curriculo de educacio inicial

Currículo

Educación

Inicialde

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Lectura

"No hay más que un camino para el progreso en la educación, como en todas las cosas humanas, y es el de la

ciencia guiada por el amor. Sin ciencia, el amor es impotente; sin amor, la ciencia es destructiva."

(BERTRAND RUSSELL)

Palabras que aparecen en la cabecera del primer capítulo del libro: RUSSELL, B.

(1979): Ensayos sobre educación. Madrid, Espasa Calpe

Estrategia de Inicio

Juguemosen parejas

Estrategia de activación

Recuerdatu número

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1 Antecedentes de laEducación Inicial

EducaciónInicial

Educación Preescolar = 1º nivel del S.E.V. a través de la L.O.E. (1980)

Práctica – Currículo (1985 – 1998)Programas No Convencionales+Familia de menos recursos+

Niño y Niña centra su aprendizaje individual

Currículo sistémico, activo y abierto

ElementosNiñas – Niños – Docente – Ambiente Aprendizaje – Familia - Comunidad

Sistema EducativoNivel Preescolar es un subsistema

Educ. Formal Educ. Informal

Componentes

NormativoPostulados

Filos. / Leg. /Psicol.

OperativoPlan de Estudio

Guía práctica

Recuerdatu número

1 Antecedentes de laEducación Inicial

EducaciónInicial

Revisión curricular Nivel Preescolar = Relación de los Niveles de Preescolar y Básica1996

Edo. Compromiso internacional = Educ. para todos1990

Evaluación de programas sobre Educ. para todos2000

Documento = Currículo de Educación Inicial coherente con LOPNA y CRBV2002

Recuerdatu número

2 Definiciones de laEducación InicialAlcancesy

La Educación Inicial con una visión de desarrollo humano como un continuo, enfoque integral

globalizado que vincula la Educación Inicial con la Educación Básica para darle continuidad y afianzamiento en ésta última a los vínculos afectivos que son la base de la identidad y

socialización para la construcción de la ciudadanía y del conocimiento.

DEFINICIÓN. Una etapa de atención integral al niño y la niña desde su gestación hasta cumplir los 6 años, o cuando ingrese al primer grado de

Educación Básica, a través de la atención convencional y no convencional, con la participación de la familia y la comunidad.


PROCESO DE ESTRUCTURACION DE LA EDUCACION BOLIVARIANA COMO CONTINUO HUMANO

SIMONCITOEDUCACIÓN INICIAL

ESCUELA BOLIVARIANA

LICEO BOLIVARIANO

EDUCACION BOLIVARIANA Y TRABAJO PARA EL DESARROLLO SOBERANO

PRIMER GRADO PREESCOLAR Y ROTACION DOCENTE

SEPTIMO BOLIVARIANO

SEMINARIO Y CENTROS PARA EL DESARROLLO ENDOGENO

EJE TIC

CBIT

INFOCENTROS

SUPER AULAS

CBIT MOVIL

TV video

LABORAT DES END

EN PROCESO DE UNIVERSALIZACION

EN PROCESO DE INSTAURACION

TRANSICION Y ENSAYOS

MISIONES

EDUCACION TECNICA ROBINSONIANA

UNIVERSIDAD BOLIVARIANA

SISTEMA NACIONAL INCLUSIVO

SUCRE

RIBAS

ROBINSON 2

ROBINSON 1

MISIONES

VUELVAN CARAS

BARRIO ADENTRO

Recuerdatu número


SABER HACER

Afectividad

Identidad

Desarrollo Endógeno

Desarrollo Global

Juego

Educ. para el trabajo

Mención

Inteligencia

Cognición

Investigación

Pensamiento Complejo

Producción de Conocimientos

CONVIVIR

La Educación Bolivariana en su concepción, contempla una educación integral y de calidad para todos y todas en un continuo

de desarrollo del ser social, en consideración a los períodos de vida infancia – niñez – adolescencia – juventud- adultez, para formar los ciudadanos y ciudadanas que requiere la Republica

Bolivariana de Venezuela.


Estrategia

Unamos las piezasdel ROMPECABEZAS

3 Conceptualización del Currículo deEducación Inicial

Sustentado en la CRBVEducación = Derecho humano y deber

social

“Perspectiva de construcción cultural, el cual enfatiza en la experiencia

humana como punto de partida para organizar la práctica educativa.

(Grundy, 1998)

Currículo participativo, flexible, contextualizado en diversidad social y cultural

“Paradigma educativo que valora la participación y acción de las personas

de una comunidad” (Kenmis, 1996)

Desarrollo de un Ser socialBusca el desarrollo integral de la

población desde la gestación hasta que cumpla 6 años o ingrese a primer

grado

DIVERSIDAD SOCIAL Y CULTURAL

Recuerdatu número

4 Fundamentos del Currículo deEducación Inicial

a


Concepción delNiño y la Niña

Ser humano = sujeto de derecho = potencial de

desarrolloSecuencia de Etapas

Evolutivas

Curiosos, espontáneos, sensibles, investigadores y exploradores del entorno.

(Barroso, 2000)Procesos de DesarrolloUbic./Identif./Relac./Soc.

(Brofenbrener, 1987) SENTIDO ECOLÓGICO

Familia grupo primario satisface alim./salud/juego/segur.

b


MarcoPolítico – Filosófico y Legal

POLÍTICO

FILOSÓFICO

LEGAL

El Estado tiene como fin esencial la defensa y el desarrollo del Niño y Niña

CRBV = Arts. 3, 75, 78, 102, 103

Desarrollo HumanoDimensiones del

Ser – Hacer – Conocer y Convivir

LOPNA = Deberes y DerechosCRBV = Arts. 53. – 68. Art. 81

c


Desarrollo delaprendizaje infantil

DENOMINACIÓN AUTOR ÉNFASIS CRITERIO

Teoría epistemológica genética

Jean PiagetEl individuo

Sujeto Objeto

Función Invariante

* Organización

* Adaptación, asimilación •Equilibrio,

•Función Variante (Esquemas)

* Períodos de desarrollo. Maduración

Teoría social, contextual

Lev Vygostky

Mundo social, el colectivo

Significados

Internalizaciones

Representación mental

Aprendizaje por interacción socio- cultural

Aprendizaje Significativo

David AusubelConexiones con las estructuras

cognitivas

Aprendizaje significativo

Por recepción

Por descubrimiento dirigido y descubrimiento autónomo

Recuerdatu número

d


FundamentosPedagógicos

CONSTRUCTIVISMO DEL

CONOCIMIENTO

PILARES FUNDAMENTALES

Ser – Hacer – Conocer y Convivir

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOExperiencia previas

GLOBALIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Proceso holístico de desarrollo

e


El / La Maestro(a)como Mediador

Proceso de aprendizaje donde existe interacción social entre

dos o más personas.

El docente acompaña al niño y la niña en su proceso y se

establece como vinculo perfecto entre lo tangible e intangible.

ZONA DE DESARROLLO PROXIMAL

Nivel Real de DesarrolloNivel Efectivo y Real

Nivel de Desarrollo Potencial

f


Perfil delNiño que egresa

Aprender a Conocer

Aprender a Hacer

Aprender a Ser

Aprender a Convivir

Recuerdatu número

g


Aproximaciónal Perfil docente

PersonalPilar del conocimiento

aprender a SER

Pedagógico – ProfesionalPilar del conocimiento aprender a CONOCER Y HACER

Social - CulturalPilar del conocimiento

aprender a CONVIVIR

5 Finalidad de laEducación InicialObjetivosy

Promover el aprendizaje y desarrollo del niño y la niña entre 0 y 6 años, como

seres sociales, personas y sujetos de derechos, partícipes activos de su

proceso de formación integral, miembros de una familia y una comunidad

que poseen características personales, sociales y culturales particulares.

En dos niveles o fases

Maternal:Maternal: Niños y niñas desde la gestación hasta cumplir 3 años.

PPreescolar:reescolar: Niños y niñas desde 3 años de edad hasta cumplir los 6 o a su ingreso a Educación Básica.

6 Estructura Curricular

EJES CURRICULARES

ÁREAS DE APRENDIZAJE

COMPONENTES

APRENDIZAJES ESPERADOS


ESTRUCTURA CURRICULAR

LÚDICO

AFECTIVIDAD

INTELIGENCIA


COMPONENTESAPRENDIZAJES

ESPERADOS

Formación personal y

social

Identidad y género, Autoestima, Autonomía,

Expresión de sentimientos y emociones, Cuidado y

seguridad personal, Convivencia, Interacción social, Normas, Deberes, Derechos, Costumbres, Tradiciones y Valores

Definidos para maternal y preescolar

Relación

con el ambiente

Tecnología y calidad de vida, Características, Cuidado y preservación del ambiente,

Procesos matemáticos, Espacios y formas

geométricas, La medida y sus magnitudes, Serie numérica


Comunicación y representación

Lenguaje oral, Lenguaje escrito, Expresión plástica,

Expresión corporal, Expresión musical, Imitación y Juego de

roles.



EJES CURRICULARES

1 LÚDICO (Hacer)Juego como actividad vital en su

aprendizaje.

Exploran, inventan, disfrutan, descubren y aprenden.

2 AFECTIVIDAD (Convivir)Desarrollo del Ser social y emocional,

para su realización como persona

3 INTELIGENCIA (Saber)Desarrollo intelectual vinculado a

procesos cognitivos.

Recuerdatu número



2RELACIÓN

CON EL AMBIENTEAmbiente = Todo.

Experiencias de Aprendizaje.

Confianza en sí mismo, autonomía y seguridad en los ecosistemas sociales.

3COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

Perspectiva constructivista. Comprensión y uso del Lenguaje.

Vigotsky1FORMACIÓN

PERSONAL Y SOCIALAutoconocimiento y comprensión

del mundo que les rodea.

Proceso de toma de decisiones.

7 Desarrollo Curricular

Procesos que hacen posible la acción educativa de forma

coherente y eficaz

Tipos de atención a la Diversidad cultural y social

AMBIENTES

DE

APRENDIZAJE

DIMENSIÓN FÍSICA

Espacio Físico

DIMENSIÓN FUNCIONAL

Actividad que se realiza en los espacios

DIMENSIÓN RELACIONAL

Niño – Niña Niño – Docente

Niño - Adulto

DIMENSIÓN TEMPORAL

Planificación Tiempo de jornada

o rutina diaria

8 Evaluación Planificacióny

PLANIFICACIÓN

B.-ELEMENTOS DE LA PLANIFICACIÓN POR PLANES

1.- REGISTROS – OBSERVACIONES – INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN – DIAGNÓSTICOS – JUSTIFICACIÓN - ANÁLISIS.

2.- ÁREA DE APRENDIZAJE – COMPONENTES- APRENDIZAJES ESPERADOS 3.- INDICADORES DE APRENDIZAJES- INDICADORES DE DESARROLLO

4.- OBJETIVOS POR ÁREA DE APRENDIZAJE 5.- ESTRATEGIAS, ACTIVIDADES Y RECURSOS

C.-ELEMENTOS DE LA PLANIFICACIÓN POR PLANES ESPECIALES 1.- NOMBRE DEL PLAN- JUSTIFICACIÓN - DIAGNÓSTICOS – ANÁLISIS.2.- ÁREA DE APRENDIZAJE – COMPONENTES- APRENDIZAJES ESPERADOS 3.- INDICADORES DE APRENDIZAJES- INDICADORES DE DESARROLLO 4.- OBJETIVOS POR ÁREA DE APRENDIZAJE 5.- ESTRATEGIAS, ACTIVIDADES Y RECURSOS 6.- CIERRE

A.-ELEMENTOS DE LA PLANIFICACIÓN POR PROYECTO DIDÁCTICO

1.- REGISTROS – OBSERVACIONES - INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN – DIAGNÓSTICOS NACIMIENTO DEL PROYECTO – NOMBRE DEL PROYECTO - ANÁLISIS.2.- ÁREA DE APRENDIZAJE – COMPONENTES- APRENDIZAJES ESPERADOS 3.- INDICADORES DE APRENDIZAJES- INDICADORES DE DESARROLLO 4.- OBJETIVOS POR ÁREA DE APRENDIZAJE 5.- ESTRATEGIAS, ACTIVIDADES Y RECURSOS


EVALUACIÓN

INSTRUMENTOSINSTRUMENTOS

Escalas de EstimaciónEscalas de Estimación

Entrevistas a losEntrevistas a losPadres y/o familiaresPadres y/o familiares

Boletín InformativoBoletín Informativo

RegistrosRegistros


EVALUACIÓN

ENTREVISTAS A LOS PADRES Y/O FAMILIARESENTREVISTAS A LOS PADRES Y/O FAMILIARES

• Dónde y con quiénes vive el niño o la niña.• Dónde localizar a la familia o responsable del niño o la niña en caso de alguna emergencia.• Datos relacionados a su salud.• Datos relacionados con su alimentación.• Juegos y juguetes favoritos.• Hábitos de sueño.• Opinión de las familias acerca de su hijo e hija• Información acerca de que hace la familia cuándo el niño o niña comete alguna falta entre otras.

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EVALUACIÓN ESCALAS DE ESTIMACIÓNESCALAS DE ESTIMACIÓN

Aspectos a Evaluar

Señala y nombra las distintas partes del cuerpo en sí mismo y en los demás

Nombre del niño / niña

Diego

15 meses

Luis

10 meses

Carolina 12

meses

Amada 14

meses

Rita 13 meses

Fecha de Observación

10/3/06 5/3/06 7/3/06 9/3/06 8/3/06

1. Señala sus ojos.

S N EO EO S

2. Señala su cabeza.

S N S N

3. Señala sus pies.

N S EO S

4. Nombra su nariz.

S N SESCALA: S: Siempre EO: En ocasiones N: No lo hace NO: No se observó.

Recuerdatu número


EVALUACIÓN REGISTROS FOCALIZADOS O NO FOCALIZADOSREGISTROS FOCALIZADOS O NO FOCALIZADOS

Período de la Jornada:_________________________ Fecha: 10/03/06

Nombre Luisa CáceresEdad: 4 añosEspacio Exterior

Observaciones:Luisa en las actividades del espacio exterior, jugaba con una pelota, se le acercaron Manuel y Julio, le dijeron. ¡Tira la pelota! La niña la agarra con ambas manos y dice ¡ no, es mía! . La maestra le dice: Mailet, ¡lánzala a tus amigos! Ella dice ¡no! Y, se pone a llorar.

Análisis de lo observadoUtiliza el “mío” para referirse a objetos del aula, no comparte a petición del adulto.


EVALUACIÓN BOLETÍN INFORMATIVOBOLETÍN INFORMATIVO

(Fase o Nivel Maternal).Nombre: Ismael Infante Mes de diciembre: Edad 2 años

Áreas de Aprendizaje:

• Formación Personal y Social: Se adaptó al maternal. Conoce las distintas instalaciones del Centro y la ubicación de los materiales del aula. Llama a los docentes y algunos de sus compañeros por su nombre. Está avisando cuando se hace pipí o pupú, en ocasiones orina en la bacinilla…

• Comunicación y representación: Se comunica con gestos, verbaliza el nombre de algunos juguetes. Disfruta de las canciones y repite algunas de sus palabras. Baila al ritmo de la música. Raya con creyones de cera…

• Relación con el ambiente: Reconoce la lluvia y el sol. Ayuda a recoger los juguetes. Reconoce lo que está arriba y abajo…

por su atención

Gracias

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