Dario pulfer
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NOTAS PARA PENSAR LA EDUCACIÓN ARGENTINAEN NUESTRAS ESCUELAS
DARIO PULFER
PASOSMETODO
• VER EL MUNDO• COMPARTIR LA LECTURA DEL MUNDO A
PARTIR DE UN EJERCICIO• DISCERNIMIENTO SOBRE SITUACION
CONCRETA• RECONSTRUIR CONOCIMIENTO/APRENDIZAJE• FUNDAR UNA PRACTICA DE LIBERTAD(PEDAGOGIAS EN MARCOS INSTITUCIONALES).
VER EL MUNDO
GRAN TRANSICION-PASO DE UNA SOCIEDAD A OTRA.INGRESO A SOCIEDAD RED. MUNDO DIGITAL.
MODO DE PRODUCCION INFORMATICO. CAPITALISMO INFORMACIONAL.
-ADEMAS: CAMBIO DE CICLO Y RECONFIGURACION A NIVEL GLOBAL(BRICS).
-REGIONAL: SITUACION/OPORTUNIDAD DE A.L.-NACIONAL: OCASIÓN/OPORTUNIDAD.
PLANTEO CENTRAL
DOCENTES: SUJETOS EN TRANSITO/NO INMIGRANTESTAREA GRUPAL, SENTIDO COLECTIVOCOMPARTIR LA LECTURA DEL MUNDO
BUSQUEDAS DE VISIONES COMPARTIDAS SOBRE CONFIGURACION SITUACIONAL CONCRETAABANDONO DE LOS UNIVERSALES Y LAS
GENERALIZACIONES ABUSIVAS ENSAYO HIPOTETICO ABDUCTIVO DE CREACION DE
ESCUELAS SITUADAS, CREATIVAS, INCLUSIVASPARTIR DE LO FIRME, DE LOS EXITOS ANALOGICOS
EJERCICIO DE CONSTRUCCION• AVANZAR EN DESCRIPCION E INDICADORES SOBRE LA
EDUCACION ARGENTINA: CUANTITATIVOS Y CUALITATIVOS. MATERIALES Y SIMBOLICOS.
• LOS CONSTITUIREMOS EN ANALIZADORES• CADA CUAL VA IMAGINANDO EN SU SITUACION COMO SE
DAN ESAS VARIABLES• SE TRATA DE CONSTRUIR LA LECTURA DE UNA
CONFIGURACION SITUACIONAL CONCRETA• COMO MUCHOS COMPARTEN VARIAS ESCUELAS PUEDEN IR
HACIENDO COMPARACIONES, CONTRASTES, ETC. ETC. ENTRE LAS DIFERENTES REALIDADES
EN UN SISTEMA EDUCATIVO
• DENSO • COMPLEJO• MASIFICADO• DESIGUAL• FRAGMENTADO
INDICADORES CUANTITATIVOS(Siteal)NIVEL INICIAL
• MAS DEL 90% DE COBERTURA EN SALA DE 5• AVANCES EN SALAS DE 3 y 4
NIVEL PRIMARIO• UNIVERSALIZACION• RESTAN PORCENTAJES BAJOS PERO DESIGUALMENTE
DISTRIBUIDOS EN EL TERRITORIO• TAREAS PENDIENTES: REPITENCIA/ SOBREEDAD
NIVEL SECUNDARIO• AVANCES EN LA ESCOLARIZACIÓN• OBLIGATORIEDAD – DESAFIO• TAREAS PENDIENTES: PERMANENCIA.MEJORAR EGRESO.
EVALUACION DE APRENDIZAJESONE LLECE PISA
Referencia concreta. Señalan rendimientos medios o bajos.
MATICES Y DEBATES-DISCUSION SOBRE REDUCCIONISMO Y
COMPLEJIDADES CONSIDERADAS.-RELACION CON ESTRUCTURA SOCIAL-DISCUSION SOBRE LINEALIDADES IMPROPIAS-DESPLAZAMIENTOS SEMANTICOS-ENFOQUES Y PLANTEOS TRADICIONALES(Bordieu, Baudelot).
FORMACION DOCENTE
• TRADICIONAL: CENTRADA EN CONTENIDOS Y POCO VINCULADA AL ESPACIO ESCOLAR.
• MODELOS SUBYACENTES(BIOGRAFIA ESCOLAR Y PRACTICAS EN LOS IFD).
• ORIGEN SOCIAL DE LOS ASPIRANTES.• TRANSICIÓN: EXTENSION, RENOVACION DE
CONTENIDOS, TIC, PRACTICAS EN AMBITO ESCOLAR.
FINANCIAMIENTO
• PARTICIPACION EN EL PBI: 6, 4 % ALTERNATIVAS
• METAS DECENALES• COSTO POR ALUMNO
SENTIDOS DE LA EDUCACION CONTEMPORANEA
• IDEA DE CRISIS, DESACOPLE, INADECUACION.NIVELES: GLOBAL, REGIONAL, NACIONAL,
JURISDICCIONAL, INSTITUCIONAL Y PERSONAL.
DIMENSIONES: SUBJETIVACION, SABER, AUTORIDAD, NORMA, REGLA.
Matrices y tradiciones
• Identificar las corrientes, tendencias, tradiciones de pensamiento
• Identificar las claves de lectura• No subestimar el peso de las tradiciones y
practicas institucionales• Mito, rito, regimen, rutinas, prácticas.
TRIPLE AGENDA EN UN ESPACIO INSTITUCIONAL RENOVADO Y AMPLIADO
-DESAFIOS DEL SIGLO XIX: ALFABETIZACION CLASICA
-DESAFIOS DEL SIGLO XX: ALFABETIZACION MODERNA: FORMACION CIUDADANA Y LABORAL
-DESAFIOS DEL SIGLO XXI: NUEVAS ALFABETIZACIONES(CIENTIFICA Y DIGITAL)
CATEGORIAS ANALITICAS
• DESIGUALDAD• DIVERSIDAD• DESCONEXION
• SITUACIONES MAS COMPLEJASPOBRES: ACCESO, PERMANENCIA Y LOGROS.JOVENES: PROCESOS DE SUBJETIVACION Y
SUPERACION DE MIRADAS ESTIGMATIZANTES.
MODELOS INSTITUCIONALES
• VUELTA ATRÁS• INCENTIVOS ECONOMICOS• INVENCION ABSOLUTA• ESCUELA TRADICIONAL CON MAS RECURSOS• ESCUELAS GUETOS• ESCUELAS DEMOCRATICAS• ESCUELAS SITUADAS
PEDAGOGIASAMOR:
INCLUSIONINDIGNACIONCOMUNION
CONOCIMIENTO: ACONTECIMIENTO
PROBLEMATIZACIONAUDIOVISUALESPERANZA
REFERENCIA: FREIRE 2.0
CONCLUSIONES 1
• CONSTITUIRSE EN SUJETOS EN CAMINO, COMO PROFESIONALES, COMO TRABAJADORES, COMO SERVIDORES.
CONCLUSIONES 2
• NO SOLITARIAMENTE NI INDIVIDUALMENTE• HOY PESA LA INTELIGENCIA COLECTIVA, LA
CULTURA COLABORATIVA Y ESO LLEVA A LA CONSTRUCCION COLECTIVA QUE COMPARTE MIRADAS Y SENTIDOS
• SE HACE EN EL MARCO DE ESCUELAS, DE INSTITUCIONES QUE DEBEN SITUARSE.
CONCLUSIONES 3
• QUE CONSTRUYEN SUS PROPIAS PEDAGOGIASCONFORME A LEGADOS, CARISMAS,
TRADICIONES.• SE HACE FOCO BUSCANDO COMPROMETERSE
CON: LOS MAS POBRES Y LOS JOVENES.