Díagnóstico sobre la Educación -...
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Diagnóstico sobre la Educación Lic. José Manuel González Enríquez.
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Diagnóstico sobre la
Educación
Lic. José Manuel González Enríquez.
La Declaración de Incheon (República de
Coréa) a favor de la Educación 2030 ha
sido decisiva para trazar el objetivo de
desarrollo sostenible que se refiere a la
educación, consistente en “Garantizar
una educación inclusiva y equitativa de
calidad y promover oportunidades de
aprendizaje permanente para todos
En ella se encomienda a la UNESCO el
liderazgo, la coordinación y el
seguimiento de la agenda Educación 2030.
También se insta a que el Informe de
Seguimiento de la Educación en el Mundo
(el Informe GEM) aporte un seguimiento e
informe con independencia del objetivo
de desarrollo sostenible relativo a la
educación para los próximos 15 años.
De proseguir la tendencia
actual, solo el 70% de los niños
de los países de bajos ingresos
terminarán la enseñanza
primaria en 2030, objetivo que
se debería haber alcanzado en
2015
Debemos cambiar fundamentalmente la
manera como concebimos la educación y
su función en el bienestar humano y el
desarrollo mundial. Ahora más que
nunca, la educación tiene la
responsabilidad de fomentar el tipo
adecuado de competencias, actitudes y
comportamientos que llevarán al
crecimiento sostenible e inclusivo.( Irina
Bokova Directora General de la UNESCO).
En el Informe GEM se demuestra
con autoridad que la educación
es el elemento más
indispensable de todas las
dimensiones del desarrollo
sostenible.
La mejora de la educación da lugar a
una mayor prosperidad, a una
agricultura más productiva, a mejores
resultados sanitarios, a una disminución
de la violencia, a una mayor igualdad
de género, al aumento del capital social
y a un entorno natural más sano. La
educación es fundamental para ayudar
a la gente de todo el mundo a entender
por qué el desarrollo sostenible es un
concepto tan vital para nuestro futuro
común
En muchos países pobres, los niños
desfavorecidos se enfrentan a obstáculos casi
insuperables en las circunstancias actuales. No
tienen libros en casa, carecen de acceso a la
educación preescolar y sus escuelas no disponen
de electricidad, agua, saneamiento, maestros
cualificados, manuales ni ninguno de los demás
elementos necesarios para una educación
básica, y mucho menos una educación de
calidad.
Jeffrey D. Sachs
Asesor Especial en las Naciones Unidas
sobre los Objetivos de Desarrollo Sostenible
2009 Primaria………… 98 %
Preprimaria ……….….46.20 %
Primaria………………. ..81.20 %
Básico……………………..42.60 %
Diversificado……………42. 6 %
2017 Primaria……………………81.2 %
ASPECTOS SITUACIONALES EN GUATEMALA
EDUCACIÓN
Hay mucha deserción y repitencia.
0 – 7 años existe mucha desnutrición
El gobierno da Q 1.11 para cada niño
según el MINEDUC, refacción escolar
38,085 Centros educativos para el 2017.
20 % Sin fluido eléctrico.
8 % con acceso a Tecnología.
0.68 con acceso a internet.
El índice de innovación global:
Informa que de 141 países
registrados en el informe:
Guatemala se sitúa en el puesto 101,
convirtiéndolo
En uno de los países menos
innovadores.
• La pobreza creció ………………………….3 % 2014
• Existen 960,0000 niños que trabajan según
la….OIT
• 50 % de los niños en primer grado están
desnutridos. UNICEF
Presupuesto de estado 13,937 millones para 2017.
17,000 millones para el 2018.
El 67 % no supera pruebas en la Usac.
El Mineduc el 78 % de egresados de nivel medio no
cuentan con capacidad lectora.
93 % de los egresados del nivel medio no cuentan
con habilidades para resolver problemas numéricos.
El GEM resalta que en el mundo solo el 1% de
las mujeres más pobres de las zonas rurales
finalizan la enseñanza secundaria de segundo
ciclo.
El Sr. Ministro de Educación indicó que también
en Guatemala, las mujeres del área rural son
las que menos acceso tienen a la educación,
resaltó que a medida en que haya más
presencia de las mujeres en la educación, el
desarrollo del país tendrá mucho más
impacto.
Otra problemática que hay que
resolver en Guatemala es
la desigualdad, la cual afecta
mayormente a los jóvenes, que
tienen poco acceso a empleo, debido
a problemas actuales en el sistema
educativo.
Julio Carranza, representante
de Unesco en Guatemala, señala que
del producto interno bruto, los
recursos de la educación deben estar
alrededor del 6% o encima de él. En
Guatemala se encuentra debajo del 3%.
Si esto se mide desde el porcentaje del
presupuesto mismo, debe estar en el
15% y en Guatemala está sobre ese
porcentaje
Por una Guatemala mejor,
debemos estar convencidos de
lo que hacemos para trabajar
con eficiencia y calidad, esto
ayudará a mejorar
rendimiento deportivo del
país si lo hacemos de forma
integral.
Proceso Docente Educativo –PDE- Es el proceso que, como resultado de las relaciones
didácticas (dialécticas) que se dan entre los sujetos que en
el participan -entrenador y alumno, está dirigido, de un
modo sistémico y eficiente a la formación de alumnos, tanto
en el plano educativo como desarrollador e instructivo -
educación holística-. (En otras palabras, el holismo considera
que el sistema completo se comporta de un modo distinto
que la suma de sus partes.
De una forma más sencilla, el proceso de enseñanza-
aprendizaje que se realiza a través de la relación entre el
profesor y el alumno para adquirir y transmitir conocimientos y
desarrollar habilidades y/o destrezas.
El Problema y el Objeto.
El encargo social es un problema,
porque en este se concreta la
necesidad que tiene la sociedad de
preparar a sus ciudadanos con
determinada formación, con
determinados conocimientos,
habilidades y valores para actuar en
un contexto social en una época
dada.
En su desarrollo, se transforma y
alcanza el objetivo, lo que implica
la solución de dicho problema.
El objeto, es la parte de la realidad
portador del problema.
El objeto es aquel componente del
proceso docente-educativo que
expresa la configuración que este
adopta como portador del problema
y que en su desarrollo lo transforma,
dándole solución a dicho problema y
alcanzando el objetivo.
¿Cúal(es) es/son el/los problema(s) y su objeto
en el proceso de enseñanza en su especialidad deportiva?
El objetivo y el Contenido:
El objetivo es la aspiración que se
pretende lograr en la formación de
los ciudadanos del país y en
particular de las nuevas
generaciones, para resolver el
problema.
Para alcanzar ese objetivo el
estudiante debe formar su
pensamiento, cultivar sus
facultades, mediante el dominio de
una rama del saber -su especialidad
deportiva-, y que está presente en
el objeto en que se manifiesta el
problema.
¿Cuál es el objetivo y su contenido
en el proceso de enseñanza en su especialidad deportiva?
Método.
Es la secuencia u ordenamiento del proceso docente-educativo.
Es el componente didáctico que con sentido lógico y unitario estructura el aprendizaje y la enseñanza desde la presentación y construcción del conocimiento hasta la comprobación, evaluación y rectificación de los resultados.
Medio de Enseñanza.
Son todos aquellos elementos del proceso docente que le sirven de soporte a los métodos de enseñanza para posibilitar el logro de los objetivos propuestos.
El proceso docente-educativo se desarrolla con ayuda de algunos objetos, como son, el pizarrón, la tiza, los equipos de laboratorios.
¿Cómo enseñamos?
¿Organizamos los contenidos de forma lógica?
¿Tomamos en cuenta el nivel de formación del deportista?
Formas de Enseñanza.
• Aspectos organizativos mas externos.
• El proceso docente-educativo se organiza en el tiempo, en un cierto intervalo de tiempo, en correspondencia con el contenido a asimilar y el objetivo a alcanzar; así mismo, se establece una determinada relación entre los estudiantes y el profesor.
El Resultado
Es el componente que expresa las transformaciones que se lograron alcanzar en el deportista;
Es el producto que se obtiene del proceso.
Es un componente de estado que posee el proceso docente-educativo como consecuencia de la configuración
que adopta el mismo sobre la base de la relación proceso-contexto social y que se manifiesta en el estado
final alcanzado en dicho proceso, que satisface o no el objetivo programado.
¿Cuál es el resultado del proceso de enseñanza deportiva?
¿Medallas?, ¿Deportistas Integrales?, ¿Deportistas Ganadores?
La Clase.
-Unidad de Entrenamiento-
ENTRENAMIENTO DEPORTIVO
• EL ENTRENAMIENTO DEPORTIVODEBE DE SER CONSIDERADO UNPROCESO BIOLOGICO YPEDAGOGICO ORGANIZADO, DELARGA DURACION, CUYOOBJETIVO ES EL DESARROLLO DELAS ADAPTACIONES OPTIMASNECESARIAS PARA EL LOGRO DE LAMAXIMO RENDIMIENTO Y SUMANTENIMIENTO A TRAVES DELTIEMPO.
Períodos, Etapas, Mesociclos,
Microciclos
Planificación Anual
Planificación Multianual
Unidad de
Entrenamiento
Sesiones de
Entrenamient
o
Sesiones de
Entrenamient
o
Sesiones de
Entrenamient
o
Así
se P
lanif
ica…
Así
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os
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ltados…
Unidad de Entrenamiento.
Define los objetivos inmediatos a cumplir en la
planificación.
Es la forma en que el entrenador lleva a la práctica lo
planificado.
Es la forma básica de planificación y organización de
los diferentes componentes de la preparación del
deportista para la obtención de un resultado deportivo.
Desde un punto de vista pedagógico es en ella donde se
funden en un todo único e interrelacionado un conjunto
de procesos que al organizarse metodológicamente
provocan cambio bioadaptativos y en la conducta del
deportista.
Atendiendo al carácter acumulativo de las cargas del
entrenamiento permiten obtener un elevado nivel de
entrenamiento.
Se debe tener en cuenta para la planificación y
realización de la Unidad de Entrenamiento:
Objetivos y Contenidos del entrenamiento que se
precisa desarrollar.
Horario y tiempo disponible para medir el
entrenamiento.
Número de sesiones que lo integran y actividades a
realizar en cada una.
Componentes de la Clase.
Informativa. Objetivos. Partes:
Parte Inicial o Introductoria. En esta parte se hace la presentación y se orienta al
alumno-deportista sobre la importancia de lo que se
realizará. También se realiza el calentamiento tanto
general como especial. Sus principales características son:
Retroalimentación de los contenidos desarrollados en
clases anteriores.
Evaluación de los contenidos teóricos.
Nexo entre dos sesiones.
Presentación del nuevo contenido.
Calentamiento General y Específico.
Parte Principal En esta parte se trabajan los objetivos de la clase, es a la
que más tiempo se le debe dedicar, por ser, como lo dice
la su nombre la parte fundamental. Sus principales
características son:
Sus objetivos principales son el adiestramiento en los
diferentes contenidos (habilidades, capacidades, etc.).
El control y comprobación del estado de aprendizaje.
El orden de los objetivos esta dado por las demandas
fisiológicas del alumno de acuerdo con el orden
metodológico para su desarrollo.
El contenido dependerá de la unidad (deporte,
especialidad, fase y etapa de formación deportiva,
experiencia deportiva, edad, sexo, etc.).
Contenidos en la Unidad de Entrenamiento.
No. Contenido. Indicaciones Metodológicas.
1 Fundamentos Técnicos: Se deben respetar el orden correlativo de los
diferentes contenidos.
Si en la misma clase coinciden la enseñanza
de un nuevo elemento junto con el trabajo
de la flexibilidad como capacidad, primero
se realiza la ultima.
Los estiramientos por sus características se
realizan en cualquier parte de la clase, sin
embargo si se trabaja la capacidad
flexibilidad, esta debe ir inmediatamente
después del calentamiento.
Aprendizaje de la técnica.
Técnicas aisladas.
Técnicas combinadas.
Complejo de habilidades.
Situaciones problématicas.
2 Gimnasia Básica y/o Preparación Física.
Flexibilidad.
Coordinación.
Rapidez.
Velocidad.
Fuerza Explosiva.
Resistencia a la Velocidad.
Resistencia a la fuerza.
Resistencia de corta duración.
Resistencia de media duración.
Resistencia de larga duración.
3 Contenidos Educativos:
Conducta social.
Valores éticos.
Valores cívicos.
Síntesis de transferencia en
el orden de los contenidos de
la parte principal en la clase:
1. Flexibilidad.
2. Rapidez.
3. Velocidad.
4. Enseñanza de técnicas nuevas:
Familiarización.
Enseñanza de elementos técnicos.
Consolidación de la Técnica.
Ejercicios mas complejos.
Situaciones de juego.
5. Fuerza.
6. Resistencia.
Consideraciones Metodológicas para la Clase:
Distribución de la sesión:
Cuando se realiza más de una sesióndiaria se debe considerar los siguientesaspectos:
Determinar el horario deentrenamiento.
Determinar el nivel de las cargas detrabajo por sesión.
Seleccionar el momento del día enque el deportista se sienta máspredispuesto para reaccionar deforma positiva al trabajo a realizar.
Presdisposición a la Actividad:
Las funciones motrices y la capacidad de trabajo varían en el transcurso del día:
Bajo por la mañana.
Alto a medio día.
Muy bajo por la noche.
Parte Final.En ella se persigue regresar al organismo
a la calma, se realizan o se proponen
ejercicios de estiramiento, trotes suaves
o juegos pasivos. Se cumplen tareas
fundamentales como disminuir
gradualmente las cargas y el
restablecimiento del organismo.
Clasificación de
las Sesiones
Clasificación
de los
Ejercicios.
Objetivo
Selectivo
Objetivo
de
Conjunto
Se dividen los contenidos por sesión: Ejem.
Elementos Técnicos por la mañana, Contenidos
Físicos por la tarde.
Se repiten los contenidos con diferentes ejercicios.
Por sus
característic
as Técnicas:
Por el
objetivo de
trabajo:
Auxiliares
Simples,
Ejercitación,
TécnicosEspeciales
Entrenamiento,
Competitivos
Intensos.
Competitivos.
