Curso: Kinder

Manual de Orientación. Prebásica - Kinder

Manual de Orientación

Curso:

Kinder

Manual de Orientación. Prebásica - Kinder 2

Estimados (as) profesores (as):

Queremos presentar este manual para nuestros alumnos de Kinder que con-

tiene ejercicios y pautas destinadas para estimular el desarrollo afectivo, cogniti-

vo, social, moral, psicomotriz y espiritual.

Herederos de una tradición de casi dos siglos, Don Bosco nos ha legado una

visión positiva de nuestros muchachos, donde habita un “germen irreductible

de bondad”. Es por eso, que bajo esta certeza pretendemos ayudar con este texto

a los que se dedican a la educación y evangelización de los niños y jóvenes: no-

sotros los educadores Salesianos, que conociendo la realidad de nuestros alum-

nos, buscamos potenciar todas las semillas de bien que ellos poseen y están a la

espera de ser despertadas.

En este manual hay ejercicios cuyo objetivo es desarrollar en los estudiantes

de Kinder buenas relaciones emocionales, pues en el centro de nuestro Proyecto

Educativo Pastoral Salesiano, se encuentra la persona del niño, visto desde su to-

talidad (corporalidad, inteligencia, sentimientos, voluntad), de sus relaciones

(consigo mismo, con los demás, con el mundo y con Dios).

El PEPS, se nos presenta en cuatro grandes dimensiones: Educativo-

cultural; Evangelizadora-catequética; Vocacional y Asociativa a las cuales

hemos respondido dentro de un proceso de madurez del niño, del adolescente y

del joven.

PRESENTACION

3 Manual de Orientación. Prebásica - Kinder

Núcleo. Página.

Crecimiento y Autoafirmación Personal. 1. Cuidamos el orden y el aseo. 6 2. Conociendo nuestro cuerpo. 10 3. Lo que mas me gusta de mí. 14 4. Dios nos da la vida. 18 5. Cada día cuido mi higiene. 22 Desarrollo del Pensamiento. 1. Organizando nuestra fiesta. 27 2. Somos capaces. 31 3. Mi colegio. 35 4. Hago mis tareas. 39 5. Ordenemos nuestra sala. 43 Conciencia Moral. 1. Soy cortés y educado. 48 2. Tú y yo nos respetamos. 52 3. Las normas del colegio. 56 4. Diálogo y conflictos. 60 5. Saber esperar. 65 Dimensión Social de la Caridad. 1. Lo mío, lo tuyo y lo de todos. 70 2. Don Bosco y su familia. 74 3. Aprendo a compartir. 78 4. Mis sentimientos. 82 5. El respeto y la cortesía. 86

INDICE


Énfasis por Núcleos.

Núcleo I: Crecimiento y autoafirmación personal. Estimular los rasgos y cualidades potenciales de los estudiantes para favorecer el desarrollo de un equili-brio emocional y la afirmación de su identidad personal. Núcleo II: Desarrollo del pensamiento. Desarrollar hábitos de estudio, orden y responsabilidad, reconociendo que estos son fuente de satisfac-ción y alegría. Núcleo III: Conciencia moral. Desarrollar la capacidad y la voluntad para autorregular la conducta y practicar el respeto, la obediencia y la verdad en el trato con los demás. Núcleo IV: Dimensión social de la caridad. Desarrollar las habilidades sociales y potenciar la empatía como medio para lograr una mejor conviven-cia.

Aprender a reconocer las oportunidades que le ofrece el medio escolar, a través de la experiencia de aprendizaje, que posibiliten el desarrollo armónico de los aspectos volitivos, intelectuales, espirituales y afectivos. Desarrollar la capacidad de relacionarse con los demás, fortaleciendo los vínculos sociales y fami-liares. Favorecer en los alumnos el conocimiento de si mismos que les ayude a tomar decisiones al termi-no de la Enseñanza Básica.

Objetivos Generales Enseñanza Prebásica y Básica

Evangelizadora: Fortalecer el sentido de pertenencia a una comunidad como el colegio, aquí inician su crecimiento en la educación cristina, a través de la participación en la Eucaristía, la preparación de la catequesis y su apostolado infantil. Asociativa: Se interesan por la opinión de los padres y educadores y establecen vínculos de dependen-cia. Estas características son de gran riqueza pedagógica para la pedagogía pastoral y madurar sus rela-ciones sociales. Educativa-cultural: Fortalecer en los niños la energía y vitalidad que poseen para que el estudiante des-cubra su realidad, crezca y se valore en toda su dignidad y riqueza. Se propone, además, que inicie un proceso de crecimiento cognitivo y el desarrollo de capacidades, destrezas y habilidades. Vocacional: Comienzan a advertir que son personas distintas a los demás, con pensamientos y senti-mientos propios que los definen y caracterizan, descubriendo su identidad y la pertenencia a un determi-nado sexo.

Énfasis por Dimensiones.


NÚCLEO

1.– Crecimiento y Autoafirmación

Promover la capacidad en el niño de identificar, reco-nocer, aceptar sus características físicas, valorándolas y cuidándolas.

Objetivos Específicos:

- Identificar sus características físicas como un re-galo de Dios. - Respetar, amar, y cuidar mi cuerpo como creación única y personal creada por Dios. - Identificar los roles de los padres y adultos. - Crear hábitos de higiene personal.


1

Cuidamos el orden y el aseo.

Promover la capacidad en el niño de identificar, reconocer, aceptar sus características físicas, valorándolas y cuidándolas.

- Respetar, amar, y cuidar mi cuerpo como creación única y personal creada por Dios.


� Materiales.

• Cuento infantil “Blancanieves”. • Lámina para colorear. • Papelógrafo, diarios y revistas para recortar.

� Indicaciones.

La Educadora explica las ventajas de mantener los espacios limpios donde se trabaja o permanece. A través de un diálogo se intenta que respondan las siguientes preguntas: ¿Por qué es necesario que la sala este ordenada?, ¿Cómo debemos hacerlo?, ¿Dónde botamos la basura?, ¿Cómo debemos ayudar con el aseo?, ¿Por qué es importante el orden y el aseo de la sala y del colegio?, ¿Por qué es importante para nosotros? etc. Hacer notar que la vida y nuestro cuerpo son obra del Padre Dios, destacar que es importante el orden y aseo para nuestras vidas. La Educadora lee el cuento “Blancanienes y los siete enanitos” y destaca la importancia del aseo del lugar y como se preocupa Blancanienes. Del cuento hacer notar que Blancanieves llega a la casa y se preocupa del aseo, barre el piso, orde-na la ropa, hace las camas, limpia la cocina, se preocupa de tener todo limpio. Finalmente con diarios y revistas usados buscan y recortan dibujos y fotografías que representen hábitos de higiene y limpieza, los pegan un papelógrafo y lo ubican en un sector de la sala. Se pueden escribir letreros que invitan a tener un buen aseo e higiene. Finalmente colorear un dibujo de Blancanieves.

Indicaciones

Objetivo General:


Material para el profesor

Blancanieves y los siete enanitos. En un lugar muy lejano vivía una hermosa princesa que se llamaba Blancanieves. Vivía en un castillo con su madrastra, una mujer muy mala y vanidosa, que lo único que quería era ser la mujer más hermosa del reino. Todos los días preguntaba a su espejo mágico quién era la mujer más bella del reino, al que el espejo contestaba: Tú eres la más hermosa de todas las mu-jeres, reina mía. El tiempo fue pasando hasta que un día el espejo mágico contestó que la más bella del reino era Blancanieves. La reina, llena de furia y de rabia, ordenó a un cazador que llevase a Blancanieves al bosque y que la matara. Y cómo prueba traería su corazón en un cofre. El ca-zador llevó a Blancanieves al bosque, pero cuando llegaron él sintió lástima de la joven y le aconsejó que se marchara muy lejos del castillo, entonces el cazador volvió al castillo llevando en el cofre el corazón de un jabalí. Blancanieves, al verse sola, sintió mucho miedo porque tuvo que pasar la noche cami-nando entre por la oscuridad del bosque. Al amanecer, descubrió una preciosa casita. Entró sin pensarlo dos veces. Los muebles y objetos de la casita eran pequeñísimos. Había siete platitos en la mesa, siete vasitos, y siete camitas, dónde Blancanieves, después de juntarlas, lavó todos los platos, limpió el piso, ordenó las ropas, cansada se acostó quedándose profundamente dor-mida durante todo el día. Al atardecer, llegaron los dueños de la casa. Eran siete enanitos que trabajaban en unas minas. Se quedaron admirados al descubrir a Blancanieves y ver que todo estaba muy limpio. Ella les contó toda su triste historia y los enanitos la abrazaron y suplicaron a la niña que se quedara con ellos. Blancanieves aceptó y se quedó a vivir con ellos. Eran muy felices y Blan-canieves se preocupaba de prepararles la comida y de tenerles toda la ropa limpia, además les enseño a bañarse todos los días. Mientras tanto, en el castillo, la reina se puso otra vez muy furiosa al descubrir, a través de su espejo mágico, que Blancanieves todavía vivía y que aún era la más bella del reino. Fu-riosa y vengativa, la cruel madrastra se disfrazó de una inocente viejecita y partió hacia la casi-ta del bosque. Allí, cuando Blancanieves estaba sola, la malvada se acercó y haciéndose pasar por una abuelita buena ofreció a la niña una manzana envenenada. Cuando Blancanieves dio el primer mordisco, cayó desmayada, para felicidad de la reina mala. Por la tarde, cuando los enanitos volvieron del trabajo, encontraron a Blancanieves tendida en el suelo, pálida y quieta, y creyeron que estaba muerta. Tristes, los enanitos construyeron una urna de cristal para que todos los animalitos del bosque pudiesen despedirse de Blancanieves. Unos días después, apareció por allí un príncipe montado en un hermoso caballo blanco. Y al contemplar a Blancanieves, quedó enamorado de ella. Al despedirse y besándola en la me-jilla, Blancanieves volvió a la vida, pues el beso de amor que le había dado el príncipe rompió el hechizo de la malvada reina. Blancanieves se casó con el príncipe y expulsaron a la cruel reina del palacio, y desde entonces todos pudieron vivir felices.


Material para el alumno


Crecimiento y autoafirmación personal. Ficha Nº 1

PROFESOR: _______________________________________ CURSO: ______________

FECHA: ______________ (Marcar con una X la respuesta)

SI NO

Se cumplen los objetivos de las fichas.

El material es adecuado para el nivel de los alumnos.

Durante el desarrollo de la actividad se da la posibilidad que los niños y jóvenes pregunten y puedan sacar sus propias conclusiones. Se genera un clima de respeto y amabilidad entre los compañeros. Las sugerencias para el docente son apropiadas a la actividad. SUGERENCIAS:

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Evaluación


2

Conociendo nuestro cuerpo.


- Identificar sus características físicas como un regalo de Dios. - Respetar, amar, y cuidar mi cuerpo como creación única y personal creada por Dios.


� Materiales

• Plasticina o greda. • Material para cubrir las mesas. • Paños húmedos.

� Indicaciones

La Educadora los motiva a través de recortes de revistas donde observaran diferentes personas en edad, color de piel, grandes, bajos, delgados, gordos, etc. Luego observan su propio cuerpo en un espejo, nombrando cada parte y comentando la utilidad de cada uno de ellos. Juegan a “Simón manda” nombrando cada parte del cuerpo. Mirarse en parejas frente a frente haciendo uno de ellos de espejo e ir copiando las posiciones de su compañero. Comentan las diferencias que hay con su compañero en el aspecto físico y en lo espiritual (su forma de ser) Los alumnos contestan las siguientes interrogantes: ¿En que me diferencio de los demás?, ¿Por qué me diferencio de los demás?, ¿En que me parezco?, ¿Que diferencias no puedo ver? Se entrega a cada alumno un poco de plasticina o greda y se les motiva para crear una figura humana, luego hacer una exposición con todas las figuras.

Indicaciones

Objetivo General:



Indicaciones. Como una manera de logra conocer su cuerpo por los nombres correctos, se trabaja con el juego “Simón Manda” que consiste en indicar o tocara la parte del cuerpo que se nombre, esto se puede realizar mostrando o tocando su propio cuerpo o en un compañero. Cada niño podrá ir nombrando y mostrando diferentes partes del cuerpo, la educadora irá corrigiendo cuando corresponda, para esto también puede pedir ayuda a los niños y así reforzará al estudiante que sabe.

Metodología del juego: “Simón manda” Este juego consiste en que la persona que dirige va nombrando diferentes partes del cuerpo, de tal manera que al momento de nombrarlo los participantes deben realizar la orden mostrando con su mano lo que se dijo. Ejemplo: Simón manda tocarse las orejas. Simón manda tocarse las rodillas. Simón manda tocarse la nariz. Simón manda tocarse el pelo. Simón manda tocarse el codo, etc. La Educadora se encargará se observar y comprobar que lo solicitado se vaya cum-pliendo y que los alumnos reconozcan e identifiquen las diferentes partes del cuerpo, si no lo hacen bien corresponderá mostrar la parte señalada y que todos los alumnos lo aprendan. Dibujo. Los alumnos finalizan la actividad coloreando el dibujo que representa a una pareja de niños, luego se colocaran en la pared de sala a modo de tener una exposición de los trabajos y puedan ser vistos por los papás.



PROFESOR: _____________________________ CURSO: ______________

FECHA: ______________ (Marcar con un a X la respuesta)

SI NO




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Evaluación


3

Lo que mas me gusta de mí.




� Materiales

• Hoja para dibujarse y lápices de colores. • Cuento “El patito feo”

� Indicaciones

Esta ficha tiene como propósito que los niños tengan oportunidad de disfrutar de un cuento clásico, El patito feo, además de reconocer y expresar aspectos positivos de sí mismos y los demás. Invitar a los niños a sentarse cómodamente y motivar la experiencia creando un clima adecuado, se puede partir desde la historia de la gestación y nacimiento de un bebe. Destacar que Dios no hace fotocopias y que somos un milagro de la vida, fruto del amor de los padres. Comentar que les va a contar un cuento. Invitar a los niños a sentarse junto a la educadora en un circulo, de manera que todos puedan ver y escuchar en forma cómoda.

Indicaciones

Objetivo General:



Metodología. Primera parte. Junto con mostrar la carátula del libro, leer el título: “El patito feo” y preguntar: ¿Conocen este cuento? Escuchar atentamente los comentarios que hacen los niños. Escribir el título en la pizarra o cartel y leérselos. Comentar sobre su autor y para los niños que no conocen esta historia, hacer una pe-queña introducción de modo de motivar su atención:

“Esta es la historia de un patito que cuando nace todos lo encuentran tan feo que lo molestan haciéndole burlas y pegándole por ello, a tal punto que tiene que irse de su casa llorando, con mucha pena porque nadie lo quería.”

Enseguida relatar la historia dando el tono afectivo necesario, poniendo atención a cómo la historia los va comprometiendo. A medida que se avanza con el relato, hacer pregun-tas que los ayuden a ponerse en la situación del personaje, por ejemplo:

¿Cómo se sentirían si otros niños dijeran “¡Oh! qué feo es”? ¿Estará bien molestar a alguien y decirle cosas como las que le decían al patito?

Continuar con el relato, haciendo de vez en cuando preguntas que los ayuden a com-prender mejor el sentir del personaje y como una manera de mantener la atención en la activi-dad. Cuando se finaliza la lectura, preguntar:

¿A quién le ha pasado algo así y quisiera comentarlo? Escuchar a los niños, reforzando su participación.

Nota. Este cuento en su versión original puede resultar algo extenso, por lo tanto, se su-giere hacer primero un muy buen relato de éste, procurando destacar los episodios funda-mentales. Y en una segunda ocasión, leer el texto original. Los párvulos deben tener la oportunidad de disfrutar de la belleza de esta obra literaria.

Segunda parte Identifican sus aspectos positivos: Invitar a recordar y comentar los elementos más relevantes del cuento, destacando el dolor que sentía el personaje principal al ser maltratado. Luego, invitar a los niños a tenderse en el suelo, respirar profundamente, cerrar los ojos y escuchar la música. A continuación, cuando ya estén relajados, llevar a los párvulos a pensar qué es lo que más les gusta de sí mismos: “vamos a pensar qué es lo que más me gusta de mí, para qué soy bueno o bacán”. Posteriormente, se les invita a sentarse suavemente y poner atención, se les muestra la hoja de trabajo (ver anexo) y se les invita a dibujarse a sí mismos destacando las cualida-des que reconocen en ellos. Mientras los párvulos trabajan, acercarse a cada uno de ellos y registrar en un recuadro los aspectos positivos que ellos destacan.


Material para el alumno Lo que más me gusta de mí

Nombre: ……………………………………………………………

Dibújate y cuenta lo que mas te gusta de ti.

es:



PROFESOR: _____________________________ CURSO: ______________


SI NO




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Evaluación


4

Dios nos da la vida.




� Materiales

• Lápices de colores. • Plasticina.

� Indicaciones

Como motivación la Educadora realiza el relato de la creación basado en el Libro de Génesis de la Biblia. Se realiza un comentario del relato basado con interrogantes como: ¿Cuántos días demoró Dios en hacer el mundo?, ¿Cómo se llamaba el primer hombre?, ¿Quiénes deben cuidar la obra de Dios?. Organizados en grupos salen al patio y observan y comentan la creación nombrando cuatro elemen-tos de la naturaleza. Luego vuelven a la sala para dibujar y pintar la obra de Dios, lo pueden hacer como un gran dibujo por grupos o de manera individual. (Documento de apoyo) Otra posibilidad es modelar con plasticina un elemento creado por Dios, puede ser una flor, un árbol, un animal, etc. Finalmente se invita a los alumnos a dar gracias por la maravillosa obra de Dios, pueden hacer sus propias oraciones o guiados por la Educadora. Destacar la importancia de dar gracias cada día al Padre Dios por la hermosa creación y la vida de las personas.

Indicaciones

Objetivo General:



Relato de la creación tomado del Libro del Génesis. Cerremos los ojos con mucha, mucha fuerza. Todo estaba así de oscuro. Tapémonos los oídos. Todo es silencio. Hace mucho, mucho tiempo, antes de que existiese el mundo, todo estaba oscuro, todo era silencio. No había gente….. ni pájaros.. ni animales ……… ni plantas ………… ni nada, entonces , Dios habló: “Que haya luz, ¡Que exista el día¡, ¡Que haya un sol que brille¡, y llegó la luz, ¡Y la luz era muy buena¡”. Dios dejó la oscuridad para la noche. Y creo la luna y las estrellas para que brillaran en la oscuridad. Aquello también era bueno. Dios dijo: “Que haya cielo, y tierra, y mar. Y así sucedió. Pero el mundo todavía estaba vac-ío y silencioso. Así que Dios dijo: ahora necesitamos plantas. Y las primeras hierbas empe-zaron a crecer. Pronto hubo flores, árboles y cosa buenas para comer. Pero no habían anima-les para poder disfrutarlas. Por eso Dios habló de nuevo. Y, con la palabra de Dios, el mar se llenó de peces y de seres que nadaban. El cielo brillaba con el destello de las de los pájaros. Y animales de todo tipo poblaron la tierra. ¡Por fin llegó el bullicio¡. Pío, pío, los pájaros cantaban de alegría. Los animales brincaban de contentos, todos eran diferentes. Guau, guau, ladraba el perro, miau, miau el gato. Pero Dios aun no había terminado de hacer las cosas. El hermoso y nuevo mundo que Dios había creado necesitaba gente: personas cuidarlo, que puedan disfrutar de las maravillas del mundo. Gente que pudiera pensar y sentir, como Dios, y que también pudieran hacer cosas. Por eso, Dios creó el primer hombre y a la primera mujer, para que cuidaran el mundo, para que se acompañaran y para que amaran a Dios. El hombre se llamaba Adán y la mujer se llamaba Eva. Al principió, cuando el mundo era nuevo, todo era bueno. Y Dios estaba muy contento. Por eso, después de tanto trabajo, Dios se tomó un descanso para disfrutar de lo que había hecho.



Dibuja y pinta cuatro elementos de la naturaleza creados por el Padre Dios.



PROFESOR: _____________________________ CURSO: ______________


SI NO




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Evaluación


5

Cada día cuido mi higiene.


- Crear hábitos de higiene personal.


� Materiales.

• Toalla de cara. • Jabón. • Cepillo y pasta dental.

� Indicaciones.

Se trata de crear el hábito diario de aseo personal que deben tener los alumnos, para ello se explica la importancia de un cuerpo sano y limpio.

Disponer que cada alumno tenga sus artículos de aseo personal solicitados en la lista de materiales, de tal manera que sepan que son útiles de uso personal.

Disponer de lugares para que cada alumno pueda guardar y tener fácil acceso a sus artícu-los de aseo, marcar con su nombre para que puedan identificarlos.

Indicaciones

Objetivo General:



Metodología. Después de comentar la importancia que tiene para nuestro cuerpo la higiene personal y de explicar a la manera correcta de mantener un cuerpo limpio, de manera especial las manos, los dientes y la cabeza, se les reparte su toallas y jabón, los llevan hasta el baño y se les indica la manera de lavarse bien las manos y la cara. Luego se secan y vuelven a la sala para comen-tar como se sintieron. Otro día se les indica la forma correcta de cepillarse los dientes. Se pueden colorear laminas relativas al tema y mantener una rutina de aseo con ellos. La importancia de la higiene en los niños. En normal que los padres se preocupen por la enseñanza de sus hijos, traducida o visua-lizada en el colegio que eligen para ellos, generalmente de acuerdo a sus propios principios y tradiciones familiares. También se preocupan por que sean niños respetuosos de las normas de educación básicas que rigen la sociedad, trabajando para eso desde casa, inculcándole valores morales que le permitan desarrollarse íntegramente como personas. Pero todo este gran esfuer-zo de inversión de tiempo y de dinero podría quedar poco valorado y hasta desecho si el niño se convierte en un ser carente de higiene. En efecto, esta es un área que no debe ser descuida-da por los padres y quizá sea la que mayor vigilancia debe presentar diaria y constantemen-te. El establecimiento de normas de higiene debe iniciarse en cada hogar y sin duda la prédica de las mismas debe ser hecha con el ejemplo, en base al buen entendimiento y explicando las razones que se ocultan en las acciones rutinarias que el niño puede contemplar como inútiles o poco prácticas como mínimo Evidentemente un niño preferirá invertir su tiempo libre en jugar o en ver televisión, que en darse una ducha o en asear sus uñas y más ahora que los tiempos se acortan entre los hora-rios de escuela y las tareas que se dejan para el hogar. Sin embargo, los padres deben luchar para apuntalar la enseñanza de la higiene y de su importancia, al menos hasta que se haga un hábito en el niño y que solamente necesite refuerzos de cuando en vez. Todo debe empezar a muy temprana edad, haciendo de la hora de la ducha un ritual y un espacio de diversión en que padres e hijos compartan esta actividad. Poco a poco, los padres deben ir enseñando al niño la forma correcta de darse una ducha, señalándole las zonas claves donde deben incidir en la profunda limpieza como pies, manos, orejas, cuello y genitales. Al mismo tiempo deben ir comentándoles noticias o casos de niños que han enfermado seriamen-te por no guardar una higiene adecuada. Del mismo modo y de manera progresiva, los padres deben ir dejando que sus hijos se aseen por ellos mismos, a medida que vayan adquiriendo cierta destreza psicomotora.



Dibuja y coloca en este dormitorio algunos artículos de aseo personal como: toalla, per-fume, jabón, pasta dental, cepillo de dientes y la peineta.



ROFESOR: _____________________________ CURSO: ______________


SI NO




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Evaluación


NÚCLEO

2.- Desarrollo del Pensamiento

Desarrollar hábitos de orden, y responsabilidad, reco-nociendo que estos son fuente de satisfacción y alegría.


- Desarrollar el hábito de guardar los materiales de juego y trabajo. - Respetar los horarios, tiempos de juego y trabajo. - Cuidar los espacios físicos y mobiliario del cole-gio. - Desarrollar la responsabilidad en el cumplimiento de tareas.


1

Organizando nuestra fiesta.

Desarrollar hábitos de orden, y responsabilidad, reconociendo que es-tos son fuente de satisfacción y alegría.

- Desarrollar la responsabilidad en el cumplimiento de ta-reas.


� Materiales.

• Material para dibujar. • Materiales para ornamentar (guirnaldas, manteles, etc.)

� Indicaciones.

Planifican la fiesta: Invitar a los niños a sentarse en semicírculo y poner atención. Comentar que celebrarán un acontecimiento específico con una fiesta. A través de preguntas, llevar a los niños a pensar qué elementos son necesarios para realizar esta experiencia, en qué cantidad y cómo se organizarán para conseguirlos (ver documento 1). Luego, invitar a los párvulos a registrar a través de dibujos o copia de palabras, los elementos que de-berían traer. Considerar la confección de elementos para decorar, como guirnaldas, mantelitos, etc. Organizan y realizan la fiesta: Invitar a los párvulos a dejar los elementos que trajeron en un lugar determinado de la sala. Luego sentarse en semicírculo para pensar y proponer cómo pueden distribuirse para preparar la fiesta: Evalúan la experiencia: Invitar a los párvulos a recordar la fiesta y comentar aquellos aspectos que les gustaron y que resulta-ron bien. Se trabaja a través de la realización de dibujos.

Indicaciones

Objetivo General:



Planificando una fiesta.

Comentar con los alumnos la importancia de celebrar esta fiesta (aniversario del colegio, fiestas patrias, cumpleaños del semestre, etc.) y destacar que toda actividad se debe planificar cuidando los detalles para que todo resulte bien. ¿Cuántos jugos y/o bebidas necesitaremos? Realizar cálculos estimativos. Por ejemplo: Si 1 litro de jugo alcanza para 5 vasos (mostrar una caja de 1 litro y 5 vasos) ¿Alcanza 1 jugo para 1 mesa donde se sientan 4 niños? ¿Lo que vamos a comer lo traemos listo o lo preparamos en la sala? Se podría: Preparar canapés. Rellenar un biscocho para hacer una torta. Rellenar panqueques. Preparar bolitas de galletas con nuez. Traer donaciones para compartir. ¿Qué otros elementos necesitaremos? Pensemos (por ejemplo) ¿En qué nos tomaremos las bebidas o jugos? ¿En qué serviremos la torta, pancitos o empanadas? ¿Con qué nos limpiaremos la boca y las manos después de comer y beber? Pensemos ¿Cómo nos organizamos para reunir todos estos elementos? ¿A quién le podríamos pedir ayuda? Escuchar, retroalimentar y orientar las propuestas de los niños. Finalmente ¿Cómo damos a conocer en nuestros hogares cuándo es la fiesta y qué tenemos que traer? Escuchar, retroalimentar y orientar las propuestas de los párvulos. Registrar la organización, participación, camaradería y comportamiento de los alumnos.



Evaluando la fiesta.

Nombre:………………………………………………………………………………………

Fecha: ……………………

Dibuja lo que más te gustó de la fiesta y lo que podríamos haber hecho mejor.

Lo que más me gustó. Lo que tenemos que mejorar.


Desarrollo del Pensamiento. Ficha Nº 1

PROFESOR: _____________________________ CURSO: ______________


SI NO




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Evaluación


2

Somos capaces.




� Materiales

• Lápices de colores. • Hoja de trabajo para cada alumno.

� Indicaciones

� Esta ficha tiene como propósito que los párvulos comprendan la lógica de una secuencia con un patrón y sean capaces de repetirla, para ello se presentan diferentes tiras dispuestas en diversos orden y que ellos deben ir coloreando de acuerdo a el modelo presentado.

Indicaciones

Objetivo General:



Metodología de trabajo: Primera parte. Invitar a los niños a sentarse en semicírculo y observar con atención. La tía solicita a 4 niños que se paren y los ordena frente a sus compañeros de la siguiente manera: De pie, sentado, de pie, sentado, de pie, sentado. A continuación, pide que presten atención y verbaliza la secuencia: de pie, sentado, etc., y pregunta: ¿Cómo continúa esta secuencia? Escucha con atención y retroalimenta la partici-pación respetuosa. Junto a los párvulos, continúan la secuencia. Luego inventa otro patrón: sentado, de pie, sentado, de pie. Vuelve a preguntar y realizar el mismo procedimiento que en el ejercicio anterior. Luego presenta otro patrón: niño de pie, niño agachado, niño de pie, niño agachado, ni-ño de pie. Nuevamente pregunta a los niños y continúa la secuencia con la participación de ellos. Propone otros patrones: de espalda, de rodillas, etc. Motiva a los párvulos a continuar la secuencia. Finaliza la actividad mostrando más ejemplos interesantes de patrones e invita a los ni-ños a proponer otros.

Segunda parte Se invita a los niños a organizarse en parejas y escoger un material adecuado para traba-jar (fichas, cubos, lápices, bloques, etc.).

La Tía muestra un modelo de secuencia con patrón para que la pareja la continúe. Los entusiasma a inventar otras secuencias, promoviendo la colaboración entre las parejas, de modo que se ayuden en la comprensión de la lógica de la secuencia. Intercambian materiales para probar otras alternativas. Mientras los párvulos trabajan, la Educadora se acerca, refuerza sus aciertos y hace pre-guntas que los ayuden a reflexionar para comprender la lógica de los patrones.

Tercera parte Posteriormente, muestra la ficha de trabajo (ver documento de trabajo para los alumnos) y los invita a pensar qué actividad habrá que hacer. Escucha con atención y retroalimenta la participación de los párvulos. Mientras desarrollan el trabajo, realizar preguntas que los ayuden a reflexionar y argumentar sobre el trabajo que están realizando. Retroalimentar el entusiasmo y la perseverancia, además de la colaboración que se pre-stan entre ellos.

Comentar que esto que están haciendo les va a servir para aprender más sobre los números. Se sugiere desarrollar otras fichas de trabajo para que los párvulos ejerciten la habi-lidad.

Se finaliza dando gracias a Dios por darnos la capacidad de pensar y por ser creativos.



Ficha de trabajo. Observa, piensa y colorea la ficha siguiendo la secuencia.



PROFESOR: _____________________________ CURSO: ______________


SI NO




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Evaluación


3

Mi colegio.


- Cuidar los espacios físicos y mobiliario del colegio.


� Materiales

• Lápices de colores. • Dependencias del colegio. • Himno del Colegio.

� Indicaciones

• Esta ficha tiene el objetivo de recorrer y conocer las dependencias del colegio, de manera que ellos se familiaricen con los lugares y los identifiquen, es importante programar con los encargados para que puedan acceder a las diferentes lugares.

• La Educadora motivará a los alumnos y entregará las reglas que deben cumplir durante el recorrido, el silencio y el orden en todo momento.

• La importancia el silencio y el respeto durante el recorrido.

Indicaciones

Objetivo General:



Metodología: 1. La educadora realiza la motivación del recorrido que realizarán por el colegio

invitándolos a descubrir todas las dependencias y hasta los lugares escondidos. 2. Se hace hincapié en ser muy observadores y guardar en la memoria cada lugar que

vayan conociendo. 3. Cada vez que lleguen a un lugar es necesario preguntar a que oficina o sala corres-

ponde y quien es la persona responsable. 4. Organizados y con indicaciones de disciplina y silencio comienzan el recorrido por

todos los sectores, se puede iniciar por la oficina del Padre Director. 5. Se les enseña a saludar a los integrantes el colegio, hincándoles el nombre y la acti-

vidad que realizan. 6. Se puede coordinar con un sacerdote la visita a la capilla e tal manera que puedan

realizar una oración y dar gracias por estar en un colegio salesiano. 7. Al regreso de la visita se les pide a los alumnos que nombren los diferentes lugares

que han recorrido. 8. Comentar cuales fueron los lugares que mas les gustaron e invitarlos a dar las razo-

nes del por qué. 9. Luego se invita a los niños a dibujar y que pinten el lugar que mas les gustó el cole-

gio. 10. Se puede tener el himno del colegio para escucharlo y comenzara a familiarizarse

con la letra. 11. Se pueden colocar los dibujos en la pared para que los apoderados los vean cuando

asistan a reunión de curso.



Dibuja y pinta lo que más te gustó del colegio.

Nombre:…………………………....……



PROFESOR: _____________________________ CURSO: ______________


SI NO




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Evaluación


4

Hago mis tareas.




� Materiales

• Lápices de colores. • Lámina para colorear. • Horario semanal para evaluación con los padres.

� Indicaciones

� Dar a conocer la importancia del cumplimiento e las tareas y obligaciones escolar y que aquellos alumnos que lo logran son estacados en el Anuario escolar o el Cuadro de Honor del curso.

Indicaciones

Objetivo General:



Metodología:

1. La educadora motiva el tema haciendo ver que todas personas tienen tareas que cum-

plir y trabajos que realizar. 2. A partir de lo anterior nombran las tareas que realiza una mamá en el hogar. 3. También pueden nombrar la actividad que realiza el papá o la mamá en el trabajo. 4. Observan una lámina que muestra a un niño haciendo sus tareas, luego la comentan

destacando las responsabilidades que significa ser estudiante. 5. Se explica el significado de la Agenda Escolar y que allí aparecen las normativas que

rigen a los alumnos el colegio. 6. Comentan el cumplimiento o falta de compromiso. 7. Señalar que al termino el año escolar los alumnos que resultan destacados por el cum-

plimiento de las obligaciones escolares reciben un Diploma de Honor y aparecen men-cionados en el Anuario del colegio.

8. Se puede realizar un Cuadro de Honor del curso donde aparecen los cinco alumnos destacados de la semana o el mes. Es importante procurar que por un o u otro motivo todos tengan la posibilidad de estar en el Cuadro.

9. Motivarlos al compromiso de cumplir con sus tareas diarias y colaborar en la casa. 10. Colorean un dibujo que muestra una escena de trabajo en clases y otra ayunado en ca-

sa. 11. A modo de evaluación llevan a su casa un horario semanal para que en familia evalúen

el compromiso diario y el cumplimiento de las tareas.



Hago mis tareas

Ayudo en la casa

Lunes

Martes

Miércoles

Jueves

Viernes

Sábado

Domingo

Evalúa el cumplimiento de tus compromisos dibujando la carita que corres-ponda.



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Evaluación


5

Ordenemos nuestra sala.


- Desarrollar el hábito de guardar los materiales de juego y trabajo.


� Materiales

• Elementos de la sala. • Material para dibujar. • Útiles de aseo (escoba, pala)

� Indicaciones

� Destacar la importancia de mantener el lugar de trabajo ordenado, esto nos invita a traba-jar de manera mas motivada y a la vez mantener el orden permanentemente.

Normalmente un lugar desaseado invita a no realizara nada por mejorarlo, en cambio un espacio ordenado y grato es motivo suficiente para mantenerlo y mejorarlo.

Indicaciones

Objetivo General:



Desarrollo de la actividad: Luego de la formación o del saludo inicial comente con los estudiantes el motivo de esta actividad, haciéndoles ver la importancia de tener un lugar ordenado para el trabajo que realizaran durante todo el tiempo que estén en el curso. Se inicia la actividad con la formación fuera de la sala y se comenta a partir de la pre-sentación personal, la manutención del colegio, la importancia de preparar y hermosear la sala. Se invita en grupos de cinco alumnos a recorrer la sala para que la observen y luego to-dos los grupos opinen que les pareció y cuales serian las mejoras que realizarían. Después de realizar la actividad de opiniones, la profesora invita a los niños a sugerir formas de mejorar la presentación y orden de la sala. Se construyen acuerdos y formas de realizara el trabajo, lo importante es partir por las cosas personales, enseñarles los lugares donde dejan o cuelgan su ropa, donde quedan los materiales y los útiles de aseo personal. La educadora consulta por el orden de los bancos y que les parece a ellos, luego por el aseo de la sala y finalmente por la ornamentación. Se toman acuerdos de uso de espacios y la manera como la ornamentaran. Se sugiere colocar por ejemplo, un tren con las caritas de los niños como señal de iden-tificación en la sala, establecer un horario con dibujos de la rutina diaria, u otras que se acuerden. Un grupo de niños pueden formar los turnos para ayudar a repartir y recoger el material de trabajo diario, es importante que todos cumplan esta tarea. Como motivación se puede enseñara una poesía o un canto que haga alusión a esta acti-vidad que están realizando. Se puede invitar a un grupo de apoderados para preparar la ornamentación de la sala, pueden preparar guirnaldas, globos o dibujos que correspondan al periodo escolar o efeméri-des. Para finalizar esta actividad se puede dialogar con ellos que les parece el cambio de la sala y a expresar sus sentimientos a través de un dibujo de su sala.



Mi sala de clases.Mi sala de clases.Mi sala de clases.Mi sala de clases.



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Evaluación


NÚCLEO

3.- Conciencia Moral

Desarrollar el respeto a los demás, y a las normas esta-blecidas.


- Practicar normas de cortesía y respeto. -Dialogar para resolver alguna situación de conflic-to. - Respetar su turno. - Respetar las normas del colegio.


1

Soy cortés y educado.

Desarrollar el respeto a los demás, y a las normas establecidas.

- Practicar normas de cortesía y respeto.


� Materiales

• Texto con la lectura “El saludo correcto”. • Lámina para trabajar y colorear.

� Indicaciones.

• Es importante que los alumnos adquieran a esta edad el habito de saludar con respeto a cada una de las personas, esto si lo realizamos diariamente ayudara a ser mas educados y a respetar a todas las personas.

• Nuestro ejemplo debe ser lo mas importante, somos el modelo que ellos tienen.

Indicaciones

Objetivo General:



Metodología.

Previa explicación sobre la importancia del saludo en muestra sociedad, los alumnos definen con sus propias palabras el significado que consideren más adecuado para la pa-labra SALUDO. Mediante dramatización los alumnos saludarán correctamente a profesores y miem-bros de la comunidad escolar. Resaltar la importancia del saludo con cariño y respeto a todos los familiares. Comentar formas de saludos como: al Padre Director, otras tías, profesores, personal auxiliar, etc. En grupos conversan acerca de las formas y posturas que debe tener cada alumno al contestar el saludo. Escuchan con atención la lectura “El Saludo Correcto” y luego comentan con el gru-po curso.(Se adjunta) En conjunto con la tía crean un decálogo sobre “Aprendamos a saludar correctamen-te”

“EL SALUDO CORRECTO”

1. Saluda a tus padres y familiares: al levantarte, al acostarte, al salir y volver del

colegio en forma cariñosa y adecuada. 2. Al saludar a tus profesoras. Tías o personas mayores debes decir: Buenos Días o

Buenas tardes Señor, Padre, Señora, Señorita, Tío o Tía. 3. Al despedirte de ellos debes hacerlo de igual forma. 4. No debes saludar a los profesores, tíos o tías, personas mayores que no sean

amigas con un “HOLA”, ni despedirte con un “CHAO”. 5. Saluda al Padre Director o Sacerdotes del Colegio con respeto cada vez que lo

veas o llegues a clases. 6. Saluda a tus compañeros, con unos buenos días. 7. Cuando entre alguien a tu sala, debes ponerte de pie y saludar. 8. Cuando llegues a un lugar donde hay otras personas debes tocar la puerta, salu-

dar y pedir permiso para pasar. 9. En la mañana y en la tarde saluda a tus papás: Buenos Días mamita o Buenos

Días papito, Buenas Noches papito, mamita, abuelita, tío…y agrega un besito. 10. Saluda a tus amigos y adultos siempre con respeto.


Conciencia Moral. Ficha Nº 1

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Evaluación


2

Tú y yo nos respetamos.


-Dialogar para resolver alguna situación de conflicto.


� Materiales

• Títeres (2). • Libreto de la obra. • Cartulina y lápices de colores.

� Indicaciones

Con esta ficha se espera desarrollar la capacidad y la voluntad para autorregular la con-ducta y practicar el respeto, la obediencia y la verdad en el trato con los demás.

También se espera que los alumnos aprendan a dialogar para solucionar situaciones con-flictivas y puedan encontrar y acordar pequeños acuerdos.

Indicaciones

Objetivo General:



Metodología: Inicio: Sentados los niños en semicírculo, los niños se disponen a escuchar y ver una obra de títeres en donde se dramatiza una situación de conflicto entre dos niños que sucede en una sala de clases cualquiera. Desarrollo: Finalizada la obra, la educadora invita a los niños a comentar la obra realizando pregun-tas como: ¿Qué les pareció la obra?, ¿Por qué se pelearon los niños?, ¿Fue correcto que Juani-to halla empujado a su compañero?, ¿Cómo debería haber actuado?, etc. Es importante hacer ver que en cada situación problemática es posible encontrar acuerdos a través del dialogo, debemos tener calma para poder tomar decisiones. Cierre: Ubicados los niños en sus respectivos asientos, la educadora los invita a dibujar la obra con un final feliz. Se adjunta un dibujo que representa a tres títeres, se pueden colorear, pegarlos en una cartulina para recortarlos y pegarles una palito dehesado para darle movimiento. Se organizar los niños por grupos de tres y armar una pequeña obra con un tela libre. Se puede armar un teatro de títeres con una mesa sobre otra y usando un mantel para crear la caja de teatro. Libreto para pequeña obra de títeres. Personajes: Juanito y su compañero Carlitos. Carlitos: Menos mal que salimos a recreo, estaba cansado de hacer tantas tareas y dibujos, parece que la Tía no sabe que los niños también se cansan. ¿Cierto amigos? (pregunta al público) ¿Ustedes se cansan con las tareas?, pero las tareas son importantes, tenemos que aprender a escribir y a leer. Juanito: (entra silbando) Fui-fui. Que bueno que salimos a recreo, que bueno ahí esta Carlitos para poder jugar. ¡Hola Carlitos¡, ¿Cómo estas, te gustaría que juguemos? Carlitos: ¡Que bueno¡, voy a guardar mi lápiz en mi estuche para no perderlo. Juanito: Oye Carlitos parece que ese lápiz es mío. Carlitos: ¡No¡ es mío, mi papá me lo compró, (pregunta al publico) ¿Cierto amigos?. Juanito: Eres un mentiroso, mi lápiz esta perdido y tú lo tienes. (le da un empujón a Carlitos). Carlitos: No te enojes, escúchame, este es mi lápiz, tiene una marca que le hizo mi papá para que no se pierda y nadie lo confunda. Tú estas equivocado. Juanito: Eres un mentiroso, te voy a acusar con la Tía y te van a quitar el lápiz, eres muy mentiroso ( sale de la escena quedando solo Carlitos) Carlitos: Amiguitos, cuando tengan una duda pregunten y pidan a ayuda a la profesora, ella siempre los ayudará. Le contaré a la Tía lo que pasó. (sale)



Pinta estos títeres y los recortas para una obra que inventes.



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Evaluación


3

Las normas del colegio.


- Respetar las normas del colegio.


� Materiales

• Papelógrafo con el poema “Soy feliz en mi salita”. • Lápiz grafito y de colores. • Hojas de oficio.

� Indicaciones

� La importancia que desde pequeño comprendan la importancia de las normas y el respeto que se deben tener de ellas.

� Que los niños tomen conciencia que el colegio también tiene normas para ser respetadas por todos los estudiantes.

Indicaciones

Objetivo General:


Material para el profesor Metodología: Sentados los niños en semicírculo, la educadora les presenta la poesía “ Soy feliz en mi salita” escrita en papelógrafo, que trata de la importancia de respetar las normas en la sala de clases.

La educadora invita a los niños a jugar a leer la poesía en voz alta (lectura compartida), repitiéndola una y otra vez para aprenderla de memoria. Una vez que los niños se han familiari-zado con el texto la educadora invita a los niños a comentar la poesía y les hace preguntas co-mo: ¿Qué les pareció la poesía?, ¿De qué trata?, ¿Qué pasaría si no respetáramos las normas de nuestro colegio?, ¿Conoces algunas normas del colegio?. Se comparten las respuestas y se enfa-tiza en la importancia de ser siempre respetuoso. Ubicados los niños en sus respectivos asientos, la educadora los invita a dibujar en una hoja de oficio una acción en donde estén acatando normas, comprometiéndose a cumplirla día a día. Los niños presentan su dibujo y compromiso al grupo curso. Para finalizar los invita a repetir el poema y les entrega una hoja para colorear la lamina que representa un niño rumbo al colegio..

“Soy Feliz en mi Salita”

En nuestro colegio hay unas normas

que debemos respetar para así poder vivir

todos en PAZ.

Los papeles en clase a la papelera debes tirar y en el patio de recreo

la buscarás para allí la basura depositar.

Cuando subas las escaleras

en fila lo harás porque con las mochilas cargadas

algo puede pasar.

Cuando en clase quieras hablar

levanta tu manito y espera tu turno

para que te escuchen despacito.

Cuando un alumno llegue nuevo con cariño lo recibirás

e intentarás ser su amigo y así le ayudarás.

Da las gracias

cuando te hagan un favor y así la otra persona te dará mucho amor.



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Evaluación


4

Diálogo y conflictos.


- Dialogar para resolver alguna situación de conflicto.


� Materiales

• Cuento “Los hermanos gruñones”. • Ficha de trabajo. • Lápices de colores.

� Indicaciones

• La convivencia con los niños puede traer muchas satisfacciones y algún disgusto. • Deben tener claro, desde el principio, que normas desean implantar. Reflexionen, los ni-

ños son recipientes vacíos en los que va a poder introducirse de todo y en grandes cantida-des. Por ello han de procurar que lo que hagan y digan, en todo momento, sea lo adecuado y enseñen a los niños en la forma adecuada

• Destacar lo importante de aprender a convivir y solucionar las dificultades con el dialogo, lo niños desde pequeños deben ser buenas personas.

Indicaciones

Objetivo General:


Material para el profesor Metodología: Se inicia la actividad contándoles a los niños que en las noticias decían que dos herma-nos pasaron toda su vida peleando por los juguetes que tenían. La Educadora les pregunta la opinión a los niños y les pide que comenten la noticia. Le enfatiza que muchas veces se producen discusiones y hasta peleas por cosas sencillas y que no tienen importancia. A veces en el curso se pelean por un lápiz o un pedazo de papel, discuten y al final terminan enojados. Les dice que para entender mejor esta historia les leerá el cuento “Los hermanos Gruño-nes”, después de la lectura les realiza varias preguntas: ¿Qué les pareció la historia?, ¿Qué pa-recido tienen los personajes del cuento con nosotros?, ¿Quién les enseño a compartir?, ¿Cómo eran los hermanos antes y como son hoy?, ¿Qué aprendimos?. Se comparten las respuestas y la educadora realiza una reflexión. Es importante destacar que cada situación que ocurra puede ser un problema, pero tam-bién puede ser la posibilidad para conversar y buscar una solución, todo en la vida se puede resolver. Lo importantes que nosotros debemos estar dispuestos a solucionar los problemas. Ahora la educadora pregunta ¿Cuáles son los problemas que tenemos al interior del cur-so?, se anotan en la pizarra cada una de las situaciones para luego ir buscando la solución a cada una de ellas. La profesora les invita a colorear una lamina, antes deben ayudara a elegir un juguete para que juegue el niño. Se finaliza la actividad realizando un compromiso de buenos compañeros de curso, re-compartir y ayudarse.



Los Hermanos Gruñones. Había una vez dos hermanos que eran estupendos amigos y siempre jugaban jun-tos. Pero un día tuvieron una discusión tan grande por uno de sus juguetes, que decidieron que a partir de aquel día cada uno jugaría con sus cosas. Como tenían tantas cosas y tantos juguetes, se pusieron de acuerdo para dedicar el día siguiente a aclarar de quién era cada cosa. Así lo hicieron, haciendo cada uno un montón con sus cosas, pero cuando acabaron con los juguetes grandes, tocaron los juguetes pequeños, y como no les daba tiempo, lo dejaron para el día siguiente. Y al día siguiente sucedió lo mismo, porque empezaron a repartirse los lugares de la casa. Y lo mismo ocurrió un día tras otro, así que todo el tiempo andaban enfadados decidiendo quién tenía derecho a usar cada cosa que veían, ya fuera un animal, un árbol o incluso una piedra. Al final, habían acumulado dos ver-daderas montañas de cosas ante sus casas. Con el paso de los años, no cambió nada: cada mañana se juntaban para dividirse el mundo entre discusiones. Así se fueron haciendo viejecitos, y todo el mundo los conocía co-mo los viejos gruñones, porque siempre andaban enfadados y protestando, y nadie los había visto nunca sonreír. Hasta que una mañana se encontraron todas sus cosas totalmente mezcladas. ¡Alguien había estado en sus montañas y lo había mezclado todo!, ¡con lo que había costado sepáralo! Enfadadísimos, se pusieron a buscar a los culpables, y no tardaron en encontrar un par de ni-ños jugando entre las montañas de cosas. Los niños estaban jugando juntos, tocándolo todo, sin importarles si mezclaban las cosas o no. Y se veían realmente felices, disfrutando a lo grande. Fue entonces, muchos, muchos años después, cuando los dos viejos gruñones se dieron cuenta de la tontería que habían hecho: ¡habían dejado de jugar toda la vida sólo para ver con qué iban a jugar! Y se sintieron muy tristes, por haber dejado pasar su vida enfadados y sin jugar; pero a la vez estaban contentos, porque se habían dado cuenta, y dedicaron ese día y todos los que les quedaron a jugar junto a aquellos dos niños, mezclándolo todo y compartién-dolo todo. Y hasta dejaron de llamarles gruñones, para llamarles los hermanos juguetones.



Ayúdale a elegir un juguete.



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Evaluación


5

Saber esperar.


- Respetar su turno.


� Materiales

• Cuento “La niña y las frutillas” • Lápices de colores.

� Indicaciones

• Los niños impacientes sufren más. Cuando no se les ha enseñado a tener calma y a saber esperar, los niños pasan por mayores dificultades, les cuesta entender que existe un orden y ellos deben esperar su turno o que algo ocurra para poder avanzar.

• La paciencia a nivel de crisis emocional en los niños puede ser un signo de problemas más serios, por eso es importante que desde pequeños sean pacientes y aprendan que no siempre se obtiene lo que se quiere cuando se quiere.

Indicaciones

Objetivo General:


Material para el profesor Metodología: La Educadora inicia la actividad cambiando el orden de la actividades que siempre reali-zan, seguramente el anuncio preocupará a los niños que estaban preparados para una actividad anunciada con antelación. Ante esta preocupación pregunta ¿Qué pasa si cambiamos el orden de las actividades? Se comenta y comparten las respuestas, luego vuelve a preguntar ¿Cuál es el orden para colocarnos la ropa para vestirnos?, se comparten las respuestas y la educadora reflexiona acerca de la importancia de respetar un orden, nada se puede hacer antes de otra cosa, es necesario saber esperar y continuar de acuerdo a las indicaciones. Para introducir el tema pregunta ¿Qué pasa si recibimos un juguete para armar y no se-guimos las instrucciones?, seguramente tendremos problemas para armarlo, nos quedara mal, forzaremos algunas piezas y quizás se rompan y nuestro juguete no podrá funcionar. Para en-tender mejor este ejemplo les contara el cuento “La niña y las frutillas”, les pide que pongan atención: Había una vez un profesor que en una de las clases entregó plantitas de frutillas a sus alumnas para que plantaran y cuidaran, y que si saben esperar la plantita les regalara sus deli-ciosas frutillas. Una de las niñas, a quien le encantaban las frutillas, estaba tan emocionada que plantó la plantita y la cuidó con esmero durante muchos días. Cuando por fin apareció la primera frutita, la niña muy impaciente fue a ver a su profesor "¿puedo sacarla ya?", le pre-guntó ansiosa. El maestro contestó que aún debía cuidar la planta por mucho tiempo antes de poder recoger un buen montón de frutillas. La niña volvió decepcionada, pero siguió cuidando su planta. Pero cada vez estaba más impaciente, y no hacía más que preguntar al profesor cuándo la podía cortar. Y aunque éste le pidió paciencia, en cuanto vio las primeras frutas en la flor, la cortó para comerla. Sin embar-go, la fruta estaba aún verde, no se podían comer y tenían un sabor muy amargo. La niña quedó muy triste: ¡tanto esfuerzo cuidando su planta para al final echarlo todo a perder por su impaciencia! Y aún fue mayor su enfado cuando vio las hermosas y sabrosas frutillas de sus compañeros, así que se propuso firmemente no volver a ser tan apurona y hacer caso al profe-sor. Y además tuvo suerte, porque sus amigos compartieron con ella las deliciosas frutillas. Después de la lectura la educadora pregunta ¿Entendieron el cuento?, ¿Qué le dijo el profesor a los niños?, ¿Cómo estaba la fruta que sacó?, ¿Cómo estaban las frutillas de los otros compañeros?, ¿Cuál es la enseñanza?. La Educadora comenta y reflexiona con ellos cada una de las respuestas y les enseña que debemos saber esperar, aprender a respetar las indica-ciones, obedecer a los padres y en el colegio cumplir con las indicaciones, por ejemplo respe-tar el turno para salir, pedir permiso, así todo resultara mejor e igual que el cuento seguramen-te en la vida todo será hermoso como las frutillas de los niños que supieron esperar. Para finalizar le entrega una lámina para colorear y ser colocadas en el mural de la sala.



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Evaluación


NÚCLEO

4.- Dimensión Social de la Caridad

Desarrollar las habilidades sociales y de empatía como medios para lograr una sana convivencia.


- Reconocer y aceptar sentimientos en si mismo y en los otros. - Descubrir sus cualidades y defectos. - Practicar hábitos de cortesía. - Asumir con responsabilidad tareas al interior del grupo curso. -Compartir mis cosas con los demás.


1

Lo mío, lo tuyo y lo de todos.


- Practicar hábitos de cortesía. - Compartir mis cosas con los demás.


� Materiales.

• Papel craf y pegamento. • Diarios y revistas para recortar. • Lanas de colores.

� Indicaciones.

Saber que hay espacios, tiempos y objetos propios y de los demás es un aprendizaje difícil. Durante estos primeros años, el niño tiene que aprender, en definitiva, a compartir. Durante los seis primeros años de vida, el ser humano es, por naturaleza, egocéntrico. Ser egocéntrico supone una forma de ver el mundo desde la perspectiva de uno mismo, sin saber ponerse en el lugar de los demás. Aprendiendo a compartir, el niño aprende a convivir. Compartir los juguetes, el espacio, el tiempo, compartir en definitiva, es vivir.

Indicaciones

Objetivo General:



Desarrollo de la actividad: Nombrar objetos que pertenecen a la familia, escuela, objetos personales en la sala de cla-se, dialogan sobre la importancia de cómo se debe cuidar los que nos sirve en nuestro de-sarrollo personal. Nombrar y dibujar objetos: de uso personal de sus papás y mamás, de uso de sus hermanos y propio. En grupos de 6 buscar en revistas recortes con objetos que usan toda la familia. Objetos que pertenecen a cada niño y objetos personales en la sala de clase formando un collage dejando un lugar debajo del recorte para poner su nombre. Luego recortan y pegan en un papel craf y los encierran con una lana de distintos colores identificándolos. La Educadora les explica que todos los objetos sirven, que deben cuidar los propios, los ajenos y deben compartir algunos. Conversan sobre actitudes que significan cuidar las cosas y actitudes que las destruyen. Dramatizan escenas que muestren ambas actitudes. Dibujan un niño cuidadoso y un niño descuidado lo recortan y lo pegan en su cuaderno. Toman un compromiso del curso de tener un cuidado especial con los objetos de uso común en la sala de clase.



Dibujar cosas de los papás.

Dibujar cosas de los hijos.


Dimensión Social de la Caridad. Ficha Nº 1

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Evaluación


2

Don Bosco y su familia.


- Reconocer y aceptar sentimientos en si mismo y en los otros.


� Materiales

• Lápices de colores. • Lamina para colorear. • Pequeña biografía de Don Bosco y su familia.

� Indicaciones

� Esta ficha pretende dar a conocer algunos episodios de la vida de Don Bosco y destacar la importancia de su mamá Margarita.

Indicaciones

Objetivo General:


Material para el profesor Breve reseña de Don Bosco y Mamá Margarita.

Mamá Margarita. Margarita, la madre de Juan Bosco, sólo tenía 29 años cuando murió su marido, co-

mo consecuencia de una pulmonía, contraída al trabajar mucho tiempo en una bodega sub-terránea y fría.

Mamá Margarita era bastante joven frente al peso que debía sobrellevar: tres hijos, una casita y con un campo muy pequeño que apenas era suficiente para sobrevivir. Pero no gastó muchos días compadeciéndose y comenzó a trabajar: cortaba el pasto, araba la tierra, sembraba, cosechaba, reforzaba las parras, cuidaba a sus hijos, preparaba la comida, y siem-pre les hablaba de Dios a sus hijos enseñándoles a dar gracias por la comida de cada día.

Juanito fue fruto del amor dulce pero exigente de su madre. En un rincón de la cocina estaba siempre la varilla de mimbre, pero la mamá no la

usó jamás. Todos los jueves mamá Margarita iba al mercado a vender las frutas y hortalizas que

cosechaba de sus siembras. Un jueves, en su ausencia, Juanito botó una botella de acei-te. Cuando ella regresó, Juanito le contó la verdad y le entregó la varilla de mimbre.

Su madre le dijo: "Me disgusta lo del aceite, pero estoy contenta porque no has venido a contarme mentiras. La verdad es lo más importante. Para otra vez ándate con más cuidado porque el aceite está muy caro".



Pinta la familia de Don Bosco.



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Evaluación


3

Aprendo a compartir.


- Compartir mis cosas con los demás.


� Materiales

• Revistas. • Tijeras. • Cartulinas. • Lápices de colores. • Papel celofán. • Sémola. • Pegamento. • Papel

� Indicaciones

Se espera desarrollar las habilidades sociales y potenciar la empatía como medio para lograr una mejor convivencia, potenciando la tolerancia y compartiendo con los demás.

Los alumnos tiene la posibilidad de aprender a compartir los materiales con los demás y descubrirla importancia que tiene este hecho para poder lograr un mejor resultado en las tareas encomendadas.

Indicaciones

Objetivo General:



Metodología de trabajo.

Iniciar la actividad hablando de las maravillas creadas por el Padre Dios, dar a entender que todo ha sido creado para que las personas puedan cuidarlas y compartirlas. Desde aquí iniciar un dialogo con la interrogante ¿Que es Compartir?, los alumnos responden y la educadora ordena las respuestas para llegar a una definición que todos puedan en-tender. Hacer ver que el dueño de algo puede decir NO, hay cosas que se comparten y otras que no, hay personas con las cuales podemos compartir y con otras no, sobre todo si son desconocidas. En esta actividad el niño podrá tener las dos experiencias, la de sentir el agradecimiento del otro ante su generosidad, y la de sentir el rechazo del otro ante su falta de generosi-dad para aprender a compartir, para sentir el placer de compartir.

Desarrollo de la actividad: Inicio: Ubicados los niños en grupos pequeños (siete grupos de 5 niños cada uno), la educadora les muestra láminas de fondos del mar y los invita a realizar un collage mari-no. Al primer grupo le pasa revistas, al segundo grupo le pasa cartulinas de colores, al tercer grupo les pasa pegamento, al cuarto grupo les pasa colores, al quinto grupo les pasa papel celofán, al sexto grupo le pasa sémola y al séptimo grupo les pasa papel lus-tre. Desarrollo: La educadora atenta a la organización, reacción y petición de los niños les hace preguntas como: ¿Por qué no han comenzado a trabajar?, ¿Qué les falta para empezar?, ¿Cómo podrán solucionar su problema? , etc. Una vez que los niños aciertan en compartir sus pertenencias, se organizan para compartir el material con ayu-da de la educadora. Finalmente se disponen a trabajar en grupo. Cierre: Cada grupo presenta sus obras a los demás compañeros. Como reforzamiento de esta actividad los estudiantes pueden terminar de colorear el dibujo presentado.



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Evaluación


4

Mis sentimientos.


- Reconocer y aceptar sentimientos en si mismo y en los otros.


� Materiales

• Cuento “Los tres chanchitos y el lobo”.

• Un títere cualquiera.

� Indicaciones

� Con esta ficha se desea que los alumnos sean capaces de descubrir sus sentimientos, por que todas las personas en algún momento hemos sentido miedo, rabia, vergüenza, alegría, tranquilidad pena, envidia, etc.

Para este trabajo es importante que los alumnos descubran que el cuerpo les permite sentir y expresar afectos.

Indicaciones

Objetivo General:



Desarrollo de la actividad: Para el desarrollo de esta actividad es necesario comenzar presentando una forma distin-ta de aplaudir, enséñeles el aplauso del amor: todos de pie darán tres aplausos y apoyaran la mejilla derecha sobre ambas manos (como si fueran a dormir), diciendo “mmmmm”, luego repetirán lo mismo, pero apoyando la mejilla izquierda y después, cruzando ambas manos so-bre el pecho. Finalmente darán otros tres aplausos y lanzarán con amabas manos un beso al aire. Cuénteles que hablaran de los sentimientos y de las emociones. Pregúnteles ¿Qué son los sentimientos” y pídales nombrar algunos de ellos. Para una mayor claridad de lo que son los sentimientos puede narrarles el cuento de “los tres chanchitos y el lobo”, allí se percibe el temor, el miedo, la preocupación y también la alegría. Usando un títere se pregunta a los niños “que sintieron” con la historia contada en el cuento, además se puede preguntar en que momento del cuento sintieron pena, miedo o alegr-ía. En el cuento los personajes pueden decir donde sienten el miedo (estomago) y donde la alegría (corazón). Ahora el títere podrá preguntar por diversas circunstancias en que los alumnos han senti-do diversos sentimientos, dejar tiempo para que todos los que deseen puedan hablar. Explicar que nuestro cuerpo es maravilloso, todas las emociones y los sentimientos los percibimos en nuestro cuerpo y los expresamos con él. Pida cinco voluntarios y sópleles al oído un sentimiento distinto a cada uno, que repre-sentarán frente a sus compañeros. Éstos intentarán adivinarlos y luego les darán un gran aplau-so. Explicar que todas las emociones y sentimientos son importantes, pues nos sirven para conocernos mejor. Aunque algunas nonos gusten, todas son útiles. Por ejemplo, el miedo nos alerta de que hay un peligro y que tenemos que tener mucho cuidado. La pena nos informa de que algo nos duele dentro de nosotros. No debemos avergonzarnos de nuestros sentimientos. Para poner termino a esta actividad pregúnteles a los niños que les pareció este trabajo, que les gusto más, luego pídales que dibujen y pinten la actividad realizada con el profesor(a) completando las caritas. Para finalizar, repiten el “aplauso del amor” pidiéndoles que cuenten a sus papás lo her-moso que es la alegría y decirles que los quieren mucho.



Dibujemos como nos sentimos en esta actividad que conocimos los sentimientos.



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Evaluación


5

El respeto y la cortesía.


- Practicar hábitos de cortesía.


� Materiales

• Cuento “Sopa de Letras” • Tarjetas “Doy las gracias” y “Pido por favor”. • Materiales de desecho. • Pegamento y tijeras. • Lápices de colores.

� Indicaciones

� El respeto no es lo mismo que obediencia. Un niño puede obedecer las reglas porque tiene temor de lo que sucederá si no lo hace. Pero también debe ser respetuoso porque sabe que es correcto.

� La forma más fácil de enseñarle a cómo ser respetuoso es tratarlo a él y a los demás con respeto.

Indicaciones

Objetivo General:


Material para el profesor Metodología: La educadora inicia la actividad repitiendo el saludo de acogida “Buenos Días” o Buenas tardes” según corresponda. Sentados los niños en semicírculo, la educadora los invita a escuchar un cuento muy espe-cial llamado: “Sopa de letras”. Terminado el relato del cuento, la educadora les hace preguntas como: ¿Qué pasaría si todos fuéramos como el villano del cuento?, ¿Por qué es importante actuar con cortesía?, ¿Qué les parece si fabricamos una maquina de buenos modales?, se esperan las respuestas y la educa-dora les explica el trabajo a realizar. Ubicados los niños en sus respectivos asientos, la educadora les pasa materiales de dese-cho (cajas de remedios, palitos de helados, restos de género, revistas, etc.), pegamentos, tijeras, colores y los invita a confeccionar la máquina de los buenos modales. El trabajo se realiza con libertad y las indicaciones para el buen desarrollo. Se hace hincapié en el aseo del lugar de tra-bajo. Terminada las creaciones, la educadora les presenta dos grandes tarjetas que dicen: “Doy las Gracias” y “Pido por favor” y los invita a escoger una de las dos consignas para ponerle co-mo nombre a su máquina creada. Los niños transcriben la consigna elegida y la pegan en su creación. Ahora los invita a recordar el uso de la maquina inventada y la importancia de las frases, estas los ayudaran a ser personas educadas y respetuosas de los demás. Se pone término a la actividad con la entrega de una ficha para ser coloreada.


Material para el profesor Cuento:”Sopa de Letras”. Había una vez un villano muy malvado y desagradable, que sólo pensaba en ganar dinero y al que ver contento a alguien le molestaba muchísimo. Y lo que menos aguantaba era que las personas fueran educadas y corteses al hablar, y pidieran las cosas por favor, dijeran "gracias" y "de nada", y sonrieran al decir algo. El villano pensaba que todas esas palabras eran un gasto inútil y no servían para nada, así que dedicó mucho tiempo a inventar una gran máquina de ro-bar palabras. Con su máquina, planeaba robar todos los "por favor", "gracias" o "de nada" que la gente dijera, convencido de que nadie lo notaría, para luego separar las letras y venderlas a los fabricantes de libros. Así que cuando encendió su máquina, todo el mundo abría la boca para ser amable y edu-cado, pero no decía nada, y todas aquellas palabras robadas iban a parar a la gran máquina. Tal y como esperaba, al principio no pasó nada, parecía que la gente no necesitaba ser cortés. Pero al poco tiempo, la gente se empezó a sentir siempre de mal humor, haciendo todas las cosas de mala gana, y todos pensaban que estaban hartos de que los demás fueran siempre con exigen-cias, así que en unos días todo el mundo se enfadaba y se peleaba por cualquier cosa. El villano estaba terriblemente contento de su éxito, pero no contaba con unos niños muy especiales. Aquellos niños eran mudos y tenían que hablar por signos. Y como la máquina no podía robar gestos, los niños seguían siendo amables y corteses, y en seguida se dieron cuenta de lo que pasaba con el resto de la gente, y descubrieron los planes del villano. Así que los niños le siguieron hasta su guarida en lo alto de una colina junto al mar, donde encontraron la enorme máquina almacenando letras y letras. Aprovechando que el villano dormía la siesta, se acercaron a la máquina y empezaron a ser corteses y amables entre ellos. La máquina no podía robar aquellas palabras, y empezó a sufrir una gran sobrecarga, tan grande, que la máquina no pudo soportarla, y explotó, lanzando al cielo todas las letras guardadas, for-mando una lluvia de letras que fueron cayendo poco a poco, hasta acabar en el mar. Entonces todos pudieron volver a ser amables y corteses, y los enfados y peleas acabaron, demostrando que los buenos modales son muy útiles para mantener más unidas y felices a las personas. Y así fue cómo surgió la primera sopa de letras, que dio la idea a los niños para montar una fábrica de sopas de letras con la que tuvieron muchísimo éxito.



Gracias.

Por favor.



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SI NO




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