Curso: 2019/20 Programación Didáctica Módulo: Ciencias...

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA MÓDULO CIENCIAS APLICADAS II CURSO 2019-2020

IES VALLE DEL GUADALOPE, CALANDA (TERUEL) 1

IES Valle del Guadalope

FP BÁSICA DE INFORMÁTICA Y COMUNICACIONES.

FAMILIA PROFESIONAL. INFORMÁTICA Y COMUNICACIONES

CÓDIGO: FPB104

Curso: 2019/20

Programación Didáctica

Módulo: Ciencias Aplicadas II



Índice

1. INTRODUCCIÓN................................................................................................................... 3

2. CONTEXTUALIZACIÓN. ...................................................................................................... 4

3. OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO FORMATIVO ....................................................... 6

4. COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES................................ 9

5. CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS Y OBJETIVOS. ....... 11

6. CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN. ............................................................ 14

7. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS...................................................... 29

8. METODOLOGÍA DIDÁCTICA. ........................................................................................... 30

9. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ........................................... 35

10. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN .................................................................................... 37

11. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN ............................................................................ 38

12. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS ................................................................. 39

13. MECANISMOS DE SEGUIMIENTO Y VALORACIÓN QUE PERMITAN POTENCIAR LOS RESULTADOS POSITIVOS Y SUBSANAR LAS DEFICIENCIAS .................................. 39

14. PLAN DE CONTINGENCIA ............................................................................................ 40

15. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. ................................. 40

16. PUBLICIDAD DE LA PROGRAMACIÓN ....................................................................... 41



1. INTRODUCCIÓN El módulo profesional de Formación Profesional Básica en Informática y Comunicaciones está constituido por áreas de conocimiento teórico-prácticas

cuyo objeto es la adquisición de las competencias profesionales, personales y

sociales y de las competencias del aprendizaje permanente a lo largo de la

vida.

Los criterios pedagógicos se adaptarán a las características específicas del

alumnado y fomentarán el trabajo en equipo así como la tutoría, la orientación

educativa y profesional.

Dentro del su desarrollo, se incluyen de forma transversal los aspectos relativos

al trabajo en equipo, a la prevención de riesgos laborales, al emprendimiento, a

la actividad empresarial y a la orientación laboral del alumnado. Al mismo

tiempo, tendrán un tratamiento transversal las competencias relacionadas con

la compresión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual,

las Tecnologías de la Información y la Comunicación y la Educación Cívica y

Constitucional.

Se desarrollarán los valores que fomenten la igualdad efectiva entre hombres y

mujeres y la no discriminación por cualquier condición o circunstancia personal

o social, especialmente en relación con los derechos de las personas con

discapacidad, así como el aprendizaje de los valores que sustentan la libertad,

la justicia, la igualdad, el pluralismo político, la paz y el respeto a los derechos

humanos.

A lo largo de la siguiente programación se identificarán con claridad el conjunto

de actividades de aprendizaje y evaluación asociadas a dichas competencias y

contenidos. La organización de estas enseñanzas tendrá carácter flexible para

adaptarse a las distintas situaciones presentadas por el alumnado.

La metodología de estas enseñanzas tendrá carácter globalizador y tenderá a

la integración de competencias y contenidos entre los distintos módulos

profesionales que se incluyen en el título. La metodología empleada se

adaptará a las necesidades del alumnado y a la adquisición progresiva de las

competencias del aprendizaje permanente, para facilitar la transición hacia la

vida activa y ciudadana y su continuidad en el sistema educativo.



2. CONTEXTUALIZACIÓN. 2.1 Contextualización del ciclo. El Ciclo de Formación Profesional Básica en Informática y Comunicaciones se

articula en el Anexo IV del Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero, por el que

se regulan aspectos específicos de la Formación Profesional Básica de las

enseñanzas de formación profesional del sistema educativo, se aprueban

catorce títulos profesionales básicos, se fijan sus currículos básicos y se

modifica el Real Decreto 1850/2009, de 4 de diciembre, sobre expedición de

títulos académicos y profesionales correspondientes a las enseñanzas

establecidas en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

Dentro de la Comunidad Autónoma de Aragón la concreción curricular viene

regulada por la ORDEN ECD/906/2016, de 15 de julio, por la que se aprueba el

perfil profesional del título Profesional Básico en Informática y Comunicaciones

para la Comunidad Autónoma de Aragón.

Independientemente de esto, el ciclo de FPB también está regulado por la

siguiente normativa:

• Ley Orgánica 8/2013, de 9 de mayo, para la mejora de la calidad

educativa.

• Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

• Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la

Formación Profesional, mediante la que se crea el Sistema Nacional de

Cualificaciones Profesionales, cuyo instrumento fundamental es el Catálogo

General de Cualificaciones Profesionales.

• Real Decreto 1701/2007, de 14 de diciembre, por el que se

complementa el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, mediante

el establecimiento de seis cualificaciones profesionales correspondientes a la

familia profesional de informática y comunicaciones.

• ORDEN ECD/906/2016, de 15 de julio, por la que se aprueba el perfil

profesional del título Profesional Básico en Informática y Comunicaciones para

la Comunidad Autónoma de Aragón.

• ORDEN ECD/701/2016, de 30 de junio, por la que se regulan los Ciclos

formativos de Formación Profesional Básica en la Comunidad Autónoma de

Aragón.



El módulo de Ciencias Aplicadas II pertenece al segundo curso y consta de 162

horas, distribuidas en 6 horas semanales.

2.2 Contextualización del alumnado. Se trata de un alumnado con fracaso escolar en cursos anteriores, con baja

autoestima y falta de confianza en sí mismo y en los entornos de aprendizaje

reglados, con escasa motivación por el aprendizaje, con riesgo de abandono

del sistema educativo, y de no obtener ninguna titulación; con pocas

habilidades de interacción social, un lenguaje restringido y déficit en la

simbolización, nivel bajo en hábitos y técnicas de estudio y bajas inquietudes

formativas y laborales.

Las características del contexto de la mayoría del alumnado son:

• Bajas expectativas de la familia y del profesorado sobre sus resultados

académicos.

• Escasa colaboración de las familias con el profesorado y visión negativa de

este alumnado en el centro.

• Alumnado con poca motivación para los estudios, pero interesados en una

rápida inserción en el mundo laboral.

Por tanto, es conveniente orientar la enseñanza de FPB de Informática básica

más hacía un campo práctico que teórico con el objetivo de conseguir la

motivación necesaria para que prosigan su formación.

A 12 de septiembre de 2019 hay tres alumnos matriculados en el segundo

curso de FP Básica. No hay alumnos repetidores.

Tampoco existen alumnos con necesidades educativas especiales dentro del

ámbito y la situación en la que nos hallamos.



3. OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO FORMATIVO Los objetivos generales de este ciclo formativo según ORDEN ECD/906/2016,

de 15 de julio, son los siguientes: (resaltamos los que vamos a trabajar

particularmente desde este módulo profesional)

a) Identificar y organizar los componentes físicos y lógicos que conforman

un sistema microinformático y/o red de transmisión de datos

clasificándolos de acuerdo a su función para acopiarlos según su

finalidad.

b) Ensamblar y conectar componentes y periféricos utilizando las

herramientas adecuadas, aplicando procedimientos y normas, para

montar sistemas microinformáticos y redes.

c) Aplicar técnicas de localización de averías sencillas en los sistemas y

equipos informáticos siguiendo pautas establecidas para mantener

sistemas microinformáticos y redes locales.

d) Sustituir y ajustar componentes físicos y lógicos para mantener sistemas

microinformáticos y redes locales.

e) Interpretar y aplicar las instrucciones de catálogos de fabricantes de

equipos y sistemas para transportar y almacenar elementos y equipos

de los sistemas informáticos y redes.

f) Identificar y aplicar técnicas de verificación en el montaje y el

mantenimiento siguiendo pautas establecidas para realizar

comprobaciones rutinarias.

g) Ubicar y fijar canalizaciones y demás elementos de una red local

cableada, inalámbrica o mixta, aplicando procedimientos de montaje y

protocolos de calidad y seguridad, para instalar y configurar redes

locales.

h) Aplicar técnicas de preparado, conformado y guiado de cables,

preparando los espacios y manejando equipos y herramientas para

tender el cableado en redes de datos.

i) Reconocer las herramientas del sistema operativo y periféricos

manejándolas para realizar configuraciones y resolver problemas de

acuerdo a las instrucciones del fabricante.



j) Elaborar y modificar informes sencillos y fichas de trabajo para manejar

aplicaciones ofimáticas de procesadores de texto.

k) Comprender los fenómenos que acontecen en el entorno natural mediante el conocimiento científico como un saber integrado, así como conocer y aplicar los métodos para identificar y resolver problemas básicos en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

l) Desarrollar habilidades para formular, plantear, interpretar y resolver problemas aplicar el razonamiento de cálculo matemático para desenvolverse en la sociedad, en el entorno laboral y gestionar sus recursos económicos.

m) Identificar y comprender los aspectos básicos de funcionamiento del cuerpo humano y ponerlos en relación con la salud individual y colectiva y valorar la higiene y la salud para permitir el desarrollo y afianzamiento de hábitos saludables de vida en función del entorno en el que se encuentra.

n) Desarrollar hábitos y valores acordes con la conservación y sostenibilidad del patrimonio natural, comprendiendo la interacción entre los seres vivos y el medio natural para valorar las consecuencias que se derivan de la acción humana sobre el equilibrio medioambiental.

o) Desarrollar las destrezas básicas de las fuentes de información

utilizando con sentido crítico las tecnologías de la información y de la

comunicación para obtener y comunicar información en el entorno

personal, social o profesional.

p) Reconocer características básicas de producciones culturales y

artísticas, aplicando técnicas de análisis básico de sus elementos para

actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el

patrimonio histórico-artístico y las manifestaciones culturales y artísticas.

q) Desarrollar y afianzar habilidades y destrezas lingüísticas y alcanzar el

nivel de precisión, claridad y fluidez requeridas, utilizando los

conocimientos sobre la lengua castellana y, en su caso, la lengua



cooficial para comunicarse en su entorno social, en su vida cotidiana y

en la actividad laboral.

r) Desarrollar habilidades lingüísticas básicas en lengua extranjera para

comunicarse de forma oral y escrita en situaciones habituales y

predecibles de la vida cotidiana y profesional.

s) Reconocer causas y rasgos propios de fenómenos y acontecimientos

contemporáneos, evolución histórica, distribución geográfica para

explicar las características propias de las sociedades contemporáneas.

t) Desarrollar valores y hábitos de comportamiento basados en principios

democráticos, aplicándolos en sus relaciones sociales habituales y en la

resolución pacífica de los conflictos.

u) Comparar y seleccionar recursos y ofertas formativas existentes para el aprendizaje a lo largo de la vida para adaptarse a las nuevas situaciones laborales y personales.

v) Desarrollar la iniciativa, la creatividad y el espíritu emprendedor, así como la confianza en sí mismo, la participación y el espíritu crítico para resolver situaciones e incidencias tanto de la actividad profesional como de la personal.

w) Desarrollar trabajos en equipo, asumiendo sus deberes, respetando a los demás y cooperando con ellos, actuando con tolerancia y respeto a los demás para la realización eficaz de las tareas y como medio de desarrollo personal.

x) Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación para informarse, comunicarse, aprender y facilitarse las tareas laborales.

y) Relacionar los riesgos laborales y ambientales con la actividad laboral con el propósito de utilizar las medidas preventivas correspondientes para la protección personal, evitando daños a las demás personas y en el medio ambiente.

z) Desarrollar las técnicas de su actividad profesional asegurando la

eficacia y la calidad en su trabajo, proponiendo, si procede, mejoras en

las actividades de trabajo.



aa)Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad,

teniendo en cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y

laborales para participar como ciudadano democrático.

4. COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES Según la ORDEN ECD/906/2016, de 15 de julio, por la que se aprueba el perfil

profesional del título Profesional Básico en Informática y Comunicaciones para

la Comunidad Autónoma de Aragón, las competencias profesionales,

personales y sociales del perfil profesional son las que se relacionan a

continuación:

a) Acopiar los materiales para acometer el montaje y/o mantenimiento en

sistemas microinformáticos y redes de transmisión de datos.

b) Realizar operaciones auxiliares de montaje de sistemas

microinformáticos y dispositivos auxiliares en condiciones de calidad.

c) Realizar operaciones auxiliares de mantenimiento y reparación de

sistemas microinformáticos garantizando su funcionamiento.

d) Realizar las operaciones para el almacenamiento y transporte de

sistemas, periféricos y consumibles, siguiendo criterios de seguridad y

catalogación.

e) Realizar comprobaciones rutinarias de verificación en el montaje y

mantenimiento de sistemas y/o instalaciones.

f) Montar canalizaciones para cableado de datos en condiciones de calidad

y seguridad.

g) Tender el cableado de redes de datos aplicando las técnicas y

procedimientos normalizados.

h) Manejar las herramientas del entorno de usuario proporcionadas por el

sistema operativo y los dispositivos de almacenamiento de información.

i) Manejar aplicaciones ofimáticas de procesador de textos para realizar

documentos sencillos.



j) Resolver problemas predecibles relacionados con su entorno físico,

social, personal y productivo, utilizando el razonamiento científico y los

elementos proporcionados por las ciencias aplicadas y sociales.

k) Actuar de forma saludable en distintos contextos cotidianos que

favorezcan el desarrollo personal y social, analizando hábitos e influencias

positivas para la salud humana.

l) Valorar actuaciones encaminadas a la conservación del medio ambiente

diferenciando las consecuencias de las actividades cotidianas que pueda

afectar al equilibrio del mismo.

m) Obtener y comunicar información destinada al auto-aprendizaje y a su

uso en distintos contextos de su entorno personal, social o profesional

mediante recursos a su alcance y los propios de las tecnologías de la

información y de la comunicación.

n) Actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el

patrimonio histórico-artístico y las manifestaciones culturales y artísticas,

apreciando su uso y disfrute como fuente de enriquecimiento personal y social.

o) Comunicarse con claridad, precisión y fluidez en distintos contextos

sociales o profesionales y por distintos medios, canales y soportes a su

alcance, utilizando y adecuando recursos lingüísticos orales y escritos propios

de la lengua castellana y, en su caso, de la lengua cooficial.

p) Comunicarse en situaciones habituales tanto laborales como personales

y sociales utilizando recursos lingüísticos básicos en lengua extranjera.

q) Realizar explicaciones sencillas sobre acontecimientos y fenómenos

característicos de las sociedades contemporáneas a partir de información

histórica y geográfica a su disposición.

r) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios

tecnológicos y organizativos en su actividad laboral, utilizando las ofertas

formativas a su alcance y localizando los recursos mediante las tecnologías de

la información y la comunicación.

s) Cumplir las tareas propias de su nivel con autonomía y responsabilidad,

empleando criterios de calidad y eficiencia en el trabajo asignado y

efectuándolo de forma individual o como miembro de un equipo.



t) Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y competencia de

las distintas personas que intervienen en su ámbito de trabajo, contribuyendo a

la calidad del trabajo realizado.

u) Asumir y cumplir las medidas de prevención de riesgos y seguridad

laboral en la realización de las actividades laborales evitando daños

personales, laborales y ambientales.

v) Cumplir las normas de calidad, de accesibilidad universal y diseño para

todos que afectan a su actividad profesional.

w) Actuar con espíritu emprendedor, iniciativa personal y responsabilidad

en la elección de los procedimientos de su actividad profesional.

x) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su

actividad profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente,

participando activamente en la vida económica, social y cultural.

5. CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS Y OBJETIVOS. Este módulo contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje

permanente y contiene la formación para que el alumno sea consciente tanto

de su propia persona como del medio que le rodea.

Los contenidos de este módulo contribuyen a afianzar y aplicar hábitos

saludables en todos los aspectos de su vida cotidiana, así como a desarrollar

valores de responsabilidad y respeto con el medio ambiente.

Igualmente se les forma para que utilicen el lenguaje operacional de las

matemáticas en la resolución de problemas de distinta índole, aplicados a

cualquier situación, ya sea en su vida cotidiana como en su vida laboral.

La estrategia de aprendizaje para la enseñanza de este módulo que integra a

ciencias como las matemáticas, química, biología y geología se enfoca a los

conceptos principales y principios de las ciencias, involucrando a los

estudiantes en la solución de problemas y otras tareas significativas, y les

permita trabajar de manera autónoma para construir su propio aprendizaje y

culminar en resultados reales generados por ellos mismos.



OBJETIVOS: La formación en el módulo Ciencias Aplicadas II contribuye a alcanzar los

siguientes objetivos:

1. Comprender los fenómenos que acontecen en el entorno natural

mediante el conocimiento científico como un saber integrado, así como

conocer y aplicar los métodos para identificar y resolver problemas básicos en

los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

2. Desarrollar habilidades para formular, plantear, interpretar y resolver

problemas aplicar el razonamiento de cálculo matemático para desenvolverse

en la sociedad, en el entorno laboral y gestionar sus recursos económicos.

3. Identificar y comprender los aspectos básicos de funcionamiento del

cuerpo humano y ponerlos en relación con la salud individual y colectiva y

valorar la higiene y la salud para permitir el desarrollo y afianzamiento de

hábitos saludables de vida en función del entorno en el que se encuentra.

4. Desarrollar hábitos y valores acordes con la conservación y

sostenibilidad del patrimonio natural, comprendiendo la interacción entre los

seres vivos y el medio natural para valorar las consecuencias que se derivan

de la acción humana sobre el equilibrio medioambiental.

5. Desarrollar las destrezas básicas de las fuentes de información

utilizando con sentido crítico las tecnologías de la información y de la

comunicación para obtener y comunicar información en el entorno personal,

social o profesional.

6. Comparar y seleccionar recursos y ofertas formativas existentes para el

aprendizaje a lo largo de la vida para adaptarse a las nuevas situaciones

laborales y personales.

7. Desarrollar la iniciativa, la creatividad y el espíritu emprendedor, así

como la confianza en sí mismo, la participación y el espíritu crítico para

resolver situaciones e incidencias tanto de la actividad profesional como de la

personal.

8. Desarrollar trabajos en equipo, asumiendo sus deberes, respetando a

los demás y cooperando con ellos, actuando con tolerancia y respeto a los



demás para la realización eficaz de las tareas y como medio de desarrollo

personal.

9. Relacionar los riesgos laborales y ambientales con la actividad laboral

con el propósito de utilizar las medidas preventivas correspondientes para la

protección personal, evitando daños a las demás personas y en el medio

ambiente.

COMPETENCIAS

La formación en el módulo Ciencias Aplicadas II contribuye a alcanzar las

siguientes competencias profesionales, personales, sociales y las

competencias para el aprendizaje permanente:

1. Resolver problemas predecibles relacionados con su entorno físico,

social, personal y productivo, utilizando el razonamiento científico y los

elementos proporcionados por las ciencias aplicadas.

2. Actuar de forma saludable en distintos contextos cotidianos que

favorezcan el desarrollo personal y social, analizando hábitos e influencias

positivas para la salud humana.

3. Valorar actuaciones encaminadas a la conservación del medio ambiente

diferenciando las consecuencias de las actividades cotidianas que pueda

afectar al equilibrio del mismo.

4. Obtener y comunicar información destinada al autoaprendizaje y a su

uso en distintos contextos de su entorno personal, social o profesional

mediante recursos a su alcance y los propios de las tecnologías de la

información y de la comunicación.

5. Actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el

patrimonio histórico-artístico y las manifestaciones culturales y artísticas,

apreciando su uso y disfrute como fuente de enriquecimiento personal y social.

6. Realizar explicaciones sencillas sobre acontecimientos y fenómenos

característicos científicos a partir de la información disponible.



7. Cumplir las tareas propias de su nivel con autonomía y responsabilidad,

empleando criterios de calidad y eficiencia en el trabajo asignado y

efectuándolo de forma individual o como miembro de un equipo.

8. Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y competencia de

las distintas personas que intervienen en su ámbito de trabajo, contribuyendo a

la calidad del trabajo realizado.

9. Asumir y cumplir las normas de calidad y las medidas de prevención de

riesgos y seguridad laboral en la realización de las actividades en un

laboratorio evitando daños personales, laborales y ambientales.

10. Actuar con espíritu emprendedor, iniciativa personal y responsabilidad

en la elección de los procedimientos de su actividad profesional.

11. Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su

actividad profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente,

participando activamente en la vida económica, social y cultural.

6. CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN. Programación Módulo Ciencias Aplicadas II

Unidad didáctica 1: Álgebra, ecuaciones y sistemas

Curso: 2º de FP Básica

Temporalización: 1er trimestre

Resultados de

aprendizaje

Resuelve situaciones de la vida cotidiana, aplicando los métodos de resolución de ecuaciones y sistemas y valorando la precisión, simplicidad y utilidad del lenguaje algebraico.

Contenidos

• Las letras en las matemáticas: las expresiones algebraicas. • Transformación de expresiones algebraicas: operaciones con

monomios. • Polinomios. Operaciones con polinomios. • Identidades notables. Factorización. • Ecuaciones de primer grado con una incógnita: sencillas y con

denominadores. • Utilización de ecuaciones de primer grado para resolver problemas. • Ecuaciones de segundo grado con una incógnita. • Número de soluciones de la ecuación de segundo grado.

Interpretación gráfica.



• Ecuaciones de primer grado con dos incógnitas. Representación gráfica.

• Sistemas de ecuaciones de primer grado. Resolución gráfica y discusión.

• Métodos algebraicos de resolución de sistemas. • Resolución de problemas con sistemas.

Criterios de evaluación

• Se han realizado operaciones con monomios y polinomios utilizando las identidades notables.

• Se han obtenido valores numéricos a partir de expresiones algebraicas.

• Se han resuelto ecuaciones de 1er y 2º grado de modo algebraico y gráfico.

• Se han resuelto problemas cotidianos y de otras áreas de conocimiento mediante ecuaciones y sistemas y se han dado a conocer los resultados de las investigaciones realizadas.

Programación Módulo Ciencias Aplicadas II

Unidad didáctica 2: Figuras geométricas



Resultados de

aprendizaje

Realiza medidas directas e indirectas de figuras geométricas presentes en contextos reales, utilizando los instrumentos, las fórmulas y las técnicas necesarias.

Contenidos

• Geometría del plano: puntos, rectas, segmentos y ángulos.

• Los ángulos y su medida. Clasificación.

• Operaciones con ángulos.

• Conceptos y construcciones geométricas en el plano: mediatriz y bisectriz.

• Polígonos: descripción de sus elementos y clasificación.

• Perímetro y área de figuras planas: polígonos, circunferencia y círculo.

• Resolución de problemas geométricos aplicados a situaciones de la vida cotidiana.



• Estudio del triángulo.

• El teorema de Pitágoras: aplicaciones.

• Triángulos semejantes. Teorema de Tales.

• Geometría del espacio: conceptos básicos.

• Cuerpos geométricos elementales: los poliedros.

• Áreas y volúmenes de algunos cuerpos geométricos.


• Se han usado instrumentos para medir ángulos, longitudes, áreas y volúmenes de cuerpos y figuras geométricas interpretando sus escalas.

• Se han utilizado distintas estrategias (semejanzas, descomposición en figuras más sencillas, etc.) para estimar o calcular medidas indirectas y se han utilizado las TIC para representar distintas figuras.

• Se han utilizado fórmulas y unidades correctas para calcular perímetros, áreas y volúmenes y se han resuelto problemas métricos en el mundo físico.


Unidad didáctica 3: Funciones y estadística


Temporalización:1er trimestre

Resultados de

aprendizaje

Interpreta gráficas con dos magnitudes calculando los parámetros significativos de las mismas y relacionándolo con funciones matemáticas elementales y los principales valores estadísticos.

Contenidos

• Ejes de coordenadas. Concepto de función.

• Tipos de funciones sencillas. Formas de expresar una función.

• Características de las funciones.

• Funciones polinómicas sencillas: función constante, lineal, afín y cuadrática. Aplicaciones.

• Funciones racionales sencillas: función de proporcionalidad inversa. Aplicaciones.

• ¿Qué es la estadística? Vocabulario básico: población, muestra y variables estadísticas.

• Ordenando la información: Tablas de frecuencias y gráficos



estadísticos.

• Parámetros estadísticos de centralización y de posición.

• Parámetros estadísticos de dispersión.

• Probabilidad y regla de Laplace.


• Se ha expresado la ecuación de la recta de diversas formas.

• Se han representado gráficamente la parábola, la hipérbola, la función exponencial y se ha extraído información de las distintas gráficas.

• Se han descrito situaciones relacionadas con el azar y estadística e interpretado tablas y gráficos estadísticos con los medios adecuados.

• Se han obtenido las medidas de centralización y dispersión y se han utilizado para analizar las características de la distribución estadística.

• Se han realizado cálculos de probabilidad para resolver problemas cotidianos.


Unidad didáctica 4: El método científico y la aplicación de técnicas físicas y químicas


Temporalización: 1er

trimestre

Resultados de aprendizaje

Resuelve problemas sencillos de diversa índole, a través de su análisis contrastado y aplicando las fases del método científico. Aplica técnicas físicas o químicas, utilizando el material necesario, para la realización de prácticas de laboratorio sencillas, midiendo las magnitudes implicadas.



Contenidos

• El pilar de la ciencia.

• La aplicación del método científico.

• La presentación de informes científicos.

• El material básico de laboratorio.

• Productos químicos habituales de laboratorio e interpretación de su etiquetado.

• Normas de trabajo en el laboratorio.

• La diversidad de sustancias químicas.

• Magnitudes físicas.

• La experimentación en el laboratorio.


• Se ha reconocido y manipulado el material, instrumental y reactivos del laboratorio, cumpliendo las normas de seguridad e higiene adecuadas.

• Se identificado magnitudes y medidas de magnitudes, tales como masa, volumen, densidad y temperatura, entre otras.

• Se han planteado hipótesis, a partir de observaciones directas o indirectas, y se ha defendido con argumentaciones y pruebas las verificaciones o refutaciones de las hipótesis emitidas.

• Se han recopilado y plasmado los resultados de los experimentos realizados en un documento de forma coherente y se han dado a conocer en el gran grupo los resultados de las investigaciones realizadas.


Unidad didáctica 5: La reacción química Curso: 2º de FP

Básica Temporalización: 1er

trimestre

Resultado de aprendizaje

Reconoce las reacciones químicas que se producen en los procesos biológicos y en la industria argumentando su importancia en la vida cotidiana y describiendo los cambios que se producen.



Contenidos

• La transformación de la materia.

• Mezcla o compuesto químico.

• Cantidad de sustancia.

• La reacción química.

• ¿Cómo se produce una reacción química?

• Estequiometria de la reacción química.

• Sustancias químicas de interés desde el punto de vista de las reacciones químicas.

• Las reacciones químicas en la vida cotidiana.


• Se ha diferenciado mezcla de compuesto químico y se ha descrito las transformaciones de la materia y en qué consiste una reacción química y las leyes principales que gobiernas las mismas.

• Se ha reconocido la importancia de la cantidad de sustancia y su unidad el mol, así como la masa atómica, la masa molecular, la masa-fórmula y la masa molar en los cálculos químicos.

• Se ha explicado cómo se produce una reacción química, incluyendo la intervención de la energía en la misma y el significado de la ecuación química.

• Se han realizado ensayos de laboratorio para conocer reacciones químicas sencillas y se han identificado reacciones químicas en la vida cotidiana.

• Se han elaborado informes utilizando las TIC sobre las sustancias químicas de mayor interés desde el punto de vista de las reacciones químicas, como los ácidos y las bases.


Unidad didáctica 6: Reacciones químicas y nucleares




Reconoce las reacciones químicas que se producen en los procesos biológicos y en la industria argumentando su importancia en la vida cotidiana y describiendo los cambios que se producen.

Identifica aspectos positivos y negativos del uso de la energía nuclear describiendo los efectos de la contaminación generada en su aplicación.



Contenidos

• Tipos de reacciones químicas.

• La reacción de síntesis de formación del amoníaco.

• Reacciones químicas de descomposición.

• Reacciones químicas de sustitución.

• Reacciones químicas de neutralización, hidrólisis y precipitación.

• Reacción química de oxidación.

• Reacción química de combustión.

• Origen de la radiactividad.

• Contaminación radiactiva.

• Efectos positivos y negativos del uso de la energía nuclear.


• Se han establecido los beneficios de las reacciones químicas en la vida cotidiana: alimentación, industria, medicamentos, productos de abono, etc.

• Se han reconocido algunas reacciones químicas tipo: combustión, oxidación, descomposición, neutralización, síntesis, aeróbica, anaeróbica.

• Se han formulado ensayos de laboratorio para conocer reacciones químicas sencillas: oxidación de metales, fermentación, neutralización.

• Se ha diferenciado reacción química de reacción nuclear y se han analizado los beneficios y perjuicios del fenómeno de la radiactividad.

• Se han elaborado informes utilizando las TIC sobre las industrias químicas más relevantes, como la de síntesis del amoníaco.


Unidad didáctica 7: Cambios en el relieve y paisaje de la Tierra


Temporalización: 2º trimestre


Identifica los cambios que se producen en el planeta Tierra argumentando sus causas y teniendo en cuenta las diferencias que existen entre relieve y paisaje.



Contenidos

• Distinción entre paisaje, relieve y suelo.

• Agentes geológicos.

• La energía interna de la Tierra.

• Minerales y rocas.

• El ciclo de las rocas.

• Procesos geológicos externos.

• Acción geológica del viento.

• Acción geológica de las corrientes de agua.

• La acción de los seres vivos sobre el suelo.

• La formación de los combustibles fósiles.


• Se han discriminado quienes los agentes geológicos internos de los externos y cuál es la acción de los mismos sobre el relieve.

• Se diferenciado los tipos de meteorización e identificado sus consecuencias en el relieve.

• Se han analizado los procesos de erosión, transporte y sedimentación, se han discriminado cuales son los agentes geológicos externos que los realizan y que consecuencias finales en el relieve se aprecian.

• Se han reconocido distintos modelados del relieve, identificado al agente responsable de los mismos y se ha novelizado el paisaje.

• Se ha analizado la acción de los seres vivos sobre el suelo y cómo se han formado en el pasado los combustibles fósiles.


Unidad didáctica 8: La contaminación del medio ambiente




Categoriza los contaminantes atmosféricos principales identificando sus orígenes y relacionándolos con los efectos que producen.

Identifica los contaminantes del agua relacionado su efecto en el medio ambiente con su tratamiento de depuración.



Contenidos

• La Tierra un planeta dinámico.

• Concepto de contaminación.

• Contaminación de la atmósfera.

• Contaminación del agua.

• Contaminación del suelo.

• Tratamiento de residuos sólidos.


• Se ha reconocido que la Tierra es un planeta dinámico, con ciclos y movimientos importantes como el del agua, la circulación termohalina, el ciclo del carbono y los movimientos del manto de la Tierra.

• Se ha sabido relacionar y diferenciar los impactos en el planeta de la contaminación del mismo.

• Se han identificado situaciones de la vida cotidiana en las que queda de manifiesto la aparición de la contaminación ambiental.

• Se han categorizado los distintos tipos de contaminantes de la atmósfera.

• Se ha reconocido la existencia de la contaminación del agua y se han planificado ensayos de laboratorio encaminados a la identificación de posibles contaminantes en muestras de agua de distinto origen.

• Se ha diferenciado depuración de potabilización del agua.

• Se han reconocido los principales agentes contaminantes del suelo.

• Se ha sabido identificar las tres erres desde el punto de vista ambiental.


Unidad didáctica 9: Equilibrio medioambiental y desarrollo sostenible


Temporalización: 2º

trimestre


Contribuye al equilibrio medioambiental analizando y argumentando las líneas básicas sobre el desarrollo sostenible y proponiendo acciones para su mejora y conservación.



Contenidos

• Los recursos naturales del planeta.

• La explosión demográfica en un planeta limitado.

• La sobreexplotación de los recursos naturales.

• La producción de alimentos.

• Energías alternativas.

• El cambio climático y su debate científico.

• El desarrollo sostenible del planeta.

• Los compromisos internacionales en la gestión sostenible del planeta.

• La necesidad de la responsabilidad colectiva y ciudadana en el cuidado del medio ambiente.


• Se han identificado los distintos tipos de recursos naturales del planeta.

• Se han analizado las consecuencias de la explosión demográfica: sobreexplotación de recursos naturales y el problema de la alimentación.

• Se ha discutido sobre las implicaciones positivas de un desarrollo sostenible.

• Se han propuesto posibles acciones encaminadas a favorecer el desarrollo sostenible, sobre todo mediante el empleo de energías alternativas.

• Se ha analizado el cambio climático y su debate científico.

• Se ha analizado la importancia que tiene el establecimiento de compromisos internacionales y regionales en la gestión sostenible del planeta.

• Se ha establecido la necesidad de la responsabilidad individual, colectiva y ciudadana en el cuidado del medio ambiente.




Unidad didáctica 10: Fuerzas y movimiento




Relaciona las fuerzas que aparecen en situaciones habituales con los efectos producidos teniendo en cuenta su contribución al movimiento o reposo de los objetos y las magnitudes puestas en juego.

Contenidos

• ¿Qué es movimiento?

• Distancia recorrida y desplazamiento.

• Concepto de velocidad.

• Movimiento rectilíneo uniforme (MRU).

• Concepto de aceleración.

• Movimiento rectilíneo uniformemente acelerado (MRUA).

• Concepto de fuerza.

• Fuerza y movimiento.

• El peso.

• Fuerza y deformación: Ley de Hooke.

• La fuerza de rozamiento.


• Se han discriminado movimientos cotidianos en función de su trayectoria y de su celeridad y se ha relacionado la variación de la velocidad con el tiempo: aceleración. expresándolas en diferentes unidades.

• Se han establecido las características de los vectores para representar a determinadas magnitudes como la velocidad y la aceleración y descrito de forma matemática y gráfica los movimientos MRU y MRUA.

• Se ha descrito la relación causa-efecto en distintas situaciones, para encontrar la relación entre fuerzas y movimientos e interpretado las tres leyes de Newton, aplicándolas a situaciones de la vida cotidiana.

• Se han medido y representado distintas fuerzas y sistemas de fuerzas en casos sencillos.




Unidad didáctica 11: La energía eléctrica Curso: 2º de FP

Básica Temporalización: 2º

trimestre


• Identifica los aspectos básicos de la producción, transporte y utilización de la energía eléctrica y los factores que intervienen en su consumo, describiendo los cambios producidos y las magnitudes y valores característicos.

• Identifica los componentes básicos de circuitos eléctricos sencillos, realizando medidas y determinando los valores de las magnitudes que los caracterizan.

Contenidos

• Electricidad y desarrollo tecnológico.

• Electrización de la materia.

• Ley de Coulomb.

• Diferencia de potencial entre dos puntos.

• Circuito eléctrico.

• Pilas y sus asociaciones.

• Dinamos y alternadores.

• Ley de Ohm.

• Potencia eléctrica.

• Efectos de la corriente eléctrica.

• Sistemas de producción de energía eléctrica.

• Transporte y distribución de la energía eléctrica.

• Ventajas y desventajas de los distintos tipos de centrales eléctricas.

• Cuidados en el uso de la corriente eléctrica.

• La instalación eléctrica en una vivienda.

• Hábitos de consumo y ahorro eléctrico.


• Se han reconocido los fenómenos electrostáticos mediante la acción entre cuerpos cargados.

• Se ha identificado la unidad de carga eléctrica.

• Se ha diferenciado entre fenómenos electrostáticos y eléctricos.

• Se ha distinguido entre conductores y aislantes.



• Se han identificado los elementos básicos de un circuito eléctrico sencillo.

• Se han reconocido las magnitudes que caracterizan la corriente eléctrica: intensidad, resistencia, diferencia de potencial y se ha utilizado las unidades de dichas magnitudes físicas.

• Se ha sabido resolver problemas de aplicación de la ley de Ohm.

• Se ha utilizado el polímetro para realizar diversas medidas de las magnitudes eléctricas a través de sus distintas formas de conexión.

• Se ha identificado los factores de los que depende la resistencia eléctrica.

• Se ha sabido realizar asociación de pilas y de resistencias, en serie, en paralelo y mixtas.

• Se ha puesto de manifiesto los factores de los que depende la resistencia de un conductor.

• Se han identificado los elementos básicos de un circuito sencillo y se han interpretado y realizado esquemas de circuitos eléctricos sencillos.

• Se han realizado cuestiones en circuitos eléctricos de CC: abiertos y cerrados y que incluyan conexiones serie, paralelo y mixtas.

• Se ha sabido reconocer la importancia de la potencia eléctrica.

• Se han distinguido los efectos de la corriente eléctrica.

• Se han reconocido los distintos sistemas de producción de energía eléctrica.

• Se ha sabido explicar la forma de transporte y distribución de la energía eléctrica.

• Se han mostrado las ventajas y desventajas de los distintos tipos de centrales eléctricas.

• Se sabe aplicar los cuidados que se deben tener con el uso de la corriente eléctrica.

• Se ha recocido en qué consiste la instalación eléctrica en una vivienda.

• Se han interiorizado los hábitos que hay que adoptar de consumo y ahorro eléctrico.




Unidad didáctica 12: Salud y prevención de enfermedades




• Diferencia la salud y la enfermedad, relacionando los hábitos de vida de las personas con las enfermedades más frecuentes reconociendo los principios básicos de defensa contra las mismas.

• Reconoce los aspectos básicos de la prevención de enfermedades relacionadas con personas y plantas.

Contenidos

• Conceptos de salud y enfermedad.

• Relación entre sanidad y medicina.

• Salud pública.

• Prevención de la enfermedad y promoción de la salud.

• Salud laboral.

• Enfermedades infectocontagiosas.

• Concepto de epidemiología.

• El sistema inmunológico de las personas.

• Enfermedades cutáneas y de la piel más comunes.

• Prevención y tratamiento de las enfermedades cutáneas y de la piel.

• La alteración de los alimentos.

• Tipos de enfermedades de transmisión alimentaria.

• El sustrato de la vida: el suelo.

• Daños y enfermedades que se producen en las plantas y formas de combatirlo.

• Alertas sanitarias.

• Limpieza, higiene, desinfección y esterilización personal y de material de trabajo.


• Se han identificado situaciones de salud y de enfermedad para las personas, diferenciar los conceptos de salud y enfermedad y observar la relación entre sanidad y medicina.

• Se han descrito los mecanismos encargados de la defensa del



organismo.

• Se han identificado y clasificado las enfermedades infecciosas más comunes en la población, y reconocido sus causas, la prevención y los tratamientos.

• Se han relacionado los agentes que causan las enfermedades infecciosas habituales con el contagio producido.

• Se ha entendido la acción de las vacunas y los sueros y las aportaciones de la medicina para el tratamiento y prevención de enfermedades infecciosas, incluyendo las enfermedades cutáneas y de la piel más comunes.

• Se ha reconocido el papel que tienen las campañas de vacunación en la prevención de enfermedades infecciosas.

• Se han identificado las enfermedades más importantes de transmisión alimentaria, así como las alteraciones que pueden sufrir los alimentos.

• Se han reconocido situaciones de riesgo para la salud, relacionadas con los entornos profesionales más cercano, interiorizado el concepto de salud pública y se saben diseñar pautas de hábitos saludables relacionados con situaciones cotidianas.

• Se han reconocido y categorizado los posibles agentes causantes de infecciones por contacto con materiales infectados o contaminados y reconocido el concepto de alerta sanitaria.

• Se ha analizado y protocolizado el procedimiento de

lavado de las manos antes y después de cualquier manipulación, con objeto de prevenir la transmisión de enfermedades.

• Se han analizado y experimentado diversos

procedimientos de desinfección y esterilización.

• Se ha interpretado y descrito el origen del suelo.

• Se han categorizado las capas que forman el suelo.

• Se han identificado los tipos de suelo más comunes.

• Se ha evaluado el impacto que tiene sobre el suelo la actividad industrial y agrícola.



7. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS. Se hace una temporalización de unidades teniendo en cuenta que en el tercer

trimestre del curso se imparte el módulo de FCT, por lo que se acorta el trabajo

en dicho trimestre del módulo de Ciencias Aplicadas II. La distribución de las

doce unidades de trabajo en las semanas del curso escolar es la siguiente:

Unidad 1: Álgebra, ecuaciones y sistemas. 1º Trimestre

Unidad 2: Figuras geométricas. 1º Trimestre

Unidad 3: Funciones y estadística. 1º Trimestre

Unidad 4: El método científico y la aplicación de técnicas

físicas y químicas.

1º Trimestre

Unidad 5: La reacción química. 1º Trimestre

Unidad 6: Reacciones químicas y nucleares. 1º Trimestre

Unidad 7: Cambios en el relieve y paisaje de la Tierra. 2º Trimestre

Unidad 8: La contaminación del medio ambiente. 2º Trimestre

Unidad 9: Equilibrio medioambiental y desarrollo sostenible. 2º Trimestre

Unidad 10: Fuerzas y movimiento. 2º Trimestre

Unidad 11: La energía eléctrica 2º Trimestre

Unidad 12: Salud y prevención de enfermedades 2º Trimestre

Nota: Muchos de los contenidos son transversales por lo podrán ser objeto de

intercalaciones temporales dentro de otros bloques.



8. METODOLOGÍA DIDÁCTICA. Algunos principios generales que deben guiar la actuación del profesorado en

el desarrollo de la FPB son los siguientes:

• Tener en cuenta el nivel de desarrollo del alumnado, sus conocimientos

e intereses previos. Es importante que los conocimientos y experiencias

previos del alumnado, se conviertan en el punto de partida de cualquier

propuesta educativa. Hay que procurar enlazar los nuevos contenidos y los que

ya posee.

• Las propuestas de trabajo y las actividades deben constituir pequeños

retos y desafíos para el alumnado. Se deben plantear al alumnado cuestiones

que lo hagan pensar, reflexionar o investigar, y no actividades cerradas, cuya

respuesta sea un sí o un no, pero que al mismo tiempo no sean tareas que

lleguen a ser inalcanzables para el alumnado.

• Utilizar el propio entorno como fuente de investigación y

experimentación. Es importante que se ofrezcan al alumnado situaciones que

le permitan actuar, participar en el entorno, contribuyendo a su mejora y

conservación. Una forma es encargarse del mantenimiento de los equipos

informáticos del instituto. Trabajar desde la observación de fenómenos físicos

que ocurren a su alrededor, procurar que tengan curiosidad por el

funcionamiento de aparatos de uso cotidiano, etc., convierten al entorno en una

fuente de recursos para el aprendizaje.

• Favorecer la interacción del alumnado. El trabajo en grupo permite

mejorar las relaciones entre el alumnado, aprender más, sentirse más motivado

y aumentar la propia autoestima, en la medida en que todos se responsabilizan

de la tarea que han de realizar. En este sentido, el uso de recursos como

internet se debe entender como un trabajo compartido, basado en un proyecto

común. El trabajo en equipo resulta beneficioso si se organizan las tareas con

un referente común que permita aportar elementos para el análisis y la

discusión, y sólo contribuye a la formación si se apoya en el esfuerzo individual

de sus integrantes y si éstos obtienen una visión de conjunto del tema

estudiado. Debe evitarse un trabajo de equipo que divida y aísle las tareas, que



no permite valorar el esfuerzo personal y que no integra de manera coherente

el esfuerzo común.

• Favorecer el uso de las TIC como un medio, no como un fin en sí mismo.

Las tecnologías de la información y la comunicación son una herramienta de

búsqueda y consulta de información, de intercambio de opiniones e ideas, de

selección e interpretación crítica de información relevante.

La metodología que programe y aplique el profesorado dentro del proyecto

educativo y de la programación de su actividad docente estará orientada a

promover en los alumnos y las alumnas:

• Su participación en los procesos de enseñanza y aprendizaje, de forma

que mediante una metodología activa que desarrolle la capacidad de

autonomía e iniciativa personal, de creciente importancia en el mundo

profesional. Sería interesante que el profesorado ayudase a los alumnos y

alumnas a descubrir su capacidad potencial en relación con las ocupaciones de

este perfil profesional, reforzando y motivando la adquisición de nuevos hábitos

de trabajo.

• El desarrollo de la capacidad para trabajar en equipo, por medio de

actividades de aprendizaje realizadas en grupo, de forma que cuando en el

ámbito profesional se integre en equipos de trabajo, puedan mantener

relaciones fluidas con sus miembros, colaborando en la consecución de los

objetivos asignados al grupo, respetando el trabajo de las demás personas,

participando en la organización y desarrollo de tareas colectivas y en la

superación de las dificultades con una actitud tolerante hacia las ideas de los

compañeros y compañeras, y respetando las normas y métodos establecidos.

a. Orientaciones para la organización de los contenidos

La adquisición de las competencias básicas y profesionales de la Formación

Profesional Básica requiere del desarrollo, de forma coordinada e integrada, de

las competencias profesionales, personales , sociales y para el aprendizaje

permanente, por lo que es requisito fundamental el trabajo en equipo, que

propicie el trabajo interdisciplinar y el desarrollo de una visión amplia y

globalizadora.



Resulta importante tener como referente el perfil del alumnado que se

incorpora a una FPB: fundamentalmente estudiantes que tienen un cierto

rechazo a la escuela en su formato tradicional (ha fracasado en la ESO). Por

ello, es necesaria una adaptación de los contenidos, de los ritmos y de la

organización escolar, aplicando principios de singularidad y flexibilidad que den

respuesta personalizada a las necesidades del alumnado que accede a estas

enseñanzas.

Teniendo en cuenta la finalidad de estas enseñanzas así como sus

destinatarios, los procesos de aprendizaje deben hacer referencia a

procedimientos y actitudes, y en menor medida a conceptos.

Una organización global de los contenidos, actividades y tareas, reflejada en el

proyecto educativo y por tanto en la programación de aula, debe garantizar una

atención equilibrada a todos los contenidos, evitando descompensaciones

entre diferentes partes, y por tanto asegurar el logro de los objetivos y su

contribución a la adquisición de las competencias definidas.

Es importante garantizar la adquisición de actitudes y valores acordes con una

sociedad plural, la valoración de la tolerancia y de la libertad, la participación

responsable y solidaria en las actividades del grupo, el respeto a los demás y el

valor del esfuerzo personal y de la preparación práctica previa al inicio de la

vida laboral.

En relación con la forma de organizar el aprendizaje de los contenidos que se

programen, el profesorado deberá tener en cuenta las siguientes

recomendaciones:

• La estructuración de los contenidos debe ser flexible, y no debe

interpretarse como una secuencia de unidades didácticas o de trabajo.

• Los contenidos y su secuencia deben ser programados y trabajados a

partir del perfil profesional, los resultados de aprendizaje y los criterios de

evaluación.

• Se deben trabajar las competencias básicas que se acuerden en el

instituto donde se imparte el perfil de FPB, en concreto es importante el

fomento de la lectura, para lo que es interesante que cada día, se leyera por un



alumno diferente, algún fragmento de la parte del libro con la que se vaya a

trabajar posteriormente, o algún artículo de alguna revista o de internet, para

después comentarlo en clase.

b. Orientaciones para la organización de las actividades

La planificación de actividades y tareas se podría hacer partiendo de centros de

interés que actúen como hilo conductor de las distintas temáticas que se van

abordando. El uso de fichas de trabajo preparadas al efecto (fichas de recogida

de información u observación, guiones, cuestionarios...) puede ser útil para

consolidar en el alumnado hábitos de trabajo riguroso y sistemático.

Sería conveniente planificar las actividades contando con las experiencias

previas del alumnado, vinculadas al entorno socio-laboral y permitiendo el

trabajo de forma autónoma y en pequeños grupos. También tendrán un lugar

destacado las actividades de descubrimiento o de investigación sencillas que

permitan hacer uso de distintas fuentes de información presentadas en

diferentes soportes.

Una planificación eficaz de las actividades constituye un aspecto fundamental.

Su elección estará de acuerdo con:

• Las capacidades que debe desarrollar el alumnado y los contenidos

relacionados con éstas.

• Las capacidades vinculadas al perfil de FPB que hayan podido ser

adquiridas en aprendizajes o través de experiencias profesionales

previas.

• Los recursos con los que cuenta el centro y las entidades colaboradoras

del entorno.

Estrategias de animación a la lectura A lo largo del curso se propondrá a los alumnos la lectura opcional de un libro

de divulgación científica (entre varios títulos). De la misma forma se fomentará

la lectura de artículos, noticias de prensa, capítulos de libros de divulgación,

etc., sobre los que deberán contestar cuestiones relativas a la comprensión de

lo tratado en el mismo y su relación con los conceptos trabajados en el aula.



Igualmente, los alumnos podrán realizar lecturas voluntarias de libros de

divulgación o asequibles a sus conocimientos de las que deberán realizar un

resumen, trabajo o exposición, que será tenido en cuenta positivamente en su

calificación.

Desde el punto de vista de la participación y actividad del alumno en su

aprendizaje (para responder a modelos de docencia centrados en el desarrollo

de competencias del alumno), las metodologías se clasifican en:

Metodología Descripción Ejemplo de actividad

1. Clases teóricas. Exposición de la teoría por e l

profesor y el alumno toma apuntes

(lección magistral), o bien participa

ante preguntas del profesor.

Aprendizaje basado en

aplicación de casos o

discusiones propiciadas por

el profesor.

2. Clases prácticas. Clases donde el alumno debe aplicar contenidos aprendidos en la

teoría.

a) Clases de problemas y

ejercicios.

El alumno resuelve un problema o

toma decisiones haciendo uso de

los conocimientos aprendidos en la

teoría.

Resolución de problemas o

ejercicios, método del caso,

ejercicios de simulación con

ordenador, etc.

b) Prácticas en aulas-

taller, de dibujo o

laboratorio.

El alumno realiza una práctica

haciendo uso de los conocimientos

aprendidos en la teoría.

Trabajo de laboratorio,

ejercicio de simulación y/o

sociodrama, estudio de

campo o prácticas

informáticas.

c) Prácticas laborales

preprofesionales (FCT).

El alumno experimenta la profesión

en un contexto laboral o muy

próximo a él bajo la tutela de

profesores y profesionales en activo

Prácticas en empresas,

proyectos de fin de ciclo



3. Talleres, conferencias. Se trata de un espacio para la

reflexión y/o profundización de

contenidos ya trabajados por el

alumno con anterioridad (teóricos

y/o prácticos).

Cinefórum, taller de lectura,

invitación a expertos, ciclos

de conferencias.

4. Enseñanza

no presencial.

El alumno aprende nuevos

contenidos por su cuenta, a partir

de orientaciones del profesor o por

parte de material didáctico

diseñado al efecto.

Aprendizaje autónomo,

autoaprendizaje, estudio

dirigido, tutoriales, trabajo

virtual en red.

9. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Evaluación inicial.

Debe realizarse a comienzo del curso para identificar el grado de

conocimientos sobre la materia, el interés y motivaciones por la misma.

Este tipo de evaluación permite adecuar los contenidos a las

características del grupo y, en otro nivel de concreción a las características de

los alumnos/as.

Instrumentos de evaluación:

- Mediante prueba específica que muestre al profesor los conocimientos

previos.

- Redacción donde el alumno indique los conocimientos que posee de la

materia e intenciones sobre la misma.

- Observación directa de las habilidades y destrezas en el trabajo del alumno

durante el desarrollo de las prácticas en el aula



Evaluación continua/formativa Cada una de las evaluaciones deberá ser superada siguiendo los

criterios de calificación que se describen en el siguiente apartado de la

programación.


- Realización periódica de pruebas escritas para valorar el grado de

conocimientos adquiridos (como mínimo una por tema).

- Recogida de datos por análisis sistemático del trabajo del alumno

(cuaderno, tareas).

- Realización de trabajos fuera del aula en los que se indicará el criterio de

calificación de los mismos.

- Realización de trabajos, prácticas y actividades en el aula en los que se

indicará el criterio de calificación de los mismos.

El número de faltas de asistencia que podría determinar la pérdida del derecho

a la evaluación continua es como máximo del 15% respecto a la duración total

del módulo profesional.

De este porcentaje podrían quedar excluidos los alumnos que cursen las

enseñanzas de formación profesional y tengan que conciliar el aprendizaje con

la actividad laboral, circunstancia que deberá quedar convenientemente

acreditada con el contrato de trabajo. Esta exclusión deberá ser adoptada por

el equipo docente del ciclo formativo, previa petición del alumno.

Al alumnado que haya perdido el derecho a la evaluación continua, podrá

impedírsele la realización de determinadas actividades programadas en uno o

varios módulos profesionales, que pudieran implicar riesgos para su integridad

física o la de su grupo. Esta decisión la adoptará el equipo docente del ciclo

formativo a propuesta del profesorado correspondiente.



Evaluación final/sumativa Se realizará al final del curso en la que los alumnos con alguna evaluación

suspendida deberán alcanzar una calificación de apto en cada una de las

evaluaciones suspendidas.


- Realización de una prueba escrita para valorar el grado de conocimientos

adquiridos.

10. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN La evaluación se desarrollará a lo largo de cada uno de los trimestres

evaluando los trabajos realizados y las prácticas que el alumno realice en el

aula.

La calificación en cada evaluación será la suma de las siguientes

calificaciones:

- Pruebas teóricas y/o prácticas de evaluación: Se puntuarán de 1 a 10 y

tendrán una repercusión en la nota de la evaluación del 50%.

- Actividades, trabajos y prácticas: Se puntuarán de 1 a 10 y tendrán una

repercusión en la nota de evaluación del 30%.

- Cuaderno y actitud y trabajo en clase. 20%

Las actividades, trabajos y prácticas son obligatorias. Los alumnos que no las

entreguen serán no aptos en las evaluaciones que corresponda pese a que la

nota de las pruebas teóricas resultase suficiente para el aprobado.

La calificación final del curso del alumno se expresará en escala numérica del 1

al 10, sin cifras decimales y recogerán la media de las calificaciones obtenidas

en cada evaluación, (primera + segunda)/2.

El número de exámenes ordinarios será el que estime el profesor. No se

repetirán los citados exámenes, salvo en caso de ausencia debidamente



justificada, debiendo el alumno, en otro caso, presentarse a la recuperación

final.

11. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN La recuperación de los alumnos que no hayan alcanzado los objetivos previstos

se realizará de la siguiente forma:

• Orientación a los alumnos sobre la forma adecuada de preparar los

objetivos no superados, ayudarles a establecer un método de trabajo por el

cual puedan conseguir los objetivos preestablecidos.

• Al final de cada evaluación se realizará una prueba de recuperación de

la misma, en la que cada alumno deberá presentarse a los contenidos

suspendidos durante la evaluación.

• Al final de la segunda evaluación, se realizará un examen de

recuperación. Los alumnos que hayan suspendido alguna de las evaluaciones,

después de la recuperación, deberán presentarse a dicho examen con todo el

contenido de la evaluación suspensa.

• En el caso de no aprobar alguna de las evaluaciones al final de curso, el

alumno deberá presentarse al examen extraordinario de Junio, llevando todo el

temario. En este caso, la calificación final será la obtenida en la prueba

extraordinaria.

Perderán el derecho a la evaluación continua aquellos alumnos que

concurran en los supuestos establecidos en el proyecto curricular del ciclo,

podrán en tal caso realizar un examen en la convocatoria ordinaria del

contenido total del módulo. Caso de no superarlo podrán acudir al examen

extraordinario que se celebra en junio, al igual que aquellos que no hayan

superado las pruebas ordinarias ni la prueba final de recuperación en el

segundo trimestre.

Las pruebas de recuperación serán objetivas, de contenido teórico y

práctico y en ningún caso se podrá sustituir una prueba por la realización de

trabajos u otras actividades.

En caso de que la nota de un trabajo sea inferior a 4 el alumno tendrá la

posibilidad de repetir una vez dicho trabajo obteniendo una calificación máxima

de 5.



ASIGNATURA PENDIENTE:

Los alumnos con el módulo de Ciencias Aplicadas I suspendido del curso

anterior, aprobaran dicho módulo si aprueban la totalidad del modulo de

Ciencias Aplicadas II. En otro caso, deberán realizar una prueba de

recuperación de la que se les informará debidamente.

12. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS El libro de texto de referencia será Ciencias Aplicadas II, de la editorial Editex,

que usará el profesor como guía y a partir del cual elaborará los resúmenes

con los contenidos fundamentales. Los alumnos trabajaran con esquemas e

ideas que el profesor exponga en la pizarra, y con fotocopias.

Se utilizarán como recursos:

Material de laboratorio para su visualización directa.

Internet.

Artículos de revistas especializadas

El aula dispondrá de los siguientes elementos:

PCs instalados en red, cañón de proyección e internet.

Medios audiovisuales.

Software de aplicación.

13. MECANISMOS DE SEGUIMIENTO Y VALORACIÓN QUE PERMITAN POTENCIAR LOS RESULTADOS POSITIVOS Y SUBSANAR LAS DEFICIENCIAS Mensualmente se realiza un seguimiento de la programación en el que se

discuten los casos particulares para realizar ejercicios de ampliación o refuerzo

adaptados al nivel del alumno/a. Excepcionalmente si en algún momento el

equipo docente encuentra algún indicio que indique la necesidad de realizar un

seguimiento adicional esté se realizará a la mayor brevedad.

Igualmente si el tutor del grupo detecta o recibe inquietudes por parte del grupo

estas serán trasladadas al equipo docente adoptando las necesidades que se

consideren pertinentes.



Cuando sea posible, para realizar un seguimiento más detallado, se recurrirá a

docentes que tengan liberación horaria para realizar un apoyo más

personalizado, tanto para mejorar sus capacidades como para subsanar sus

deficiencias.

En la primera reunión de departamento de cada mes se realiza el seguimiento

de la programación didáctica. Los resultados de este seguimiento se debaten

en la reunión de departamento; se tiene que informar al departamento cualquier

cambio que se vaya a realizar en la programación (cambio de temporalización,

realización de una actividad extraescolar,…) y, si procede, también en la

reunión se adoptarán medidas para corregir las posibles carencias detectadas.

14. PLAN DE CONTINGENCIA En el caso de que el profesor falte durante un periodo de tiempo breve, se

prepararán una serie de actividades basadas en el libro de texto y otros de la

bibliografía complementaria, para que los alumnos y alumnas las puedan

realizar en las horas que el profesor no pueda acudir al centro. Estas pueden

encontrarse en el Dpto. de Biología y Geología y se entregaran al profesor de

guardia correspondiente.

Si un alumno/a falta un número importante de clases por motivos justificados se

determinará en la medida de lo posible un plan de trabajo, acordado por

profesor y alumno/a, para que este pueda realizar las actividades de clase

fuera de horario y, además, pueda disponer de una atención por parte del

profesor respecto a las dudas que le vayan surgiendo en el desarrollo de

dichas actividades.

15. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. Se podrán incluir visitas a empresas del sector a lo largo del curso escolar,

siendo acompañados los alumnos, por los profesores correspondientes.

También, podrán participar en las visitas programadas por otros departamentos

siempre que sea posible.



Están así mismo previstas posibles visitas a museos de las ciencias, empresas

públicas de investigación y universidades, así como excursiones en el entorno

cercano al Centro escolar con el fin de tener un conocimiento, más práctico y

empírico del ámbito científico.

La participación en programas educativos de entidades públicas y privadas

será otra posibilidad dentro de las actividades complementarias previstas para

este curso.

No se descarta la colaboración con entidades sociales del entorno, vista la

buena acogida y resultados que estas colaboraciones dieron el curso pasado.

Se tratará en la medida de lo posible la participación por parte del alumnado en

certámenes y concursos de carácter educativo vinculados con esta área de

estudio.

16. PUBLICIDAD DE LA PROGRAMACIÓN Al comienzo de curso, en la primera clase, se hará una presentación del área,

informando a los alumnos/as sobre los objetivos, contenidos y criterios de

evaluación del curso, con los mínimos exigibles para poder obtener una

valoración positiva, así como procedimientos e instrumentos de evaluación del

aprendizaje que se van a utilizar.

Sobre los procedimientos de recuperación se informara a los tutores de cada

grupo/clase para que informen a los alumnos, así como su publicación en el

tablón de anuncios del centro, donde se reflejara el procedimiento de

recuperación ordinario y extraordinario. La programación quedará en el

departamento a disposición de alumnos y padres que deseen consultarla y

puedan plantear sus dudas ante el docente y/o Jefatura de Departamento.

En Calanda, a 1 de octubre de 2019

Fdo: Ángel Cánovas Martínez

Curso: 2019/20 Programación Didáctica Módulo: Ciencias...

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