas e ítemes para obtener

un producto confiable y preciso

alineado a los objetivos para los cuales

son creados.

Para alcanzar los objetivos propuestos

se integrarán los estándares y las

expectativas de grado que sean

pertinentes a tenor con las necesidades

de los participantes. Los estándares son:

EM, IE, CC, IT

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

Coaching Integración

curricular,

enseñanza

contextualizada,

aprendizaje

significativo

Individual

/ grupal

Maestros de

ciencias /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

La integración

curricular para

maximizar los

contenidos

académicos

2 a 4 horas Objetivo: El participante definirá y

buscará divergencia entre lo que se

define y aplica a sus estudiantes para

que el proceso de integración sea

pertinente y significativo.

Para alcanzar los objetivos propuestos

se integrarán los estándares y las

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

69

expectativas de grado que sean

pertinentes a tenor con las necesidades

de los participantes. Los estándares son:

EM, IE, CC, IT

Mentoría Integración

curricular,

enseñanza

contextualizada,

aprendizaje

significativo

Individual Maestros de

ciencias/

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

La integración

curricular para

maximizar los

contenidos

académicos

30 horas

por fase (3

fases)

Objetivo: El educador recibirá diversas

estrategias efectivas atemperadas a las

necesidades particulares de sus alumnos

para llevar a cabo una integración

curricular eficaz.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Talleres Integración

curricular,

enseñanza

contextualizada,

aprendizaje

significativo

Grupal Maestros de

ciencias /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

La integración

curricular para

maximizar los

contenidos

académicos

6 horas Objetivo: Los participantes definirán y

modelarán lo que significa integración

curricular, dando acceso a la reflexión

crítica para clarificar ideas y aumentar

sus conocimientos y estrategias

integradoras.

Estándar: Interacciones y energía

Usa representaciones

matemáticas para apoyar las

explicaciones sobre cómo la

selección natural puede dar

lugar a aumentos y reducciones

de características especificas e

ciertas poblaciones a través del

tiempo [(EI.B.CB4.CC.5)].

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

Coaching Modelo de

resiliencia

Individual

/ grupal

Maestros de

ciencias/

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Resiliencia: una

opción para

triunfadores

2 a 4 horas Objetivo: El participante evaluará el

proceso de enseñanza que provee a sus

estudiantes y considerará los cambios

que sean necesarios, teniendo en mente

el progreso académico de todos.

Para alcanzar los objetivos propuestos

se integrarán los estándares y las

expectativas de grado que sean

pertinentes a tenor con las necesidades

de los participantes. Los estándares son:

EM, IE, CC, IT

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

70

Mentoría Modelo de

resiliencia

Individual Maestros de

ciencias /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Resiliencia: una

opción para

triunfadores

30 horas

por fase (3

fases)

Objetivo: El maestro se convertirá en un

modelo de resiliencia para sus alumnos

y manejará los procesos de enseñanza y

aprendizaje de manera divergente para

obtener resultados positivos.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Talleres Modelo de

resiliencia

Grupal Maestros de

ciencias /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Resiliencia: una

opción para

triunfadores

6 horas Objetivos: A través de este taller, los

participantes observarán diversos

panoramas donde la resiliencia ha sido

el fruto del éxito académico de

muchos. Aplicarán aquellos que se

ajusten a sus estudiantes.

Para alcanzar los objetivos propuestos

se integrarán los estándares y las

expectativas de grado que sean

pertinentes a tenor con las necesidades

de los participantes. Los estándares son:

EM, IE, CC, IT

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

Coaching Instrucción

diferenciada,

enseñanza

individualizada,

co-enseñanza

Individual

/ grupal

Maestros de

ciencias /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Diversidad en la

evaluación y en

las técnicas de

“assessment”

2 a 4 horas Objetivo: El educador repasará sus

estrategias de evaluación y avalúo e

identificara nuevas para explorarlas con

sus estudiantes.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Mentoría Instrucción

diferenciada,

enseñanza

individualizada

Individual Maestros de

ciencias /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Diversidad en la

evaluación y en

las técnicas de

“assessment”

30 horas

por fase (3

fases)

Objetivo: El participante pasará juicio

valorativo sobre sus instrumentos de

medición, evaluación y “assessment “e

incorporará aquellos que descubran se

ajustan a las necesidades de sus

estudiantes.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Talleres Instrucción

diferenciada,

enseñanza

individualizada,

co-enseñanza

Grupal Maestros de

ciencias /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Diversidad en la

evaluación y en

las técnicas de

“assessment”

6 horas Objetivo: Los participantes activarán

sus conocimientos previos al mencionar

los medios de evaluación que utilizan,

los mismos serán evaluados,

enriquecidos y diversificados para el

beneficio de los estudiantes.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

71

Para alcanzar los objetivos propuestos

se integrarán los estándares y las

expectativas de grado que sean

pertinentes a tenor con las necesidades

de los participantes. Los estándares son:

EM, IE, CC, IT

Coaching Aprendizaje

significativo,

aprendizaje

cooperativo

Individual

/ grupal

Maestros de

ciencias /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Estrategias

enriquecedoras:

aprendizaje

significativo y

cooperativo

2 a 4 horas Objetivo: El educador reconocerá que el

aprendizaje debe ser pertinente a cada

individuo y que se da mediante unos

procesos sociales dentro de las salas de

clases, evaluará su práctica y se moverá

a la identificación y atención de las

prioridades de sus estudiantes. Para

alcanzar los objetivos propuestos se

integrarán los estándares y las

expectativas de grado que sean

pertinentes a tenor con las necesidades

de los participantes. Los estándares son:

EM, IE, CC, IT

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Mentoría Aprendizaje

significativo,

aprendizaje

cooperativo

Individual Maestros de

ciencias /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Estrategias

enriquecedoras:

aprendizaje

significativo y

cooperativo

30 horas

por fase (3

fases)

Objetivo: El maestro recibirá las

herramientas para construir la

aplicación de estas estrategias magno

reformadoras en su sala de clases.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Talleres Aprendizaje

significativo,

aprendizaje

cooperativo

Grupal Maestros de

ciencias/

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Estrategias

enriquecedoras:

aprendizaje

significativo y

cooperativo

6 horas Objetivo: Los participantes ampliarán

sus conocimientos y conocerán la

implicación directa de los beneficios

que proveen ambas estrategias a la

comunidad de aprendizaje, logrando

aplicarlas en su ámbito educativo.

Estándar: Interacciones y energía

Desarrolla un modelo que

demuestre los cambios en el

movimiento de las partículas, la

temperatura el es estado de una

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

72

sustancia cuando se le añade o

remueve energía térmica

[(EI.F.CF1.IE.1)]

Tabla: OFRECIMIENTOS DETALLADOS DE DESARROLLO PROFESIONAL DIRIGIDO A LA ESCUELA

MATERIA: Ciencias NIVEL: Superior

Modalidad Estrategias

Instruccionales

Individual

/

Grupal

Personal a

impactar

Título del

ofrecimiento

Duración

(en horas) Descripción

Materiales

Coaching Investigación en

acción,

aprendizaje

cooperativo

Individual

/ grupal

Maestros de

ciencias/

educación

especial

La investigación

en acción:

estrategia

reformadora del

aprendizaje

2 a 4 horas Objetivo: El maestro reconocerá la

necesidad de fomentar la investigación

activa en cada sala de clases y diseñará

estrategias integradoras para su

escenario.

Para alcanzar los objetivos propuestos

se integrarán los estándares y las

expectativas de grado que sean

pertinentes a tenor con las necesidades

de los participantes. Los estándares son:

EM, IE, CC, IT

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Mentoría Investigación en

acción,

aprendizaje

cooperativo

Individual Maestros de

ciencias/

educación

especial

La investigación

en acción:

estrategia

reformadora del

aprendizaje

30 horas

por fase (3

fases)

Objetivo- El educador ampliará sus

conocimientos sobre diversas maneras

de trabajar la investigación activa en su

sala de clases.

Para alcanzar los objetivos propuestos

se integrarán los estándares y las

expectativas de grado que sean

pertinentes a tenor con las necesidades

de los participantes. Los estándares son:

EM, IE, CC, IT

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

73

Clases

demostrativas

Investigación en

acción,

aprendizaje

cooperativo

Individual

/ grupal

Maestros de

ciencias/

educación

especial

La investigación

en acción:

estrategia

reformadora del

aprendizaje

2 a 4 horas Objetivos: El educador comprenderá y

reflexionará sobre la investigación en

acción dentro de su escenario educativo.

Aplicará estrategias integradoras e

investigativas.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja de registro

anecdótico, hoja de

mapa conceptual,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva, carpeta

Grupos de

estudio

Investigación en

acción,

aprendizaje

cooperativo

Grupal Maestros de

ciencias/

educación

especial

La investigación

en acción:

estrategia

reformadora del

aprendizaje

2 a 4 horas Objetivo: Utilizar la investigación en

acción como estrategia necesaria en la

identificación y solución de problemas

existentes entre la comunidad de

aprendizaje.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja de registro

anecdótico, hoja de

mapa conceptual,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva, carpeta

Talleres Investigación en

acción,

aprendizaje

cooperativo

Grupal Maestros de

ciencias/

educación

especial

La investigación

en acción:

estrategia

reformadora del

aprendizaje

6 horas Objetivo: Los participantes integrarán el

proceso estructurado y analítico de la

investigación en acción en el desarrollo

de este taller, con el fin de aplicar lo

aprendido a sus escenarios.

Estándar: Interacciones y energía

Planifica una investigación para

demostrar cómo las ondas

producen campos que usan o

generan partículas

[(ES.F.CF4.IE.6)].

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

Seminarios o

conferencias

Investigación en

acción,

aprendizaje

cooperativo

Grupal Maestros de

ciencias/

educación

especial

La investigación

en acción:

estrategia

reformadora del

aprendizaje

6 horas Objetivo: Los maestros aumentarán sus

conocimientos y estrategias a través de

la investigación en acción aplicada al

estudio de las ciencias.

Estándar: Estructura y niveles de

organización de la materia

Planifica y realiza una

investigación para proveer

evidencia de que los

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

74

mecanismos de reacción

mntienen la homeostasis

[(ES.B.CB1.EM.5)].

Coaching Aprendizaje

basado en

problemas,

aprendizaje

cooperativo,

aprendizaje

significativo

Individual

/ grupal

Maestros de

ciencias/

educación

especial

Aportando a mi

comunidad a

través del

aprendizaje

basado en

problemas

2 a 4 horas Objetivo: El educador conoce su

comunidad y se moverá a identificar

estrategias nuevas que impacten a la

misma de forma positiva, dejando en

sus estudiantes aportaciones valiosas.

Estándar: Diseño para ingeniería

Identifica una posible solución

a un problema real y complejo,

dividiéndolo en problemas más

pequeños y manejables que se

pueden resolver usando

conocimientos de ingeniería

[(ES.F.IT1.IT.1)].

Evalúa una solución a un

problema real y complejo a

base de criterios como costo,

beneficio, seguridad,

confiabilidad y consideraciones

estéticas, así como posibles

impactos sociales, culturales y

ambientales [(ES.F.IT1.IT.2)]

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Mentoría Aprendizaje

basado en

problemas,

aprendizaje

cooperativo,

aprendizaje

significativo

Individual Maestros de

ciencias/

educación

especial

Aportando a mi

comunidad a

través del

aprendizaje

basado en

problemas

30 horas

por fase (3

fases)

Objetivo: El educador reconocerá los

problemas de su comunidad y aprenderá

estrategias para aportar desde su sala de

clases e involucrar a sus estudiantes.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

75

Clases

demostrativas

Aprendizaje

basado en

problemas,

aprendizaje

cooperativo,

aprendizaje

significativo

Individual

/ grupal

Maestros de

ciencias/

educación

especial

Aportando a mi

comunidad a

través del

aprendizaje

basado en

problemas

2 a 4 horas Objetivo: El maestro observará

experiencias formativas de

investigación para solucionar problemas

dentro de su comunidad. Este

aprendizaje será transferido a su sala de

clases.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja de registro

anecdótico, hoja de

mapa conceptual,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva, carpeta

Grupos de

estudio

Aprendizaje

basado en

problemas,

aprendizaje

cooperativo,

aprendizaje

significativo

Grupal Maestros de

ciencias/

educación

especial

Aportando a mi

comunidad a

través del

aprendizaje

basado en

problemas

2 a 4 horas Objetivo: Los educadores priorizarán

los problemas de su comunidad y

aunaran esfuerzos para atenderlos

efectivamente maximizando las

habilidades y capacidades de sus

alumnos.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja de registro

anecdótico, hoja de

mapa conceptual,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva, carpeta

Talleres Aprendizaje

basado en

problemas,

aprendizaje

cooperativo,

aprendizaje

significativo

Grupal Maestros de

ciencias/

educación

especial

Aportando a mi

comunidad a

través del

aprendizaje

basado en

problemas

6 horas Objetivo: Trabajarán en equipo para

atender problemas dentro de la escuela

y comunidad, transfiriendo e

involucrando a sus estudiantes en unas

metas comunes y pertinentes.

Estándar: Diseño para ingeniería

Analiza un reto global de mayor

impacto para especificar las

limitaciones y criterios

cuantitativos de las soluciones

que toman en cuenta los deseos

y necesidades de la sociedad

[(ES.B.IT1.IT.1)]. Estándar: Diseño para ingeniería

Evalúa una solución a un

problema real y complejo a

base de criterios como costo,

beneficio, seguridad,

confiabilidad y consideraciones

estéticas, así como posibles

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

76

impactos sociales, culturales y

ambientales [(ES.Q.IT1.IT.2)].

Seminarios o

conferencias

Aprendizaje

basado en

problemas,

aprendizaje

cooperativo,

aprendizaje

significativo

Grupal Maestros de

ciencias/

educación

especial

Aportando a mi

comunidad a

través del

aprendizaje

basado en

problemas

6 horas Objetivo: Los participantes aprenderán

a involucrar su materia de enseñanza en

la solución de problemas.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

Coaching Integración

curricular,

investigación en

acción,

integración

tecnológica

Individual

/ grupal

Maestros de

ciencias/

educación

especial /

tecnología

Usos de la

tecnología para

maximizar los

procesos

investigativos

2 a 4 horas Objetivo: Optimizar las habilidades

tecnológicas del educador para hacer un

uso máximo y confiable de los medios

tecnológicos en sus experiencias

educativas.

Para alcanzar los objetivos propuestos

se integrarán los estándares y las

expectativas de grado que sean

pertinentes a tenor con las necesidades

de los participantes. Los estándares son:

EM, IE, CC, IT

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Mentoría Integración

curricular,

investigación en

acción,

integración

tecnológica

Individual Maestros de

ciencias/

educación

especial /

tecnología

Usos de la

tecnología para

maximizar los

procesos

investigativos

30 horas

por fase (3

fases)

Objetivo: Dar a conocer herramientas

de búsqueda de información confiable y

adecuada para integrarla en los procesos

educativos.

Para alcanzar los objetivos propuestos

se integrarán los estándares y las

expectativas de grado que sean

pertinentes a tenor con las necesidades

de los participantes. Los estándares son:

EM, IE, CC, IT

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

77

Clases

demostrativas

Integración

curricular,

investigación en

acción,

integración

tecnológica

Individual

/ grupal

Maestros de

ciencias/

educación

especial/

tecnología

Usos de la

tecnología para

maximizar los

procesos

investigativos

2 a 4 horas Objetivo: Los participantes observarán

y evaluarán la aplicabilidad y necesidad

de la tecnología en los procesos

investigativos.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja de registro

anecdótico, hoja de

mapa conceptual,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva, carpeta

Grupos de

estudio

Integración

curricular,

investigación en

acción,

integración

tecnológica

Grupal Maestros de

ciencias/

educación

especial /

tecnología

Usos de la

tecnología para

maximizar los

procesos

investigativos

2 a 4 horas Objetivo: Identificarán las limitaciones

o aspectos contraproducentes del uso de

la tecnología en los procesos

investigativos, resultando en el

desarrollo de estrategias efectivas para

un manejo adecuado del mismo.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja de registro

anecdótico, hoja de

mapa conceptual,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva, carpeta

Talleres Integración

curricular,

investigación en

acción,

integración

tecnológica

Grupal Maestros de

ciencias/

educación

especial/

tecnología

Usos de la

tecnología para

maximizar los

procesos

investigativos

6 horas Objetivo: Los participantes

evidenciarán y serán agentes activos de

un proceso investigativo simulado para

concienciar sobre la integración de la

tecnología en dichos procesos. Lo

aprendido será de gran impacto en sus

salas de clases.

Estándar: Estructura y niveles de

organización de la materia

Evalúa preguntas acerca de las

ventajas y desventajas de la

transmisión y almacenamiento

digital de información

[(ES.F.CF4.EM.8)].

Realiza una búsqueda de

información de fuentes

confiables sobre las

aplicaciones científicas y/o las

cotidianas de los espejos y las

lentes, para hacer una

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

78

presentación oral

[(ES.F.CF4.EM.11)]. Estándar: Diseño para ingeniería

Utiliza medios tecnológicos a

su alcance para diseñar

prototipos, modelos y

alternativas para solucionar

problemas de la vida diaria u

optimizar la utilidad de

modelos ya existentes

[(ES.F.IT1.IT.3)],

[(ES.Q.IT1.IT.3)].

Seminarios o

conferencias

Integración

curricular,

investigación en

acción,

integración

tecnológica

Grupal Maestros de

ciencias/

educación

especial/

tecnología

Usos de la

tecnología para

maximizar los

procesos

investigativos

6 horas Objetivo: Los participantes conocerán

estrategias efectivas para la integración

de la tecnología en los procesos de

investigación, como fuente

enriquecedora y vanguardista del

proceso.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

Talleres Aprendizaje por

descubrimiento,

aprendizaje

significativo

Grupal Maestros de

ciencias/

educación

especial/

tecnología

Las ciencias

integradas al

futuro empresarial

6 horas Objetivo: Proveer herramientas a los

educadores para despertar la curiosidad

en el estudiantado de los beneficios de

las ciencias en diversos ámbitos

laborales, opciones de contribuir

productivamente con la sociedad.

Estándar: Interacciones y energía

Planifica y lleva a cabo

investigaciones para proponer

el uso de fuentes de energía

distintas en Puerto Rico,

tomando en consideración la

proporción de costo-beneficio y

costo-efectiva

[(ES.F.CF3.IE.6)].

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

Coaching Desarrollo

conceptual,

instrucción

Individual

/ grupal

Maestros de

ciencias /

educación

Planificación

efectiva

2 a 4 horas Objetivo: El educador evaluará su

planificación y buscará alternativas y

herramientas para optimizarla.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

79

diferenciada,

integración

curricular,

clarificación de

valores

especial/

tecnología/

bellas artes

Para alcanzar los objetivos propuestos

se integrarán los estándares y las

expectativas de grado que sean

pertinentes a tenor con las necesidades

de los participantes. Los estándares son:

EM, IE, CC, IT

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Mentoría Desarrollo

conceptual,

instrucción

diferenciada,

integración

curricular,

clarificación de

valores

Individual Maestros de

ciencias /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Planificación

efectiva

30 horas

por fase (3

fases)

Objetivo: El educador recibirá

estrategias enriquecedoras que se

ajustan a las necesidades de sus

estudiantes y se evidenciarán en su

planificación.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Talleres Desarrollo

conceptual,

instrucción

diferenciada,

integración

curricular,

clarificación de

valores

Grupal Maestros de

ciencias/

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Planificación

efectiva

6 horas Objetivo: Los participantes practicarán

la planificación diaria considerando

elementos de su entorno que suelen

dificultarla.

Para alcanzar los objetivos propuestos

se integrarán los estándares y las

expectativas de grado que sean

pertinentes a tenor con las necesidades

de los participantes. Los estándares son:

EM, IE, CC, IT

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

Coaching Enseñanza

individualizada,

aprendizaje en

servicio,

clarificación de

valores

Individual

/ grupal

Maestros de

ciencias/

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Reflexionando

sobre la praxis

2 a 4 horas Objetivo: El educador reflexionará

sobre su práctica docente y sobre el

impacto en sus estudiantes, optando por

moverse a prácticas cada vez más

eficientes.

Para alcanzar los objetivos propuestos

se integrarán los estándares y las

expectativas de grado que sean

pertinentes a tenor con las necesidades

de los participantes. Los estándares son:

EM, IE, CC, IT

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

80

Mentoría Enseñanza

individualizada,

aprendizaje en

servicio,

clarificación de

valores

Individual Maestros de

ciencias /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Reflexionando

sobre la praxis

30 horas

por fase (3

fases)

Objetivo: El educador recibirá

observaciones sobre sus propias

reflexiones para aumentar el

aprovechamiento académico de sus

estudiantes.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Talleres Enseñanza

individualizada,

aprendizaje en

servicio,

clarificación de

valores

Grupal Maestros de

ciencias /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Reflexionando

sobre la praxis

6 horas Objetivo: Los participantes realizarán

diversos ejercicios de práctica e

interacción para reflexionar sobre sus

experiencias educativas en diversos

enfoques (diversidad, vanguardismo,

aptitud profesional, resultados).

Para alcanzar los objetivos propuestos

se integrarán los estándares y las

expectativas de grado que sean

pertinentes a tenor con las necesidades

de los participantes. Los estándares son:

EM, IE, CC, IT

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

Coaching Integración

curricular,

instrucción

diferenciada,

aprendizaje

significativo

Individual

/ grupal

Maestros de

ciencias /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Creación de

pruebas alineadas

a los estándares y

expectativas del

DEPR

2 a 4 horas Objetivo: El educador evaluará las

pruebas que ha creado e impartido a sus

estudiantes, de manera crítica,

explorando y aplicando cambios para la

maximización de estas.

Para alcanzar los objetivos propuestos

se integrarán los estándares y las

expectativas de grado que sean

pertinentes a tenor con las necesidades

de los participantes. Los estándares son:

EM, IE, CC, IT

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Mentoría Integración

curricular,

instrucción

diferenciada,

aprendizaje

significativo

Individual Maestros de

ciencias /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Creación de

pruebas alineadas

a los estándares y

expectativas del

DEPR

30 horas

por fase (3

fases)

Objetivo: El educador conocerá

herramientas para aumentar la

intencionalidad, validación y aceptación

de cambios en las pruebas que

construye e imparte a y sus estudiantes.

Para alcanzar los objetivos propuestos

se integrarán los estándares y las

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

81

expectativas de grado que sean

pertinentes a tenor con las necesidades

de los participantes. Los estándares son:

EM, IE, CC, IT

Talleres Integración

curricular,

instrucción

diferenciada,

aprendizaje

significativo

Grupal Maestros de

ciencias /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Creación de

pruebas alineadas

a los estándares y

expectativas del

DEPR

6 horas Objetivo: Los estudiantes crearán y

evaluarán en profundidad diversos

estilos de pruebas e ítemes para obtener

un producto confiable y preciso

alineado a los objetivos para los cuales

son creados.

Para alcanzar los objetivos propuestos

se integrarán los estándares y las

expectativas de grado que sean

pertinentes a tenor con las necesidades

de los participantes. Los estándares son:

EM, IE, CC, IT.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

Coaching Integración

curricular,

enseñanza

contextualizada,

aprendizaje

significativo

Individual

/ grupal

Maestros de

ciencias /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

La integración

curricular para

maximizar los

contenidos

académicos

2 a 4 horas Objetivo: El participante definirá y

buscará divergencia entre lo que se

define y aplica a sus estudiantes para

que el proceso de integración sea

pertinente y significativo.

Para alcanzar los objetivos propuestos

se integrarán los estándares y las

expectativas de grado que sean

pertinentes a tenor con las necesidades

de los participantes. Los estándares son:

EM, IE, CC, IT

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Mentoría Integración

curricular,

enseñanza

contextualizada,

aprendizaje

significativo

Individual Maestros de

ciencias/

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

La integración

curricular para

maximizar los

contenidos

académicos

30 horas

por fase (3

fases)

Objetivo: El educador recibirá diversas

estrategias efectivas atemperadas a las

necesidades particulares de sus alumnos

para llevar a cabo una integración

curricular eficaz.

Para alcanzar los objetivos propuestos

se integrarán los estándares y las

expectativas de grado que sean

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

82

pertinentes a tenor con las necesidades

de los participantes. Los estándares son:

EM, IE, CC, IT

Talleres Integración

curricular,

enseñanza

contextualizada,

aprendizaje

significativo

Grupal Maestros de

ciencias /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

La integración

curricular para

maximizar los

contenidos

académicos

6 horas Objetivo: Los participantes definirán y

modelarán lo que significa integración

curricular, dando acceso a la reflexión

crítica para clarificar ideas y aumentar

sus conocimientos y estrategias

integradoras.

Estándar: Estructura y niveles de

organización de la materia

Usa representaciones

matemáticas o tecnológicas

para apoyar las explicaciones

sobre los factores que afectan la

capacidad de carga de los

ecosistemas a diferentes escalas

[(ES.B.CB2.EM.1)].

Usa representaciones

matemáticas para apoyar y

revisar las explicaciones

basadas en evidencia sobre los

factores que afectan la

biodiversidad y las poblaciones

en los ecosistemas a diferentes

escalas [(ES.B.CB2.EM.2)].

Estándar: Conservación y cambio

Aplica conceptos estadísticos y

de probabilidae para explicar la

variación y distribución de las

características visibles en la

población. [(ES.B.CB3.CC.2)].

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

Coaching Modelo de

resiliencia

Individual

/ grupal

Maestros de

ciencias/

educación

especial/

Resiliencia: una

opción para

triunfadores

2 a 4 horas Objetivo: El participante evaluará el

proceso de enseñanza que provee a sus

estudiantes y considerará los cambios

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

83

tecnología/

bellas artes

que sean necesarios, teniendo en mente

el progreso académico de todos.

Para alcanzar los objetivos propuestos

se integrarán los estándares y las

expectativas de grado que sean

pertinentes a tenor con las necesidades

de los participantes. Los estándares son:

EM, IE, CC, IT

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Mentoría Modelo de

resiliencia

Individual Maestros de

ciencias /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Resiliencia: una

opción para

triunfadores

30 horas

por fase (3

fases)

Objetivo: El maestro se convertirá en un

modelo de resiliencia para sus alumnos

y manejará los procesos de enseñanza y

aprendizaje de manera divergente para

obtener resultados positivos.

Para alcanzar los objetivos propuestos

se integrarán los estándares y las

expectativas de grado que sean

pertinentes a tenor con las necesidades

de los participantes. Los estándares son:

EM, IE, CC, IT

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Talleres Modelo de

resiliencia

Grupal Maestros de

ciencias /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Resiliencia: una

opción para

triunfadores

6 horas Objetivos: A través de este taller, los

participantes observarán diversos

panoramas donde la resiliencia ha sido

el fruto del éxito académico de

muchos. Aplicarán aquellos que se

ajusten a sus estudiantes.

Para alcanzar los objetivos propuestos

se integrarán los estándares y las

expectativas de grado que sean

pertinentes a tenor con las necesidades

de los participantes. Los estándares son:

EM, IE, CC, IT

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

Coaching Instrucción

diferenciada,

enseñanza

individualizada,

co-enseñanza

Individual

/ grupal

Maestros de

ciencias /

educación

especial/

Diversidad en la

evaluación y en

las técnicas de

“assessment”

2 a 4 horas Objetivo: El educador repasará sus

estrategias de evaluación y avalúo e

identificara nuevas para explorarlas con

sus estudiantes.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

84

tecnología/

bellas artes

Para alcanzar los objetivos propuestos

se integrarán los estándares y las

expectativas de grado que sean

pertinentes a tenor con las necesidades

de los participantes. Los estándares son:

EM, IE, CC, IT

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Mentoría Instrucción

diferenciada,

enseñanza

individualizada

Individual Maestros de

ciencias /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Diversidad en la

evaluación y en

las técnicas de

“assessment”

30 horas

por fase (3

fases)

Objetivo: El participante pasará juicio

valorativo sobre sus instrumentos de

medición, evaluación y “assessment “e

incorporará aquellos que descubran se

ajustan a las necesidades de sus

estudiantes.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Talleres Instrucción

diferenciada,

enseñanza

individualizada,

co-enseñanza

Grupal Maestros de

ciencias /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Diversidad en la

evaluación y en

las técnicas de

“assessment”

6 horas Objetivo: Los participantes activarán

sus conocimientos previos al mencionar

los medios de evaluación que utilizan,

los mismos serán evaluados,

enriquecidos y diversificados para el

beneficio de los estudiantes.

Para alcanzar los objetivos propuestos

se integrarán los estándares y las

expectativas de grado que sean

pertinentes a tenor con las necesidades

de los participantes. Los estándares son:

EM, IE, CC, IT

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

Coaching Aprendizaje

significativo,

aprendizaje

cooperativo

Individual

/ grupal

Maestros de

ciencias /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Estrategias

enriquecedoras:

aprendizaje

significativo y

cooperativo

2 a 4 horas Objetivo: El educador reconocerá que el

aprendizaje debe ser pertinente a cada

individuo y que se da mediante unos

procesos sociales dentro de las salas de

clases, evaluará su práctica y se moverá

a la identificación y atención de las

prioridades de sus estudiantes.

Para alcanzar los objetivos propuestos

se integrarán los estándares y las

expectativas de grado que sean

pertinentes a tenor con las necesidades

de los participantes. Los estándares son:

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

85

EM, IE, CC, IT

Mentoría Aprendizaje

significativo,

aprendizaje

cooperativo

Individual Maestros de

ciencias /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Estrategias

enriquecedoras:

aprendizaje

significativo y

cooperativo

30 horas

por fase (3

fases)

Objetivo: El maestro recibirá las

herramientas para construir la

aplicación de estas estrategias magno

reformadoras en su sala de clases.

Para alcanzar los objetivos propuestos

se integrarán los estándares y las

expectativas de grado que sean

pertinentes a tenor con las necesidades

de los participantes. Los estándares son:

EM, IE, CC, IT

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Talleres Aprendizaje

significativo,

aprendizaje

cooperativo

Grupal Maestros de

ciencias/

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Estrategias

enriquecedoras:

aprendizaje

significativo y

cooperativo

6 horas Objetivo: Los participantes ampliarán

sus conocimientos y conocerán la

implicación directa de los beneficios

que proveen ambas estrategias a la

comunidad de aprendizaje, logrando

aplicarlas en su ámbito educativo.

Para alcanzar los objetivos propuestos

se integrarán los estándares y las

expectativas de grado que sean

pertinentes a tenor con las necesidades

de los participantes. Los estándares son:

EM, IE, CC, IT.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

86

Tabla: OFRECIMIENTOS DETALLADOS DE DESARROLLO PROFESIONAL DIRIGIDO A LA ESCUELA

MATERIA: Inglés NIVEL: Elemental

Modalidad Estrategias

Instruccionales

Individual

/

Grupal

Personal a

impactar

Título del

ofrecimiento

Duración

(en horas) Descripción

Materiales

Coaching Educación

diferenciada,

language

experiences,

communicative

approach

Individual

/ grupal

Maestros de

inglés/

educación

especial

Uso de la

educación

diferenciada en

la enseñanza del

inglés

2 a 4

horas

Objetivo: Reconocer la enseñanza de

un segundo idioma y fortalecer sus

estrategias de enseñanza de acuerdo a

las particularidades de sus alumnos.

Para alcanzar los objetivos propuestos

se integrarán los estándares y las

expectativas de grado que sean

pertinentes a tenor con las necesidades

de los participantes. Los estándares

son: [L], [S], [R], [W], [LA].

Material fotocopiado

pertinente al tema, hoja

reflexiva, hoja de

evaluación, carpeta,

lista de cotejo reflexiva

Mentoría Educación

diferenciada,

language

experiences,

Individual Maestros de

inglés/

educación

especial

Uso de la

educación

diferenciada en

30 horas

por fase (3

fases)

Objetivo: El maestro conocerá

estrategias probadas y efectivas en la

enseñanza del inglés.

Material fotocopiado

pertinente al tema, hoja

reflexiva, hoja de

87

communicative

approach

la enseñanza del

inglés

Para alcanzar los objetivos propuestos

se integrarán los estándares y las

expectativas de grado que sean

pertinentes a tenor con las necesidades

de los participantes. Los estándares

son: [L], [S], [R], [W], [LA].

evaluación, carpeta,

lista de cotejo reflexiva

Clases

demostrativas

Educación

diferenciada,

language

experiences,

communicative

approach

Individual

/ grupal

Maestros de

inglés/

educación

especial

Uso de la

educación

diferenciada en

la enseñanza del

inglés

2 a 4

horas

Objetivo: El maestro observará el

desarrollo del inglés en ambientes que

se ajustan a las necesidades de los

estudiantes.

Para alcanzar los objetivos propuestos

se integrarán los estándares y las

expectativas de grado que sean

pertinentes a tenor con las necesidades

de los participantes. Los estándares

son: [L], [S], [R], [W], [LA].

Material fotocopiado

pertinente al tema, hoja

de registro anecdótico,

hoja de mapa

conceptual, hoja de

evaluación, lista de

cotejo reflexiva, carpeta

Grupos de

estudio

Educación

diferenciada,

language

experiences,

communicative

approach

Grupal Maestros de

inglés/

educación

especial

Uso de la

educación

diferenciada en

la enseñanza del

inglés

2 a 4

horas

Objetivo: Los participantes

identificarán las causas para el rezago

en el uso y dominio del inglés y

activarán un plan estratégico real para

atenderlos.

Para alcanzar los objetivos propuestos

se integrarán los estándares y las

expectativas de grado que sean

pertinentes a tenor con las necesidades

de los participantes. Los estándares

son: [L], [S], [R], [W], [LA].

Material fotocopiado

pertinente al tema, hoja

de registro anecdótico,

hoja de mapa

conceptual, hoja de

evaluación, lista de

cotejo reflexiva, carpeta

Talleres Educación

diferenciada,

language

experiences,

communicative

approach

Grupal Maestros de

inglés/

educación

especial

Uso de la

educación

diferenciada en

la enseñanza del

inglés

6 horas Objetivo: Los participantes activarán

sus conocimientos y los enriquecerán

con estrategias que brinden soluciones

reales a la enseñanza diferenciada del

inglés en sus salas de clases.

Estándar: Listening

Comprehend and analyze

information from a variety of

listening activities to ask and

Material fotocopiado

pertinente al tema, pre

y post prueba, hoja de

evaluación, lista de

cotejo reflexiva

88

answer questions on social,

academic, college, and career

topics [(K.L.1) a (6.L.1)]

Seminarios o

conferencias

Educación

diferenciada,

language

experiences,

communicative

approach

Grupal Maestros de

inglés/

educación

especial

Uso de la

educación

diferenciada en

la enseñanza del

inglés

6 horas Objetivo: Los participantes aprenderán

a identificar y trabajar con las

particularidades de cada estudiante

para maximizar la enseñanza del

inglés.

Para alcanzar los objetivos propuestos

se integrarán los estándares y las

expectativas de grado que sean

pertinentes a tenor con las necesidades

de los participantes. Los estándares

son: [L], [S], [R], [W], [LA]

Material fotocopiado

pertinente al tema, pre

y post prueba, hoja de

evaluación, lista de

cotejo reflexiva

Coaching Balanced

Literacy

Approach,

communicative

approach,

natural

approach,

languages

experiences

Individual

/ grupal

Maestros de

inglés/

educación

especial

Aumentando la

fluidez oral y

escrita del inglés

en mis

estudiantes

2 a 4

horas

Objetivo: Establecer metas para

alcanzar el desarrollo de experiencias

educativas que fomenten la expresión

del idioma inglés en su diversidad y

fluidez.

Estándar: Speaking

Plan and deliver different

types of oral

presentations/reports to

express information and

support ideas in social,

academic, college, and career

settings [(1.S.6) a (6.S.6)]

Evaluate information and

determine appropriate

responses to answer questions

effectively [(5.S.2) a (5.S.3)]

Contribute to discussions on a

variety of social, academic,

college, and career topics in

diverse contexts and with

Material fotocopiado

pertinente al tema, hoja

reflexiva, hoja de

evaluación, carpeta,

lista de cotejo reflexiva

89

different audience [(K.S.1) a

(6.S.1)]

Mentoría Balanced

Literacy

Approach,

communicative

approach,

natural

approach,

languages

experiences

Individual Maestros de

inglés/

educación

especial

Aumentando la

fluidez oral y

escrita del inglés

en mis

estudiantes

30 horas

por fase (3

fases)

Objetivo: El participante conocerá

estrategias eficaces para aumentar la

fluidez oral y escrita del inglés en sus

estudiantes.

Para alcanzar los objetivos propuestos

se integrarán los estándares y las

expectativas de grado que sean

pertinentes a tenor con las necesidades

de los participantes. Los estándares

son: [L], [S], [R], [W], [LA].

Material fotocopiado

pertinente al tema, hoja

reflexiva, hoja de

evaluación, carpeta,

lista de cotejo reflexiva

Clases

demostrativas

Balanced

Literacy

Approach,

communicative

approach,

natural

approach,

languages

experiences

Individual

/ grupal

Maestros de

inglés/

educación

especial

Aumentando la

fluidez oral y

escrita del inglés

en mis

estudiantes

2 a 4

horas

Objetivo: El maestro participará de

experiencias enriquecedoras del

manejo de la expresión de un segundo

idioma, con el fin de adaptarlas a su

escenario educativo.

Para alcanzar los objetivos propuestos

se integrarán los estándares y las

expectativas de grado que sean

pertinentes a tenor con las necesidades

de los participantes. Los estándares

son: [L], [S], [R], [W], [LA]

Material fotocopiado

pertinente al tema, hoja

de registro anecdótico,

hoja de mapa

conceptual, hoja de

evaluación, lista de

cotejo reflexiva, carpeta

Grupos de

estudio

Balanced

Literacy

Approach,

communicative

approach,

natural

approach,

languages

experiences

Grupal Maestros de

inglés/

educación

especial

Aumentando la

fluidez oral y

escrita del inglés

en mis

estudiantes

2 a 4

horas

Objetivo: Los maestros identificarán

los factores internos y externos que

inciden en la expresión fluida del

inglés, estableciendo estrategias

efectivas para trabajarlos.

Para alcanzar los objetivos propuestos

se integrarán los estándares y las

expectativas de grado que sean

pertinentes a tenor con las necesidades

de los participantes. Los estándares

son: [L], [S], [R], [W], [LA]

Material fotocopiado

pertinente al tema, hoja

de registro anecdótico,

hoja de mapa

conceptual, hoja de

evaluación, lista de

cotejo reflexiva, carpeta

90

Talleres Balanced

Literacy

Approach,

communicative

approach,

natural

approach,

languages

experiences

Grupal Maestros de

inglés/

educación

especial

Aumentando la

fluidez oral y

escrita del inglés

en mis

estudiantes

6 horas Objetivo: Los participantes

interactuarán en diversas dinámicas

que les proveerán estrategias efectivas

en la enseñanza del inglés,

optimizando la fluidez del estudiante.

Estándar: Speaking

Estándar: Writing

Plan and deliver different

types of oral

presentations/reports to

express information and

support ideas in social,

academic, college, and career

settings [(1.S.6) a (6.S.6)]

Evaluate information and

determine appropriate

responses to answer questions

effectively [(5.S.2) a (5.S.3)]

Contribute to discussions on a

variety of social, academic,

college, and career topics in

diverse contexts and with

different audience [(K.S.1) a

(6.S.1)]

Material fotocopiado

pertinente al tema, pre

y post prueba, hoja de

evaluación, lista de

cotejo reflexiva

Seminarios o

conferencias

Balanced

Literacy

Approach,

communicative

approach,

natural

approach,

languages

experiences

Grupal Maestros de

inglés/

educación

especial

Aumentando la

fluidez oral y

escrita del inglés

en mis

estudiantes

6 horas Objetivo: Los maestros conocerán

técnicas de manejo de actitudes,

emociones y conocimientos previos

para alcanzar la fluidez y confianza en

la expresión del inglés en sus

estudiantes.

Para alcanzar los objetivos propuestos

se integrarán los estándares y las

expectativas de grado que sean

pertinentes a tenor con las necesidades

de los participantes. Los estándares

son: [L], [S], [R], [W], [LA]

Material fotocopiado

pertinente al tema, pre

y post prueba, hoja de

evaluación, lista de

cotejo reflexiva

91

Coaching Project based

learning,

aprendizaje

cooperativo

Individual

/ grupal

Maestros de

inglés/

educación

especial

Aprendizaje

basado en

proyectos a

través de la

enseñanza del

inglés como

segundo idioma

2 a 4

horas

Objetivo: Identificar proyectos

innovadores y los pasos para

implantarlos con sus estudiantes hasta

obtener la consecución del mismo.

Para alcanzar los objetivos propuestos

se integrarán los estándares y las

expectativas de grado que sean

pertinentes a tenor con las necesidades

de los participantes. Los estándares

son: [L], [S], [R], [W], [LA]

Material fotocopiado

pertinente al tema, hoja

reflexiva, hoja de

evaluación, carpeta,

lista de cotejo reflexiva

Mentoría Project based

learning,

aprendizaje

cooperativo

Individual Maestros de

inglés/

educación

especial

Aprendizaje

basado en

proyectos a

través de la

enseñanza del

inglés como

segundo idioma

30 horas

por fase (3

fases)

Objetivo: Conocer proyectos exitosos

en la enseñanza del inglés y establecer

el que más se ajuste a su grupo de

estudiantes para maximizar el dominio

del idioma.

Para alcanzar los objetivos propuestos

se integrarán los estándares y las

expectativas de grado que sean

pertinentes a tenor con las necesidades

de los participantes. Los estándares

son: [L], [S], [R], [W], [LA]

Material fotocopiado

pertinente al tema, hoja

reflexiva, hoja de

evaluación, carpeta,

lista de cotejo reflexiva

Clases

demostrativas

Project based

learning,

aprendizaje

cooperativo

Individual

/ grupal

Maestros de

inglés/

educación

especial

Aprendizaje

basado en

proyectos a

través de la

enseñanza del

inglés como

segundo idioma

2 a 4

horas

Objetivo: Observarán la

implementación de proyectos exitosos

y realizarán las conexiones y ajustes

que su grupo de alumnos requiera.

Para alcanzar los objetivos propuestos

se integrarán los estándares y las

expectativas de grado que sean

pertinentes a tenor con las necesidades

de los participantes. Los estándares

son: [L], [S], [R], [W], [LA]

Material fotocopiado

pertinente al tema, hoja

de registro anecdótico,

hoja de mapa

conceptual, hoja de

evaluación, lista de

cotejo reflexiva, carpeta

Grupos de

estudio

Project based

learning,

aprendizaje

cooperativo

Grupal Maestros de

inglés/

educación

especial

Aprendizaje

basado en

proyectos a

través de la

enseñanza del

2 a 4

horas

Objetivos: Los participantes

identificarán los proyectos que deberán

implementar con sus grupos, luego de

un análisis profundo de aplicabilidad.

Contemplarán los instrumentos

Material fotocopiado

pertinente al tema, hoja

de registro anecdótico,

hoja de mapa

conceptual, hoja de

92

inglés como

segundo idioma

evaluativos que evidencien la

efectividad del proyecto.

evaluación, lista de

cotejo reflexiva, carpeta

Talleres Project based

learning,

aprendizaje

cooperativo

Grupal Maestros de

inglés/

educación

especial

Aprendizaje

basado en

proyectos a

través de la

enseñanza del

inglés como

segundo idioma

6 horas Objetivo: Los participantes se

integrarán activamente en la discusión

de diversos proyectos exitosos en la

enseñanza del inglés y aplicaran los

que más se ajusten a la realidad

educativa de sus estudiantes.

Para alcanzar los objetivos propuestos

se integrarán los estándares y las

expectativas de grado que sean

pertinentes a tenor con las necesidades

de los participantes. Los estándares

son: [L], [S], [R], [W], [LA]

Material fotocopiado

pertinente al tema, pre

y post prueba, hoja de

evaluación, lista de

cotejo reflexiva

Seminarios o

conferencias

Project based

learning,

aprendizaje

cooperativo

Grupal Maestros de

inglés/

educación

especial

Aprendizaje

basado en

proyectos a

través de la

enseñanza del

inglés como

segundo idioma

6 horas Objetivo: Los participantes conocerán

y evaluarán la efectividad de proyectos

para la enseñanza efectiva del inglés

como segundo idioma, con la finalidad

de aplicarlos a su sala de clases.

Material fotocopiado

pertinente al tema, pre

y post prueba, hoja de

evaluación, lista de

cotejo reflexiva

Talleres Integración

tecnológica,

balanced

literacy

approach,

aprendizaje

significativo

Grupal Maestros de

inglés/

educación

especial/

tecnología

Integración

tecnológica como

herramienta

facilitadora en la

enseñanza del

inglés

6 horas Objetivo: Los participantes

reconocerán la aportación de los

medios tecnológicos en el

enriquecimiento de la enseñanza del

inglés a través de diversas maneras

aplicables a su salón de clases.

Estándar: Reading

Read critically to make logical

inferences, and cite specific

textual evidence to support

conclusions drawn from the

text [(3.R.1) a (6.R.1)]

Material fotocopiado

pertinente al tema, pre

y post prueba, hoja de

evaluación, lista de

cotejo reflexiva

93

Talleres Total physical

response,

aprendizaje

significativo

Grupal Maestros de

inglés/

educación

especial

Integración del

movimiento

corporal en la

enseñanza del

inglés

6 horas Objetivo: Los participantes

reconocerán la importancia del ser

humano integral y constructivo en el

proceso de enseñar el inglés a través de

TPR.

Material fotocopiado

pertinente al tema, pre

y post prueba, hoja de

evaluación, lista de

cotejo reflexiva

Coaching Desarrollo

conceptual,

instrucción

diferenciada,

integración

curricular,

clarificación de

valores

Individual

/ grupal

Maestros de

inglés /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Planificación

efectiva

2 a 4

horas

Objetivo: El educador evaluará su

planificación y buscará alternativas y

herramientas para optimizarla.

Para alcanzar los objetivos propuestos

se integrarán los estándares y las

expectativas de grado que sean

pertinentes a tenor con las necesidades

de los participantes. Los estándares

son: [L], [S], [R], [W], [LA]

Material fotocopiado

pertinente al tema, hoja

reflexiva, hoja de

evaluación, carpeta,

lista de cotejo reflexiva

Mentoría Desarrollo

conceptual,

instrucción

diferenciada,

integración

curricular,

clarificación de

valores

Individual Maestros de

inglés /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Planificación

efectiva

30 horas

por fase (3

fases)

Objetivo: El educador recibirá

estrategias enriquecedoras que se

ajustan a las necesidades de sus

estudiantes y se evidenciarán en su

planificación.

Se hará énfasis en el uso de los nuevos

Estandares de Contenido y

Expectativas de grado del DEPR e

integración de los nuevos documentos

al proceso de planificación.

[L], [S], [R], [W], [LA]

A base de las necesidades particulares

de los participantes, se trabajará con

todos los estándares.

Material fotocopiado

pertinente al tema, hoja

reflexiva, hoja de

evaluación, carpeta,

lista de cotejo reflexiva

Talleres Desarrollo

conceptual,

instrucción

diferenciada,

integración

curricular,

clarificación de

valores

Grupal Maestros de

inglés /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Planificación

efectiva

6 horas Objetivo: Los participantes practicarán

la planificación diaria considerando

elementos de su entorno que suelen

dificultarla.

Se hará énfasis en el uso de los nuevos

Estandares de Contenido y

Expectativas de grado del DEPR e

Material fotocopiado

pertinente al tema, pre

y post prueba, hoja de

evaluación, lista de

cotejo reflexiva

94

integración de los nuevos documentos

al proceso de planificación.

A base de las necesidades particulares

de los participantes, se trabajará con

todos los estándares: [L], [S], [R],

[W], [LA]

Coaching Enseñanza

individualizada,

aprendizaje en

servicio,

clarificación de

valores

Individual

/ grupal

Maestros de

inglés /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Reflexionando

sobre la praxis

2 a 4

horas

Objetivo: El educador reflexionará

sobre su práctica docente y sobre el

impacto en sus estudiantes, optando

por moverse a prácticas cada vez más

eficientes.

Para alcanzar los objetivos propuestos

se integrarán los estándares y las

expectativas de grado que sean

pertinentes a tenor con las necesidades

de los participantes. Los estándares

son: [L], [S], [R], [W], [LA]

Material fotocopiado

pertinente al tema, hoja

reflexiva, hoja de

evaluación, carpeta,

lista de cotejo reflexiva

Mentoría Enseñanza

individualizada,

aprendizaje en

servicio,

clarificación de

valores

Individual Maestros de

inglés /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Reflexionando

sobre la praxis

30 horas

por fase (3

fases)

Objetivo: El educador recibirá

observaciones sobre sus propias

reflexiones para aumentar el

aprovechamiento académico de sus

estudiantes.

Para alcanzar los objetivos propuestos

se integrarán los estándares y las

expectativas de grado que sean

pertinentes a tenor con las necesidades

de los participantes. Los estándares

son: [L], [S], [R], [W], [LA]

Material fotocopiado

pertinente al tema, hoja

reflexiva, hoja de

evaluación, carpeta,

lista de cotejo reflexiva

Talleres Enseñanza

individualizada,

aprendizaje en

servicio,

clarificación de

valores

Grupal Maestros de

inglés /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Reflexionando

sobre la praxis

6 horas Objetivo: Los participantes realizarán

diversos ejercicios de práctica e

interacción para reflexionar sobre sus

experiencias educativas en diversos

enfoques (diversidad, vanguardismo,

aptitud profesional, resultados).

Se hará énfasis en el uso e integración

de los nuevos Estandares de Contenido

Material fotocopiado

pertinente al tema, pre

y post prueba, hoja de

evaluación, lista de

cotejo reflexiva

95

y Expectativas de grado del DEPR e

integración de los nuevos documentos

al proceso de planificación.

A base de las necesidades particulares

de los participantes, se trabajará con

todos los estándares: [L], [S], [R],

[W], [LA]

Coaching Integración

curricular,

instrucción

diferenciada,

aprendizaje

significativo

Individual

/ grupal

Maestros de

inglés /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Creación de

pruebas

alineadas a los

estándares y

expectativas del

DEPR

2 a 4

horas

Objetivo: El educador evaluará las

pruebas que ha creado e impartido a

sus estudiantes, de manera crítica,

explorando y aplicando cambios para

la maximización de estas.

Para alcanzar los objetivos propuestos

se integrarán los estándares y las

expectativas de grado que sean

pertinentes a tenor con las necesidades

de los participantes. Los estándares

son: [L], [S], [R], [W], [LA]

Material fotocopiado

pertinente al tema, hoja

reflexiva, hoja de

evaluación, carpeta,

lista de cotejo reflexiva

Mentoría Integración

curricular,

instrucción

diferenciada,

aprendizaje

significativo

Individual Maestros de

inglés /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Creación de

pruebas

alineadas a los

estándares y

expectativas del

DEPR

30 horas

por fase (3

fases)

Objetivo: El educador conocerá

herramientas para aumentar la

intencionalidad, validación y

aceptación de cambios en las pruebas

que construye e imparte a y sus

estudiantes.

Para alcanzar los objetivos propuestos

se integrarán los estándares y las

expectativas de grado que sean

pertinentes a tenor con las necesidades

de los participantes. Los estándares

son: [L], [S], [R], [W], [LA]

Material fotocopiado

pertinente al tema, hoja

reflexiva, hoja de

evaluación, carpeta,

lista de cotejo reflexiva

Talleres Integración

curricular,

instrucción

diferenciada,

aprendizaje

significativo

Grupal Maestros de

inglés /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Creación de

pruebas

alineadas a los

estándares y

expectativas del

DEPR

6 horas Objetivo: Los estudiantes crearán y

evaluarán en profundidad diversos

estilos de pruebas e ítemes para

obtener un producto confiable y

preciso alineado a los objetivos para

los cuales son creados.

Material fotocopiado

pertinente al tema, pre

y post prueba, hoja de

evaluación, lista de

cotejo reflexiva

96

Se hará énfasis en el uso de los nuevos

Estandares de Contenido y

Expectativas de grado del DEPR e

integración de los nuevos documentos

al proceso de planificación.

A base de las necesidades particulares

de los participantes, se trabajará con

todos los estándares: [L], [S], [R],

[W], [L]

Coaching Integración

curricular,

enseñanza

contextualizada,

aprendizaje

significativo

Individual

/ grupal

Maestros de

inglés /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

La integración

curricular para

maximizar los

contenidos

académicos

2 a 4

horas

Objetivo: El participante definirá y

buscará divergencia entre lo que se

define y aplica a sus estudiantes para

que el proceso de integración sea

pertinente y significativo.

Para alcanzar los objetivos propuestos

se integrarán los estándares y las

expectativas de grado que sean

pertinentes a tenor con las necesidades

de los participantes. Los estándares

son: [L], [S], [R], [W], [LA]

Material fotocopiado

pertinente al tema, hoja

reflexiva, hoja de

evaluación, carpeta,

lista de cotejo reflexiva

Mentoría Integración

curricular,

enseñanza

contextualizada,

aprendizaje

significativo

Individual Maestros de

inglés /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

La integración

curricular para

maximizar los

contenidos

académicos

30 horas

por fase (3

fases)

Objetivo: El educador recibirá diversas

estrategias efectivas atemperadas a las

necesidades particulares de sus

alumnos para llevar a cabo una

integración curricular eficaz.

Se hará énfasis en el uso e integración

de los nuevos Estandares de Contenido

y Expectativas de grado del DEPR e

integración de los nuevos documentos

al proceso de planificación.

A base de las necesidades particulares

de los participantes, se trabajará con

todos los estándares: [L], [S], [R],

[W], [LA]

Material fotocopiado

pertinente al tema, hoja

reflexiva, hoja de

evaluación, carpeta,

lista de cotejo reflexiva

Talleres Integración

curricular,

Grupal Maestros de

inglés /

La integración

curricular para

6 horas Objetivo: Los participantes definirán y

modelarán lo que significa integración

Material fotocopiado

pertinente al tema, pre

97

enseñanza

contextualizada,

aprendizaje

significativo

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

maximizar los

contenidos

académicos

curricular, dando acceso a la reflexión

crítica para clarificar ideas y aumentar

sus conocimientos y estrategias

integradoras.

Se hará énfasis en el uso e integración

de los nuevos Estandares de Contenido

y Expectativas de grado del DEPR e

integración de los nuevos documentos

al proceso de planificación y

alineación de la enseñanza.

A base de las necesidades particulares

de los participantes, se trabajará con

todos los estándares: [L], [S], [R],

[W], [LA]

y post prueba, hoja de

evaluación, lista de

cotejo reflexiva

Coaching Modelo de

resiliencia

Individual

/ grupal

Maestros de

inglés /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Resiliencia: una

opción para

triunfadores

2 a 4

horas

Objetivo: El participante evaluará el

proceso de enseñanza que provee a sus

estudiantes y considerará los cambios

que sean necesarios, teniendo en mente

el progreso académico de todos.

Para alcanzar los objetivos propuestos

se integrarán los estándares y las

expectativas de grado que sean

pertinentes a tenor con las necesidades

de los participantes. Los estándares

son: [L], [S], [R], [W], [LA]

Material fotocopiado

pertinente al tema, hoja

reflexiva, hoja de

evaluación, carpeta,

lista de cotejo reflexiva

Mentoría Modelo de

resiliencia

Individual Maestros de

inglés /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Resiliencia: una

opción para

triunfadores

30 horas

por fase (3

fases)

Objetivo: El maestro se convertirá en

un modelo de resiliencia para sus

alumnos y manejará los procesos de

enseñanza y aprendizaje de manera

divergente para obtener resultados

positivos.

Para alcanzar los objetivos propuestos

se integrarán los estándares y las

expectativas de grado que sean

pertinentes a tenor con las necesidades

Material fotocopiado

pertinente al tema, hoja

reflexiva, hoja de

evaluación, carpeta,

lista de cotejo reflexiva

98

de los participantes. Los estándares

son: [L], [S], [R], [W], [LA]

Talleres Modelo de

resiliencia

Grupal Maestros de

inglés /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Resiliencia: una

opción para

triunfadores

6 horas Objetivos: A través de este taller, los

participantes observarán diversos

panoramas donde la resiliencia ha sido

el fruto del éxito académico de

muchos. Aplicarán aquellos que se

ajusten a sus estudiantes.

A base de las necesidades particulares

de los participantes, se trabajará con

todos los estándares: [L], [S], [R],

[W], [LA]

Material fotocopiado

pertinente al tema, pre

y post prueba, hoja de

evaluación, lista de

cotejo reflexiva

Coaching Instrucción

diferenciada,

enseñanza

individualizada,

co-enseñanza

Individual

/ grupal

Maestros de

inglés /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Diversidad en la

evaluación y en

las técnicas de

“assessment”

2 a 4

horas

Objetivo: El educador repasará sus

estrategias de evaluación y avalúo e

identificará nuevas para explorarlas

con sus estudiantes.

A base de las necesidades particulares

de los participantes, se trabajará con

todos los estándares: [L], [S], [R],

[W], [LA]

Material fotocopiado

pertinente al tema, hoja

reflexiva, hoja de

evaluación, carpeta,

lista de cotejo reflexiva

Mentoría Instrucción

diferenciada,

enseñanza

individualizada

Individual Maestros de

inglés /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Diversidad en la

evaluación y en

las técnicas de

“assessment”

30 horas

por fase (3

fases)

Objetivo: El participante pasará juicio

valorativo sobre sus instrumentos de

medición, evaluación y “assessment “e

incorporará aquellos que descubran se

ajustan a las necesidades de sus

estudiantes.

A base de las necesidades particulares

de los participantes, se trabajará con

todos los estándares: [L], [S], [R],

[W], [LA]

Material fotocopiado

pertinente al tema, hoja

reflexiva, hoja de

evaluación, carpeta,

lista de cotejo reflexiva

Talleres Instrucción

diferenciada,

enseñanza

individualizada,

co-enseñanza

Grupal Maestros de

inglés /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Diversidad en la

evaluación y en

las técnicas de

“assessment”

6 horas Objetivo: Los participantes activarán

sus conocimientos previos al

mencionar los medios de evaluación

que utilizan, los mismos serán

evaluados, enriquecidos y

Material fotocopiado

pertinente al tema, pre

y post prueba, hoja de

evaluación, lista de

cotejo reflexiva

99

diversificados para el beneficio de los

estudiantes.

Se hará énfasis en el uso de los nuevos

Estandares de Contenido y

Expectativas de grado del DEPR e

integración de los nuevos documentos

al proceso de planificación.

[L], [S], [R], [W], [L]

A base de las necesidades particulares

de los participantes, se trabajará con

todos los estándares.

Coaching Aprendizaje

significativo,

aprendizaje

cooperativo

Individual

/ grupal

Maestros de

inglés /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Estrategias

enriquecedoras:

aprendizaje

significativo y

cooperativo

2 a 4

horas

Objetivo: El educador reconocerá que

el aprendizaje debe ser pertinente a

cada individuo y que se da mediante

unos procesos sociales dentro de las

salas de clases, evaluará su práctica y

se moverá a la identificación y

atención de las prioridades de sus

estudiantes.

Para alcanzar los objetivos propuestos

se integrarán los estándares y las

expectativas de grado que sean

pertinentes a tenor con las necesidades

de los participantes. Los estándares

son: [L], [S], [R], [W], [LA]

Material fotocopiado

pertinente al tema, hoja

reflexiva, hoja de

evaluación, carpeta,

lista de cotejo reflexiva

Mentoría Aprendizaje

significativo,

aprendizaje

cooperativo

Individual Maestros de

inglés /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Estrategias

enriquecedoras:

aprendizaje

significativo y

cooperativo

30 horas

por fase (3

fases)

Objetivo: El maestro recibirá las

herramientas para construir la

aplicación de estas estrategias magno

reformadoras en su sala de clases.

Para alcanzar los objetivos propuestos

se integrarán los estándares y las

expectativas de grado que sean

pertinentes a tenor con las necesidades

de los participantes. Los estándares

son: [L], [S], [R], [W], [LA]

Material fotocopiado

pertinente al tema, hoja

reflexiva, hoja de

evaluación, carpeta,

lista de cotejo reflexiva

100

Talleres Aprendizaje

significativo,

aprendizaje

cooperativo

Grupal Maestros de

inglés /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Estrategias

enriquecedoras:

aprendizaje

significativo y

cooperativo

6 horas Objetivo: Los participantes ampliarán

sus conocimientos y conocerán la

implicación directa de los beneficios

que proveen ambas estrategias a la

comunidad de aprendizaje, logrando

aplicarlas en su ámbito educativo.

Para alcanzar los objetivos propuestos

se integrarán los estándares y las

expectativas de grado que sean

pertinentes a tenor con las necesidades

de los participantes. Los estándares

son: [L], [S], [R], [W], [LA]

Material fotocopiado

pertinente al tema, pre

y post prueba, hoja de

evaluación, lista de

cotejo reflexiva

Tabla: OFRECIMIENTOS DETALLADOS DE DESARROLLO PROFESIONAL DIRIGIDO A LA ESCUELA

MATERIA: Inglés NIVEL: Intermedio

Modalidad Estrategias

Instruccionales

Individual

/

Grupal

Personal a

impactar

Título del

ofrecimiento

Duración

(en horas) Descripción

Materiales

Coaching Educación

diferenciada,

language

experiences,

communicative

approach

Individual

/ grupal

Maestros de

inglés/

educación

especial

Uso de la

educación

diferenciada en la

enseñanza del

inglés

2 a 4 horas Objetivo: Reconocer la enseñanza de un

segundo idioma y fortalecer sus

estrategias de enseñanza de acuerdo a

las particularidades de sus alumnos.

Para alcanzar los objetivos propuestos

se integrarán los estándares y las

expectativas de grado que sean

pertinentes a tenor con las necesidades

de los participantes. Los estándares son:

[L], [S], [R], [W], [LA]

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

101

Mentoría Educación

diferenciada,

language

experiences,

communicative

approach

Individual Maestros de

inglés/

educación

especial

Uso de la

educación

diferenciada en la

enseñanza del

inglés

30 horas

por fase (3

fases)

Objetivo: El maestro conocerá

estrategias probadas y efectivas en la

enseñanza del inglés.

Para alcanzar los objetivos propuestos

se integrarán los estándares y las

expectativas de grado que sean

pertinentes a tenor con las necesidades

de los participantes. Los estándares son:

[L], [S], [R], [W], [LA]

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Clases

demostrativas

Educación

diferenciada,

language

experiences,

communicative

approach

Individual

/ grupal

Maestros de

inglés/

educación

especial

Uso de la

educación

diferenciada en la

enseñanza del

inglés

2 a 4 horas Objetivo: El maestro observará el

desarrollo del inglés en ambientes que

se ajustan a las necesidades de los

estudiantes.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja de registro

anecdótico, hoja de

mapa conceptual,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva, carpeta

Grupos de

estudio

Educación

diferenciada,

language

experiences,

communicative

approach

Grupal Maestros de

inglés/

educación

especial

Uso de la

educación

diferenciada en la

enseñanza del

inglés

2 a 4 horas Objetivo: Los participantes identificarán

las causas para el rezago en el uso y

dominio del inglés y activarán un plan

estratégico real para atenderlos.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja de registro

anecdótico, hoja de

mapa conceptual,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva, carpeta

Talleres Educación

diferenciada,

language

experiences,

communicative

approach

Grupal Maestros de

inglés/

educación

especial

Uso de la

educación

diferenciada en la

enseñanza del

inglés

6 horas Objetivo: Los participantes activarán

sus conocimientos y los enriquecerán

con estrategias que brinden soluciones

reales a la enseñanza diferenciada del

inglés en sus salas de clases.

Se hará énfasis en el uso e integración

de los nuevos Estandares de Contenido

y Expectativas de grado del DEPR e

integración de los nuevos documentos

al proceso de planificación.

[L], [S], [R], [W], [LA]

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

102

A base de las necesidades particulares

de los participantes, se trabajará con

todos los estándares.

Seminarios o

conferencias

Educación

diferenciada,

language

experiences,

communicative

approach

Grupal Maestros de

inglés/

educación

especial

Uso de la

educación

diferenciada en la

enseñanza del

inglés

6 horas Objetivo: Los participantes aprenderán

a identificar y trabajar con las

particularidades de cada estudiante para

maximizar la enseñanza del inglés.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

Coaching Balanced

Literacy

Approach,

communicative

approach, natural

approach,

languages

experiences

Individual

/ grupal

Maestros de

inglés/

educación

especial

Aumentando la

fluidez oral y

escrita del inglés

en mis estudiantes

2 a 4 horas Objetivo: Establecer metas para

alcanzar el desarrollo de experiencias

educativas que fomenten la expresión

del idioma inglés en su diversidad y

fluidez.

Se hará énfasis en el uso e integración

de los nuevos Estandares de Contenido

y Expectativas de grado del DEPR e

integración de los nuevos documentos

al proceso de planificación.

[L], [S], [R], [W], [LA]

A base de las necesidades particulares

de los participantes, se trabajará con

todos los estándares.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Mentoría Balanced

Literacy

Approach,

communicative

approach, natural

approach,

languages

experiences

Individual Maestros de

inglés/

educación

especial

Aumentando la

fluidez oral y

escrita del inglés

en mis estudiantes

30 horas

por fase (3

fases)

Objetivo: El participante conocerá

estrategias eficaces para aumentar la

fluidez oral y escrita del inglés en sus

estudiantes.

Se hará énfasis en el uso e integración

de los nuevos Estandares de Contenido

y Expectativas de grado del DEPR e

integración de los nuevos documentos

al proceso de planificación.

[L], [S], [R], [W], [LA]

A base de las necesidades particulares

de los participantes, se trabajará con

todos los estándares.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

103

Clases

demostrativas

Balanced

Literacy

Approach,

communicative

approach, natural

approach,

languages

experiences

Individual

/ grupal

Maestros de

inglés/

educación

especial

Aumentando la

fluidez oral y

escrita del inglés

en mis estudiantes

2 a 4 horas Objetivo: El maestro participará de

experiencias enriquecedoras del manejo

de la expresión de un segundo idioma,

con el fin de adaptarlas a su escenario

educativo.

Para alcanzar los objetivos propuestos

se integrarán los estándares y las

expectativas de grado que sean

pertinentes a tenor con las necesidades

de los participantes. Los estándares son:

[L], [S], [R], [W], [LA].

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja de registro

anecdótico, hoja de

mapa conceptual,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva, carpeta

Grupos de

estudio

Balanced

Literacy

Approach,

communicative

approach, natural

approach,

languages

experiences

Grupal Maestros de

inglés/

educación

especial

Aumentando la

fluidez oral y

escrita del inglés

en mis estudiantes

2 a 4 horas Objetivo: Los maestros identificarán los

factores internos y externos que inciden

en la expresión fluida del inglés,

estableciendo estrategias efectivas para

trabajarlos.

Para alcanzar los objetivos propuestos

se integrarán los estándares y las

expectativas de grado que sean

pertinentes a tenor con las necesidades

de los participantes. Los estándares son:

[L], [S], [R], [W], [LA].

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja de registro

anecdótico, hoja de

mapa conceptual,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva, carpeta

Talleres Balanced

Literacy

Approach,

communicative

approach, natural

approach,

languages

experiences

Grupal Maestros de

inglés/

educación

especial

Aumentando la

fluidez oral y

escrita del inglés

en mis estudiantes

6 horas Objetivo: Los participantes

interectuarán en diversas dinámicas que

les proveerán estrategias efectivas en la

enseñanza del inglés, optimizando la

fluidez del estudiante.

Estándar: Speaking

Plan and deliver different types

of oral presentations/reports to

express information and support

ideas in social, academic,

college, and career settings

[(7.S.6) a (9.S.6)].

Contribute to discussions on a

variety of social, academic,

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

104

college, and career topics in

diverse contexts and with

different audience [(7S.1) a

(9.S.1)].

Interact in social, academic,

college, and career

conversations using accurate

and appropriate language

[(7.S.3) a (9.S.3)].

Integrate and evaluate content

presented in diverse media

format [(7.R.7) a (9.S.7)].

Seminarios o

conferencias

Balanced

Literacy

Approach,

communicative

approach, natural

approach,

languages

experiences

Grupal Maestros de

inglés/

educación

especial

Aumentando la

fluidez oral y

escrita del inglés

en mis estudiantes

6 horas Objetivo: Los maestros conocerán

técnicas de manejo de actitudes,

emociones y conocimientos previos

para alcanzar la fluidez y confianza en

la expresión del inglés en sus

estudiantes.

Para alcanzar los objetivos propuestos

se integrarán los estándares y las

expectativas de grado que sean

pertinentes a tenor con las necesidades

de los participantes. Los estándares son:

[L], [S], [R], [W], [LA].

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

Coaching Project based

learning,

aprendizaje

cooperativo

Individual

/ grupal

Maestros de

inglés/

educación

especial

Aprendizaje

basado en

proyectos a través

de la enseñanza

del inglés como

segundo idioma

2 a 4 horas Objetivo: Identificar proyectos

innovadores y los pasos para

implantarnos con sus estudiantes hasta

obtener la consecución del mismo.

Se hará énfasis en el uso e integración

de los nuevos Estandares de Contenido

y Expectativas de grado del DEPR e

integración de los nuevos documentos

al proceso de planificación.

[L], [S], [R], [W], [LA]

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

105

A base de las necesidades particulares

de los participantes, se trabajará con

todos los estándares.

Mentoría Project based

learning,

aprendizaje

cooperativo

Individual Maestros de

inglés/

educación

especial

Aprendizaje

basado en

proyectos a través

de la enseñanza

del inglés como

segundo idioma

30 horas

por fase (3

fases)

Objetivo: Conocer proyectos exitosos

en la enseñanza del inglés y establecer

el que más se ajuste a su grupo de

estudiantes para maximizar el dominio

del idioma.

Se hará énfasis en el uso e integración

de los nuevos Estandares de Contenido

y Expectativas de grado del DEPR e

integración de los nuevos documentos

al proceso de planificación.

[L], [S], [R], [W], [LA]

A base de las necesidades particulares

de los participantes, se trabajará con

todos los estándares.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Clases

demostrativas

Project based

learning,

aprendizaje

cooperativo

Individual

/ grupal

Maestros de

inglés/

educación

especial

Aprendizaje

basado en

proyectos a través

de la enseñanza

del inglés como

segundo idioma

2 a 4 horas Objetivo: Observarán la

implementación de proyectos exitosos

y realizarán las conexiones y ajustes

que su grupo de alumnos requiera.

Para alcanzar los objetivos propuestos

se integrarán los estándares y las

expectativas de grado que sean

pertinentes a tenor con las necesidades

de los participantes. Los estándares son:

[L], [S], [R], [W], [LA].

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja de registro

anecdótico, hoja de

mapa conceptual,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva, carpeta

Grupos de

estudio

Project based

learning,

aprendizaje

cooperativo

Grupal Maestros de

inglés/

educación

especial

Aprendizaje

basado en

proyectos a través

de la enseñanza

del inglés como

segundo idioma

2 a 4 horas Objetivos: Los participantes

identificarán los proyectos que deberán

implementar con sus grupos, luego de

un análisis profundo de aplicabilidad.

Contemplarán los instrumentos

evaluativos que evidencien la

efectividad del proyecto.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja de registro

anecdótico, hoja de

mapa conceptual,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva, carpeta

106

Talleres Project based

learning,

aprendizaje

cooperativo

Grupal Maestros de

inglés/

educación

especial

Aprendizaje

basado en

proyectos a través

de la enseñanza

del inglés como

segundo idioma

6 horas Objetivo: Los participantes se

integrarán activamente en la discusión

de diversos proyectos exitosos en la

enseñanza del inglés y aplicaran los que

más se ajusten a la realidad educativa de

sus estudiantes.

Estándar: Speaking

Estándar: Language

Estándar: Listening

Integrate and evaluate content

presented in diverse media and

format [(7.R.7) a (9.R.7)].

Conduct research proyects of

varying lengths based on

focused questions to

demonstrate understanding of

the subject [(7.W.6) a (9.W.6).]

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

Seminarios o

conferencias

Project based

learning,

aprendizaje

cooperativo

Grupal Maestros de

inglés/

educación

especial

Aprendizaje

basado en

proyectos a través

de la enseñanza

del inglés como

segundo idioma

6 horas Objetivo: Los participantes conocerán y

evaluarán la efectividad de proyectos

para la enseñanza efectiva del inglés

como segundo idioma, con la finalidad

de aplicarlos a su sala de clases.

Para alcanzar los objetivos propuestos

se integrarán los estándares y las

expectativas de grado que sean

pertinentes a tenor con las necesidades

de los participantes. Los estándares son:

[L], [S], [R], [W], [LA].

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

Talleres Integración

tecnológica,

balanced literacy

approach,

aprendizaje

significativo

Grupal Maestros de

inglés/

educación

especial/

tecnología

Integración

tecnológica como

herramienta

facilitadora en la

enseñanza del

inglés

6 horas Objetivo: Los participantes reconocerán

la aportación de los medios

tecnológicos en el enriquecimiento de la

enseñanza del inglés a través de

diversas maneras aplicables a su salón

de clases.

Estándar: Writing

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

107

Use tecnology, including the

Internet, to interact and

collaborate with others and

produce and publish writing

[(7.W.5) a (9.W.5)].

Draw evidence from literary or

informal texts to support

analysis, reflection, and

research [(7.W.7) a (9.W.7)].

Talleres Total physical

response,

aprendizaje

significativo

Grupal Maestros de

inglés/

educación

especial

Integración del

movimiento

corporal en la

enseñanza del

inglés

6 horas Objetivo: Los participantes reconocerán

la importancia del ser humano integral y

constructivo en el proceso de enseñar el

inglés a través de TPR.

Se hará énfasis en el uso e integración

de los nuevos Estandares de Contenido

y Expectativas de grado del DEPR e

integración de los nuevos documentos

al proceso de planificación.

[L], [S], [R], [W], [LA]

A base de las necesidades particulares

de los participantes, se trabajará con

todos los estándares.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

Coaching Desarrollo

conceptual,

instrucción

diferenciada,

integración

curricular,

clarificación de

valores

Individual

/ grupal

Maestros de

inglés /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Planificación

efectiva

2 a 4 horas Objetivo: El educador evaluará su

planificación y buscará alternativas y

herramientas para optimizarla.

Se hará énfasis en el uso e integración

de los nuevos Estandares de Contenido

y Expectativas de grado del DEPR e

integración de los nuevos documentos

al proceso de planificación.

[L], [S], [R], [W], [LA]

A base de las necesidades particulares

de los participantes, se trabajará con

todos los estándares.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

108

Mentoría Desarrollo

conceptual,

instrucción

diferenciada,

integración

curricular,

clarificación de

valores

Individual Maestros de

inglés /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Planificación

efectiva

30 horas

por fase (3

fases)

Objetivo: El educador recibirá

estrategias enriquecedoras que se

ajustan a las necesidades de sus

estudiantes y se evidenciarán en su

planificación.

Se hará énfasis en el uso e integración

de los nuevos Estandares de Contenido

y Expectativas de grado del DEPR e

integración de los nuevos documentos

al proceso de planificación.

[L], [S], [R], [W], [LA]

A base de las necesidades particulares

de los participantes, se trabajará con

todos los estándares.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Talleres Desarrollo

conceptual,

instrucción

diferenciada,

integración

curricular,

clarificación de

valores

Grupal Maestros de

inglés /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Planificación

efectiva

6 horas Objetivo: Los participantes practicarán

la planificación diaria considerando

elementos de su entorno que suelen

dificultarla.

Se hará énfasis en el uso e integración

de los nuevos Estandares de Contenido

y Expectativas de grado del DEPR e

integración de los nuevos documentos

al proceso de planificación.

[L], [S], [R], [W], [LA]

A base de las necesidades particulares

de los participantes, se trabajará con

todos los estándares.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

Coaching Enseñanza

individualizada,

aprendizaje en

servicio,

clarificación de

valores

Individual

/ grupal

Maestros de

inglés /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Reflexionando

sobre la praxis

2 a 4 horas Objetivo: El educador reflexionará

sobre su práctica docente y sobre el

impacto en sus estudiantes, optando por

moverse a prácticas cada vez más

eficientes.

Se hará énfasis en el uso e integración

de los nuevos Estandares de Contenido

y Expectativas de grado del DEPR e

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

109

integración de los nuevos documentos

al proceso de planificación.

[L], [S], [R], [W], [LA]

A base de las necesidades particulares

de los participantes, se trabajará con

todos los estándares.

Mentoría Enseñanza

individualizada,

aprendizaje en

servicio,

clarificación de

valores

Individual Maestros de

inglés /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Reflexionando

sobre la praxis

30 horas

por fase (3

fases)

Objetivo: El educador recibirá

observaciones sobre sus propias

reflexiones para aumentar el

aprovechamiento académico de sus

estudiantes.

Se hará énfasis en el uso e integración

de los nuevos Estandares de Contenido

y Expectativas de grado del DEPR e

integración de los nuevos documentos

al proceso de planificación.

[L], [S], [R], [W], [LA]

A base de las necesidades particulares

de los participantes, se trabajará con

todos los estándares.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Talleres Enseñanza

individualizada,

aprendizaje en

servicio,

clarificación de

valores

Grupal Maestros de

inglés /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Reflexionando

sobre la praxis

6 horas Objetivo: Los participantes realizarán

diversos ejercicios de práctica e

interacción para reflexionar sobre sus

experiencias educativas en diversos

enfoques (diversidad, vanguardismo,

aptitud profesional, resultados)

Se hará énfasis en el uso e integración

de los nuevos Estandares de Contenido

y Expectativas de grado del DEPR e

integración de los nuevos documentos

al proceso de planificación.

[L], [S], [R], [W], [LA]

A base de las necesidades particulares

de los participantes, se trabajará con

todos los estándares.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

110

Coaching Integración

curricular,

instrucción

diferenciada,

aprendizaje

significativo

Individual

/ grupal

Maestros de

inglés /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Creación de

pruebas alineadas

a los estándares y

expectativas del

DEPR

2 a 4 horas Objetivo: El educador evaluará las

pruebas que ha creado e impartido a sus

estudiantes, de manera crítica,

explorando y aplicando cambios para la

maximización de estas.

Se hará énfasis en el uso e integración

de los nuevos Estandares de Contenido

y Expectativas de grado del DEPR e

integración de los nuevos documentos

al proceso de planificación.

[L], [S], [R], [W], [LA]

A base de las necesidades particulares

de los participantes, se trabajará con

todos los estándares.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Mentoría Integración

curricular,

instrucción

diferenciada,

aprendizaje

significativo

Individual Maestros de

inglés /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Creación de

pruebas alineadas

a los estándares y

expectativas del

DEPR

30 horas

por fase (3

fases)

Objetivo: El educador conocerá

herramientas para aumentar la

intencionalidad, validación y aceptación

de cambios en las pruebas que

construye e imparte a y sus estudiantes.

Se hará énfasis en el uso e integración

de los nuevos Estandares de Contenido

y Expectativas de grado del DEPR e

integración de los nuevos documentos

al proceso de planificación.

[L], [S], [R], [W], [LA]

A base de las necesidades particulares

de los participantes, se trabajará con

todos los estándares.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Talleres Integración

curricular,

instrucción

diferenciada,

aprendizaje

significativo

Grupal Maestros de

inglés /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Creación de

pruebas alineadas

a los estándares y

expectativas del

DEPR

6 horas Objetivo: Los estudiantes crearán y

evaluarán en profundidad diversos

estilos de pruebas e ítemes para obtener

un producto confiable y preciso

alineado a los objetivos para los cuales

son creados.

Se hará énfasis en el uso e integración

de los nuevos Estandares de Contenido

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

111

y Expectativas de grado del DEPR e

integración de los nuevos documentos

al proceso de planificación.

[L], [S], [R], [W], [LA]

A base de las necesidades particulares

de los participantes, se trabajará con

todos los estándares.

Coaching Integración

curricular,

enseñanza

contextualizada,

aprendizaje

significativo

Individual

/ grupal

Maestros de

inglés /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

La integración

curricular para

maximizar los

contenidos

académicos

2 a 4 horas Objetivo: El participante definirá y

buscará divergencia entre lo que se

define y aplica a sus estudiantes para

que el proceso de integración sea

pertinente y significativo.

Se hará énfasis en el uso e integración

de los nuevos Estandares de Contenido

y Expectativas de grado del DEPR e

integración de los nuevos documentos

al proceso de planificación.

[L], [S], [R], [W], [LA]

A base de las necesidades particulares

de los participantes, se trabajará con

todos los estándares.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Mentoría Integración

curricular,

enseñanza

contextualizada,

aprendizaje

significativo

Individual Maestros de

inglés /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

La integración

curricular para

maximizar los

contenidos

académicos

30 horas

por fase (3

fases)

Objetivo: El educador recibirá diversas

estrategias efectivas atemperadas a las

necesidades particulares de sus alumnos

para llevar a cabo una integración

curricular eficaz.

Se hará énfasis en el uso e integración

de los nuevos Estandares de Contenido

y Expectativas de grado del DEPR e

integración de los nuevos documentos

al proceso de planificación.

[L], [S], [R], [W], [LA]

A base de las necesidades particulares

de los participantes, se trabajará con

todos los estándares.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

112

Talleres Integración

curricular,

enseñanza

contextualizada,

aprendizaje

significativo

Grupal Maestros de

inglés /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

La integración

curricular para

maximizar los

contenidos

académicos

6 horas Objetivo: Los participantes definirán y

modelarán lo que significa integración

curricular, dando acceso a la reflexión

crítica para clarificar ideas y aumentar

sus conocimientos y estrategias

integradoras.

Se hará énfasis en el uso e integración

de los nuevos Estandares de Contenido

y Expectativas de grado del DEPR e

integración de los nuevos documentos

al proceso de planificación.

[L], [S], [R], [W], [LA]

A base de las necesidades particulares

de los participantes, se trabajará con

todos los estándares.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

Coaching Modelo de

resiliencia

Individual

/ grupal

Maestros de

inglés /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Resiliencia: una

opción para

triunfadores

2 a 4 horas Objetivo: El participante evaluará el

proceso de enseñanza que provee a sus

estudiantes y considerará los cambios

que sean necesarios, teniendo en mente

el progreso académico de todos.

Se hará énfasis en el uso e integración

de los nuevos Estandares de Contenido

y Expectativas de grado del DEPR e

integración de los nuevos documentos

al proceso de planificación.

[L], [S], [R], [W], [LA]

A base de las necesidades particulares

de los participantes, se trabajará con

todos los estándares.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Mentoría Modelo de

resiliencia

Individual Maestros de

inglés /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Resiliencia: una

opción para

triunfadores

30 horas

por fase (3

fases)

Objetivo: El maestro se convertirá en un

modelo de resiliencia para sus alumnos

y manejará los procesos de enseñanza y

aprendizaje de manera divergente para

obtener resultados positivos.

Se hará énfasis en el uso e integración

de los nuevos Estandares de Contenido

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

113

y Expectativas de grado del DEPR e

integración de los nuevos documentos

al proceso de planificación.

[L], [S], [R], [W], [LA]

A base de las necesidades particulares

de los participantes, se trabajará con

todos los estándares.

Talleres Modelo de

resiliencia

Grupal Maestros de

inglés /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Resiliencia: una

opción para

triunfadores

6 horas Objetivos: A través de este taller, los

participantes observarán diversos

panoramas donde la resiliencia ha sido

el fruto del éxito académico de

muchos. Aplicarán aquellos que se

ajusten a sus estudiantes.

Se hará énfasis en el uso e integración

de los nuevos Estandares de Contenido

y Expectativas de grado del DEPR e

integración de los nuevos documentos

al proceso de planificación.

[L], [S], [R], [W], [LA]

A base de las necesidades particulares

de los participantes, se trabajará con

todos los estándares.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

Coaching Instrucción

diferenciada,

enseñanza

individualizada,

co-enseñanza

Individual

/ grupal

Maestros de

inglés /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Diversidad en la

evaluación y en

las técnicas de

“assessment”

2 a 4 horas Objetivo: El educador repasará sus

estrategias de evaluación y avalúo e

identificará nuevas para explorarlas con

sus estudiantes.

Para alcanzar los objetivos propuestos

se integrarán los estándares y las

expectativas de grado que sean

pertinentes a tenor con las necesidades

de los participantes. Los estándares son:

[L], [S], [R], [W], [LA]

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Mentoría Instrucción

diferenciada,

enseñanza

individualizada

Individual Maestros de

inglés /

educación

especial/

Diversidad en la

evaluación y en

las técnicas de

“assessment”

30 horas

por fase (3

fases)

Objetivo: El participante pasará juicio

valorativo sobre sus instrumentos de

medición, evaluación y “assessment “e

incorporará aquellos que descubran se

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

114

tecnología/

bellas artes

ajustan a las necesidades de sus

estudiantes.

Para alcanzar los objetivos propuestos

se integrarán los estándares y las

expectativas de grado que sean

pertinentes a tenor con las necesidades

de los participantes. Los estándares son:

[L], [S], [R], [W], [LA]

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Talleres Instrucción

diferenciada,

enseñanza

individualizada,

co-enseñanza

Grupal Maestros de

inglés /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Diversidad en la

evaluación y en

las técnicas de

“assessment”

6 horas Objetivo: Los participantes activarán

sus conocimientos previos al mencionar

los medios de evaluación que utilizan,

los mismos serán evaluados,

enriquecidos y diversificados para el

beneficio de los estudiantes.

Se hará énfasis en el uso e integración

de los nuevos Estandares de Contenido

y Expectativas de grado del DEPR e

integración de los nuevos documentos

al proceso de planificación.

[L], [S], [R], [W], [LA]

A base de las necesidades particulares

de los participantes, se trabajará con

todos los estándares.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

Coaching Aprendizaje

significativo,

aprendizaje

cooperativo

Individual

/ grupal

Maestros de

inglés /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Estrategias

enriquecedoras:

aprendizaje

significativo y

cooperativo

2 a 4 horas Objetivo: El educador reconocerá que el

aprendizaje debe ser pertinente a cada

individuo y que se da mediante unos

procesos sociales dentro de las salas de

clases, evaluará su práctica y se moverá

a la identificación y atención de las

prioridades de sus estudiantes.

Para alcanzar los objetivos propuestos

se integrarán los estándares y las

expectativas de grado que sean

pertinentes a tenor con las necesidades

de los participantes. Los estándares son:

[L], [S], [R], [W], [LA]

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

115

Mentoría Aprendizaje

significativo,

aprendizaje

cooperativo

Individual Maestros de

inglés /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Estrategias

enriquecedoras:

aprendizaje

significativo y

cooperativo

30 horas

por fase (3

fases)

Objetivo: El maestro recibirá las

herramientas para construir la

aplicación de estas estrategias magno

reformadoras en su sala de clases. Para

alcanzar los objetivos propuestos se

integrarán los estándares y las

expectativas de grado que sean

pertinentes a tenor con las necesidades

de los participantes. Los estándares son:

[L], [S], [R], [W], [LA]

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Talleres Aprendizaje

significativo,

aprendizaje

cooperativo

Grupal Maestros de

inglés /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Estrategias

enriquecedoras:

aprendizaje

significativo y

cooperativo

6 horas Objetivo: Los participantes ampliarán

sus conocimientos y conocerán la

implicación directa de los beneficios

que proveen ambas estrategias a la

comunidad de aprendizaje, logrando

aplicarlas en su ámbito educativo.

Estándar: Reading

Estándar: Writing

Accurately use a variety of

social, academic and content-

specific words and phrases

sufficient for reading, writing,

speakig, and listening at the

college and career-readiness

level [(7.LA.6) a (9.LA.6)].

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

116

Tabla: OFRECIMIENTOS DETALLADOS DE DESARROLLO PROFESIONAL DIRIGIDO A LA ESCUELA

MATERIA: Inglés NIVEL: Superior

Modalidad Estrategias

Instruccionales

Individual

/

Grupal

Personal a

impactar

Título del

ofrecimiento

Duración

(en horas) Descripción

Materiales

Coaching Educación

diferenciada,

language

experiences,

communicative

approach

Individual

/ grupal

Maestros de

inglés/

educación

especial

Uso de la

educación

diferenciada en la

enseñanza del

inglés

2 a 4 horas Objetivo: Reconocer la enseñanza de un

segundo idioma y fortalecer sus

estrategias de enseñanza de acuerdo a

las particularidades de sus alumnos.

Para alcanzar los objetivos propuestos

se integrarán los estándares y las

expectativas de grado que sean

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

117

pertinentes a tenor con las necesidades

de los participantes. Los estándares son:

[L], [S], [R], [W], [LA]

Mentoría Educación

diferenciada,

language

experiences,

communicative

approach

Individual Maestros de

inglés/

educación

especial

Uso de la

educación

diferenciada en la

enseñanza del

inglés

30 horas

por fase (3

fases)

Objetivo: El maestro conocerá

estrategias probadas y efectivas en la

enseñanza del inglés.

A base de las necesidades particulares

de los participantes, se trabajará con

todos los estándares: [L], [S], [R], [W],

[LA]

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Clases

demostrativas

Educación

diferenciada,

language

experiences,

communicative

approach

Individual

/ grupal

Maestros de

inglés/

educación

especial

Uso de la

educación

diferenciada en la

enseñanza del

inglés

2 a 4 horas Objetivo: El maestro observará el

desarrollo del inglés en ambientes que

se ajustan a las necesidades de los

estudiantes.

A base de las necesidades particulares

de los participantes, se trabajará con

todos los estándares: [L], [S], [R], [W],

[LA]

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja de registro

anecdótico, hoja de

mapa conceptual,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva, carpeta

Grupos de

estudio

Educación

diferenciada,

language

experiences,

communicative

approach

Grupal Maestros de

inglés/

educación

especial

Uso de la

educación

diferenciada en la

enseñanza del

inglés

2 a 4 horas Objetivo: Los participantes identificarán

las causas para el rezago en el uso y

dominio del inglés y activarán un plan

estratégico real para atenderlos.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja de registro

anecdótico, hoja de

mapa conceptual,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva, carpeta

Talleres Educación

diferenciada,

language

experiences,

communicative

approach

Grupal Maestros de

inglés/

educación

especial

Uso de la

educación

diferenciada en la

enseñanza del

inglés

6 horas Objetivo: Los participantes activarán

sus conocimientos y los enriquecerán

con estrategias que brinden soluciones

reales a la enseñanza diferenciada del

inglés en sus salas de clases.

Para alcanzar los objetivos propuestos

se integrarán los estándares y las

expectativas de grado que sean

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

118

pertinentes a tenor con las necesidades

de los participantes. Los estándares son:

[L], [S], [R], [W], [LA]

Seminarios o

conferencias

Educación

diferenciada,

language

experiences,

communicative

approach

Grupal Maestros de

inglés/

educación

especial

Uso de la

educación

diferenciada en la

enseñanza del

inglés

6 horas Objetivo: Los participantes aprenderán

a identificar y trabajar con las

particularidades de cada estudiante para

maximizar la enseñanza del inglés.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

Coaching Balanced

Literacy

Approach,

communicative

approach,

natural

approach,

languages

experiences

Individual

/ grupal

Maestros de

inglés/

educación

especial

Aumentando la

fluidez oral y

escrita del inglés

en mis estudiantes

2 a 4 horas Objetivo: Establecer metas para

alcanzar el desarrollo de experiencias

educativas que fomenten la expresión

del idioma inglés en su diversidad y

fluidez.

Se hará énfasis en el uso e integración

de los nuevos Estandares de Contenido

y Expectativas de grado del DEPR e

integración de los nuevos documentos

al proceso de planificación.

[L], [S], [R], [W], [LA]

A base de las necesidades particulares

de los participantes, se trabajará con

todos los estándares.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Mentoría Balanced

Literacy

Approach,

communicative

approach,

natural

approach,

languages

experiences

Individual Maestros de

inglés/

educación

especial

Aumentando la

fluidez oral y

escrita del inglés

en mis estudiantes

30 horas

por fase (3

fases)

Objetivo: El participante conocerá

estrategias eficaces para aumentar la

fluidez oral y escrita del inglés en sus

estudiantes.

Para alcanzar los objetivos propuestos

se integrarán los estándares y las

expectativas de grado que sean

pertinentes a tenor con las necesidades

de los participantes. Los estándares son:

[L], [S], [R], [W], [LA]

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Clases

demostrativas

Balanced

Literacy

Approach,

Individual

/ grupal

Maestros de

inglés/

Aumentando la

fluidez oral y

2 a 4 horas Objetivo: El maestro participará de

experiencias enriquecedoras del manejo

de la expresión de un segundo idioma,

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja de registro

119

communicative

approach,

natural

approach,

languages

experiences

educación

especial

escrita del inglés

en mis estudiantes

con el fin de adaptarlas a su escenario

educativo.

anecdótico, hoja de

mapa conceptual,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva, carpeta

Grupos de

estudio

Balanced

Literacy

Approach,

communicative

approach,

natural

approach,

languages

experiences

Grupal Maestros de

inglés/

educación

especial

Aumentando la

fluidez oral y

escrita del inglés

en mis estudiantes

2 a 4 horas Objetivo: Los maestros identificarán los

factores internos y externos que inciden

en la expresión fluida del inglés,

estableciendo estrategias efectivas para

trabajarlos.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja de registro

anecdótico, hoja de

mapa conceptual,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva, carpeta

Talleres Balanced

Literacy

Approach,

communicative

approach,

natural

approach,

languages

experiences

Grupal Maestros de

inglés/

educación

especial

Aumentando la

fluidez oral y

escrita del inglés

en mis estudiantes

6 horas Objetivo: Los participantes

interactuarán en diversas dinámicas que

les proveerán estrategias efectivas en la

enseñanza del inglés, optimizando la

fluidez del estudiante.

Estándar: Speaking

Plan and deliver different types

of oral presentations/reports to

express information and support

ideas in social, academic,

college, and career settings

[(10.S.6) a (12.S.6)]

Contribute to discussions on a

variety of social, academic,

college, and career topics in

diverse contexts and with

different audience [(10.S.1) a

(12.S.1)]

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

Seminarios o

conferencias

Balanced

Literacy

Approach,

Grupal Maestros de

inglés/

Aumentando la

fluidez oral y

6 horas Objetivo: Los maestros conocerán

técnicas de manejo de actitudes,

emociones y conocimientos previos

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

120

communicative

approach,

natural

approach,

languages

experiences

educación

especial

escrita del inglés

en mis estudiantes

para alcanzar la fluidez y confianza en

la expresión del inglés en sus

estudiantes.

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

Coaching Project based

learning,

aprendizaje

cooperativo

Individual

/ grupal

Maestros de

inglés/

educación

especial

Aprendizaje

basado en

proyectos a través

de la enseñanza

del inglés como

segundo idioma

2 a 4 horas Objetivo: Identificar proyectos

innovadores y los pasos para

implantarnos con sus estudiantes hasta

obtener la consecución del mismo.

Para alcanzar los objetivos propuestos

se integrarán los estándares y las

expectativas de grado que sean

pertinentes a tenor con las necesidades

de los participantes. Los estándares son:

[L], [S], [R], [W], [LA]

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Mentoría Project based

learning,

aprendizaje

cooperativo

Individual Maestros de

inglés/

educación

especial

Aprendizaje

basado en

proyectos a través

de la enseñanza

del inglés como

segundo idioma

30 horas

por fase (3

fases)

Objetivo: Conocer proyectos exitosos

en la enseñanza del inglés y establecer

el que más se ajuste a su grupo de

estudiantes para maximizar el dominio

del idioma.

Para alcanzar los objetivos propuestos

se integrarán los estándares y las

expectativas de grado que sean

pertinentes a tenor con las necesidades

de los participantes. Los estándares son:

[L], [S], [R], [W], [LA]

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Clases

demostrativas

Project based

learning,

aprendizaje

cooperativo

Individual

/ grupal

Maestros de

inglés/

educación

especial

Aprendizaje

basado en

proyectos a través

de la enseñanza

del inglés como

segundo idioma

2 a 4 horas Objetivo: Observarán la

implementación de proyectos exitosos

y realizarán las conexiones y ajustes

que su grupo de alumnos requiera.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja de registro

anecdótico, hoja de

mapa conceptual,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva, carpeta

121

Grupos de

estudio

Project based

learning,

aprendizaje

cooperativo

Grupal Maestros de

inglés/

educación

especial

Aprendizaje

basado en

proyectos a través

de la enseñanza

del inglés como

segundo idioma

2 a 4 horas Objetivos: Los participantes

identificarán los proyectos que deberán

implementar con sus grupos, luego de

un análisis profundo de aplicabilidad.

Contemplarán los instrumentos

evaluativos que evidencien la

efectividad del proyecto.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja de registro

anecdótico, hoja de

mapa conceptual,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva, carpeta

Talleres Project based

learning,

aprendizaje

cooperativo

Grupal Maestros de

inglés/

educación

especial

Aprendizaje

basado en

proyectos a través

de la enseñanza

del inglés como

segundo idioma

6 horas Objetivo: Los participantes se

integrarán activamente en la discusión

de diversos proyectos exitosos en la

enseñanza del inglés y aplicaran los que

más se ajusten a la realidad educativa de

sus estudiantes.

Estándar: Writing

Conduct research projects of

varying lengths base on focused

questions to demonstrate

understanding of the subject

[(10.W.6) a (12.W.6)].

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

Seminarios o

conferencias

Project based

learning,

aprendizaje

cooperativo

Grupal Maestros de

inglés/

educación

especial

Aprendizaje

basado en

proyectos a través

de la enseñanza

del inglés como

segundo idioma

6 horas Objetivo: Los participantes conocerán y

evaluarán la efectividad de proyectos

para la enseñanza efectiva del inglés

como segundo idioma, con la finalidad

de aplicarlos a su sala de clases.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

Talleres Integración

tecnológica,

balanced

literacy

approach,

aprendizaje

significativo

Grupal Maestros de

inglés/

educación

especial/

tecnología

Integración

tecnológica como

herramienta

facilitadora en la

enseñanza del

inglés

6 horas Objetivo: Los participantes reconocerán

la aportación de los medios

tecnológicos en el enriquecimiento de la

enseñanza del inglés a través de

diversas maneras aplicables a su salón

de clases.

Estándar: Writing

Use technology, including the

Internet, to interact and

collaborate with others and

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

122

produce and publish writing

[(10.W.5) a (12.W.5)]

Talleres Total physical

response,

aprendizaje

significativo

Grupal Maestros de

inglés/

educación

especial

Integración del

movimiento

corporal en la

enseñanza del

inglés

6 horas Objetivo: Los participantes reconocerán

la importancia del ser humano integral y

constructivo en el proceso de enseñar el

inglés a través de TPR.

Se hará énfasis en el uso e integración

de los nuevos Estandares de Contenido

y Expectativas de grado del DEPR e

integración de los nuevos documentos

al proceso de planificación.

[L], [S], [R], [W], [LA]

A base de las necesidades particulares

de los participantes, se trabajará con

todos los estándares.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

Talleres Aprendizaje por

descubrimiento,

enseñanza

contextualizada,

aprendizaje

significativo

Grupal Maestros de

inglés/

educación

especial

Mundo de

oportunidades a

través del dominio

del inglés

6 horas Objetivo: Los maestros reconocerán la

importancia de educar y enfrentar a los

estudiantes a la realidad personal,

profesional y laboral dentro de sus

retos, y beneficios de poseer el dominio

del inglés.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

Coaching Desarrollo

conceptual,

instrucción

diferenciada,

integración

curricular,

clarificación de

valores

Individual

/ grupal

Maestros de

inglés /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Planificación

efectiva

2 a 4 horas Objetivo: El educador evaluará su

planificación y buscará alternativas y

herramientas para optimizarla.

Para alcanzar los objetivos propuestos

se integrarán los estándares y las

expectativas de grado que sean

pertinentes a tenor con las necesidades

de los participantes. Los estándares son:

[L], [S], [R], [W], [LA]

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Mentoría Desarrollo

conceptual,

instrucción

diferenciada,

Individual Maestros de

inglés /

educación

especial/

Planificación

efectiva

30 horas

por fase (3

fases)

Objetivo: El educador recibirá

estrategias enriquecedoras que se

ajustan a las necesidades de sus

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

123

integración

curricular,

clarificación de

valores

tecnología/

bellas artes

estudiantes y se evidenciarán en su

planificación.

Para alcanzar los objetivos propuestos

se integrarán los estándares y las

expectativas de grado que sean

pertinentes a tenor con las necesidades

de los participantes. Los estándares son:

[L], [S], [R], [W], [LA]

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Talleres Desarrollo

conceptual,

instrucción

diferenciada,

integración

curricular,

clarificación de

valores

Grupal Maestros de

inglés /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Planificación

efectiva

6 horas Objetivo: Los participantes practicarán

la planificación diaria considerando

elementos de su entorno que suelen

dificultarla.

Para alcanzar los objetivos propuestos

se integrarán los estándares y las

expectativas de grado que sean

pertinentes a tenor con las necesidades

de los participantes. Los estándares son:

[L], [S], [R], [W], [LA]

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

Coaching Enseñanza

individualizada,

aprendizaje en

servicio,

clarificación de

valores

Individual

/ grupal

Maestros de

inglés /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Reflexionando

sobre la praxis

2 a 4 horas Objetivo: El educador reflexionará

sobre su práctica docente y sobre el

impacto en sus estudiantes, optando por

moverse a prácticas cada vez más

eficientes.

Para alcanzar los objetivos propuestos

se integrarán los estándares y las

expectativas de grado que sean

pertinentes a tenor con las necesidades

de los participantes. Los estándares son:

[L], [S], [R], [W], [LA]

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Mentoría Enseñanza

individualizada,

aprendizaje en

servicio,

clarificación de

valores

Individual Maestros de

inglés /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Reflexionando

sobre la praxis

30 horas

por fase (3

fases)

Objetivo: El educador recibirá

observaciones sobre sus propias

reflexiones para aumentar el

aprovechamiento académico de sus

estudiantes.

Para alcanzar los objetivos propuestos

se integrarán los estándares y las

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

124

expectativas de grado que sean

pertinentes a tenor con las necesidades

de los participantes. Los estándares son:

[L], [S], [R], [W], [LA]

Talleres Enseñanza

individualizada,

aprendizaje en

servicio,

clarificación de

valores

Grupal Maestros de

inglés /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Reflexionando

sobre la praxis

6 horas Objetivo: Los participantes realizarán

diversos ejercicios de práctica e

interacción para reflexionar sobre sus

experiencias educativas en diversos

enfoques (diversidad, vanguardismo,

aptitud profesional, resultados).

Para alcanzar los objetivos propuestos

se integrarán los estándares y las

expectativas de grado que sean

pertinentes a tenor con las necesidades

de los participantes. Los estándares son:

[L], [S], [R], [W], [LA]

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

Coaching Integración

curricular,

instrucción

diferenciada,

aprendizaje

significativo

Individual

/ grupal

Maestros de

inglés /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Creación de

pruebas alineadas

a los estándares y

expectativas del

DEPR

2 a 4 horas Objetivo: El educador evaluará las

pruebas que ha creado e impartido a sus

estudiantes, de manera crítica,

explorando y aplicando cambios para la

maximización de estas.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Mentoría Integración

curricular,

instrucción

diferenciada,

aprendizaje

significativo

Individual Maestros de

inglés /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Creación de

pruebas alineadas

a los estándares y

expectativas del

DEPR

30 horas

por fase (3

fases)

Objetivo: El educador conocerá

herramientas para aumentar la

intencionalidad, validación y aceptación

de cambios en las pruebas que

construye e imparte a y sus estudiantes.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Talleres Integración

curricular,

instrucción

diferenciada,

aprendizaje

significativo

Grupal Maestros de

inglés /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Creación de

pruebas alineadas

a los estándares y

expectativas del

DEPR

6 horas Objetivo: Los estudiantes crearán y

evaluarán en profundidad diversos

estilos de pruebas e ítemes para obtener

un producto confiable y preciso

alineado a los objetivos para los cuales

son creados.

Para alcanzar los objetivos propuestos

se integrarán los estándares y las

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

125

expectativas de grado que sean

pertinentes a tenor con las necesidades

de los participantes. Los estándares son:

[L], [S], [R], [W], [LA]

Coaching Integración

curricular,

enseñanza

contextualizada,

aprendizaje

significativo

Individual

/ grupal

Maestros de

inglés /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

La integración

curricular para

maximizar los

contenidos

académicos

2 a 4 horas Objetivo: El participante definirá y

buscará divergencia entre lo que se

define y aplica a sus estudiantes para

que el proceso de integración sea

pertinente y significativo.

Para alcanzar los objetivos propuestos

se integrarán los estándares y las

expectativas de grado que sean

pertinentes a tenor con las necesidades

de los participantes. Los estándares son:

[L], [S], [R], [W], [LA]

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Mentoría Integración

curricular,

enseñanza

contextualizada,

aprendizaje

significativo

Individual Maestros de

inglés /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

La integración

curricular para

maximizar los

contenidos

académicos

30 horas

por fase (3

fases)

Objetivo: El educador recibirá diversas

estrategias efectivas atemperadas a las

necesidades particulares de sus alumnos

para llevar a cabo una integración

curricular eficaz.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Talleres Integración

curricular,

enseñanza

contextualizada,

aprendizaje

significativo

Grupal Maestros de

inglés /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

La integración

curricular para

maximizar los

contenidos

académicos

6 horas Objetivo: Los participantes definirán y

modelarán lo que significa integración

curricular, dando acceso a la reflexión

crítica para clarificar ideas y aumentar

sus conocimientos y estrategias

integradoras.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

Coaching Modelo de

resiliencia

Individual

/ grupal

Maestros de

inglés /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Resiliencia: una

opción para

triunfadores

2 a 4 horas Objetivo: El participante evaluará el

proceso de enseñanza que provee a sus

estudiantes y considerará los cambios

que sean necesarios, teniendo en mente

el progreso académico de todos.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Mentoría Modelo de

resiliencia

Individual Maestros de

inglés /

educación

Resiliencia: una

opción para

triunfadores

30 horas

por fase (3

fases)

Objetivo: El maestro se convertirá en un

modelo de resiliencia para sus alumnos

y manejará los procesos de enseñanza y

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

126

especial/

tecnología/

bellas artes

aprendizaje de manera divergente para

obtener resultados positivos.

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Talleres Modelo de

resiliencia

Grupal Maestros de

inglés /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Resiliencia: una

opción para

triunfadores

6 horas Objetivos: A través de este taller, los

participantes observarán diversos

panoramas donde la resiliencia ha sido

el fruto del éxito académico de

muchos. Aplicarán aquellos que se

ajusten a sus estudiantes.

Para alcanzar los objetivos propuestos

se integrarán los estándares y las

expectativas de grado que sean

pertinentes a tenor con las necesidades

de los participantes. Los estándares son:

[L], [S], [R], [W], [LA]

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

Coaching Instrucción

diferenciada,

enseñanza

individualizada,

co-enseñanza

Individual

/ grupal

Maestros de

inglés /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Diversidad en la

evaluación y en

las técnicas de

“assessment”

2 a 4 horas Objetivo: El educador repasará sus

estrategias de evaluación y avalúo e

identificara nuevas para explorarlas con

sus estudiantes.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Mentoría Instrucción

diferenciada,

enseñanza

individualizada

Individual Maestros de

inglés /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Diversidad en la

evaluación y en

las técnicas de

“assessment”

30 horas

por fase (3

fases)

Objetivo: El participante pasará juicio

valorativo sobre sus instrumentos de

medición, evaluación y “assessment “e

incorporará aquellos que descubran se

ajustan a las necesidades de sus

estudiantes.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Talleres Instrucción

diferenciada,

enseñanza

individualizada,

co-enseñanza

Grupal Maestros de

inglés /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Diversidad en la

evaluación y en

las técnicas de

“assessment”

6 horas Objetivo: Los participantes activarán

sus conocimientos previos al mencionar

los medios de evaluación que utilizan,

los mismos serán evaluados,

enriquecidos y diversificados para el

beneficio de los estudiantes.

Para alcanzar los objetivos propuestos

se integrarán los estándares y las

expectativas de grado que sean

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

127

pertinentes a tenor con las necesidades

de los participantes. Los estándares son:

[L], [S], [R], [W], [LA]

Coaching Aprendizaje

significativo,

aprendizaje

cooperativo

Individual

/ grupal

Maestros de

inglés /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Estrategias

enriquecedoras:

aprendizaje

significativo y

cooperativo

2 a 4 horas Objetivo: El educador reconocerá que el

aprendizaje debe ser pertinente a cada

individuo y que se da mediante unos

procesos sociales dentro de las salas de

clases, evaluará su práctica y se moverá

a la identificación y atención de las

prioridades de sus estudiantes.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Mentoría Aprendizaje

significativo,

aprendizaje

cooperativo

Individual Maestros de

inglés /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Estrategias

enriquecedoras:

aprendizaje

significativo y

cooperativo

30 horas

por fase (3

fase)

Objetivo: El maestro recibirá las

herramientas para construir la

aplicación de estas estrategias magno

reformadoras en su sala de clases.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

hoja reflexiva, hoja

de evaluación,

carpeta, lista de

cotejo reflexiva

Talleres Aprendizaje

significativo,

aprendizaje

cooperativo

Grupal Maestros de

inglés /

educación

especial/

tecnología/

bellas artes

Estrategias

enriquecedoras:

aprendizaje

significativo y

cooperativo

6 horas Objetivo: Los participantes ampliarán

sus conocimientos y conocerán la

implicación directa de los beneficios

que proveen ambas estrategias a la

comunidad de aprendizaje, logrando

aplicarlas en su ámbito educativo.

Material fotocopiado

pertinente al tema,

pre y post prueba,

hoja de evaluación,

lista de cotejo

reflexiva

128

129