INVESTIGACIÓN

EDUCATIVA

Arequipa, julio del 2015

DR. GABRIEL VELA QUICO

Hoja de ruta de hoy

Fundamentos de la investigación

Metodología de una I. E.

Concreción de una investigación

Hoja de ruta de hoy

Fundamentos de la investigación

Metodología de una I. E.

Concreción de una investigación

Cualidades en el proceso de

investigación

1.- La existencia de algún problema: algo desconocido o a medio conocer

2.- Que es un procedimiento ordenado y sistemático si se desea obtener resultados positivos.

3.- Que es un procedimiento riguroso y crítico.

4.- Que el fundamento de los nuevos conocimientos está en la cantidad y calidad de la información obtenida.

5.- Que el objetivo último del proceso de investigación es llegar a conclusiones o dar respuesta al PI.

Cualidades del sujeto investigador

1.- Capacidad de observación

2.- Capacidad crítica, saber dudar

3.- Imaginación para idear hipótesis

4.- Honestidad intelectual, amor a la verdad e imparcialidad

5.- Constancia hasta los resultados finales de la investigación.

¿Qué es la Investigación?

“in” (en, hacia) y “vestigium” (huella, pista)

Seguir la pista o averiguar siguiendo un rastro

Tiene su origen en la curiosidad y necesidad de resolver problemas

Es una búsqueda permanente, tarea lenta, pero intelectualmente satisfactoria

Conceptos de investigación

Ezequiel Ander-Egg: “Es un procedimiento reflexivo, sistemático, controlado y crítico, que permite descubrir nuevos hechos o datos, relaciones o leyes, en cualquier campo del conocimiento humano”

J.W. Best: “Consideramos la investigación como el proceso más formal, sistemático e intensivo de llevar a cabo el método científico del análisis.

Fernando Arias Galicia: “La investigación puede ser definida como una serie de métodos para resolver problemas cuyas soluciones necesitan ser obtenidas a través de una serie de operaciones lógicas, tomando como punto de partida datos objetivos”

2. La investigación científica

2.1.1. OBJETIVOS DE LA

INVESTIGACIÓN CIENTIFICA

1) Teórico.- Busca descubrir e inventar para conquistar la verdad científica

2) Específicos.

- Crear una nueva técnica o un nuevo procedimiento de interpretación

- Descubrir un principio, norma o ley científica.

- Hallar nuevos hechos para fundamentar un principio o ley ya existentes

2.1.2. CARACTERÍSTICAS DE LA

INVESTIGACIÓN CIENTÌFICA

1) Exactitud: partir de datos confiables

2) Objetividad: basarse en hecho reales y evidencias, mas no en suposiciones

3) Verificación: comprobarse, señalar sus fuentes, exponer su técnica y metodología

2.1.3. NIVELES (FORMAS) DE

INVESTIGACIÓN

Investigación Fundamental (básica, pura).- Se apoya en un contexto teórico y

su propósito fundamental es desarrollar teoría. Persigue el desarrollo de una teoría.

Investigación Aplicada (activa,

dinámica).- Ligada a la investigación fundamental porque depende de sus descubrimientos y aportes teóricos. Busca

confrontar la teoría con la realidad.

2.1.4. TIPOS DE

INVESTIGACIÓN

1) Investigación Histórica (describe lo que era)

2) Investigación Descriptiva (describe lo que es)

3) Investigación Experimental (describe lo que será)

TIPOS DE DISEÑOS

EXPERIMENTALES

A. Diseños pre-experimentales :

Estudio de caso con una sola medición. Diseño pretest-postest de un solo grupo.

B. Diseños cuasiexperimentales Experimento de series cronológicas.

Diseño de muestras cronológicas equivalentes. Diseño de materiales equivalentes. Diseño de grupo de control no equivalente. Diseños compensados.

C. Diseños experimentales: (p.d.) Diseño de grupo de control pretest-postest.

Diseño de cuatro grupos de Solomon. Diseño de grupo en postest. Diseños factoriales

Otros tipos de

Investigación

Investigación ex post facto: parte de acontecimientos ya realizados; sus datos tienen fundamento en hechos cumplidos. Apropiado para establecer la causa-efecto de los fenómenos ya ocurridos.

Investigación participativa. sistema metodológico para solucionar problemas desde integrar en el proceso a los miembros de la comunidad como investigadores

Investigación Evaluativa. Modelo de aplicación de los métodos de investigación para evaluar la eficiencia de los programas de acción en las ciencias sociales

2. LA INVESTIGACIÓN EN

EDUCACIÓN

2.1. LA INVESTIGACIÓN EN

EDUCACIÓN

Educación Sociedad

Educación

Sociedad

Educación

Sociedad

Educación

Sociedad

Áreas del ejercicio profesional del

profesor

Docencia

Gestión

TOE

2.2.Características de la

Investigación Educativa

a) Los fenómenos educativos son más

complejos b) Los fenómenos educativos plantean mayor

dificultad epistemológica. c) Su carácter pluriparadigmático d) Su carácter plurimetodológico e) Su carácter multidisciplinar f) La relación peculiar entre investigador y

objeto investigado g) Es más difícil conseguir los objetivos de la

ciencia h) Su delimitación

2.3. Paradigmas en la INV. EDUCATIVA

ASPECTOS

INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA

INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

OBJETO DE ESTUDIO

Objetividad de los hechos o fenómenos

Subjetividad de los hechos o Fenómenos (significado para sujetos)

SUJETO DE ESTUDIO

Son sujetos que se comportan como fuentes de información en el nexo Sujeto

que investiga y objeto investigado

Se les denomina "participantes" para relevar el nexo sujeto investigador-sujeto investigado (en su interioridad).

CAMPO DE APLICA-CIÓN

Ciencias naturales y ciencias sociales A gran escala

Solamente ciencias sociales A pequeña escala

DISEÑO Difícilmente modificable Puede modificarse. Por ello, se le llama "diseño emergente"

ENFOQUE Estudia los fenómenos "desde

fuera"

Estudia los fenómenos "desde

dentro"

PROBLEMA • Interrogantes sobre: acontecimientos, procesos y sistemas concretos

• Interrogantes sobre procesos internos del sujeto

FINALIDAD • Verificación • Descubrimiento (paradigma interpretativo) y cambio (paradigma crítico)

PARADIGMA • Fundamentalmente positivista

• Fundamentalmente .interpretativo y crítico

HIPÓTESIS Desde el nivel de investigación explicativa, siempre hay hipótesis

Generalmente no se usa hipótesis por comprobar. Permite, más bien, plantearlas

VARIABLES Definidas, precisas o particulares

• Son genéricas: unidades de estudio o “variables” muy generales.

TEORÍA • Busca probar y/o desarrollar teorías

• No busca probar ni desarrollar teorías, sino dar elementos para ello

MUESTREO Generalmente es "no-intencional" y algunas veces, "intencional".

• Siempre es "intencional"

RECOJO DE

INFORMAC. Se da en condiciones controladas, aún en investigaciones explicativas

Se da en condiciones naturales

TÉCNICAS DE RECOJO

DEINFOR-MACIÓN

Encuestas, entrevistas, observación participante, experimentos, etc.

Registro de comportamientos y significados

Entrevistas - focus group

Descripción detallada, con narraciones detalladas

TRATA-MIENTO DE

INFORMAC.

Estadístico-analítico Solamente analítico

INFORME Analiza fundamentalmente la información estadística

Usa el IMRyD* en relación a los objetivos, hipótesis y generalización

Analiza los significados, salpicado de testimonios

Usa el IMRyD* en relación a objetivos y el ámbito reducido de aplicación

Releva conclusiones para la acción

3. TEMAS Y PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

EN EL PERÚ

3.1. SUPUESTOS …

Que las diversas situaciones y procesos que se presentan en educación requieren de conocimiento sistemáticamente producido; es decir, producto de la investigación.

Que un “tema de investigación” no es sinónimo de “problema de investigación”;

Que un tema-problema de investigación es solamente una parte de un sistema de investigación

Una propuesta de temas de investigación: Matriz temática

3.2. NECESIDAD DE CONOCIMIENTO

Para toda situación educativa debería existir conocimientos para: describir, explicar, controlar-transformar y predecir estas situaciones

La toma de decisiones en educación nacional y regional debería darse, a partir del conocimiento profundo de la realidad y sus diversas situaciones.

LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

La Investigación científica es producción sistemática de conocimiento de un objeto, proceso o realidad;

El campo de la investigación es el de resolver Problemas de Conocimiento, usando el llamado “Método científico”

-DESCRIBIR,

- EXPLICAR,

-CONTROLAR-TRANSFORMAR Y

-PREDECIR

UNA REALIDAD O PROCESO

3.3. RESUELVE PROBLEMAS DE CONOCIMIENTO

PARA PODER:

LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA PRODUCE

CONOCIMIENTO DE UNA REALIDAD

CUANDO LA:

DESCRIBE (Investigación diagnóstica);

EXPLICA (Investigación explicativa o de base);

CONTROLA-TRANSFORMA (Investigación experimental y tecnológica);

PREDICE (en el campo de las CCNN).

¿QUÉ RESUELVE, ENTONCES, LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA?

La investigación científica solamente resuelve problemas de conocimiento sobre un tema determinado.

A partir del nuevo conocimiento, la investigación tiene su impacto.

3.4. OBJETO DE INVESTIGACIÓN

TODO OBJETO DE INVESTIGACIÓN SIEMPRE ES LO QUE BUSCO

DESCRIBIR, EXPLICAR, CONTROLAR-TRANSFORMAR Y/O

PREDECIR

ACERCA DE UNA REALIDAD.

3.5. INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA

Cuando el objeto de estudio es la OBJETIVIDAD de una realidad, tenemos Inv. cuantitativa

Cuando el objeto de estudio es la SUBJETIVIDAD de una realidad, tenemos Inv. Cualitativa (sólo en ciencias sociales y sin poder hacer generalizaciones)

TEMA ≠ PROBLEMA

Una aclaración preliminar:

El campo de la investigación es el CONOCIMIENTO.

En investigación, un TEMA no es sinónimo de un PROBLEMA.

Por ello, no todos los temas de Investigación Educacional (IE) se convierten en problemas de IE.

El TEMA hace alusión al OBJETO de Estudio

(OE); mientras el PROBLEMA se refiere a las limitaciones de CONOCIMIENTO existentes respecto al OE.

3.6. TEMA DE INVESTIGACIÓN

En investigación, un TEMA es toda realidad natural o social (hecho), que requiere

conocimiento para:

Describirla;

Explicarla;

Controlarla – transformarla; y/o

Predecirla

El tema es objeto de estudio. Todo objeto de estudio puede ser descrito, explicado, controlado-transformado y/o predicho.

EL TEMA DE INVESTIGACION

Importancia: Debe ser actual y aplicable. Que las Soluciones aporten a un área de

conocimiento para solucionar problemas.

Atractivo: Debe ser un reto para la vida profesional del investigador, para incentivarlo.

Precisión: Debe ser concreto y especifico, para evitar confusiones, perdida de tiempo, esfuerzo

y recursos.

3.7. PROBLEMA DE ESTUDIO

En general, existe un problema cuando hay discrepancia entre situación real y situación deseable.

El campo de la investigación es el conocimiento. En investigación, hay problema, cuando la “situación real del

conocimiento de la realidad n” discrepa de la “situación deseable del conocimiento de esa misma realidad n”.

SITUACIÓN REAL

DEL CONOCIMIENTO

SOBRE UN TEMA

SITUACIÓN DESEABLE

DEL CONOCIMIENTO

SOBRE UN TEMA DISCREPANCIA

PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

Cuando, sobre un tema de investigación, tengo limitaciones de conocimiento (descriptivo, explicativo, de control y/o de predicción), recién entonces tengo un problema de investigación.

No debo confundir los problemas de causas y efectos del tema, con los problemas de conocimiento acerca del tema. La investigación aborda los temas, en la medida que resuelve problemas de conocimiento sobre el tema.

3.8. EJES TEMÁTICOS DE IE

Sujetos de la educación,

Modelos pedagógicos, enfoques y corrientes.

Productos: Resultados, efectos e impactos,

Entorno educacional

Recursos para educación, y

Procesos en educación.