Curso – Taller Intenciones de la redacción periodística Grupo de periodistas del Diario de...

Curso – Taller Intenciones de la redacción

periodísticaGrupo de periodistas del Diario de Colima

Colima, Col. 18 marzo al 17 de mayoEducación Continua - Universidad de Colima

Primera sesiónPresentación del curso…

• Programa• Expectativas• Material• Evaluación: rubricas y entrega de

trabajos.

Segunda sesión1. Observación y descripción

Propósito u objetivo: Determinar y analizar el papel de la observación y la

descripción dentro de un proceso de redacción.

Preguntas generadoras

¿Cuándo estoy en una situación cómo observo lo que pasa?

¿Cómo puedo describir objetos, personas, sucesos o lugares de forma precisa?

Observación

• La observación es la estrategia cognitiva más básica, pero su importancia radica en que posibilita el desarrollo de mecanismos cognitivos complejos y pautas de acción social (Riviere).

• Observar es identificar características; la observación ayuda a detectar variables (magnitudes).

Fijar la atención en un objeto

Identificar característica

s

Asignar variables a

cada característica

Verificar la información

Proceso de observación

Actividad 1

• Observa a detalle las imágenes que se te presentan en la película Baraka 20’.

• Haz notas en tu cuaderno.• Al finalizar la proyección realiza

una reseña con un estilo creativo.

Descripción

• Lo fundamental es el espacio, el detalle con que se habla de alguien o algo. Puede realizarse mediante el código oral o escrito; tiene como fin mostrar un paisaje, lugar, animal, cosa o personas lo más detalladamente posible.

Proceso descriptivo

Comprende tres fases relacionados entre sí:

• Observar la realidad: interrogar, analizar y valorar. • Seleccionar y ordenar los detalles más importantes: - de lo general a lo particular, y a la inversa - de la forma al contenido, y a la inversa; - de lo próximo a lo más alejado en el tiempo y en el

espacio, y a la inversa (El texto descriptivo: estructuras y características).

• Presentar los resultados obtenidos: redacción del texto.

Fases de la descripción

• Planeación 1. Definir la situación comunicativaDefinir el objeto que se describirá. Contexto en el se desarrolla la descripción. Propósito: informar, argumentar, conmover o dirigir. Tipo de texto: objetivo, subjetivo, etc.

2. Textualización Poner en práctica las técnicas de escritura. Utilizar verbos en presente o imperfecto de indicativo. 3. Revisión Constatar que el texto coincida con el tipo de descripción que se quiere presentar.

Cierre de sesión

• ¿Cuál fue mi estrategia para describir aquello que observé?

CONCLUSION DEL TEMA

• Los participantes han identificado el proceso de observación y

descripción; además de elaborar un ejercicio práctico descriptivo.

Tercera sesión 2. ¿Qué es redactar un párrafo?

Propósito u objetivo: Diseñar una estrategia para organizar mejor las

ideas por escrito, escribir sin errores de redacción y producir textos funcionales y periodísticos.

Preguntas generadoras:

¿Cómo y para qué escribo? ¿Puedo definir cómo es un texto?¿Conozco las partes de un texto?

PárrafoCaracterísticas:• Es el conjunto de varias oraciones, la cuales

tienen que ir unidas de forma lógica y ordenada.• Inicia con una idea principal, que es lo que

deseamos dar a conocer al lector, hasta que se llega al final de esta idea.

• Sirve para organizar información y para mostrarla de manera estructurada. El párrafo no tiene que ser extenso.

• Se debe tener siempre un tema a redactar, y terminar con la misma idea.

Coherencia

• La coherencia en el párrafo se pierde cuando:

• No se habla de un tema, no hay un fin específico de por qué se redactó un texto.

• Cuando escribimos algo y no proporcionamos toda la información que el lector necesita.

• Se presenta tanta información que se pierde el significado de la idea principal.

Cohesión

• Los elementos principales del párrafo siempre serán el Sujeto y el Predicado.

• De ellos es de quien inicialmente se dará información, y mediante verbos, adjetivos y adverbios, es que se irán modificando cada palabra, y se irá dando orden al párrafo. Cuando redactamos se repiten palabras o términos para reiterar o enfatizar algo de interés.

• Los Enlaces y Conectores en el párrafo son las palabras que permiten que haya un vínculo entre oraciones. La función de enlaces y conectores la realizan las conjunciones, adjetivos y adverbios.

Cierre de sesión

• Retroalimentación de lo aprendido en el transcurso de la sesión.

¿Qué aprendí?¿Dónde lo puedo aplicar?¿Cómo lo puedo aplicar?

CONCLUSION DEL TEMA

• Los participantes han identificado estrategias para elaborar textos más coherentes

Cuarta sesión2.1 Revisión de errores frecuentes en la redacción.2.2 Proceso de redacción.

Objetivo particular: Reflexionar de porqué es importante escribir sin

errores de redacción.


• ¿Cómo puedo escribir correctamente?, ¿cuáles son las consonantes que me cuestan más trabajo para escribir correctamente en español?

Errores frecuentes en la redacción

1) Ambigüedad

• Se produce a causa de las imprecisiones en la redacción del texto y generalmente se identificara por el uso inadecuado de los términos “que” y “su”, “sus”.

• La ambigüedad permite más de una interpretación de los mensajes y puede ser sintáctica, cuando haya imprecisión sobre el sustantivo al que alude determinado modificador, debido a que no se escribió justo junto a él, como en el caso: “los sombreros de esos hombres que parecen viejos están rotos.” ¿Parecen viejos los hombres o los sombreros?

• La ambigüedad es semántica cuando se emplea palabras que puedan tener más de un significado, y el contexto no sea suficiente para inferir cuál se está usando en ese momento, como en la frase: “recibí el artículo”, ¿periodístico?, ¿legal?, ¿de consumo?.

2) Falta de concordancia de género y número

• Se da cuando no hay correspondencia o acuerdo entre género o número de un nombre y su adjetivo. Se observa cuando varios sustantivos son calificados por el mismo adjetivo, por ejemplo: “mi alumno y alumna más destacada”.

• Otro caso de discordancia de número se presenta cuando el verbo está en plural y el sujeto en singular o viceversa. También cuando en el sujeto hay dos sustantivos como núcleo, y el verbo se escribe en singular, por ejemplo: “Los perseguidos corre sin descanso”; “hombre y mujer puede triunfar”.

• En relación con el verbo, se habla también de discordancia temporal, cuando en un relato se salta de pasado a presente o futuro sin justificación, por ejemplo: “estaba en el campo cuando un hombre se acerca, saca su pistola y le dispara”.

3) Redundancia

• Repetición innecesaria de palabras, ideas o conceptos, que deteriora la claridad del texto: “La junta será en la sala de juntas y estarán todos juntos los miembros del consejo de seguridad”.

• Dos formas especificas de redundancia son la consonancia (coincidencia chocante entre sílabas de palabras contiguas: en esta ocasión con emoción, queremos hacer una oración por nuestro líder ausente) y el queísmo (repetición demasiado frecuente de la partícula “que”, por ejemplo: El que vino ayer me pidió que te dijera que no te tienes que preocupar por lo que paso, y que ya no te debes presentar a aclaraciones).

4) Ruptura discursiva

• Consiste en iniciar una idea que, generalmente debido a explicaciones interpuestas se deja inconclusa, y se retoma nuevamente cuando el lector ya lo a olvidado, lo que provoca confusión por la falta de claridad.

Ejemplo: “La escuela, que esta obligada a formar seres humanos integrales, por que sólo siendo integral el hombre puede realizarse en la vida, y que en la cultura occidental ha derivado más bien hacia una educación memorística y racionalista que descuida los aspectos creativos, prácticos y emocionales, entre otros, generando seres que pueden ejecutar determinadas tareas, pero difícilmente se atreven, por ejemplo, a tomar decisiones, debe defender los valores humanísticos ante el embate del desarrollo tecnológico.

La relación directa es: La escuela debe defender los valores...).

Cierre de la sesión

• ¿Por qué es importante escribir bien? Se responde la pregunta y se comparte al grupo.

CONCLUSION DEL TEMA

• Los participantes han relacionado estrategias de lectura crítica e

identificada herramientas y técnicas que ayudan a recopilar

información; además redactan un reportaje.

Quinta sesión3. Lectura crítica

•.

Propósito u objetivo:Promover la lectura de textos de interés con

un sentido más crítico 'para comprender la existencia de los diferentes tipos de

lectura: Literal, inferencial y crítica. y realizar una nueva organización de la

información.

Lectura literal

Implica nueve estrategias cognoscitivas básicas:

Observación, comparación, relación, clasificación, ordenamiento, clasificación jerárquica, análisis, síntesis y evaluación.

• También llamada lectura de primer nivel. Nos permite captar lo que el texto dice en sus estructuras de manifestación. En otras palabras, se trata simplemente de reproducir la información que el texto nos suministra de manera explícita y directa.

Estrategias para el nivel literal• Nueve procesos básicos• Razonamiento inductivo, deductivo e hipotético• Decodificación, combinación y comparación• Identificación de señales• Aplicación del pensamiento crítico

Nivel inferencial

• El nivel inferencial, o segundo nivel, implica elementos más abstractos que el nivel literal como el análisis, la síntesis, el razonamiento inductivo, el razonamiento deductivo, la adquisición de conocimiento, el discernimiento, entre otros.

• El nivel inferencial, en pocas palabras, llena los asientos vacíos dejados por el texto.

Ejemplo:-Eso déjalo para después. No te preocupen

los lienzos. La tierra no tiene divisiones. Piénsalo, fulgor, aunque no se lo des a entender. Arregla por de pronto lo Lola.

Mensajes ocultos:• Se trata de una plática en una zona rural.• Están en época de guerra.• Están recomendando a Fulgor “robarse” a

la Lola.


• ¿Cómo leemos ahora los textos? Discusión grupal.

CONCLUSION DEL TEMA




Sexta sesión3.1 Lectura crítica

Objetivo particular: Promover la lectura de textos de interés

con un sentido más crítico.


• ¿Qué es la lectura crítica?, ¿qué herramientas nos apoyan para realizarla?, ¿cómo se relaciona con el quehacer periodístico?

Nivel crítico

• En este nivel de lectura se hace referencia a las valoraciones y los juicios realizados a partir del texto leído y también de sus relaciones con otros textos.

• Todo esto lleva finalmente a la escritura de un texto nuevo emergido a partir de las lecturas y el conocimiento previo.

• Para alcanzar este nivel de lectura se tiene que utilizar el razonamiento analógico.

• Para realizar una lectura analógica:

1. Aplicar nivel literal2. Aplicar nivel inferencial3. Interpretar las temáticas4. Establecer relaciones analógicas

diferentes5. Establecer juicios críticos de la

lectura6. Establecer las conclusiones

Herramientas de apoyo en la comprensión lectora

Resumen Reducción que se

hace de un texto escrito, utilizando términos breves y precisos.

1. Lectura global

2. Captar idea central

3. Seleccionar ideas secundarias

4. Enlistar las ideas, compararlas.

Síntesis Exposición

sumaria de los aspectos más relevantes de un texto escrito.

Reseñas cotidianas.

Obtener ideas relevantes.

Técnicas para extraer información de un textoMapa conceptual

Instrumento de representación gráfica del conocimiento, es práctico y permite transmitir con claridad mensajes conceptuales, facilitando el aprendizaje.

1. Identifica la idea central2. Agrupa las ideas que estén

relacionadas.3. Ordena: abstracto – general

y concreto – especifico.4. Conectar y relacionar.

Cuadro sinópticoResumen esquematizado, visualización de la estructura y organización del contenido expuesto en el texto escrito.Llaves, diagramas, tablas.

1. Identifica el objetivo del cuadro

2. Obtén ideas centrales del tema

3. Relaciona las ideas de manera jerárquica

4. Realiza el esquema.

CONCLUSION DEL TEMA




Séptima sesión.3.2 Síntesis y modelo del escabarajo

Objetivos particulares: Recopilar información para

redactar un reportaje, utilizando las técnicas aprendidas en el

curso.Dialogar con la información

recolectada.Proceso de redacción, modelo del

escarabajo


• ¿Qué material tengo para realizar mi texto periodístico?, ¿Sé de alguna técnica para redactar?

Modelo del escarabajo

• Modelo inspirado en la semántica de la palabra y en las redes asociativas que sugieren preconocimientos o experiencias previas sobre un tema.

• Hacer de la escritura una practica ágil y sencilla.

• Permite planear y analizar cualquier tipo de discurso, generar ideas y solucionar problemas.

Fase 1. Campos semánticos de la palabra

• Se coloca la palabra o tema en el modelo esquemático y se escriben sus derivados semánticos.

aire

Fase 2. Bloques semánticos

• Permite la ordenación de los derivados semánticos en columnas

Bloque 1 Bloque 2 Bloque 3Transportación Ecología SaludAvión Contaminación VidaViaje Atmósfera RespiraciónCorrientes Aire

acondicionado

Fase 3. Selección, jerarquización y discriminaciónConsiste en seleccionar, jerarquizar y discriminar los

bloques y las palabras de cada bloque, antes de elegir el punto de vista que nos sugiere cada eje.

Se eliminan si consideramos que no aportan ideas útiles para nuestro propósito.

La jerarquización ordena los bloques y las palabras que los integran a manera de ir de mayor a menor significación global.

Bloque 1 Bloque 2Ecología SaludContaminación VidaAtmósfera Respiración

Fase 4. Puntos de vista

El punto de vista es determinado por la ordenación de los bloques semánticos.

Después de trabajar los bloques, mientras se avanza en el modelo, se debe considerar que cada punto de vista tiene sus propias características; éstas influirán de manera directa en cómo redactarás el texto, en qué tipo de argumentos emplearás y qué información documental necesitarás.

Inicia la formulación de un índice, un esqueleto del contenido del texto a redactar.

Bloque 1 Bloque 2Ecología SaludContaminación VidaAtmósfera Respiración

• Resulta un texto ecológico basado en la contaminación de la atmosfera.

• Segundo criterio, la manera en que este impacto ecológico influye en la salud del ser humano.

Fase 5. Redacción del texto

• Habiendo creado, seleccionado, jerarquizado y depurado los bloques semánticos se inicia la redacción del texto.

• El orden de los bloques puede facilitar el inicio y el desarrollo del tema.

• Es importante respetar la concordancia entre nuestra selección, jerarquización y el punto de vista.

Fase 6. Elección del título

Elegir el título al finalUsar palabras que atraigan al lector y que

tengan rasgos de actualidad.Usar títulos largos sólo cuando sea

necesario cuidando de no repetir la primera idea.

Evitar títulos confusos y rebuscados.Evitar juegos de palabras a menos que el

lector pueda asimilar el significado sin problema.

Evitar negaciones.


• Proceso de redacción 60 palabras del reportaje o articulo de opinión, comparten el texto.

CONCLUSIÓN DEL TEMA

• Los participantes han relacionado las herramientas aprendidas en

cursos anteriores para redactar el reportaje a partir de este modelo.

Octava sesión4. Redacción periodística

• Propósito u objetivo: Comprender la redacción periodística.


• ¿Cómo puedo escribir en un periódico?, ¿qué información encuentran mis lectores en él?, ¿para qué me sirve redactar un periódico?

Actividad 1.

• Esquema de los géneros periodísticos en equipo

CONCLUSIÓN DEL SUBTEMA

• Los participantes han reflexionado la finalidad de la

redacción periodística a partir de su experiencia.

Novena sesión4.1 Géneros periodísticos informativos

Objetivos particulares: Identificar la estructura de cada género

periodístico.Elaborar un esquema con la estructura de

cada género periodístico.Aplicar los requisitos formales de los textos

periodísticos a la redacción de nuevos textos.Redactar ejemplos de los géneros

periodísticos para hacer un periódico.


¿Cómo puedo hacer una noticia, una entrevista, un reportaje?, ¿por qué son diferentes?

Nota informativaEs trascendente, de interés general,

oportuna, tiene un estilo específico de redacción, responde a preguntas básicas: qué, quién, cómo, dónde, cuándo.

• Sistematización de la noticia:• Elegir el hecho que se va a cubrir.• No olvidar las preguntas básicas.• Tiene que ser objetiva.• No usar gerundios ni voz pasiva.• No usar muchos adjetivos de juicio.• Recurrir al hecho actual.

Nota informativa La redacción de la noticia debe de ser clara, precisa

y sencilla. Los elementos que se deben considerar en el punch o entrada son: Quién, persona que dio relevancia al hecho, con sus cualidades, origen, posición. Puede ser plural o singular. Qué, qué ha ocurrido, el suceso en sí, su naturaleza y cualidades. Cuándo, en qué tiempo, día, estación, hora, etcétera. Dónde, lugar del hecho, calle, avión, bosque, etc. Por qué, por qué ha sucedido así, sus causas y sus efectos.

Estructura:• Entrada• Información de detalles importantes.• Detalles secundarios.

Entrevista

Es un diálogo, una conversación, un encuentro, pero no tiene que ser una confesión, es llevada a la letra impresa y a otros medios de comunicación.

• La entrevista de opinión reúne comentarios, opiniones que alguna persona quiere hacer sobre la noticia del momento o un asunto de interés; se arma el esquema de acuerdo con el pensamiento del entrevistado..

• Entrevista de semblanza: el objetivo es hacer el retrato físico, moral, biográfico de un personaje público.

Entrevista

Pasos que se deben seguir para conseguir una entrevista• Preparación:• Concertar cita.• Investigación del tema que se va a tratar.• Elaboración de preguntas.• Realización.• Análisis de la información.• Redacción.• Estructura: • Introducción.• Preguntas y respuestas siguiendo un orden

cronológico.• Conclusión.

Reportaje

Información periodística narrada, cuyo tema es un hecho social, él cual ha sido investigado, permitiendo así mayor objetividad. Se pretende contribuir con el mejoramiento social.

Pasos:• Proyecto: qué queremos y hasta dónde queremos llegar.• Temática, situaciones muy concretas.• Objetivo, informar concretamente.• Recopilación de datos.• Clasificación y ordenamiento.• Conclusiones.• Redacción periodística.• Estructura:• Entrada atrayente.• Nuevos detalles.• Conclusión.


• Los participantes han identificado estructura y características de loso géneros

periodísticos informativos, además elaboran dos notas de este tipo de género.

Décima sesión4.2 Géneros periodísticos de opinión

Objetivos particulares:Identificar la estructura de cada género

periodístico.Elaborar un esquema con la estructura de

cada género periodístico.Aplicar los requisitos formales de los textos

periodísticos a la redacción de nuevos textos.

Redactar ejemplos de los géneros periodísticos para hacer un periódico


¿Cómo puedo hacer un editorial y un artículo?, ¿por qué son diferentes?

• Artículo de opinión: Quien los escribe debe estar muy bien informado y tener gran capacidad de análisis.

Estructura:• Presentación del tema.• Información sobre el tema.• Análisis (juicios y comentarios).• Comprobación del análisis.• Conclusión.

• Editorial: Es una opinión “del periódico”, la pueden redactar el director, o el consejo editorial; se basa en comentarios de sucesos actuales. Puede ser breve y siempre aparece en las primeras páginas.

Estructura:• Entrada.• Valoración.• Juicios y comentarios.• Conclusión.


• Los participantes han identificado estructura y características de loso

géneros periodísticos de opinión, además elaboran dos notas de este tipo de género.

Undécima sesión4.3 Géneros periodísticos híbridos

Identificar la estructura de cada género periodístico.

Elaborar un esquema con la estructura de cada género periodístico.

Aplicar los requisitos formales de los textos periodísticos a la redacción de nuevos textos.

Redactar ejemplos de los géneros periodísticos para hacer un periódico


¿Cómo puedo hacer una crónica y una columna?, ¿por qué son diferentes?

Crónica: Es la narración de sucesión de hechos, describe el acontecimiento. Puede clasificarse en:

• Informativa: que se limita a exponer rigurosamente los datos, sin emitir juicio alguno del hecho.

• Opinión: incluye comentarios del cronista, insertados poco a poco en el desarrollo del relato.

• Interpretación: donde se dan juicios, se analiza el hecho o algunos aspectos del hecho, destacados por el cronista.

Estructura:• Introducción.• Relato cronológico de los

acontecimientos.• Ultimo acontecimiento.

Columna: Es la opinión de una persona especialista en un área, generalmente tiene un nombre y aparece un día determinado de la semana.

Características:• Enfoques particulares sobre los hechos.• La descripción y la narración.• Es más ligero.• Juicio de valor, un comentario sobre el tema.• Enuncia juicios valorativos o relata una serie de

sucesos evocando o reproduciendo una situación.• Emotivo.• Entretiene.


• Los participantes han identificado estructura y características de los géneros periodísticos de opinión, además elaboran dos notas de este tipo de género.

Duodécima sesión5. Corrección y estilo periodístico

Objetivo u propósito: Comprender la importancia

de la corrección de estilo de un periódico


¿Conozco el trabajo de corrector de estilo?

¿Qué estrategias puede seguir un corrector de estilo?

Actividad 1

• Esquema del trabajo del corrector.

• Estrategias de corrección

CONCLUSION DEL SUBTEMA

• Los participantes han reflexionado sobre el papel que representa un corrector de estilo dentro del periódico.

Décimo tercera sesión5.1 Manuales de estilo

Objetivo u propósito: Identificar las características del manual de estilo en la redacción periodística.

Fomentar la revisión de los textos que se escriben como ejercicio cotidiano.

Pregunta generadora

• ¿Conozco alguna guía elaborada en el periódico que haga referencia a cómo redactar mejor mis notas periodísticas?

Actividad 1

• ¿Conozco manuales de estilo?, ¿qué son?

• Revisión y exposición de algunos manuales de estilo.


• Los participantes han identificado las características de un manual de

estilo y como la revisión de textos es algo cotidiano.

Décimo cuarta sesión continuación5.1 Manuales de estilo

Fomentar la revisión de los textos que se escriben como ejercicio

cotidiano.Elaborar un manual de estilo.


¿Qué criterios concentro para definir un estilo de redacción del periódico donde trabajo?

¿Cómo corrijo las notas que elaboran mis compañeros?

¿Qué criterios tengo para elegir las notas que saldrán en prensa?

Actividad 1 y 2

1. Formar equipos para elegir notas elaboradas en el curso y hacer un periódico.

2. Elaborar un manual de estilo para corregir las notas que integraran el periódico:

A) Manual.B) Proceso de corrección.

CONCLUSION DEL SUB TEMA

• Los alumnos han elaborado un periódico a partir de lo visto en clase y realizan una revisión del contenido estableciendo criterios uniformes para un manual de estilo propio.

Décimo quinta sesiónReflexión final.

Objetivo particular:Recuperar el aprendizaje de los participantes del curso-

taller


• Los alumnos han elaborado un periódico a partir de lo visto en

clase y realizan una revisión del contenido estableciendo criterios

uniformes para un manual de estilo propio.

Dinámica de cierre

• Reflexión en torno a las habilidades adquiridas en el curso – taller.

• Entrega de evaluaciones.• Entrega de constancias.

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