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CURSO 2017/18

IES CANARIAS CABRERA PINTO

PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ARTESPLÁSTICAS Y DIBUJO

E D U C A C I Ó N P L Á S T I C A V I S U A L Y

AUDIOVISUAL, 1º, 3º y 4º ESO

DIBUJO TÉCNICO I, II

DIBUJO ARTÍSTICO I, II

ÍNDICE:

1. ORGANIZACIÓN GENERAL DEL DEPARTAMENTO 3

2. OBJETIVOS DE LA ESO 4

3. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA CONSECUCIÓN DE LAS COMPETENCIAS EN 1º, 3º Y 4º ESO 6

4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESO Y BACHILLERATO 8

4.1. CARÁCTER DE LA EVALUACIÓN, EN EDUCACIÓN SECUNDARIA4.2. EVALUACIÓN EN BACHILLERATO4.3 EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN DE LAS MATERIAS NO SUPERADAS EN EL CURSO ANTERIOR4.4 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN4.5. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN4.6. SISTEMA DE EVALUACIÓN ALTERNATIVA

5. PROGRAMANCIÓN DIDÁCTICA POR NIVELES 17

5.1. SECUENCIACIÓN DETALLADA DE CRITERIOS, CONTENIDOS, ESTÁNDARES Y CCBB5.2. EDUCACIÓN PLÁSTICA VISUAL Y AUDIOVIDUAL I, 1º ESO5.3. EDUCACIÓN PLÁSTICA VISUAL Y AUDIOVISUAL II, 3º ESO5.4. EDUCACIÓN PLÁSTICA VISUAL Y AUDIOVISUAL 4º ESO

6. FUNDAMENTOS METODOLÓGICOS 47

7. TEMPORALIZACIÓN 50

8. PLAN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y 88 EXTRAORDINARIAS

9. MATERIALES 88

CURSO 2017/18

IES CANARIAS CABRERA PINTO

PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ARTES PLÁSTICAS Y DIBUJO

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE ÁREA DE ENSEÑANZA SECUNDARIAOBLIGATORIA (LOMCE)

NORMATIVA:

– DECRETO 81/2010, de 8 de julio por el que aprueba el Reglamento Orgánico de los

centros docentes públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias

– REAL DECRETO 1105/2014 del Ministerio de Educación y Ciencia de 26 de

diciembre, por el que se establecen el currículo básico de la Educacion SecundariaObligatoria y del Bachillerato

– DECRETO 315/2015, 28 de agosto, por el que se establece la ordenación de la

Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en la Comunidad Autónoma deCanarias (Boc nº169, de 28 agosto)

– ORDEN ECD/65/2015, del 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las

competencias , los contenidos y criterios de evaluación de la Educación Primaria, laEducación Secundaria y el Bachillerato

1. ORGANIZACIÓN GENERAL DEL DEPARTAMENTO DIDÁCTICO

1.1. MIEMBROS DEL DEPARTAMENTO, DISTRIBUCIÓN DE NIVELES YGRUPOS

Profesor/aSituaciónadministrativa

Materias y niveles a impartir Nº de horas

D. Jose Mª Martín FD

EUP, 1º ESO (1 GRUPO) 2


PVY, 2º ESO (5 GRUPOS) 10

DBT, 1º BACHILLERATO (1 GRUPO) 3

DII, 2º BACHILLERATO (1 GRUPO) 3

Dña. Raquel GómezFDJefa de Departamento

EUP, 1º ESO (4 GRUPOS) 8


DBT, 1º BACHILLERATO (1 GRUPO) 3

DBC, 2º BACHILLERATO (1 GRUPO) 4

DIK, 2º BACHILLERATO (1 GRUPO) 3

TOTAL 40

Áreas y Materias a impartir Etapas/ Grupos/ Cursos Horas

Educación Plástica, Visual yAudiovisual

1º ESO A, B, C, D, E 10

Prác t i cas Comunica t ivas yCreativas

2º ESO A, B, C, D, E 10


3º ESO 2


4º ESO 6

Dibujo Técnico I 1º BAC A/D ; C 6

Dibujo Técnico II 5

Dibujo Artístico II 3

Organización del espacio.

Aunque el Departamento dispone de dos aulas específicas, ubicadas una en cada edificio, debido acuestiones organizativas del espacio dentro del centro, en el presente curso sólo se dispondrá de unade ellas, la localizada en el edificio de Bachillerato. Esto traerá consigo la obligatoriedad deimpartir la materia en el aula, del grupo_clase y el no poder realizar ciertas actividades, querequieren un espacio con unas condiciones específicas.

• Ordenador, cañón

• Pizarra veleda

• Armarios para guardar materiales , libros

2. OBJETIVOS DE LA ESO

Los objetivos de la etapa de la Educación Secundaria Obligatoria son los previstos en el artículo 11

del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la

etapa que contribuira a desarrollar en los alumnos/as las capacidades que les permitan:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demas,

practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el

dialogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y

hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la

ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar habitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como

condición necesaria para una realizacion eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de

desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos.

Rechazar la discriminacion de las personas por razon de sexo o por cualquier otra condicion o

circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminacion entre

hombres y mujeres, asi como cualquier manifestacion de violencia contra la mujer.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ambitos de la personalidad y en sus relacionescon los demas, asi como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientossexistas y resolver pacificamente los conflictos.

e) Desarrollar destrezas basicas en la utilizacion de las fuentes de informacion para, con sentido

critico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparacion basica en el campo de las

tecnologias, especialmente las de la informacion y la comunicacion.

f) Concebir el conocimiento cientifico como un saber integrado, que se estructura en distintasdisciplinas, asi como conocer y aplicar los metodos para identificar los problemas en los diversoscampos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espiritu emprendedor y la confianza en si mismo, la participacion, el sentidocritico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones yasumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con correccion, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la

hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autonoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse

en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

i) Comprender y expresarse en una o mas lenguas extranjeras de manera apropiada.

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos basicos de la cultura y la historia propias y de los demas,asi como el patrimonio artistico y cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias,afianzar los habitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educacion fisica y la practica deldeporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimension humana de lasexualidad en toda su diversidad. Valorar criticamente los habitos sociales relacionados con lasalud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a suconservacion y mejora.

i) Apreciar la creacion artistica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones

artisticas, utilizando diversos medios de expresion y representacion.

3. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA CONSECUCIÓN DE LAS

COMPETENCIAS EN 1º, 3º y 4º ESO

La Educacion Plastica, Visual y Audiovisual contribuye de manera especial a adquirir la

competencia Conciencia y expresiones culturales (CEC). La materia en esta etapa se centra en

ampliar el conocimiento y uso de los diferentes lenguajes visuales y audiovisuales, ademas de la

utilizacion de las tecnicas, recursos, herramientas y soportes propios de los mismos para expresar

emociones e ideas a traves de la imagen, desarrollar la iniciativa, la imaginacion y la creatividad.

Esta competencia implica conocer, comprender, apreciar y valorar criticamente, con actitud abierta

y respetuosa, las diferentes manifestaciones culturales y artisticas, estilos y tendencias de los

distintos periodos, asi como utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute personal y

considerarlas como parte de la riqueza y patrimonio de los pueblos, contribuyendo de esta forma a

su conservacion. El desarrollo de esta competencia supone valorar la libertad de expresion,

participar en la vida cultural y comunicar y compartir conocimientos, emociones y sentimientos a

partir de las expresiones artisticas.

La Competencia digital (CD) se desarrolla en la Educacion Plastica, Visual y Audiovisual a traves

de los contenidos desarrollados en los bloques de expresion plastica, comunicacion audiovisual y

multimedia, dibujo tecnico y diseno. En la actualidad, la utilizacion de recursos digitales especificos

es el metodo generalizado en el diseno, las representaciones graficas y la difusion de imagenes. Por

ello, el uso combinado de las herramientas propias de la materia y la utilizacion de programas de

diseno y dibujo por ordenador podran aumentar los recursos para que el alumnado mejore sus

posibilidades de comunicacion y expresion de ideas, resolucion de problemas y realizacion de

proyectos individuales o colaborativos. Se contribuye tambien a la adquisicion de esta competencia

cuando el alumnado busca, selecciona y almacena informacion propia de la materia. Esta

competencia exige el uso creativo, critico y seguro de las tecnologias de la informacion y la

comunicacion, ademas del respeto por los derechos y las libertades que asisten a las personas en el

mundo digital.

La profundizacion en el conocimiento de aspectos espaciales de la realidad y los procedimientos

relacionados con el metodo cientifico, abordados desde la Educacion Plastica, Visual y Audiovisual,

ayudan a desarrollar la Competencia matematica y competencias basicas en ciencia y tecnologia

(CMCT). La geometria plana, la perspectiva y la representacion objetiva de las formas permiten la

utilizacion de las proporciones, dimensiones, relaciones, posiciones y transformaciones que

contribuyen a que el alumnado adquiera la competencia matematica. Por otro lado, la observacion,

la experimentacion, el descubrimiento, la reflexion y el analisis aplicados a procesos creativos,

refuerzan la adquisicion de las competencias basicas en ciencia y tecnologia. Ademas se fomentan

en el alumnado valores de sostenibilidad y reciclaje en cuanto al empleo de materiales para la

creacion de obras propias y conservacion del patrimonio cultural. Esta competencia refuerza la

comprension de la realidad formal del entorno que lo rodea.

La competencia Aprender a aprender (AA) se ve favorecida e incrementada en esta materia cuando

el alumnado reflexiona sobre los procesos y la experimentacion artistica, lo que implica la toma de

conciencia de las propias capacidades y recursos; planifica los procesos creativos ajustados a unos

objetivos finales; experimenta con diferentes tecnicas, materiales y soportes al explorar las

posibilidades expresivas de los diferentes lenguajes y al hacer un seguimiento del proceso y su

aproximacion al objetivo final; y evalua los resultados obtenidos, aceptando los aciertos y errores

como instrumento de mejora. La competencia exige que en el alumnado se genere curiosidad y

necesidad de aprender, que se sienta protagonista del proceso y del resultado de su aprendizaje, y

que llegue a alcanzar las metas propuestas, lo que favorece la motivacion, la confianza y un

aprendizaje mas eficaz y autonomo.

La Educacion Plastica, Visual y Audiovisual refuerza las Competencias sociales y civicas (CSC).

En la medida en que la elaboracion de proyectos artisticos suponga un trabajo en equipo, se

contribuira a la adquisicion de habilidades sociales y se fomentaran actitudes de respeto hacia los

demas, de tolerancia hacia las diferencias, de cooperacion, de flexibilidad y de comprension de

puntos de vista diferentes. Esta colaboracion constructiva supone la voluntad de respetar los valores

y la personalidad de los demas y la recepcion reflexiva y critica de la informacion procedente de los

medios de comunicacion. Estas competencias incluyen el desarrollo de destrezas como la capacidad

de comunicarse y expresar emociones, vivencias e ideas de manera constructiva en distintos

entornos sociales y culturales. Adquirirlas supone ser capaz de ponerse en el lugar del otra persona,

aceptar las diferencias, las creencias, las culturas y la historia personal y colectiva de los demas.

Toda accion comunicativa posee unos procedimientos comunes y, como tal, la Educacion Plastica,

Visual y Audiovisual facilita el acceso a recursos especificos para expresar ideas, sentimientos y

emociones, a la vez que posibilita integrar el lenguaje plastico, visual y audiovisual con otros

lenguajes y, con ello, enriquecer la comunicacion. La competencia en Comunicacion linguistica

(CL) se reforzara en esta materia a traves del conocimiento de los distintos lenguajes plasticos, cuyo

poder de transmision es universal al no tener barreras idiomaticas, siendo accesible a toda la

poblacion, independientemente de su ubicacion geografica, idioma, grupo social o cultural. Esta

competencia se incrementara cuando el alumnado maneje el vocabulario propio de la materia,

realice lecturas objetivas y subjetivas de imagenes, describa el proceso de creacion, argumente las

soluciones dadas y cuando realice valoraciones criticas de una obra artistica. Es una competencia

ampliamente desarrollada mediante el uso de pictogramas, logotipos, anagramas y marcas.

Esta materia tambien ayuda a la adquisicion de la competencia Sentido de iniciativa y espiritu

emprendedor (SIEE) en la medida en que todos los procesos de creacion artistica suponen convertir

una idea en una obra. Para el desarrollo de la competencia es necesario potenciar en el alumnado las

capacidades de analisis, planificacion, organizacion, seleccion de recursos, toma de decisiones,

resolucion de problemas y evaluacion y autoevaluacion. Ademas se requiere la habilidad para

trabajar tanto individualmente como de manera colaborativa dentro de un equipo, fomentando el

pensamiento critico, el sentido de la responsabilidad y y la autoconfianza. Finalmente requiere el

desarrollo de actitudes y valores como la predisposicion a actuar de una forma creativa e

imaginativa, el autoconocimiento y la autoestima, la autonomia, el interes y el esfuerzo.

4 . C R I T E R I O S D E EVALUACIÓN ESO Y BACHILLERATO.

DISPOSICIONES GENERALES

La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9

de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa (BOE nº 106, de 4 de mayo), establece

modificaciones importantes en la estructura curricular de las etapas de Educación Secundaria

Obligatoria (en adelante, ESO) y Bachillerato, así como en los aspectos relativos a la evaluación del

alumnado.

El Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la

Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato (BOE nº 3, de 3 de enero de 2015), regula en

los artículos 20, 21, 22 y 23 la evaluación de la etapa de ESO, y en los artículos 30, 31, 32 y 33, los

de Bachillerato. Además, en la Disposición adicional sexta se establecen los documentos oficiales

de evaluación.

La Ley Orgánica 10/1982, de 10 de agosto, de Estatuto de Autonomía de Canarias (BOE nº 195, de

16 de agosto), modificada por la Ley Orgánica 4/1996, establece en el artículo 32.1 que corresponde

a la Comunidad Autónoma de Canarias el desarrollo legislativo y la ejecución en materia de

enseñanza, en toda la extensión, niveles, grados, modalidades y especialidades, sin perjuicio de lo

dispuesto en el artículo 27 de la Constitución y en las Leyes Orgánicas que, conforme al apartado 1

del artículo 81 de la misma, lo desarrollen.

La Ley 6/2014, de 25 de julio, Canaria de Educación no Universitaria (BOC nº 152, de 7 de agosto),

determina en sus artículos 31 y 32 que estas dos etapas educativas se orienten al desarrollo de las

capacidades y la consecución de las competencias que permitan al alumnado obtener el título

correspondiente.

La Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las

competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación

secundaria obligatoria y el bachillerato (BOE nº 25, de 29 de enero), establece las condiciones

metodológicas y de evaluación respecto al marco competencial de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de

mayo, de Educación, modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de

la Calidad Educativa.

El Decreto 315/2015, de 28 de agosto, por el que se establece la ordenación de la Educación

Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC nº 169, de

31 de agosto), regula el marco general de la evaluación de los procesos de aprendizaje y las

condiciones de promoción y, en su caso, de titulación de la Educación Secundaria.

El Decreto 83/2016, de 4 de julio, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria

Obligatoria y el Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC nº 136, de 15 de julio

de 2016).

La Orden ECD/462/2016, de 31 de marzo, por la que se regula el procedimiento de incorporación

del alumnado a un curso de Educación Secundaria Obligatoria o de Bachillerato del sistema

educativo definido por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad

educativa, con materias no superadas del currículo anterior a su implantación (BOE nº 82, de 5 de

abril).

4.1. EVALUACIÓN EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

La evaluación es un elemento determinante para una verdadera educación inclusiva que garantice el

desarrollo de las personas y de la sociedad. La escuela inclusiva permite garantizar la equidad

educativa y exige ofrecer a todo el alumnado una respuesta que le permita alcanzar los objetivos de

la etapa educativa que cursa tomando como punto de partida el desarrollo competencial y como

referente los criterios de evaluación establecidos en los distintos currículos. Los contenidos en las

etapas de la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato se ordenan en asignaturas, que se

clasifican en materias o ámbitos, en función de las etapas educativas o los programas en que

participe el alumnado.

4.1.1. CARÁCTER DE LA EVALUACIÓN, EN EDUCACIÓN SECUNDARIA

OBLIGATORIA

1. La evaluación en la etapa de Educación Secundaria Obligatoria será continua, formativa e

integradora, así como diferenciada en las distintas materias; y en el Bachillerato será continua,

formativa y diferenciada, conforme a lo establecido en los artículos 28 y 40 del citado Decreto

315/2015, de 28 de agosto, y en consonancia con lo determinado en los artículos 31 y 32 de la Ley

6/2014, de 25 de julio, Canaria de Educación no Universitaria.

2. Los criterios de evaluación de las materias y los ámbitos relacionan todos los elementos del

currículo: objetivos de la etapa, competencias, contenidos, estándares de aprendizaje evaluables y

metodología; para esta evaluación y para la comprobación conjunta del logro de los objetivos de la

etapa y del grado de desarrollo y adquisición de las competencias, los referentes serán los criterios

de evaluación y los estándares de aprendizaje, integrados en estos y que están graduados por cursos

en la explicación de dichos criterios.

3. La evaluación del alumnado permitirá obtener una información general que posibilite ladetección de dificultades y la comprobación de la consolidación de sus aprendizajes; la adecuacióndel proceso de enseñanza del profesorado a las necesidades formativas del alumnado; la aplicaciónde medidas de apoyo educativo, individuales o grupales, que habrán de favorecer el principio deinclusión; la orientación al alumnado para la adquisición de las competencias, así como en suselecciones curriculares, académicas y personales, a través del diseño de acciones tutoriales.

Cuando la inasistencia reiterada a clase del alumnado impida la aplicación de la evaluacióncontinua, se emplearán sistemas de evaluación alternativos, sujetos a los criterios y losprocedimientos regulados en esta Orden, que garanticen el rigor y la transparencia en la toma dedecisiones sobre la evaluación. Serán aprobados por la comisión de coordinación pedagógica (enadelante, CCP), o, en el caso de los centros privados por el órgano que se establezca en las Normasde Organización y Funcionamiento (NOF) del Centro, y prestarán especial atención a lascaracterísticas del propio alumnado y a las causas o los motivos que han generado esta inasistencia.Los criterios para la aplicación de la evaluación continua y los porcentajes de faltas que se acuerdenpara la utilización de los citados sistemas de evaluación alternativos se contemplarán en laprogramación general anual (en adelante, PGA) del centro, y, por tanto, deberá garantizarse supresencia en las programaciones didácticas. Para la justificación de la inasistencia del alumnado seestará a lo dispuesto en la normativa regulada al efecto

Todo el alumnado podrá realizar pruebas extraordinarias de las asignaturas no superadas, deacuerdo con lo establecido en los artículos 17, 18 y 19 referidos a la Educación SecundariaObligatoria, y 32, 33 y 34, al Bachillerato, de la presente Orden

La evaluación conjunta de las competencias, y las materias y los ámbitos

En el proceso de evaluación continua, los criterios de evaluación y los estándares de aprendizajeevaluables de las materias o los ámbitos establecidos en los currículos de la Comunidad Autónomade Canarias son los referentes para la comprobación conjunta del logro de los objetivos de la etapay del grado de desarrollo y adquisición de las competencias del alumnado en cada una de lassesiones de evaluación, conforme a los artículos 5 y 21 de la presente Orden. Igualmente, serviránpara el diseño y la implementación de situaciones de aprendizaje que han de desarrollar las

unidades de programación para garantizar un enfoque competencial e inclusivo de la enseñanza

4.2. EVALUACIÓN EN BACHILLERATO

La evaluación del alumnado a lo largo del curso sea continua, formativa y diferenciada. Asimismo,habrá de garantizar la evaluación conjunta de las asignaturas y las competencias, tal y como seestablece en el artículo 3 de la presente Orden. Adoptará, además, el resto de las decisionesresultantes del proceso de evaluación que correspondan a dicho equipo, en el marco de loestablecido en la presente Orden y demás disposiciones de desarrollo.

En el sentido expuesto en el apartado anterior, se habrá de garantizar la coherencia necesaria entrela calificación obtenida en las materias, y la calificación del grado de desarrollo y adquisición de lascompetencias que se establecen en el artículo 22 de la presente Orden, producto ambas de un mismoproceso competencial de la enseñanza y el aprendizaje.

Se establecerán las medidas más adecuadas para que las condiciones de realización de lasevaluaciones, incluida la evaluación final de la etapa, se adapten a las características del alumnadocon necesidades educativas especiales. Estas adaptaciones, en ningún caso, se tendrán en cuentapara minorar las calificaciones obtenidas

Se realizarán, al menos, tres sesiones de evaluación a lo largo del curso, una por trimestre, teniendoen cuenta que el periodo de aprendizaje que hay que considerar es, en el caso de la primeraevaluación, un trimestre; en el de la segunda, un semestre; y en el de la tercera, el curso completo.Por tanto, esta última sesión de evaluación constituirá la evaluación final ordinaria y en ella setomarán las decisiones de promoción o para la realización de la evaluación final del alumnado quecumpla los requisitos establecidos en los artículos 23 y 28 de la presente Orden

Para aquel alumnado que no hubiera superado todas las materias en la evaluación final ordinaria,tendrá lugar una sesión de evaluación tras la realización de las pruebas extraordinarias para laadopción de las decisiones de promoción o para la realización de la evaluación final de la etapa,siempre que cumpla los requisitos establecidos en los artículos 23 y 28 de la presente Orden.

En Bachillerato, los resultados de la evaluación de las materias se expresarán mediantecalificaciones numéricas de cero a diez sin decimales, y se considerarán negativas lascalificaciones inferiores a cinco.

Cuando el alumnado de esta etapa no se presente a las pruebas extraordinarias de las materias nosuperadas, se consignará «No Presentado» (NP).

Los resultados de la evaluación sobre el grado de desarrollo y adquisición de las competencias seconsignarán en los siguientes términos: «Poco adecuado», «Adecuado», «Muy adecuado» y«Excelente». Se considerará que el alumnado ha adquirido el grado de desarrollo competencialcorrespondiente a su curso cuando en todas las competencias obtenga una valoración de«Adecuado», «Muy adecuado» o «Excelente». Tal y como se establece en el artículo 3.2 de lapresente Orden, los equipos docentes consensuarán en las sesiones de evaluación la aplicación deestos términos en función del grado de desarrollo y adquisición de cada una de las competencias porparte del alumno o la alumna.

4.3. EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN DE LAS MATERIAS NOSUPERADAS DEL CURSO ANTERIOR.

La evaluación de las materia pendiente de primero se efectuará a lo largo del curso en los términosque determine el departamento de coordinación didáctica dentro del marco establecido por lacomisión de coordinación pedagógica, u órgano de coordinación docente equivalente,garantizándose al alumnado la posibilidad de realizar una prueba final general y objetiva antes delas sesiones de las evaluaciones finales ordinaria y extraordinaria

La calificación de las materias del segundo curso a las que el Anexo 3º del Decreto 315/2015, de 28de agosto, otorga carácter de continuidad con alguna de las materias de primero pendientes, estarácondicionada a la superación de esta última, salvo lo determinado en el artículo 25.2 de lapresente Orden

4.4. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Instrumentos de evaluación: libreta de apuntes, pruebas escritas, observación directa, trabajos en

grupo, puestas en común, obras de creación personal, ejercicios de reproducción ( láminas),

carteles, pruebas objetivas (exámenes) etc

4.4.1. EDUCACIÓN PLÁSTICA VISUAL Y AUDIOVISUAL

Láminas, carteles, fichas de trabajo, bocetos en la libreta, bocetos en cuaderno de prácticas.Representarán el 60% de la NOTA. El alumnado deberá realizar los trabajos dentro del aulaaportando el material específico para su elaboración. Cuando por algún motivo JUSTIFICADO, lalámina no pueda ser terminada dentro del aula, se podrá REALIZAR en casa, SIEMPRE que:

_ Se cuente CON LA AUTORIZACIÓN DEL PROFESOR/A

_ En el caso de que DENTRO DE LA PROPUESTA DE LA ACTIVIDAD esté recogido el

hecho de realizarlo en casa

_ Cuando el alumno/a, se vea en la obligación de terminar en casa por haber estado enfermoo por cualquier otro motivo DEBIDAMENTE JUSTIFICADO

_ Los trabajos, de los que se tiene constancia de no haber sido elaborado dentro delaula, obtendrán una calificación máxima de 5 puntos

Cada lámina constituye una actividad independiente y deberán ceñirse a una serie de PAUTAS, quese repiten en todas: limpieza; creatividad, originalidad; correcto uso del instrumental y material;respetar la propuesta y sus caracteristicas, dimensiones ( si las hubiese)...

Asimismo tendrán que ser respetados los siguientes criterios:

a) Entrega en el plazo estipulado. NO SE RECOGERÁN EJERCICIOS FUERA DE PLAZO,salvo que exista una justificación verosímil y creíble, para ello. Además se deberá adjuntarel JUSTIFICANTE correspondiente, cuando el alumno se incorpore al grupo clase

b) Cada lámina constituye una actividad independiente, llevará una nota de 1 a 10 puntos, encorrelación a aquellos objetivos propuestos y conseguidos, así como posibles errores

c) Se valorará la limpieza, creatividad, originalidad, orden...

d) RESPETAR LAS PAUTAS iniciales (medidas, elementos a incorporar, composicion, color,formato...) propuestas en la actividad

e) Aportar el MATERIAL necesario de forma INDIVIDUAL. Salvo en el caso que la actividadsea GRUPAL

f) USO adecuado del instrumental propio del área

g) Respetar e incluir, todo el PROCEDIMIENTO y/o PROCESO de los trazados pertinentes

h) NO SE ADMITIRÁN trabajos y/o ejercicios, que hayan sido CALCADOS o COPIADOS.Por ello resulta sumamente importante respetar el apartado anterior (g)

i) Se hará entrega siempre del EJERCICIO ORIGINAL. Rechazándose aquel que no lo sea.Véase apartados (g) y (h)

Exámenes o pruebas objetivas. Representarán el 40 % de la NOTA, de la evaluación pertinente.

a) Será inmediatamente ANULADO EL EXAMEN , si el alumno, utiliza cualquier dispositivoelectrónico durante el examen o COPIA

b) Se realizará al menos una prueba en cada evaluación. Si el profesor/a considera que el grupoclase ha tenido un rendimiento y aprovechamiento optimo de las clases, puede considerar norealizarla, pero esta decisión estará sujeta a la DECISIÓN DEL PROFESOR/A

4.4.2. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La calificación del alumnado se hará siguiendo la información obtenida a través de los instrumentosde evaluación, las distintas tareas o productos (láminas, carteles, bocetos en la libreta, bocetos en elcuaderno de actividades ...) que se vayan realizando en las unidades de programación.

Nota de evaluación, se deberá obtener como mínimo 50% en cada uno de las apartados siguientespara considerar que supera la materia positivamente:

Láminas, carteles, notas de libreta, bocetos… 60%_____ 3 puntos

Examen, pruebas objetivas 40%_____ 2 puntos

4.4.3. PLAN RECUPERACIÓN DE EVALUACIÓN NO SUPERADA.

Cuando el alumno/a obtiene una calificación inferior a 5 en la evaluación tendrá opción arecuperarla de la siguiente forma:

• Presentación de las actividades, láminas...que no hubiesen sido presentadas, o su

calificación era inferior a 5 puntos, durante la evaluación

• Realización de examen o prueba escrita, si la calificación del 1º examen, fuese inferior a 5

puntos

Al margen de la calificación numérica obtenida, la puntuación máxima que se podrá obtener en elexamen de recuperación será de “6 puntos”, siendo el mínimo “5 puntos”

Nota de Evaluación:

• 1ª Evaluación, trimestral

• 2ª Evaluación, semestral. Media numérica obtenida entre la calificación en 1ª Evaluación y

calificación obtenida hasta el momento de realizar la 2ª Evaluación

• 3ª Evaluación o Final. Media obtenida entre de las evaluaciones anteriores.

4.5. SISTEMA DE EVALUACIÓN ALTERNATIVO

4.5.1. EVALUACIÓN ALUMNOS/AS CON MATERIA PENDIENTE

1. ALUMNADO CON LA MATERIA PENDIENTE CON CONTINUIDAD:

• ALUMNADO DE 3º con EUP de 1ºESO:

Para aquellos alumnos de tercero que estén cursando EDUCACIÓN PLÁSTICA VISUAL Y

AUDIOVISUAL y tengan pendiente EUP de 1º, tendrán la oportunidad de aprobar la materia cuando

superen una evaluación de EUP.

En el caso del alumnado con la materia pendiente de Ed. Plastica y Visual o Ed. Plastica, Visual y

Audiovisual y aún cursando la materia, no supere la 1ª evaluación, tendrán que presentarse a la

Convocatoria Extraordinaria en el mes de mayo debiendo presentar las actividades solicitadas

por el DEPARTAMENTO.

• *ALUMNADO DE 4º con EUP pendiente de 1º ó 3º:

El alumnado de 4º que se encuentre cursando la optativa tendrá la oportunidad de superar las

anteriores evaluadas negativamente en el momento que apruebe 1ª evaluación. De este modo podrá

superar tanto la del primer curso como la de tercero.

En el caso del alumnado con la materia pendiente de Ed. Plastica y Visual o Ed. Plastica, Visual y

Audiovisual y que aún cursando la materia, no supere la 1ª evaluación, tendrán que presentarse a la

Convocatoria Extraordinaria en el mes de mayo debiendo presentar las actividades solicitadas

por el DEPARTAMENTO.

2. ALUMNADO CON LA MATERIA PENDIENTE DE NO CONTINUIDAD

Los alumnos con la materia de Ed. Plastica y Visual o Ed. Plastica, Visual y Audiovisual que no

cursen la materia en el presente curso escolar tendrán que presentarse a la Convocatoria

Extraordinaria en el mes de mayo debiendo presentar las actividades solicitadas por el

DEPARTAMENTO:

• Alumnado de 2º y 3º ESO con la EUP pendiente de 1ºESO:

Tendrán que presentar una carpeta con los trabajos correspondientes a los contenidos mínimos que

indique el departamento donde se les pedirán los contenidos mínimos correspondientes al 1º ESO

LOMCE. Asimismo realizar el EXAMEN en la convocatoria de mayo 2018.

• Alumnado de 4º con la EPV pendiente de 1º

Para el alumnado de 4º con EPV pendiente de 1º y que no la estén cursando tendrán que presentar

una carpeta con los trabajos que indique el departamento donde se les pedirán los contenidos

mínimos correspondientes al 1º ESO LOE, dado que es la enseñanza cursada por dicho alumnado.

Asimismo deberé realizar un EXAMEN en la convocatoria de mayo 2018.

• Alumnado de 4º con la EUP pendiente de 3º:

En el supuesto de no estar cursando la materia debe examinarse del mismo modo que en los casos

anteriores, presentando una carpeta de ejercicios con los contenidos mínimos LOMCE. Asimismo

deberé realizar un EXAMEN en la convocatoria de mayo 2018.

4.5.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA EPV Y EUP COMO MATERIA PENDIENTE:

• Presenta los ejercicios requeridos en su totalidad, respetando LA LIMPIEZA y LA

PRESENTACIÓN de los mismos. Deben venir dentro de una carpeta o funda plástica que

los proteja

• Los ejercicios deben estar trabajados demostrando que se manejan tanto el material como

los conceptos; LAS COMPOSICIONES o PROPUESTAS deben cuidarse mucho en su

ejecución, VALORANDO ASPECTOS tan importantes como LA CREATIVIDAD y LA

ORIGINALIDAD

• Aquellos ejercicios que se han realizado de un modo inadecuado o que no se ajusten a lo que

se solicita serán evaluados negativamente.

4.5.3. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA

• Aquellos alumnos que por razones de enfermedad, justificado absentismo escolar u otras

circunstancias, no puedan ofrecernos la correspondiente informacion a traves de los

instrumentos establecidos, como el cuaderno de clase, la entrega de láminas y la observacion

directa, se les facilitara informacion conveniente y puntual para una puesta al dia en el

desarrollo de la materia y se le demandara, siempre que sea posible, la entrega periodica de

trabajos que nos permitan conocer sus capacidades y a facilitarnos su evaluacion continuada.

Se intentara, cuando el caso sea enfermedad, que mantenga con el profesor una permanente

relacion de consultas necesarias, bien por medio de compañeros de clase o, si fuera posible,

a traves del teléfono, o por cualquier otro sistema que en el momento se acuerde.

• Alumnos/as que asistiendo a clase con regularidad no fueran capaces de superar los

objetivos de la materia, previstos en la evaluación ordinaria, presentarán una serie de

trabajos a determinar por el departamento de Artes Plásticas, y examinarse de una prueba

escrita correspondiente a los contenidos mínimos impartidos durante el curso, prueba

extraordinaria de septiembre

4.5.4. PERDIDA DE EVALUACION CONTINUA

Para el alumnado que haya perdido el derecho a evaluacion continua por reiteradas faltas de

asistencia a clase injustificadas, el Departamento de acuerdo con la legalidad vigente ofrecera un

sistema extraordinario de evaluación, consistente en un examen del temario íntegro de la asignatura,

en este caso de lo impartido a lo largo de todo el curso por el profesor y a realizar en el mes de

junio, tambien una serie de laminas o trabajos complementarios, correspondiente al menos al 80%

del total de los realizados en el curso, se deben entregar en el momento de dicho examen y que

seran imprescindibles para obtener la calificación positiva de la evaluación.

4.6. PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE

El alumnado que no supere la asignatura en junio dispondra de una prueba extraordinaria en

septiembre en coherencia con los aprendizajes imprescindibles de la misma (estandares de

aprendizaje evaluables), consistente en un examen escrito con contenidos teóricos-prácticos y/o

artísticos-técnicos. Sera evaluado del temario íntegro de la asignatura, en este caso de lo impartido a

lo largo de todo el curso por el profesorado responsable de la materia; puede tambien solicitarse la

entrega de trabajos complementarios, laminas u otras actividades similares a las trabajadas durante

el curso.

5. PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS POR NIVELES

1) Diagnóstico Inicial

Este departamento realiza como prueba inicial la portada del cuaderno que nos aportará algunos

indicadores del saber hacer del alumno-a: su psicomotricidad fina, creatividad, utilización del

espacio bidimensional, empleo del color, texturas, etc. valorándola, además, como actividad inicial

del curso.

2) Justificación de la Programación Didáctica

Esta programación está dirigida al alumnado de 1º, 3º y 4º E. S. O. La edad del mismo va desde los

12 años de 1º ESO hasta los 16 años de 4º de la ESO. En 1º de ESO, EUP, es obligatoria, pero en 3º

y 4º de ESO, la materia de EUP entra dentro del plan de optatividad; todos los niveles se imparten

en clases de 2 horas a la semana. Por tanto, el contenido de esta programación viene a ser

estudiado, trabajado y resuelto por pre-adolescentes, que precisan de actividades y planteamientos

más guiados, y adolescentes que están empezando a desarrollar una actitud crítica, bastante

favorable para la resolución de las actividades propuestas y de los problemas que van surgiendo a

lo largo del curso.

La inclusión de la materia de Educación Plástica, visual y audiovisual, en el currículo de la

Educación Secundaria Obligatoria, se justifica si tenemos presente que estamos hablando del

lenguaje gráfico-plástico, como un lenguaje universal, imprescindible para un amplio desarrollo de

la capacidad de comunicación de los individuos.

A través de la Educación Plástica, visual y audiovisual pretendemos buscar tanto la adquisición de

conocimientos, como conseguir, el desarrollo de la personalidad, intentando el adecuado equilibrio

entre ambos objetivos. puesto que la materia persigue, por una parte, dotar al alumnado de los

recursos necesarios para poder comprender, apreciar y juzgar el hecho visual y audiovisual: saber

ver; y, por otra, poder expresarse a traves del lenguaje grafico-plastico, con la finalidad de

comunicarse, producir y crear: saber hacer.

Saber ver implica la necesidad de educar en la percepción, supone ser capaz de analizar, sintetizar

y evaluar, de manera objetiva, razonada y critica, la informacion visual recibida, basandose en una

comprensión estética que favorezca las conclusiones personales de aceptacion o rechazo segun su

propia escala de valores; y, por otro lado, poder emocionarse a traves de la inmediatez de la

percepción sensorial.

Saber hacer implica que el alumnado desarrolle una actitud de investigación, experimentación,

produccion y creacion. Ha de ser capaz de realizar representaciones objetivas y subjetivas que le

permitan expresarse, comunicarse y desplegar su propio potencial creativo.

Tendremos, por lo tanto, como meta prepararles para que pongan en práctica su capacidad

perceptiva, expresiva y estética. Deben hacer uso de la EUP para poder transmitir y entender la

cultura propia de los pueblos, para desarrollar el conocimiento de las nuevas tecnologías y, sobre

todo, para poder expresar ideas.

Esta materia contribuye, además, a desarrollar capacidades intrapersonales, perceptivas, cognitivas,

esteticas, creativas, sociales, afectivas y de planificacion, permitiendo el desarrollo de actitudes y

habitos de analisis y reflexion; la capacidad de abstraccion, la sensibilidad y el aprecio por el

patrimonio artistico; y, fomentando el espiritu critico, la creatividad, la tolerancia, la cooperacion y

la solidaridad.

Los contenidos canarios están también muy presentes, puesto que uno de nuestros objetivos como

departamento, es que el/la alumno/a tome conciencia de que nuestro entorno (paisaje urbano,

naturaleza, cultura, patrimonio, etc.) es digno de ser estudiado y analizado. Debe comprender que

formamos parte del mismo y por lo tanto, es nuestra obligación cuidarlo y respetarlo.

Fomentando el respeto hacia el medio ambiente, estaremos dando cabida en la programación a la

educación en valores. Así mismo, educaremos en valores cuando educamos en la igualdad. Para

ello, elegiremos un tema que es una lacra en nuestra sociedad, la violencia de género.

El departamento de Artes Plásticas ha desarrollado esta PDA para intentar formar personas

susceptibles de emprender iniciativas y mantener criterios propios. Fomentar en ellos/as un espíritu

crítico e impulsar su razonamiento. Deben estar preparados/as para interpretar sus propias

experiencias, expresar su afectividad de manera espontánea y poder dar cauce a su creatividad.

3) Concreción de los objetivos al curso

Los Objetivos Generales de la Educacion Secundaria Obligatoria, ya citados OBJETIVOS DE LA

ESO

5.1. SECUENCIACIÓN DETALLADA DE CRITERIOS, CONTENIDOS,

ESTÁNDARES, UNIDADES DE PROGRAMACIÓN Y CCBB

Los Criterios Generales de Evaluacion, estos se desarrollarán en cada Programación Didáctica por

materia y nivel, en la que además, se recogerán los aspectos imprescindibles a valorar en cada uno

de ellos, relacionándolos con los bloques de contenidos a trabajar y sus estándares evaluables

correspondientes a cada Unidad de Programación, necesarios para valorar el rendimiento escolar y

el desarrollo de las competencias básicas referentes a la materia de Educación Plástica, visual y

audiovisual de los niveles 1º, 3º y 4º de la ESO.

5.2. EDUCACIÓN PLÁSTICA VISUAL Y AUDIOVISUAL 1º ESO

5.2.1. Criterios de Evaluación

1. Identificar y valorar los elementos configurativos de la imagen a través del análisis de suscualidades visuales y la experimentación con sus posibilidades expresivas, mediante laobservación directa de imágenes, la descripción oral y escrita de producciones gráfico-plásticas propias y ajenas, así como el uso de distintos soportes, materiales, técnicas y recursosgráfico-plásticos en la realización de composiciones para expresar emociones e ideas.

Con este criterio se permite comprobar si el alumnado es capaz de identificar y valorar, en

imágenes, el punto, la línea, el plano, el color y la textura. Para ello deberá analizar, oralmente y por

escrito, sus cualidades visuales (disposición, orientación espacial, tamaño, forma, etc.), así como

experimentar con el valor expresivo y sus posibilidades tonales y utilizarlos como medio para

expresar y transmitir emociones como calma, violencia, libertad, opresión, alegría, tristeza, etc., en

composiciones a mano alzada, geométricas o más libres y espontáneas, usando diferentes materiales

(creyones, rotuladores, material de reciclaje, etc.), soportes (papel, cartón, cartulina, madera, etc.),

técnicas gráficas (claroscuros, degradados, collages, estampados, etc.) y diferentes recursos

(bibliotecas, museos, revistas de diseño, programas informáticos sencillos de diseño, etc.). Además

de reflexionar y valorar su propia creación artística con actitud crítica frente a manifestaciones

estereotipadas. Todo ello para expresar emociones e ideas.

2. Reconocer y diferenciar los elementos que intervienen en composiciones básicas, medianteel análisis y la explicación de los esquemas y las leyes compositivas de manifestacionesartísticas, a través de la observación directa del entorno, para aplicarlos a procesos creativosgráfico-plásticos y producir composiciones básicas personales o colectivas, valorando losprocesos creativos propios y ajenos de las artes plásticas y el diseño.

Se pretende conocer con este criterio si el alumnado es capaz de reconocer y diferenciar los

elementos que intervienen en composiciones básicas. Para ello deberá identificar, analizar y

explicar, tanto gráficamente como de forma oral y por escrito, el esquema compositivo básico de

producciones artísticas propias y ajenas y del entorno, atendiendo a conceptos de equilibrio,

proporción y ritmo, a partir de la visualización de imágenes (fotografías, ilustraciones, visitas a

museos, proyecciones audiovisuales, etc.); así como, aplicar métodos creativos en la elaboración de

obras gráfico-plásticas usando distintos materiales, técnicas, fuentes y recursos (biblioteca, TIC,

programas informáticos de diseño sencillos, etc.), siguiendo propuestas establecidas por escrito y

ajustándose a los objetivos finales. Además de reflexionar y evaluar, oralmente y por escrito, el

proceso creativo propio y ajeno desde la idea inicial hasta la ejecución definitiva, valorando la

diversidad y la riqueza de estas manifestaciones y del patrimonio cultural y artístico de Canarias.

Todo ello para aplicarlos a procesos creativos gráfico-plásticos y producir composiciones básicas

personales o colectivas.

3. Identificar y diferenciar las propiedades del color y las texturas mediante el análisis de suscualidades, relaciones y expresividad; la experimentación con los colores primarios,secundarios y las texturas, en composiciones personales abstractas o figurativas; y el uso dediferentes técnicas gráficas para expresar sensaciones y comprender y valorar la riqueza ycapacidad de expresión que estos elementos tienen en las producciones gráfico-plásticas.

Con este criterio se comprueba si el alumnado es capaz de identificar y diferenciar las propiedades

del color y las texturas. Para ello deberá analizar, en obras plásticas y en el entorno, las propiedades

que determinan el valor estético y expresivo del color y las texturas (mezclas, tono, valor,

saturación, contrastes, gamas, texturas naturales, artificiales, táctiles, visuales, geométricas y

orgánicas, etc.); experimentar con las síntesis aditiva, sustractiva y los colores complementarios;

representar con claroscuro la sensación espacial; así como transcribir texturas táctiles a texturas

visuales; y utilizar el color, la textura, distintas técnicas gráficas (frottage, collage,etc.) y las TIC en

composiciones abstractas o figurativas para expresar sensaciones y comprender y valorar la riqueza

y capacidad de expresión que estos elementos tienen en las producciones gráfico-plásticas.

4. Crear composiciones abstractas o figurativas con diferentes intenciones comunicativas, asícomo conocer y aplicar diversas técnicas secas, húmedas y mixtas, utilizando distintossoportes y materiales, y comprobando sus posibilidades expresivas y comunicativas, paraconstruir una visión global de distintas técnicas gráfico-plásticas.

Con este criterio se pretende comprobar si el alumnado es capaz de crear composiciones abstractas

o figurativas con diferentes intenciones comunicativas, mediante el conocimiento e identificación

de los diversos soportes materiales y las diferentes técnicas empleadas en la expresión gráfico-

plástica (papel, cartón, plástico, materiales reciclables, lápices de colores y de grafito, témperas,

collage, claroscuro, programas informáticos, etc.); la utilización del lápiz de grafito y de color (de

manera uniforme o degradada), aplicando el claroscuro en composiciones figurativas y abstractas; y

el uso del papel (manipulado, rasgado, plegado o recortado) como material para crear texturas

visuales o táctiles, composiciones, collages matéricos y figuras tridimensionales, con fines

ilustrativos, decorativos o comunicativos, aprovechando materiales reciclados, siendo responsable

con el medio ambiente, y manteniendo su espacio de trabajo y su material ordenado y en buen

estado. Todo ello para tener una visión global de las técnicas gráfico-plásticas, utilizándolas con

propiedad y aplicándolas de forma adecuada al objetivo de la actividad

5. Reconocer y diferenciar los elementos que intervienen en el proceso de la comunicaciónvisual y audiovisual por medio del análisis e identificación de los factores que intervienen en elmismo, de su finalidad o función y de los grados de iconicidad de las imágenes, a través de laobservación directa del entorno comunicativo y el diseño de imágenes con distinta relaciónsignificante-significado, para interpretar los mensajes visuales y audiovisuales del mundo quenos rodea.

Se pretende que el alumnado sea capaz de reconocer y diferenciar los elementos que intervienen en

el proceso de la comunicación visual y audiovisual. Para ello deberá analizar e identificar los

factores que intervienen en el mismo (emisor, receptor, mensaje, código, medio o canal, etc.);

diferenciar imágenes figurativas de abstractas; distinguir y crear distintos tipos de imágenes según

su relación de significante y significado (signos visuales, símbolos, iconos…), usando variadas

fuentes y recursos (revistas, carteles, prensa, televisión, vídeos, anuncios publicitarios, etc.);

reconocer las diferentes funciones de la comunicación en mensajes visuales y audiovisuales

(comunicativa, exhortativa, estética, etc.) para interpretar mensajes visuales y audiovisuales del

entorno comunicativo, y con el fin de valorar la importancia del lenguaje visual y audiovisual como

transmisor de mensajes en las expresiones artísticas, las redes sociales, Internet, etc., apoyándose,

cuando sea necesario, en el uso de las TIC y adoptando una actitud crítica frente a las

manifestaciones insolidarias, sexistas y discriminatorias.

6. Identificar y reconocer los diferentes lenguajes visuales y audiovisuales, así como suscaracterísticas, recursos y elementos específicos, a través de la observación directa deimágenes fijas y en movimiento, el uso de diferentes recursos y documentos gráficos, y eldiseño de cómics, para interpretar los mensajes visuales y audiovisuales publicitariospresentes en el entorno, y apreciar los distintos estilos y tendencias, valorando, respetando ydisfrutando del Patrimonio Histórico y Cultural.

Con este criterio se pretende evaluar si el alumnado es capaz de identificar y reconocer los

diferentes lenguajes visuales y audiovisuales. Para ello deberá diferenciar los recursos presentes en

distintos lenguajes visuales y audiovisuales (mensajes publicitarios, cómics, cine, televisión, vídeo,

etc.), así como sus características, usando variados documentos gráficos (fotografías, vídeos,

revistas, películas, publicidad, etc.); reflexionar sobre diferentes tratamientos de un mismo tema o

producto en los distintos medios (prensa, vallas, televisión, carteles, revistas, folletos, flayers, etc.),

reconociendo y valorando los distintos estilos y tendencias; analizar y diseñar cómics utilizando, de

manera adecuada, los elementos específicos de este lenguaje (viñetas, cartelas, globos o bocadillos,

líneas cinéticas, onomatopeyas, metáforas visuales, etc.), haciendo uso, cuando sea necesario, de las

TIC, para interpretar los mensajes visuales y audiovisuales publicitarios presentes en el entorno,

valorando, respetando y disfrutando del patrimonio histórico y cultural, con especial atención al de

Canarias, y rechazando manifestaciones sexistas y discriminatorias.

7. Reconocer y diferenciar los elementos de la geometría plana, mediante el análisis de suscaracterísticas, propiedades y relaciones, y a través del uso de los instrumentos de dibujotécnico tradicionales e informáticos en trazados y construcciones fundamentales en el plano,para resolver problemas básicos de geometría plana y apreciar la importancia del dibujotécnico.

Este criterio va dirigido a comprobar si el alumnado es capaz de reconocer y diferenciar los

elementos de la geometría plana. Para ello deberá analizar los conceptos de la geometría plana

(punto, recta, semirrecta, segmento, plano, ángulo, circunferencia, círculo, arco, mediatriz y

bisectriz), aplicando estos conceptos en el trazado de segmentos, rectas que pasan por cada par de

puntos, rectas paralelas, transversales, perpendiculares, mediatrices, bisectrices, circunferencias,

arcos, etc., tras analizar cómo se puede definir una recta (con dos puntos), y un plano (con tres

puntos no alineados, con un punto y una recta, con dos rectas secantes o con dos rectas paralelas);

identificar los ángulos de la escuadra y el cartabón (30º, 45º, 60º y 90º); sumar, restar, construir y

clasificar ángulos; dividir circunferencias en seis partes iguales, resaltando el hexágono y el

triángulo inscritos; dividir segmentos en partes iguales, aplicando el Teorema de Thales; y explicar,

verbalmente o por escrito los ejemplos más comunes de lugares geométricos (mediatriz, bisectriz,

circunferencia, esfera, rectas paralelas, planos paralelos, etc.), utilizando los instrumentos

tradicionales de dibujo técnico (escuadra, cartabón, compás, transportador de ángulos, etc.) e

informáticos (programas sencillos de dibujo), para resolver problemas básicos de geometría plana y

apreciar la importancia del dibujo técnico, reconociendo la influencia de este en el campo del arte,

la arquitectura y el diseño

8. Reconocer, diferenciar y clasificar polígonos regulares e irregulares en función de sus ladosy ángulos, mediante el análisis de las propiedades geométricas y matemáticas de estos, laobservación directa y el uso de los instrumentos de dibujo técnico tradicionales e informáticosen trazados de triángulos, cuadriláteros y pentágonos, para identificar las formas geométricasen el entorno y resolver problemas de polígonos, apreciando la importancia de la geometría yreconociendo la influencia del dibujo técnico en distintos campos.

Este criterio va dirigido a comprobar si el alumnado es capaz de reconocer, diferenciar y clasificar

polígonos regulares e irregulares. Para ello deberá identificar formas geométricas en el entorno y en

obras plásticas, mediante uso de la geometría y los instrumentos tradicionales (escuadra, cartabón,

compás, transportador de ángulos, etc.) e informáticos (programas sencillos de dibujo); la

clasificación correcta de triángulos, cuadriláteros y pentágonos (regulares o irregulares), observando

sus lados y ángulos; el dibujo de triángulos rectángulos conociendo la hipotenusa y un cateto; la

construcción de triángulos (conociendo dos lados y un ángulo, dos ángulos y un lado, o sus tres

lados), de cualquier paralelogramo conociendo dos lados consecutivos y una diagonal, y de

polígonos regulares, de hasta cinco lados, inscritos o conociendo el lado, para identificar las formas

geométricas en el entorno y resolver problemas de polígonos, apreciando la importancia de la

geometría y reconociendo la influencia del dibujo técnico en distintos campos.

5.2.2. EDUCACIÓN PLÁSTICA VISUAL Y AUDIOVISUAL I, 1ºESO

BLOQUE I: EXPRESIÓN PLÁSTICA

C. Evaluación Competencias Estándares de aprendizaje evaluables

1 CL,CD,CSC 1,4,5

2 CL,AA,SIEE,CEC 6,7,2,15,17

3 CMCT,CD,CEC 10,12,13,14

4 AA,CSC,CEC 19,20,22,23,24,25

Estándares de aprendizaje evaluables

1. Identifica y valora la importancia del punto, la recta y el plano analizando de manera oral y escrita imágenes y produccionesgráfico plásticas propias y ajenas

4. Experimenta con el valor expresivo de la línea y el punto y sus posibilidades tonales, aplicando distintos grados de dureza,distintas posiciones del lápiz de grafito o de color (tumbado, vertical) y la presión ejercida en la aplicación , en composiciones amano alzada, estructuras geométricas o más libres y espontáneas

5. Realiza composiciones que transmiten emociones básicas (calma, violencia, libertad, opresión, alegría, tristeza, etc) utilizandodistintos recursos gráficos en cada caso (claroscuro, líneas, puntos, texturas, colores...)

6. Analiza, identifica y explica oralmente, por escrito y gráficamente, el esquema compositivo básico de obras de arte y obraspropias, atendiendo a los conceptos de equilibrio, proporción y ritmo

7. Realiza composiciones básicas con diferentes técnicas según las propuestas establecidas por escrito

2. Analiza los ritmos lineales mediante la observación de elementos orgánicos, en el paisaje, en los objetos y en las composicionesartísticas, empleándolos como inspiración en creaciones gráfico-plásticas

15. Crea composiciones aplicando procesos creativos sencillos, mediante propuestas por escrito ajustándose a los objetivos finales

17. Reflexiona y evalúa oralmente y por escrito, el proceso creativo propio y ajeno desde la idea inicial hasta la ejecucióndefinitiva

10. Experimenta con los colores primarios y secundarios estudiando la síntesis aditiva y sustractiva y los colores complementarios

12. Representa con claroscuro la sensación espacial de composiciones volumétricas sencillas

13. Realiza composiciones abstractas con diferentes técnicas gráficas para expresar sensaciones por medio del uso del color

14. Transcribe texturas táctiles a texturas visuales mediante las técnicas de frottage, utilizándolas en composiciones abstractas ofigurativas

19. Utiliza con propiedad las técnicas gráfico plásticas conocidas aplicándolas de forma adecuada al objetivo de la actividad

20. Utiliza el lápiz de grafito y de color, creando el claroscuro en composiciones figurativas y abstractas mediante la aplicación dellápiz de forma continua en superficies homogéneas o degradadas

22. Utiliza el papel como material, manipulándolo, rasgándolo, o plegándolo creando texturas visuales y táctiles para crearcomposiciones, collages matéricos y figuras tridimensionales

23. Crea con el papel recortado formas abstractas y figurativas componiéndolas con fines ilustrativos, decorativos o comunicativos

24. Aprovecha materiales reciclados para la elaboración de obras de forma responsable con el medio ambiente y aprovechando suscualidades gráfico-plásticas

25. Mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto orden y estado, aportándolo al aula cuando es necesario para laelaboración de las actividades

EDUCACIÓN PLÁSTICA VISUAL Y AUDIOVISUAL I, 1º ESO


CONTENIDOS

1. Reconocimiento y análisis de los elementos visuales que configuran la imagen: punto, línea, plano, color y textura.

2. Utilización del valor expresivo de los elementos configuradores en composiciones a mano alzada, geométricas o espontáneas.

3. Empleo de distintas técnicas gráficas en la realización de composiciones que transmitan emociones básicas e ideas.

4. Identificación, análisis y explicación de esquemas compositivos en obras artísticas atendiendo aconceptos de equilibrio, proporción y ritmo.

5. Aplicación del equilibrio, proporción y ritmo en creaciones gráfico-plásticas.

6. Utilización de distintas técnicas gráficas en la realización de composiciones básicas.

7. Aplicación de procesos creativos en composiciones artísticas; reflexión y evaluación de los mismos.

8. Valoración de la diversidad y riqueza de las manifestaciones artísticas y del patrimonio cultural y artístico de Canarias.

9. Identificación y diferenciación de las propiedades del color luz y del color pigmento: tono, valor, saturación.

10. Experimentación con la síntesis aditiva y sustractiva: colores primarios, secundarios, complementarios, afines, armonías, gamas, contrastes, policromía, monocromía.

11. Diferenciación y clasificación de las texturas: naturales, artificiales, táctiles, visuales, geométricas y orgánicas.

12. Aplicación del color y la textura en composiciones en las que se transmitan y expresen sensaciones utilizando distintas técnicas gráficas.

13. Valoración de las cualidades expresivas del color y la textura en las manifestaciones artísticas.

14. Utilización de distintos soportes y materiales.

15. Realización de experiencias con lápices de grafito y de color, rotuladores, ceras, pastel, etc.

16. Experimentación con témperas, acuarelas, óleos y acrílicos.

17. Empleo del claroscuro en composiciones figurativas y abstractas.

18. Utilización de las técnicas gráfico-plásticas secas, húmedas y mixtas en la realización de composiciones con diversos fines.

19. Reconocimiento y valoración de las posibilidades de los materiales reciclados en la elaboración de obras, aprovechando sus cualidades gráfico-plásticas.

20. Valoración del orden y limpieza del espacio de trabajo y del material.

BLOQUE II: COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL


5 CL,CD,CSC,CEC 29,30,33,34,41,42,43

6 CL,CD,CSC,CEC 39,45


29. Distingue significante y significado en un singo visual

30. Diferencia imágenes figurativas de abstractas

33. Distingue símbolos de iconos

34. Diseña símbolos e iconos

41. Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos actos de comunicación visual

42. Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos actos de comunicaciónaudiovisual

43. Distingue la función o funciones que predominan en diferentes mensajes visuales yaudiovisuales

39. Diseña in cómic utilizando de manera adecuada viñetas y cartelas, globos líneas cinéticas yonomatopeyas

45. Identifica los recursos visuales presentes en mensajes publicitarios visuales y audiovisuales


CONTENIDOS

1. Identificación y análisis de los elementos que intervienen en los actos de comunicación visual y audiovisual: emisor, receptor, mensaje, código, medio o canal.

2. Distinción de las funciones en diferentes mensajes visuales y audiovisuales.

3. Reconocimiento de los grados de iconicidad en imágenes del entorno comunicativo.

4. Creación de símbolos e iconos, relacionando significante y significado.


6. Identificación de los diferentes lenguajes visuales y audiovisuales.

7. Reconocimiento de distintos estilos y tendencias en los lenguajes.

8. Análisis de los recursos visuales utilizados en el diseño de cómics.

9. Identificación de los recursos visuales empleados en mensajes publicitarios

10. Valoración del patrimonio histórico y cultural.

EDUCACIÓN PLÁSTICA VISUAL Y AUDIOVISUAL I, 1º ESO

BLOQUE III: DIBUJO TÉCNICO


7 CMCT,CD,SIEE,CEC 49,50,51,52,53,54,55,56,57,58,59,61

8 CMCT,CD,SIEE,CEC 62,63,65,66,67,68,69,70


49. Traza las rectas que pasan por cada par de puntos, usando la regla, resalta el triángulo que seforma

50. Señala dos de las aristas de un paralelepípedo, sobre modelos reales, estudiando si definen unplano o no, y explicando cuál es, en caso afirmativo

51. Traza rectas paralelas, transversales y perpendiculares a otra dada, que pasen por puntosdefinidos, utilizando escuadra y cartabón con suficiente precisión

52. Construye una circunferencia lobulada de seis elementos, utilizando el compás

53. Divide la circunferencia en seis partes iguales, usando el compás y dibujando con regla elhexágono regular y el triángulo equilátero que se posibilita

54. Identifica los ángulos de 30º, 45º, 60º y 90º en la escuadra y el cartabón

55. Suma o resta ángulos positivos o negativos con regla y compás

56. Construye la bisectriz de un ángulo cualquiera, con regla y compás

57. Suma o resta segmentos, sobre una recta, midiendo con la regla o utilizando el compás

58. Traza la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla. También utiliza regla, escuadray cartabón

59. Divide un segmento en partes iguales, aplicando el teorema de Thales

61. Explica, verbalmente o por escrito, los ejemplos más comunes de lugares geométricos(mediatriz, bisectriz, circunferencia, esfera, rectas paralelas, planos paralelos,...)

62. Clasifica cualquier triángulo, observando sus lados y ángulos

63. Construye un triángulo conociendo dos lados y un ángulo, o dos ángulos y un lado, o sus traslados , utilizando correctamente las herramientas de dibujo

65. Dibuja un triángulo rectángulo conociendo la hipotenusa y un cateto

66. Clasifica correctamente cualquier cuadrilátero

67. Construye cualquier paralelogramo conociendo dos lados consecutivos y una diagonal

68. Clasifica correctamente cualquier polígono de 3 a 5 lados, diferenciando claramente si esregular o irregular

69. Construye correctamente polígonos regulares de hasta 5 lados, inscritos en una circunferencia

70. Construye correctamente polígonos regulares de hasta 5 lados, conociendo el lado


CONTENIDOS

1. Utilización de instrumentos y materiales de dibujo técnico.

2. Reconocimiento de los elementos de la geometría plana: puntos, líneas rectas, semirrectas, segmentos, líneas curvas, planos, ángulos, circunferencias, círculos y arcos.

3. Trazados fundamentales en el plano: operaciones con segmentos y ángulos, paralelismo y perpendicularidad.

4. Aplicación del teorema de Thales en la división de segmentos.

5. Determinación de lugares geométricos: mediatriz, bisectriz, circunferencia, rectas paralelas.

6. Construcción y división de circunferencias y círculos.

7. Clasificación y construcción de triángulos.

8. Aplicación de las propiedades matemáticas de los triángulos rectángulos en el trazado de los mismos

9. Clasificación y construcción de cuadriláteros.

10. Clasificación y construcción de polígonos de tres a cinco lados, inscritos y conocido el lado


5.3.1. Criterios de evaluación

1 . Experimentar con los elementos configurativos de la imagen mediante el análisis de suscualidades visuales, disposición, orientación espacial y capacidad expresiva, a través del usode distintos soportes, materiales, técnicas y recursos gráfico-plásticos, en la realización decomposiciones, para expresar emociones e ideas y fomentar la creatividad e imaginación.

Con este criterio se permite comprobar si el alumnado es capaz de experimentar con los elementos

configurativos de la imagen. Para ello deberá ensayar con el valor expresivo y las posibilidades

tonales del punto y la línea (aplicando distintos grados de dureza, distintas posiciones de los lápices

de grafito o de color, y variando la presión ejercida, etc.), y emplearlos en composiciones a mano

alzada (geométricas o espontáneas); experimentar con las variaciones formales de los elementos

configurativos de la imagen (el punto, la línea, el plano, el color y la textura), aplicando el concepto

de ritmo de forma libre y espontánea, para realizar composiciones que transmitan emociones

básicas (calma, violencia, libertad, opresión, alegría, tristeza, etc.), utilizando los elementos

configurativos de la imagen, diferentes materiales (creyones, rotuladores, material de reciclaje,

etc.), soportes (papel, cartón, cartulina, madera, etc.), técnicas gráficas (claroscuros, degradados,

collages, estampados, etc.) y diferentes recursos (bibliotecas, museos, revistas de diseño, programas

informáticos sencillos de diseño, etc.); además de reflexionar y valorar su propia creación artística

con actitud crítica frente a manifestaciones estereotipadas.

2. Reconocer y diferenciar los elementos que intervienen en composiciones básicas, medianteel análisis y la explicación oral, escrita y gráfica de los esquemas, las leyes compositivas y losmétodos creativos en manifestaciones artísticas propias y ajenas, y a través de la observacióndirecta del entorno y el uso de diferentes materiales, soportes y métodos creativos, paraaplicarlos en la creación de composiciones gráfico-plásticas, personales o colectivas, valorandolos procesos creativos propios y ajenos de las artes plásticas y el diseño.

Este criterio permite conocer si el alumnado es capaz de reconocer y diferenciar los elementos que

intervienen en composiciones básicas. Para ello deberá identificar, analizar y explicar, oralmente,

por escrito y gráficamente, el esquema compositivo básico en obras de arte y obras propias,

atendiendo a conceptos de equilibrio, proporción y ritmo, a partir de la visualización de imágenes

(fotografías, ilustraciones, visitas a museos, proyecciones audiovisuales, etc.) y del entorno;

representar, de manera proporcionada, objetos aislados y agrupados (del natural o del entorno

inmediato); elaborar diseños (gráficos, de productos, de moda, etc.), aplicando diferentes procesos y

métodos creativos, y ajustándose a unos objetivos finales; y utilizar distintos materiales, soportes y

programas informáticos de diseño sencillos para crear composiciones básicas o modulares con

diferentes técnicas aplicadas al diseño textil, gráfico, ornamental, arquitectónico o decorativo, a

partir de propuestas por escrito, así como reflexionar y evaluar, oralmente y por escrito, el proceso

creativo propio y ajeno desde la idea inicial hasta la ejecución definitiva, valorando la importancia

de la riqueza y la conservación del patrimonio cultural y artístico, especialmente presente en la

cultura canaria, con una actitud crítica frente a las manifestaciones insolidarias, sexistas o

discriminatorias.

3. Identificar y diferenciar las propiedades, relaciones y expresividad del color y las texturas,

así como, la interacción entre ambos elementos, a través de variaciones del color y sus

propiedades; la realización de composiciones abstractas o figurativas; y el uso de diferentes

técnicas gráficas y programas informáticos de diseño, para expresar sensaciones por medio

del uso del color y la textura.

Con este criterio se comprueba si el alumnado es capaz de identificar y diferenciar, en obras

plásticas y en el entorno, las propiedades que determinan el valor estético y expresivo del color

(color luz, color pigmento, tono, valor, saturación, contrastes, armonías, gamas, psicología del

color, etc.) y las texturas (naturales, artificiales, táctiles, visuales, geométricas y orgánicas), a través

de modificaciones del color y sus propiedades, empleando técnicas propias del color pigmento y del

color luz en composiciones sencillas; la transcripción de texturas táctiles a texturas visuales

mediante el frottage; y la realización de composiciones, abstractas o figurativas, con diferentes

técnicas gráficas y con el uso de las TIC cuando sea necesario, para expresar sensaciones por medio

del uso del color y la textura, valorando la capacidad expresiva de estos elementos.

4. Crear composiciones abstractas o figurativas con diferentes intenciones comunicativas, asícomo conocer y aplicar diversas técnicas secas, húmedas y mixtas, utilizando distintossoportes y materiales, y comprobando sus posibilidades expresivas y comunicativas, paraconstruir una visión global de distintas técnicas gráfico-plásticas.

Con este criterio se pretende comprobar si el alumnado es capaz de crear composiciones abstractas

o figurativas con diferentes intenciones comunicativas, mediante el conocimiento e identificación

de los diversos soportes materiales y las diferentes técnicas empleadas en la expresión gráfico-

plástica (papel, cartón, plástico, materiales reciclables, lápices de colores y de grafito, témperas,

collage, claroscuro, programas informáticos, etc.); la experimentación con las témperas y la

aplicación de la técnica de diferentes formas (pinceles, esponjas, goteos, distintos grados de

opacidad y humedad, estampaciones, etc.), la creación de texturas visuales cromáticas; el uso del

papel (manipulado, rasgado, plegado o recortado) como material para crear texturas visuales y

táctiles, composiciones, collages matéricos, figuras tridimensionales, y formas abstractas y

figurativas con fines ilustrativos, decorativos o comunicativos, aprovechando las cualidades gráfico-

plásticas de los materiales reciclados en la elaboración de obras; y la utilización, con propiedad, las

técnicas gráfico-plásticas secas, húmedas y mixtas, aplicándolas de forma adecuada al objetivo final

y valorando su capacidad expresiva. Todo ello para tener una visión global de las técnicas gráfico-

plásticas, utilizándolas con propiedad y aplicándolas de forma adecuada al objetivo de la actividad,

siendo responsable con el medio ambiente, y manteniendo su espacio de trabajo y su material

ordenado y en buen estado.

5. Reconocer y diferenciar los elementos que intervienen en el proceso de la percepción deimágenes, por medio del análisis, identificación y clasificación de las leyes de la Gestalt y delos grados de iconicidad de una imagen, a través de la observación directa del entornocomunicativo, la realización de lecturas objetivas y subjetivas de diferentes imágenes, lacreación de ilusiones ópticas, y el diseño de imágenes con diferentes finalidades y significados,para describir, analizar e interpretar los mensajes visuales.

Se pretende comprobar si el alumnado es capaz de identificar y analizar los elementos y factores

que intervienen en el proceso de percepción de imágenes; reconocer, clasificar y analizar diferentes

ilusiones ópticas y grados de iconicidad; realizar la lectura objetiva y subjetiva de distintas

imágenes en las que identifica, clasifica y describe, verbalmente y por escrito, los elementos de esta,

sacando conclusiones e interpretando su significado. Además se verificará si es capaz de diseñar

ilusiones ópticas basadas en las leyes de la Gestalt; crear imágenes con diferentes niveles de

iconicidad sobre un mismo tema (elaboración de bocetos, apuntes, dibujos esquemáticos, analíticos

y miméticos, etc.), haciendo uso de las TIC cuando sea necesario y valorando la importancia del

lenguaje audiovisual como transmisor de mensajes en el mundo del arte, las redes sociales, Internet,

etc. Todo ello para interpretar mensajes visuales en el entorno comunicativo.

6. Interpretar los fundamentos de la imagen fija y en movimiento, mediante la identificación yel análisis de sus componentes, y a través de la observación de imágenes de diferente índole; eldiseño y la elaboración de mensajes visuales y audiovisuales; y la exploración de susposibilidades expresivas para utilizar de manera adecuada los lenguajes visuales yaudiovisuales, y apreciar y valorar las posibilidades expresivas y comunicativas de lasimágenes y la importancia del uso de las tecnologías digitales en este campo, así como adoptaractitudes que favorezcan el interés por el mundo audiovisual y el peso específico que la imagentiene en la sociedad actual.

Con este criterio se comprueba si el alumnado es capaz de identificar, interpretar y analizar los

diferentes elementos que intervienen en el lenguaje multimedia. Para ello tendrá que realizar

fotografías con diferentes encuadres y puntos de vista, aplicando diferentes leyes compositivas;

elaborar animaciones con medios digitales o analógicos; diseñar, en equipo o individualmente,

mensajes visuales y audiovisuales, y documentos multimedia, con distintas funciones (publicitaria,

estética, informativa, etc.), utilizando diferentes lenguajes y códigos (fotografía, cine, televisión,

vídeo, publicidad, cómics, etc.) y recursos visuales, como figuras retóricas, y digitales, y siguiendo,

de manera ordenada, las distintas fases del proceso (guión, story board, etc.); así como reflexionar,

críticamente, sobre una obra de cine, ubicándola en su contexto histórico y sociocultural, analizando

su narrativa, valorando las aportaciones de las tecnologías digitales en este campo y rechazando

manifestaciones sexistas y discriminatorias.

7. Reconocer y diferenciar los elementos que intervienen en la construcción de polígonos,mediante el análisis de sus propiedades, su clasificación y la aplicación de sus posibles

transformaciones en el plano, y a través del trazado de polígonos, la determinación de suselementos notables, el diseño de composiciones modulares y el uso de los instrumentos dedibujo técnico tradicionales e informáticos, para identificar y apreciar las formas geométricasen el entorno, y resolver correctamente problemas de polígonos.

Este criterio va dirigido a comprobar si el alumnado es capaz de reconocer y diferenciar los elementos que intervienen

en la construcción de polígonos. Para ello tendrá que construir triángulos (conociendo dos lados y un ángulo, dos

ángulos y un lado, o sus tres lados); determinar los puntos y rectas notables de cualquier triángulo (ortocentro,

baricentro, incentro, circuncentro, alturas, medianas, bisectrices y mediatrices); trazar correctamente polígonos

regulares de hasta cinco lados (inscritos y conociendo el lado); escalar un polígono aplicando el teorema de Thales;

diseñar composiciones modulares aplicando simetrías, giros y traslaciones; y usar correctamente los instrumentos

tradicionales e informáticos, con el fin de resolver correctamente problemas de polígonos, identificar las formas

geométricas en el entorno y apreciar la importancia del dibujo técnico en la arquitectura, el diseño y el arte.

8. Describir, comparar y analizar las condiciones de las tangencias y los enlaces, a través de laidentificación de tangencias y enlaces en el entorno y en documentos gráficos y el trazado delos distintos casos de tangencias y enlaces; así como la adecuada utilización de losinstrumentos de dibujo técnico tradicionales e informáticos, para resolver correctamenteproblemas de tangencias, enlaces, óvalos, ovoides y espirales, y apreciar las posibilidades delas tangencias en el campo del diseño.

Con este criterio se comprueba si el alumnado es capaz de describir, comparar y analizar tangencias y enlaces presentes

en logotipos, anagramas, marcas, señales de tráfico, etc., observando el entorno y usando variedad de documentos

gráficos (folletos, revistas, catálogos, anuncios publicitarios, etc.); resolver los distintos casos de tangencias y enlaces

(entre circunferencias y rectas, y entre circunferencias); y aplicar las condiciones de las tangencias en la construcción de

óvalos y ovoides (conociendo uno o dos de los diámetros), y en el trazado de espirales de 2, 3, 4 y 5 centros, utilizando

adecuadamente las herramientas tradicionales y digitales del dibujo técnico, para aplicar sus propiedades en la correcta

resolución de problemas de tangencias, enlaces, óvalos, ovoides y espirales, y apreciar las posibilidades de las

tangencias en el campo del diseño.

9. Interpretar el concepto de proyección y diferenciar los distintos sistemas de representación,mediante el análisis de sus características en documentos gráficos, y a través del dibujo de lasvistas de objetos sencillos; el trazado de perspectivas en diferentes sistemas; y la aplicación delas normas de acotación, usando las herramientas tradicionales de dibujo técnico y programasinformáticos, para representar, sobre un soporte bidimensional, volúmenes sencillos.

Con este criterio se pretende constatar si el alumnado es capaz de interpretar el concepto de proyección y diferenciar los

distintos sistemas de representación. Para ello deberá analizar las vistas principales de un objeto; aplicar el concepto de

proyección en la representación de las vistas de volúmenes sencillos (planta, alzado y perfil); construir, a partir de las

vistas, volúmenes (prismas, pirámides y cilindros) en perspectivas caballera e isométrica, aplicando los coeficientes de

reducción y acotándolos; usar correctamente los materiales adecuados y utilizar las nuevas tecnologías en el aprendizaje

del dibujo técnico, para representar, sobre un soporte bidimensional, volúmenes sencillos y valorar la importancia de los

sistemas de representación en la arquitectura, la ingeniería y el diseño.

5.3.2. EDUCACIÓN PLÁSTICA VISUAL Y AUDIOVISUAL II, 3º ESOBLOQUE I: EXPRESIÓN PLÁSTICA


1 CD,CSC, CEC 3,4,5

2 CL,CD,SIEE,CEC 6,7,8,9,2,15,16,17

3 CMCT,CD,CEC 11,13,14

4 AA,CSC,CEC 19,21,22,23,24,25


3. Experimenta con el punto, la línea y el plano con el concepto de ritmo, aplicándolos de forma libre y espontánea.

4. Experimenta con el valor expresivo de la línea y el punto y sus posibilidades tonales, aplicando distintos grados de dureza,distintas posiciones del lápiz de grafito o de color (tumbado, vertical) y la presión ejercida en la aplicación , en composiciones amano alzada, estructuras geométricas o más libres y espontáneas

5. Realiza composiciones que transmiten emociones básicas (calma, violencia, libertad, opresión, alegría, tristeza, etc) utilizandodistintos recursos gráficos en cada caso (claroscuro, líneas, puntos, texturas, colores...)

6. Analiza, identifica y explica oralmente, por escrito y gráficamente, el esquema compositivo básico de obras de arte y obraspropias, atendiendo a los conceptos de equilibrio, proporción y ritmo

7. Realiza composiciones básicas con diferentes técnicas según las propuestas establecidas por escrito

8. Realiza composiciones modulares con diferentes procedimientos gráfico-plásticos en aplicaciones al diseño textil, ornamental,arquitectónico o decorativo.

2. Analiza los ritmos lineales mediante la observación de elementos orgánicos, en el paisaje, en los objetos y en las composicionesartísticas, empleándolos como inspiración en creaciones gráfico-plásticas

15. Crea composiciones aplicando procesos creativos sencillos, mediante propuestas por escrito ajustándose a los objetivos finales

16. Conoce y aplica métodos creativos para la elaboración de diseño gráfico, diseños de producto, moda y sus múltiplesaplicaciones

17. Reflexiona y evalúa oralmente y por escrito, el proceso creativo propio y ajeno desde la idea inicial hasta la ejecucióndefinitiva

11. Realiza modificaciones del color y sus propiedades empleando técnicas propias del color pigmento y del color luz, aplicandolas TIC, para expresar sensaciones en composiciones sencillas

13. Realiza composiciones abstractas con diferentes técnicas gráficas para expresar sensaciones por medio del uso del color

14. Transcribe texturas táctiles a texturas visuales mediante las técnicas de frottage, utilizándolas en composiciones abstractas ofigurativas

19. Utiliza con propiedad las técnicas gráfico plásticas conocidas aplicándolas de forma adecuada al objetivo de la actividad

21. Experimenta con las témperas aplicando la técnica de diferentes formas (pinceles, esponjas, goteos, distintos grados dehumedad, estampaciones…) valorando las posibilidades expresivas según el grado de opacidad y la creación de texturas visualescromáticas

22. Utiliza el papel como material, manipulándolo, rasgándolo, o plegándolo creando texturas visuales y táctiles para crearcomposiciones, collages matéricos y figuras tridimensionales

23. Crea con el papel recortado formas abstractas y figurativas componiéndolas con fines ilustrativos, decorativos o comunicativos

24. Aprovecha materiales reciclados para la elaboración de obras de forma responsable con el medio ambiente y aprovechando suscualidades gráfico-plásticas

25. Mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto orden y estado, aportándolo al aula cuando es necesario para laelaboración de las actividades

EDUCACIÓN PLÁSTICA VISUAL Y AUDIOVISUAL II, 3º ESO


CONTENIDOS

1. Uso de diferentes soportes y materiales en la expresión plástica.

2. Aplicación de ritmo en la experimentación con puntos, líneas, planos, colores y texturas.

3. Utilización del valor expresivo de los elementos configuradores en composiciones a mano alzada, geométricas o espontáneas.

4. Empleo de distintas técnicas gráficas en la realización de composiciones que transmitan emociones básicas e ideas.

5. Identificación, análisis y explicación de esquemas compositivos en obras artísticas atendiendo a conceptos de equilibrio, proporción y ritmo.


7.Utilización de distintas técnicas gráficas en la realización de composiciones básicas y modularesaplicadas a distintas ramas del diseño.

8. Representación proporcionada de objetos aislados y agrupados.

9. Aplicación de métodos creativos en la elaboración de diseños gráficos, de productos, de moda y sus aplicaciones; reflexión y evaluación de los mismos desde la idea inicial hasta la ejecución definitiva.

10. Valoración de la diversidad y riqueza de las manifestaciones artísticas y del patrimonio culturaly artístico de Canarias.

11. Identificación y diferenciación de las propiedades del color luz y del color pigmento: tono, valor, saturación.

12. Realización de modificaciones del color y sus propiedades en composiciones: armonía de afines, armonía de complementarios, contrastes y psicología del color.

13. Diferenciación y clasificación de las texturas: naturales, artificiales, táctiles, visuales, geométricas y orgánicas.

14. Aplicación del color y la textura en composiciones en las que se transmitan y expresen sensaciones utilizando distintas técnicas gráficas y programas informático

15. Valoración de las cualidades expresivas del color y la textura en las manifestaciones artísticas.

16. Selección y utilización de distintos soportes y materiales según la finalidad y técnica a utilizar.

17. Creación de texturas visuales cromáticas aplicando la témpera con distintas técnicas: pinceles, esponjas, goteos, estampaciones, estarcidos, distintos grados de opacidad y humedad.

18. Utilización de las técnicas gráfico-plásticas secas, húmedas y mixtas en la realización de composiciones con diversos fines, aplicándolas de forma adecuada al objetivo final y valorando su capacidad expresiva.

19. Reconocimiento y valoración de las posibilidades de los materiales reciclados en la elaboración de obras, aprovechando sus cualidades gráfico-plásticas.





5 CL,CMCT,CD,AA 26,27,28,31,32,35,36,18

6 CL,CD,CSC,CEC 37,38,40,44,46,47,48


26. Analiza las causas por las que se produce una ilusión óptica aplicando conocimientos de losprocesos perceptivos

27. Identifica y clasifica diferentes ilusiones ópticas según las distintas leyes de la Gestalt.

28. Diseña ilusiones ópticas basándose en las leyes de la Gestalt.

31. Reconoce distintos grados de iconicidad en una serie de imágenes.

32. Crea imágenes con distintos grados de iconicidad basándose en un mismo tema.

3 5 . Realiza la lectura objetiva de una imagen identificando, clasificando y describiendo loselementos de la misma.

36. Analiza una imagen, mediante una lectura subjetiva, identificando los elementos designificación, narrativos y las herramientas visuales utilizadas, sacando conclusiones einterpretando su significado.

18. Comprende y emplea los diferentes niveles de iconicidad de la imagen gráfica, elaborandobocetos, apuntes, dibujos esquemáticos, analíticos y miméticos

37. Identifica distintos encuadres y puntos de vista en una fotografía

3 8 . Realiza fotografías con distintos encuadres y puntos de vista aplicando diferentes leyescompositivas

40. Elabora una animación con medios digitales y/o analógicos

4 4 . Diseña, en equipo, mensajes visuales y audiovisuales con distintas funciones utilizandodiferentes lenguajes y códigos, siguiendo de manera ordenada las distintas fases del proceso (guióntécnico, storyboard, realización…). Valora de manera crítica los resultados

46. Diseña un mensaje publicitario utilizando recursos visuales como las figuras retóricas

47. Reflexiona críticamente sobre una obra de cine, ubicándola en su contexto y analizando lanarrativa cinematográfica en relación con el mensaje

48. Elabora documentos multimedia para presentar un tema o proyecto, empleando los recursosdigitales de manera adecuada



CONTENIDOS

1.Identificación de los elementos y factores que intervienen en el proceso de percepción.

2. Aplicación de los procesos perceptivos en la observación de ilusiones ópticas.

3. Identificación, clasificación y diseño de ilusiones ópticas basadas en las leyes de la Gestalt.

4. Reconocimiento y creación de imágenes con distintos grados de iconicidad.

5. Realización de la lectura objetiva y subjetiva de una imagen, identificando, clasificando y describiendo los elementos de la misma.

6. Interpretación de los elementos del lenguaje multimedia.

7. Utilización de la cámara fotográfica, cámara de vídeo y programas informáticos de edición de imágenes.

8. Realización de fotografías teniendo en cuenta los elementos de la imagen fija: dimensión, escala, encuadre, punto de vista y composición

9. Elaboración de animaciones con medios digitales o analógicos.

10. Creación de mensajes visuales y audiovisuales con distintas funciones utilizando diferentes lenguajes, códigos y recursos visuales.

11. Seguimiento de las distintas fases de realización de un proyecto multimedia: guión técnico, story board, realización, montaje y presentación.

12. Ubicación de una obra de cine en su contexto, analizando su narrativa.

13. Valoración de las tecnologías digitales en la producción de mensajes visuales y audiovisuales.




7 CMCT,CD,SIEE,CEC 60,63,64,69,70,76

8 CMCT,CD,SIEE,CEC 71,72,73,74,75

9 CMCT,CD,CSC,CEC 77,78,79


60. Escala un polígono aplicando el teorema de Thales

63. Construye un triángulo conociendo dos lados y un ángulo, o dos ángulos y un lado, o sus treslados, utilizando correctamente las herramientas

64. Determina el baricentro, el incentro o el circuncentro de cualquier triángulo, construyendopreviamente las medianas, bisectrices o mediatrices correspondientes

69. Construye correctamente polígonos regulares de hasta 5 lados, inscritos en una circunferencia

70. Construye correctamente polígonos regulares de hasta 5 lados, conociendo el lado

76. Ejecuta diseños aplicando repeticiones, giros y simetrías de módulos

71. Resuelve correctamente los casos de tangencia entre circunferencias, utilizando adecuadamentelas herramientas

7 2 . Resuelve correctamente los distintos casos de tangencia entre circunferencias y rectas,utilizando adecuadamente las herramientas

73. Construye correctamente un óvalo regular, conociendo el diámetro mayor

74. Construye varios tipos de óvalos y ovoides, según los diámetros conocidos

75. Construye correctamente espirales de 2, 3 y 4 centros

77. Dibuja correctamente las vistas principales de volúmenes frecuentes, identificando las tresproyecciones de sus vértices y sus aristas

78. Construye la perspectiva caballera de prismas y cilindros simples, aplicando correctamentecoeficientes de reducción sencillos

79. Realiza perspectivas isométricas de volúmenes sencillos, utilizando correctamente la escuadray el cartabón para el trazado de paralelas



CONTENIDOS

1. Utilización de los materiales y herramientas del dibujo técnico tradicionales e informáticos.

2. Resolución gráfica de triángulos determinando sus puntos y rectas notables: baricentro, incentro,circuncentro, ortocentro, medianas, bisectrices, mediatrices y alturas.

3. Construcción de polígonos de hasta cinco lados, inscritos y conociendo el lado

4. Aplicación del teorema de Thales en el escalado de polígonos.

5. Utilización de simetrías, giros y traslaciones en el diseño de composiciones modulares.

6. Aplicación de las propiedades de las tangencias y enlaces entre recta y circunferencia y entre circunferencias.

7. Construcción de óvalos y ovoides aplicando las propiedades de las tangencias y enlaces.

8. Trazado de espirales de 2, 3 y 4 centros aplicando las condiciones de tangencias y enlaces.

9. Interpretación del concepto de proyección: proyección cilíndrica ortogonal y oblicua y proyección cónica.

10. Diferenciación de los sistemas de representación.

11. Obtención de las vistas principales de volúmenes: planta, alzado y perfil.

12. Reconocimiento de la utilidad de las acotaciones en el dibujo técnico.

13. Trazado de perspectivas caballeras e isométricas de prismas, pirámides y cilindros, a partir de sus vistas, aplicando los coeficientes de reducción.


5.4.1. Criterios de evaluación

1. Analizar las distintas capacidades expresivas del lenguaje plástico y visual mediante larealización de obras plásticas y composiciones creativas, individuales y en grupo sobre la basede unos objetivos prefijados y a través de la utilización de diferentes elementos, soportes ytécnicas; el uso de los códigos y terminología propios del lenguaje visual y plástico; y laautoevaluación del proceso de realización para enriquecer sus posibilidades de comunicación,desarrollar la creatividad, valorar el trabajo individual y en equipo, y el esfuerzo desuperación que supone el proceso creativo.

Se pretende con este criterio comprobar que el alumnado sea capaz de analizar las distintas

capacidades expresivas del lenguaje plástico y visual. Para ello deberá seleccionar y utilizar

distintos elementos (punto, línea, plano, color y textura), formatos (horizontal, vertical, circular,

cuadrado, triangular, etc.), soportes (papel, cartón, tela, vidrio, acetato, etc.) y técnicas (dibujo,

pintura, grabado, programas sencillos de diseño gráfico, etc.), propios del lenguaje plástico y visual;

aplicar las leyes de la composición artística, crear y explicar esquemas de movimiento, ritmo y

equilibrio; cambiar el significado de una imagen por medio del color, textura o modo de

representación; y aplicar las distintas fases del proceso creativo en la realización de obras plásticas

y composiciones creativas individuales y en grupo con unos objetivos concretos fijados de

antemano, manteniendo su espacio de trabajo y su material en buen estado, con el fin de enriquecer

sus posibilidades de comunicación, desarrollar la creatividad, valorar el trabajo individual y en

equipo, y el esfuerzo de superación que supone el proceso creativo.

2. Reconocer y diferenciar en obras de arte los distintos estilos y tendencias que se hanproducido a lo largo del tiempo, mediante el análisis de los distintos elementos y técnicas deexpresión, las estrategias compositivas y materiales utilizados, el periodo artístico al quepertenecen y la autoría de las mismas; y a través de la observación directa de las obras y el usode diferentes fuentes bibliográficas y documentos gráficos y audiovisuales, para valorar elpatrimonio artístico y cultural como medio de comunicación y disfrute individual y colectivo,y contribuir a su conservación y divulgación mostrando actitudes de respeto hacia la creaciónartística.

Se pretende verificar si el alumnado es capaz de reconocer y diferenciar en obras de arte losdistintos estilos y tendencias. Para ello deberá leer imágenes de diferentes obras de arte, analizandolos elementos que intervienen (color, textura, signos, etc.), los soportes (lienzo, madera, tela, papel,soportes digitales, etc.), los materiales (óleos, acuarelas, acrílicos, lápiz, etc.), las técnicas gráfico-plásticas (dibujo, pintura, grabado, etc.) y leyes compositivas empleadas; situarlas en el periodoartístico al que pertenecen; así como, explicar, oralmente o por escrito, el proceso de creación de laobra artística a partir de la visualización de imágenes de obras de arte (fotografías, ilustraciones,visitas a exposiciones, proyecciones audiovisuales, etc.), manejando distintas fuentes y recursos(biblioteca, visitas virtuales a museos, etc.), con la finalidad de valorar el patrimonio artístico ycultural como medio de comunicación y disfrute individual y colectivo, y contribuir a suconservación y divulgación mostrando actitudes de respeto hacia la creación artística.

3. Construir una visión global sobre los distintos lenguajes audiovisuales y multimedia, y suimportancia en la sociedad actual, mediante el análisis de sus características generales y

particulares; de la descripción del proceso de producción de mensajes elaborados con estoslenguajes; y del visionado y realización de fotografías, vídeos, películas, etc., para identificar yreconocer los elementos que los integran, su estructura narrativa y expresiva, además de susfinalidades; valorar el trabajo en equipo; y adoptar una actitud crítica ante las necesidades deconsumo creadas por la publicidad y frente a las manifestaciones que supongandiscriminación sexual, social o racial.

Con este criterio se comprueba si el alumnado es capaz de construir una visión global sobre losdistintos lenguajes audiovisuales y multimedia. Para ello deberá identificar y reconocer loselementos que integran los distintos mensajes audiovisuales y multimedia para analizar distintostipos de plano (general, medio, americano, primer plano, plano de detalle, etc.), angulaciones(normal, picado, contrapicado, cenital y nadir) y movimientos de cámara (panorámica, traveling,zoom, etc.), así como describir los pasos necesarios para la producción de un mensaje utilizandovariedad de fuentes y recursos (visionado de películas, vídeos, fotografías, catálogos, prensa, etc.)tanto en el aula como en cines, museos, etc.; realizar storyboards a modo de guión (individualmenteo en equipo) y fotografías, teniendo en cuenta diversos criterios estéticos y haciendo uso de las TIC;y recopilar imágenes y analizar sus finalidades, valorando sus factores expresivos y mostrandoactitud crítica ante manifestaciones insolidarias, sexistas o discriminatorias, rechazandoestereotipos. Todo ello para identificar y reconocer los elementos que integran los lenguajesaudiovisuales y multimedia, y su estructura narrativa y expresiva.

4. Realizar composiciones creativas y elaborar imágenes digitales y diseños publicitarios,mediante el uso de los códigos propios de los diferentes lenguajes audiovisuales y el análisis delos elementos que intervienen en los mismos, para realizar proyectos audiovisuales personaleso en equipo, siguiendo los pasos del proceso creativo, y mostrando interés por los avancestecnológicos vinculados a estos lenguajes, así como manifestar una actitud crítica ante lasnecesidades de consumo creadas por la publicidad y el rechazo a los elementos que supongandiscriminación sexual, social o racial.

Con este criterio se pretende comprobar si el alumnado es capaz de realizar composiciones creativasy elaborar imágenes digitales y diseños publicitarios. Para ello deberá analizar los elementos queintervienen en los diferentes lenguajes audiovisuales (televisión, vídeo, cine, fotografía, mensajespublicitarios, páginas web, videojuegos, etc.); elaborar imágenes digitales (etiquetas de productos,carteles, carátulas de cd, vallas publicitarias, objetos, herramientas, mobiliario, señales de tráfico,etc.); crear diseños publicitarios (envases, marcas, eslóganes, etc.); y realizar composicionesaudiovisuales (vídeos, cortos, anuncios publicitarios, etc.), para realizar proyectos personales o enequipo, usando distintos programas de diseño, así como los elementos del lenguaje gráfico-plástico,siguiendo el esquema del proceso creativo, manifestando una actitud crítica ante la publicidad yrechazando los elementos que supongan algún tipo de discriminación

5. Diferenciar el dibujo descriptivo del perceptivo, mediante el análisis de la configuración decomposiciones geométricas planas; y la resolución de problemas referidos a polígonos,tangencias y enlaces, a través de la observación de imágenes y del entorno; y la utilización,con precisión y limpieza, de los materiales de dibujo técnico tradicionales y de programasinformáticos de diseño y dibujo, para aplicarlos en la creación de composiciones y diseñospersonales donde intervengan diversos trazados geométricos.

Este criterio va dirigido a comprobar si el alumnado es capaz de diferenciar el dibujo descriptivo delperceptivo. Para ello deberá analizar la configuración de composiciones con formas geométricasplanas en carteles, folletos, obras gráficas, entorno urbano, etc.; resolver problemas sencillos depolígonos (triángulos, cuadriláteros, pentágonos, hexágonos, etc.) y problemas básicos detangencias y enlaces (entre recta y circunferencia y entre circunferencias) para crear composicionesgeométricas en diseños personales, haciendo uso del material propio del dibujo técnico, conprecisión y limpieza, y de las tecnologías de la información y la comunicación.

6. Diferenciar los distintos sistemas de representación, mediante el dibujo de las vistas

principales, la visualización de figuras tridimensionales sencillas y el trazado de perspectivasen diferentes sistemas, y a través del uso de programas de dibujo por ordenador y losmateriales de dibujo técnico, para seleccionar el sistema de representación más adecuado en eldibujo de formas tridimensionales sencillas, reconociendo la utilidad del dibujo objetivo en elámbito de las artes, la arquitectura, el diseño y la ingeniería.

Se pretende comprobar con este criterio si el alumnado es capaz de diferenciar los distintos sistemasde representación. Para ello deberá dibujar las vistas principales de figuras tridimensionalessencillas (planta, alzado y perfil); visualizar y representar formas tridimensionales definidas por susvistas; dibujar formas tridimensionales seleccionando el sistema perspectivo y el punto de vista másadecuados (isométrica, caballera y cónica frontal y oblicua); y utilizar herramientas tradicionales dedibujo técnico y programas de dibujo en la construcción de piezas sencillas para seleccionar elsistema de representación más adecuado en el dibujo de formas tridimensionales, reconociendo lautilidad del dibujo objetivo en el ámbito de las artes, la arquitectura, el diseño y la ingeniería.

7. Analizar los distintos elementos que forman la estructura del lenguaje del diseño mediantela identificación de su finalidad y de sus cualidades plásticas, estéticas y funcionales; laclasificación de objetos según las ramas del diseño; y la planificación de las fases del procesode creación artística, a través de la observación directa del entorno, el uso de documentosgráficos, la realización de composiciones creativas individuales o grupales, respetando eltrabajo de los demás, y el uso de las herramientas tradicionales y programas de diseño, parainterpretar críticamente las imágenes y formas del entorno cultural, valorando el proceso decreación y sus distintas fases, el trabajo organizado y secuenciado, así como la exactitud, elorden y la limpieza en las representaciones.

Este criterio nos permite comprobar si el alumnado es capaz de analizar los distintos elementos queforman la estructura del lenguaje del diseño. Para ello deberá distinguir los elementos y finalidadesde la comunicación visual; analizar la estética, funcionalidad y finalidad de objetos de su entornoutilizando el lenguaje visual y verbal; planificar las fases del proceso de creación de proyectosartísticos (imágenes corporativas, logotipos, marcas, etc.); realizar diseños y composicionesmodulares con formas geométricas básicas estudiando su organización en el plano y en el espacio; ydibujar composiciones creativas y funcionales, individuales y en grupo, adaptadas a diferentes áreasdel diseño (diseño gráfico, publicitario, industrial, textil, de interiores, arquitectónico, etc.); y usarlos materiales tradicionales e informáticos de diseño, con la finalidad de interpretar críticamente lasimágenes y formas del entorno cultural, valorando el proceso de creación y sus distintas fases, eltrabajo organizado y secuenciado, así como la exactitud, el orden y la limpieza en lasrepresentaciones, todo ello respetando el trabajo de los compañeros y rechazando estereotipos.

5.4.2. EDUCACIÓN PLÁSTICA VISUAL Y AUDIOVISUAL, 4º ESO



1 CD,AA,SIEE 1,2,3,4,5,6,7

2 CL,AA,CSC,CEC 8,9

3 CL,CD,CSC,CEC 27,28,29,30,31,35

4 CD,CSC,SIEE,CEC 32,33,34,35


1. Realiza composiciones artísticas seleccionando y utilizando los distintos elementos del lenguaje plástico y visual

2 . Aplica las leyes de composición, creando esquemas de movimientos y ritmos, empleando los materiales y las técnicas conprecisión

3. Estudia y explica el movimiento y las líneas de fuerza de una imagen

4. Cambia el significado de una imagen por medio del color

5. Conoce y elige los materiales más adecuados para la realización de proyectos artísticos

6. Utiliza con propiedad, los materiales y procedimientos más idóneos para representar y expresarse en relación a los lenguajesgráfico-plásticos, mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto estado y lo aporta al aula cuando es necesario para laelaboración de las actividades

7. Entiende el proceso de creación artística y sus fases y lo aplica a la producción de proyectos personales y de grupo

8. Explica, utilizando un lenguaje adecuado, el proceso de creación de una obra artística; analiza los soportes, materiales y técnicasgráfico-plásticas que constituyen la imagen, así como los elementos compositivos de la misma

9. Analiza y lee imágenes de diferentes obras de arte y las sitúa en el período al que pertenecen

27. Analiza los tipos de plano que aparecen en distintas películas cinematográficas valorando sus factores expresivos

28. Realiza un storyboard a modo de guión para la secuencia de una película

29. Visiona diferentes películas cinematográficas identificando y analizando los diferentes planos, angulaciones y movimientos decámara

30. Analiza y realiza diferentes fotografías, teniendo en cuenta diversos criterios estéticos

31. Recopila diferentes imágenes de prensa analizando sus finalidades

35. Analiza elementos publicitarios con una actitud crítica desde el conocimiento de los elementos que los componen

32. Elabora imágenes digitales utilizando distintos programas de dibujo por ordenador

33. Proyecta un diseño publicitario utilizando los distintos elementos del lenguaje gráfico-plástico

34. Realiza, siguiendo el esquema del proceso de creación, un proyecto personal

35. Analiza elementos publicitarios con una actitud crítica desde el conocimiento de los elementos que los componen

EDUCACIÓN PLÁSTICA VISUAL Y AUDIOVISUAL , 4º ESO


CONTENIDOS

1. Aplicación de las capacidades expresivas del lenguaje plástico y visual en la realización de composiciones creativas.

2. Selección y utilización de diferentes soportes, materiales y técnicas analógicas y digitales.

3. Aplicación de las leyes de la composición en la creación de esquemas de movimiento, ritmo y equilibrio.

4. Aplicación y autoevaluación de las fases del proceso de creación artística en la producción de proyectos personales y de grupo, en base a unos objetivos prefijados.

5. Modificación del significado de una imagen por medio del color, textura o modo de representación.


7. Valoración del trabajo individual y en equipo y del esfuerzo de superación que supone el proceso creativo.

8. Lectura de una obra artística:- Análisis de los elementos, soportes, materiales, técnicas gráfico plásticas.

- Leyes compositivas.

- Identificación del estilo artístico y situación del periodo al que pertenece.

- Explicación del proceso de creación.

9. Valoración del patrimonio artístico y cultural como medio de comunicación y disfrute personal ycolectivo, especialmente el presente en Canarias.

10. Contribución a la conservación del patrimonio mediante el respeto y divulgación de las obras de arte.

EDUCACIÓN PLÁSTICA VISUAL Y AUDIOVISUAL, 4º ESO

BLOQUE II: LENGUAJE AUDIOVISUAL Y MULTIMEDIA


3 CL,CD,CSC,CEC 27,28,29,30,31,35

4 CD,CSC,SIEE,CEC 32,33,34,35


27. Analiza los tipos de plano que aparecen en distintas películas cinematográficas valorando susfactores expresivos

28. Realiza un storyboard a modo de guión para la secuencia de una película

29. Visiona diferentes películas cinematográficas identificando y analizando los diferentes planos,angulaciones y movimientos de cámara

30. Analiza y realiza diferentes fotografías, teniendo en cuenta diversos criterios estéticos

31. Recopila diferentes imágenes de prensa analizando sus finalidades

35. Analiza elementos publicitarios con una actitud crítica desde el conocimiento de los elementosque los componen

32. Elabora imágenes digitales utilizando distintos programas de dibujo por ordenador

33. Proyecta un diseño publicitario utilizando los distintos elementos del lenguaje gráfico-plástico

34. Realiza, siguiendo el esquema del proceso de creación, un proyecto personal

35. Analiza elementos publicitarios con una actitud crítica desde el conocimiento de los elementosque los componen

BLOQUE II: LENGUAJE AUDIOVISUAL Y MULTIMEDIA

CONTENIDOS

1. Identificación y análisis de los elementos narrativos y expresivos que integran los mensajes audiovisuales y multimedia: tipos de plano, angulaciones y movimientos de cámara.

2. Descripción del proceso de producción de mensajes audiovisuales y multimedia.

3. Realización de storyboards a modo de guión y de fotografías con diversos criterios estéticos.

4. Análisis de las finalidades de distintas imágenes.

5. Análisis de mensajes publicitarios, reflexionando sobre las necesidades de consumo creadas porestos mensajes y desarrollando actitudes críticas ante manifestaciones discriminatorias.

6. Análisis de los elementos de los diferentes lenguajes audiovisuales.

7. Elaboración de imágenes digitales y diseños publicitarios utilizando distintos elementos del lenguaje gráfico-plástico y programas de dibujo por ordenador

8. Realización de proyectos personales siguiendo el proceso de creación.

9. Análisis de mensajes publicitarios, reflexionando sobre las necesidades de consumo creadas por estos mensajes y desarrollando actitudes críticas ante manifestaciones discriminatorias.

10. Valoración de las tecnologías digitales vinculadas a los lenguajes audiovisuales y multimedia.




5 CMCT,CD,AA,CEC 10,11,12,13,18

6 CMCT,CD,AA,CEC 14,15,16,17,18

7 CL,CMCT,AA,SIEE 19,20,21,22,23,24,25,26


10. Diferencia el sistema de dibujo descriptivo del perceptivo

11. Resuelve problemas sencillos referidos a cuadriláteros y polígonos utilizando con precisión losmateriales de Dibujo Técnico

12. Resuelve problemas básicos de tangencias y enlaces

13. Resuelve y analiza problemas de configuración de formas geométricas planas y los aplica a lacreación de diseños personales

18 . Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para la creación de diseñosgeométricos sencillos

14. Visualiza formas tridimensionales definidas por sus vistas principales

15. Dibuja las vistas (el alzado, la planta y el perfil) de figuras tridimensionales sencillas

16 . Dibuja perspectivas de formas tridimensionales, utilizando y seleccionando el sistema derepresentación más adecuado

17. Realiza perspectivas cónicas frontales y oblicuas, eligiendo el punto de vista más adecuado

19. Conoce los elementos y finalidades de la comunicación visual

20. Observa y analiza los objetos de nuestro entorno en su vertiente estética y de funcionalidad yutilidad, utilizando el lenguaje visual y verbal

21. Identifica y clasifica diferentes objetos en función de la familia o rama del Diseño

22. Realiza distintos tipos de diseño y composiciones modulares utilizando las formas geométricasbásicas, estudiando la organización del plano y del espacio

23. Conoce y planifica las distintas fases de realización de la imagen corporativa de una empresa

24. Realiza composiciones creativas y funcionales adaptándolas a las diferentes áreas del diseño,valorando el trabajo organizado y secuenciado en la realización de todo proyecto, así como laexactitud, el orden y la limpieza en las representaciones gráficas

25.Utiliza las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para llevar a cabo suspropios proyectos artísticos de diseño

26.Planifica los pasos a seguir en la realización de proyectos artísticos respetando las realizadaspor compañeros


CONTENIDOS

1. Diferenciación del dibujo descriptivo del perceptivo.

2. Resolución de problemas de cuadriláteros, polígonos, tangencias y enlaces.

3. Análisis de la configuración de formas geométricas planas y su aplicación en la creación de diseños personales.

4. Utilización de los materiales de dibujo técnico y programas de diseño y dibujo para construir trazados geométricos.

5. Diferenciación de los distintos sistemas de representación.

6. Representación de las vistas principales de figuras tridimensionales.

7. Visualización y representación, en perspectiva, de piezas a partir de sus vistas.

8. Selección del sistema de representación y del punto de vista adecuados en el dibujo de formas tridimensionales: isométrica, caballera, cónica frontal y oblicua.

9. Utilización de los materiales de dibujo técnico y programas de diseño y dibujo en la representación de piezas.


BLOQUE IV: FUNDAMENTOS DEL DISEÑO


7 CL,CMCT,AA,SIEE 19,20,21,22,23,24,25,26


19. Conoce los elementos y finalidades de la comunicación visual.

20. Observa y analiza los objetos de nuestro entorno en su vertiente estética y de funcionalidad yutilidad, utilizando el lenguaje visual y verbal.

21. Identifica y clasifica diferentes objetos en función de la familia o rama del Diseño.

22. Realiza distintos tipos de diseño y composiciones modulares utilizando las formas geométricasbásicas, estudiando la organización del plano y del espacio.

23. Conoce y planifica las distintas fases de realización de la imagen corporativa de una empresa.

24. Realiza composiciones creativas y funcionales adaptándolas a las diferentes áreas del diseño,valorando el trabajo organizado y secuenciado en la realización de todo proyecto, así como laexactitud, el orden y la limpieza en las representaciones gráficas.

25. Utiliza las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para llevar a cabo suspropios proyectos artísticos de diseño.

26. Planifica los pasos a seguir en la realización de proyectos artísticos respetando las realizadaspor compañeros.

BLOQUE IV: FUNDAMENTOS DEL DISEÑO

CONTENIDOS

1. Distinción de los elementos y finalidades de la comunicación visual.

2. Utilización del lenguaje visual y verbal en el análisis de la estética, funcionalidad y finalidad de objetos del entorno.

3. Identificación y clasificación de objetos según la rama del diseño.

4. Utilización de formas geométricas en la realización de diseños y composiciones modulares.

5. Realización de proyectos artísticos, creativos y funcionales, adaptados a diferentes áreas del diseño, planificando el proceso de creación.

6. Utilización de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.

7. Apreciación del proceso de creación y valoración de sus distintas fases.

8. Valoración del trabajo organizado y secuenciado, así como la exactitud, el orden y la limpieza.

9. Valoración del trabajo en equipo y respeto por el trabajo ajeno.

6. FUNDAMENTOS METODOLÓGICOS

1. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS GENERALES

El proceso de ensenanza-aprendizaje entendemos que debe cumplir los siguientes requisitos: Partir

del nivel de desarrollo del alumnado y de sus aprendizajes previos.

Proporcionar situaciones de aprendizaje que tienen sentido para los alumnos y alumnas, con el fin

de que resulten motivadoras. En coherencia con lo expuesto, los principios que orientan nuestra

practica educativa son los siguientes:

a) Metodologia activa.

Supone atender a aspectos intimamente relacionados, referidos al clima de participacion e

integracion del alumnado en el proceso de aprendizaje

b) Motivacion.

Consideramos fundamental partir de los intereses, demandas, necesidades y expectativas de los

alumnos y alumnas. Tambien sera importante arbitrar dinamicas que fomenten el trabajo en grupo.

c) Atencion a la diversidad del alumnado.

Nuestra intervencion educativa con los alumnos y alumnas asume como uno de sus principios

basicos tener en cuenta sus diferentes ritmos de aprendizaje, asi como sus distintos intereses y

motivaciones.

c) Evaluacion del proceso educativo.

La evaluacion se concibe de una forma holistica, es decir, analiza todos los aspectos del proceso

educativo y permite la retroalimentacion, la aportacion de informaciones precisas que permiten

reestructurar la actividad en su conjunto.

2. PRINCIPIOS DIDACTICOS EN EL AREA DE EDUCACION PLASTICA, VISUAL Y

AUDIOVISUAL

Los lenguajes visuales desempenan un papel relevante en la sociedad actual. Las numerosas

muestras de imagenes impresas, de disenos y, sobre todo, las transmitidas por los medios de

comunicacion de masas ponen en contacto esta area con la realidad cotidiana.

Identificacion del proceso didactico con el objetivo fundamental de la materia.

El objetivo primordial es lograr que los alumnos y alumnas descubran la importancia del lenguaje

visual como medio de comunicación en la sociedad actual, descubran las cualidades estéticas,

plasticas y funcionales de las formas del entorno natural y cultural y aprecien el hecho artístico

como disfrute estetico y como parte fundamental del patrimonio cultural, contribuyendo

activamente a su conservación y mejora, en especial en el respeto de las obras artísticas.

3. ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO.

El trabajo con los alumnos y alumnas se estructura en dos fases sucesivas:

a) Información.

Se trata de sistematizar y facilitar el trabajo individual y en grupo para que su organizacion no reste

tiempo ni efectividad a cada sesion de clase. El planteamiento, los contenidos, las imagenes y las

actividades tienen como referencia preferente el mundo actual y su faceta visual y tecnologica. Se

organizan los contenidos de modo que se comience por los de caracter mas concreto, para despues

ir enlazando con otros de mayor complejidad.

Los contenidos se estructuran en tres bloques fundamentales, que aparecen a lo largo de los tres

cursos: Expresión Plástica, Comunicación Audiovisual o Lenguaje Audiovisual y Multimedia en

cuarto curso y Dibujo Técnico, además del Bloque IV: Fundamentos del Diseño en cuarto curso.

b) Practica

La segunda parte se centra en la practica de ejercicios. Se propone una variada gama de actividades

para que, segun el criterio del profesor/a, cada alumna y alumno realice las que resulten mas

adecuadas a su nivel. Se singularizan los ejercicios que se consideran alcanzables por la mayoria de

los alumnos y que condensan los objetivos de la unidad. Los ejercicios suelen dividirse en dos

clases: individuales y en grupo. Se dan indicaciones para promover la creatividad del alumno y la

busqueda por su parte de nuevas actividades. Para que el alumno interiorice la tecnica de ejecucion

de los ejercicios, se emplean dibujos resueltos, propuestas de dibujos y descripciones o

explicaciones.

4. ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR LA EDUCACIÓN EN VALORES, PLANES Y

PROGRAMAS

La educacion en valores no corresponde de modo exclusivo a una unica area educativa, sino que

esta presente de modo global en los objetivos y contenidos de todas ellas. El tratamiento transversal

de estos valores se puede conseguir prestando atencion, en el momento que se planifican las tareas,

a aquellos contenidos que poseen un caracter interdisciplinar.

Desde ésta se pueden trabajar los siguientes temas transversales:

Educacion vial.

Adquirir conductas y habitos de seguridad vial como peatones y como usuarios de vehiculos.

Educacion moral y civica.

Se proponen actividades que favorezcan la socializacion de los alumnos en su medio, desarrollando

actitudes de valoracion, respeto y conservacion del patrimonio cultural.

Educacion para la paz.

Las caracteristicas del area favorecen la realizacion de trabajos en grupo en los que es necesaria una

organizacion del equipo y donde se promueve el respeto por las opiniones y soluciones distintas de

la propia, asi como la utilizacion de formas y contenidos que denoten la no discriminacion social,

racial o sexual.

Educacion para la igualdad de oportunidades de ambos sexos.

En referencia, al analisis de los lenguajes visuales del entorno, como la publicidad, el diseno y el

cine, ayuda a adoptar una actitud critica ante cualquier discriminacion que se transmita por estos

medios.

Educacion ambiental.

El caracter procedimental del area favorece la manipulacion de diferentes instrumentos y

materiales, asi como actitudes de reflexion ante las necesidades reales de consumo. Hace enfasis en

el uso de materiales reutilizables, valorando el entorno como un conjunto de materias expresivas.

7. TEMPORALIZACIÓN POR NIVELES

SECUENCIACIÓN ESQUEMÁTICA 1º ESO

CONCRECIÓN DE LOS CONTENIDOS Y SU DISTRIBUCIÓN TEMPORAL -1º ESO

1º TRIMESTRE

Criterio de evaluación 7Competencias:CMCT,CD,SIEE,CEC

B l o q u e d e a p r e n d i z a j e I I I :DibujoTécnico

E s t á n d a r e s d eaprendizaje evaluablesrelacionados:49,50,51,53,54,55,56,57,58,59,61

Contenidos1,2,3,4,5,6

Criterio de evaluación 8Competencias:CMCT,,SIEE,CEC

B l o q u e d e a p r e n d i z a j e I I I :DibujoTécnico

E s t á n d a r e s d eaprendizaje evaluablesrelacionados:62,63,65,66,67,68,69,70

Contenidos 1,2,3,4

2º TRIMESTRE

Criterio de evaluación 1Competencias:CL,CD,CSC

Bloque de aprendizaje I: ExpresiónPlásticaE s t á n d a r e s d e

aprendizaje evaluablesrelacionados: 1,4,5

Contenidos 1,2,3

Criterio de evaluación 2Competencias:CMCT,CD,CEC

Bloque de aprendizaje I: ExpresiónPlástica

E s t á n d a r e s d eaprendizaje evaluablesrelacionados: 6,7,15,17

Contenidos1,2,3,4,5

Criterio de evaluación 3Competencias:CMCT,CD,CEC


E s t á n d a r e s d eaprendizaje evaluablesrelacionados:10,12,13,14

Contenidos1,2,3,4,5

Criterio de evaluación 4

Competencias:AA,CSC,CEC


E s t á n d a r e s d eaprendizaje evaluablesrelacionados:19,20,22,23,24,25

Contenidos 1,2,6,7

3º TRIMESTRE



E s t á n d a r e s d eaprendizaje evaluablesrelacionados:19,20,22,23,24,25

Contenidos 1,2,6,7Competencias:AA,CSC,CEC


Competencias:CL,CD,CSC,CEC

B l o q u e d e a p r e n d i z a j e I I :Comunicación Visual

E s t á n d a r e s d eaprendizaje evaluablesrelacionados:29,30,33,34,41,42,43

Contenidos 1,2,3,4


Competencias:CL,CD,CSC,CEC

B l o q u e d e a p r e n d i z a j e I I :Comunicación Visual Lenguajes visuales y audiovisuales. Elcómic y publicidad

E s t á n d a r e s d eaprendizaje evaluablesrelacionados:39,45

Contenidos1,2,3,4,5

TEMPORALIZACIÓN, SECUENCIACIÓN ESQUEMÁTICA 3º ESO

CONCRECIÓN DE LOS CONTENIDOS Y SU DISTRIBUCIÓN TEMPORAL - 3º ESO

1º TRIMESTRE


Bloque de aprendizaje III: DibujoTécnicoEstándares de aprendizaje

evaluablesrelacionados:60,63,69,70,76

C o n t e n i d o s5,6,7,8,9


Bloque de aprendizaje III: DibujoTécnico

Estándares de aprendizajeeva luables re lac ionados :71,72,73,74,75

Contenidos1,2,3



Estándares de aprendizajeeva luables re lac ionados :77,78,79

Contenidos1,2,3,4

2º TRIMESTRE




Contenidos1,2,3,4

Criterio de evaluación 1Competencias:CMCT,CD,CSC,CEC

Bloque de aprendizaje I: ExpresiónPlásticaEstándares de aprendizaje

evaluables relacionados: 3,4,5Contenidos1,2,3,4


Estándares de aprendizajeeva luables re lac ionados :2,6,7,8,,9,15,16,17

Contenidos1,2,3,4,5,6

Competencias:CL,CD,SIEE,CEC




Contenidos16,7,8,9,10

Competencias:CMCT,CD,CEC



Estándares de aprendizajeeva luables re lac ionados :19,21,22,23,24,25

Contenidos1,2,3,4,5

Competencias:AA,CSC,CEC


3º TRIMESTRE

Criterio de evaluación 5B l o q u e d e a p r e n d i z a j e I I :Comunicación Visual

Estándares de aprendizajeevaluablesrelacionados:29,30,33,34,41,42,43

Contenidos1,2,3,4,5

Competencias:CL,CMCT,CD,AA

Criterio de evaluación 6Competencias:CL,CD,CSC,CECEC

B l o q u e d e a p r e n d i z a j e I I :Comunicación Visual

Estándares de aprendizajeevaluablesrelacionados:37,38,40,44,46,47,48

Contenidos1,2,3,4,5,6,7

TEMPORALIZACIÓN, SECUENCIACIÓN ESQUEMÁTICA 4º ESO

CONCRECIÓN DE LOS CONTENIDOS Y SU DISTRIBUCIÓN TEMPORAL - 4º ESO

1º TRIMESTRE

Criterio de evaluación 1Competencias:CD,AA,SIEE

Bloque de aprendizaje I: Expresión Plástica

E s t á n d a r e s d eaprendizaje evaluablesrelacionados: 1,2,3,4,5,6,7

Contenidos 1,2,3,45,6,7

Criterio de evaluación 2Competencias:CL,AA,CSC,CEC

Bloque de aprendizaje I: Expresión PlásticaE s t á n d a r e s d e

aprendizaje evaluablesrelacionados: 8,9

Contenidos 1,2,3

Criterio de evaluación 3Competencias:CL,AA,CSC,CEC

Bloque de aprendizaje II: Lenguaje Audiovisual y Multimedia

E s t á n d a r e s d eaprendizaje evaluablesrelacionados: 27,28,29 30,31,35

Contenidos1,2,3,4,5

2º TRIMESTRE

Criterio de evaluación 4Competencias:CD,CSC,SIEE,CEC

Bloque de aprendizaje II: Lenguaje Audiovisual y Multimedia


Contenidos1,2,3,4,5

Criterio de evaluación 5Competencias:CD,CSC,SIEE,CEC

Bloque de aprendizaje III: Dibujo Técnico


Contenidos 1,2,3,4

3º TRIMESTRE

Criterio de evaluación 6Bloque de aprendizaje III: Dibujo Técnico

E s t á n d a r e s d eaprendizaje evaluablesrelacionados:14,15,16,17,18

Contenidos1,2,3,4,5

Competencias:CMCT,CD,AA,CEC

Criterio de evaluación 7Competencias:CL,CMCT,AA,SIEE

Bloque de aprendizaje IV: Fundamentos del diseño

E s t á n d a r e s d eaprendizaje evaluablesrelacionados: 19,20,21,22,23,24,25,26

Contenidos1,2,3,4,5,6,7,8,9

DESARROLLO Y AJUSTE DE LA PROGRAMACIÓN

Para poder valorar el ajuste entre lo planteado en esta programación y los resultados que se

pretenden conseguir, es necesario llevar a cabo las reuniones del departamento, antes, durante y

después del desarrollo de la misma, para recoger por escrito, en documentos elaborados para tal fin,

aspectos como:

• La coherencia entre lo diseñado y programado

El medio que rodea el centro

La edad y competencias del alumnado

• Los recursos de que se dispone (explicitando en la programación cómo se van a conseguir,

en el caso que fuese necesario).

• El grado de motivación del alumnado. En la presentación del tema, durante su desarrollo, al

finalizar dicho tema. Tendremos que analizar la actitud del mismo, observar la postura del

cuerpo, el grado de silencio en el aula, su participación, aportando o preguntando ideas y

dudas, siempre y cuando la metodología lo recoja.

• La utilización o no del material audiovisual previsto.

• Por último, recoger aquellos ajustes que se han de aplicar a dicha programación con el fin de

mejorar dichos resultados

ÁREAS O MATERIAS RELACIONADAS

Según recoge la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre

las competencias, los contenidos y los criterios de evaluacion de la educacion primaria, la

educacion secundaria obligatoria y el bachillerato, en el (ANEXO II) Orientaciones para facilitar

el desarrollo de estrategias metodologicas que permitan trabajar por competencias en el aula, […]

El trabajo por proyectos, es especialmente relevante para el aprendizaje por competencias, se basa

en la propuesta de un plan de accion con el que se busca conseguir un determinado resultado

práctico. Esta metodologia pretende ayudar al alumnado a organizar su pensamiento favoreciendo

en ellos la reflexion, la critica, la elaboracion de hipotesis y la tarea investigadora a traves de un

proceso en el que cada uno asume la responsabilidad de su aprendizaje, aplicando sus

conocimientos y habilidades a proyectos reales. Se favorece, por tanto, un aprendizaje orientado a

la accion en el que se integran varias areas o materias: los estudiantes ponen en juego un conjunto

amplio de conocimientos, habilidades o destrezas y actitudes personales, es decir, los elementos que

integran las distintas competencias […]

Por tanto, creemos que la materia de Educación Plástica, Visual y Audiovisual es idónea para

trabajar de manera interdisciplinar con materias como Matemáticas, Geografía e Historia, Latín,

biología, etc., ya que contribuye a desarrollar capacidades intrapersonales, perceptivas, cognitivas,

estéticas, creativas, sociales, afectivas y de planificación, permitiendo el desarrollo de actitudes y

hábitos de análisis y reflexión; la capacidad de abstracción, la sensibilidad y el aprecio por el

patrimonio artístico; y, fomentando el espíritu crítico, la creatividad, la tolerancia, la cooperación y

la solidaridad.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

El desarrollo en las programaciones de aula y sus unidades didacticas generara un conjunto de

propuestas que favorezcan la adaptacion a los intereses, las capacidades y las motivaciones de los

alumnos respetando siempre un trabajo comun de base e intencion formativa global que permita la

consecucion de las competencias clave y de los objetivos de cada curso y de la etapa. Se podra

atender a la diversidad en el aula a traves de:

• Favorecer el trabajo en tareas para el desarrollo competencial del alumnado.

• Trabajo en grupos heterogeneos y equilibrados.

• Diversidad de materiales, textos y recursos.

• Utilizar estrategias metodológicas que favorezcan la motivacion, creatividad y atencion a los

intereses y necesidades del alumnado.

• Buscar la funcionalidad de los contenidos y la transferencia de los conocimientos a

situaciones de la vida real. Favorecer la construccion del conocimiento a traves de mapas

conceptuales.

• Realizar una continua toma de decisiones que permitan ajustar el proceso de ensenanza-

aprendizaje para favorecer la consecucion de los objetivos previstos

Para el alumnado de NEAE las actividades se modificarán mediante una adaptación curricular,

dependiendo de las necesidades específicas de apoyo educativo y del nivel competencial de estos/as

alumnos/as. Estas adaptaciones recogerán actividades que trabajen sobre todo la estimulación de la

creatividad.

EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

• Se hará una revisión del cumplimiento de la programación didáctica del departamento, con

especial atención a los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables.

• Se analizarán los resultados obtenidos en la evaluación final de junio, realizando

comparativas con años anteriores, con los diferentes niveles y con las diferentes materias.

8. PLAN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAORDINARIAS

1º TRIMESTRE

ACTIVIDAD NIVELES FECHAS LUGAR

Visitas a exposiciones(a determinar)

ESOBACHILLERATO

Instituto y su entorno

“Mi ciudad en ungrafiti”

4º ESOPor determinar

Biblioteca municipal yalrededores

2º TRIMESTRE


ESOBACHILLERATO


3º TRIMESTRE


ESOBACHILLERATO


Diseño y elaboraciónalfombra del CorpusChristi

ESOBACHILLERATO


MATERIALES:

1º ESO:

• Libreta DINA 4.• CUADERNO DE EXPRESIÓN PLÁSTICA,VISUAL Y AUDIOVISUAL I, ESO.

Editorial SM, Savia• Lápiz de grafito HB• Lápices de colores• Rotuladores de colores• Goma de borrar• Juego de escuadra y cartabón• Rotulador negro, 0´6 ó 0´8• Compás de precisión• Tijeras • Pegamento

3º ESO:

• Libreta DINA 4.• CUADERNO DE EXPRESIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL II, ESO.

Editorial SM, Savia• Lápiz de grafito HB• Lápices de colores• Rotuladores de colores• Goma de borrar • Juego de escuadra y cartabón• Rotulador negro, 0´6 ó 0´8• Compás de precisión• Tijeras• Pegamento

4º ESO

Libreta DINA 4.

• CUADERNO DE EXPRESIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL 4º, ESO. Editorial SM, Savia

• Lápiz de grafito HB• Lápices de colores• Rotuladores de colores• Goma de borrar • Juego de escuadra y cartabón• Rotulador negro, 0´6 ó 0´8• Témperas, azul cyan, magenta, amarillo, blanco y negro• Pinceles, Nº 12 y 16• Compás de precisión• Tijeras• Pegamento

DEPARTAMENTO DE ARTES PLÁSTICAS YDIBUJO

DIBUJO TÉCNICO I , II


IES CABRERA PINTO

CURSO 2017/18

ÍNDICE

DIBUJO TÉCNICO I, II

1. Introducción 60

2. Competencias Generales en Bachillerato 60

3. Objetivos 62 3.1. Contribución a los Objetivos de Etapa

3.2. Contribución al desarrollo de las capacidades

4. Evaluación 634.1. Dibujo Técnico I4.2. Dibujo Técnico II

5. Orientación metodológica 68

6. Contenidos 686.1. Dibujo Técnico I

6.2. Dibujo Técnico II

7. Criterios de Calificación 777.1. Instrumentos de Evaluación

7.2. Criterios de calificación7.3. Alumnado con la materia pendiente

8. Contenidos mínimos 81

9. Temporalización 82

10. Materiales 85


1. Justificación Dibujo Artístico I, II 86

2. Contribución a las Competencias 86

3. Objetivos 88 3.1. Contribución a los Objetivos de Etapa

4. Evaluación 89

4.1. Dibujo Artístico I4.2. Dibujo Artístico II

5. Orientación metodológica 92

6. Contenidos 936.1. Dibujo Artístico I

6.2. Dibujo Artístico II

7. Criterios de Calificación 1027.1. Instrumentos de Evaluación

7.2. Criterios de Calificación 7.3. Alumnado con la materia pendiente

8. Temporalización 107

9. Materiales 108

BACHILLERATO:DIBUJO TÉCNICO I Y II

1. INTRODUCCIÓN . (LOMCE 2015)

A lo largo de la Historia, la necesidad del ser humano de expresar sus ideas o de representar suentorno le ha llevado a buscar alternativas a la palabra o la escritura. Mediante representacionesgráficas expresa sus pensamientos, ideas, sentimientos o elementos que le rodean, realizando asíunas manifestaciones gráficas que pueden ser artísticas o meramente descriptivas. Este lenguajegráfico se ha manifestado antes que otros en todas las culturas por su universalidad y mayorfacilidad de comprensión.

El Dibujo Técnico, por tanto, se emplea como medio de comunicación en cualquier proceso deinvestigación o proyecto que se sirva de los aspectos visuales de las ideas y de las formas paravisualizar lo que se está diseñando y, en su caso, definir de una manera clara y exacta lo que sedesea producir. Es decir, el conocimiento del Dibujo Técnico como lenguaje universal en sus dosniveles de comunicación: comprender o interpretar la información codificada, y expresarse oelaborar información comprensible por los destinatarios.

Una de las finalidades del Dibujo Técnico es dotar al alumnado de las competencias necesarias parapoder comunicarse gráficamente con objetividad en un mundo cada vez más complejo. Esta funcióncomunicativa, gracias al acuerdo de una serie de convenciones a escala nacional, comunitaria einternacional, nos permite transmitir, interpretar y comprender ideas o proyectos de manera fiable,objetiva e inequívoca.

La adquisición de las destrezas en la interpretación de documentación gráfica normalizada requiere,por un lado , el conocimiento de las principales normas de dibujo y, por otro, un desarrolloavanzado de la “visión espacial”, entendida como la capacidad de abstracción para, por ejemplo,visualizar o imaginar objetos tridimensionales representados mediante imágenes planas.

Además de interpretar la compleja información gráfica que nos rodea, es preciso que se adquieranlas habilidades que permitan la representación de espacios u objetos de todo tipo, y la elaboraciónde documentos técnicos normalizados que plasmen ideas y proyectos, ya estén relacionados con eldiseño gráfico, con la creación de espacios arquitectónicos o con la fabricación artesanal oindustrial de piezas y conjuntos. El Dibujo Técnico pretende facilitar un sistema de aprendizajecontinuo, en el que todo conocimiento nuevo tenga una aplicación directa y se comprenda comoparte de un proceso.

La materia está concebida para impartirse a lo largo de los dos cursos de bachillerato. Durante elprimer curso se trabajan los aprendizajes relacionados con el Dibujo Técnico como lenguaje decomunicación e instrumento básico para la comprensión, análisis y representación de la realidad.Para ello, se introducen gradualmente y de manera interrelacionada tres grandes bloques: Geometríay Dibujo Técnico, Sistemas de representación y Normalización. Se trata de que el alumno tenga unavisión global de los fundamentos del Dibujo Técnico que le permita, en el siguiente curso,profundizar en distintos aspectos de esta materia.

2. COMPETENCIAS GENERALES EN EL BACHILLERATO

Toda acción comunicativa posee unos procedimientos comunes y, como tal el Dibujo Técnicofacilita el acceso a recursos específicos para expresar e interpretar ideas, y con ello, favorecer la

comunicación. La competencia en Comunicacion Linguistica (CL) se reforzará en esta materiatravés de luso del lenguaje gráfico, cuyo poder de transmisión es universal al estar normalizado.Esta competencia se incrementará cuando el alumno maneje el vocabulario propio de la materia ,describa los procesos de creación, las aplicaciones de las distintas construcciones geométricas, loselementos de los sistemas de representación; así como cuando argumente las soluciones dadas yrealice valoraciones críticas.

Competencia Conciencia y expresiones culturales (CEC), se ve favorecida desde esta materiaporque se centra en el uso del lenguaje técnico aplicado a la industria, el diseño y la arquitectura.Proporciona un ámbito de vivencias, relaciones y conocimientos que hacen posible lafamiliarización con los diferentes códigos utilizados en la representación técnica. Por un lado,implicar relacionar y y apreciar los valores estéticos y culturales de las producciones técnicas ,propias y ajenas; y por otro , aumentar las posibilidades de expresión y creación, con lo que facilitala comunicación a otros de ideas y la transformación de estas en productos nuevos, personales yoriginales. El desarrollo de esta competencia facilitará la interpretación crítica, por parte delalumnado, de imágenes del entorno cultural, siendo sensible a sus cualidades plásticas, estéticas yfuncionales. Además reconocerá la importancia de los valores culturales y estéticos del patrimonioque pueden apreciarse en el entorno comunitario universal, contribuyendo a su respeto,conservación y mejora.

También la materia facilita el desarrollo de las Competencias sociales y civicas (CSC). La expresióny la creación en el dibujo técnico estimulan el trabajo en equipo y proporcionan situaciones dondese propician el respeto, la convivencia, la tolerancia, la cooperación y flexibilidad. La aceptación delas producciones ajenas y la valoración de las diferentes formas de responder al mundo y deentenderlo a través de la expresión gráfica, en las diferentes culturas y entre diferentes personas, sonvalores que se desarrollan en esta materia y que colaboran en la adquisición de esta competencia.

Competencia Digital (CD) se desarrolla en el Dibujo Técnico mediante los contenidos desarrolladosen los distintos bloques. En la actualidad, el uso de recursos digitales específicos es generalizado enel diseño y en las representaciones gráficas... Por ello, el uso combinado de las herramientaspropias de la materia y la utilización de programas e diseño y dibujo por ordenador podránaumentar los recursos para que el alumnado mejore sus posibilidades de comunicación y expresiónde ideas, resolución de problemas y realización de proyectos individuales o colaborativos. Secontribuye también a la adquisición de esta competencia cuando el alumnado busca, selecciona yalmacena información propia de la materia. Esta competencia exige el uso creativo, crítico y segurode las tecnologías de la información y la comunicación, además del respeto por los derechos y laslibertades que asisten a las personas en el mundo digital.

Competencia matematica y competencias basicas en ciencia y tecnologia (CMCT). El dibujoTécnico exige y facilita el desarrollo de habilidades relacionadas con la formulación de hipótesis ,la observación, la reflexión el análisis y la extracción de conclusiones. Todo ello implica unarelación clara con las competencias básicas en ciencia y tecnología , que suponen realizar proyectos,optimizar recursos valorar posibilidades, anticipar resultados y evaluarlos. La evolución en loselementos de percepción y estructuración del espacio a través de los contenidos de geometría y dela representación de las formas contribuye de forma significativa a que el alumnado adquiera lacompetencia matemática. Esta permite utilizar las herramientas matemáticas en la comprensión delos fundamentos de la Geometría métrica; e incluir la identificación y uso de estrategias parautilizar razonamientos, símbolos y fórmulas matemáticas que permitan integrar conocimientos dedibujo técnico dentro de los procesos tecnológicos y en aplicaciones de la vida cotidiana, revisandoy valorado el estado de consecución del proyecto o actividad siempre que sea necesario.

Aprender a Aprender (AA). Se ve favorecida e incrementada cuando el alumnado reflexiona sobre

los procesos y los métodos de representación, lo que implica la toma de conciencia de las propiascapacidades y recursos; planifica las fases de un proyecto técnico ajustado a unos objetivos finales;utiliza estrategias para convertir problemas complejos en otros más sencillos al seleccionar elmétodo de representación idóneo y al hacer un seguimiento del proceso seguido y su aproximaciónal objetivo final; y evalúa los resultados obtenidos, aceptando los aciertos y errores comoinstrumento de mejora. La competencia exige que en el alumnado se genere curiosidad y necesidadde aprender, que se sienta protagonista del proceso y del resultado de su aprendizaje, y que llegue aalcanzar las metas propuestas, lo que favorece la motivación, la confianza y un aprendizaje máseficaz y autónomo.

Competencia sentido de iniciativa y espiritu emprendedor. Toda creación de proyectos suponeconvertir una idea en una realidad. Para el desarrollo de la competencia es necesario potenciar en lealumnado las capacidades de análisis, planificación, organización, selección de recursos, toma dedecisiones, resolución de problemas, evaluación y autoevaluación. También se refiera a la habilidadpara trabajar tanto individualmente como de manera colaborativa dentro de un equipo, conpensamiento crítico, sentido de la responsabilidad y autoconfianza- Finalmente requiere eldesarrollo de actitudes y valores como la predisposición a actuar de una forma creativa eimaginativa, el autoconocimiento y la autoestima, la autonomía el interés y el esfuerzo.

3. OBJETIVOS

3.1. Contribución a los objetivos de etapa

La materia desarrolla en el alumnado capacidades que contribuyen a alcanzar los objetivos deBachillerato. A través de la observación, percepción e interpretación crítica de las formas delentorno natural y cultural, se favorece que el alumnado aprecie los valores culturales y estéticos, ylos entienda como parte de la diversidad del patrimonio cultural, favoreciendo así a su respeto,conservación y mejora. En la actualidad, el lenguaje gráfico se ha convertido en uno de los mediosde expresión y comunicación más importantes en los campos del diseño, la arquitectura, laingeniería y la construcción, por lo que se hace necesario fomentar actitudes de tolerancia y respetopor las iniciativas ajenas, y de rechazo a estereotipos que supongan discriminación entre hombres ymujeres.

Siendo una forma de expresión gráfica universal, dotada de características lenguaje específicos, esobvio que se convierta en un complemento que mejora la comunicación. Esta mejora, se consigue,además a través de los intercambios comunicativos que se generan en el aula, de la explicación delos procesos que se desarrollan de la argumentación de las soluciones adoptadas, de la valoración delos proyectos y del uso del vocabulario específico de la materia.

La concepción del conocimiento científico para conocer y aplicar los métodos y buscar posiblessoluciones a problemas se refuerza a través del dibujo técnico y del diseño. La realización dediseños y proyectos implica la planificación, la toma de decisiones y la asunción deresponsabilidades, lo que desarrolla la capacidad de aprender a aprender, el autoconocimiento, laautoestima, el espíritu emprendedor, el sentido crítico y la iniciativa personal. Asimismo, medianteel trabajo en equipo se potencia la participación activa e inclusiva, la tolerancia, la cooperación y lasolidaridad entre personas para el el desarrollo y mejora del entorno personal y social.

El dibujo técnico contribuye al desarrollo de la creatividad y la apreciación y valoración de lacreación artística como medio de disfrute individual y colectivo, contribuyendo a su conservación,respeto y divulgación.

3.2. Objetivos y su contribución al desarrollo de las capacidades

La enseñanza de la materia de Dibujo Técnico en el Bachillerato tendrá como finalidad el desarrollode las siguientes capacidades:

1. Utilizar adecuadamente y con cierta destreza los instrumentos y terminología específicos deldibujo técnico.

2. Valorar la importancia que tiene el correcto acabado y presentación del dibujo en lo referidoa la diferenciación de los distintos trazos que lo configuran, su exactitud y la limpieza ycuidado del soporte.

3. Considerar el dibujo técnico como un lenguaje objetivo y universal, valorando la necesidadde conocer su sintaxis para poder expresar y comprender la información.

4. Conocer y comprender los principales fundamentos de la geometría métrica aplicada pararesolver problemas de configuración de formas en el plano.

5. Comprender y emplear los sistemas de representación para resolver problemas geométricosen el espacio o representar figuras tridimensionales en el plano.

6. Valorar la universalidad de la normalización en el dibujo técnico y aplicar la principalesnormas UNE e ISO referidas a la obtención, posición y acotación de las vistas de un cuerpo.

7. Emplear el croquis y la perspectiva a mano alzada como medio de expresión gráfica, yconseguir la destreza y la rapidez necesarias.

8. Planificar y reflexionar, de forma individual y colectiva, sobre el proceso de realización decualquier construcción geométrica, relacionándose con otras personas en las actividadescolectivas con flexibilidad y responsabilidad.

9. Integrar los conocimientos de dibujo técnico dentro de los procesos tecnológicos y enaplicaciones de la vida cotidiana, revisando y valorando el estado de consecución delproyecto o actividad, siempre que sea necesario.

10. Descubrir y valorar el patrimonio natural, cultural y artístico de Canarias a través del dibujotécnico.

11. Interesarse por las nuevas tecnologías y los programas de diseño, disfrutando con suutilización y valorando sus posibilidades en la realización de planos técnicos.

4. EVALUACIÓN

La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9

de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa (BOE nº 106, de 4 de mayo), establece

modificaciones importantes en la estructura curricular de las etapas de Educación Secundaria

Obligatoria (en adelante, ESO) y Bachillerato, así como en los aspectos relativos a la evaluación del

alumnado.

El Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la

Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato (BOE nº 3, de 3 de enero de 2015), regula en

los artículos 20, 21, 22 y 23 la evaluación de la etapa de ESO, y en los artículos 30, 31, 32 y 33, los

de Bachillerato. Además, en la Disposición adicional sexta se establecen los documentos oficiales

de evaluación.

La Ley Orgánica 10/1982, de 10 de agosto, de Estatuto de Autonomía de Canarias (BOE nº 195, de

16 de agosto), modificada por la Ley Orgánica 4/1996, establece en el artículo 32.1 que corresponde

a la Comunidad Autónoma de Canarias el desarrollo legislativo y la ejecución en materia de

enseñanza, en toda la extensión, niveles, grados, modalidades y especialidades, sin perjuicio de lo

dispuesto en el artículo 27 de la Constitución y en las Leyes Orgánicas que, conforme al apartado 1

del artículo 81 de la misma, lo desarrollen.

La Ley 6/2014, de 25 de julio, Canaria de Educación no Universitaria (BOC nº 152, de 7 de agosto),

determina en sus artículos 31 y 32 que estas dos etapas educativas se orienten al desarrollo de las

capacidades y la consecución de las competencias que permitan al alumnado obtener el título

correspondiente.

La Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las

competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación

secundaria obligatoria y el bachillerato (BOE nº 25, de 29 de enero), establece las condiciones

metodológicas y de evaluación respecto al marco competencial de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de

mayo, de Educación, modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de

la Calidad Educativa.

El Decreto 315/2015, de 28 de agosto, por el que se establece la ordenación de la Educación

Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC nº 169, de

31 de agosto), regula el marco general de la evaluación de los procesos de aprendizaje y las

condiciones de promoción y, en su caso, de titulación de la Educación Secundaria.

El Decreto 83/2016, de 4 de julio, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria

Obligatoria y el Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC nº 136, de 15 de julio

de 2016).

La Orden ECD/462/2016, de 31 de marzo, por la que se regula el procedimiento de incorporación

del alumnado a un curso de Educación Secundaria Obligatoria o de Bachillerato del sistema

educativo definido por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad

educativa, con materias no superadas del currículo anterior a su implantación (BOE nº 82, de 5 de

abril).

EVALUACIÓN EN BACHILLERATO

La evaluación del alumnado a lo largo del curso sea continua, formativa y diferenciada. Asimismo,habrá de garantizar la evaluación conjunta de las asignaturas y las competencias, tal y como seestablece en el artículo 3 de la presente Orden. Adoptará, además, el resto de las decisionesresultantes del proceso de evaluación que correspondan a dicho equipo, en el marco de loestablecido en la presente Orden y demás disposiciones de desarrollo.

En el sentido expuesto en el apartado anterior, se habrá de garantizar la coherencia necesaria entrela calificación obtenida en las materias, y la calificación del grado de desarrollo y adquisición de lascompetencias que se establecen en el artículo 22 de la presente Orden, producto ambas de un mismoproceso competencial de la enseñanza y el aprendizaje.

Se establecerán las medidas más adecuadas para que las condiciones de realización de lasevaluaciones, incluida la evaluación final de la etapa, se adapten a las características del alumnadocon necesidades educativas especiales. Estas adaptaciones, en ningún caso, se tendrán en cuentapara minorar las calificaciones obtenidas

Se realizarán, al menos, tres sesiones de evaluación a lo largo del curso, una por trimestre, teniendoen cuenta que el periodo de aprendizaje que hay que considerar es, en el caso de la primeraevaluación, un trimestre; en el de la segunda, un semestre; y en el de la tercera, el curso completo.Por tanto, esta última sesión de evaluación constituirá la evaluación final ordinaria y en ella setomarán las decisiones de promoción o para la realización de la evaluación final del alumnado quecumpla los requisitos establecidos en los artículos 23 y 28 de la presente Orden

Para aquel alumnado que no hubiera superado todas las materias en la evaluación final ordinaria,tendrá lugar una sesión de evaluación tras la realización de las pruebas extraordinarias para laadopción de las decisiones de promoción o para la realización de la evaluación final de la etapa,siempre que cumpla los requisitos establecidos en los artículos 23 y 28 de la presente Orden

En Bachillerato, los resultados de la evaluación de las materias se expresarán mediantecalificaciones numéricas de cero a diez sin decimales, y se considerarán negativas lascalificaciones inferiores a cinco.

Cuando el alumnado de esta etapa no se presente a las pruebas extraordinarias de las materias nosuperadas, se consignará «No Presentado» (NP).

Los resultados de la evaluación sobre el grado de desarrollo y adquisición de las competencias seconsignarán en los siguientes términos: «Poco adecuado», «Adecuado», «Muy adecuado» y«Excelente». Se considerará que el alumnado ha adquirido el grado de desarrollo competencialcorrespondiente a su curso cuando en todas las competencias obtenga una valoración de«Adecuado», «Muy adecuado» o «Excelente». Tal y como se establece en el artículo 3.2 de lapresente Orden, los equipos docentes consensuarán en las sesiones de evaluación la aplicación deestos términos en función del grado de desarrollo y adquisición de cada una de las competencias porparte del alumno o la alumna.

4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Los criterios de evaluación encabezan cada uno de los bloques de aprendizaje en los que se organizael currículo, estableciéndose la relación con los criterios con las competencias las que contribuye,asó como con los contenidos que desarrolla. Además, se determinan lo estándares de aprendizajeevaluables a los que se vincula cada criterio de evaluación, apareciendo enumerados en cada unode los bloques de aprendizaje.

Estos criterios de evaluación constan de dos partes relacionadas que integran los elementosprescriptivos establecidos en el currículo base:_ El enunciado, elaborado a partir de los criterios de evaluación establecidos en el currículo básico_ La explicación el enunciado, elaborada a partir de estándares de aprendizaje evaluablesestablecidos para la etapa, , graduados en cada curso mediante un redacción holística

El bloque, “Geometría y Dibujo Técnico”, comprende los aprendizajes necesarios para resolverproblemas de configuración de formas y sus aplicaciones al mundo científico y técnico.

El bloque “Sistemas de Representación” desarrolla los fundamentos , características y aplicacionesde las axonometrías, perspectivas cónicas, y de los sistemas diédricos y planos acotados. Estebloque se aborda de manera integrada para permitir descubrir las relaciones entre sistemas y lasventajas e inconvenientes de cada uno. Siendo potenciado, la utilización de la mano alzada comoherramienta de comunicación de idea y análisis de problemas de representación.

El tercer bloque “Normalización”, dota al alumno de los procedimientos para simplificar, unificar yobjetivar las representaciones gráficas. Normalización está especialmente relacionado con elproceso de elaboración de proyectos. Su condición de lenguaje universal hace que su utilización seauna constante lo largo de la etapa.

Bloque, “Documentación gráfica de Proyectos”, su objetivo principal, que el alumno movilice einterrelacione los aprendizajes adquiridos a lo largo de toda la etapa, y los utilice para elaborar ypresentar de forma individual y colectiva, los boceto, croquis y planos necesarios para la definiciónde un proyecto sencillo relacionado con el diseño gráfico, industrial o arquitectónico.

4.1. DIBUJO TÉCNICO I

1. Aplicar los trazados fundamentales en el plano mediante el análisis de los fundamentos dela geometría métrica, y a través de la construcción de formas planas y el uso deherramientas convencionales y digitales, del dibujo, para resolver problemas deconfiguración de formas poligonales sencillas en el plano de acuerdo a un esquema paso apaso, valorando la importancia de la geometría como instrumento d para el diseñográfico, industrial y arquitectónico

2. Aplicar los conceptos fundamentales de tangencias y enlaces mediante el análisis de suspropiedades en figuras planas compuestas por rectas y circunferencias, a través de laresolución de problemas básicos de tangencias y enlaces y curvas técnicas, y el uso deherramientas convencionales y digitales de dibujo, para diseñar y reproducir figurasplanas donde intervengan curvas técnicas, tangencias y enlaces, valorando el papel de lasnuevas tecnologías

3. Relacionar los fundamentos y características de los sistemas de representación mediante elanálisis de sus elementos y propiedades diferenciales y la clasificación de sus ámbitos deaplicación, a través de la observación de los objetos y espacios en documentos gráficos; el

dibujo de un mismo cuerpo representado en varios sistemas; la selección el sistemaadecuado al objetivo previsto; y le uso de los materiales tradicionales y digitales de dibujotécnico, para aplicarlos en representaciones técnicas, valorando las ventajas einconvenientes de cada sistema

4. Interpretar los fundamento del sistema diédrico a través del análisis de sus elementos,características, convencionalismos, notaciones y normas de aplicación; del dibujo deformas a partir de perspectivas, fotografías, piezas reales o espacios del entorno próximo;y del uso de materiales de dibujo técnico convencionales y digitales, para representarpiezas tridimensionales sencillas utilizando el sistema diédrico o el sistema de planosacotados

5. Interpretar los fundamentos del sistema axonométrico mediante el análisis de suselementos y características; el trazado de perspectivas de formas tridimensionalesaplicando, en su caso, los coeficientes de reducción; y el uso de los materiales de dibujotradicionales y digitales, para definir piezas o espacios tridimensionales utilizando laaxonometría adecuada al propósito de la representación

6. Interpretar los fundamentos del sistema cónico, mediante el análisis de sus elementos ycaracterísticas, a través del trazado de perspectivas de formas tridimensionales y el uso delos útiles de dibujo convencionales y digitales, para definir piezas o espaciostridimensionales, utilizando la perspectiva cónica adecuada al propósito de larepresentación, y valorando la selección del método y del punto de vista sobre el resultadofinal

7. Aplicar las normas nacionales, europeas e internacionales relacionadas con el dibujotécnico, mediante el análisis de sus objetivos y ámbitos de utilización; la representaciónnormalizada de piezas y elementos industriales o de construcción; y el uso de materialesde dibujo técnico convencionales y digitales, con la finalidad de interpretar planos técnicosy elaborar bocetos, esquemas, croquis y plano, valorando la normalización comoconvencionalismo para la comunicación universal.

4.2. DIBUJO TÉCNICO II

1. Aplicar los fundamentos del arco capaz, de los centros y ejes radicales y de latransformaciones por inversión, mediante el análisis de sus propiedades, la resolución deproblemas geométricos y el uso de materiales tradicionales y digitales del dibujo, pararesolver problemas de tangencias

2. Aplicar las propiedades de las curvas cónicas y cíclicas, mediante el análisis de su origen,sus elementos, relaciones métricas y aplicaciones, del trazado de diferentes curvas y el usodel material tradicional y digital del dibujo técnico, para resolver problemas depertenencia, tangencia e intersección entre rectas y curvas cónicas

3. Relacionar las transformaciones homológicas con sus aplicaciones a la geometría plana y alos sistemas de representación, mediante el análisis e identificación de sus características,del trazado de figuras afines y homólogas y del uso del material de dibujo, para resolverproblemas geométricos y representar cualquier forma plana, valorando la rapidez yexactitud que proporciona la utilización de estas transformaciones

4. Aplicar el paralelismo, la perpendicularidad y los métodos del sistema diédrico, medianteel análisis de as propiedades de aplicación de los mismos; la resolución de problemas entrepuntos, rectas y planos; la representación de figuras planas en el sistema diédrico o planosacotados, y el uso del material del dibujo técnico, para resolver problemas derepresentación de cuerpos o espacios tridimensionales, valorando la importancia del

dibujo a mano alzada

5. Interpretar cuerpos geométricos en el sistema diédrico, mediante el análisis de susposiciones singulares y la determinación de sus relaciones métricas entre sus elementos; dela obtención de secciones, verdaderas magnitudes y desarrollo de las superficies que lasconforman; y del uso de materiales tradiciones o digitales, para representar lasproyecciones ortográficas de poliedros regulares y superficies radiadas

6. Interpretar cuerpos geométricos en el sistema axonométrico, mediante el análisis de laorientación del triedro y la obtención de los elementos que determina; dela selección delunto de vista más adecuado del cuerpo; de la obtención de secciones planas; y del uso delos materiales propios del dibujo técnico , para dibujar axonometrías de poliedrosregulares y superficies radiadas

7. Programar el desarrollo de proyectos sencillos individuales o colectivos, mediante laplanificación de las distintas fases de realización en función de su finalidad; de laaplicación de la normalización y la geometría descriptiva en la elaboración de los bocetos,croquis y planos necesarios para su definición; y del uso de aplicaciones informáticas,para elaborar la documentación gráfica de proyectos de diseño gráfico, industrial oarquitectónicos sencillos

5. ORIENTACIÓN METODOLÓGICA

La metodología se fundamenta en la idea principal de que el Dibujo Técnico, capacita al alumnadopara el conocimiento del lenguaje gráfico empleado en las distintas especialidades. Ha de favorecerla capacidad de aprender por si mismo, trabajar en equipo, aplicar métodos de investigaciónapropiados y transferir lo aprendido a la vida real.Para facilitar la comprensión de las ideas y el camino hacia la abstracción es necesaria lautilización de métodos perceptivos y reflexivos. Para alcanzar los objetivos propuestos en la materiaes necesario mantener un diálogo permanente entre teoría y experimentación, y entre deducción einducción, integrando la conceptualización en los procedimientos gráficos para su análisis yrepresentación, por lo que la elaboración de bocetos a mano alzada, el dibujo con herramientasconvencionales y/o la utilización de aplicación informática son instrumentos complementarios paraconseguir los objetivos planteados.El proceso de aprendizaje girará en torno a actividades de carácter práctico, que posibiliten eldesarrollo de las capacidades involucradas.

6. CONTENIDOS

Los bloques de contenidos están estrechamente ligados entre sí, permitiendo estructurar el procesode enseñanza aprendizaje de una forma abierta, ampliando y consolidado conocimientos adquiridosen etapas anteriores y estableciendo una continuidad a lo largo de toda la etapa de bachillerato.E n “Geometria y Dibujo Técnico”, se tratan contenidos relacionados con los fundamentos de lageometría, los trazados fundamentales en el plano , las tangencias y enlaces. Las curvas cónicas ytécnicas, y las transformaciones geométricas. “Sistemas de Representacion”, se ocupa de los fundamentos de la geometría descriptiva, de lascaracterísticas de los principales sistemas de representación, sus ventajas e inconvenientes, así comolos criterios de selección para aplicarlos en distintos ámbitos y representar, sobre un soportebidimensional, formas y cuerpos volumétricos situaos en el espacio.“Normalizacion”, se desarrollan contenidos de simplificación y universalización de los dibujos y

las técnicas gráficas que enriquecen la comunicación de las presentaciones. Está ligado al bloque deDocumentacion Grafica de Proyectos, que pretende la integración y aplicación práctica de losaprendizajes adquiridos en la etapa y en la realización de proyectos de diseño gráfico, industrial oarquitectónico.

6.1. CONTENIDOS: DIBUJO TÉCNICO I

BLOQUE I: GEOMETRÍA Y DIBUJO TÉCNICO

1. Reconocimiento e identificación de la geometría en la naturaleza y en el arte2. Utilización de los instrumentos y materiales de dibujo3. Resolución de trazados fundamentales en el plano: operaciones con segmentos, mediatriz,

ángulos, bisectriz, paralelismo y perpendicularidad, circunferencia y círculo4. Determinación de lugares geométricos y su aplicación5. Elaboración de formas basadas en redes modulares6. Resolución gráfica de triángulos. Determinación, propiedades y aplicaciones de sus puntos y

rectas notables7. Resolución gráfica de cuadriláteros y polígonos8. Análisis y trazado de formas poligonales por triangulación, radiación e itinerario9. Construcción y utilización de escalas gráficas en el trazado de formas proporcionales y

semejantes10. Aplicación de las transformaciones geométricas elementales: giro, traslación, simetría,

homotecia y afinidad. Identificación de invariantes11. Valoración de la geometría como instrumento para el diseño gráfico, industrial y

arquitectónico12. Resolución de problemas básicos de tangencias y enlaces13. Aplicación de las propiedades de las tangencias y enlaces en la construcción de óvalos,

ovoides y espirales14. Aplicación de la geometría al diseño arquitectónico e industrial15. Relación de las nuevas tecnologías y la geometría16. Aplicación del dibujo vectorial 2D

BLOQUE II: SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN

1. Descripción de los tipos de proyección2. Identificación de los sistemas de representación en el arte y conocimiento de su evolución

histórica3. Aplicación de los sistemas de representación en distintos ámbitos4. Análisis de los fundamentos delos sistemas de representación: características diferenciales,

elementos principales, reversibilidad, ventajas, inconvenientes y criterios de selección5. Relación de las nuevas tecnologías y los sistemas de representación: dibujo vectorial en 3D6. Descripción de los procedimientos para la obtención de vistas7. Elección de proyecciones suficientes para la definición de piezas sencillas y disposición

normalizada de las mismas8. Obtención de proyecciones diédricas de sólidos y espacios sencillos9. Representación e identificación de puntos, rectas y planos10. Resolución de problemas de pertenencia, paralelismo, perpendicularidad e intersección11. Determinación de secciones planas y verdadera magnitud12. Aplicación del sistema de planos acotados en la obtención de curvas de nivel y perfiles13. Análisis de los fundamentos del sistema axonométrico: disposición de los ejes de

axonometría ortogonal y oblicua

14. Determinación del coeficiente de reducción15. Realización de perspectivas axonométricas ortogonales: isométricas, dimétricas, trimétricas16. Aplicación del óvalo isométrico en representaciones simplificadas de formas circulares17. Trazado de perspectivas axonométricas oblicuas: caballera y planimétricas o militares18. Análisis de los fundamentos del sistema cónico: elementos del sistema y cono visual19. Selección del tipo de perspectiva: frontal u oblicua20. Determinación de la orientación de las caras principales, punto de vista, punto de fuga y

puntos métricos21. Realización de perspectivas cónicas centrales o frontales de cuerpos o espacios22. Dibujo de perspectivas cónicas oblicuas de formas sólidas o espaciales23. Representación simplificada de la circunferencia

BLOQUE III: NORMALIZACIÓN

1. Descripción de los objetivos y ámbitos de utilización de las normas UNE, EN e ISO y sus relaciones con el dibujo técnico

2. Utilización de escalas normalizadas en la obtención de dimensiones de cuerpos o espacios representados, y en el dibujo de piezas industriales y espacios arquitectónicoS

3. Representación de piezas y elementos industriales o de construcción aplicando las normas referidas a vistas y líneas normalizadas

4. Acotación de piezas industriales y espacios arquitectónicos para su correcta definición, de acuerdo con las normas

5. Aplicación de las normas de cortes y secciones en la representación de objetos huecos6. Aplicación de la normalización en la representación de proyectos industriales o

arquitectónicos: formato y doblado de planos

RELACIÓN CON CRITERIOS DE EVALUACIÓN, COMPETENCIAS YESTÁNDARES DE APRENDIZAJE



1 CL, CMCT, AA 1,2,3,4,5,6,7,8

2 CMCT, CD, CEC 9,10,11,12


1. Diseña, modifica o reproduce formas basadas en redes modulares cuadradas con la ayuda de laescuadra y el cartabón, utilizando recursos gráficos para destacar claramente el trazado principalelaborado de las líneas auxiliares utilizadas

2. Determina con la ayuda de regla y compás los principales lugares geométricos de aplicación alos trazos fundamentales en el plano comprobando gráficamente el cumplimiento de lascondiciones establecidas.

3. Relaciona las líneas y puntos notables de triángulos, cuadriláteros y polígonos con suspropiedades, identificando su aplicaciones

4. Comprende las relaciones métricas de los ángulos de la circunferencia y el círculo, describiendosus propiedades e identificando sus posibles aplicaciones

5. Resuelve triángulos con la ayuda de reglas y compás aplicando las propiedades de sus líneas ypuntos notables y los principios geométricos elementales, justificando el procedimiento utilizado

6. Diseña, modifica o reproduce cuadriláteros y polígonos analizando las relaciones métricasesenciales y resolviendo su trazado por triangulación, radiación, itinerario o relaciones desemejanza

7. Reproduce figuras proporcionales determinando la razón idónea para el espacio de dibujodisponible, construyendo la escala gráfica correspondiente en función de la apreciaciónestablecida y utilizándola con la precisión requerida

8. Comprende las características de las transformaciones geométricas elementales (giro, traslación,simetría, homotecia y afinidad) identificando sus invariantes y aplicándolas para la resolución deproblemas geométricos y para la representación de formas planas

9. Identifica la relaciones existentes entre puntos de tangencia, centros y radios de circunferencias,analizando figuras compuestas por enlaces entre líneas rectas y arcos de circunferencia

10. Resuelve problemas básicos de tangencia con la ayuda de de regla y compás aplicando conrigor y exactitud sus propiedades intrínsecas, utilizando recursos gráficos para destacar claramenteel trazado principal elaborado de las líneas auxiliares utilizadas

11. Aplica los conocimientos de tangencias a la construcción de óvalos, ovoides y espirales,relacionando su forma con las principales aplicaciones en el diseño arquitectónico e industrial

12. Diseña a partir de un boceto previo o reproduce a la escala conveniente figuras planas quecontengan enlaces entre líneas rectas y arcos de circunferencia , indicando gráficamente laconstrucción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación de sus elementos



3 CMCT, SIEE, CEE 13,14,15,16

4 CMCT, CD, CEC 17,18,19,20,21

5 CMCT, CD, CEC 22,23

6 CMCT, AA, CEC 24,25,26


13. Identifica el sistema de representación empleado a partir del análisis de dibujos técnicos, ilustraciones ofotografías de objetos o espacios, determinando las características diferenciales y los elementos principales delsistema

14. Establece el ámbito de aplicación de cada uno de los principales sistemas de representación, ilustrando susventajas e inconvenientes mediante el dibujo a mano alzada de un mismo cuerpo geométrico sencillo

15. Selecciona el sistema de representación idóneo para la definición de un objeto o espacio, analizando la complejidad de suforma, la finalidad de la representación, la exactitud requerida y los recursos informático disponibles

16. Comprende los fundamentos del sistema diédrico, describiendo los procedimientos de obtención de las proyecciones y sudisposición normalizada

17. Diseña o reproduce formas tridimensionales sencillas, dibujando a mano alzada sus vistas principales en el sistema deproyección ortogonal establecido por la norma de aplicación, disponiendo las proyecciones suficientes para su definición eidentificando sus elementos de manera inequívoca

18. Visualiza en el espacio perspectivo formas tridimensionales sencillas definidas suficientemente por sus vistas principales,dibujando a mano alzada axonometrías convencionales ( isometrias y caballeras)

19. Comprende el funcionamiento del sistema diédrico, relacionando sus elementos, convencionalismos y notaciones con lasproyecciones necesarias para representar inequívocamente la posición de puntos, rectas y planos, resolviendo problemas depertenencia, intersección y verdadera magnitud

2 0 . Determina secciones planas de objetos tridimensionales sencillos, visualizando intuitivamente su posición medianteperspectivas a mano alzada, dibujando sus proyecciones diédricas y obteniendo su verdadera magnitud

21. Comprende el funcionamiento del sistema de planos acotados como una variante del sistema diédrico que permite rentabilizarlos conocimientos adquiridos, ilustrando sus principales aplicaciones mediante la resolución de problemas sencillos de pertenenciae intersección y obteniendo perfiles de un terreno a partir de sus curvas de nivel

22. Realiza perspectivas isométricas de cuerpos definidos por sus vistas principales, con la ayuda de útiles de dibujo sobre tablero,representando la circunferencias situadas en caras paralelas a los planos coordenados, como óvalos en lugar de elipses,simplificando su trazado

23. Realiza perspectivas caballeras o planimétricas (militares) de cuerpos o espacios con circunferencias situadas en carasparalelas a un solo de los planos coordenados, disponiendo su orientación para simplificar su trazado

24. Comprende los fundamentos de la perspectiva cónica, clasificando su tipología en función de la orientación de las carasprincipales respecto al plano del cuadro y la repercusión de la posición del punto de vista sobre el resultado final, determinando: P,LT, LH, F y F´, así como “M y M´

25. Dibuja con la ayuda de útiles de dibujo perspectivas cónicas centrales de cuerpos o espacios con circunferencias situadas encaras paralelas a uno solo de los planos de coordenadas, disponiendo su orientación para simplificar su trazado

26. Representa formas sólidas o espaciales con arcos de circunferencia en caras horizontales o verticales, dibujando perspectivascónicas oblicuas con la ayuda de útiles de dibujo, simplificando la construcción de elipses perspectivas mediante el trazado depolígonos circunscritos, trazándolas a mano alzada o con ayuda de plantillas de curvas

BLOQUE III: NORMALIZACIÓN


7 CMCT, AA, CEC 27,28,29,30,31,32


27. Describe los objetivos y ámbitos de utilización de las normas UNE, EN e ISO, relacionando lasespecíficas del dibujo técnico con su aplicación para la elección y doblado de formatos, para elempleo de escalas, para establecer el valor representativo de las líneas, para disponer las vistas ypara la acotación

28. Obtiene las dimensiones relevantes de cuerpos o espacios representados utilizando escalasnormalizadas

29. representa piezas y elementos industriales o de construcción, aplicando las normas referidas alos principales métodos de proyección ortográficos, seleccionando las vistas imprescindibles parasu definición, disponiéndolas adecuadamente y diferenciando el trazado de ejes, líneas vistas yocultas

30. Acota piezas industriales sencillas identificando las cotas necesarias para su correcta definicióndimensional de acuerdo a la norma

31. Acota espacios arquitectónicos sencillos identificando las cotas necesarias para su correctadefinición dimensional, de acuerdo a la norma

32. Representa objetos con huecos mediante cortes y secciones, aplicando las normas básicascorrespondientes

6.2. CONTENIDOS: DIBUJO TÉCNICO II


1. Aplicación de la proporcionalidad, rectángulo áureo y equivalencia de la resolución de problemas geométricos y la construcción de figuras planas equivalentes

2. Relación de la circunferencia y sus ángulos: determinación del arco capa3. Determinación y propiedades del eje y centro radical4. Determinación de figuras inversas5. Aplicación el arco capaz, la potencia y la inversión en la resolución de tangencias6. Origen, clasificación y aplicaciones de las curvas cónicas.7. Determinación de elementos y construcción de la elipse, la parábola y la hipérbola8. Resolución de problemas de pertenecía, tangencia e incidencia entre rectas y curvas cónicas9. Origen, clasificación, y aplicaciones de las curvas técnicas10.Trazado de curvas cíclicas y envolventes11.Aplicaciones de las transformaciones geométricas: homología y afinidad12.Determinación de los elementos de una afinidad13.Trazado de figuras afines14.Construcción de elipse afín a una circunferencias15.Determinación de los elementos de una homología16.Trazado de figuras homólogas


1. Utilización del sistema diédrico y el sistema de planos acotados2. Resolución de problemas de pertenencia, intersección, paralelismo y perpendicularidad3. Determinación de distancia y verdadera magnitudes 4. Abatimiento y desabatimiento de puntos, rectas y planos5. Aplicación de la afinidad en problemas de abatimientos6. Giro de puntos, rectas, planos y cuerpos geométricos7. Determinación de nuevas proyecciones utilizando los cambios de plano8. Determinación de verdadera magnitud utilizando giros, abatimientos y cambios de planos9. Representación de poliedros regulares en distintas posiciones: tetraedro, hexaedro o cubo,

octaedro, dodecaedro e icosaedro10. Determinación de la sección principal de los poliedros regulares11. Obtención de intersecciones entre líneas, rectas y cuerpos geométricos12. Representación y determinación de secciones planas de prismas, pirámides, cilindros, conos

y esferas13.Trazado de desarrollos de prismas, pirámides, cilindros y conos14.Clasificación de las axonometrías en función de la posición del triedro fundamental: ventajas

e inconvenientes15.Determinación de los ejes, el triángulo de trazas y los coeficientes de reducción de cada

axonometría16. Representación de figuras planas: representación simplificada e la circunferencia 17. Representación de cuerpos geométricos y espacios arquitectónicos18. Obtención de intersecciones entre líneas, rectas y cuerpos geométricos19. determinación de secciones planas

BLOQUE III: DOCUMENTACIÓN GRÁFICA DE PROYECTOS

1. Evolución histórica del proceso diseño-fabricación2. Análisis de diferentes tipos de proyectos y los elementos que los componen3. Identificación y planificación de las fases de un proyecto4. Elaboración de bocetos y esquemas a mano alzada de las primeras ideas5. Realización de croquis acotados de piezas y conjuntos6. Elaboración de planos de situación, de conjunto de montaje, de instalación, de detalle, de

fabricación o de construcción7. Aplicación del dibujo vectorial 2D y 3D en la elaboración de la documentación gráfica

necesaria de un proyecto de diseño, industrial o arquitectónico8. Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación aplicadas al diseño,

edición, archivo y presentación de proyectos




1 CMCT, CD, CEC 1,2,3,4,5

2 CL,CMCT,CEC 6,7,8

3 CL,CMCT,CEC 9,10,11


1. Identifica la estructura geométrica de objetos industriales o arquitectónicos a partir del análisisde plantas, alzados, perspectivas o fotografías, señalando sus elementos básicos y determinando lasprincipales relaciones de proporcionalidad

2. Determina lugares geométricos de aplicación al dibujo técnico aplicando los conceptos depotencia e inversión

3. Transforma por inversión figuras planas compuestas por puntos, rectas y circunferenciasdescribiendo sus posibles aplicaciones a la resolución de problemas geométricos

4. Selecciona estrategias para la resolución de problemas geométricos complejos, analizando lasposibles soluciones y transformándolas por analogía en otros problemas más sencillos

5. Resuelve problemas de tangencias aplicando las propiedades de los ejes y centros radicales,indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación e suselementos

6. Comprende el origen delas curvas cónicas y las relaciones métricas entre elementos,describiendo sus propiedades e identificando sus aplicaciones

7. Resuelve problemas de pertenencia, intersección y tangencias entre líneas rectas y curvascónicas, aplicando sus propiedades y justificando el procedimiento utilizado

8. Traza curvas cónicas determinando previamente los elementos que las definen, tales como ejes,focos, directrices, tangencias asíntotas, resolviendo sus trazados por puntos o por homologíarespecto a la circunferencia

9. Comprende las características de las transformaciones homológicas identificando sus invariantesgeométricos, describiendo sus aplicaciones

10. Aplica la homología y la afinidad a la resolución de problemas geométricos y a larepresentación de formas planas

11. Diseña a partir de un boceto previo o reproduce a la escala conveniente figuras planascomplejas, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada



4 CMCT, CD, CEC 12,13,14

5 CMCT,CD,CEC 15,16,17,18,19

6 CMCT,CD,CEC 20,21,22


12. Comprende los fundamentos o principios geométricos que condicionan el paralelismo yperpendicularidad entre rectas y planos, utilizando el sistema diédrico, en su caso, el sistema deplanos acotados como herramienta base para resolver problemas de pertenencia, posición, mínimadistancia, y verdadera magnitud

13. representa figuras planas contenidas en planos paralelos, perpendiculares u oblicuos a losplanos de proyección, trazando sus proyecciones diédricas

14. Determina la verdadera magnitud de segmentos, ángulos y figuras planas utilizando giros,abatimiento o cambios de plano en sistema diédrico y, en su caso, en el sistema de planos acotados

15. Representa el hexaedro o cubo en cualquier posición respecto a los planos coordenados y elresto de los poliedros regulares, prismas y pirámides, en posiciones favorables, con la ayuda de susproyecciones diédricas, determinando partes vistas y ocultas

16. Representa cilindros y conos re revolución aplicando giros o cambios de plano para disponersus proyecciones diédricas en posición favorable para resolver problemas de medida

17. Determina la sección plana de cuerpos o espacios tridimensionales formados por superficiespoliédricas, cilíndricas, cónicas y/o esféricas, dibujando sus proyecciones diédricas y obteniendosu verdadera magnitud

18. Halla la intersección entre líneas rectas y cuerpos geométricos con la ayuda de susproyecciones diédricas o su perspectiva, indicando el trazada auxiliar utilizado para ladeterminación de los puntos de entrada y salida

19. Desarrolla superficies poliédricas, cilíndricas y cónicas, con la ayuda de sus proyeccionesdiédricas, utilizando giros, abatimientos o cambios de plano para obtener la verdadera magnitud delas aristas y caras que lasa conforman

20. Comprende los fundamentos de la axonometría ortogonal, clasificando su tipología en funciónde la orientación del triedro fundamental, determinando el triángulo de trazas y calculando loscoeficientes de corrección

21. Dibuja axonometrías de cuerpos o espacios definidos pos sus vistas principales, disponiendo suposición en función de la importancia relativa de las caras que se deseen mostrar y/o de laconveniencia de los trazados necesarios

22. Determina la sección plana de cuerpos o espacios tridimensionales formados por superficiespoliédricas, dibujando isometrías o perspectivas caballeras

BLOQUE III: DOCUMENTACIÓN GRÁFICA DE PROYECTOS


7 CMCT, CD, AA, SIEE, CEC 23,24,25,26,27,28,29,30


23. Elabora y participa activamente en proyectos cooperativos de construcción geométrica,aplicando estrategias propias adecuadas al lenguaje del dibujo técnico

24. Identifica formas y medidas de objetos industriales o arquitectónicos, a partir de los planostécnicos que los definen

25. Dibuja bocetos a mano alzada y croquis acotados para posibilitar la comunicación técnica conotras personas

26. Elabora croquis de conjuntos y/o piezas industriales u objetos arquitectónicos, disponiendo lasvistas, cortes y/o secciones necesarias, tomando medidas directamente de la realidad o deperspectivas a escala, elaborando bocetos a mano alzada para la elaboración de dibujos acotadosy planos de montaje, instalación, detalle o fabricación, de acuerdo a la normativa de aplicación

27. Comprende las posibilidades de las aplicaciones informáticas relacionadas con el dibujotécnico, valorando exactitud, rapidez y limpieza que proporciona su utilización

28. representa objetos industriales o arquitectónicos con la ayuda de programas de dibujo vectorial2D, creando entidades, importando bloques de bibliotecas, editando objetos y disponiendo lainformación relacionada en capas diferenciadas por utilidad

29. Representa los objetos industriales o arquitectónicos utilizando programas de creación demodelos en 3D, insertando sólidos elementales, manipulándolos hasta obtener la forma buscada,importando modelos u objetos de galerías o bibliotecas, incorporando texturas, seleccionando elencuadre, la iluminación y el punto de vista idóneo al propósito buscado

30. Presenta los trabajos de dibujo técnico utilizando recursos gráficos e informáticos, de formaque estos sean claros, limpios y respondan al objetivo para los que han sido realizados

7. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Los criterios de evaluación establecidos mantienen una relación específica con los contenidos de lamateria. Expresados en acciones concretas, guían sobre el tipo y grado de aprendizaje que se esperaque el alumnado haya alcanzado. Esto supone que los criterios de evaluación sean un referentefundamental en la evaluación y en todo el proceso interactivo de enseñanza y aprendizaje. Evalúancapacidades relacionadas con aspectos más procedimentales, técnicos, descriptivos, así como conaspectos creativos o de actitud, y valores personales propios de la materia.

Será continua y atenderá a la singularidad de cada alumno/a. Tendrá carácter regulador del procesoeducativo, adquiriendo un carácter formativo y orientador del mismo. Para evaluar la progresión enel aprendizaje de los alumnos/as se utilizarán los siguientes instrumentos.

Observación directa y sistemática en el aula valorando el grado de participación de cada alumno,desarrollo de las tareas encomendadas, relaciones existentes en la clase, actitudes y aplicación de

los aprendizajes adquiridos.

Análisis de las producciones de los alumnos:

• Pruebas escritas y gráficas presenciales sin apoyo bibliográfico o de apuntes.

• Trabajos realizados en clase y en casa (láminas)

• Preguntas orales y ejercicios realizados en clase.

• Tareas en las que se tengan que manejar los conceptos de la materia.

Se recogerán notas y apreciaciones de clase que serán reflejo del rendimiento escolar de losalumnos y en base a las mismas se podrá evaluar el desarrollo de sus capacidades. Finalmente deéstas derivará la información que se dará a cada uno de los alumnos/as y padres/madres o tutores/asdel centro.


Se valorarán los siguientes apartados:

Láminas.

Representarán el 40% de la NOTA. El alumnado deberá realizar los trabajos dentro del aulaaportando el material específico para su elaboración. Cuando por algún motivo JUSTIFICADO, lalámina no pueda ser terminada dentro del aula, se podrá REALIZAR en casa, SIEMPRE que:




_ Cuando el alumno/a, se vea en la obligación de terminar en casa por haber estado enfermoo por cualquier otro motivo DEBIDAMENTE JUSTIFICADO


Cada lámina constituye una actividad independiente y deberán ceñirse a una serie de PAUTAS, quese repiten en todas: limpieza; correcto uso del instrumental y material; respetar la propuesta y suscaracteristicas, dimensiones…





e) Aportar el MATERIAL necesario de forma INDIVIDUAL. Salvo en el caso que la actividadsea GRUPAL, en cuyo caso, los alumnos realizarán un reparto equitativo, de lasresponsabilidades correspondientes

f) USO adecuado del instrumental propio del área. PRECISIÓN EN EL TRAZADO

g) Respetar e incluir, todo el PROCEDIMIENTO y/o PROCESO de los trazados pertinentes

h) NO SE ADMITIRÁN trabajos y/o ejercicios, que hayan sido CALCADOS o COPIADOS.Por ello resulta sumamente importante respetar el apartado anterior (g)


j) Actitud responsable, ante el trabajo propio y ajeno

k) Comportamiento, participación en actividades grupales o puestas en común

l) Respeto y cuidado del mobiliario del aula y el espacio o aula en sí

m) ADECUADO uso y respeto del material e instrumental de trabajo, tanto propio como ajeno

n) Respeto a las normas convivencia del aula y del centro




7.2. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La calificación del alumnado se hará siguiendo la información obtenida a través de los instrumentosde evaluación, las distintas tareas o productos y los distintos procedimientos de evaluación que sevayan utilizando en las unidades de programación.

Se valorará la adquisición de las competencias generales de bachillerato. La superación de laevaluación presupone la adquisición de dichas competencias.

Se realizarán varias pruebas a lo largo del curso, al menos una por trimestre, semestre y finaldebiendo obtenerse un cinco sobre diez para poder superar la evaluación.

Para aprobar la materia será condición necesaria aunque no suficiente la entrega de todos lostrabajos encomendados en el plazo fijado. Después de ese plazo, no se recogerán trabajos, salvo,claro está que exista una razón justificada y su consiguiente justificación.

El resultado final que obtiene el alumno o la alumna, será como mínimo un 50% en cada uno de las

apartados siguientes para considerar que supera la materia positivamente en la Evaluación. Esto es:

Láminas, ejercicios… 40%_____ 2 puntos


En cada evaluación y en la final se tendrá en cuenta los siguientes porcentajes:

• Realización de trabajos y/o Proyectos. Se puntuará la correcta realización, buena

presentación, respeto plazo entrega. Hasta un 40%

• Realización de Pruebas y Exámenes. Se puntuará la correcta realización y la buena

presentación de las misma. Supondrá el 60%





• 3ª Evaluación o Final. Media obtenida entre de las evaluaciones anteriores .

ALUMNOS QUE NO SUPEREN LA MATERIA EN LA EVALUACIÓN, 1º EVALUACIÓN Ó2ª EVALUACIÓN

DEBERÁN REALIZAR UN EXAMEN DE RECUPERACIÓN, QUE RECOGERÁ LOSCONTENIDOS MÍIMOS IMPARTIDOS DURANTE LA EVALUACIÓN, Y OBTENER COMOMÍNIMO UNA CALIFICACIÓN DE “5”

Sí la calificación obtenida en el examen, es superior a “6”, la máxima QUE SE TOMÁRÍA PARAREALIZAR LA MEDIA, SERÍA DE “6”

7.3. PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN PARA EL ALUMNADO CON LAASIGNATURA PENDIENTE, PROFUNDIZACIONES Y REFUERZOS PARALOGRALA:

Se elaborara un plan de recuperación, donde se recojan los mínimos establecidos por elDepartamento. Constará de un total de 8 láminas y dos convocatorias de examen o prueba teóricopráctica. Láminas:

➢ Lámina I: Trazados geométricos básicos (DINA 4)

➢ Lámina II: Método general en la construcción de polígonos, dado el lado y a partir de la

circunferencia (DINA 3)

➢ Lámina III: Pentágono regular, a partir del lado e inscrito

➢ Lámina IV: Tangencias (DINA 3)

➢ Lámina V: Enlaces (DINA 4)

➢ Lámina VI: Sistema Diédrico, el punto (DINA 3)

➢ Lámina VII: Sistema Diédrico, la recta (DINA 3)

➢ Lámina VIII: Sistema Diédrico, el plano (DINA 3)

➢ Lámina IX: Perspectiva Caballera

➢ Lámina X: Perspectiva Isométrica

Criterios de Calificación:

La nota numérica irá de 1 a 10, teniendo que alcanzar un mínimo de 5, para superar la materia.Desglose:

Láminas, con correcta ejecución y buena presentación. Representan el 40 % de la nota

Examen, se puntuará la correcta realización y buena presentación. Representa el 60% de la

nota

El día de la convocatoria, se entregarán las láminas y se realizará la prueba teórico-práctica

Fechas de convocatoria. Se establecen dos fechas:

Miércoles 22 de noviembre 2017

Miércoles 2 de mayo de 2018

8. CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES EN JUNIO Y SEPTIEMBRE

Debido a tratarse de materias correspondientes a un periodo educativo postobligatorio y que no esposible distinguir específicamente los contenidos en importantes y no fundamentales de modopreciso ya que todos están interrelacionados en su aplicación a la resolución de problemas, seconsiderará como contenidos mínimos los establecidos en la presente programación intentandoseleccionar aquellos ejercicios que presenten un menor grado de complejidad en lo referente a lavisualización de cuerpos y/o espacios a representar, no pudiendo suprimirse bloques completos.

Contenidos mínimos para D. Técnico I

• Resolución de trazados fundamentales en el plano: operaciones con segmentos, mediatriz,

bisectriz, paralelismo y perpendicularidad, circunferencia y círculo

• Determinación de lugares geométricos y su aplicación

• Resolución gráfica de polígonos

• Construcción y utilización de escalas gráficas en el trazado de formas proporcionales y

semejantes

• Resolución de problemas básicos de tangencias

• Aplicación de las propiedades de las tangencias y enlaces en la construcción de óvalos,

ovoides y espirales

• Descripción de los procedimientos para la obtención de vistas

• Obtención de las proyecciones diédricas de sólidos y espacios sencillos

• Realización de Perspectivas axonométricas ortogonales: isométrica

• Aplicación del óvalo isométrico en representaciones simplificadas de formas circulares

• Trazado de Perspectiva axonométrica oblicua: caballera y militar

• Realización de Perspectivas cónicas frontal y oblicua

Contenidos mínimos para D. Técnico II

• Proporcionalidad, rectángulo áureo y equivalencia en la resolución de problemas

geométricos

• Relación de la circunferencia y sus ángulos, arco capaz

• Determinación de elementos de y construcción de la elipse, la parábola y la hipérbola

• Clasificación de las curvas técnicas

• Trazado de figuras afines

• Sistema Diédrico, resolución de problemas de pertenencia, intersección, paralelismo y

perpendicularidad

• S. Diédrico, distancia y verdadera magnitud

• Abatimiento de puntos, rectas y planos

• Representación de poliedros regulares en distintas posiciones, tetraedro, hexaedro

• Representación y determinación de secciones planas de prismas, pirámides, cilindros y

conos

• Trazado de Axonometrías, determinación de los coeficientes de reducción

• Axonometría, representación de figuras planas y cuerpos geométricos

• Elaboración de bocetos y esquemas a mano alzada

• Realización de croquis acotados de piezas y conjuntos

9. TEMPORALIZACIÓN

Dibujo Técnico I

La materia está organizada en bloques de contenidos, los cuales no forman en sí unidades didácticasseparadas. Se preve la siguiente distribución, que fluctuará en función del ritmo y capacidad dedestrezas que presente el alumnado.

Aunque en esta planificación se recoge la realización de un examen, se podrá realizar hasta 2exámenes teóricos_prácticos en cada trimestre.

1º Trimestre

Presentación. Materiales. Criterios de evaluación, criterios de calificación... Utilización de instrumentos y materiales de dibujo técnico Conceptos fundamentales Trazados fundamentales (paralelismo, perpendicularidad, ángulos...). Resolución de

trazados fundamentales Polígonos. Triángulos, cuadriláteros, pentágonos... Polígonos, método general (dado el lado, inscrito) Transformaciones geométricas Óvalos y ovoides, espirales Enlaces Tangencias Examen de 1ª Evaluación. Teórico_práctico

2º Trimestre

Aplicación de tangencias y enlaces en diseños Diseño de un jarrón vidriera. Diseño y bocetos previos, aplicación de enlaces y tangencias Construcción y utilización de escalas gráficas Sistemas de Representación Dibujo a mano alzada de formas tridimensionales Visualización y reproducción de formas tridimensionales, dibujando vistas principales, en

el sistema de proyección ortogonal. A mano alzada y con útiles de dibujo Visualización y dibujo de formas tridimensionales, definidas a partir de sus vistas

principales. A mano alzada y con útiles de dibujo Secciones planas de objetos tridimensionales Resolución de problemas con el sistema de planos acotados Realización de perspectivas isométricas Realización de perspectivas caballeras o militar Examen 2ª Evaluación. Teórico_práctico

3º Trimestre

Perspectiva cónica frontal Perspectiva cónica oblicua Representación e piezas y elementos industriales o de construcción, aplicando las normas

referidas a los principales métodos de proyección Acotación de piezas industriales sencillas Examen 3ª Evaluación. Teórico_práctico

Dibujo Técnico II


Aunque en esta planificación se recoge la realización de un examen, se podrá realizar hasta 2exámenes teóricos_prácticos en cada trimestre.

1º Trimestre

Presentación. Materiales. Criterios de evaluación, criterios de calificación... Repaso de trazados fundamentales Repaso, construcción de polígonos Aplicación de la proporcionalidad, rectángulo áureo y equivalencia Relación de la circunferencia y sus ángulos,determinación arco capaz Curvas cónicas, trazado, elipse, la parábola y la hipérbola Clasificación y aplicación curvas técnicas Transformaciones geométricas: homología y afinidad Examen de 1ª Evaluación. Teórico_práctico

2º Trimestre

Aplicación axonometría en cuerpos geométricos definidos por sus vistas principalesElección del punto de vista más adecuado

Selección del tipo de axonometría, isométrica, dimétrica, trimétrica, caballera o militar Realización de proyectos a mano alzada Realización de perspectivas isométricas Realización de perspectivas caballeras o militar Sistema diédrico Sistema de planos acotados Resolución de problemas de pertenencia, intersección, paralelismo y perpendicularidad Sistema diédrico. Distancia y verdadera magnitud Sistema diédrico. Giro de puntos, rectas y planos Determinación nueva proyección por cambio de plano Examen 2ª Evaluación. Teórico_práctico

3º Trimestre

Sistema diédrico. Representación de poliedros regulares en distintas posiciones (hexaedro,cubo, octaedro)

Sistema diédrico. Representación y determinación de secciones planas de prismas,pirámides, cilindros conos

Realización de perspectivas isométricas Realización de perspectivas caballeras o militar Examen 2ª Evaluación. Teórico_práctic

10.LIBROS DE TEXTO. MATERIALES

➢ Dibujo Técnico I: “Dibujo Técnico 1”, Ed. SM

➢ Dibujo Técnico II: “Dibujo Técnico 2”, Ed. Casals, o “Dibujo Técnico 2 Bachillerato”

Materiales, Dibujo Técnico I y Dibujo Técnico II:

➢ Láminas DINA 3 y DINA 4

➢ Lápices de grafito 2B y HB, o portaminas 0`5

➢ Goma de borrar, especial para dibujo lineal

➢ Juego de escuadra y cartabón

➢ Regla graduada, 30 cm.

➢ Transportador de ángulos

➢ Rotuladores de color negro, diferentes grosores (0´8 ó 0´6 y 0´4 ó 0´3)

➢ Afilador lápiz

➢ Lápices de colores

➢ Papel vegetal, al menos 3 láminas

➢ Cuaderno de hojas sin pautar ( ni rayas ni cuadros)

➢ Carpeta DINA 3

DIBUJO ARTÍSTICO I , II

1. JUSTIFICACIÓN DIBUJO ARTÍSTICO I y II

La materia Dibujo Artístico, que se incluyen en las enseñanzas del Bachillerato en la modalidad deArtes, consideran el dibujo como una herramienta de pensamiento y como un vehículo decomunicación, estrechamente ligado a otros lenguajes visuales y al desarrollo de procesos creativosen los distintos campos del diseño o de las artes visuales. Como herramienta de pensamiento, eldibujo se sustenta en la capacidad de reconocer, analizar y comprender los estímulos visuales, asícomo en la capacidad de idear y generar, a partir de la realidad, diversidad de interpretaciones ypropuestas formales. Como vehículo de comunicación, el dibujo da respuesta a diversas intencionescomunicativas, tanto de carácter objetivo como subjetivo, constituyéndose así en un vehículo detransmisión de ideas, proyectos, impresiones, sensaciones o emociones, y deviene en un lenguajeuniversal que comparten quienes trabajan en profesiones relacionadas con las artes plásticas o eldiseño en sus distintas vertientes, valorando en él sus cualidades intrínsecas, como una relativaespontaneidad en la ejecución y una destacable economía de medios, que constituyen uncontrapunto frente a otro tipo de manifestaciones de la imagen en nuestra sociedad actual, mássupeditadas a los condicionantes tecnológicos.

El Dibujo Artístico, en esta etapa, debe proporcionar un panorama amplio de sus aplicaciones,orientando y preparando a otras enseñanzas posteriores que el alumnado pueda cursar, EnseñanzasSuperiores de Diseño, Enseñanzas Profesionales de Artes Plásticas y Diseño, Bellas Artes,Conservación y Restauración u otras afines, enfocadas a la adquisición de destrezas técnicas y aldesarrollo de la creatividad en sus múltiples facetas, como el diseño de interiores, de producto, demoda, la comunicación gráfica, la creación audiovisual y multimedia, la ilustración, etc.

El valor formativo de esta materia reside en promover, de cara al estudio del arte y del diseño enetapas posteriores, el desarrollo de aptitudes y actitudes de gran importancia, que se estructuranalrededor de tres ejes fundamentales: el desarrollo de la capacidad de visión espacial y decomprensión de las formas del entorno, considerando su configuración estructural y diversidad devariables (espaciales, lumínicas, cromáticas…); el desarrollo de la capacidad expresiva, a través delempleo de diferentes materiales, procedimientos y recursos de expresión gráfico-plástica; y eldesarrollo de la creatividad y del pensamiento divergente.

Por otra parte, el Dibujo Artístico contribuye a la educación integral de la persona, fomentando eldesarrollo de la capacidad crítica, la iniciativa y autonomía personal, la educación de la sensibilidad, yel afianzamiento de valores sociales y cívicos, como la tolerancia y el respeto hacia la diferencia,estrechamente ligados a actitudes de cooperación y solidaridad.

2. CONTRIBUCIÓN A LAS COMPETENCIAS

La asignatura de Dibujo Artístico contribuye a la competencia en Comunicacion linguistica (CL)promoviendo la utilización del lenguaje verbal, tanto en su expresión oral (participación en puestas encomún o debates, exposiciones orales con apoyo de TIC…) como escrita (lectura de textos de diversocarácter, elaboración de reseñas a partir de la visita a una exposición, análisis crítico de produccionespropias o ajenas…), ya sea de forma individual o colaborativa, de modo que el alumnado utilice laterminología específica de esta materia, emplee diversidad de recursos (bibliográficos y digitales) ygenere producciones de diverso tipo, favoreciéndose el intercambio de ideas y opiniones y el desarrollo

de una actitud crítica.

A la Competencia matematica y competencias basicas en ciencia y tecnologia (CMCT) se contribuye,por una parte, aplicando conceptos matemáticos para el análisis de la forma, como la identificación deformas geométricas elementales y la comparación de medidas, estableciendo proporciones y relacionesde escala entre la realidad y su representación, y por otra, aplicando los diferentes sistemas derepresentación que proporciona la geometría descriptiva (representación gráfica del volumen mediantevistas en sistema diédrico, perspectiva axonométrica, perspectiva cónica…), que constituyen unlenguaje técnico universal. Conocer las aplicaciones que el dibujo tiene en diversos campos de la ciencia(estudios botánicos, representaciones cartográficas, estudios de anatomía…) o de la tecnología(desarrollo de procesos proyectivos mediante bocetos, croquis y planos en los que se emplea unaexpresión gráfica normalizada) refuerza en el alumnado la adquisición de esta competencia.

En esta materia, donde los referentes icónicos adquieren una gran importancia, es fundamental tener encuenta las posibilidades que ofrecen los recursos digitales, contribuyéndose con ello a la adquisición ydesarrollo de la Competencia digital (CD) al promover la utilización de los mismos, bien para lainvestigación, considerando la riqueza y variedad de recursos que ofrece internet (acceso a sitios web demuseos u otras instituciones, de empresas de diseño, blogs educativos o propios de artistas, ilustradoreso ilustradoras…), bien para la exposición y comunicación de sus trabajos o proyectos (elaboración deproducciones como presentaciones de diapositivas, vídeos…), bien para el desarrollo de procesoscreativos mediante la aplicación de herramientas digitales de dibujo (empleo de programas yaplicaciones para el modelado en tres dimensiones, la edición vectorial, la edición fotográfica…, quepermiten trabajar a partir de la importación de imágenes mediante diversos dispositivos, como elescáner, la cámara fotográfica, la cámara de vídeo, la cámara web, la tableta digitalizadora…).

A la competencia Aprender a aprender (AA) se contribuye en la medida en que la adquisición dehabilidades básicas relacionadas con el dibujo, tanto el desarrollo de la percepción visual («saber ver»)como el de la expresión gráfico-plástica («saber hacer») favorecen el desarrollo de las capacidades deconcentración, de atención y de autocrítica. Asimismo, esta materia favorece la adquisición de estacompetencia a través del aprendizaje colaborativo, promoviendo situaciones de aprendizaje basadas enproyectos colectivos y una concepción del aula como un espacio donde se comparten procesos yresultados, de modo que el alumnado aprenda no solo a partir de la propia experiencia individual sinotambién a partir de las experiencias de los demás compañeros y compañeras.

Desde el Dibujo Artístico se contribuye a las Competencias sociales y civicas (CSC) promoviendo losvalores de tolerancia y respeto ante cualquier tipo de diferencia, ya sea referida a cualquier condición ocircunstancia personal o social, o en relación a los criterios, las ideas o los gustos personales,expresados a través de la valoración crítica de las producciones propias o ajenas (dibujos o imágenesgeneradas por los demás compañeros y compañeras, o manifestaciones pertenecientes a diversoscampos del diseño y de las artes plásticas) . Por otra parte, se contribuye también a la adquisición de estacompetencia al abordar de forma transversal diversos temas relevantes para la educación en valores, queconduzcan al alumnado a adquirir una conciencia cívica responsable y a reflexionar sobre los valores dedemocracia, justicia, igualdad, ciudadanía y derechos civiles, contribuyendo a la construcción de unasociedad justa, equitativa e inclusiva.

El Dibujo Artístico contribuye al Sentido de iniciativa y espiritu emprendedor (SIEE) al promoveren el alumnado un pensamiento divergente y el desarrollo de la creatividad, incentivando labúsqueda de alternativas y soluciones variadas ante un determinado reto o propuesta. Por otra parte,también se contribuye a la adquisición de esta competencia al fomentar la puesta en práctica de lacapacidad organizativa, desarrollando el sentido de la responsabilidad individual dentro de unequipo de trabajo, y al afianzar el desarrollo personal y la autoestima en el alumnado, para lo cual esimportante ofrecerle un espacio de libertad individual para la expresión de la subjetividad y para la

elección de materiales, procedimientos, planteamientos temáticos o estéticos que respondan a suspropios intereses e inquietudes.

Esta asignatura, orientada al desarrollo del pensamiento visual y a la adquisición de destrezasrelacionadas con la expresión gráfico-plástica, está vinculada estrechamente con la Conciencia yexpresiones culturales (CEC), ya que resulta fundamental la referencia continua a manifestacionesgráfico-plásticas pertenecientes a los distintos campos del arte y del diseño, abarcando diversasrealidades culturales y las diferentes etapas del desarrollo histórico hasta la actualidad, prestandoespecial atención al ámbito de Canarias, y promoviendo, en la medida de lo posible, la observacióndirecta mediante visitas a museos, centros culturales y exposiciones, lo cual fomenta en el alumnado,además del desarrollo de su capacidad crítica, el interés por la conservación y mejora del patrimonioartístico-cultural y la valoración del mismo y de la diversidad cultural como fuentes de formación, dedisfrute y de enriquecimiento personal.

3. OBJETIVOS

3.1. CONTRIBUCIÓN A LOS OBJETIVOS DE ETAPA

Esta materia contribuye de un modo muy directo al desarrollo de la sensibilidad artística y delcriterio estético, a través de la práctica para desarrollar la percepción visual y ejercitar las destrezastécnicas propias de la expresión gráfico-plástica, y mediante la reflexión a partir de las produccionespropias del alumnado y de manifestaciones pertenecientes a diversos contextos históricos yculturales y a diversos campos de las artes plásticas y del diseño, visibilizando la aportación y elpapel desempeñado por las mujeres en los diversos campos del arte y del diseño, fomentando latolerancia y el respeto a la diferencia, en una sociedad cada vez más multicultural y plural, ypromoviendo la valoración y el disfrute del patrimonio natural y artístico-cultural.

Por otra parte, desde esta asignatura se establecen puentes con otros campos de conocimiento, loque contribuye a que el alumnado adquiera de un modo integral los objetivos generales delBachillerato. Se plantean los conocimientos científicos y tecnológicos específicamente relacionadoscon la geometría, que suponen tanto una ayuda para comprender la configuración estructural de laforma como un recurso para la representación de objetos y espacios. Se ofrecen valiosasoportunidades para afianzar el empleo de la lengua castellana, tanto en su expresión oral comoescrita, fomentando la lectura y el estudio, así como el desarrollo de la sensibilidad literaria, y lautilización de fuentes documentales diversas, tanto bibliográficas como digitales (estas últimas,especialmente adecuadas para fomentar la expresión en una o más lenguas extranjeras), todo ello,para utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y lograr una efectivacomunicación que le permita interactuar en diversos contextos, reforzar su sentido crítico y seguiraprendiendo. Desde un enfoque transversal, se pueden plantear diferentes temas, abarcando desdelas realidades del mundo contemporáneo en sus dimensiones social, cultural o medioambiental(considerando los referentes más cercanos al alumnado, de modo que se fomenten actitudesparticipativas y solidarias, orientadas al desarrollo y mejora de su entorno), hasta la educación físicay el deporte o la seguridad vial.

Una dimensión importante de esta materia es la actitudinal, ya que se promueve el desarrollo dedeterminadas actitudes importantes para la participación plena en la vida, como el hábito de disciplina(ya que la práctica del dibujo favorece intrínsecamente la atención y la concentración); la valoración delesfuerzo y de la constancia (condiciones indispensables para la adquisición de destrezas técnicas y parael desarrollo de las capacidades personales); el sentido cívico (el respeto a las diferencias de criterio yla no discriminación de las personas por cualquier condición o circunstancia personal o social,orientación sexual, religión, cultura, discapacidad…); el consumo responsable (fomentando el empleoracional de los materiales propios de esta asignatura); la iniciativa personal, la autonomía y la

autoconfianza (necesarias para poder avanzar, progresivamente, hacia representaciones que impliquen unmayor grado de complejidad y que supongan un reto para el alumnado); la cooperación y el trabajo enequipo (desarrollando la responsabilidad, la escucha, el respeto, la flexibilidad y la apertura hacia lasaportaciones ajenas); el sentido crítico (a partir de la reflexión sobre el trabajo realizado y lasmanifestaciones gráfico-plásticas pertenecientes a diferentes contextos históricos y culturales, y adiversos campos del diseño y de las artes plásticas); y la creatividad, el pensamiento divergente y lainnovación (mediante la consideración de diversos planteamientos y opciones y la búsqueda dediferentes posibilidades y soluciones originales, superando prejuicios y estereotipos).

4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Los criterios de evaluación son el elemento referencial en la estructura del currículo, cumpliendo,por tanto, una función nuclear, dado que conectan todos los elementos que lo componen: objetivosde la etapa, competencias, contenidos, estándares de aprendizaje evaluables y metodología.

El currículo de las materias Dibujo Artístico I y II se articula alrededor de trece criterios de evaluación,los seis primeros correspondientes al primer curso y los siete restantes, al segundo. A cada bloque deaprendizaje corresponden uno o dos criterios, estableciendo dos criterios a partir de un mismo bloquecuando en el mismo aparecen integrados aprendizajes de carácter claramente diferenciado.

41. DIBUJO ARTÍSTICO I

1. Elaborar producciones gráfico-plásticas a partir del estudio y la observación de obras yartistas significativos, y de la realización de proyectos o trabajos de investigación,individuales, grupales o colectivos, sobre las diferentes manifestaciones del dibujo aplicado aldesarrollo de procesos creativos de carácter artístico, tecnológico, científico…, utilizando concriterio los materiales y la terminología específica, así como las TIC, y mostrando autonomía,responsabilidad y respeto hacia las opiniones y producciones propias y ajenas. Todo ello, paravalorar la importancia del dibujo como herramienta del pensamiento y fin en sí mismo,además de estimular su motivación, interés y curiosidad por el dibujo, y consolidar sumadurez personal y social.

2 . Representar gráficamente formas naturales y artificiales del entorno, de manera quedemuestra la comprensión de su estructura interna, empleando la línea tanto para el estudiode la configuración formal como para la transmisión de expresividad, utilizando con criteriolos materiales y la terminología específica, y mostrando autonomía, responsabilidad y respetohacia las opiniones y producciones propias y ajenas. Todo ello, para desarrollar la capacidadde análisis de la forma y explorar las posibilidades expresivas de la línea, afianzar suconfianza en las propias capacidades expresivas y consolidar su madurez personal y social.

3. Representar distintos volúmenes dentro de un espacio compositivo, estudiando suconfiguración formal, sus proporciones y sus relaciones espaciales, y aplicando las leyesbásicas de la percepción visual, mediante la elaboración de composiciones analíticas,descriptivas y expresivas con diferentes grados de iconicidad en las que utiliza con criterio losmateriales y la terminología específica, mostrando autonomía, responsabilidad y respeto hacialas opiniones y producciones propias y ajenas. Todo ello, para descubrir las diferentesposibilidades expresivas que ofrece la composición, afianzar su capacidad de representaciónde la forma, incentivar su autoestima y consolidar su madurez personal y social.

4. Representar el volumen de objetos y espacios tridimensionales de su entorno, explorandolas posibilidades expresivas de la textura visual y del claroscuro, utilizando con criterio losmateriales y valorar la luz y la textura como elementos de configuración formal y comorecursos expresivos, a partir de la observación y el juicio crítico sobre producciones gráfico-

plásticas propias o ajenas, mediante la elaboración de producciones orales o escritas en lasque utiliza una terminología específica y emplea las TIC, mostrando autonomía yresponsabilidad así como respeto hacia las opiniones y producciones propias y ajenas. Todoello, para enriquecer el propio vocabulario gráfico y afianzar la confianza en las propiascapacidades expresivas, así como consolidar su madurez personal y social.

5. Aplicar los fundamentos teóricos sobre el color y las relaciones cromáticas, en laelaboración de composiciones y en la representación de formas naturales y artificiales de suentorno, así como en el análisis de diversas manifestaciones artísticas, utilizando con criteriolos materiales y la terminología específica y mostrando autonomía, responsabilidad y respetohacia las opiniones y producciones propias y ajenas. Todo ello, para valorar la importancia delcolor en la comunicación visual, así como consolidar su madurez personal y social.

6. Emplear de manera expresiva el color, aplicando los fundamentos teóricos sobre el color ylas relaciones cromáticas tanto en la expresión gráfico-plástica como en el análisis de diversasmanifestaciones artísticas propias o ajenas, utilizando con criterio los materiales y laterminología específica, así como las TIC, y mostrando autonomía, responsabilidad y respetohacia las opiniones y producciones propias y ajenas. Todo ello, para desarrollar sucreatividad, valorar las posibilidades expresivas que ofrece el color y consolidar su madurezpersonal y social.

En primero, en relación al bloque I (El dibujo como herramienta) se establece un primer criterio deevaluación centrado en la elaboración de producciones gráfico-plásticas a partir del estudio y lavaloración de las diversas manifestaciones del dibujo a través de la historia y en la actualidad, enrelación a diferentes intencionalidades y planteamientos.

Respecto al bloque II (Linea y forma), el criterio de evaluación segundo evalúa el aprendizajerelacionado con los aspectos fundamentales del análisis de la forma (el estudio de la estructura y delas proporciones, considerando diversas posiciones espaciales del objeto representado) y con lautilización de la línea tanto para la configuración formal como para la transmisión de expresividad.

Para el bloque III (La composicion y sus fundamentos) se establece asimismo un criterio tres basadoen la representación de distintos volúmenes dentro de un espacio compositivo.

En relación al bloque IV (La luz. El claroscuro y la textura), el criterio cuatro evalúa el empleo dela luz y de la textura como elementos de configuración formal, para transmitir sensación detridimensionalidad y de profundidad espacial.

En relación al bloque V (El color), se establecen dos criterios, referidos, cada uno de ellos, a la prácticacon las mezclas cromáticas a partir de una intención analítica y objetiva _criterio cinco_ y a laexploración de las cualidades expresivas del color _criterio seis_.

4.2. DIBUJO ARTÍSTICO II

1. Analizar diversas formas naturales y artificiales del entorno, y representarlas con distintosniveles de iconicidad, atendiendo a diferentes intenciones comunicativas y usando diversosmateriales y procedimientos, mostrando autonomía y responsabilidad, así como una actitudcrítica y participativa, y respeto hacia las opiniones y producciones propias y ajenas, con lafinalidad de afianzar el desarrollo de un lenguaje gráfico personal y ganar confianza en laspropias capacidades expresivas, así como de consolidar su madurez personal y social.

2 . Representar formas mediante la memoria y la retentiva visual y táctil, tanto con unaintención objetiva como subjetiva, a través de la elaboración de imágenes que respondan a

diferentes intenciones comunicativas y que cumplan distintas funciones expresivas, empleandodiversos materiales y procedimientos, mostrando autonomía y responsabilidad, así como unaactitud crítica y participativa, y respeto hacia las opiniones y producciones propias y ajenas,con la finalidad de desarrollar la percepción visual y táctil, así como la creatividad, fomentarla búsqueda de un lenguaje personal, afianzar la autoestima y consolidar su madurez personaly social.

3. Investigar sobre la expresión de la subjetividad a través de la elaboración de composicionesen las que se exploran las posibilidades que ofrecen los diversos materiales, procedimientos yrecursos gráfico-plásticos; y analizar individual o colectivamente, tomando como referenciamanifestaciones gráfico-plásticas de diferentes contextos históricos o culturales, y de diversoscampos del diseño y las artes plásticas, producciones propias y ajenas, atendiendo a susvalores subjetivos, mostrando autonomía y responsabilidad, y una actitud crítica yparticipativa, así como respeto hacia las opiniones y producciones propias y ajenas. Todo ello,para desarrollar la creatividad y afianzar la búsqueda de un lenguaje personal, la confianzaen las propias capacidades expresivas, el desarrollo personal y la autoestima, así como sumadurez personal y social.

4 . Representar gráficamente, desde diferentes puntos de vista y con diferentes niveles deiconicidad, formas aisladas o en una composición, su entorno inmediato o espacios interiores yexteriores, teniendo en cuenta las características espaciales, de proporcionalidad, los valoreslumínicos y cromáticos, empleando diversos materiales y procedimientos, mostrandoautonomía y responsabilidad, así como una actitud crítica, participativa y respetuosa hacia lasopiniones y producciones propias y ajenas. Todo ello con la finalidad de desarrollar la visiónespacial, ganar confianza en las propias capacidades expresivas, afianzar la autoestima yconsolidar su madurez personal y social.

5. Representar la figura humana, aislada y en su entorno, tanto estática como en movimiento,analizando las relaciones de proporcionalidad presentes en la misma, mediante laexperimentación con diversos materiales, procedimientos y recursos gráfico-plásticos,elaborando imágenes con distintas funciones expresivas, para desarrollar la capacidad deanálisis de la forma, afianzar la búsqueda de un lenguaje gráfico personal y consolidar sumadurez personal y social.

6. Aplicar herramientas digitales de dibujo en procesos creativos de generación de imágenes,demostrando el conocimiento de las mismas, bien mediante el empleo exclusivo de mediosdigitales o bien en combinación con medios manuales, para el tratamiento de imágenescapturadas a partir de cualquier dispositivo digital, mostrando autonomía y responsabilidad,así como una actitud crítica y participativa, y respeto hacia las opiniones y produccionespropias y ajenas, con la finalidad de fomentar la búsqueda de un lenguaje gráfico personal ydesarrollar la creatividad, así como consolidar su madurez personal y social.

7. Elaborar proyectos individuales o colectivos en los que utiliza adecuadamente diversosmateriales y procedimientos del lenguaje gráfico-plástico, y ponerlos en común empleando laterminología específica, demostrando autonomía y responsabilidad, así como una actitudcrítica y participativa, y respeto hacia las opiniones y producciones ajenas. Utilizar las TICcomo herramientas de investigación para buscar y seleccionar la información necesaria paraelaborar estos proyectos, y para documentarse sobre las aplicaciones del dibujo en diferentesámbitos. Todo ello con la finalidad de valorar el dibujo como instrumento de pensamiento ysus aplicaciones en el desarrollo de procesos creativos con fines artísticos, tecnológicos ocientíficos, desarrollar la propia creatividad y promover la capacidad de aprender a aprender,el desarrollo personal y la autoestima, así como consolidar su madurez personal y social.

En segundo curso, en relación al bloque de aprendizaje I (La forma: estudio y transformacion), seestablece un primer criterio asociado al análisis de diversas formas naturales y artificiales delentorno y a la representación de las mismas con distintos niveles de iconicidad, atendiendo adiferentes intenciones comunicativas.

Aparecen asimismo dos criterios diferenciados en relación al bloque II (La expresion de lasubjetividad), de modo que se evalúan por separado la aplicación de la retentiva en el dibujo pormedio del criterio dos y la expresión de la subjetividad a través de la elaboración de composicionesfigurativas o abstractas, con el criterio tres.

Asociado al bloque III (Dibujo y perspectiva) tenemos un criterio de evaluación número cuatro queestá centrado en la representación de elementos pertenecientes a su entorno más inmediato, deambientes y de espacios arquitectónicos, tanto interiores como exteriores, interpretando suscaracterísticas espaciales con diferentes niveles de iconicidad.

En relación al bloque IV (El cuerpo humano como modelo), el criterio cinco evalúa larepresentación del cuerpo humano atendiendo al estudio de su estructura y proporciones y a suexpresividad.

Por último, en relación al bloque V (El dibujo en el proceso creativo), aparecen dos criterios, el seis estáorientado hacia la aplicación de herramientas digitales de dibujo mientras que el siete se enfoca aldesarrollo de procesos creativos

5. ORIENTACIÓN METODOLÓGICA

Desde esta asignatura, que tiene una orientación muy práctica y en la cual el aprendizaje se sustentadirectamente en la experiencia, se pretende contribuir a la construcción de aprendizajessignificativos y funcionales, para ello, se fomentará la autonomía e implicación del alumnado en supropio proceso de aprendizaje, se promoverá la variedad tanto en las actividades como en losrecursos empleados, se realizarán propuestas didácticas que respondan a un enfoque interdisciplinary se promoverá la presencia de contenidos transversales, todo ello, para contribuir tanto a unaadquisición integral de las competencias del Bachillerato como al logro de los diferentes objetivosde esta etapa educativa.

Para fomentar la autonomía e implicación del alumnado, dando respuesta a sus intereses ymotivaciones, los planteamientos didácticos serán lo suficientemente abiertos e inclusivos como parapermitir que cada alumno o alumna pueda enfocar su trabajo con un mayor margen de libertad, a medidaque progrese en su aprendizaje, para la elección de los materiales y procedimientos, de la temática o dela orientación estética. Asimismo, en relación a los referentes estéticos y visuales, fundamentales en estaasignatura, a la vez que se ofrecen, asociados a cada bloque de contenidos, referentes imprescindiblesbien por su valor universal o bien por su relevancia en el contexto de Canarias, se dejará un espacioabierto a los intereses personales del alumnado, promoviendo así su iniciativa personal. Se fomentaráasí un papel activo y autónomo del alumnado, además de consciente y responsable con su propioaprendizaje.

Las actividades relacionadas con la expresión gráfico-plástica (apuntes, estudios, bocetos,ilustraciones…) constituyen el núcleo central de la materia, pero además, el aprendizaje del DibujoArtístico se construirá también a partir de la experiencia que proporcionan otro tipo de actividades,

como las relacionadas con la lectura, con la expresión oral (exposiciones, debates, puestas encomún…), con la expresión escrita (mapas conceptuales, resúmenes, reseñas, análisis crítico de textos ode producciones propias o ajenas…) o con el empleo de las TIC (investigaciones, elaboración de vídeoso de presentaciones con diapositivas, empleo de herramientas digitales de dibujo…), sin olvidar lasactividades de carácter complementario (salidas fuera del centro para tomar apuntes en espaciosexteriores, visitas a exposiciones…). En la medida de lo posible, deben establecerse relaciones entredistintas actividades, contribuyendo así a la construcción de aprendizajes significativos.

El desarrollo de actividades variadas irá unido al empleo de recursos variados, ya sean los materiales(técnicas secas y húmedas, monocromáticas y cromáticas…), los elementos del entorno utilizados comomodelos o referentes para el dibujo (diversidad de formas, colores, estilos…), los recursos bibliográficos(prensa, revistas especializadas, manuales prácticos, textos teóricos de referencia, catálogos deexposiciones…) o los recursos proporcionados por las TIC (proyección de imágenes o visualización devídeos en el aula, utilización de internet como fuente de información, empleo de herramientas digitalesde dibujo…).

6.CONTENIDOS

6.1. DIBUJO ARTÍSTICO I

BLOQUE I: EL DIBUJO COMO HERRAMIENTA

1. Acercamiento al concepto de dibujo y utilización de la terminología básica.

2. Identificación de las características más importantes de los materiales y procedimientos deexpresión gráfico-plástica.

3. Valoración de las aplicaciones del dibujo al desarrollo de procesos creativos, tanto enmanifestaciones de carácter artístico, como tecnológico o científico.

4. Valoración del dibujo como herramienta del pensamiento y como fin en sí mismo enmanifestaciones gráfico-plásticas pertenecientes a diferentes contextos históricos y culturales, ya diversos campos del diseño y de las artes plásticas, con especial atención al ámbito deCanarias.

BLOQUE II: LÍNEA Y FORMA

1. Aplicación del análisis estructural de la forma a la representación de los elementosobservados, estableciendo relaciones con las formas geométricas simples.

2. Aplicación del análisis de las relaciones de proporción a la representación de los elementosobservados.

3. Utilización de la línea como elemento configurador de formas planas y volumétricas deestructura sencilla, mediante la representación de ejes estructurales y de las partes vistas yocultas.

4. Exploración de las cualidades expresivas de la línea mediante la utilización de diversosmateriales y procedimientos.

5. Valoración de las cualidades expresivas de la línea en manifestaciones gráfico-plásticaspertenecientes a diferentes contextos históricos y culturales, y a diversos campos del diseño yde las artes plásticas, con especial atención al ámbito de Canarias.

BLOQUE III: LA COMPOSICIÓN Y SUS FUNDAMENTOS

1. Generación de imágenes de carácter analítico, descriptivo o expresivo, con diversos gradosde iconicidad.

2. Identificación de los procesos perceptivos más importantes en relación a la forma (leyesvisuales asociativas), a partir de la observación de diversas imágenes y elementos delentorno.

3. Aplicación de diversas organizaciones compositivas (equilibrio estático y dinámico,simetría, contraste, tensiones…) a la generación de imágenes que respondan a diferentesintenciones comunicativas.

4. Valoración del empleo de diversas organizaciones compositivas en manifestaciones gráfico-plásticas pertenecientes a diferentes contextos históricos y culturales, y a diversos campos deldiseño y de las artes plásticas, con especial atención al ámbito de Canarias.

BLOQUE IV: LA LUZ, EL CLAROSCURO Y LA TEXTURA

1. Aplicación del claroscuro a la representación de los elementos observados, mediante lautilización de diversos materiales y procedimientos.

2. Identificación de texturas táctiles y visuales en diversas imágenes y elementos del entorno, ygeneración de texturas visuales mediante la utilización de diversos materiales yprocedimientos.

3. Valoración del empleo de la luz, del claroscuro y de la textura en manifestaciones gráfico-plásticas pertenecientes a diferentes contextos históricos y culturales, y a diversos campos deldiseño y de las artes plásticas, con especial atención al ámbito de Canarias.

BLOQUE V: EL COLOR

1. Identificación de las diferencias entre color luz y color pigmento, así como entre síntesisaditiva y síntesis sustractiva, a partir de la observación de diversas imágenes y de elementosdel entorno.

2. Identificación de los procesos perceptivos más importantes en relación al color, a partir de laobservación de diversas imágenes y de elementos del entorno.

3. Identificación de las diferencias entre colores primarios, secundarios y terciarios, a partir dela observación de diversas imágenes y de elementos del entorno, y generación de coloressecundarios y terciarios a partir de los primarios.

4. Identificación de las dimensiones o cualidades del color (croma-tono, valor-luminosidad ysaturación-intensidad), a partir de la observación de diversas imágenes y de elementos delentorno, y generación de imágenes a partir de la modificación del color en base a susdimensiones.

5. Identificación de diferentes relaciones cromáticas en base a armonías y contrastes (coloresanálogos y complementarios), a partir de la observación de diversas imágenes y de elementosdel entorno, y generación de imágenes a partir de la aplicación de diferentes relacionescromáticas.

6. Identificación de las diferencias entre colores primarios, secundarios y terciarios, a partir dela observación de diversas imágenes y de elementos del entorno, y generación de colores

secundarios y terciarios a partir de los primarios.

7. Identificación de las dimensiones o cualidades del color (croma-tono, valor-luminosidad ysaturación-intensidad), a partir de la observación de diversas imágenes y de elementos delentorno, y generación de imágenes a partir de la modificación del color en base a susdimensiones.

8. Identificación de diferentes relaciones cromáticas en base a armonías y contrastes (coloresanálogos y complementarios), a partir de la observación de diversas imágenes y deelementos del entorno, y generación de imágenes a partir de la aplicación de diferentesrelaciones cromáticas.

9. Exploración de las cualidades expresivas del color, mediante la utilización de diversosmateriales y procedimientos.

10. Valoración de las cualidades expresivas del color en manifestaciones gráfico-plásticaspertenecientes a diferentes contextos históricos y culturales, y a diversos campos del diseño yde las artes plásticas, con especial atención al ámbito de Canarias.


BLOQUE I: EL DIBUJO COMO HERRAMIENTA


1 CL, CD, AA, CEC 1,2,3,4,5


1. Valora y conoce la importancia del Dibujo Artístico, sus aplicaciones y manifestaciones a travésde la Historia y en la actualidad con el estudio y observación de obras y artistas significativos

2. Selecciona, relaciona y emplea con criterio la terminolog ía específica, tanto de forma oral comoescrita en puestas en común o pruebas individuales aplicándola a producciones propias o ajenas.

3 . Utiliza con propiedad, los materiales y procedimientos más idóneos para representar yexpresarse en relación a los lenguajes gráfico-gráficos adecuándolos al objetivo plástico deseado

4 . Mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto estado aportando al aula cuando esnecesario para la elaboración de las actividades.

5. Muestra una actitud autónoma y responsable, respetando el trabajo propio y ajeno

BLOQUE II: LÍNEA Y FORMA


2 CMCT, AA, CSC, CEC 2,3,4,6,7,8,9





6. Utiliza la línea en la descripción gráfica de objetos expresando volumen, movimiento espacio ysensaciones subjetivas.

7 . Representa formas naturales y artificiales, de forma analítica o expresiva, atendiendo a lacomprensión de su estructura interna.

8. Comprende y representa las formas desde distintos puntos de vista.

9. Describe gráficamente las formas atendiendo a sus proporciones, relacionándolas con formasgeométricas simples.

BLOQUE III: LA COMPOSICIÓN Y SUS FUNDAMENTOS


3 CL,AA, CSC, CEC 2,3,4,5,10,11






10. Selecciona los elementos gráficos esenciales para la representación de la realidad observadasegún la función que se persiga (analítica o subjetiva) y su grado de iconicidad.

11. Relaciona y representa las formas en el plano atendiendo a las leyes visuales asociativas, a lasorganizaciones compositivas, equilibrio y direcciones visuales en composiciones con una finalidadexpresiva, analítica o descriptiva

BLOQUE IV: LA LUZ, EL CLAROSCURO Y LA TEXTURA


4 CL, CD, CSC,CEC 2,3,4,5,12,13.14


2. Selecciona, relaciona y emplea con criterio la terminología específica, tanto de forma oral como escritaen puestas en común o pruebas individuales aplicándola a producciones propias o ajenas.

3 . Utiliza con propiedad, los materiales y procedimientos más idóneos para representar y expresarse enrelación a los lenguajes gráfico-gráficos adecuándolos al objetivo plástico deseado

4. Mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto estado aportando al aula cuando es necesariopara la elaboración de las actividades.


12. Representa el volumen, el espacio y la textura aplicando diferentes técnicas grafico-plásticas mediantevalores lumínicos.

13. Conoce el valor expresivo y configurador de la luz, tanto en valores acromáticos como cromáticosexplicando verbalmente esos valores en obras propias y ajenas.

14. Observa y utiliza la textura visual con distintos procedimientos gráfico-plásticos, con fines expresivosy configuradores, en obras propias y ajenas.

BLOQUE V: EL COLOR


5, 6 CL,CMCT,CSC,CEC, CD,SIEE

2,3,4,5,15,16,17,18,19






15. Aplica el color siguiendo las dimensiones de este (valor-luminosidad, saturación-intensidad ycroma-tono) en la representación de composiciones y formas naturales y artificiales.

16. Demuestra el conocimiento con explicaciones orales, escritas y gráficas de los fundamentosteóricos del color en composiciones y estudios cromáticos.

17. Aplica de manera expresiva el color en la obra plástica personal.

18. Analiza el uso del color observando las producciones artísticas de referencia en todas susmanifestaciones.

19. Representa los matices cromáticos, a partir de observación del natural, mediante la mezcla de

colores primarios.

6.2. DIBUJO ARTÍSTICO II

BLOQUE I: LA FORMA, ESTUDIO Y TRANSFORMACIÓN

1. Representación de los elementos observados con distintos niveles de iconicidad, mediante elesquema, el apunte, el boceto y el estudio.

2. Representación de los elementos observados con diversas intenciones comunicativas,mediante la generación de imágenes de carácter analítico, descriptivo o expresivo.

3. Valoración de la representación de la forma con distintos niveles de iconicidad y en relación adiversas intenciones comunicativas en manifestaciones gráfico-plásticas pertenecientes adiferentes contextos históricos y culturales, y a diversos campos del diseño y de las artesplásticas, con especial atención al ámbito de Canarias.

BLOQUE II: LA EXPRESIÓN DE LA SUBJETIVIDAD

1. Aplicación de la retentiva a la representación de los elementos observados.

2. Aplicación de la retentiva a la generación de imágenes que respondan a la expresión de lasubjetividad

3. Expresión de la subjetividad a través de la realización de composiciones de carácterfigurativo o abstracto, mediante la exploración de las cualidades expresivas de los elementospropios de la expresión gráfico-plástica (la línea, la forma, la luz, la textura y el color).

4. Valoración de la expresión de la subjetividad en manifestaciones gráfico-plásticas pertenecientesa diferentes contextos históricos y culturales, y a diversos campos del diseño y de las artesplásticas, con especial atención al ámbito de Canarias.

BLOQUE III: DIBUJO Y PERSPECTIVA

1. Exploración de las posibilidades expresivas que ofrece la perspectiva atmosférica o tonal, através de la representación de espacios interiores y exteriores.

2. Exploración de las posibilidades expresivas que ofrece la perspectiva cónica, a través de larepresentación de espacios interiores y exteriores.

3. Valoración de la representación del espacio en manifestaciones gráfico-plásticas pertenecientes adiferentes contextos históricos y culturales, y a diversos campos del diseño y de las artesplásticas, con especial atención al ámbito de Canarias.

BLOQUE IV: EL CUERPO HUMANO COMO MODELO

1. Representación del cuerpo humano a partir del estudio de su estructura básica y de lasrelaciones de proporcionalidad presentes en el mismo.

2. Exploración de las posibilidades expresivas que ofrece el cuerpo humano, tanto la figuraestática como en movimiento, mediante el empleo de diversos materiales, procedimientos yrecursos gráfico-plásticos.

3. Valoración de la representación del cuerpo humano en manifestaciones gráfico-plásticaspertenecientes a diferentes contextos históricos y culturales, y a diversos campos del diseño yde las artes plásticas, con especial atención al ámbito de Canarias

BLOQUE V: EL DIBUJO Y EL PROCESO CREATIVO

1. Identificación de las herramientas digitales de dibujo y exploración de sus aplicaciones aldesarrollo de procesos creativos.

2. Valoración del empleo de herramientas digitales de dibujo en manifestaciones gráfico-plásticaspertenecientes a diferentes contextos culturales, y a diversos campos del diseño y de las artesplásticas, con especial atención al ámbito de Canarias.

3. Desarrollo de procesos creativos a través de la elaboración de proyectos, mediante el trabajocolaborativo y la aplicación de un enfoque interdisciplinar.

4. Generación de imágenes asociadas al desarrollo de procesos creativos, aplicando losdiferentes tipos de dibujo según su intencionalidad comunicativa (dibujos de estudio einvestigación, bocetos, dibujos de presentación).

5. Aplicación de las TIC al desarrollo de procesos creativos, mediante la exploración de susposibilidades interactivas en relación a museos, artistas, diseñadores y diseñadoras, centrosde estudio, etc., del ámbito canario y de otras partes del mundo.

6. Valoración del dibujo como herramienta de pensamiento, aplicado al desarrollo de procesoscreativos en diferentes ámbitos (el arte, el diseño, la tecnología y la ciencia), a través demanifestaciones gráfico-plásticas pertenecientes a diferentes contextos históricos y culturales,con especial atención al ámbito de Canarias.


BLOQUE I: LA FORMA. ESTUDIO Y TRANSFORMACIÓN


1 CL, AA, CSC, CEC 1,2,19,20,21


1 . Interpreta y aplica formas u objetos atendiendo a diversos grados de iconicidad (apuntes,bocetos, croquis,…), con diferentes técnicas gráficas y según sus funciones comunicativas(ilustrativas, descriptivas, ornamentales o subjetivas).

2. Analiza la configuración de las formas naturales y artificiales discriminando lo esencial de suscaracterísticas formales, mediante la ejecución gráfica y la discusión verbal y escrita.

19. Selecciona, relaciona y emplea con criterio la terminolog ía específica en puestas en común, desus proyectos individuales o colectivos fomentando la participación activa y crítica constructiva.

2 0 . Utiliza con propiedad los materiales y procedimientos más idóneos para representar yexpresarse en relación a los lenguajes gráfico-plásticos.

21. Mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto estado, aportándole al aula cuando esnecesario para la elaboración de las actividades.

BLOQUE 2: LA EXPRESIÓN DE LA SUBJETIVIDAD


2 CL, AA, SIEE, CEC 3,5,19,20,21

3 CL, CD, SIEE, CEC 4,6,19,20,21


3 . Representa formas aprendidas mediante la percepción visual y táctil atendiendo a suscaracterísticas formales esenciales.

4 . Expresa sentimientos y valores subjetivos mediante la representación de composicionesfigurativas y abstractas de formas y colores (funciones expresivas).

5 . Experimenta con métodos creativos de memorización y retentiva para buscar distintasrepresentaciones mediante valores lumínicos, cromáticos y compositivos, un mismo objeto ocomposición

6 . Analiza de forma verbal y escrita, individual y colectivamente, obras propias o ajenas,atendiendo a sus valores subjetivos.


20. Utiliza con propiedad los materiales y procedimientos más idóneos para representar yexpresarse en relación a los lenguajes gráfico-plásticos.

21. Mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto estado, aportándolo al aula cuando esnecesario para la elaboración de las actividades.

BLOQUE III: DIBUJO Y PERSPECTIVA


4 CL, AA, CSC, CEC 7,8,9,19,20,21


7. Comprende y representa las formas desde distintos puntos de vista.

8. Observa el entorno como un elemento de estudio gráfico y elabora composiciones cromáticas ylineales, atendiendo a las variaciones formales según el punto de vista.



21. Mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto estado, aportándole al aula cuando esnecesario para la elaboración de las actividades.

BLOQUE IV: EL CUERPO HUMANO COMO MODELO


5 CL, AA, CSC, CEC 10,11,12,13,14,19,20,21


10. Comprende la figura humana como un elemento de estudio gráfico y expresivo, mediante laobservación y reflexión de obras propias y ajenas.

11 . Analiza la figura humana atendiendo a sus relaciones de proporcionalidad mediante laobservación del natural o con modelos estáticos.

12. Representa la figura humana atendiendo a la expresión global de las formas que la componen yla articulación y orientación de la estructura que la define.

13. Es capaz de representar y captar el movimiento de la figura humana de forma gr áfico-plásticaaplicando diferentes técnicas.

1 4 . Elabora imágenes con distintos procedimientos grafico plásticos y distintas funcionesexpresivas con la figura humana como sujeto.




BLOQUE V: EL DIBUJO EN EL PROCESO CREATIVO


6 CD, AA, CSC, CEC 15,19,21

7 CD, AA, SIEE, CEC 16,17,18,19,20,21


15. Conoce y aplica las herramientas del Dibujo Artístico digital utilizando las TIC en procesoscreativos.

16. Valora la importancia del Dibujo Artístico en los procesos proyectivos elaborando proyectosconjuntos con otras disciplinas artísticas o no del mismo nivel o externos.

17. Demuestra creatividad y autonomía en los procesos artísticos proponiendo soluciones grafico-plásticas que afianzan su desarrollo personal y autoestima.

18. Está orientado y conoce las posibilidades del Dibujo Artístico en la Enseñanzas Artísticas,Tecnológicas y Científicas con ejemplos claros y contacto directo con artistas, diseñadores,científicos y técnicos.




7. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Los criterios de evaluación establecidos mantienen una relación específica con los contenidos de lamateria. Expresados en acciones concretas, guían sobre el tipo y grado de aprendizaje que se esperaque el alumnado haya alcanzado. Esto supone que los criterios de evaluación sean un referentefundamental en la evaluación y en todo el proceso interactivo de enseñanza y aprendizaje. Evalúancapacidades relacionadas con aspectos más procedimentales, técnicos, descriptivos, así como conaspectos creativos o de actitud, y valores personales propios de la materia.

Será continua y atenderá a la singularidad de cada alumno/a. Tendrá carácter regulador del procesoeducativo, adquiriendo un carácter formativo y orientador del mismo. Para evaluar la progresión enel aprendizaje de los alumnos/as se utilizarán los siguientes instrumentos.

Observación directa y sistemática en el aula valorando el grado de participación de cada alumno,desarrollo de las tareas encomendadas, relaciones existentes en la clase, actitudes y aplicación delos aprendizajes adquiridos.

Análisis de las producciones de los alumnos:

• Pruebas escritas y gráficas presenciales sin apoyo bibliográfico o de apuntes.

• Trabajos realizados en clase y en casa (láminas)

• Preguntas orales y ejercicios realizados en clase.

• Tareas en las que se tengan que manejar los conceptos de la materia.

Se recogerán notas y apreciaciones de clase que serán reflejo del rendimiento escolar de losalumnos y en base a las mismas se podrá evaluar el desarrollo de sus capacidades. Finalmente deéstas derivará la información que se dará a cada uno de los alumnos/as y padres/madres o tutores/asdel centro.


Se valorarán los siguientes apartados:

Láminas.

Representarán el 60% de la NOTA. El alumnado deberá realizar los trabajos dentro del aulaaportando el material específico para su elaboración. Cuando por algún motivo JUSTIFICADO, lalámina no pueda ser terminada dentro del aula, se podrá REALIZAR en casa, SIEMPRE que:




_ Cuando el alumno/a, se vea en la obligación de terminar en casa por haber estado enfermo

o por cualquier otro motivo DEBIDAMENTE JUSTIFICADO


Cada lámina constituye una actividad independiente y deberán ceñirse a una serie de PAUTAS, quese repiten en todas: limpieza; correcto uso del instrumental y material; respetar la propuesta y suscaracteristicas, dimensiones…





e) Aportar el MATERIAL necesario de forma INDIVIDUAL. Salvo en el caso que la actividadsea GRUPAL, en cuyo caso, los alumnos realizarán un reparto equitativo, de lasresponsabilidades correspondientes

f) USO adecuado del instrumental propio del área.

g) Respetar e incluir, el PROCEDIMIENTO solicitado

h) NO SE ADMITIRÁN trabajos y/o ejercicios, que hayan sido CALCADOS o COPIADOS. Porello resulta sumamente importante respetar el apartado anterior (g)


j) Actitud responsable, ante el trabajo propio y ajeno

k) Comportamiento, participación en actividades grupales o puestas en común

l) Respeto y cuidado del mobiliario del aula y el espacio o aula en sí

m) ADECUADO uso y respeto del material e instrumental de trabajo, tanto propio como ajeno

n) Respeto a las normas convivencia del aula y del centro




7.2. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La calificación del alumnado se hará siguiendo la información obtenida a través de los instrumentosde evaluación, las distintas tareas o productos y los distintos procedimientos de evaluación que sevayan utilizando en las unidades de programación.

Se valorará la adquisición de las competencias generales de bachillerato. La superación de laevaluación presupone la adquisición de dichas competencias.

Se realizarán varias pruebas a lo largo del curso, al menos una por trimestre, debiendo obtenerse uncinco sobre diez para poder superar la evaluación.

Para aprobar la materia será condición necesaria aunque no suficiente la entrega de todos lostrabajos encomendados en el plazo fijado. Después de ese plazo, no se recogerán trabajos, salvo,claro está que exista una razón justificada y su consiguiente justificación.

El resultado final que obtiene el alumno o la alumna, será como mínimo un 50% en cada uno de lasapartados siguientes para considerar que supera la materia positivamente en la Evaluación. Esto es:

Láminas, ejercicios… 60%_____ 3 puntos


En cada evaluación y en la final se tendrá en cuenta los siguientes porcentajes:

• Realización de trabajos y/o Proyectos. Se puntuará la correcta realización, buena

presentación, respeto plazo entrega. Hasta un 40%

• Realización de Pruebas y Exámenes. Se puntuará la correcta realización y la buena

presentación de las misma. Supondrá el 60%





• 3ª Evaluación o Final. Media obtenida entre de las evaluaciones anteriores .

ALUMNOS QUE NO SUPEREN LA MATERIA EN LA EVALUACIÓN, 1º EVALUACIÓN Ó2ª EVALUACIÓN

DEBERÁN REALIZAR UN EXAMEN DE RECUPERACIÓN, QUE RECOGERÁ LOSCONTENIDOS MÍIMOS IMPARTIDOS DURANTE LA EVALUACIÓN, Y OBTENER COMOMÍNIMO UNA CALIFICACIÓN DE “5”

Sí la calificación obtenida en el examen, es superior a “6”, la máxima QUE SE TOMÁRÍA PARAREALIZAR LA MEDIA, SERÍA DE “6”

ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA SUPERAR MATERIAPENDIENTE DIBUJO ARTÍSTICO I, 1º BACHILLERATO

Deberán realizarse las láminas que se detallan a continuación:

➢ Lámina I. LA LÍNEA. Dibujo utilizando la línea, como elemento descriptivo. Lápiz degrafito y rotulador (DINA 3)

➢ Lámina II. COMPOSICIÓN. Composición SIMÉTRICA ; composición ASIMÉTRICA(DINA 3)

➢ Lámina III. EL CLAROSCURO. Composición libre, en la que aplicará la técnica delCLAROSCURO (DINA 3)

➢ Lámina IV. LA TEXTURA. Recopilación de texturas, de diferentes superficies. Texturasgráficas; texturas por frottage de una superficie (DINA 3)

➢ Lámina V. EL COLOR. CÍRCULO CROMÁTICO (DINA 4)

➢ Lámina VI. EL COLOR. COLORES COMPLEMENTARIOS (DINA 4)

➢ Lámina VII. EL COLOR. COLORES GAMA CÁLIDA; GAMA FRÍA (DINA 4)

Características y descripción de las actividades:

➢ Lámina I. LA LÍNEA/ DINA 3 1. Lámina en POSICIÓN HORIZONTAL2. Dividir la lámina en dos partes iguales3. Elegir un elemento u objeto a representar 4. Dibujar el mismo elemento en ambos espacios, en el primero utilizando el lápiz de grafito;

en el segundo rotulador negro.

➢ Lámina II. COMPOSICIÓN/ DINA 31. Lámina en POSICIÓN HORIZONTAL2. Dividir la lámina en dos partes iguales3. Elegir un elemento u objeto a representar 4. En la primera mitad, dibujar una composición en la que se pueda apreciar la SIMETRÍA; en

la segunda mitad dibujar una composición en la que se pueda apreciar ASIMETRÍA

➢ Lámina III. EL CLAROSCURO/ DINA 3

1. Lámina en POSICIÓN HORIZONTAL2. Dibujar un BODEGÓN, y aplicar la técnica del CLAROSCURO. Se apreciarán con claridad,

origen de la luz y sombras que se generan

➢ Lámina IV. LA TEXTURA/ DINA 31. Lámina en POSICIÓN HORIZONTAL2. Dividir la lámina en tres partes iguales3. En la primera parte de la lámina, dibujar diferentes texturas gráficas; en la segunda parte

incluir texturas recopilados por frottage de diferentes superficies; y en la tercera parte,completar el espacio con diferentes texturas obtenidas de fotografías

➢ Lámina V. EL COLOR. CÍRCULO CROMÁTICO /DINA 41. Lámina en POSICIÓN VERTICAL. Se utilizarán TÉMPERAS o LÁPICES DE COLORES,en su realización2. Dibujar una circunferencia (centrada) de 18 cm, de diámetro y dividirla en 12 partes iguales(dodecágono). Asimismo, dibujar dos circunferencias interiores de 3m, y 6 cm, de radiorespectivamente. Quedará un ejercicio en forma de “diana”3. Colorear con los colores PRIMARIOS; SECUNDARIOS, de forma ordenada. Hacia elcentro de la circunferencia, se realizarán tonos claros

➢ Lámina VI. EL COLOR. COLORES COMPLEMENTARIOS /DINA 41. Lámina en POSICIÓN HORIZONTAL2. Dibujar una composición libre. Dividirla en tres partes iguales, colorear cada parte aplicandoun par de colores complementarios

➢ Lámina VII. EL COLOR. COLORES GAMA CÁLIDA; GAMA FRÍA /DINA 41. Lámina en POSICIÓN HORIZONTAL2. Dibujar una composición libre. Dividirla en dos partes iguales, colorear una mitad aplicandocolores de la gama cálida; en la otra mitad se aplicarán colore de la gama fría

LAS LÁMINAS SE PRESENTARÁN EL DÍA DEL EXAMEN. CRITERIOS PARA SUEVALUACIÓN:

1. RESPETAR LAS INSTRUCCIONES PROPUESTAS2. ENTREGAR TODAS LAS ACTIVIDADES SOLICITADAS3. LIMPIEZA, ORDEN, CLARIDAD4. CREATIVIDAD, ORIGINALIDAD5. USO ADECUADO DE LAS TÉCNICAS PROPUESTAS

Criterios de Calificación.

(1) Cada lámina constituye una unidad independiente,que se puntuará con una calificación numérica que podrá oscilar del “1 al 10”

(2) La NOTA NUMÉRICA, obtenida de LA MEDIA de las láminas, constituirá en 40% de la NOTA final.

(3) El examen o prueba objetiva, representa el 60% de la NOTA FINAL.(4) Se deberá obtener una nota numérica (L. 40% + EX. 60%) como mínimo de “5”, para poder

superar la materia.

FECHA DE EXAMEN, ALUMNADO CON LA MATERIA PENDIENTE:

➔ 22 de noviembre 2017➔25 de abril de 2018

8. TEMPORALIZACIÓN

Dibujo Artístico II


1º Trimestre

Representación de los elementos observados con distintos niveles de iconicidad, medianteel esquema, el apunte, el boceto y el estudio.

Representación de los elementos observados con diversas intenciones comunicativas,mediante la generación de imágenes de carácter analítico, descriptivo o expresivo.

Valoración de la representación de la forma con distintos niveles de iconicidad y en relación adiversas intenciones comunicativas en manifestaciones gráfico-plásticas pertenecientes adiferentes contextos históricos y culturales, y a diversos campos del diseño y de las artesplásticas, con especial atención al ámbito de Canarias.

Aplicación de la retentiva a la representación de los elementos observados.

Aplicación de la retentiva a la generación de imágenes que respondan a la expresión de lasubjetividad

Expresión de la subjetividad a través de la realización de composiciones de carácterfigurativo o abstracto, mediante la exploración de las cualidades expresivas de loselementos propios de la expresión gráfico-plástica (la línea, la forma, la luz, la textura y elcolor).

Valoración de la expresión de la subjetividad en manifestaciones gráfico-plásticaspertenecientes a diferentes contextos históricos y culturales, y a diversos campos del diseño yde las artes plásticas, con especial atención al ámbito de Canarias.

2º Trimestre

Exploración de las posibilidades expresivas que ofrece la perspectiva atmosférica o tonal, através de la representación de espacios interiores y exteriores.

Exploración de las posibilidades expresivas que ofrece la perspectiva cónica, a través de larepresentación de espacios interiores y exteriores.

Valoración de la representación del espacio en manifestaciones gráfico-plásticas pertenecientesa diferentes contextos históricos y culturales, y a diversos campos del diseño y de las artesplásticas, con especial atención al ámbito de Canarias.

Representación del cuerpo humano a partir del estudio de su estructura básica y de las

relaciones de proporcionalidad presentes en el mismo.

Exploración de las posibilidades expresivas que ofrece el cuerpo humano, tanto la figuraestática como en movimiento, mediante el empleo de diversos materiales, procedimientos yrecursos gráfico-plásticos.

Valoración de la representación del cuerpo humano en manifestaciones gráfico-plásticaspertenecientes a diferentes contextos históricos y culturales, y a diversos campos del diseño yde las artes plásticas, con especial atención al ámbito de Canarias

3º Trimestre

Identificación de las herramientas digitales de dibujo y exploración de sus aplicaciones aldesarrollo de procesos creativos.

Valoración del empleo de herramientas digitales de dibujo en manifestaciones gráfico-plásticaspertenecientes a diferentes contextos culturales, y a diversos campos del diseño y de las artesplásticas, con especial atención al ámbito de Canarias.

Desarrollo de procesos creativos a través de la elaboración de proyectos, mediante eltrabajo colaborativo y la aplicación de un enfoque interdisciplinar.

Generación de imágenes asociadas al desarrollo de procesos creativos, aplicando losdiferentes tipos de dibujo según su intencionalidad comunicativa (dibujos de estudio einvestigación, bocetos, dibujos de presentación).

Aplicación de las TIC al desarrollo de procesos creativos, mediante la exploración de susposibilidades interactivas en relación a museos, artistas, diseñadores y diseñadoras, centrosde estudio, etc., del ámbito canario y de otras partes del mundo.

Valoración del dibujo como herramienta de pensamiento, aplicado al desarrollo de procesoscreativos en diferentes ámbitos (el arte, el diseño, la tecnología y la ciencia), a través demanifestaciones gráfico-plásticas pertenecientes a diferentes contextos históricos y culturales,con especial atención al ámbito de Canarias

9. MATERIALES

láminas DINA 4 y/o DINA 3. Para dibujo lineal y témpera y/o acuarelaPapel Ingreslápiz de grafito, 4B, 2B, HBCarboncilloTémperasPíncelesLápices de coloresRotuladores de coloresEscuadra y cartabón

CURSO 2017/18 IES CANARIAS CABRERA PINTO … · multimedia, dibujo técnico y diseño. En la...

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