Dani Fuentes

7/23/2019 Dani Fuentes

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INDICE

ContenidoINTRODUCCIN..............................................................................................2

INSTITUCIONES SOCIALES.............................................................................. 3LA FAMILIA EN LA EDUCACION........................................................................5

TIPOS DE EDUCACIN.................................................................................... 6

ESTADOS NACIONAL Y EDUCACION FORMAL E INFORMAL..............................

ESTADO Y EDUCACIN...................................................................................

ESTADO Y EDUCACIN !OY..........................................................................1"

PRINCIPALES CARASTERISTICAS DE LA EDUCACION ESCOLAR.....................16

PRINCIPALES CARASTERISTICAS DE LA EDUCACION SUPERIOR....................1#

IN$ESTI%ACION EDUCATI$A EN C!ILE..........................................................1

CONCLUSION................................................................................................ 2"

&IO%RAFIA....................................................................................................21

Re'e(en)i*+...................................................................................................21


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INTRODUCCIN

Este informe est basado en las problemticas de la socializacin en la educacin en

donde se presentes varios agentes importantes, que desencadena las problemticas.

Se dan a conocer todos sus temas relacionados con la educacin y las caractersticas

de cada concepto.

Destaca el papel que desempea la familia en la educacin de sus i!os es tan

importante como la realizada por el propio centro educativo, por ello, se trata

de colaborar con la implicacin de la familia en la educacin de sus hijosycontribuir a aumentar su formacin para que puedan educarlos como ciudadanos libres,

crticos y felices.

Se darn a conocer los diferentes tipos de educacin y como a influido en la sociedad.

Se mostraran de forma breve las venta!as y desventa!as de la educacin.


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INSTITUCIONES SOCIALES

"a estructura social, se da a entender como un sistema de relaciones entre los individuos

de una sociedad, esto quiere decir que e#isten m$ltiples ngulos desde sus diversas

proyecciones, desde sus procesos de formas de interaccin en grupos y redes sociales.

"as instituciones sociales estn creadas para ayudar a la poblacin y as se mantienen

vigentes asta la actualidad su la finalidad es me!orar los aspectos y ser ms conscientes

de su propia realidad como nacin y conseguir la riqueza del pas, tanto en la economa,

educacin, la !usticia, etc. Se pretende logra una igualdad para toda la gente.

%&divertida, '(()*

+ero en sociologa una institucin social no es e#actamente eso,

incluso para ser sinceros, el concepto de institucin a sido empleado por los socilogos

de forma y con significados distintos. ay ms consenso en decidir qu- entidades o

ecos sociales son una institucin que en la propia definicin de institucin. +or

e!emplo, todos estn de acuerdo en que el matrimonio es una institucin, o, que tambi-n

lo es el buen bito de algunas sociedades de decidir qui-n va a gobernar seg$n el

resultado de las urnas aora bien, definir lo que es una institucin presenta distintos

matices seg$n la escuela sociolgica de que se trate, admitiendo todas ellas que unainstitucin es antes que nada una prctica social, es decir, un con!unto de e#pectativas

que dan lugar a comportamientos previsibles por parte de los individuos, que las siguen

de modo casi irrefle#ivo y que no necesitan de !ustificaciones para llevarlas a cabo./

E#isten algunas caractersticas fundamentales o generales de las instituciones0

1ienen un origen social

Satisfacen necesidades sociales especificas

"as pautas culturales que informan son impuestas y sus ideas son aceptados por

la gran mayora de los miembros de la sociedad


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,

2 su vez e#isten diferencias tales como0

"os smbolos culturales0 son seales de identificacin, que sirven para

advertir la presencia de una institucin0 estos smbolos pueden ser

materializados o inmateriales0 la bandera, el imno nacional, etc.

"os cdigos de comportamiento0 son reglas formales de conducta y

tradiciones informales, propias de ciertos roles. Si bien e#isten cdigos

de comportamientos comunes a todas las personas generalmente son

reconocidos, no ay ninguna garanta de que aya individuos que se

desven de tales pautas.

"a ideologa0 es un sistema de ideas interdependientes, compartidas por

un grupo. 3na ideologa !ustifica un inter-s particular social, moral,

econmico o poltico del grupo y e#plica el universo en t-rminos

aceptable


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LA FAMILIA EN LA EDUCACION

"a familia en especial la madre quien es la persona ms cercana al nio y con la cual se

crea un vnculo afectivo, cumple un rol sumamente importante en la educacin de sus

i!os debido a que la educacin parte por la casa, puesto que desde que son muy

pequeos comienzan a adquirir conocimientos bitos y costumbres de sus padres y

familiares ms cercanos que perduran toda su vida en ellos.

4racias a la participacin y compromiso que tienen los padres con la educacin que se

les entregar a estos nios en con!unto con los educadores se irn formando personas

con un me!or rendimiento acad-mico, una me!ora en la asistencia a clases, en el

comportamiento y tambi-n en su autoestima, para que as los padres se sienten

responsables al igual que los docentes de la educacin que reciben los alumnos.

"a familia en la sociedad

"a familia es el primer centro de formacin y es el pilar fundamental de todos los nios

donde aprendern los principios y valores morales y culturales que guiarn su

comportamiento y los que servirn para escoger entre el bien y el mal una vez que

crezcan y sean personas comprometidas con el bien estar de su familia y de la sociedad

teniendo buenos bitos y conductas, y siendo fle#ible para adaptarse con el entorno

que lo rodea y con la sociedad en general.

+ara que todo esto sea posible los padres son los que tienen que dedicarles ms tiempo

a sus i!os fortaleciendo la comunicacin entre ellos brindndoles apoyo, confianza,

respeto y sobre todo amor.


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TIPOS DE EDUCACIN

E#isten varios tipos de educacin entre ellos destacan la educacin0 formal, no formal e

informal a continuacin aremos mencin a algunas de sus caractersticas generales0

La educacin formal tambi-n conocida como formacin reglada, es el proceso de

educacin integral correlacionado que abarca los niveles educativos y que conlleva una

intencin deliberada y sistemtica que se concretiza en un currculo oficial, aplicado con

definidos calendario y orario, es el aprendiza!e ofrecido normalmente por un centro de

educacin o formacin, con carcter estructurado &seg$n ob!etivos didcticos, duracin

o soporte* y que concluye con una certificacin.

"a educacin formal se encuentra reglamentada a partir de normas internas de la

institucin en la que se adquiere. 2dems es de carcter planificado, es decir, no se

produce de manera espontnea sino que detrs de la misma e#iste toda una planeacin

por parte de aquellos que la imparten. "a educacin formal se recibe en colegios,

universidades, institutos, etc.

La educacin no formal recibe esta denominacin debido a que, a diferencia de la

anterior, esta clase de educacin se produce fuera del mbito oficial u escolar y es de

carcter optativo. De todos modos, su propsito consiste en obtener distintos

conocimientos y abilidades a partir de actividades formativas de carcter organizado y

planificado. 5o se produce de manera deliberada o intencional y las particularidades de

sus formas son variadas.

Es el aprendiza!e que se obtiene en las actividades de la vida cotidiana relacionadas con

el traba!o, la familia o el ocio. 5o est estructurado &en ob!etivos didcticos, duracin

ni soporte* y normalmente no conduce a una certificacin, a sido creado e#presamente

para satisfacer determinados ob!etivos, surge a partir de grupos u organizaciones

comunitarias.

La educacin informales un proceso de aprendiza!e continuo y espontneo que se

realiza fuera del marco de la educacin formal y la educacin no formal, como eco

social no determinado, de manera no intencional, es decir la interaccin del individuo

con el ambiente, con la familia, amigos, y todo lo que le rodea.


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"a educacin informal es aquella que se produce en un conte#to muco menos estricto

que el escolar, y se basa en enseanzas aprendidas en escenarios considerados

abituales por el individuo. "a familia, el grupo de amistades, el club, etc., constituyen

e!emplos de mbitos donde la educacin informal se presenta y es internalizada por la

persona

Educacin virual! aulas sin paredes! "as nuevas tecnologas de la informacin y de

las comunicaciones posibilitan la creacin de un nuevo espacio social6virtual para las

interrelaciones umanas, este nuevo entorno, se est desarrollando en el rea de

educacin, porque posibilita nuevos procesos de aprendiza!e y transmisin del

conocimiento a trav-s de las redes modernas de comunicaciones. Este entorno cada da

adquiere ms importancia, porque para ser activo en el nuevo espacio social serequieren nuevos conocimientos y destrezas que abrn de ser aprendidos en los

procesos educativos. 2dems adaptar la escuela, la universidad y la formacin al nuevo

espacio social requiere crear un nuevo sistema de centros educativos, a distancia y en

red, as como nuevos escenarios, instrumentos y m-todos para los procesos educativos.

+or mucas razones bsicas, ay que replantearse profundamente la organizacin de las

actividades educativas, mediante un nuevo sistema educativo en el entorno virtual.

El espacio virtual cuyo me!or e#ponente actual es la red 7nternet, no es presencial, sino

representacional, no es pro#imal, sino distal, no es sincrnico, sino multicrnico, y no

se basa en recintos espaciales con interior, frontera y e#terior, sino que depende de redes

electrnicas cuyos fondos de interaccin pueden estar diseminados por diversos pases.

Este entorno de multimedia no slo es un nuevo medio de informacin y comunicacin,

sino tambi-n un espacio para la interaccin, la memorizacin y el entretenimiento. +or

ello, cada vez es preciso disear nuevos escenarios y acciones educativas, es decir,

proponer una poltica educativa especfica para el entorno cibern-tico.

Educacin universalEs dirigida a todos los miembros de una sociedad para que las

nuevas generaciones adopten las normas y valores morales que deben poner en prctica

en su entorno, todos por igual. Esto poda servir para mantener un orden social en un

ambiente capitalista.
http://www.tiposde.com/sociedad/educacion/educacionuniversal.htmlhttp://www.tiposde.com/sociedad/educacion/educacionuniversal.html


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#

Educacin diferencial0 Es dirigida a los individuos para que obtengan los

conocimientos y abilidades t-cnicas necesarias para un desarrollo profesional, de esta

manera se especializa y aporta al desarrollo productivo de la sociedad.

2parte de estos ay algunos t-rminos que es ms com$n escucar en cuanto a la

educacin.

Educacin ine"ral0 Es la que abarca varias clases de educacin como0 la educacin

intelectual, moral, fsica, religiosa, est-tica, etc. 8 se refiere a la construccin de la

personalidad del ombre, como un ser capaz de poner un sello personal a todas las

actividades de su vida, es decir que el ser umano sea $nico en su forma de ser y en sus

actos. Esta constitucin umana tambi-n incluye los aspectos biolgicos, psicolgicos,

espirituales y sociales. +ara lograr esto se necesita que e#istan determinadas condiciones

sociales como la salud, comida, vivienda y seguridad, para que la persona est-

completamente desarrollada en todos sus aspectos.
http://www.tiposde.com/sociedad/educacion/educaciondiferencial.htmlhttp://www.tiposde.com/sociedad/educacion/educacionintegral.htmlhttp://www.tiposde.com/sociedad/educacion/educaciondiferencial.htmlhttp://www.tiposde.com/sociedad/educacion/educacionintegral.html


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ESTADOS NACIONAL Y EDUCACION FORMAL E INFORMALESTADO Y EDUCACIN

"as relaciones del Estado con la educacin no pueden entender sin al menos un breve

anlisis de la evolucin istrica de las intercone#iones entre el poder del Estado y la

educacin.

Durante la Edad 9oderna, como en el pasado medieval, se considera a la educacin

popular como una prerrogativa de las iglesias confesionales, o como muco, de lasautoridades locales. Dada su incidencia en la formacin de las clases dirigentes el

Estado presenta un mayor inter-s por la educacin superior, aunque -sta, bsicamente,

sigue respondiendo a la vie!a demanda medieval de telogos y !uristas.

"a conversin revolucionaria de la educacin en un servicio p$blico, e#cepcin al

dogma liberal clsico, no fue una improvisacin de los constituyentes franceses sino el

resultado de un desarrollo ideolgico impulsado por los ilustrados que venan

propugnando, desde mitad del siglo :;777, una educacin uniforme y laica ba!o la

proteccin del Estado.

2ora bien, es importante sealar las diferencias cualitativas entre 7lustracin y

)?>, si bien consagra la creacin de un sistema

p$blico de enseanza, estructura la educacin mediante dos grandes tramos de

enseanza, destinados a poblaciones diferentes. 3na enseanza primaria, gratuita, pero

de carcter terminal que obstrua el acceso a cualquier otro tipo de educacin formal, y

otra, dirigida acia la educacin secundaria y superior para las elites procedentes de la

burguesa. Se trata de un sistema educativo que se corresponde con la nueva sociedad de


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1"

clases surgida de la


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@sabidura de claseA &"auder y uges* y @capital culturalA &+ierre Bordiu* que los

padres transmiten a sus i!os.

El apoyo a las polticas de mercado por parte de las clases medias podra responder al

intento de procurar una posicin de venta!a para sus i!os reforzando los mecanismos dee#clusin y debilitando la aplicacin del principio de igualdad de oportunidades. "as

polticas de mercado representaran el cambio de la competencia meritocracia, basadas

en un concepto de ciudadana y en una cierta confianza en el Estado, por una

competencia @parentocraciaA entre familias.

9ientras que unas escuelas consiguen mantener un alumnado perteneciente en su mayor

parte a la clase media y con alto rendimiento acad-mico otras se ven obligadas a atender

a un alumnado conflictivo y desfavorecido, que a su vez ale!ar de sus aulas a quienes

puedan aspirar a otro tipo de centro entrando en lo que se a denominado @espiral de la

decadenciaA &"auder y uges* que les conduce irremediablemente a la e#clusin.

El impacto de la libertad de eleccin en el sistema educativo es muy diferente al

anunciado por los defensores de la misma. "os que eligen realmente son un grupo de

familias y una cierta categora de centros

"CS +


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3n profesorado 6sobre todo en la enseanza secundaria6 ampliamente desmotivado, en

gran medida en desacuerdo con la reforma de >??(, que considera que a perdido

prestigio social y que encuentra nulo apoyo tanto de la administracin p$blica como de

las familias y de la sociedad. 3n profesorado en su mayora sin una profesionalidad

basada en la idea de servicio p$blico, con un cierto gremialismo o corporativismo

acompaado de una patrimonializacin de lo p$blico.

Educacin #ormal

asta principios del siglo :: la educacin era dispensada principalmente por la familia,

las instituciones religiosas, las escuelas subvencionadas, las escuelas de aprendiza!e

profesional y los establecimientos de enseanza superior. En la actualidad, en la

mayora de los pases del mundo estas responsabilidades incumben principalmente a los

poderes p$blicos, al Estado, y ello por tres razones principales0 tendencia general a

contar con organismos p$blicos para satisfacer necesidades sociales. Se considera al

Estado aun cuando se admita y estimule la iniciativa privada, como quien debe asumir

la responsabilidad global de la poltica educacional. 5umerosos gobiernos, conscientes

de la importancia de papel poltico de la escuela, estn interesados en e!ercer su control.

&%2prender a ser/* Es decir que la institucin educativa asume importantes funciones de

socializacin en un conte#to determinado. El proyecto cultural de una sociedad, sus

valores, componentes de su visin poltica y econmica, son mediatizadas por el sistema

educativo y transformados en e#periencias educativas que responden a las tendencias de

los currculo. 2 trav-s de la accin mediadora de la cultura, la educacin institucional

cumple con dos funciones bsicas0 F es reproductora0 asegurndose la continuidad

cultural, transmitiendo los valores y las realizaciones del pasado y del presente, es

renovadora0 en la medida en que, en el con!unto de los factores sociales, pueda concurrir

a las transformaciones sociales. "a +edagoga cuenta con importantes anlisis en torno aestas funciones, as como a perodos en que la visin de la ciencia de la educacin

parece oscilar ya bien al optimismo de reconocer en la educacin fuerzas impulsoras

como motor de cambios o bien, -pocas en que se cuestiona duramente la escuela

reduci-ndola al inevitable papel de reproductor de condiciones sociales. 1res cuestiones

an de tenerse en cuenta G en el enfoque de 4imeno Sacristn G cuando se considera al

currculo como e#presin del proyecto cultural de una sociedad.


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El eco de que las personas ingresan cada vez ms tempranamente al sistema

educativo, implica que -ste se aga cargo de facetas que en otro tiempo no fueran de

competencia de instituciones educativas. 2 su vez, la cada vez ms prolongada

escolarizacin obligatoria, %tiene la funcin de ofrecer un proyecto educativo global que

implica el acerse cargo de aspectos educativos cada vez ms comple!os y diversos/

&4imeno Sacristn* '. E#iste una tendencia a reconocer la necesidad de ampliar y

diversificar los componentes que deben contener los planes, integrando la

contemporaneidad de los desafos culturales y su proyeccin. "as grandes crticas a la

institucin educativa sealan, en este sentido, como un gran d-ficit el cerrarse en reas

de conocimiento acad-mico clsico. %3na educacin bsica preparatoria para

comprender el mundo que nos a tocado vivir e#ige un currculo ms comple!o que el

tradicional, desarrollado con otras metodologas/. &4imeno Sacristn* F. "a educacin

institucionalizada recoge las tendencias que sealan la importancia de atender y orientar

el desarrollo global de la persona, y no solamente alguna faceta parcial &intelectual,

manual* perdiendo la perspectiva del desenvolvimiento de la persona como totalidad

indisociable. 2 los currculos modernos se les e#ige que, adems de las reas clsicas de

conocimientos, importan nociones de igiene personal, de educacin vial, de educacin

se#ual, educacin para el consumo, que fomente determinados bitos sociales, que

prevengan contra la droga, que se abran a los nuevos medios de comunicacin, que

respondan a las necesidades de una cultura !uvenil con problemas de integracin en el

mundo adulto, que atiendan a los nuevos saberes cientficos y t-cnicos, que aco!an el

con!unto de las ciencias sociales, que recuperen la dimensin est-tica de la cultura, que

se preocupen por el deterioro del medio ambiente, etc.

;enta!as0

Se lleva un calendario de estudios.

Se planifican los temas.

Se calenda rizan las evaluaciones.

E#isten fecas a cumplir.

Desventa!as0

5o ay recuperacin de tiempo perdido.


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1,

5o e#iste una retroalimentacin de todos los temas que no se pudieron ver con

anterioridad.

5o ay prrroga para las evaluaciones.


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15

;E512I2S

"a mayor cobertura de los servicios de educacin informal o t-cnica para aquellos

su!etos que no tienen accesos por costos, demanda o cobertura de programas de

formacin.

3na mayor participacin de las comunidades urbanas y rurales en programas

especficos de formacin con aplicabilidad en el conte#to inmediato del diario accionar.

Se incentiva a procesos ecolgicos y del cuidado del medio ambiente al disminuir laproduccin fsica de documentos entregables o realizacin de e#menes, los cuales

pueden acerse sin problema a trav-s de la plataforma visual.

DES;E512I2S

"os su!etos no se imponen como ob!etivo formal ni el ensear ni el aprender.


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PRINCIPALES CARASTERISTICAS DE LA EDUCACION ESCOLAR

En lo que es la educacin que es basada en competencias y que al aprender lo acen

como el estudiante se identifica con lo aprendido y luego lo produce en sus

conocimientos, lo que ace esto que se realice es la metodologa que contribuye en este

proceso de la escolaridad.

"a evaluacin va determinando si el alumno se desempea de la manera que requiere

las planificaciones del profesor es como una escala num-rica que determina la situacindel alumno.

"a educacin concierne en algo practico para lograr la intencin que se basa en el

aprendiza!e, el desempeo del alumno tambi-n van de la mano con las abilidades de

cada uno y tambi-n con los valores. Esto se aplica para conocer los n$meros o escala en

que este se encuentre.

6%2s, es necesario facilitar el desarrollo de las abilidades, la madurez de los bitosmentales y de conducta que se relacionen con los valores universales. 2segurndose de

que el fin y centro del aprendiza!e sea el alumno, reforzando el desarrollo del

pensamiento crtico del estudiante, con ob!eto de que -ste cuente con erramientas que

le permitan discernir, deliberar y elegir libremente, de tal forma que en un futuro

pr#imo pueda comprometerse en la construccin de sus propias competencias./6

Es importante todo esto para los estudiantes ir en progreso en cada nivel educativo que

se encuentre ya que esto le ayuda en la madurez tanto como en los estudios comotambi-n en la vida cotidiana, fuera del establecimiento educativo.

=abe mencionar lo importante que es la proporcionalidad de los estudiantes y estas son0


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6%J Diferentes variables y de!ar de centrarlo e#clusivamente en los contenidos de las

materias.

J 3tilizar recursos que simulen la vida real.

J =onducirlo al anlisis y resolucin de problemas, que los aborde de manera integral

en un traba!o cooperativo o por equipos, apoyado por el traba!o personal del profesor

con cada alumno./6

Es bastante beneficioso para los alumnos, ya que cada uno no aprende de la mismaforma o manera de la misma forma, es por ello que debemos buscar m-todos para lograr

el aprendiza!e esperado.


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1#

PRINCIPALES CARASTERISTICAS DE LA EDUCACION SUPERIOR

"a educacin superior en cile se caracteriza por tener diferentes tipos de instituciones

&'>K*, como universidades estatales, privadas, cf. e ip aunque todas tienen como

propsito dar educacin de calidad a la diversidad de alumnos que ingresan a estudiar

carreras superiores, no todas entregan educacin de calidad real, poseen distintos

proyectos educativos, visin institucional, etc.

El aumento de universidades a permitido que mucas personas con ba!o nivelsocioeconmico puedan acceder a la educacin superior, gracias a diferentes tipos de

becas, esto a conllevado a que cualquier persona que tenga las ganas estudiar lo pueda

acer.

5o todas las instituciones de educacin en cile se encuentran acreditadas, con la

acreditacin institucional aseguramos la calidad en la educacin, los beneficios que los

alumnos puedan recibir, etc.

"a educacin superior es un tema amplio y comple!o, de la cual pueden nacer varios

debates y opiniones aora se est lucando por obtener educacin gratuita, tema que se

a convertido en un completo paradigma social.

Sin embargo, pueden pasar aos antes que la sociedad cilena este conforme con la

educacin impartida en instituciones superiores, somos un pas que puede me!orar en

este mbito, solo se necesita que las personas a cargo de legislar y realizar proyectos

relacionados con la educacin, sean personas participes de la educacin, es decir,educadores y profesionales de la educacin, solo as se lograra tener una visin real de

la problemtica educacional y dar soluciones reales y no parces provisores.


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IN$ESTI%ACION EDUCATI$A EN C!ILE

Se abla de que ace aos atrs cile a sufrido profundos cambios en la educacin

p$blica, el mbito de la calidad de la educacin y el nivel de penetracin de las polticas

p$blicas an sido demasiado insuficientes. El punto es cmo podemos me!orar la

equidad en la educacin. =on un breve anlisis de las repercusiones para tratar de

solucionar un poco las cosas.

Se abla muco de las polticas, ya que se preocupan ms por aumentar la cobertura, y

descuidando los niveles de calidad, este sistema no solo provoco una fuga de matrcula

desde el sistema municipalizado, yo me pregunto L=mo podemos me!orar la calidad de

la educacin cilenaM Su respuesta parece estar ms en la generacin de polticas a nivel

nacional, se ve que esto est ms enfocado en las perspectivas de lo que dice 2ntonio

bolvar que lo defini como una globalizacin, esto se trata que ay una mescla entre

municipales, particulares y globalizados, el desafo esta en como las administraciones

locales logran buscar una estrategia para as configurar una buena educacin

=uando se abla de la concertacin de polticas educacionales, abla de que se crearoncoberturas de becas tales como la !unaeb para tratar de me!orar la calidad de los

estudiantes, crendose proyectos tales como de enlaces el cual acerco las tecnologas al

aula tambi-n se abla del proyecto que se implement %monte grande/ ms ?((

escuelas.

Se abla de que aos atrs la educacin pudo ser me!or que la que tenemos aora, es

Sergio bitar, quien estableci que quera generar una igualdad entre todos los

estudiantes, en base a la educacin, y que todos los !venes tuvieran me!oresoportunidades en cile.

En este caso en que se fall, si bien, pese a todos los logros y avances que se dieron, la

deuda est en el impacto que tuvieron todos los estudiantes debido al aprendiza!e

obtenido


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2"

CONCLU$ION

En este informe se dieron a conocer importantes variables de la vida de los estudiantes y

como a influido notablemente en sus vidas y por ende la manera en que los padres an

influido y an aportado para que sus i!os reciban una buena educacin. Es importante

la forma que los alumnos o estudiantes an aprendido o sido enseados de la misma

manera y al ser tratados

El eco de que las personas ingresan cada vez ms tempranamente al sistema

educativo, implica que -ste se aga cargo de facetas que en otro tiempo no fueran de

competencia de instituciones educativas.

+ara me!orar la educacin debemos apuntar nuestros esfuerzos a la familia, el n$cleo

de esta sociedad y el factor ms influyente en la educacin de los i!os. Si no educamos

a los padres, -stos tampoco lo arn con sus i!os y se genera un crculo vicioso difcil

de romper.

"a importancia de los padres es muy importante en la vida de cada uno de los alumnos

que van creciendo porque cada cual tiene sus propias necesidades y al tener a ambos

padres la oportunidad de que sus i!os reciban una buena educacin es notablemente

mayor, a los que no tienen el apoyo de sus padres, ya que no reciben la educacin

necesaria para su desarrollo tanto en la niez como en la adolescencia donde se sufren

ms cambios tanto fsicos como emocionales, en el cual si fue difcil tratarlo mientras

fueron nios donde se pueden dominar ms, en esta etapa de cambios ser ms difcil decontrolar o de acerles entender ciertas enseanzas que le ayudaran a crecer como

personas que sur!an en sus vidas ya que todos tienen ese dereco por ende se debe

aprovecar, pero de buena manera con el apoyo de quienes lo rodean.

"os nios necesitan recibir mensa!es positivos y benevolentes para sentirse aceptados y

reconocidos para que su vida trascurra en un clima de seguridad emocional donde la

e#presin de los afectos 6 tanto negativos como positivos G sea posible.


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Referencias

+.'./.&LO%0 E. 2""/. TIPOS DE EDUCACIN (FORMAL, NO FORMAL EINFORMAL). Otenido dett+4ed(e).7o(d(e++.)o82"""513tio+9de9ed)*)ion9'o8*:9no9'o(8*:9e9in'o(8*:.

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Dani Fuentes

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