Curso de Ingreso Intensivo 2015

MATERIA: Métodos y Técnicas de Estudio

Para todas las carreras del Curso de Ingreso Intensivo 2015 y

para el Curso de Nivelación

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INSTITUTO UNIVERSITARIO DE LA POLICÍA FEDERAL ARGENTINA

Métodos y técnicas de estudio

Fundamentación

El ingreso a la educación superior constituye un desafío para los estudiantes,

quienes deben desplegar un conjunto de habilidades del pensamiento que

posibiliten aprendizajes profundos y de calidad. Para las instituciones

educativas, las autoridades y los docentes, el verdadero desafío es que los

estudiantes permanezcan, aprendan y egresen del nivel.

Diseñar una propuesta de ingreso inclusiva implica promover estrategias de

estudio que abran caminos, tiendan puentes hacia el conocimiento y ofrezcan

un abanico de herramientas para aprender a lo largo de toda la vida.

Objetivos Generales

Se espera que los estudiantes sean capaces de:

● Desarrollar una mirada reflexiva sobre los hábitos de estudio.

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● Adquirir las herramientas metodológicas que optimicen el desempeño

en términos de operaciones cognitivas.

● Adoptar actitudes que favorezcan la autonomía para el estudio.

Contenidos programáticos

● Intoducción: La Profesión de Estudiante.

Reflexiones en torno a los obstáculos a los que nos enfrentamos a la hora de

estudiar. Detección de fortalezas para enfrentarlos.

● Módulo 1: La vida del estudiante

Técnicas para organizar el tiempo. Condiciones para estudiar y aprender.

Factores que intervienen en el aprendizaje

● Módulo 2: Leer en la Universidad

Las fases de la lectura comprensiva.

Técnica de subrayado: ¿Cuándo? ¿Cuánto? ¿Qué? y ¿Cómo? Identificación de

ideas principales y secundarias, notas marginales, resumen

● Módulo 3: Las representaciones gráficas

Estrategias para reorganizar la información. Representaciones gráficas:

Cuadro sinóptico, cuadro comparativo, mapas conceptuales.

Pautas para su diseño

● Módulo 4: Sugerencias simples para momentos difíciles

Recomendaciones para tomar buenos apuntes. Cómo prepararse para los

exámenes. La exposición oral. El trabajo práctico.

● Módulo 5: Actividad de integración

Recapitulación e integración de los conceptos desarrollados. Autoevaluación.

Evaluación del curso compartido

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Metodología de Trabajo:

La cursada de “Métodos y técnicas de estudio” requiere de la participaciòn

activa de los ingresantes durante todos los encuentros, tanto en las instancias

de exposición dialogadas por parte del profesor, donde se propiciarán espacios

para la intervención de los estudiantes, como en las de producción individual y

trabajo colaborativo.

Se considera esencial incentivar la recuperación de saberes previos y

capitalizar las experiencias educativas de los cursantes.

Se favorecerán la integración conceptual, utilizando distintos recursos

multimediales.

Se propondrá la resolución de las actividades en el contexto del aula,

otorgando los tiempos necesarios destinados a tal fin, y fomentando la mirada

crítica orientada a la autoevaluación.

Metodología de Evaluación:

La evaluación del proceso compartido con los cursantes considerará los

siguientes aspectos:

▪ Participación activa durante los encuentros.

▪ Lectura del material bibliográfico sugerido.

▪ Disposición para el trabajo en equipos.

▪ Respeto por la opinión de los pares y/o docentes.

▪ Reflexión sobre el proceso de enseñanza - aprendizaje que se comparte.

▪ Compromiso y responsabilidad frente a la propuesta.

Los cursantes deberán elaborar todos los trabajos propuestos en el

cuadernillo. Las entregas serán progresivas y visadas por el docente a

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cargo. El cuadernillo se entrega al final de la cursada y queda en poder de

la Institución como un registro escrito del proceso formativo. En caso de

ausentarse a alguno de los encuentros debe cumplimentar la actividad

prevista para la fecha y entregarla en la clase siguiente.

Cronograma de la Materia

CRONOGRAMA DE ENCUENTROS

FECHA TEMA

26/01

28/01

29/01

Introducción

Módulo 1.

02/02

04/02

05/02

Módulo 2.

09/02

11/02

12/02

Módulo 3.

16/02

18/02

19/02

Módulo 4.

23/02

25/02

26/02

Módulo 5.

Entrega del cuadernillo

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Introducción

Ser estudiante es una profesión. Y ser un profesional del estudio requiere apropiarnos de manera voluntaria de un método que haga de nuestra profesión una ocupación especializada.

El método será el camino que nos conduzca al éxito intelectual, optimizando los esfuerzos puestos en la tarea para alcanzar nuestros objetivos.

A los largo de los siguientes módulos podrás conocer diversas técnicas que te permitirán desarrollar una práctica de estudio estratégica y efectiva.

Pero antes, comencemos por identificar algunos de los obstáculos que se presentan con frecuencia a la hora de estudiar.

Los invitamos a leer el texto de María Teresa Serafini (2009), La profesión de estudiante.

La profesión de estudiante

“Dícese que se va a la escuela para aprender; ¿pero aprender que? Algunos responden que historia y matemáticas, otros, que algún método de estudio que ayude a desarrollar la capacidad propia de aprender, incluso, en el mundo del trabajo. De hecho, en la organización actual de la escuela, los estudiantes adquieren a menudo nociones relacionadas con diversas materias más que métodos generales de estudio. Cada estudiante se organiza por sí solo creándose hábitos de estudio como autodidacta, los estudiantes que son buenos en la escuela no necesariamente son los más inteligentes y estudiosos, aunque son a menudo los más eficientes los que han sabido elaborar un buen método de estudio.

Los buenos estudiantes en la escuela comprenden lo que deben hacer, no pierden el tiempo, logran interactuar con los profesores entendiendo qué es lo que éstos quieren y presentando bien los resultados de su estudio: han conseguido, sobre todo, tener una relación fácil con el estudio y viven bien su vida de estudiantes. En cambio, muchos tienen dificultades y obtienen resultados inferiores a sus esfuerzos, aun teniendo cualidades positivas, porque trabajan de manera desordenada y desperdiciando energías. Estos estudiantes pueden considerarse «diletantes» del estudio que no han logrado adquirir un buen método de trabajo. Veamos cuáles son sus problemas típicos.

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Ante todo, a algunos les cuesta organizar sus actividades cotidianas. A veces pasan horas frente a un libro, pero distraídos y desganados. No hacen proyectos que vayan más allá de la jornada y se ven en dificultades ante cualquier tarea o lección que requiera más tiempo (el diagnóstico es: incapacidad para planificar y organizar el tiempo).

Otros estudiantes leen y releen el mismo párrafo durante horas intentando aprenderlo de memoria sin lograr, sin embargo, comprender su significado (el diagnóstico es: falta de concentración).

Otros, mientras preparan una lección o un examen, realizan una primera lectura exploratoria de todos los temas que deben preparar para pasar luego a una segunda y más tarde a una tercera lectura, sin tomar jamás un apunte y sin fijar las ideas, hallándose así frente a graves dificultades de memorización y sintiéndose perdidos en el momento de llegar al trabajo final (el diagnóstico: falta de capacidad para seleccionar la información).

Algunos asisten a clase diligentemente llenando cuadernos enteros con apuntes, pero no vuelven a mirarlos hasta pocos días antes del examen, dándose cuenta entonces de que los apuntes se han vuelto incomprensibles por la distancia en el tiempo (el diagnóstico: incapacidad para utilizar apuntes propios).

Otros leen y fichan libro tras libro hasta el día anterior a la lección o al examen, dejando sólo la noche anterior a la prueba para llegar al resultado final de su trabajo (el diagnóstico es: ignorancia de los tiempos necesarios para memorizar).

Otros estudian y son capaces de repetir la lección en casa un día antes: pero luego, frente al docente, rinden poco, no saben expresarse bien y nunca responden con precisión sus preguntas (el diagnóstico: falta de control de las propias emociones).

Algunos estudiantes universitarios se presentan al examen a veces con la actitud de quien deja todo al azar, habiendo preparado muchos temas para la prueba; otros, en cambio, realizan sólo dos exámenes por año porque pretenden conocer el programa hasta el último detalle, y nunca se sienten preparados. Existen casos límite de los que llegan al día del examen y renuncian y vuelven a casa (diagnóstico: falta de equilibrio).

Por otra parte, hay estudiantes no motivados, ya que algún maestro los ha tildado de «negados» para una materia en particular, que no se reponen más de este juicio severo, mientras que probablemente sólo haría falta un acto de coraje y ponerse a estudiar con convicción (el diagnóstico: falta de confianza en sí mismos).

Los hay también veleidosos, que un día se proponen: «Hoy cambio de vida y me pongo a estudiar en serio»; comienzan a pasarse doce horas frente a los libros, dejan de ver a los amigos, de ir al cinc o al gimnasio, para ceder luego, muy pronto, y recomenzar siendo corno al principio (diagnóstico: falta de continuidad).

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Como hemos visto, son muchas las causas de las dificultades para afrontar el estudio, pero todas pueden resumir se en una categoría más general: la falta de método en el estudio. Con frecuencia, los estudiantes que no son «buenos» en la escuela pueden mejorar sensiblemente su rendimiento si comprenden sus propios errores y reorganizan sus actividades de estudio.

El lector podrá quedar perplejo frente a la distinción entre estudiantes buenos y estudiantes menos buenos. A menudo se dice que «ser bueno en la escuela no significa tener éxito en la vida»; sin embargo, y con alguna excepción, esta afirmación es falsa. Numerosas investigaciones han demostrado una fuerte correlación entre el éxito escolar y el éxito en la vida; por otra parle, es fácil para un adulto darse cuenta de ello analizando los logros de los compañeros de escuela. Tener éxito requiere cualidades muy diversas qué van desde el espíritu de iniciativa a la tenacidad, de la capacidad de tratar con los demás a las dotes más abstractamente especulativas. La escuela es el primer ejemplo de comunidad en el cual cada uno debe encontrar su propio espacio, desarrollando sus mejores cualidades.”

ACTIVIDAD 1

Luego de la lectura introductoria, te proponemos reflexionar acerca de las siguientes preguntas:

1. Con relación a los diagnósticos que propone la autora ¿con cuál de ellos

te sentís identificado y por qué?

2. Intenta ahora encontrar alguna fortaleza que te permita superar dichos

obstáculos.

3. ¿Qué significa para vos ser un buen estudiante?

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Módulo I

La vida del estudiante

universitario

Estudiar pude convertirse en una tarea ardua si no encontramos el momento oportuno, el lugar adecuado, la manera más eficaz y un grupo de compañeros para transitar la vida en la universidad.

En este módulo veremos que generar hábitos para el estudio es una tarea sustancial para alcanzar aprendizajes duraderos y profundos. La vida en la universidad implicará atravesar experiencias muy enriquecedoras que requieren de responsabilidad, compromiso y esfuerzo para lograr los objetivos propuestos.

Organizar nuestro tiempo estratégicamente y propiciar un ambiente que favorezca el aprendizaje es el primer paso para conseguir un mejor desempeño.

Técnicas para organizar el tiempo

Para desarrollar buenos hábitos de estudio es necesario planificar nuestro tiempo. ¿De cuántas horas disponemos para el estudio? ¿En qué momento del día lo haremos? ¿Cuántas veces por semana podremos hacerlo?

Para encontrar respuestas realistas a estos interrogantes te proponemos confeccionar un calendario de actividades personalizado.

Algunos tips para el armado del calendario:

● Que nuestro horario ocupe el lapso de una semana estándar: con todos

sus días y sus horas.

● Marcar primero todos los horarios fijos que ya tenemos comprometidos

(trabajo, deporte, sueño, etc.)

● Identificar las horas que han quedado libres y los momentos de mejor

rendimiento.

● Decidir el tiempo que vamos a dedicar a cada materia.

● Tener en cuenta el grado de dificultad o de agrado que nos presenta cada

una para poder alternar las más sencillas con las más complejas, las de

mayor agrado con las de menor, y qué días se cursa esa materia, como

para facilitar el estudio previo.

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● Ubicar en el calendario los horarios elegidos para el estudio de cada

materia.

Es importante considerar no exigirnos ni más ni menos de lo que podemos

alcanzar. Ser realista nos ayudará a conseguir las metas propuestas y no frustrarnos

intentando lograr objetivos imposibles.

Una buena forma de medir qué concordancia existe entre lo planificado y lo

que realmente podremos llevar adelante es poner el calendario a prueba. De esta

manera podremos supervisar y considerar si la distribución del tiempo ha sido la

adecuada o será necesario introducir algunos ajuntes.

Por último…tenerlo siempre a mano, en un lugar visible. Tan importante

como elaborar un calendario de actividades para organizar nuestro tiempo es

incorporarlo a nuestra vida cotidiana.

ACTIVIDAD 2

A partir de las instrucciones para confeccionar un calendario te proponemos armar tu calendario de actividades personalizado.

Condiciones para estudiar y aprender

Estudiar y aprender no refieren a la misma actividad. No siempre que estudiamos aprendemos, ni siempre que aprendemos lo hacemos estudiando.

ACTIVIDAD 3

Te proponemos contestar las siguientes preguntas y luego reflexionar juntos acerca del estudio y del aprendizaje.

1. ¿Qué es el aprendizaje? 2. ¿De qué forma aprendemos? 3. ¿Qué es estudiar? 4. ¿Qué son los hábitos de estudio? 5. ¿Qué son las técnicas de estudio?

Factores que intervienen en el aprendizaje