Curso de formación de tutores módulo i dr. javier méndez encuentro n° 1
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MÓDULO I: EL PROCESO TUTORIAL Encuentro N° 1 DR. JAVIER ELÍAS MÉNDEZ M. JUNIO 2013 http://dr-je-mendez.blogspot.com/
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MÓDULO I: EL PROCESO TUTORIAL
Encuentro N° 1
DR. JAVIER ELÍAS MÉNDEZ M.JUNIO 2013
http://dr-je-mendez.blogspot.com/
ESTUDIO DE POSTGRADO
DR. JAVIER ELÍAS MÉNDEZ M. JUNIO 2013 http://dr-je-mendez.blogspot.com/
Ofertas Académicas propias del
contexto social
Formación Avanzada
El desarrollo
de la
sociedad del
saber
depende
COMPONENTES INTELECTUALES
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Remonta 700 años atrás (siglo XIII).
Derecho de Enseñar – Los Master – Doctores – Profesores
Otorgados en las sociedades medievales.
HISTORIA DE LOS ESTUDIOS DE POSTGRADO
DR. JAVIER ELÍAS MÉNDEZ M. JUNIO 2013
Los primeros cursos de postgrado Siglo XX en USA bajo la denominación de
master. Prósperos – Crecientes Principal credencial (competitiva), habilidades
profesionales. Desarrollo Intelectual. Se otorga por demostración del nivel académico
y un dominio sustancial de perfil (secuencialidad curricular).
Habilidad de Buscar Información.
CARACTERÍSTICAS
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El estudiante participante que logra obtener el título se espera que hayan desarrollado capacidad de explicar e inferir y aplicar metas de investigación. Capacidad de análisis y síntesis , la habilidad de buscar información y acceder al conocimiento especifico de una disciplina, la abducción (discernir la poiesis en sentido claro y coherente).
En tal sentido.
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Los participantes,
docentes, responsabilid
ad
Se espera que la fuente que proporcione
habilidades y conocimientos a los
participantes no solo sean clases teóricas y
expositivas, o de la investigación o las
prácticas requeridas, sino también:
La verdad de experiencias en la que los participantes
se vean implicados.
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LA DEONTOLOGÍA DEL SABER PARA LA EDUCATIVIDAD EN EL PROFESSUS INVESTIGADOR.
Ponente: Dr. Javier Elías Méndez Márquez
PROFESSUSINVESTIGADOR
POIESIS
ÉTICA
UTOPÍA
EDUCABILIDAD
EDUCATIVIDAD
DE LO REAL VIVIDO
LO REAL SOÑADO
ABDUCCIÓN
CAPACIDAD DE INTERPRETACIÓN
DEONTOLOGÍA DEL SABER
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POLITIEDUCATIVOS
CONSTITUCIÓN ART. 102,103
PASIÓN POR LA CIENCIA
HERMENÉUTICA DESCRIPCIÓN TRATADO DEL DEBER SER
PROFESSUS DEL INVESTIGADOR
HOLISMO
Formador de formadores
DR. JAVIER ELÍAS MÉNDEZ M. JUNIO 2013
ES LA EXPRESIÓN ACADEMICA A NIVEL DE FORMACIÓN
LOGRADO POR EL ESTUDIANTE, QUE LO CAPACITA PARA
REALIZAR TRABAJO DE INVESTIGACIÓN QUE
CONSTITUYAN UN APORTE SIGNIFICATIVO AL ASERVO
DEL CONOCIMIENTO EN UN ÁREA ESPECIFICA DEL SABER
(MÉNDEZ, J 2008)PROPÓSITO
PROVEER INSUMOS INDISPENSABLES EN EL
FORTALECIMIENTO DE COMPETENCIAS REQUERIDAS
PARA LA ELABORACIÓN DE: UNA INVESTIGACIÒN.
¿QUE ES UN TRABAJO ESPECIAL DE GRADO?
DECÁLOGO ÉTICO DEL INVESTIGADOR
Asumir un criterio de desarrollo profesional basado en valores humanos
Coadyuvar en la búsqueda de saber para el bien común
Respetar la condición humana y social del individuo y colectivo
Estar consciente del perfil de competencias profesionales
Contribuir al desarrollo y fortalecimiento del saber
Respetar criterios formales internacionales e institucionales.
Usar objetivamente las referencias
Aplicar responsablemente técnica e instrumentos
Reconocer autoría de personas e instituciones
Hacer aportes significativos en el campo epistemológico disciplinarios
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REQUISITOS PARA LA PLANEACIÒN Y EJECUCCIÒN DE UN TRABAJO DE INVESTIGACIÒN
1. Rigurosidad metodológica: como se hizo, se
valida, se confirma y se obtuvo la confiabilidad.
Como es la interpretación de la información hasta
convertirla en un resultado que va a dar base para
generar el propósito de la T. I
2. Consistencia epistémica: significa que desde el
planteamiento del problema, (definición del tema
de estudio, objetivo y justificación (capitulo I)). Es
necesario desarrollar un discurso analógico
descriptivo donde se dimensione los indicadores
que se trabajan operativamente en el mapa
conceptual de variables (Válido y Consistente.
(métodos. Inductivo, deductivo, analítico y
sintético)
3. Independencia de Criterio:
3.1 a nivel de pregrado: se pretende que el
investigador de evidencias que conoce el campo
disciplinario objeto de la investigación (líneas de
investigación o secuencialidades didácticas)
3.2 A nivel de Postgrado:
Especialización: se pretende que el trabajista
fundamente un T.I , a través de método hermenéutico
explicativo (Investigación Documental).
A nivel de Maestría: se exige que el investigador tenga
dominio del camino metodológico aplicado para
resolver una problemática (desarrollado de la
Investigación Aplicada).
A nivel de Doctorado: dominio de la investigación
básica.
4. Análisis válidos: los resultados exigen un análisis
elaborado en forma de discusión argumentada
(códigos de Ética) , en términos teóricos prácticos
COMPETENCIAS REQUERIDAS PARA LA INVESTIGACIÒN
Estas competencias están involucradas en la ética y
son: Epistemología, metodología, y lingüística
1. Epistemología: es dar fundamento filosófico al T.I ;
es decir presentar la corriente de pensamiento
(Idealismo, Imperialismo, positivismo,
conductismo, humanismo) profundidad en el tema.
2. Metodología: desarrollo del camino metodológico
o procedimiento
3. Lingüística: dar evidencia.
TIPOLOGIA VERBOICONÍCA DE
LOS TUTORES PROBLEMATICOS
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JUNIO 2013
TUTOR NOVATO
El recién graduado. TMT. Es inmaduro y más compasivo que los viejos profesores, sus aspiraciones lo pueden ser aparentar que es hipercrítico.
EL TUTOR DE CARRERA TMT
Olvido su viacrucis y le tomo muchos años en terminar su T.G. Rabioso y espera que sus tutorados tengan que vivir lo mismo. Utilizando frases como “Yo leo nuevos libros”, “Hacer una T.G. no es tan fácil, cual es el apuro”.
EL TUTOR SADISTA
Es problemático, censura a sus tutorados de manera exagerada, utiliza frases como “Hay que mantener el nivel y el rigor”, “Yo le di duro, por eso me gradué en el tiempo fijado”.
PERFIL CON COMPLEJO DE
HAMLET Dudoso, rechaza todo, incluso las recomendaciones y sugerencias que se han dado anteriormente, manifiesta que la ciencia se basa en la probabilidad y no en la certeza.
TUTOR ENVIDIOSO
Siente que el participante investigador es más competente y lo percibe como una amenaza. Dificulta el desarrollo de T.G.
PERFIL AGRESIVO-PASIVO
Saboteador, se presenta como amigo, promete y no cumple. Su agresividad es indirecta.
PERFIL SIMPÁTICO
Leissefer, unidimensional, abusador, navega en las aguas de la Psicoterapia.
EL TUTOR DESCALIFICADOR
Su gran entusiasmo es hablar de otros criticando. Descalifica a los estudiantes. Hace señalamientos como soy investigador y falta a las sesiones de asesoría.
TUTOR TORERO
Alude responsabilidades, manifiesta que el participante es un incapaz, nunca tiene tiempo.
EL TUTOR SIMBIÓTICO
Percibe al estudiante como un servidor de necesidades de carrera . La relación de poder es desigual y el trabajista de grado juega un rol de subordinado, la relación se consume sobre el conflicto.
ASIGNACIÓN: CONSTRUIR DESDE SU ROL COMO TUTOR EL
DECÁLOGO DEONTOLÓGICO
CONSTRUIR DESDE SU ROL COMO JURADO DE TRABAJO DE INVESTIGACIÓN EL DECÁLOGO
DEONTOLÓGICO
EN GRUPOS DE TRES PARA DISCUTIRLO A TRAVÉS DE EXPOSICIONES LAS POSTURAS
LEER EL CAPÍTULO II DEL MANUAL DE LA UBA
GRACIAS!
El saber se consigue a través del rigor conceptual del conocimiento, por lo tanto ser tutor tiene como sinónimo la aprehensión del episteme en las orientaciones metodológicas para el logro del trabajo de investigación. Por ello hay que reflexionar para razonar y aplicar la abducción.
Dr. Javier Méndez.
