Presentacin de PowerPoint

BACILIO MAMANI HUAYAPA

Octubre 2016 - Juliaca

BIENVENIDOS!

III TALLER DE FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES DIRIGIDO A DOCENTES DE 2do y 4to GRADOS - 2016

Unidad de GestinEducativa Local San RomnDireccin Regionalde Educacin PunoGobierno RegionalPunoDireccin de ServiciosEducativos Rurales

Video 1:Motivacin: Cambio de actitud.

Video 2: ECE 2015

La Evaluacin Censal de Estudiantes (ECE) es una evaluacin estandarizada que anualmente realiza el Ministerio de Educacin, a travs de la Oficina de Medicin de la Calidad de los Aprendizajes, para saber qu y cunto estn aprendiendo nuestros estudiantes de escuelas pblicas y privadas del pas. EVALUACIN CENSAL DE ESTUDIANTES 2015

Qu capacidades se evala en Comunicacin?En 2. grado de primaria, la ECE evalu algunos de los aprendizajes que deberan ser desarrollados por todos los estudiantes del pas al final del tercer ciclo de la Educacin Bsica Regular.

En Lectura se evalu las capacidades lectoras relacionadas a recuperar informacin explcita (literal), inferir (inferancial) el significado del texto y reflexionar sobre la forma y el contenido del texto. Estas capacidades se midieron a travs de un conjunto de preguntas planteadas a partir de textos de diverso tipo (narrativo, descriptivo, instructivo, expositivo y argumentativo); distinto formato (continuo , discontinuo y mixto) y diferente contexto (recreativo, pblico y educativo).

RESULTADOS DE LA REGIN PUNO - 2015

RESULTADOS EN COMUNICACIN

RESULTADOS DE LA REGIN PUNO - 2015

RESULTADOS EN MATEMTICA

USOS NO DESEADOS DE LA ECE:Las siguientes son prcticas inadecuadas que usted, como docente debe evitar, pues no contribuyen al aprendizaje de sus estudiantes: Enfocar los esfuerzos de mejora solo en los grados evaluados, en desmedro de los estudiantes de otros grados. Centrarse solo en la enseanza de Matemtica y Comunicacin, sin dar la misma importancia a otras reas del currculo. Reducir la enseanza de los estudiantes a la resolucin de pruebas con el formato ECE de manera mecnica y sin ningn tipo de reflexin pedaggica.

MOMENTOS DE LA LECTURAUna buena secuencia metodolgica de comprensin lectora debe asegurar que el proceso tenga actividades y/o intervenciones pertinentes para cada momento. ANTESDURANTEDESPUSSe activan procesos mentales.Se define el propsito de la lectura. Para qu voy a leer?Generar una inquietud que se necesita resolver.Se utilizan los saberes previos.Se puede ampliar la informacin bsica del alumno para asegurar que entienda el texto.Hace anticipaciones (se basa en las referencias o pistas que le brinda el texto).Tener una visin global del texto.Detenerse a entender el significado de una palabra del texto, si es necesario.Se controla el cumplimiento del propsito.Se verifica si se est comprendiendo.Se toman decisiones segn el propsitoSe realizan anticipaciones, se buscan explicaciones.Acomodamos nuestro tipo de lectura al propsito.Se verifica el logro del propsito lo alcanc?Se contrasta entre los saberes, creencias previas y lo que plantea el texto.Se verifica las anticipaciones o hiptesis planteadas en un inicio.Se plantea dudas y busca respuestas.Se concluye, tener una comprensin global de lo ledo.Se da la metacognicin: se hacen explcitas las estrategias (tips o trucos) que se van usando para utilizarlas en otra ocasin similar. Se registra las estrategias o trucos que aprendieron en el aula.

7. CREACIN 3. CRITERIAL Implica un ejercicio de valoracin y de formacin de juicios propios del lector a partir del texto y sus conocimientos previos, con respuestas subjetivas sobre personajes, autor, contenido e imgenes literarias. 6. VALORACIN 5. INTERPRETACIN 4. INFERENCIA2. INFERENCIAL Es establecer relaciones entre partes del texto para inferir informacin, conclusin o aspectos que no estn escritos.3. ORGANIZACIN1. LITERAL Es una capacidad bsica que se debe trabajar con los estudiantes, ya que esto permitir extrapolar sus aprendizajes a los niveles superiores, adems sirve de base para lograr una ptima comprensin.2. RETENCIN 1. LITERALIDAD Danilo Snchez LihnDavid E. Cooper

NIVELES DE COMPRENSIN LECTORA: CUADRO COMPARATIVO

TEXTOS CONTINUOS Y DISCONTINUOS: COMPRENSIN LECTORA

TEXTOS CONTINUOS, DISCONTINUOS Y MIXTOS

A. TEXTOS CONTINUOS1. Textos Narrativos

2. Textos Expositivos

3. Textos Argumentativos

4. Textos Descriptivos

5. Textos Instructivos

1. Cuadros y grficos

B. TEXTOS DISCONTINUOS

2. Tablas

3. Diagramas

4. Mapas

5. Formularios

Video 3: Sesin de aprendizajeComprensin de lectura

CULES SON LOS NIVELES DE LOGRO EN COMPRENSIN LECTORA?

CULES SON LOS INDICADORES DE LOGRO EN COMPRENSIN LECTORA?

Capacidad LiteralCapacidad Inferencial

INDICADORES DE LOGRO EN LA ECE 2014COMPRENSIN DE TEXTOS ESCRITOS

Ejemplo N 1 del indicador 1:Relaciona una oracin con su dibujo.

Ejemplo N 2 del indicador 1:Relaciona una oracin con su dibujo.

INDICADORES DE LOGRO EN LA ECE 2015COMPRENSIN DE TEXTOS ESCRITOS

CAPACIDADES E INDICADORES DE LOGRO EVALUADOS - 2015Los grupos ubican las pginas: G-1 Pag 6-G2 Pag 15-G3 Pag 25-G4 Pag 35-G5 Pag 50-G6 Pag 70)

PISTAS PARA FORMULAR PREGUNTAS

Ejemplo N 1 del indicador 1: Ubica informacin explcita del texto.

Adicionalmente formulan 2 preguntas explicitas o literales (G-1 Pg. 6 -G2 Pg. 15 -G3 Pg. 25 -G4 Pg. 35 -G5 Pg. 50 -G6 Pg. 70)

Ejemplo N 2 del indicador 1: Ubica informacin explcita del texto.La complejidad de este indicador puede variar.

Dnde les gustaba baarse todos los das a Miko y Manti?Mientras persegua a su hermano, con qu se tropez Manti?Es ms fcil ubicar informacin que se encuentra escrita en una parte notoria del texto, como al inicio, al final, en el ttulo, en letras grande.

Ejemplo N 1 del indicador 2: Reconoce el orden en que suceden las acciones, eventos o sucesos.

Leen la Pag 187 y entregar texto fraccionado - Luego organizan la secuencia de hechos del texto ledo (Grupos: Pgs 118, 132, 142,158, 176 y 188)

Ejemplo N 2 del indicador 2: Reconoce el orden en que suceden las acciones.

Cul de estos hechos ocurri primero?

- El ratn acerc la manzana al caballo.- Los animales vieron un gran rbol.- El caballo quiso bajar una manzana.Contrastar con el texto

CAPACIDADES E INDICADORES DE LOGRO EVALUADOS - 2015

PISTAS PARA FORMULAR PREGUNTAS

Ejemplo N 1 del indicador 3: Deduce relaciones de causa-efecto o finalidad.

Revisan por grupos Pgs.: 64, 76, 84, 94, 106 y 144.

Ejemplo N 1 del indicador 4: Deduce el significado de palabras o expresiones usando informacin del texto.

En el texto, Qu significa la palabra extenuado?Estrategia el subrayado / Trabajo por grupos Pgs: 18, 27, 96, 120, 132 y 142.

Ejemplo N 2 del indicador 4: Deduce el significado de palabras o expresiones usando informacin del texto.

Ejemplo N 1 del indicador 5: Deduce el tema central del texto.

Estrategia la manito / Trabajo por grupos Pgs: 16, 66, 72, 90, 96 y 106.

Ejemplo N 1 del indicador 6: Deduce relaciones de semejanza o diferencia.

En que se diferencian las opiniones de Patricia y Ricardo?En que se parecen las opiniones de Sofa y Patricia?Estrategia Diagrama de Venn Euler / Trabajo por grupos Pgs: 87, 140 y 186.

Ejemplo N 1 del indicador 7: Deduce cualidades o defectos de los personajes de un texto.Estrategia: Organizador de conocimiento / Trabajo por grupos Pgs: 41, 54, 64, 84, 118 y 132.

Segn el cuento, Cmo era Sancho?Era bromista.Era ocioso.Era perseverante.abc

Ejemplo N 2 del indicador 7: Deduce cualidades o defectos de los personajes de un texto.Cmo era la gallina del cuento?Era glotona.Era ordenada.Era agradecida.abc

Ejemplo N 1 del indicador 8: Deduce la enseanza del texto.

Estrategia: Cruz categorial / Trabajo por grupos Pgs: 29, 41, 54, 118, 132 y 142.

Ejemplo N 1 del indicador 9: Deduce el propsito de un texto.Estrategia: Cuadro de tipologa, gnero y propsito / Trabajo por grupos Pgs: 18, 31, 35, 43, 96 y 104

CAPACIDADES E INDICADORES DE LOGRO EVALUADOS - 2015

Ejemplo N 1 del indicador 10: Aplica ideas del texto a una situacin externa a este.Observa y lee este cuadro:La chompa de JulioLa chompa de MartinaLa chompa de LuzEs pequeaEs pequeaEs pequeaEs marrnEs azulEs azulEs de lana gruesaEs de lana delgadaEs de lana gruesaTiene ovejas de adornoTiene bolitas de adornoTiene bolitas de adorno

Luz ha perdido su chompa. Por eso, coloc un aviso en su escuela pidiendo que se la devuelvan.Cul puede ser el aviso que Luz coloc? Busco mi chompa

Es de color azul, de lana gruesa y tiene ovejas de adorno. Por favor, devolverla en segundo B a Luz.Busco mi chompa

Es de color azul, de lana delgada y tiene bolitas de adorno. Por favor, devolverla en segundo B a Luz.Busco mi chompa

Es de color azul, de lana gruesa y tiene bolitas de adorno. Por favor, devolverla en segundo B a Luz.

Ejemplo N 2 del indicador 10: Aplica ideas del texto a una situacin externa a este.Observa la siguiente imagen:

Ejemplo N 1 del indicador 11: Reflexiona sobre los recursos formales del texto.Un estudiante dijo que el cuento se debe llamar El Burritobailarn Por qu crees que este sera un buen ttulo?

Porque Sancho enseo a bailar a Sipn.Porque Sancho miraba bailar al caballo Sipn.Porque Sancho aprendi a bailar la marinera.abc

Ejemplo N 2 del indicador 11: Reflexiona sobre los recursos formales del texto.

Ejemplo N 3 del indicador 11: Reflexiona sobre los recursos formales del texto.

Trata de usar una bicicleta a tu medida. Asegrate de que no sea muy chica ni grande para que puedas controlarla bien. Lo ideal es que puedas tocar el suelo con los pies.

Revisa que los frenos funcionen bien. Adems, comprueba que las llantas estn bien infladas para que puedan rodar con mas facilidad y no te canses al manejar.

Cuando vayas en bicicleta, siempre debes llevar un caso y estar atento al camino. Ten cuidado con los otros vehculos, personas o animales que van por donde tu lo haces. As evitaras accidentes.

Recuerda que al usar bicicleta proteges el medio ambiente, pues es un medio de transporte que no produce humo ni hace ruidos molestos.Andar en bicicletaObserva la siguiente parte del textoAndar en bicicletaPara que podamos ver las letras.Para que el texto se vea mas bonito.Para que sepamos de que trata el texto.abcPara que crees que esta parte se ha escritoCon letras ms grandes?

Manejar bicicleta es un ejercicio muy divertido y sano. Mucha gente lo hace para pasear o para trasladarse a lugares cercanos, como la escuela. Aprende cmo manejar bicicleta en forma segura.

Muchas gracias