CURSO 2020/21 LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA: 1º ESO

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IES FRANCISCO DE LOS RIOS DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2020/21 LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA: 1º ESO 1. OBJETIVOS (Y MÍNIMOS 1 ): A partir los objetivos que establece la Orden de 14 de julio de 2016 para la materia de Lengua Castellana y Literatura, el Departamento se centrará específicamente en 2º ESO en conseguir los que siguen: 1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural. 2. Utilizar la lengua, tanto oral como escrita, para expresarse de forma coherente y adecuada en los diversos contextos de la actividad social y cultural (especialmente en el ámbito académico), para ir tomando conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta y evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor. 3. Conocer la realidad plurilingüe de España y las variedades del castellano (en concreto de la modalidad andaluza) y valorar esta diversidad como una riqueza cultural. 4. Utilizar con progresiva autonomía y espíritu crítico los medios de comunicación social y las tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes. 5. Hacer de la lectura fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo; que les permita el progresivo desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y su autonomía lectora. 6. Comprender textos literarios utilizando conocimientos básicos sobre las convenciones de cada género, los temas y motivos de la tradición literaria y los recursos estilísticos. 7. Aplicar con cierta autonomía los conocimientos específicos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar con corrección. 1 Los mínimos, como se indica en la programación general del departamento, servirán de guía para los procesos de enseñanza-aprendizaje y evaluación en caso de tener que recurrir a la enseñanza no presencial.

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IES FRANCISCO DE LOS RIOS DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2020/21

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA: 1º ESO

1. OBJETIVOS (Y MÍNIMOS1):

A partir los objetivos que establece la Orden de 14 de julio de 2016 para la materia de Lengua Castellana y Literatura, el Departamento se centrará específicamente en 2º

ESO en conseguir los que siguen:

1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural.

2. Utilizar la lengua, tanto oral como escrita, para expresarse de forma coherente y adecuada en los diversos contextos de la actividad social y cultural

(especialmente en el ámbito académico), para ir tomando conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta y evitar los

estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor.

3. Conocer la realidad plurilingüe de España y las variedades del castellano (en concreto de la modalidad andaluza) y valorar esta diversidad como una riqueza cultural.

4. Utilizar con progresiva autonomía y espíritu crítico los medios de comunicación social y las tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar

informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes.

5. Hacer de la lectura fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo; que les permita el progresivo desarrollo de sus propios gustos e

intereses literarios y su autonomía lectora.

6. Comprender textos literarios utilizando conocimientos básicos sobre las convenciones de cada género, los temas y motivos de la tradición literaria y los recursos

estilísticos.

7. Aplicar con cierta autonomía los conocimientos específicos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para comprender textos orales y escritos y para

escribir y hablar con corrección.

1 Los mínimos, como se indica en la programación general del departamento, servirán de guía para los procesos de enseñanza-aprendizaje y evaluación en caso de tener que recurrir a la

enseñanza no presencial.

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2. UNIDADES DIDÁCTICAS: CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN

3. SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN (POR EVALUACIONES)

UD 1er TRIMESTRE UD 2º TRIMESTRE UD 3er TRIMESTRE

1 12 sesiones 5 10 sesiones 9 10 sesiones

2 12 sesiones 6 10 sesiones 10 10 sesiones

3 12 sesiones 7 10 sesiones 11 10 sesiones

4 12 sesiones 8 10 sesiones 12 10 sesiones

1. LA MUERTE DEL JABALÍ

Las modalidades textuales (I). La narración

La palabra: estructura y significado

2. RIP VAN WINKLE

Las modalidades textuales (II). La exposición y la descripción.

El sustantivo

3. CELIA EN LA REVOLUCIÓN

Las modalidades textuales (III). La argumentación, el diálogo y los textos prescriptivos

El adjetivo calificativo.

4. MUJERES SILENCIADAS

Los textos periodísticos.

Los determinantes

5. LA LIBRERÍA

Los textos literarios

Los pronombres

6. LA LLAMADA DE LO SALVAJE

Los géneros literarios

El verbo

7. OTRA VERSIÓN DEL DILUVIO

Los mitos

La conjugación verbal

8. LA GUERRA DE TROYA

La épica y las leyendas

Las palabras invariables. El adverbio, preposiciones y conjunciones

9. HAY UN DÍA FELIZ

La lírica: versos y estrofas

Los grupos o sintagmas

10. SOBRE LA MUERTE, SIN EXAGERAR

La lírica popular y la lírica culta

La oración simple 11. EL PODER DE LA AMISTAD

El teatro: texto y representación

El texto. Concepto, cohesión y conectores

12. CYRANO DE BERGERAC

Los subgéneros dramáticos

Las lenguas y sus variedades

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UD CONTENIDOS CRITERIOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.CLAVE INSTRUMENTOS

1

- La narración - Los elementos constitutivos de la palabra: morfemas flexivos y derivativos. -Relaciones semánticas: sinónimos, antónimos, monosemia y polisemia. - Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de obras y fragmentos utilizando las convenciones formales de género, y con intención lúdica y creativa

2. Comprender, interpretar y valorar textos orales informativos, literarios y prescriptivos, identificando en ellos los elementos de la comunicación. 1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos. 1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos. 6. redactar textos personales de intención literaria siguiendo las conexiones del genero con intención lúdica y creativa.

2.1. Comprende el sentido global de textos orales narrativos y dialogados identificando la información relevante, determinando el tea y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las estrategias de cohesión textual. 14. deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias comprendiendo las relaciones que se establecen entre ellas. 1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas. 6.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados siguiendo las convenciones del género con intención lúdica y creativa.

CL SIEE CEC CAA CSC

Pruebas orales y

escritas

Registro

anecdótico del profesorado

Portafolio

Rúbricas para la corrección de producciones

orales y escritas

Rúbricas para la corrección de

proyectos o tareas globales

presentadas en el aula

Cuestionarios Moodle

Trabajos colaborativos

en Google Drive

Google Forms (autoevaluación)

Pruebas por videoconferencia

2

- La exposición y la descripción - El sustantivo: concepto y clases. - Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de obras y fragmentos utilizando las convenciones formales del género, y con intención lúdica y creativa. La descripción literaria.

6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual y en grupo 6. Escribir textos sencillos en relación con el ámbito de uso. 6. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta tanto en papel como en formato digital para resolver dudas en relación con el uso de la lengua y para enriquecer el propio vocabulario. 6. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa.

6.3. Realiza intervenciones no planificadas dentro del aula, analizando y comparando las similitudes y diferencias entre discursos formales y discursos espontáneos. 6.6. Realiza esquemas y mapas y explica por escrito el significado de los elementos visuales que pueden aparecer en los textos. 6.1. utiliza fuentes de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario. 6.2. Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar y regular sus propios sentimientos.

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3

- La argumentación y el diálogo. - Los textos prescriptivos. - El adjetivo: concepto y clases. - Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de obras y fragmentos utilizando las convenciones formales de género, y con intención lúdica y creativa. Reglas y recetas

1. Comprender y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico/ escolar y social atendiendo al análisis de los elementos de la comunicación y a las funciones del lenguaje presentes. 2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos. 12. Conocer, usar y valorar las normas ortográficas y gramaticales, reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para lograr una comunicación eficaz. 6. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa.

1.1. Comprender y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico/ escolar y social atendiendo al análisis de los elementos de la comunicación y a las funciones del lenguaje presentes. 2.2. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados. 12.1. Conoce, usa y valora las normas ortográficas y gramaticales, reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para lograr una comunicación eficaz. 6.2. Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar y regular sus propios sentimientos.

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4

- El periódico: estructura, elementos paratextuales y noticias - Los determinantes: concepto y clases - Reglas generales de acentuación - Lectura libre de obras de la literatura española y universal y de la literatura juvenil

7. Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y conversaciones espontáneas 2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos. 12. Conocer, usar y valorar las normas ortográficas y gramaticales, reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para lograr una comunicación eficaz. 1. Leer obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lectura

7.1. Participa activamente en debates, coloquios… escolares respetando las reglas de interacción, intervención y cortesía que los regulan, manifestando sus opiniones y respetando las opiniones de los demás 2.5. Entiende instrucciones escritas de cierta complejidad que le permiten desenvolverse en situaciones de la vida cotidiana y en los proceso de aprendizaje. 12.1. Conoce, usa y valora las normas ortográficas y gramaticales, reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para lograr una comunicación eficaz 1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones e intereses.

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CAA

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UD CONTENIDOS CRITERIOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.CLAVE INSTRUMENTOS

5

-Los textos literarios. Los recursos estilísticos. -Los pronombres: concepto, pronombres personales, demostrativos y posesivos, numerales e indefinidos. -Fórmulas de tratamiento. Uso de los pronombres personales en la modalidad lingüística andaluza. -Uso de las letras c, qu, k, y c, z.

8.Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y conversaciones espontáneas. 6.Escribir textos sencillos en relación con el ámbito de uso 1.Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos. 13. Conocer la realidad plurilingüe de España, la distribución geografía de sus diferentes lenguas y dialectos

13.1. Conoce la realidad plurilingüe de España, la distribución geográfica de sus diferentes lenguas y dialectos, sus orígenes. 7.2. Se ciñe al tema, no divaga y atiende a las instrucciones del moderador en debates y coloquios. 6.3. Escribe textos argumentativos con diferente organización secuencial, incorporando diferentes tipos de argumento, imitando textos modelo. 1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos

CL SIEE CEC CAA CD

Pruebas orales y

escritas

Cuestionarios

Registro anecdótico del profesorado

Portafolio

Rúbricas para la corrección de

producciones orales y escritas

Rúbricas para la

corrección de proyectos o tareas

globales presentadas en el aula

Cuestionarios

Moodle

Trabajos colaborativos

en Google Drive

Google Forms (autoevaluación)

Pruebas por

videoconferencia

6

- Los géneros literarios: la narrativa, el teatro y la lírica. Andalucía en la literatura. - El verbo: concepto, el número y la persona. Formas no personales. Formas simples y compuestas. - Uso de la letra h.

1.Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal. 2. Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a las distintas categorías gramaticales. 6. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital para resolver dudas en relación al manejo de la lengua y para enriquecer el propio vocabulario.

1.3. Sigue e interpreta instrucciones orales respetando la jerarquía dada. 2.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos. 6.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario.

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7

- Los mitos: concepto, mitos griegos y hebreos y Andalucía en la mitología clásica. - La conjugación verbal: el modo indicativo, subjuntivo e imperativo. Los verbos irregulares.

3. Leer, comprender, interpretar y valorar textos. 12. Conocer, usar y valorar las normas ortográficas y gramaticales, reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas 1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos.

3.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto. 12.1. Conoce, usa y valora las normas ortográficas y gramaticales, reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas. 1.3. Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en sus producciones orales y escritas para lograr una comunicación eficaz.

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8

- La épica y las leyendas. Las leyendas tradicionales andaluzas. - Las palabras invariables: el adverbio, preposiciones y conjunciones

1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos. 2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos. 6. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta tanto en papel como en formato digital para resolver dudas en relación con el uso de la lengua y para enriquecer el propio vocabulario.

1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto. 2.1. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de los textos de los medios de comunicación, identificando la tipología textual. 6.1. Utiliza fuentes de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario

CL

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UD CONTENIDOS CRITERIOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.CLAVE INSTRUMENTOS

9

-La lírica: versos y estrofas. -Los grupos o sintagmas: nominal, adjetival y adverbial. - Uso de letras y, ll

2. Favorecer la lectura y comprensión obras literarias de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, contribuyendo a la formación de la personalidad literaria. 6. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa. 7. Reconocer, usar y explicar los diferentes sintagmas dentro del marco de la oración simple.

2.2. Reconoce y comenta la pervivencia o evolución de personajes-tipo, temas y formas a lo largo de diversos periodos histórico/literarios hasta la actualidad. 6.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados siguiendo las convenciones del género con intención lúdica y creativa. 7.1. Identifica los diferentes grupos de palabras en frases y textos diferenciando la palabra nuclear del resto de palabras que lo forman y explicando su funcionamiento en el marco de la oración simple

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Pruebas orales y escritas

Registro anecdótico del profesorado

Portafolio

Rúbricas para la corrección de

producciones orales y escritas

Rúbricas para la corrección de proyectos o

tareas globales presentadas en el aula

Cuestionarios Moodle

Trabajos colaborativos en Google Drive

Google Forms

(autoevaluación)

Pruebas por videoconferencia

10

- La lírica popular y la lírica culta. - Estrofas y poemas de origen andaluz. - La oración simple: sujeto y predicado.

5. Leer, comprender, interpretar y valorar textos. 12. Comprender textos literarios adecuados al nivel lector, representativos de la literatura, reconociendo en ellos el tema, la estructura y la tipología textual (género, forma del discurso y tipo de texto según la intención). 8. Reconocer, usar y explicar los constituyentes inmediatos de la oración simple: sujeto y predicado.

5.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto. 12.1. Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados. 8.1. Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la oración simple diferenciando sujeto y predicado e interpretando la presencia o ausencia del sujeto como una marca de la actitud, objetiva o subjetiva del emisor. 8.3. Amplía oraciones en un texto usando diferentes grupos de palabras, utilizando los nexos adecuados y creando oraciones nuevas con sentido completo.

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11

- El teatro: texto y representación. - El texto: concepto, cohesión textual y conectores.

10. Reconocer los diferentes mecanismos de ampliación del léxico de nuestra lengua: los préstamos 12. Comprender textos literarios adecuados al nivel lector, representativos de la literatura, reconociendo en ellos el tema, la estructura y la tipología textual (género, forma del discurso y tipo de texto según la intención). 9. Identificar los marcadores del discurso más significativos presentes en los textos, reconociendo la función que realizan en la organización del contenido del texto. 11. Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos teniendo en cuenta los elementos lingüísticos, las relaciones gramaticales y léxicas, la estructura y disposición de los contenidos en función de la intención comunicativa.

10.1 Reconoce préstamos procedentes de otros idiomas y diferencia entre extranjerismos y aquellos que han adaptado su forma a la grafía o la pronunciación de nuestra lengua. 12.1. Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados. 9.1. Reconoce, usa y explica los conectores textuales y los principales mecanismos de referencia interna, gramaticales y léxicos, valorando su función en la organización del contenido del texto 11.1. Reconoce la coherencia de un discurso atendiendo a la intención comunicativa del emisor, identificando la estructura y disposición de contenidos.

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12

- Los subgéneros dramáticos: la tragedia, la comedia. - Las lenguas y sus variedades.

12. Comprender textos literarios adecuados al nivel lector, representativos de la literatura, reconociendo en ellos el tema, la estructura y la tipología textual (género, forma del discurso y tipo de texto según la intención). 13. Conocer la realidad plurilingüe de España, la distribución geográfica de sus diferentes lenguas y dialectos, sus orígenes históricos y algunos de sus rasgos diferenciales; profundizando especialmente en la modalidad lingüística andaluza

12.1. Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados. 13.1. Localiza en un mapa las distintas lenguas de España y explica alguna de sus características diferenciales comparando varios textos, reconociendo sus orígenes históricos y describiendo algunos de sus rasgos diferenciales. 13.2. Reconoce las variedades geográficas del castellano dentro y fuera de España

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4. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Los resultados de la evaluación de cada materia se extenderán en la correspondiente acta de evaluación, en el expediente académico del alumno y en

el historial académico y se expresarán mediante una calificación numérica, en una escala de uno a diez, sin emplear decimales, que irá acompañada de los

siguientes términos: Insuficiente (IN: 1-4), Suficiente (SU: 5), Bien (BI:6), Notable (NT: 7-8), Sobresaliente (SB: 9-10). Se considerarán calificación negativa los

CR

ITER

IOS

TRIM

ESTR

ALE

S C

OM

NES

(3

0%

)

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.CLAVE INSTRUMENTOS

- Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido y participación activa en situaciones de comunicación del ámbito académico. - Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos: planificación, obtención de datos, organización de la información, redacción y revisión del texto. La escritura como proceso. -Actitud reflexiva, sensible y crítica ante la lectura de textos que supongan cualquier tipo de discriminación. -Interés por la buena presentación de los textos escritos, con respeto a las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas. - Lectura libre de obras de la literatura española y universal y de la literatura juvenil como fuente de placer, de enriquecimiento personal y desarrollo de la autonomía lectora.

1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua. 7. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados. 8. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal. 10. Utilizar con corrección las normas que regulan la ortografía en los textos escritos, ajustando progresivamente su producción en situaciones reales de comunicación escrita a las convenciones establecidas 1. Leer obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lectura.

1.1.Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante. 1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas. 7.1.Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: redacta borradores de escritura. 8.1 Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura. 10.1 Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas. 1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones e intereses.

CL

CAA

CSC

CD

Pruebas escritas o telemáticas sobre

lecturas recomendadas

(hasta 10%)

Cuaderno del alumnado

(o escaneo de evidencias)

Portafolio de producciones

escritas (papel o digital)

Registro anecdótico del profesorado

(Moodle, Cuaderno Séneca, papel)

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resultados inferiores a 5. El nivel competencial adquirido por el alumnado se reflejará al final de cada curso en el acta de evaluación, en el expediente

académico y en el historial académico y se emplearán los siguientes términos: Iniciado (I), Medio (M) y Avanzado (A).

Así, la nota de evaluación trimestral o final será el resultado de una media ponderada, siempre flexible, entre todos los datos registrados, no sólo de

los de carácter cognitivo. Se elaborará la nota final a partir de la valoración del grado de consecución de los objetivos de la materia y del desarrollo de las

competencias básicas y a través de los criterios de evaluación especificados por cursos y sus estándares asociados (ver cuadros).

Los contenidos de cada trimestre serán calificados como explicitamos a continuación:

El profesor/a obtendrá la calificación numérica del alumnado a través de la evaluación de los contenidos y sus criterios asociados, seleccionados por el

profesorado que imparte docencia directa en el grupo.

Las unidades didácticas impartidas cada trimestre serán evaluadas a través de los instrumentos que arbitre el profesor/a, lo cual supondrá el 70% de la

nota final (hasta 7 puntos).

Los contenidos comunes a cada trimestre, que trabajarán aspectos relacionados de manera concreta con la lectoescritura y la actitud (especialmente

la autonomía personal), supondrán el 30% de la calificación final del trimestre, siendo evaluados a través de la pruebas de las lecturas recomendadas, el

cuadernos del alumnado, el registro anecdótico del profesor/a y mediante cuantos instrumentos se arbitren a tal efecto (hasta 3 puntos).

CURSO PONDERACIÓN U.D. TRIMESTRALES

PONDERACIÓN CRITERIOS GENERALES (lecturas-10%, proyectos, cuaderno…)

1º ESO 70% 30%

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Puesto que la ortografía y la corrección escrita son fundamentales para la calificación, se ha arbitrado una medida no punitiva que consistirá en valorar

estos elementos hasta dos puntos como máximo en cada prueba de contenidos, y siempre que se obtenga como mínimo un 4:

En el caso de nuestra materia, y debido al carácter eminentemente continuo y la repetición y acumulación de contenidos y destrezas lingüísticas, hemos

decidido que para la calificación final, cada trimestre tendrá una ponderación diferente:

1º TRIMESTRE: 30% 2º TRIMESTRE: 30% 3º TRIMESTRE: 40%

La nota de la evaluación se redondeará al alza siempre que en la media obtenida el segundo dígito sea 0´6 o superior a este (5´6= 6), excepto en el caso de

4, ya que será imprescindible obtener como mínimo un 5 para lograr el aprobado.

Si el alumno/a no ha superado alguna evaluación durante el curso, el profesor/a podrá realizar en junio una prueba para recuperar la materia pendiente

por evaluaciones. Si la calificación final no fuera positiva, el alumno deberá concurrir a la convocatoria de septiembre con toda la materia.

ORTOGRAFÍA

Y CORRECCIÓN

ESCRITA ESO

0-3 faltas (ortografía y puntuación) o errores sintácticos/textuales graves.

Presentación adecuada (márgenes, legibilidad de letra, limpieza)

2 puntos

De 4 a 8 y/o algún error 1,5 puntos

De 9 a 14 y/o varios errores 1 punto

Más de 15 y/o múltiples errores 0 puntos

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LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA: 2º ESO

1. OBJETIVOS (Y MÍNIMOS1):

A partir los objetivos que establece la Orden de 14 de julio de 2016 para la materia de Lengua Castellana y Literatura, el Departamento se centrará específicamente en 2º

ESO en conseguir los que siguen:

1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural.

2. Utilizar la lengua, tanto oral como escrita, para expresarse de forma coherente y adecuada en los diversos contextos de la actividad social y cultural

(especialmente en el ámbito académico), para ir tomando conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta y evitar los

estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor.

3. Conocer la realidad plurilingüe de España y las variedades del castellano (en concreto de la modalidad andaluza) y valorar esta diversidad como una riqueza cultural.

4. Utilizar con progresiva autonomía y espíritu crítico los medios de comunicación social y las tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar

informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes.

5. Hacer de la lectura fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo; que les permita el progresivo desarrollo de sus propios gustos e

intereses literarios y su autonomía lectora.

6. Comprender textos literarios utilizando conocimientos básicos sobre las convenciones de cada género, los temas y motivos de la tradición literaria y los recursos

estilísticos.

7. Aplicar con cierta autonomía los conocimientos específicos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para comprender textos orales y escritos y para

escribir y hablar con corrección.

1 Los mínimos, como se indica en la programación general del departamento, servirán de guía para los procesos de enseñanza-aprendizaje y evaluación en caso de tener que recurrir a la

enseñanza no presencial.

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2. UNIDADES DIDÁCTICAS: CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN

3. SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN (POR

EVALUACIONES)

UD 1er TRIMESTRE UD 2º TRIMESTRE UD 3er TRIMESTRE

1 12 sesiones 5 10 sesiones 9 10 sesiones

2 12 sesiones 6 10 sesiones 10 10 sesiones

3 12 sesiones 7 10 sesiones 11 10 sesiones

4 12 sesiones 8 10 sesiones 12 10 sesiones

1. EL ARTE DE CONVERSAR

La comunicación. El texto

Las lenguas y sus variedades 2. RELATOS DE JUVENTUD

Los textos narrativos

El sintagma nominal: el sustantivo

3. VIAJES Y PAISAJES

Los textos descriptivos

El sintagma nominal: el adjetivo

4. ENTRE AMIGOS

Los textos expositivos

Los determinantes y los pronombres

5. TU TURNO DE PALABRA

Los textos argumentativos

El verbo

6. HAZTE SOCIO

Los textos normativos e instructivos

Las palabras invariables

7. REPORTEROS CON CABEZA

Los textos de los medios de comunicación

La oración simple: el sujeto

8. TESTIMONIOS PERSONALES

La noticia

La oración simple: el predicado

9. VIAJES ÉPICOS

La literatura como expresión artística

La literatura: origen, transmisión y géneros

10. ACCIÓN POÉTICA

El lenguaje literario

La narrativa

11. REGRESO AL FUTURO

Literatura y musicalidad

La lírica

12. A ESCENA

Literatura y cine

El teatro

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UD CONTENIDOS CRITERIOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.CLAVE INSTRUMENTOS

1

- El lenguaje como sistema de comunicación e interacción humana. Las funciones del lenguaje. -Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo. - Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la palabra. Procedimientos para formar palabras. - Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz. (R) - Reconocimiento, uso y explicación de los diferentes recursos de modalización en función de la persona que habla o escribe.

1. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo. 3. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales. 4. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos. 9.Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a las distintas categorías gramaticales. 11. Identificar la intención comunicativa de la persona que habla o escribe.

1.2. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas. 3.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos. 4.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto 9.1. Explica los distintos procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las compuestas, las derivadas, las siglas y los acrónimos. 11.1 Reconoce la coherencia de un discurso atendiendo a la intención comunicativa del emisor, identificando la estructura y disposición de contenidos.

CL SIEE CEC CAA

Pruebas orales y

escritas

Cuestionarios

Registro anecdótico del

profesorado

Listas de cotejo (criterio SÍ/NO)

Rúbricas para la corrección de producciones

orales y escritas

Rúbricas para la corrección de

proyectos o tareas globales

presentadas en el aula

Cuestionarios Moodle

Trabajos colaborativos

en Google Drive

Google Forms (autoevaluación)

Pruebas por videoconferencia

2

- Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen. El texto narrativo. - Escritura de textos narrativos. - Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinante y pronombre.

1. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo. 6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso. 8. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal. 9. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos utilizando la terminología necesaria.

1.2. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas. 6.1. Escribe textos narrativos imitando textos modelo. 8.1 Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura. 9.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos.

CL SIEE CEC CAA CSC

3

- Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen. El texto descriptivo. - Escritura de textos descriptivos. - Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: adjetivo, adverbio y locuciones adverbiales y prepositivas.

1. Comprender, interpretar y valorar textos orales y escritos de diferente tipo. 4. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos. 5. Leer, comprender, interpretar y valorar textos. 9. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos utilizando la terminología necesaria.

1.1. Comprende el sentido global de textos orales y escritos identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante. 4.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto. 5.1. Retiene información y reconoce la idea principal y las ideas secundarias comprendiendo las relaciones entre ellas. 9.1. Reconocer y explicar el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos.

CL SIEE CEC CAA CSC

4

- Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen. El texto expositivo. - Escritura de textos expositivos. - Reconocimiento, identificación y explicación del uso de los distintos grupos de palabras: grupo nominal, adjetival, preposicional, verbal y adverbial y de las relaciones que se establecen entre los elementos que los conforman en el marco de la oración simple. - Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre el uso de la lengua.

1. Comprender, interpretar y valorar textos orales y escritos de diferente tipo. 6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso. 7. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados. 9. Observar, reconocer y explicar los usos de los grupos nominales, adjetivales, verbales, preposicionales y adverbiales dentro del marco de la oración simple. 11. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital para resolver dudas en relación al manejo de la lengua y para enriquecer el propio vocabulario.

1.1. Comprende el sentido global de textos orales y escritos identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante. 1.2. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas. 6.1. Escribe textos expositivos imitando textos modelo. 7.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, árboles, mapas conceptuales, etc. y redacta borradores de escritura. 9.1. Identifica los diferentes grupos de palabras en frases y textos diferenciando la palabra nuclear del resto de palabras que lo forman y explicando su funcionamiento en el marco de la oración simple. 11.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario

CL SIEE CEC CD

CAA

IES FRANCISCO DE LOS RIOS DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2020/21

2ª EVALUACIÓN (30% DE LA CALIFICACIÓN TOTAL) 2º ESO UD 5-8

UD CONTENIDOS CRITERIOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.CLAVE INSTRUMENTOS

5

- Lectura, comprensión e interpretación de textos argumentativos. Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura organizando razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando las ideas de los demás. - Escritura de textos argumentativos. - Reconocimiento, identificación y explicación del uso de los distintos grupos de palabras y de las relaciones que se establecen entre los elementos que los conforman en el marco de la oración simple. - Respeto por la utilización de un lenguaje no discriminatorio y el uso natural del habla andaluza, en cualquiera de sus manifestaciones.

4. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos. 6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso. 9. Observar, reconocer y explicar los usos de los grupos de palabras dentro del marco de la oración simple 10. Reconocer y explicar los elementos constitutivos de la oración simple. 3. Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y conversaciones espontáneas.

4.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto. 6.1. Escribe textos expositivos imitando textos modelo. 9.1. Identifica los diferentes grupos de palabras en frases y textos diferenciando la palabra nuclear del resto de palabras que lo forman y explicando su funcionamiento en el marco de la oración simple. 10.1. Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la oración simple diferenciando sujeto y predicado e interpretando la presencia o ausencia del sujeto como una marca de la actitud, objetiva o subjetiva del emisor. 3.1 Participa activamente en debates, coloquios... escolares respetando las reglas de interacción, intervención y cortesía que los regulan, manifestando su opinión y respetando las opiniones de los demás.

CL SIEE CEC CAA CD

Pruebas orales y

escritas

Cuestionarios

Registro anecdótico del profesorado

Listas de cotejo (criterio SÍ/NO)

Rúbricas para la

corrección de producciones orales y

escritas

Rúbricas para la corrección de

proyectos o tareas globales presentadas

en el aula

Cuestionarios Moodle

Trabajos

colaborativos en Google Drive

Google Forms

(autoevaluación)

Pruebas por videoconferencia

6

- Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos instructivos y normativos. - Reconocimiento, identificación y explicación del uso de los distintos grupos de palabras y de las relaciones que se establecen entre los elementos que los conforman en el marco de la oración simple.

1. Comprender, interpretar y valorar textos orales y escritos de diferente tipo. 4. Escribir textos en relación con el ámbito de uso. 8. Observar, reconocer y explicar los usos de los grupos nominales, adjetivales, verbales, preposicionales y adverbiales dentro del marco de la oración simple

1.1. Comprende el sentido global de textos orales de naturaleza instructiva y normativa, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante. 5.1. Retiene información y reconoce la idea principal y las ideas secundarias comprendiendo las relaciones entre ellas. 8.1. Reconoce y explica en los textos el funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su significado distinguiendo los grupos de palabras que pueden funcionar como complementos verbales argumentales y adjuntos.

CL SIEE CEC CAA

7

-Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: la noticia y el reportaje. -Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la oración simple: sujeto y predicado. Oraciones impersonales. - Reconocimiento, identificación y explicación del uso de los distintos grupos de palabras: grupo nominal, adjetival, preposicional, verbal y adverbial y de las relaciones que se establecen entre los elementos que los conforman en el marco de la oración simple.

1. Comprender, interpretar y valorar textos orales y escritos de diferente tipo. 8. Observar, reconocer y explicar los usos de los grupos nominales, adjetivales, verbales, preposicionales y adverbiales dentro del marco de la oración simple 9. Reconocer, usar y explicar los elementos constitutivos de la oración simple.

1.2. Comprende el sentido global de textos informativos y de opinión procedentes de los medios de comunicación, distinguiendo la información de la opinión en noticias, reportajes, etc. identificando las estrategias de enfatización y de expansión. 8.1. Reconoce y explica en los textos el funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su significado distinguiendo los grupos de palabras que pueden funcionar como complementos verbales argumentales y adjuntos. 9.1. Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la oración simple diferenciando sujeto y predicado e interpretando la presencia o ausencia del sujeto como una marca de la actitud, objetiva o subjetiva del emisor.

CL SIEE CEC CAA CD

8

- Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: la entrevista y la crónica. - Observación, reflexión y explicación de los cambios que afectan al significado de las palabras: tabú y eufemismos. - El andaluz y la modalidad lingüística andaluza.

1. Comprender, interpretar y valorar textos orales y escritos de diferente tipo. 8. Reconocer los diferentes cambios de significado que afectan a la palabra en el texto: palabras tabú y eufemismos. 6. Reconocer las características de la modalidad lingüística andaluza en diferentes manifestaciones orales.

1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, escolar/académico y social identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante. 8.1. Reconoce y explica los fenómenos contextuales que afectan al significado global de las palabras: tabú y eufemismo. 6.1 Explica alguna de las características diferenciales de la modalidad lingüística andaluza.

CL SIEE CEC CAA CSC

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UD CONTENIDOS CRITERIOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.CLAVE INSTRUMENTOS

9

- Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen. - Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público: planificación del discurso, prácticas orales formales e informales y evaluación progresiva. - Aproximación a los géneros literarios y a las obras más representativas de la literatura española.

1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico/escolar y social. 2. Valorar la importancia de la conversación en la vida social practicando actos de habla: contando, describiendo, opinando, dialogando…, en situaciones comunicativas propias de la actividad escolar. 8. Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes: música, pintura, cine, etc., como expresión del sentimiento, analizando e interrelacionando obras (literarias, musicales, arquitectónicas…), personajes, temas, etc. de todas las épocas. 9. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios.

1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, escolar/académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante. 2.1. Interviene y valora su participación en actos comunicativos orales. 8.2.Trabaja en equipo determinados aspectos de las lecturas propuestas, o seleccionadas por los alumnos, investigando y experimentando de forma progresivamente autónoma. 9.1.Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones e intereses. 9.2.Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura le ha aportado como experiencia personal.

CL SIEE CEC CAA CSC

Pruebas orales y escritas

Cuestionarios

Registro anecdótico del profesorado

Listas de cotejo (criterio SÍ/NO)

Rúbricas para la corrección de

producciones orales y escritas

Rúbricas para la corrección de proyectos o

tareas globales presentadas en el aula

Cuestionarios Moodle

Trabajos colaborativos en Google Drive

Google Forms

(autoevaluación)

Pruebas por videoconferencia

10

- Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen. - Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de ámbito personal, académico/escolar y ámbito social. - Observación, reflexión y explicación de los cambios que afectan al significado de las palabras: causas y mecanismos. Metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos. - Aproximación a los géneros literarios y a las obras más representativas de la literatura española. - Introducción a la literatura a través de los textos.

1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico/escolar y social. 7. Reconocer los diferentes cambios de significado que afectan a la palabra en el texto: metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos. 8. Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes: música, pintura, cine, etc., como expresión del sentimiento, analizando e interrelacionando obras (literarias, musicales, arquitectónicas…), personajes, temas, etc. de todas las épocas. 9. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios.

1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, escolar/académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante. 7.1 Reconoce y explica el uso metafórico y metonímico de las palabras en una frase o en un texto oral o escrito. 8.1.Habla en clase de los libros y comparte sus impresiones con los compañeros. 8.2.Trabaja en equipo determinados aspectos de las lecturas propuestas, o seleccionadas por los alumnos, investigando y experimentando de forma progresivamente autónoma. 9.1.Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones e intereses. 9.2.Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura le ha aportado como experiencia personal.

CL SIEE CEC CAA CSC

11

- Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público: planificación del discurso, prácticas orales formales e informales y evaluación progresiva. - Aproximación a los géneros literarios y a obras representativas. - Reconocimiento y diferenciación de los géneros y subgéneros literarios a través de lecturas comentadas de obras y fragmentos significativos de obras literarias.

1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico/escolar y social. 12. Comprender textos literarios adecuados al nivel lector, representativos de la literatura, reconociendo en ellos el tema, la estructura y la tipología textual.

1.1. Comprende el sentido global de textos orales identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante. 12.1. Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados.

CL

SIEE CEC CAA CSC

12

- Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos. Textos poéticos. - Observación, reflexión y explicación de los cambios que afectan al significado de las palabras. - Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos utilizando las convenciones formales del género y con intención lúdica y creativa. - Lectura comentada y dramatizada de obras teatrales breves o de fragmentos, reconociendo los aspectos formales del texto teatral.

1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico/escolar y social. 7. Reconocer los diferentes cambios de significado que afectan a la palabra en el texto: metáfora, metonimia, símil, personificación, hipérbole, símbolo y sinestesia. 8. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa. 9. Comprender textos literarios adecuados al nivel lector, representativos de la literatura, reconociendo en ellos el tema, la estructura y la tipología textual (género, subgénero), forma del discurso y tipo de texto según la intención.

1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, escolar/académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante. 7.1. Reconoce y explica el uso literario de las palabras en una frase o en un texto oral o escrito. 8.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados siguiendo las convenciones del género con intención lúdica y creativa. 9.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones e intereses.

CL SIEE CEC CAA CSC

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4. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Los resultados de la evaluación de cada materia se extenderán en la correspondiente acta de evaluación, en el expediente académico del alumno y en

el historial académico y se expresarán mediante una calificación numérica, en una escala de uno a diez, sin emplear decimales, que irá acompañada de los

siguientes términos: Insuficiente (IN: 1-4), Suficiente (SU: 5), Bien (BI:6), Notable (NT: 7-8), Sobresaliente (SB: 9-10). Se considerarán calificación negativa los

resultados inferiores a 5. El nivel competencial adquirido por el alumnado se reflejará al final de cada curso en el acta de evaluación, en el expediente

académico y en el historial académico y se emplearán los siguientes términos: Iniciado (I), Medio (M) y Avanzado (A).

CR

ITER

IOS

TRIM

ESTR

ALE

S C

OM

NES

(3

0%

)

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.CLAVE INSTRUMENTOS

- Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido y participación activa en situaciones de comunicación del ámbito académico. - Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos: planificación, obtención de datos, organización de la información, redacción y revisión del texto. La escritura como proceso. -Actitud reflexiva, sensible y crítica ante la lectura de textos que supongan cualquier tipo de discriminación. -Interés por la buena presentación de los textos escritos, con respeto a las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas. - Lectura libre de obras de la literatura española y universal y de la literatura juvenil como fuente de placer, de enriquecimiento personal y desarrollo de la autonomía lectora.

1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua. 7. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados. 8. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal. 10. Utilizar con corrección las normas que regulan la ortografía en los textos escritos, ajustando progresivamente su producción en situaciones reales de comunicación escrita a las convenciones establecidas 1. Leer obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lectura.

1.1.Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante. 1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas. 7.1.Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: redacta borradores de escritura. 8.1 Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura. 10.1 Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas. 1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones e intereses.

CL

CAA

CSC

CD

Pruebas escritas o telemáticas sobre

lecturas recomendadas

(hasta 10%)

Cuaderno del alumnado

(o escaneo de evidencias)

Portafolio de producciones

escritas (papel o digital)

Registro anecdótico del profesorado

(Moodle, Cuaderno Séneca, papel)

IES FRANCISCO DE LOS RIOS DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2020/21

Así, la nota de evaluación trimestral o final será el resultado de una media ponderada, siempre flexible, entre todos los datos registrados, no sólo de

los de carácter cognitivo. Se elaborará la nota final a partir de la valoración del grado de consecución de los objetivos de la materia y del desarrollo de las

competencias básicas y a través de los criterios de evaluación especificados por cursos y sus estándares asociados (ver cuadros).

Los contenidos de cada trimestre serán calificados como explicitamos a continuación:

El profesor/a obtendrá la calificación numérica del alumnado a través de la evaluación de los contenidos y sus criterios asociados, seleccionados por el

profesorado que imparte docencia directa en el grupo.

Las unidades didácticas impartidas cada trimestre serán evaluadas a través de los instrumentos que arbitre el profesor/a, lo cual supondrá el 70% de la

nota final (hasta 7 puntos).

Los contenidos comunes a cada trimestre, que trabajarán aspectos relacionados de manera concreta con la lectoescritura y la actitud (especialmente

la autonomía personal), supondrán el 30% de la calificación final del trimestre, siendo evaluados a través de la pruebas de las lecturas recomendadas, el

cuadernos del alumnado, el registro anecdótico del profesor/a y mediante cuantos instrumentos se arbitren a tal efecto (hasta 3 puntos).

CURSO PONDERACIÓN U.D. TRIMESTRALES

PONDERACIÓN CRITERIOS GENERALES (lecturas-10%, proyectos, cuaderno…)

2º ESO 70% 30%

IES FRANCISCO DE LOS RIOS DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2020/21

Puesto que la ortografía y la corrección escrita son fundamentales para la calificación, se ha arbitrado una medida no punitiva que consistirá en valorar

estos elementos hasta dos puntos como máximo en cada prueba de contenidos, y siempre que se obtenga como mínimo un 4:

En el caso de nuestra materia, y debido al carácter eminentemente continuo y la repetición y acumulación de contenidos y destrezas lingüísticas, hemos

decidido que para la calificación final, cada trimestre tendrá una ponderación diferente:

1º TRIMESTRE: 30% 2º TRIMESTRE: 30% 3º TRIMESTRE: 40%

La nota de la evaluación se redondeará al alza siempre que en la media obtenida el segundo dígito sea 0´6 o superior a este (5´6= 6), excepto en el caso de

4, ya que será imprescindible obtener como mínimo un 5 para lograr el aprobado.

Si el alumno/a no ha superado alguna evaluación durante el curso, el profesor/a podrá realizar en junio una prueba para recuperar la materia pendiente

por evaluaciones. Si la calificación final no fuera positiva, el alumno deberá concurrir a la convocatoria de septiembre con toda la materia.

ORTOGRAFÍA

Y CORRECCIÓN

ESCRITA ESO

0-3 faltas (ortografía y puntuación) o errores sintácticos/textuales graves.

Presentación adecuada (márgenes, legibilidad de letra, limpieza)

2 puntos

De 4 a 8 y/o algún error 1,5 puntos

De 9 a 14 y/o varios errores 1 punto

Más de 15 y/o múltiples errores 0 puntos

IES FRANCISCO DE LOS RIOS DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2020/21

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA: 3º ESO

1. OBJETIVOS (Y MÍNIMOS1):

A partir los objetivos que establece la Orden de 14 de julio de 2016 para la materia de Lengua Castellana y Literatura, el Departamento se centrará

específicamente en 3º ESO en conseguir los que siguen:

1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural.

2. Utilizar la lengua para expresarse en los diversos contextos de la actividad social y cultural, para tomar conciencia de los propios sentimientos e

ideas y para controlar la propia conducta, así como elaborar textos con sus tres principales propiedades: adecuación, coherencia y cohesión.

3. Conocer la realidad plurilingüe de España y las variedades del castellano y valorar esta diversidad como una riqueza cultural, atendiendo

especialmente a la modalidad andaluza.

4. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar y procesar información y para redactar textos propios del ámbito

académico.

5. Utilizar con progresiva autonomía y espíritu crítico los medios de comunicación social y las tecnologías de la información para obtener,

interpretar y valorar diferentes tipos de texto con diversos puntos de vista.

6. Hacer de la lectura fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo; que les permita el desarrollo de sus propios gustos

e intereses literarios y su autonomía lectora.

7. Comprender textos literarios utilizando conocimientos básicos sobre las convenciones de cada género, los temas y motivos de la tradición

literaria y los recursos estilísticos.

1 Los mínimos, como se indica en la programación general del departamento, servirán de guía para los procesos de enseñanza-aprendizaje y evaluación en caso de tener que recurrir a la

enseñanza no presencial.

IES FRANCISCO DE LOS RIOS DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2020/21

2. UNIDADES DIDÁCTICAS: CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN

3. SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN (POR

EVALUACIONES)

UD 1er TRIMESTRE UD 2º TRIMESTRE UD 3er TRIMESTRE

1 12 sesiones 5 10 sesiones 9 10 sesiones

2 12 sesiones 6 10 sesiones 10 10 sesiones

3 12 sesiones 7 10 sesiones 11 10 sesiones

4 12 sesiones 8 10 sesiones 12 10 sesiones

UNIDAD 1

Las lenguas y sus variedades: el andaluz.

La literatura y el lenguaje literario.

UNIDAD 2

Las palabras: estructura y formación.

La épica medieval. El Cantar de Mío Cid.

UNIDAD 3

El significado de las palabras.

La narrativa didáctica y la prosa medieval.

UNIDAD 4

Las categorías gramaticales.

La lírica medieval. Jorge Manrique.

UNIDAD 5

La oración simple.

La Celestina.

UNIDAD 6

Los complementos del verbo (I).

La lírica renacentista.

UNIDAD 7

Los complementos del verbo (II).

El Lazarillo y la narrativa renacentista. UNIDAD 8

La oración compuesta.

Cervantes y El Quijote.

UNIDAD 9

El texto y sus propiedades.

La poesía barroca.

UNIDAD 10

Las modalidades textuales (I).

La prosa barroca.

UNIDAD 11

Las modalidades textuales (II).

El teatro barroco.

UNIDAD 12

Los textos periodísticos.

Los grandes autores del teatro barroco.

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UD CONTENIDOS CRITERIOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.CL. INSTRUMENTOS

1

•Conocimiento de los orígenes históricos de la realidad plurilingüe de España y valoración como fuente de enriquecimiento personal y como muestra de la riqueza de nuestro patrimonio histórico y cultural. •La modalidad lingüística andaluza. •Lectura comentada y recitado de poemas, comparando el tratamiento de ciertos temas recurrentes, en distintos periodos literarios, y valorando la función de los elementos simbólicos y de los recursos retóricos y métricos en el poema.

13. Conocer la realidad plurilingüe de España, la distribución geográfica de sus diferentes lenguas y dialectos, sus orígenes históricos y algunos rasgos diferenciales, profundizando especialmente en la modalidad lingüística andaluza. 2. Favorecer la lectura y comprensión de obras literarias de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, contribuyendo a la formación de la personalidad literaria.

13.1. Localiza en un mapa las distintas lenguas de España y explica alguna de sus características diferenciales comparando varios textos, reconociendo sus orígenes históricos y describiendo algunos de sus rasgos diferenciales. 13.2. Reconoce las variedades geográficas del castellano dentro y fuera de España. 2.2. Reconoce y comenta la pervivencia o evolución de personajes-tipo, temas y formas a lo largo de diversos períodos histórico/literarios hasta la actualidad.

CCL CAA CSC CEC

Pruebas orales y escritas

Cuestionarios

Registro anecdótico del

profesorado

Listas de cotejo (criterio SÍ/NO)

Rúbricas para la corrección de producciones

orales y escritas

Rúbricas para la corrección de proyectos o

tareas globales presentadas en el

aula

Cuestionarios Moodle

Trabajos colaborativos

en Google Drive

Google Forms (autoevaluación)

Pruebas por videoconferencia

2

• Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la palabra: lexema, morfemas flexivos y derivativos. • Procedimientos para formar palabras: composición, derivación, parasíntesis, siglas y acrónimos. • Aproximación a las obras más representativas de la literatura española de la Edad Media al Siglo de Oro a través de la lectura y explicación de fragmentos significativos y, en su caso, textos completos.

2. Reconocer y analizar la estructura de las palabras en sus elementos constitutivos (lexemas y morfemas) diferenciando distintos tipos de morfemas y reflexionando sobre los procedimientos de creación de léxico de la lengua como recurso para enriquecer el vocabulario. 5. Comprender textos literarios representativos de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro reconociendo la intención del autor, relacionando su contenido y su forma con los contextos socioculturales y literarios de la época, identificando el tema, reconociendo la evolución de algunos tópicos y formas literarias y expresando esa relación con juicios personales razonados.

2.1. Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra: raíz y afijos, aplicando este conocimiento a la mejora de la comprensión de textos escritos y al enriquecimiento de su vocabulario activo. 2.2. Explica los distintos procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las compuestas, las derivadas, las siglas y los acrónimos. 5.1. Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados.

CCL CAA CSC CEC

3

• Comprensión e interpretación de los componentes del significado de las palabras: denotación y connotación. • Conocimiento reflexivo de las relaciones semánticas que se establecen entre las palabras: polisemia, homonimia, paronimia, campo semántico y campo asociativo. • Lectura comentada de relatos, observando la transformación de la narrativa desde la épica medieval en verso a la novela de los Siglos de Oro.

3. Comprender el significado de las palabras en toda su extensión para reconocer y diferenciar los usos objetivos de los usos subjetivos. 5. Comprender textos literarios representativos de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro reconociendo la intención del autor, relacionando su contenido y su forma con los contextos socioculturales y literarios de la época, identificando el tema, reconociendo la evolución de algunos tópicos y formas literarias y expresando esa relación con juicios personales razonados.

3.1. Diferencia los componentes denotativos y connotativos en el significado de las palabras dentro de una frase o un texto oral o escrito. 5.1. Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados.

CCL CAA CSC CEC

4

• Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinante, pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e interjección. • Aproximación a las obras más representativas de la literatura española de la Edad Media al Siglo de Oro a través de la lectura y explicación de fragmentos significativos y, en su caso, textos completos.

1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos, y para la revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua. 5. Comprender textos literarios representativos de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro reconociendo la intención del autor, relacionando su contenido y su forma con los contextos socioculturales y literarios de la época, identificando el tema, reconociendo la evolución de algunos tópicos y formas literarias y expresando esa relación con juicios personales razonados.

1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos. 5.1. Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados.

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UD CONTENIDOS CRITERIOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.CL. INSTRUMENTOS

5

•Reconocimiento, identificación y explicación del uso de los distintos tipos de sintagmas y su estructura: nominal, adjetival, preposicional, verbal y adverbial. •Aproximación a las obras más representativas de la literatura española de la Edad Media al Siglo de Oro a través de la lectura y explicación de fragmentos significativos y, en su caso, textos completos.

8. Reconocer, usar y explicar los constituyentes inmediatos de la oración simple: sujeto y predicado con todos sus complementos. 5. Comprender textos literarios representativos de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro reconociendo la intención del autor, relacionando su contenido y su forma con los contextos socioculturales y literarios de la época, identificando el tema, reconociendo la evolución de algunos tópicos y formas literarias y expresando esa relación con juicios personales razonados.

8.1.Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la oración simple diferenciando sujeto y predicado e interpretando la presencia o ausencia del sujeto como una marca de la actitud, objetiva o subjetiva, del emisor. 5.1. Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados.

CCL CAA CSC CEC

Pruebas orales y

escritas

Cuestionarios

Registro anecdótico del

profesorado

Listas de cotejo (criterio SÍ/NO)

Rúbricas para la corrección de producciones

orales y escritas

Rúbricas para la corrección de proyectos o

tareas globales presentadas en el

aula

Cuestionarios Moodle

Trabajos colaborativos

en Google Drive

Google Forms (autoevaluación)

Pruebas por videoconferencia

6

•Reconocimiento, identificación y explicación de los complementos verbales. • Lectura comentada y recitado de poemas, comparando el tratamiento de ciertos temas recurrentes, en distintos periodos literarios, y valorando la función de los elementos simbólicos y de los recursos retóricos y métricos en el poema.

7. Reconocer y explicar los diferentes sintagmas en una oración simple. 4. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento, y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios.

7.1. Identifica los diferentes grupos de palabras en frases y textos diferenciando la palabra nuclear del resto de palabras que lo forman y explicando su funcionamiento en el marco de la oración simple. 4.1. Lee y comprende una selección de textos literarios, en versión original o adaptados, y representativos de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario.

CCL CAA CSC CEC

7

• Reconocimiento, identificación y explicación de los complementos verbales. • Lectura comentada de relatos, observando la transformación de la narrativa desde la épica medieval en verso a la novela de los Siglos de Oro.

7. Reconocer y explicar los diferentes sintagmas en una oración simple. 5. Comprender textos literarios representativos de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro reconociendo la intención del autor, relacionando su contenido y su forma con los contextos socioculturales y literarios de la época, identificando el tema, reconociendo la evolución de algunos tópicos y formas literarias y expresando esa relación con juicios personales razonados

7.1. Identifica los diferentes grupos de palabras en frases y textos diferenciando la palabra nuclear del resto de palabras que lo forman y explicando su funcionamiento en el marco de la oración simple. 5.1. Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados.

CCL CAA CSC CEC

8

•Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz tanto en soporte papel como digital. • Lectura comentada de relatos, observando la transformación de la narrativa desde la épica medieval en verso a la novela de los Siglos de Oro.

6. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta tanto en papel como en formato digital para resolver dudas en relación con el uso de la lengua y para enriquecer el propio vocabulario. 5. Comprender textos literarios representativos de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro reconociendo la intención del autor, relacionando su contenido y su forma con los contextos socioculturales y literarios de la época, identificando el tema, reconociendo la evolución de algunos tópicos y formas literarias y expresando esa relación con juicios personales razonados.

6.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario. 5.1. Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados.

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UD CONTENIDOS CRITERIOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.CL. INSTRUMENTOS

9

•Reconocimiento, identificación y explicación de los marcadores del discurso y los principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como léxicos. •Lectura comentada y recitado de poemas, comparando el tratamiento de ciertos temas recurrentes, en distintos periodos literarios, y valorando la función de los elementos simbólicos y de los recursos retóricos y métricos en el poema.

9. Identificar los marcadores del discurso más significativos presentes en los textos, reconociendo la función que realizan en la organización del contenido del texto. 5. Comprender textos literarios representativos de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro reconociendo la intención del autor, relacionando su contenido y su forma con los contextos socioculturales y literarios de la época, identificando el tema, reconociendo la evolución de algunos tópicos y formas literarias y expresando esa relación con juicios personales razonados.

9.1. Reconoce, usa y explica los conectores textuales (de adición, contraste y explicación) y los principales mecanismos de referencia interna, gramaticales (sustituciones pronominales) y léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinónimos e hiperónimos), valorando su función en la organización del contenido del texto. 5.1. Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados.

CL CAA CSC CEC

Pruebas orales y

escritas

Cuestionarios

Registro anecdótico del

profesorado

Listas de cotejo (criterio SÍ/NO)

Rúbricas para la corrección de producciones

orales y escritas

Rúbricas para la corrección de proyectos o

tareas globales presentadas en el

aula

Cuestionarios Moodle

Trabajos colaborativos

en Google Drive

Google Forms (autoevaluación)

Pruebas por videoconferencia

10

•Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos narrativos, descriptivos, dialogados, expositivos y argumentativos. •Lectura comentada de relatos, observando la transformación de la narrativa desde la épica medieval en verso a la novela de los Siglos de Oro.

2. Leer, comprender e interpretar y valorar textos. 5. Comprender textos literarios representativos de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro reconociendo la intención del autor, relacionando su contenido y su forma con los contextos socioculturales y literarios de la época, identificando el tema, reconociendo la evolución de algunos tópicos y formas literarias y expresando esa relación con juicios personales razonados

2.2. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados identificando la tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido. 5.1. Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados.

CL CAA

CSC CEC

11

• Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos narrativos, descriptivos, dialogados, expositivos y argumentativos. •La expresión de la objetividad y la subjetividad a través de las modalidades oracionales y las referencias internas al emisor y al receptor de los textos. •Lectura comentada y dramatizada de obras teatrales breves y de fragmentos representativos del teatro clásico español, reconociendo algunas características temáticas y formales.

2. Leer, comprender e interpretar y valorar textos. 5. Comprender textos literarios representativos de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro reconociendo la intención del autor, relacionando su contenido y su forma con los contextos socioculturales y literarios de la época, identificando el tema, reconociendo la evolución de algunos tópicos y formas literarias y expresando esa relación con juicios personales razonados

2.2. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados identificando la tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido. 5.1. Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados.

CL CAA CSC CEC

12

•El periódico: estructura, elementos paratextuales y géneros de información y opinión. • Lectura comentada y dramatizada de obras teatrales breves y de fragmentos representativos del teatro clásico español, reconociendo algunas características temáticas y formales.

2. Leer, comprender e interpretar y valorar textos. 4. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento, y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios.

2.4. Retiene información y reconoce la idea principal y las ideas secundarias comprendiendo las relaciones entre ellas. 4.1. Lee y comprende una selección de textos literarios, en versión original o adaptaos, y representativos de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario.

CL CAA CSC CEC

IES FRANCISCO DE LOS RIOS DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2020/21

CR

ITER

IOS

TRIM

ESTR

ALE

S C

OM

NES

(3

0%

)

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.CLAVE INSTRUMENTOS

- Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido y participación activa en situaciones de comunicación del ámbito académico. - Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos: planificación, obtención de datos, organización de la información, redacción y revisión del texto. La escritura como proceso. -Actitud reflexiva, sensible y crítica ante la lectura de textos que supongan cualquier tipo de discriminación. -Interés por la buena presentación de los textos escritos, con respeto a las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas. - Lectura libre de obras de la literatura española y universal y de la literatura juvenil como fuente de placer, de enriquecimiento personal y desarrollo de la autonomía lectora.

1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua. 7. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados. 8. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal. 10. Utilizar con corrección las normas que regulan la ortografía en los textos escritos, ajustando progresivamente su producción en situaciones reales de comunicación escrita a las convenciones establecidas 1. Leer obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lectura.

1.1.Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante. 1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas. 7.1.Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: redacta borradores de escritura. 8.1 Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura. 10.1 Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas. 1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones e intereses.

CL

CAA

CSC

CD

Pruebas escritas o telemáticas sobre

lecturas recomendadas

(hasta 10%)

Cuaderno del alumnado

(o escaneo de evidencias)

Portafolio de producciones

escritas (papel o digital)

Registro anecdótico del profesorado

(Moodle, Cuaderno Séneca, papel)

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4. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Los resultados de la evaluación de cada materia se extenderán en la correspondiente acta de evaluación, en el expediente académico del alumno y en

el historial académico y se expresarán mediante una calificación numérica, en una escala de uno a diez, sin emplear decimales, que irá acompañada de los

siguientes términos: Insuficiente (IN: 1-4), Suficiente (SU: 5), Bien (BI:6), Notable (NT: 7-8), Sobresaliente (SB: 9-10). Se considerarán calificación negativa los

resultados inferiores a 5. El nivel competencial adquirido por el alumnado se reflejará al final de cada curso en el acta de evaluación, en el expediente

académico y en el historial académico y se emplearán los siguientes términos: Iniciado (I), Medio (M) y Avanzado (A).

Así, la nota de evaluación trimestral o final será el resultado de una media ponderada, siempre flexible, entre todos los datos registrados, no sólo de los de carácter

cognitivo. Se elaborará la nota final a partir de la valoración del grado de consecución de los objetivos de la materia y del desarrollo de las competencias básicas y a través

de los criterios de evaluación especificados por cursos y sus estándares asociados (ver cuadros).

Los contenidos de cada trimestre serán calificados como explicitamos a continuación:

El profesor/a obtendrá la calificación numérica del alumnado a través de la evaluación de los contenidos y sus criterios asociados, seleccionados por el

profesorado que imparte docencia directa en el grupo.

Las unidades didácticas impartidas cada trimestre serán evaluadas a través de los instrumentos que arbitre el profesor/a, lo cual supondrá el 70% de la

nota final (hasta 7 puntos).

Los contenidos comunes a cada trimestre, que trabajarán aspectos relacionados de manera concreta con la lectoescritura y la actitud (especialmente

la autonomía personal), supondrán el 30% de la calificación final del trimestre, siendo evaluados a través de la pruebas de las lecturas recomendadas, el

cuadernos del alumnado, el registro anecdótico del profesor/a y mediante cuantos instrumentos se arbitren a tal efecto (hasta 3 puntos).

CURSO PONDERACIÓN U.D. TRIMESTRALES

PONDERACIÓN CRITERIOS GENERALES (lecturas-10%, proyectos, cuaderno…)

3º ESO 70% 30%

IES FRANCISCO DE LOS RIOS DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2020/21

Puesto que la ortografía y la corrección escrita son fundamentales para la calificación, se ha arbitrado una medida no punitiva que consistirá en valorar

estos elementos hasta dos puntos como máximo en cada prueba de contenidos, y siempre que se obtenga como mínimo un 4:

En el caso de nuestra materia, y debido al carácter eminentemente continuo y la repetición y acumulación de contenidos y destrezas lingüísticas, hemos

decidido que para la calificación final, cada trimestre tendrá una ponderación diferente:

1º TRIMESTRE: 30% 2º TRIMESTRE: 30% 3º TRIMESTRE: 40%

La nota de la evaluación se redondeará al alza siempre que en la media obtenida el segundo dígito sea 0´6 o superior a este (5´6= 6), excepto en el caso de

4, ya que será imprescindible obtener como mínimo un 5 para lograr el aprobado.

Si el alumno ha suspendido alguna evaluación durante el curso, el profesor podrá realizar en junio una prueba para recuperar la materia pendiente por

evaluaciones. Si la calificación final no fuera positiva, el alumno deberá concurrir a la convocatoria de septiembre con toda la materia.

ORTOGRAFÍA

Y CORRECCIÓN

ESCRITA

0-3 faltas (ortografía y puntuación) o errores sintácticos/textuales graves.

Presentación adecuada (márgenes, legibilidad de letra, limpieza)

2 puntos

De 4 a 8 y/o algún error 1,5 puntos

De 9 a 14 y/o varios errores 1 punto

Más de 15 y/o múltiples errores 0 puntos

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LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA: 4º ESO

1. OBJETIVOS (Y MÍNIMOS1):

A partir los objetivos que establece la Orden de 14 de julio de 2016 para la materia de Lengua Castellana y Literatura, el Departamento se centrará

específicamente para 4º ESO en conseguir los que siguen:

1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural.

2. Utilizar la lengua para expresarse de forma coherente y adecuada en los diversos contextos de la actividad social y cultural, para tomar conciencia de los propios

sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta.

3. Conocer la realidad plurilingüe de España y las variedades del castellano y valorar esta diversidad como una riqueza cultural.

4. Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza, en todas sus variedades, como forma natural de expresarnos y para una correcta

interpretación del mundo cultural y académico andaluz que sirva para situar al alumnado en un ámbito concreto, necesariamente compatible con otros más amplios.

5. Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma adecuada a las distintas situaciones y funciones, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.

6. Emplear las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación con las instituciones públicas, privadas y de la vida laboral.

7. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar y procesar información y para redactar textos propios del ámbito académico.

8. Utilizar con progresiva autonomía y espíritu crítico los medios de comunicación social y las tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar

informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes.

9. Hacer de la lectura fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo; que les permita el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios

y su autonomía lectora.

10. Comprender textos literarios utilizando conocimientos básicos sobre las convenciones de cada género, los temas y motivos de la tradición literaria y los recursos

estilísticos.

11. Aproximarse al conocimiento de muestras relevantes del patrimonio literario y valorarlo como un modo de simbolizar la experiencia individual y colectiva en diferentes

contextos histórico-culturales.

12. Aplicar con cierta autonomía los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar con

adecuación, coherencia, cohesión y corrección.

13. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas.

1 Los mínimos, como se indica en la programación general del departamento, servirán de guía para los procesos de enseñanza-aprendizaje y evaluación en caso de tener que recurrir a la

enseñanza no presencial.

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2. UNIDADES DIDÁCTICAS: CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN

3. SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN (POR EVALUACIONES)

UD

1er TRIMESTRE UD 2º TRIMESTRE UD 3er TRIMESTRE

REPASO INICIAL: 4 HORAS 3 6 HORAS 5 6 HORAS

1 8 HORAS 9 6 HORAS 12 6 HORAS

7 8 HORAS 4 6 HORAS 6 6 HORAS

2 8 HORAS 10 6 HORAS 13 6 HORAS

8 8 HORAS 11 6 HORAS 14 6 HORAS

1. EN CONTEXTO

Las modalidades textuales.

La estructura de la palabra.

Las variedades de la lengua.

2. CONSUMIDOS POR EL CONSUMO

Los textos expositivos.

La derivación.

Las propiedades textuales.

3. CORAZÓN O CABEZA

Los textos argumentativos. El debate.

La formación de sustantivos y adjetivos.

La oración simple.

4. EN LÍNEA

Los textos periodísticos.

La oración compuesta (I): la coordinación.

5. CUESTIÓN DE ACTITUD

Los géneros periodísticos de opinión

La formación de verbos.

La oración compuesta (II): subordinadas sustantivas y adjetivas.

6. DE ANUNCIO

Los textos publicitarios.

Composición y parasíntesis.

La oración compuesta (III): subordinadas adverbiales. 7. AIRES NUEVOS

El género didáctico.

Elementos compositivos cultos.

La literatura del siglo XVIII.

8. REBELDES CON CAUSA

Los textos humanísticos.

Siglas y acrónimos.

La literatura del siglo XIX. 9. LA MIRADA CIENTÍFICA

Los textos científicos.

Denotación y connotación.

La narrativa realista y naturalista. 10. CON LOS CINCO SENTIDOS

El simbolismo: las imágenes y las metáforas.

Recursos expresivos en el lenguaje cotidiano.

La literatura de fin de siglo. 11. ABRIENDO CAMINOS

El Vanguardismo y sus técnicas.

El cambio semántico.

Novecentismo, Vanguardias y Grupo del 27. 12. ARS GRATIA ARTIS

El texto literario y la imagen.

Locuciones y frases latinas.

La lírica posterior a 1939. 13. ALQUIMISTAS DE LA PALABRA

Las técnicas narrativas.

Los préstamos y los neologismos.

La narrativa posterior a 1939. 14. TEATRO, PURO TEATRO

El espectáculo teatral.

Los neologismos.

El teatro posterior a 1939.

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UD 1º EVALUACIÓN CONTENIDOS (70%)

CRITERIOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.CLAVE INSTRUMENTOS

1

1. Modalidades textuales 2. Léxico: Estructura de la palabra 3. Variedades de la lengua (socioculturales, jergas y argot, variedades estilísticas, registros, el andaluz)

8. Identificar y explicar las estructuras de los diferentes géneros textuales con especial atención a las estructuras expositivas y argumentativas para utilizarlas en sus producciones orales y escritas. 3. Reconocer y explicar el significado de los principales prefijos y sufijos y sus posibilidades de combinación para crear nuevas palabras, identificando aquellos que proceden del latín y griego. 10. Reconocer y utilizar los diferentes registros lingüísticos en función de los ámbitos sociales valorando la importancia de utilizar el registro adecuado a cada momento.

8.1. Identifica y explica las estructuras de los diferentes géneros textuales, con especial atención a las expositivas y argumentativas, utilizándolas en las propias producciones orales y escritas. 3.1. Reconoce los distintos procedimientos para la formación de palabras nuevas explicando el valor significativo de los prefijos y sufijos. 10.1. Reconoce los registros lingüísticos en textos orales o escritos en función de la intención comunicativa y de su uso social. 10.2. Valora la importancia de utilizar el registro adecuado a cada situación comunicativa y lo aplica en sus discursos orales y escritos.

CL CSC CAA

Pruebas orales y escritas

Cuestionarios

Registro anecdótico del profesorado

Listas de cotejo (criterio SÍ/NO)

Rúbricas para la corrección de

producciones orales y escritas

Rúbricas para la corrección de

proyectos o tareas globales presentadas

en el aula

Cuestionarios Moodle

Trabajos colaborativos

en Google Drive

Google Forms (autoevaluación)

Pruebas por videoconferencia

7

1. El género didáctico: los textos didácticos, el ensayo. 2. Léxico: elementos compositivos cultos. 3. La literatura del siglo XVIII (contexto histórico y social, el Neoclasicismo y la Literatura ilustrada, el ensayo y el teatro ilustrados

6. Escribir textos sencillos en relación con el ámbito de uso. 8. Identificar y explicar las estructuras de los diferentes géneros textuales con especial atención a las estructuras expositivas y argumentativas para utilizarlas en sus producciones orales y escritas. 3. Reconocer y explicar el significado de los principales prefijos y sufijos y sus posibilidades de combinación para crear nuevas palabras, identificando aquellos que proceden del latín y griego. 4. Comprender textos literarios representativos del siglo XVlll a nuestros días reconociendo la intención del autor, el tema, los rasgos propios del género al que pertenece y relacionando su contenido con el contexto sociocultural y literario de la época, o de otras épocas, y expresando la relación existente con juicios personales razonados.

6.2. Redacta con claridad y corrección textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos adecuándose a los rasgos propios de la tipología seleccionada. 8.1. Identifica y explica las estructuras de los diferentes géneros textuales, con especial atención a las expositivas y argumentativas, utilizándolas en las propias producciones orales y escritas. 3.3. Conoce el significado de los principales prefijos y sufijos de origen grecolatino utilizándolos para deducir el significado de palabras desconocidas. 4.1. Lee y comprende una selección de textos literarios representativos de la literatura del siglo XVlll a nuestros días, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario. 4.2 Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas emitiendo juicios personales razonados.

CL CSC CEC CAA

2

1. Los textos expositivos: características y estructuras. 2. Léxico: la derivación. 3. Las propiedades textuales: adecuación, coherencia y cohesión

8. Identificar y explicar las estructuras de los diferentes géneros textuales con especial atención a las estructuras expositivas y argumentativas para utilizarlas en sus producciones orales y escritas. 3. Reconocer y explicar el significado de los principales prefijos y sufijos y sus posibilidades de combinación para crear nuevas palabras, identificando aquellos que proceden del latín y griego. 5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.

8.1. Identifica y explica las estructuras de los diferentes géneros textuales, con especial atención a las expositivas y argumentativas, utilizándolas en las propias producciones orales y escritas. 3.1. Reconoce los distintos procedimientos para la formación de palabras nuevas explicando el valor significativo de los prefijos y sufijos. 3.2. Forma sustantivos, adjetivos, verbos y adverbios a partir de otras categorías gramaticales utilizando distintos procedimientos lingüísticos. 5.3. Escribe textos en diferentes soportes usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas. 5.4. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas, estructura…) o la forma (puntuación, ortografía, gramática y presentación).

CL CAA SIEE CSC

8

1. Los textos humanísticos: características; los textos históricos. 2. Léxico: siglas y acrónimos 3. La literatura del siglo XIX: Contexto histórico y social, Romanticismo, Realismo y Naturalismo, el teatro, la prosa y la poesía románticas.

1. Aplicar diferentes estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos. 6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso. 3. Reconocer y explicar el significado de los principales prefijos y sufijos y sus posibilidades de combinación para crear nuevas palabras. 4. Comprender textos literarios representativos del siglo XVlll a nuestros días reconociendo la intención del autor, el tema, los rasgos propios del género al que pertenece y relacionando su contenido con el contexto sociocultural y literario de la época, o de otras épocas, y expresando la relación existente con juicios personales razonados.

1.1. Comprende textos de diversa índole poniendo en práctica diferentes estrategias de lectura y autoevaluación de su propia comprensión en función del objetivo y el tipo de texto, actualizando conocimientos previos, trabajando los errores de comprensión y construyendo el significado global del texto. 6.4. Resume el contenido de todo tipo de textos, recogiendo las ideas principales con coherencia y cohesión y expresándolas con un estilo propio, evitando reproducir literalmente las palabras del texto. 3.1. Reconoce los distintos procedimientos para la formación de palabras nuevas. 4.1. Lee y comprende una selección de textos literarios representativos de la literatura del siglo XVlll a nuestros días, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario.

CL CSC CEC

IES FRANCISCO DE LOS RIOS DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2020/21

UD 2ª EVALUACIÓN CONTENIDOS (70%)

CRITERIOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.CLAVE INSTRUMENTOS

3

1. Comunicación oral: el debate personal. 2. Los textos argumentativos: características. 3. Léxico: la formación de sustantivos y adjetivos. 4. La oración simple: concepto y estructura; los complementos del verbo; clasificación de las oraciones.

7. Conocer, comparar, usar y valorar las normas de cortesía en las intervenciones orales propias de la actividad académica, tanto espontáneas como planificadas y en las prácticas discursivas orales propios de los medios de comunicación. 8. Identificar y explicar las estructuras de los diferentes géneros textuales con especial atención a las estructuras expositivas y argumentativas para utilizarlas en sus producciones orales y escritas. 3. Reconocer y explicar el significado de los principales prefijos y sufijos y sus posibilidades de combinación para crear nuevas palabras, identificando aquellos que proceden del latín y griego. 6. Explicar y describir los rasgos que determinan los límites oracionales para reconocer la estructura de las oraciones compuestas.

7.2. Analiza críticamente debates y tertulias procedentes de los medios de comunicación reconociendo en ellos la validez de los argumentos y valorando críticamente su forma y su contenido. 7.3. Participa activamente en los debates escolares, respetando las reglas de intervención, interacción y cortesía que los regulan, utilizando un lenguaje no discriminatorio. 8.1. Identifica y explica las estructuras de los diferentes géneros textuales, con especial atención a las expositivas y argumentativas, utilizándolas en las propias producciones orales y escritas. 3.2. Forma sustantivos, adjetivos, verbos y adverbios a partir de otras categorías gramaticales utilizando distintos procedimientos lingüísticos. 6.2. Reconoce la palabra nuclear que organiza sintáctica y semánticamente un enunciado, así como los elementos que se agrupan en torno a ella.

CL CEC CSC

Pruebas orales y escritas

Cuestionarios

Registro anecdótico del profesorado

Listas de cotejo (criterio SÍ/NO)

Rúbricas para la corrección de

producciones orales y escritas

Rúbricas para la corrección de

proyectos o tareas globales presentadas

en el aula

Cuestionarios Moodle

Trabajos colaborativos

en Google Drive

Google Forms (autoevaluación)

Pruebas por videoconferencia

9

1. Los textos científicos: características, la terminología científica. 2. Léxico: denotación y connotación 3. La narrativa realista y naturalista: El Realismo, el Realismo en España, Benito Pérez Galdós, el Naturalismo, Clarín.

1. Aplicar diferentes estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos. 4. Identificar los distintos niveles de significado de palabras o expresiones en función de la intención comunicativa del discurso oral o escrito donde aparecen. 2. Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes. 4. Comprender textos literarios representativos del siglo XVlll a nuestros días reconociendo la intención del autor, el tema, los rasgos propios del género al que pertenece y relacionando su contenido con el contexto sociocultural y literario de la época, o de otras épocas, y expresando la relación existente con juicios personales razonados.

1.1. Comprende textos de diversa índole poniendo en práctica diferentes estrategias de lectura y autoevaluación de su propia comprensión en función del objetivo y el tipo de texto, actualizando conocimientos previos, trabajando los errores de comprensión y construyendo el significado global del texto. 4.1. Explica todos los valores expresivos de las palabras que guardan relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen. 2.2 Reconoce y comenta la pervivencia o evolución de personajes-tipo, temas y formas a lo largo de los diversos periodos histórico/literarios hasta la actualidad. 4.1. Lee y comprende una selección de textos literarios representativos de la literatura del siglo XVlll a nuestros días, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario.

CL CSC CEC

4

1. Los géneros periodísticos: Informativos, de opinión y mixtos. 2. La oración compuesta: Yuxtaposición, coordinación y subordinación. Clases de oraciones coordinadas.

3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demás. 8. Identificar y explicar las estructuras de los diferentes géneros textuales con especial atención a las estructuras expositivas y argumentativas para utilizarlas en sus producciones orales y escritas. 6. Explicar y describir los rasgos que determinan los límites oracionales para reconocer la estructura de las oraciones compuestas.

3.1 Identifica y expresa las posturas de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos parciales o globales de un texto. 3.2 Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto. 8.1. Identifica y explica las estructuras de los diferentes géneros textuales, con especial atención a las expositivas y argumentativas, utilizándolas en las propias producciones orales y escritas. 6.1. Transforma y amplía oraciones simples en oraciones compuestas usando conectores y otros procedimientos de sustitución para evitar repeticiones.

CL CSC

10

1. El Simbolismo: imágenes y metáforas. 2. Léxico: recursos expresivos en el lenguaje cotidiano. 3. La literatura de Fin de siglo: Modernismo y Generación del 98: poesía, novela y teatro

4. Identificar los distintos niveles de significado de palabras o expresiones en función de la intención comunicativa del discurso oral o escrito donde aparecen. 2. Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes. 4. Comprender textos literarios representativos del siglo XVlll a nuestros días reconociendo la intención del autor, el tema, los rasgos propios del género al que pertenece y relacionando su contenido con el contexto sociocultural y literario de la época, o de otras épocas, y expresando la relación existente con juicios personales razonados.

4.1. Explica todos los valores expresivos de las palabras que guardan relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen. 2.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando, analizando y explicando la relación existente entre diversas manifestaciones artísticas de todas las épocas (música, pintura, cine…). 4.1. Lee y comprende una selección de textos literarios representativos de la literatura del siglo XVlll a nuestros días, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario. 4.2 Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas emitiendo juicios personales razonados.

CL CSC CEC

11

1. Léxico: el cambio semántico 2. Novecentismo, Vanguardias y Grupo del 27.

4. Identificar los distintos niveles de significado de palabras o expresiones en función de la intención comunicativa del discurso oral o escrito donde aparecen. 4. Comprender textos literarios representativos del siglo XVlll a nuestros días reconociendo la intención del autor, el tema, los rasgos propios del género al que pertenece y relacionando su contenido con el contexto sociocultural y literario de la época, o de otras épocas, y expresando la relación existente con juicios personales razonados.

4.2. Explica con precisión el significado de palabras usando la acepción adecuada en relación al contexto en el que aparecen. 4.1. Lee y comprende una selección de textos literarios representativos de la literatura del siglo XVlll a nuestros días, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario. 4.2 Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas emitiendo juicios personales razonados.

CL CSC CEC CAA

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UD 3ª EVALUACIÓN CONTENIDOS (70%) CRITERIOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.CLAVE INSTRUMENTOS

5

1. Los géneros periodísticos de opinión: artículo de fondo, columna, editorial y crítica. 2. Léxico: la formación de verbos. 3. La oración compuesta: subordinadas sustantivas y adjetivas

2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos. 3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demás. 8. Identificar y explicar las estructuras de los diferentes géneros textuales con especial atención a las estructuras expositivas y argumentativas para utilizarlas en sus producciones orales y escritas. 3. Reconocer y explicar el significado de los principales prefijos y sufijos y sus posibilidades de combinación para crear nuevas palabras, identificando aquellos que proceden del latín y griego. 6. Explicar y describir los rasgos que determinan los límites oracionales para reconocer la estructura de las oraciones compuestas.

2.1. Reconoce y expresa el tema, las ideas principales, la estructura y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito personal, académico, ámbito social y ámbito laboral y de relaciones con organizaciones, identificando la tipología textual (narración, exposición…) seleccionada, la organización del contenido y el formato utilizado. 3.1 Identifica y expresa las posturas de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos parciales o globales de un texto. 8.1. Identifica y explica las estructuras de los diferentes géneros textuales, con especial atención a las expositivas y argumentativas, utilizándolas en las propias producciones orales y escritas. 3.2. Forma sustantivos, adjetivos, verbos y adverbios a partir de otras categorías gramaticales utilizando distintos procedimientos lingüísticos. 6.2. Reconoce la palabra nuclear que organiza sintáctica y semánticamente un enunciado, así como los elementos que se agrupan en torno a ella. 6.3. Reconoce la equivalencia semántica y funcional entre el adjetivo, el sustantivo y algunos adverbios con oraciones de relativo, sustantivas y adverbiales respectivamente, transformando y ampliando adjetivos, sustantivos y adverbios en oraciones subordinadas e insertándolas como constituyentes de otra oración.

CL CAA CSC

Pruebas orales y escritas

Cuestionarios

Registro anecdótico del

profesorado

Listas de cotejo (criterio SÍ/NO)

Rúbricas para la corrección de producciones

orales y escritas

Rúbricas para la corrección de proyectos o

tareas globales presentadas en el

aula

Cuestionarios Moodle

Trabajos colaborativos

en Google Drive

Google Forms (autoevaluación)

Pruebas por videoconferencia

12

1. El texto literario y la imagen: los acrósticos y los caligramas. 2. Léxico: locuciones y frases latinas 3. La lírica posterior a 1939: Miguel Hernández, la poesía de posguerra, poesía social. Los poetas de Medio siglo, los Novísimos, tendencias actuales, poesía de la experiencia.

2. Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes. 5. Usar correcta y eficazmente los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital para resolver dudas sobre el uso correcto de la lengua y para progresar en el aprendizaje autónomo. 4. Comprender textos literarios representativos del siglo XVlll a nuestros días reconociendo la intención del autor, el tema, los rasgos propios del género al que pertenece y relacionando su contenido con el contexto sociocultural y literario de la época, o de otras épocas, y expresando la relación existente con juicios personales razonados.

2.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando, analizando y explicando la relación existente entre diversas manifestaciones artísticas de todas las épocas (música, pintura, cine…). 5.1. Utiliza los diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital resolviendo eficazmente sus dudas sobre el uso correcto de la lengua y progresando en el aprendizaje autónomo. 4.1. Lee y comprende una selección de textos literarios representativos de la literatura del siglo XVlll a nuestros días, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario. 4.2 Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas emitiendo juicios personales razonados.

CL CSC CEC

6

1. Los textos publicitarios. 2. Léxico: composición y parasíntesis. 3. La oración compuesta: subordinadas adverbiales.

1. Aplicar diferentes estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos. 2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos. 3. Reconocer y explicar el significado de los principales prefijos y sufijos y sus posibilidades de combinación para crear nuevas palabras. 6. Explicar y describir los rasgos que determinan los límites oracionales para reconocer la estructura de las oraciones compuestas.

1.3. Relaciona la información explícita e implícita de un texto poniéndola en relación con el contexto. 2.3. Comprende y explica los elementos verbales y los elementos no verbales y la intención comunicativa de un texto publicitario procedente de los medios de comunicación. 3.1. Reconoce los distintos procedimientos para la formación de palabras nuevas explicando el valor significativo de los prefijos y sufijos. 6.2. Reconoce la palabra nuclear que organiza sintáctica y semánticamente un enunciado, así como los elementos que se agrupan en torno a ella. 6.3. Reconoce la equivalencia semántica y funcional entre el adjetivo, el sustantivo y algunos adverbios con oraciones de relativo, sustantivas y adverbiales respectivamente, transformando y ampliando adjetivos, sustantivos y adverbios en oraciones subordinadas e insertándolas como constituyentes de otra oración.

CL CAA CSC

13

1. Técnicas narrativas: el narrador, el orden y la estructura de la narración. 2. Léxico: los préstamos y los neologismos. 3. La narrativa posterior a 1936: en los años 40 y 50; la renovación de los 60, la narrativa hasta la actualidad, la narrativa hispanoamericana.

2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos. 4. Identificar los distintos niveles de significado de palabras o expresiones en función de la intención comunicativa del discurso oral o escrito donde aparecen. 5. Usar correcta y eficazmente los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital para resolver dudas sobre el uso correcto de la lengua y para progresar en el aprendizaje autónomo. 4. Comprender textos literarios representativos del siglo XVlll a nuestros días reconociendo la intención del autor, el tema, los rasgos propios del género al que pertenece y relacionando su contenido con el contexto sociocultural y literario de la época, o de otras épocas, y expresando la relación existente con juicios personales razonados.

2.1. Reconoce y expresa el tema, las ideas principales, la estructura y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito personal, académico, ámbito social y ámbito laboral y de relaciones con organizaciones, identificando la tipología textual (narración, exposición…) seleccionada, la organización del contenido y el formato utilizado. 4.2. Explica con precisión el significado de palabras usando la acepción adecuada en relación al contexto en el que aparecen. 5.1. Utiliza los diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital resolviendo eficazmente sus dudas sobre el uso correcto de la lengua y progresando en el aprendizaje autónomo. 4.1. Lee y comprende una selección de textos literarios representativos de la literatura del siglo XVlll a nuestros días, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario.

CL CSC CEC

14

1. El espectáculo teatral: texto y montaje. 2. El teatro posterior a 1939: de humor, social, experimental, el teatro en la actualidad.

2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos. 4. Comprender textos literarios representativos del siglo XVlll a nuestros días reconociendo la intención del autor, el tema, los rasgos propios del género al que pertenece y relacionando su contenido con el contexto sociocultural y literario de la época, o de otras épocas, y expresando la relación existente con juicios personales razonados

2.1. Reconoce y expresa el tema, las ideas principales, la estructura y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito personal, académico, ámbito social y ámbito laboral y de relaciones con organizaciones, identificando la tipología textual (narración, exposición…) seleccionada, la organización del contenido y el formato utilizado. 4.1. Lee y comprende una selección de textos literarios representativos de la literatura del siglo XVlll a nuestros días, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario.

CL CSC CEC

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4. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Los resultados de la evaluación de cada materia se extenderán en la correspondiente acta de evaluación, en el expediente académico del alumno y en el

historial académico y se expresarán mediante una calificación numérica, en una escala de uno a diez, sin emplear decimales, que irá acompañada de los

siguientes términos: Insuficiente (IN: 1-4), Suficiente (SU: 5), Bien (BI:6), Notable (NT: 7-8), Sobresaliente (SB: 9-10). Se considerarán calificación negativa los

resultados inferiores a 5. El nivel competencial adquirido por el alumnado se reflejará al final de cada curso en el acta de evaluación, en el expediente

académico y en el historial académico y se emplearán los siguientes términos: Iniciado (I), Medio (M) y Avanzado (A).

CRITERIOS TRIMESTRALES COMUNES (30%) CONTENIDOS CRITERIOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.CLAVE INSTRUMENTOS

- Observación y comprensión del sentido global de debates, coloquios, entrevistas y conversaciones espontáneas, de la intención comunicativa de cada interlocutor y aplicación de las normas básicas que regulan la comunicación. - Actitud reflexiva, sensible y crítica ante la lectura de textos que supongan cualquier tipo de discriminación. -Interés por la buena presentación de los textos escritos tanto en soporte papel como digital, con respeto a las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas. - Interés creciente por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje; como forma de comunicar emociones, sentimientos, ideas y opiniones evitando un uso sexista y discriminatorio del lenguaje.

5. Valorar la lengua oral como instrumento de aprendizaje, como medio para transmitir conocimientos, ideas y sentimientos y como herramienta para regular la conducta. 7. Conocer, comparar, usar y valorar las normas de cortesía en las intervenciones orales propias de la actividad académica, tanto espontáneas como planificadas y en las prácticas discursivas orales propias de los medios de comunicación. 3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demás. 5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados. 7. Valorar la importancia de la lectura y la escritura como herramientas de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal. 1. Favorecer la lectura y comprensión de obras literarias de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil. 5. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa.

5.1. Utiliza y valora la lengua como un medio para adquirir, procesar y transmitir nuevos conocimientos; para expresar ideas y sentimientos y para regular la conducta. 7.1. Conoce, valora y aplica las normas que rigen la cortesía en la comunicación oral. 3.3 Respeta las opiniones de los demás. 5.3. Escribe textos en diferentes soportes usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas. 5.4. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas, estructura…) o la forma (puntuación, ortografía, gramática y presentación). 7.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar su pensamiento. 7.3. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la lectura y la escritura. 1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos y aficiones. 1.2. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura de le ha aportado como experiencia personal. 5.2 Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar y regular sus propios sentimientos.

CL

CEC

CSC

CD

CAA

Pruebas escritas o telemáticas sobre lecturas recomendadas

(hasta 10%)

Cuaderno del alumnado (o escaneo de evidencias)

Portafolio de producciones

escritas (papel o digital)

Registro anecdótico del profesorado

(Moodle, Cuaderno Séneca, papel)

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Así, la nota de evaluación trimestral o final será el resultado de una media ponderada, siempre flexible, entre todos los datos registrados, no sólo de

los de carácter cognitivo. Se elaborará la nota final a partir de la valoración del grado de consecución de los objetivos de la materia y del desarrollo de las

competencias básicas y a través de los criterios de evaluación especificados por cursos y sus estándares asociados (ver cuadros).

Los contenidos de cada trimestre serán calificados como explicitamos a continuación:

El profesor/a obtendrá la calificación numérica del alumnado a través de la evaluación de los contenidos y sus criterios asociados, seleccionados por el

profesorado que imparte docencia directa en el grupo.

Las unidades didácticas impartidas cada trimestre serán evaluadas a través de los instrumentos que arbitre el profesor/a, lo cual supondrá el 70% de la

nota final (hasta 7 puntos).

Los contenidos comunes a cada trimestre, que trabajarán aspectos relacionados de manera concreta con la lectoescritura y la actitud (especialmente la

autonomía personal), supondrán el 30% de la calificación final del trimestre, siendo evaluados a través de la pruebas de las lecturas recomendadas, el

cuadernos del alumnado, el registro anecdótico del profesor/a y mediante cuantos instrumentos se arbitren a tal efecto (hasta 3 puntos).

CURSO PONDERACIÓN U.D. TRIMESTRALES

PONDERACIÓN CRITERIOS GENERALES (lecturas-10%, proyectos, cuaderno…)

4º ESO 70% 30%

Puesto que la ortografía y la corrección escrita son fundamentales para la calificación, se ha arbitrado una medida no punitiva que consistirá en valorar

estos elementos hasta dos puntos como máximo en cada prueba de contenidos, y siempre que se obtenga como mínimo un 4:

ORTOGRAFÍA

Y CORRECCIÓN

ESCRITA ESO

0-3 faltas (ortografía y puntuación) o errores sintácticos/textuales graves.

Presentación adecuada (márgenes, legibilidad de letra, limpieza)

2 puntos

De 4 a 8 y/o algún error 1,5 puntos

De 9 a 14 y/o varios errores 1 punto

Más de 15 y/o múltiples errores 0 puntos

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En el caso de nuestra materia, y debido al carácter eminentemente continuo y la repetición y acumulación de contenidos y destrezas lingüísticas, hemos

decidido que para la calificación final, cada trimestre tendrá una ponderación diferente:

1º TRIMESTRE: 30% 2º TRIMESTRE: 30% 3º TRIMESTRE: 40%

La nota de la evaluación se redondeará al alza siempre que en la media obtenida el segundo dígito sea 0´6 o superior a este (5´6= 6), excepto en el caso de

4, ya que será imprescindible obtener como mínimo un 5 para lograr el aprobado.

Si el alumno/a no ha superado alguna evaluación durante el curso, el profesor/a podrá realizar en junio una prueba para recuperar la materia pendiente

por evaluaciones. Si la calificación final no fuera positiva, el alumno deberá concurrir a la convocatoria de septiembre con toda la materia.

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TALLER LINGÜÍSTICO: 2º ESO

1. OBJETIVOS

A partir los objetivos que establece el Decreto 111/2016 para la materia de Lengua Castellana y Literatura y de los mínimos seleccionados para

la programación de 2º ESO del presente curso, en este Taller Lingüístico, nos acercaremos de manera genérica a los siguientes:

1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural.

2. Utilizar la lengua, tanto oral como escrita, para expresarse de forma coherente y adecuada en los diversos contextos de la actividad social y

cultural (especialmente en el ámbito académico), para ir tomando conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia

conducta y evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor.

3. Comprender textos literarios utilizando conocimientos básicos sobre las convenciones de cada género, los temas y motivos de la tradición

literaria y los recursos estilísticos.

4. Aplicar con cierta autonomía los conocimientos específicos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para comprender textos orales y

escritos y para escribir y hablar con corrección.

2. CONTENIDOS, CRITERIOS, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS

El currículo de esta materia respeta por lógica los cuatro bloques en que se dividen los contenidos de Lengua Castellana y Literatura en la ESO,

puesto que organizan las destrezas básicas que debe manejar el alumnado para ampliar progresivamente su capacidad de comprensión y expresión

oral y escrita, así como su educación literaria. Ofrecemos, de manera general, los contenidos esenciales que se trabajarán de manera progresiva y

secuenciada. Para ello, nos hemos basado en los contenidos, criterios y estándares de aprendizaje que marca la ley para 2º ESO, y que están asociados

a los objetivos antes señalados:

IES FRANCISCO DE LOS RIOS DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2020/21

2

TALLER LINGÜÍSTICO 2º ESO

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.CLAVE INSTRUMENTOS

- Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos narrativos, instructivos, descriptivos, expositivos y argumentativos - Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido y participación activa en situaciones de comunicación del ámbito académico. - Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos. - Interés por la buena presentación de los textos escritos, con respeto a las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas. - Lectura libre de obras de la literatura española y universal y de la literatura juvenil como fuente de placer, de enriquecimiento personal y desarrollo de la autonomía lectora.

1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua. 5. Leer, comprender, interpretar y valorar textos. 2. Aprender a hablar en público, en situaciones informales, de forma individual o en grupo. 2. Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a las distintas categorías gramaticales. 12. Conocer, usar y valorar las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz. 1. Leer obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lectura.

1.1.Comprende el sentido global de textos orales y escritos propios del ámbito personal, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante. 1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas. 5.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto. 2.1. Organiza el contenido de una narración previo a una intervención oral. 2.1 Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos. 1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones e intereses.

CL

CAA

CD

CSC

CEC

SIEP

RÚBRICAS PARA COMENTAR TEXTOS

ELABORACIÓN DE JUEGOS LINGÜÍSTICOS

(RÚBRICA)

TAREAS DE ESCRITURA CREATIVA

(RÚBRICA)

LECTURA EN VOZ ALTA (RÚBRICA)

REGISTRO ANECDÓTICO DEL PROFESOR

CUADERNO DE CLASE

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3

3. EVALUACIÓN Y CALIFICIACIÓN DEL TALLER LINGÜÍSTICO E INSTRUMENTOS ASOCIADOS

El profesorado que imparta el “taller de escritura” realizará el seguimiento de la evolución de su alumnado e informará periódicamente de

dicha evolución al tutor o tutora, quien a su vez informará a su padre, madre o persona que ejerza su tutela legal, cuando sea requerido y en las

correspondientes sesiones de evaluación. Para ello, tomará como referencia los siguientes instrumentos:

o La revisión de actividades individuales, mediante la atención al cuaderno y las producciones escritas: proporciona datos

fundamentales sobre sus hábitos de trabajo, ordenación de los materiales, comprensión, expresión escrita, desarrollo de actividades de

aprendizaje, utilización de fuentes de información y documentación, corrección y revisión de errores, etc.

o La evaluación continua e individualizada en clase anotada en el registro anecdótico del profesor: atendiendo a las necesidades de cada

alumno y a sus progresos y carencias concretas respecto a nuestra materia.

o Las actividades sobre lecturas en clase: dada la importancia que tiene en nuestra área el contacto con textos literarios, serán también

un instrumento para evaluar el progreso del alumnado respecto a la comprensión lectora y a la expresión, tanto oral como escrita,

puesto que la lectura en voz alta y el comentario adaptado de los textos serán esenciales en nuestras clases.

o Los ejercicios de autoevaluación y coevaluación, cauce adecuado para el desarrollo de la capacidad crítica y la responsabilidad.

o Rúbricas específicas para la evaluación de tareas tales como creación literaria y los juegos lingüísticos.

Asimismo, el profesorado que imparta el taller, deberá poner una calificación final que se basará en la ponderación de los instrumentos

concretos que haya utilizado a lo largo de cada trimestre. De manera general, se calificará como sigue:

Producciones escritas Ejercicios sobre lecturas

Otras tareas específicas de clase

70%

Participación, autonomía, esfuerzo personal, respeto… 30%

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LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA: 1º BACHILLERATO

1. OBJETIVOS (Y MÍNIMOS1):

A partir los objetivos que establece la Orden de 14 de julio de 2016 para la materia de Lengua Castellana y Literatura, el Departamento se centrará específicamente en 1º de BACHILLERATO

en conseguir los que siguen:

1. Comprender discursos orales y escritos de los diferentes contextos de la vida social y cultural, especialmente en los ámbitos académico y de los medios de comunicación,

reconociendo su intención, rasgos y recursos.

2. Expresarse oralmente y por escrito, con rigor y claridad, corrección ortográfica y gramatical, mediante discursos coherentes adecuados a las diversas situaciones de comunicación y a

las diferentes finalidades comunicativas.

3. Utilizar y valorar la lengua oral y la lengua escrita como medios eficaces para la comunicación interpersonal, la adquisición de nuevos conocimientos, la comprensión y análisis de la

realidad.

4. Obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes, utilizando con autonomía, responsabilidad y espíritu crítico las fuentes bibliográficas adecuadas

y las tecnologías de la información y comunicación.

5. Profundizar en la adquisición de conocimientos gramaticales, sociolingüísticos y discursivos para utilizarlos en la comprensión, el análisis y el comentario de textos y en la

planificación, la composición y la corrección de las propias producciones.

6. Conocer la realidad plurilingüe y pluricultural de España, así como el origen y desarrollo histórico de las lenguas peninsulares y de sus principales variedades, prestando una especial

atención a la modalidad lingüística andaluza y al español de América, favoreciendo una valoración positiva y de respeto hacia la convivencia de lenguas y culturas como patrimonio

enriquecedor.

7. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas y evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios.

8. Conocer las características generales de los períodos de la literatura en lengua castellana (en concreto desde la Edad Media hasta el siglo XIX), así como los autores y obras relevantes,

utilizando de forma crítica las fuentes bibliográficas adecuadas para su estudio.

9. Leer, analizar e interpretar críticamente obras y fragmentos representativos de la literatura (en concreto desde la Edad Media hasta el siglo XIX) como expresión de diferentes

contextos históricos y sociales, representación e interpretación del mundo y como fuente de enriquecimiento personal y de placer.

10. Elaborar trabajos de investigación, tanto de forma individual como en equipo, utilizando adecuadamente las tecnologías de la información y comunicación, para contribuir a afianzar el

espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa y confianza en uno mismo.

1 Los mínimos, como se indica en la programación general del departamento, servirán de guía para los procesos de enseñanza-aprendizaje y evaluación en caso de tener que recurrir a la enseñanza no presencial.

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2. UNIDADES DIDÁCTICAS: CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN

UD 1er TRIMESTRE UD 2º TRIMESTRE UD 3er TRIMESTRE

1 10 sesiones 5 13 sesiones 8 10 sesiones

2 10 sesiones 6 13 sesiones 9 9 sesiones

3 10 sesiones 7 13 sesiones 10 11 sesiones

4 10 sesiones

UNIDAD 1 - La comunicación como sistema de signos y el lenguaje humano. - El nivel morfológico: los componentes de la palabra. - La literatura: sus géneros y el lenguaje literario.

UNIDAD 2 - Lenguaje, lengua y habla. Las variedades de la lengua. - Las categorías gramaticales. - Procedimientos de formación de palabras. Préstamos y calcos. - La literatura de la Edad Media (obras y autores fundamentales): mester de juglaría y clerecía; los orígenes de la lírica; el Romancero.

UNIDAD 3 - Las lenguas de España y características de las principales lenguas cooficiales. - Las palabras y su significado. - Las relaciones semánticas. - La literatura de la Edad Media: la prosa medieval (obras y autores fundamentales) y el teatro medieval.

UNIDAD 4

- El texto: clasificación y propiedades (adecuación, coherencia y cohesión). - Enunciado. Frase y oración. El sintagma. - La literatura del siglo XV: Jorge Manrique y Fernando de Rojas.

UNIDAD 5

- Los géneros orales. La conversación. - La oración simple: estructura. El sujeto. - La lírica de los Siglos de Oro (Renacimiento): Garcilaso de la Vega, San Juan de la Cruz y Fray Luis de León.

UNIDAD 6 - Las modalidades discursivas: narración, descripción y diálogo. - La oración simple: el predicado y su núcleo. - La prosa de los Siglos de Oro (Renacimiento): la prosa humanística, didáctica y de ficción (Lazarillo). - Las locuciones latinas.

UNIDAD 7 - Las modalidades discursivas: la exposición y su lenguaje. - Los complementos del verbo. - La lírica de los Siglos de Oro (Barroco): Góngora, Quevedo y Lope de Vega. UNIDAD 8 - Las modalidades discursivas: la argumentación y su lenguaje. - Clases de oraciones según la actitud del hablante y según su estructura sintáctica. - La prosa de los Siglos de Oro (Barroco): la prosa didáctica y de ficción; Quevedo y Cervantes.

UNIDAD 9 - Los medios de comunicación. - El texto periodístico y su lenguaje. - La oración compuesta: la coordinación. - El teatro de los Siglos de Oro (Barroco): orígenes; Lope de Vega y Calderón de la Barca.

UNIDAD 10 - La publicidad y el lenguaje publicitario. - La oración compuesta: la subordinación. - Valores de “que”. - La literatura del siglo XVIII: autores y obras fundamentales. - Panorámica de la literatura del siglo XIX.

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3. SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN (POR

EVALUACIONES)

UD CONTENIDOS CRITERIOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.CLAVE INSTRUMENTOS

1 (1-11)

- La comunicación como sistema de signos y el lenguaje humano. - El nivel morfológico: los componentes de la palabra. - La literatura: sus géneros y el lenguaje literario.

1. Sintetizar el contenido de textos expositivos y argumentativos de tema especializado discriminando la información relevante y accesoria y utilizando la lectura como un medio de adquisición de conocimientos. 2. Reconocer e identificar los rasgos característicos de las categorías gramaticales. 3. Leer y analizar fragmentos u obras completas significativas de la Edad Media identificando sus características temáticas y formales.

1.1. Analiza los recursos verbales y no verbales presentes en un texto expositivo de tema especializado y los valora en función de los elementos de la situación comunicativa: intención comunicativa del autor, tema y género textual. 2.1. Identifica y explica los usos y valores de las distintas categorías gramaticales. 3.1. Identifica las características temáticas y formales relacionándolas con el contexto, movimiento y género al que pertenece y la obra del autor.

CL SIEE CEC

Pruebas orales y escritas

Cuestionarios

Registro anecdótico del profesorado

Rúbricas para la corrección de

producciones orales y escritas

Rúbricas para la corrección de

proyectos o tareas globales presentadas

en el aula

Cuestionarios Moodle

Trabajos

colaborativos en Google Drive/Docs

Pruebas por

videoconferencia

2 (2-12)

- Lenguaje, lengua y habla. Las variedades de la lengua. - Procedimientos de formación de palabras. Préstamos y calcos. - Las categorías gramaticales. - La literatura de la Edad Media (obras y autores fundamentales): mester de juglaría y clerecía; los orígenes de la lírica; el Romancero

8. Reconocer los diversos usos sociales y funcionales de la lengua, mostrando interés por ampliar su propio repertorio verbal y evitar los prejuicios y estereotipos lingüísticos. 2. Reconocer e identificar los rasgos característicos de las categorías gramaticales. 4. Realizar el estudio de las obras más representativas de la literatura española de la Edad Media a través de fragmentos y

obras significativas.

8.1. Selecciona el léxico y las expresiones adecuadas en contextos comunicativos que exigen un uso formal de la lengua, evitando el uso de coloquialismos, imprecisiones o expresiones clichés. 8.2. Explica, a partir de los textos, la influencia del medio social en el uso de la lengua e identifica y rechaza los estereotipos lingüísticos que suponen una valoración peyorativa hacia los usuarios de la lengua. 2.1. Identifica y explica los usos y valores del sustantivo. 2.2. Identifica y explica los usos y valores del adjetivo. 2.3. Identifica y explica los usos y valores del verbo. 2.4. Identifica y explica los usos y valores de los pronombres. 2.5. Identifica y explica los usos y valores del artículo determinado e indeterminado y de todo tipo de determinantes. 4.1. Lee y analiza fragmentos y obras significativas de la Edad Media.

CL SIEE CEC CD

CAA CSC

3 (3-13)

- Las lenguas de España y características de las principales lenguas cooficiales. - Las palabras y su significado. Las relaciones semánticas. - La literatura de la Edad Media: la prosa medieval (obras y autores fundamentales) y el teatro medieval.

1. Conocer el origen y evolución de las distintas lenguas de España y sus principales variedades dialectales. 2. Aplicar sistemáticamente los conocimientos sobre las distintas categorías. 4. Realizar el estudio de las obras más representativas de la literatura española de la Edad Media.

1.1.Explica, a partir de un texto, el origen y evolución de las lenguas de España, así como sus principales variedades dialectales. 2.1. Revisa y mejora textos orales y escritos propios y ajenos, reconociendo y explicando las incorrecciones. 4.1. Lee y analiza fragmentos y obras significativas de la Edad Media.

CL

SIEE CEC CAA CSC

4 (4-14)

- El texto: clasificación y propiedades (adecuación, coherencia y cohesión). - Enunciado. Frase y oración. El sintagma. - La literatura del siglo XV: Jorge Manrique y Fernando de Rojas.

1. Aplicar los conocimientos adquiridos para la elaboración de discursos orales o escritos con adecuada coherencia y cohesión. 2. Aplicar progresivamente los conocimientos sobre estructuras sintácticas. 3. Interpretar críticamente fragmentos u obras significativas de la Edad Media detectando las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural.

1.1. Incorpora los distintos procedimientos de cohesión textual

en su propia producción oral y escrita. 2.1. Reconoce la estructura sintáctica de la oración simple. 3.1. Detecta las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural.

CL

CEC CAA

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UD CONTENIDOS CRITERIOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.CLAVE INSTRUMENTOS

5 (5-15)

- Los géneros orales. La conversación. - La oración simple: estructura. El sujeto. - La lírica de los Siglos de Oro (Renacimiento): Garcilaso de la Vega, San Juan de la Cruz y Fray Luis de León.

1. Exponer oralmente un tema especializado con rigor y claridad. 2 .Aplicar progresivamente los conocimientos sobre estructuras sintácticas. 3. Interpretar críticamente fragmentos u obras significativas del Renacimiento, detectando las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural.

1.1. Ajusta su expresión verbal a las condiciones de la situación comunicativa. 1.3. Ajusta su expresión verbal a las condiciones de la situación comunicativa: tema, ámbito discursivo, tipo de destinatario, etc. empleando un léxico preciso y especializado y evitando el uso de coloquialismos, muletillas y palabras comodín. 2.1. Reconoce la estructura sintáctica de la oración simple. 3.1. Detecta las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural.

CL SIEE CEC CAA CD

Pruebas orales y escritas

Cuestionarios

Registro anecdótico del

profesorado

Rúbricas para la corrección de producciones

orales y escritas

Rúbricas para la corrección de proyectos o

tareas globales presentadas en

el aula

Cuestionarios Moodle

Trabajos

colaborativos en Google Drive/Docs

Pruebas por

videoconferencia

6 (6-16)

- Las modalidades discursivas: narración, descripción y diálogo. - La oración simple: el predicado y su núcleo. - La prosa de los Siglos de Oro (Renacimiento): la prosa humanística, didáctica y de ficción (Lazarillo). - Las locuciones latinas.

1. Reconocer los rasgos propios de las diferentes tipologías textuales identificando su estructura y los rasgos lingüísticos más importantes. 2 .Aplicar progresivamente los conocimientos sobre estructuras sintácticas. 3. Interpretar críticamente fragmentos u obras significativas del Siglo de Oro, detectando las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto. 6. Conocer y manejar fuentes de información impresa o digital para resolver dudas sobre el uso correcto de la lengua y avanzar en el aprendizaje autónomo

1.1. Reconoce y explica los rasgos estructurales y lingüísticos de los textos narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos. 2.1. Reconoce la estructura sintáctica de la oración simple. 3.1. Detecta las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural. 6.1. Conoce y consulta fuentes de información impresa o digital para resolver dudas sobre el uso correcto de la lengua y para avanzar en el aprendizaje autónomo.

CL SIEE CEC CAA

7 (7-17)

- Las modalidades discursivas: la exposición y su lenguaje. - Los complementos del verbo. - La lírica de los Siglos de Oro (Barroco): Góngora, Quevedo y Lope de Vega.

1. Desarrollar por escrito un tema del currículo con rigor, claridad y corrección ortográfica y gramatical, empleando distintas estructuras expositivas (comparación, problema-solución, enumeración, causa-consecuencia, ordenación cronológica…), y utilizando los recursos expresivos adecuados a las condiciones de la situación comunicativa. 2. Aplicar progresivamente los conocimientos sobre estructuras sintácticas. 3. Interpretar críticamente fragmentos u obras significativas del Barroco, en relación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural.

1.3. Evalúa sus propias producciones escritas y las de sus compañeros, reconociendo las dificultades estructurales y expresivas y diseñando estrategias para mejorar su redacción y avanzar en el aprendizaje autónomo. 2.1. Reconoce la estructura sintáctica de la oración simple, explicando la relación entre los distintos grupos de palabras. 3.1 Interpreta críticamente fragmentos u obras significativas de los Siglos de Oro.

CL SIEE CEC CAA CD

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UD CONTENIDOS CRITERIOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.CLAVE INSTRUMENTOS

8 (8-18)

- Las modalidades discursivas: la argumentación y su lenguaje. - Clases de oraciones según la actitud del hablante y según su estructura sintáctica. - La prosa de los Siglos de Oro (Barroco): la prosa didáctica y de ficción; Quevedo y Cervantes.

1. Reconocer los rasgos propios de las diferentes tipologías textuales identificando su estructura y sus rasgos lingüísticos. 2. Aplicar progresivamente los conocimientos sobre estructuras sintácticas de los enunciados. 3. Interpretar críticamente fragmentos u obras significativas de los Siglos de Oro en relación con su contexto histórico, artístico y cultural.

1.1. Reconoce y explica los rasgos estructurales y lingüísticos de los textos argumentativos. 2.1. Reconoce las oraciones activas, pasivas, impersonales y medias contrastando las diferencias entre ellas en función de la intención comunicativa del texto en el que aparecen. 3.1. Detecta las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural.

CL

SIEE CEC CAA CSC

Pruebas orales y escritas

Cuestionarios

Registro anecdótico del

profesorado

Rúbricas para la corrección de producciones

orales y escritas

Rúbricas para la corrección de proyectos o

tareas globales presentadas en

el aula

Cuestionarios Moodle

Trabajos

colaborativos en Google Drive/Docs

Pruebas por

videoconferencia

9 (9-19)

- Los medios de comunicación - El texto periodístico y su lenguaje. -La oración compuesta: la coordinación. - El teatro de los Siglos de Oro (Barroco): orígenes; Lope de Vega y Calderón de la Barca.

1. Leer, comprender e interpretar textos periodísticos y publicitarios. 2. Aplicar progresivamente los conocimientos sobre estructuras sintácticas de los enunciados. 3. Realizar el estudio de las obras más representativas de la literatura española de los Siglos de Oro a través de la lectura y análisis de fragmentos y obras significativas

1.1. Resume el contenido de textos periodísticos escritos informativos y de opinión, discriminando la información relevante, reconociendo el tema y la estructura del texto y valorando de forma crítica su forma y su contenido. 2.1. Reconoce y explica el funcionamiento de las oraciones coordinadas. 3.1. Lee y analiza fragmentos y obras significativas de los Siglos de Oro.

CL SIEE CEC CAA CSC

10 (10-20)

- La publicidad y el lenguaje publicitario. - La oración compuesta: la subordinación. - Valores de “que”. - La literatura del siglo XVIII: autores y obras fundamentales. - Panorámica de la literatura del siglo XIX.

3. Leer, comprender e interpretar textos periodísticos y publicitarios de carácter informativo y de opinión, reconociendo la intención comunicativa, identificando los rasgos propios del género, los recursos verbales y no verbales utilizados y valorando de forma crítica su forma y su contenido. 2. Aplicar progresivamente los conocimientos sobre estructuras sintácticas de los enunciados. 3. Realizar el estudio de las obras más representativas de la literatura española del siglo XVIII y XIX. 4. Planificar y elaborar trabajos de investigación escritos o presentaciones sobre temas, obras o autores de la literatura desde la Edad Media hasta el siglo XlX, obteniendo la información de fuentes diversas y aportando un juicio crítico personal y argumentado con rigor.

3.2. Interpreta diversos anuncios impresos identificando la información y la persuasión, reconociendo los elementos que utiliza el emisor para seducir al receptor, valorando críticamente su forma y su contenido y rechazando las ideas discriminatorias. 2.1. Reconoce y explica el funcionamiento de las oraciones subordinadas sustantivas. 2.2 Reconoce y explica el funcionamiento de las oraciones subordinadas de relativo. 3.1.Lee y analiza fragmentos y obras significativas de la literatura española del siglo XVIII. 4.1 Planifica la elaboración de trabajos de investigación escritos o presentaciones sobre temas, obras o autores de la literatura desde la Edad Media hasta el siglo XIX. 4.2 Obtiene la información de fuentes diversas. 4.3 Argumenta con rigor su propio juicio crítico.

CL SIEE CEC CAA CSC

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CONTENIDOS CRITERIOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.CLAVE INSTRUMENTOS

- La comunicación oral no espontánea en el ámbito académico. - Procedimientos para la obtención, tratamiento y evaluación de la información procedente de fuentes impresas y digitales. - El discurso. - Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer y de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas. - Composición de textos escritos con intención literaria y conciencia de estilo.

1. Exponer oralmente un tema especializado con rigor y claridad, documentándose en fuentes diversas, organizando la información mediante esquemas, siguiendo un orden preestablecido y utilizando las técnicas de exposición oral y las Tecnologías de la Información y la Comunicación. 4. Realizar trabajos de investigación sobre temas del currículo o de la actualidad social, científica o cultural planificando su realización, obteniendo la información de fuentes diversas y utilizando las Tecnologías de la Información y la Comunicación para su realización, evaluación y mejora. 1. Aplicar sistemáticamente los conocimientos sobre las distintas categorías gramaticales en la realización, autoevaluación y mejora de los textos orales y escritos, tomando conciencia de la importancia del conocimiento gramatical para el uso correcto de la lengua. 4. Planificar y elaborar trabajos de investigación escritos o presentaciones sobre temas, obras o autores de la literatura desde la Edad Media hasta el siglo XIX, obteniendo la información de fuentes diversas y aportando un juicio crítico personal y argumentado con rigor.

1.1. Realiza exposiciones orales sobre temas especializados, consultando fuentes de información diversa, utilizando las tecnologías de la información y siguiendo un orden previamente establecido. 4.1. Realiza trabajos de investigación planificando su realización, fijando sus propios objetivos, organizando la información en función de un orden predefinido, revisando el proceso de escritura para mejorar el producto final y llegando a conclusiones personales 4.3. Respeta las normas de presentación de trabajos escritos: organización en epígrafes, procedimientos de cita, notas a pie de páginas, bibliografía. 1.1. Revisa y mejora textos orales y escritos propios y ajenos, reconociendo y explicando incorrecciones de concordancia, régimen verbal, ambigüedades semánticas, etc. 1.2. Utiliza la terminología gramatical adecuada para la explicación lingüística de los textos. 4.1 Planifica la elaboración de trabajos de investigación escritos o presentaciones sobre temas, obras o autores de la literatura desde la Edad Media hasta el siglo XIX. 4.2 Obtiene la información de fuentes diversas. 4.3 Argumenta con rigor su propio juicio crítico.

CL

CSC

CAA

CEC

CD

Pruebas escritas o telemáticas sobre

lecturas recomendadas

(hasta 10%)

Cuaderno del alumnado

(o escaneo de evidencias)

Portafolio

de producciones escritas

(papel o digital)

Registro anecdótico del profesorado

(Moodle, Cuaderno Séneca, papel)

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4. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Los resultados de la evaluación de cada materia se extenderán en la correspondiente acta de evaluación, en el expediente académico del alumno y en

el historial académico y se expresarán mediante una calificación numérica, en una escala de uno a diez, sin emplear decimales, que irá acompañada de los

siguientes términos: Insuficiente (IN: 1-4), Suficiente (SU: 5), Bien (BI:6), Notable (NT: 7-8), Sobresaliente (SB: 9-10). Se considerarán calificación negativa los

resultados inferiores a 5. El nivel competencial adquirido por el alumnado se reflejará al final de cada curso en el acta de evaluación, en el expediente

académico y en el historial académico y se emplearán los siguientes términos: Iniciado (I), Medio (M) y Avanzado (A).

Los contenidos de cada trimestre serán calificados como explicitamos a continuación:

El profesor/a obtendrá la calificación numérica del alumnado a través de la evaluación de los contenidos y sus criterios asociados, seleccionados por el

profesorado que imparte docencia directa en el grupo.

Las unidades didácticas impartidas cada trimestre serán evaluadas a través de los instrumentos que arbitre el profesor/a, lo cual supondrá el 80% de la

nota final (hasta 8 puntos).

Los contenidos comunes a cada trimestre, que trabajarán aspectos relacionados de manera concreta con la lectoescritura y la actitud (especialmente

la autonomía personal), supondrán el 20% de la calificación final del trimestre, siendo evaluados a través de la pruebas de las lecturas recomendadas, el

cuadernos del alumnado, el registro anecdótico del profesor/a y mediante cuantos instrumentos se arbitren a tal efecto (hasta 2 puntos).

CURSO PONDERACIÓN U.D. TRIMESTRALES

PONDERACIÓN CRITERIOS GENERALES (lecturas-10%, proyectos, cuaderno…)

1º BACHILLERATO 80% 20%

IES FRANCISCO DE LOS RIOS DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2020/21

Para 1º Bachillerato, puesto que la ortografía y la corrección escrita son fundamentales para la calificación, se ha arbitrado una medida no punitiva que

consistirá en valorar estos elementos hasta dos puntos como máximo en cada prueba de contenido y siempre que se obtenga como mínimo un 4:

En el caso de nuestra materia, y debido al carácter eminentemente continuo y la repetición y acumulación de contenidos y destrezas lingüísticas, hemos

decidido que para la calificación final, cada trimestre tendrá una ponderación diferente:

La nota de la evaluación se redondeará al alza siempre que en la media obtenida el segundo dígito sea 0´6 o superior a este (5´6= 6), excepto en el caso de

4, ya que será imprescindible obtener como mínimo un 5 para lograr el aprobado.

Si el alumno ha suspendido alguna evaluación durante el curso, el profesor podrá realizar en junio una prueba para recuperar la materia pendiente por

evaluaciones. Si la calificación final no fuera positiva, el alumno deberá concurrir a la convocatoria de septiembre con toda la materia.

ORTOGRAFÍA

Y CORRECCIÓN

ESCRITA

Ninguna falta (ortografía y puntuación) ni errores sintácticos/textuales graves.

Presentación adecuada (márgenes, legibilidad de letra, limpieza)

2 puntos

De 1 a 4 y/o algún error 1,5 puntos

De 5 a 10 y/o varios errores 1 punto

Más de 10 y/o múltiples errores 0 puntos

1º TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3º TRIMESTRE

30% 30% 40%

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LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA: 2º BACHILLERATO

1. OBJETIVOS (Y MÍNIMOS1):

A partir los objetivos que establece la Orden de 14 de julio de 2016 para la materia de Lengua Castellana y Literatura, el Departamento se centrará específicamente para 2º BACHILLERATO

en conseguir los que siguen:

1. Comprender discursos orales y escritos de los diferentes contextos de la vida social y cultural, especialmente en los ámbitos académico y de los medios de comunicación, reconociendo

su intención, rasgos y recursos.

2. Expresarse oralmente y por escrito, con rigor y claridad, corrección ortográfica y gramatical, mediante discursos coherentes adecuados a las diversas situaciones de comunicación y a

las diferentes finalidades comunicativas.

3. Utilizar y valorar la lengua oral y la lengua escrita como medios eficaces para la comunicación interpersonal, la adquisición de nuevos conocimientos, la comprensión y análisis de la

realidad.

4. Obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes, utilizando con autonomía, responsabilidad y espíritu crítico las fuentes bibliográficas adecuadas

y las tecnologías de la información y comunicación.

5. Profundizar en la adquisición de conocimientos gramaticales, sociolingüísticos y discursivos para utilizarlos en la comprensión, el análisis y el comentario de textos y en la

planificación, la composición y la corrección de las propias producciones.

6. Conocer la realidad plurilingüe y pluricultural de España, así como el origen y desarrollo histórico de las lenguas peninsulares y de sus principales variedades, prestando una especial

atención a la modalidad lingüística andaluza y al español de América, favoreciendo una valoración positiva y de respeto hacia la convivencia de lenguas y culturas como patrimonio

enriquecedor.

1 Los que hemos señalado en negrita serán los referentes para las recuperaciones de la materia completa (junio o septiembre) y para los procesos de enseñanza y aprendizaje en el caso de

tener que recurrir a la enseñanza a distancia.

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7. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas y evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios.

8. Conocer las características generales de los períodos de la literatura en lengua castellana (en concreto de los siglos XX-XXI), así como los autores y obras relevantes, utilizando de

forma crítica las fuentes bibliográficas adecuadas para su estudio.

9. Leer, analizar e interpretar críticamente obras y fragmentos representativos de la literatura de los siglos XX-XXI como expresión de diferentes contextos históricos y sociales,

representación e interpretación del mundo y como fuente de enriquecimiento personal y de placer.

10. Elaborar trabajos de investigación, tanto de forma individual como en equipo, utilizando adecuadamente las tecnologías de la información y comunicación, para contribuir a afianzar el

espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa y confianza en uno mismo.

2. UNIDADES DIDÁCTICAS: CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN

La programación se secuencia trimestralmente atendiendo a los cuatro bloques de contenidos, que se abordan a lo largo de las 6 unidades del Manual de texto Lengua Castellana y Literatura de 2º de Bachillerato (Ed. Sansy. Proyecto Ítaca). Las unidades 1, 3 y 5 están más relacionados con los textos y sus propiedades, la sintaxis y otros contenidos relacionados con el conocimiento de la lengua; las unidades 2, 4 y 6 recogen los contenidos de literatura). Además, en cada trimestre se plantea el estudio detallado de una o varias obras de lectura obligatoria, a partir de las guías de lectura contenidas en las unidades de literatura (2, 4 y 6). Los contenidos de cada unidad combinarán:

1. El estudio y análisis de textos de diversa naturaleza y ámbito desde su perspectiva pragmática, textual y lingüística: tipologías textuales, géneros y subgéneros, organización de ideas, intención comunicativa del autor y las propiedades textuales básicas: adecuación, coherencia y cohesión y sus principales mecanismos.

2. La producción de textos argumentativos propios del ámbito académico con rigor, claridad y corrección, empleando argumentos adecuados y convincentes y ajustando su expresión a la intención comunicativa y al resto de las condiciones de la situación comunicativa.

3. El análisis e identificación de los principales elementos formales y mecanismos de la lengua en sus diferentes planos morfosintácticos, léxico-semánticos y pragmático-textuales presentes en textos del ámbito académico, periodístico, ensayístico y literario.

4. El estudio de las características temáticas y formales de los principales movimientos del siglo XX hasta nuestros días, mencionando los autores y obras más representativas.

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5. Lectura y análisis de textos literarios representativos de la historia de la literatura del siglo XX hasta nuestros días, identificando las características temáticas y formales y relacionándolas con el contexto, el movimiento, el género al que pertenece y la obra del autor y constatando la evolución histórica de temas y formas.

Estos contenidos, aglutinados en cinco unidades, se estructurarán por trimestres atendiendo a la siguiente temporalización:

PRIMER TRIMESTRE: 21 de septiembre-22 de diciembre (25%) UNIDAD 1: CONTENIDOS 1. Organización de las ideas de textos periodísticos, ensayísticos y narrativos de El árbol de la ciencia de Pío Baroja (Pág. 13-20) 2. A. Intención de los mismos textos (Pág. 29-33)

B. Recursos de cohesión (Pág. 21-28) 3. Elabore un discurso argumentativo… (Pág. 37-49) 4. A. Análisis sintáctico de la oración simple (Pág. 173-186)

B. Categorías gramaticales (Pág. 164-169), formas verbales, perífrasis (Pág. 170-172), modalidades oracionales (pág. 181), formación de palabras (309-335). 5. A. Teoría literaria:

1. La novela desde principios del siglo XX hasta 1939: tendencias autores y obras representativos. (páginas 60- 72) 2. La poesía desde el Modernismo a las vanguardias autores y obras representativos. (Resumen de las páginas 90-107) 3. La poesía del grupo poético del 27: etapas, autores y obras representativos. (Resumen de las páginas 108-116) 5.B. Pío BAROJA: El árbol de la ciencia (GUÍA DE LECTURA pág. 73-81)

UNIDAD 2: CONTENIDOS PREGUNTAS 1, 2A, 2B y 3: Análisis de textos anteriores, además de textos dramáticos de Historia de una escalera de Buero Vallejo 4.A. Análisis sintáctico de oraciones simples y coordinadas (pág. 187-189) 4.B. Valores de SE (margen de la pág. 170) Voz activa y voz pasiva (pura y refleja) Estilo directo e indirecto (regido y libre) Repaso de lo anterior 5.A. Teoría literaria:

4. El teatro desde principios del siglo XX hasta 1939: tendencias, autores y obras representativas. 5. La novela desde 1939 hasta los años 70: tendencias, autores y obras representativos (Resumen de las páginas 236-250) 6. La poesía desde 1939 a los años 70: tendencias autores y obras representativos (Resumen de las páginas 250-268) 5.B. Antonio BUERO VALLEJO: Historia de una escalera (Guía de lectura páginas 287-306)

SEGUNDO TRIMESTRE: 11 de enero- 26 de marzo (35%)

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UNIDAD 3: CONTENIDOS PREGUNTAS 1, 2A, 2B y 3 igual que en los exámenes anteriores, además de textos líricos de La realidad y el deseo de Luis Cernuda. 4.A. Análisis sintáctico de la oración simple, oraciones coordinadas y oraciones subordinadas sustantivas y adjetivas o de relativo. (Pág. 190-201) 4.B. Definición de palabras y expresiones (pág. 336-350). Repaso de lo anterior. 5.A. 7. El teatro desde 1939 hasta nuestros días: tendencias, autores y obras representativos. (páginas 270-308) Repaso de las preguntas teóricas 1, 2 y 3. 5.B. Luis CERNUDA: La realidad y el deseo. (Guía de lectura páginas 117-150)

UNIDAD 4: CONTENIDOS PREGUNTAS 1, 2A, 2B y 3 igual que en los exámenes anteriores, además de textos narrativos de El cuarto de atrás de Carmen Martín Gaite. 4.A. Análisis sintáctico de oraciones simples, (yuxtapuestas), coordinadas, subordinadas sustantivas, adjetivas y adverbiales. 4.B. Rasgos gramaticales y semánticos que dotan al texto de objetividad o subjetividad (pág. 34-36) Valores morfosintácticos de QUE, COMO, DONDE, CUANDO, SI… 5.A.

8. La novela desde los años 70 hasta nuestros días: tendencias, autores y obras representativas. (páginas 354- 368) 9. La poesía desde los años 70 a nuestros días: tendencias, autores y obras representativos. (Resumen de las páginas 401-416) Repaso de las preguntas 4, 5 y 6 5.B. Carmen MARTÍN GAITE: El cuarto de atrás (Guía de lectura pág. 369-395)

TERCER TRIMESTRE: 5 de abril- 31 de mayo (40%)

En el tercer trimestre se repasarán los contenidos de todos los bloques temáticos, estudiados con anterioridad en los dos primeros trimestres del curso, y se desarrollarán exámenes tipo (Opción A y opción B) de acuerdo a las instrucciones y a los criterios de evaluación de la PEvAU. 3. SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS DEL BLOQUE 1: ESCUCHAR Y HABLAR La comunicación oral no espontánea en el ámbito académico, periodístico y empresarial. Su caracterización Comprensión y producción de textos orales procedentes de los medios de comunicación social; géneros informativos y de opinión: la publicidad. Presentación oral: planificación documentación, evaluación y mejora.

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN

INSTRUMENTOS Y PONDERACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS

CLAVE ACTIVIDADES

1. Escuchar de forma activa y analizar textos orales argumentativos y expositivos procedentes del ámbito académico, periodístico, profesional y empresarial, identificando los rasgos propios de su género, relacionando los aspectos formales del texto con la intención comunicativa del emisor y con el resto de los factores de la situación comunicativa.

Observación directa y hoja de seguimiento

1.1. Reconoce las distintas formas de organización del contenido en una argumentación oral, analizando los recursos verbales y no verbales empleados por el emisor y valorándolos en función de los elementos de la situación comunicativa. 1.2. Analiza los recursos verbales y no verbales presentes en textos orales argumentativos y expositivos procedentes del ámbito académico, periodístico, profesional y empresarial relacionando los aspectos formales y expresivos con la intención del emisor, el género textual y el resto de los elementos de la situación comunicativa.

CL

CSC

CD

CAA

Coevaluación de la breve exposición o intervención oral utilizando la rúbrica de la pág. 52 Actividad sobre las falacias a partir del audio “Diálogos de la caverna”, pág. 41, U1 Actividades extra en la U1 “Para profundizar en la modalidad oral” (Libro digital): actividad 1 a partir del vídeo de la entrevista a Lola Pons (enlace QR pág. 31, U1)

2. Sintetizar el contenido de textos expositivos y argumentativos orales del ámbito académico: conferencias y mesas redondas; diferenciado la información relevante y accesoria y utilizando la escucha activa como un medio de adquisición de conocimiento.

Observación directa y hoja de seguimiento

2.1. Sintetiza por escrito el contenido de textos orales argumentativos y expositivos procedentes del ámbito académico, periodístico, profesional o empresarial discriminando la información relevante.

CL

CSC

CD

CAA

CSIEE

Resumen grupal a partir del vídeo sobre Carmen de Burgos y la lucha por las libertades de las mujeres (enlace QR pág. 66, U2) Actividades extra en la U1 “Para profundizar en la modalidad oral” (Libro digital): Actividad 1 a partir del vídeo de la entrevista a Lola Pons (enlace QR pág. 31, U1) Actividad 2, resumir el contenido de la entrevista.

3. Extraer información de textos orales periodísticos y publicitarios procedentes de los medios de comunicación social, reconociendo la intención comunicativa, el tema, la estructura del contenido, identificando los rasgos propios del género periodístico, los recursos verbales y no verbales utilizados y valorando de forma crítica su forma y su contenido.

Observación directa y hoja de seguimiento.

3.1. Interpreta diversos anuncios sonoros y audiovisuales identificando la información y la persuasión, reconociendo los elementos que utiliza el emisor para seducir al receptor, valorando críticamente su forma y su contenido y rechazando las ideas discriminatorias.

CD

CAA

CSIEE

Actividades extra en la U1 “Para profundizar en la modalidad oral (Libro digital)”:

Actividad 3. Distinguir información de persuasión en una campaña publicitaria

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4. Realizar una presentación académica oral sobre un tema controvertido, contraponiendo puntos de vista enfrentados, defendiendo una opinión personal con argumentos convincentes y utilizando las Tecnologías de la Información y la Comunicación para su realización, evaluación y mejora.

Observación directa y hoja de seguimiento.

4.1. Planifica, realiza y evalúa presentaciones académicas orales de forma individual o en grupo sobre un tema polémico de carácter académico o de la actualidad social, científica o cultural, analizando posturas enfrentadas y defendiendo una opinión propia mediante argumentos convincentes. 4.2. Recopila información, así como apoyos audiovisuales o gráficos consultando fuentes de información diversa y utilizando correctamente los procedimientos de cita. 4.3. Clasifica y estructura la información obtenida elaborando un guion de la presentación. 4.4. Se expresa oralmente con claridad, precisión y corrección, ajustando su actuación verbal y no verbal a las condiciones de la situación comunicativa y utilizando los recursos expresivos propios del registro formal. 4.5 Evalúa sus presentaciones orales y las de sus compañeros, detectando las dificultades estructurales y expresivas y diseñando estrategias para mejorar sus prácticas orales y progresar en el aprendizaje autónomo.

CL

CAA

CSC CSIEE

Realización de exposiciones orales conforme a las pautas recogidas en el taller de la pág. 50 Rúbrica página 52 para auto y coevaluación. Unidad 1 Breve exposiciones o intervenciones orales sobre diversos temas propuestos a lo largo de las seis unidades.

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CONTENIDOS DEL BLOQUE 2: LEER Y ESCRIBIR

La comunicación escrita en el ámbito periodístico, profesional y empresarial. Sus elementos. Géneros textuales.

Análisis y comentario de textos escritos de ámbito académico.

Planificación, realización, revisión y mejora de textos escritos de diferentes ámbitos sociales y académicos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

INSTRUMENTOS Y PONDERACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS

CLAVE

ACTIVIDADES

1. Comprender y producir textos expositivos y argumentativos propios del ámbito académico, periodístico, profesional o empresarial, identificando la intención del emisor, resumiendo su contenido, diferenciando la idea principal y explicando el modo de organización.

Prueba escrita/ Pregunta 1

Puntuación: 1´5 puntos

1.1. Comprende el sentido global de textos escritos de carácter

expositivo y argumentativo propios del ámbito académico, periodístico,

profesional o empresarial identificando la intención comunicativa del

emisor y su idea principal.

1.2. Sintetiza textos de carácter expositivo y argumentativo propios del

ámbito académico, periodístico, profesional o empresarial,

diferenciando las ideas principales y las secundarias.

1.3. Analiza la estructura de textos expositivos y argumentativos procedentes del ámbito académico, periodístico, profesional o empresarial identificando los distintos tipos de conectores y organizadores de la información textual.

1.4. Produce textos expositivos y argumentativos propios usando el registro adecuado a la intención comunicativa, organizando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas ortográficas y gramaticales. Revisa su producción escrita para mejorarla.

CL

CAA

CSC

CSIEE

CD

Actividades para analizar la intención comunicativa del autor (en “Practicamos la PEvAU” de todas las unidades), QR pág. 30 con actividades para practicar propiedades textuales (Unidad 1) Pregunta 1 en “Practicamos la PEvAU” de todas las unidades Anexo libro digital: “Textos del ámbito profesional y empresarial” Pregunta 1 y 2 en “Practicamos la PEvAU” de todas las unidades (mecanismos cohesión) Todas las actividades pautadas del taller de argumentación escrita de la U1. Pregunta 3 en “Practicamos la PEvAU” de todas las unidades Textos argumentativos de creación propia (todas las unidades) Uso de la rúbrica de la página 48 para auto y coevaluarse (Unidad 1)

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2. Escribir textos expositivos y argumentativos propios del ámbito académico con rigor, claridad y corrección, empleando argumentos adecuados y convincentes y ajustando su expresión a la intención comunicativa y al resto de las condiciones de la situación comunicativa.

Prueba escrita/ Pregunta 3: 2 puntos

2.1. Desarrolla por escrito un tema del currículo con rigor, claridad y corrección ortográfica y gramatical, aplicando los conocimientos gramaticales y pragmáticos para mejorar la expresión escrita. 2.2. En sus producciones escritas ajusta su expresión a las condiciones de la situación comunicativa (tema, ámbito discursivo, tipo de destinatario, género textual…) empleando los recursos expresivos propios del registro formal y evitando el uso de coloquialismos. 2.3. Evalúa sus propias producciones escritas y las de sus compañeros, reconociendo las dificultades estructurales y expresivas, recurriendo a obras de consulta tanto impresas como digitales para su corrección y diseñando estrategias para mejorar su redacción y avanzar en el aprendizaje autónomo.

CL

CSC CAA

CSIEE

-Pregunta 5 a en “Practicamos la PEvAU” (Unidades 2, 4 y 6) -Actividad de investigación a partir del documental de Las sinsombrero (enlace QR pág. 114, U2), monografía o infografía sobre la censura franquista (enlace QR pág. 236, en la U4), monografía sobre los escritores exiliados en México a partir de una infografía (enlace QR pág. 252, en la U4), temas propuestos en el Anexo “Cómo elaborar un trabajo de investigación” (Libro digital) -Pregunta 3 en “Practicamos la PEvAU” de todas las unidades, exámenes reales PEvAU incluidos en Anexos del Libro digital, actividades para trabajar la argumentación (a lo largo de las 6 unidades), trabajos de investigación sobre contenidos de Literatura -Rúbrica de la página 48 para coevaluar los textos argumentativos de compañeros y evaluar los propios

3. Realizar trabajos académicos individuales o en grupo sobre temas polémicos del currículo o de la actualidad social, científica o cultural planificando su realización, contrastando opiniones enfrentadas, defendiendo una opinión personal y utilizando las Tecnologías de la Información y la Comunicación para su realización, evaluación y mejora. Observación directa y hoja de seguimiento.

3.1. Realiza trabajos académicos individuales y en grupo sobre un tema controvertido del currículo o de la actualidad social, cultural o científica planificando su realización, fijando sus propios objetivos, contrastando posturas enfrentadas organizando y defendiendo una opinión propia mediante distintos tipos de argumentos. 3.2. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para documentarse, consultando fuentes diversas, evaluando, contrastando, seleccionando y organizando la información relevante mediante fichas-resumen. 3.3. Respeta las normas de presentación de trabajos escritos: organización en epígrafes, procedimientos de cita, notas a pie de páginas, bibliografía…

CL

CSC

CAA

CD

CSIEE

-Monografía o infografía sobre Las sinsombrero (pág. 114), temas propuestos en el apéndice “Cómo elaborar un trabajo de investigación)

-Elaborar fichas-resumen en los trabajos de investigación. Tener en cuenta el Anexo del libro digital “Cómo elaborar un trabajo de investigación” -Trabajos de investigación ya citados

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4. Analizar textos escritos argumentativos y expositivos propios del ámbito académico, periodístico, profesional o empresarial, identificando sus rasgos formales característicos y relacionando sus características expresivas con la intención comunicativa y con el resto de los elementos de la situación comunicativa.

Prueba escrita/ Pregunta 2A

Puntuación: 0´5 puntos

4.1. Describe los rasgos morfosintácticos, léxico-semánticos y pragmático-textuales presentes en un texto expositivo o argumentativo procedente del ámbito académico, periodístico, profesional o empresarial, utilizando la terminología gramatical adecuada y poniendo de manifiesto su relación con la intención comunicativa del emisor y con los rasgos propios del género textual. 4.2. Reconoce, describe y utiliza los recursos gramaticales (sustitución pronominal, uso reiterado de determinadas estructuras sintácticas, correlación temporal…) y léxico-semánticos (sustitución por sinónimos, hipónimos e hiperónimos, reiteraciones léxicas…) que proporcionan cohesión a los textos escritos. 4.3. Reconoce y explica los distintos procedimientos de cita (estilo directo, estilo indirecto u estilo indirecto libre y cita encubierta) presentes en textos expositivos y argumentativos, reconociendo su función en el texto.

CL

CAA

Pregunta 2, primer apartado (intención comunicativa del autor), en “Practicamos la PEvAU” (todas las unidades), actividades 11 y 12, pág. 32.

Pregunta 2 en “Practicamos la PEvAU” de todas las unidades (mecanismos de cohesión), actividades pág. 24 y 28, actividades extra a partir del QR de la pág. 30.

Pregunta 4b desarrollada en la U5 y en las pruebas tipo PEvAU: transformaciones gramaticales.

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BLOQUE 3 CONOCIMIENTO DE LA LENGUA La palabra

Análisis y explicación del léxico castellano y de los procedimientos de formación.

Las categorías gramaticales: usos y valores en los textos.

Observación, reflexión y explicación del significado de las palabras. Denotación y connotación.

Las relaciones gramaticales

Observación, reflexión y explicación de las estructuras sintácticas simples y complejas.

Conexiones lógicas y semánticas en los textos.

El discurso

Observación, reflexión y explicación de las diferentes formas de organización textual de textos procedentes de diferentes ámbitos. La intertextualidad.

Identificación y uso de los recursos expresivos que marcan la objetividad y la subjetividad.

Observación, reflexión y explicación de la deixis temporal, espacial y personal

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

INSTRUMENTOS Y PONDERACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS

CLAVE ACTIVIDADES

1. Reconocer y explicar el proceso de formación de las palabras en español, aplicando los conocimientos adquiridos para la mejora, comprensión y enriquecimiento del vocabulario activo. Prueba escrita/Pregunta 4B

Puntuación: 1 punto

1.1. Explica los procedimientos de formación de las palabras

diferenciando entre raíz y afijos y explicando su significado.

1.2. Reconoce y explica la procedencia grecolatina de gran parte

del léxico español y valora su conocimiento para la deducción del

significado de palabras desconocidas.

CL

CCEC

Actividades 1-14, 18, 19 de la U5 y algunas preguntas 4b de “Preparamos la PEvAU”

Anexo del Libro digital con los elementos compositivos cultos

Actividades 15-17 de la U5

2. Reconocer e identificar los rasgos característicos de las categorías gramaticales, explicando sus usos y valores en los textos.

Prueba escrita/Pregunta 4B

Puntuación: 1 punto

2.1. Identifica y explica los usos y valores de las distintas categorías gramaticales, relacionándolos con la intención comunicativa del emisor, con la tipología textual seleccionada, así como con otros componentes de la situación comunicativa: audiencia y contexto.

2.2. Selecciona el léxico y la terminología adecuados en contextos comunicativos que exigen un uso formal y especializado de la lengua, evitando el uso de coloquialismos, imprecisiones o expresiones clichés.

CL

CAA

Análisis de la subjetividad (U1) e intención comunicativa (todas las unidades) en la pregunta 4b y 2 de “Practicamos la PEvAU”; actividades de la U1 (11, 12, 13, 14) Pregunta 3 en “Practicamos la PEVAU” de todas las unidades.

CSC

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3. Identificar y explicar los distintos niveles de significado de las palabras o expresiones en función de la intención comunicativa del discurso oral o escrito en el que aparecen. Prueba escrita/Pregunta 4B

Puntuación: 1 punto

3.1. Explica con propiedad el significado de palabras o

expresiones, diferenciando su uso denotativo y connotativo y

relacionándolo con la intención comunicativa del emisor.

3.2. Reconoce, analiza e interpreta las relaciones semánticas

entre las palabras (sinonimia, antonimia, hiperonimia, polisemia

y homonimia) como procedimiento de cohesión textual.

CL

CAA

Pegunta 4b de “Praticamos la PEvAU”: definición de palabras y expresiones (U5); actividades 29-34 de la U5 y actividades propuestas en la sección PEvAU

Pregunta 2, segundo apartado, de “Practicamos la PEvAU” en todas las unidades (mecanismos de cohesión), actividad 10 de la U1, actividades 35-38 de la U5

4. Observar, reflexionar y explicar las distintas estructuras sintácticas de un texto señalando las conexiones lógicas y semánticas que se establecen entre ellas. Prueba escrita/Pregunta 4A

Puntuación: 1´5 puntos

4.1. Reconoce las diferentes estructuras sintácticas explicando la relación funcional y de significado que establecen con el verbo de la oración principal, empleando la terminología gramatical adecuada.

CL

Actividades 1-51 de sintaxis de la U3, actividades extra de la U3 en el libro digital, Pregunta 4 a en “Preparamos la PEvAU” de las unidades 3, 4, 5, 6; exámenes reales PEvAU en Anexos del libro digital

5. Aplicar los conocimientos sobre estructuras sintácticas de los enunciados para la realización, autoevaluación y mejora de textos orales y escritos, tomando conciencia de la importancia del conocimiento gramatical para el uso correcto de la lengua gramatical para el uso correcto de la lengua.

Observación directa, actividades y hoja de seguimiento.

5.1. Enriquece sus textos orales y escritos incorporando estructuras

sintácticas variadas y aplicando los conocimientos adquiridos para

la revisión y mejora de los mismos.

5.2. Aplica los conocimientos adquiridos sobre las estructuras

sintácticas de los enunciados para la realización,

autoevaluación y mejora de los propios textos orales y escritos,

tomando conciencia de la importancia del conocimiento

gramatical para el uso correcto de la lengua.

CL

CAA

CSIEE

Producciones escritas propias, pregunta 3 de “Practicamos la PEvAU” en todas las unidades, trabajos de investigación, exposiciones…

Unidad 3: explicación de errores como dequeísmo, leísmo, etc.

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6. Aplicar los conocimientos sobre el funcionamiento de la lengua a la comprensión, análisis y comentario de textos de distinto tipo procedentes del ámbito académico, periodístico, profesional y empresarial, relacionando los usos lingüísticos (marcas de objetividad y subjetividad; referencias deícticas temporales, espaciales y personales y procedimientos de cita) con la intención comunicativa del emisor y el resto de los elementos de la situación comunicativa. Prueba escrita/Pregunta 4B

Puntuación: 1 punto

6.3. Reconoce y explica los distintos procedimientos de inclusión del emisor y receptor en el texto. 6.4. Reconoce y explica en los textos las referencias deícticas, temporales, espaciales y personales. 6.5. Reconoce, explica y utiliza los distintos procedimientos de cita. 6.6. Revisa textos escritos propios y ajenos, reconociendo y explicando sus incorrecciones (concordancias, régimen verbal, ambigüedades sintácticas, coloquialismos, etc.) con criterios gramaticales y terminología apropiada con objeto de mejorar la expresión escrita y avanzar en el aprendizaje autónomo.

CL

CAA

CSIEE

CSC

Primer apartado de la pregunta 2 (intención comunicativa del autor), y pregunta 4 b (subjetividad) en “Practicamos la PEvAU”, exámenes reales PEvAU en Anexos del libro digital; actividades 11, 12, 13, 14 de la U1

Primer apartado de la pregunta 2, en “Practicamos la PEvAU” en todas las unidades (intención comunicativa del autor), y actividades 11-14 de la U1 Pregunta 4 b de “Practicamos la PEvAU”, en la U1 (subjetividad) y actividades pág. 11-14 de la U1 Actividades sobre transformaciones gramaticales propuestas en la sección "Practicamos la PEvAU" de la U3 Pregunta 2, segundo apartado de “Preparamos la PEvAU” (mecanismos de cohesión), en todas las unidades Trabajo de literatura a partir del Anexo “Cómo elaborar un trabajo de investigación” Enlace QR en la U3 (pág. 167) para usos erróneos del verbo haber, ventanas sobre el uso correcto de la lengua en la U3 (páginas 165-169)

7. Explicar la forma de organización interna de los textos expositivos y argumentativos.

Prueba escrita/ Pregunta 1

Puntuación: 1´5 puntos

7.1. Reconoce, explica y utiliza en textos propios y ajenos las diferentes formas de estructurar los textos expositivos y argumentativos.

CL

CAA

Tipos de estructuras textuales (pág. 17, U1), actividad pág. 20, primera y tercera pregunta de “Practicamos la PEvAU” en todas las unidades

Taller sobre el texto argumentativo escrito (pág. 39)

8. Reflexionar sobre la relación entre los procesos de producción y recepción de un texto, reconociendo la importancia que para su comprensión tienen los conocimientos previos que se poseen a partir de lecturas anteriores que se relacionan con él.

Observación directa y hoja de seguimiento.

8.1. Expresa sus experiencias lectoras de obras de diferente tipo, género, etc. y sus experiencias personales, relacionándolas con el nuevo texto para llegar a una mejor comprensión e interpretación del mismo.

CL

CCEC

Actividades contenidas en las guías de lectura

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9. Conocer la situación del español en el mundo, sus orígenes históricos y sus rasgos característicos, valorando positivamente sus variantes y compararlo con las características de la modalidad lingüística andaluza.

Observación directa y hoja de seguimiento.

9.1. Conoce la situación actual de la lengua española en el

mundo diferenciando los usos específicos de la lengua en el

ámbito digital.

9.2. Conoce los orígenes históricos del español en América y sus

principales áreas geográficas reconociendo en un texto oral o

escrito algunos de los rasgos característicos y valorando

positivamente sus variantes así como los rasgos del andaluz

CL CSC

CCEC

Enlaces QR en la Unidad 5 (pág. 311) sobre la invasión de xenismos en publicidad; otros enlaces QR en la U5 sobre el español en el mundo (pág. 322)

Anexo en el libro digital El español y sus variedades

Enlaces QR en la U5 para trabajar rasgos del andaluz (pág. 323)

BLOQUE 4: EDUCACIÓN LITERARIA

Estudio cronológico de las obras más representativas de la literatura española del siglo XX hasta nuestros días.

Análisis de fragmentos u obras significativas del siglo XX hasta nuestros días.

Interpretación crítica de fragmentos u obras significativas del siglo XX hasta nuestros días.

Planificación y elaboración de trabajos académicos escritos o presentaciones sobre temas, obras o autores de la literatura del siglo XX hasta nuestros días.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

INSTRUMENTOS Y PONDERACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS

CLAVE

ACTIVIDADES

1. Conocer los aspectos temáticos y formales de los principales movimientos literarios del siglo XX hasta nuestros días, así como los autores y obras más significativos. Prueba escrita/ Pregunta 5A

Puntuación: 1´5 puntos

1.1. Desarrolla por escrito con coherencia y corrección las características temáticas y formales de los principales movimientos del siglo XX hasta nuestros días, mencionando los autores y obras más representativas.

CL

CCEC

Pregunta 5 a de “Practicamos la PEvAU” en las unidades 2, 4 y 6

2. Leer y analizar textos literarios representativos de la historia de la literatura del siglo XX hasta nuestros días, identificando las características temáticas y formales y relacionándolas con el contexto, el movimiento, el género al que pertenece y la obra del autor y constatando la evolución histórica de temas y formas. Prueba escrita/ Pregunta 5B

Puntuación: 1 punto

2.1. Analiza fragmentos literarios del siglo XX, o en su caso

obras completas, hasta nuestros días, relacionando el

contenido y las formas de expresión con la trayectoria y estilo

de su autor, su género y el movimiento literario al que

pertenece.

2.2. Compara distintos textos de diferentes épocas

describiendo la evolución de temas y formas.

CL

CCEC

CAA

CSIEE

Actividades en las unidades de literatura (2, 4 y 6). Pregunta 5b de “Practicamos la PEvAU” en las guías de lectura

Enlace QR en la U6 con la influencia de la tradición en los novelistas modernos (pág. 354) Actividades de literatura que abordan la intertextualidad (en la guía de Cernuda: se compara con Góngora, Garcilaso, Bécquer o Machado; en la U2 se relaciona Las nubes de Azorín con Historia de una escalera; con cuestiones como “El tema de

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España en la literatura” o “literatura deshumanizada vs. literatura humanizada” se hace un recorrido transversal y se han de comparar movimientos y épocas.

3. Interpretar de manera crítica fragmentos u obras de la literatura del siglo XX hasta nuestros días, reconociendo las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural.

Prueba escrita/ Pregunta 5B

Puntuación: 1 punto

3.1. 3.1. Interpreta de manera crítica fragmentos u obras

completas significativos de la literatura del siglo XX hasta

nuestros días, reconociendo las ideas que manifiestan la

relación de la obra con su contexto histórico, artístico y

cultural.

CL

CAA

CCEC

Pregunta 3 y 5b de “Practicamos la PEvAU” en las unidades 2, 4 y 6 y en exámenes reales de PEvAU en Anexos

Ejercicios de literatura en las unidades 2, 4 y 6

4. Desarrollar por escrito un tema de la historia de la literatura del siglo XX hasta nuestros días, exponiendo las ideas con rigor, claridad y coherencia y aportando una visión personal.

Observación directa y hoja de seguimiento

4.1.

Des 4.1. Desarrolla por escrito un tema de la historia de la

literatura del siglo XX hasta nuestros días, exponiendo las

ideas con rigor, claridad, coherencia y corrección y aportando

una visión personal.

CL

CCEC

CSIEE

Pregunta 5 a de “Practicamos la

PEvAU” en las unidades 2, 4 y 6 y en exámenes reales de PEvAU en Anexos

5. Elaborar un trabajo de carácter académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de Literatura consultando fuentes diversas, adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información.

Observación directa y hoja de seguimiento.

5.1.

Lee 5.1. Lee textos informativos en papel o en formato digital

sobre un tema del currículo de Literatura del siglo XX hasta

nuestros días, extrayendo la información relevante para

ampliar conocimientos sobre el tema.

CL

CD

CAA

Realización de trabajos de investigación propuestos sobre cuestiones de literatura

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3. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

3.1. Criterios de corrección generales

Se apreciarán, en su conjunto, el contenido y la expresión. En la valoración de la expresión, se tendrá en cuenta lo siguiente:

La corrección formal y gramatical (ortografía, signos de puntuación, etc.).

La precisión y claridad en la expresión.

El orden y coherencia de la exposición (estructura de la exposición, argumentación, adecuación a las cuestiones o temas propuestos, etc.)

La adecuación del discurso a la situación comunicativa y la riqueza de estilo (variedad léxica, sintáctica y uso pertinente de recursos expresivos). Una presentación inadecuada, faltas de ortografía, el uso incorrecto de los signos de puntuación, las incongruencias y errores sintácticos, así como la repetición de palabras, podrán afectar negativamente a la nota de las pruebas escritas con la pérdida de un máximo de dos puntos, tal y como se penaliza en la PEvAU. La penalización ortográfica se aplicará de acuerdo con estos criterios:

• Una mala presentación, escritura ilegible, no respetar márgenes, no agrupar ideas en párrafos separados… podrán bajar la nota del examen.

Si el alumno es sorprendido copiando durante una prueba o utilizando cualquier instrumento ilegítimo para realizar la susodicha prueba, se tomará como medida punitiva el suspenso, teniendo que repetir el examen o, incluso- en casos de reiteración de falta- ir a septiembre con el curso suspenso. Al tratarse de evaluación continua, si un alumno/a no pudiera realizar las pruebas en la fecha fijada, se realizará la evaluación con las notas que de él/ella se tuvieran. Cuando dicho alumno ofrezca una justificación suficientemente argumentada, se le otorgará el derecho a la realización del examen en otra fecha. En este caso, al alumno se le facilitarán fechas con otros grupos para poder realizar la(s) prueba(s) pendiente(s). Así pues, queda al criterio del profesor/a fijar un nuevo examen o bien evaluar al alumno/a demandante en función de las notas que hayan ido acumulando, en caso de no justificar adecuadamente su falta de asistencia a los exámenes y/o las faltas acumuladas sin justificar a lo largo del curso.

ORTOGRAFÍA

Y CORRECCIÓN

ESCRITA

Cada error ortográfico

- 0´25 puntos

Cada tilde ausente o mal situada

- 0´10 puntos

Cada error sintáctico, error de puntuación o incongruencia semántica o gramatical - 0´20 puntos

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3.2. Criterios de calificación e instrumentos de evaluación

Se harán de manera obligatoria, al menos, dos pruebas escritas por trimestre en los que se combinarán preguntas teóricas y prácticas. Asimismo, se

podrán hacer otro tipo de pruebas de carácter oral o escrito (exposiciones orales, trabajos, comentarios de texto…) cuya ponderación supondrá el 90%

total de la nota de la evaluación. El 10% restante se conseguirá con la participación, el interés, la proactividad, la capacidad de autocorregirse y

autoevaluarse, la capacidad para buscar recursos que ayuden en su aprendizaje…

INSTRUMENTOS: pruebas escritas de examen, observación directa, entrega de ejercicios escritos sobre textos, esquemas, argumentaciones… a través de la

plataforma Moodle; entrega de textos argumentativos orales grabados y enviados a través de la plataforma Moodle; cuestionarios tipo Quizzi; otros

cuestionarios; participación en las clases on line a través de Google Meet si las clases no son en su totalidad presenciales.

Las pruebas escritas tendrán siempre la misma estructura y cada una de las preguntas que la componen la misma puntuación, obedeciendo fielmente a las

Orientaciones de la PEvau de Lengua Castellana y Literatura. A continuación, se detalla la estructura de dichas pruebas escritas:

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Las competencias (CL, CSC, CAA) sumarán, al menos, el 15 % restante de la nota total por decisión unánime del centro. La evaluación de cada una de

ellas, cuyo peso es especialmente relevante en nuestra materia, queda trasversalmente recogida en cada uno de los bloques temáticos donde aparecen

conectadas los contenidos, las competencias clave, y los criterios y estándares de evaluación.

La nota de la evaluación se redondeará al alza siempre que la nota obtenida del segundo dígito sea 0´6 o superior a este (Por ejemplo: 6,7= 7), excepto

en el caso de cuatro, ya que será imprescindible obtener como mínimo un 5 para aprobar la evaluación.

Dado el carácter continuo de la materia, la nota final se obtendrá de acuerdo a los siguientes porcentajes:

1. Identifique las ideas del texto y exponga esquemáticamente su organización. (Puntuación máxima: 1.5 puntos) 2. A) Explique la intención del autor o autora del texto. (Puntuación máxima: 0.5 puntos) B) Comente dos mecanismos de cohesión distintos que refuercen la coherencia textual. (Puntuación máxima: 1 punto) 3. Elabore un discurso argumentativo entre 200 y 250 palabras sobre un tema del texto. (Puntuación máxima: 2 puntos) 4. A) Analice sintácticamente o comente las relaciones sintácticas… (Puntuación máxima: 1.5 puntos) B) Dos casos sobre morfología, semántica, formación de palabras, subjetividad, transformaciones… (Puntuación máxima: 1 punto -0.5+0.5-) 5. A) Una pregunta corta sobre alguna de estas nueve cuestiones de Historia de la Literatura (Puntuación máxima: 1.5 puntos) 1. La novela desde principios del siglo XX hasta 1939: tendencias, autores y obras representativos.

2. La poesía desde el Modernismo a las vanguardias, autores y obras representativos. 3. La poesía del grupo poético del 27: etapas, autores y obras representativos. 4. El teatro desde principios del siglo XX hasta 1939: tendencias, autores y obras representativas. 5. La novela desde 1939 hasta los años 70: tendencias, autores y obras representativos 6. La poesía desde 1939 a los años 70: tendencias, autores y obras representativos 7. El teatro desde 1939 hasta nuestros días: tendencias, autores y obras representativos. 8. La novela desde los años 70 hasta nuestros días: tendencias, autores y obras representativos. 9. La poesía desde los años 70 a nuestros días: tendencias, autores y obras representativos.

B) Dos cuestiones guiadas sobre aspectos formales, temáticos… de las lecturas recomendadas. (Puntuación máxima: 1 punto) Si el texto de la pregunta 1 es de una lectura recomendada, aquí puede aparecer como cuestión “Localice el fragmento en la obra”.

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Primer trimestre: 25% Segundo trimestre: 35% Tercer trimestre: 40%

Los alumnos que hayan suspendido total o parcialmente la materia podrán presentarse a una prueba que les permita aprobar dichos contenidos.

Asimismo, podrán presentarse aquellos alumnos que quieran subir nota. La calificación final será la media entre la nota global del curso y la de esta

última prueba.

El alumno que deba presentarse a la prueba extraordinaria de septiembre lo hará de la materia completa.

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LITERATURA UNIVERSAL: 1º BACHILLERATO

1. OBJETIVOS (Y MÍNIMOS1):

A partir los objetivos que establece la Orden de 14 de julio de 2016 para la materia de Literatura Universal, el Departamento se centrará específicamente en 1º de BACHILLERATO en conseguir los que siguen: 1. Conocer los grandes movimientos estéticos, las principales obras literarias y autores que han ido conformando nuestra realidad cultural. 2. Leer e interpretar con criterio propio textos literarios completos y fragmentos representativos de los mismos y saber relacionarlos con los contextos en que fueron producidos. 3. Constatar, a través de la lectura de obras literarias, la presencia de temas recurrentes, tratados desde diferentes perspectivas a lo largo de la historia, que manifiestan inquietudes, creencias y aspiraciones comunes a los seres humanos en todas las culturas. 4. Comprender y valorar críticamente las manifestaciones literarias como expresión de creaciones y sentimientos individuales y colectivos y como manifestación del afán humano por explicarse el mundo en diferentes momentos de la historia. 5. Disfrutar de la lectura como fuente de nuevos conocimientos y experiencias y como actividad placentera para el ocio. 6. Saber utilizar de forma crítica las fuentes bibliográficas adecuadas para el estudio de la literatura. 7. Planificar y redactar con un grado suficiente de rigor y adecuación trabajos sobre temas literarios y realizar exposiciones orales correctas y coherentes sobre los mismos con ayuda de los medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación. 8. Analizar las relaciones existentes entre obras significativas de la literatura universal y obras musicales o de cualquier otra manifestación artística (ópera, cine…) a las que sirven como punto de partida.

1 Los que hemos señalado en negrita serán los referentes para las recuperaciones de la materia completa (junio o septiembre) y para los procesos de enseñanza y aprendizaje en el caso de

tener que recurrir a la enseñanza a distancia.

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2. Organización y secuenciación de las unidades didácticas por evaluaciones

PRIMER TRIMESTRE Tema 0: Literatura oriental. Tema 1: Literatura clásica + Lectura: El gorgojo, de Plauto.

SEGUNDO TRIMESTRE Tema 2: Literatura medieval y Pre-Renacimiento + Lectura: Decamerón, G. Boccaccio. (Selección de cuentos) Tema 3: Renacimiento y Barroco + Lectura: Hamlet, W. Shakespeare. Temas 4: El siglo de las Luces.

TERCER TRIMESTRE Tema 5: El Romanticismo + Lectura: Werther, Goethe. (Selección de cartas) Tema 6: El Realismo y el Naturalismo. Tema 7: La poesía de finales del siglo XIX + Lectura: Las flores del mal, Ch. Baudelaire (Selección de poemas).

3. Contenidos, criterios y estándares de evaluación generales del curso

BLOQUE 1. Procesos y estrategias CONTENIDOS

Lectura y comentario de fragmentos, antologías y obras completas significativas de la literatura universal.

Relaciones entre obras literarias y el resto de las artes.

Observación, reconocimiento y valoración de la evolución de temas y formas creados por la literatura en las diversas formas artísticas de la cultura universal. Selección y análisis de ejemplos representativos.

Criterios de evaluación CL, CAA, CSC, CEC

Estándares de aprendizaje evaluables

1. Leer, comprender, analizar y comentar obras breves, fragmentos u obras completas significativas de distintas épocas, interpretando su

1.1. Lee fragmentos significativos o textos completos de distintas obras de la literatura universal, identificando algunos elementos, mitos o arquetipos creados por la literatura y que han llegado a convertirse en puntos de referencia de la cultura universal.

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BLOQUE 2. Los grandes periodos y movimientos de la literatura universal CONTENIDOS

De la Antigüedad a la Edad Media. Las mitologías y el origen de la literatura. Renacimiento y Clasicismo: - Los cambios del mundo y la nueva visión del hombre durante el Renacimiento. - La lírica del amor: el petrarquismo. Orígenes: la poesía trovadoresca y el Dolce Stil Nuovo. La innovación del Cancionero de Petrarca. Lectura y comentario de una antología lírica y de algún cuento de la época. - La narración en prosa: Boccaccio. - Teatro clásico europeo. El teatro isabelino en Inglaterra. Comienzo del mito de Fausto dentro de la literatura. Lectura y comentario de una obra de teatro clásico. Observación de las relaciones existentes entre las obras de teatro clásicas y las obras de diferentes géneros musicales y

contenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre temas y formas literarias, así como sobre periodos y autores significativos.

1.2. Interpreta obras o fragmentos representativos de distintas épocas, los sitúa en su contexto histórico, social y cultural, identifica la presencia de determinados temas y motivos, y reconoce las características del género y del movimiento en el cual se inscriben así como los rasgos más destacados del estilo literario.

2. Interpretar obras narrativas, líricas y dramáticas de la literatura universal especialmente significativas y relaciona la forma y el contenido con las ideas estéticas dominantes del momento en que se escribieron y las transformaciones artísticas e históricas producidas en el resto de las artes.

2.1. Interpreta determinadas obras narrativas, líricas y dramáticas de la literatura universal especialmente significativas y las relaciona con las ideas estéticas dominantes del momento en que se escribieron, mientras analiza las vinculaciones y compara la forma de expresión. 2.2. Establece relaciones significativas entre la literatura y el resto de las artes, interpreta de manera crítica algunas obras o fragmentos significativos adaptados a otras manifestaciones artísticas, y analiza las relaciones, las similitudes y las diferencias entre los diferentes lenguajes expresivos.

3. Observar, reconocer y valorar la evolución de algunos temas y formas creados por la literatura y su valor permanente en varias manifestaciones artísticas de la cultura universal.

3.1. Comenta textos literarios de diferentes épocas y describe la evolución de determinados temas y formas creados por la literatura. 3.2. Reconoce el valor permanente de estos temas y formas de la literatura en otras manifestaciones artísticas de la cultura universal.

4. Analizar y comparar textos de la literatura universal y de la literatura española de la misma época, y poner de manifiesto las influencias, coincidencias y diferencias que existen entre ellos.

4.1. Compara textos literarios de la literatura universal y textos de la literatura española de la misma época, y reconoce las influencias mutuas y la pervivencia de determinados temas y formas.

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cinematográficos que han surgido a partir de ellas. El Siglo de las Luces: - El desarrollo del espíritu crítico: la Ilustración. La Enciclopedia. La prosa ilustrada. - La novela europea en el siglo XVIIl. Los herederos de Cervantes y de la picaresca española en la literatura inglesa. - Lectura comentada de alguna novela europea de la prosa ilustrada y de algún fragmento de novela inglesa del siglo XVlll. El movimiento romántico: - La revolución romántica: conciencia histórica y nuevo sentido de la ciencia. - El Romanticismo y su conciencia de movimiento literario. Precursores: Goethe. - La poesía romántica y la novela histórica. - Lectura y comentario de una antología de poetas románticos europeos y de algún fragmento de novela histórica. - Observación de las relaciones existentes entre las obras literarias del romanticismo y las obras de diferentes géneros musicales (sinfonías, poemas sinfónicos, lieder, óperas), cinematográficos y teatrales que han surgido a partir de ellas. La segunda mitad del siglo XIX: - De la narrativa romántica al Realismo en Europa. Literatura y sociedad. Evolución de los temas y las técnicas narrativas del Realismo. Principales novelistas europeos del siglo XIX. Lectura y comentario de una antología de fragmentos de novelas realistas. - El nacimiento de la gran literatura norteamericana (1830-1890). De la experiencia vital a la literatura. El renacimiento del cuento. Lectura y comentario de algunos cuentos de la segunda mitad del siglo XlX. - El arranque de la modernidad poética: de Baudelaire al Simbolismo. Lectura de una antología de poesía simbolista. - La renovación del teatro europeo: un nuevo teatro y unas nuevas formas de pensamiento. Lectura y comentario de una obra.

Criterios de evaluación CL, CAA, CSC, CEC

Estándares de aprendizaje evaluables

1. Leer, comprender y analizar obras breves, fragmentos u obras completas, significativas de diferentes épocas, e interpretar el contenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre temas y formas literarias, así como sobre periodos y autores significativos.

1.1. Lee y analiza textos literarios universales de diferentes épocas, e interpreta el contenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre temas y formas literarias, así como sobre periodos y autores significativos.

2. Realizar trabajos críticos sobre la lectura de una obra significativa de una época, interpretarla en relación con su contexto histórico y literario, obtener la información bibliográfica necesaria y efectuar una valoración personal.

2.1. Realiza trabajos críticos sobre una obra leída en su integridad, la relaciona con su contexto histórico, social y literario y, en su caso, con el significado y la relevancia de su autor en la época o en la historia de la literatura y consulta fuentes de información diversas.

3. Realizar exposiciones orales o escritas sobre una obra, un

3.1. Realiza presentaciones orales o escritas planificadas integrando conocimientos literarios y lectura, con una correcta estructuración del contenido,

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autor o una época con ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación, expresar las propias opiniones, siguiendo un esquema preparado previamente, y valorando las obras literarias como punto de encuentro de ideas y sentimientos colectivos y como instrumentos para aumentar el caudal de la propia experiencia.

argumentación coherente y clara de las propias opiniones, consulta fuentes y las cita, selecciona la información relevante y utiliza el registro apropiado y la terminología literaria necesaria. 3.2. Explica oralmente o por escrito los cambios significativos en la concepción de la literatura y de los géneros literarios, a la vez que los relaciona con el conjunto de circunstancias históricas, sociales y culturales y establece relaciones entre la literatura y el resto de las artes. 3.3. Valora oralmente o por escrito una obra literaria, reconoce la lectura como una fuente de enriquecimiento de la propia personalidad y como un medio para profundizar en la comprensión del mundo interior y de la sociedad.

4. Criterios de calificación de la materia e instrumentos

4.1. Criterios de calificación

Se harán, al menos, dos exámenes por trimestre en los que se combinarán preguntas teóricas y prácticas. Asimismo, se podrán hacer otro tipo de pruebas (exposiciones orales, trabajos, comentarios de texto…) .

Las unidades didácticas que se impartan cada trimestre supondrán el 80 % de la nota final.

El trabajo diario (tanto en clase como en casa), la entrega de comentarios, análisis de textos, imágenes, vídeos…, así como las lecturas se ponderarán trimestralmente con un 20%.

Puesto que la ortografía y la corrección escrita son fundamentales para la calificación, se ha arbitrado una medida no punitiva que consistirá en

valorar estos elementos hasta dos puntos como máximo en cada prueba de contenido y siempre que se obtenga como mínimo un 4:

ORTOGRAFÍA

Y CORRECCIÓN

ESCRITA

Ninguna falta (ortografía y puntuación) ni errores sintácticos/textuales graves.

Presentación adecuada (márgenes, legibilidad de letra, limpieza)

2 puntos

De 1 a 4 y/o algún error 1,5 puntos

De 5 a 10 y/o varios errores 1 punto

Más de 10 y/o múltiples errores 0 puntos

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En el caso de nuestra materia, y debido al carácter eminentemente continuo y la repetición y acumulación de contenidos y destrezas lingüísticas, hemos decidido que para la calificación final, cada trimestre tendrá una ponderación diferente:

La nota de la evaluación se redondeará al alza siempre que en la media obtenida el segundo dígito sea 0´6 o superior a este (5´6= 6), excepto en el caso de 4, ya que será imprescindible obtener como mínimo un 5 para lograr el aprobado.

Si el alumno ha suspendido alguna evaluación durante el curso, el profesor podrá realizar en junio una prueba para recuperar la materia pendiente por evaluaciones. Si la calificación final no fuera positiva, el alumno deberá concurrir a la convocatoria de septiembre con toda la materia.

4.2. Instrumentos de evaluación asociados a los contenidos y sus criterios/estándares En función de los contenidos impartidos en cada unidad, el profesor/a podrá hacer uso de una amplia gama de instrumentos (para la enseñanza presencial y a distancia), entre los que destacamos los siguientes:

Pruebas escritas.

Registro anecdótico del profesorado.

Rúbricas para la corrección de producciones orales y escritas.

Cualquier tipo de tarea/proyecto, realizada y valorada tanto en clase como en casa (especialmente comentarios de texto y análisis

comparativos).

Cuestionarios Moodle.

Trabajos colaborativos en Google Drive/Docs.

Google Forms (autoevaluación).

Pruebas por videoconferencia.

1ºTRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3º TRIMESTRE

30% 30% 40%

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LITERATURA UNIVERSAL CONTEMPORÁNEA: ESTUDIO DE SUS TEXTOS 2º BACHILLERATO

1. OBJETIVOS (Y MÍNIMOS1):

1. Conocer los grandes movimientos estéticos, las principales obras literarias y autores contemporáneos que han ido conformando la realidad cultural literaria

universal occidental y nuestra propia realidad.

2. Leer e interpretar con criterio propio textos literarios completos y fragmentos representativos de la Literatura Universal Contemporánea y saber relacionarlos con

los contextos en que fueron producidos y con textos significativos de la Literatura Española.

3. Constatar, a través de la lectura de obras literarias, la presencia de temas recurrentes, tratados desde diferentes perspectivas a lo largo de la historia, que

manifiestan inquietudes, creencias y aspiraciones comunes a los seres humanos en todas las culturas.

4. Comprender, respetar y valorar críticamente las manifestaciones literarias como expresión de creaciones y sentimientos individuales y colectivos y como

manifestación del afán humano por explicarse el mundo en diferentes momentos de la historia.

5. Disfrutar de la lectura como fuente de nuevos conocimientos y experiencias, y como actividad placentera para el ocio, coadyuvando a la creación de lectores activos

e interesados por todas las manifestaciones literarias.

6. Planificar y redactar con un grado suficiente de rigor y adecuación trabajos sobre temas literarios y realizar exposiciones orales correctas y coherentes sobre los

mismos con ayuda de los medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación, haciendo un uso crítico de las mismas.

7. Analizar las relaciones existentes entre obras significativas de la Literatura Universal Contemporánea y otras manifestaciones artísticas a las que sirven como

punto de partida.

1 Los que hemos señalado en negrita serán los referentes para las recuperaciones de la materia completa (junio o septiembre) y para los procesos de enseñanza y aprendizaje en el caso de

tener que recurrir a la enseñanza a distancia.

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2. Organización y secuenciación de las unidades didácticas por evaluaciones

PRIMER TRIMESTRE Unidad 1: ¿Qué es la Literatura Contemporánea? Unidad 2: El Romanticismo en Europa: Víctor Hugo, Goethe y Espronceda. Unidad 3: Raíces de la poesía moderna: Parnasianismo y Simbolismo. Baudelaire, Rimbaud y los poetas malditos. Unidad 4: El Realismo y Naturalismo en Europa

SEGUNDO TRIMESTRE Unidad 5. Modernismo y modernidad: Rubén Darío y los autores españoles Unidad 6. Las vanguardias europeas. Unidad 7. La revolución de Kafka contra el realismo. El Expresionismo alemán: Thomas Mann

y Herman Hesse. Unidad 8. La renovación del teatro: Ibsen y Stalinavski.

TERCER TRIMESTRE Unidad 9: La literatura norteamericana en la primera mitad del siglo XX (la “Generación Perdida” y la “Generación Beat”. Unidad 10: El teatro del absurdo desde Ionesco a Pirandello. El teatro de Becket y Brecht. Unidad 11: El “boom” de la literatura hispanoamericana. Unidad 12: La Literatura y su relación con otras artes.

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3. Contenidos, criterios y estándares de evaluación generales del curso

1º EVALUACIÓN CONTENIDOS (80%) CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES C.CLAVE INSTRUMENTOS

BLOQUE I: INTRODUCCIÓN Unidad 1. ¿Qué es la Literatura Contemporánea?

- -Definición, conceptos básicos y cronología. - -Diferencias estilísticas, lingüísticas, temáticas y técnicas entre

literatura decimonónica y moderna. -

BLOQUE II: ROMANTICISMO , REALISMO Y MODERNISMO Unidad 2. El Romanticismo en Europa: Víctor Hugo, Goethe y Espronceda. - El Romanticismo y su conciencia de movimiento literario: características y principios. - Principales autores y obras: Víctor Hugo, Goethe y Espronceda. - Análisis comparativo de obras y fragmentos. Unidad 3. Raíces de la poesía moderna: Parnasianismo y Simbolismo. Baudelaire, Rimbaud y los poetas malditos. -Contexto de fin de siglo. -El Parnasianismo y Simbolismo: definición y características. El Decadentismo. - Estudio de sus autores y obras: Ch. Baudelaire, A. Rimbaud y S. Mallarmé. - Análisis comparativo y comentario de textos poéticos. Unidad 4. El Realismo y Naturalismo en Europa - Literatura y sociedad. Evolución de los temas y las técnicas narrativas del Realismo. -Principales novelistas europeos del siglo XIX: Tolstoi, G. Flaubert y Dostoyevski. -Estudio comparativo de fragmentos seleccionados. Los personajes femeninos.

1. Leer, comprender, analizar y comentar obras breves, fragmentos u obras completas significativas de distintas épocas, interpretando su contenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre temas y formas literarias, así como sobre periodos y autores significativos. 2. Interpretar obras narrativas, líricas y dramáticas de la literatura universal especialmente significativas y relaciona la forma y el contenido con las ideas estéticas dominantes del momento en que se escribieron y las transformaciones artísticas e históricas producidas en el resto de las artes. 3. Observar, reconocer y valorar la evolución de algunos temas y formas creados por la literatura y su valor permanente en varias manifestaciones artísticas de la cultura universal.

1.1. Lee y analiza textos literarios universales de diferentes épocas, e interpreta el contenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre temas y formas literarias, así como sobre periodos y autores significativos. 2.1. Interpreta determinadas obras narrativas, líricas y dramáticas de la literatura universal especialmente significativas y las relaciona con las ideas estéticas dominantes del momento en que se escribieron, mientras analiza las vinculaciones y compara la forma de expresión. 2.2. Establece relaciones significativas entre la literatura y el resto de las artes, interpreta de manera crítica algunas obras o fragmentos significativos adaptados a otras manifestaciones artísticas, y analiza las relaciones, las similitudes y las diferencias entre los diferentes lenguajes expresivos. 3.1. Comenta textos literarios de diferentes épocas y describe la evolución de determinados temas y formas creados por la literatura. 3.2. Reconoce el valor permanente de estos temas y formas de la literatura en otras manifestaciones artísticas de la cultura universal.

CCL

CD

CSC

SIEP

CAA

CEC

Pruebas escritas

Registro anecdótico del profesorado

Rúbricas para la corrección de producciones

orales y escritas

Cuestionarios Moodle

Trabajos

colaborativos en Google Drive

Google Forms

(autoevaluación)

Pruebas por videoconferencia

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2ª EVALUACIÓN CONTENIDOS (80%) CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES C.CLAVE INSTRUMENTOS

. BLOQUE III: VANGUARDIAS LITERARIAS Unidad 5. Modernismo y modernidad: Rubén Darío y los autores españoles -El Modernismo: características y tendencias. -Rubén Darío: influencias y repercusión universal. - Análisis de fragmentos y poemas. Unidad 6. Las vanguardias europeas. -Principales vanguardias y autores: Futurismo, Surrealismo, Cubismo y dadaísmo. - La influencia de las vanguardias en España: Ramón Gómez de la Serna y la Generación del 27. - La influencia de las vanguardias en América Latina. - Análisis de textos representativos. Unidad 7. La revolución de Kafka contra el realismo. El Expresionismo alemán: Thomas Mann y Herman Hesse. - La superación del realismo y Franz Kafka: obra e influencia. - El Expresionismo literario y sus características. - Estudio de los autores y sus obras representativas. Unidad 8. La renovación del teatro: Ibsen y Stalinavski. -La creación del teatro moderno. -Características y tendencias del teatro de H. Ibsen. -Las contribuciones de Stalinavski al teatro: método y características. -Estudio y análisis de fragmentos representativos de los autores.

1. Leer, comprender, analizar y comentar obras breves, fragmentos u obras completas significativas de distintas épocas, interpretando su contenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre temas y formas literarias, así como sobre periodos y autores significativos. 2. Interpretar obras narrativas, líricas y dramáticas de la literatura universal especialmente significativas y relaciona la forma y el contenido con las ideas estéticas dominantes del momento en que se escribieron y las transformaciones artísticas e históricas producidas en el resto de las artes. 3. Observar, reconocer y valorar la evolución de algunos temas y formas creados por la literatura y su valor permanente en varias manifestaciones artísticas de la cultura universal. 4. Analizar y comparar textos de la literatura universal y de la literatura española de la misma época, y poner de manifiesto las influencias, coincidencias y diferencias que existen entre ellos.

1.1. Lee y analiza textos literarios universales de diferentes épocas, e interpreta el contenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre temas y formas literarias, así como sobre periodos y autores significativos. 2.1. Interpreta determinadas obras narrativas, líricas y dramáticas de la literatura universal especialmente significativas y las relaciona con las ideas estéticas dominantes del momento en que se escribieron, mientras analiza las vinculaciones y compara la forma de expresión. 3.1. Comenta textos literarios de diferentes épocas y describe la evolución de determinados temas y formas creados por la literatura. 3.2. Reconoce el valor permanente de estos temas y formas de la literatura en otras manifestaciones artísticas de la cultura universal. 4.1. Compara textos literarios de la literatura universal y textos de la literatura española de la misma época, y reconoce las influencias mutuas y la pervivencia de determinados temas y formas.

CCL

CD

CSC

SIEP

CAA

CEC

Pruebas escritas

Registro anecdótico del profesorado

Rúbricas para la corrección de

producciones orales y escritas

Cuestionarios Moodle

Trabajos colaborativos

en Google Drive

Google Forms (autoevaluación)

Pruebas por

videoconferencia

IES FRANCISCO DE LOS RÍOS CURSO 2020/21 DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

3ª EVALUACIÓN CONTENIDOS (80%) CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES C.CLAVE INSTRUMENTOS

BLOQUE IV: PANORAMA LITERARIO DESPUÉS DE LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL Unidad 9. La literatura norteamericana en la primera mitad del siglo XX (la “Generación Perdida” y la “Generación Beat”). -El nacimiento de una generación: contexto histórico-cultural. - Selección y análisis de autores y fragmentos significativos. Unidad 10. El teatro del absurdo desde Ionesco a Pirandello. El teatro de Becket y Brecht. - Ionesco y el origen del teatro del absurdo. (La cantante calva). - El nuevo lenguaje de Esperando a Godot, de S. Becket. - La técnica del distanciamiento de B. Bretch en Madre coraje y sus hijos. - Selección de textos y análisis comparativo de tendencias. Unidad 11. El “boom” de la literatura hispanoamericana -Orígenes e historia de un fenómeno social y cultural. -Estudio de tendencias y algunos autores fundamentales. Unidad 12. La Literatura y su relación con otras artes - Los conceptos de écfrasis y paráfrasis. - La relación entre literatura y pintura, música y cine.

1. Leer, comprender, analizar y comentar obras breves, fragmentos u obras completas significativas de distintas épocas, interpretando su contenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre temas y formas literarias, así como sobre periodos y autores significativos. 2. Interpretar obras narrativas, líricas y dramáticas de la literatura universal especialmente significativas y relaciona la forma y el contenido con las ideas estéticas dominantes del momento en que se escribieron y las transformaciones artísticas e históricas producidas en el resto de las artes. 3. Observar, reconocer y valorar la evolución de algunos temas y formas creados por la literatura y su valor permanente en varias manifestaciones artísticas de la cultura universal.

1.1. Lee y analiza textos literarios universales de diferentes épocas, e interpreta el contenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre temas y formas literarias, así como sobre periodos y autores significativos. 2.1. Interpreta determinadas obras narrativas, líricas y dramáticas de la literatura universal especialmente significativas y las relaciona con las ideas estéticas dominantes del momento en que se escribieron, mientras analiza las vinculaciones y compara la forma de expresión. 3.1. Comenta textos literarios de diferentes épocas y describe la evolución de determinados temas y formas creados por la literatura. 3.2. Reconoce el valor permanente de estos temas y formas de la literatura en otras manifestaciones artísticas de la cultura universal.

CCL

CD

CSC

SIEP

CAA

CEC

Pruebas escritas

Registro anecdótico del profesorado

Rúbricas para la corrección de

producciones orales y escritas

Cuestionarios Moodle

Trabajos colaborativos

en Google Drive

Google Forms (autoevaluación)

Pruebas por

videoconferencia

IES FRANCISCO DE LOS RÍOS CURSO 2020/21 DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

4. Criterios de calificación de la materia e instrumentos

4.1. Criterios de calificación

Se harán, al menos, dos exámenes por trimestre en los que se combinarán preguntas teóricas y prácticas. Asimismo, se podrán hacer otro tipo de pruebas (exposiciones orales, trabajos, comentarios de texto…) .

Las unidades didácticas que se impartan cada trimestre supondrán el 80 % de la nota final.

El trabajo diario (tanto en clase como en casa), la entrega de comentarios, análisis de textos, imágenes, vídeos…, así como las lecturas se ponderarán trimestralmente con un 20%.

Puesto que la ortografía y la corrección escrita son fundamentales para la calificación, se ha arbitrado una medida no punitiva que consistirá en

valorar estos elementos hasta dos puntos como máximo en cada prueba de contenido y siempre que se obtenga como mínimo un 4:

En el caso de nuestra materia, y debido al carácter eminentemente continuo y la repetición y acumulación de contenidos y destrezas lingüísticas, hemos decidido que para la calificación final, cada trimestre tendrá una ponderación diferente:

La nota de la evaluación se redondeará al alza siempre que en la media obtenida el segundo dígito sea 0´6 o superior a este (5´6= 6), excepto en el caso de 4, ya que será imprescindible obtener como mínimo un 5 para lograr el aprobado.

ORTOGRAFÍA

Y CORRECCIÓN

ESCRITA

Ninguna falta (ortografía y puntuación) ni errores sintácticos/textuales graves.

Presentación adecuada (márgenes, legibilidad de letra, limpieza)

2 puntos

De 1 a 4 y/o algún error 1,5 puntos

De 5 a 10 y/o varios errores 1 punto

Más de 10 y/o múltiples errores 0 puntos

1ºTRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3º TRIMESTRE

30% 30% 40%

IES FRANCISCO DE LOS RÍOS CURSO 2020/21 DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Si el alumno ha suspendido alguna evaluación durante el curso, el profesor podrá realizar en junio una prueba para recuperar la materia pendiente por evaluaciones. Si la calificación final no fuera positiva, el alumno deberá concurrir a la convocatoria de septiembre con toda la materia.

4.2. Instrumentos de evaluación asociados a los contenidos y sus criterios/estándares En función de los contenidos impartidos en cada unidad, el profesor/a podrá hacer uso de una amplia gama de instrumentos (para la enseñanza presencial y a distancia), entre los que destacamos los siguientes:

Pruebas escritas.

Registro anecdótico del profesorado.

Rúbricas para la corrección de producciones orales y escritas.

Cualquier tipo de tarea/proyecto, realizada y valorada tanto en clase como en casa (especialmente comentarios de texto y análisis

comparativos).

Cuestionarios Moodle.

Trabajos colaborativos en Google Drive.

Google Forms (autoevaluación).

Pruebas por videoconferencia.