1. 1. Elaborado UNIDADDECOMUNICACINSOCIAL
2. 2. SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL CURRCULO BASE DE FORMACIN PROFESIONAL TCNICA Y TECNOLGICA
3. 3. 2 Bien de consumo Exportador de materia primas Conectados a mercados externos Subordinado al capital transnacional Productivo relacionado con mano de obra barata Reproduccin de conocimientos Monolinge, monocultural y antropocntrica Bancaria Desprecio a la formacin tcnica Profesional de escritorio Desvalorizacin de saberes, conocimientos y tecnologas milenarias Derecho para todos sin discriminacin por condicin econmica, social, cultural Descolonizadora, Participativa Diversa, Plurilinge y Pluricultural Comunitaria como un bien comn, responsabilidad de todos Biocntrico El SEP se fundamenta en una educacin tcnica y tecnolgica, productiva (Art. 78.III); reconoce la vigencia de institutos de formacin humanstica, tcnica y tecnolgica TM y TS (Art. 90, I) y se promover (Art. 90, II) Productivo, construccin de conocimientos, ciencia y tecnologa ESTADO COLONIAL ESTADO PLURINACIONAL CARACTERIZACIN DE LA EDUCACIN SUPERIOR DE FORMACIN PROFESIONAL TCNICA Y TECNOLGICA
4. 4. 3 EDUCACIN PARA LA PRODUCCIN EDUCACIN PARA LA INNOVACIN PRODUCTIVA INTEGRAL EDUCACIN PARA DESARROLLO COMUNITARIO EDUCACIN DE LA VIDA EN LA VIDA EDUCACIN PARA LA PERMANENCIA NUEVAS POLTICAS EDUCACIONALES DEL ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIAPARA EDUCACIN SUPERIOR DE FORMACIN PROFESIONAL TCNICAY TECNOLGICA
5. 5. 4 NIVEL ACADMICO DE LA FORMACIN PROFESIONAL ESCUELAS SUPERIORES TECNOLGICAS FISCALES Licenciatura Tcnica - Post Tcnico Superior Diplomados Tcnicos INSTITUTOS TECNOLGICOS INSTITUTOS TCNICOS Capacitacin 100 - 1.200 horas Tcnico Medio 2400 Horas 80% prctica y 20% teora Tcnico Superior 3.600 horas 70% prctica y 30% teora ESTRUCTURA DE LA EDUCACIN SUPERIOR DE FORMACIN PROFESIONAL TCNICA Y TECNOLGICA
6. 6. 5 SUBSISTEMA REAS PRODUCTIVAS CARRERAS CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS REAS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS Educacin Superior Tcnica y Tecnolgica Agropecuaria Agricultura Cosmos y Pensamiento Comunidad y Sociedad Vida, Tierra y Territorio Ciencia, Tecnologa y Produccin Veterinaria y Zootecnia Agropecuaria Industrial Construccin Civil Electrnica Electricidad Industrial Comercial Contadura General Administracin de Empresas Secretariado Ejecutivo Servicios Mecnica Automotriz Sistemas Informticos Salud Enfermera Estadstica en Salud Deportes Formacin de Ftbol Profesional Artstico Audiovisuales Artes Visuales Turismo Gastronoma Turismo ESTRUCTURA DE LA EDUCACIN SUPERIOR DE FORMACIN PROFESIONAL TCNICA Y TECNOLGICA
7. 7. 6 Experiencias del PNIO Experiencias del PNIO Teora histrico - socio cultural Escuela Ayllu de Warisata SOCIO COMUNITARIO PRODUCTIVO MODELO EDUCATIVO
8. 8. 7 BOLIVIA DIGNA BOLIVIA PRODUCTIVA BOLIVIASOBERANA BOLIVIADEMOCRTICA SER VALORES Y PRINCIPIOS HACER PRCTICA PRODUCCIN DECIDIR ORGANIZACIN POLTICO SABER CONOCER TEORA VIVIR BIEN EN COMUNIDAD FORMACIN INTEGRAL
9. 9. 8 Son orientaciones pedaggicas y compromisos de logro descolonizador y liberadores Son las que expresan los saberes, conocimientos aspiraciones y el eje articulador Son las que desarrollan las capacidades profesionales del ser humano para su formacin integral y holstica Se enuncia en primera persona del plural e inclusivo tiempo presente y modo indicativo. Son claros y especficos (particularmente en sus aspectos cualitativos), concretos y evaluables En los procesos formativos para el vivir bien en interrelacin con la Madre Tierra y el Cosmos vivo. Formamos Tcnicos Superiores con principios y valores sociocomunitarios, demostrando capacidades profesionales en el rea de electrnica, a travs del dominio en reas de anlisis elctrico, dispositivos electrnicos, sistemas de control electrnico, electrnica de comunicaciones y laboratorios electrnicos en general de comunicaciones y laboratorios electrnicos en general, para asistir al proceso de reconversin industrial, a la transformacin de la matriz productiva y acorde al avance de la tecnologa, a los nuevos tipos de industrias y servicios de telecomunicaciones. HACER SABER SER DECIDIR CURRCULO Objetivos Holsticos
10. 10. 9 DIVERSIFICADO REGIONALIZADO BASE INTERCULTURAL Es nico, en calidad de formacin profesional, es de carcter Plurinacional que erradica la diferencia de fiscal, convenio y privado, urbano-rural. Diverso, en su aplicacin, pertinencia a cada contexto sociocultural y potencialidades socioeconmicas productivas. Flexible, evaluado peridicamente y actualizado segn los aos de formacin profesional. Articula las necesidades, demandas y expectativas de la sociedad. Espacio de construccin y produccin de sentidos. CURRCULO
11. 11. 10 Son estudios superiores universitarios y no universitarios repartidos en una serie de aos y semestres, de los que se obtiene un Ttulo Profesional. Son organizadores del currculo, espacios de formacin profesional y construccin de ciencia y tecnologa para una formacin integral. Son saberes, conocimientos, actitudes y prcticas priorizados por la sociedad que se constituyen en integradores del currculo. Son instrumentos metodolgicos que generan, dinamizan, integran e interrelacionan el currculo, superan la fragmentacin y parcelacin de conocimientos. Carreras Campos de saberes y conocimientos reas de saberes y conocimientos Ejes articuladores ORGANIZACIN CURRICULAR
12. 12. 11 HORAS SEMANALES HP HT TH Taller de grado 2 2 4 Idioma originario 1 1 2 Historia de sociedades del mundo 0 2 2 Seguridad industrial 3 1 4 Fsica aplicada 3 1 4 Matemtica aplicada I 3 1 4 Anlisis de circuitos I 5 3 8 Instrumentos y componentes 5 1 6 20 10 30 Cosmos y pensamiento Comunidad y sociedad Vida, tierra, territorio Ciencia, tecnologa y produccin REAS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS
13. 13. 12 EDUCACIN INTRACULTURAL INTERCULTURAL Y PLURILINGE EDUCACIN EN CONVIVENCIA CON LA NATURALEZA Y SALUD COMUNITARIA EDUCACIN PARA LA PRODUCCIN EDUCACIN EN VALORES SOCIO COMUNITARIOS EJES ARTICULADORES EN LA EDUCACIN SUPERIOR TCNICA Y TECNOLGICA Cosmos y pensamiento Vida, tierra, territorio Ciencia, tecnologa y produccin Comunidad y sociedad
14. 14. 13 EJES ARTICULADORES CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS FORMACIN BSICA PROFESIONAL FORMACIN PROFESIONAL ESPECIALIZADA I HORAS II HORAS III HORAS IV HORAS V HORAS VI HORAS EDUCACIN INTRACULTURAL, INTERCULTURALY PLURILINGE EDUCACIN EN VALORES SOCIOCOMUNITARIOS EDUCACIN PARALA PRODUCCIN EDUCACIN EN CONVIVENCIACON LA NATURALEZAY SALUD COMUNITARIA COSMOS Y PENSAMIENTO IGT - 300 INGLS TCNICO I 40 IGT - 400 INGLS TCNICO II TDG - 600 TALLER DE GRADO 80 COMUNIDAD Y SOCIEDAD IDO - 100 IDIOMAORIGINARIO 40 HSM - 100 HISTORIADE SOCIEDADES DEL MUNDO 40 DDS - 200 DESARROLLO DE SOCIEDADES 40 PCC - 600 PENSAMIENTOS CONTEMPORNEO Y COSMOVISIN 40 VIDA, TIERRA- TERRITORIO SII - 100 SEGURIDAD INDUSTRIAL E INSTALACIONES ELCTRICAS 80 FIS - 100 FSICAAPLICADA 80 PEP - 500 PREPARACIN Y ELABORACIN DE PROYECTOS 40 COP - 600 COSTOS Y PRESUPUESTOS 80 CIENCIA, TECNOLOGAY PRODUCCIN MAT - 100 MATEMTICA APLICADAI 80 MAT - 200 MATEMTICA APLICADAII 80 CIR - 100 ANLISIS DE CIRCUITOS I 160 CIR - 200 ANLISIS DE CIRCUITOS II 120 MAE - 30 MQUINAS ELCTRICAS 120 MEE - 400 MANTENIMIENTO DE EQUIPOS ELECTRNICOS 80 TEL - 500 TELEFONA 120 SCS - 600 SISTEMAS DE COMUNICACIONES SATELITALES 160 ICO - 100 INSTRUMENTOS Y COMPONENTES 120 ELT - 200 ELECTRNICAI 120 ELT - 300 ELECTRNICAII 120 ELI - 400 ELECTRNICA INDUSTRIAL I 120 BDD - 500 BASE DE DATOS DISTRIBUIDOS 120 DIG - 200 ELECTRNICA DIGITAL I 120 DIG - 300 ELECTRNICA DIGITAL II 120 MIC - 400 MICROCONTROLADORES MIC - 500 MICROCONTROLA- DORES II 80 PRO - 200 PROGRAMACIN I 120 PRO - 300 PROGRAMACIN II 120 AMC - 400 ARQUITECTURAY MANTENIMIENTO DE COMPUTADORAS 120 RED - 500 REDES DE DATOS I 120 RED - 60T0 REDES DE DATOS II 120 LTA- 300 LNEAS DE TRANSMISIN Y ANTENAS 120 STE - 400 SISTEMAS DE TELECOMUNICACIONES I 120 STL - 500 SISTEMAS DE TELECOMUNICA- CIONES II 120 STE - 600 SISTEMAS DE TELECOMUNICACIO- NES III 120 ELA- 400 ELECTROACSTICA 40 600 600 600 600 600 600 ESPACIOS DE FORMACIN PROFESIONAL TCNICA Y TECNOLGICA
15. 15. 14 ADMINISTRAR CURRCULANORMAR EVALUAR PROCESO FORMATIVO NIVEL ACADMICO RGIMEN ACADMICO Capacitacin Tcnico Medio Tcnico Superior TM - 50 TS - 100 CAP - 25 FINALIDAD CODIFICACIN DE LAS REAS PRODUCTIVAS Y CARRERAS Anualizado 10 PRIMER AO 20 SEGUNDO AO 30 TERCER AO I - 2012 II - 2012 III - 2012 IV - 2012 V - 2012 VI - 2012Semestralizado
16. 16. 15 CDIGO Y SIGLA REA PRODUCTIVA REAS PRODUCTIVAS CDIGO Y SIGLA DE LAS CARRERAS CARRERAS (01 - APA) (02 - API) (03 - APC) (04 - APS) (05 - APS) (06 - APD) (07 - APAR) (01 - APT) REA PRODUCTIVA AGROPECUARIA REA PRODUCTIVA INDUSTRIAL REA PRODUCTIVA COMERCIAL REA PRODUCTIVA SERVICIOS REA PRODUCTIVA SALUD REA PRODUCTIVA DEPORTES REA PRODUCTIVA ARTSTICA REA PRODUCTIVA TURISMO ACUICULTURA AGROPECUARIA CONSTRUCCIN CIVIL ELECTRNICA (01 - ATA) (01 - AGR) (02 - CCC) (02 - ELC) CODIFICACIN DE LAS REAS PRODUCTIVAS Y CARRERAS
17. 17. 16 PRCTICA La produccin de conocimientos emerge a partir de la interaccin con la realidad y la vida misma. TEORA Deriva de la prctica; es la explicacin, la comprensin, las conclusiones de lo observado y experimentado. Son producto del desarrollo de capacidades profesionales. PRODUCCIN Articula la prctica, la teora y la mquina que convergen en la concrecin de la produccin. VALORACIN Deben constituirse en actividades de reflexin de las prcticas positivas que beneficien al ser humano y la comunidad. METODOLOGA DEL PROCESO FORMATIVO
18. 18. 17 CARACTERIZACIN DEL REA DE SABERES Y CONOCIMIENTOS FUNDAMENTACIN DEL REA DE SABERES Y CONOCIMIENTOS Objetivo del rea de Saberes y Conocimientos Contenidos, programticos y analticos y ejes articuladores Orientaciones metodolgicas Sistema de Evaluacin de Aprendizajes Productos o resultados Se formula en funcin al desarrollo de las cuatro dimensiones del Ser Humano con relacin a la Madre Tierra y el Cosmos. Relacionados a los Ejes Articuladores Prctica Teora Valoracin Produccin Valores Tangibles Intangibles Saberes, conocimientos Aplicacin Impacto social PLANIFICACIN CURRICULAR
19. 19. PROGRAMA DE FORMACIN COMPLEMENTARIA - PROFOCOM PROCESO DE IMPLEMENTACIN DEL CURRCULO
20. 20. 20 E l PROFOCOM es parte del proyecto de inversin pblica Formacin Permanente de Docentes en todos los Niveles del SEN, el mismo que se articula con el Plan Nacional de Desarrollo a travs de la poltica Educacin de Calidad que Priorice la Igualdad de Oportunidades y busca responder a las necesidades formativas de maestras y maestros brindando formacin en el nivel de licenciatura y postgrado para mejorar la calidad de la educacin, implementando el Currculo del Sistema Educativo Plurinacional. F ortalecer las capacidades, el compromiso social y vocacin de servicio de maestras y maestros en ejercicio a travs de la implementacin de una formacin complementaria slida sobre el enfoque del Sistema Educativo Plurinacional, diseo curricular, metodologa, modelos de planificacin y gestin, uso de las TICs y didcticas de especialidad, que les permita obtener el grado de licenciatura, equivalente al otorgado por las Escuelas Superiores de Formacin de Maestras y Maestros, y/o el grado de maestra, equivalente al otorgado por la Universidad Pedaggica Mariscal Sucre, a fin de mejorar la calidad de la gestin, de los procesos, de los resultados y del ambiente educativo. PROFOCOM OBJETIVO
21. 21. 21 1. Global : 137.846 personas en el SEP* 6.188 directores de Unidades Educativas, Centros de Educacin Alternativa y Centros de Educacin Especial 131.658 maestras/os 2. Por Subsistema 124.968 maestras/os de educacin regular 6.690 maestras/os de educacin alternativa y especial 3. Por nivel de formacin 8.396 maestras/os con nivel de licenciatura 123.262 maestras/os con nivel de normalista * Datos del SEP a diciembre de 2011. DEPARTAMENTO DIRECTORES POBLACIN ESTIMADA TOTALES MAESTRAS/OS PREINSCRITOS CHUQUISACA 396 2.602 2.998 2.836 LA PAZ 1.617 12.498 14.115 16.329 COCHABAMBA 941 6.329 7.270 5.195 ORURO 358 2.040 2.398 3.698 POTOS 693 3.446 4.139 4.376 TARIJA 331 1.677 2.008 2.558 SANTA CRUZ 1.381 7.488 8.869 7.507 BENI 383 1.937 2.320 668 PANDO 88 464 552 205 TOTAL 6.188 38.480 44.668 43.372 MAESTRAS Y MAESTROS DEL SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL PROYECCIN PROFOCOM (1RA - FASE)
22. 22. 22 2 35,4 62,6 Primaria AlternativaSecundaria DISTRIBUCIN DE PARTICIPANTES (1RA FASE)
23. 23. 23 COMPONENTES LICENCIATURA 4 Semestres 16 Unidades de Formacin 2.400 horas nfasis en la aplicacin en aula y en la comunidad MAESTRA 5 Semestres 20 Unidades de Formacin 3.264 Horas nfasis en la investigacin e innovacin educativa
24. 24. 24 MODALIDADES DE ATENCIN Semipresencial Capitales de departamento y ciudades y poblaciones intermedias. Sedes ESFM, UA, sedes adjuntas. 2 sesiones presenciales por Unidad de Formacin (en fin de semana). Orientaciones radiales. Materiales de apoyo al trabajo individual y en comunidad (impresos y digital). Portal de apoyo a participantes. Facilitadores Unidades de Formacin. A distancia Zonas de difcil acceso. Sedes ESFM, UA, sedes adjuntas. Encuentros presenciales semestrales (en vacaciones). Orientaciones radiales Materiales de autoaprendizaje (impresos digitales). Portal de apoyo a participantes. Tutores a cargo de los encuentros de orientacin, apoyo radial, en lnea. Directores responsables del apoyo y seguimiento al proceso formativo. En lnea Para maestras/os con acceso a internet. Sedes de referencia ESFM, UA, sedes adjuntas. Desarrollo 100% en lnea. Articulado al programa Una Computadora por Docente. Materiales de aprendizaje autodidacta individual y en comunidad de aprendizaje. Materiales de apoyo (digitales) Portal del PROCOFOM. Tutores a cargo de orientaciones, apoyo en lnea.
25. 25. 25 8 hrs. 4 hrs. 150 hrs. 4 hrs. 166 hrs. x Unid. Form. LICENCIATURA MAESTRA METODOLGICO PRCTICO TERICO METODOLGICO PRCTICO TERICO FORMACIN EN ACCIN INVESTIGACIN EN ACCIN Materiales de apoyo (Impr./Digit.): contenidos, orientaciones para implementacin en aula Implementacin en aula y comunidad Implementacin en aula, procesos de investigacin y produccin de conocimientos Materiales de apoyo (Impr./Digit.): Orientaciones para la investigacin (sobre lineamientos del ME) y la innovacin Socializacin y sistematizacin de resultados Presentacin y socializacin de resultados Sesin de orientacin p/invest. 138 hrs. 4 hrs. 150 hrs. x Unid. Form. Sesin Terico Metodolgica En comunidad de aprendizaje ESTRATEGIA FORMATIVA
26. 26. 26 1ra Fase (abril 2012) 44.668 personas 2da Fase (octubre 2012 - febrero 2013) 3ra Fase (febrero 2014) REA PRODUCTIVA AGROPECUARIA Directores de UEs y CEAs: 6.188 Maestras/os de 1 - 3 de Primaria,1 - 2 de Secundaria y Centros de Educacin Alternativa en transformacin: 38.480 Directores, maestras/os de Inicial, Primaria y Secundaria de educacin regular de Centros de Educacin Alternativa y de Centros de Educacin Especial Directores y maestras/os rezagados Modalidad Semipresencial, a distancia y en lnea Modalidad Semipresencial, a distancia y en lnea Modalidad Semipresencial (abril de 2012) A distancia (junio de 2012) PROYECCIN PARA LA ATENCIN Y COBERTURA
27. 27. 27 MODALIDADES: SEMIPRESENCIAL, A DISTANCIA Y VIRTUAL 1er. Semestre 2do. Semestre 3er. Semestre 4to. Semestre 5to. Semestre 4 Unid. Form. 4 Unid. Form. 4 Unid. Form. 4 Unid. Form. 4 Unid. Form. 600 horas 600 horas 600 horas 600 horas 600 horas MODALIDADES: SEMIPRESENCIAL, A DISTANCIA Y VIRTUAL Distribucin de horas Por Unidad de Formacin Por Semestre Total Licenciatura Sesin terico-metodolgica en Comunidad de Aprendizaje 12 horas 48 horas 192 horas En Comunidad de Trabajo de aplicacin en aula 138 horas 552 horas 2.208 horas TOTALES 120 horas 600 horas 2.400 horas ESTRUCTURA ACADMICA - LICENCIATURA
28. 28. 28 1ER SEMESTRE 2DO SEMESTRE 3ER SEMESTRE 4TO SEMESTRE MODELO EDUCATIVO CONCRECIN CURRICULAR I METODOLOGA III ESPECIALIDAD III MODELO EDUCATIVO II CONCRECIN CURRICULAR II GESTIN CURRICULAR ESPECIALIDAD IV ENFOQUE PEDAGGICO I METODOLOGA I ESPECIALIDAD I ESPECIALIDAD V ENFOQUE PEDAGGICO II METODOLOGA II ESPECIALIDAD II SISTEMATIZACIN DE LA PRCTICA OFERTA CURRICULAR PRIMARIA Y SECUNDARIA (LICENCIATURA)
29. 29. 29 1ER SEMESTRE 2DO SEMESTRE 3ER SEMESTRE 4TO SEMESTRE ENFOQUES EDUCATIVOS, EDUCACIN ALTERNATIVA E INCLUSIVA ENFOQUES CURRICULARES DE LA EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS ENFOQUES EDUCATIVOS DE LA ESPECIALIDAD PRCTICA EDUCATIVA Y CONTEXTO PLANIFICACIN INSTITUCIONAL PARTICIPATIVA ESTRATEGIAS METODOLGICAS PARA LA PRCTICA EDUCATIVA TRANSFORMADORA DIAGNSTICO Y UTILIDAD DE LA ESPECIALIDAD EN EL CONTEXTO SISTEMATIZACIN DE LA PRCTICA PLANIFICACIN CURRICULAR PARTICIPATIVA MTODO DE PROYECTOS SOCIOCOMUNITARIOS PRODUCTIVOS ESTRATEGIAS METODOLGICAS DE LA ESPECIALIDAD DEBATES PBLICOS SOBRE NUEVAS PRCTICAS INVESTIGACIN ACCIN PARTICIPATIVA EVALUACIN PARTICIPATIVA DE APRENDIZAJES PRODUCCIN Y USO DE RECURSOS EDUCATIVOS PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE ALTERNATIVO (ESPECIALIDAD) EVALUACIN PARTICIPATIVA DE PROCESOS EDUCATIVOS ALTERNATIVOS OFERTA CURRICULAR ALTERNATIVA (LICENCIATURA)
30. 30. 30 MODALIDADES: SEMIPRESENCIAL, A DISTANCIA Y VIRTUAL 1ER SEMESTRE 2DO SEMESTRE 3ER SEMESTRE 4TO SEMESTRE 5TO SEMESTRE TOTAL 4 Unid. Form. 4 Unid. Form. 4 Unid. Form. 4 Unid. Form. 4 Unid. Form. 20 Unid. Form. 664 horas 664 horas 664 horas 664 horas 664 horas 3.320 horas MODALIDADES: SEMIPRESENCIAL, A DISTANCIA Y VIRTUAL DISTRIBUCIN DE HORAS POR UNIDAD DE FORMACIN POR SEMESTRE TOTAL POSTGRADO En Comunidad de Aprendizaje Presenciales / Capacitacin Guiada / En lnea 16 horas 64 horas 320 horas En Comunidad de Trabajo De aplicacin en aula 150 horas 600 horas 3.000 horas TOTALES 166 horas 664 horas 3.320 horas ESTRUCTURA ACADMICA POSTGRADO
31. 31. 31 1ER SEMESTRE 2DO SEMESTRE 3ER SEMESTRE 4TO SEMESTRE 5TO SEMESTRE MODELO EDUCATIVO CONCRECIN CURRICULAR I METODOLOGA III ESPECIALIDAD III MODELO EDUCATIVO II CONCRECIN CURRICULAR II GESTIN CURRICULAR ESPECIALIDAD IV ENFOQUE PEDAGGICO I METODOLOGA I ESPECIALIDAD I ESPECIALIDAD V ENFOQUE PEDAGGICO II METODOLOGA II ESPECIALIDAD II SISTEMATIZACIN DE LA PRCTICA OFERTA CURRICULAR PRIMARIA Y SECUNDARIA (MAESTRA)
32. 32. 32 1ER SEMESTRE 2DO SEMESTRE 3ER SEMESTRE 4TO SEMESTRE 5TO SEMESTRE ENFOQUES EDUCATIVOS, EDUCACIN ALTERNATIVA E INCLUSIVA ENFOQUES CURRICULARES DE LA EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS ENFOQUES EDUCATIVOS DE LA ESPECIALIDAD PRCTICA EDUCATIVA Y CONTEXTO PLANIFICACIN INSTITUCIONAL PARTICIPATIVA ESTRATEGIAS METODOLGICAS PARA LA PRCTICA EDUCATIVA TRANSFORMADORA DIAGNSTICO Y UTILIDAD DE LA ESPECIALIDAD EN EL CONTEXTO SISTEMATIZACIN DE LA PRCTICA PLANIFICACIN CURRICULAR PARTICIPATIVA MTODO DE PROYECTOS SOCIO- COMUNITARIOS PRODUCTIVOS ESTRATEGIAS METODOLGICAS DE LA ESPECIALIDAD DEBATES PBLICOS SOBRE NUEVAS PRCTICAS INVESTIGACIN ACCIN PARTICIPATIVA EVALUACIN PARTICIPATIVA DE APRENDIZAJES PRODUCCIN Y USO DE RECURSOS EDUCATIVOS PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE ALTERNATIVO (ESPECIALIDAD) EVALUACIN PARTICIPATIVA DE PROCESOS EDUCATIVOS ALTERNATIVOS OFERTA CURRICULAR ALTERNATIVA (MAESTRA)
33. 33. 33 ME * Otras instancias educativas participarn en la implementacin del PROCOFOM, mediante convenios especficos y en el marco de las definiciones y lineamientos del Ministerio de Educacin. VESFP ESFM VER UP VEAE UNEFCO VCT OTRAS* Nivel de decisin Nivel de coordinacin Nivel operativo Dir. Dep. Dir. Dist. Dir. U.E. Preinscripciones, Inscripciones, Comunicacin, Seguimiento, Distribucin 47 Sedes Centrales Docentes Registros Acadmicos Postgrado Elaboracin de materiales Organizacin Administracin Seguimiento Asistencia tcnica Centros Adjuntos Docentes Elaboracin de materiales ESTRATEGIA ORGANIZATIVA
34. 34. 34 NIVELES INSTANCIAS ROLES - FUNCIONES Decisin MAE Aprobar y viabilizar el programa. Suscribir convenios con instituciones educativas. VESFP Aprobar y autorizar la implementacin. Coordinar con los viceministerios en aspectos inherentes al programa. VER - VEAyE - VCT Coordinar con el VESFP. Aportar con los contenidos del currculo del SEP y/o insumos requeridos para la implementacin del programa. DGFM - EFDC Proponer, disear, orientar, realizar el seguimiento y supervisin, sistematizar y evaluar el programa. Coordinar con otras instancias los aspectos inherentes a la implementacin del programa Coordinacin Direcciones Departamentales Coordinar acciones con el Ministerio de Educacin. Dar cumplimiento a lineamientos e instructivos. Direcciones Distritales Apoyar a las instancias operativas en la implementacin del programa. Cumplir los instructivos. Direcciones de UEs, CEAs y CEEs Participar en el programa. Acompaar en la implementacin del programa. Realizar el apoyo a la gestin del programa. Operativos UP MS Dirigir la implementacin del programa. Acreditar el proceso de formacin a nivel de postgrado. Otorgar la certificacin correspondiente. ESFM Dirigir la implementacin del programa (inscripcin, archivo y documentacin, desarrollo, evaluacin), acreditar el proceso de formacin a nivel de licenciatura. Otorgar la certificacin correspondiente. Supervisar los procesos de formacin a nivel de licenciatura y maestra. UNEFCO Apoyar los procesos de gestin administrativa del programa. Dar cumplimiento a lineamientos e instructivos del Ministerio de Educacin. Prestar asistencia tcnica. Realizar el seguimiento y supervisin al proceso formativo. OTRAS INSTANCIAS EDUCATIVAS Realizar acciones formativas bajo convenio con el Ministerio de Educacin y la normativa vigente. NIVELES Y FUNCIONES
35. 35. 35 tems ESFM UNEFCO Consultores por producto Total Coordinadores 47 0 0 47 Apoyo 32 0 32 Facilitadores (Semipresencial) 180 0 636 816 Tutores (a distancia) 0 0 100 100 Tutores (en lnea) 0 0 0 0 Total 227 32 736 995 PERSONAL PARA PROFOCOM (1RA FASE)
36. 36. 36 PROFOCOM - SANTA CRUZ ESFM / Unidad Acadmica DISTRITO EDUCATIVO Preinsc. Total preinsc. Coordinadores Facilitadores ESFM MULTITNICA INTERCULTURAL CONCEPCIN (Concepcin) SAN IGNACIO (C. S. IGN. DE VELASCO) 274 378 1 11 SAN MIGUEL (C.S.M. DE VELASCO) 9 SAN RAFAEL 19 CONCEPCIN 76 SAN ANTONIO DE LOMERO 0 ESFM PLURITNICA DEL ORIENTE Y EL CHACO (Camiri) LAGUNILLAS 35 170 1 5 CUEVO 8 GUTIRREZ 51 CAMIRI 46 BOYUIBE 30 ESFM RAFAEL CHVEZ ORTIZ (Portachuelo) BUENA VISTA 4 1.142 1 33 SAN CARLOS 195 YAPACAN 301 PORTACHUELO 19 SANTA ROSA DEL SARA 53 MONTERO 303 GRAL. SAAVEDRA 96 MINEROS 102 OKINAWA 9 SAN JUAN DE YAPACAN 60 DISTRIBUCIN DE SEDES, SUBSEDES, COORDINADORES Y FACILITADORES
37. 37. 37 PROFOCOM - SANTA CRUZ ESFM / Unidad Acadmica DISTRITO EDUCATIVO Preinsc. Total preinsc. Coordinadores Facilitadores ESMF ENRIQUE FINOT (Santa Cruz) SANTA CRUZ DE LA SIERRA 56 3263 1 93 COTOCA 213 AYACUCHO (C. PORONGO) 89 LA GUARDIA 179 EL TORNO 161 WARNES 106 SANTA CRUZ 1 757 SANTA CRUZ 2 548 SANTA CRUZ 3 1.154 Sede 1 (ESMF ENRIQUE FINOT (Robor) SAN JOS (C. S.J. DE CHIQUITOS) 1 99 1 3 ROBOR 19 PUERTO SUREZ 72 PUERTO QUIJARRO 7 Sede 2 (ESMF ENRIQUE FINOT (San Matas) SAN MATAS 62 62 1 2 U.A. CHARAGUA (Charagua) CHARAGUA 7 27 1 1 CABEZAS 20 U.A. SAN JULIN (San Julin) PAILN 140 522 1 15 SAN JAVIER 117 SAN JULIN 216 ASCENCIN DE GUARAYOS 0 URUBICH 6 EL PUENTE 43 U.A. VALLEGRANDE (Vallegrande) VALLE GRANDE (C. JESS DE VALLE GRANDE) 143 424 1 12 TRIGAL 12 MORO MORO 45 POSTRER VALLE 17 PUCAR 15 SAMAIPATA 17 PAMPA GRANDE 58 MAIRANA 39 QUIRUSILLAS 15 COMARAPA 12 SAIPINA 51 TOTAL TOTALES 6.087 6.087 9 174
38. 38. 38 Compromiso social y vocacin de servicio. Calidad y pertinencia pedaggica y cientfica. Actitud crtica, reflexiva y contextualizada a la realidad sociocultural. Formacin integral en el mbito de la especialidad y el mbito pedaggico. Capacidad de desenvolvimiento en cualquier mbito de la realidad sociocultural, lingstica y geogrfica. Hbito investigativo para recuperar, recrear, desarrollar y difundir la tecnologa, ciencia, arte, valores ticos biocosmocntricos, espiritualidades, ciencias, conocimientos y saberes. Conciencia productiva y capacidad de articular la educacin al trabajo de acuerdo a las necesidades locales. Habilidad y destreza para incorporar las tecnologas de informacin y comunicacin en los procesos educativos. Capacidad de promover un ambiente comunitario. Solvencia en el manejo de Internet y paquetes computacionales. MODALIDAD SEMIPRESENCIAL MODALIDAD A DISTANCIA MODALIDAD VIRTUAL Disposicin de realizar viajes al interior de cada departamento. Conocimiento y experiencia de la modalidad semipresencial. Uso adecuado del tiempo. Disposicin de realizar viajes al interior de cada departamento. Conocimiento y experiencia de la modalidad a distancia. Capacidad de sntesis. Uso adecuado del tiempo. Solvencia en el manejo de plataformas y comunicacin en lnea. Conocimiento y experiencia de la modalidad virtual. Monitoreo permanente a los participantes. PERFIL DEL FACILITADOR
39. 39. 39 Ser maestro/a normalista titulado en servicio, con Licenciatura en Ciencias de la Educacin o Pedagoga o en reas humansticas, afines a la unidad de formacin a la que postula. Para maestros normalistas: tener no menos de 8 aos de servicio, ni menos de 150 puntos de mritos segn Reglamento del Escalafn Nacional. Para profesionales en reas humansticas: tener no menos de 5 aos en la docencia en educacin superior. Experiencia en el mbito de la formacin de formadores. Capacidad para el trabajo en equipo, resolucin de conflictos y trabajo bajo presin. Eficacia en el manejo comunicacional. Manejo oral de una lengua originaria del Estado Plurinacional de Bolivia (preferentemente). No tener procesos administrativos disciplinarios en el Servicio de Educacin Pblica y/o procesos penales y/o sindicales con sentencia ejecutoriada en su contra. Conocimiento de la Ley de la Educacin N 070 - Avelio Siani - Elizardo Perez MODALIDAD SEMIPRESENCIAL MODALIDAD A DISTANCIA MODALIDAD VIRTUAL Disposicin de realizar viajes al interior de cada departamento. Disposicin a realizar seguimiento en sede o subsede y UEs donde trabajan los participantes. Manejo de estrategias didcticas Disposicin de realizar viajes al interior de cada departamento. Disposicin de realizar seguimiento en sede o subsede y UEs donde trabajan los participantes. Disposicin de trabajar en cualquier sede o subsede de las ESFM. Manejo de estrategias didcticas Solvencia en el manejo de Internet y paquetes computacionales. Manejo de estrategias didcticas virtuales. Solvencia en el seguimiento virtual a los participantes. REQUISITOS PARA LA SELECCIN DE FACILITADORES
40. 40. 40 Planificar, ejecutar y hacer seguimiento al desarrollo del PROFOCOM de las ESFM. Coordinar la asignacin de lugares o ambientes para el adecuado funcionamiento de sedes y subsedes de la ESFM. Coordinar las actividades del PROFOCOM con los directivos y tcnicos de la ESFM. Brindar asistencia tcnica a los Facilitadores del PROFOCOM en funcin de garantizar la calidad del servicio formativo. Desarrollar las gestiones pertinentes para el logro de los objetivos y resultados del PROFOCOM de la ESFM. Realizar el seguimiento a la ejecucin de los planes de trabajo semestral del equipo de Facilitadores de la ESFM. Revisar los informes de los tutores y asistente administrativo, y generar orientaciones para su adecuada presentacin y aprobacin correspondiente. Establecer criterios de evaluacin de desempeo del personal del PROFOCOM. Elaborar informes peridicos a solicitud de las instancias superiores correspondientes. Participar en eventos de capacitacin e intercambio de experiencias convocados por el Ministerio de Educacin. Mantener comunicacin permanente con la UNEFCO, responsable del seguimiento del PROFOCOM de la ESFM autorizada. Realizar otras funciones que le sean asignadas por las instancias superiores correspondientes. FUNCIONES DEL COORDINADOR PROFOCOM EN LAS ESFM
41. 41. 41 Organizar, planificar y desarrollar aspectos curriculares. Integrar los aprendizajes tericos con los aprendizajes prcticos. Incidir en la metodologa terico - metodolgico - prctico. Promover y orientar el autoaprendizaje del participante, as como su capacidad de anlisis crtico. Identificar las dificultades de los participantes prestando colaboracin para superarlas. Socializar las actividades prcticas de los participantes y generar orientaciones para mejorarlas. Facilitar, orientar y liderar el proceso de enseanza - aprendizaje en su lengua materna y en castellano. Hacer uso eficiente de los diferentes recursos educativos. Elaborar el producto respectivo con los respaldos debidos. Participar en eventos de capacitacin e intercambio de experiencias convocados por las instancias superiores de la ESFM y el Ministerio de Educacin. Mantener comunicacin permanente con la coordinacin del PROFOCOM. Realizar otras funciones que le sean asignadas por las instancias superiores correspondientes. MODALIDAD SEMIPRESENCIAL MODALIDAD A DISTANCIA MODALIDAD VIRTUAL Proporcionar ayuda a los participantes de acuerdo al contexto territorial, social, cultural y lingstico. Elaborar las estrategias didcticas e instrumentos de trabajo de las unidades de formacin respectivas. Realizar, de forma rigurosa, la revisin de los registros de asistencia y trabajos presentados por los participantes en las sesiones presenciales para elaborar los informes requeridos. Realizar el seguimiento y la orientacin a los participantes en aula en las unidades educativas respectivas. Proporcionar ayuda a los participantes de acuerdo al contexto territorial, social, cultural y lingstico. Elaborar las estrategias didcticas e instrumentos de trabajo de las unidades de formacin respectivas. Realizar, de forma rigurosa, la revisin de los registros de asistencia y trabajos presentados por los participantes en las sesiones presenciales para elaborar los informes requeridos. Realizar el seguimiento y la orientacin a los participantes en aula en las unidades educativas respectivas. Solvencia en el manejo de plataformas y comunicacin en lnea. Elaborar las estrategias didcticas e instrumentos de trabajo en lnea de las unidades de formacin respectivas. Monitorear permanentemente a los participantes respecto a su avance en la unidad de formacin respectiva. Realizar el seguimiento y la orientacin a los participantes en lnea. FUNCIONES DEL FACILITADOR PROFOCOM EN LAS ESFM
42. 42. 42 Artculo 1. (IMPLEMENTACIN). Desarrollar el Programa de Formacin Complementaria para Maestras y Maestros en Ejercicio - PROFOCOM en todo el pas, como un proceso sistemtico y acreditable de formacin continua para la obtencin del grado de Licenciatura equivalente al otorgado por las Escuelas Superiores de Formacin de Maestras y Maestros y/o el grado de Maestra equivalente al otorgado por la Universidad Pedaggica Mariscal Sucre, articulado a la apropiacin e implementacin del currculo base del Sistema Educativo Plurinacional, en concordancia con el perfil docente y las bases, fines y objetivos de la educacin boliviana. Artculo 2. (AUTORIZACIN). Autorizar a las Escuelas Superiores de Formacin de Maestras y Maestros, la Unidad Especializada de Formacin Continua y Universidad Pedaggica Mariscal Sucre (cada una en el mbito de sus funciones), la implementacin del Programa de Formacin Complementaria para Maestras y Maestros en Ejercicio - PROFOCOM, con base en el alcance del currculo de formacin de maestras y maestros del Sistema Educativo Plurinacional, a fin de mejorar la calidad de la gestin, de los procesos, de los resultados y del ambiente educativo. El PROFOCOM, tanto para su componente de Licenciatura (2.400 horas) como para el de Maestra (3.264 horas), estar dirigido a todas las maestras y maestros de los Subsistemas de Educacin Regular, Alternativa y Especial, y Superior (Tcnica y Tecnolgica). Artculo 3. (TITULACIN). El Ministerio de Educacin otorgar el Ttulo de Maestro con grado de Licenciatura y/o Maestra en especialidades acordes al currculo base del Sistema Educativo Plurinacional, y su respectivo reconocimiento en el escalafn nacional del servicio de educacin. Artculo 4. (ASCENSO DE CATEGORA). Las maestras y maestros que culminen su formacin complementaria y obtengan su grado de Licenciatura equivalente al otorgado por las Escuelas Superiores de Formacin de Maestras y Maestros y/o de Maestra equivalente al otorgado por la Universidad Pedaggica Mariscal Sucre podrn obtener en forma automtica el ascenso de categora correspondiente. Artculo 5. (ESTRUCTURA Y DEPENDENCIA). La implementacin del PROFOCOM en sus dos componentes de Licenciatura y Maestra estar a cargo del Viceministerio de Educacin Superior de Formacin Profesional, a travs de la Direccin General de Formacin de Maestros y de sus instancias operativas (Escuelas Superiores de Formacin de Maestras y Maestros, Unidad Especializada de Formacin Continua y Universidad Pedaggica Mariscal Sucre) y las normas vigentes del Ministerio de Educacin. NORMATIVA PROFOCOM
43. 43. 43 Artculo 6. (DURACIN DE LA AUTORIZACIN). La presente autorizacin a favor de las Escuelas Superiores de Formacin de Maestras y Maestros, la Unidad Especializada de Formacin Continua y Universidad Pedaggica Mariscal Sucre, es de carcter transitorio, tendr vigencia a partir de la emisin de la presente disposicin y fenecer cuando se haya alcanzado la meta de formacin continua de maestras y maestros en ejercicio a nivel de Licenciatura y se haya establecido un programa sistemtico, variado y sostenido de formacin postgradual de maestras y maestros del Sistema Educativo Plurinacional o en funcin a la evaluacin y los resultados obtenidos. Artculo 7. (CONVALIDACIN DE ESTUDIOS - ITINERARIOS FORMATIVOS Y PEAMS). I. Las maestras y maestros que hubieran aprobado un conjunto de ciclos hasta la cuarta fase de Itinerarios Formativos para Maestros en Servicio, bajo la Resolucin Ministerial N 661/2010 de 9 de noviembre de 2010, podrn convalidar los mismos previa revisin y anlisis de mallas curriculares de acuerdo al Reglamento de Convalidacin de Estudios del PROFOCOM aprobado mediante disposicin normativa expresa. II. Las maestras y maestros que hubieran aprobado unidades de formacin hasta el tercer cuatrimestre del Programa de Especializacin y Actualizacin de Maestros de Secundaria - PEAMS, bajo la Resolucin Ministerial N 121/10 de 05 de marzo de 2010, debern asimilarse al PROFOCOM, en la especialidad que corresponda de acuerdo al Reglamento de Convalidacin de Estudios del PROFOCOM aprobado mediante disposicin normativa expresa. Artculo 8. (CONVENIOS). Las instituciones nacionales y de cooperacin internacional especializadas en educacin podrn suscribir convenios operativos de carcter extraordinario y excepcional con el propsito de generar condiciones para la cooperacin mutua en la implementacin del Currculo Base del Sistema Educativo Plurinacional mediante el Programa de Formacin Complementaria para Maestras y Maestros en Ejercicio - PROFOCOM. Artculo 9. (FINANCIAMIENTO). El Ministerio de Educacin cubrir con el financiamiento del PROFOCOM en lo referido a su estructura organizativa interna: personal, materiales de apoyo, equipamiento y logstica; en convenio con instancias externas, podr apoyar con materiales formativos y capacitacin. Artculo 10. (APROBACIN DE REGLAMENTO). Aprobar el Reglamento del Programa de Formacin Complementaria para Maestras y Maestros en Ejercicio - PROFOCOM, en sus Captulos y Artculos que, en Anexo 1, forma parte inseparable de la presente disposicin normativa.
44. 44. SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL CURRCULO BASE
45. 45. 46 1955 Congreso pedaggico 1982 1984 Marcha por el Territorio y la Dignidad CNB Ley 1565 1994 1992 1990 C. P. Plan Global Congreso CSUTCB 70 79 Movimientos sociales antineoliberales 2004 2006 Revolucin Educativa... CNNLEB CNE CNEPIO 2003 ANTECEDENTES
46. 46. 47 CURRCULO BASE DEL SEP MANDATO SOCIAL POLTICO CONSTITUCIN POLTICA DEL ESTADO LEY AVELINO SIANI ELIZARDO PREZ PLAN NACIONAL DE DESARROLLO LA EDUCACIN EN BOLIVIA ORIENTADORES DEL MODELO EDUCATIVO ESTADO COLONIAL ESTADO PLURINACIONAL Servicio Colonizadora Jerrquica Elitista Homogeneizadora Individualista Clasista Monolinge Bancaria Monocultural Antropocntrica Derecho Descolonizadora Participativa Para todos Diversa Comunitaria Igualitaria Plurilinge Dinmica Pluricultural Biocntrica
47. 47. 48 Escuela Ayllu Warisata Teora histrico cultural Experiencias del PNIO SOCIO- COMUNITARIO PRODUCTIVO MODELO EDUCATIVO Educacin liberadora
48. 48. 49 DIVERSIFICADO REGIONALIZADO BASE INTERCULTURAL CURRCULO Es nico, erradica la diferencia de fiscal-privado, urbano-rural. Diverso, en su aplicacin y pertinencia a cada contexto sociocultural. Flexible, evaluado y actualizado Espacio de construccin y produccin de sentidos. Es descolonizador, inclusivo, por objetivos H., productivo cientfico tcnico tecnolgico. Su construccin es comunitaria. Emerge de la realidad de la vida. Articula las necesidades, demandas y expectativas de la comunidad y sociedad.
49. 49. 50 COMUNITARIO DESCOLONIZADOR PRODUCTIVO LIBERADOR C ontribuye a la consolidacin del Estado Plurinacional a travs de la formacin integral y holstica de mujeres y hombres con pensamiento crtico, accin transformadora, propositiva y con valores sociocomunitarios, estableciendo dilogo intercultural entre los pueblos y naciones indgena originario campesinos, comunidades afroboliviana, interculturales y el mundo; coadyuva al cambio de esquemas mentales individualistas, racistas y discriminadores, para el ejercicio pleno de sus derechos y la convivencia. ENFOQUE PEDAGGICO FINALIDAD
50. 50. 51 E s la formacin integral y holstica del ser humano, que significa desarrollar un proceso de formacin interrelacionada, complementaria y equilibrada de valores, actitudes, afectividad, sentimientos, prcticas, conocimientos y decisiones de las y los estudiantes a travs del desarrollo de las dimensiones vivenciales: espiritual, cognitiva, productiva y organizativa del ser humano, o sea, el ser, saber, hacer y decidir. PRINCIPALES APORTES EDUCACIN DEL VIVIR BIEN En lo poltico En lo social En lo econmico En lo cultural Descolonizadora, liberadora, revolucionaria, despatriarcalizadora, antiimperialista y transformadora Comunitaria, participativa, inclusiva y de consensos Intracultural, intercultural y plurilinge Cientfico tcnico tecnolgico productivo territorial Polticos ideolgicos Filosficos sociolgicos Epistemolgico Psicopedaggico FINALIDAD BASES FUNDAMENTOS
51. 51. 52 SER valores principios ESPIRITUALIDAD HACER prctica PRODUCCIN DECIDIR poder poltica ORGANIZACIN SABER teora CONOCIMIENTO VIVIR BIEN FORMACIN INTEGRAL C/V HOLSTICA DESARROLLO DE LAS DIMENSIONES
52. 52. 53 En la dimensin del ser se desarrollan los principios, valores, identidad, sentimientos, aspiraciones, deseos, la energa espiritual, religiones y cosmovisiones En la dimensin del saber se desarrollan los conocimientos (entre otras, teoras, ciencia, tecnologa), los saberes y artes. En la dimensin del decidir se desarrollan las capacidades polticas y organizativas de las personas y comunidades para actuar con pensamiento crtico y transformar la realidad, as como para asumir desafos y establecer consensos en la vida y para Vivir Bien. En la dimensin del hacer se desarrolla la produccin tangible e intangible, las capacidades, potencialidades, habilidades y destrezas para producir en bien de la comunidad, restituyendo su carcter social al trabajo y la produccin. DIMENSIONES
53. 53. 54 CAMPOS Y REAS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS EJES ARTICULADORES Currculo occidental disciplinar, parcelado, fragmentado. Adquiere un carcter poltico, responde a los fenmenos y proyectos sociales, polticos, culturales y econmicos de la comunidad. Espacios de organizacin curricular que reconfiguran las relaciones de poder a travs del acceso y aplicacin de la informacin cientfica, tcnica tecnolgica. Generan procesos educativos terico metodolgicos de integracin de conocimientos. Vertical: secuencialidad, subsistemas, niveles. Horizontal: coherencia campos, reas, disciplinas y especialidades. Es holstica, dialgica y cclica, a travs de relaciones complementarias para lograr una educacin de calidad. ESTRUCTURA CURRICULAR
54. 54. 55 CAMPOS Y REAS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS COSMOS Y PENSAMIENTO VIDA TIERRA TERRITORIO COMUNIDAD Y SOCIEDAD CIENCIA TECNOLOGA PRODUCCIN BIOLOGA, GEOGRAFA FSICA Y QUMICA MATEMTICA INDUSTRIAL COMERCIAL SERVICIOS AGROPECUARIA COSMOVISIONES Y FILOSOFA VALORES, ESPIRITUALIDAD Y RELIGIONES COMUNICACIN Y LENGUAJES CIENCIAS SOCIALES ARTES PLSTICAS EDUCACIN MUSICAL EDUCACIN FSICA TRANSDISCIPLINARIO SER HACER DECIDIRSABER INTERDISCIPLINARIO
55. 55. 56 EJES ARTICULADORES EDUCACIN EN VALORES SOCIOCOMUNITARIOS EDUCACIN EN CONVIVENCIA CON LA NATURALEZA Y SALUD COMUNITARIA EDUCACIN PARA LA PRODUCCIN EDUCACIN INTRACULTURAL, INTERCULTURAL Y PLURILINGE VIDA, TIERRA, TERRITORIO COMUNIDAD Y SOCIEDAD COSMOS Y PENSAMIENTO CIENCIA, TECNOLOGA Y PRODUCCIN A R T IC U LA A R T IC U LA A R T IC U LA A R T IC U LA SER HACER DECIDIRSABER
56. 56. 57 BASE INTERCULTURAL Contempla conocimientos y saberes universales y obligatorios para todas y todos. Articula la pluralidad cultural del Estado Plurinacional, la teora con la prctica. Responde a las bases, principios, fines y objetivos de la organizacin curricular. Emerge de los intereses, demandas y necesidades de la vida y del aprendizaje. REGIONALIZADO Permite afirmar, consolidar y desarrollar la identidad cultural propia. Posibilita el tratamiento de saberes y conocimientos propios (R/Epistemolgica). Est en el marco del Currculo Base del SEP. Gestin concurrente entre el nivel central del Estado y las entidades territoriales autnomas. DIVERSIFICADO Es de concrecin local. Atiende las particularidades propias. Caractersticas socioculturales, histricas, valores, espiritualidades y religiones. Est en el marco del Currculo Base del SEP. CONCRECIN CURRICULAR
57. 57. 58 OBJETIVO DE REA TEMTICA ORIENTADORA Dimensiones Objetivos especficos Contenidos y ejes articuladores Orientaciones metodolgocas Evaluacin Productos o resultados Ser Se formula en funcin al desarrollo de las cuatro dimensiones del Ser Humano en relacin a la Madre Tierra y el Cosmos. Relacionados a los Ejes Articuladores Prctica Teora Valoracin Produccin Valores Tangibles Intangibles Saber Saberes, conocimientos Hacer Aplicacin Decidir Impacto social Respondealobjetivo especfico COMPONENTES DEL CURRCULO PLANIFICACIN CURRICULAR CARACTERIZACIN FUNDAMENTACIN OBJETIVO DE CAMPO PLANIFICACIN CURRICULAR ESTRATEGIAS METODOLGICAS EVALUACIN BIBLIOGRAFA
58. 58. 59 OBJETIVOS HOLSTICOS Los objetivos holsticos son orientaciones pedaggicas y compromisos de logro descolonizadores y liberadores A travs de saberes, conocimientos y prctica de valores sociocomunitarios En los procesos educativos para el Vivir Bien en interrelacin con la Madre Tierra y el Cosmos Desarrollan las dimensiones del ser humano para su formacin integral y holstica
59. 59. 60 Asumimos posicin crtica sobre la libertad de expresin y pensamiento, A travs del anlisis de diversos tipos de mensajes que transmiten los medios de informacin. En talleres de interpretacin y produccin de mensajes publicitarios y textos periodsticos. Que permitan evitar toda forma de manipulacin que vaya en beneficio de particulares y sea contraria al bien comn. HACER SABER SER DECIDIR FORMULACIN DE OBJETIVO HOLSTICO FORMULACIN DE OBJETIVO HOLSTICO AREAS CONTENIDO TRADICIONAL CONTENIDOS DEL MODELO EDUCATIVO SCP Ciencias sociales. Comercial. Artes plsticas y visuales. El descubrimiento del nuevo mundo. Registros contables. Dibujo tcnico. Invasin al Abya Yala y sus consecuencias culturales, lingsticas, econmicas, sociales. Manejo contable con transparencia. Expresiones artsticas de la naturaleza y las culturas.
60. 60. 61 Prctica. Toda fuente de produccin de conocimientos emerge a partir de la prctica, de la realidad y la vida misma. Valoracin. Deben constituirse en prcticas positivas que beneficien al ser humano y a la comunidad en su conjunto. Teora. Deriva de la prctica, en la concepcin de lo observado y experimentado. Se basa en las primeras conclusiones que son producto del desarrollo de capacidades, habilidades y destrezas. Produccin. Integra la prctica, la teora y la valoracin en actividades, procedimientos tcnicos de operacin y en productos terminados, que convergen en la concrecin de la produccin. ORIENTACIONES METODOLGICAS
61. 61. 62 Integral y holstica Permanente Sistemtica Dialgica Orientadora Comunitaria Promocional Transparente En todo momento Escalas Criterios Resultados Impactos Tcnicas Instrumentos CARACTERSTICAS PERMANENTE VALORACIN ESTRATEGIAS EVALUACIN DEL DESARROLLO CURRICULAR RESULTADOS O PRODUCTOS Logros tangibles o intangibles. Se obtiene al finalizar el proceso educativo o semestre. Responde a los objetivos. Responde a las demandas de la persona y la comunidad. Se concretan a travs de los proyectos socioproductivos. No debe confundirse con resultados de actividades. No debe ser confundido con tareas simples.
62. 62. SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL SUBSISTEMA DE EDUCACIN REGULAR
63. 63. 64 Educacin Inicial en Familia Comunitaria Educacin Primaria Comunitaria Vocacional Educacin Secundaria Comunitaria Productiva No escolarizada Escolarizada Seis aos de duracin Bachiller tcnico humanstico Seis aos de duracin Orientacin y formacin vocacional ARTICULADO Y SECUENCIAL ESTRUCTURA DEL SER
64. 64. 65 EDUCACIN DEL VIVIR BIEN romueve la formacin integral y holstica del ser humano conformado por microcosmos que abarcan las dimensiones vivenciales del ser humano. ermite su desarrollo armnico y complementario con la comunidad, la naturaleza y el Cosmos: dimensiones espiritual, del conocimiento, de la produccin y la organizacin. nterrelacionados, complementarios y equilibrados para la convivencia de todos en comunidad (prctica educativa Ser, Saber, Hacer y Decidir). ue se desarrollan mediante procesos de formacin en valores, actitudes, afectividad, sentimiento, acciones, conocimientos y decisiones. P I P Q
65. 65. 66 SER valores principios ESPIRITUALIDAD HACER prctica PRODUCCIN DECIDIR poder poltica ORGANIZACIN SABER teora CONOCIMIENTO VIVIR BIEN EN COMUNIDAD FORMACIN INTEGRAL C/V HOLSTICA DESARROLLO DE LAS DIMENSIONES
66. 66. 67 Son orientaciones pedaggicas y compromisos de logro descolonizadores y liberadores Desarrollan las dimensiones del ser humano para su formacin integral y holstica A travs de saberes, conocimientos y prctica de valores sociocomunitarios Se expresan en primera persona del plural, tiempo presente y modo indicativo. Son claros y especficos (particularmente en sus aspectos cualitativos), concretos y evaluables (en lo cuali-cuantitativo) En los procesos educativos para el vivir bien en interrelacin con la Madre Tierra y el Cosmos OBJETIVOS HOLSTICOS Juan Jos Quiroz Fernndez OBJETIVOS HOLSTICOS
67. 67. 68 CAMPOS Y REAS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS COSMOS Y PENSAMIENTO VIDA TIERRA TERRITORIO COMUNIDAD Y SOCIEDAD CIENCIA TECNOLOGA PRODUCCIN CIENCIAS NATURALES: BIOLOGA, GEOGRAFA FSICA Y QUMICA MATEMTICA INDUSTRIAL COMERCIAL SERVICIOS AGROPECUARIA COSMOVISIONES Y FILOSOFA VALORES, ESPIRITUALIDAD Y RELIGIONES COMUNICACIN Y LENGUAJES CIENCIAS SOCIALES ARTES PLSTICAS MSICA EDUCACIN FSICA TRANSDISCIPLINARIO SER HACER DECIDIRSABER INTERDISCIPLINARIO
68. 68. 69 INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA NO ESCOLARIZADA s bsica para la formacin general, parte de las pautas propias de crianza de las familias y culturas. l Estado asumir gradualmente este Derecho, disponiendo paulatinamente de infraestructura, equipamiento y personal profesional. E ontinuar a cargo de instituciones u organizaciones que prestan este servicio en convenio con los gobiernos autnomos municipales y departamentales.C nfasis en el desarrollo de capacidades bsicas en temas de identidad cultural, prevencin y promocin de la salud, buena alimentacin y nutricin. E
69. 69. 70 Orientaciones con madres y padres de familia Centros Infantiles Comunitarios (nias y nios) comp. municipio. Educadoras licenciadas y auxiliares a nivel tcnico, medio o superior Horarios alternos, maanas/tardes o fines de semana Durante la semana de lunes a viernes. Sesiones de dos horas por semana como mnimo. Apoyado por psiclogo/a y mdico. Municipio, junta vecinal, sede social, corregimiento, sindicato, escuela u otro espacio. El equipo apoyar en sesiones de tres horas por semana en cada CIC. ATENCIN DEL ESTADO ATENDIDO ATENDIDO DESARROLLA ASISTIDO FUNCIONAN FUNCIONA EN ATIENDE INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA NO ESCOLARIZADA Educadoras de los CIC y maestras de la etapa escolarizada
70. 70. 71 INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA ESCOLARIZADA 1 AO 2 AO Se desarrollan capacidades y habilidades bsicas de carcter cognitivo, psicomotriz y socio-afectivo. Se fortalece al mximo sus capacidades y habilidades bsicas; nias y nios inician en la conceptualizacin de su contexto de manera coherente. Se enfatiza el uso oral de su lengua materna y se ampla su vocabulario mediante situaciones comunicativas variadas. Se inicia el acceso oral a una segunda lengua. Marca el inicio formal del aprendizaje oral de la segunda lengua. Mediante experiencias vinculadas a las actividades cotidianas de las nias y nios. Inicia lectura y escritura de comprensin individual (no convencional) en su lengua materna a partir de situaciones concretas de la vida cotidiana de las nias y nios.
71. 71. 72 El currculo es integrado porque vincula las reas y campos a travs del planteamiento de contenidos interrelacionados que responden a situaciones de la vida, en la vida, para Vivir Bien. Las temticas orientadoras integran a los contenidos; estn formuladas una por fase Los contenidos y ejes articuladores se formulan a partir de la prctica y vida cotidiana en la familia y comunidad; estn planteados de manera cohesionada. En las orientaciones metodolgicas se proponen actividades que permiten trabajar los contenidos y ejes articuladores relacionados con las experiencias de vida y la cotidianidad Los contenidos de las reas se orientan al desarrollo de la lectura, escritura y el pensamiento lgico, de acuerdo a las cosmovisiones de las culturas para fortalecer la comprensin de la realidad. nfasis en el desarrollo de la lectura, escritura y el pensamiento lgico divergente. PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL 1 a 3
72. 72. 73 LECTURA Y ESCRITURA PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL 1 a 3 1 AO 2 AO 3 AO Desarrollo oral y escrito de la lengua materna. Desarrollo de dilogos sencillos en segunda lengua e inicio a nivel oral de la lengua extranjera. Desarrollo del pensamiento lgico. Se fortalece la lectura y escritura en lengua materna. Dilogos de mayor complejidad y escritura de textos sencillos en la segunda lengua y lengua extranjera. Produccin de textos a nivel oral y escrito en lengua materna. Se fortalece la lectura y escritura de la segunda lengua y lengua extranjera. Se fortalece y consolida el pensamiento lgico. En contextos bilinges se inicia simultneamente con la lengua materna y segunda lengua.
73. 73. 74 nfasis centrado en la orientacin y formacin vocacional, el fortalecimiento de lo desarrollado en los tres primeros aos. PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL 4 a 6 Las capacidades de lectura y escritura se orientan a la consolidacin de lectores autnomos, crticos y productores de textos que respondan a los usos sociales de la lengua escrita, de acuerdo a las reglas semnticas y sintcticas. La segunda lengua (originaria o castellana) es de aplicacin obligatoria en los procesos de aprendizaje de los diferentes campos de saberes y conocimientos del currculo. La lengua extranjera es de comprensin y produccin. Los contenidos se plantean de forma integrada por campos y reas de saberes y conocimientos Desarrolla capacidades y potencialidades comunicativas, tico-morales, espirituales, afectivas, cientficas, tcnico tecnolgicos productivos.
74. 74. 75 El nfasis se centra en la consolidacin y definicin de la vocacin productiva de las y los estudiantes. Las y los estudiantes en este nivel poseen alto nivel de lectura y escritura. Los contenidos se plantean por reas y campos de saberes y conocimientos integrados por temticas orientadoras. A excepcin de los campos CP y VTT donde se integran sus reas. El currculo se desarrolla mediante proyectos socioproductivos que se generan en la comunidad y responden a las necesidades y problemticas de la comunidad. La segunda lengua es de anlisis y sntesis en los procesos de aprendizaje. La lengua extranjera es de comprensin y produccin de textos. SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA 1 a 2
75. 75. 76 La segunda lengua es de sntesis y creacin en los procesos de aprendizaje en los diferentes campos. La lengua extranjera es funcional para los procesos tcnico tecnolgicos y la produccin. HUMANISTA FORMACIN EN CIENCIAS: Cosmovisiones y Filosofa, Valores, Espiritualidad y Religiones, Comunicacin y Lenguajes, Ciencias Sociales, Artes Plsticas, Educacin Musical, Educacin Fsica y Deportes, Ciencias Naturales: Fsica, Qumica, Geografa y Matemtica. TCNICA TECNOLGICA Consolidacin de las vocaciones de los estudiantes FORMACIN GENERAL: Planificacin, Investigacin, Cretica, Ingls tcnico, Sistemas informticos, Diseo. FORM. ESPECIALIZADA: Agropecuaria, Industrial, Servicios, Comercial, Turismo, Educacin Artstica, Musical, Fsica y Deportiva. Formacin PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO SEXTO SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA 3 a 6
76. 76. 77 Orientadas a responder a las necesidades y problemticas a nivel nacional TEMTICAS ORIENTADORAS CONTENIDOS de REAS Proyecto socioproductivo local Construccin de canal de riego Define la comunidad PROYECTOS SOCIOPRODUCTIVOS
77. 77. SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL CURRCULO BASE DE EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS
78. 78. 80 CONTENIDO 1. Bases curriculares de la Educacin Alternativa. 2. Caractersticas de la Educacin de Personas Jvenes y Adultas. 3. Fundamentos del currculo de la EPJA. 4. Objetivos. 5. Perfiles. 6. Organizacin curricular. 7. Metodologa. 8. Sistema de evaluacin.
79. 79. 81 1. BASES CURRICULARES DE LA EDUCACIN ALTERNATIVA PRINCIPIOS DE LA EDUCACIN ALTERNATIVA ENFOQUES DE LA EDUCACIN ALTERNATIVA Educacin descolonizadora, liberadora, revolucionaria, antiimperialista, despatriarcalizadora y transformadora. Educacin comunitaria, democrtica, participativa y de consensos. Educacin intracultural, intercultural y plurilinge. Educacin productiva, territorial, cientfica, tcnica tecnolgica y artstica. Educacin Popular Comunitaria Educacin a lo Largo de la Vida Educacin Inclusiva
80. 80. 82 NATURALEZA DE LA POBLACIN DE PERSONAS JVENES, ADULTAS Y COMUNIDADES DEMANDAS Y EXPECTATIVAS DE LAS PERSONAS JVENES Y ADULTAS Poblacin econmicamente activa productiva Buscan aplicacin prctica e inmediata de aquello que aprenden Cumple una funcin social: padre, madre, miembro y/o dirigente, con plenos derechos y deberes Personas mayores a 15 aos 2. LA EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS DEMANDAS Educacin tcnica,primaria, secundaria, alfabetizacin, educacin especial y permanente. EXPECTATIVAS Considerar necesidades, intereses, problemticas y potencialidades. Formacin tcnica y humanstica en tiemposcortos. Diversas modalidades de atencin. Espacios y horarios de aprendizaje flexibles y adaptados sus necesidades y tiempos.
81. 81. 83 FUNDAMENTOS DEL CURRCULO DE LA EPJA FUNDAMENTO IDEOLGICO - POLTICO Fundamentos ideolgico - polticos Fundamentos psicopedaggicos - andraggicos Fundamentos filosfico - sociolgicos Fundamentos epistemolgicos Fundamenta en la superacin del colonialismo y la colonialidad. El desarrollo de una conciencia comunitaria, de reconocimiento de las identidades culturales. 3. FUNDAMENTOS DEL CURRCULO
82. 82. 84 Propicia el dilogo intercultural con los saberes del mundo. Promueve una sociedad despatriarcalizada. Es liberadora porque busca el cambio profundo de las estructuras. Es transformadora porque vincula la educacin a la produccin, al desarrollo sociocomunitario.
83. 83. 85 FUNDAMENTO PSICOPEDAGGICO/ANDRAGGICO FUNDAMENTO FILOSFICO/SOCIOLGICO Recoge la experiencia de lasescuelas indigenales que desarroll la escuela de la vida y donde la comunidad educa a la comunidad. Se basa en el Modelo Educativo de la Escuela Ayllu de Warisata, caracterizada por una pedagoga productiva, liberadora y activa. Se sustenta en los elementos y postulados de las teoras socio-crticas y el aprendizaje socio-histrico cultural. Se fundamenta en el paradigma del Vivir Bien. La persona es un ser comunitario tetradimensional. Rescata y aplica la concepcin filosfica de la pluralidad expresadas como Yaiko kavi vaera (en guaran), Sumaj kawsay (en quechua), Jajaloma wanas (en movima), Vitariquio diuna (en mojeo), Yitash ttya ibata (en yurakar), Suma qamaa (en aymara), Uxia siborikixhi (en bsiro) y de otras culturas. Las dimensiones del ser humano son indivisibles e interdependientes y tienen una relacin armnica con la Madre Tierra y el Cosmos.
84. 84. 86 FORMACIN INTEGRAL: LAS CUATRO DIMENSIONES FUNDAMENTO EPISTEMOLGICO DIMENSIN ESPIRITUAL: SER Identidad, valores, principios DIMENSIN DE LA PRODUCCIN: HACER Produccin material e intelectual DIMENSIN POLTICA: DECIDIR Organizacin, poltica, poder y comunidad DIMENSIN DEL CONOCIMIENTO: SABER Conocimientos y saberes EDUCACIN PARA VIVIR BIEN EN COMUNIDAD E l nuevo enfoque curricular parte del reconocimiento y validacin de los saberes y conocimientos, sabiduras y experiencias del conjunto de bolivianas y bolivianos, en una relacin armnica y de complementacin con los conocimientos cientficos y tecnolgicos de la diversidad cultural.
85. 85. 87 OBJETIVO GENERAL DE LA EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS D emocratizar el acceso y permanencia a una educacin adecuada en lo cultural y relevan- te en lo social principalmente de las personas mayores a 15 aos que requieren iniciar o continuar sus estudios. EGRESADOS(AS) DE LA EDUCACIN PRIMARIA) Poseen saberes, conocimientos y experiencias para continuar estudios. Tienen habilidades bsicas para comunicarse. Realizan lectura crtica de la realidad. 4. OBJETIVO 5. PERFILES DE SALIDA DE LOS(AS) PARTICIPANTES/ESTUDIANTES
86. 86. 88 BACHILLER TCNICO HUMANSTICO Cuenta con saberes, experiencias y conocimientos slidos tcnico-humansticos que le permite transitar hacia la educacin superior. Posee conocimientos, habilidades, valores cientficos y manejo de tecnologas propias y diversas, en reas productivas especficas. Promueve emprendimientos productivos comunitarios aplicando conocimientos, tcnicas y habilidades investigativas propias y de la diversidad.
87. 87. 89 CARACTERSTICAS DEL CURRCULO 6. ORGANIZACIN CURRICULAR nico, diverso y plural Garantiza calidad y tiene alcance nacional, fortaleciendo las expresiones de vida, cultura, lengua e identidad de las diversas NPIOC, C.I. y A. Se concreta a travs de los currculos regionalizados y diversificados. Flexible Se adecua a las caractersticas biolgicas, psicolgicas, sociales, espirituales, culturales, econmicas, ambientales y productivas de las(os) estudiantes/ participantes y comunidades, en cada contexto o territorio. Integrador y articulador Porque integra lo humanstico con lo tcnico a partir de los campos de saberes y conocimientos, a travs de una organizacin curricular modular, articulando los diferentes niveles con la educacin superior.
88. 88. 90 NIVELES MDULOS CAMPOSDESABERES YCONOCIMIENTOS REASDESABERES YCONOCIMIENTOS ESTRUCTURA CURRICULAR Integral Porque desarrolla las cuatro dimensiones de la persona: Ser, Hacer, Saber y Decidir, e integra la prctica, teora, valoracin y produccin a travs de estrategias y metodologas apropiadas. Pertinente Responde a las necesidades, motivaciones y expectativas educativas en lo tcnico tecnolgico productivo, humanstico y cientfico, a sus demandas socioeconmicas, polticas y socioculturales respetando espiritualidades, saberes, conocimientos y experiencias de las NPIOC, CI. y A.
89. 89. 91 CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS REAS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS COSMOS Y PENSAMIENTO CIENCIAS SOCIALES COMUNIDAD Y SOCIEDAD COMUNICACIN Y LENGUAJES VIDA, TIERRA Y TERRITORIO MATEMTICA CIENCIA, TECNOLOGA Y PRODUCCIN CIENCIAS DE LA NATURALEZA REA PRODUCTIVA
90. 90. 92 Consolida los saberes y conocimientos bsicos. Posibilita la continuidad en el nivel secundario. 4 semestres y cursos cortos de capacitacin tcnica. Desarrolla, consolida y aplica saberes y conocimientos tcnico-humansticos propios y de la diversidad, de acuerdo a las vocaciones y potencialidades productivas de las regiones. Dura 6 semestres, otorga el Diploma de Bachiller Tcnico Humanstico. Certificacin terminal de Tcnico Medio, y salidas intermedias de Tcnico Bsico y Tcnico Auxiliar. NIVEL PRIMARIO (alfabetizacin y postalfabetizacin) NIVEL SECUNDARIO DISEO CURRICULAR: REAS PRODUCTIVAS DE LA CAPACITACIN TCNICA NIVELES DE LA EDUCACIN Agropecuaria Artes Comercial Deportes Industrial Servicios Salud Turismo
91. 91. 93 NIVELES SUBSISTEMA REGULAR SUBSISTEMA ALTERNATIVA Y ESPECIAL Educacin Primaria de Personas Jvenes y Adultas 1ro de Primaria 1er ao2do de Primaria 3ro de Primaria 4to de Primaria 2do ao5to de Primaria 6to de Primaria Educacin Secundaria de Personas Jvenes y Adultas 1ro de Secundaria 3er ao 2do de Secundaria 3ro de Secundaria 4to ao 4to de Secundaria 5to de Secundaria 5to ao 6to de Secundaria Adopta un currculo organizado en mdulos caracterizado por su flexibilidad en tiempo y espacio. Un mdulo tendr una duracin de 60, 80 100 periodos de acuerdo a la necesidad. FUNDAMENTALES EMERGENTES LOS MDULOS TIPOS DE MDULOS
92. 92. 94 En el nivel primario debe desarrollar 5 mdulos por semestre. La formacin incorpora capacitacin tcnica a travs de cursos cortos en una oferta productiva puntual, segn requerimientos y necesidades de los estudiantes/participantes. CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS REAS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS PRIMER AO A. Elementales SEGUNDO AO A. Avanzados No. mdulos 1er semestre 2do semestre 3er semestre 4to semestre COMUNIDAD Y SOCIEDAD COMUNICACIN Y LENGUAS Oralidad y expresin oral (80 hrs.) Produccin de textos (80 hrs.) Lectura comprensiva (80 hrs.) Anlisis lingstico (80 hrs.) 4 Lengua originaria (60 hrs.) Lengua originaria (60 hrs.) Lengua originaria (60 hrs.) Lengua originaria (60 hrs.) 4 CIENCIAS SOCIALES COSMOS Y PENSAMIENTO Mdulo emergente -Historia- (60 hrs.) Cultura, espiritualidades y religiones (60 hrs.) Formacin ciudadana (60 hrs.) Vida y cultura (60 hrs.) 4 VIDA TIERRA Y TERRITORIO CIENCIAS DE LA NATURALEZA Salud y Anatoma humana (60 hrs.) Territorio de la comunidad y el departamento (60 hrs.) Botnica / zoologa (60 hrs. ) Mdulo emergente -Ecologa- (60 hrs.) 4 TECNOLOGA Y PRODUCCIN MATEMTICA Nmeros naturales (80 hrs.) Medidas (80 hrs.) Nmeros enterosy fracciones (80 hrs.) Espacialidades y geometra (80 hrs.) 4 CAPACITACIN TCNICA CORTA Capacitacin tcnica corta 1 (60 hrs.) Capacitacin tcnica corta 2 (60 hrs.) Capacitacin tcnica corta 3 (60 hrs.) Capacitacin tcnica corta 4 (60 hrs.) 4 TOTAL CARGA HORARIA 400 400 400 400 24 MALLAS CURRICULARES: EDUCACIN PRIMARIA
93. 93. 95 CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS REAS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS PRIMER AO A. Aplicados SEGUNDO AO A. Complementarios TERCER AO A. Especializados No. de mdulos 1er semestre 2do semestre 3er semestre 4to semestre 5to semestre 6to semestre COMUNIDAD Y SOCIEDAD COMUNICACIN Y LENGUAJES Anlisis lingstico (100 hrs.) Literatura (100 hrs.) Mdulo emergente (100 hrs.) Tipologa textual (100 hrs.) Produccin de textos (100 hrs.) Oratoria y comunicacin (100 hrs.) 6 Lengua originaria (100 hrs.) Lengua originaria (100 hrs.) Lengua originaria (100 hrs.) Lengua originaria (100 hrs.) Lengua originaria (100 hrs.) Lengua originaria (100 hrs.) 6 CIENCIAS SOCIALES COSMOS Y PENSAMIENTO Mdulo emergente (100 hrs.) Geografa de Bolivia (100 hrs.) Culturas precolombinas y periodo colonial (100 hrs.) Historia de Bolivia republicana y contempornea (100 hrs.) Elementos constitutivos del Estado Plurinacional (100 hrs.) Legislacin boliviana desde nuestras cosmovisiones (100 hrs.) 6 VIDA TIERRA Y TERRITORIO CIENCIAS DE LA NATURALEZA Qumica bsica (100 hrs.) Fsica qumica (100 hrs.) Mdulo emergente (100 hrs.) Fsica dinmica y esttica (100 hrs.) Salud sexual y biologa (100 hrs.) La perpetuacin de la vida (100 hrs.) 12 CIENCIA, TECNOLOGA Y PRODUCCIN MATEMTICA Nmeros racionales (100 hrs.) lgebra I (100 hrs.) lgebra II (100 hrs.) Trigonometra (100 hrs.) Economa y matemtica financiera (100 Hrs.) Mdulo emergente (100 hrs.) 6 FORMACIN DE LA ESPECIALIDAD Mdulo 1, especialidad (100 hrs.) Mdulo emergente (100 hrs.) Mdulo 2, especialidad (100 hrs.) Mdulo 3, especialidad (100 hrs.) Mdulo 4, especialidad (100 hrs.) Mdulo 5, especialidad (100 hrs.) 6 Mdulo 1, especialidad (100 hrs.) Mdulo 2, especialidad (100 hrs.) Mdulo 3, especialidad (100 hrs.) Mdulo emergente (100 hrs.) Mdulo 4, especialidad (100 hrs.) Mdulo 5, especialidad (100 hrs.) 6 EMPRENDIMIENTOS E INFORMTICA Ofimtica bsica (100 hrs.) Ofimtica avanzada (100 hrs.) Formacin del espritu emprendedor (100 hrs.) Internet (100 hrs.) Diseo de proyectos emprendedores (100 hrs.) Mdulo emergente (100 hrs.) 6 TOTAL CARGA HORARIA 800 800 800 800 800 800 48 EDUCACIN COMUNITARIA EDUCACIN SECUNDARIA DE PERSONAS JVENES Y ADULTOS (CETHAL)
94. 94. 96 Cada mdulo cuenta con 100 periodos referenciales. 24 M. REA TCNICA PRODUCTIVA (50%) 24 M. REA HUMANSTICA (50%) FORMACIN No. PERIODOS POR MDULO CANTIDAD DE MDULOS SEMESTRE DE 5 MESES 1 AO 2 AO 3 AO HUMANSTICA 100 24 400 800 1.600 2.400 TCNICA - PRODUCTIVA 100 24 400 800 1.600 2.400 Certificacin tcnica Tcnico Bsico Tcnico Auxiliar Tcnico Medio
95. 95. 97 CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS REAS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS PRIMER AO A. Aplicados SEGUNDO AO A. Complementarios TERCER AO A. Especializados No. de mdulos 1er semestre 2do semestre 3er semestre 4to semestre 5to semestre 6to semestre COMUNIDAD Y SOCIEDAD COMUNICACIN Y LENGUAJES Anlisis lingstico (80 hrs.) Literatura (80 hrs.) Mdulo emergente (80 hrs.) Tipologa textual (80 hrs.) Produccin de textos (80 hrs.) Oratoria y comunicacin (80 hrs.) 6 Lengua originaria (80 hrs.) Lengua originaria (80 hrs.) Lengua originaria (80 hrs.) Lengua originaria (80 hrs.) Lengua originaria (80 hrs.) Lengua originaria (80 hrs.) 6 CIENCIAS SOCIALES COSMOS Y PENSAMIENTO Mdulo emergente (80 hrs.) Filosofa y cosmovisiones (80 hrs.) Constitucin de nuestras culturas y periodo colonial (80 hrs.) Historia de Bolivia republicana y contempornea (80 hrs.) Elementos constitutivos del Estado Plurinacional (80 hrs.) Legislacin boliviana desde nuestras cosmovisiones (80 hrs.) 6 VIDA TIERRA Y TERRITORIO CIENCIAS DE LA NATURALEZA Qumica bsica (80 hrs.) Fsica qumica (80 hrs.) Mdulo emergente (80 hrs.) Fsica dinmica y esttica (80 hrs.) Salud sexual y biologa (80 hrs.) La perpetuacin de la vida (80 hrs.) 6 CIENCIA, TECNOLOGA Y PRODUCCIN MATEMTICA Nmeros racionales (80 hrs.) lgebra I (80 hrs.) lgebra II (80 hrs.) Trigonometra (80 hrs.) Matemtica financiera y clculo (80 hrs.) Mdulo emergente (80 hrs.) 6 TOTAL CARGA HORARIA 400 400 400 400 400 400 30/2400 FORMACIN No. PERIODOS POR MDULO CANTIDAD DE MDULOS MES DE 4 SEMANAS SEMESTRE DE 5 MESES 1 AO 2 AO 3 AO HUMANSTICA 80 24 64 320 640 1.280 1.920 TCNICA 80 6 16 80 160 320 480 NIVEL SECUNDARIO: CENTROS NOCTURNOS Segn la adaptacin curricular, en Centro de EducacinAlternativaotorgar el Diploma de Bachiller en Humanidades. La distribucin de horas durante el semestre y en total en el itinerario formativo ser as:
96. 96. 98 CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS REAS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS PRIMER AO A. Aplicados SEGUNDO AO A. Complementarios No. de mdulos 1er semestre 2do semestre 3er semestre COMUNIDAD Y SOCIEDAD MATEMTICA/ REA HUMANSTICA Mdulo Ciencias Naturales (100 hrs.) Mdulo Comunicacin y Lenguajes (100 hrs.) Mdulo emergente (100 hrs.) 6COSMOS Y PENSAMIENTO Mdulo matemtica (100 hrs.) Mdulo Ciencias Sociales (100 hrs.) Mdulo emergente (100 hrs.)VIDA TIERRA Y TERRITORIO CIENCIA, TECNOLOGA Y PRODUCCIN REA TCNICA PRODUCTIVA FORMACIN DE LA ESPECIALIDAD Mdulo especialidad (100 hrs.) Mdulo especialidad (100 hrs.) Mdulo especialidad (100 hrs.) 12 Mdulo emergente (100 hrs.) Mdulo emergente (100 hrs.) Mdulo emergente (100 hrs.) Mdulo especialidad (100 hrs.) Mdulo especialidad (100 hrs.) Mdulo especialidad (100 hrs.) Mdulo especialidad (100 hrs.) Mdulo especialidad (100 hrs.) Mdulo especialidad (100 hrs.) EMPRENDIMIENTOS E INFORMTICA Ofimtica bsica (100 hrs.) Internet (100 hrs.) Diseo de proyectos emprendedores (100 hrs.) 6 Ofimtica avanzada (100 Hrs.) Formacin del espritu emprendedor (100 Hrs.) Mdulo emergente (100 Hrs.) TOTAL CARGA HORARIA 800 800 800 24/2400 FORMACIN No. PERIODOS POR MDULO CANTIDAD DE MDULOS MES DE 4 SEMANAS 1 AO 2 AO 3 AO HUMANSTICA TCNICA 100 24 160 800 1.600 2.400 Certificacin tcnica Tcnico bsico Tcnico auxiliar Tcnico medio MALLA CURRICULAR EDUCACIN TECNICA (DIURNO)
97. 97. 99 CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS REAS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS ETA DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS (NOCTURNO) No. de mdulos PRIMER AO A. Aplicados SEGUNDO AO A. Complementarios TERCER AO A. Especializados 1er semestre 2do semestre 3er semestre 4to semestre 5to semestre 6to semestre CIENCIA, TECNOLOGA Y PRODUCCIN MATEMTICA/ HUMANSTICA APOYO Mdulo Matemtica (100 hrs.) Mdulo emergente (100 hrs.) Mdulo Comunicacin y Lenguajes (100 hrs.) Mdulo Ciencias Naturales (100 hrs.) Mdulo Ciencias Sociales (100 hrs.) Mdulo emergente (100 hrs.) 6 REA TCNICA PRODUCTIVA FORMACIN DE LA ESPECIALIDAD Mdulo especialidad (100 hrs.) Mdulo especialidad (100 hrs.) Mdulo especialidad (100 hrs.) Mdulo especialidad (100 hrs.) Mdulo especialidad (100 hrs.) Mdulo especialidad (100 hrs.) 6 Mdulo especialidad (100 hrs.) Mdulo emergente (100 hrs.) Mdulo especialidad (100 hrs.) Mdulo emergente (100 hrs.) Mdulo especialidad (100 hrs.) Mdulo emergente (100 hrs.) 6 EMPRENDIMIENTOS E INFORMTICA Ofimtica bsica (100 hrs.) Ofimtica avanzada (100 hrs.) Internet (100 hrs.) Formacin del espritu emprendedor (100 hrs.) Diseo de proyectos emprendedores (100 Hrs.) Mdulo emergente (100 hrs.) 6 TOTAL CARGA HORARIA 400 400 400 400 400 400 2.400 FORMACIN No. PERIODOS POR MDULO CANTIDAD DE MDULOS MES DE 4 SEMANAS 1 AO 2 AO 3 AO HUMANSTICA TCNICA 100 24 80 800 1.600 2.400 Certificacin tcnica Tcnico bsico Tcnico auxiliar Tcnico medio Los Centros que desarrollan formacin tcnica en horarios nocturnos deben adaptar su currculo a las cargas horarias establecidas. EDUCACIN TCNICA DE PERSONAS JVENES Y ADULTOS (NOCTURNOS)
98. 98. 100 VALORACIN PRCTICA PRODUCCIN TEORA 7. METODOLOGA CONCEPCIN METODOLGICA Valoracin. Tiempo de reflexin y evaluacin de los aprendizajes previos: su reconocimiento, su pertinencia, su utilidad, su contextualizacin, su vnculo con la cultura propia. Produccin. Integra la prctica, teora y valoracin en operaciones y productos concluidos, generando bienes tangibles e intangibles aplicadas a la satisfaccin de las necesidades de la comunidad, como resultado final del aprendizaje. Prctica.- Considera que el proceso educativo parte de: acciones concretas y vivenciales, la experiencia histrica, la sabidura de los pueblos, los conocimientos previos, las necesidades e intereses, la cultura, los problemas del contexto y otras fuentes. Teora. Es la interpretacin de la realidad ms all de la experiencia; son las explicaciones de la vida; es la sistematizacin de los saberes y conocimientos propios y cientficos; es el desarrollo de las habilidades y destrezas desarrolladas en la prctica; son los nuevos conocimientos, la valoracin, etc.
99. 99. 101 PARTICIPATIVA HORIZONTAL Y DIALGICA FLEXIBLE INTEGRAL EL MTODO DE PROYECTOS SOCIOPRODUCTIVOS EL TALLER EDUCATIVO OTRAS... CARACTERSTICAS: ESTRATEGIAS EDUCATIVAS:
100. 100. 102 PROYECTO SOCIO- PRODUCTIVO MDULO 1 MDULO 5 MDULO 2 MDULO 3MDULO 4 MTODO DE PROYECTOS EDUCATIVOS MODALIDADES DE ATENCIN Modalidad presencial Modalidad semipresencial Modalidad a distancia
101. 101. 103 U n proceso reflexivo, sistemtico y flexible, de indagacin de la realidad, de recoleccin y anlisis de la informacin, que describe y emite juicios de valor como base para la toma de decisiones y mejora de los procesos educativos. DINMICA HOLSTICA CUALITATIVA PARTICIPATIVA CUANTITATIVA SISTEMTICA PERMANENTE LA EVALUACIN ES CARACTERSTICAS DE LA EVALUACIN 8. EVALUACIN
102. 102. 104 COMUNICATIVA ORIENTADORA INFORMATIVA FORMATIVA FUNCIONES DE LA EVALUACIN
103. 103. 105 La evaluacin es modular dejando atrs la promocin por semestre o por ciclo La calificacin debe registrarse al final de cada mdulo. MOMENTOS DE LA EVALUACIN RESULTADOS/ SUMATIVA INICIAL / DIAGNSTICA DE PROCESO / FORMATIVA LA EVALUACIN
104. 104. MODELO EDUCATIVO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO Y CURRCULO BASE DEL SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL
105. 105. 108 Primera parte: Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo 1. Referentes histricos 2. Contexto poltico y constitucin del Estado Plurinacional 3. Principios 4. Educacin sociocomunitaria productiva 5. Educacin para Vivir Bien Segunda parte: Currculo Base del SEP 1. Fundamentos del currculo 2. Fines y objetivos del SEP 3. Estructura del SEP 4. Organizacin y estructura curricular 5. Componentes: Campos, reas y asignaturas 6. Currculo Base Currculo Regionalizado Currculo Diversificado Tercera parte: Currculo por Subsistemas y reas del SEP Cuarta parte: Proceso de implementacin del currculo CONTENIDO
106. 106. 109 Encuentro de dos civilizaciones Produccin comunitaria del conocimiento, transcurre en la vida diaria Restringida a determinados grupos sociales, divisin social de la educacin. Adoctrinamiento y enseanza elemental Los pueblos indgena originarios fueron privados de la educacin Inicios de la Repblica: Aportes de Simn Rodrguez. Escuelas de Ciencias y Artes. Escuelas de primeras letras: Escribir, leer, contar y orar. Inicios del siglo XX: Aportes de George Rouma. Creacin Normal en Sucre. Procesos educativos con un enfoque integral del ser humano y desde una perspectiva interdisciplinar de la pedagoga. Escuelas indigenales: Clandestinas, creadas por los indgenas para aprender a leer y escribir, espacio de resistencia comunitaria, fortalecimiento de la vida comunitaria. Fines del siglo XIX y principios del XX. EDUCACIN EN LAS CULTURAS INDGENAS ORIGINARIAS EDUCACIN EN LA COLONIA EDUCACIN EN LA POCA REPUBLICANA MODELO EDUCATIVO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO REFERENTES HISTRICOS (1)
107. 107. 110 REFERENTES HISTRICOS (2) Escuela Ayllu de Warisata: Modelo de lucha contra el sometimiento. Propuesta para reconstituir los valores comunitarios del ayllu. Ulaka (Parlamento Amawta): Instancia de direccin y expresin del vnculo de la educacin y la organizacin poltica y social. Escuela: articuladora de las acciones de la comunidad. Actividades educativas vinculadas a la vida, trabajo y produccin en comunidad. Cdigo de la Educacin Boliviana: Parte de la Revolucin de 1952. Se universaliza la educacin. Educacin Primaria gratuita y obligatoria. Su propsito es modernizar la sociedad bajo principios homogeneizadores y nacionalistas. Reforma Educativa de 1994: Parte de las polticas neoliberales imperantes en el pas. Se redujo a la Educacin Primaria con escasos resultados en la calidad de la educacin, sustentado en el constructivismo y el currculo por competencias. EDUCACIN EN LA POCA REPUBLICANA (2)
108. 108. 111 Educacin en la Repblica: Simn Rodrguez, Escuela de Artes y Oficios, Escuela de las primeras letras. Educacin desde el aporte de Rouma. Escuelas indigenales. Escuela Ayllu de Warisata. Cdigo de la Educacin Boliviana Reforma Educativa Divisin social de la educacin Educacin comunitaria en y para la vida Sociedad constituida 2000-2003: Guerra del Agua. Febrero Negro, Octubre.... Crisis democracia de pactos 1985: Nueva Poltica Econmica: neoliberal 1952: Modernizar el Estado, homogeneizar 1825: Nacimiento de la Repblica de Bolivia:Estado sin nacin y naciones sin Estado. Colonia 1492: Encuentro de dos cosmovisiones, civilizaciones. REFERENTES HISTRICOS (3) Ley A. Siani - E. Prez Constitucin Poltica del Estado Proceso de cambio participativo Plan Nacional de Desarrollo 2006: Revolucin Cultural y Democrtica REVOLUCINEDUCATIVA
109. 109. 112 Colonialismo: Imposicin de una cultura sobre las dems. Imaginario: Unos son mejor que otros. Estado centralista. Patrn primario exportador. Predominio de una forma de economa. Democracia formal y mediada. Derechos sociales: Asistencialismo, paliativo. `` Descolonizacin `` Estado social, comunitario y plurinacional `` Estado descentralizado y con autonomas `` Economa plural `` Democracia directa y comunitaria `` Derechos fundamentales `` Derecho a la vida, agua, alimentacin, educacin, salud `` Educacin plural PARA VIVIR BIEN Desde la Revolucin Educativa, contribuiremos a la construccin de: Bolivia se constituye en un Estado Unitario Social de Derecho Plurinacional comunitario, libre, independiente, soberano, democrtico, intercultural, descentralizado y con autonomas. Bolivia se funda en la pluralidad y el pluralismo poltico, econmico, jurdico, cultural y lingstico, dentro del proceso integrador del pas. (CPE, Cap. Primero. Modelo de Estado, Art. 1ro.) DE LA REPBLICA COLONIAL Y NEOLIBERAL AL ESTADO PLURINACIONAL ESTADO PLURINACIONAL Y EDUCACIN
110. 110. 113 PRINCIPIOS DE LA EDUCACIN PLURINACIONAL (1) PRINCIPIOS DE LA EDUCACIN PLURINACIONAL (2) Reivindicacin y legitimacin de saberes, conocimientos y valores de las naciones y pueblos indgena originario y campesinos y de las comunidades interculturales y afrobolivianas en interaccin con las otras culturas. Contribuye a la transformacin social, cultural, poltica y econmica, as como a la construccin de una sociedad libre de toda discriminacin y exclusin para el acceso y permanencia de todas y todos los habitantes. Convivencia: Ser humano, Comunidad, Madre Tierra y Cosmos, desde una comprensin holstica. Los y las estudiantes desarrollan sus procesos educativos mediante prcticas sociocomunitarias y de convivencia. Genera equidad y oportunidades de participacin para la toma de decisiones, promoviendo el ejercicio de los derechos y el cumplimiento de los deberes. Intracultural: Autoafirmacin y fortalecimiento de los saberes, conocimientos y valores sociocomunitarios, contribuyendo a la afirmacin de las identidades culturales. Intercultural: Encuentro entre culturas para superar las inequidades derivadas del colonialismo y la colonialidad. Plurilinge: Desarrollo de procesos educativos sustentados en el idioma materno y el castellano, y de un idioma extranjero como instrumento de comunicacin. EDUCACIN DESCOLONIZADORA, LIBERADORA, REVOLUCIONARIA, ANTIIMPERIALISTA Y TRANSFORMADORA EDUCACIN COMUNITARIA, DEMOCRTICA, PARTICIPATIVA Y DE CONSENSOS EDUCACIN INTRACULTURAL, INTERCULTURAL Y PLURILINGE
111. 111. 114 Desarrollo de las capacidades y habilidades para la produccin/creacin material e intelectual en consonancia con las potencialidades y vocaciones productivas de las regiones, el territorio y la territorialidad. Desarrollo de procesos de investigacin e innovacin tecnolgica para la identificacin y resolucin de desafos, necesidades y problemas socioculturales y econmicos. Creacin de entornos creativos y expresivos en el desarrollo de experiencias educativas. Diversa y plural en aplicacin y pertinencia a cada contexto geogrfico, social, cultural y lingstico, as como en relacin a las modalidades de implementacin en los subsistemas del Sistema Educativo Plurinacional. Es inclusiva, porque asumiendo la diversidad de los grupos poblacionales y de las personas que habitan el pas, ofrece una educacin oportuna y pertinente a las necesidades, expectativas e intereses de todas y todos los habitantes del Estado Plurinacional, con igualdad de oportunidades y equiparacin de condiciones, sin discriminacin alguna. EDUCACIN PRODUCTIVA TERRITORIAL, CIENTFICA, TCNICA Y TECNOLGICA EDUCACIN DIVERSA, PLURAL E INCLUSIVA PRINCIPIOS DE LA EDUCACIN PLURINACIONAL (3)
112. 112. 115 Educacin - Socio: Educacin democrtica Derecho a la educacin de todas y todos: Plural, Inclusiva, Universal y Diversa Educacin - comunitaria: Complementariedad Territorio y territorialidad Relacin entre lo individual y comunitario Educacin - Productiva. Creacin: Material e intelectual Tcnico - Humanstica Terico - Prctico Educacin de la vida, en la vida, para Vivir Bien Formacinintegralquepromuevelarealizacindelaidentidad,afectividad,espiritualidad y subjetividad de las personas y comunidades; vivir en armona con la Madre Tierra y en comunidad entre los seres humanos (Ley N 70, Art. 3, pargrafo 11) Educacin del Vivir Bien Formacin integral y holstica del ser humano. Proceso de formacin que se desarrolla a travs de las dimensiones vivenciales: espiritual (Ser), cognitiva (Saber), productiva (Hacer) y organizativa (Decidir). EDUCACIN SOCIO COMUNITARIA Y PRODUCTIVA EDUCACIN PARA VIVIR BIEN Para VIVIR BIEN
113. 113. 116 FUNDAMENTOS POLTICOS IDEOLGICOS FUNDAMENTOS FILOSFICOS Y SOCIOLGICOS Desestructuracin del colonialismo y colonialidad Sustentada en la concepcin de vida del Vivir Bien Fortalecimiento de la identidad cultural en dilogo con las otras culturas Base: Estructuras organizativas y territorios de las comunidades Transformacin social, econmica, cultural y poltica. El ser humano est constituido por dimensiones vivenciales: Ser, Hacer, Saber y Decidir Lucha contra toda forma de discriminacin CURRCULO BASE DEL SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL FUNDAMENTOS DEL CURRCULO (1)
114. 114. 117 Dimensiones vivenciales y holsticas del ser humano FUNDAMENTOS DEL CURRCULO VIVIR BIEN EN COMUNIDAD SER valores principios ESPIRITUALIDAD HACER prctica PRODUCCIN DECIDIR poder poltica ORGANIZACIN SABER teora - praxis CONOCIMIENTO
115. 115. 118 DIMENSIN ESPIRITUAL: SER Identidad, valores, principios DIMENSIN DE LA PRODUCCIN: HACER Produccin material e intelectual DIMENSIN DEL CONOCIMIENTO: SABER Conocimientos, saberes y experiencia DIMENSIN POLTICA: DECIDIR Organizacin, poltica, poder y comunidad EDUCACIN PARA VIVIR BIEN EN COMUNIDAD FUNDAMENTOS DEL CURRCULO: LAS DIMENSIONES VIVENCIALES
116. 116. 119 FUNDAMENTOS PSICOPEDAGGICOS FUNDAMENTOS EPISTEMOLGICOS La escuela no es ms el recinto cerrado y apartado de la sociedad y el entorno. Es una institucin de vida Proceso de construccin permanente del conocimiento El currculo se sustenta en experiencias y propuestas como: Escuela Ayllu de Warisata, pedagoga liberadora de Paulo Freire, teoras socio-crticas, enfoque histrico-cultural de Vigotsky Los saberes y conocimientos se construyen a partir de la relacin dialgica entre: ser humano, comunidad, Madre Tierra y Cosmos. Con enfoque de redistribucin del poder del conocimiento Los procesos educativos son de carcter prctico - terico - valrico - produccin, y se desarrollan en espacios productivos El desarrollo de saberes y conocimientos es un proceso integrador y holstico, con enfoque interdisciplinario y transdisciplinario FUNDAMENTOS DEL CURRCULO (2)
117. 117. 120 Contribuye a la consolidacin del Estado Plurinacional Coadyuva al cambio de esquemas mentales individualistas, racistas y discriminadores para el ejercicio pleno de sus derechos y la convivencia. formacin integral y holstica de mujeres y hombres con pensamiento crtico y propositivo, accin transformadora y con valores sociocomunitarios. dilogo intercultural entre los pueblos y naciones indgena originario campesinos, comunidades afroboliviana, interculturales y el mundo. A travs de la Estableciendo FINALIDAD DE LA EDUCACIN
118. 118. 121 Educacin Regular Educacin Alternativa y Especial SEP Ed. Superior de Form. Profesional ESTRUCTURA DEL SEP Y TRANSFORMACIN CURRICULARCurrculo en construccin Lineamientos en construccin REASMBITOSSUSBSISTEMAS Ed. Inicial en Familia Comunitaria Ed. Primaria Comunitaria Vocacional Ed. Secundaria Comunitaria Productiva Educacin Alternativa Educacin Especial Formacin de maestros y maestras Formacin Tcnica y Tecnolgica Formacin Artstica Formacin Universitaria EPJA Ed. Permanente Alf. y Postalfabet. Ed. P. Discapac. Ed. Dif. Aprend. Ed. Talento Extraord.
119. 119. 122 EJES ARTICULADORES: Saberes, conocimientos y prcticas de la sociedad, integradores y dinamizadores del currculo para Vivir Bien. Vnculo prctica - teora Disciplinas curriculares reas de saberes y conocimientos Campos de saberes y conocimientos Procesos educativos y de investigacin desarrollados de manera holstica, dialgica y cclica, directamente relacionados con lo que ocurre en la realidad Parte de las reas en el que se organizan lgica y pedaggicamente los saberes y conocimientos a travs de contenidos Al igual que los campos, integran e interrelacionan disciplinas afines Organizan y articulan saberes y conocimientos de manera complementaria en funcin de su uso y utilidad sociocomunitaria ESTRUCTURA CURRICULAR
120. 120. 123 CAMPOS Y REAS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS COSMOS Y PENSAMIENTO VIDA TIERRA TERRITORIO COMUNIDAD Y SOCIEDAD CIENCIA TECNOLOGA PRODUCCIN BIOLOGA, GEOGRAFA FSICA Y QUMICA MATEMTICA REAS TCNICAS, TECNOLGICAS Y PRODUCTIVAS COSMOVISIONES Y FILOSOFA VALORES, ESPIRITUALIDAD Y RELIGIONES COMUNICACIN Y LENGUAJES CIENCIAS SOCIALES ARTES PLSTICAS EDUCACIN MUSICAL EDUCACIN FSICA TRANSDISCIPLINARIO SER HACER DECIDIRSABER INTERDISCIPLINARIO
121. 121. 124 EJES ARTICULADORES EDUCACIN EN VALORES SOCIOCOMUNITARIOS EDUCACIN EN CONVIVENCIA CON LA NATURALEZA Y SALUD COMUNITARIA EDUCACIN PARA LA PRODUCCIN EDUCACIN INTRACULTURAL INTERCULTURAL Y PLURILINGE VIDA TIERRA TERRITORIO COMUNIDAD Y SOCIEDAD COSMOS Y PENSAMIENTO CIENCIA TECNOLOGA Y PRODUCCIN A R T IC U LA A R T IC U LA A R T IC U LA A R T IC U LA SER HACER DECIDIRSABER
122. 122. 125 EJES ARTICULADORES CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS REAS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS Educacin para la intra - interculturalidad y plurilinge Educacin en valores sociocomunitarios Educacin para la produccin Educacin en convivencia con la naturaleza y salud comunitaria Cosmos y pensamiento Cosmovisiones, Filosofa y Psicologa Valores, Espiritualidad y Religiones Comunicacin y Lenguajes / Computacin Comunidad y Sociedad Idioma Originario Idioma Extranjero Ciencias Sociales Artes Plsticas y Visuales Educacin Musical Educacin Fsica y Deportiva Vida, Tierra y Territorio C. Nat. / Biologa y Geografa C. Nat. / Fsica y Qumica Ciencia, Tecnologa y Produccin Matemtica Formacin Tcnica, Tecnolgica y Productiva / Gral. y Especializada ESTRUCTURA Y ORGANIZACIN CURRICULAR (GENERAL) CAMPOS, SABERES Y EJES ARTICULADORES
123. 123. 126 CURRCULO BASE PLURINACIONAL De acuerdo a la CPE y la Ley de la Educacin Articula la pluralidad del Estado Principios, fundamentos, campos y reas de saberes y conocimientos, ejes articuladores obligatorios para todo el SEP CURRCULO REGIONALIZADO Construccin de sentidos en dilogo y complementariedad entre CB - saberes y conocimientos de la regin Conjunto de planes y programas que se complementan con el CB del SEP Segn contexto sociocultural y lingstico, y vocaciones y potencialidades productivas territoriales CURRCULO DIVERSIFICADO Incorpora las particularidades de los saberes y conocimientos de cada contexto local Responde a las necesidades, expectativas e intereses de la poblacin en el mbito local Se disean y desarrollan en el marco de lo establecido en el CB del SEP y el Currculo regionalizado NIVELES DE CONCRECIN CURRICULAR
124. 124. 127 NIVELES DE CONCRECIN DEL CURRCULO APLICACIN EN EL CONJUNTO DEL SEP COMPLEMENTACIN SEGN NIVEL Plurilinge Currculo Base Plurinacional Fundamentos Objetivos generales Estructura curricular: Principios Campos y reas de saberes y conocimientos Ejes articuladores Planes y programas Currculo Regionalizado Planes y Programas Identidad Idioma materno Saberes y conocimientos de la regin Currculo Diversificado Identidad Idioma materno Saberes y conocimientos locales NIVELES DE CONCRECIN DEL CURRCULO
125. 125. LEY DE LA EDUCACIN AVELINO SIANI - ELIZARDO PREZ LEY N 70 DE 20 DE DICIEMBRE DE 2010
126. 126. 130 TTULO IV DISPOSICIONES TRANSITORIAS Y FINALES TTULO I MARCO FILOSFICO Y POLTICO DE LA EDUCACIN BOLIVIANA TTULO II SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL SEP TTULO III ORGANIZACIN CURRICULAR, ADM. Y GESTIN DEL SEP CAP. I LA EDUCACIN COMO DERECHO FUNDAMENTAL CAP. II BASES, FINES Y OBJETIVOS DE LA EDUCACIN CAP. III DIVERSIDAD SOCIOCULTURAL Y LINGSTICA CAP. I SUBSISTEMA DE ED. REGULAR CAP. II SUBSISTEMA DE ED. ALTERNATIVA Y ESPECIAL CAP. III SUBSISTEMA DE ED. SUPERIOR DE FORMACIN PROFESIONAL CAP. I ORGANIZACIN CURRICULAR CAP. II ADMINISTRACIN Y GESTIN DE LA EDUCACIN CAP. III APOYO TCNICO DE RECURSOS Y SERVICIOS CAP. IV PARTICIPACIN SOCIAL COMUNITARIA ESTRUCTURA
127. 127. 131 Derecho a la educacin Funcin suprema y primera responsabilidad financiera Estado y sociedad tienen tuicin plena sobre el SEP SEP: instituciones educativas fiscales, privadas y de convenio Educacin unitaria, pblica, universal, democrtica, participativa, comunitaria, descolonizadora y de calidad. Educacin intracultural, intercultural y plurilinge SEP se fundamenta en educacin abierta, humanista, cientfica, tcnica y tecnolgica, productiva, territorial, terica y prctica, liberadora y revolucionaria, crtica y solidaria. Educacin obligatoria hasta el bachillerato Educacin fiscal gratuita hasta el nivel supe