Curso “Uso de recursos educativos abiertos para AICLE”. José Antonio Gutiérrez Flores (basado en un modelo de Isabel Pérez

Torres. 2009)

Plantilla de unidad AICLE1 (Actividad 2.1: Ficha completa)

Profesor/a: Juan Pablo Pulido Bermejo Curso/Nivel: 2º ESO

Área/Asignatura: Física y Química Título de la UD: T.1 La Materia y la medida

Observaciones (en su caso):

1. OBJETIVOS Y EVALUACIÓN

1a. Objetivos de

aprendizaje

1. Conocer y distinguir los conceptos de materia, volumen, masa y densidad. 2. Reconocer los diferentes niveles de organización de la materia en el universo. 3. Conocer y saber aplicar el concepto de medida y de unidad de medida. 4. Conocer los tipos de propiedades y magnitudes aplicables a un cuerpo material y las unidades principales del S.I. 5. Saber manejar y convertir matemáticamente las principales unidades del S.I.. 6. Desarrollo de una actitud adecuada en el laboratorio y conocimiento de precauciones y advertencias a seguir en él. 7. Mejora del resto de CC:

- la expresión escrita y comunicativa, - uso de los medios digitales necesarios para el desarrollo de todas las actividades a realizar, - actitudes y comportamiento en clase, el laboratorio y con los objetos, medios y espacios de uso cotidiano. - capacidad de trabajo en grupo y de coordinación, liderazgo de los mismos. - generar ideas para resolución de problemas y actitudes para desarrollarlas. - representación gráfica (física o digital) de esquemas, supuestos o dibujos de la física y química.

1b. Criterios de

evaluación

a) Definir correctamente Materia, Volumen, Masa y Densidad. b) Señalar qué partículas atómicas son responsables de la masa y cuáles del volumen. c) Poder señalar, al menos 4 niveles de organización de la materia por encima y por debajo del nivel de seres pluricelulares (seres humanos - metro) y la unidad de longitud más adecuada de ese nivel. d) Conocer, expresar correctamente y poner un ejemplo de cada una, de al menos 2 tipos de clasificaciones de magnitudes/ propiedades de los cuerpos materiales. e) Conocer y el sistema internacional de medidas. f) Expresar de modo correcto resultados de las medidas estudiadas (cantidad, unidad y símbolo que corresponda). g) Conocer magnitudes del S.I. fundamentales (Masa, Longitud, Tiempo) y sus derivadas (Densidad, Superficie, Volumen, y Velocidad). h) Realizar cálculos sencillos de cambio de unidades de modo correcto. piedades generales y reconocer los cambios de la materia. i) Llevar a cabo una actitud correcta en el laboratorio observando las normas de seguridad y reconociendo el etiquetado de advertencia del mismo. h) Realización de las diversas actividades que se encargan con las que se trabajan todas las competencias clave.

2. CONTENIDOS DE MATERIA

1 Se deben completar las celdas que no están sombreadas. Es MUY IMPORTANTE consultar la ayuda antes de hacer esta tarea (plantilla comentada).

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2.a. Conceptos

1.) Acercamiento al concepto de Materia: Organización del universo desde lo más

pequeño a lo más grande conocido. 2.) La Materia y sus características.

a. Propiedades fundamentales de la Materia: Volumen, Masa y Densidad. b. La Materia desde el mundo atómico: electrones, protones y neutrones y su

relación con la masa y el volumen. c. La Densidad, concepto y magnitud característica y derivada. Comparación

entre la densidad del agua con la de otras materias. d. Tipos de clasificación de magnitudes: cuantitativas/cualitativas;

generales/específicas; extensivas/intensivas directas/derivadas. 3.) El sistema Internacional y la medida.

a. Concepto de medida y de unidad. b. Todos midiendo con las mismas unidades: S.I. c. Principales unidades del S.I. (m, g, s), sus múltiplos y submúltiplos y las

magnitudes directas y derivadas que los usan (Long., Superf., Vol., M, D y Velocidad).

d. Intercambios de unidades en sistemas decimales lineales (m,g) y exponenciales (m2, m3) y en sistemas hexadecimales (s, min, h).

4.) Mi primera visita al laboratorio. a. Normas de comportamiento en el laboratorio. b. Normas de seguridad y etiquetas de advertencias de sustancias peligrosas. c. Los principales utensilios para medir Peso, Volumen y Densidad.

2.b. Procedimientos

1.) Aplicación del método científico en el planteamiento y la realización de experiencias,

resolución de problemas o casos prácticos. 2.) Expresión oral y escrita a la hora de responder a las distintas actividades, en especial al

emplear y expresarse con magnitudes y unidades usar la terminología correcta. 3.) Actividades de medición de magnitudes materiales y conversión de unidades. Ej.:

Medición experimental de la masa y el volumen de diferentes cuerpos irregulares de su casa y cálculo de la densidad.

4.) Expresión oral y escrita de cuestiones científicas (estructura de la materia y sus magnitudes) empleando los medios y la terminología adecuados.

5.) Realización de una gran diversidad de actividades, diferentes y gamificadas (Puntos Pokemon para cada competencia) con las que desarrollar y mejorar todas las Competencias Clave, lograr una enseñanza inmersiva, donde cada alumno organiza su propio aprendizaje y sigue su ritmo (andamiaje personalizado con auxilio personal del profesor):

a. Lectura 1 de los contenidos, subrayando lo más importante y apuntando dudas o cuestiones curiosas a resolver, discutir o debatir.

b. Lectura 2 de los contenidos: realización de un mapa conceptual de todo el tema.

c. Realización de actividades básicas seleccionadas sobre los contenidos (del libro Anaya de 2ºESO FQ, Proyecto “Saber hacer”).

d. Realización de diversos dibujos/esquemas del tema fundamentales para entender mejor el mismo.

e. Realización de práctica en el laboratorio o en casa. f. Realización de actividades avanzadas seleccionadas sobre los contenidos (del

libro Anaya de 2ºESO FQ, Proyecto “Saber hacer”), según qué alumnos y actividades.

g. Búsquedas en Internet para resolver los “enigmas” que han salido en clase: ¿Cuál era la estrella más grande conocida?, ¿cuáles son las unidades de

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longitud más grande y más pequeñas que se han dado nombre?; ¿cuántas moléculas de agua y de amoniaco caben en un vaso de agua?

h. Realización de exámenes, posteriormente corrección de su propio examen con una rúbrica (tras valoración del profesor).

i. Trabajo en grupo cada 3 temas donde se usen los medios digitales obligatoriamente. Cada grupo enseña algo diferente de lo aprendido al resto (que a la vez sirve de repaso).

2.c. Competencias Clave

Con lo expresado en el apartado anterior de procedimientos (fundamentalmente en su punto 5), y en contenidos y actitudes, se trabajan y desarrollan todas las competencias clave en cada unidad, que se valoran individualmente tras las realizaciones de las diversas actividades, en las cuales cada alumno/a obtiene una serie de puntos competenciales específicos. Ver su valoración en el apartado 7c de Competencias Clave.

2.d. Actitudes

1.) Interés por la observación, especialmente medida, de:

a. los fenómenos naturales. b. las distintas propiedades de la materia

2.) Valoración de la investigación científica como método para obtener conocimiento. 3.) Valoración de la aplicación del método científico en el estudio de la naturaleza. 4.) Guardar una actitud correcta en clase, con el medio que le rodea (personas y

materiales) en especial en el laboratorio y su contenido. 5.) Observar de modo efectivo las normas de seguridad del laboratorio.

3. CONTENIDOS DE LENGUA / COMUNICACIÓN

A. Vocabulario

Nouns: Magnitud, dimensions, inertia, gravity, gravitation, physical body, physical system, boundaries, scale, scientific notation, positive/negative power of ten, order/levels of magnitud in matter, comparing, standard, unit, quantity (magnitud), upper/lower case letters, SI (International system of units), amount, multiples, submultiples, conversión factor, diameter Properties /quantities of matter: length (meter), mass (gram), time (secon), temperatura, surface area, volume, capacity, size, amount of substance, density, velocity Units S.I.: metre, gram, second, degrees Celsius, square metre, cubic meter, mol, kilogram per Liter, meter per second. English Units: inch, foot, yard, mile, pound, liquid ounce, degrees Fahrenheit. Laboratory Instrument´s: Mercury, Thermometer Ph Meter, densitometer, Autoclave, Tablet Hardness Tester, Optical Microscope, Electronic Microscope, scanning tunnelling microscope (STM), Analytical Balance, Moisture Balance, Electronic Balance Spectrophotometer, Polarimeter, Conductivity Meter, Potentiometric, Laboratory Centrifuge, Oil Less Vacuum, Pump, Laboratory Tool´s: syringe, dropper, spatula, pipette, stand, iron stage, burette (or buret), Petri dish, cover, graduated cylinder, mortar (pestle), test/glass tube, stopper, glass plug, delivery glass, test tube rack, retort, bunsen burner, tong, rubber tubing, tripod, gauze mat, flame, boiling flask, magnet, beaker, Erlenmeyer flask, (steammed or steamless) funnel, separatory funnel, filter paper, condenser , steam bath, hot plate, spray, smoke, fog Adjetives:

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weight, amount, height, width. direct/indirect, base/derived, cuantitatives, cualitatives, extensive, intensive, positive/negative, upper/lower, higher to lower units Verbs: to measure, to compare, to size. To vary, to go downwards/upwards, To convert, to Fit

B. Estructuras

Rutinas:

How would you write … in scientific notation?

How many orders of magnitud is (our Galaxy, …) bigger tan (the sun, …)?

Wich object has the (greater …) (mass …)?

Which one wold you say has the (greater …) (density …)?

Convert (100 dam …) to (mm…)

What is its (volumen…) in (m3…)?

How many (cm3) fit in (1m3…)?

Contenido gramatical:

How many /much … units … / wáter … ?

Comparatives: greater tan, smaller tan

Classroom management (lenguaje de aula):

Hi, good morning, Open your book on page …, let´s watch a video about …, read the following

text and answer the further questions; silent please, keep quiet; seat you well; see you on next

day, …

C. Tipo de discurso

En este tema se trabajará un modelo expositivo fundamentalmente para:

- Definir las propiedades generales y específicas de la materia.

- Definir los tipos de magnitudes

- Expresar las diferentes unidades del sistema internacional.

D. Destrezas Lingüísticas

1. Fonética: Pronunciación correcta del vocabulario del tema.

2. Gramática: Comparativos. Contables e incontables. Preguntar sobre cuantificación de objetos

contables o incontables. Expresar medidas. Oraciones impersonales

3. Ortografía: Escribir correctamente el vocabulario del tema.

4.CONTEXTO (ELEMENTO CULTURAL)

El contexto de esta unidad suelo estructurarlo en base a un viaje desde el nivel de organización

pluricelular (seres humanos) hasta lo más pequeño, y después a lo más grande (el universo

conocido). En el viaje vamos viendo las medidas de longitud del nivel de organización

(Yotámetro > … Petámetro > … m > nanómetro > … Fentómetro … > Yoctómetro. De este modo

ven vocabulario de los objetos tipo de estas dimensiones, conocen la escala de unidades de

longitud en notación científica positiva (mayores del m) y negativa (menores del metro) y se

abstraen de la idea que lo que ven sus ojos no es todo lo que existe, aproximándose más al

concepto real de materia.

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5. PROCESOS COGNITIVOS (ANALIZAR, SINTETIZAR, ETC.)

1. Elementos de concepto a memorizar: definiciones de conceptos y magnitudes básicas (materia, masa, volumen, densidad, tiempo y velocidad, longitud, superficie y peso), así como las unidades del S.I. para ellas. 2. Análisis de sistemas con diversas unidades y necesidad y conocimiento de convertirlas todas en las mismas para poder continuar las operaciones. 3. Cálculo matemático: operaciones con la unidad seguida de cero y notación matemática. 4. Análisis del mundo que le rodea desde una nueva óptica donde los cuerpos materiales están hechos de entidades más pequeñas organizadas de otro modo, que a su vez vuelven a estar organizados por otras unidades compuestas, más pequeñas aún que las anteriores (visión del universo fractal o masaico árabe).

6. TAREA (S)

6.a. Tarea 1. Haz tu “maletín doméstico de laboratorio del científico” con instrumentos y sustancias

caseras.

2. Incluye su propia tarjeta de etiquetado peligroso para el laboratorio creada por ellos.

3. Trae una etiqueta de un producto químico de casa que contenga “etiqueta de riesgo” para

hacer un poster en clase con ellas.

4. Mide la densidad de tu propio objeto pequeño (canicas de diferentes materiales) en el

laboratorio (regla, balanza y probeta).

6.b. Actividades ANTES DE EXPLICACIONES DE CLASE

1. Visionamiento de video (20 min máximo) para inicio del tema.

2. Lectura simple pero completa del texto del tema 1 del libro: Subraya las ideas más

importantes, busca en internet, al menos una cosa que te ha resultado curiosa y haz una

pregunta al profesor sobre algo que dudas.

3. 2ª Lectura del texto del tema 1 del libro: Apuntando en un borrador todo aquello que

considera más importantes y haz ahora un mapa conceptual del mismo.

4. Visionamiento de video/s cortos y preguntas sobre ellos.

5. Realización de actividades básicas y variadas (8/10) que pueden resolverse simplemente

buscando en el texto.

6. Realización de dibujos/esquema/gráfico de mayor importancia del tema (2/5).

DESPUÉS DE EXPLICACIONES DE CLASE (Nunca se explica un tema sin que el alumno haya

interactuado antes con la materia).

7. Realización de actividades variadas avanzadas, de razonamiento o de cálculo (4/6). En este

caso importante actividades de transformación de unidades y problemas básicos de densidad y

velocidad (con el único objetivo de trabajo de unidades).

Subraya las ideas más importantes, busca en internet, al menos una cosa que te ha resultado

curiosa y haz una pregunta al profesor sobre algo que dudas.

7. METODOLOGÍA

7.a. Organización y distribución en la clase / tiempo

6 clases (2 semanas)

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1. Inicio tema – video y lectura // En casa: Actividad 1 y empiezan a preparar el “maletín

doméstico del científico”.

2. Discusión en clase poniendo en grupo algunas curiosidades y dudas que surgen >>> se

prepara las explicaciones en base a lo que se ponen de manifiesto.// En casa: Actividad 2

3. Trabajan en grupo sus mapas conceptuales y los complementan. //FIN SEMANA: Hacen

actividades básicas del tema, pasan a limpio el mapa conceptual mejorado con los compañeros.

4. Visionamiento videos cortos sobre procesos de abstracción y se explican algunas cosas del

tema. // En casa: Hacen dibujos del tema.

5. Corrección de actividades básicas.//En casa: Finalizan el maletín

6. Explicación del tema y del mapa conceptual del profesor // FIN DE SEMANA: Hacen

actividades básicas que queden e inician avanzadas.

7. Corrección de actividades avanzadas. //En casa: Preparan todo lo que queda en la libreta por

finalizar de cara al próximo día.

8. Taller de trabajo individual: los alumnos trabajan en clase lo que les quede y uno a uno pasan

por el profesor a revisar su cuaderno y valorar lo que va haciendo y anotarse lo que falta.// En

casa: preparación de examen y finalizar lo que quede por hacer.

9. Día de Laboratorio (Tarea 4 y todas las demás).// FIN DE SEMANA: Preparación de examen.

7.b. Recursos / Materiales

Libro, libreta del alumno, acceso a ordenador en casa, centro u otros lugares, maletín del

científico

7.c. Competencias clave

Con lo expresado en el apartado 1 de procedimientos (fundamentalmente en su punto 5), y en contenidos y actitudes, se trabajan y desarrollan todas las competencias clave en cada unidad, que se valoran individualmente tras las realizaciones de las diversas actividades y tareas señaladas anteriormente, en las cuales cada alumno/a obtiene una serie de puntos competenciales específicos. Para esta unidad, los puntos que pueden obtener son 111:

- 13,5 (C. Lingüística); - 58 (tecnocientífica); - 3 (Digital); - 15,5 (autoaprendizaje); - 13 (cívico social); - 4 (iniciativa personal y emprendedora); - 4 (artístico-cultural).

Como son 9 temas, al final del curso pueden haber obtenido 1000 puntos distribuidos por CC,

que nos permiten conocer, según el % de puntos alcanzados en cada una de ellas respecto al

máximo que puede alcanzarse, el progreso que el alumno lleva en las mismas.

8. EVALUACIÓN

La asignatura se valora por actividad, sea cual sea (ejercicios, tareas, trabajo, examen, libreta,

trabajo diario, …). El alumno sabe desde el principio cuantos puntos consigue en cada una y

organiza su aprendizaje para obtenerlas.

Para obtener la máxima puntuación, hay que llegar a 1000 puntos a lo largo del curso, que se

distribuyen según el cuadro expuesto abajo. Conforme avanza va obteniendo un nivel de

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evolución (ver primera columna de colores de la izquierda DEL MENCIONADO CUADRO DE

PUNTOS), cada código de color es un nivel de evolución de su pokemon alcanzado.

La consecución de puntos está gamificada asociada a la evolución de un pokemon que tienen al

principio de curso, Charmander, y que tienen que lograr evolucionar, al menos hasta Charizard

para aprobar la asignatura. La última imagen indica los 4 requisitos que tienen que cumplir para

lograr cada nivel de evolución

CUADRO DE PUNTUACIÓN DE TODAS LAS ACTIVIDADES PARA TODO EL CURSO Y

CORRESPONDENCIA CON LAS COMPETENCIAS CLAVE.

GAMIFICACIÓN DE LOS PUNTO POKEMON GLOBALES

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GAMIFICACIÓN DE LOS PUNTOS POR COMPETENCIA CLAVE:

LOS POKEMON COMPETENCIALES

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Puedes usar este modelo de plantilla con total libertad. Gracias por citar la fuente.

Notas bibliográficas y créditos:

Un primer modelo de esta plantilla ha sido publicado en:

Pérez Torres, I. 2009. Apuntes sobre los principios y características de la metodología AICLE, en V. Pavón, J. Ávila (eds.), Aplicaciones

didácticas para la enseñanza integrada de lengua y contenidos. Sevilla: Consejería de Educación de la Junta de Andalucía-Universidad

de Córdoba.171-180.

Está basada sobre todo en la experiencia práctica a la hora de diseñar unidades y conversaciones con expertos y compañeros.

También he tenido en cuenta la teoría de las 4 Cs de Do Coyle, expuesta en numerosas publicaciones, como por ejemplo: Coyle, D.,

Hood, P. and Marsh, D., 2010. Content and Language Integrated Learning. Cambridge University Press.