CENTRO DE ACTUALIZACIÓN DEL MAGISTERIO EN ZACATECAS LICENCIATURA EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DEL ESPAÑOL EN EDUCACIÓN SECUNDARIA TRAYECTO FORMATIVO: PRÁCTICA PROFESIONAL CURSO: ESTRATEGIAS DE TRABAJO DOCENTE CUARTO SEMESTRE PROPONE: C. A DR. SALVADOR ALEJANDRO LIRA SAUCEDO CORREO ELECTRÓNICO: salvadorlira@camzac.edu.mx Y slira7687@gmail.com

DIAGNOSTICO DE LA PRIMERA JORNADA

DE OVSERVACIÓN Nombre del Docente en Formación: Jesús Alejandro Ovalle Ruiz Nombre de la Secundaria: “Belisario Domínguez” Morelos, Zac. Nombre del docente titular: Mtra. Olivia González Grado: 1° “C”

Zacatecas, Zac., a 9 de Marzo 2020.

INTRODUCCIÓN

Objetivo

En el presente texto, se explicarán a detalle los resultados de la ya pasada jornada

de observación, en la que con ayuda de ciertos elementos se pudo recabar la

información necesaria para explicitar las situaciones que podemos llegar a

enfrentar al llegar al campo laboral, entre ellos y más importantes se encuentran

las caracterizaciones de los estudiantes, donde se abarcarán aspectos

académicos, familiares y socioculturales dentro de la institución así como en el

exterior de la institución educativa y finalmente en su comunidad y municipio.

Los principales sujetos observados en esta ocasión fueron los

estudiantes de la escuela secundaria general “Belisario Domínguez” del 1° “C” en

el municipio de Morelos, Zac. Sin embargo, para lograr investigar y adquirir toda

información de ellos fue necesaria la intervención de directivos, maestros y

personal administrativo de la institución, (prefectos, secretarios). Para

complementar todo lo necesario fue mediante entrevistas formales e indirectas, en

su mayoría cualitativas.

Así mismo, para tener un primer acercamiento con los estudiantes fue

necesario acompañarlos a sus clases especialmente a la clase de Español, debido

a que es la de mi interés, pero fue útil también entrar a clases distintas, esto con el

fin de hacer comparaciones entre las clases y la transversalidad de los maestros

para trabajar con los estudiantes. Esto fue gracias a la primera jornada de

observación realizada los pasados días 2, 3, 4, 5 y 6 de marzo, para llegar con un

referente a la próxima jornada de práctica docente.

Del mismo modo, para tener un favorable resultado a la elaboración del

mismo, fue necesario aplicar diferentes instrumentos, en los que los participantes

1

fueron los estudiantes y el director para hacer este documento. Las cuales fueron

mediante una entrevista formal, de las cuales se esperaba obtener información

cualitativa y hacer la relación de uno solo a todo el grupo.

MARCO TEÓRICO

Para esta jornada de observación se realizaron 4 entrevistas (alumnos, maestra,

prefectos y directos) todas ellas en función a la recolección de datos sobre los

estudiantes, por ejemplo, sus hábitos de lectura y escritura, comportamientos,

costumbres, apoyo por parte del personal de la institución, situaciones económicas

y familiares, así como las posibles situaciones de riesgo por las que ellos pasas.

Todas las entrevistas fueron aplicadas directamente con los entrevistados,

sin embargo, solo un día pude complementar mi registro con una observación

participante, al interactuar con los estudiantes dentro del salón de clases.

Después de esas acciones, las respuestas fueron revisadas y ver las similitudes

con las de sus maestros y maestros, y asi poder identificar si todos los actores

participantes en la institución tienen el mismo conocimiento de lo que acontece

dentro de la escuela.

Con base a las respuestas de todos, me guiaré para la próxima jornada de

práctica docente y saber cómo abordar temas como lo son la lectura y escritura.

Por último, y como ya mencioné, la entrevista de los estudiantes, en donde

recibimos información cualitativa, de datos personales, académicos y familiares,

esto con el fin de reconocer cuales son los intereses de los estudiantes, tanto en la

actualidad y a futuro, asimismo conocer cuáles son los hábitos de lectura y

escritura, con la finalidad de conocer como es el desarrollo de sus

macrohabilidades, mismas que más adelante presentaré.

Caracterización de los estudiantes

2

Derivado de un test de estilos de aprendizaje, que se le aplicó al grupo de 1° “C”

pude obtener los datos sobre que de los 22 estudiantes que asistieron el día de la

aplicación, 9 alumnos resultaron con un canal de comunicación auditivo de ellos 6

son niñas y 3 niños, mientras que 6 con el canal de percepción visual de ellos 3

son niños y por lo tanto 3 niñas y 5 kinestésicos 3 niñas y 2 niños, no obstante, 2

estudiantes obtuvieron un canal mixto siendo una alumna y un alumno, entre

auditivo-kinestésico y el otro visual-auditivo, respectivamente. El test aplicado fue

el de Blander y Grinder.

Del mismo modo, con la entrevista, pude obtener como resultado algunas

características de su entorno familiar, por ejemplo, con la pregunta ¿Alguien de tu

casa, teniendo tu edad ha dejado de estudiar o no está estudiando? Para la cual,

13 de los 20 estudiantes respondieron que si tienen un familiar que no estudia, y

todos ellos mencionaron ser por problemas económicos, mientras que 5 alumnos

respondieron que no conocen a alguien y 2 más contestaron que no estudian por

gusto propio.

Es decir, los alumnos del 1° “C” se mantienen en un nivel socioeconómico

medio, pero sobre pasando levemente un nivel bajo, por tanto, los estudiantes

buscan otras alternativas diferentes al estudio.

De tal manera, que el grupo de 1° “C” se encuentra el problema económico en la

familia de los estudiantes, tanto así que los familiares de los alumnos no pueden

seguir estudiando por entrar al campo laboral para llevar sustento a sus casas, y

del mismo modo, los padres no pueden mantener la vida académica de sus hijos.

Derivado de ello, pude identificar que los estudiantes son de una clase media, y a

las respuestas ninguno sobre pasaba la misma.

Para corroborar la pregunta anterior se les realizo la siguiente pregunta ¿Después

de que termines la secundaria quieres seguir estudiando? La respuesta de todos

3

los estudiantes fue “si” y sus argumentos fueron “para tener un trabajo” y “seguir

estudiando” no hubo otra respuesta.

Por otro lado, derivado de la observación, pude identificar, que el grupo es muy

desordenado, ruidoso y traviesos, debido a que hacán actos fuera de lo normal, y

ellos lo veían como algo significativo, esas acciones llevaban como consecuencia

que la maestra titular no pudiera comenzar la clase o que se llevara a cabo de una

manera satisfactoria, dl mismo modo, la misma no era concluida, porque la titular

tenía que pasar con cada uno de los alumnos y eso llevaba a un descontrol del

grupo, y por tanto, no trabajaban.

Situaciones de riesgo o casos a considerar

Tanto al director como a los estudiantes se les aplicó la misma pregunta ¿Te has

sentido alguna vez en una situación de riesgo dentro de la escuela? Y los alumnos

respondieron lo siguiente:

Derivado de la entrevista, 7 estudiantes se ubicaron en un caso a considerar,

debido a que 4alumnos respondieron que si, por que les han ofrecido drogas o

han visto que sus compañeros la traen con ellos. Del mismo modo, 3 niñas dicen

sentir situación de riesgo por la inseguridad. Por otro lado, los 15 restantes dijeron

no sentirse en esa zona. La entrevista completa de los estudiantes se muestra en

el anexo 1.

Por otra parte, un estudiante es atendido por USAER, teniendo muchos problemas

para avanzar con sus conocimientos y siendo repetidor de año, lo puedo ubicar en

una situación de riesgo.

Sin embargo, la respuesta del director fue muy distinta pues a la interrogante

¿Cuáles son las situaciones de riesgo en los institución? El directivo respondió:

4

“Nosotros consideramos, que el hecho que los alumnos acudan en camiones y eso, como que si es algo arriesgado, ósea, dos camiones son de empresa particular, y el otro camión es de la escuela, pero de todos modos si hay el riesgo de que pudiera de que en lo que van de en el tramo de Hacienda Nueva, porque si es un buen tramo de carretera, entonces, pues algo de eso pudiera de haber de riesgo, aquí en la escuela hacen falta señalamientos y rampas debido a que la escuela tiene muchos desniveles y esto ha provocado que varios alumnos se hagan esguinces”. (Ovalle, 2020. P, 12)

La respuesta del director, gira más en torno a un accidente, muy distinto a lo que

mencionaron los estudiantes, para comparar la respuesta del maestro a la

de los estudiantes se le hizo la siguiente pregunta ¿Cuáles son los

problemas más frecuentes que causan los estudiantes (peleas, accidentes,

sustancias estupefacientes)? Y su respuesta fue la siguiente:

“Si se dan frecuentemente las peleas, debido a que son estudiantes de diferentes

comunidades, se dan las especies de riñas y malos entendidos también, entonces

si se da frecuentemente, aquí hay tres camioncitos, entonces cuando se van de

regreso (a sus casas) se dan este tipo de que “dele más fuerte chofer para

ganarles a estos”” minutos después mencionó “en cuestión de sustancias toxicas

a la fecha no se han encontrado”. La entrevista completa del director se muestra

en el anexo 2.

Queda claro que los estudiantes tienen un punto de vista interno de la institución,

porque respondieron lo que pasa dentro de ella, como que sus compañeros llevan

droga y hay inseguridad entre ellos, mientras que el director, es ajeno y dice no

estar enterado de nada de eso y que las riñas y pleitos solo surge fuera de la

secundaria, sin embargo está en espera de nuevos programas por parte de la

secretaria de educación pública (SEP).

Macrohabilidades de los estudiantes

5

Los estudiantes del 1° “C” mediante la entrevista aplicada, como respuesta a la

pregunta ¿Cuánto tiempo dedicas a leer? Ellos respondieron que leen de 30

minutos a una hora, sin embargo, solo un estudiante respondió que no lee nada.

De tal modo que el hábito de lectura de los alumnos puede aumentar conforme se

les pongan actividades para ellos.

Por otro lado, la escritura de los estudiantes se puso a prueba con la

indicación “escribe lo que haces en un día cualquiera”, en la cual los alumnos iban

a producir un texto, en el que vería la letra, coherencia y faltas de ortografía, todos

los escritos contaban con muchos problemas ortográficos, así como los que no

acataron la indicación, debido a que algunos solo pusieron acciones, sin embargo

la mayoría escribió su rutina. Para ejemplificar lo dicho, mostraré tal cual la letra

del alumnado en el anexo 3. Cabe mencionar, que en la rutina que ellos

escribieron, ninguno menciona que lee como lo dicen en las respuestas anteriores.

Como mencioné, la respuesta del alumnado queda con una verificación pendiente,

es decir, no se puede comprobar si en realidad leen pues no lo mencionan, de tal

modo, para la siguiente jornada de observación será una de las actividades

principales, en la que los estudiantes lean y comprendan un texto.

Mientras tanto, el habla de los jóvenes es muy abundante de palabras

altisonantes, no es formal y mencionan muchas palabras acorde a su contexto,

como por ejemplo: “que le lleva” para decir ¿Es su pariente? O “hay gorditas de

rojo” para decir que hay gorditas de carne con chile rojo. Por otro lado, debido a

que se distraen muy fácilmente el escuchar de los alumnos es muy débil, porque

no saben prestar atención.

De tal modo, que los estudiantes no cumplen con un contrato didáctico

entre maestro y alumno, que entrelace la gramática y el vocabulario, porque el

alumnado no intercambiaba sus opiniones, expresaban sus necesidades, incluso

sentimientos, y no compartían la elaboración de sus proyectos, aunque la titular

6

esperaba una exposición, nadie prestaba atención, de tal modo que no se

reflejaba la enseñanza y aprendizaje oral o por escrito.

Caracterización general del estudiantado de toda la secundaria

Los alumnos de esta institución pese al grupo que sea grado y localidad que sea,

se llevan con respeto y se hablan entre sí, debido a que comparten espacios en

diferentes tiempos, por ejemplo, el autobús, comedor, clubes y algunos espacios

tales como: la plaza cívica, las canchas, el rebote y la cancha de futbol rápido. Se

vio al alumnado convivir tranquilos y sin problema, como lo dijo el director de la

institución como respuesta a una pregunta “son estudiantes que disfrutan su

permanencia en la escuela, conviven con diferentes alumnos de diferentes

comunidades, es como una convivencia de diferentes formas de pensar, culturas,

que aun que es regional traen otras costumbres y aquí se tienen que acostumbrar

a una sola”.

Con base en la palabra del directivo así como con lo observado se puede

determinar que los estudiantes en su horario de clases están conviviendo con su

grupo o amigos de otras partes. Cabe mencionar que algunos grupos de alumnos

ya se ubicaban cada día en el mismo espacio.

Del mismo modo se pueden identificar los diferentes grupos sociales que

predominan en la institución, como ellos se llamaban “Cholos y guerrilleros” en los

cuales, los alumnos tomaban un papel de fuerza y buscaban hacer problemáticas

en la institución, entre mismos grupos de estudiantes existían roces, pero al estar

dentro de la escuela no podían hacer nada, hasta que salían a los autobuses.

Caracterización de la convivencia y gestión escolar entre

docentes, administrativos, planta física, etc.

El personal docente, tiene su propio espacio “la sala de maestros”, a la cual ellos

acuden cuando hay reuniones, pero del diario lo hacen para almorzar, asisten

7

todos. Momento en el cual a simple vista se ve una buena comunicación entre

ellos, platican entre todos de diversos temas, todos alrededor de dos mesas

grandes, lo que facilita que se vean todos a la cara. Por otro lado, también se le

preguntó al director como es la convivencia de los mismos. Y respondió:

“El personal de la escuela está caracterizado por ser social, solidario y

alegres. Cuando celebran algún evento, les gusta convivir, bailar, jugar, hay

algunos eventos como, las kermeses. Las posadas, el día del maestro, 14

de febrero y así, buscan ese tipo de espacios para convivir” (Ovalle, 2020.

P. 13)

De este modo, se puede identificar que el personal trabaja en conjunto para los

estudiantes, así como para la aplicación de exámenes, que en esta jornada de

observación fueron aplicados, y para ello hicieron un rol, en el que los maestros

aplicaban el examen de otro maestro.

Por otro lado, la convivencia de los docentes con las alumnas hace falta ver

más a fondo, debido a que pueden suscitar cierto tipo de relación entre

maestro-alumno, la cual puede ser inapropiada y lejana al conocimiento de los

otros profesores.

por otro lado, la gestión que ha llevado o realizado el director es muy relevante,

por ejemplo, con la petición de los autobuses con los que cuenta la institución, así

como de los protocolos de seguridad con los que cuenta la escuela a la hora de

entrada y salida, donde patrullas bloquean la calle y solo pueden pasar

estudiantes, asimismo, las instalaciones de la escuela lucen completas y

adecuadas para los estudiantes. Siendo una escuela que cuenta con lo necesario

para que la institución sea pertinente.

Como ya mencioné, se pueden relacionar en diversos aspectos, entre ellos:

En las instalaciones y los recursos, esto es a consecuencia de que al tener

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gestión escolar satisfactoria, es posible llevar a cabo procesos por los cuales

tengan como respuesta a una correcta distribución de los recursos que son

enviados por una cierta instancia educativa, esto es claro o encaminado

evidentemente en las instalaciones e incluso se vincula con el desempeño de los

distintos miembros que conforman la escuela así como de los estudiantes, pues al

tener mejores ambientes laborales y educativos se impulsa a un mayor

rendimiento en el trabajo por ambas partes.

Caracterización de las condiciones socioculturales y económicas

de la escuela

La institución cuenta con todos los servicios básicos para brindar una buena

estancia a los alumnos durante la jornada escolar, y los 564 alumnos inscritos en

ella puedan gozar de los diferentes espacios que hay para ellos. El directivo

señaló “actualmente se puede decir que se cuenta con una infraestructura

completa” debido a que la escuela cuanta incluso con salones vacíos, entre las

aulas y lugares que cuenta la secundaria son: 2 plazas cívicas (una de ellas bajo

un domo), un comedor, una biblioteca, un laboratorio, una cancha de basquetbol,

una cancha de futbol rápido, una cancha de futbol en la tierra y una sobre

concreto, esta última bajo un domo, también una infinidad de lugares en la que los

alumnos se pueden sentar a comer a la hora de recreo debido a que hay bancas

en todas partes y estas están siendo remodeladas, salones de club

(taquimecanografía, dibujo técnico, corte y confección) así como 3 autobuses para

el traslado de los estudiantes. Todo lo mencionado ilustrado en el anexo 4.

Caracterización de contexto externo y del municipio

La institución se encuentra a 5 minutos desde la entrada del municipio ubicada

sobre la autopista, sobre una calle recta la cual da hasta una de las esquinas de la

secundaria, para posteriormente girar a la derecha y sobre la calle se encuentra la

entrada a la secundaria, la cual es custodiada por patrullas de la policía municipal,

9

la fachada de la institución está pintada en color blanco y verde, la cual no está

banalizada con grafitis o alguna cosa que sea anormal a la escuela. Todo el

perímetro está rodeado por una barda alta y sobre la barda hay una tela de maya,

lo cual indica que la seguridad por parte de afuera es segura.

El contexto externo de la secundaria puede ser que tenga un impacto que

los alumnos vean, el cual dentro de la institución no lo hacen ver, por ejemplo,

debido a que los estudiantes son más de comunidades cercanas, traen diferentes

tipos de costumbres las cuales pueden provocar conflictos entre ellos, por

ejemplo, grupos de estudiantes que defiendan un espacio, su comunidad o incluso

una niña de su localidad, del mismo modo, al ser muy variado y extenso el

alumnado que llega de dichos lugares, no se sabe con exactitud si ellos son

portadores de alguna arma o droga.

También, cabe mencionar y que con relación a la gestión escolar, que

debido a que existe una mayor participación e implicación de las familias y la

comunidad, es posible observar que al haber una mejor gestión escolar el impacto

que se tiene fuera de la institución tiene importancia en la comunidad, por ejemplo,

si en una escuela no contaba con el suficiente recurso para poder hacer nuevos

proyectos con intención de atender a los estudiantes, pues son necesarios nuevos

espacios, con base en ello, hay que tomar decisiones y llevar a cabo el proceso

para gestionar recursos con las instituciones o secretarias encargadas de este tipo

de casos, cabe mencionar, que cuando dichas instancias no dan una respuesta

favorable, se puede contar con los padres de familia y de tal manera se puede

generar una participación social, de tal modo, que la escuela lleve a cabo una

correcta gestión escolar y por una participación de los padres de familia.

Conclusión

Con base a lo anterior, principalmente, pude identificar las fortalezas que tiene el

grupo de 1° “C” entre ellas, es el trabajo en equipo, debido a que en la jornada de

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observación pasada, los estudiantes expusieron de manera conjunta, teniendo

buenos resultados en su trabajo. Del mismo modo, la participación de los

estudiantes es muy buena, pues su colaboración con la maestra es pertinente y

por casi la mayoría de los alumnos.

Sin embargo, también hay muchas debilidades que atender, por ejemplo, la

indisciplina de los estudiantes, debido a que acostumbran llegar tarde a sus clases

y no estar con la postura correcta, pues la titular tarda mucho en iniciar la clase, ya

que los estudiantes no le permiten iniciar la clase. Por otro lado, los hábitos de

lectura y escritura, que aunque ellos mencionaron leer de 30 a 60 minutos, no fue

mencionado en su rutina diaria, lo cual queda sin comprobar, por tanto, para la

siguiente jornada de práctica docente, implementaré un instrumento, el cual me

ayudará a que los estudiantes lean y comprendan un texto.

Asimismo, haré énfasis en las situaciones o amenazas de riesgo para los

estudiantes, que aun que fueron pocos estudiantes los que dicen estar en esa

zona, deberé atenderlos y tal vez con un instrumento solo para ellos, dar a

conocer la importancia de hablar sobre el tema con sus padres y sus maestros,

para generar la motivación de seguir estudiando.

Del mismo modo, será un reto relevante mantener a todos los estudiantes en

orden y así se puedan respetar los horarios de clase así como las actividades

propuestas en mi planeación.

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DIARIO DE CAMPO

Anexo 5 Nombre del Docente en Formación: Jesús Alejandro Ovalle Ruiz Nombre de la Secundaria: “Belisario Domínguez” Morelos, Zac. Nombre del docente titular: Mtra. Olivia González Grado: 1° “C”

Zacatecas, Zac., a 10 de Marzo 2020. 1

7:30-8:20

2

8:20-9:10

3

9:10-10:00

4

10:30-11:20

5

11:20-12:10

6

12:10-1:00

7

1:00-1:50

Lunes Tut Geo Mate ESPAÑOL Ing Artes T1

Martes His Mate Artes ESPAÑOL Geo Ing Bio

Miércoles Edu. Fis Geo Mate ESPAÑOL F Bio T1

Jueves Geo B Artes Mate His ESPAÑOL AC1

Viernes Mate F B Ing ESPAÑOL E.F T1

7:15 hrs-7:30 hrs. Al llegar a la institución pude percatarme que aún no llegaban

los estudiantes, sin embargo, minutos después llegaron 3 autobuses uno color

amarillo (escolar), uno más de “Transportes de Guadalupe” y el último no tenía

ningún distintivo, por lo que me hizo suponer que los alumnos llegan de distintas

comunidades, eso me ayudo a agregar una pregunta más a la entrevista del

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director, del mismo modo algunos llegaban caminando de la zona cercana a la

institución y algunos más llegaban con sus padres (caminando o en vehículo)

En la entrada de la institución se encontraban recibiendo a los estudiantes

una maestra, la cual era la encargada de la guardia en esta semana, por otra

parte, estaba una trabajadora del personal administrativo revisando que los

estudiantes portaran el uniforma adecuadamente, cabe mencionar que no hubo

ningún caso de irregularidades en este aspecto. Para salvaguardar la integridad y

brindar la seguridad de los estudiantes, se encontraba una patrulla de la policía

municipal obstruyendo el paso de vehículos, solo daba acceso de salida a los

padres de familia que dejaban a sus hijos, pero sin antes cuestionar o revisar el

automóvil.

7:25 hrs-8:20 hrs. Al pasar a la institución, saludamos con respeto a las maestras

que se encontraban en la puerta, posteriormente, pasamos con la subdirectora de

la institución, a la cual saludamos y expresamos nuestros agradecimientos, para

dar paso a la explicación del objetivo de nuestra visita, para ello tomó la palabra mi

compañero Jair. La maestra comentó que a las 7:30 hrs comenzaban los honores

a la bandera, por lo tanto para ser más formal y adecuado el recibimiento de

nuestro plan de trabajo sería mejor volver al término de dicho evento, volvimos a

saludar a la maestra y salimos de su cubículo.

Al salir a la plaza cívica, noté que ya estaba listo el equipo de sonido para

comenzar con los honores, sin embargo, los estudiantes no se dieron cita

puntualmente al evento protocolario, por lo tanto, un maestro tomó el micrófono y

comenzó a llamar a los estudiantes, y poco a poco llegaron a tomar su lugar, el

acto comenzó a las 7:40 hrs. hoy tocó llevar a cabo el acto a un grupo de tercer

grado, llevando un orden, y cada alumno dirigía cada punto para que entrará y

saliera la bandera, así como para dirigir el Himno Nacional y la Marcha Zacatecas,

para cerrar la el acto, digieren las efemérides de la semana, para las cuales los

14

estudiantes se turnaron para mencionarlas y posteriormente cedieron la palabra a

las autoridades de la institución.

El director dio su mensaje de recibimiento a los estudiantes, maestros y

personal administrativo, aprovechó el momento para felicitar a la escolta de la

institución por haber participado en el encuentro estatal de escoltas llevado a cabo

en la ciudad de Zacatecas, asimismo al coro de la escuela por haber participado

en la entonación del Himno Nacional. Por último, hizo mención de nuestra

presencia en la institución y lo que íbamos a realizar durante nuestra estancia. Ya

solamente pidió a todos que volvieran a sus salones.

Mi equipo y yo, fuimos a buscar al director para aplicar una entrevista como

lo dijo la subdirectora y a su vez presentarle y entregarle nuestro plan de trabajo,

al estar con él nos presentamos debidamente en orden y con respeto, en

momentos aleatorios tomábamos la palabra para explicar cada actividad mientras

que el maestro leía el plan de cada uno de nosotros, hizo algunas preguntas entra

las cuales ¿Son los 5 días verdad? ¿Solo van a observar? También hizo una

pregunta acerca del instrumento de los canales de comunicación la cual fue ¿Qué

es A, K y V? a la cual, mi compañera Marlen le respondió. Por último , al

mencionarle acerca de la entrevista nos pidió un poco de tiempo para investigar

algo y darnos información exacta, por lo que dijo que nos esperaba antes de

receso, por último, agradecimos su atención, donde nuevamente reiteró su apoyo

y la bienvenida a la institución a su cargo.

8:20-9:10 hrs.- Procedí a solicitar el horario de grupo para hacer adecuaciones al

horario, posteriormente hice modificaciones al plan de trabajo, enseguida comencé

a escribir lo sucedido en el transcurso de la mañana.

9:10-10:00 hrs. Interrumpí la actividad que realizaba para ir con el director a

aplicar la entrevista en el horario que el nos recomendó buscarlo.

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Al solicitar permiso para pasar a la oficina del director, su secretaria pidió

primero su autorización a la cual fue positiva, al pasar con él le explicamos de

manera conjunta de manera aleatoria interviniendo a la explicación,

posteriormente, el maestro dijo que estaba listo. La cual quedo de la siguiente

manera.

1. ¿Cómo atienden el rezago estudiantil? R.- Se acordaron en el CTE varios aspectos debido a que hay muchas

cifras y muy altas, entre los cuales fue la entrega en tiempo y forma de las planeaciones de los docentes, mediante en las cuales se deben expresar estrategias para promover el aprovechamiento escolar, también se busca un acercamiento por parte de los padres de familia e identifiquen los principales problemas.

2. ¿Qué costumbres hay dentro de la institución? R.- Celebrar fechas cívicas y quermese, en las que los maestros toman

comisiones para que los estudiantes, con música y concursos. 3. ¿En qué año se fundó la Secundaria? ¿Cuál es la historia de aquí? ¿Cómo

comenzó? R.- 7 de Agosto de 1978, la institución tiene 42 años, en sus inicios para

1980 la escuela solo contaba con 5 salones, en 1981 egresaron, duró 8 años sin nombre, hasta que a petición de la población ante la SEP en 1986 se le otorgó una clave la cual fue 32D001814, asimismo se le asignó el nombre de “Belisario Domínguez”

4. ¿Cómo es el ambiente de los estudiantes? R.- El ambiente de los estudiantes en la institución es agradable, porque

los estudiantes son de diferentes comunidades y aquí comparten diferentes culturas, sin embargo, eso provoca algunas riñas en el interior de los autobuses en el que se transportan.

5. ¿Cómo es el ambiente laboral? R.- Sociable, alegre, solidario. Los maestros conviven, bailan y disfrutan

los espacios que se les da en algunos días festivos. 6. ¿Qué tan frecuentes son los problemas que atiende con los estudiantes

(peleas, accidentes, encontrar sustancias estupefacientes? R.- Hay peleas o riñas dentro de los camiones, incluso a veces apuestan

en el juego de rebote y al último quedan inconformes y se suscitan las peleas, no se han encontrado drogas pero en estos días se hará una revisión de mochilas, en la que se invitará a los padres de familia que la hagan pero en el interior de la secundaria.

7. ¿Cómo atiende los anteriores, sigue un protocolo de seguridad? R.- Se sigue un programa de convivencia escolar propuesto por la SEP

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10:00-10:30 hrs

10:30 hrs-11:20 hrs. Al llegar a la clase de Español, solicité permiso a la maestra

para poder acceder, a lo cual, fue positiva su respuesta. Antes de tomar asiento, la

maestra hizo una breve presentación, en la que mencionó mi nombre y la

institución de la que vengo, posteriormente explicó el objetivo de mi visita. Al estar

en mi lugar, la maestra comenzó la clase, sin embargo solo estaban 10

estudiantes de 25, por lo que los alumnos iban llegando poco a poco,

interrumpiendo a la maestra. Desde el inicio del módulo la titular estuvo pidiendo a

los jóvenes que guardaran silencio, sin embargo ellos solo la ignoraban una y otra

vez.

La maestra no podía iniciar la clase porque no tenía nada de atención por

parte de los alumnos, debido a que los primeros 15 minutos de la clase ella

pasaba por los pasillos que formaban las butacas para pedir a los estudiantes que

guardaran o se comieran lo que tenían en sus manos de comida, después de esa

revisión a espaldas de la docente, los estudiantes seguían comiendo, entre lo que

era: Sabritas, jugos, dulces, incluso tortas.

Después de casi 20 minutos, la titular procedió a pasar lista, pero era casi

imposible que escucharan, después un par de alumnos dijeron a la maestra que

ellos querían exponer su trabajo, a la cual su respuesta fue un sí, los niños fueron

a recoger su maqueta para comenzar la exposición, mientras eso pasaba la titular

seguía pidiendo silencio a los estudiantes, pero ellos seguían ignorando las

indicaciones, cuando iban a comenzar a exponer, los estudiantes comenzaron,

hasta que poco a poco fueron silenciándose, pero no en su totalidad.

La exposición fue acerca de las lenguas indígenas que se hablan en un

pueblo de Morelos Cuernavaca, y como recurso grafico usaron una pirámide

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elaborada por ellos mismos. Por el ruido la maestra expreso que no escuchó nada,

debido a que los alumnos en voz alta, gritaban, estaban con el celular y sus

auriculares.

Posteriormente, la maestra mostró a los estudiantes una hoja de papel, en

la cual estaban unas imágenes y los alumnos iban a escribir que eran en lengua

náhuatl, de inmediato una niña preguntó ¿y se las vamos a pagar? Y la maestra

dijo que sí, pero se negaron y la titular dijo entonces que mejor lo escribieran en su

cuaderno, entonces los jóvenes sacaron su dinero. Pero los estudiantes ignoraron

a la maestra una y otra vez, solo 5 alumnos terminaron los otros 20 hubo algunos

que ni siquiera sacaron su cuaderno.

Para cerrar la clase la maestra pidió que recogieran la basura de su

alrededor, sin embargo, pasó lo mismo, la ignoraron y ella comenzó a barrer. Por

último, di mi plan de trabajo a la maestra y expreso que es el grupo más difícil y

me recomendó que solo haya que estar puntual a la hora de clase, porque si los

alumnos no la ven, simplemente se van.

11:20 hrs-13:10 hrs. Registré lo que observé en clase y las acciones que hizo la

maestra de Español.

13:10 hrs-13:50 hrs.

MARTES 3 DE MARZO

10:30 hrs-11:20 hrs. La maestra llegó tarde casi 10 minutos, y al llegar al salón de

clase, ya estando adentro, tardó otros 10 minutos pidiendo a los estudiantes que

guardaran silencio, tanto así que no pudo hacer el pase de lista, debido a que los

alumnos se ponían de pie, hablaban, gritaban e incluso comían.

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La maestra comenzó a hablar sobre la clase e inició con la siguiente

pregunta ¿Quién va a exponer hoy? Y solo un alumno levantó la mano. Cuando el

estudiante pasó al frente, comenzó a exponer, pero con el ruido de sus

compañeros fue imposible escuchar, tanto fue así que la maestra se acercó a él,

pero cabe mencionar que la titular no pidió silencio en ningún momento a los

jóvenes.

Después de eso, la maestra presento a los alumnos una guía para el

examen que tendrían el día jueves. Sin embargo, unos estudiantes ya la tenían,

pero sin responderla, y algunos ya la tenían respondida, así que la maestra pidió

que completaran la guía, pero los estudiantes ignoraron la indicación, de tal modo

que la maestra pasó con cada uno de los estudiantes, mientras realizaba esta

acción todo el grupo estaba muy inquieto, gritando y fuera de su lugar. La maestra

dijo que solo daría 10 minutos, pero los jóvenes no hicieron nada, por lo que decidí

pararme y dirigirme con la titular y decir a la maestra:

Pract.- maestra, disculpe ¿podría yo pasar por entre los lugares de los niños para ver sus guías?

Mtra.- ¡Claro que sí! ¡A ver muchachos! Mi compañero me va a apoyar a revisar

sus guías, así que es mejor que ya las tengan.

Al pasar por los lugares de los estudiantes, vi que solo 6 alumnos

aproximadamente tenían la guía completa, sin embargo a los que no la tenían les

preguntaba ¿Dónde está su guía? Y la respuestas eran las mismas “no traje la

libreta, ese día no vine” y les hacía la siguiente pregunta ¿y por qué no la haces

ahorita? Y procedían a sacar su cuaderno, después de esas acciones, todos los

estudiantes terminaron su guía, excepto los 5 de una fila que la maestra titular

estuvo atendiendo.

Por último, la maestra pidió que se sentaran los estudiantes en su lugar y la

fila más cayada iba a salir, pero los alumnos ignoraron la indicación, solo 3 filas de

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las 8 tomaron la postura correcta, sin embargo, la titular dejó salir primero a los

más inquietos.

11:20 hrs-12:10 hrs. Hice los registros correspondientes a la clase de Español.

12:10 hrs-13:00 hrs. Interrumpí el registro de la actividad para ir a entrevistar a la

maestra titular para recabar la información necesaria para llegar a una

caracterización general del grupo, así como sus macrohabilidades.

La entrevista quedó de la siguiente manera:

13:00 hrs-13:50 hrs. Continúe registrando la clase así como la entrevista de la

titular, cabe mencionar que dicho registro quedó incompleto, por lo cual se

recuperara el día siguiente.

MIÉRCOLES

7:30 hrs-8:20 hrs. Al llegar a la institución me pude dar cuenta que los alumnos y

maestros llegan por el mismo medio cada día, no hay mucha diferencia cada día a

la hora de entrar.

Al pasar a la dirección a saludar al director, la secretaria del mismo nos dijo

que aún no llegaba ni él ni la subdirectora, por lo que le comentamos que avisara

de nuestra presencia y en un momento más volveríamos a reportarnos con él.

Después de esas acciones procedí a dirigirme a la sala de maestros para

continuar y terminar el registro que tenía pendiente.

8:20 hrs- 9:10 hrs. Hice la modificación en mi plan de trabajo, debido a que en la

primera hora del día de hoy, iba a entrar a clase con mi grupo, sin embargo, con

tal de recuperar el registro de ayer, decidí entrar a la asignatura de Geografía, esto

con tal de poder hacer una comparación de convivencia de los estudiantes entre

ellos y con el docente. De tal modo, la sesión se llevó de la siguiente manera:

20

Al llegar al salón de clases el maestro estaba dentro y los estudiantes

entraban en orden y en silencio, cuando tomaron su lugar algunos, saludé y

permiso al titular de la asignatura para poder entrar a clase, a lo cual accedió, para

iniciar la clase dijo a los alumnos:

Mtro.- ¡Buenos días! Ya están todos ¿verdad?

Aos.- Si maestro.

Mtro.- bueno, hoy les daré las calificaciones solamente de los trabajos, así que

pongan atención porque no voy a repetir. //los estudiantes estaban atentos y el

maestro comenzó a dictar las calificaciones//

El docente mencionó los nombres y su respectiva calificación, los cuales 11

estaban reprobados con calificación menor a 3 puntos, mientras que la mayoría

asilaba entre 7 y 9 puntos, y solamente 4 estudiantes sacaron un 10.

Posteriormente, el maestro dijo:

Mtro.- Señores, ustedes ya saben que si tienen una calificación reprobatoria ya no

tienen derecho a calificación, su examen lo voy a pasar como si estuviera en

blanco, se les advirtió incluso mande hablar a sus papás, es más ni los conozco,

así que se los voy a decir así “o trabajan o trabajan”

Los estudiantes guardaban silencio y no hubo prorroga a lo que el maestro les

dijo.

Como protocolo institucional, los alumnos realizarían el examen de matemáticas

en su clase, debido que así lo marca el horario escolar. Así que el maestro dijo

antes de aplicarlo:

Mtro.- No quiero absolutamente nada sobre sus butacas, solo su lápiz y goma.

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Los estudiantes comenzaron a responder su examen, y el maestro intervino

para decir lo siguiente:

Mtro.- A ver jóvenes, ¿Quiénes son los que quedaron exentos? Ao1.- ¡Yo maestro! Ah no se crea yo no. Ao 2.- Yo maestro ¿Le entrego mi examen? Mtro.- Si, y si quieren pueden salir un momento.

Cabe mencionar que solo fueron 4 estudiantes,

Los estudiantes estuvieron en silencio respondiendo el examen, ya casi al último

los alumnos comenzaron a pedir calculadora, debido a que el test era de la

asignatura de Matemáticas, y el maestro pidió a los jóvenes que salieron una

calculadora prestada, sin embargo, ninguno traía, y el maestro justificó que ellos

no necesitaban porque son “pequeños genios” y preguntó:

Mtro.- Axel ¿traes calculadora?

Ao1.- No maestro, todo está aquí //apunta a su cabeza//

Mtro.- Lo ven, Itzel ¿tu traes calculadora?

Ao 2.- No profe.

Mtro.- ¿Entonces como le hiciste?

Ao 2.- Pensando.

Mtro.- ven que es lo que les digo, ellos son unos grandes pensantes, es más, les

aseguro que Iván tampoco trae. ¿o que Iván?

Ao 3.- No maestro, no tengo, todo está aquí ire. //señala su cabeza// Mtro.- Ven, por eso los exentamos, ellos investigan todo, participan, exponen, hablan. Pero bueno, tienen 2 minutos para terminar.

Al término de la clase, los alumnos renegaron y el maestro expresó “primera vez

que no se quieren ir” me entregan su examen por favor, los alumnos le entregaron

sus hojas y posteriormente me acerque a saludarle y a agradecer.

9:10-10:00 hrs. Hice los registros correspondientes a la asignatura de Geografía.

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10:00-10:30 hrs.

10:30 hrs-11:20 hrs. Saludé a la maestra y me dio permiso de entrar a su clase,

al pasar los estudiantes estaban muy inquietos y aun que estaban la mayoría

seguían llegando casi después de 10 minutos de que entró la titular, la docente iba

a pasar lista, sin embargo por el ruido y los jóvenes estaban de pie, lo que hizo fue

guardar la lista y pasar con cada uno de los alumnos y pedirles que se sentaran.

Posteriormente, la maestra comenzó con la clase, casi 20 minutos después.

Dijó:

Mtra.- La receta que está escrita en el pizarrón está aquí porque es un tipo de

texto, a ver ¿Quién sabe hacer trufas?

Aos.- ¡Yo! ¡Yo! ¡Yo!

Los estudiantes participan de una manera muy desordenada, y la maestra

pedía que le repitieran lo que decían hasta por 3 veces. Nuevamente preguntó:

Mtra.- ¿Y quién sabe hacer carlota?

Aos.- ¡Yo! ¡Yo! Ao1.- Nomás se le pone leche Ao 2.- A qué no, lo que es más importante son las galletas Marías. Mtra.- Bueno, van a copiar esta receta que está en el pizarrón y cuando acaben me avisan para darles una hoja.

La titular fue a si silla y se sentó, mientras que los estudiantes hablaban y

se paseaban por todo el salón, mientras que algunos comían Sabritas, después de

un momento la maestra se levantó y comenzó a quitar lo que ellos tenían en sus

manos, retirando 11bolsas de frituras, para después tirarlas a la basura. Sin

embargo los alumnos seguían sacando su comida a escondidas de la docente.

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En uno de los momentos en los que los estudiantes andaban de pie, uno de

ellos se paró en la puerta y la atrancó con una escoba, pero minutos después un

alumno llegó al salón y al notar la puerta cerrada empujó con fuerza hasta romper

la escoba, la maestra se levantó enojada y dijo:

Mtra.- A ver tú, para mañana quiero que traigas una escoba, y si no la traes voy a llamar a tus papás. Ao.- Si maestra, al cabo ni vienen, pero si, si la traigo.

Después de esa acción, los estudiantes estaban jugando con el palo de la

escoba a que estaban ciegos, golpeando con el objeto el piso y las sillas con

bastante fuerza, de tal modo que la maestra se levantó a quitarle el palo, sin

embargo, los estudiantes lo volvieron a agarrar y a jugar a lo mismo.

Faltando 10 minutos para terminar la clase, los estudiantes comenzaban a

llevar su trabajo a revisar, mientras eso suscitaba, el desorden seguía en el salón,

mientras tanto, unas alumnas se acercaron a preguntarme algunas cosas:

Ao 1.- ¿Usted nos dará clase? Pract.- Sí. Ao 1.- ¿De qué, de Español? Pract.- Si de Español. Ao 2.- ¡Ay qué bueno! Pero no sea como esta maestra, que nadie le hace caso. Pract.- ¿Y por qué no le hacen caso? Ao 3.- Es que nadie la quiere, es bien llevada, es más hasta le decimos muchos apodos. //Menciona algunos sobre nombres que le ponen a la maestra// Ao 2.- Siiii, te acuerdas cuando el profe Hugo, nos dijo “vayan con la (menciona sobre nombre)” Ao 1.- Si mire, una vez, una compañera le dijo (menciona sobre nombre) y la maestra le respondió “tu mamá” Pract.- Bueno, ya terminen su trabajo.

Posteriormente, la maestra pidió que se acomodaran en sus lugares y

alinearan sus sillas y la fila en más silencio iba a salir primero, sin embargo el

desorden seguía y la titular dio permiso de que se retiraran a los niños más

inquietos, debido a que los niños que más desorden hacen se sientan todos en la

misma fila.

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JUEVES 5

7:30-8:20 hrs. Al llegar a la institución pasamos a la subdirección, pero las

secretarias comentaron que los maestros (subdirectora y director) aun no

llegaban, pero ellas nos invitaron a pasar y pasarían nuestro saludo para ellos.

Procedí a pasar a la sala de maestros para continuar con mi registro de clases

como lo marca mi plan de trabajo, debido a que el día anterior no me fue posible

terminarlo.

12:20-13:10 Hrs. Al llegar al salón de clases la maestra me invitó a pasar a tomar

un lugar, después de ello, la titular traía en manos una cartulina con un reglamento

para el grupo, el cual consistió de la siguiente manera:

REGLAMENTO

● No comer en el salón de clases

● Levantar la mano para hablar

● Sentarse correctamente

● No ponerse de pie

● No interrumpir la clase

● Respetar a la maestra

● Respetar a sus compañeros

● No usar el celular

Posteriormente, la maestra quería presentarlo al grupo, sin embargo,

debido al desorden en el grupo la titular no podía proceder y anduvo caminando

por el salón pidiendo silencio a los alumnos con la cartulina en manos y no fue

hasta después de 10 minutos, que pudo comenzar a hablar, pidió a una niña que

leyera la primera regla, pero todos lo leyeron mal y con mucho ruido, es decir,

todos gritaban. Así continuo prácticamente toda la clase.

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Cuando los estudiantes se levantaban a revisar su cuaderno regresaban

inconformes o molestos, al preguntarles que era lo que pasaban, justificaban su

sentir de la siguiente manera.

Ao 1.- ¿Si se fija como nos ignora? Prac.- No, no me di cuanta ¿Qué pasó? Ao 1.- Pues fui y me regresó bien enojada, ¡me ignoró! Prac.- (Vi su cuaderno) pues cómo quiere que le revise si todavía no termina. Ao 2.- A mi si me revisó y todavía ni acabo, es más creo que este ni es lo que nos puso. //me muestra su trabajo//

Efectivamente, la maestra revisó una actividad incompleta que no tenía que

ver con el reglamento, me puse dar cuenta que los estudiantes no trabajaban

porque al final de la clase le llevaban a firmar a la titular los trabajos incompletos y

algunos hasta que no tenían nada que ver con el tema, de tal modo los alumnos

se sentían libres de no hacer su trabajo.

Por último, la maestra pidió que copiaran en su cuaderno el reglamento,

pero solo algunos acataron la actividad.

13:10 hrs. Al salir del salón de clase observé que dos alumnas estaba por

comenzar un riña, sin embargo, avisé a la titular del grupo debido a que acababan

de salir de su clase, pero su respuesta fue “así son”, después de unos segundos

las estudiantes comenzaron a darse golpes, y muy rápido se juntaron otros

estudiantes a ver la pelea, las jóvenes se jalaban el cabello hasta que una de ellas

cayó y se pegó en la cabeza, y al ver que se levantó más enojada, tomé la

decisión de intervenir colocándome entre ellas, y sin tocarlas ellas mismas se

separaron, después me acerqué con la titular y ella tenía a una niña que comenzó

la pelea, la cual declaró que su compañera comenzó a agredirla e insultarla con

apodos y palabras altisonantes. La maestra titular se llevó a la estudiante a trabajo

social y a la otra niña un prefecto.

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VIERNES 6

7:30-9:10 Hrs. Al llegar a la institución, pasamos directamente a la oficina de la

subdirectora, la cual nos dio la bienvenida a la institución y amablemente nos

invitó a pasar.

Debido a que no terminé mis registros y como lo tenía establecido en mi

plan de trabajo, procedí a dirigirme a la sala de maestros para continuar con

dichas acciones.

11:20 hrs. Clase de Español, la maestra me pidió pasar al salón de clases, una

vez estando dentro me explico que aplicaría un examen y al final me daría tiempo

para mí.

La maestra pidió a todos que tomaran su lugar y guardaran silencio para el

examen, los estudiantes atendieron la indicación, la titular expresó que estaría

muy fácil, y al entregar la hoja a los estudiantes ellos no la respondían, primero

platicaban y luego la contestaban, los alumnos estaban en silencio respondiendo,

y uno a uno fue terminando. Cuando todavía no terminaran algunos me pidió a mí

que pasara a aplicarles mi instrumento.

Al estar frente al grupo, les explique cada uno de los apartados por los que

se compone el instrumento y les entregué la hoja, los estudiantes respondían en

silencio, cabe mencionar que los estudiantes no respondieron en la hoja que les

di, debido a que están acostumbrados a responder en hojas de su cuaderno. Los

alumnos me entregaron su trabajo hasta que sonó el timbre de cambió de modulo,

aunque fue poco el tiempo que la titular me dio, todos los que asistieron me

entregaron la actividad.

12:10 hrs. Revisé y transcribí lo pendiente de la clase de Español y anteriores.

27

13:40 hrs. Decidimos buscar al director, sin embargo nos atendió la subdirectora,

a la cual dimos todos nuestros agradecimientos y ella respondió de la misma

manera, reiterándonos la bienvenida para la próxima jornada de práctica.

CENTRO DE ACTUALIZACIÓN DEL MAGISTERIO EN ZACATECAS LICENCIATURA EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DEL ESPAÑOL EN EDUCACIÓN SECUNDARIA TRAYECTO FORMATIVO: PRÁCTICA PROFESIONAL CURSO: ESTRATEGIAS DE TRABAJO DOCENTE CUARTO SEMESTRE PROPONE: C. A DR. SALVADOR ALEJANDRO LIRA SAUCEDO CORREO ELECTRÓNICO: salvadorlira@camzac.edu.mx Y slira7687@gmail.com

Escuela Secundaria “Belisario Domínguez”

Morelos, Zacatecas.

Anexo 1

ENTREVISTA A UN ESTUDIANTE:

Grado y Grupo:

Edad: Fecha:

28

Objetivo: Recabar información del alumno, involucrando su vida personal y académica, haciendo

énfasis en sus hábitos de lectura y escritura, en donde se pretende conocer los intereses en la

actualidad y a futuro del estudiante.

Tipo de información: Cualitativa

Fuente de elaboración: entrevista elaborada en equipo de jornada de observación

Tipo de registro (grabar): Grabación y escrita.

Aviso de privacidad. Los datos proporcionados, así como las respuestas son única y

exclusivamente para fines académicos, por lo que la integridad y privacidad del entrevistado, serán

sumamente confidencial

AVISO DE PRIVACIDAD: Los datos proporcionados, así como las respuestas son única y exclusivamente

para fines académicos, por lo que la integridad y privacidad del entrevistado, serán sumamente confidencial.

1.- ¿Cuánto tiempo dedicas a leer? Ellos respondieron que leen de 30 minutos a

una hora, sin embargo, solo un estudiante respondió que no lee nada.

2.- ¿Conoces a alguna persona que teniendo tu edad, no estudie?

13 de los 20 estudiantes respondieron que si tienen un familiar que no estudia, y

todos ellos mencionaron ser por problemas económicos, mientras que 5 alumnos

respondieron que no conocen a alguien y 2 más contestaron que no estudian por

gusto propio.

3.- ¿Después de que salgas de la secundaria, quieres seguir estudiando?

La respuesta de todos los estudiantes fue “si” y sus argumentos fueron “para tener

un trabajo” y “seguir estudiando” no hubo otra respuesta.

4.- ¿Cuánto tiempo haces de tu casa a la escuela?

Al ser de la misma localidad y comunidad todos respondieron hacer de 20 a 30

minutos.

5.- ¿Te has sentido alguna vez en una situación de riesgo dentro de la escuela?

¿Cuál? 4 estudiantes respondieron que si, por que les han ofrecido drogas o han

29

visto que su compañeros la traen con ellos. Del mismo modo, 3 alumnos dicen

sentir situación de riesgo por la inseguridad. Por otro lado, los 13 restantes dijeron

no sentirse en esa zona.

CENTRO DE ACTUALIZACIÓN DEL MAGISTERIO EN ZACATECAS LICENCIATURA EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DEL ESPAÑOL EN EDUCACIÓN SECUNDARIA TRAYECTO FORMATIVO: PRÁCTICA PROFESIONAL CURSO: ESTRATEGIAS DE TRABAJO DOCENTE CUARTO SEMESTRE PROPONE: C. A DR. SALVADOR ALEJANDRO LIRA SAUCEDO CORREO ELECTRÓNICO: salvadorlira@camzac.edu.mx Y slira7687@gmail.com

Escuela Secundaria “Belisario Domínguez”

Morelos, Zacatecas.

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Anexo 2

Nombre del director: ________________________________________________

Entrevista formal

Propósito: La entrevista tiene como finalidad recabar información general de la institución,

englobando en ella a los estudiantes, teniendo como resultado datos relacionado a lo académico,

cultural y extracurricular de los alumnos.

Tipo de información: Cualitativa

Fuente de elaboración: entrevista elaborada en equipo de jornada de observación

Tipo de registro (grabar): Grabación y escrita.

Aviso de privacidad. Los datos proporcionados, así como las respuestas son única y

exclusivamente para fines académicos, por lo que la integridad y privacidad del entrevistado, serán

sumamente confidencial.

1. ¿Cómo atienden el rezago estudiantil? Se atienden gracias a los programas que ahora propone la SEP, por ejemplo Operación Familia, en la que ahora ya son los familiares quienes intervienen en el estudio de sus hijos.

2. ¿Qué costumbres hay dentro de la institución? A los estudiantes les gusta mucho celebrar las fechas que para ellos significan, como lo son el día del estudiante, donde les gusta bailar, les gusta mucho la música, y las kermeses también.

3. ¿En qué año se fundó la Secundaria? ¿Cuál es la historia de aquí? ¿Cómo comenzó? La escuela tiene 42 años, fue abierta por las necesidades del pueblo, primero se le dio una clave por parte de la SEP, pero la población exigía más y se lo otorgó el nombre de “Belisario Domínguez” asimismo se le otorgó otra clave haciéndola escuela secundaria general.

4. ¿Cómo es el ambiente de los estudiantes? Son estudiantes que disfrutan su permanencia en la escuela, conviven con diferentes alumnos de diferentes comunidades, es como una convivencia de diferentes formas de pensar, culturas, que aun que es regional traen otras costumbres y aquí se tienen que acostumbrar a una sola

5. ¿Cómo es el ambiente laboral? El personal de la escuela está caracterizado por ser social, solidario y alegres. Cuando celebran algún evento, les gusta convivir, bailar, jugar, hay

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algunos eventos como, las kermeses. Las posadas, el día del maestro, 14 de febrero y así, buscan ese tipo de espacios para convivir

6. ¿Qué tan frecuentes son los problemas que atiende con los estudiantes (peleas, accidentes, encontrar sustancias estupefacientes? Si se dan frecuentemente las peleas, debido a que son estudiantes de diferentes comunidades, se dan las especies de riñas y malos entendidos también, entonces si se da frecuentemente, aquí hay tres camioncitos, entonces cuando se van de regreso (a sus casas) se dan este tipo de que “dele más fuerte chofer para ganarles a estos”” minutos después mencionó “en cuestión de sustancias toxicas a la fecha no se han encontrado

7. ¿Cómo atiende los anteriores, sigue un protocolo de seguridad? En la actualidad es complejo, por eso pedimos apoyo a los padres de familia, por ejemplo, hacer una operación mochila, pero que la hagan sus papás y aquí adentro de la institución, para que vean lo que sus hijos traen

8. ¿Cuáles son las situaciones de riesgo de los estudiantes? Nosotros consideramos, que el hecho que los alumnos acudan en camiones y

eso, como que si es algo arriesgado, ósea, dos camiones son de empresa particular, y el otro camión es de la escuela, pero de todos modos si hay el riesgo de que pudiera de que en lo que van de en el tramo de Hacienda Nueva, porque si es un buen tramo de carretera, entonces, pues algo de eso pudiera de haber de riesgo, aquí en la escuela hacen falta señalamientos y rampas debido a que la escuela tiene muchos desniveles y esto ha provocado que varios alumnos se hagan esguinces”

8. ¿Las reuniones de consejo técnico se llevan a cabo de una buena manera? 9. ¿Existe un reglamento en la institución? ¿Cómo lo ven los estudiantes? 10. ¿Cuál es la relación que hay entre escuela y comunidad?

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Anexo 3

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Anexo 4

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