De asignatura tradicional a metodología europea: una ...

Encuentro ”Construcción del EEES en Facultades de Biología”. El Escorial, julio 2007

De asignatura tradicional a metodología europea: una evolución posible

Mª Isabel Arnaldos & Mª Dolores García

Área de Zoología. Facultad de BiologíaUniversidad de Murcia

Encuentro ”Construcción del EEES en Facultades de Biología”. El Escorial, julio 2007M.I. Arnaldos & M.D. García. Área de Zoología. UMU

Sistemática Zoológica

Carácter: Optativa

Créditos LRU: 5 (1,5 teóricos + 3,5 prácticos)

Temporalidad: 2º cuatrimestre

Presentación de la asignatura

Metodología Tradicional

Cursos académicos: 1998-1999 hasta 2004-2005

Metodología adaptada a ECTS

Cursos académicos: 2005-2006 y 2006-2007


Proyectos

2005-2006: Proyecto de Innovación Educativa de la Facultad de Biología, Acciones especiales

2006-2007: Proyecto para el desarrollo de experiencias de innovación educativa en el contexto de la Convergencia Europea, modalidad B

Adaptación

Equipo Docente

Dos profesores, a tiempo completo, implicados en la adaptación de esta asignatura y en la docencia de otras asignaturas del Área


Adaptación

•Capacidad de definir con propiedad los términos científicos del ámbito zoológico.•Adquisición de expresión verbal correcta y fluida.•Desarrollo de capacidad sintética y habilidad en la esquematización gráfica de la realidad zoológica.•Capacidad de manejo preciso de todo tipo de claves de identificación.•Capacidad de identificación de todo tipo de animales.•Capacidad de discriminación y carácter crítico.•Adopción de decisiones.•Capacidad de trabajo autónomo y aprendizaje independiente.•Adquisición de habilidades en el manejo de aparatos de magnificación óptica.•Desarrollo de las rutinas de trabajo en un laboratorio zoológico.

•Reconocimiento de las estructuras y caracteres de mayor valor taxonómico en los diferentes filos animales.•Conocimiento de las clasificaciones más actuales de los diferentes filos animales.•Identificación, asistida de claves, de ejemplares de los diferentes filos animales.•Conocimiento preciso de las normas de nomenclatura de aplicación en el ámbito científico zoológico.•Adquisición de vocabulario científico propio de la Zoología y enriquecimiento del vocabulario de uso común.

CompetenciasObjetivos


Metodologías empleadas

Clases magistrales

TICs:• Página web de la asignatura• Guiones de clase• Material de apoyo• Claves de identificación• Simulación de resolución de casos

Prácticas de laboratorio (resolución de casos)

Aprendizaje en grupo, autoevaluación y coevaluación

Metodologías docentes


Metodologías empleadas

Clases magistrales

Se ajustan al mínimo imprescindible



Metodologías empleadasTICs:

• Página web de la asignatura


Accesible a través de la plataforma SUMA

En ella pueden encontrar toda la información contenida en la Guía Docente y los materiales elaborados para la asignatura



Guiones de clase, tanto teórica como práctica




Material de apoyo




Claves de identificación


Para ser empleadas en las clases prácticas



Simulación de resolución de casos



Metodologías empleadasPrácticas de laboratorio

Se fundamentan en el aprendizaje por resolución de casos, en los que el alumno debe evaluar situaciones reales (individuos a identificar) y aplicar conceptos que conoce o cuya solución puede buscar con los instrumentos y materiales de que dispone



Metodologías empleadasAprendizaje en grupo, autoevaluación y coevaluación


Aprendizaje en grupo: a través de la elaboración de temas teóricos

Otras herramientas de aprendizaje: Autoevaluación: Pretende desarrollar la capacidad de objetivar las acciones realizadas y la responsabilidad y el compromiso Coevaluación o evaluación entre iguales: en la que el evaluador (alumno) ha pasado por la experiencia de aprendizaje del evaluado


Evaluación

Instrumentos de evaluación

Control de asistencia

Portafolios

Pruebas evaluatorias en horario de clase

Elaboración de claves

Prueba final teórico-práctica

La evaluación de la asignatura está vinculada con el proceso de trabajo y aprendizaje que los estudiantes llevan a cabo a lo largo del curso

Criterios de calidad y ponderación de los instrumentos


Evaluación

Instrumentos de evaluación• Control de asistencia

Se valora no sólo la asistencia física al aula o laboratorio sino, además, la participación activa y la calidad de tal participación


Evaluación

Instrumentos de evaluación• Portafolios

Se entiende como una colección acumulada y cuidada de trabajos, de forma que se demuestre el aprendizaje logrado, paulatinamente, a lo largo del curso

Incluye:

Agenda

Cuaderno de prácticas

Temas teóricos

Glosario de términos


Evaluación

• Agenda, como medio de compromiso del alumno y, adicionalmente, instrumento de valoración del volumen global de trabajo

• Portafolios

SISTEMÁTICA ZOOLÓGICA

Agenda del alumnoCurso 2006-2007

Alumno:

Semana del ……………………. al …………………

Trabajo presencial:Horas teóricas

Horas prácticas

Tiempo de trabajo dedicado al Glosario (en horas)

Tiempo dedicado al estudio (en horas)

Tiempo dedicado a consulta bibliográfica(en horas)

Tiempo dedicado a la búsqueda y consulta en Internet(enhoras)

Horas dedicadas a tutorías:Presenciales

Por SUMA / correo electrónico

Otras actividades:

Comentarios:

SISTEMÁTICA ZOOLÓGICA

Agenda del alumnoCurso 2006-2007

Alumno:

Semana del ……………………. al …………………

Trabajo presencial:Horas teóricas

Horas prácticas

Tiempo de trabajo dedicado al Glosario (en horas)

Tiempo dedicado al estudio (en horas)

Tiempo dedicado a consulta bibliográfica(en horas)

Tiempo dedicado a la búsqueda y consulta en Internet(enhoras)

Horas dedicadas a tutorías:Presenciales

Por SUMA / correo electrónico

Otras actividades:

Comentarios:


Evaluación

• Cuaderno de prácticas

En él el alumno debe reflejar el trabajo realizado a lo largo de cada una de las sesiones prácticas

• Portafolios


Evaluación

• Temas teóricos. Se entregan por escrito, desarrollados, y se defienden, públicamente, mediante presentación en grupo

Historia de la Sistemática Zoológica. Resumen de los diferentes sistemas de clasificación

Zoológica a lo largo de la Historia.

2. La Sistemática Zoológica. Definición.3. Historia 2.1- Autores destacados - Aristóteles, J.Ray, M. Adanson, C.Van Linné,

E.Haeckel 2.2- Otros Whittaker, Margulis, Mayr, Woese.

• Portafolios


Glosario de términos: Tema 13: Equinodermos; Asteroideos y Equinoideos.-Ambulacral -pie: es largo, flexible y contráctil. Sale de los poros de las placas ambulacrales. Sirve para la locomoción en Asteroideos y para el anclaje en los Equinoideos. También se denomina Podio. -placa: es aquella que presenta perforaciones por las que emergen los podios. Aparece en el Surco Ambulacral (Asteroideos) o la zona radial (Equinoideos). -región: se dispone alternamente alrededor del eje oral-aboral. En esta región se localizan los podios. -sistema: parte del celoma modificado, funciona como un esqueleto hidromotor. -surco: se observa en los brazos de los Asteroideos, en la cara oral. En él se encuentran los podios.-Ambulacro: región que se caracteriza por presentar salida.-Branquia: estructura respiratoria.-Brazo: apéndice de los Asteroideos (y Ofiruideos), parte del disco central. Suelen ser cinco.-Canal -anular: aparece rodeando al estómago. -pétreo: lleva el agua a través de una placa cribosa (madreporito). -radial: parte del anular y coincide con los brazos.-Caparazón: en los Equinoideos, las placas se han fusionado formando un esqueleto interno. -Disco central: más o menos delimitado, de éste parten los brazos de Asteroideos (y Ofiurideos).-Erizo -irregular: terciariamente ha adquirido simetría bilateral. La disposición del peristoma y del periprocto ha cambiado respecto a los regulares. -regular: tiene simetría pentarradial y aspecto globoso. Presenta un eje oral-aboral.-Fasciola: en los erizos irregulares, línea presente en cualquier punto del caparazón que presenta espinas encargadas de la limpieza. Existen diversos tipos según su localización: peripetélica, endopetálica, lateroanal, etc.-Filodio: áreas ambulacrales orales presentes en los erizos irregulares que dejan una marca en el caparazón.-Incisión peristomal: muesca que aparece en el peristomio.-Interambulacral: -región: se dispone alrededor del eje oral-aboral y no presenta podios. Se alterna con las regiones ambulacrales. -placa: no está perforada, corresponde con las zonas interradiales.-Interambulacro: región que presenta placas ambulacrales y podios.-Interradio: se disponte de forma alterna con los radios, es decir, en Asteroideos aparece entre los brazos.-Linterna de Aristóteles: estructura típica masticadora de Equinoideos, es una mandíbula de 5 radios y tiene piezas con aspecto de diente

M.I. Arnaldos & M.D. García. Área de Zoología. UMU

Evaluación

• Glosario de términos, que debe ser entregado, secuencialmente, a través de SUMA

• Portafolios


Evaluación

Instrumentos de evaluación• Pruebas evaluatorias en horario de clase

Se refieren a diferentes aspectos, tanto teóricos como prácticos

Una vez corregidas y valoradas, son devueltas al alumno para que conozca su nivel de rendimiento


Evaluación

Instrumentos de evaluación• Elaboración de claves

Como actividad integradora de las competencias adquiridas a lo largo del curso


Evaluación

Instrumentos de evaluación• Prueba final teórico-prácticaPrueba objetiva que consta de dos partes, teórica, con preguntas de

diversos tipos, y práctica, en la que se deben identificar ejemplares con ayuda de claves dicotómicas, siguiendo el protocolo desarrollado a lo largo del curso


Evaluación

Criterios de calidad y ponderación de los instrumentos

40% del total (60% parte práctica y 40% parte

teórica)

Dominio de la materiaPrecisión en las respuestasClaridad expositivaPlanificación y organización del tiempoCapacidad de esquematizar la realidad animal

Prueba final teórico-práctica

5% del total

Corrección en la realizaciónClaridad, estructuración y organizaciónCreatividadCapacidad de análisis y síntesisCapacidad de crítica y autocríticaAutoevaluación y evaluación recíproca

Elaboración de claves

15% del total

Dominio de la materiaPrecisión en las respuestasClaridad expositivaPlanificación y organización del tiempoCapacidad de esquematizar la realidad animal

Pruebas evaluatorias en horario de clase

30% del total(17% cuaderno, 10%

glosario y temas teóricos y 3% agenda)

PresentaciónInclusión de todas las actividades y su valoraciónCorrección en la realizaciónClaridad, estructuración y organizaciónCreatividadCapacidad de análisis y síntesisOrganización del tiempoCapacidad de esquematizar la realidad animalUtilización de bibliografía

Portafolios (Agenda, cuaderno, temas teóricos y Glosario)

10% del totalPresencia y participación en las clases teóricas y prácticas

Lista de control de asistencia

PONDERACIÓNCRITERIOS DE CALIDADINSTRUMENTOS


Guía docenteContrato de enseñanza-aprendizaje que, de ser aceptado, compromete

tanto a los profesores como a los alumnos

Se entrega y explica, a todos los alumnos, el primer día de clase

Disponibilidad permanente a través de la página web de la asignatura

En ella se incluyen:

Objetivos y competencias Bloques temáticos Metodología Recursos para la impartición de la asignatura Cronología Desarrollo ECTS Evaluación Textos guía de la asignatura Programación por bloques temáticos Componentes de las competencias y su relación


Guía docente


Guía docente

A modo de ejemplo: Cronología


Guía docente

…/…V 15/06/07- 2 horasSP14V 15/06/07- 2 horasSP13M 12/06/07-1horaTema 16V 8/06/07- 2 1/2 horasSP12M 5/06/07-1horaTema 15V 1/06/07- 2 1/2 horasSP11M 29/05/07-1horaTema 14V 25/05/07- 2 1/2 horasSP10M 22/05/07-1horaTema 13V 18/05/07- 2 1/2 horasSP9M 15/05/07-1horaTema 12V 11/05/07- 2 1/2 horasSP8M 8/05/07-1horaTema 11V 27/04/07- 2 1/2 horasSP7M 24/04/07-1horaTema 10V 20/04/07- 2 1/2 horasSP6M 17/04/07-1horaTema 9V 30/03/07- 2 1/2 horasSP5M 27/03/07-1horaTema 8V 23/03/07- 2 1/2 horasSP4M 20/03/07-1horaTema 7V 16/03/07- 2 1/2 horasSP3M 13/03/07-1horaTema 6V 9/03/07- 2 1/2 horasSP2M 6/03/07-1horaTema 5V 2/03/07- 2 1/2 horasSP1M 27/02/07-1horaTema 4

BLOQUE 2. Pautas generales para la identificación de los filos animales

Tema 3Tema 2

L19/02/07, M 20/02/07, L 26/02/07, L 5/03/07 (sesiones

de 1 hora)

Tema 1BLOQUE 1. Conceptos básicos en Sistemática Zoológica

Día-DuraciónTEMASBLOQUE TEMÁTICO


Guía docente…/…

Desarrollo ECTS


Guía docente


Valoración del alumnadoSe ha obtenido a través de la realización de encuestas y las opiniones

vertidas en las sesiones de tutorías

Se elaboraron dos encuestas:

A instancia particular del profesorado

A instancia de la Facultad

Valoración


Valoración del alumnado A instancia particular del profesorado

Valoración


Valoración

Valoración del alumnado A instancia de la Facultad


Valoración del alumnadoLos comentarios más reiterados en las encuestas de alumnado hacen

referencia al Volumen de trabajo personal, a la Metodología y la dificultad de la asignatura y el nivel de Satisfacción respecto a los conocimientos adquiridos

VOLUMEN DE TRABAJO PERSONAL

Valoración

0.27 (1-0)Preparación prácticas

1.68 (3-0)Glosario2,64 (12-0)Otros

0.24 (1.50-0)1,29 (4-0)Asistencia a tutorías

0.94 (3-0)13,64 (50-0)Aula informática

21.50 (40-0)Prácticas de laboratorio

0.65 (3-0)1.29 (5-0)Preparación de seminarios

1,28 (4-0)22,07 (42-5)Teoría

Asignatura(semana anterior)

Facultad(volumen total)

Número de horas de trabajo personal del

estudiante dedicadas a:


Valoración del alumnado METODOLOGÍA Y DIFICULTAD

Valoración

¿Las Metodologías didácticas aplicadas son

adecuadas?

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Nada Poco Normal Bastante Mucho

La valoración media de la Metodología empleada es alta

Grado de dificultad para superar la asignatura en relación con los métodos tradicionales

0

1

2

3

4

5

6


Los alumnos perciben como alta la dificultad en superar la asignatura adaptada a ECTS


Valoración del alumnado SATISFACCIÓN

Valoración

¿Estoy satisfecho con la documentación y materiales utilizados?

0

2

4

6

8

10

12


El nivel de aprendizaje alcanzado con la metodología ECTS ¿es mayor que con los métodos tradicionales?

0

1

2

3

4

5

6

7


En general, ¿estoy satisfecho con el curso?

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9


¿Lo recomendarías a otros estudiantes?

0

1

2

3

4

5

6

7



Análisis de la experiencia

La valoración, por parte de profesorado, es claramente positivaPero… no toda la experiencia ha sido totalmente satisfactoria:

Análisis de la experiencia

Difícil cumplimiento por coexistencia con asignaturas “tradicionales”Aumento de las horas de dedicación a la asignatura (carga docente) (>70%)Preocupación por el bajo nivel de motivación y respuesta entre el alumnadoPreocupación por el escaso empleo de las tutorías, presenciales o no

Difícil cumplimiento por coexistencia con asignaturas “tradicionales” Supone menos esfuerzo la metodología “tradicional” Escaso conocimiento del proceso de adaptación al EEES Bajo nivel de comprensión de la nueva metodología, su terminología y sus potenciales logros Bajo interés por el conocimiento de la “Guía Docente” Bajo nivel de compromiso voluntario con el desarrollo y metodología propuestos Escepticismo ante las novedades

PROFESORADOALUMNOS


Conclusión

Actualmente hay reticencias entre docentes y discentes ante la adaptación al EEES, por los cambios que ello implica

Los profesores no desean “perder el tiempo” para adaptarse a los nuevos supuestos pedagógicos

Los alumnos se muestran como inmovilistas


Conclusión

En el fondo, no se trata más que de un desconocimiento generalizado del proceso de adaptación al EEES

¿PORQUÉ?


Nuestra experiencia

• Sin alterar los contenidos fundamentales de la materia• Sin modificar los aspectos formales de las clases (lecciones magistrales y prácticas de laboratorio)• Con transformación paulatina:

Introducción de las TICs Otorgar protagonismo al alumno en manejo y gestión de la materia Amplia supervisión del profesorado Nuevos modos de comunicación con el alumno Cambio en los métodos evaluatorios

Conclusión

Asignatura adaptada con éxito


Mª Isabel Arnaldos Sanabria & Mª Dolores García García

[email protected] [email protected]

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