Curso Bullying. Violencia Escolar. Guia Didactica

Animacin, Servicios Educativos y Tiempo Libre 1PROGRAMA DE FORMACIN PERMANENTE Y A DISTANCIA DE EDUCADOR@S

Apartado 3049 (36205 VIGO) Pontevedra [email protected]@yahoo.eshttp://animacion.synthasite.com

Tfno./Fax: 986-25 38 66Mvil: 677-52 37 07

CURSO 18

2 Curso 18: Mediador Escolar en Violencia

Estimad@ Alumn@:

Bienvenid@ al Curso a Distancia de MEDIADOR/A ESCOLAR EN VIO-LENCIA y recibe un cordial saludo en nombre del Equipo Educativo que seofrece a colaborar en tu trabajo, que deseamos sea plenamente satisfactorio.

Te recomendamos leas detenidamente esta Gua, pues te facilitar infor-macin acerca del mtodo de trabajo recomendado para conseguir una resolu-cin satisfactoria del Programa.

Esta Gua incluye:

- Documento 1: Orientaciones para el Estudio.- Documento 2: Pautas para la presentacin del trabajo escrito.

Junto a esta Gua te adjuntamos los libros que constituye el cuerpo tericodel presente Curso:

-Manual 1: El despertar de la violencia en las aulas. La convi-vencia en los centros educativos (188 pgs.)-Manual 2: La mediacin escolar. Un camino para la gestindel conflicto escolar (204 pgs.)

Para superar este Curso es imprescindible que nos remitas por correopostal o electrnico la siguiente documentacin:

Documento 2:- Un resumen/sntesis sobre el Manual 1, con una extensin no superior a las10 pginas.- y un Proyecto de Formacin de Mediadores, indicando los mdulos, objetivosy contenidos a trabajar (Manual 2, pg. 161).

Una vez corregido el trabajo te remitiremos, en un plazo aproximado deuna semana, el Diploma acreditativo de haber finalizado el Curso, con la califi-cacin obtenida y los contenidos desglosados.

Recuerda especificar claramente tu nombre y apellidos, DNI y Nmerode Alumn@ en los envos que nos hagas llegar. Los envos han de hacersenicamente a la direccin que figura al final de esta Gua.

Deseando que el Curso cumpla tus expectativas de formacin, quedamosa tu disposicin para cualquier duda o sugerencia, aspirando a que finalicessatisfactoriamente el Programa del Curso.

Animacin, Servicios Educativos y Tiempo Libre 3

METAS Y OBJETIVOS QUE NOS PLANTEAMOS CON TU FORMACIN

Las metas que se establece ANIMACIN, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBREcomo Entidad de Formacin con el presente Curso son:

Completar la cualificacin tcnica de aquellos alumn@s que se hayan ini-ciado en el Plan de Formacin a distancia. Facilitar una formacin a aquellos otros que se acerquen por primera vez aANIMACIN, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE, interesados por el con-tenido de este Curso. Seguir creciendo y madurando en la gestin didctica y acadmica que nospermite ofertar un producto formativo de calidad, organizado, estructurado ycoherente con la tica que subyace en el Plan de Formacin de Educador@s. Facilitar el acceso al reciclaje con cursos de especializacin a todas aque-llas personas vinculadas a las reas social y educativa preferentemente y queoptan por la mediacin de una formacin basada en la modalidad a distancia.

1. OBJETIVOS DEL CURSO:

Objetivos generales:

-Conocer los motivos de la violencia en la sociedad y, fundamentalmente, enlos centros escolares.-Analizar los factores de riesgo y proteccin del acoso escolar.-Conocer las estrategias de intervencin ante los conflictos, la violencia y elacoso.-Orientar al docente en las tareas de enseanza y aprendizaje de la conviven-cia a travs de recursos y materiales didcticos.-Aprender a intervenir en el aula con la finalidad de prevenir problemas deviolencia.

2. CONTENIDOS DEL CURSO:

Introduccin:

La Mediacin es un mtodo de resolucin de conflictos, basado en la comuni-cacin y el respeto mutuo que se aplica en situaciones en las que se ha bloqueadola comunicacin entre las partes en conflicto. El mediador ayuda a que las partes


busquen soluciones por medio del dilogo. En este proceso los protagonistas sonlas personas en conflicto y acuden voluntariamente siendo confidencial. Ser media-dor significa descartar la violencia como instrumento vlido para solucionar los pro-blemas.

La Mediacin Escolar es un proceso en el que una persona imparcial -elMediador - facilita las condiciones para que los protagonistas de un conflicto tenganla oportunidad de analizar sus distintos puntos de vista y llegar a un acuerdo satisfac-torio, sin recibir presin alguna.

En el proceso de Mediacin se busca fundamentalmente un acercamientoentre las partes que les permita llegar a acuerdos justos.

El Mediador controla el proceso pero no los resultados, ya que stos dependende los protagonistas del conflicto.

La mediacin es voluntaria, confidencial, flexible y participativa.

Las fases en Mediacin son las siguientes:

- Presentacin y reglas de la mediacin- Exponer el problema y expresar sentimientos por cada una de las partes- Aclarar del problema- Formalizar acuerdos por escrito- Felicitar a las partes por su colaboracin

Mdulo 1: VIOLENCIA EN LAS AULAS

Unidad 1. Fundamentos y retos1. De qu estamos hablando

1.1. Qu entendemos por conducta agresiva y por qu aparece?1.2. Convivencia vs violencia en el centro educativo1.3. Abordar el problema desde la organizacin escolar

2. Un problema emergente. Gradacin.La historia de Sergio.3. Los retos de la escuela de la convivencia.

3.1. La personalidad conflictiva en la escuela infantil.3.1.1. Hiperagresividad preescolar

3.2. La dinmica psicosocial de la violencia en la edad de maduracin


escolar.3.2.1. Violencia y medio familiar.Estilos paternos y conducta agresiva.3.2.2. Violencia y medio socioescolar.-La agresin entre iguales: maltrato y victimizacin.-Liderazgo y dominacin.-Los riesgos del conformismo.

4. Los mecanismos psicolgicos del aprendizaje de la agresin.4.1. La agresin, expresin de frustracin. Qu hacer?

4.1.1. Tipologas del agresor.4.1.2. Solucin a la hiptesis frustracin-agresin. Cmo ac-tuar.

4.2. De la agresividad al sadismo: una aproximacin experimental.4.2.1. El diseo del experimento de Milgran.

5. Mirando hacia nuestro entorno europeo.5.1. Francia.5.2. Gran Bretaa.5.3. Irlanda.5.4. Escocia.5.5. Suecia.5.6. Espaa.5.7. Luxemburgo.5.8. Noruega.5.9. Holanda.

6. Factores determinantes del deterioro de la convivencia en el centro educa-tivo.

6.1. El entorno social.6.2. La organizacin del centro educativo.6.3. El estilo de profesorado en el proceso de enseanza-aprendizaje.

6.3.1. El rol del profesorado.6.4. Los medios de comunicacin social.

6.4.1. Aprendizaje social de la violencia audiovisual.6.5. Inmunizacin social ante la violencia.-La historia de Carlos.6.6. El silencio cmplice.

Unidad 2. Aproximacin a una metodologa.1. Qu podemos hacer?

1.1. Prevencin precoz.1.2. Hacia una metodologa holstica y ecolgica.


2. Una propuesta de desarrollo: estrategias.2.1. Tres pilares bsicos sobre los que construir.2.2. El currculum y la relacin profesor-alumno.

2.2.1. Intervencin en la resolucin de los conflictos (media-cin).2.2.2. Pautas de intervencin psicoeducativa en la resolucinde conflictos.-Cmo abordar las conductas violentas en la Educacin Infan-til.-Estrategias de intervencin en la Educacin Primaria y Secun-daria.

2.3. La organizacin del centro.2.3.1. El plan de actuacin.-Fase 1: Anlisis de la situacin real del centro.-Fase 2: La elaboracin del proyecto o Plan de Actuacin.2.3.2. El Reglamento de Organizacin Interna.

2.4. Implicacin y apoyo del entorno.2.4.1. Manifestaciones de la violencia social.2.4.2. Sociedad y familia.2.4.3. Sociedad y medios de comunicacin.-Estrategias de intervencin familiar.-Estrategias de intervencin escolar.-Una estrategia audiovisual: el cineforum.

Bibliografa.Filmografa.

Modulo 2: LA MEDIACIN ESCOLAR

Unidad 1. El conf licto escolar1. Prembulo.2. El conflicto en general.

2.1. Introduccin.2.2. Anlisis.2.3. Una definicin.2.4. Elementos del conflicto.

2.4.1. Elementos relativos a las personas.2.4.2. Elementos relativos al proceso.2.4.3. Elementos relativos al problema.

2.5. Etapas.


2.6. Estilos de gestin o regulacin.3. El conflicto en la escuela.

3.1. La situacin actual.3.2. Aproximacin al conflicto escolar.3.3. Causas.3.4. Historia de la gestin de los conflictos escolares.3.5. Caminos para afrontar el conflicto escolar.

3.5.1. El modelo normativo.3.5.2. El modelo relacional.3.5.3. El modelo integrador.

3.6. El perfil del educador del modelo integrador.3.7. Tcnicas para afrontar el conflicto escolar.

3.7.1. La negociacin.3.7.2. El arbitraje.3.7.3. La conciliacin.3.7.4. El juicio.3.7.5. La mediacin.

Unidad 2. A la bsqueda de soluciones1. La cultura escolar.

1.1. La teora X e Y.1.2. La cultura escolar tradicional.1.3. La cultura escolar participativa.

2. Pilares bsicos para la gestin de los conflictos escolares.2.1. La Comunidad Educativa.2.2. El Proyecto Educativo del centro (PEC).2.3. Los rganos colegiados.2.4. El Reglamento de Rgimen Interior (RRI).

3. El Programa Escolar Global (PEG).3.1. Visin general.3.2. Los programas curriculares de gestin de conflictos.

3.2.1. Introduccin.3.2.2. Objetivos y contenidos.3.2.3. Cmo aplicar los programas.3.2.4. Motivos para promover estos programas.3.2.5. Programas para alumnos.3.2.6. Programas para padres.3.2.7. Programas para profesores.

4. La disciplina participativa y democrtica.4.1. La disciplina es necesaria.


4.2. La educacin supone las normas de convivencia.4.3. Hacia unas normas de convivencia consensuadas.4.4. Un procedimiento alternativo a la disciplina sancionadora: la me-diacin.

Unidad 3. La mediacin escolar.1. Introduccin.2. Algunos interrogantes.3. Una definicin.4. Modelos.5. La mediacin en la legislacin espaola.

5.1. Legislacin en el mbito familiar.5.2. Legislacin en el mbito penal juvenil.5.3. Legislacin sobre mediacin escolar.

6. Son mediables todos los conflictos escolares?7. Ventajas de la mediacin escolar.8. El perfil del mediador.9. Herramientas para mediar.9.1. Habilidades bsicas.9.2. Otras tcnicas tiles.9.3. Tcnicas ms complejas.10. Etapas de la mediacin escolar.11. Tipos.12. Los mediadores.

12.1. La eleccin.12.2. La formacin.12.3. Campos de mediacin escolar.12.4. El Departamento de Orientacin y la mediacin.12.5. Propuestas.

Unidad 4. Orientaciones prcticas1. Cmo trabajar las normas de aula y de centro.

1.1. Puntos previos.1.2. Cmo realizar el proceso.

1.2.1. Proyecto desde el Equipo Directivo.1.2.2. Proyecto desde las aulas.1.2.3. Normas para el centro.

1.3. Los beneficios de este enfoque.1.4. Qu hacer con los problemas que surgen.

2. Cmo trabajar los programas curriculares sobre los conflictos.


2.1. Fases en la implantacin.2.2. Algunos programas concretos de gestin de conflictos.

3. Cmo presentar la mediacin escolar.3.1. Introduccin.3.2. Pasos a seguir.

3.2.1. Fase de informacin.3.2.2. Fase de sensibilizacin.3.2.3. Fase de formacin.3.2.4. Fase de creacin del Servicio de Mediacin.3.2.5. Fase de difusin.3.2.6. Fase de realizacin.

4. Cmo preparar a los mediadores.5. Para saber ms.

5.1. Libros recomendados.5.2. Internet.5.3. Legislacin sobre Mediacin Escolar.

5.3.1. Espaa (Canarias).5.3.2. Argentina.

Conclusiones.Bibliografa.Materiales didcticos para la ESO, Bachillerato y Ciclos Formativos.

3. TEMPORALIZACIN:

El clculo estimativo en horas del Programa de Formacin es de 100 horas.

Dispones del tiempo que precises para finalizar el Curso, sin tiempo mxi-mo. A partir del ahora puedes estructurar y planificarte el trabajo del Curso en virtudde la disponibilidad diaria o semanal, de tu ritmo de trabajo y aprendizaje, de losconocimientos previos que tengas sobre el tema a tratar, etc. Estas y otras variablesdeterminarn el tiempo real que debers invertir finalmente para desarrollar el Cur-so.

A continuacin te exponemos unas ideas que nos parecen oportunas tengas encuenta sin el nimo de protagonizar tu proceso de aprendizaje sino de orientarlo yfacilitarlo para que resuelvas satisfactoriamente el mismo. Teniendo en cuenta tupropio criterio para el estudio, t mismo eres el que debes decidir qu y hasta qupunto adoptas algunas de las consideraciones que te hacemos porque estimes que


pueden colaborar en la mejora de tu plan de estudio: 1 Lo ms idneo es que establezcas un planeamiento de trabajo real que tefacilite el desarrollo del mismo en funcin de tu disposicin personal, tu obliga-ciones laborales o estudiantiles y/o familiares, tu tiempo libre, etc. Lo apropia-do ser que puedas dedicar a la lectura y estudio de cada Unidad Didcticaentre 6 a 8 horas de trabajo organizadas en un plan de estudio diario o sema-nal. 2 Es importante que se respete el descanso necesario para desarrollar unaactividad intelectual ptima. Tras la primera hora de estudio es aconsejabledescansar 5 minutos, tras la segunda, 10 minutos y despus de la tercerahasta unos 30 minutos aproximadamente. 3 Ten en cuenta que la actividad intelectual es ms conveniente en horasde la maana, cuando nos encontramos ms receptivos a nivel cognitivo parahacer un aprendizaje ms eficaz; sin embargo, insistimos en que este hechodeber ser conciliado con tus circunstancias personales. 4 Lo ms ventajoso es que estructures esas 6 u 8 horas estimadas paracada Unidad en perodos de 2 horas diarias, tres veces por semana, o 4 sema-nales dos das a la semana, aunque consideramos que para optimizar la mo-tivacin sera ms conveniente que pudieras dedicar 3 das alternos a la sema-na (perodo total de 6 horas semanales).La organizacin y distribucin del tiempo destinada al Curso debe ser flexibley realista para no incurrir en perodos de desmotivacin y posible abandono. Sien algn momento sientes flaquear tu inters, te recomendamos te pongas encontacto con el Servicio de Tutora para notificarlo con vistas a cooperar con-tigo en la recuperacin del estmulo. 5 Una programacin inteligente y realista del horario que dedicaremos alestudio contribuye a un ahorro de energa y a un mayor grado de satisfaccinpersonal.

4. SERVICIO DE TUTORIA:

El Servicio de Tutora est a tu disposicin para ayudarte en el manejo de materialdidctico, en la aclaracin de dudas de contenido y en cualquier indicacin queprecises para resolver las pruebas de evaluacin exigidas.

Lo idneo es que tomes nota de las dudas que en la lectura de cada Unidad Didc-tica se te planteen para luego remitirlas al Servicio de Tutora. Puedes optar porhacerlo de forma inmediata al finalizar cada Unidad Didctica o remitir todas juntasuna vez hayas hecho lectura de todo el Programa.


En un intento por ofrecerte este servicio te facilitamos varas vas de contacto que teaproximen al profesorado cuando consideres oportuno. Estas vas son las siguien-tes:

A travs de correo electrnico, enviando tus consultas a:f [email protected] A travs del fax: 986-25 38 66 A travs de correo postal: ANIMACION, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEM-PO LIBRE. Servicio de Tutora. Apartado 3049 (36205 VIGO- Pontevedra.Espaa).

Adems el proceso de aprendizaje no finaliza hasta la revisin de la evaluacin porparte del alumno. El feedback es preciso para reestructurar y rectificar aquellasideas errneas manifiestas y/o facilitar otros datos que ayuden a completar posibleslagunas de contenido que se hayan podido percibir a travs de la valoracin.

El Servicio de Tutora contina despus de esta evaluacin a tu disposicin paracomentar, contrastar, aclarar o mejorar cualquier aspecto de la misma que preci-ses.

5. EJERCICIOS Y ACTIVIDADES:

Pautas para la elaboracin del trabajo escrito (Documento 2):

Su objetivo est en favorecer la adquisicin de nuevos conocimientos sobre el temay la reflexin sobre lo estudiado.

6. EL USO DE LA BIBLIOGRAFA:

Encontrars a lo largo del temario la bibliografa recomendada. Su objetivo es facili-tarte una fuente ms amplia de documentacin que te permita ahondar en aquellosaspectos que ms te interesen.

Entendemos que no debe ser de obligada lectura para la superacin del Curso, sinembargo, es til como material informativo adicional para que el alumno/a haga usoen el desarrollo de su labor profesional o bien para la elaboracin del trabajo deinvestigacin-anlisis.


Ten presente que la bibliografa es una fuente inagotable de aprendizaje.

7. EVALUACIN. NORMAS GENERALES Y CRITERIOS:

Se establece la siguiente modalidad de evaluacin:

- Un resumen/sntesis sobre el Manual 1, con una extensin no superior a las10 pginas.- y un Proyecto de Formacin de Mediadores, indicando los mdulos, obje-tivos y contenidos a trabajar (Manual 2, pg. 161).

La evaluacin satisfactoria de las actividades recogidas en el Documento 2 esimprescindible para obtener el Diploma que otorga ANIMACIN, SERVICIOS EDUCA-TIVOS Y TIEMPO LIBRE, donde adems de los contenidos desglosados, n de horas,etc. figurar la calificacin obtenida.

En el caso de no superar los objetivos planteados para la evaluacin delCurso, el tutor/ a deber realizar otras propuestas para ayudarte a alcan-zar definitivamente las intenciones establecidas con el desarrollo delCurso.

La calificacin final depende de aspectos cuantitativos y cualitativos que se desglosande la siguiente manera:

-Asimilacin de los contenidos.-Dominio de los conceptos fundamentales y del vocabulario especfico.-Capacidad de anlisis y de sntesis.-Estructura lgica de las ideas tratadas.-Aplicacin de lo aprendido a la realidad social.-Correcta expresin gramatical.

Documento 1: ORIENTACIONES PARA EL ESTUDIO

CMO ESTUDIAR:Nuestra intencin es facilitarte algunas orientaciones para el estudio a ttulo de reco-mendaciones que deseamos te aporten un material nuevo o recordatorio que cola-


bore contigo para favorecer tu proceso de aprendizaje.

1) La primera vez que tomes contacto con el material de estudio debes abor-darlo de forma distendida haciendo una lectura ligera de todo el programa de conte-nidos. Esto te aportar una perspectiva general del tema. Vete tomando nota deconceptos, aspectos y enfoques que te sean desconocidos para notificarlos al Ser-vicio de Tutora para que te ayuden con los mismos.

2) En segundo lugar, te recomendamos vayas unidad por unidad, comenzan-do por el libro o manual 1: El despertar de la violencia en las aulas. Laconvivencia en los centros educativos (para elaborar el resumen/sntesis) y con-tinuando con el libro o manual 2: La mediacin escolar. Un camino para lagestin del conflicto escolar (para elaborar el Proyecto de Formacin de Media-dores).

Haz una nueva lectura y resmela. La elaboracin del resumen del tema sirvepara obligarnos a identificar las ideas principales del texto, percibir si comprende-mos el contenido y conservar la atencin y la concentracin en la actividad intelec-tual que estamos haciendo. La necesidad de hacer un resumen nos obliga a haceruna lectura ms consciente y detenida por cada Unidad Didctica buscando com-prender conceptualmente los contenidos expuestos y subrayando las ideas princi-pales y secundarias del texto. Adems te servir para elaborar el resumen/sntesisy el Proyecto de Formacin de Mediadores, obligatorios para superar el Curso.

El subrayado es de extrema importancia para facilitar el estudio. Siempre debehacerse una vez estemos seguros de haber comprendido bien el contenido delmismo. La estructura del texto te ayudar a identificar qu es importante subrayar.

El propio texto aporta indicios para reconocer las ideas principales:a. Los ttulos y subttulos aportan el tema del texto.b. Habitualmente en la primera o segunda lnea de cada prrafo se expone laidea principal del mismo.c. Adems el texto suele guardar la siguiente estructura que plantea el conteni-do de la Unidad:

- Introduccin o esbozo inicial: Se trata la idea principal o se aporta lainformacin bsica para hacernos una composicin de lugar necesariapara posicionarnos adecuadamente ante el tema.- Desarrollo: Como antes te comentamos las ideas principales se vanexponiendo prrafo a prrafo. El abordaje de una nueva idea principal dapie para la elaboracin de un nuevo prrafo. Los prrafos van ganando


lneas con las ideas secundarias que tratan de explicar las principales.- Final, cierre o conclusin: Resume e integra todas las ideas que sehan ido exponiendo.

En el subrayado debes distinguir las ideas principales de las secundarias.Utilizar distintos colores ayuda a tener bien identificadas una categora de ideas deotras.

3 Realizar mapas conceptuales que te ayudarn a conectar unas ideas conotras. La confeccin de estos esquemas conceptuales te posibilitar hacer tu propioescrito personal del tema sin copiar textualmente prrafos ledos, en definitiva,reordenar lo estudiado y expresarlo genuinamente.

4 Tomar nota de todas las consultas o interrogantes que se nos hayan plan-teado de la Unidad para comunicarlas al Servicio de Tutora.

5 Hacer una sntesis. Hacer tu propio escrito expresando las ideas principalesde modo personal empleando frases propias.

ELABORAR RESMENES:Como ya adelantamos el resumen es un proceso que nos permite reducir y expresarcon menos palabras un texto ms extenso.

Las caractersticas que debe reunir un resumen son las siguientes:- Respetar la disposicin del texto, el ordenamiento de las ideas expresadas.- Abreviar fielmente el contenido del texto.- No verter opiniones propias acerca del contenido de texto.

Para hacer un resumen debes:1. Dividir el texto en prrafos.2. Subrayar las ideas principales.3. Reproducir las ideas principales subrayadas.

MAPAS CONCEPTUALES:Los mapas o esquemas conceptuales son rboles grficos de ideas donde se ob-servan la conexin existente entre unas y otras por relaciones de igualdad, coordina-cin o de subordinacin. Tratando de hacer una exposicin inteligible te diremosque los mapas conceptuales nos permiten ordenar y jerarquizar los contenidos deun tema empleando nociones destacadas que se refieren a elementos, aconteci-mientos o situaciones.


Su estructura es como un diagrama en rbol donde determinados conceptoso nociones representados dentro de un crculo llamado nodo se conectan a otrosrelacionados entre s mediante una palabra enlace que informa del tipo de relacinexistente entre dos o ms conceptos (de igualdad, coordinacin o subordinacin) yse representan a travs de lneas rotuladas.

Un mapa conceptual te ayuda a :a) Tener una visin grfica de conjunto de los contenidos expuestos.b) Facilita la memorizacin y aprendizaje de manera ordenada y jerarquizada.c) Permite una gil deteccin de los concepto clave del tema.

LA SNTESIS:La sntesis supone una reelaboracin del contenido. Las caractersticas que debereunir son:

Requiere de una posicin sumamente activa por tu parte. Debes reordenary crear algo nuevo sobre lo que est elaborado. Puedes aportar opiniones propias acerca del contenido.

Para hacer una sntesis debes:1. Separar los prrafos.2. Subrayar las ideas principales.3. Redactar las ideas principales con tus propias palabras y estilo. Pue-des aadir comentarios propios acerca de tu perspectiva acerca delcontenido expresado.4. A diferencia del resumen no tienes porque respetar el orden de pre-sentacin de las ideas de contenido.

No pretendemos abrumarte con orientaciones, por lo que si consideras quetienes un mtodo de estudio propio y que te funciona bien, adelante; si por el contra-rio crees que precisas ms aclaraciones en cualquiera de los aspectos expuestos,no dudes en pedirnos ms asesoramiento.

DOCUMENTO 2: PAUTAS PARA LA PRESENTACINDEL TRABAJO ESCRITO

El trabajo de evaluacin consta de dos partes:

- Un resumen/sntesis sobre el Manual 1: El despertar de la violencia en las aulas.


La convivencia en los centros educativos, con una extensin no superior a las 10pginas.- y un Proyecto de Formacin de Mediadores, indicando los mdulos, objetivos ycontenidos a trabajar (Manual 2, pg. 161).

RESUMEN / SNTESIS:

Con este trabajo se pretende que te familiarices con lo estudiado a lo largo delCurso.

Ten presente lo que se indica sobre los resmenes y la sntesis en el Documento 1.

PROYECTO DE FORMACIN DE MEDIADORES:

Debes elaborar un Proyecto de Formacin de Mediadores teniendo en cuenta loque se dice al respecto en la pg. 161 del manual 2: La mediacin escolar. Uncamino para la gestin del conflicto escolar. Puedes usar para este fin tantolos manuales adjuntos como otra bibliografa o documentacin de Internet.


Apartado 3049 (36205 VIGO) Pontevedra -Espaa-

o por correo electrnico a:

[email protected]@yahoo.es

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Mvil: 677-52 37 07 / 615-38 30 03

_______________________RECUERDA:

En el envio del trabajo de evaluacin, ndicanos tu N de ALumn@:

..........................................................

Con el fin de evitar prdidas, todos los envos y correspondencia debes hacerlos a:

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