Curso 2011-2012

unidad didáCtiCaunidad didáCtiCa

con los niños del Congokilómetros de solidaridad

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ÍNDICE:SAVE THE CHILDREN Somos la organización independiente líder a nivel mundial en el trabajo a favor de la infancia. Eglantyne Jebb fundó en 1919 en Londres la primera organización Save the Children para ayudar a los millones de niños refugiados y desplazados diseminados por Europa después de la I Guerra Mundial. Cuenta con organizaciones en 29 países, con programas de ayuda en más de 120 países, actuando donde es necesario sin importar política, etnia o religión. Save the Children trabaja en áreas como educación, salud, nutrición, trabajo infantil, prevención del abuso, reunificación de niños con sus familias tras catástrofes o guerras, entre otras. En España llevamos más de dieciocho años trabajando para que ser menor de edad no signifique ser menor en derechos dentro y fuera de nuestras fronteras. NUESTRA VISIÓN es la de un mundo en el que todos los niños y niñas tengan asegurado el derecho a la supervivencia, la protección, el desarrollo y la participación.

NUESTRA MISIÓN es impulsar avances significativos en la forma en que el mundo trata a los niños y niñas, con el fin de generar cambios inmediatos y duraderos en sus vidas.

CRÉditOS

Dirección Mª Luisa Ortega del Val

Colaboración Mª Sol Paniagua López Silvia Lara Juan Guilló

EditaSave the Children

FotosAmadou Mbodjpara Save the Children

Pza. Puerto Rubio, 28 • 28053 MadridTlf: 91 513 05 00www.savethechildren.es

Introducción 3

Recomendaciones para la carrera 3

Dossier República Democrática del Congo 4

El trabajo de Save the Children 5

PROPUESTAS DIDÁCTICAS:Educación infantil: Actividad “Un cuadro especial del Congo” 8

1er y 2º Ciclo de Primaria:Actividad “Las muecas de André” 9

3er Ciclo de Primaria:Actividad “Enigma de códigos” 11

1er Ciclo de Secundaria: Actividad “Dos realidades” 13

¿QuiÉnES SOMOS?

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No siempre es bonito ser niño.

Los niños y niñas de la República Democrática del Congo no lo tienen fácil. Han nacido en un entorno lleno de dificultades para crecer: inestabilidad política y social, graves secuelas provocadas por enfrentamientos bélicos, pobreza y escasez de recursos básicos.

Uno de cada siete niños muere antes de cumplir los 5 años. La gran mayoría sufren retrasos en su crecimiento por las enfermedades y la carencia de nutrientes. Aproximadamente unos 30.000 niños están asociados a grupos armados contra su voluntad y no pueden volver con sus familias bien por miedo al rechazo de sus comunidades o bien porque no les permiten marcharse. 3,5 millones de menores de 11 años no asisten a la escuela.

Todos los niños, todos, tienen derecho a una infancia digna y feliz. A recibir alimentos adecuados, asistencia médica y vacunas. A ser reconocidos como niños y recibir educación y protección. Pero los niños y niñas de la República Democrática del Congo están muy lejos de que sus derechos fundamentales sean respetados.

Por eso os agradecemos la participación en esta Viii Carrera Kilómetros de Solidaridad. Porque gracias a vuestro esfuerzo, Save the Children seguirá ayudando a muchos niños y niñas de la República Democrática del Congo a tener una infancia más digna y feliz para enfrentarse al mundo con más oportunidades.

Con el objetivo de motivar y estimular la participación en la actividad, os entregamos este material didáctico, acompañado de un DVD, para que podáis mostrar a vuestros alumnos la situación de vulnerabilidad de los niños y niñas de República Democrática del Congo. Sabemos que la organización de la actividad Carrera kilómetros de solidaridad depende de vuestros recursos, tanto humanos como materiales. Vosotros como docentes, con vuestro entusiasmo y saber hacer, sois los voluntarios que hacéis posible que la actividad se lleve a cabo. Para ayudar en esta ingente labor, van aquí algunas recomendaciones:

• Implicar al alumnado no solo como participante, sino también como colaborador en la gestión de la misma (control, avituallamiento, seguridad en el recorrido etc.).

• Buscar el apoyo y colaboración de toda la comunidad educativa, para convertir la actividad en un lugar de encuentro y participación. Sacar la actividad fuera del Centro siempre que sea posible.

RECOMEndaCiOnES PaRa La CaRRERa • Desarrollar, según vuestros recursos, distintos tipos de

formatos en la actividad deportiva (carrera, maratón, marcha, gymkhana, carrera de triciclos, monopatín, bicicleta, obstáculos etc.).

• Una vez realizada la actividad, el Centro recoge el dinero y nos lo hace llegar al número de cuenta:

BANCO SANTANDER

0049 - 1837 - 56 - 2010249000

Indicar en el concepto:

Nombre del Centro.

• Si realizáis fotografías, grabaciones de vídeo, murales, textos, manifiestos, etc., hacédnoslos llegar para poder publicarlos en nuestros materiales (en el caso de material visual, acompañarlo de una autorización de imagen).

Podéis enviarlos por correo postal o al e-mail: carrera@savethechildren.es

intROduCCión:

Con vuestra ayuda, seguiremos trabajando en la zonas más necesitadas donde, desde 2008, hemos atendido a 51.800 niños y niñas con nuestros programas de vacunación, alimentación especial a desnutridos, prevención del Sida, etc. En la actualidad, también hemos ampliado nuestro trabajo poniendo un énfasis especial en la educación como la mejor apuesta para mejorar su futuro. Reconstruimos las infraestructuras escolares, formamos a los profesores, proporcionamos kits escolares y el obligatorio uniforme, habilitamos letrinas para una buena higiene... con vuestra solidaridad todo ello seguirá siendo posible.

Gracias por ayudarnos a proporcionar a la infancia de la República del Congo la esperanza que todo niño merece.

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introducción

El pasado mes de mayo, el Secretario General de la ONU, Ban Ki-moon, informaba en el Consejo de Seguridad que la situación de la República Democrática del Congo continuaba siendo precaria. A pesar de los avances en el periodo de relativa paz, aún grupos armados constituyen una amenaza y todavía más de 1,7 millones de personas están desplazadas.

Algunos datos nos demuestran esta situación de precariedad:

• Uno de cada siete niños muere antes de cumplir los 5 años. • La mitad de los menores sufren retraso en su crecimiento,

consecuencia directa de la carencia de nutrientes. • Menos de la mitad de la población tiene acceso al agua

potable. Lo que tiene como consecuencia directa que hayan aumentado los casos de cólera.

• Dos tercios de los niños y niñas no tienen certificado de nacimiento. No entran en las estadísticas del gobierno.

• Existe un resurgimiento de la polio, enfermedad que incapacita a sus víctimas.

• Según el informe de las madres de 2011 realizado por Save the Children, es uno de los 5 peores países para ser madre.

• Más de 3,5 millones de niños y niñas entre los 6 y los 11 años no asisten a la escuela.

• Unos 30.000 niños y niñas están asociados a grupos armados.

Todo esto nos demuestra que es necesario seguir avanzando para asegurar el futuro cercano de miles de niños y niñas.

Encuadre geográfico La República Democrática del Congo (Zaire hasta 1997) es un país africano lleno de antagonismos, por un lado, tiene inmensos recursos tanto naturales como mineros. Por otro, ha estado sumido en continuos conflictos bélicos que se han cobrado miles de víctimas.

Este país, ubicado en el corazón del África, limita al norte con la República Centroafricana y Sudán, al sur con Zambia y Angola, al este con Ruanda, Uganda, Burundi y Tanzania, y al oeste con la República del Congo, Angola y el océano Atlántico. Estas fronteras se han convertido en foco de refugiados y de roces entre los mismos, generando una gran inestabilidad política y social.

La mayor parte del territorio lo forma la depresión del río Congo cubierta de selva pluvial. En el este se encuentra la región montañosa que bordea los grandes lagos Tanganica y Victoria y cuya máxima altitud se encuentra en los 5.119 metros del Ruwenzori, además de otros montes y volcanes extintos o activos, como el Karisimbi de 4.507 metros de altitud.

Tiene un clima ecuatorial, muy húmedo y caluroso, con dos estaciones de lluvias que van de enero a abril y de noviembre a diciembre.

La población pertenece mayoritariamente a la etnia bantú y más de la mitad reside en ámbitos rurales. Su economía se basa en los recursos mineros y la explotación agropecuaria.

Dossier República Democrática del Congo

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País R.d.Congo EspañaCAPITAL

EXTENSIÓN

POBLACIÓN

DENSIDAD

MORTALIDAD INFANTIL

ESPERANZA DE VIDA

POBLACIÓN URBANA

POBLACIÓN BAJO UMBRAL POBREZA

TASA DE ALFABETIZACIÓN

ÍNDICE DESARROLLO HUMANO (puesto)

PROMEDIO DE AñOS EN EDUCACIÓN

Kinshasa

2.345.409 km2

64.257.000 habitantes

316 habitantes por Km2

199 por cada 1.000 nacimientos

45,5 años

34 % de la población

59,22 % de la población

67 % de la población (en las mujeres desciende al 54%)

176

3,8

Madrid

505.988 km2

46.951.532 habitantes

91,2 habitantes por Km2

4,6 por cada 1.000 nacimientos

81 años

78% de la población

19,9% (pobreza moderada)

97,20% de la población

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10,4Fuente PNUD (Naciones Unidas)

Ante cualquier observador, podría pasar como potencia regional, pues tiene muchas ventajas. Es un inmenso territorio lleno de riquezas naturales tales como una selva tropical que cubre toda su región norte y que básicamente es el pulmón del continente negro. Además, posee una cuenca hidrográfica invaluable en una región donde el agua escasea. Es un país rico en minerales tales como el cobre, plata, manganeso, cadmio, cinc, estaño, volframio, uranio, cobalto y petróleo. También se extraen diamantes y oro. Tiene industrias metalúrgicas, químicas aceiteras, textiles, jaboneras, cementeras y tabaqueras. Su posición geoestratégica es vital. Pero con todo ello, la República Democrática del Congo esta sumida en la pobreza y vive un conflicto que se ha cobrado miles de vidas.

Contexto Sociopolítico de la República democrática del CongoDesde 1960 la República Democrática del Congo sufre una fuerte inestabilidad social y política. Las masivas llegadas de refugiados de Rwanda y Burundi en 1994 llevaron a duros enfrentamientos étnicos y a una guerra civil. Durante los períodos más agudos de esta guerra (1996-1997 y 1998-2003) murieron 3,9 millones de personas como resultado de la violencia, la hambruna y las enfermedades. Hoy, la mayoría de la población vive en la extrema pobreza, con menos de 100$ al año. La mayor parte de la población carece de servicios básicos y el 66% de la población vive con menos de 1$ diario.

El país ocupa la posición 176 de los 182 países según la tabla de índice de desarrollo y tienen una renta per capita de 300$ . La expectativa de vida es de 46 años y 205/1000 niños/as muere antes de alcanzar los 5 años de vida. Las cifras de acceso a la escuela varían pero en las zonas afectadas por el conflicto son del 30% . Cerca de 3,5 millones de niños/as de 6 a 11 años y unos 6 millones entre 12 y 17 años no están escolarizados/as.

Sólo el 8% de los gastos del Gobierno se dedican al sector de la educación, lo que se traduce en una inversión de 4 e por niño al año. El anuncio en 2010 de la escolarización gratuita para los tres primeros años de primaria fue bienvenido por padres

y madres, pero desafortunadamente no fue respaldado por un aumento en los presupuestos ministeriales. El resultado es que hasta el momento muchos padres tienen que pagar las tasas escolares y muchos de ellos no tienen recursos suficientes.

Durante el año 2009, varios grupos armados fueron desmovilizados, pero algunos siguen activos. En 2010 se realizó la declaración de paz. Pero la estabilidad política todavía no se ha alcanzado definitivamente.

El trabajo de Save the ChildrenLa zona primordial del trabajo de Save the Children es Ituri, donde se desarrollan proyectos de agua, saneamiento e higiene, salud, educación, nutrición y protección.

Pero de manera evidente, en un contexto político de tensión e incertidumbre, con un tejido social, económico y cultural destruido, desde Save the Children la apuesta es por la educación de la infancia como una de las maneras más coherentes y sostenibles de mantener este proceso de paz a largo plazo.

Las principales barreras al acceso a la educación se relacionan con los movimientos de población, la escasez de recursos públicos en educación, la falta de conciencia educativa y el deterioro de infraestructuras (se estima que el 75% de

indicadores socioeconómicos

• La matrícula escolar es de 80 dólares en las capitales y 30 dólares en las zonas más pobres, por año.

• Los profesores rurales reciben alrededor de 35 dólares por mes, irregularmente, en estas zonas.

• Frecuentemente, los menores son obligados a recorrer grandes distancias para encontrar aulas masificadas de 80 y 100 escolares (especialmente en 1º y 2º curso), donde el 50% debe sentarse en el suelo (normalmente de tierra) o sobre estructuras inadecuadas (ladrillos, maderas, etc).

• La mayoría de las estructuras son las de emergencia, escuelas construidas para refugiados temporales, pero que no presentan las condiciones mínimas necesarias.

• Falta de material pedagógico y equipamiento mínimo.• Formación de profesorado insuficiente.

Proyectos de Educación:Beneficiarios: 8.000 niños de los que 4.500 son niñas en 13 escuelas en la región, 450 adultos entre padres, principalmente madres y maestros.

Proyectos: • Reconstrucción de las infraestructuras escolares.• Formación de los profesores.• Construcción de letrinas separadas para niños y niñas para

prevenir la violencia sexual en la escuela.• Distribución de uniformes y kits escolares y de ocio.

escuelas no tiene ningún sistema de agua ni letrinas, lo cual influye claramente en la no retención de las niñas en las escuelas y puede tener incidencia en casos de abusos contra las niñas). Las familias más pobres o afectadas por el conflicto basan en muchas ocasiones su economía doméstica en el trabajo de la infancia, impidiendo la escolarización de los hijos/as y con ello poniendo aún más en riesgo su protección. Incluso en zonas donde la oferta educativa existe, suele ser de baja calidad por falta de personal adecuadamente capacitado, escasez en los equipamientos escolares e infraestructuras inadecuadas. Otra realidad es la desigualdad de acceso a la educación y de la calidad de la oferta educativa en las zonas afectadas por el conflicto.

A continuación se presentan algunos datos concretos sobre la situación educativa de los niños en República Democrática del Congo: • Más de 3,5 millones de niños/as entre 6 y 11 años y 6

millones entre 12 y 17 no van a la escuela.• Niveles de escolarización: 71,6 % en medio urbano y el

43,6 % en medio rural.• Solo el 50% de los niño/as que empiezan la educación

primaria llegan al 5º grado.• El 40% de niños/as que empiezan la escuela primaria

continúa la escuela secundaria.• El 32 % de la población adulta es incapaz de leer o escribir.• Tasa de alfabetización femenina: 54 % .• 30.000 niños asociados con grupos armados.• Más de 50.000 niños/as emprenden trabajos arriesgados y

en régimen de explotación (principalmente minero y trabajo sexual).

• 3.000 escuelas primarias con necesidad de rehabilitación urgente.

• 75% de las escuelas no tienen ninguna fuente de agua potable o letrinas.

• Se destina un 8% del presupuesto nacional al sector educativo en general.

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• Distribución de kit de higiene para niñas con el objetivo de aumentar la tasa de acceso y retención de las niñas en las escuelas.

• Creación de Comités de Gestión de las escuelas integrados por personas de las comunidades.

Proyectos de nutrición: • Atención a la nutrición en el medio escolar apoyando a los niños de Ituri (por lo menos 2.100 niños en 4 escuelas) con una alimentación equilibrada en la escuela, constituyendo una aportación nutricional mínima garantizada para estos niños a través del apoyo a las comedores escolares y especialmente a los huertos escolares comunitarios.

• Promover la reinserción escolar de los niños más vulnerables, particularmente los ex-niños soldado, los niños en riesgo de reclutamiento y los niños trabajadores, favoreciendo su acceso a la educación gracias al abastecimiento de una ración nutricional diaria gratuita, y al pago para los más vulnerables de los gastos escolares construyendo huertos escolares que generen ingresos que les permitan pagar estas tasas, a la vez que contribuyen a obtener productos para los comedores escolares.

• El aprendizaje de buenas prácticas nutricionales e higiénicas básicas que permiten a los niños desarrollar conocimientos y comportamientos, lo que supone un beneficio para ellos y para sus familias.

Proyectos de salud Desde 2008 se han atendido a 51.280 niños y niñas en programas de salud y atención primaria básica a través de vacunación, alimentación a niños desnutridos, principalmente menores de cinco años, junto con ayuda e información para la prevención del VIH. Para ello se utilizan clínicas móviles que dan servicio a la población que todavía hoy en día sigue desplazándose por la situación de inestabilidad política.

Protección: establecimiento desde la escuela de un sistema de registro y atención a los niños y niñas más vulnerables y con mayor riesgo de militarización, de violencia sexual o de explotación infantil.

• Proyecto piloto “hermanos/as mayores”, consistente en registrar a niños y niñas mayores que apoyen académicamente y protejan a sus hermanos pequeños en la escuela, contribuyendo a localizar situaciones de mayor vulnerabilidad.

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EduCaCión inFantiL

aCtiVidad:

“un cuadro especial del Congo”

OBJEtiVOS

• Tomar contacto con el Congo de forma creativa.• Favorecer la expresión creativa, la participación y el trabajo

grupal.• Colaborar en la creación-acción por y para todos/as.

VaLORES Y COnCEPtOS

Valores: expresión, comunicación, intercambio, creatividad, respeto, participación sorpresa, descubrimiento, ilusión.

Conceptos: colores, sentidos, país, río, noche, cielo, estrellas, lluvia, sol, derecha, izquierda, arriba, abajo, niños/as, crecer…

PROCEdiMiEntOS

El/la educador/a combina de forma creativa la expresión plástica y literaria para acercar el país del Congo a niños/as. Un personaje cercano como es “Sandra la cabra” despierta curiosidad sobre la realidad próxima y cotidiana del Congo. Con este proceder, los participantes descubren entornos próximos, experimentan la libre expresión y participan en acciones grupales a favor de todos/as.

dESCRiPCión Y dESaRROLLO

1º- El/la profesor/a prepara el aula y a los/las participantes para que puedan pintar con tranquilidad y libertad, dejando un espacio definido en el aula para las pinturas elegidas.

2º- El/la profesor/a invita a sentarse a niños y niñas en círculo, les habla de los colores de las cosas, los colores que nos gustan, el olor de los colores, el sonido de los colores, los diferentes colores… y cuando el grupo se encuentren en contacto con el mundo de los colores, el profesor/a centra su atención en la siguiente nota (5-10 min.):

“Sandra la cabra, al país del Congo se ha asomado, arriba, abajo, a izquierda y a derecha ha mirado y un cuadro muy especial del país nos ha encargado”.

3º- El profesor/a genera un ambiente de ilusión porque la cabra Sandra desde el Congo nos ha propuesto crear un cuadro, va preguntando de una en una las “preguntas-guía” propuestas, deja tiempo al grupo tras cada respuesta para buscar colores y plasmar en el cuadro las respuesta de Sandra la cabra (15-20 min.):-Pero… ¿Qué es lo que ha encontrado? Un río grande y largo el país ha atravesado.-Pero… ¿Qué es lo que ha observado? Por la noche un cielo muy, pero que muy estrellado.-Pero… ¿Cuánto calor ha pasado? El sol ha apretado y también grandes lluvias casi le han arrastrado.

-Pero… ¿cuánta gente se ha encontrado? Muchos niñas y niños han nacido y espera que todos hayan crecido.

4º- Al finalizar las respuestas que completan el cuadro de grupo, cada niño/a y profesor/a lo firman identificándose con lo realizado de forma simbólica, por ejemplo: realizan un marco con las huellas de las manos, huellas de dedos, pies, su nombre… (5 min.).

tEMPORaLiZaCión

25-35 minutos aprox. más la preparación del aula y los participantes.

nECESidadES MatERiaLES

• Papel continuo, pinturas de diferentes colores y tipos (a elegir por el/la profesor/a).

SuGEREnCiaS PaRa La aCtiVidad

• Esta actividad también puede ser realizada con alumnos/as de mayor edad.

• La elección del tipo de pintura a utilizar es importante para la organización de la dinámica, el espacio y los/as participantes.

• Finalizar la actividad con la identidad grupal es importante: firma de todos/as, foto-grupal y enviarlo a Save the Children.

• Un buen resultado de la actividad está en relación directa con la preparación y ambientación de la misma, la música, sorpresa, ilusión…

EVaLuaCión

El/la profesor/a al finalizar la actividad valorará:• Se ha motivado la expresión y creación del grupo.• El grupo ha conocido un nuevo país.• El cuadro realizado ha favorecido la identidad del grupo.

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OBJEtiVOS

• Tomar conciencia de otras realidades respetando el proceso evolutivo de los participantes y los derechos de todos los/las niños/as.

• Ejercitar el ponerse en lugar de otros/as, descubriendo vivencias y sentimientos.

• Acercar la reflexión sobre la igualdad de derechos.

VaLORES Y COnCEPtOS

Valores: escucha, expresión, imaginación, respeto, amistad, abuso, miedo, intercambio, tristeza, alegría, colaboración, comunicación, identidad, empatía.

Conceptos: realidades, gesto, dibujos, mural, medio ambiente, entorno natural, país, familia, fotografía, violencia, sentimientos, textos, debate, igualdad, derechos.

PROCEdiMiEntOS

El grupo de participantes asimila contenidos tras la escucha activa del contexto situacional de un igual. El personaje de “André” introduce realidades sociales, sentimientos, exposiciones, dudas… Y el/la profesor/a, según la edad evolutiva de los/las participantes, genera reflexión a través de la expresión creativa y el debate de grupo.

dESCRiPCión Y dESaRROLLO

1º- El/la profesor/a invita al grupo de participantes a escuchar con atención la siguiente situación y descripción de secuencias (5-10 min.). Ver Anexo 1

2º- El/a profesor/a elige diferentes dinámicas de reflexión según la edad de los/las participantes:

Dinámica 1. Se propone a los/las participantes que tras la escucha de cada una de las realidades fotográficas exprese muecas, dibujando las muecas con expresión de sentimientos en una cara, y debajo de cada cara escriba en letra el sentimiento expresado, lo recorte y lo pegue alrededor de la “frase-fotografía”, creando un collage-mural de grupo (30-35 min.).

Dinámica 2. El profesor/a lee la descripción y situación de secuencias fotográficas al grupo, enumera cada “frase-fotografía” del 1 al 10, y reparte una frase a cada alumno/a.

Cada participante plasma la frase en un dibujo. Normalmente coincidirán dos o tres alumnos/as con el mismo dibujo. Tras pegar los dibujos realizados con la “frase-fotografía” completan un mural-collage de grupo y si el/la profesor/a lo ve adecuado pueden pasar a realizar la dinámica tres (20-25 min.).

Dinámica 3. Se realizan grupos de trabajo de dos o tres participantes (pueden ser los grupos-dibujo realizados en la Dinámica 2).

• El/la profesor/a reparte a cada grupo una fotocopia del texto de la situación y descripción de secuencias, e indica a los grupos que en cada “frase-fotografía” encuentren (10-15 min.):

1- Los personajes principales.2- Identificar si los personajes encontrados

están tristes o alegres.

• Finalizado el tiempo de trabajo en grupo, ponen en común la identificación de personajes tristes y alegres en un mural o en la pizarra (10-15 min.).

• Seguidamente el/la profesor/a inicia un debate con todo el grupo: ¿Quién es el personaje más reflejado en las fotografías de André?, ¿André está preocupado por su amigo?, ¿dónde estará su amigo?, ¿André se pregunta si alguna vez podrá leer y escribir?, ¿vosotros que consideráis?... El/la profesor/a guía el debate, escucha las dudas, las preguntas y las opiniones que ha generado la dinámica, siempre transmitiendo al grupo de forma muy sencilla que “Todos los/as niños/as deben vivir con dignidad, todos/as deben tener oportunidades de futuro y desarrollo, y para ello los gobiernos, las organizaciones y todas las personas deben preocuparse por la infancia por encima de todo.” (10-15 min.).

tEMPORaLiZaCión

30-40 minutos aprox. Dinámica 1.20-25 minutos aprox. Dinámica 2.30-45 minutos aprox. Dinámica 3.

nECESidadES MatERiaLES

• Folios, lapiceros, pinturas, rotuladores, tijeras, papel continuo, pegamento, fotocopias del texto para cada grupo.

SuGEREnCiaS PaRa La aCtiVidad

• Para guiar la actividad, el/la profesor/a debe estar atento a la edad evolutiva de los participantes y a la capacidad de asimilación de las situaciones.

• Es importante captar la atención del grupo en una primera lectura lenta y clara. Del mismo modo, es interesante finalizar la actividad con un mural-grupal como acción-identidad de clase.

PRiMER Y SEGundO

CiCLO dE PRiMaRiaaCtiVidad:

“Las muecas de andré”

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• En las dinámicas planteadas se pueden introducir variantes adaptadas a la madurez del grupo, ej.: expresión facial de muecas de sentimientos, selección de menos secuencias fotográficas acortando las dinámicas en el tiempo, realización de cartas o mensajes individuales sobre la realidad de André y Murfane, añadir búsquedas al texto (personajes animados e inanimados, nombre propios y comunes…), realización de preguntas sobre la realidad de Murfane, el tesoro escondido y la realidad de la infancia en el Congo, etc.

• Para realizar la actividad y transmitir la realidad del Congo es importante que el/la profesor/a tenga clara la perspectiva de derechos humanos y derechos específicos de la infancia ante las situaciones de pobreza, abuso y desigualdad.

adaPtaCión CuRRiCuLaR

Esta actividad encaja en las asignaturas de Lengua, Com-prensión Lectora, Plástica y Artística de primer y segundo ciclo de primaria. El texto de secuencias propuesto también puede ser adaptable a dinámicas que trabajen la asignatura de Conocimiento del Medio. También puede ser adaptable en Ciudadanía de tercer ciclo de primaria.

EVaLuaCión

El/la educador/a valorará si niños/as:• Se han acercado a la realidad de André.• Se han implicado en la actividad.• Han reflexionado sobre la igualdad de derechos de todos

lo/as niños/as del mundo.

anExO i

11. Cascadas enormes del río Congo, donde se bañan los elefantes.

12. Veía a su amigo Murfane que es tres años más mayor y tiene mucha suerte porque sabe leer y escribir muy despacio.

13. Cocodrilos por la noche descansando en la orilla del río.

14. A su amigo Murfane que tiene un tesoro debajo del suelo de su choza.

15. Veía barcas que transportan aceite de palma por el río Congo.

16. A personas abusonas que empujan y amenazan con sus armas.

17. A niños bañándose en el río.18. Al padre de André que se enfada por

todo, siempre está furioso y tiene que gritar y golpear con los puños.

19. Los ojos de los gorilas de la montaña.10. Veía a su amigo Murfane que hace mucho

más de tres días que no le ve.

“André tiene siete años, es del Congo, todas las mañanas cuando se levanta realiza muecas frente al espejo. Le gusta realizar muecas, cuanto más feas mejor. Pero un día se quedó muy quieto como una estatua porque tras el espejo no veía muecas, sino realidades en fotografías”:

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G P T V C S Q F K

a s d J e r d H g u b m t p l o

anExO i

OBJEtiVOS

• Acercar a niños/as rasgos sobre la realidad del Congo.• Facilitar la reflexión, el análisis y el intercambio grupal. • Favorecer la defensa de los derechos y la dignidad de

niños/as a escala mundial.

VaLORES Y COnCEPtOS

Valores: intercambio, expresión, respeto, cooperación, comunicación, participación, reflexión.

Conceptos: análisis, síntesis, ideas, continente, países, etnias, población, parques nacionales, guerra civil, economía, conflictos armados, infancia, violencia, dignidad, derechos humanos.

PROCEdiMiEntOS

Descifrar un mensaje de códigos abre paso al trabajo en grupo y al acercamiento a la realidad del Congo. Después de interpretar el texto se plantea la reflexión grupal y la búsqueda analítica de ideas claras. La información concisa y razonada en grupo es la base de conclusiones donde se priorice la igualdad de derechos, la dignidad humana y el respeto al entorno natural y humano.

dESCRiPCión Y dESaRROLLO

Sesión I

1º- El/la profesor/a realiza grupos de trabajo de 4 ó 5 participantes por grupo y reparte a cada grupo el siguiente “enigma de códigos” (5 min.).

2º- El/la profesor/a plantea a los diferentes grupos que el objetivo de la actividad consiste en descifrar el mensaje de códigos y adivinar el país al que se refiere el texto en el menor tiempo posible (15-20 min.).

Texto sin códigos: • El país está en el continente africano, en África central.• Hay 250 etnias diferentes, el pueblo más numeroso son

los Kongo, los Luba y los Mongo.• Una de las ciudades de mayor población es Kinsasa.• Cinco de sus parques nacionales están catalogados

como patrimonio de la Humanidad: Garamba, Kahuzi, Biega, Salonga y Virunga. Además cuenta con la reserva de la vida silvestre del okapi.

• La guerra civil y la mala economía han empobrecido y dañado al país.

• El país está afectado por conflictos armados, destrucción y pobreza.

• Los niños y niñas presencian actos terribles de violencia.• Al país le atraviesa un río que recibe el mismo nombre.

Texto con códigos: • £π ¤◊¥¿ £¿Þ◊ £≠ £π µ©≠Þ¥≠£≠£Þ£ ◊f§¥µ◊≠©,

£≠ ◊f§¥µ◊ µ£≠Þ§◊π.• H◊y 250 £Þ≠¥◊¿ d¥f£§£§£≠Þ£¿, £π ¤∞£bπ©

β◊¿ ≠∞⣧©¿© ¿©≠ π©¿ k©≠g©, π©¿ π∞b◊ y π©¿ β©≠g©.

• ∞≠◊ d£ π◊¿ µ¥∞d◊d£¿ d£ β◊y©§ ¤©bπ◊µ¥©≠ £¿ k¥≠¿◊¿◊.

• µ¥≠µ© d£ π©¿ ¤◊§q∞£¿ ≠◊µ¥©≠◊㜨 µ◊Þ◊π©g◊d©¿ µ©β© ¤◊Þ§¥β©≠¥© d£ π◊ H∞β◊≠¥d◊d ¿©≠ : G◊§◊βb◊, K◊h©z¥, B¥£g◊, ¿◊π©≠g◊ y ?¥§∞≠g◊ y π◊ §£¿£§?◊ d£ π◊ ?¥d◊ ¿¥π?£¿Þ§£ d£π ©µ◊¤¥.

• π◊ g∞£§§◊ µ¥?¥ π y π◊ β◊π◊ £µ©≠©β¥◊ h◊≠ £β¤©b§£µ¥d© y d◊ñ◊d© ◊π ¤◊¥¿.

• £π ¤◊¥¿ £¿Þ◊ ◊f£µÞ◊d© ¤©§ µ©≠fπ¥µÞ©¿ ◊§β◊d©¿, d£¿Þ§∞µµ¥©≠ y ¤©b§£z◊.

• π©¿ ≠¥ñ©¿ y ≠¥ñ◊¿ ¤§£¿£≠µ¥◊≠ ◊µÞ©¿ Þ£§§¥b㜨 d£ ?¥©π£≠µ¥◊.

• ◊π ¤◊¥¿ π£ ◊Þ§◊?¥£¿◊ ∞≠ §¥© q∞£ §£µ¥b£ £π β¥¿β© ≠©βb§£.

3º- Una vez descubierto el nombre del país y tras conocer el contenido del mensaje, el/la profesor/a propone a los grupos que aporten una idea clara sobre lo que consideran que tiene que cambiar en el país para lograr soluciones que mejoren la situación (5-10 min.).

4º- Se realiza una puesta en común de las ideas planteadas por los grupos y se reflejan en el aula (5-10 min.).

tERCER CiCLO dE PRiMaRia

aCtiVidad:

“Enigma de códigos”

C = µL = πM = βn = ≠P = ¤

R = §S = ¿t = ÞV = ?

anExO ii

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tEMPORaLiZaCión

Sesión I de 30 a 45 minutos aprox.Sesión II a realizar dentro o fuera del centro (según propuesta del/la profesor/a).

nECESidadES MatERiaLES

• Anexo I Enigma de códigos, Anexo II Texto a descifrar, folios, papel continuo, rotuladores, información bibliográfica (internet, biblioteca…), cuadro de la realidad del Congo.

SuGEREnCiaS PaRa La aCtiVidad

• Si el texto a descifrar se considera largo, se pueden repartir las frases del texto por los diferentes grupos, con el objetivo de descubrir el país entre todos/as.

• La Sesión II puede realizarse en el aula o como tarea de casa. También puede trabajarse en grupo o de forma individual.

• Se debe tener siempre presente el respeto por las dife-rentes realidades sociales, por las argumentaciones de los grupos y fomentar la crítica constructiva para introducir la reflexión y análisis del contexto.

• El/la profesor/a puede invitar a los alumnos a conocer la web www.savethechildren.es

adaPtaCión CuRRiCuLaR

En las asignaturas de Lengua (sistema de signos, códigos, síntesis e ideas clave), Conocimiento del Medio (medio ambiente, población, geografía, economía), en Ciudadanía (derechos humanos, protección, violencia), en tutoría (reflexión en grupo).

EVaLuaCión

El/la educador/a valorará si el grupo de participantes durante el desarrollo de la actividad:• Se ha acercado a conocer la realidad del Congo.• Ha participado en el trabajo de grupo.• Ha reflexionado, analizado y llegado a conclusiones claras

en la puesta en común.

Cuadro “Realidad del Congo”Cambios necesarios en el país

Soluciones que mejoren la situación

1

2

3

4

1.1

1.2

2.1

2.2

3.1

3.2

4.1

4.2

Sesión II

5º- El/la profesor/a propone a los grupos de trabajo buscar más información sobre el Congo y completar las ideas propuestas, dando la consigna: “aportar dos soluciones claras que mejoren la situación” (búsqueda de información en biblioteca, internet… trabajo a realizar en el centro o fuera del centro).

6º- Tras la recogida de información los grupos completan el cuadro-resumen de ideas claras:

7º- El/la profesor/a cierra la actividad planteando que los gobiernos, las organizaciones y las personas debemos priorizar la dignidad humana, la garantía de los derechos humanos y los derechos específicos de la infancia en todos los países del mundo (5-10 min.).

13

OBJEtiVOS

• Dar a conocer y entender diferentes realidades de la infancia en el mundo.

• Favorecer la reflexión en grupo sobre la desprotección, protección y la explotación de la infancia en el mundo.

• Apoyar el conocimiento y la necesidad de garantizar a toda la infancia en el mundo sus derechos humanos específicos.

VaLORES Y COnCEPtOS

Valores: reflexión, respeto, escucha, empatía, intercambio, igualdad, participación, diversidad, abuso, dignidad humana, diálogo, comunicación.

Conceptos: contexto, realidades, infancia, desprotección, violencia, guerra, explotación, protección, derechos específicos de la infancia.

PROCEdiMiEntOS

La escucha atenta de un texto que refleja diferentes situaciones de la infancia, acerca a los/las alumnos/as a conocer dos realidades: la infancia en el Congo y la infancia en España.

Una vez asimilado el texto, el trabajo en grupo genera intercambio de ideas y reflexión sobre las distintas situaciones de desprotección y explotación que vive la infancia. La puesta en común, favorece la organización de ideas sobre la necesidad de protección de la infancia y la importancia de entender a escala mundial los derechos específicos que la amparan.

dESCRiPCión Y dESaRROLLO

1º- El/la profesor/a lee a los/as alumnos/as un texto donde aparecen diferentes realidades. Una vez leído el texto se realizan grupos de trabajo de tres o cuatro participantes para comenzar la reflexión (5- 10 min.). Ver Anexo 1

2º- El/la profesor/a da a cada grupo el texto reflejado en el Anexo I y tras conocer las dos realidades plantea a los grupos que reflexionen sobre:

¿Qué situaciones de desprotección y explotación consideran que puede llegar a vivir un/a niño/a en el Congo?, ¿qué situaciones de desprotección y explotación puede llegar a vivir un/a niño/a en España?, ¿qué protección necesita un/a niño/a en el Congo?, ¿qué protección necesita un/a niño/a en España?. (15-20 min.)

3º- Se realiza la puesta en común de grupos recogiendo un mural grupal de conclusiones:

4º- Una vez recogidas las aportaciones, el/la profesor/a y los/las alumnos/as cierran la actividad concluyendo que niños/as y adolescentes de diferentes países del mundo, con diferentes realidades, necesitan tener asegurada su dignidad y ser protegidos para un buen desarrollo. Los gobiernos, organizaciones, asociaciones, familias… deben asegurar el respeto de los derechos humanos específicos de la infancia.

PRiMER CiCLO dE SECundaRia

aCtiVidad:

“dos realidades”

REALIDAD DEL CONGOCambios necesarios en el país

Soluciones que mejoren la situación

Respecto a la infancia y adolescencia

Situaciones de explotación

Situaciones de desprotección

necesidad de protección

Respecto a la infancia y adolescencia

Situaciones de explotación

Situaciones de desprotección

necesidad de protección

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tEMPORaLiZaCión

35-50 minutos aprox.

nECESidadES MatERiaLES

• Folios, bolígrafos, rotuladores, fotocopias Anexo I, papel continuo para el mural sobre las dos realidades.

SuGEREnCiaS PaRa La aCtiVidad

• Al comienzo de la actividad es importante hablar a los/as alumnos/as sobre la importancia de respetar y entender el contexto, por lo que es fundamental dedicar unos minutos a situarles y despertar su atención.

• Esta actividad es interesante completarla con trabajo previo de los/las alumnos/as, donde conozcan los derechos específicos de la infancia y la realidad de los dos países reflejados: el/la profesor/a puede reflejar los derechos de la infancia en un mural, se puede animar a los alumnos a conocer la página web www.savethechildren.es, se puede favorecer la búsqueda de información en casa, en la sala de informática, etc.

• El/la profesor/a tendrá que explicar la diferencia entre desprotección (omisión o falta de apoyo en la garantía de los derechos específicos de la infancia) y explotación (abuso de poder hacia el menor por su condición de infante).

• La actividad puede ser interesante para desarrollarla también con padres y madres, o en escuelas de familia.

adaPtaCión CuRRiCuLaR

Asignatura de Ciudadanía (derechos humanos y derechos específicos de la infancia). También en Sociales (población infantil y desigualdad).

EVaLuaCión

El/la educador/a valorará si el grupo de participantes durante el desarrollo de la actividad:• Ha entendido las diferentes realidades.• Se ha aproximado al conocimiento de los derechos

específicos de la infancia.• Ha comprendido la necesidad de igualdad de derechos

específicos para toda la infancia.• Ha reflexionado sobre las situaciones de protección,

desprotección y explotación en la infancia.

Mari Louise es del Congo, tiene 13 años y dice que ya no es una niña.

Comenta que “a veces los niños/as y adolescentes nos quedamos desprotegidos”.

Ella conoce a Bilengue, es un niño muy nervioso, en clase muerde el lápiz todo el rato y se queda mirando por la ventana. Cuando se enfada es muy violento, insulta y pega a todo el mundo, otras veces se queda muy callado, no escucha y sus ojos se vuelven raros.

“Yo deseo que llore para que se le vaya la rabia”. dice Mari Louise que algunas veces, cuando cruza la mirada con Bilengue, siente que tienen algo en común, porque también él se quedó sin padres durante la guerra: “salimos de nuestra aldea, oímos ruidos terribles de explosión, gente llorando y todos corrimos hasta la selva, corrimos y corrimos. Pasado mucho tiempo salimos de la selva, nos habíamos vuelto sordos y mudos, no hablábamos. Ahora que no soy una niña puedo llorar, puedo recordar sin quedarme muda, y puedo pensar… ya puedo contar mi historia”.

Eva es una niña de España, tiene 12 años.

Siempre quiere ser la primera en todo, en verlo todo, en tenerlo todo, en enterarse de todo y si no lo consigue se pone a gritar.

Es difícil de aguantar, hasta que un día un problema de salud le impide gritar más.

anExO i

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Pza. Puerto Rubio, 28 • 28053 MadridTlf: 91 513 05 00 • Fax: 91 552 32 72

SOMOS la organización independiente líder a nivel mundial en el trabajo a favor de la infancia.

NUESTRA MISIÓN es impulsar avances significativos en la forma en que el

mundo trata a los niños y niñas, con el fin de generar cambios inmediatos y

duraderos en sus vidas.

NUESTRA VISIÓN es la de un mundo en el que todos los niños y niñas

tengan asegurado el derecho a la supervivencia, la protección, el desarrollo

y la participación.

www.savethechildren.es

con los niños del Congokilómetros de solidaridad

Viii Carrera