Curriculum 010
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Mtra. Marisol Bulás Montoro CURRICULUM M. E. Marisol Bulás Montoro
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Mtra. Marisol Bulás Montoro
CURRICULUMCURRICULUMM. E. Marisol Bulás MontoroM. E. Marisol Bulás Montoro
Mtra. Marisol Bulás Montoro
INTRODUCCIÓN AL CURRICULUM
INTRODUCCIÓN AL CURRICULUM
Mtra. Marisol Bulás Montoro
CurriculumCurriculum
Significado Etimológico:Significado Etimológico:Significado Etimológico:Significado Etimológico:
Curriculum en voz latina se deriva de la palabra curro y que quiere
decir carrera.En latín clásico se refiere a una
carrera en vida.
Curre en latín significa caminar
Curriculum en voz latina se deriva de la palabra curro y que quiere
decir carrera.En latín clásico se refiere a una
carrera en vida.
Curre en latín significa caminar
Mtra. Marisol Bulás Montoro
Actividad
Mtra. Marisol Bulás Montoro
En el s. XVI los jesuitas usaron los términos En el s. XVI los jesuitas usaron los términos
CurriculumCurriculum
Ratio studiorum o syllabus = esquemas de estudios de contenidos secuénciales
disciplina = describir los cursos académicos,
aludiendo a un orden estructural
Mtra. Marisol Bulás Montoro
Definición de CurriculumDefinición de Curriculum
FINESFINES
ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZAMEDIOS
CONTENIDO
Mtra. Marisol Bulás Montoro
Curriculum Curriculum
TOTALIDAD
estructuraestructura secuenciasecuencia
Definición de CurriculumDefinición de Curriculum
Mtra. Marisol Bulás Montoro
Definiciones
Mtra. Marisol Bulás Montoro
Definiciones del currículum
Definiciones del currículum
Es el conjunto de experiencias planificadas proporcionadas por la escuela para ayudar a los alumnos a conseguir, en el mejor grado, los objetivos de aprendizaje proyectados según sus capacidades.
( Neagley y Evans, 1967, p.2)
Es el conjunto de experiencias planificadas proporcionadas por la escuela para ayudar a los alumnos a conseguir, en el mejor grado, los objetivos de aprendizaje proyectados según sus capacidades.
( Neagley y Evans, 1967, p.2)
Stenhouse Stenhouse
Mtra. Marisol Bulás Montoro
Es el esfuerzo conjunto y planificado de toda escuela, destinado a conducir el aprendizaje de los alumnos hacia resultados de aprendizajes determinados.
(Inlow, 1966. p. 130)
Es el esfuerzo conjunto y planificado de toda escuela, destinado a conducir el aprendizaje de los alumnos hacia resultados de aprendizajes determinados.
(Inlow, 1966. p. 130)
Definiciones del currículum
Definiciones del currículum
Stenhouse Stenhouse
Mtra. Marisol Bulás Montoro
En vista de las deficiencias de la definición popular diremos aquí que currículum es una serie estructurada de objetivos de aprendizaje que se aspira lograr. Éste prescribe (o al menos anticipa) los resultados de la instrucción.
(Jhonson, 1967, p.30)
En vista de las deficiencias de la definición popular diremos aquí que currículum es una serie estructurada de objetivos de aprendizaje que se aspira lograr. Éste prescribe (o al menos anticipa) los resultados de la instrucción.
(Jhonson, 1967, p.30)
Definiciones del currículum
Definiciones del currículum
Stenhouse Stenhouse
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Siete conceptos comunes de un currículo
Mtra. Marisol Bulás Montoro
Tabla 1.1. Siete conceptos comunes de un currículo
Tabla 1.1. Siete conceptos comunes de un currículo
1. Alcance y secuencia. La descripción del currículo como una matriz de objetivos asignados a los grados y agrupados de acuerdo aún tema común.
2. Programa de estudios. Un plan par a un curso completo, el cual suele incluir fundamentos, temas, recursos y evaluación
1. Alcance y secuencia. La descripción del currículo como una matriz de objetivos asignados a los grados y agrupados de acuerdo aún tema común.
2. Programa de estudios. Un plan par a un curso completo, el cual suele incluir fundamentos, temas, recursos y evaluación
Mtra. Marisol Bulás Montoro
Tabla 1.1. Siete conceptos comunes de un currículo
Tabla 1.1. Siete conceptos comunes de un currículo
3. Esquemas de contenido. Una lista de tópicos a cubrir organizados en forma de esquema.
4. Estándares. Una lista de conocimientos y habilidades requeridos por todos los estudiantes al terminar
3. Esquemas de contenido. Una lista de tópicos a cubrir organizados en forma de esquema.
4. Estándares. Una lista de conocimientos y habilidades requeridos por todos los estudiantes al terminar
Mtra. Marisol Bulás Montoro
Tabla 1.1. Siete conceptos comunes de un currículo
Tabla 1.1. Siete conceptos comunes de un currículo
5. Libros de textos. Materiales educativos usados como guías para la enseñanza en el salón de clases.
6. Ruta de estudio. Una serie de cursos que los estudiantes deban completar.
5. Libros de textos. Materiales educativos usados como guías para la enseñanza en el salón de clases.
6. Ruta de estudio. Una serie de cursos que los estudiantes deban completar.
Mtra. Marisol Bulás Montoro
Tabla 1.1. Siete conceptos comunes de un currículo
Tabla 1.1. Siete conceptos comunes de un currículo
7. Experiencias planeadas. Todas las experiencias académicas, atléticas, emocionales o sociales, que los estudiantes experimentan y que han sido planeadas por la escuela
7. Experiencias planeadas. Todas las experiencias académicas, atléticas, emocionales o sociales, que los estudiantes experimentan y que han sido planeadas por la escuela
Mtra. Marisol Bulás Montoro
Cinco currículos concurrentes
Cinco currículos concurrentes
1.1. Curriculum oficial.Curriculum oficial. Está descrito en los documentos formales
2.2. Currículum Operativo.Currículum Operativo. Se materializa en las practicas y los exámenes de la enseñanza reales.
3.3. Currículo oculto.Currículo oculto. Sus normas y valores institucionales no son abiertamente reconocidos por los profesores o funcionarios escolares.
4.4. Currículo nulo.Currículo nulo. Las materias que no se enseñan
5.5. Currículo adicional.Currículo adicional. Son las experiencias planeadas fuera del currículo formal.
1.1. Curriculum oficial.Curriculum oficial. Está descrito en los documentos formales
2.2. Currículum Operativo.Currículum Operativo. Se materializa en las practicas y los exámenes de la enseñanza reales.
3.3. Currículo oculto.Currículo oculto. Sus normas y valores institucionales no son abiertamente reconocidos por los profesores o funcionarios escolares.
4.4. Currículo nulo.Currículo nulo. Las materias que no se enseñan
5.5. Currículo adicional.Currículo adicional. Son las experiencias planeadas fuera del currículo formal.
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Curriculum formal o plan de estudio
Curriculum formal o plan de estudio
Es la planeación del proceso enseñanza. aprendizaje a través de un programa los cuales son una microestructura del plan el cual se constituye por lo común
Es la planeación del proceso enseñanza. aprendizaje a través de un programa los cuales son una microestructura del plan el cual se constituye por lo común
Mtra. Marisol Bulás Montoro
Objetivos generales y particulares de aprendizaje
Organización y secuenciación de contenidos
Actividades de aprendizaje y estrategias de enseñanza.
Modalidades de evaluación y distribución de tiempo
Objetivos generales y particulares de aprendizaje
Organización y secuenciación de contenidos
Actividades de aprendizaje y estrategias de enseñanza.
Modalidades de evaluación y distribución de tiempo
Curriculum formal o plan de estudio
Curriculum formal o plan de estudio
Mtra. Marisol Bulás Montoro
Currículum real o vividoCurrículum real o vivido
Es la puesta en practica del currículum formal
Es la puesta en practica del currículum formal
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Curriculum OcultoCurriculum Oculto
Según Arciniegas (1982, p.75)
“Proveedor de enseñanzas institucionales no explícitas
brindadas por la escuela-puesto que ésta es un microcosmos del sistema
social de valores-”
Según Arciniegas (1982, p.75)
“Proveedor de enseñanzas institucionales no explícitas
brindadas por la escuela-puesto que ésta es un microcosmos del sistema
social de valores-”
Mtra. Marisol Bulás Montoro
Mtra. Marisol Bulás Montoro
Los profesores deberían involucrarse encada fase del diseño curricular, incluyendo la planeación de
metas específicas, materiales, contenido y métodos.
Ellos son el grupo primario del desarrollo curricular. Doll y Oliva sugieren que los profesores necesitan
ser liberados de los deberes escolares para preparar cursos y estudiar, y monte materiales y
desarrollen contornos para todo el currículo.
Los profesores y el currículo
Los profesores y el currículo
Oliva:Oliva:
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La mayor responsabilidad de los administrativos y supervisores de personal
debería ser proveer de liderazgo y asistencia al desarrollo curricular y su
implementación.
Los profesores y el currículo
Los profesores y el currículo
Beane:Beane:
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Es la experiencia del profesor quien a avanzado en profundidad en el entendimiento de la enseñanza y
aprendizaje, las necesidades intereses de los estudiantes y de los contenidos, métodos y materiales
reales.
Aun así, el profesor esquíen tiene la mejor oportunidad de hacer el currículo fuera de la teoría o juzgar y
traducirlo en la práctica y utilidad. El profesor es quien debería hacer e l gran rol en la planeación,
implementación y evaluación curricular.
Los profesores y el currículo
Los profesores y el currículo
Walker:Walker:
Mtra. Marisol Bulás Montoro
1. Un maestro que ve su quehacer educativo como un proceso a diseñar.
2. Un maestro preocupado por los procesos de aprendizaje de sus alumnos.
3. Un maestro que investiga sobre su quehacer docente mediante la recuperación de su práctica.
4. Un maestro que aporta de la recuperación de su practica, a la reforma y validación del currículo establecido.
5. Un maestro que permanentemente busca la optimización de su labor docente con el fin de alcanzar la calidad y
excelencia académica en el proceso enseñanza- aprendizaje.
El papel del maestro desde las nuevas
tendencias educativas
El papel del maestro desde las nuevas
tendencias educativas
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ESTRUCTURA CURRICULARESTRUCTURA CURRICULAR
Mtra. Marisol Bulás Montoro
Diseño macro y micro de la organización
Diseño macro y micro de la organización
MACRO MICRO
La organización de Cursos para
formar programas
Se refiriere a un cursos
o unidad
Mtra. Marisol Bulás Montoro
Organización de un currículo
Organización de un currículo
La palabra organización significa formar como o dentro de un todo compuesto por partes interdependientes o coordinadas (House, 1984. p937)
La palabra organización significa formar como o dentro de un todo compuesto por partes interdependientes o coordinadas (House, 1984. p937)
Organización
del
currículo
Partes
Mapa
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FUNDAMENTOS DEL CURRICULUMFUNDAMENTOS DEL CURRICULUM
Mtra. Marisol Bulás Montoro
Actividad
AUTOR / FECHA CONCEPTO
F. BOBBITF. BOBBIT
En donde se daría la definición conceptual de currículo como campo especializado
de estudios.
En donde se daría la definición conceptual de currículo como campo especializado
de estudios.
Mtra. Marisol Bulás Montoro
Mtra. Marisol Bulás Montoro
ANTECEDENTESANTECEDENTES
Ralph W. Tyler(1902-1994) Ralph W. Tyler(1902-1994)
Hilda TabaHilda Taba(1902-1967)(1902-1967)
Mtra. Marisol Bulás Montoro
Propuestas curricularesPropuestas curriculares
RALPH TYLER: (1979)RALPH TYLER: (1979)
Afirma que para elaborar un currículo es necesario responder las siguientes preguntas:1.- ¿Qué fines desea alcanzar la 1.- ¿Qué fines desea alcanzar la escuela?escuela? Considera que las metas y objetivos son imprescindibles y se deben transformar en criterios para:
RALPH TYLER: (1979)RALPH TYLER: (1979)
Afirma que para elaborar un currículo es necesario responder las siguientes preguntas:1.- ¿Qué fines desea alcanzar la 1.- ¿Qué fines desea alcanzar la escuela?escuela? Considera que las metas y objetivos son imprescindibles y se deben transformar en criterios para:
Mtra. Marisol Bulás Montoro
Seleccionar el material. Bosquejar el contenido del programa. Elaborar los procedimientos de
enseñanza. Preparar las evaluaciones.
Los criterios de selección de objetivospueden variar desde las necesidades psicológicas de las personas hasta los
problemas de la vida actual.
Propuestas curricularesPropuestas curriculares
Mtra. Marisol Bulás Montoro
Entre las posibles fuentes de informaciónseñala:
Estudio de los propios educandos. Estudio de la vida contemporánea fuera de
la escuela. La función de la psicología del aprendizaje. Los especialistas en distintas asignaturas.
Entre las posibles fuentes de informaciónseñala:
Estudio de los propios educandos. Estudio de la vida contemporánea fuera de
la escuela. La función de la psicología del aprendizaje. Los especialistas en distintas asignaturas.
Propuestas curricularesPropuestas curriculares
Mtra. Marisol Bulás Montoro
Una vez determinados los objetivos se seleccionan y orientan las actividades de aprendizaje.
2.- De todas las experiencias que pueden 2.- De todas las experiencias que pueden brindarse, ¿Cuáles ofrecen probabilidades de brindarse, ¿Cuáles ofrecen probabilidades de alcanzar estos fines?alcanzar estos fines?Principios generales para seleccionar las actividades del aprendizaje: Que la experiencia permita al estudiante practicar el tipo de conducta que se indica en el objetivo.
Una vez determinados los objetivos se seleccionan y orientan las actividades de aprendizaje.
2.- De todas las experiencias que pueden 2.- De todas las experiencias que pueden brindarse, ¿Cuáles ofrecen probabilidades de brindarse, ¿Cuáles ofrecen probabilidades de alcanzar estos fines?alcanzar estos fines?Principios generales para seleccionar las actividades del aprendizaje: Que la experiencia permita al estudiante practicar el tipo de conducta que se indica en el objetivo.
Propuestas curricularesPropuestas curriculares
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Que obtenga satisfacción al practicar la conducta.
Que la conducta propuesta se encuentre dentro de las posibilidades del alumno y/o alumna.
Que permita alcanzar los objetivos. Que contribuya a la concreción de
más de un objetivo de aprendizaje.
Que obtenga satisfacción al practicar la conducta.
Que la conducta propuesta se encuentre dentro de las posibilidades del alumno y/o alumna.
Que permita alcanzar los objetivos. Que contribuya a la concreción de
más de un objetivo de aprendizaje.
Propuestas curricularesPropuestas curriculares
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b) Instrumentación de la aplicación del b) Instrumentación de la aplicación del currículocurrículo, lo que implica:b.1.- Entrenamiento de los profesores.b.2.- Elaboración de las formas de evaluación pertinentes.b.3.- Selección y evaluación de los recursos didácticos.b.4.- Ajuste del sistema administrativo y adaptación de las instalaciones físicas que hay o la adquisición de las necesarias.
b) Instrumentación de la aplicación del b) Instrumentación de la aplicación del currículocurrículo, lo que implica:b.1.- Entrenamiento de los profesores.b.2.- Elaboración de las formas de evaluación pertinentes.b.3.- Selección y evaluación de los recursos didácticos.b.4.- Ajuste del sistema administrativo y adaptación de las instalaciones físicas que hay o la adquisición de las necesarias.
Propuestas curricularesPropuestas curriculares
Mtra. Marisol Bulás Montoro
3.- ¿Cómo se pueden organizar de manera 3.- ¿Cómo se pueden organizar de manera eficaz esas experiencias?eficaz esas experiencias?Una vez seleccionadas las experiencias delaprendizaje, estas deberán organizarse demanera efectiva, los criterios fundamentalespara su organización son: continuidad. Secuencia. Integración.
3.- ¿Cómo se pueden organizar de manera 3.- ¿Cómo se pueden organizar de manera eficaz esas experiencias?eficaz esas experiencias?Una vez seleccionadas las experiencias delaprendizaje, estas deberán organizarse demanera efectiva, los criterios fundamentalespara su organización son: continuidad. Secuencia. Integración.
Propuestas curricularesPropuestas curriculares
Mtra. Marisol Bulás Montoro
4.- ¿Cómo podemos comprobar si se han 4.- ¿Cómo podemos comprobar si se han alcanzado los objetivos propuestos?alcanzado los objetivos propuestos?Por último, se debe contemplar la evaluación
de las actividades de aprendizaje para determinar si se alcanzan los objetivos,
precisar los aciertos y los errores del plan.Al realizar la evaluación se deberá juzgar la
conducta del estudiante durante todo el proceso. Por medio de la evaluación se
deberán obtener explicaciones o hipótesis posibles de aciertos y errores que deben
verificarse con nuevos datos.
4.- ¿Cómo podemos comprobar si se han 4.- ¿Cómo podemos comprobar si se han alcanzado los objetivos propuestos?alcanzado los objetivos propuestos?Por último, se debe contemplar la evaluación
de las actividades de aprendizaje para determinar si se alcanzan los objetivos,
precisar los aciertos y los errores del plan.Al realizar la evaluación se deberá juzgar la
conducta del estudiante durante todo el proceso. Por medio de la evaluación se
deberán obtener explicaciones o hipótesis posibles de aciertos y errores que deben
verificarse con nuevos datos.
Propuestas curricularesPropuestas curriculares
Mtra. Marisol Bulás Montoro
Modelo Pedagógico Lineal De Ralph Tyler
Modelo Pedagógico Lineal De Ralph Tyler
Objetivos sugeridosObjetivos sugeridos
Filtros de la FilosofíaFiltros de la Filosofía
Filtros de la PsicologíaFiltros de la Psicología
Objetivos definidosObjetivos definidos
Selección de actividades de aprendizajeSelección de actividades de aprendizaje
Organización de actividades de aprendizajeOrganización de actividades de aprendizaje
Evaluación de experienciasEvaluación de experiencias
Reinicio Reinicio del ciclodel ciclo
SugerenciasSugerencias ObjetivosObjetivos
EspecialistasEspecialistas SociedadSociedad AlumnoAlumno
Mtra. Marisol Bulás Montoro
La pregunta procesual* se inspira en el modelo de Tyler* el desarrollo curricular debe ser objetivo, sistemático, científico y orientado a la investigación,es de índole técnico y científico en vez de que sea un asunto político.
La pregunta procesual* se inspira en el modelo de Tyler* el desarrollo curricular debe ser objetivo, sistemático, científico y orientado a la investigación,es de índole técnico y científico en vez de que sea un asunto político.
La Planeación Curricular según Hilda Taba
La Planeación Curricular según Hilda Taba
Mtra. Marisol Bulás Montoro
LOS PASOS1. diagnóstico de necesidades
2. formulación de objetivos3. selección del contenido
4. organización del contenido5. selección de las experiencias de
aprendizaje6. organización de las experiencias de
aprendizaje7. determinación de que evaluar y de los
medios para hacerlo.Este modelo al igual que el de Tyler es
técnico para la producción de aprendizajes y lineal.
LOS PASOS1. diagnóstico de necesidades
2. formulación de objetivos3. selección del contenido
4. organización del contenido5. selección de las experiencias de
aprendizaje6. organización de las experiencias de
aprendizaje7. determinación de que evaluar y de los
medios para hacerlo.Este modelo al igual que el de Tyler es
técnico para la producción de aprendizajes y lineal.
La Planeación Curricular según Hilda Taba
La Planeación Curricular según Hilda Taba
Mtra. Marisol Bulás Montoro
Ordenación de Elementos para la Elaboración del Currículo Hilda
Taba
Ordenación de Elementos para la Elaboración del Currículo Hilda
Taba
Diagnósticode Necesidades
Diagnósticode Necesidades Formulación
de objetivos
Formulación de objetivos
Selección de
Contenidos
Selección de
Contenidos
Organizaciónde
Contenidos
Organizaciónde
Contenidos
Selección deActividades
deAprendizaje
Selección deActividades
deAprendizaje
Organización de
Actividadesde
Aprendizaje
Organización de
Actividadesde
Aprendizaje
Determinación de lo quese va aEvaluar
Determinación de lo quese va aEvaluar
Mtra. Marisol Bulás Montoro
Comparativo de Curriculum entre Tyler y Taba
Comparativo de Curriculum entre Tyler y Taba
Preguntas Pasos
Tyler Taba
1950 1962
¿Qué propósitos educativos? Diagnostico de necesidades
Formulación de objetivos específicos
Seleccionar contenidos revisar el alcance y la
secuencia
¿Qué experiencia educativa?Como organizar las
experiencias
Seleccionar las experiencias de aprendizaje, organizar las experiencias de aprendizaje
Como determinar si se alcanzan los propósitos
Determinar que y como evaluar
Mtra. Marisol Bulás Montoro
Raquel Glazman y María Ibarrola
Raquel Glazman y María Ibarrola
Su modelo está basada en la definición de objetivos conductuales, influyen en los requisitos formales establecidos por las instituciones educativas para la elaboración de sus planes de estudio.
Su modelo está basada en la definición de objetivos conductuales, influyen en los requisitos formales establecidos por las instituciones educativas para la elaboración de sus planes de estudio.
Actividad
Mtra. Marisol Bulás Montoro
L. StenhouseL. Stenhouse
El estudio del curriculum se interesa por la relación entre sus dos acepciones: como intención y como realidad.
El estudio del curriculum se interesa por la relación entre sus dos acepciones: como intención y como realidad.
Mtra. Marisol Bulás Montoro
L. StenhouseL. Stenhouse
Mtra. Marisol Bulás Montoro
Diseño Curricular
Diseño Curricular
Mtra. Marisol Bulás Montoro
Alude a boceto, esquema, plano, etc. Alude a boceto, esquema, plano, etc.
Es decir a una representación de Es decir a una representación de ideas, acciones, objetos.ideas, acciones, objetos.
Es un proyecto que tanto las Es un proyecto que tanto las intenciones o finalidades como un intenciones o finalidades como un plan de estudiosplan de estudios
Es la guía orientadora para su Es la guía orientadora para su práctica de un proyecto curricularpráctica de un proyecto curricular
Alude a boceto, esquema, plano, etc. Alude a boceto, esquema, plano, etc.
Es decir a una representación de Es decir a una representación de ideas, acciones, objetos.ideas, acciones, objetos.
Es un proyecto que tanto las Es un proyecto que tanto las intenciones o finalidades como un intenciones o finalidades como un plan de estudiosplan de estudios
Es la guía orientadora para su Es la guía orientadora para su práctica de un proyecto curricularpráctica de un proyecto curricular
Diseño CurricularDiseño Curricular
DiseñoDiseño::DiseñoDiseño::
Mtra. Marisol Bulás Montoro
Desarrollo del curriculumDesarrollo del curriculum
Es la puesta en práctica del proyecto curricular:
la aplicación del curriculum nos ayuda para retroalimentar y poder ratificar el curriculum
formal al curriculum real.
Es la puesta en práctica del proyecto curricular:
la aplicación del curriculum nos ayuda para retroalimentar y poder ratificar el curriculum
formal al curriculum real.
Actividad
Mtra. Marisol Bulás Montoro
Planificar es pensar antes de actuar, definir intenciones para guiar esa acción, organizar los componentes y fases de la tarea y seleccionar los medios para realizarla.
La planificación puede entenderse como el resultado de una articulación entre el conocimiento y la acción.
La programación y el diseño no es, en la práctica, un producto estático. La planificación, puede pensarse como un proceso continuo que sirva para conducir acciones, pero revisando y adecuando las actividades a tiempo real.
Diseño CurricularDiseño Curricular
Mtra. Marisol Bulás Montoro
Así, se produce un desplazamiento, de la lógica de producción normativa, hacia lógicas más ágiles y realistas.
La planificación de un proyecto curricular de estas características supone un proceso que tiende a: 1. Otorgar grados de libertad a los actores 2. Articular redes de trabajo 3. Elegir un diseño de organización y de acción que dé respuesta a las necesidades de un contexto educacional dado 4. Aumentar los compromisos de acción de una propuesta pública.
Diseño CurricularDiseño Curricular
Mtra. Marisol Bulás Montoro
Desde esa perspectiva, el estudio de curriculum es un estudio de
caso, pues el documento que se origina más que atender a un
deber ser prescriptivo persigue un estudio antropológico y sociológico
de la escuela como agente de enseñanza-aprendizaje.
Desde esa perspectiva, el estudio de curriculum es un estudio de
caso, pues el documento que se origina más que atender a un
deber ser prescriptivo persigue un estudio antropológico y sociológico
de la escuela como agente de enseñanza-aprendizaje.
Mtra. Marisol Bulás Montoro
Proceso de Elaboración del Currículum
Proceso de Elaboración del Currículum
Objetivos CurricularesObjetivos Curriculares
Diseño de los Componentes del CurrículumDiseño de los Componentes del Currículum
Plan de EstudiosPlan de Estudios
Sistema de EvaluaciónSistema de Evaluación
Cartas DescriptivasCartas Descriptivas
Mtra. Marisol Bulás Montoro
Primer Definición de Plan de Estudios
Primer Definición de Plan de Estudios
El plan de estudios es una descripción general
de lo que ha de ser aprendido
José Arnaz
El plan de estudios es una descripción general
de lo que ha de ser aprendido
José Arnaz
Mtra. Marisol Bulás Montoro
El Plan de EstudiosEl Plan de Estudios
Está integrado por:• Estructura general del diseño• Espacios curriculares• Correlatividades• Duraciones (totales y parciales)• Cargas Horarias (totales y parciales)• Objetivos para cada nivel de la estructura• Contenidos de cada espacio curricular
Es la estructura y la organización del tránsito educativo diseñado
Mtra. Marisol Bulás Montoro
Funciones del Plan de Estudios
Funciones del Plan de Estudios
-Informa lo que van a aprender los alumnos durante el trayecto educativo
-Describe el orden que seguirá el proceso de enseñanza
-Comunica y examina la cantidad, orden y circunstancias del aprendizaje
Mtra. Marisol Bulás Montoro
Criterios para Elaborar el Plan de Estudios
Criterios para Elaborar el Plan de Estudios
Pertinencia de contenidos con respecto a los objetivoscurriculares definidos
Enfoques o paradigmas científicos
Viabilidad con los recursos disponibles
Secuencia y organización de lo simple a lo complejo (o al revés?)
Coherencia y sistematicidad entre losElementos
Mtra. Marisol Bulás Montoro
ESPACIO CURRICULARDefinición
ESPACIO CURRICULARDefinición
Es la unidad elemental que compone laEstructura de un plan de estudios.
Su naturaleza depende del objetivo u Objetivos para los que es medio.
Se establece mediante criterios Pedagógicos, lógicos, psicológicos, Epistemológicos y administrativos.
Es la unidad elemental que compone laEstructura de un plan de estudios.
Su naturaleza depende del objetivo u Objetivos para los que es medio.
Se establece mediante criterios Pedagógicos, lógicos, psicológicos, Epistemológicos y administrativos.
Mtra. Marisol Bulás Montoro
Tipos de Estructura General de los Planes de Estudios
Tipos de Estructura General de los Planes de Estudios
POR DISCIPLINAS
(multi, pluri, inter, meta)
POR ÁREAS
POR MÓDULOS
Mtra. Marisol Bulás Montoro
Propone una metodología de desarrollo curricular que incluye:
a) Elaboración del currículo, con las siguientes etapas:a.1.- Formulación de los objetivos curriculares: tomando como criterios esenciales la delimitación de las necesidades, las características de los alumnos al ingresar, la elaboración de un perfil (del egresado).
Propone una metodología de desarrollo curricular que incluye:
a) Elaboración del currículo, con las siguientes etapas:a.1.- Formulación de los objetivos curriculares: tomando como criterios esenciales la delimitación de las necesidades, las características de los alumnos al ingresar, la elaboración de un perfil (del egresado).
ARNAZ (1981)ARNAZ (1981)
Mtra. Marisol Bulás Montoro
ARNAZ (1981)ARNAZ (1981)
a.2.- Elaboración del plan de estudio: por medio de la selección de los contenidos, la derivación de objetivos particulares de los objetivos curriculares y la estructura del plan de estudio de acuerdo con los cursos.
Mtra. Marisol Bulás Montoro
a.3.- Diseño del sistema de evaluación: Para ello es menester definir las políticas
del sistema de evaluación, determinar los procedimientos óptimos para efectuarla y caracterizar los instrumentos de evaluación necesarios.
a.3.- Diseño del sistema de evaluación: Para ello es menester definir las políticas
del sistema de evaluación, determinar los procedimientos óptimos para efectuarla y caracterizar los instrumentos de evaluación necesarios.
ARNAZ (1981)ARNAZ (1981)
Mtra. Marisol Bulás Montoro
a.4.- Elaboración de las cartas descriptivas para cada curso: estos deberán contar con la elaboración de los propósitos generales, de los objetivos terminales, de la especificación del contenido, del diseño de experiencias de aprendizaje y de la definición de los criterios y medios para la evaluación.
a.4.- Elaboración de las cartas descriptivas para cada curso: estos deberán contar con la elaboración de los propósitos generales, de los objetivos terminales, de la especificación del contenido, del diseño de experiencias de aprendizaje y de la definición de los criterios y medios para la evaluación.
ARNAZ (1981)ARNAZ (1981)
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b) Aplicación del currículo.
c) Evaluación del currículo: Implica:c.1.- El sistema de evaluación.c.2.- Las cartas descriptivas.c.3.- El plan de estudios.c.4.- Los objetivos curriculares.
b) Aplicación del currículo.
c) Evaluación del currículo: Implica:c.1.- El sistema de evaluación.c.2.- Las cartas descriptivas.c.3.- El plan de estudios.c.4.- Los objetivos curriculares.
ARNAZ (1981)ARNAZ (1981)
Mtra. Marisol Bulás Montoro
Evaluación, Planeación, Diseño Curricular
Evaluación, Planeación, Diseño Curricular
Mtra. Marisol Bulás Montoro
A continuación en un artículo denominado “Currículum. Tensiones conceptuales y prácticas” escrito por Ángel Díaz Barriga en la revista electrónica de investigación educativa col 5, No 2 en el año 2005 narra parte de la historia del curriculum.
La actividad posterior a la lectura es la siguiente:Realizar una línea de historia marcando el inicio y todos los momentos donde se han desarrollado propuestas sobre curriculum.Ejemplo:
HISTORIA DEL CURRICULUMHISTORIA DEL CURRICULUM
S. XVIIS. XVIILa didáctica La didáctica surgió como surgió como disciplina al disciplina al estudio de la estudio de la enseñanzaenseñanza
Mtra. Marisol Bulás Montoro
A continuación se presenta la lectura denominada A continuación se presenta la lectura denominada Conceptos de currículo y propósitos de estudio del Conceptos de currículo y propósitos de estudio del currículo la cual se encuentra inserta en el libro currículo la cual se encuentra inserta en el libro “Análisis del currículo” de G. Posner publicado en su “Análisis del currículo” de G. Posner publicado en su tercera edición en el año 2005 por McGraw Hill.tercera edición en el año 2005 por McGraw Hill.
la actividad posterior a su lectura es la siguiente:la actividad posterior a su lectura es la siguiente:Define curriculumDefine curriculumRealiza un cuadro comparativo de los 7 conceptos Realiza un cuadro comparativo de los 7 conceptos más comunesmás comunesRealiza un cuadro comparativo donde describas la Realiza un cuadro comparativo donde describas la definición y un ejemplo de los 5 currículos definición y un ejemplo de los 5 currículos concurrentes.concurrentes.
CURRICULUM: CONCEPTOS DE CURRÍCULO CURRICULUM: CONCEPTOS DE CURRÍCULO Y PROPÓSITOS DEL ESTUDIO DEL Y PROPÓSITOS DEL ESTUDIO DEL
CURRICULUMCURRICULUM
Mtra. Marisol Bulás Montoro
